小学班主任管理大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学班主任管理范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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班主任相较于普通教师的角色来说更具有复杂性，班主任的工作不仅仅是对所负责学科进行教学，还包含对于班级的管理和敦促优秀班集体的形成等等，所以班主任对学生们来讲，不仅仅是一位负责任的教师，更是一个教导他们思想品德发展的长辈。新课标改革对班主任的管理理念也提出了新的要求，要求班主任工作要以学生为本，并鼓励学生积极参加班级内组织的各项活动，加强教师与学生，学生与学生之间的情感交流，为尽快形成一个成熟的班集体打下基础。要想实现这一目标，还需要班主任教师在实践中的不断努力和探索。

一、小学班主任管理工作中存在的问题

1.缺乏对学生个体个性发展的重视

在新课程改革刚刚起步的今天，教师还是受传统教学观念的影响较深，往往在日常教学过程中单纯地关注学生的学习成绩，忽视了对学生个性发展的重视，这会对学生个体发展创造力造成一定程度的影响，不利于学生个性的发展，也不符合素质教育对教师和学生的要求。

2.缺乏对学生心理健康的认识和关注

在长期以来教育思想和中国普遍国情的影响之下，教师和社会大众对学生心理健康的关注还是不足，尤其是在学生这一重要的人生阶段，成绩的高低还是现代社会大众对衡量学生的一个重要标准，而学生的其他方面却被忽视，这就造成了学生对于学习成绩的不好而产生的心理压力，或者是在考试之前严重的焦虑情绪，这些常见的心理问题都没有得到足够的重视。

3.缺乏对学生地位的正确认识

新课程改革要求将学生看做学习的主人，但是部分班主任还未能正确理解这一要求，对学生的地位存在着错误的认知，而使学生的发展得不到相应的支持，因而阻碍了学生个体的全面发展。

4.与学生间的交流还不够深入

班主任的工作相较其他教师来讲是比较辛苦的，所以大量工作挤占了班主任和学生进行交流的时间，导致班主任未能与每一位学生都进行足够的交流，切实了解每一位学生的发展状况，让学生有被关爱的感受。

二、小学班主任管理工作的对策

1.与学生之间加深情感交流

谈话和聊天是师生间进行交流的一种重要手段，也是增强师生间感情的重要途径。但是聊天也是讲究手法的，首先班主任对谈话的对象要有充分的了解，并掌握谈话学生的近况和基本问题，给谈话确定一个基础的话题，然后需要选择一个轻松的环境进行谈话，并在谈话过程中充分把握学生的心理状况，还要掌握好谈话的分寸和火候，让师生间的谈话愉快地顺利进行下去。除了谈话法之外还要许多适宜的方法可以供班主任进行选择和实践，并在长期的实践过程中形成具有自我特色的交流模式，为师生间的情感交流顺利进行和深入保驾护航。

2.设置适合小学生发展的班级环境

主要针对小学生班级的室内环境的布置，对于小学生尤其是低年级的学生来讲，相较家庭和幼儿园的环境目前的教室环境还是过于死板，会让一部分不适应的学生产生抵触感。所以班主任需要转变思路，将传统的教室转变为供小学生们进行愉快的学习活动和娱乐活动的场所，可以对教室进行一些简单的装饰，也可以让教室的桌椅充分活动起来，根据实际上课的需要打破原来的排排坐的模式进行一定的挪动等等。在这样积极活泼的教室环境下进行学习，自然能充分调动学生们学习的积极性，对他们的发展起到促进的作用。

3.运用科学的管理方式进行管理

班主任作为一个班级的管理者，要让每一位学生都成为学习和班集体的主人，所以班主任要观摩优秀班主任的管理过程，学习先进班集体的经验，总结出一套适宜班级发展的制度。首先班主任要培养每一位同学都是班级一员的基本观念，比如在班级扫除的过程中，让每一位同学都参与进来，为同学们共同的班集体发挥自己的能量，做出自己的贡献，培养学生基本的责任感；或者是科学选举班干部，让同学们尝试自己管理班集体，也要实时对班干部进行改选，让每一位同学都有机会管理自己的班集体。除此之外还有许多科学的管理方法值得班主任们去实践。

4.积极开展班会，加强德育教育

开展班会是班主任对学生进行德育的最主要途径，班会也是班级内部同学间增进感情的重要方式，通过开展不同主题的班会活动能让每个同学都有所收获，所以班主任要充分利用好班会时间开展各项活动，增强学生的自律能力和反省能力，促进个人的发展。

5.充分尊重学生的个性发展

班级管理与学生的学习一样，要让每一位学生在这个过程中实现个性的发展，所以班主任在进行班级管理时也要注意尊重学生的个性发展，给予学生进行个性发展的充足空间，从各个方面保证学生发展的顺利进行。

6.与家长间建立必要的交流和沟通

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在教育过程中，个别学生因一时疏忽而有了错误时，作为一位教育工作者，应遵循儿童认知的规律，由表及里，由浅人深地引导其逐步改正。此时教师可以作一些必要的暗示、提示，促使学生明白自己的错误，而后经过激烈的思想斗争，产生矛盾的心理，再通过正确的舆论导向。让其以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》来对照自己的一言一行，一举一动。知道自己的错误根源所在，在思想上受到深深的震撼，产生明辨是非的能力，从而努力改正。如：我班一名学生爱给别人起“绰号”。同学们都对他很有意见，一次，我在班会上略略提及此事后，同学们均将目光投向他的座位，他自己也感到做的不对。满脸羞愧、困窘的样子，事后他主动到我办公室承认了错误，一场风波就这样悄无声息地平息了。

二、信手拈来，润物无声

五彩缤纷的世界，丰富多彩的人生。为我们提供了诸多的教育素材。生活处处皆学问，社会也是一所大学。学生年龄虽小，但他们也有一定的生活积累和人生经验。作为一名班主任，在教育学生时，如能与现实生活相结合，与教材相结合，与教学内容相结合，通过生动鲜活的事例。引人入胜的故事。图文并茂的文章。发人深思的问题，感人肺腑的情感，切中教育学生的要害之处，定能达到左右逢源、一石数鸟之功效。我班一学生既聪明又伶俐，思维敏捷，但由于太贪玩，学习上不肯下功夫。致使学习成绩一直徘徊不前。在学习《向命运挑战》一课时，我向学生提出一个问题：一位21岁就被医生诊断为患了绝症的人，后来通过不懈的努力，竟然成了著名的天体物理学家。那么作为一名健康人该怎么办?学生纷纷发表自己的感想后，我又特意让他谈谈自己的看法。课后又多次找他谈心，指出他的优点和学习的重要性，从此他学习果然努力多了，各方面均有不同程度地提高，期末还被学校评为进步生，受到了表彰奖励。

三、因人而异，春风化雨

作为一名班主任，不要刻意地去追求学生的完美，应允许他们偶尔犯一点小小的错误，对于成长中的孩子来说，这一点尤为重要。错误与挫折会使他们进步的更快一些。面对犯错误的学生，班主任千万不可讽刺、挖苦、侧目以对，因为学生也是有自尊心的人，他们同样也渴望得到别他人的理解和尊重。作为一名班主任，应充分了解学生的个性特征，做到心中有数，因人而异，有的放矢地采取适当的、学生能够接受的方法，定能激发学生改正错误的动力。从而促使其积极主动的改正错误。教育专家于永正曾说过“老师笑着看学生，学生也笑着看老师”，该个别谈话的不当众批评：该委婉规劝的不粗暴武断：该“冷”处理的不“热”批评……如此一来，学生觉得老师能够充分得尊重他们，理解他们，了解他们的内心世界，教师能主动地走进学生的心灵，学生焉有不改正错误之？

四、人本引领，潜移默化

榜样的力量是无穷的。对于那些一时难以纠正其言行的学生，班主任应用自身的人格魅力去感染、熏陶学生，时时将自己人性的亮点展示出来，将自己人生的精华呈现出来，在潜移默化中，学生自然产生向往之情，进而模仿之，久而久之。则达到了预期的目的。要求学生做到的，教师首先做到，亲身躬行，身体力行地做好每件事，时时、事事、处处作好学生的表率，“己所不予。勿施与人”，用身教的力量。及时唤回学生那颗迷失的心。

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小学是学生从懵懂的幼儿到懂事的青少年的重要时期，也是培养孩子各方面素质的基础时期，小学教师是孩子的严格意义上的第一任老师，也是最为重要的老师。而小学班主任又是小学教师中较为特殊的一个教师群体，他们不光需要教导学生书本上的知识，而且还肩负着管理班集体、全面教育学生的重任。小学生刚刚步入受教育阶段，无论从心智、素质等方面都比其他阶段的学生更加难以管理。所以当好小学班主任，管理好小学班集体既是重任也是难关。

一、树立良好印象，做学生表率

1.班主任要当好表率。言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。班主任的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力。

2.班主任要关爱学生，成为学生的良师益友。新生入学时，班主任和学生之间都不熟悉，与学生之间较难沟通。怎么办？这时，班主任应在两、三天内迅速认识每一个学生，包括姓名和家庭情况，同时使学生对学校初步了解，这就树立了班主任工作的第一印象。不同层次的学生都感到班主任在注意他，这样互相之间的心理距离就缩短了。“亲切感”就产生了，这就为班主任与学生之间情感沟通奠定了基础。同时，爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。

3.班主任要做好后进生的教育转化工作。任何一个班级中都免不了存在部分后进生问题，给班级工作带来较大的工作难度。对待这部分学生，当他们犯了小错误时，一定要冷静处理；对于大错我们一定要以学校的规章制度为依据，先于家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。

二、真诚相待，倾注爱心

班主任要想做好班级管理工作，首先应该获得学生的信任。要获得信任，必须要像对待子女一样去对待学生，让学生感受到老师的真诚与关爱。在学校生活中，班主任应善于观察、了解、研究学生，特别是对后进生更应倾注自己的爱心，多接触、多交谈，动之以情，晓之以理，导之以行。在他们的身上，去努力寻找闪光点，及时表扬和鼓励，以培养他们的自尊自信。

当班内出现问题，学生中间发生矛盾时，班主任应控制自己的感情，对学生的错误进行严肃批评教育是完全必要的，但要注意方式、方法，要注意严中有爱，严中有度。否则，会给学生一种恐惧感，甚至会造成逆反心理，产生师生之间的对立。更不能动辄大发雷霆，要和风细雨，给学生一个慈善的面孔，给学生一个改正e误的宽松环境。这样，才能使学生心悦诚服地接受批评，改正错误。

三、从优点到缺点、以退为进教育学生

现在许多小学教师，包括许多班主任，都是招聘的大学毕业生担任，而许多初登讲台的大学生们，缺乏班级管理经验，或者由于经验不足，往往压不住自己的火气，对于犯错误的学生往往采用直接训斥、批评的手段，强行镇压。有时候遇到脾气强硬的学生，还会当面与教师吵骂起来，局面很是尴尬，气氛瞬间紧张起来。而且就算被呵斥之后，乖乖认错的学生，往往也是畏惧教师的身份，不敢反抗，虽然表面上低头认错，心理上还是很不服气的。从而无法真正的让学生认识到错误，更不可能改正错误。针对这些问题，需要我们班主任首先压住自己的火气，对学生耐心教育，而且作为学生，不论如何调皮，也还是有自身的优点的，班主任在对待犯错误的学生时，不妨先跟学生说说他的优点和长处，然后再说说他的不足，希望他能尽量改正缺点，从而让自己的优点更多。这样能够让学生感觉到老师不是刻意针对他，而是在帮助他，从而更加容易接受，并且积极改正。

四、加强对班干部的培养

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小学班主任，面对的是一些六到十二岁的儿童，他们是家庭的宠儿、祖国的花骨朵儿、正冉冉升起的红太阳。如果你是一名小学班主任，你喜欢你的工作角色吗？你会有职业幸福感和成就感吗？在班集体中，教师要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学生体验集体的温暖和同学间的友谊，让学生感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。我作为一名小学班主任，有一些心得体会想在这里与大家分享。

1 以强化常规训练带动教育教学工作

1.1 强化常规训练。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付之东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强对学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等诸多方面。

1.2 事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。

2 塑造自身形象，赢得学生信赖

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，教师必须做到：①好学上进，不辜负学生。教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。②尊重学生，不远离学生。俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”教师做到真心爱护自己的学生，严格要求他们，是在充分尊重学生的基础上严格要求的。

3 学会正确关爱，营造温馨班级

3.1 严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，教师不要宠坏他们，更不要迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只有在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3.2 博爱中等生。中等生往往是一个班中容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望教师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任、爱护他们。

3.3 宽容学生。教师要学会容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。俗话说：瓜无滚圆，人无十全。宽容不是撒手不管，而是不断地给他们补过的机会，不断地给予引导。让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉改正自己的不足，在教师的微笑里不断地进步，健康、快乐地成长。

4 优秀班集体干部队伍的组建和培养

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔班干部、认真培养班干部、组建优秀班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松，使班主任工作艺术化。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，更要严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。

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一、小学班级管理存在的主要问题

1.“刚性”的管理制度缺少人文关怀

在我们的小学班级里，常常把管理和人性对立起来，出现过于“刚性”的管理制度，将管理片面地定位于对学生的管束与限制，对学生的各种行为都设置了明确的规章制度，用各种量化的数据、精确的指标来约束学生的行为，演变成事无巨细都有章可循。这些近乎苛刻的以违背孩子的生理规律为代价，忽视孩子天性的做法，不仅不符合法治精神，与素质教育也是南辕北辙的。以“刚性”的管理制度割裂人文关怀，这样的管理与新课程的理念也是背道而驰的。

2.形式化的班级活动难以促进德育的发展

在小学阶段，班级活动应作为促进小学生德育发展的有形载体和实施的重要途径，在活动中让学生受到熏陶，潜移默化的促成其道德精神的发展。然而在有些班级中这一有形载体在实际操作中却演变成了形式化载体。我们不难发现这样的现象，有些教师为了提高学生成绩，经常占有本是班级活动的时间为学生进行补课，他们认为班级活动的开展不仅占用了教师的休息时间，更浪费了学生的学习时间。还有的班级在小学六年里很少组织学生春游，也很少组织社会实践活动。学生缺少了在班级集体活动中亲近大自然、接触社会的机会，教育者同样缺失了在活动中育人的重要契机。

二、班主任班级管理的策略

1、深入学生，了解详情

孙子兵法曰：知彼知己，百战不殆。所以要想管理好班级，我们要能深入学生，和他们打成一片，这样才能详细地了解每位同学的家庭背景、生活习惯、优缺点和知识结构，针对了解到的这些情况，我们都要及时做好档案，分析出背后的客观因素和主观原因，然后有针对性地设定大的管理和引导方向，再具体的教学过程中我们再结合即时表现给以灵动、活泼，学生乐于接受的方式进行沟通和引导，这样久而久之就能带出一班正气，建设一股新风。

2、关心爱护，攻心为上

客观来说，小学生处在身心飞速发育初期，需要更多的关心和爱护，爱是教育的根本。人的行为受制于情感，对于现在叛逆心比较强的独生子女来说，如果我们严厉手段，很可能就造成逆反心理，许多学生消极应承收不到理想的管理效果。而如果用爱心关心和爱护学生，就很容易和学生走到一起，这样我们就能变成帮他们解决问题的导师，他们就会主动请教该如何做，如此一来防范于未然，岂不妙哉。做班主任初期，有位任课老师就提醒我后排的小李顽劣不恭、朽木难雕。果然第一课就故意制作噪音，我顿时发火给了三五句说教，没想到他不以为然地说：这么厉害？我又不是故意的，说完又弄了一下桌子……下来后我仔细琢磨应该怎样解决呢？了解到他的情况是父母离异，他跟着父亲而父亲经常打麻将，情绪不好还会打骂他；在班里成绩每况愈下，近乎放弃。了解到这种情况，笔者不再纠结他上课闹动静，而是找机会和他聊天谈心，有意无意地发现他的长处，帮他树立信心，点燃希望。经过几次的交往，他再也不好意思在课堂上小动作了，然后再适当调整方法鼓励和指导他积极参与班级活动，让任课老师多给他指点和提问的机会。经过多种方法，将近一年的努力，小李及他身边的几个后进生有了长足的进步，不但成绩显著提升，还养成了好问，多做的好习惯。可见，爱心是管理的金钥匙，只有让学生信任我们，我们才能在班级管理中就能得到事半功倍的效果。

3、活动洗礼，展示体验

班级是一个集体，集体就得有向心力和凝聚力，这样才能形成“比学赶帮超”的良好学习氛围。小学时期孩子们活泼、好动，以形象认知为主，喜欢玩游戏。我们可以根据学生的这个特点来解开内向学生的心结。通过游戏吸引他们参与进来，体验到与大家共同努力、共享成果，给他们的内心以震撼，情感以洗礼，就能打开他们的心结，让他们融入到集体中来，培养团队协作精神的同时，培养孩子们阳光、活泼的性格，让他们打开心扉，健康成长。比如，我班的梓梦同学比较内向，很少和同学主动沟通，渐渐地自己孤立起来，心情不好的时候就在本子上写字，竟而造成越内向越孤立的恶性循环。发现这种情况，我就借助报评比平台，让梓梦将自己写字好，善于写小诗和作画的特长展现出来。为了锻炼她的沟通能力，让几位同学和她组成板报小组，在方案设定和分析过程中，她慢慢变得敢于发表自己已经，喜欢和人一起分享和合作了。除了让学生展示自己特长而激励成长的活动洗礼，我们还可以借助体育活动、春游等设置团队攻坚活动，让同学们以团队为核心通过艰苦的努力做成一件事。这样实践中形成的“战友情”有很强的凝聚力，其优秀成果和荣誉就像一条无形的精神纽带把全体学生连结起来，在"为集体争光"的心理驱动下，班集体的凝聚力也就更加巩固、稳定和持久，这就为培养良好班风奠定牢固的思想基础。

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班主任管理工作是一门艺术，是一项长期细致的教育工作。班主任在具体实施管理的过程中，要掌握有效的方式方法，与学生之间展开良性的沟通，总结与学生交流的经验、技巧，在不断自我反省的过程中实现自我管理水平的提升。新的课程标准对学生的管理工作提出了新的要求，班主任在实施管理的过程中一定要以学生的综合发展作为基本前提，学会运用管理艺术，秉持“为人师表”的原则，为学生树立良好的典范。

一、小学班主任的班级管理意义

在新的教育环境中，班主任要学会利用现有的教学资源来促进学生的发展。但是因为我国长期施行一胎化政策，大部分学生是独生子女，性格比较自我，对班主任的管理工作带来了一定的难度。班主任是学校班级的直接领导者，学生的成长和发展与班主任的管理工作的科学性和艺术性有着直接的关系，所以班主任要承担起学生思想教育的工作。现在我国小学班主任不仅是班级的管理者，还担任着课程的教学工作，所以双重的教学管理任务使得班主任工作辛苦且又复杂。并且班主任的管理工作没有一个既定的标准进行评估，没有激励班主任做好学生管理工作的机制，所以很大程度上对班主任工作的积极性和主动性造成了不利的影响，必须尽快建立班主任工作激励制度，保证其工作的主动性和积极性。

二、小学班主任的管理艺术

（一）提高班主任的责任心

学校管理工作的有效展开，以及各种活动实施对的有效性都与班主任对学生的领导和管理有着密不可分的关系。小学生已经初步形成了独立的个性特征和独立思考的能力，所以班主任要针对个别性格问题突出的学生，利用课堂别的情境进行熏陶。例如，有的学生比较好动，在课堂上的行为有时候过于偏激，如果老师班主任进行说教或者批评，不见得会有很好的效果。班主任也可以用隐射的方式，促使该类学生意识到自己的问题。通过这样的方式实现对不同性格学生的教育和管理，也在一定程度上展示班主任管理工作的科学性。其次班主任要提高自己的责任心，关注学生的日常生活和日常动态，了解学生、关心学生，积极的引导学生的思想价值观念，保证学生思想价值观念与社会主流价值观保持高度的一致性。让学生逐渐学会自我的管理。现在很多班主任在实施管理的时候选择惩罚式管理或者放任式管理都是错误的管理方式，班主任在实施管理的过程中一定要学会把握管理尺度，不能过度干涉学生学习的自由，也不能对学生不闻不问。所以班主任要在日常教学管理中充分体现自己的责任心，对学生实施科学性、艺术性的管理。

（二）尊重学生，培养荣誉感

相互尊重是学生和班主任之间进行有效互动和积极交往的基本条件，所以班主任在日常管理的过程中一定做到尊重学生，与学生建立一种平等的师生关系，从而得到学生的认可和尊重，保证学生能够积极配合班主任的教育管理工作。班主任尊重学生具体表现在要认真倾听学生的想法，理解学生的真实感受，能够积极地应对班级日常中的各种突发状况。并且面对较大的管理问题时，班主任应该积极采纳学生的建议，不能一意孤行，这样才能保证积极促进班主任管理工作的有效性。其次，班主任在班级管理的过程中要以集体荣誉感为重点，最大程度的满足学生的学习实践需求，激发学生的聪明才智。并且集体荣誉感是学生和班主任之间建立沟通联系的最有效的因素，实现学生成长和发展。

（三）调动班干部的积极性

班主任的工作非常的复杂和辛苦，为了在一定程度上缓解班主任的管理压力，保证班主任管理工作的有效性，应该积极地引导班干部参与班级的日常管理工作。班主任在引导班干部实施管理的过程中，要对班干部的工作进行肯定，促使班干部参与班级管理的积极性和主动性。班主任也可以通过班干部及时的对班级的动态进行了解，针对班级中存在的问题通过班会进行解决，充分展示班主任管理工作的民主性。最后，班主任要对班干部的管理工作的做出客观的评价，但是在评价的过程中一定要把握语言组织，不能过度褒奖，让其他学生对班干部产生抵触的心里，同时也不能否认班干部在班级管理中的作用，打击班干部的管理积极性。要保证做到评价的恰到好处，促使整个班级能够形成良好的学习氛围。

（四）加强“家、校、生”三方面的沟通

班主任的管理工作不仅仅局限在学校班级的日常管理，还要积极的与学生的家长展开沟通，积极争取家长的配合，与家长共同研究学生生活与学习的问题。例如，家长会就是班主任与家长积极展开沟通和交流的重要途径。另外班主任也可以针对个别学生的个别问题进行家访，与学生家长进行交流，让家长认识到家庭教育的重要性。减少教育的盲目性，最大程度的提高教育效果。

三、结语

综上所述，班主任在具体实施管理的过程中，要掌握有效的方式方法，与学生之间展开良性的沟通，总结与学生交流的经验与技巧，在不断自我反省的过程中实现自我管理水平的提升。班主任要提高自己的责任心，尊重学生，培养集体荣誉感，调动班干部的积极性，加强“家、校、生”三方面的沟通促使学生能够在班主任的管理引导下得以良好的成长和发展。

参考文献：

[1]李凤英.探究小学班主任的管理艺术[J].中国校外教育（基教版），2013（04）

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关键词：

小学；班主任；德育管理

小学阶段是学生的启蒙教育阶段，教育部对学生的发展提出了更高要求，要求每位学生应发展成为社会主义接班人和建设者，这不仅要求教学管理工作有效开展，还要求德育管理工作顺利实施，而班主任作为德育管理工作实施的主体，并且其在小学生的成长过程中起着引导性作用，因此对班主任提出了更高的要求，要求其在不断提升自身综合素质的同时，应积极与家长和任课教师进行沟通，帮助学生形成正确的行为和观念，保证学生的健康成长。

一小学德育管理中存在的问题

（一）德育管理抽象化

教育部就小学生日常行为制定了一系列准则，并作为小学生日常学习、生活以及德育管理的指南，此准则内容极为具体和全面，以保证小学生的健康成长。但随着社会发展，时代进步，也需要对准则内容进行完善，相关学者分析了中外多个国家的小学生行为准则内容之后，发现我国关于小学生行为准则的内容倾向于抽象化，具体实施措施不全面，这给小学班主任德育管理工作的开展增加了难度。

（二）学校与学生家庭的联系不紧密

小学生人生的第一堂课通常是在家庭中开启，所以家庭作为德育管理的重要场合，应积极配合学校以及班主任的工作，而班主任也应让家长了解到小学生德育管理的重要性，以寻求家长的积极配合。但实际工作中，学校与学生家庭之间的联系不紧密，一些家长更是娇惯孩子，仅重视学习成绩，而忽视了德育管理，认为只要成绩好就可以，学生在校内形成的良好行为，在家庭中却未引起家长重视，使得德育管理工作受到影响。

（三）实施机构单一

很多西方国家通过社区、公益机构等形式鼓励学生亲身参与、身体力行地体验德育的重要意义，取得了良好效果。而我国的德育工作在实施机构方面较为单一，主要依托于班主任以及规章制度等形式，通过言传身教、强制规定等手段开展德育工作，未与其他社会机构形成合作机制，无法进行现场教育，学生也没有机会和场合体会德育的重要意义，学校强制规定和班主任说教下的德育管理缺乏一定现实意义，预期效果很难达成。

二小学班主任实施德育管理的有效策略

（一）提升小学班主任综合素质

班主任作为班级组织者和管理者，应对学生的校内学习和生活负全面责任。特别是对于小学生而言，小学阶段的学生初步接触校园教育，而此阶段的学习和经历也是未来生活和工作的基础，可见班主任对小学生的影响非常重要，因此对小学班主任提出了更高的要求，不仅需要重视学生学习成绩，还需要对学生生活以及心理等给予关怀，对小学生进行全方位教育，这就要求班主任必须具备综合素质。首先，小学班主任应具备爱心。班主任应给予学生更多的关心和关爱，让学生充分感受到来自班主任的呵护，以真诚之心对待学生。班主任是学生人生道路的启蒙者，关系着学生未来成长，所以要求班主任具备爱心，关爱学生的同时，让学生学会用爱去对待他人，与学生之间相互尊重和关爱。其次，班主任应具备耐心。由于小学生天性活泼，思想意识不成熟，难以管理，这就要求班主任具备一定的耐心，在不改变管理原则的前提下，管理方式应跟随学生的实际情况而作出改变，对于不同性格的学生应采取不同的方式进行解决。最后，班主任应具备细心。在班级管理中，班主任应注重每一个细节，对学生的学习和生活进行细心观察，对其思想动态和行为动机进行细心分析，注意学生的行为举止和日常表现。例如：通过观察学生发呆、皱眉等面部表情，分析原因，可能因为学生之间矛盾；可能因为知识点不理解；可能因为对这门课程不感兴趣。针对学生出现的不同问题，班主任应采取对应方式帮助解决，引导学生走出困境，促进其健康成长。

（二）强化班主任与家长、任课教师之间的沟通

对待不同关系的人，小学生的表现可能存在差异，学生进入校园之后，家长、班主任以及任课教师接触学生的时间都较为有限，而环境的不同，每个人对学生的认识也存在差异，所以小学班主任的德育管理应保持与家长、任课教师的合作关系，积极与家长、任课教师进行沟通。一方面：由于家长对待孩子的态度直接决定着班主任德育管理工作的开展是否顺利，所以班主任与家长之间的沟通是非常重要的。例如：班主任可以通过微信等通讯工具，建立沟通平台，把学生德育管理的重要性以故事的形式发送至平台中，引起家长的重视。还可以通过微信平台将优秀学生的表现公布，得到家长的支持；将学生在校园内的不良表现单独告知家长，并与家长沟通，寻找最佳解决办法。另一方面：小学生的德育管理不仅需要家长的支持，任课教师的辅助作用也是不可或缺的，所以班主任应积极与任课教师进行沟通，掌握学生的薄弱环节和兴趣爱好，利于因材施教，扬长避短，促进学生全面发展。把课堂教学和德育管理联系起来，在学生学习的过程中，重视起心理健康和思想道德，为学生创造积极的学习氛围。

（三）培养班干部

在拥有几十个学生的班级中，仅依靠班主任一人进行管理，能力有限，因此班主任可以培养班干部，组织具备较强管理能力的学生参与班级管理工作，一方面，班主任可以减少管理任务量，可以将更多的时间花费在教育工作，另一方面，学生担负起管理的责任，利于培养其责任意识、增强其自身自制力。例如：班主任可以通过班干部轮流制的形式组织学生管理班级，让每一位学生都参与其中，轮流进行管理，使学生的主动性和积极性得到发挥，对于工作表现出色的学生，应给予鼓励和表扬，对于工作中出现问题的学生应及时纠正，加以引导，以提升班级德育管理水平。

（四）丰富学生活动

学生活动的丰富性可以促进班主任德育管理工作的开展。开展围绕学生兴趣爱好和教学内容的校园活动，让每位学生都有机会展示自己，体会成功的快乐。例如，书法比赛、主题班会、文艺汇演等，让学生各方面才能得到展现，还可以通过定期组织参观活动，带领学生参观烈士陵园、博物馆、纪念馆等。另外可以组织礼仪操学习，改善学生不良形态，对学生健美身姿和良好形象的养成十分有利，提升学生的动作节奏、表现力和美感，养成礼仪习惯，提升心理和身体素质。

三小学班主任实施德育管理的重要意义

（一）利于教育目标落实

将小学生培养为“四有新人”即有道德、有理想、有纪律、有文化，是教育工作的重要目标，也是对小学生发展提出的要求，实现小学生的全面发展。对于小学生德育管理工作，各级教育主管部门已经提出了相关要求。由班主任负责强化小学生的德育管理，从实际工作成果分析，德育管理工作应持续不间断的开展，在短时间内，其效果与成绩难以展现，需接受时间的检验，而班主任则需要长时间的付出，才能使德育管理工作的效果得到巩固。

（二）助于小学生成长

小学班主任德育管理工作开展的过程，也是学生心理疾病预防和改进的过程，为小学生的心理和身体健康提供了基础保证。校园伤害事件的出现警示着德育管理工作开展的必要性和重要性，班主任则可以通过德育管理帮助学生树立正确的人生观和价值观，并对学生的生活和行为方式给予积极引导，以促进其健康成长。

（三）抵制不良文化

随着现代信息技术的发展，网络、电视、手机等文化也随之发展起来，给现代社会环境带来福祉的同时，也给小学生带来一定的不良影响，如网络游戏中的暴力行为、电视中的不雅行为等，这一系列不良文化使小学生出现逆反、早熟等心理问题，而班主任德育管理工作的开展，为学生开启一片绿色屏障，对不良文化有抵制作用，使小学生的学习、生活环境得到净化。

四结语

小学班主任作为教育中的首要工作者，工作量大且复杂，但对学生的成长和未来发展非常重要，所以要求班主任不断创新工作理念和工作方式，提升自身综合素质，以新的教育理念促进学生发展，尽职尽责完成自身工作，把德育管理工作渗透在每个工作环节中，另外，班主任德育管理工作的顺利开展，也离不开学生、家长以及任课教师的配合，通过在班级中选拔班干部以及与家长、任课教师积极沟通等方式提升管理效率，不断巩固德育管理成效，使学生发展成为有能力、有素质的社会主义接班人和建设者。

参考文献

[1]张波.小学班主任班级管理中的德育功效之研究--诗文育人与德育管理的巧妙结合研究[J].课程教育研究（新教师教学）,2015(05).

[2]商凤侠.浅析小学班主任德育管理工作的实施策略[J].中国校外教育（中旬刊）,2015(12):44.

[3]刘晓勤.小学班主任如何有效实施德育管理[J].文理导航•教育研究与实践,2014(11):287.

[4]韩梅.小学班主任工作中的德育管理探析[J].基础教育研究,2016(6):75-76.

篇（8）

小学生们是一群年龄尚小，智力等各方面发育都还相对欠缺的人群，他们对社会上的事包括自身的事情认识还不够，对小学生们的教育也存在着一定的难度。作为小学生们的班主任，我们就要不断发挥主观能动性，以现代教育思维，从小学生们的身心特点出发，向他们进行有效的教育教学。由于小学班主任和小学生们在年龄上存在着较大差距，容易产生交流上的障碍，从大方面来讲，我们的小学班主任们就要经常进行换位思考，从小学生们的角度看待所有的问题，做出正确的评价和指导。

在初中、高中甚至更高层次对学生们的教育，班主任们主要做的事情就是妥善处理好班集体出现的问题，通过教育和指导，努力提高学生们的学习成绩，并且在教育教学中塑造学生们良好的人格人品。在小学阶段，班主任们处理除以上这些高年级班集体的工作，还要兼顾小学生们存在的特殊情况和问题。相对于其他年龄段的学生班主任工作，小学班主任的工作显得更加复杂和繁琐。小学班主任们要把我们的小学班级工作做好，就要具备有更加完备的能力，利用自己的智慧和做法，不断提高小学班主任的工作水平。我们可以通过以下几个方面去努力，力争把我们的小学阶段班主任工作做好：

一、小学班主任要特别注意小学生们的身心健康

小学生们在体质上会存在各种各样的弱点，对环境的适应性不足，这容易导致他们经常生病等。小学生们生病将对他们的学业会有很大的影响，使他们不能够投入足够的精力放到学习中去，从而影响了学习成绩的提高。同时，小学生们对很多事情都存在强烈的好奇心，生活中发生的事情都会引起他们的注意。特别是在校园内，一件根本不起眼的事情就有可能打扰和影响到正在上课的学生们，不但中断了老师们的上课思路，还扰乱了正常的教学秩序。为此，作为他们的班主任，我们就要有十足的责任心去妥善处理好这些问题。一方面要关注学生们的身体健康，鼓励他们经常锻炼身体，不乱吃东西，注意防寒保暖等；另一方面，我们还要关注学生们在这个年龄段出现的心理问题，以正确的方式去引导他们，不让他们偏离正常的价值取向。

二、针对小学生们存在的弱点，我们小学班主任们要有足够的耐心

由于小学生们年龄小，接触的事情也少，有时不能正确把握事情的尺度，容易犯各种各样的错误。这时，就要求我们的班主任们去妥善解决，以足够的耐心，对他们进行感化和教育，更正他们的错误。很多班主任不能把小学生们的工作做好，很大原因就是这些班主任不具备足够的耐心，容易焦躁，这就影响到了对学生们的正确教育。我们知道，人的发展是要经过很长的一段时间的磨炼，不是一两天就能完成的事情。对待小学生们也一样，我们要有耐心教下去，一次不行再进行第二次，甚至是更多次，只有这样，小学生们才会理解到老师们的良苦用心，才能改变原有的不足，自己改变自己。

三、对小学生们不能求全责备，要适度

作为小学班主任，我们不能够用成人的思维去批判他们，而是要换位去思考，对于他们犯下的错误，也不应该过度去责备，控制在一定的尺度内，这才有利于他们的成长。小学生天性好动好玩，在这过程中难免做出一些不相宜的事情。我们要做的反而是要鼓励他们，让他们在错误中反省，学会改过自新。这一点，我们广大小学班主任们还要多学习著名教育家陶行知教育孩子们的做法。对于小学生，班主任要赏罚分明，让学生知道什么是正确的，什么是错误的，从小培养他们的荣誉意识。

四、关注每一个学生，一个都不能少

小学生们的自尊心很强，对老师们的表扬和批评也十分敏感。我们班主任们要用一视同仁的眼光去对待他们，关注每一个学生，不能过多的去对某一个学生进行表扬或者是批评。这样，学生们才信赖自己的老师，才不会产生扭曲的心理现象。小学生是一群亟待教育的孩子，他们天真、可爱、聪明，我们班主任要经常发现学生们的优点和长处，并对其进行表扬；同时，也要注意学生们存在的问题，一一进行妥善地解决。

篇（9）

关键词：

小学班主任；班主任工作；班级管理；语言艺术

1小学班级管理语言艺术的重要性

小学班级管理的语言艺术对于教师和学生都具有重要的意义。首先，教师在表达交流过程中语言富有魅力能够提升教师在学生心中的地位，学生崇拜教师，就能够更好地支持其各项工作的开展。第二，具有艺术性的语言表达方式，能够在矫正学生的失当行为时，让孩子欣然接受，避免了机械性管理给孩子心理上带来的阴影。这种管理方式充分体现了人性化管理的思想。第三，小学阶段的孩子，其思想认知尚未形成，会潜意识的模仿身边人的行为和语言。教师的管理工作在语言上具有艺术性，孩子们也会无形中提升自己的语言表达技能，好的口才是一张优质的名片，这对于孩子日后的学习和生活都有诸多裨益。

2小学班主任班级管理语言艺术的表现形式

2．1小事幽默说：

在班级管理当中，语言艺术体现在小事幽默地说。班级发生的非原则性的小事，在管理中可以幽默地说。这样能够让学生意识到行为需要修正，同时也能够避免学生在班级活动中过于谨小慎微，还能够让孩子在轻松地氛围中优化自己的行为。例如，孩子在班级将纸张撕碎，然后扬的漫天都是。这时候，班主任老师可以这样说，“你这先是晴雯撕扇，然后是天女散花。Areyouanangle？”老师文学经典和英语来质问学生，学生由于知识面有限，首先是非常好奇，本能的反映是在想老师说我像谁啊。孩子此时的心理活动颇为复杂，一方面是对老师的崇拜，另一方面是对教师没有直接指责批评他的感激，自然会将纸屑乖乖地收拾起来。然后老师继续为大家讲述《红楼梦》中的晴雯撕扇和神话中的天女散花，这样不仅幽默地制止了学生随意丢撒纸屑的行为，孩子增加了学生的文学常识。

2．2大事动之以情：

小学班级管理中经常出现男同学打架的行为，这种事情对孩子的影响非常大。教师在处理的过程中，要动之以情晓之以理。同比“晓之以理”，教师主要工作是“动之以情”。孩子在学校生活中知道打架是不对的，但是有些家长也告诉孩子，谁要是打你，你就打他。所以，在孩子的心理也非常矛盾，是听老师的，还是听家长的。管理班级这种事情，首先要了解清楚导致打架的主要原因是什么，在这个过程中一方面能弄清事实，另一方面能让孩子舒缓情绪。然后要从换位思考的方式引导孩子来分析大家的原因，帮助孩子找到解决这类问题的方法。最后，将互打后疼的感受描述出来，让对方都知道自己伤害了别人。此外，还要引导孩子们思考，如果妈妈知道自己受伤了，心理会是什么滋味。为了不让妈妈心疼难过，要自己处理好事情。班主任在班级管理中，不仅要对孩子进行教育，也要对家长进行教育。人性的弱点是自私，当自己孩子受欺负时，家长本能的反映是让孩子还手。尽管在日常沟通时家长会否认这种思想，但是很多家长仍然会这么教育孩子。小朋友在一起发生这些状况也很正常，关键在于怎么去引导。教师可以通过微信与家长联系起来，分享一些正确的教育孩子的方式。例如，《美国爸爸教育孩子的方法》，即如果小朋友欺负你，爸爸希望你也去打他，并且希望你赢，但是记住一点，你可以打他屁股，可以掐他大腿，但是坚决不能戳他眼睛，坚决不能掐他喉咙。当班级管理延伸到对家长的教育，语言艺术就要从直接说教改变为“指鹿为马”，借用社交媒体将自己赞同的管理方式分享给学生家长。

2．3用讲故事的方法进行教育：

灌输各种教育思想，让学生知道什么事可以做，什么事不可以做。这样的教育方法非常直接，但是收效不好。就如同让孩子背下了很多公式和定理，但是孩子不用运用。在班级管理中，班主任可以将用讲故事的方式来进行教育。这样，学生能够将故事中的情景与现实生活中的情形对照，从而知道怎么做才是正确的。例如，给学生将马克．吐温的故事（马克．吐温和一个贵妇走在同一条小路上，贵妇鄙夷地说她从不给疯子让路，但是马克．吐温非常绅士地说他恰恰相反，然后礼貌地让路给贵妇。）这样的故事，能够让学生更加机智，面对别人的挑衅可以行为上礼让，同时要给对方思想上的教育。当学生们掌握了处理事情的巧妙方法，班级冲突也会减少，班级管理工作也会更好开展。

2．4班级管理工作要与科任教师配合：

对于班级管理工作要与科任教师配合，从而取得更好的教育效果。班主任工作就是一个像演员一样的角色，时而亲切，时而严厉，让学生又爱又怕，这样才能让学生亲其师信其道，同时还能够保证班级管理的力度和效力。例如，当某学生行为失当屡教不改的时候，就要对该学生进行严厉的批评。学生在受到批评之后，其心理上肯定会发生变化。这个时候要与科任教师配合，科任教师可以在课堂上予以这个学生更多的关注，通过提问等方式让其注意力转移到课堂上，同时还要发现其优点，并进行鼓励，从而让学生在班主任哪里失去的爱和关怀在科任教师那里找到，进而让孩子的心理保持一个平衡状态。放学之后，班主任教师要继续找这个学生谈话，表扬他在科任课上学习状态良好，发现其闪光点并给予大力表扬和鼓励。然后在学生情绪平静的状态下在对其进行思想教育。班主任和科任教师配合工作能够让孩子的心理保持一个平衡状态，有利于孩子的成长。班级管理工作的目的是指导孩子行为，营造一个良好的班级氛围。育人工作是人民教师的责任，班主任和客人教师合作体现了教师的责任感。

3结语

综上所述，小学班级管理中，班主任的语言艺术对于管理的效果和孩子的心理健康都有重要影响。运用语言表达的艺术能够让管理效果倍增，能够让学生在童年形成健康的心理，还可以让孩子们学会运用语言的艺术来解决问题。因此，班主任要在语言上锤炼自己，一方面要积累词汇，另一方面要锻炼自己的逻辑思维。此外，班主任还要深入了解学生的思想活动和聊天热点，从而能够更好地“就地取材”在管理中让学生心悦诚服。

作者：王立侠 单位：吉林省公主岭市黑林子镇河沿子小学

参考文献

篇（10）

一、要有一颗爱心、做到腿勤手勤

例如每天我靠的是勤跑、勤观察、勤了解。每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，每天发现学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉，等等，使学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位学生，生活在大家庭里很温暖。让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。

二、班主任要善于表扬，巧妙地批评，以情感人，以人格魅力感化学生

众所周知，小学生更喜欢得到老师表扬和鼓励，这对他们不仅是一荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在各种的差异，有的勤学守纪，有厌学淘气，作为班主任要正视学生中的差异，对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，即：班主任必须做到：凡是要求学生做到的，自己首先要做到；凡是要求学生不做的，自己坚决不做。比如教师要求学生不买，不参与宗教迷信活动，自己本身也应以身为范，不买，不参与宗教迷信活动。教师既要对学生严格要求，又要宽容仁爱，以自己人格魅力去感染学生。让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。

三、眼光要远，不要吃力不讨好

篇（11）

一、自身正，示范学生

子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师职业与其他职业的一个最大的不同点，就是在于教师主要是通过示范的方式，用自己的学识、思想、言行和人格等去影响学生。“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”（第斯多惠《教育文选》） 当你冠以“教师”二字时，你的言行举止、仪表行为就成为“学高为师、身正为范”的试金石。当你荣升为班主任时，你这个班级的“班头”，更是行为规范的风向标。而今的社会对教师的言行评价较为苛刻，其根源就是因为教师的身份特殊，责任重大，人们对教师职业寄予了更多的期望，希望教师的言行能够为社会树立楷模。因此，教师必须是道德规范的模板，行为举止的“刻度尺”。

二、细洞察，了解学生

教育学生，必须从了解和研究学生开始，这是由教育活动的规律决定的。一个懂教育的老师，首先应是一个懂学生的家长。凡事只有做到知己知彼，方能有的放矢。教师做到全面了解学生，才敢谈如何教育。在日常管理中，班主任老师教师应该具备一种超能力，那就是一双慧眼识遍全体学生，一颗慧心眷顾每个儿童。教师要善于用洞察秋毫的双眼，了解班里每一个学生活背景、家庭状况、喜怒哀乐、兴趣爱好、特长短板，清楚学生的每日动向，关注班内学困生、“问题孩”。教师要用母亲般柔软的心灵去爱每一个孩子，让他们感受到老师是懂他们的人，教师还要用父亲般宽厚的心灵去包容孩子，使孩子们知道老师是最明白他们心思，最了解他们的日常需求，最关注和疼爱他们。

三、多微笑，感染学生

在班级体系中，教师与学生的交互作用是人际关系中最复杂的关系，对班集体建设具有举足轻重的影响。而班主任与学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处的时间，这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和信任，班主任工作便难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？

教育需要微笑，学生更需要微笑的班主任。在他们看来，老师的微笑是对他们的理解、信任和宽容。班主任老师每天与学生相伴，如果你乐乐呵呵地和孩子们一块学习，那你的学生一定是乐颠颠地随你其后。记得初为人师时，一位老教师语重心长地与我交谈，告诫我对待学生一定要给他好心，不能给他好脸，不然学生一定不好管理。我抱着这位老师的谆谆教诲，每天板着脸上课，冷脸与学生谈话，发现效果挺好，学生可听话了，上课不敢大声喧哗，下课也老老实实，没人来报告问题。乐滋滋的我孰不知自己已经成了学生心中的坏老师，期中考试后，有几位家长要求转班，原因是我对学生缺乏爱心，学生的心理压力大，不愿在班里呆，校长的一席谈话，让我陷入了久久的思索。

四、妙批评，包容学生

小学生正处在7―12岁这个人生最美的年龄段，天真、好动、调皮、淘气，还略带点恶作剧的年龄特征，自然不可避免会在班中出现这样或那样的问题，在处理班级问题的过程中，就能轻而易举看出一位教师的工作艺术和个人素养。