初中历史教学工作大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中历史教学工作范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1．坚持教育理论学习与课堂实践

要求全区历史教师了解新形势下教育发展的方针、政策，扎实学习领会省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神，提升自身的师德和素养、执教能力和人格魅力。着眼新课改，继续加强对新课程改革方面的深入研究，学习《初中历史新课标》，树立以学生发展为本、为学生服务的理念，进一步解放思想，转变观念，研究新课标新教材，提高教育教学工作的技巧和方法，摸索行之有效的教学策略来解决课堂教学中出现的实际问题。

2．深化推广 “三步导学”创建高效课堂

强化xx区中小学教师常规质量要求落实，加大 “三步导学”课堂模式推广力度。认真学习 “三步导学”第四次修改稿，按要求认真备好、上好每一节历史课，以求课堂效益的最大化、最优化，力争在原有的基础上有更大的进步，利用好听课笔记本对课堂教学进行科学评价和研究，努力将现代教学技术与课堂教学整合，提高课堂的效益和容量，践行“三步导学”课堂教学模式，改变“一言堂”“独角戏”的教学方式，努力提升教育教学能力和水平。

3．开展有效课题研究引领教师专业成长

按要求做好有关课题的研究，积极引导历史教师参与到课题研究中来。结合我区初中历史教师的现状和课堂教学的薄弱环节，有针对性地选择重点难点，按教育科研的规范和要求深化小课题研究，加强立足课堂的小课题、真问题的研究，特别突出教学行为有效性和“减负增效”的研究；开展课堂案例研究和课堂观察，分析教师教学行为，促进教师课堂教学从无效到有效再到高效转变，进一步提升教师专业化水平。

4．优化“联片教研”强化集体备课

综合分析在城乡之间、不同区域之间、不同学校之间历史学科的发展水平和发展潜能，寻找差距和不足发挥牵头学校的带动辐射作用，智慧互补，成果共享，积累教研资源，实现联片教研活动的态化、规范化，推进区域教学均衡发展，确实把“每月一活动”落到实处，每次活动都要提前做好计划安排，做到定时间、定地点、定主题，有主持、有考核、有资料，使联片教研活动深入优化开展起来。学校对集体备课要加强指导、管理和考核，遵循 “三备”、“四定”、“五统一”的精神。“三备”即备课标、备教材、备学生，“四定”即定时间、定地点、定课题、定主讲人，“五统一”即统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。历史学科备课组保证每周至少一次集体备课，实行“中心发言人”的集体备课制，并展开小组讨论，每次主讲教师及备课组长要做好记录，做到集思广益，资源共享，优势互补，将集体备课落到实处，同时也促进备课组整体教学实力的增强。

5．转变教研方式推广“网络教研”

全区初中历史教师都要在学校和历史学科中心组指导下尽快建立自己博客工作室并与学科中心组互联，学会上传资源、发表文章、参与评论、分享成果，要定期上传，真实原创，使网络教研得以推广并取得一定成效。在今后的教学、教研过程中我们可以借助网络平台，交流教学经验，组织开展丰富多彩的网络教研活动如专题评论、网上评课、教学反思、博客大赛等打磨“三步导学”课堂教学模式，引导全区历史教师群体成长。

5．关心青年教师培养骨干教师为历史教师成长和展示才华搭建平台

篇（2）

教好中国历史很重要，所以这学期的教学工作计划是这样的：

 

一、教学知识目标及能理培养目标：

1、要求学生了解中华文明的起源，祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的这段历史。

2、理清这段时期的历史脉络，掌握重要的历史时期的有关知识。

3、培养学生学会用运所学的历史知识，分析问题解决问题的能力。教学生学会做人，学会思考和处理问题。

二、教学内容:

本学期中国历史教学内容共分为四个单元，叙述从中华文明的起源祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的历史，共需32课，每课教学1课时,复习课需要2课时。

三、背景分析依据:

本学期将根据学校工作精神,以全面贯彻方针,全面推进素质教育为指导,在上级主管部门的领导下,以课改内容为样板,以考试改革为突破口,加强常规教学的研究力度,切实深化七年级历史教学改革,努力提高教学质量。

七年级中国历史上册，在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标、过程与方法目标以及态度、情感和价值观目标的前提下，突出了以下几点：一.减轻学生负担，降低难度；二.增强趣味性和生动性；三.转变传统的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力。

四、学生情况分析:

学生整体情况分析：学生从小学升入初中，表现为:好奇、好动、上进心强、学习的积极性高；但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、学习习惯差。各个班级在班风、学风上存在着差异，许多学生不重视历史课的学习。虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转,但仍有学生回答问题跑调。由于学习态度不端正,习惯又较差,认识又不足,故要达到100%的合格率目标较难,整体看来不愿读书及低智力者大有人在。所以从起始年级就要抓课堂常规管理、学习习惯的培养，严格管理和规范学生的行为，在教学中必须加大力度备好课,做好每一个课件,及时巩固消化，力求每一节课都能有实际成效。

五、教学任务和奋斗目标：

1.深化对《历史教学大纲》及现行教材的理解,提高教学质量。抓好课堂45分钟的效率,在教学中贯彻“全面性、系统性、准确性、综合性、科学性、巩固性”的原则。要做到精讲精练,概念清楚明白,条理清楚,重点突出,难点讲清,切、实做到落实"三基",打好基础,发展学生智力,培养学生能力。

2.抓好后进生的个别辅导工作,从端正其学习态度,积极参与课堂的读、思、练活动,使其成绩在原有基础上更进一步。 

3.以创新精神和实践能力的培养为核心,积极探索教学形式和途径的多样化,丰富历史课堂内容。

4.注重教学方法,教学手段的多样化和现代化。积极运用幻灯、投影、录音、录像、影片,模型多媒体,网络等进行辅教学。

六、主要教学措施：

1.夯实基础，培养学生能力。

这学期的教学内容是授完七年级中国历史上册。理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。

2. 优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

3.以多媒体教学为突破口，提高学生学习历史的兴趣

本学期根据学校的计划，信息技术的使用是一个重要内容，响应学校的要求，我在这半学期中，力图以直观的、形象的多媒体教学方法来改进以往的教学，力求使自己的学科成为学生喜爱的学科，课堂教学朝着乐、活、趣的方向努力。

4.加强对个别学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。

5.强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。

篇（3）

第一，实验室是师生进行教育教学的重要场所，是学校必备的基本条件之一。实验室的管理主要是教学仪器设备的管理，我认为教学仪器的管理应从以下几个环节抓起：（1）建立健全各种规章制度，并严格执行；（2）严格验收已采购的仪器设备，并及时登记入账；（3）按照分类编号、依类定柜、依号定位、柜内分层、柜上定点、柜有柜卡、纵横整齐，符合科学、规范、安全、合理、美观、方便的原则，使器材存放规范化，同时还要做好仪器的防锈、防尘、防潮、防变形和避光处理等工作；（4）认真做好仪器的维护保养工作，经常保养维修；（5）认真做好资料管理工作，对所有资料，如有关实验与仪器方面的杂志、教参、仪器说明书、实验记录册、实验通知单、借记登记册、维修记录、分组实验名单、实验室的工作计划和总结等要分门别类按学期或学年装订成册，存放在实验教学资料档案柜内妥善保管；（6）牢固树立为教育教学服务的管理宗旨；（7）采取各种措施确保安全。

第二，各学校长加大资金投入，尽可能满足实验教学的一切需求，鼓励教师长期开展自制教具的研制，充实实验教学。

二、明确中小学实验教学的重要地位和作用

实验教学是一种特定条件下的教与学的活动，通过实验教学，为学生提供了接触使用各种仪器和工具的机会。学校要成立实验教学研究小组，由主管教学的副校长任组长，组织实验教师以某一演示实验为例，谈谈你在教学中是怎样引导学生观察、分析、启发，让学生自己得出结论的？

三、规范化、科学化管理实验教学工作

第一，在学校校长的领导下，由学校实验教学领导小组召集有关学科教研组、教导处、实验室等方面的负责人共同制定实验教学长远规划。

第二，学期开学，学校在制订教学计划时，要求各任课实验教师科学化规范化的列出计划和进度表。在平时教学中，要求实验教师对实验要有充分准备，按时填写《实验通知单》，认真组织好学生，培养学生良好的实验习惯，达到实验的目的。每次实验之后，教师要在分析学生实验报告的基础上，根据自己所观察、了解学生的实验情况，在教案后面写上教后感，写上成功的经验和失败的教训，为以后再做相同的实验时进行针对性改进。

第三，学校实验教学研究小组要有计划、有课题、有活动内容研讨实验教学，增加学生的动手机会，培养学生探索创新精神。

第四，学校要将近年来对实验教学的各种理性思考和新课程理念纳入教学工作中，由主管校长责成各个部门联合实施。

四、加强实验教学的考核与评估

第一，考查实验开出率。由任课教师如实填写实验教学登记和实验教学日志，供学校领导检查实验教学的开展情况，经校领导签章后，留校归档，这样就能促使演示实验和分组实验的开出率为100%。

第二，考查学生实验能力和技能。考核方式是：（1）从某班班级中抽出部分代表性的学生，进行现场操作考核。（2）从每班挑选十多个学习和组织能力强的学生，以双重身份参与考核（以“小老师”的身份，在教师组织指导下，对学生实验操作实施“一对一”的监考评分。以“学生”的身份在考核实施过程中得到培养提高）。（3）在初步探索有真实情景或模拟情景中，对学生实验知识与技能的应用能力和解决实际问题的能力的考查。

第三，考核教师：（1）采用召开学生座谈会，使学生充分反映实验教学工作的意见，并定量的分析、正确全面地评价一个教师的实验教学情况，为使实验教师改进实验教学有据可依，并能促使实验教学管理工作的改进建立在可靠的基础之上，学校期中期末考试中应有适当比例的实验内容。（2）实验教师的实验室工作日志、实验器材使用登记册、任课教师的学生实验教案、学生实验报告批改情况作为平时量化考核评比教师的一项内容。（3）鼓励教师书写实验教学工作经验材料、实验论文，并予以奖励，且纳入平时的量化考核之中。

认真探索和不断加强对实验教学工作的管理和指导是我们实验教学管理部门同仁的天职。我们应该通过各种手段，真正把实验教学工作抓紧抓好，利用一切可以利用的现代教学设备和传统的教育资源，把我们的下一代引进科学知识的殿堂，让他们充分发挥各自的精力和才能，去探索那些无穷无尽的科学奥秘，使他们在不断地探索和发现中得到愉悦，得到学习、锻炼和提高。为社会培养更多、更优秀的既有理论知识、又有实践能力的社会驻义事业的创新型、现代化人才。

篇（4）

随着当今科学技术的快速发展，多媒体与信息化对我们的生产和生活产生了巨大的影响，无论是工业生产，还是教育教学都离不开多媒体与信息技术的帮助，根据素质教育和新课标改革的具体要求，多媒体教学成了我们当前重要的教学方法，对于初中历史教学而言，很多学校和教师都逐渐开始尝试借助多媒体技术的力量来进行教学活动，这为我们提供了丰富的经验和良好的借鉴。但是由于初中历史教学受传统应试教学的影响比较深，很多教师很难马上转变自身的教学思想和方法，阻碍了多媒体教学在初中历史教学中的发展。笔者从自身多年的工作经验入手，结合自身对于多媒体教学的认识，提出了自己的一些观点，以期为多媒体在初中历史的教学与发展中作出自己的贡献。

一、转变自身教学观念，树立学生主体地位

在初中历史教学过程中，尚有一部分教师仍在坚持应试教育的教学思想和教学方法，在初中历史教学过程中大搞“一言堂”，使得初中历史教学工作难以体现教育体制改革的目的和要求，还有一部分教师在进行初中历史教学时将自己作为课堂教学中的主体，不考虑学生的感受与想法，使得课堂教学失去了对学生的吸引力，不利于学生对于历史这门学科学习兴趣的培养，因此教师在进行初中历史教学的过程中，首先应当转变自身的教学思想与教学观念，改变应试教学背景下学生作为历史知识被动接受者的局面，发挥学生在初中历史教学过程中的主体作用。例如教师在教学过程中，应当抛弃掉之前只注重课堂讲解的教学思想，真正地将学生放到教学的主体地位上，对于学生对教学工作的意见和反馈，教师要及时地进行听取，对其中正确的、对于教学有帮助的意见，教师要及时的进行采纳，使自身的教学工作都围绕着培养学生的综合能力与综合素质、促进学生的全面发展来开展，这样才能在教学中更好地去应用多媒体设备，发挥多媒体设备在初中历史教学中的作用。

二、做好教师培训工作，培养教师信息能力

教师的综合素质不足也是制约多媒体在初中历史教学过程中发挥作用的重要原因之一，由于多媒体教学设备往往是由很多信息设备相结合使用的，而且由于科技的发展更新换代的速度比较快，这就需要教师具备足够的信息化综合素养，但就目前的初中历史教学实践来看，很多教师都难以达到这样的要求，因此学校应当针对教师信息化素养不足的情况来加强对教师进行信息化综合素质的培养，具体来讲应该从以下几个方面进行：一是要定期对教师进行多媒体设备以及信息化综合素养的培训工作，使教师培训工作常态化，当多媒体设备进行更新换代的时候，学校应当对教师进行专门的培训，使教师能够及时地掌握多媒体设备的使用方法，保障多媒体设备在初中历史教学过程中发挥作用；二是学校应当定期对教师们进行多媒体技术的考核工作，对于不合格的教师学校应当让教师们进行再次培训，对于多次培训不合格的教师学校应当做出相应的惩罚。这样才能真正落实多媒体设施在初中历史教学中的作用。

三、应用信息教学方法，推动历史教学发展

改善初中历史的多媒体教学方法是推动初中历史教学的重要手段，在当前的初中历史教学实践中，一些教师虽然按照素质教育和新课标改革的任务和要求在教学过程中采用信息化教学的方法，但是只是在教学中播放一些板书的内容，并没有认识到多媒体教学对于初中历史课堂教学的真正意义。因此教师在教学过程中应当积极按照教学大纲的要求，在教学过程中应用信息化教学的方法，使多媒体在初中历史教学中发挥出自己真正的作用。具体来讲主要从以下两个方面进行：一是针对历史教学过程中一些重点和难点知识，如果单纯只靠教师的理论知识讲解，学生们很难很好地去进行理解，教师可以利用多媒体设备来播放一些视频和图片，使学生们能够更好地掌握这些重点知识和难点知识；二是教师可以选取教学章节中的部分内容给学生播放相应的影片来拓展学生们的知识面，使学生们能够串联起整个历史知识链条，具备足够的历史知识素养，以实现素质教育和新课标改革对学生综合素质和综合能力培养的要求，促进学生们的全面发展。

总而言之，多媒体设备对于初中历史教学来讲具有很大的帮助，教师要在教学过程中积极地转变自身的教学思想和教学观念，加强自身的信息化学习，并在教学中应用多媒体教学方法，这样才能更好地发挥多媒体设施在初中历史教学中的作用。

作者:何媛媛 单位:黑龙江省大庆市东城领秀学校

参考文献：

[1]岳文娟.浅谈初中历史教学中多媒体技术的应用[J].学周刊,2016,(08):109.

篇（5）

我国历来重视历史教育，唐代著名史学家刘知几认为：“史之为用，其利甚博，乃生人（民）之要务，为国家之要道。”历史教育有助于拓展学生思维，开阔学生视野，培养学生用历史的眼光看问题的方法与能力，符合素质教育理念。在我国历史教育体系中，初中历史教育是重要的组成部分。近年来，我国初中历史教育成效卓著，但是也出现了一些问题，初中历史教育正面临着新的形势。因此，创新初中历史教学策略是初中历史教育发展的内在要求，也是为新课程下初中历史教育注入新活力的重要途径。

1树立历史核心的策略

也就是让学生充分认识初中历史教育的核心，新课程明确指出，历史教育的核心是培养学生的科学的历史观。但是在当前的初中历史教育中，对初中历史教育的核心缺乏充分认识，传统历史教学仍占主要地位，如要求学生死记硬背历史知识，这有悖于新课程对历史教育的要求，阻碍了对中学生的科学的历史观的培养。充分发挥历史教育对中学生成长的积极作用，要求中学历史教育工作者必须对中学历史教育核心有一个充分的认识，即将培养学生的科学的历史观作为中学历史教育的宗旨。因此，广大中学历史教育工作者应适时转变历史教育观念，在新课程的要求下，努力培养学生的科学的历史观。在历史教学工作中，不但要强调历史基础知识学习，还应灵活运用多种教学方法，调动学生学习历史的积极性，不断提升学生的历史素养。

2创新策略

创造力的开发是培养高素质人才的关键。要开发创造力，就要培养学生的创新意识，鼓励学生对知识进行运用和创新。在教学过程中教师可以指导学生从以下几个方面培养创造力：让学生自己设计一些课堂训练题。要从过去的被动学习变为主动学习，这其中转换思维方式是很重要的。让学生变换角色，站在教师的角度上，自己动手设计一些练习题，既有助于学生创造力的开发，同时也对教师加深了理解，对学生以后的学习可以起到帮助作用；对历史实物发表自己的看法并提出自己的假设。通过对历史的学习，学生肯定已经形成了自己一定的认识，接着就是要把这种认识转化为自己的理论观点。教师可以引导学生对教材中没有下定论的问题大胆的进行假设，并说成自己的理论依据。学生如果可以提出假设，则说明他们已经形成了自己的思维方式。课堂就是学堂，学生在课堂上不仅要学习知识，还要学会做人、学会生存。学生是学习的主体，教师要给学生提供广阔的空间，来解放学生的思想，调动学生学习的积极性，并为学生创造轻松、和谐的学习环境，让学生在这样的环境中主动参与、积极探索，在学习知识的同时，提高自身的能力。

3激发策略

也就是要激发学生学习历史的兴趣。在初中历史教学工作中，应当注重对初中生的把握，初中生年龄尚小，活泼好动，自控能力不是太强，因此教师应良好把握学生在这个阶段的特点，并采取针对性的措施，在课堂上吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，学生只有对历史知识感兴趣才会将注意力放在历史知识学习上，才会主动积极的学习。因此教师应根据学生的特点对学生进行合理的引导和鼓励，不可强制死记硬背，有道是强扭的瓜不甜，强制学生死记硬背只会让学生的学习兴趣越来越差。教师应以学生为核心，尊重学生的兴趣和感受，激发学生对历史知识的学习兴趣，学生学习的积极性直接影响教学效果，这就要求教师在历史课堂上创造一个良好的情境，使学生踊跃参与教学活动，在历史知识的学习过程中寻找快乐。历史知识并不是独立的，历史知识是与现实生活密切相关的，因此在开展历史教学工作时，应注意联系现实生活，让历史走进生活，让历史成为生活中不可或缺的部分，让学生真正爱上历史。

4参与策略

也就是鼓励学生积极参与历史教学。教育事业的主体是学生，教师是学生学习的引导者。美国心理学家罗杰斯指出，教学活动的效果取决于师生之间的关系。良好的师生关系是课堂教学活动充满活力的前提，学生与教师之间的关系融洽了，学生的学习效率和教师教学效果自然就会提高。如果学生对自己的老师没有兴趣，便会丧失学习热情，教学效果也不好，因此教师应采取措施鼓励学生积极参与历史教学。这就要求教师开展教学活动应以学生为中心，注重学生的亲身参与，初中学生以青少年为主，他们处于人生发展重要阶段，思维活跃，求知欲较强，参与教学的愿望强烈。让学生积极参与到历史教学活动之中，不但可以使师生在历史学习的过程中进行广泛的交流与合作中，还有有利于增强师生感情，消除师生之间的隔阂，建立和谐的师生关系。师生关系融洽，学生学习兴趣高昂，历史课堂就会活力四射，历史课堂教学效果也会大幅提高。

5人文精神培养策略

即在教学中重视培养学生的人文精神。新课程改革将学生人文精神的培养摆在历史教育的重要位置，这是历史教学的重大突破。传统历史教学重视说教，历史教学很僵化，学生的人文精神很难得到培养，历史教学缺失人文精神培养，就违背了历史教育的初衷。初中学生正处于人生观、价值观形成的重要时期，培养学生的人文精神，十分有益于其以后的历史学习和生活。教师应在历史教学中充分挖掘历史素材，以培养学生的人文精神，让学生在学习历史事实的过程中，熏陶人格。除此之外，家庭与社会在历史教学中也具有重要作用，二者对学生的历史学习至关重要，因此初中历史教学也要积极发挥家庭与社会的作用，诸如组织学生和家长一起参观历史博物馆，在特殊历史节日与学生共同参与学校组织的历史纪念活动，积极开展历史问题讲座等，使历史学习真正融入学生生活之中。

6结语

当前我国经济高速发展，精神文明建设已成为重要的任务，这对历史教学提出了更高的要求。历史教学不单是让学生掌握历史知识，更重要的是培养学生的科学的历史观。中学是学生成长的重要阶段，初中历史教学应在尊重学生个性的基础上科学合理地引导学生学习。历史教师应坚持以人为本的教学理念，遵循新课程要求，将人文精神充分地体现在初中历史教学工作中，正确定位教师与学生的关系，将学生作为教学工作的中心，尽快适应新课程对初中历史教育所提出的要求，促进学生全面发展。

参考文献

［1］徐旭阳，周嵩．新课程标准的实施与初中历史教学改革［J］．高等函授学报（哲学社会科学版），2005，04：70－72．

［2］常梅．新课程背景下提高初中历史教学质量的方法探究［J］．才智，2013，07：81．

［3］黄毅虹．新课程下初中历史教学新理念探析［J］．读与写（教育教学刊），2013，12：143．

篇（6）

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的课件和课外资料，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为地理教材中，理解的内容多，知识的空间概念强，根据学生的特点，我几乎每节课都用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。

四、积极认真参加集体备课活动。每周定期参加集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

初中地理第二学期教学工作总结范文二

为了更好的搞好以后的初中地理教学工作，现对本学期工作做如下总结：

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学办法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体效果，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、充分利用多媒体教学，提高教学作用。根据学生的特点，用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学作用。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

初中地理第二学期教学工作总结范文三

复习期间，我以强化训练作为主要手段，以提纲复习为辅，并抓住对基础知识的识记，通过反复识记、理解与运用，实现对知识点的识记和读图题解题思路的培养，为期末考试做好充分的准备。事实证明，在师生的共同努力下，我带的四个班级都取得了相当大的进步。

作为教师，我深切地感受到：一日为师，就应该扛起责任，为学生负责到底。因此，必须树立起终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。

因此，在以后的工作中，我会继续保持现在的工作状态，不断改进工作方法，总结经验，查找不足，同时，将教学常规和教研活动结合起来，把常规的每个环节都落到实处。课前精心备课，做到形式多样化，通过相互听课、交流，让自己从前辈身上学到更多东西，不断的完善教学，充分地锻炼自己，从而更好的完成地理教学工作，争取在新的一年，取得更大的进步。

回顾本学期的工作，有得也有失。在担任初一班的地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。本学期工作重点就是地理会考，期中考过后就积极备考，抓学生的帮扶政策和平时的练考结合!

为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的课件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。

让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。浓缩初二下学期的课程内容，争取在最短的时间里，把知识点落实到位，以完成课程内容，为地理会考的复习，争取时间!会考复习具有时间紧、头绪多、难度大的特点，要在较短的时间内搞好复习，取得较好的效果，我们认为必须吃透考纲，针对学生实际，制定复习计划。

二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

篇（7）

长期以来中考应试教育的影响，对初中历史教学工作产生了一定的负面效应，许多师生对历史教学工作重视程度不足，与此有着必然的联系。新课程理念要求教师在教学中有效提升教学素质化程度，从情感、能力、思想与知识等方面形成合力。我在教学中主要从以下五个方面入手，提升教学成效。

一、强化思想教育，激发学生的历史学习情感

在许多学生的眼里面，初中历史学科和地理、体育等科目一样，是“二等学科”，在中考中所占分值不高，学生学习兴趣低下。针对这样的现状，我在历史教学工作中，强化学生思想教育，提高学生的历史学习情感。首先，让学生明白，对于自己生活的这个世界具有一定的认识，是最基础的要求，也是初中历史教学的重要目标之一，让学生对历史学习增强责任感。其次，通过生动的实例来教育学生，深刻理解历史发展规律，有助于我们更加准确地判断明天，“知古方能前瞻”，我们可以从历史发展的长河中汲取到丰富的规律，提升我们的思维能力与判断能力。通过这样的思想教育，学生对于历史学习的认识达到一个更高的层次。

二、强化手段提升，优化历史课堂教学活动

在现代教育手段不断得到普及的今天，初中历史教学工作也迎来了发展的良好机遇。近年来，各级教育主管部门不断加大对教学设备的投入，多媒体教学设备已经成为初中历史课堂的重要辅助手段，为教学成效的提升奠定了良好的物质基础。但是，在实际教学中，相当比例的初中历史教师并没有充分重视多媒体教学手段的作用，甚至认为没有多大必要。对此，我注重发挥多媒体教学手段在深入推进初中历史教学活动中的重要作用，首先，运用多媒体手段激发学生的学习兴趣。传统的历史教学导入都是教师的三言两语，难以对枯燥的历史教学课堂产生激趣作用，我在新授教学之前，结合教学内容，播放一段与教学相关的视频资料，让学生的学习积极性一下子就高涨起来，为深入开展历史教学奠定积极的情感基础。其次，针对历史教学内容较为枯燥乏味的实际情况，我运用多媒体手段，从网络上下载与教学内容相关的影片片段，在课堂教学中进行演示，一方面将枯燥的文字转变为生动的影像，提高了教学过程的生动性，另一方面有助于对历史教学重难点的突破，优化历史教学活动。

三、强化模式创新，提升师生教学互动质效

在传统的初中历史教学中，教师一般都会采取“教师讲解―学生记忆”的机械模式，师生之间互动较少，学生在学习活动中的主动参与意识没有得到充分满足，这一点与新课程理念的要求是不一致的，学生在这种模式的教学中，也难以提高自主学习能力与思维探究能力。作为新时期的初中历史教师，我在教学活动中，始终将体现学生主体地位作为开展历史教学活动的出发点，给予学生更多的学习空间，促进师生互动，培养自主学习能力。首先，强化课前预习活动，要求学生在开展新课学习之前自行学习教材，对照预习目标进行尝试性努力，并适当搜集一些与教学有关的基础性资料，为课堂研究学习活动奠定坚实的基础。其次，在课堂教学之中进行自主探究模式创新，改变以往历史教学单向传授的方式，将历史教材中的知识点设计为一组研究提纲，向学生揭示出来，让学生进行自主探究学习。为了帮助学生深化集体研究学习的成效，我还对学生进行了科学编组，按照不同学习能力层次人员均衡的原则，实施人员分组，每一个小组的成员基本控制在8人以内，保证探究学习活动秩序井然，深入高效。在学生开展小组合作探究学习时，笔者主要对学生在历史学习中出现的难点问题进行帮助解决，对具有共性的问题集中辅导，帮助学生加深对探究题纲的突破能力。探究活动结束之后，我引导学生进行成果梳理，给予指点，学生自行完善补充，主要依靠学生自己的力量去完成学习目标。另外，在每一节课教学结束之前，都要开展历史知识点当堂检测活动，将本课中的教学要点进行简要测试，在第一时间掌握学生的学习成效，调整教学安排，促进整个历史教学活动深入推进。

四、强化主题活动，深化学生思想引领作用

历史教学不同于一般的学科，不仅承担着历史知识传授的目标，而且要对学生的人生理念产生引导作用。在贯彻这一目标的过程中，教师要创新教学载体，整合各种优质的教育教学资源，为初中历史教学营造良好的学习环境。我主要依托辩论、交流、演讲等形式，进一步拓展初中历史教学空间，让学生对教材内容掌握更加有效，理解更加深刻，对学生的思想发展发挥更加积极的引导作用。例如在教学第二次期间列强侵华罪行等内容时，我引导学生进行一分钟演讲活动，让学生的情感在演讲中得到升华，有效深化了对学生的爱国主义教育。再如在教学内容的时候，我在班级开展了“感动中华”主题活动，要求学生每人搜集一个和有关的英雄事迹，在班级进行交流汇报活动，进一步深化对学生的爱国主义教育，引导学生树立为“中华民族崛起而努力”的信念。

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初中历史教师不仅要熟练掌握教育教学技能，组织好教学活动，还要科学地研判形势，分析教学工作中存在的诸多不利因素，开展研究分析，并采取有效措施提高教育教学成效。我多年从事初中历史教学工作，重点研究了当前初中历史教育教学中存在的种种不足，并开展了研究分析。

一、初中历史教学现状

在目前的教育教学工作背景中，历史教学相对显得有些薄弱，这既有来自于客观方面的影响因素，又有教学工作自身的原因，造成了教学成效低下的困境，具体表现在以下几个方面。

一是学生学习兴趣不足。在初中历史教学工作中，存在着学生学习兴趣不足的问题。一方面，受中考应试分值的影响，学生更愿意将主要精力集中于语数外等学科，对于其他学科的精力投入和学习积极性存在不足。另一方面，学校与教师对于历史教学工作的安排相对薄弱，也对学生的学习积极性产生了影响。

二是教学过程优化不足。虽然在新课程改革中，许多学科在创新创优方面下了大工夫，但是在历史教学工作中，这一点往往并没有完全得到体现，对于教学理念的创新不足，习惯于按照老模式进行教学活动，学生的自主地位并没有得到全面体现，在教学手段的改进方面也存在滞后性，尤其是在信息化教学手段的运用方面，并没有能够与时俱进地进行改进。这样的教学理念与教学过程，导致历史教学成效难以迅速地提升。

三是教育资源利用不足。历史教师不仅要善于分析学生的思想特点，优化教学活动设计，还要能够善于整合各种有利于教学活动的资源，将教学活动变得更加丰富多彩。部分教师在这一方面存在着明显的缺陷，使教学活动局限于教材，没有能够走出课堂与教材的限制，尤其是在拓展历史教学空间方面存在明显不足。

二、造成历史教学困境的主要原因

对于上述现状，每一位历史教师和学校管理人员都应当进行深入的研究分析，寻找自身存在的不足，客观分析其他方面的原因，为进一步改进和优化教学活动奠定坚实基础。造成历史教学困境的原因主要有以下几方面。

一是部分学校对历史教学不够重视，师资安排与课程设置存在区别对待现象。在部分同志的眼中，历史学科其实就是一门二等学科。在课程设置上，虽然教学时间是按照规定设置的，但是执行严格程度不足，在期中期末复习阶段，要求为其他学科让路，平时的教学时间也受到挤占；在师资配备上，没有能够做到培优配强，只是将历史学科作为师资安排与调节的余地，由部分接近退休年龄的老同志，或者业务能力较差的教师担任历史教师，专业对口程度较低，一些专业的历史教师，尤其是青年教师，被改任其他学科教师，影响了教学成效的提升。

二是部分教师对历史教学不够重视，方式手段与资源利用存在观念陈旧现象。在学校重视程度相对不足的背景下，部分历史教师在教学研究方面存在着不足之处，具体表现在三个方面：首先，对教学改革要求落实不足，对于新课程理念中体现学生主体地位的方面没有落实到位，还是按照讲授式的方式开展教学活动，制约了学生在学习中的积极参与热情和自主学习能力的提高；其次，在教学手段的提升方面存在不足，部分教师还是按照陈旧的教学方法开展教学活动，对于信息化教学手段，要么使用不熟练，要么在教学中不愿意多使用，造成信息化手段使用效果不佳；最后，在教学资源的整合利用方面，部分教师不善于整合课内外与校内外资源，在教学活动的拓展方面存在不足，影响了历史整体教学成效的提高，尤其是影响了教学成效的巩固和思想教育的升华。

三是部分学生对历史教学不够重视，学习态度与积极程度存在动力不足现象。部分学生在初中学习中，将眼光紧盯在语数外等学科方面，对于历史学习的重要性存在片面认识，学习态度不够积极，尤其是认为只要进行突击的死记硬背就能够掌握历史的知识考点，在平时的历史学习中动力不足，也在一定程度上制约了教学成效的提升。

三、有效突破当前初中历史教学困境的途径

一是要同等对待历史学科，严格执行课程标准。学校相关领导首先应当在师资配备方面加以重视，既要提高专业师资的比例，又要强化师资力量的均衡，不能够将历史教学师资的安排作为调剂手段，要保证整个历史教师队伍的稳定与素质化，为教学成效的提高奠定基础。还要强化教师业务培训，将提高教师队伍整体业务素质作为重要的工作内容，可以通过培养业务骨干，以二传手的方式进行，也可以积极开展校内研讨观摩提高教师的业务素质。同时，在课程设置方面，要做到严格按照课程标准执行，凡是课程中安排的教学时间，一定要执行到位，不得随意挤占，即使在特殊情况下挤占的，也要在总体上保持均衡与充足，要通过制度与考核等方式手段为历史教学活动的有序开展提供必要保障。最后，在整个历史教育教学活动中，学校还应该想方设法改善历史教学设备，例如在教学硬件比较到位的情况下，多渠道提供教学软件的使用条件，通过添置教学课件、营造良好氛围等方式，来为历史教学活动的有效开展奠定良好基础。

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二、挖掘隐性历史知识

一般的，隐性知识是指在教科书中没有明确表述，或者虽有表述，但不在知识要求范围内，隐蔽于教材中的知识内容和联系。初中历史课堂教学行为，不能总是局限在按部就班的工作中，应适当的有所突破，敢于打破常规进行教学。从历史的角度来分析，隐性历史知识要比显性历史知识更具说服力。部分情况下，隐性历史知识在某种程度上反应了时代的特殊性和事件发生的必然性，这些都是初中历史教学的重要内容，也是学生需要重点记忆的内容。挖掘隐性历史知识，可以阶段性的提升初中历史课堂教学行为的有效性。第一，起始阶段的隐性知识挖掘，应集中在课堂最后几分钟的讲解。教师可以对学生透露一些比较隐晦的历史信息，让学生自己回家查找资料，或者是每一节课都讲解一些隐性的历史事件，引起学生的好奇心，保证下一节课学生还想继续听故事。第二，隐性知识挖掘到一定阶段后，应与学生共同联手来查找知识，教师须将隐性知识转移到课堂教学中，与课程内容进行练习，完成固有知识的教学工作。第三，在隐性知识挖掘习惯后，学生会主动的通过自己的方式，寻找想知道的内容。但初中学生的手段毕竟有限，因此他们会在遇到困难的时候，寻求教师的帮助，教师一方面要积极解决学生的问题，另一方面应加强知识的共享，实现教学行为有效性的进一步提升。

三、拓展历史实践活动

历史课程蕴含着丰富的教育素材，在教学中适当的开展实践活动，能够在客观上提高课堂教学行为的有效性。结合以往的教学经验和当下的教学标准，拓展历史实践活动，可尝试从以下几项工作出发：第一，观看历史题材影片。历史课程的时间有限，因此历史教师可与班主任交流，在自习课时间或者是其他的时间，为学生安排历史题材影片的观看，并讲解相关的历史知识。第二，参观历史纪念馆。书本上的历史知识比较表面化，即便有图片和数据，依然无法全面激发学生的学习兴趣，甚至可能在一定程度上对学生造成枯燥、无聊的情绪，不利于教学行为有效性的提升。参观历史纪念馆，能够帮助学生对历史有一个直观的认识，尤其是各种重大的历史事件，应带领学生去接触各种有质的东西，让学生深刻的牢记历史。综上所述，初中历史课堂教学有效教学行为的提升，需进一步努力，应在主观和客观两个方面努力，为学生开辟较多的学习路径，从而实现教学水平的提升。

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我们都知道历史课程在时间上比较长久，在空间上来说内容比较丰富，与此同时，历史课程的主要内容不仅仅包含那些刻骨铭心的历史事件或者历史故事，也有那些比较有趣味的风俗习惯或者地方风情。历史课程拥有自己独特的优势或者特色，从而使得大部分初中学生对历史课程比较有兴趣，这样就使得他们在平时的教育教学工作中，能够比较认真地听讲历史老师讲述历史事件或者相关的历史人物。学生能够对历史课程产生学习兴趣或者学习热情是非常好的一个学习动力。然而，假如学生仅仅将历史课程当做一门娱乐课、一门休闲课，而不能够领会到该课程的灵魂或者重点内容，就不能够提高学生整体学习历史知识的能力或者水平，与此同时也就不能够达到历史课程开展的目的。

经过相关工作人员的调查以及研究，发现现在我国国内的部分初中学校对于历史课程的教育教学工作存在以下几个问题或者漏洞。

历史教师以及学生不能够正视历史课程的重要程度。在以前的升级考试过程中，有些地区并没有将历史课程作为其考核内容之一，这样就可能使得有些教师或者学生觉得历史课程不是特别重要，从而使得部分学校的教育教学工作人员，对历史课程不够重视，具体表现为部分学校对于历史课程的时间安排严重不足，不仅如此，他们经常将历史课程安排在下午的时间，这样就很容易使得学生走神或者犯困。

由于学校以及相关的任课教师对历史课不够重视或者关注，所以学生就会放松对历史课程的学习或者研究，有些学生在历史课讲述过程中做其它作业，也有的学生对历史老师讲述的相关知识，只是作为一种消遣对待。

二、部分学校过于关注学生的考试成绩，而不关注提高学生学习历史的能力

尽管我国教育教学情况已经有所改善，同时也开始实行素质教育，但是由于我国的基本国情没有改变以及学校管理人员的部分教育教学观念还没有转变，所以，我国教育部门对于学生的考核方式，或者对教师的考查方法，甚至对学校的考评，都是以学生的学习成绩作为重点内容。

这样的考核方式就可能使得历史教师在对学生进行教育教学工作中，过于重视学生的学习成绩，甚至有些教师为了能够让学生取得比较好的历史成绩，从而让学生对于某些历史知识采用死记硬背的方式进行掌握。如此可能会使学生获得比较好的学习成绩，但是根本不可能提高学生的历史学习能力，也不能够培养学生学习历史课程的思维方式，更不用说培养或者提升学生的创新能力或者创新思维方式。

三、提升历史教学质量的措施

要想从真正意义上提升学生的历史学习能力，就需要在一定程度上提高老师的教育教学质量。要想达到这样的教学目标，那么就需要相应的历史教师迅速转换教育教学观念，与此同时在课堂教学过程中注意培养学生的学习能力。

1.历史教师需要在平时的教育教学工作中，提升历史课程的趣味性

在历史课程的教育教学工作中，如果教师能够准确地调动学生学习历史知识的积极主动性，那么就可能在很大程度上提升教师的教育教学质量。新课程的改革或者新型教学观念的转变，要求学生在学习过程中进行自主学习，采用积极的方式进行学习，只有这样才能够激发学生的学习兴趣，最终达到提高历史教师教育教学质量的目的。比如，在讲述某个历史事件的时候，需要添加一些有趣味的东西，让学生在这堂课的学习能够产生比较浓厚的兴趣或者热情，这样才能够在一定程度上提升教师的教学效果或者教学质量。

2.教师需要时刻改变自己的教育教学方法，做到与时俱进

由于历史课程的教育教学目标以及社会中对于人才的要求在不断发生改变，这就需要历史教师对学生的教育教学方式有所改变，只有这样才可能使得学生在未来的学习以及工作过程中，不被市场所淘汰。与此同时需要历史教师采用因材施教的方式，对学生进行历史知识的教育工作，具体来说就是对于不同的历史知识采用不一样的教学方式，或者对于不同能力水平的同学，需要采用适合的教学方式。

例如，对于历史课本中难度比较大的历史知识，可要求学习能力比较差的学生了解或者知道该内容即可，然而对于那些学生能力比较强或者对于历史比较感兴趣的学生来说，可以让其进行掌握。

3.历史教师在平时的教育教学过程中要注重培养或者提升学生们的自主学习或者探究能力

大部分的教师在教育教学过程中，经常会说：“授之以鱼，不如授之以渔，”利用比较通俗的语言就是教师教授学生相关的知识，不如教师教会学生相应的学习方法，以及培养学生学习相关历史知识的能力，只有这样才能够让学生真正掌握相应的历史知识，与此同时也能够培养学生的综合学习能力，成为全面发展的综合素质人才。教师在进行课堂的教学过程中，需要让学生加入到实际的教育教学工作过程中，与此同时也需要教师与学生进行交流互动，最重要的一点就是需要教师让学生对某些问题进行积极的思考或者分析，这样才可能逐渐培养学生自主学习的方式以及主动的探究能力。

总之，要想彻底提高初中历史的教学质量，就要在教学中进行大胆地尝试，积极创新教学模式，让学生能真正感受到课堂学习的乐趣，只有这样，才能让学生喜欢上历史教学，掌握到历史文化的精髓。

参考文献：

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关键词：

多元智能理论；初中历史教学；教学应用

理论的最大用处是要给现实指导，如何对理论加以实际应用，需要讲求方法，在教学工作中，如何有效激发学生的兴趣，因材施教，有效提高教学质量。在多年教学工作中，笔者发现在初中历史教学中存在不少问题，诸如传统的师生关系、对落后生与优生之间的区别对待、教师自身的教育理论储备等问题，都阻碍教学质量的提高。

一、项目概述

1.多元智能理论上世纪80年代，哈佛心理发展专家加德纳率先提出多元智能理论，故此在该领域被称为“多元智能理论之父”。这套理论在对脑部首创的病人上归纳总结而来，他认为人的智能往往是多元的，主要涵盖八种不同形式：语言文字、数理逻辑、视觉空间音乐旋律、身体运动、人际交往、自我认知和自我观察等智能。

2.初中历史教学从整个受教育的过程看，初中教育是衔接初等教育和高中教育的关键，初中相比于小学而言，接收的知识点难度提高，面更加广，而初中教育是高中教学的基础，所以初中教育是连接二者的桥梁，应该受到相应重视。历史是初中教学的重要组成部分，学生的全面发展不能丢开历史，学习历史是为了让学生知道自身的民族使命和历史责任，培养他们从不同角度分析事物（不同的历史观）。此外，历史能作为一项富有趣味的兴趣爱好，丰富学生的精神世界。

二、初中历史教学的现状分析

1.师生关系随着教育机制的不断革新及国外教学的影响，师生关系之间的角色转换日益受到广大教育者的重视，就现阶段而言，还有不少教师坚信自己是施教主体，对历史这种纯粹文科性质的文科进行“填鸭式”的教学，主要表现在圈出背诵的重点，重要的年份及大事件，改革的意义之类，课堂上也以书本教材的材料，自己的讲述为主，初中生都处于青春期的萌发阶段，开始怀疑老师的“权威地位”，追求个性，二者相互矛盾之下，恶化师生关系，尽管老师非常努力，但仍然导致教学质量难以提高。

2.落后生与优生的差别对待在教学过程中，难免会有落后生与优生的现实差异存在，面对二者，教育工作者应该平等对之，而不能厚此薄彼。然而在多年教学实践工作中，笔者发现部分教师通常对优生给予丰厚对待，对于落后生则放任自流，这种方式极为不妥，侵害了学生平等接受教育的权利，正如多元智能的理论，也许部分落后生只是在部分智能方面存在差异，或许换个方式会更容易令人接受。

三、基于多元智能理论的初中历史教学反思

1.多元化教学方式加德纳的多元智能理论认为人的智能主要分为八种，在教学过程中，不应该单纯地局限于语言文字智能，在教学中可以考虑结合现代设施，比如多媒体投影仪的使用，这种方式可以将枯燥的文字用图片、声音、视觉等方式更加全面地进行展示，对拥有强烈猎奇心态的初中生而言可以取得理想效果。教学方式的多元化，还可以通过教师对课题与教材的精心准备加以表现，例如在对某篇段落的讲述之前，可以先铺设悬念，让学生主动进行逻辑推理得出结论，再引出课题。在教学形式上，可以转变传统的师生关系，课堂不再是教师的专利，不妨放手让学生自己探索，通过小组和任务的设定，让学生自主参与，教师只需要起到相应或关键之处的点拨作用，让他们体会到学习的快乐，这样既可以有效激发学习的趣味，调动学生的学习积极性，又可以缓和师生之间的关系，让老师真正做到百分之百为了学生。在对知识点的讲述中，要均衡背诵与理解之间的关系，在理解的基础上帮助学生记忆年代纪事。

2.充实教学理论就我国的实际情况而言，教学质量良莠不齐，一方面是受到国家经济发展程度的限制，落后地区处在物资、师资力量都远不如发达地区的窘魄境地，另一方面存在部分得过且过的教学工作者，缺乏人民教师的责任意识。笔者对部分教学工作者进行简单的访谈发现，当前尚不知多元智能理论的教师大有人在，这也体现了我国当前教育工作者的基本现状，个人认为教育作为育人之根本，同时是社会人才资源储备的主要营地，老师承担了培养人才的重任，必须随着时代的发展而不断提高教学质量，对多元教学等先进理论，要花时间学习，并加以应用，为了学生的全面发展，不断提高教育业绩能力。

四、结语

学生是受教育的主体，人与人之间都存在差异，智能的表现形式各不相同，多元智能理论是符合当前初中历史教学现状的重要理论，对学生的学习兴趣激发、教育质量提高都具有十分重要的意义，理应得到社会大众的相应重视，促进我国教育的发展。

参考文献：

［1］王维贵.运用多元智能理论，提高历史教学的实效性［J］.考试周刊，2008（29）.

［2］李湘虎.浅谈多元智能理论在初中历史教学中的应用［J］.教师，2009（11）.

［3］李胜江，何根海.多元智能理论与中学历史教学改革［J］.池州师专学报，2007（1）.