优秀班主任经验分享大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇优秀班主任经验分享范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

何以成为一名优秀的班主任？这是一个哈姆・雷特式的问题，难以回答又鲜明地摆在人们面前，对每个想要或正在担任班主任的老师而言无法回避。没有老师不希望自己是优秀的，而是什么使他们出类拔萃，优秀班主任的成长有规律可循吗？哪些方式值得我们借鉴？

我们且把班主任优秀的标准暂定为“自身素质好，工作能力强，工作成效大，社会认可度高”，然后依据这个其实并不清晰的标准分析优秀班主任的案例，探寻像丁榕、任小艾、魏书生、李镇西、于漪、窦桂梅等全国著名优秀班主任的专业成长经历，在几十本相关著作中，在他们作为班主任专业发展的故事中，在他们的教育自传经历中，我们发现在一些关键点上有共性。这些关键点似乎已经成为这些优秀班主任自主发展的必经途径。

一、学

学习是班主任自主发展的第一个有效途径，只有不断学习，才能为自己的专业发展增添后劲，保持班主任“职业青春”。如魏书生经常把“学习是人生的第一享受”这句话拿来鼓励学生，也勉励自己。把学习当成人生第一享受，也会成为把做工作、干事业当成第一享受的人。李镇西阅读教育类书籍近万本，读陶行知、卢梭、苏霍姆林斯基，从古今中外那些平实而伟大的教育思想中汲取养分，寻求并构建具有价值的教育理念，他被大家熟知后依然坚持参与各种提升培训。班主任作为教师中的一个特殊个体，比普通教师在学习内容、学习对象和学习过程都有独特之处。在学习内容上，一个优秀的班主任更多的是以一个教育者甚至“教育家”的角度，更广阔、更深入，既要学习学生必须明白的“大道理”，又要考虑各种具体的生活实际，学习内容与实践密切相关。因为工作对象是不同思想的个体，因此既要考虑全班的共性特点，又要考虑不同学生的个性差异，学习如何在自然状态下掌握学生的感性材料。学生的班级生活也是具体、综合、充满复杂性的，因此班主任的学习过程是一个教育性过程，中间充满了不确定性，内容与方式会随时调整改变，但不能断断续续。

我们发现优秀班主任在自主发展过程中，从未间断过班主任工作的业务学习。首先是坚持不懈地向书本学，学习新的教育思想，在理论知识水平提升中树立科学的学生观、教师观与教育观;二是谦虚地向同行学习，大部分优秀班主任在自传中都讲到了“班主任师傅”在“传帮带”中的重要作用，向老班主任学习，向同龄班主任学习，由于参加学习不仅是积累知识，更主要的是基于职业考虑，带有很强的实用性，希望把所学知识运用到当前问题或情境中，因此这样的学习都是自发主动的，明确的目的指向性使学习更有效果。三是做中教、做中学、做中求进步，学习意向会因工作与生活需要变化而变化，学习更倾向从现实要求、成功范例、失败教训及自身生活体验等方面多角度、多层次地进行剖析，以问题为导向，这样在实践学习中思维的广度具有更多优势。

二、思

“一个人从接受知识到运用知识的过程，实际上就是一个记与识、学与思的过程”。善于反思，这是一个研究型班主任必须具有的素质，更是优秀班主任自主发展的第二个重要途径。离开了反思，学以致用的过程将不能顺畅转化，反思会使人养成对日常工作与学习的一种敏感和探索习惯，保持一种积极探究的心态，不断改进自己的工作并形成理性认识。优秀教师无一不是在反思中成长。任小艾曾经谈到：我们要想让今天的孩子真正做到由被动变主动，老师必须改变自我，学会做事前、做事中、做事后都有思考，才能改变学生的学习方式。

经验对班主任的成长固然重要，如果一个教师仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。有的班主任辛辛苦苦工作了几十年，甚至是眼睛一睁忙到熄灯，到头来还只是停留在经验层次上，难有突破和提高。勤于思考，勤于反思，对班主任工作来说非常重要，多思考自己班主任工作经历，多反思自己的工作方法，以及工作中的一些案例，主动寻求解决办法。成为反思者也是班主任专业发展的必然。如果班主任在解决一个问题后缺乏必要的反思，则会让许多宝贵的经验得不到积累，无形中降低工作效率与价值，工作出现疲于应付的状态。做一名反思型教师是班主任自觉提升专业化发展水平的重要途径，班级建设过程是动态的，而这一切都建立在反思的基础上。

三、行

思想的花很美，行动之果更甜。思想是行动前的思考和规划，只有在行动中才能得到丰富和完善;如果没有行动，思想只能是空想、幻想，永远都不会成功。优秀的班主任都在创生自己的工作，感悟自己的工作，从理想状态到现实状态更多地表现为“做”的过程，表现为一系列实际行动。“行动”占主导的班主任，必定会开始制订切实的工作计划，研究问题学生案例，深入班级课堂，尝试新的构思，等等，在这些扎实的学习行动中，“思想”必会跟着“行动”逐步发展、成熟和升华，从而使自己逐渐变得优秀。

魏书生在一次讲座中谈到：许多看似困难重重的事情，只要敢于做，就会发现并没有我们想象得那样复杂;许多优秀教师的成功经验，就好像是一层“窗户纸”，奥秘一捅就开，关键是我们没有想到去做或没敢去做。许多青年班主任初上任时都充满了激情与梦想，但是很多人在自己工作中逐渐倦怠，思想变得消极和麻木，行动变得迟缓和敷衍;而那些名师从不这样，他们的可贵之处正在于他们始终处于“行动”之中，坚守着自己的思想追求，坚守着对事业和学生的真爱，始终如一地向着一个又一个目标迈进。魏书生在任教育局长时，经常外出开会、讲学，但他始终不离教学第一线，至今还坚持上一个班的语文课，并继续做着不挂班主任之名的班主任工作，从来没有请老师代过课。所以说，名师的成功之路是一个在教育实践中坚守自己梦想的长期征程。

四、述

“述”是一个表达自我的过程。在这个梳理过程中，人才能越来越认识到自己。“述”常见的有两种形式，除了语言上的表达，还有文字上的表述。优秀班主任常常喜欢交流，喜欢研讨，喜欢用文字表达自己的想法。像全国著名优秀班主任丁榕、魏书生、李镇西等，都是著作等身，并且长期在各地做报告讲演。他们“述”的过程一方面有益他人，为他人介绍自己的经验，另一方面有益于自己，在把一些心得表述出来的时候，这些本是经验性的内容经过了“学・思・行”的阶段，是自己不断学习、思考、完善，实现知识内化和升华的过程。

许多优秀班主任坚持写教育故事，真实记录教育教学生活的点点滴滴。譬如窦桂梅老师在四年间一共完成了1200多个故事，积累了100多万字的教育随笔。她的这种坚持不仅见证了自己的成长历程，而且在不断反思中提升了育人水平，通过网络这个平台感染了学生和家长，他们的分享、反馈使教育资源更为丰富。还有的优秀班主任写教育札记、写读书笔记，写教师反思日记，这样不仅可以培养班主任的反思习惯，而且可以帮助班主任积累经验，提升为理论，利用“写”的形式促进自我专业化发展。如果班主任在几十年教育生涯中与每一届学生发生的点点滴滴都有记录，把比较好的方法归纳总结成就每年的德育论文，把比较成熟的方法系统化成就德育著作，那么班主任成果才会在每日忙碌工作中得到升华。除了写作，通过与他人的沟通、交流和对话，用口头语言表述的过程也是发现自我、认清自我的过程，是一个输理和丰富自己思想及知识的过程，这样才可以获得更多灵感与智慧，促进其他教师进步。

从一些优秀班主任身上总结出的“学・思・行・述”是班主任自身素质提高的主要原因和有效途径。班主任自主发展是班主任的职业道德、专业知识和技能及专业责任感不断成熟、提升和创新的过程，同时是一个终身学习和自我反思的过程。班主任自主提高和发展必然经历这个过程。一名优秀的班主任总有自己独特的成长途径，但笔者相信“学・思・行・述”始终是班主任成长交响曲中的主旋律。

参考文献：

[1]刘祥，刘恩樵，主编.与优秀教师同行.华东师范大学出版社，2008.

[2]李镇西.做最好的教师.北京华夏新视界文化发展有限公司，2011.

篇（2）

2015年4月22日下午，岚山头街道中心小学第二次班主任工作论坛如期举行。班主任工作论坛是交流、促进德育队伍建设的有效途径。这次论坛，给我校班主任教师提供了很多扎实有效的管理经验，为我们今后班主任工作的开展起到了推动性的作用。

会议由学校工会陈涛主席主持，第一个环节是左加峰校长讲话，左校长言简意赅的讲了三项内容：

1、教师要重视本次活动，珍惜学习的机会。

2、教师要高看自己的位置，明确家长对教师的要求。

3、教师工作要做到三勤：眼勤、嘴勤、腿勤。

会议第二项，参观各班教室，其中重点的参观了我们一年级一班"缔造完美教室"的成果。初次尝试这件事情，虽然谈不上成功，却得到了学校领导的大力支持，这坚定了我要在教育上尝试创新的步伐。其他各班教室也是各有特色，很多老师以不同的形式，不同的方法展示着自己卓越的管理方式，都值得我们学习。

第三项是教师汇报活动，其中王亚琴老师和付艺伟老师对在市里参加的辅导员培训学习做了相关的汇报，让我们了解一些少先队近期的相关活动；我关于上次参加的"缔造完美教室"活动做了一个短的总结；然后各个级部的优秀班主任代表：黄丽娜老师、宋兴华老师、袁翠萍老师、杨树莲老师和胡欣老师跟大家分享了他们关于班主任工作管理的经验。几位优秀班主任认真严谨的工作态度，独特卓越的管理方式都给我留下了深刻的印象，在今后的工作中，我一定会博采众长，把学到的经验落实到具体的班级管理当中。

篇（3）

班主任专业化对班主任教师社会声誉和经济待遇的提高非常有利。因此班主任教师都需要行动起来，努力提高自身的业务知识和能力水平，使自己成长为专家型、研究型的班主任，努力摆脱经验型班主任的束缚，彻底从根本上改变班主任教师的职业形象。

班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化，它需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟，需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越，需要建立和健全相关的政策机制，为班主任专业发展提供切实有效的保障。要促进班主任专业发展，目前首当其冲的问题就是必须树立班主任专业发展的意识，提升教育行政部门、学校领导和班主任教师对班主任专业化发展的的认识。只有教育行政部门认识到了，才会出台相关的文件措施；只有学校领导认识提高了，才会建立起有利于班主任专业成长的学校制度；只有班主任自身的认识提高了，才会形成班主任专业化发展的最大动力。

二、强化和完善班主任培训制度

班主任培训制度包括职前和职后两个阶段。目前，班主任的职前培训主要包括大学期间的专业知识教学和由教育主管部门或学校举办的培训。据了解，目前我国多数师范类院校很少专门开设班主任工作方面的课程，即便开设也是作为公共选修课而设置，教学效果相对较差。虽然有的学生在教育实习中可以做实习班主任，但由于种种原因，原班主任一般不愿放手，实习班主任仅能以旁听生的身份进行学习和体验。这就造成了大学毕业生走上教师岗位之后班主任专业化知识的先天不足。因此，师范教育机构在传统的教育学和心理学之外，适当增加班主任工作方面的课程教学，使师范生掌握较系统的班主任工作理论，则显得尤为必要。

如果说职前培训更多的是一种理论的预练，那么职后的培训则是在实践基础上的一种不断学习和系统提高，也是班主任专业化发展的必然要求。仅仅依靠教育行政部门开展的培训对班主任教师们来说是远远不够的，现实需要学校开展丰富多彩的班主任培训和交流机制。如：举办优秀班主任讲座，既可邀请国内知名班主任，也可请本校优秀班主任介绍经验；可以开设班主任论坛，让班主任分享经验教训，互助探讨解决问题的方法；建立实习班主任制度，请优秀班主任对新班主任进行“传、帮、带”；开展优秀班级观摩活动，对优秀班主任的工作案例进行研究等。这些以班主任工作为主的校本培训，对促进班主任专业成长，将会起到极大的推动作用。

三、促进班主任教师自我发展

相对于制度建设等外部因素，班主任教师的自我发展和提高则是班主任专业化发展的内部因素，也是根本因素。班主任这一职业的专业化程度，不能只是被动的等待，它需要广大班主任教师去努力发展和提高，通过每个个体的专业化发展来促进整个行业的专业化发展程度。

篇（4）

说不上总结，只是自己对这一学期来的一些回顾：

一、注重能力的培养和锻炼

这学期，为了培养同学们的竞争意识，为了给更多的同学锻炼的机会，我重视小干部的培养，让他们互相监督，互相学习，轮流执政。在这种氛围下，班干部的工作很尽心，很认真，很负责任。当老师不在时，我就把课分给班干部，让他们组织管理，平时的听写也是由班干部进行，并且批改订证。这样一来，即锻炼了能力，又树立了威信。另外还有一些如：打扫卫生、管理晨读、维持纪律、记录好人好事、监督文明行为……使班干部真正成为老师的得力助手。

我们还策划了很多的活动，如：学习竞赛，小组竞争，听写比赛，写字比赛等等，这些活动，都交给班干部们自己组织安排，既锻炼了能力，又给班级带来了活力，还给同学们带来了很多的快乐！

没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进学生，和每一个学生成为朋友。记得有这样一首诗：我到河边饮水的时候，我觉得那水也渴着，我饮水的时候，水也饮我……我和学生之间，有三个共同，共同感受：感受学习的过程；感受同学的情谊，感受生活的美好；共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；共同成长：不停的学习新的知识，更新观念，和时代同步和学生共同成长。

二、和家长成为朋友

家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。因此，我特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长的沟通。

当家长不找班主任时，班主任更要主动与家长联系，孩子或喜或忧，都及时地通过电话、家访告知家长，让家长同喜同忧。当有些事情、有些做法家长不能理解时，心平气和地和他们解释清楚，用自己的实际行动来换取他们的信任。

很多事情都是随机而发的，我们并不能预设，但当事情发生时，做为班主任应该从中协调，使事情得到完美地解决。只有家长信任班主任，班主任工作才能很好地开展，学校的活动就能得到家长的支持。。

三、班主任随想

篇（5）

一、正确认识班主任在学校德育管理中的地位和作用

班主任和学生之间的相互了解程度最高。一个称职的班主任熟悉班内每一位学生的情况：学生的个性特征、学生的生活与学习能力、学生的思想与情感的发展状况等，使其在引导和管理学生方面具有独特的优势，这种优势主要表现为情感优势和权威优势。

在我们的课堂上往往最缺少的就是鼓励和表扬，学生渴望得到老师的认可，这时候班主任的作用应该发挥出来，可以召开主题班会，就班级里拾金不昧的好品质进行表扬和正面引导；对主动帮助学困生的优秀生给予肯定。让学生知道这些优秀品质是中华民族几千年来的传统美德，是值得大家学习和发扬的。让学生通过这些事得到思想上的教育，也只有班主任才能及时做到这一点，把德育教育渗透到班级日常管理之中。

二、重视对班主任的培养

从一名合格的教师成长为一名合格的班主任，再到成为一名优秀班主任的过程，就是一个教师角色意识不断转换，情感及社会价值观不断丰富和完善，工作方式和工作态度的不断提高，育人理念不断更新和发展的过程，是教师经历自我重塑的过程。每位班主任都有自己的一套教育教学方法，定期召开班主任研讨活动，是提升班主任工作水平的有效途径。通过班主任经验交流会，把好的方法拿出来供大家分享，这样可以让年轻的班主任学到老班主任的经验，少走弯路。

篇（6）

国家发展希望在教育，办好教育希望在教师。为了弘扬尊师重教的传统美德，培养广大学生尊师爱师的情感，xx学院校团委开展 “绿叶对根的情意——老师，托起太阳的人”主题活动。

正如一代伟人恩格斯所说的“尊师重教是一个民族强大的表现。”如果没有老师对文明的继承和传播以及创造性的劳动，就不可能培育出建设祖国的栋梁之才。

由此可见，民族的复兴与教育事业息息相关，而教育事业中教师是功不可没的。在教师岗位上的每一位老师都是一生平凡，一世艰辛，但他们却是人类的灵魂工程师，在他们手里握着一个国家一个民族的希望，而我们就是那颗希望的种子，在老师的手心里正在茁壮地成长着……

活动一：泡一杯绿茶，道一声;老师，辛苦了!清晨，一杯热茶，给秋日丝丝凉意送去温暖，沁人心脾，让我们来倾诉衷肠。

活动二：送一颗绿糖。开学一周来，繁忙的期初工作让许多老师声嘶力竭，送上一颗绿色清凉润喉片，给老师送去一份初秋的惬意。

活动三：送上一句句祝愿，许愿树上表达学生的心声。祝福的话送给最最敬爱的老师。

活动四：送上一盆绿色的植物，让老师繁忙的工作有绿色的清新，送上健康，送上温馨的祝愿。

活动五：教学楼大厅、班级教室简单的祝福，送上节日的问候。

晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁!懂得“感恩”是一种生活态度，是一种美德，是做人的起码道德准则，更是一种责任。让我们再次诚挚的道声：老师，您辛苦了!我们爱您!

四有教师演讲比赛简报二

为了丰富老师的教育知识全面老师的沟通能力，8月29日，蓝天幼教机构在武当山三丰园举行了演讲比赛。

活动中，各园竞选出优秀的老师们齐聚一堂，老师们通过自己的读书故事，抒发自己对教育的见解，讲述正确专业的教育观念。

在演讲过程中，大家个个精神饱满，有的激情昂扬，有的诙谐有趣，有的情感真挚……她们通过假期的阅读用内心的真诚讲述分享教育中怎样服务幼儿、服务家长，诠释了只有用心才能得到孩子、家长的认可，她们用青春的力量展示了蓝天教师的理想。

充满激情的演讲给在场的老师们带来了一场丰厚的精神盛宴，让她们在聆听的同时，更收获了工作的启迪。

演讲结束后，陈督导为教师做了严谨的点评，围绕讲师的十八个字，进行了肯定与不足之处的整改。

这次演讲大赛的成功举办，为教师搭建了一个展现风采的舞台，同时也加强了幼儿教师之间的沟通交流，凝聚了团队力量，启迪了人生智慧推进《指南》的贯彻实施发挥了积极的作用。

四有教师演讲比赛简报三

按照市教育局关于做好庆祝201x年教师节相关工作的要求，为庆祝第30个教师节，弘扬尊师重教的社会风尚，展示我校教师的良好精神风貌，确保广大教师过一个喜庆、祥和而有意义的节日，我校于2014年9月上旬、中旬陆续开展庆祝第30个教师节系列活动，投入少，接地气，简单灵活的形式更能体现广大教师甘于清贫，乐于奉献的高尚品质。

热心传帮带，交流促进步——优秀班主任经验交流会 为庆祝第30个教师节，展示我校教师风采，营造教师互相学习的良好氛围，提高班主任的工作能力和素养，我校于9月4日下午在校会议室举办了“庆祝第三十个教师节系列活动——班主任工作经验交流会”。

交流会上王xx老师、李x老师、xx老师、xx老师就班主任工作谈了自己的经验和心得，她们将自己的宝贵经验毫无保留地与老师们分享，一些创新有效的做法、想法让老师们获益匪浅，交流的老师们没有长篇的理论说教，而是以一个个鲜活的实例来展示自己的教育教学思想，值得所有班主任借鉴和深思。

x校长充分肯定了班主任精彩的发言，并结合学校班主任工作中存在的问题，谈了做好班主任工作的教育理念，提出了做好班主任工作的六点建议。政教处刘主任小结了这次交流会，指出了我校班主任工作存在的不足，简述了今后政教处工作的思路。全体班主任及中层以上领导参加了这次交流会，政教处刘主任主持了会议。交流会富有实效，得到了老师们的一致好评。

不忘老教师，座谈诉真情——退休教工座谈会9月9日上午10:30，xx中学在艺术楼四楼会议室召开庆祝第30个教师节退休教工座谈会，表达对全体退休教工的慰问和关怀之情，座谈会由副校长刘xx同志主持。xx校长向大家致以节日的问候，衷心感谢各位的辛勤劳动和奉献，特别感谢了在教师紧缺、人员不够的情况下，被临时返聘回来帮助学校渡过难关的退休教师，并真切地希望退休教师能为学校发展建设出谋划策。

老教师们畅所欲言，纷纷表示：虽然自己已经离开了工作岗位，但心时刻与学校紧紧相连，关注着学校的发展和变化。话语间，老人们对学校近年来取得的成绩和变化给予了高度赞扬，对领导的关爱表示由衷的感谢。

献词感师恩，表彰树榜样——xx中庆祝第30个教师节市级优秀教育人才、市级优秀班主任证书发放仪式 2014年9月10日(周三)上午大课间，全校师生举行了庆祝第三十个教师节升旗仪式暨市级优秀教育人才、市级优秀班主任证书颁发仪式。初二7班xx同学代表全校学生做了主题为“感谢师恩、赞美老师”的国旗下演讲，抒发了对老师的无限感恩和崇高敬意。

篇（7）

加强班主任工作是成功学校教育的首选。随着教育现代化进程的推进，校园网在各学校已基本畅通到位，这一先进的设施不光在学科教学上起到越来越重要的作用，在班主任工作及其管理方面也发挥着其应有的作用。如何利用校园网络推动班主任的思想教育工作与对众多班主任工作进行有效管理呢？

我们先从班主任的日常工作事项来分析一下，进一步了解班主任工作的管理涉及哪些项目。经典的班主任工作更具有个体性，绝大部分班主任老师除了做班主任工作外，还要承担文化课的教学，其任务量很大；从班主任工作本身来看，其所涉及的事项十分繁多，完全兼顾教学与教育两项工作对一个精力有限的自然人来说实属不容易。一个好的班主任，其工作要多方考虑，学生的思想状况信息，家访情况，各种活动的组织过程，结果的总结，其信息量十分巨大。长期工作，给班主任带来很大负担，增加了班主任的劳动强度。同时，班主任老师有了好的工作经验，不能很好地传播出去。与此同时，从学校政教主管部门来看，要全面要求每一位班主任老师，要求其工作规范，不偷工减料，也就是要定期或随时检查班主任的工作，特别是对一些新手班主任老师，要进行一定项目的量化管理，以期达到最基本的教育质量的要求。就传统的教育与管理手段来说，校方思想政教管理部门也不易全面把握全年级乃至全校众多班主任工作的全部情况，这与时下信息化社会、教育现代化创建的背景不相适应。为利用校园网络推动班主任工作的信息管理，加强班主任工作经验的交流，提高政教管理部门对班主任集体工作管理的效率，我觉得专门打造一个班主任工作系统来达到上述目的是可行的。这个系统应包括哪些项目才能胜任上面所说的重任呢？从技术上来说，应采用什么样的工作方式呢？

我觉得这个系统的功能主要有三个，一是存储每位班主任的工作信息，如班级的基本信息、学期的工作计划、每月份、每周的工作计划与工作总结，家访计划与学生思想反馈，各种社会实践活动计划的实行与总结，主题班会方案等；二是提供班主任个人工作经验的总结与互相交流的平台；三是提供学校思想教育管理部门对所有班主任工作的检查与反馈意见。

经过校相关领导的关心与过问，并经反复测试，这样一个系统很快编制成型，并在全校范围内试用，在试用中，从技术方面也有很多的改进。

经一年多的试用，大家觉得，这个应用很好，对班主任工作及学校的思想政治工作是一个推动。同时，在教育现代化建设进程中，这个系统也填补了信息技术在班主任工作及其管理中应用的空白。

这个班主任工作系统，实际上，给出一个班主任工作的最基本模式，也可以说是“班主任工作程序标准”，这个应用是件好事，对新、老班主任都是有益的。新班主任会“有章可循”，老班主任是也会如虎添翼。系统所涉及的项目是对班主任工作最基本的要求，也许就像经典课堂教学的五个基本步骤。除此之外，班主任老师完全可以有自己的工作特色，使班级管理更具特点。当然一个优秀班主任其工作经验是经过多年的积累，是对思想教育理论的深刻感悟的结果，年轻班主任很难完整地做到将优秀班主任这些好的做法与理念形成工作条例融入到这个工作系统中，对每位班主任老师特别是新手更是难得的学习与锻炼过程。

篇（8）

北京师范大学朱小蔓教授为与会者带来了《情感关注，班级育人的基础》的报告。她介绍了自己“情感德育”的思想与理念、研究成果及其在班级管理中的实践运用问题，启发在场的班主任只有成为一个情感关注者，和学生构建情感教育关系，给学生正面的情感生活，才能做学生健康快乐成长的“人生导师”。华东师范大学叶澜教授作了题为《在变革中创生班主任的学校新生活》的报告。她分析了当前中小学班主任的现状，希望大家多元认识班主任角色，从改变自身做起，在坚守中实践价值，在变革中增长智慧，创生有境界的教育生活。

在实践研讨交流环节，上海市中小学德育教育研究协会副会长陈镇虎介绍了上海市中小学班主任队伍专业化建设的相关情况；崇明县教育局黄强局长以《自我生长：班集体建设的理念与实践探索》为题介绍了崇明教育30年来致力于班集体建设、班主任专业发展的历程与成果；来自全国的多位优秀班主任代表进行了班集体建设展示活动，以身边人、身边事讲述了一个个鲜活生动的育人案例，使人深受感染；上海市班主任工作室带头人代表以群体访谈的形式分别呈现了上海市中小学班主任工作室在建设过程中的所思所想、所做所行、所获所得，展现了上海市在班主任专业化建设中的领跑地位。与此同时，与会代表还分别深入到崇明县多所中小学校进行现场考察，观摩了学校的主题教育、团队研修、微论坛等活动，亲身感受了崇明教育在推动班集体建设和班主任专业化成长中的特色举措和扎实行动。

篇（9）

本文从理论和实证角度对现有关于初中校班主任胜任力素质要求进行了综述，分析了现有研究存在的不足和局限。在此基础上，本文借鉴国内外现有关于初中学校班主任胜任力素质模型的成果，运用文献法、观察法、访谈法、分析法等方法对某浅山区初中校班主任的胜任力素质模型进行了初步的探索性研究。实证研究内容包括两部分：（1）以探讨胜任素质能力为中心，采用行为事件访谈，访谈了3名区级优秀班主任以及政教处主任和教导员2人，对访谈文本进行了归纳总结和理论分析，在此基础上初步确定了班主任负担起相应工作的能力，编成《某中学校班主任胜任力素质模型手册》;（2）运用BEI，正式访谈某校42名中学班主任，6名年级组长，4名政教处教导员，1名政教处主任，共计53人。采访全程需要录音并进行文本转录，最终形成本研究的原始数据，通过对文本内容编码，修订《某中学校班主任胜能力素质模型手册》初稿;通过对班主任胜任特征的差异进行对比，构建中学班主任胜任能力素质模型。获得的主要研究成果如下：

（1） 初步编写《某中学校班主任胜任力素质模型手册》

该手册是以《胜任特征词典》和《胜任力素质词典》为基本素材，在访谈、讨论和分析的基础上编制而成。该手册共有25项胜任特征，分别是：严谨、细心、准确性、责任心、权威性、计划组织能力、协调能力、领导力、公平决策能力、执行力、沟通能力、统计能力、判断评估能力、激励能力、说服力、洞察力、倾听能力、理解能力、解决问题能力、创新能力、战略思考能力、积极主动性、反馈能力、心理辅导能力、团队建设能力。

（2） 构建中学班主任胜任力素质的模型

构建的中学班主任的胜任力素质模型中有优秀班主任的鉴别性胜任特征和中学班主任共有的胜任特征。其中，优秀中学班主任的胜任特征包括严谨、细心、权威性、领导力、公平决策能力、说服力、洞察力、创新能力、战略思考能力、心理辅导能力这10项特征。

通用班主任胜任特征包括准确性、责任心、计划组织能力、协调能力、执行力、沟通能力、统计能力、判断评估能力、激励能力、倾听能力、理解能力、解决问题能力、积极主动性、反馈能力、团队建设能力这15项特征。

本研究的结论对北京市浅山区某初中学校班主任现有师资管理方式的创新，中学班主任的选聘、培训、考核提供了实证研究的依据，具有实践意义和应用价值。

关键词：初中班主任 胜任力素质模型 行为事件访谈 胜任力素质 胜任特征

一、前言

（一）研究背景

推进素质教育的根本保证在于建设高素质的师资队伍。为了学生的德智体美劳全面发展，必须大力提高教师，尤其是班主任自身的素质。其中，初中时期的班主任作为基础教育中起关键性作用的播种者，必须让他们自身的知识随时代变化而不断优化，不断提高自己的素质和能力。

在某种程度上讲，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。可以说，学校的全部工作都与班主任有关。班主任工作的质量直接影响学校工作质量，影响到学生的素质水平。班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁，同时还是班集体的组织者、学生成长的教育者、学生心理健康的辅导者，我国的班主任工作任务偏重，在学校中扮演着多重角色。随着时代的发展，教育体制的不均衡性，学生整体数量和质量都呈明显下降趋势，外地务工人员子女越来越成为班级的主体，同时也有很强的流动性，对于很多郊区普通校班主任的挑战就越来越大，在这样的学生组成的背景下，又赶上教育改革的新形势下，一名能够胜胜任班主任工作的教师需要哪些知识、技能等素质？何种程度的组织管理能力才最适合做班主任？在现有的研究成果中很难找到完整的答案。而现在的企业当中，人力资源管理中成熟的胜任力素质理论和研究方法，可以为回答这些问题提供非常有意义的帮助，进而为学校进行班主任的选聘、培训、考核等人事工作和班主任教师进行班级管理提供参考意见。

（二）研究意义

1.理论意义

本研究的理论意义在于有助于有效描述班主任成长发展过程，全面描绘优秀的高绩效班主任的特征，有助于丰富教师领域的胜任素质模型的研究，更有助于进一步深化有关浅山区初中校班主任胜任力的相关研究。

2.实践意义

浅山区初中班主任胜任力素质模型的构建对班主任、学校、管理机构有潜在的应用价值，对于班主任个人，可以帮助其更好的进行生涯规划，有益于其个人成长和职业生涯发展，加速青年班主任和普通班主任向优秀班主任的迈进，对学校和管理机构，可以在选聘、培训、考核等人事工作提供指导意见和依据。班级管理的有效性的增强，也有利于促进学校教育教学质量的提高。

（三）文献综述

1.胜任力素质研究的现状

1.1胜任力的定义 “胜任力”这个概念最早由哈佛大学教授戴维・麦克利兰（David・McClelland）于1973年正式提出，是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。但有的学者从更广泛的角度定义胜任力，认为胜任力包括职业、行为和战略综合三个维度。职业维度是指处理具体的、日常任务的技能;行为维度是指处理非具体的、任意的任务的技能;战略综合维度是指结合组织情境的管理技能。

1.2胜任力素质模型

胜任力素质又称为胜任特征，是指能将某一工作（或组织、文化）中有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人的潜在特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能。包括三个方面：深层次特征、引起或预测优劣绩效的因果关联和参照效标。胜任力素质模型，是指担任某一特定的任务角色所需要具备的胜任特征的总和，即针对特定职位表现优异的那些要求结合起来的胜任特征结构。一个详细的胜任力素质模型应包括如下三个要素：胜任特征名称、胜任特征描述和行为指标等级的操作性说明。

1.3胜任力素质模型的研究方法

主要包括行为事件访谈法、评价中心法、问卷调查法、基于胜任力的360度评价方法。

1.4胜任力素质模型应用研究现状 在人力资源管理中，胜任力越来越迅速地成为一个热门行业用语，早在1998年美国的一项调查中，75%的组织已在不同程度上应用了胜任力思路。人才选拔、教育培训、绩效评估和薪酬管理可以以胜任力为基础进行设计，科翰斯基（Kochanski）在1997年的时候甚至认为人力资源管理的核心就是“胜任力管理”。在世界500强企业中，有超过半数的成员企业都成功地应用了胜任力模型。美国薪酬协会曾在2001年作了一项权威调查，在调查的1844家企业中，发现有371家企业已经使用了胜任力模型（占20% ），有886家企业正在研究和开发过程中（占48%）。已进入中国的IBM、联合利华等跨国公司是利用胜任力模型改进企业管理的典型代表。在国内，招商银行、平安保险、中国石油、中国网通、联想、中国移动、华润集团、华立集团、万科、中国工商银行、华为、中集集团等一些知名企业也建立了胜任力模型，并在应用中取得了显著的成效。

2.班主任胜任力素质特征研究现状

2.1国内班主任研究

《教育大辞典》中是这样对班主任界定的：“学校中全面负责学生班级工作的教师。”我国学校自1952年起在中小学设立此职，由“学校挑选工作好、思想好、作风好，具有一定教学水平、管理学生经验和组织能力的教学担任。”

最新的研究是2008年薄康兰在新课程改革背景下普通高中班主任胜任力的研究中分析了新课程改革北京下和新时期新形势给班主任工作提出的新课题和挑战，从而出研究并提升普通高中班主任胜任力势在必行的结论，最后从四个方面阐述提升班主任胜任力的策略：（1）全纳教育之个性化教育策略;（2）心理疏导教育策略;（3）创新教育策略;（4）三位一体的策略（即处理好教师与家长、学生的关系）。

2.2国外相关研究

今天美国的基础教育已位于世界教育的前列，他们的学生管理与指导制度也与国情相结合，形成了自己的特色。美国中学的学生没有固定的年级和班级，所以负责学生管理与指导工作的不是固定的班主任，而是由辅导老师、家房老师、训导主任以及学生自己、社会力量多方分别执行，共同负责。我国目前在学校咨询与辅导人才的培养方面还十分欠缺，要想形成一定的指导制度其过程应该还十分漫长。

法国的中等教育也走在世界的前列，其中“方向指导”是法国中等教育中帮助学生选择升学方向和就业出路的重要教学管理机制，它在很大程度上取代了至少是补充了其他国家惯用的考试制度。与法国的“方向指导”相比较，有一下几点不同：第一，指导的主体不同，我国的指导者多为班主任老师，这些老师并没有经过专业的培训，指导只是“兼职”;第二，指导的目标不同，受社会风气的影响，升学是很多人唯一的梦想，教育的分流倾向不强;最后，缺乏专业的指导途径，国家没有相关部门提供详细的指导信息，教师也只能凭借自己对学生的了解给予一些个人的看法。

2.3已有研究存在的问题

从文献上看，我国在研究班主任的素质上做了些有益的探讨，并初步取得了一些成果，但也存在一些问题。

（1） 总体研究零散，研究不够深入

已有研究强调从业人员的胜任素质对于学生身心发展非常重要，而且也笼统的谈到过一些素质。但是对于班主任究竟需要何种素质，这些素质的权重怎样，如何考察这些素质却很少有具体的研究。

（2） 研究方法单一

目前国内外对班主任胜任力研究，很大一部分研究主要集中在经验性的理论探讨方面，为数较少的实证研究也存在很多问题。

（3） 我国事件中队班主任的选聘比较随意，缺乏评价依据

当前我国许多学校选择班主任，很多没有标准化的、系统性的测量工具，带有很大的随意性。多数学校以教师自聘和学校指派相结合的原则选定班主任，缺乏知识层面、能力层面、情感态度、成就动机、个人品质等深层次的素质考察。

二、研究过程

1. 研究方法

本研究中的班主任胜任力建模，采用经典的行为事件访谈技术。这一方法也成为行为访谈法（BEI），在访谈类研究论文中是最常用的方法之一。

1.1行为事件访谈法

行为事件访谈法是一种开放式的行为回顾式探查技术，通过了解受访者对自己过去职业活动中发生的某些“行为事件”的相近描述，揭示当事人的胜任力，特别是那些潜在的个人特质，能够对当事人未来的行为及其绩效产生预期，并发挥指导作用。

1.1.1实施BEI的步骤

步骤主要包括：（1）访谈内容介绍说明;（2）梳理工作职责;（3）进行行为事件访谈;（4）提炼与描述与工作所需的素质特征;（5）访谈资料整理与分析。

对于一个完整行为事件进行描述时，通常借助STAR工具进行。（见下表）

2. 研究步骤

（1）预备研究。预备研究是进行关键事件访谈法的练习，包括访谈实施的技术、录音文本的编码等;练习从班主任的访谈文本数据中准确地识别出各种胜任特征的行为指标或其他的指标。选择6名班主任依据《个案访谈协议》（附录一）和《班主任个案访谈纲要》（附录二）实施访谈，他们由3名区优秀班主任任，1名政教主任，2名教导员组成。初步形成《某中学校班主任胜任力素质模型手册》初稿。该手册由胜任特征名称、定义、强度等级、相应的行为指标描述、反应某个具体胜任力的例子等构成，相关示例参见（附录三）。

（2）正式被试。全校班主任42名、年级组长6名、教导员4名、政教处主任1名共计53名。其中优秀组由市紫金杯优秀班主任2名、区校级优秀班主任18名、优秀组长4名、先进教导员2名共26人组成。其他26人组成普通组，其中政教处主任不编入任何一组。被试者事先不知自己属于哪个被试组，属于单盲设计。

（3）实施行为事件访谈。根据《班主任个案访谈纲要》，对被试者实施行为事件访谈并录音。事先进行电话预约，在心理咨询室相对保密的场所进行，每个访谈都保证班主任们等受试者方便的时间进行。访谈过程中，告诉参与者研究目的，自愿决定是否接受探访和录音，并书面签署《班主任个案访谈协议》（附录一）。请他们分别描述在从事班主任或类似教育工作中3件成功和3件失败的事件：什么引起了该事件？这个事件中海油哪些人？事件中涉及的人说了什么话，表现出什么样的行为？在事件中受访者是如何思考，如何做的？结果如何？要求被试者描述每一事件时，能够确切的回忆一些对话、行动和感受。每个被试者的访谈时间控制在一小时左右。访谈全程录音。

（4）访谈录音文本转录。将访谈录音整理成文字，然后由对照录音，核查文本。校对后给每个录音文本进行编号，并打印成文本形式，最终形成原始数据。

（5）基于文本进行胜任特征编码。根据预研究中形成的《某中学校班主任胜任力素质模型手册》初稿，区分各个事件中出现的胜任特征的行为指标，进行正式归类和编码。进一步补充该手册，并进行确认或修正。

（6）数据处理。统计的基本指标主要为访谈时间、访谈文本的字数、各个胜任特征在不同等级上出现的次数。数据分析通过软件SPSS15.0处理。

（7）建立班主任胜任力模型。根据数据分析的结果，提出班主任胜任力模型，包括优秀班主任胜任力和班主任共有胜任力。然后，以统计分析结果为基础，汇集整理访谈文本中优秀组合普通组班主任的关键行为，完善编码词典，形成班主任胜任力模型体系，尽力完善《某中学校班主任胜任力素质模型手册》。

三、研究结果

该研究运用BEI方法，通过研究和分析确立了某中学校班主任胜任力模型，将这所学校的班主任胜任力形成一定的概念化。构建这所学校的班主任胜任力模型体系，包括优秀班主任胜任力特征和班主任共有的胜任力特征两个部分。优秀班主任的胜任力包括：严谨、细心、权威性、领导力、公平决策能力、说服力、洞察力、创新能力、战略思考能力、心理辅导能力10项特征。班主任共有的胜任力包括：责任心、计划组织能力、协调能力、执行力、沟通能力、统计能力、判断评估能力、激励能准确性力、倾听能力、理解能力、解决问题能力、积极主动性、反馈能力、团队建设能力15项特征。优秀班主任的胜任特征具有一定的区分鉴别能力，而班主任共有的胜任特征则属于门槛胜任力，它是一个合格的班主任必须具备的胜任力。如下表：

四、量表测试

1. 方式方法

通过对这53名受试者采取问卷调查的方式，现场发放，现场回收，其中发放53份问卷，回收53份，回收率100%，其中有效问卷52份，有效率为98%。问卷内容主要涉及以上27项胜任特征，并结合访谈结果，采取1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”的方式，对胜任特征的维度进行了相关问卷调查。

2. 调查结果

调查发现，班主任胜任力包括七个维度：基本素养、管理能力、人际交往、学生评价、个人能力、信息搜集、成就导向。

维度一基本素养

包括：心理辅导能力、执行力、准确性、责任心、积极主动性。

维度二管理能力

包括：严谨、权威性、领导力、团队建设能力、公平决策能力。

维度三人机交往

包括：沟通能力、倾听能力、协调能力、反馈能力。

维度四学生评价

包括：洞察力、理解能力、判断评估能力、说服力。

维度五个人能力

包括：解决问题能力、细心、激励能力。

维度六信息搜集

包括：统计能力、计划组织能力、

维度七成就导向

包括：创新能力、战略思考能力。

五、总结

本研究运用BEI方法和心理测量学技术，运用量化和质性项结合的发发，初步得到以下结论：

（1）某中学校班主任胜力模型。构建的班主任胜任力模型包括优秀班主任胜任力特征和班主任共有的胜任力特征。其中，优秀班主任的胜任力包括严谨、细心、权威性、领导力、公平决策能力、说服力、洞察力、创新能力、战略思考能力、心理辅导能力10项特征。班主任共有的胜任力包括责任心、计划组织能力、协调能力、执行力、沟通能力、统计能力、判断评估能力、激励能准确性力、倾听能力、理解能力、解决问题能力、积极主动性、反馈能力、团队建设能力15项特征。

（2）《班主任胜任力测试》（附录三）。该测试包括95个项目，8个分量表。分别为：基本素养、管理能力、人际交往、学生评价、个人能力、信息搜集、成就导向、测谎量表。测谎量表主要用于筛查有说谎倾向的被试。这个测量结果和班主任的绩效成绩相一致，具有一定的科学根据，可以作为区分优秀班主任和普通班主任的依据，在本校可以沿用推广。

六、后续研究设想

1.扩大样本来源。在多个学校或城市进行推广和研究。

2.进一步修正、完善班主任胜任力测量问卷中的题目，使其测试结果更加严谨、专业。

3.进一步加大其他变量与胜任力的关系研究，为提高胜任力、提高绩效、为以后的培训和招聘提供科学依据。

附录

附录一：班主任个案访谈协议

感谢您今天花费宝贵的时间接受我的访谈。这次访谈主要是关于班主任胜任力研究项目工作中的一部分。在访谈过程中，您需要回答我提出的一些问题，并且这些回答将会全部录音，部分资料会做书面记录。但访谈中涉及您及他人的姓名、地名、机构等名称，我们会用符号代替。本次访谈内容主要涉及一下内容：

1. 您的姓名、性别、工作单位、所学专业、从事班主任工作的时间、多少年工作经验等一些个人基本信息。

2. 了解您在工作中曾经发生的三件成功事件和三件遗憾的事件。

3. 对于您描述的每一个事件中，我们需要了解事情的经过，您在其中的作用，当时的情景，事情的结果，参与的人物，您当时的想法，对您以后工作的影响等。

本访谈的协议一式两份，研究者将遵守协议的承诺。

受访者（签名） 主持者（签名）

时间： 年 月 日 时间： 年 月 日

附录二：行为事件访谈提纲

尊敬的老师：

您好！

本次访谈的目的是对中学班主任胜任力进行一次调查，会花费您50分钟的时间，访谈结果进用于本人学术研究，将严格遵守保密原则。很感谢您对本人的大力支持和友善的帮助。

一、基本信息：

1. 您从事班主任已经有多少年的经验，您带的班级现在是什么样的？您简单介绍下您现在的主要工作内容。

2. 如果您能再次择业，您觉得您会从事什么样的工作？

二、主要问题：

1. 在您多年工作的经验中，相信一定有让您印象比较深刻的事情，完成这些事情让您得到了很多人的认可，您自己也实现了自我价值，您能举出三个这样的具体事例吗？这些事例是在什么情况下发生的？您当时的心态和具体行动是什么？有哪些人参与了？结果如何？

2. 在您丰富的从业经验中，什么样的事情会让您觉得具有挑战性？结果可能并不如您满意，您感到过挫败，能举出三个这样的事例吗？具体描述一下

三、分享总结：

1. 您觉得作为一名优秀的班主任具备哪些素质或能力吗？请具体描述一下

2. 能谈谈您对班主任本身的职业发展规划吗？

再次感谢您百忙之中对我的帮助和支持，祝您事业有成，身体健康。

附录三：

班主任胜任力调查问卷

尊敬的老师：

您好，这是一份用于评价个人工作行为表现的问卷，第一部分是个人信息。第二部分是老师行为项目。请您好根据行为描述，对自己工作中的实际表现与它的符合程度做出评价。您好的评价对我信工作的研究非常重要，请您好认真阅读所有的项目，并按照自己的真实情况在相应的数字上面划“√”。各个数字代表的意思为：1表示“完全不符合” 2表示“基本不符合” 3表示“不确定” 4表示“基本符合” 5表示“完全符合”。答案无错对之分，不要有任何顾虑。注意不要漏答。 谢谢您的合作。

一、个人基本信息

1.学校名称 ：

2.性别： 男 女

3.学历： 中专及以下 大专 本科 本科及以上

4.职称： 中学二级 中学一级 中学高级

5.班主任龄：1-5年 6-10年 11-15年 16-20年 21年以上

6.教龄：1-5年 6-10年 11-15年 16-20年 21年以上

6.是否是优秀班主任： 国家级优秀班主任、市级优秀班主任、校级优秀班主任

二、工作行为调查

1.与他人有冲突时，能以礼貌的方式表达意见和观点 1 2 3 4 5

2.信守对他人的约定和承诺 1 2 3 4 5

3.与学生交流沟通时使用一些策略如重复、提问、强调等 1 2 3 4 5

4.工作符合上级领导的标准和管理规定的标准 1 2 3 4 5

5.做游戏时，我只愿意赢不愿意输 1 2 3 4 5

6.及时提供反馈信息，使学生能够准确的自我评估 1 2 3 4 5

7.有意识地从他人那里获悉有关自己工作的反馈信息 1 2 3 4 5

8.宽容他人的挑衅，容忍不同的要求和观点 1 2 3 4 5

9.整理、重组各种信息，提高其利用价值和品质 1 2 3 4 5

10.任何时候都不得知道自己的情绪状态给教学带来的影响 1 2 3 4 5

11.所认识的人里不是个个我者喜欢 1 2 3 4 5

12.自愿从他人那里获取有关信息，或接受帮助 1 2 3 4 5

13.收集学生潜在的需求信息并设法满足 1 2 3 4 5

14.对所从事的工作充满热情并心甘情愿地倾注精力 1 2 3 4 5

15.奖惩标准前后一致，公平地对待学生 1 2 3 4 5

16.与同事、学生及家长建立友谊，借此开展教育活动 1 2 3 4 5

17.透过表面现象分析探究问题的核心和事情的根源 1 2 3 4 5

18.任务非常艰巨时，坚持并克服困难，工作依然持之以恒 1 2 3 4 5

19.宏观考虑问题归纳总结其中的关系和模式 1 2 3 4 5

20.从不对他人发脾气 1 2 3 4 5

21.当同事、家长需要帮助和支持时，愿意提供帮助 1 2 3 4 5

22.从他人的行为中洞察其意图，了解其溱在的意义和信息 1 2 3 4 5

23.充分激发学生建立融洽的班级气氛，带领学生共同前进 1 2 3 4 5

24.有时我也说说他人的闲话 1 2 3 4 5

25.别人讲话时从不打断，并积极营造谈话的气氛 1 2 3 4 5

26.承认自己工作中的过失、接受批评、正视自己的成绩和错误 1 2 3 4 5

27.学生行为没有达到要求的标准时，适时采取补救措施 1 2 3 4 5

28.完整地保存自己或学生的各种活动记录 1 2 3 4 5

29.系统搜集有关教学工作的第一手材料及额外信息 1 2 3 4 5

30.监控自己的教学质量和学生的学习质量 1 2 3 4 5

31.选择接受挑战性任务愿意承担额外的责任 1 2 3 4 5

32.从来不会想到一些说不出口的脏话 1 2 3 4 5

33.深入分析学生，了解他们的态度和行为模式，并做出客观评价 1 2 3 4 5

34.劝服学生采取许多不同的方法摆事实讲道理 1 2 3 4 5

35.严格要求学生的行为，规定哪些能做，哪些不能做 1 2 3 4 5

36.课前做充分准备，罗列教学步骤和教学资源 1 2 3 4 5

37.用行动积极回应学生的请求和关心的事情 1 2 3 4 5

38.工作中出现浪费或无效率现象时，心情沮丧 1 2 3 4 5

39.仔细观察学生在校的行为和各类作品 1 2 3 4 5

40.预见他人未能意识到的机会，做出准备主动捕捉 1 2 3 4 5

41.面对学生合理要求与抱怨，督促系里或学校解决 1 2 3 4 5

42.向他人主动谈论学生取得的成绩，树立学生形象 1 2 3 4 5

43.对教师职业有独特的理解和做法，喜欢当老师 1 2 3 4 5

44.努力寻找学习机会，获取新专业知识和技能 1 2 3 4 5

45.根据学生能力水平分配任务鼓励他们独自寻找解决方案 1 2 3 4 5

2 3 4 5

54.真心喜欢与学生交往相处，而不以自身利益为出发点 1 2 3 4 5

55.清楚准确的了解自己的优势与不足 1 2 3 4 5

56.对自己做事情的能力显示出乐观和自信 1 2 3 4 5

57.不管学生取得成绩还是遇到困难挫折，始终给予帮助 1 2 3 4 5

58.通过介绍、同学描述、档案资料了解学生 1 2 3 4 5

59.制定书面工作计划，对照检查完成的情况 1 2 3 4 5

60.系统全面改进教学工作，大胆试验新的教学方法 1 2 3 4 5

61.在教师会上或家长会上积极提出个人意见 1 2 3 4 5

62.预先清除潜在的矛盾和冲突，以避免未来要发生的问题 1 2 3 4 5

63.视学生为独立主体的人，用行动表现出对他们的尊重 1 2 3 4 5

64.工作超出他人要求努力的程度和自己预期 1 2 3 4 5

65.把自己的联络方式留给学生或家长，保持联系 1 2 3 4 5

66.鼓励他人表达其思想、观点和情感 1 2 3 4 5

67.向其他老师学习，肯定并欣赏他们的优秀表现相互尊重 1 2 3 4 5

68.通过家长、其他师生，对学生间接影响 1 2 3 4 5

69.质疑他人意见的正确性，并勇于提出不同的看法 1 2 3 4 5

70.使用建设性的方法管理压力，控制情绪 1 2 3 4 5

71.强调个人努力，利用有限资源，取得最大成绩 1 2 3 4 5

72.自己的办公场所秩序良好，物品排列有序 1 2 3 4 5

73.运用系统的策略影响家长和师生，以取得他们的支持 1 2 3 4 5

74.反思自己吸取经验教训，将其整合到以后的教学中 1 2 3 4 5

75.其课堂教学常常很独特，给人深刻印象，难以忘记 1 2 3 4 5

76.及时、冷静、适当地处理教学的突发事件 1 2 3 4 5

77.庙宇较高的工作目标，并据此测查自己的行为 1 2 3 4 5

78.为学生做长远计划，并考虑对师生的长远影响 1 2 3 4 5

79.做事轻重缓急，能得心应手处理多种事件 1 2 3 4 5

80.改进教学时仔细考虑风险、拥有的资源和时间 1 2 3 4 5

81.有时发怒 1 2 3 4 5 82.用简单的术语解释复杂的问题，帮助他人理解 1 2 3 4 5

82.用简单

83.提倡和传播新的教学技术、教学模式和教学理念 1 2 3 4 5

84.分解任务，简化问题，按重要性区分完成的优先次序 1 2 3 4 5

85.始终对学生使用奖励、表扬和鼓励的方式 1 2 3 4 5

86.与同事公开分享趁着的教学信息及新资源 1 2 3 4 5

87.针对学生反应，及时改变课堂程序，调整授课计划 1 2 3 4 5

88.压力很大时，不仅能自控情绪，还能让他人冷静下来 1 2 3 4 5

89.在搞好教学的前提下，开展相关研究， 1 2 3 4 5

90.有时我将今天应该做的事情，拖到明天去做 1 2 3 4 5

91.根据学生情况调整目标，以适应学生学习 1 2 3 4 5

92.遇到压力、挫折、生气时，行动冷静，避免冲突发生 1 2 3 4 5

篇（10）

班主任工作培训总结范文112月27日，我有幸参加收听了烟台一中全国先进班主任经验交流报告会，从上午8点开始到下午5点结束，其中班车在路上坏了几个小时，晚上9点到家，虽然很劳累，但收获颇多，学习体会如下：

一、亲其师，信其道

班级工作主要是抓差生，无论工作含漱剂、是学习，只要下游生上去了，班集体就好了，因此对差生应市反复抓、抓反复，多关注他们，身体距离近了，心灵距离也不远了，师生和谐本身就是提高教育质量的关键，正是：亲其师、信其道。

二、爱生智慧、宽容有度

当学生有错时应与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查还是应该的。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样家长会与之同心同德育人教子。

三、育人为本、德育为先

师德修养最可贵的就是为人师表，勇于奉献。

四、真心付出、收获幸福

老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，这往往比批评更具威力。培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感;就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。

不希求每个学生都能成功，但求每个学生都来尝试。不以统一的尺度衡量学生，但以统一的标准要求学生。只要是同龄人都能做到的，也要求他们努力做到;同龄人办不到的也要求他们努力学会，争取办到，向高标准迈进，从最基础的做起。"会读书"是基础，读好书是理想;"懂健身"是乐趣，身心壮是追求;"能办事"是目的，办成事是必须;"做好人"是一切之根本，做一个有利于社会的人。

班主任工作培训总结范文2今天，我有幸聆听了教育专家关于班主任工作培训的讲座。这次讲座给了我很大触动。__X优秀班主任的工作艺术使我耳目一新，受益匪浅。我对自己的教育工作进行了反思，了解了自己的不足，明确了前进的方向，我要向优秀班主任学习，科学管理班级，教育好学生。下面是我听讲座的几点体会。

一、班主任要有爱心、责任心。

班主任是为学生服务的，对学生要有爱心、责任心。作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。爱学生就是尊重学生，对学生信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦……教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。

二、班主任要善于激励学生。

赏识教育对于班主任工作非常重要，“数子一过，不如奖其一功。”教师应善于观察学生，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励。

每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特;你的冷眼下有牛顿;你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。班主任在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。

三、班主任要提高自身修养，做好学生的表率。

学高为师，身正为范。班主任应不断学习，提高自身素质，适应新时代教育的要求。学识高的老师很容易赢得学生的信任和尊敬。班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行锻炼形成的，我们可以通过各种途径来提高自己。首先，最重要的是要坚持以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，在教育中以自己的模范行为带动学生、培养学生;其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，是不会受到效果的。应以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与民主之风真正带入我们的班级，把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。

以上是我在学习期间的几点体会。相信这次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。我会继续努力学习，更好地投入到工作中，争做学生喜欢的班主任，更好地为学生服务。

班主任工作培训总结范文3一、提高自身素质，努力充实自己

想在当代社会做一个合格的小学班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和专业能力。向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段;向同行学习，要经常向管理有方、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短;做中学、学中做，人们常说教师要给学生一杯水，自己得有常流水，这就要求班主任在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，让自己的班主任工作做得有声有色。

二、用人格去影响学生

不管什么老师，你的言行举止对学生总有潜移默化的影响。班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者，在班集体建设中起着主导、决定作用。如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的班主任工作已经向成功迈进了一大步。比如：学生退步了，送上一句鼓励的话;学生学习遇到困难，就给予耐心的帮助与辅导;对缺少家庭温暖的学生，给他送去体贴的关怀……这些看来都是小事，但我认为教师的人格魅力就是体现在这些小事上。

三、用真心去爱学生。

教师和学生是平等的，是可以谈心的朋友，而不应该居高临下，有一种高高在上之感。教育过程是民主的，互动的，和谐的，而不是专制的，老师应以一颗慈母般的心去接近、体贴学生。人无完人，教师要善于发现学生的闪光点，使每个学生都能够认识到自己的价值，能够在集体中找到自己的位置，并坚持以爱动其心、以言导其行，无论是在教学还是在日常管理过程中，都应切实落实学生的主体地位，立足学生，教师不要越俎代庖。用爱感人，谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。老师要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和”爱“。教师不仅仅是把知识传授给学生，也不仅仅是让学生老实听话，更重要的是理解学生，爱护学生。

四、为学生营造宽松和谐的魅力班级

班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计”家“，让班级拥有家的温馨。开zhan丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。

班主任工作培训总结范文4假期的班主任远程培训，让我收获颇多，受益匪浅。一是足不出户就能利用网络简单学习，二是节省了时间和精力，三是节省了不小得额外开支。这次学习不仅仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵，更从一些优秀班主任的案例实践上，给了我处理班级事务的启示。我将在今后的工作中，自觉运用学到的知识和方法，来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工作。透过这次学习，使我认识到作为一个班主任要做到以下几个方面：

一、要有爱心，树立正确的学生观。

爱是无私的，是平等的，是应对每一个学生的。仅有做到了平等的爱每一个学生，才会去尊重学生，信任学生。而这一点正是做好班主任工作的基础。学生仅有感受到教师的爱，才会愿意理解教师的教育，正所谓“亲其师，信其道。”我们的教育才会取得预期的效果。

作为教师要树立正确的学生观，也就是要尊重学生的人权，学生的独立性，学生的差异性，不要用成人的是非观念决定学生，孩子是一个成长中的人，虽然会犯这样那样的错误，可是在人格上完全与自我平等，具有令人憧憬的未来。所以我们要像对待我们的同事那样来尊重学生，与他站在同一个角度上看待他的世界，走进他的心里，多给予孩子们需要的尊重、信赖、理解、宽容与等待。

二、要有强烈的职责心，树立起为学生服务的思想。

透过学习使我认识到班主任的职责就是培养健康的班群众和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要与几十名学生打交道，操心费力，可是从许多的优秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其乐无穷的。这源于一份强烈的职责心，对班级负责，对学生负责，更是对自我良心负责。对每一个教师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百!就是父母头顶上的一片天!”所以，我们务必要职责心，认真工作，为每一个学生负责，尽心尽力，不求回报，对得起自我的良知，一切以学生为中心，牢牢树立为学生服务的思想，踏实做好班主任的本职工作。

三、要讲智慧，要善于因材施教，因势利导。

教师的智慧，独特的工作方法，宝贵的工作经验是万万不可缺少的。好的教育不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块打磨成美丽的鹅卵石。教师要因材施教，遇到突发事件，光有爱心和职责心是不够的，还要讲求方法，因为我们工作的对象是人，每一个学生都是不一样的个体，所以在处理问题时要讲方法。其根本的原则就是既能处理好问题，又不能伤害学生的自尊。

透过本次的学习，使我认识到仅有从读书学习和在工作实践中勤于探究、及时反思、善于总结，才能更好地教书育人!

班主任工作培训总结范文5秋风送爽相山旁，硕果迎风石榴香。今天怀着无比激动的心情，在此代表从事教育事业、担任教师职业的老师们表达我们共同的心声：幸福!很荣幸代表我校参加了这次培训，感谢学校领导，感谢所有为学生付出的辛勤园丁。这九天是充实的九天，让我的心灵有了洗尽铅华的进化，更有唯美、唯智、唯爱的感悟。

聆听专家的引领，领略专家的风采，让我重新思索教育的实质、反思自己的教学态度、探索自己的专业成长之路，在这里我们对话学者，分享他们人生的智慧;在这里我们走进名师，领悟他们成长的历程;在这里我们彼此熟悉，体验研修的辛劳喜悦，培训前，为了一个共同的目标，全国50名教师从各地聚集到国培的教室;今天，为了一个共同的心愿，我们要回到自己的工作岗位中重新出发，不忘初心，牢记使命。

篇（11）

班主任虽然是世界上最小的主任，却是育人大厦最下面的那层砖，它代表着一份责任，代表着一种使命。三年前，对于刚刚走出校门踏上三尺讲台的我们，面对班主任细碎而又繁琐的工作，经常手忙脚乱，无从下手。学生每天的学习要关心，安全要尽心，纪律要费心，卫生要操心。作为新班主任，我们迫切需要有经验教师的指导和帮助。就在这时，学校“至雅工程”师徒帮带活动的适时举行，犹如雪中送炭给了我们极大的信心和希望。我有幸成为兰主任的徒弟，兰主任知识渊博、敬业无私，是一位经验丰富、深受爱戴的好老师。三年来，兰主任手把手教我如何管理班级，从班级文化建设，学生行为习惯养成教育，学生安全教育工作，如何与家长沟通，如何处理突况等等各个方面都给予耐心细致的指导和帮助，使我受益匪浅。每当遇到问题，我都会向师傅请教，而无论师傅多么繁忙都会抽出时间耐心帮我解决，为我拨开心中迷雾，指引方向。师傅毫无保留的把经验传授给我们，给我们指点迷津，使我们不再独自站在十字路口迷茫，这种无私奉献的精神让我们深受感动，鼓舞着我们青年教师不断地前进。

时光匆匆，这三年，是学习的三年，是成长的三年，也是收获的三年。这三年，有过困惑、有过艰辛、更有过喜悦和感动。三年来我成长进步了许多。在师傅的悉心指导下，我所带班级具有良好的班风和学风，在2015-2016学年度被评选为滨海新区“优秀少先队中队”，同时我也荣获滨海新区“优秀少先队中队辅导员”称号。此外，我还连续两年被评为 “优秀班主任”。我深知，这一切都与学校领导的关怀，师傅的鼓励是密不可分的，感恩于心，铭记于心！

想说感谢，感谢领导的信任，让我们有了更多的机会锻炼自己；感谢师傅的陪伴，使我们少走了许多弯路，积累了宝贵经验；感谢同事的帮助，让我们懂得了什么是合作，什么是分享，什么是感恩。

我们深知自身还存在着许多不足，在今后的工作中，我将继续以师傅和优秀教师为榜样，谨记“明德至善、博学至美”，带着领导们殷切的期望和师傅们深情地嘱托，不忘初心，砥砺前行，努力改正自身存在的不足，不断完善自我，处处争当先锋，时刻起到先锋模范作用，为我校的教育教学事业贡献自己应有的力量！