班主任管理理念大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇班主任管理理念范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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一、引言

随着以人为本科学发展观的贯彻落实，以人为本的观念开始深入人心，并逐渐成为各项工作的核心和重点。为积极响应上级要求，配合党的工作，我国高等教育开始了以人为本管理理念的改革。

由于高校班主任工作和学生之间的联系最为紧密，是高校管理工作之中的重中之重。所以，高校班主任工作中以人为本管理理念的探索，便成为高等教育改革目前最重要的任务之一。目前，高校班主任工作中以人为本管理理念的探索已经取得了一定的成效，但是，由于当前高校班主任的综合素质并不是很高，管理能力欠缺以及缺乏对以人为本管理理念的深入认识，导致以人为本管理理念的探索工作还存在着很多问题。

二、高校班主任工作中管理理念存在的主要问题

1.高校班主任对自身的管理理念认识不清

目前，班委会的选举结果中存在着高校班主任的个人情感指向，并不能人尽其才，唯才是用。从而导致班级中出现严重不公平的现象，影响大学生正确人生观、价值观的形成，不利于大学生的发展以及班级的有效管理。

2.当前的管理理念缺乏科学性，并没有做到以人为本

高校班主任并没有较为科学的管理理念，缺乏对人才培养的客观规律的认识，导致一些管理方法脱离了学生群体，没有做到以人为本，以至于并没有达到预想的管理效果。

三、完善高校班主任工作中以人为本管理理念的必要性

1.完善高校班主任工作中以人为本管理理念是提高当代大学生素质的需要

由于大学生的素质良莠不齐，尤其是一些大学生思想道德素质较低，缺乏一个科学、正确的人生观、价值观。而高校班主任作为大学班级的主要管理者，有必要加强自身的管理理念及能力，加强对大学生的思想教育，实现以人为本。

2.完善高校班主任工作中以人为本管理理念是提高高等院校教育管理水平的需要

管理理念是一个高等院校教育管理体系中重要的一环，通过对其进行改革，加强以人为本的建设，有利于整个教学管理系统开始重视人性化建设，从而摒弃传统的冷冰冰的教学管理模式，提高整体的教学管理水平。

3.完善高校班主任工作中以人为本管理理念是贯彻落实科学发展观的需要

完善高校班主任工作中以人为本管理理念，是积极响应政策要求及配合上级工作的需要。有利于得到政府的支持，从而有足够的资金及技术力量，深入进行高校班主任工作中以人为本管理理念的探索工作。

四、加强以人为本管理理念的具体对策

1.加强高校班主任对自身管理理念的认识

努力加强高校班主任自身综合素质的建设，提高其管理水平与能力，促使其管理理念与时俱进，重视以人为本，从而跟上时代的步伐。加强相关制度的建立，规范高校班主任的管理行为；并经常组织文化学习，保证高校班主任的先进性，从而促进管理能力的增加。

2.增强管理理念的科学性，努力加强高校班主任工作中以人为本管理理念的建设

高校班主任要抓住大学生的成长特点，坚持以人为本，制定全方位的教育管理方法，努力促进大学生自身素质的提高。高校班主任要充分根据不同的人，制定不同的管理模式，从而实现因材施教，保证教学管理方法与学生群体充分结合起来，增强教学管理理念的科学性。另外，高校班主任要加强对大学生心理以及思维方式的培养，努力为社会培养出德才兼备的栋梁之材，同时，不能忽视学生的实际问题，要注重实际问题的指导和解决。只有这样，才能全面加强高校班主任工作中以人为本管理理念的建设，提高高等院校的教学管理能力。

五、结论

目前，我国高校班主任工作中以人为本的管理理念还处于初步探索的阶段，管理结构还不完善，一些工作还存在着很多问题。因此，我国高校班主任以人为本管理理念的探索工作任重而道远。我们应努力提高高校班主任的综合素质及管理能力，加强其管理理念的改革，深入贯彻落实科学发展观，使以人为本的管理理念切实融入到高校班主任的工作中，从而促进高等教育管理工作的进一步发展。

参考文献：

[1]曹红.对新时期高校班主任的管理理念和方法的思考[J].内蒙古师范大学学报，2006，（03）.

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班级管理工作是一项科学的工作，更是一门艺术，因其所面对的是“活生生的个体”，是“育人”的工作。在初中班级管理中，因初中学生青春期的特点和社会发展所影响，传统的“制度化”的管理已经不能很好地适应学生的发展需要。为此，在班级管理中班主任需积极探索新的管理模式。班级管理的目的旨在为学生创设更好的学习和成长环境，让每一个学生得到更好的发展。因此，在班级管理中渗透人本主义管理理念，提升班级管理水平对学生的发展便具有了现实指导意义。

树立人本主义管理理念，首先要做到尊重每一学生。在班级管理实践中，很多班主任都容易出现“偏心”的现象，即对学习成绩优秀的学生奉为“掌上明珠”，而对成绩、行为较差的学生则是“冷眼相对”，从而导致师生间关系僵化。尊重每一个学生，首先要从“每一个”着手，即在班级管理中，教师要平等的对待班级中的所有学生。尤其是在处理学生突发事件时，教师更不能出现偏袒，而要以“相同的标准”来对待学生。如在处理学生未交作业、旷课等现象时，无论成绩优差都要同等对待。

其次，要注重去发现学生个体的优点。在一个班级中，教师要面对几十个学生，每个学生都有自己的优点和缺点。树立人本主义理念，就是要在管理中做到“扬长避短”，让学生多发现自己的优点，通过放大优点来规避缺点，树立学生的自信心。如在班级管理实务中，某生虽然学习成绩较差，但其好动，组织能力较好，笔者在和其沟通并征得该同学的同意后，通过竞选方式让同学当上了班级的文艺委员，在“五一”、“国庆”等活动中，该同学较成功地带领班级学生组织了文艺节目并担任了主持，从此，该生的学习积极性提高了，学习成绩有所提升。从这里也不难看出，在班级管理中“扬长避短”更胜过单调“说教”。

二、建立人本主义管理机制，发挥每一个学生的特长

初中学生之所以难管，原因除了学生成长中的青春期的叛逆性影响外，还有外界环境和学生需要等因素。建立人本主义管理机制，就是要在班级管理中注重去发挥学生的特长，让学生积极参与到班级管理中，做到“人人有事做，事事有人管”，当学生将主要精力放在班级事务中后，就可较好地避免学生去参与一些不良的外界获得，从而让学生的行为习惯得到培养。

建立人本主义管理机制，首先要以人性化的管理制度来实施管理。以操行评分为例，班主任教师先组织学生对操行项目进行确定，然后制定细则，细则制定后各个小组讨论，讨论后修改然后试行，试行后再修改，逐步完善。让管理制度从学生中来，到学生中去，提高学生的自制性。又如在班干部组建过程中，班主任可采用提名后竞选的方式进行。如班长一职，教师先让学生提名候选人，提名以一定时间（如一个月）为考察期，被提名学生在该期间要履行班长的职务，学生根据其表现进行打分。考察期过后组织学生竞选，在竞选过程中，被提名学生要进行竞选演讲，然后再履职，履职过程中成绩“班级考核组”，若班长出现不负责或没有履行好班长职务时，班级考核组可罢免其职务，重新推荐并选拔新的班长。

其次，要做到“人人有事做，事事有人管”。所谓“麻雀虽小五脏俱全”，虽然班级只是一个小群体，但也是社会的一个缩影。在班级管理中涉及学习管理、卫生管理、纪律管理、自习管理、宿舍管理等内容，要班主任一个人面面俱到不大可能，此时，班主任教师可采用“毛遂自荐”的方法，将班级中的各种事务以“承包”的方式下放。如卫生管理，班主任将“劳动委员”一职“下放”后有几个同学“竞选”，班主任就采用“轮换制”方式进行，然后对“卫生员”的工作进行考核，考核后评出优劣，再实施奖励，从而激发学生参与管理的兴趣。

三、多角度拓展发展渠道，发现每一个学生的价值

在初中班级管理中不难发现，很多学生容易走极端，和班主任和任课教师间的关系较为僵化，而在对学生的调查中发现，这些学生之所以喜欢“对嘴”、“反着干”，原因是其需要没有得到满足。因此，在班级管理中，班主任要多注重去发现学生的价值，多拓展利于学生发展的渠道，让学生的价值得到体现，从而改善师生关系，提高班级管理水平。

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中图分类号：G625 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0208-01

班级管理中，学生是主要的管理对象，且其目的在于促使学生全面发展。然而，等级管理模式依然存在于班级管理中，即班主任为了确保良好的班级纪律，通常在班内设置正副班长、小组长或课代表等进行管理，这就导致学生无法发挥自身的主体作用，而以人为本的班级管理模式有效解决了这一问题。

1 目前班主任管理中存在的问题

1.1落伍的管理手段

现阶段，我国已经普及信息化管理，并将其广泛应用于各个行业，且信息化管理不仅能促进员工良好的交流，还便于领导和员工之间进行信息沟通，使得传统的单向管理转变成多元服务。不过，班级现在依然使用传统管理手段，仅用网络技术录入相关信息，使得班级管理的效率相对较低，其主要表现为：一是教师和学生之间不能及时、全面的进行信息沟通；二是家长和班主任之间不能顺利进行信息沟通，导致家长无法及时掌握学生情况，而教师也得不到家长的共同配合；三是学生之间不能良好的沟通信息，由于学生太过独立，以致其在课后学习中遇到难题时，不能得到及时、有效的解答。

1.2落后的管理理念

现如今，班级管理中，班主任仍将效率优先作为管理理念，这就使得学生变成了教育产品，而管理班级只是为了督促学生学习课本知识，高度重视教育结果，却忽略了学生这个教育主体，同时也不重视教育过程和学生需求。此外，班主任还将学生作为班级客体进行管理，并利用激励或者惩罚措施对其进行约束。

1.3单一的管理模式

目前，很多班主任依然利用等级管理模式管理班级，而学校也通常根据成绩为学生划分等级，以此让学生承担各种职务，进而实现层层负责的班级管理局面。班主任在等级管理模式中往往听取少数人意见，却不关注其他学生，因而其他学生向班主任表达需求、意见或者想法，以致教师和学生之间不能尽量良好的信息沟通。

2 以人为本理念在班主任管理中的具体应用

2.1将学生作为班级管理中的主体

一般情况下，学生都具有行事能力，并享受着先进的新时代教育思想及理念，因而其具有很高的热情。由于学生可以独自解决很多班级工作，因而开展班级活动时，应将学生当作主体，所以说，班级管理体现的是互相管理的学生关系。比如，制定班级规章制度时，通常是学生以小组的形式制定初始制度，依然由学生综合小组制度，并利用投票或讨论的方法确定和修改具体的规章制度，以形成良好、有效的班级管理制度。在这一过程中，因为学生是管理主体，所以学生能够更好的了解存在的问题、基本需求、人生目标等，此外，由于班级主要服务于学生，因而更需明确学生的心声，以便充分了解学生，最终制定服务于学生的有效管理模式，使得班级管理更加重视学习过程。

2.2积极倡导以人为本的理论

就构成主体而言，班级由学生和教师构成，就培养目标而言，班级是促使学生全面发展德智体美劳的地方，即班级管理要以人为主体开展，所以，应以人为本构建班级管理模式。那么首先，班主任要明确以人为本的管理理念，因为其关系着班级管理模式的行为方向和内容。若想全面渗透以人为本的管理理念，第一，班主任要不断进修和继续学习，以便充分吸纳和了解以人为本的管理模式的真正内涵，进而了解其构成机制；第二，学校应大力倡导以人为本管理理念的相关交流活动，以促使全校师生不断渗透和推广以人为本的管理理念，并让全校师生了解班级的主体是学生，而班级管理是服务于学生的，即为学生创造良好的发展环境和条件。

2.3建立民主的管理模式

构建以人为本的班级管理模式，不仅能提高学生的积极参与和监督的民主意识，还能为学生创造民主参与和监督的相关机制。学生民主参与班级管理的内容主要是提出不合理的班级管理意见，例如，教师增设班级内部的问题反馈箱，并鼓励学生通过匿名的方式积极反应班级内的一些较为严重的问题，同时提出自己的宝贵意见，而班主任应定期查看问题反馈箱，并在班会上集中讨论典型问题，进而及时、有效地调整班级管理模式。此外，班级管理中，还可选择班长固定，副班长轮流担任的管理方式，由班长参加学校的班级代表会议，并宣布班级规则；而副班长管理班级日常事务，以促使学生在管理中得到较好的锻炼，进而更加理解管理班级的意义。另外，班内的所有学生都有监督班级管理人员的职能，若想举报班干部，则需确保举报学生不低于三人，若班长被举报，需在班会上重新选举，若轮流班干部被举报，则要取消其轮流资格。以学生为中心的民主管理模式，确保了学生的主体地位，使其在班级管理中成为主人，以便班级管理更加合理、有效。

3 结语

由上可知，采用以人为本的理论实施班级管理，能够更好的服务于学生，促使学生大幅度提高自己的学习能力。因此，班级管理中，要彻底改变陈旧、落后的传统班级管理模式，实行高效的固定与轮流的管理责任制度，以促使学生成为班级管理的主体，进而实现班级的动态管理。

参考文献：

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高中生已经具备独立的人格，独立的思想意识。把他们作为管理对象的高中班主任，只做“严师”显然并不适宜学生的身心发展。新课标理念下的班主任应该做到以人为本，以生为本，这个时期的班主任要当学生的严师更应该当学生的益友。那么新课标理念下的班主任该怎样进行班级管理工作呢？

一、了解学生特点，人性化管理

高中学生已经具备各方面的能力，虽然不成熟，但是他们的各方面发展已经接近成年人了，只是在生活经验等方面还略显不足。不过高中学生青春期的浮躁心理却会在一定程度上影响学生对事物的判断能力，如不及时进行引导则有可能会对学生的学习和发展产生负面影响。高中阶段处于学生发展的“岔路口”，班主任在对待学生时应该注意方法，注重给学生以适当的理解和帮助，这对于学生的学习乃至未来发展都有十分重要的意义。笔者班上有一个女生，自尊心极强，性格比较内向，前段时间被其他同学鼓动去网吧上网，回来时被笔者发现。因为笔者知道这个女生的性格，因此采取了比较温和的方式去打动她，在日常的学习中也交代其他同学和老师对她加强关爱，从那以后她的学习成绩有了大幅度的提升，性格也逐渐外向起来。班主任作为学生成长道路上的引导者，不断地引导着学生树立正确的人生观和价值观，培养学生热爱生活、积极向上的良好心态和坚强的意志品质，让学生能够适应社会、融入社会。

二、既是严师也是益友

传统的教育教学理念下，信奉严师出高徒，可是严师该怎样做呢？对于学生来说与他关系最近的就是家长、老师、同学，大部分时间处于学校环境的学生，教师管理作用远远大于家长。班主任在学校里就是学生的家长，在管理的过程中既要严格管理又要适当给予关爱。笔者作为一名班主任，在接每一届的学生之前都会跟学生一起制订班级的管理制度，同时也是需要遵守的行为底线。一旦有学生触碰到底线，坚决地进行处罚，并同时“动之以情，晓之以理”，让学生认识到自己的错误，并保证以后不会再犯同样的错误。在进行违反班级规章制度的处罚时，不管是谁一视同仁，公正对待，让学生心服口服，甘愿为自己的错误受到处罚。同时班主任作为学生在学校里的“家长”，要把学生当做自己的亲人来对待，对学生学习上和生活上的事务给予无微不至的关爱，积极与学生进行沟通，了解学生的烦恼和难题，从而更好地帮助他们。

三、建立管理团队

高中学生具有相对完善的能力，其中部分学生还具有较强的管理能力，班主任如果真的了解学生，完全可以运用这些学生的管理能力，建立管理团队。再有班主任的精力毕竟有限，不可能做到事无巨细，这不但会牺牲巨大的精力而影响到自己的生活和正常的教学任务，更会使学生产生一定的“反感”。由于高中生已经有了一定的思想，渴望自己做主，笔者作为班主任，针对高中学生的心理特点，评选了班委，并在全班范围内设立轮流值日，从而让每一个学生都有机会参与到班级的自我管理当中。通过实践发现，这种方式不但充分调动了学生学习和班级管理的积极性，而且整个班级的气氛都变得活跃起来，学生在进行自主管理的同时“集体观念”也得到了较大提升。

四、优化班级环境

社会上有一种现象，那就是很多家长运用各种办法给学生择校、择班，虽然这种行为不对，但是家长的想法我们却能理解。究其原因是家长普遍希望自己的孩子在一个班风和学风都比较好的班级里进行学习，而塑造这种班风和学风不能只靠班主任，还需要整个班级的学生都积极进行配合，只有一个整体“心往一处想，劲往一处使”，才能使良好的班风和学风确立并不断巩固。高中学生虽然每个人都有自己的个性，但是他们有着共同的目标，班主任只需要在这个共同目标上做文章就一定可以取得好的效果。因此笔者在班级里设立了“进步奖”，不管学生在学习成绩或者其他方面取得了明显的进步都可以授予“进步奖”。这不仅对于“好”学生有激励的作用。即便是对那些已经“放弃自己”的“坏”学生同样有着激励作用。他们的进步获得了肯定，对于他们建立自信心，从而取得更大的进步有着巨大的帮助作用。由于“进步奖”的设立，班级的学生“你追我赶，追求先进”的欲望更加强烈了，班级的班风和学风自然也就潜移默化地发生了变化。

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关键词：新课程；班主任；班级管理

在新课程理念指导下，教师需要促进学生的全面发展，要将人的发展规律贯彻于教育过程中，坚持以人为本的指导思想，在教育教学中，需要明确地了解人是所有一切的核心。要将学生的实际需求作为教育的出发点和落脚点，采取一系列的措施来促进学生的全面发展。在教育中，班级是基本单位，通过班级来实施各种教育理念和方法。在新课程理念下，需要创新管理理念，采取多种方式来提高班级管理质量。

一、目前班级管理现状

班级管理指的是班主任对班级学生的各项工作进行管理和教育，比如，管理学生的思想、学习以及生活和劳动等。目前，我国仍然将班主任作为班级管理过程中的主导因素，班主任通过指定或者采取选举的方式，在班级里面找出其他的一些学生干部，比如，班长、学习委员、各科课代表、卫生委员等来管理班级。在管理模式上，依然采用的是粗暴的指令管理方式，班主任将命令下达下去，班干部对其进行严格执行，对学生的各种行为进行管理。这种班级管理模式划分了不同人员的分工角色，管是这种管理模式的重点，对人的各种行为进行监管，在各种规章制度的制约作用下，学生的自由就会失去，无法有效地体现学生的自主意识，不能够促进学生的全面发展。

二、新课程理念下班主任的班级管理策略

1.对师生关系进行改善，营造一种和谐的班级氛围

我国著名的教育学家陶行知指出：“教育是心灵的沟通，要想提高教育质量，就需要从心出发。”这就需要对师生关系进行改善，营造一种和谐的班级氛围，班主任要对学生尊重，平等地进行交流和沟通；班主任在管理学生的时候，要充满爱意。对于出现的问题，要注重循循善诱，对于每个积极学习和向上的学生，班主任都需要给予必要的鼓励，这样才可以有效地改善师生关系。班主任要对每个学生都给予足够的关爱，了解学生生活和学习情况，对于出现的各种问题和困难，班主任要给予一定的帮助。同时，班主任要深入到学生当中，与学生积极沟通和交流，把握学生的思想动态，给予学生正确的思想引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，抵御不良诱惑。通过这种爱的教育，学生们就会进行爱的接力，他们以后在成长过程中，懂得去关爱别人，促进其更好地发展。

2.采取激励模式，激励学生不断努力

通过实践研究表明，是否将激励应用到人的行为过程中，就会产生截然不同的表现和效果。因此，就需要将激励教育模式应用到班级管理中，通过激励，帮助学生确立信心，产生学习的动机，促使其可以积极向上，采取积极的活动行为。过去那种专制型管理模式，因为各种制度都会对其产生制约作用，那么就会激发学生的逆反心理，而应用激励人的管理思想，通过目标激励以及榜样激励等各种措施，可以有效地激发学生的主观能动性。要想将激励的作用充分发挥出来，班主任就需要给予学生足够的关

爱，只有这样，学生才可以在班级管理中，感受到一种温暖，学生才愿意与老师进行真心沟通，将学生的潜能给充分激发出来，促进学生更好地发展。

3.实行科学的民主管理

只有将民主管理制度落实下去，才可以激发学生的创造力，让学生在班级中蓬勃发展。在新课程理念下，需要将科学的民主管理实施下去。对于班主任来讲，在对新班级管理时，对待每个学生都需要公正和平等，不能够有任何的偏心，不能够因为学生成绩差而忽略掉这部分学生，需要对每个学生都足够关心，在班级管理中，让所有学生都积极参与进来，对所有学生的基本信息进行搜集和了解，除了掌握学生的个性特点，还需要了解学生在日常生活和学习中遇到的各种困难。同时，为了将学生的各种才能充分地发挥出来，需要充分结合学生的特点，依据班级的具体情况，对服务岗位进行合理设置，搭建各种舞台，保证每个学生在班级集体中都可以找到属于自己的位置，增强学生的归属感，可以将自己的个性特长充分地发挥出来，服务于大家，这样学生就会积极地参与到班级管理中，在班级管理过程中，升华思想，陶冶情操，促进其更好地发展。

通过上文的叙述分析我们可以得知，在新课程理念下，需要革新传统班级管理的理念和方法，班主任需要尊重和关爱每个学生，积极地与其沟通和交流，营造一种良好的班级氛围，促进每个学生更好地发展。

参考文献：

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锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上讲话时提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工作，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”可见教师责任之重大，班主任责任之重大。那么在推行新课程改革，全面实施素质教育的当今社会，班主任应不断学习先进的教育教学思想，培养具有高素质的创新型人才，以适应时代的发展。本文，作者将结合自己的工作实践，对如何做好新课程理念下的小学班主任管理工作谈以下几点认识。

一、 努力提高自身素养，增强教育教学能力

日本教育家紫田荣义说过:“教师的职业是以教师的人格决一胜负的职业”。充分说明了一位老师，一位班主任，你的工作能不能成功？关键就在于你的人格。前俄罗斯教育家乌申斯基也说过：“教师的人格就是教育工作的一切。”可见班主任提升人格是非常重要的。如果班主任人格修养不够，难以一视同仁地对待每一个学生，尊重每一个学生。那么评价学生时就容易产生认知偏差，在教育教学中就可能产生非理，可能导致自身情绪不良和情绪波动，影响交往能力和人际关系，包括师生关系。我们作为教师，作为班主任，要时刻关注和学习先进的教育管理理念，与时俱进，开拓进取，不断提高工作能力。必须有提升人格修养的意识和自觉性。要想到，我作为教师，要不断地提升人格修养，要以自己特有的人格魅力和学识魅力赢得学生的尊重。

二、严慈有度、公正宽容

常言道：亲其师，信其道。天真可爱的处于小学阶段的孩子不会以成人的什么“观念”、什么“准则”来衡量世界，而是用情感、直觉来体味真、善、美，去选择其可亲近的人。所以，作为小学班主任要严慈有度、公正宽容地关爱每一名学生，尊重学生人格，关心每一名学生的成长进步。以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人是让孩子接受你、欢迎你的重要品质。

三、以身作责,积极发挥自身表率作用

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为一个班级的管理者，班主任的一举一动、一言一行对学生意识的形成、行为习惯的养成都会产生潜移默化的作用。因此，要想建设好一个班集体，班主任必须加强学习，不断提高自己的思想道德素养和学科专业素养，遵纪守法，爱岗敬业，增强为人师表的思想认识，努力提高自身的修养和行为的规范性，以身作则，以丰富的情感、坚强的意志、宽广的胸怀等优秀的品质为学生做出榜样，以高尚的人格魅力影响学生，激发学生向班主任靠拢、向班集体靠拢的向心力，以爱心、诚心和耐心赢得学生的爱戴和拥护。班主任平时应严格要求自己，做到言行一致；要求学生做到的，自己首先要模范地做到，以极大的耐心和爱心做好班主任工作，心爱护每一个学生，公正宽容地对待每一个学生，促进学生的全面发展。

四、以爱心和耐心走进学生心灵，民主科学地进行班级管理

1 、蹲下身来看孩子，理解孩子的行为

班主任要想深刻地了解孩子，贴近孩子，就要理解孩子的行为，甚至把自己变成一个小孩子。这就是教育家陶行知先生“变小孩子”的教诲。努力体会孩子们的童心，努力使自己保持一颗童心。我们的做法是，“像”孩子一样，蹲下身来看孩子，理解孩子的行为。

2 、宽容孩子的错误，尊重孩子的自尊

心理学中指出：“ 犯错误是一个不可缺少的学习过程 ”。从这个意义上说，我们要用一颗宽容的心正视学生道德意识、行为形成过程中的差异。教师要对学生的成长持乐观态度，用宽容的心去对待学生暂时的失误，然后耐心指导孩子认识到自己的错误，从而改正错误。

3 、贴近孩子的童心，培养孩子良好的习惯

孩子呼唤童趣的教育，无论是在教育的方法上，还是教育的手段上、内容上都应该采取符合童心的方法。 童心是小学教师所特具的一种性格特征。教师为了深入了解儿童，教育儿童，他就必须从生活到思想各方面和儿童完全打成一片。什么是童心？从教育角度看，童心实质上是对孩子心理世界的移情性理解，包括对儿童的思维方式和表达方式、儿童的内心情绪体验和儿童的行为方式等等的理解。在理解后才能产生共鸣，然后进行教育。

4、民主地制定班级管理制度

在积极引导学生学习领会小学生日常行为规范精神实质的基础上，组织学生参与班级各项制度的制定，让学生学会自己约束自己，变被动受管为主动进行自我管理，增强他们对班级的认同感。把抓好各项管理制度的落实作为关键环节，在制度的落实过程中做到全班同学人人平等，以公平公正建立班级井然的新秩序。同时，要注意在形势发展中不断对班级管理制度进行改进，达到与时俱进的目的。

5、运用目标激励，促进班级学生素养的整体提高

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（一）管理理念认识不清

当前在班主任管理中存在班主任的主观色彩，使得在班级管理中不是每个学生都能发挥自己的特长，学生在班级学习中会感觉到不公平的现象。由于学生在班级生活、学习中感觉不到班主任对自己成长的关注，也就会失去参与班级生活的热情，这就会在一定程度上影响学生人生观、世界观、价值观的形成，也不利于班级管理的有效性。

（二）班级管理理念缺乏科学性

在当前班级管理中缺乏科学性，在班级管理中并不能够做到以人为本。班主任在班级管理中缺乏对人才培养的客观认识，这样就导致一些学生认识不到班集体对自身成长的重要作用，也不利于学生的健康成长，也就不能取得理想的班级管理效果。

二、以人为本教育理念在班主任管理工作中的应用的必要性

（一）提升学生素质的需要

在班级管理中班主任要注重以人为本理念的应用，以便更好的提升学生自身的素质。随着信息社会的发展当前学生受到外界信息的影响，特别是一些消极负面信息的影响不能促进学生的全面发展。为此，学生在成长中需要外界给予一定的引导，以便更好的树立学生正确的人生观、世界观。班主任作为学生的管理者，要注重应用班级管理理念，以此更好的实现以人为本理念的应用。

（二）提升教育管理水平的需要

在班级管理中班主任应用以人为本管理念是提升教育管理水平的需要，教育管理水平是学校发展中的重要环节，为了学校能够持续健康发展需要对其进行该给，注重以人为本理念的应用，完善教学管理系统并重视人性化建设，要摒弃传统机械式的管理方式，以此更好的提升学习的教育管理水平。

（三）落实科学发展观的需要

在班级管理中应用以人为本的管理理念是落实科学发展观的需要，班主任在班级管理中注重以人为本就是积极相应上级政策的一种表现。这就需要学校在发展中要能够注重在资金以及技术等方面进行投入，以便更好的做好班主任工作，促进学生的全面健康发展。

三、以人为本教育理念在班主任管理工作中的应用策略

（一）构建和谐师生关系

在班主任班级管理中要想做到以人为本，首先要能够做和学生建立和谐的师生关系，尊重学生的主体地位，让学生做自己学习的主人，尤其是对待班级中有问题的学生要不要采用指责的方式而是采用鼓励的方式，帮助学生树立学习上的自信心，让学生具有学习上的动力，以便取得学习上的进步。通过构建良好的师生关系班主任做起到的作用是对学生进行引导，调动学生在学习中的积极性和主动性，以此提升教学效果。学生在良好师生关系的构建下不仅能够掌握知识掌握，还能够促进学生建立心理的塑造。

（二）培养学生自制力

在班级管理中班主任要注重引导学生自我教育、自我反省，做学生的榜样。在学校教育中有的学生很乖，能够听老师的话，对于这些学生在学习中错误时需要教师能够对学生进行引导，让学生能够在学习以及行为上认识到自己的错误就可以。但是对于那些调皮捣蛋的学生班主任在管理中首先要能够组织尊重学生，让学生在成长中取消逆反心理。学生在成长过程中都有被人尊重的愿望，希望受到别人的关注。现在的学生在家里都是小公主或者是小王子，班主任在班级管理中如果当着全班学生的面对学生进行批评或者是发脾气，并不会起到较好的教育效果。为此这就需要班主任在班级管理中能够通过暗示或者是提示提醒的方式，让学生感受到教师对自己的尊重，从而能够起到改变学生的作用。

（三）注重民主氛围的营造

学生大部分的时间都在班级进行学习、生活，为此，要注重班级民主氛围的营造，让学生意识到班级这个大家庭，让每个学生都成为班级中的一员，并能够认识在班级中自己的重要性。让学生能够感受到班集体的温暖，在班级建设中要能够发挥学生的主体作用，注重班级民主制的建立，在班级中实施民主竞选的形式培养学生的竞争意识。在民主氛围下学生也能够更加积极主动的表达自己的感受，让学作为自己学习的主人，能够参与到班级这个大家庭中，感受到班级带给自己在学习、生活中的乐趣，从而更好的促进学生发展。通过这种方式不仅能够培养学生自身的主动性，还能够让学生学习中做自己的主人，从而更好的促进学生全面发展。

（四）注重和家长的沟通交流

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1. 学习态度不端正，学习积极性不高

高校的扩招并没有减轻高中的压力，为了保证重点大学的高入学率，高中都尽其所能地抓教学，学生一般不必费心制定自己的学习计划，跟着学校的安排即可，学习缺乏主动性。高中生平均每天十一节课，每月一到两天的休息，在某种程度上，学生只是学校控制的学习机器。这样高强度的学习生活，使得学生普遍从内心产生反感情绪――厌倦学习。

一部分大学新生缺乏远大的理想和上进心。高考的“金榜题名”，使他们在进入大学后，便失去了对学习孜孜不倦的追求和奋斗的精神。他们满足于捞个大学文凭，学习上表现为安于现状、随大流，甚至就此止步不前。觉得“高中时期的寒窗苦读太辛苦了，现在应该好好玩玩了”“大一就是高四”。因此，放松了对自己的要求，失去了前进的动力，整天抱着混日子的态度，投入学习的时间和精力远远不够；功利性较强，普遍存在侥幸心理，幻想在考前几个星期突击一下，能过就行，普遍存在着“六十分万岁”“六十一分浪费”的错误思想。

2. 学习方法不得当，学习效果不佳

大学不同于高中以前的教育，其课堂教学的内容相对很少。高中时期往往采取的是“灌输式”的教学方法，学生们习惯于“老师教什么就学什么”，完全是一种被动的学习；而在大学则要求学生有较强的自主学习的能力。面对这一情况的转变，部分新生感到极其的不适应，不知道自己要学什么，如何去学，往往表现为下课后就无所事事。

所以，一部分自制力差的新生把主要精力沉迷于玩游戏、看小说、逛市场和过度的文体活动等休闲娱乐上，表现为学习浮躁、抄袭作业、纪律松散、考试作弊等现象。

3. 学生差异加大，心理问题突出

大学一年级学生中，独生子女所占的比重逐年增加，贫富差距悬殊等原因，影响了学生的心理健康。很多独生子女的自理能力很差，个性很强，很难与同学处理好关系，甚至影响班级的团结。学生的成长环境差别很大，有的学生家长开轿车或者乘飞机送学生来报到，有的学生拿不出当年的学费。富裕家庭的部分学生容易丧失进取精神――在这类同学的身上看不到他们对知识的渴望，没有追求，没有动力，缺乏经济落后地区学生那种不懈努力刻苦学习的精神。那些生活在偏僻农村的学生，又会因为家庭经济的拮据而产生自卑感。

所以，环境和角色的突然改变，打破了大一新生对大学生活的美好憧憬，随之而伴生了一些孤独、怀旧和紧张情绪。这些落寞的情绪会萦绕在大一的生活中，使班集体的学生之间难以形成凝聚力，还容易出现各种心理问题。近年来，学生因心理疾病、精神障碍等原因，不惜伤害自己和他人的案例时有发生，在高校和社会上都产生了很大的影响。

4. 各种社会思潮和价值观对学生充满了诱惑

我国正在进行市场经济的建设，金钱和物质利益越来越被公众所重视；国外的功利主义、享乐主义、实用主义和个人主义等思潮，也随着我国的世界化进程，如潮水般涌入。近些年的大学生都出生在上世纪80年代中期，他们成长的政治形势稳定、经济条件宽裕、社会环境良好，他们对社会的认知和感悟比较浅薄、思想非常单纯，个人的好恶和爱憎分明，思想的可塑性很强。当思想单纯的学生，通过互联网等快捷的信息传播渠道接触到这些思想后，很容易被迷惑。加上社会环境的复杂多变、社会上物质生活的极大丰富和各种压力的增加，使得学生更容易迷失其间。高校学生的追求发生变化，急功近利，为眼前利益而放松学习，甚至走上歧途，严重影响了高校学生的形象与声誉。

二、在新形势下高校班主任对大学一年级学生管理的新任务

1. 学生为本、依法治校

大众化教育阶段，由于学生自身成为高等教育的成本分担者，学生的利益表达与参与管理的诉求增强，因而高校将在学术权力、行政权力和学生权利间形成新的矛盾。从管理者自身角度而言，要充分认识到班主任工作的重要性和艰巨性，要切实的做到热爱这一职业。更要认识到在教育大众化、国际化、市场化的背景下，教师与学生角色的转换，树立以学生为本的管理理念，尊重学生的发言权、知情权、选择权与决定权，强调学生在学校组织中的权利，扩大学生对学校管理的参与意识。

随着学生维权意识的增强，学校不能继续沿用以往的管理模式进行管理，应按照治国方略转变的要求，在高校贯彻“依法治校、民主决策、科学管理”的理念，实现高校学生管理模式的创新。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念，是所有教师都应具备的，更是班主任所应具备的。

2. 抓班风、促学风

大一学生刚刚从中学进入大学，他们面临着生活上的自理、学习上的自觉、思想上的自律、目标上的自我选择等一系列问题，思想上和心理上都发生着急剧的变化。同时，这一时期也是学生的世界观、人生观形成的最佳时期。班主任作为大学生活的“第一老师”，在学生学习、生活及班风形成方面起着主导作用。

在思想上，要对学生进行教育和引导，使学生能够明确学习目的、端正学习态度。帮助学生确立自己的世界观、人生观、价值观问题，激发学生爱国的热情，焕发他们的社会使命感和责任感，从而增强他们的学习积极性和自觉性，变“要我学”为“我要学”。还要帮助新生正确地认识自我，给自我一个正确的定位，树立一个正确的目标。

搞好班级学生干部队伍建设，是抓班风、促学风工作的关键。班主任应重视对学生干部的选拔培养，不断加强对学生干部的教育和管理，充分发挥其在班风建设中的骨干带头和管理服务作用。努力建设一支思想正、学习好、作风硬、在同学中有较高威信的学生干部队伍。

3. 适应新情况，解决新问题

高校实施学分制，是教育体制改革的一场深刻革命，必然会带来高等教育体制的巨大变化，使高校的各项工作呈现出新情况和新特点。在学分制学籍管理制度下，学制具有弹性(一般为3~8年) 、学生有较大的选课自，很多学校学生无固定教室，因而打乱了整齐划一的班级教学管理模式，这就给班主任工作带来很多的问题，要求班主任既会做思想政治工作，又要熟悉专业和教学方案；既要做好全班的大型集体活动，更要组织好以宿舍为单位的学生管理工作；既要深入班级课堂，又要深入宿舍做耐心细致的思想政治工作。

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轻松融洽是一方面，但一个班级没有规矩，不成方圆。在接下来的几天，我注意观察班级情况，对学生的状况做细致分析，很快确立了班级管理着眼点及提升学生整体素质规划，提炼出来就是“三抓”、“三重”，即：抓习惯，促管理；抓诵读，促学习；抓安全，促稳定。重沟通，轻粗暴；重方法，轻说教；重反思，轻反复。

一、抓习惯，促管理。

好的习惯可以让班主任的工作事半功倍，所以每接过一个班级，我并不急于讲课，而是花大力气培养学生各方面的良好习惯，养成好的习惯比多讲一节课重要的多，作为班主任，不能只顾眼前利益，要为学生终身发展奠定基础。五二乱的原因，就是学生没有好的习惯，不知道什么时候该干什么。比如：随便说话已成为很多学生不自觉的行为，有时，即使我在讲台上，有作业可写，学生就可以边写作业边聊天，看到这个情况后，我索性让全班放下笔，等把要说的话全部说完再提笔写字，一旦提起笔就得停止说话，这两个动作坚决不能同时进行，训练几次后，学生这个毛病就逐渐改掉了。再者就是没有好的学习习惯，一开始有很多同学，直到老师走进教师才慢吞吞的把书掏出来，看到这一情况，我先告诉学生学习用具的摆放时间及位置，然后每行安排一个“学习用品摆放检查员”，负责监督和提醒大家做好课前准备，在前两个星期我协助检查员检查，等这一做法成习惯后，我再放手让检查员全权处理。为了帮助学生养成习惯，我也身体力行，以身示范，每次讲课前，我都会把讲台上的东西，摆放整齐，我的办公桌每天都保持清洁和整齐，如果学生走进办公室，就会看到，一看班主任坚持做，他们也会做的心服口服，这是用语言达不到的效果。另外，习惯的培养需要关注细节，并不露痕迹，如果让学生感到你在有一时的培养他，逆反心理就会让他对你的培养很快失去兴趣，于是我就抓住一切小的机会，对学生进行不露声色的习惯教育，不是所有的习惯教育都需要说出来，比如：为了培养学生做事有条理的习惯，因为这一习惯的形成对学生办事效率高，在学习时思考问题的逻辑性很有帮助，我就借助办医疗保险需要交照片、两张表格、十五元钱，准备进行渗透。我把电脑桌分成四个区域：照片区、表格区、十元区、五元区，告诉学生交的时候把东西分别交在这四个区域，两个钱的区域由两个班干部看着，我只负责记名，在学生的表情中，我看出学生感到非常有趣，都急忙把自己的东西分开放好，安静的等着上交，由于精力集中到如何上交，教室里非常安静，少了乱哄哄的喧闹。直到两个班干部在那专注的数着钱，很多同学还静静的看着，看来，让学生学会分类，有条理的做事，我达到了目的，看两位班干部数钱的样子就知道了，他们把钱自动的按一致方向排好，并把钱脚弄的非常整齐。第二天，组长收作业就习惯性的把作业分类收交，看到这个情形，我只有窃喜的份儿了。

二、抓诵读，促学习。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就指出：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。”通过几年的语文教学发现，学习越困难的学生，他在脑力劳动上遇到的困难就越多，就越需要阅读。不能靠没完没了的拉一把，只能靠阅读、阅读、再阅读，这在他们的脑力劳动中起决定性作用。在发现五二班学生的一些词汇积累还不如三年级的孩子丰富的时候，我并没有急于频繁的抄写字词，而是转向了阅读。对于五年级学生来说，让他们记忆一个词并不难，重要的是要让他们学会阅读，学会思考，我们的孩子之所以不会说完整的话，之所以不会说成段的话，主要还是缺乏阅读。引导学生阅读除教科书中的优秀文章外，还要引领学生走进经典。“中华经典诗文诵读课题组组长，小语教师的总编——李振村，在他的访谈录中就提到：没有诵读，使我们远离大师，诵读应当成为学生的童子功，诵读是让我们的孩子过一种更有诗意的生活。苏霍姆林斯基曾经指出：”教育的终极目标不是传授知识，不是培养能力，而是让每一个孩子都能够幸福的度过自己的一生。”经典诗文中蕴蓄了很多美好的人性元素，我们的责任就是不断挖掘这些人性元素，让学生充分体会和感悟他们，让孩子的心在这些美好的情愫的浸润下变的柔软，让感觉变得敏锐，从而让人生变得幸福。这学期我承担了由李校长主持的《阅读经典教与学方法的研究》这一课题，从而更加多的关注经典，引领学生更快的走进经典。于是每天7点30到7点40之间，师生共同阅读古诗词，下午上课前我们以练字的形式，手写古诗词，当然也可以自创。并在平时的课堂中注重引入经典。虽然只是一学期的时间，我发现到期末，学生由原来的惧怕背诵，到只要背诵文章尤其是古诗文，就跃跃欲试，情绪高涨，我感叹时间的短暂，一学期匆匆而过，希望对经典的美好体验能伴随他们今后的学习生活。可以试想一下：假如我们能够给孩子一颗诗心，让他们能够在漫长的人生道路上面对日出日落、风霜雪雨等寻常的景致，面对生离死别等人情百态，能够萌发一些诗意，唤醒一些诗情，该是多么幸福的人生体验！

三、抓安全，促稳定。

对于五年级学生来说，安全更尤为重要，学生年龄大了，加之浮躁心理，更容易出现安全问题。为了防患于蔚然，采取的方式是让学生有事可做，比如下午上课前的时间练字，这样每个同学就能静下心来，不至于无聊而无事生非。当然有时也可以采取一些强制措施，比如有的学生边转脸说话边下楼梯，还有的同学把栏杆当滑梯，我告诉学生如果出现以上情况，即使我们下到一楼，也要重新回四楼站队，一开始学生不当回事，一次中午放学，我就真的让学生重新上去站队，虽然时间晚了些，但是比你反复叮嘱几次都管用，适当的时候让学生亲身体验一下，他会自己衡量，记忆就会深刻。

四、重沟通，轻粗暴。

对于高年级学生来说，有些事你用简单草率的语言告诉他们，不如耐下心来，和他们沟通，把道理说通说透，让他们从心里真诚接受，事情才会有效率。比如：收学费和医疗保险费，我耐心的告诉学生事情的意义，并让他们换位思考，假如你是班主任和会计，因为一个学生不交，你还得带着钱，或者无法做统计，你会怎样？学生如果能从别人的角度替别人着想，交钱就会特别快，比你说多少遍必须得交都管用，所以我们班交齐钱一般非常快，这一次医疗保险的钱好像是第一个上交的，由于学会换位思考，不仅交钱，任何东西上交都特别快。

五、重方法，轻说教。

一些调皮的学生有时你即使说多少遍都不一定有用，不如采用一定的方法让他进行自我教育。比如：牛同学上课经常违反纪律，上美术课更为严重，得知这一情况后，我就让他担任纪律委员，他如果想管别人，就首先要自我约束，马老师见了我，还说：“你这一招真管用，他老实多了。给他一个官衔，让他感到老师的重视，并能进行自我约束，一举两得。

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当今时代不断创新，新的教育理念也在逐渐推进，班主任工作越来越追求实效，要想成为一个众口皆碑、有实绩的技校班主任，必须多学习、多研究、多探讨，在抓好班主任常规工作的同时，注重班主任的专业化发展，提高工作效率。这就要求技校班主任在当前新形势下树立创新理念，提高研究能力，走出一条由事务型向研究型方向发展的专业化道路。

一、从了解和研究每一位学生开始

进入技校学习的每一位学生背后都有一个故事，班主任应该对本班的学生有一个深入的了解，这种了解不仅包括姓名、户籍、年龄，还包括家庭背景、性格爱好、童年时光等。班主任要做到对学生信息的全面了解，是需要一个过程的，可通过各种书面材料，如学生入学登记卡、成绩报告单、各种作业等获得初步印象；通过和学生交友，在活动中长期观察并掌握学生的外部行为、道德水准、情感表现，洞察其内心体验、发展变化、个性特点，通过研究从大量真实的材料中做出准确的判断，进而理解他们、信任他们、教育他们。

二、允许学生犯错，充分尊重其人格

近些年来，许多技校班主任都在感叹，现在的技校生越来越难教了，他们具有以自我为中心、厌学、经受不住挫折、不会合作、缺乏责任感、懒惰、逆反等特点。每每遇到这些学生，班主任只能摇头叹息，无计可施，或者磨破嘴皮来教育，但往往收效甚微。再不然就把这些学生的种种劣迹一一通告其家长，让家长用威严来镇压，从而导致学生彻底厌恶班主任。其实，在后进生的教育上，不妨换一个角度看待学生的错误，允许学生犯错。

三、集思广益，善于反思

我校领导明确意识到，提升研究能力是班主任专业化成长的需要，因此经常召开班主任工作研讨会，针对各个阶段的学生特性或者各个班学生的不良行为的实际案例，召开班主任会议，进行集体会诊，可能在对待一些具有不良行为的学生时，有些班主任会束手无策，遇到“瓶颈”，或者固化于某种无效的教育方法。通过研讨会，开展案例研究，在棘手的班级管理问题上，班主任各抒己见，经常能碰撞出智慧的火花。年轻班主任会学习同事的先进经验，通过同事好的经验来对照自己，反思自己的工作，对自己工作的提升是很有借鉴作用的。高层次的工作经验往往是经过理论洗礼的综合成果，它往往已经在一定程度上归纳出了教育规律。所以，班主任工作研讨会的开展是很有意义的。而且同事的经验来自与自己教育条件基本相似的环境中，对自己的教育研究更有借鉴意义和价值，但是，其真实价值的揭示，则在于班主任对这些经验的思考与反思，其实，此时班主任是对他人研究成果进行“再研究”的过程，通过这一过程，班主任可以获得许多对自己工作有价值的范例，从而丰富自己管理班级的教育策略。

关于技校新生入学的教育是一件举足轻重的大事，因此，我校特地开展了“新生入学教育”的班主任研讨会。在会议上，班主任畅所欲言，一些经验丰富的班主任还把自己多年来关于新生教育的心得及方法与众多年轻班主任进行交流。其中一位班主任谈到学生请假问题时，有自己独特的见解，他的观点是：当学生的请假理由不够充分时，而且请的时间在半天之内时，那么不要当面戳穿学生的谎言，也不要事无大小都通知家长，只要跟学生讲明按时回校上课的要求即可，不管这一次的请假理由真实与否，班主任给学生的不是两节课还是半天的假期，而是一种信任，该班主任多年的经验表明，技校新生在初中时大部分是不被家长和老师信任的群体，从而在心理上对家长和老师有了一种敌对情绪，而进入技校后第一次请假便得到了如此大的信任，小小的请假会给学生一种温暖的心理暗示，会觉得技校的班主任充满人情味、宽容和理解，从此，班主任的良好形象便在学生心里树立起来，所谓“亲其师，信其道”，班主任的良好形象一旦形成，学生便会亲近教师，产生信任，对班主任的教育必然乐于接受，起到良好效果。此外，班主任对学生的信任也是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生学习的积极因素，使他们加倍努力。在以后的班级管理中，学生便会积极配合，得到十分明显的教育效果。

四、总结

技校班主任专业化发展是目前技工教育热谈的话题，如何让事务型的班主任向研究型方向发展，这需要一个循序渐进的过程。但首先最重要的是班主任要有研究问题的积极性和主动性，要重视自己的发展和专业化的成长，技校班主任从事务型向研究型的转化不仅是自身发展的需要，还是时展的需要。因此，在班级管理工作中，班主任要边学习边研究，边尝试边探讨，树立创新理念，提高研究能力，最终走出一条由事务型向研究型方向发展的专业化道路。

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当前，青年教师是学校班主任队伍中的主力军，有其自身的优势和不足之处。而班主任又是班级工作的组织者和管理者，是学校稳定、和谐、向上的重要力量。如何做好班主任工作是我们青年教师一直在努力探讨、摸索的课题。班主任不仅要抓好学生的思想政治教育，在他们的成长过程中给出正确有益的指导意见，还要以身作则，用自己的人格魅力潜移默化地影响和培养学生的品质，更要做他们的良师益友、思想导师。在担任班主任工作的几年中，我不断地尝试、探索，颇有感受，现总结出以下几点心得体会。

一、树立起班主任的威信

第一年当班主任的时候，我们几个青年教师经常在谈论用什么样的班级管理模式，使学生既怕你又爱你，既喜欢你又尊敬你。一位老教师曾对我说，要管好一个班，首先必须树立起班主任的威信。到底如何树立起自己的威信呢？在一些经验丰富的教师的指导下，结合自己在实践中不断地思考、摸索，我认为树立威信必须做到以下两方面：

了解学生，尊重学生，平等地与学生交流。全面了解学生是班主任工作的前提条件，只有全面了解学生，摸清学生的性格特点、心理状况、各方面爱好，才能有的放矢、因材施教。青年教师可以利用自身与学生年龄差距小、观念上不存在隔阂这一优势，以朋友的身份去关心、了解学生，从细节做起，把每个学生都作为一个平等的主体对待，不搞特殊，不做强制性教育，从学生的角度去认识、考虑问题，允许有不同意见的存在。当学生提出中肯的意见时，要懂得虚心接受。当然，我们面对的是一群十六七岁的中专生，他们思想觉悟上还存在诸多不足，当他们提出不恰当或无理的意见时，作为班主任要有包容的态度，要动之以情，晓之以理，使学生心服口服地接受老师的教育。

处理好师生关系。在一个学校里面，青年班主任为了更好地与学生沟通、相处融洽，开展工作，容易与学生打成一片。往往会出现这种情况：与学生的距离近了，学生心里就会认为老师是自己人，万事好商量。 我在第一年做班主任的时候就曾遇到过这样情况，结果造成严肃不足，活泼有余，加大了管理上的难度。在失去教育效果的同时，教师的尊严和威信也荡然无存了。俗话说得好，“距离产生美。”教师与学生之间的关系非常微妙，与学生过远则有生疏之感，过近则生戏谑之忧。所以在处理师生距离的问题上，要把握好尺度，既不能太近，也不能太远，有意识地与学生保持适当的距离，是班级和教育管理的需要。

二、强化学生的自我管理能力

陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。我们作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。

我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，这其中最为重要是培养强有力的班委会。素质高、能力强的班干部是协助班主任管理班级，开展班级工作的左膀右臂。通过组织强有力的班委会，在活动中体验、在体验中成长，培养学生的自我管理能力，有效地促进了班级学生的发展。良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。

三、严格自律、为人师表，不断提高自身素质

“进德修业、为人师表。”是我大学母校的校训。要培养学生形成良好的品德，首先是教师的一言一行要经得起学生的检验，要用自己的人格魅力潜移默化地感染、影响他们。常言道，“身教重于言教”。教师要“为人师表”，必须从严格的自律开始，要学生做到的，自己首先要做到，禁止学生做的，自己坚决不做，要在行动上做出表率。

作为一名年轻班主任，想要在学生面前有示范和榜样的作用，就必须在“学”和“德”上下功夫。有位学者说过这样一句话，“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌卓越的表现时，你就会看到所有的学生都会倾向你这一边”。由于年纪轻，教学经验缺乏，教育方法单一，青年教师更需要不断地提高教学技巧，增强知识能力修养，虚心向经验丰富的老教师学习，总结教学教育经验，只有这样才能赢得学生的尊重和崇拜。因此，年轻班主任不仅要在自己的专业领域上做一个“专家”，而且在生活及其他几门熟悉的学科上还要做一名“通才”，以丰富的知识来吸引学生，充分调动学生的学习积极性。

四、营造良好学习氛围，做好学生的思想导师

中职校的学生素质普遍较低，加上又无升学压力，学生容易养成无心向学、纪律散漫的习惯。有些学生上课迟到、睡觉是家常便饭，严重者夜不归宿、打架斗殴、破坏公物，这些问题都时有发生。班主任虽天天讲，时时强调，用了各种教育方法，仍不见效。当年轻的班主任的积极性和学生出现的实际情况发生冲突时，很容易受到打击，工作积极性严重下降，在班级管理中容易形成“不求有功，但求无过”的思想，把不出事作为最低的要求，工作效率也随之降低。这实际上对表现好的学生是一种不负责任的行为，而表现差的学生则会认为这是一种无形的纵容，长此以往，班级管理就会陷入一种恶性循环，甚至影响全班学生的发展前途。

要营造良好学习氛围，树立优良的班风是班级工作的核心和重点。几十个学生要集中在一起构成一个班级，要成为良好的班级不但要有好的班风，而且要有好的学风，树立正气，树典型，鼓舞全体同学奋发向上，增强班级凝聚力。对违反纪律破坏集体的个别学生，通过反复交心的教育，让他们认识到，他破坏了纪律就影响了全班同学的学习和班级的荣誉。多数中职生对于当前的学习、生活都是很迷茫的，班主任要及时带领学生做好三年的学习计划和奋斗目标，认清自己的社会价值。当学生在生活上、学习上出现问题或困难时，班主任还必须给予适时、适当的指导，做好他们的思想导师和知心朋友。

总之，三年的班主任工作使我深深地感受到，班主任不仅是一项工作，更是一门艺术，有很多需要我们去探索和学习的地方。我们青年班主任要依据自身优势，虚心请教经验丰富的老班主任，不断地学习、思考，克服工作中的缺点和不足，在学习中总结，在总结中进步。

参考文献：

［1］周琴.年轻班主任工作的点滴体会.教育衔接研究，2008，（2）.

［2］张芳.青年班主任工作之我见.求实，2006，（1）.