向日葵教案大全11篇
时间：2022-12-25 08:38:36绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇向日葵教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
篇（1）
情意：培养学生的观察力、表现力和追忆能力。
认知：认识自然界特别是周围事物中存在的近大远小的透视现象。
操作：学习用简洁的线条来表现出物体的近大远小的变化。
教学重点：
认识物体近大远小变化的规律，并用彩笔把变化了的物体画出来。
教学难点：
在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，使描绘的物象更真实。
教学准备：
教师准备：课件，各种图片等。
学生准备：自己喜欢的制作工具及各种材料等。
教学过程：
—、创设情境
1、我首先设计了“双胞胎”朋友这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，让学生欣赏有明显的近大远小效果的“自行车赛”图片，让学生感受画面透视的效果，打开学生思维。
2、挖掘出生活的经验
五年级学生都知道“近大远小”现象，却不知道“近大远小”的原因。
3、面对疑惑和不解。
让学生带着任务走进“近大远小”，探究其中蕴藏的奥秘。
揭示课题，板书课题：近大远小
二、引导启发
爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因此，我把质疑作为教学过程的重要组成部分。抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的“魔术”，通过线条大小变化带给我们的不真实感，抛出“请同学们讨论为什么出现这一现象？”总结：原来呀！咱们人的眼睛和照相机是一样的，都有一定拍摄的角度。靠的近的遮挡的视觉角度就大，反之就小。因此，就会出现“近大远小”的现象。逐步强化近大远小的规律，启发鼓励学生思考探索，各抒己见，总结出观察、思考，可以得出结论，解决教学难点，增强学习信心，使学生体验喜获知识，迈向成功的欢乐。
三、感知与体验
环节一：动手小游戏
伸出左手遮住左眼，右手伸直慢慢的往右眼上靠近，是不是感受出来了？这就是视角被遮住了，在我们今天看来……在古代……（引入
一叶障目不见泰山
故事）强化概念吸收。
环节二：找一找视线中的近大远小
近大远小的现象是我们眼睛带给我们的错觉，那么只要是我们视线里的事物就应该都存在这样的规律，跟老师来找找。
图①
（花盘的近大远小规律，远处山坡上树木和向日葵大小比较）
总结：近大远小
适用于所有景物
图②
树林
（树与树间的间距、树木的高低，梳理出近宽远窄、近高远低、近处清晰，远处模糊
等同原理透视规律。
环节三：学习透视分析图
通过刚才的观察，我们确定近大远小的现象无处不在，那么怎样准确地表现出来呢？咱们一起来学习透视分析图！
①
了解视平线的由来
②通过透视线找出消失点
重点交代
垂直于地面的“树”
学生进行一次作业（画出名作《林荫道》透视示意图）
环节四：作品欣赏
图①
中国画《沙漠之舟》
图②
西方油画《伏尔加河上的纤夫》
图③、④
学生作品
着重点拨学生作品中树木“不垂直”地面的错误。
环节五：课堂练习与课后拓展
练习要求：
在小作业上进行二次修改
运用近大远小的透视原理画画你生活中的景物，画出纵深感。
用你擅长的画法作画，提倡用色彩直接表现，可以选择水粉、水彩笔、油画棒。
四、反思与评价
作业布置成展，师生共同点评，侧重画面的纵深感、景物的正确透视。。
篇（2）
[中图分类号]G527 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）23-0028-02[作者简介]崔玲（1979-），女，甘肃兰州人，兰州市第八十二中学教师，中学一级，兰州市骨干教师。
21世纪是创造性的世纪，需要一大批敢探索、实践、创新的创造型人才。为了使教育适应社会发展的需要，新课程理念也提倡创造性教育，实践能力教育将成为一种必要的教育。校本课程以学生需求为前提，目的是为了塑造学生，培养学生，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。探索基于学生需求的校本课程是培养学生创造力的良好途径。
一、课程背景与调研
根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《地方和学校课程开发指南》，我校于2008年成立了校本课程开发领导小组。在对学生、家长和教师进行了广泛问卷调查的基础上，我们发现：家长和教师认为当地非物质文化丰富，而初中学生求知欲强，对非物质文化也很有兴趣，但是其动手能力、生活自理能力比较欠缺。香包、刺绣、剪纸是黄土高原上土生土长的民间艺术，蕴含着丰富的地域民俗文化内涵和悠久的历史风情，2006年又被确定为国家级非物质文化遗产。香包、刺绣、剪纸作为民俗文化符号，蕴涵着深邃的汉民族文化的精神，传承着远古时代先民们朴素的本原哲学，记录着源远流长的图腾崇拜，追溯着亘古不变的文化主题――繁衍生息，讲述着我们祖先在陇原大地上的奋斗，凝聚着流传下来的民俗文化。我校来自陇东地区的女教师很多，她们大多数都会刺绣和剪纸。基于此我校开发了“陇域之韵――香包、刺绣、剪纸”这门校本课程，让学生获得优质教育。
教材的编写目的：一是想让学生了解陇原大地上的非物质文化遗产，继承和发扬民间艺术文化；二是培养学生的动手能力和创新思维；三是提高学生的创作能力和审美水平；四是通过让学生做香包、刺绣和剪纸，提高其生活自理能力；五是丰富学生的课余生活；六是培养学生保护非物质文化遗产的意识。
明确了教材撰写的方向和目的，编者利用自身良好的条件，深入庆阳农村学习香包、刺绣、剪纸等民间工艺品的做法，同时到西峰市几个大的民俗工艺品公司去学习先进的理念，使自己不但掌握了香包、刺绣、剪纸的简单制作，而且有了与时俱进的科学理念，为本课程的开发奠定了理论及实践基础。
二、课程开发与实施
随着社会的进步、科学的发展，各种科技知识及创新意识已渗透到人民群众的生活中，渗透到中学课堂教学和学生的素质教育中。在科学技术高速发展的今天，创造力不再是天才的标志，而是一种生存的技能。我校历来重视教育科研工作，各教研组的课题多次获得国家、省、市的奖励。2008年，学校成立了校本课程开发领导小组，专门负责学校校本课程开发的指导工作。小组由校长总负责，教研室协助，各教研组积极配合，保证了校本课程研发的顺利进行。“陇域之韵――香包、刺绣、剪纸”是一门操作性很强的课程，本课程在研发过程中，设计了多个课时让学生通过观察、动手、发现新材料、设计新图案来完成香包、刺绣及剪纸作品，促进学生创新能力的发展。学生在几十分钟的课堂中通过亲自体验探究的过程与方法，开始关注生活，关注周围环境，并学会回收利用废旧物品，从而增强了自己的动手能力，提高了自己的环境保护意识、勤俭节约意识和社会责任感。这样的课程真正让学生享受到了“快乐学习、快乐生活、快乐成人”。
本课程教材共有五章十三节，撰写完成后，学校校本课程开发领导小组根据课程的实施情况进行了三次修改，使其在内容上更丰富，在教法上更完善，在语言上更通俗易懂，更符合初中学生的兴趣、认知水平、动手能力和审美水平。本课程通过了学校教材领导小组的审议，被确定为学校重点校本课程。本课程的内容主要有三大部分：心型香包的制作（2―3课时），五彩粽子的制作（3―4课时），向日葵的制作（3―4课时）。比如在制作向日葵时，第一课时为绣制5―6个向日葵花瓣，第二课时将所有绣制好的花瓣依次连接起来，绣成向日葵的雏形，第三课时做流苏进行装饰。
三、课程管理与评价
校本课程是学校课程的重要组成部分，重视校本课程开发是学校素质教育发展的重要举措，但是只开发是远远不够的，还要有科学的校本课程管理体系和评价制度。
（一）从三方面对校本课程进行管理
1.课程管理：学校校本课程领导小组对校本课程的开发实施和评价进行统一管理。教务处具体负责教师安排、教师培训、课表制定、教学计划和教学检查等，总务处负责提供教学设备和教学材料，教研室负责收集整理资料，收集调查问卷并进行评价等。
2.教师管理：教务处教师按照课程教学计划进度组织教学，在教学中应认真听取学生意见，并根据实际情况对教学计划作出适当修改。教师做好所开设课程的学生成绩考核工作，在校本课程结束后把学生考勤登记册、学生成绩册交到教务处归档。
3.学生管理：学生应认真参加校本课程的学习，完成作业，不得随意缺课。学生要参与校本课程的建设，有权向任课教师提出合理化建议和要求。学生达到出勤率的要求并参加该课程的考核合格后即可获得该课程的学分，成绩按“优秀”“良好”“一般”评价，考核结果放入学生的成长记录袋。
（二）校本课程评价制度
1.学生评价：（1）校本课程以学生体验感悟为主，不采用书面的考试或考查方式，注重考勤和过程性评价。（2）成绩采用等级制，分为“优秀”“良好”“一般”三级评价结果记入学生的成长记录袋。（3）对学生学习成果以汇报、展览等形式展示。
2.教师评价：（1）从教学计划、进度、教案、教学活动、教学目标完成和考勤等方面进行评价。（2）从学生学习成果和问卷调查等方面进行评价。（3）从家长问卷调查和社会效果等方面进行评价。
四、课程效果与反思
“陇域之韵――香包、刺绣、剪纸”校本课程实施以来，深受学生喜爱，通过学生问卷调查，95%以上学生喜欢本课程。本课程也得到了家长的好评，家长问卷调查显示，90%的家长比较认可。学生通过学习，了解了陇原大地的传统文化，在动手实践过程中，感受到了非物质文化遗产的魅力，增强了对文化遗产的保护意识，开阔了视野，提高了审美水平，感受到了成功的喜悦，树立了自信心。
校本课程开发是一项意义深远的长远工程，校本课程深具地方特色。今后，我们将进一步深入开展相关系列课题的研究，吸取成功的校本课程开发的经验，带动我校校本课程开发向纵深发展。在提高校本课程质量的同时，不断提高教师、学生、家长、社会的满意度，促进学生个性和学校特色的形成，为学校的整体快速发展奠定坚实的课程基础和提供更加可靠的保障。
参考文献：
篇（3）
探讨提高语文课堂质量的有效途径,在今天的语文教学中有非常突出的现实意义,因为在学生心中,语文学习是长期积累的结果,短期效应不明显,耽误一节课或几节课,不会影响语文考试成绩,课堂上学习的有些课文知识,试卷上没有,从而就不重视语文课的听讲。因此,提高课堂质量是语文教学的关键。在学习活动中,学习兴趣是学习动机最现实、最经常、最活跃的因素,是学生学习行为的原动力。因此,激发学生的学习兴趣也就成了提高语文课堂质量的关键。一句幽默风趣的讲解,不仅讲解了知识,活跃了课堂气氛,而且使学生乐于接受;一个有趣的故事,不仅解释了所讲的知识,而且引起了学生极大的兴趣;几句富有哲理韵味的讲解,耐人寻味,激起学生强烈的求知欲。我国伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”这些精彩语言,生动地说明了兴趣在教学中的重要性。那么,怎样提高学生在语文课堂上的学习兴趣呢?
一、教案新颖科学,激起学习动机
《语文课程标准》在“新课程的基本理念”中指出:“语文课必须根据学生身心发展和学习语文的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,注重质疑问难,切磋学问,砥砺思想,倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据“程标准的教学理念”,要给学生一滴水,上课前,教师必须准备好千差万别的能装满一桶的无数滴水,以备供给不同见解的不同学生。这一桶水的准备过程就是备课。备课,不仅要备内容和过程,而且要备方法,更要备人。教学过程要新颖科学,即教师胸中要有“纲”,“授之以鱼,不如授之以渔”,目中要有“人”。只有了解了学生要学什么,该学什么,不懂什么,需要教什么,怎样教,才能设计出最合理最有趣的课堂;否则,闭着眼睛捉麻雀,只是无效劳动而已。如果教师不了解学生,不懂词性,不懂短语和句子成分,贸然讲解词类活用和虚词,那么,文言文教学就会失败。
二、导语如石击水波,掀起求知的欲望
良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端,好的导语,可以集中学生的注意力,使他们有一种“向而往之”的学习意识、强烈的学习兴趣。这是教师上好一堂课的关键一环。反之,平淡无味的引言,不仅不能调动学生的学习兴趣,反而会起抑制作用,甚至是催人入眠的催眠曲。如教学《花未眠》一课时,我走进课堂,说:“凡高的《向日葵》,拍卖价最高,以前看,不知其美,后来看到《金粉世家》电视剧的一个镜头,满眼的向日葵中有一对幸福的人,才明白向日葵之美,凡高的绘画之美。那么,大家讨论一下,你认为世上最美的是自然美还是艺术美?”学生进入到热烈的讨论之中,各执一端,互不相让。这样导入紧扣课文内容,创造了一个良好的教与学的氛围,充分调动了学生学习课文的积极性,引导他们以饱满的热情进入新课。心理学家认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”,课堂“应是快乐的场所”。愉悦的课堂、欢快的教学气氛最吸引学生的注意力,形成无意注意,而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳,达到在不知不觉中完成教学任务的目的。
三、创设问题情境,推上知识的巅峰
古语云:“学起于思,思起于疑。”这就告诉我们,思维是从问题开始的。学生一旦出现问题,认知心理情性心理便会活跃起来。因此,教师在课堂上要适时地作恰当提问,引发学生产生一种解决问题的愿望。如在教授《〈名人传〉序》,学生读完课文后,我提出:“治国安邦的政治家,改造世界的思想家,塑造灵魂的艺术家,造福人类的科学家,感动时代的普通人。这些人中,哪一类人是英雄?看课文回答。”此问题一提出,学生便感到简单,各自说出符合自己心理的一类,但在我举反面事例进行了否定后,立刻产生极大的兴趣,因为出乎他们的意料。学生经过认真看课文,在课文中找信息,最终在课文中找到答案,掌握课文内容,登上知识的巅峰。由此可见,恰当地运用提问艺术,能有效地调动学生学习的积极性和主动意识,使学生充满激情地上完整堂课,不知不觉地进入学习的氛围中。
四、氛围轻松愉悦,学习情趣一浪高过一浪
心理学研究表明,人在心情轻松愉悦时,感知效率高,认知心理也会和谐共进。语文教师有责任为学生创造学习的愉悦氛围,使他们变苦学、畏学、厌学为乐学,提高课堂效率。前苏联教育家米・斯特洛夫曾说:“教育家最主要,也是第一位的助手是幽默。”契河夫甚至说:“懂得的人是没有希望的人,这样的人即使额高七寸――敏感绝顶,也算不上真正的智慧。”因此,不懂得运用幽默的教师,即使知识再渊博,也算不上真正优秀的教师。
如在上议论文写作课时,我出示了五段文字,分别以叙述、描写、说明、议论、抒情为主,先让学生明确这五段短文的表达方式,接着把学生分组,每一组以一种表达方式为主,集体用一段文字写班上的一位同学,写完后,一人朗读,别组的同学猜写的是谁。一时间课堂充满了欢声和掌声,把枯燥难学的议论文教学变得生动有趣,使学生的学习情趣如浪高涨。
在现实生活中,许多广告均以其独特的语言结构被人喜爱。在教学中巧用修辞,套以广告,会即刻刺激学生的听觉神经,在理解中捕捉画面,使哲理深入浅出。如上《药》一文时,我拿着一盒药说:“哈药六厂根据华佗的秘方,采用先进技术配方,制成一药,专治无心学习之病,治愈率百分之百,无效退款。现在把这剂良药免费送给同学们。你们要不要?”话音刚落,学生争着回答:“要――”巧设比喻,扣响学生的心弦,意义渗透其中,对理解课文起到催化的作用。
法庭是提供证据和辩论诉讼案件的组织结构。我们可以利用这一庄重而严肃的形式,依据课文内容,进行教学。如教《窦娥冤》一文时,我将其设计成一堂法庭辩论课,让学生站在课文所涉及的各种角色的立场上,为窦娥辩论,在辩论中明确文章的主题、人物形象、写作特色、语言特色,进行反向导入,寓庄于谐,在逆向思维中学到知识,明辨是非。
抖“包袱”,就是相声中故弄玄虚的抖包袱,令人捧腹。如在教《逍遥游》一课时,我也扔出“包袱”,故意制造玄妙氛围,以引起学生的极大兴趣。我这样导入:“报告大家一条好消息。”学生全神贯注地等待下文。我接着说:“酒泉卫星发射基地成功的用火箭把一只大鹏发射到九万里的高空。”学生怀疑地问:“真的?”继而兴奋地议论。这时我显出惋惜的神态:“可这只大鹏已向南海飞去,雷达观测已失去目标。”学生议论纷纷,有的说火箭是怎样把大鹏送上天的,有的说大鹏为什么要逃跑,有的说哪里的南海,有的说为什么要把大鹏送上天空……我顺势说道:“大鹏为什么要用火箭送呢?”学生答:“飞得高吧?”我接着问:“为什么要逃跑呢?”学生议论纷纷,充满激情。我不失时机地引入:“请打开课本,看庄子是怎样发射大鹏的,他为什么要发射大鹏。”这样,很快就把学生引入到文章情景中去,把难懂的、不易理解的知识变得有趣,易于学生理解。
篇（4）
语文教学是中学教学工作中最重要的一环。今天城乡差别虽逐渐缩小，但农村中学语文教学难的问题仍普遍存在。存在的主要问题有:教学设备较简陋，教学条件较差;教师工作量大，压力大，潜心研究的时间太少;外出学习机会不多，不能及时吸纳新的教学理念;有些教师基本功不过关;与城市孩子相比，农村学生的阅历少、见解浅……农村教师要想适应当今教育改革的发展，永远立在时代潮头不被淘汰，培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，我认为必须过好以下三关。
一、广博而丰腴的专业知识关
教师在知识层面上，必须使自己渊博、专业，二者相辅相成，缺一则有失片面。语文教师应当成为“杂家”，不但要有扎实的专业知识，而且要了解相关学科知识，如历史、地理、音乐以及一些理科知识，谙熟诸子百家，略懂天文地理，这样才能在教学中左右逢源，得心应手，才能在新课标角色面前游刃有余。教师在广泛涉猎各科知识的同时还要消化吸收，逐渐形成自己对生活、对生命、对社会的独特理解与感悟，有了全面深刻、高品位的审美能力，才能在与书本的对话中有自己独特的思考和感悟，才能引导学生走进文学的殿堂，在阅读中领略文学艺术的魅力。
专业水平是从事教师工作的第一要件。当今教师间的竞争首先是所教专业知识水平的竞争。语文教师应当深钻教材、吃透教材，不能在教材以内留下死角和偏差，不能就着教参“照猫画虎”写几本教案。要仔细领会文章，细心揣摩特点，认真总结写作技巧和方法，然后一丝不苟地设计教案，这样，在教学中才能很好地做到重点、难点突出，详略得当，并且不用怕被学生突如其来的反问噎得目瞪口呆。
二、角色转变关
传统的教学是喂食法、灌香肠法。教师是太阳，学生是向日葵。学生围着老师转，这种教学使我们的学生形成了依赖思想，等老师给答案，学生缺乏主见，缺乏个性，更不要说创造性了。当今课改首先要求我们教师重新定位，转变角色。把原来的“我讲你听”、“我问你答”、“我写你抄”的主导地位转变为辅导地位。让学生和书本对话，把过去那种填喂知识的方法改为让学生自己吃饭，这样更有助于学生自己的消化和吸收。老师是导游，把学生带到一个个问题情境中去，让学生自己去欣赏风景。
当然一批受传统教育成长起来的教师和传统教法有着千丝万缕的联系。现在要他们摒弃原来那一套，重起炉灶另开张是不容易的。我们要想不在这个瞬息万变的社会落伍，就一定要在原有丰富教学经验的基础上迅速改变自己的知识结构，以此来适应教学的新需求，教法回潮是我们时时要警惕的一个问题。
三、在行动中学习、反思关
随着家长受教育层次的提高，家庭提供给学生的教育质量越来越高，学生的知识面越来越宽，“糊、蒙、骗”的教师会在学生批判的眼光中下不了台。当今要想当好一名语文教师就应该是研究者，教师职业越来越与科研人员趋向一致。角色的转变要求语文教师不断学习教育理论，把握教育规律，及时更新自己的教育理念和方法。注意吸收当前知识领域的新分子，使自己的知识库存入新货，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装我们的头脑，只有这样，我们的知识和教法才能跟上学习化的社会。
篇（5）
你是新来的实习老师，可惜只教了我们班一天就被调到其他年级去了。但后来每一次在校园遇见你，我都会想起一句很美的诗：途经千山万水，犹如清风拂面。
时间总是消逝得飞快，我甚至还来不及找机会跟你说一句话，学期结束你就离开了。紧接着暑假一过秋天就要来的时候，我升上了高三。本来我早以为再没有机会见到你，却在开学典礼上惊喜地发现你成为了学校教师队伍的正式一员，带的恰恰是我所在的班级。得知这个消息时，我在刹那间被击中心脏，顿时胸腔里像开起了花，后来黎哲哲说那时的我眼角眉梢都代替言语泄露了秘密。
年少时的喜欢大抵都是一样，巴不得时时刻刻用眼光锁住那个人。于是接下来的日子里我不再像从前那样视上数学课如受刑般难熬，相反每天两节的数学课成了我最快乐的时光。喜欢一个人大概就是这样吧，只要看着他的身影就觉得很美好。是的，再也没有什么事，能比如此接近自己喜欢的人更让我觉得幸福了。
这份朦胧的爱让我的心思多了起来：早上来学校前反复照镜子，包括头发、衣服和鞋子都要一丝不苟，为的是给你留个好印象；上课尤其是上数学课的时候，认真听讲积极发言以博得老师们内部传播的赞赏，最终也就是为了引起你的注意；下午的活动课拉着黎哲哲到南区球场，混在人群里大声为篮球赛中的你呐喊打气；大扫除时跑进教师办公室，装着不经意地把你的桌子收拾得比谁的都要干净整洁；常常去图书馆2号阅览室后排角落里自习，这样可以经常遇见你看书的安静样子……
我做了所有的事情就是不敢对你说一句喜欢，我怕你拒绝，更怕惊扰到你。你是我视若珍宝的一个梦，我怕这个梦会碎掉，所以小心翼翼，步步为营。高三繁重的学业任务里，我要分半边的心给你，不是不辛苦，只是再辛苦我都甘之如饴。在我十七岁的意念里，喜欢就是这样，为了一分的甜，愿意吃九分的苦。
黎哲哲有时候会对着我无奈地叹气，她说我的眼神里面满满的是勇敢，是无畏，是熊熊燃烧的热忱。
后来终于鼓足勇气要给你发信息，我想告诉你我就是你班上那位叫林芷妮的女生，我喜欢你。但编辑了长长的一条又全部删除，再编辑，再删，反反复复。其实我不是瞻前顾后的人，但那晚一条信息却足足花了我两个小时。
我躺在秋末冬初的被窝里，直到午夜12点时钟敲响了才终于按下确定键，而发给你的简讯里只有两个字：晚安。
不出所料，直到第二天你都没有理我。但到了晚上我又忍不住给你发信息，仍旧只有两个字，晚安。这次你终于回复说：请问你是谁，我认识你吗？我犹豫了好久，才给你回了一条：我是你班上的学生。
后来我每天晚上都坚持给你发信息，简短的两个字：晚安。大多数时候你不理我，偶尔回复也从不问我名字，只是叫我好好学习，不要想太多。这样的情况一直持续到圣诞节。
那天你如往常一样上完课收拾教案离开，在走出门口的最后一步，你停顿了一下，冬日正午的阳光洒在你身上，你回过头来对我说：“林芷妮，你过来办公室一下。”
其他老师都不在，你看着我，微微皱起眉毛，轻轻叹了一口气，然后轻描淡写地问我要不要看看你女朋友的照片。我下意识地咬紧了嘴唇，良久才点了头。
澄净的面容，干净的眼神，你掏出来的照片上是个抱着向日葵微笑的女孩子。只一眼我就知道我输了。你比我大五岁，我曾以为你喜欢成熟的女生，所以我无视校规，烫起大波浪穿起超短裙踩起高跟鞋，硬生生地把十七岁的自己打扮成二十出头的样子。可是面对照片上那张素气的脸孔，看到你望向照片时温柔的眼神，我知道我输了。
篇（6）
反思一个学期的工作，我有了很深的认识：我们都有一种感觉，当你追赶时间的时候，你就会觉得时间过得很快，而当你等待时间的时候，你就会觉得时间很漫长。不经意间步入了生命的又一个年头，开学初忙碌的身影还在眼前浮现，实在是让人感叹时间的飞逝。可是细细品味，却也发觉自己竟也成熟了些许。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自蒙感，一个学期转眼过去了，身边仿佛还是孩子们刚刚入园的热闹声，这有半年的集体、游戏生活。使孩子们学会了许多、各方面进步也不错。为了更好地做好以后的工作，现将本学期工作做如下小结教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。
一、教学方面
从本班幼儿的实际情况出发，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人。在课前的教具准备要充分、内容要丰富、生动、新颖，并具有较强的操作性，在教态上具有儿童化，形象生动，和幼儿融合在一起，为幼儿创设一个轻松、愉快的学习环境。让幼儿学会在游戏中去寻找问题，并解决问题。
二、常规教育方面
1、礼貌先从自我做起，对领导、同事、家长都要面带微笑主动问好。给幼儿带个好头，并严格要求自己的言行举止，同时培养幼儿成为一名尊老爱幼、讲礼貌、讲文明的好孩子，能友好与他人相处。
2、课堂活动纪律从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。要正确引导幼儿课堂上的坐姿、培养良好的课堂常规；不许随便下位、回答问题时要举手、并学会尊重他人，安静地倾听他人的发言，养成不随便打乱别人的讲话。
3、卫生习惯每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量知道清洁卫生的重要性，加强幼儿便后洗手的习惯，并能主动的在餐前、餐后洗手，餐后能主动漱口、擦嘴巴，能有条理地收拾餐具、折叠整理自己的被褥衣物。
三、业务学习方面：
我深刻地认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不断充实自己，解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。
四、家园沟通
1、主动亲切地与家长沟通。我充份利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。通过家园联系表、面谈等形式来了解幼儿在家与在园的各种表现。
2、及时向家长反映幼儿在幼儿园的情况表现，及时取得家长的密切配合。
3、在与家长沟通时应注意热情有礼、对待特殊情况要冷静、有条理地进行交流。
4、工作上加强互动，对家长的建议虚心听取。
5、结合每月开展的主题教育活动，引导家长关注活动进展，并能主动参与到有关活动中，加深家长对幼儿园教育工作的了解，促进家长和幼儿园的良好关系，让家长和幼儿共同成长。
五、存在不足：
1、本学期有时候有因自身懒惰思想造成的拖拉现象，在下学期的工作中力争做到“今日事今日完成”。
2、工作中更严格的要求自己努力提高自己分析问题能力和科研能力。
六、今后工作规划：
1、积极、认真开展幼儿课题的学习和探讨，多方面的提高专业技能。
2、珍惜教学机会，加大学习力度：
一是保持工作热情，继续加强自身科学文化知识的学习。
二是谦虚谨慎，继续加大向领导和各位老师的学习。
不足之处请各位领导及老师指正。我一定再接再厉，努力工作。在以后的工作中我将用心去爱每一个孩子。努力克服自身的弱点，争取更大的进步。
幼儿教师个人工作总结2
时间过的可真快，转眼一年的时间过去了，园长领导下，各位老师的帮助下，通过自己的努力，使我在一年的见习生活里进步很大。
一、在思想上，重新认识了幼儿教育
在踏入xxx幼儿园之前，我的脑海里的幼儿园，就是老师带领着小朋友一起做游戏，学习的简单的知识的场所。可当我真正踏入这工作当中实践时，我对它有了进一步的了解。
幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段，也是人才成长的奠基阶段，幼儿园的工作是：实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心和谐发展。这是国家对幼儿园教育工作的要求，也是幼儿园全部的出发点和归宿。通过这个任务在活动中制定不同的目标，大大丰富和满足了幼儿身心的需要，真正使幼儿在活动中得到快乐，得到发展！
二、在工作中，我热爱了这一行
工作中，每天面对一群嘴里总有讲不完的话的可爱孩子们，使我爱上了这一行，不仅仅是他们的可爱，还掺杂着一股浓浓的人情味！
三、教育环境的创设
1、创设活动区学习环境。
开学初，将活动室原传统的桌椅摆放形式改革为区域形式。充分利用班级结构特点、现有空间、设备、合理分割半隐蔽式的，相对独立又便于幼儿合作互动的区角，并和幼儿取了寓意于名、符合幼儿认知特点的区域名称，各区角提供的各种材料便于幼儿取放、使用。还将每周护旗手、环保小卫士、值日生的版面布置在与幼儿视线平齐的墙面上，幼儿一目了然、及时做好准备。在墙面上张贴名言：“以愉快的心情学得的会永远记住”，以帮助教师成为快乐制造者。
2、让幼儿成为环境创设真正的主人，使幼儿在与环境的互动中留下痕迹。
环境创设前的规划，征求幼儿的意见，一切活动前的准备工作，如材料、资料的收集均有幼儿、家长、教师共同完成。
四、调整、改进、优化常规工作
1、在一日活动中发现幼儿有不明确此时活动内容的现象，于是在全方面的互动中修订、细化、健全了各项活动常规，明确了规则，使幼儿一日活动更加合理、紧凑、有序，发挥了幼儿学习、生活的主动性。如将晨间活动（7：50—8：20）与餐后活动的内容统一，设计出活动安排图，让幼儿不用问老师自己就能看懂。
2、实行值日生、环保小卫士、护旗手轮流制。取消无法公平的评选制，给幼儿信任，调动幼儿的主动性，让幼儿以主人翁身份促使自己进步。
3、以”我和小花做朋友”的奖励形式，让幼儿把获得的各种”花”带回家张贴起来。让幼儿和自己的过去比较，看到自己的进步，增强自信心。
五、快乐情感教育工作
1、提供快乐的环境。
环境潜移默化地影响儿童的性格，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。幼儿快乐的性格是在适宜的环境中熏陶感染形成的，是一次次快乐的情感经验浸润、积淀的结果。营造一个充满民主、平等、和谐、欢乐气氛的环境尤为重要。让幼儿时时处处感受到教师的尊重与爱意，体验到同伴的温情与友谊。正如《纲要》指出的“让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”我们十分关注幼儿在园的情绪、情感表现，通过谈话、家长问卷收集每次活动中致使幼儿产生快乐和不快乐情绪的因素，从中探寻规律，运用于实践工作中。加强使用能让幼儿产生有益快乐的方法，消除化解让幼儿不快乐的因素，以促进幼儿健康情绪的发展，保证各项教育教学工作的有效落实。
我发现，孩子们不快乐的原因多种多样。如，在大带小活动中，胆小的孩子担心自己交不到朋友；游戏活动中，孩子们不快乐是因为没有玩到自己想玩的游戏；英语活动中，有些孩子不快乐是因为”很难学”；午睡不敢小便是因为怕老师；集中教育活动中，孩子们最大的不快乐常常是因为”没轮到我”、”没请我回答”、”我还没玩呢”；有的不快乐是因为事情进展得不顺，收集到这些信息后，我竭力地反思，并将反思结果运用于实践，使用多关注多开导、手把手亲自教、增添游戏材料、分组活动形式、个别辅导、转变教育态度、采用适宜教育行为等各种方式消除让幼儿产生不良情绪的因素。一段时间以来，幼儿活泼开朗大胆大方多了，师生关系更融洽，互动更好了。
2、提供丰富的活动。
我们设计各种健康丰富的活动，发展幼儿智能，激发广泛兴趣，在活动中确认幼儿的主体地位，让幼儿充分享受“当家作主”的快乐。改变以往较多采用的集体教学形式，根据主题活动进程、内容需要有机整合优化使用分组、区域、小组、社会实践、参观、调查、家长助教、大带小等多种教学组织形式，使之发挥出最大的教育功效，促进了幼儿各方面有效的发展，让幼儿获得学习的快乐，幼儿变得乐学、善学，爱提问喜思考，性格活泼开朗，大胆自信。
3、提供幼儿合作交往的机会。
合作交往是幼儿快乐的重要源泉，幼儿在合作交往中既享受快乐又创造快乐。让幼儿在一定的情境中扮演角色，感受互相关爱，使他们懂得关爱别人和被人关爱都是快乐，如两班之间的创游整合；展示活动、学习的成果，让大家互相欣赏，使他们懂得欣赏别人和被人欣赏都是快乐，如每个主题的幼儿作品展示；把心爱的物品带到幼儿园来，与大家共享快乐……孩子们在合作交往中获得这样的经验：献出的是爱心、善心，得到的是快乐！
六、现在的成绩
经过了这几年的磨练，我在组织教育活动的时候，有一定的进步，经过园内的业务学习，我在理论方面也增加了许多知识。在观摩课上，也学到了许多经验，回头想想与自己刚来幼儿园的时候相比，确实提高了许多，在这里要感谢园内各位老师的细心帮助，使我很快的“成长”起来。家长工作方面我们注意在各种家园活动中渗透课改理念，以教师的实际行动带动家长工作，一段时间以后，家长们积极而主动，对我们的工作真诚肯定，孩子们在家园的配合下，得到有效的提高。
在这里向您们道一声：谢谢！您们辛苦了！
在以后的日子里，我会更加努力的学习，工作，向您们看齐！
幼儿教师个人工作总结3
岁月匆匆而逝，似乎只是弹指一瞬。回顾这一年来所经历的事，工作虽然很忙，但忙得很充实。“为了每一个孩子都有进步”，这是我为之不懈努力的动力。在一年中，我竭尽自己最大的努力，倾注最高的热情，踏实、勤奋地完成了一学期的工作。现将本学期的工作总结如下：
一、政治思想方面
我热爱自己的工作岗位，能够做到：不迟到、不早退;尊敬领导、团结同事，遵守园内各项规章制度;积极参加园里组织的各项活动;履行教师职责，协助班里老师认真负责的做好班级工作,努力保证幼儿在幼儿园度过安全、快乐的一天。在教学中，我尊重幼儿，营造平等、和谐温暖的班级氛围。用眼睛关注每个幼儿，从幼儿身上汲取闪光点，去点亮他们自信自立的明灯，我帮助幼儿发现自己的优势智能，建立其自信和对集体的归属感。比如在课堂上讲故事时，我会利用各种生动形象的直观教具，用丰富的表情讲故事，激发儿童的兴趣。
二、认真备课教学
按教学内容及幼儿的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教玩具。
三、坚持学玩结合
在工作中，自己努力增强上课技能，力求讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在活动别注意调动幼儿的积极性，加强师流，充分体现幼儿的主作用，让幼儿动静结合，寓学于玩，学得容易，学得轻松，学得愉快。
四、谦虚虚心请教
在教学上，有疑必问。教学中积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足,征求他们的意见，改进工作我爱幼教这一行，因为这个职业是纯真的、美好的。
篇（7）
首先找一张卡纸，用铅笔画出你喜欢的形状，(像心形、三角形、圆形、菱形、礼物的形状、向日葵的形状、蛋糕的形状等等)画错了，可以用橡皮修改。
觉得满意了，就用勾线笔勾边，在图形里写上祝福的话语(像祝老师您辛苦了、工作顺利等等)
用剪子剪下外框，如果你想使贺卡更加漂亮，可以拿彩带绕外边一圈，用胶带固定。
如果你仍然觉得不好看，可以用彩笔画上花边，贴上装饰，大功告成，再送之前别忘了写上你的大名。
教师节送的礼物教师节实用礼物之一：电脑周边USB吸尘器
这款迷你USB吸尘器，专为清洁电脑而设计，可以给电脑键盘、电话机、传真机等表面上的顽固灰尘做吸尘。另外，还可以给吸尘器换上随机附带的小扫子，边扫边吸。有了它老师您就不用再为电脑里的灰尘和污垢而束手无策了，从此您就可以享受一个舒心、干净的办公环境了。
教师节创意实用之二：创意韩版办公文具套装键盘造型四件套
这组富有创意又实用的多功能办公文具组合，包括打孔机、订书机、键盘扫、回形针吸附器等四件，可以满足老师办公的多种需求。别具特色的键盘造型，摆在办公桌上不但引人瞩目又方便实用，此办公文具的材质为ABS+金属，小巧轻便。
教师节创意试用之三：个性变色杯子
把自己的照片或者同学的合照印制在杯子上，再把对老师的祝福写上，这样，每当老师往杯子注入热水时，就能看到学生的影像，看到学生对老师的深深祝福，为自己的桃李满天下而欣慰不已。
教师节祝福语1. 虽然不常联系，但却时刻把您惦记;虽然不常看望，但却悄悄把您祝福。时光流逝，您的恩情我永远不会忘记。教师节到了，祝您节日快乐!
2. 也许，您不是最优秀的，但在我心中您是最棒的!节日快乐，老师!阳光普照，园丁心坎春意暖;雨露滋润，桃李蓓蕾红。祝您教师节快乐。
3. 今天教师节，短信祝福您，愿你生活美满，幸福天长地“九”;平安快乐，健康“一”生一世;忘记忧愁，烦恼总是为“零”。节日快乐哦!
4. 你一心一意谱写教育诗篇，专心致志培育国家栋梁，无私奉献耕耘三尺讲台，无怨无悔追求生命价值。教师节到了，真心祝愿老师节日快乐。
5. 经历了人生的坎坷，才知道您的可贵;走上了辉煌的舞台，才知道你的伟大;在这个属于您的日子里，我想对您说：谢谢您了，我尊敬的老师。
6. 暖暖的爱，祝福的话，清凉的风，关心的眼神，幸福的滋味，伴着教师节来临的脚步，给我们的老师送去我们最真诚的祝福：老师，节日快乐!
7. 老师就是那一片阳光，温暖着孩子的心灵，滋养着他们的智慧，沐浴着他们健康成长。教师节来了，我敬爱的老师，愿您永远阳光，光芒万丈。
8. 您会母亲一样的关怀，您有父亲一般的严厉，您如朋友一样的信赖，您是偶像一般的存在。敬爱的老师，节日快乐，愿您永远年轻，幸福安康。
9. 书本之上，一个疑问抛出引玉之砖;黑板之上，一支粉笔引领思想之航;讲台之上，一张利口绽放智慧之光。教师之节，一条短信祝福老师吉祥。
10. 粉笔，染白了黑发;责任，重压在双肩;奉献，无私不求回报;学子，青出于蓝胜于蓝;祝福，只愿您幸福安康。教师节来临，祝老师节日快乐!
11. 您的粉笔是把钥匙，为我们打开智慧的大门，您的教诲是柄利剑，为我们斩断迷惑的根源，教师节到，感谢恩师，愿您桃李满天下，教师节快乐!
12. 老师如海，宽容做舟，方知海之宽阔;老师如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大，师生交心，心心相印，方知心之高尚，祝你教师节快乐!
13. 教师节，我托阳光送你美好的祝愿，我托秋风带给你深深的思念，我寄白云捎给你久久的惦念，我挟蓝天传给你真真的问候，辛苦了，敬爱的老师。
14. 您的每一滴汗水，都是智慧的结晶;您的每一次谆谆教诲，都是我们成长的见证。所以，您的每一个节日—教师节，我们也都记得，祝您节日快乐!
15. 风吹来，雨打来，雪飞来，年复一年，老师，您总是欣然的站着，巍如高山。分别再久，走得再远，您关注的目光却从未离开过您的学生。谢谢您!
16. 最真情的感恩送给老师：因为师恩如山;最真挚的思念送给老师：因为师爱缠绵;最真诚的祝愿送给老师：因为师德难忘。祝全国老师教师节快乐!
17. 教师节了，给你布置一道作业：把欢笑写在脸上，把健康带在身上，把快乐装满心胸，把幸福洒满人生路;完成时间：一辈子!一定要认真完成哟!
18. 面对困难，是你教我们勇往无前;面对灾难，是你教我们笑对人生;面对苦难，是你坚持不懈。如今我们已长大成才，祝愿老师幸福快乐吉祥安康!
19. 老师是一个光荣的称谓，教师是一个高尚的职业，其实，你可想过没有那些老师的引导，我们会迷失在哪，所以，在教师节，我要告诉老师：谢谢您!
20. 教师节，我要拜你为师!跟你学点生意经，见哪行有钱就做哪行;跟你学点恋爱招，看中谁了就追谁;再跟你学点九阴真经，谁不说我帅我美就扁谁!
教师节送礼物攻略教师节送礼攻略一、不要在教师节送一些不切实际的礼物给老师，如礼服或者高档的首饰等，要考虑老师在日常生活中能否应用你送的礼物
教师节送礼攻略二、不要送太贵重的礼物，会显得太为功利，而且多半会被老师拒绝，对自己也会是个很大的负担
教师节送礼攻略三、千万不要直接去问老师喜欢什么礼物，这样基本上会被老师拒绝，因为在你没有送出礼物之前，老师也不会想收大家礼物的，而且那样诚意似乎也会减半
教师节送礼攻略四、礼物的价格并不是最重要的，对于自己DIY制作的一些礼物，老师都会很喜欢，而且更令老师感动。
篇（8）
在光合作用教学中，讲到“在蓝藻出现之前，地球的大气中不含氧……蓝藻出现后，由于蓝藻的光合作用……”这时有位学生反问到“蓝藻是原核，生物不含叶绿体，怎么能进行光合作用呢？”学生的问题出乎意料，细细想来，却在情理之中，通过学习，学生已认识到叶绿体是光合作用的场所，再联想到蓝藻是原核生物，除核糖体外不含其他细胞器，这就与教师的授课内容产生了矛盾冲突，质疑由此产生。学生通过联想、分析、推理、大胆提出了自己的疑问，也反映了其思维活动的广阔性、深刻性和独立性。
再如，向日葵种子粒大（B）对粒小（b）为显性，含油少（S）对含油多（s）为显性，两对等位基因按自由组合定律遗传。今有粒大油少和粒小油多两纯合体杂交，怎样才能培育出粒大油多，又能稳定遗传的新品种？参考答案给出了两种方法，其中一种是在F2中选出粒大油多植株和双隐性植株杂交，如子代性状全是粒大油多，则该粒大油多植株为纯合体，可继续自交培育。教学中有些学生指出：“F2中粒大油多植株和双隐性植株杂交，子代性状全是粒大油多，虽然可以确定该植株为纯合体，但其上面所结种子（子代）却全为杂合子，怎么造育出纯合子的后代呢？”学生的分析有根有据，合情合理，这表明他们已不再盲从于答案，能根据自己的思维方式独立地提出富有创造性的见解，不正反应出我们学生的思维品质已达到了一定的独立性、批判性了吗？教学中适时鼓励学生针对这一问题展开讨论，大胆发言，让学生在合作学习中达到知识升华，思维成果共享，使学生通过自己的分析认识到采应第2种方法即通过自交造育。
每堂课后，及时地把师生互动中学生思维中的问题点、闪光点、精彩点添加到学生问题集中，长期坚持，我们的课堂教学就会日臻完善。
二、学生问题集——反映教学不足的窗口，汲取教学智慧的源泉
学生的问题是反映课堂教学效果的晴雨表，它会使教师在备课时考虑得更全面。因此，教师要善于倾听和尊重学生的疑问，从中及时发现自己的教学失误并不断加以修正，这样我们的教学才会从肤浅走向深刻，由稚嫩走向成熟。
例如在讲单倍体及其应用时，发现不少学生对单倍体育种的过程及其优点疑问较多，理解有困难。通过与学生的交流和分析，找到了问题的症结，课堂教学中缺乏对育种实例的分析和与杂交育种的对比。因此，在以后班级的教学中教师要及时做改进：先让学生分析如何运用杂交育种的手段，利用高秆抗锈病（DDTT）小麦纯合体和矮秆易染锈病（ddtt）小麦纯合体培育出稳定遗传的矮秆抗锈病小麦新品种。然后，在此基础上引导学生分析探讨如何利用单倍体进行育种，最后师生归纳如下图解：
通过结合育种实例，创设问题情景，学生思考、分析、比较、交流和讨论，获取所学知识。这样教学充分体现了学生的主体作用，调动了学习积极性。使学生对单倍体育种过程有了一个全面深入的理解，从而认识到以单倍体作为中间环节培育新品种的方法叫单倍体育种，并且通过对比很容易发现单倍体育种的优点，因此，收到了很好的教学效果。
三、学生问题集——推动教师学习的动力
生物学研究的是纷繁复杂的生命现象，生命现象的复杂性，多样性必然决定了学生会提出各式各样的问题。即使是一个有经验的教师也会碰到对于学生所问的问题回答不上的场面。因此，学生的问题就如同“催化剂”促使教师去关注生命科学的发展，努力学习新知识，不断充实自己的教学资源库。当我们遇到回答不上来的疑问时，教师要勇于承认自己的无知：我不会，我可以回去查查资料，再来告诉你吧！古语说：“言必行，行必果”，查找到答案与否也一定要给学生一个回答，这样教师才会赢得学生的尊敬和爱戴。
篇（9）
“课堂是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生的学习在知识的探索、发现与创造上达到最佳状态，使课堂教学获得最佳效益。
一、创设情境，激发学生学习的热情
数学家波利亚说过:“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以，在数学课堂教学中，教师应积极创设教学情境，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉快的氛围中学到知识。例如，教学“圆的认识”时，我运用多媒体在屏幕上显示含有圆形的实物，如自行车、向日葵、天坛、碗、圆桌等，并配以轻音乐，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的图画。这时，学生们喜爱的史努比出现了:“伙伴们，你们发现影片中哪种几何图形最多?”“圆形。”“在一切平面图形中，圆是最美的。找找看，我们的周围还有哪些物体也是圆形的?你想知道圆的哪些知识?”史努比的提问激活了学生学习的“兴奋点”！像这样，采用卡通动画等形式呈现学习材料，能激活学生极大的学习热情和探索知识的欲望，变“要我学”为“我要学”。
二、让学生动手操作，成为知识的实践者
数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科。小学生的思维正是从形象思维到抽象思维的过渡阶段，小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，引导学生实践操作。“儿童的智慧集中在手指尖上”，动手操作是小学生主动获得知识的重要途径之一。
在教学过程中，我们应尽可能多地为学生提供机会，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，使他们品尝到求知的乐趣，促使知识的内化，完成由具体形象思维到抽象思维过渡的过程。例如，教学“圆的面积”这一内容时，我让学生把课本上提供的两个圆剪下来(已经平均分成了16份、32份)，然后分别剪开，再拼一拼。学生操作后，我引导他们观察:“拼成了一个什么形状?”同时启迪想象:“如果把圆平均分成64份、128份，甚至更多的份数，按这样剪开后再拼起来，会拼成什么样的图形?”由此引导学生推导出圆的面积公式。这样，学生充分经历了操作、观察、想象等数学活动与数学思考的过程，体验到学数学不是在记数学、背数学、练数学、考数学，而是在做数学。
三、练习设计趣味化，让学生成为快乐的学习者
“兴趣是最好的老师。”《数学课程标准》也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”因此，练习设计时，我们应从学生的年龄特点和生活经验出发，选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿插其中，以激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主动探究者。例如，学习过用倒推的策略解决问题后，巩固练习时，如果单纯地出几道习题，让学生一味地列式计算，学生会觉得枯燥无味，达不到应有的效果。于是，我设计了这样一个游戏环节:准备四张扑克牌，把它们反贴在黑板上，排成一行，将第一张和第三张交换位置，再将第三张和第四张交换位置，然后翻开看结果，让学生猜猜这四张牌原来是怎么放的。接着，给每桌发四张扑克牌，任意交换两次位置，翻开看结果，请同桌猜猜原来四张牌是怎么放的，猜对的为胜。学生在轻松愉悦的氛围中巩固了所学知识，可谓事半功倍。
篇（10）
苏教版三年级下册教材《统计（平均数）》：三年级第一小组的男、女生进行套圈比赛。每人套15个圈。问题是男生套得准一些还是女生套得准一些？由于统计图显示男生是4人，女生是5人，而在实际的比赛中人数应该是相等的，我想教材的意图通过人数不等，不能像团体比赛中比总分，利用统计图的特点，通过“移多补少”引出平均数。我在设计教案时预设了假如在套圈比赛时一名男生生病没有参加比赛，让同学们讨论，由于人数不等，不好比套的总数，也不能凭一个人套得多或少来判断是男生还是女生套得准一些，让学生在热烈的讨论过程中引出平均数。通过演示“移多补少”的过程，再进行列式计算求出男生的平均数7个，女生的平均数6个。再让学生比较平均数与每个学生套的个数的关系，这样的教学设计大部分教师都可以做到。而我就穿插一段教学设计：那个生病的男生如果没生病来参加比赛，男生套的平均数还是7个吗？是比7个多还是少？说说你的想法？引l学生的大讨论，让学生进一步加深对平均数的理解。
二、在教学中安排游戏等形式调节学生的学习状况，做到“寓教于乐”
苏教版二年级下册《求一个数是另一个数的几倍》的练习课中，我为了让学生加深一个数是另一个数的几倍的认识，拓展学生的思维空间，我拿来事先准备好的一些小棒，数出20根，对学生说：“我们来做个游戏，两个人轮流拿小棒，每次至少拿1根，最多拿3根，看谁拿到最后一根。”学生的兴趣可高了，我和学生做游戏时，就让其他同学仔细观察，我先后让三位同学依次上来先拿，不管同学怎么拿，结果都是我赢了。我就让观察仔细的学生说说原因，有位同学说出了其中的奥妙：每次两人拿的小棒总数是4根，20是4的5倍，也就是把20里面有5个4，由于最少拿1根，最多拿3根，老师总能凑成4根，拿到最后一根，所以老师都赢了。我这样做也是让数学教材中的“隐性”因素显现在课堂之上。
三、在教学中适当安排一些“小插曲”，激发学生的学习热情
苏教版三年级下册《乘法》，教学内容是两位数乘两位数。我在教学时脑海里闪现出一种特殊的两位数乘两位数的口算，如17×13=221，29×21=609，34×36=1224，72×78=5616（十位上的数相同，个位上的数字之和是10）。我在一次练习课上向学生展示，并让学生再说一些这样的算式我都能很快说出答案。在学生的惊讶声中我趁势让学生观察算式的特点和答案的联系，很快在学生的七嘴八舌中找出其中的规律：个位上的数相乘的积就是积的最后两位（如果个位上的数相乘的积是一位数时前面补一个0），十位上的数相乘再加上一个十位上的数（或者是十位上的数乘比十位上的数大1的数），结果写在前面。为了检验效果，我又出了几道这样的题目，学生纷纷举手，学习兴趣空前高涨，这种特殊情况的计算方法让学生了解，也算是对计算教学的一个补充吧！
四、跟数学有关的科学实验进入数学课堂，让学生真实体验数学情感的进发
苏教版六年级上册《认识百分数》中有关百分率的教学内容，为了让学生理解含盐率的问题，我就准备一杯清水（称好300克），一只鸡蛋，一袋盐，把鸡蛋放入清水中，鸡蛋沉入杯底，我慢慢放入食盐，放到一定程度的时候，看到鸡蛋浮起来。就问学生鸡蛋浮起来与什么有关？当学生说出鸡蛋浮起来与放盐的多少有关，我就说与含盐率的大小（就是浓度）有关。水里放盐就成了盐水，盐占盐水重量的百分数就是含盐率（浓度），你们能算出这杯盐水的含盐率吗？让学生称出盐水的重量，再减去水的重量就是盐的重量，用盐的重量除以盐水的质量用百分数表示就是含盐率。经过计算这杯盐水的含盐率大约是6.7%，教材中死海海水的含盐率高达30%，东海海水的含盐率是6%，人在死海里会浮起来就是这个原因。这不是把隐含的科普知识也呈现在课堂之上吗？
篇（11）
李吉林老师在大量实践中不断提出问题，不断超越自己。她从不止步，与时俱进，将情境教育不断推向前进。情境教育基本理论及模式一经提出，立即引起了教育界的高度关注，而“情境教学法”被收入教育辞典，成为公认的教学模式。原国家教委副主任柳斌盛赞“情境教育是对素质教育的一种有效的、成功的探索，而李吉林老师则是我国素质教育的一面鲜艳的旗帜”。
早在30多年前，李吉林就主动要求去教一年级。她改变低年级语文教学以识字为重点的传统方法，一年级上学期就进行大量的“说一句话”和“口头作文”训练，下学期进行每天“写一句话”训练，二年级开始命题作文和写观察日记。这样提早起步，适当增加了学习难度，却科学而有效地开发了孩子们的智力。
创设孩子们喜欢的情境，是李吉林教学的最大特点。李吉林把孩子们带到蒲公英丛生的地方，金色的小花立刻吸引了孩子们。李吉林让孩子们描述蒲公英，孩子们七嘴八舌地说：“金黄色的小花，真像野”，“也像一棵小巧玲珑的向日葵”，“我觉得像小姑娘的圆脸”……李吉林小心翼翼地摘下蒲公英的种子，站在高高的石栏上，使劲一吹，轻软的种子便乘风飞去，孩子们的心灵也随之放飞了。就这样，大自然成了生动的课堂。
在多年的情境教学实验中，李吉林曾经半夜起床，赶在黎明前到达日出观察点，进行实地实景设计；为了让孩子们从生活里领悟哲理，写好作文，她顶着烈日，到郊外、田埂、沟边寻找老黄牛、大水牛……经过多年实践和探索，李吉林创造出中国特色的语文教育模式――情境教学。她将学生引入“形真、情切、意远、理蕴”的情境，极大地激发了学生的学习兴趣，促进了学生主动、创造性学习。她教的学生二年级时人均识字达2680个，达到四年级的识字水平，课堂阅读量是一般班级的6倍。
经过两轮实验，李吉林将理论研究和实践操作统一在教学活动中，使情境教学日臻完善。江苏省和南通市先后5次召开推广李吉林教改实验现场会，全国的实验班点如今发展到1000多个。李吉林的研究成果在教育界引起广泛共鸣。中国教育学会会长顾明远说，李老师的情景教育思想具有浓厚的中国文化内涵，也符合世界教育发展的潮流。
李吉林老师对学生的关爱始终一以贯之。尤其在尊重贫困生的自尊，悉心帮助后进生进步方面，有着许多令人感动的个案。1998年，李吉林获得“全国萍教育基金优秀教师奖”。领到奖金后，她首先想到是那些下岗职工的孩子。在校长的支持下，悄悄请了全校一百名特困学生，她给孩子们讲自己苦难的童年，告诉孩子们生活清苦一点，不是丑事，鼓励他们照样抬起头，做班级的主人，让孩子们懂得自尊自强就能改变人生。她还特地为100个孩子每人准备了一个过年的大礼包，还给他们每人订阅了全年《百家作文》杂志。她的举动在校内外传为美谈。
她对学生的拳拳爱心令人感动。她说：“没有童心，当不好小学语文教师。”她做班主任时，那年班上学生患猩红热，她每天两次给每个孩子测体温、喷喉，把熬好的中药督促每个孩子喝下，还送给与患者密集接触、隔离在家的孩子。由于她尽心尽力、措施得力，疫情很快得到遏制。
为了增加孩子的语言积累，她自己拿起钢板、铁笔刻写规范的汉字，将油印的补充教材印发给孩子。为了把课上得生动有趣，她自己动手做教具，画画，常常为了设计一堂课几易教案。李吉林的情境教学美不胜收，热烈的学习情境，让课堂常常进入沸腾状态，孩子忘我了。下课了，竟不肯下课；写作文，下课了不肯搁笔。正如一位专家所说，“真是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子们教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。”
在李吉林看来，办好一所学校，要靠一批人，靠一支队伍。早在上世纪90年代初，她就挑起了培养青年教师的重担，创建了全国第一个以学校为基地的“青年教师培训中心”。她亲自担任培训中心导师，为青年教师开讲座、上示范课，指导他们分析教材、钻研教法、设计教案、制作教具，从理论素养、教学能力、人生志趣等多方面加以指导。
长期以来，李老师毫无保留地把自己教学经验传给青年教师，给他们做系列讲座，让他们听自己的课。最早的两位徒弟五年里听她的课达400余节。李老师为了让年青教师提高教艺，一遍一遍不厌其烦。有时还把徒弟带回家，一同开夜车。她仅在校内就带了13位徒弟，人人都成长得很好，有4人当了校长，3人成长为特级教师，个个都是学校骨干，学术上很有造诣，在学校形成了一支积极向上的教育科研优秀团队。后来担任学校副校长的吴云霞一直记得李吉林对她第一次市级公开课的指导：“她微笑地看着我，频频点头鼓励我，课后又给我提出了许多宝贵的意见。事无巨细，她都牵挂在心，上课的着装、手势，甚至连一个小小的动作，都为我一一考虑周全。”同样已经走上了学校领导岗位的张洪涛说，“更为重要的是她的人格魅力深深感染了我们，尽管那时李老师早已功成名就，但她还在不知疲倦地学习、研究，不断有新的成果涌现，这怎能不让我们由衷敬佩呢?”