数学教育学报杂志

几何机器明证引发的思考

作者： 华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心; 湖北武汉430079; 广州大学计算科技研究院; 广东广州510006　张景中; 彭翕成; 邹宇

时展要求教育资源智能化,而不是简单的"电子化".智能解答能在教育领域得以应用的基本要求是能被人理解接受,即有很好的可读性.最新研究表明,人类的解答未必是最好的,计算机可能给出让人惊讶的解答.计算机给出的解答...

培养有教养的公民--加拿大BC省新课改中核心素养的价值导向与课程转化

作者： 河南师范大学教育学部; 河南新乡453007　崔振成

加拿大BC省的新一轮基础教育课程改革是在对时展背景研判--"儿童正在踏入什么样的世界"、对未来人才素养的谋划--"未来世界需要什么样的儿童"的基础上,将"培养有教养的公民"作为总的价值导向,将核心素养作为价值实现...

从数学特色课程管窥加拿大BC省新课程改革

作者： 华中师范大学数学与统计学学院; 湖北武汉430079　李娜; 李波; 徐章韬

为了更好地理解中国三维课程目标和学科核心素养之间的关系,以加拿大BC省11和12年级的"计算机数学"为个案,解析了学生核心素养和学科核心素养如何体现在具体的学科课程中.BC省新课程框架合理处理了学生核心素养和学...

世界一流大学本科数学课程建设的特色与启示--以英属哥伦比亚大学为例

作者： 河北师范大学教师教育学院; 河北石家庄050024; 河北师范大学数学科学学院; 河北石家庄050024　陈雪梅; 王帅琦; 闫雪

大学本科课程建设与人才培养的质量息息相关.以英属哥伦比亚大学理学院本科教育以及数学课程建设为例,首先分析了这所世界一流大学本科教育的发展目标、策略与成果,然后归纳了数学课程建设的特色:(1)开发梯度与广度...

基于TPACK理论的学科教育技术课程研究及启示--以英属哥伦比亚大学“运用技术教数学与科学”课程为例

作者： 湖南师范大学数学与统计学院; 湖南长沙410081; 加拿大英属哥伦比亚大学教育学院; 不列颠哥伦比亚温哥华V6T; 1Z4　袁智强; MARINA; MILNER-BOLOTIN

学科教育技术课程是培养教师实施信息技术与学科教学深度融合能力的重要载体.为了探讨如何建设深入学科的教育技术课程,采用内容分析和深度访谈等方法研究了英属哥伦比亚大学的一门在线教育硕士项目课程--"运用技术...

初中生数学学习非智力因素调查问卷的编制

作者： 天津师范大学教育学部; 天津300387; 天津经济技术开发区国际学校; 天津300457　王光明; 李爽

通过查阅文献资料与已有成熟问卷,征询专家意见,根据初中生数学学习特点,编制了"初中生数学学习非智力因素调查问卷".经过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析,对问卷进行相应修改,正式问卷包括动机、态度、意...

基于结构方程模型的学习策略影响因素探究--以初中生学习“统计与概率”为例

作者： 陕西师范大学教育学院; 陕西西安710062　何勇刚; 张立昌

以广西3所市区初中学校七八九年级的560名学生为研究对象,考察初中生在统计学习过程中的学习动机、学习焦虑、自我效能感、自我概念对统计学习策略的影响,结果表明:(1)统计学习动机、统计自我概念和统计自我效能感对...

高考数学命题质量评价的基础与方法

作者： 福建师范大学数学与信息学院; 福建福州350117　柯跃海; 陈清华

高考数学命题的质量评价,对于高考数学命题质量的提高、高考数学核心功能的发挥,都有着显见的意义和价值.基于相关实践与研究提出:科学的高考数学命题质量评价,首先必须明辨评价的基础,包括准确解读评价的内涵、准确...

基于Fuzzy-AHP质疑式数学核心素养评价指标体系的研究

作者： 山东师范大学数学与统计学院; 山东济南250358; 青岛大学数学与统计学院; 山东青岛266071　傅海伦; 张丽; 王彩芬

数学核心素养培养是当下基础教育数学课程与教学改革的热点.培养学生的质疑能力和创新精神,建立科学合理的数学核心素养评价指标体系是当下迫切需要解决的问题.质疑式学习包括认知性质疑、迁移性质疑、创造性质疑.质...

中国大陆与台湾地区高考数学试题难度比较研究--以2016-2018年大陆全国卷Ⅰ与台湾指考试题为例

作者： 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心; 甘肃兰州730070; 西北师范大学教育学院; 甘肃兰州730070　李保臻; 石烨

运用综合难度模型的相关理论,对中国大陆与台湾地区2016-2018年的高考数学试题从"认知、背景、运算、推理、知识含量、是否含参、思维方向、梯度"8个因素进行了比较分析.研究得出:大陆高考试题分别在"认知"因素的"记...

数学教育跨学科卓越奖(IEME奖):表彰和促进数学教育跨学科“合作”“领导力”及“影响力”

作者： 德克萨斯农工大学; 德克萨斯州77843; 内布拉斯加—林肯大学; 内布拉斯加州68588; 天津师范大学教育学部; 天津300387; 山东省博兴第一中学; 山东滨州256500　李业平; LEWIS; W; JAMES; 陈霞(翻译)

介绍了美国德克萨斯农工大学数学教育跨学科卓越奖的建立背景、缘由和重大意义.有别于数学教育界和数学界的其它奖项,该奖项强调了认识和重视数学教育的跨学科性和跨学科协作的重要性;并将其作为促进数学教育(作为一...

南疆小学生数学运算错误类型及分析--基于新疆大规模测评数据

作者： 中央民族大学理学院; 北京100081　何伟; 董连春; 法旭; 邵伟; 郎甲机

结合新疆大规模测评数据,针对南疆小学生数学运算中错误进行了微观分析.研究发现,南疆小学生在整数乘法、整数除法、整数混合运算、小数加法、小数减法和小数混合运算6个方面出现错误类型主要表现为概念性错误,即混...

普特南数学竞赛的历史与启示--一项实证研究

作者： 郑州师范学院数学与统计学院; 河南郑州450044; 华东师范大学数学科学学院; 上海200241; 上海市核心数学与实践重点实验室; 上海200241　牛伟强; 何忆捷; 熊斌

调查研究1938-1978年普特南数学竞赛优胜者--普特南会员的职业发展情况发现:大多数(76.4%)普特南会员都会获得博士学位,并且获得的博士学位几乎全部都是理工科博士学位,特别是数学(含统计学)博士学位;大多数(77.0%)...

中国数学教师继续教育的发展轨迹与动态趋势--基于《数学教育学报》(1992-2018年)的文献计量与内容分析

作者： 陕西师范大学数学与信息科学学院; 陕西西安710119　王允; 黄秦安

继续教育关系教师的可持续发展和专业有效进阶.为描述数学教师继续教育的发展轨迹与动态趋势,以《数学教育学报》(1992-2018年)刊载的123篇数学教师继续教育文献为数据来源,以Note Express软件进行文献计量和内容分...

反馈对儿童早期数学学习效果的影响元分析

作者： 华东师范大学教育学部; 上海200062; 华东师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心华东师大分中心; 上海200062　吕雪; 郭力平; 李姗姗

反馈被认为是促进学生学习的最有力方式,信息技术的发展为反馈设计提供了支持.采用元分析方法考察反馈对儿童早期数学学习的影响,研究发现:反馈对儿童早期数学学习有较小的积极效果.通过调节分析发现,任务类型和反馈...

第八届全国数学史与数学教育学术研讨会纪要

作者： 华东师范大学教师教育学院; 上海200062　刘思璐; 韩嘉业; 姜浩哲

第八届全国数学史与数学教育(HPM)学术研讨会暨第十届中国数学会数学史分会学术年会在上海交通大学举行,有关HPM方面的报告共36个,涉及张奠宙先生纪念、HPM理论探讨、HPM教学实践、教育取向的历史研究、HPM与大学数...

课程教材建设助推新时代中国特色先进水平数学教育发展--首届“京师数学新课程教学与评价会议暨北京师范大学数学科学学院课程教材研究中心成立大会”会议纪要

作者： 北京师范大学数学科学学院; 北京100875　孙彬博; 郭衎

首届"京师数学新课程教学与评价会议暨北京师范大学数学科学学院课程教材研究中心成立大会"于2019年10月18-21日在北京师范大学成功召开.来自全国高校、教育行政机构、教育出版社、中小学校、教研机构等共计七百余名...

《数学教育学报》编辑委员会

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