五年级下册教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇五年级下册教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1．了解十二生肖的人文知识,激发对传统文化的热爱

2．能抓住十二生肖的外形特征,运用彩泥的方法完成作品

3．培养学生发现问题,解决问题的能力

二、教学重点、难点：

教学重点：自悟生肖动物外形的重要性

教学难点：抓住生肖动物的外形特征,彩泥作品生动美观

三、教学准备：

课前收集有关十二生肖的图片、玩具、剪纸、邮票、故事等、

超轻粘土、刀胶棒

、牙签

四、教学过程：

（一）

、导入:

1.情境导入：同学们你知道你的年龄和父母年龄，能知道你们的属性吗？（学生说）

2.教师板演简画或出示图片让学生辨认说出其了解的情况

3.

课前预习十二生肖的排列：

十二生肖，我们也称作“十二属相”，是我国民间计算年龄的方法。是中国传统文

化的重要部分，源于自然界的11种动物和一个民族图腾即鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪组成，用于记年，顺序排列为子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪。古时候的文人，为了让全天下的人，包括没有钱读书的人，不识字的人，也能记住自己出生的年号，就使用了最简单的动物纪年法，后来称其为“生肖年”（生肖：“生”出生；“肖”相似、相像，肖像）排列顺序：1、鼠

2、牛

3、虎

4、兔

5、龙

6、蛇

7、马

8、羊

9、猴

10、鸡

11、狗

12、猪

（二）、引出课题：《十二生肖》

1.打开课本分析三幅不同作品，分别用什么材质什么手法表现十二生肖？

《1》唐-十二生肖俑：泥塑材质,拟人手法

《2》十二生肖邮票：夸张手法

《3》十二生肖剪纸：变形手法

2.本节课运用新的材质来表现十二生肖:

彩泥--超轻粘土

3.播放课前录制好猴子示范步骤过程-

4.制作步骤：

1.构思2.制作生肖基本形3.身体细部制作4.场景装饰5.整理完成

（三）、评价展示

将学生的彩泥作品小组上台展示

,进行自评，互评。老师进行最后点评

（四）

、回顾总结，布置课外作品

1.

回去询问父母生肖并制作一个送给父母

2.

课下收集不同类型材质树叶，下节课开始上《树指画》。

（五）

、拓展延伸

欣赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖联系在一起，学生就能获得中国传统文化的浸染，激发爱国主义情感。

篇（2）

1．感受本单元课文中风趣的语言。

2．学习并运用比喻、排比的修辞手法，形象生动地运用语言文字。

3．鉴赏《勤礼碑》(局部)，学习颜真卿楷书的恢弘雄壮、大气磅礴。

4．熟读并背诵关于仁义的名言，培养重仁义的品性。

重点难点

1．品味幽默风趣的语言，学习运用比喻、排比等修辞手法。

2．背诵名言，感悟名言。

课时安排

1课时

教学过程

一、交流平台

1．教师引导，适时点拨；学生交流。

2．学生交流分享自己在本单元学习中印象深刻的语言，感受其中的风趣、幽默。

教师点拨：

通过本单元的学习，我们感受了课文中风趣的语言，或是人物的对话，或是文中的叙述。风趣幽默的语言所展现的魅力，不仅能让我们会心一笑，而且能发人深省。

二、词句段运用

1．体会下面句子表达的特点，再选择一个情景说一说。

(1)他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

(2)这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。

游子回到家乡　雨点落在窗户玻璃上远处传来一声巨响

答案示例：雨点落在窗户玻璃上，那滴答滴答的声音很清晰，优美得像小夜曲。

教师点拨：

这两个句子都运用了比喻的修辞手法，将无名指、食指的形象和体操运动员的表演生动地展现了出来。

2．读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。

但在五指中，(大拇指)却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

答案示例：作者运用排比的修辞手法来表达自己的想法。

仿写示例：春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；冬天的雪，慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。

教师点拨：

在这段话中，作者运用了排比的修辞手法，连举六个例子，将大拇指最肯吃苦的特点表现出来，生动形象。

三、书写提示

教师点拨：

教材给出了唐代书法家颜真卿的《勤礼碑》(局部)，这一作品整体结构端庄，宽润疏朗，气势雄壮，是楷书的代表作之一。练习前，观察作品，了解楷书特点——各部分之间穿插巧妙，结构方正茂密，笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气势庄严雄

浑；练习时，用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处须一丝不苟。认真书写，不仅能够端正学习的态度，还能养成认真负责的习惯。

四、日积月累

1．学生自由朗读这几则名言，试着用自己的话说说其大意。

2．教师讲解。

(1)君子喻于义，小人喻于利。

——《论语》

句意：君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。

(2)君子坦荡荡，小人长戚戚。

——《论语》

句意：君子光明磊落、心胸坦荡，小人则斤斤计较、患得患失。

(3)恻隐之心，仁之端也。

——《孟子》

句意：怜悯伤痛的心，是仁的发端。

(4)多行不义，必自毙。

——《左传》

句意：坏事干多了，一定会自取灭亡。

(5)人有耻，则能有所不为。

——《朱子语类》

句意：一个人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做。

3．学生再次朗读，领会含义，背诵名言。

拓展积累：

君子上达，小人下达。

——《论语》

君子见人之厄则矜之，小人见人之厄则幸之。

篇（3）

情意：培养学生的观察力、表现力和追忆能力。

认知：认识自然界特别是周围事物中存在的近大远小的透视现象。

操作：学习用简洁的线条来表现出物体的近大远小的变化。

教学重点：

认识物体近大远小变化的规律，并用彩笔把变化了的物体画出来。

教学难点：

在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，使描绘的物象更真实。

教学准备：

教师准备：课件，各种图片等。

学生准备：自己喜欢的制作工具及各种材料等。

教学过程：

—、创设情境

1、我首先设计了“双胞胎”朋友这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，让学生欣赏有明显的近大远小效果的“自行车赛”图片，让学生感受画面透视的效果，打开学生思维。

2、挖掘出生活的经验

五年级学生都知道“近大远小”现象，却不知道“近大远小”的原因。

3、面对疑惑和不解。

让学生带着任务走进“近大远小”，探究其中蕴藏的奥秘。

揭示课题，板书课题：近大远小

二、引导启发

爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因此，我把质疑作为教学过程的重要组成部分。抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的“魔术”，通过线条大小变化带给我们的不真实感，抛出“请同学们讨论为什么出现这一现象？”总结：原来呀！咱们人的眼睛和照相机是一样的，都有一定拍摄的角度。靠的近的遮挡的视觉角度就大，反之就小。因此，就会出现“近大远小”的现象。逐步强化近大远小的规律，启发鼓励学生思考探索，各抒己见，总结出观察、思考，可以得出结论，解决教学难点，增强学习信心，使学生体验喜获知识，迈向成功的欢乐。

三、感知与体验

环节一：动手小游戏

伸出左手遮住左眼，右手伸直慢慢的往右眼上靠近，是不是感受出来了？这就是视角被遮住了，在我们今天看来……在古代……（引入

一叶障目不见泰山

故事）强化概念吸收。

环节二：找一找视线中的近大远小

近大远小的现象是我们眼睛带给我们的错觉，那么只要是我们视线里的事物就应该都存在这样的规律，跟老师来找找。

图①

向日葵

（花盘的近大远小规律，远处山坡上树木和向日葵大小比较）

总结：近大远小

适用于所有景物

图②

树林

（树与树间的间距、树木的高低，梳理出近宽远窄、近高远低、近处清晰，远处模糊

等同原理透视规律。

环节三：学习透视分析图

通过刚才的观察，我们确定近大远小的现象无处不在，那么怎样准确地表现出来呢？咱们一起来学习透视分析图！

①

了解视平线的由来

②通过透视线找出消失点

重点交代

垂直于地面的“树”

学生进行一次作业（画出名作《林荫道》透视示意图）

环节四：作品欣赏

图①

中国画《沙漠之舟》

图②

西方油画《伏尔加河上的纤夫》

图③、④

学生作品

着重点拨学生作品中树木“不垂直”地面的错误。

环节五：课堂练习与课后拓展

练习要求：

在小作业上进行二次修改

运用近大远小的透视原理画画你生活中的景物，画出纵深感。

用你擅长的画法作画，提倡用色彩直接表现，可以选择水粉、水彩笔、油画棒。

四、反思与评价

作业布置成展，师生共同点评，侧重画面的纵深感、景物的正确透视。。

篇（4）

问卷调查是一种常用的研究方法，设计一张好的问卷，是问卷调查的关键所在。五年级的学生虽然掌握了一定的研究方法，但对如何设计一份科学合理的问卷还是非常陌生的。

教学目标：

1、认识一份完整问卷有标题、导语、正文、结束语四个组成部分，并了解每部分的作用；

2、在亲历问卷设计的过程中，明确正文问题设计要把握好范围，遵循真实性、目的性，全面性，有序性，简洁性五大原则；

3、通过自主探究，合作交流，体会集体合作的力量，逐步培养认真严谨的科学态度，促进学生综合素质的全面提高。

教学重难点：

正确把握问题设计的范围，遵循原则，设计出科学合理的问卷。

教学过程：

一、整体感知，明确组成

1、感知问卷作用。

同学们都喜欢阅读，是个书香班级。（

%）同学，每天的课外书阅读时间达一小时，（

%）同学，一学期的阅读量超过10本。你们知道这么多的信息，数据哪来的吗？

一张小小的问卷，短短几分钟，可以帮助我高效、全面地了解了全班的阅读情况，真是神奇！

2、明确问卷组成。

（1）采用调查问卷这种研究方法，先要设计一张问卷。一张问卷由哪几部分组成呢？各有什么作用？请同学们仔细观察一下。

（2）学生交流。

（3）总结：同学们真会观察，通过自己的研究，知道了一张完整的问卷有标题、导语、正文、结束语四部分组成，并且了解了每部分的作用。

二、合作探究，提炼总结

（一）引出问卷背景。

本学期，我们开展了社区居民健身情况的调查研究，其中大拇指研究小组研究的主题是社区健身器材的使用情况，下面请小组长阮真子来介绍一下他们组的研究情况，遇到的问题。

这节课，我们就一起进行调查问卷的设计。

（二）合作设计问卷

1、共同设计标题、导语、结束语。

2、正文设计

（1）自主讨论，明确范围。

正文是问卷最重要的，最核心部分，可以从哪些方面来设计问题呢？

小组讨论，交流预设：器材使用的时间，次数；器材的受欢迎度，是否能满足需要；器材的使用方法，功能；健身器材损坏、维修的问题

（2）设计问题，发现不足

我们小组分工合作完成问题的设计，每人选一个方面设计一个问题，但几个方面都要考虑到，组内协商分配一下。设计好的同学可以先交流一下，贴在纸上。

（3）评价诊断，明确原则。

评价交流预设：

师：语言简洁易懂，做起来省时省力（板：简洁性）

师：选择项出现断层了，看来设计选项时，考虑也要严谨！注意全面性！（或者：考虑得真全面，选项的设计也大有学问。）（板：全面性）

师：问题要紧扣主题，有明确的目的，（板：目的性）

师：考虑真细致，都想到了被调查者的心理，所以在设计问卷时，有时可以采用第三者的身份，消除被调查者的顾虑，使调查更具真实性。（板：真实性）。

师：由易到难，体现了问卷的有序性（板：有序性）

同一内容归整在一起，也体现了问卷的有序性！

总结：通过研究，设计调查问卷的正文部分要注意什么？

（4）运用原则，修改完善。

师：下面请大家在组内评价修改，进一步完善我们的设计。

小组修改，再次评价。

三、回顾反思，积累经验

1、师：这节课，我们一起经历了调查问卷设计的过程，大家有什么收获吗？

（引导学生从知识、能力、情感态度价值观等方面展开）

师相机补充：设计问卷，这只是第一步，还有许多后续工作，问卷的发放，数据采集、分析，向有关部门提出合理建议！

2、师：问卷调查，在我们今后的研究性学习中会经常用到，将来踏上工作岗位也可能会用到。所以我们有必要再来实战演练一下。伴随着时展，越来越多的学生拥有自己的手机，关于在校生是否需要手机已成了社会议论纷纷的话题。请你针对这个研究主题，设计一份调查问卷！

调查问卷设计

一、背景分析：

问卷调查是一种常用的研究方法，设计一张好的问卷，是问卷调查的关键所在。五年级的学生虽然掌握了一定的研究方法，但对如何设计一份科学合理的问卷还是非常陌生的。

二、教学目标：

1、认识一份完整问卷有标题、导语、正文、结束语四个组成部分，并了解每部分的作用；

2、在亲历问卷设计的过程中，明确正文问题设计要把握好范围，遵循真实性、目的性，全面性，有序性，简洁性五大原则；

3、通过自主探究，合作交流，体会集体合作的力量，逐步培养认真严谨的科学态度，促进学生综合素质的全面提高。

三、教学重难点：正确把握问题设计的范围，遵循原则，设计出科学合理的问卷。

四、教学流程：

（一）整体感知，明确组成

课前完成一张有关阅读情况的调查问卷，积累感性认识；再通过对调查结果的汇总展示，体会问卷调查法的特点和作用。接着，以问题引领的方式引导学生自主探究，明确问卷的组成部分及作用。

（二）合作探究、提炼方法。

研究的问题应来源于生活，又服务于生活。选择学生感兴趣的话题作为背景，以贴近学生的社区健身器材的使用情况，作为研究主题，不仅具有实际意义，也有利于培养学生认识生活，学会生活，增强社会责任感。

对于一份问卷来说，正文的问题设计是最核心、最关键的部分，为了引导学生设计出科学合理的问卷，特以四个层次展开：

第一层次，自主讨论，明确范围。放手让学生独立思考，通过小组讨论，明确问题设计的范围，为学生自主设计问题指明方向。

第二层次，尝试设计，发展思维。小组分工合作设计，组成一份问卷，既能多角度，全方位地提出问题，又能真实，全面地呈现出正文设计中的一些问题。这样，课堂的教基于学生的“学”，学生“学”得更有意义。

第三层次，评价诊断，确立原则。提供平台，给予学生充分的时间，空间，评价诊断自己设计的问卷，逐步明确问题设计应该遵循的原则！

第四层次，运用原则，修改完善。小组合作，修改完善正文，实现由“知”到“行”的提升。这样由发现问题，分析问题，到解决问题，学生在获得成功体验的同时，能力自然也全面提高。

三、回顾反思，积累经验

篇（5）

年级/册

五年级（下册）

教材版本

人教版

课题名称

第2单元《质数和合数》

教学目标

把握自然数按因数个数的分类法，理解和掌握质数和合数的特征，能应用概念准确判断一个数是质数还是合数。

重难点分析

重点分析

本节课是在学生掌握“因数、倍数、奇数、偶数、2、3、5的倍数特征”的基础上进行的。本单元涉及的概念多，“质数和合数”是一节概念课。概念抽象易混淆，在生活中运用较少，与学生的生活有一定的距离。

难点分析

本节课难以结合生活实例或具体情境来教学，这使得学生理解起来比较艰难。

教学方法

根据本节课知识特点和小学生的年龄特点及认知规律，结合新课标精神，我采用了探究发现、启发式教学等教学方法。结合本节课的知识特点我让学生通过观察比较、分类归纳、讨论交流等学习方法掌握本节课的学习内容。

教学环节

教学过程

导入

思考：

（1）2的倍数具有什么样的特征？

（2）5的倍数呢？

（3）3的倍数呢？

（4）把1~20这些自然数进行分类，可以分为哪两类？

（5）你能写出1~20各数的因数吗？

知识讲解

（难点突破）

一．出示：写出1~20各个数的因数。

1.

观察分类。

请打开你写的1-20个数的因数，对照一下，你写的对吗？

思考：1~20各数按它们的因数的个数可以怎样分类？

分类的依据是什么？一定要按照因数的个数进行分类。

同学们请暂停视频，独立思考。

2.

教学质数的概念。

先观察有两个因数的数。有哪些数都有两个因数呢？2,3,5,7,11,13,17,19。他们都有两个因数，一个是1，另一个是它本身。

所以，我们将只有1和它本身两个因数的数归为一类。

请对照你的作业纸，读出只有两个因数的数。我们称这一类数为质数，也叫素数。

你能用自己的话说一说，什么样的数叫做质数吗？

一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（也叫素数）。如2,3,5,7,11等。、

你还能找出一个比20大的质数吗？

例如23，它只能分解成1×23，也就是说，23只有1和23这两个因数，所以我们称它为质数。

3.教学合数的概念。

找完了质数，我们看看剩下的数字，剩下的数有一些数有3个因数，有一些数有4个因数，还有例如12有6个因数，那我们就将含有两个以上因数的数归为一类，哪些数都有两个以上因数呢？读一读，4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20，

这些数都有两个因数，也就是说，除了1和它本身以外，它们都还含有别的因数，

那我们就将，有两个以上因数的数统归为一类，

请对照作业纸，读出有两个以上因数的数。

我们给这一类的数也起了一个名字，叫做合数。

同学们能用自己的话说一说什么样的数叫做合数吗？我们说，一个数，如果除了1和它本身外还有别的因数，这样的数叫做合数。如4,6,8,9,10等。

你还能举出一个比20更大的合数吗？

例如34，它既可以分解成1×34，也可以分解成2×17，也就是说，34除了1和34这两个因数以外，还有2和17这两个因数，所以34是合数。

4.教学数字“1”。

我们把所有的数都找完了吗？

一起来看一看吧。还有一个数字很特殊，就是1。

它只有一个因数，所以我们说，1，它既不是质数，也不是合数。

课堂练习

（难点巩固）

判断下列各数哪些是质数，哪些是合数？

17

22

29

35

87

93

篇（6）

一、教学目标

知识与能力：了解动物的生活习性和样貌特征，感受动物的美和可爱;感受各种水墨特性，探讨巧妙运用各种技能，手法表现有创意的“可爱的动物”的方法。

过程与方法：学习用水墨表现自己喜爱的动物，在造型中体会墨色的变化，提高观察、表现能力。

情感态度与价值观：通过欣赏、表现水墨画动物，通过探索用水墨自由创作动物的方法，培养学生的综合学习能力和创造精神.激发学生热爱自然、保护动物的情感。

二、教学重难点

教学重点：感受国画的魅力，学习国画动物的技法。

教学难点：巧妙运用各种国画技法表现有创意的“可爱的动物”并能画出有一定意境。

三、课前准备

课前布置学生准备国画颜料、生宣纸、调色盘、毛笔、墨汁，毡子等国画用具。

四、教学过程

（一）导入新课

1、提问：同学们喜欢小动物吗？你喜欢那种小动物？谁能给老师和同学们介绍介绍？

2、欣赏

师：请同学们欣赏一下我带来两张的小动物的照片，看看它们有什么区别？

生：一个写实，一个写意。一个更富有装饰性，更加简练。

师：动物活泼、可爱，自古以来就是中国画家笔下的描绘对象。今天就请同学们一起感受一下国画动物的乐趣。

3、出示课题：写意动物

利用真实的动物和国画写意动物做比较，分析其中的区别，让学生了解国画画面是怎样描绘真实实物，初步感受中国画给人们带来的独特艺术魅力。

（二）介绍绘画大师

1、介绍齐白石

师：说到写意动物，也让我不由得想到了一位绘画大师，他就是齐白石。齐白石是在各个方面造诣都很高的现代绘画大师，世界文化名人。他跨越了两个世纪，活到将近百岁。齐白石把中国传统文化推到了一个新的高峰，他的绘画、诗句、书法、篆刻都出类拔萃。齐白石画虾可说是画坛一绝，灵动活泼，栩栩如生，神韵充盈，画家写虾，来自生活，却超越生活，大胆概括简化，更得传神妙笔。齐白石画的虾蟹、蝉、蝶、鱼、鸟、水墨淋漓，洋溢着自然界生气勃勃的气息。

2、欣赏绘画作品，感受水墨画的意境

（三）教师演示

师：欣赏完齐白石老先生的作品，我也来画一幅，大家来看一看！

教师在黑板前面演示写意动物小金鱼的绘画方法及步骤，并在演示时介绍用笔、用墨的方法及名称。

用笔：用笔方法分为中锋运笔，侧锋用笔及中锋侧锋组合的运笔方法。

用墨：墨色分为焦、重、浓、淡，轻。墨色的变化和放水的多少有直接关系。

（四）欣赏分析

1、欣赏

师：请同学们欣赏国画作品，小组交流讨论回答下面的问题。

2、画面中是那种动物？你想画哪种小动物？

（五）尝试体验

作业要求：常试用水墨画表现自己喜欢的小动物。

通过前面所学及尝试得到的经验，在生宣纸上临摹或写生一幅写意动物画面。教师巡视指导。

（六）自评互评

篇（7）

本课将用学生熟悉的橡皮泥作为研究材料，观察实心橡皮泥在水中的沉浮，思考并探索橡皮泥浮在水面上的原因，从而帮助学生理解钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上的原因，通过对比实验使学生知道如何测量橡皮泥排开的水量以及概念。

学情分析：

学生对橡皮泥是比较熟悉的，一些学生或许在生活中已经有了类似的经验，能够把橡皮泥做成船的形状，浮在水面上。但是，一般的学生都不会去考虑其中的原因，本课将带领学生用实验数据揭开其中的秘密。

实验材料：

橡皮泥、量杯、注射器、镊子

教学准备：多媒体

教学目标：

科学概念：

1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

过程与方法：

1.通过实验使学生知道改变实心橡皮泥的形状，，重量、体积、以及沉浮状况不会发生变化。

2.会探究自己设计实验如何让橡皮泥在水中浮起来

3通过对比实验数据和课件演示让学生能归纳什么是物体排开的水量和排水量

4、会利用说学的知识解释生活中的浮沉现象。

情感、态度、价值观：

1、知道认真细致地采集数据的重要。

2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

教学重点和难点：

重点：改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

难点：认识到认真细致地采集数据的重要。

教学过程 ：

一、复习导入

提问：回想物体沉浮的实验规律是什么：    直接导出课题并板书。

二、新课：

（一）观察橡皮泥在水中的沉浮（实心）

1、学生猜测：如果改变橡皮泥的形状，它在水中是沉是浮？

2、思考：改变橡皮泥的形状，它还有哪些条件没有改变？

3、实验探究： 改变橡皮泥的实心形状，它的体积和质量以及沉浮状态有变化吗？

4、教师引导，小组归纳实验结论：实心橡皮泥的形状改变了，重量、体积没有变，它的沉浮状况不会发生变化。

（二）、通过实验验如何让橡皮泥浮在水面上。

1学生猜想。

2教师引导学生设计实验证明沉浮原理。

3、分组实验（分工明确） 3小组归纳实验结论：

（三）.比较橡皮泥排开的水量

1.

通过实验数据和课件对比图理解什么是排开的水量？

2.

2.学生归纳小结

3.出示问题：橡皮泥的沉浮和什么有关呢？

4. 小结：沉的形状：排开的水量小（浸入水的体积小）          浮的形状：排开的水量大（浸入水的体积大）

篇（8）

1.通过体验在未干的色纸上撒上肥皂粉所产生的特殊画面效果，拓展学生对绘画领域的认知，激发学习兴趣。

2.引导学生根据制作好的彩色底板所产生的效果进行取舍，设计制作一幅抽象装饰画。

3.通过尝试体验肥皂粉撒点作画，体会创作过程带来的乐趣和美感，激发学生美化生活的愿望。

【教学重点】

如何在未干的上色画纸上撒肥皂粉，造成特殊的画面效果。

【教学难点】

能根据彩色底板所产生的特殊画面效果进行剪裁和创意想象，设计制作一幅抽象装饰画。

【教学准备】

教师：教学演示课件，示范用具

、笔刷、颜料、调色盘、纸板、肥皂粉等材料。[来源:学科网]

学生：颜料、毛笔、纸板、调色盘。

一、引导阶段

课件出示图片引出“肌理”。

问：什么是肌理？（肌理指物体表面的纹理）肌理有哪几种类型？

（分为自然形成的肌理和人工制造的肌理）如

(木材

石头

玻璃

水波纹)

1.自然形成的肌理《天然的斑纹》

2.人工制造的肌理《无笔画》拓印。（英国）比尔、杰克的《无题》

3.引出课题《神奇的肥皂粉》

二、发展阶段

1.示范制作底板

皂粉撒到颜料纸上发生了哪些变化？

为什么会出现这样的效果？

2.试一试

干肥皂粉在吸收周边水和色时，肥皂粉和水色的多少不一，会产生千变万化的聚变。[来源:学。科。网Z。X。X。K]

3.比一比[来源:Z,xx,k.Com]

比较课本的彩色底板，与你制作的彩色底板效果一样吗？制作过程中应注意哪些问题？

4.注意要点

A水分的多与少

B皂粉的聚与散

C色彩的厚与薄

5.根据注意要点制作彩色底板。

三、欣赏作品，创作表现

1.《花瓶》学生作业

这件作品采用了什么方法制作？(剪纸)

2.《小松鼠的世界》学生作业

这幅作品采用了什么方法制作？

如何制作的？(拼贴)

3.技法点击：

A.选择底板

B.裁剪图形

C.组织画面

四、作业要求：[来源:学&科&网Z&X&X&K]

根据事先做好的彩色底板进行联想，剪裁出各种想象的形状，制作一幅具有肌理效果的作品。[来源:学科网ZXXK]

要求：

1.构思新颖，富有创新

2.构图饱满，富有层次

3.色彩选择，富有对比

4.画面组织，富有美感

五、评一评

1.你觉得这些作品美吗？

2.作品采用了什么方法进行制作的？

篇（9）

对美得追求，是人类的天性。艺术作品的美给人带来愉悦，生活环境的美给人带来舒适。用心感受生活中的美，感受自己周边环境的美，使学生在观察、思考、体验、探究中悟出，怎样的环境是自己理想的居住环境？这理想是一种梦想，也是可期望的现实，让学生更多关注自己生存的环境以及对它的保护及整治，这就是学习本课的目的。本课是与学生生活密切相关的课题，“环境”一词大至宇宙、地球，小至家庭内房间一角的装饰。教学中我们以对居所的周边环境环境的描绘，以多种绘画形式进行创作，拓展成立体制作的形式。

二、

教学目标：

1、认知目标：观察自己身边的居住环境，并对居住环境（室内外）的设计有所了解。

2．操作目标：用自己喜欢的绘画材料表现自己理想中的居住环境。

3、情感目标：通过学习，引起学生对自己周围环境的关注，对美好的理想环境向往、追求，增强对自然和生活的热爱和责任感。

老师准备：与主题有关的图片，课件。

学生准备：课前考虑自己理想的居住环境是什么样的？并收集相关的图片资料，与作业相关的美术工具。

教学重点:

学生能关注周围环境，能用喜欢得工具材料、喜欢得表现手法表现理想的居住环境。

教学难点：

作品构思新颖、引人注目，能表现自己的构思目的。

三、教学过程：

1、导入

课前收集现在同学居住环境。

师：今天我们大家一起到我们学校有些小朋友住的地方走一走，瞧一瞧。

（图片）

师：现在我们小朋友住的地方真不错，可是现在人们的生活水平越来越好了，对居住的环境要求也越来越多，他们想住在一个大房子里。清晨打开窗户，可以看到优美的风景和一些小动物

你们有理想的居住环境吗？

揭题：今天，我们一起来走进理想的居住环境。

3、

欣赏感知，谈谈理想：

师：同学们，你们理想中的居住环境是怎样的呢？

生：（略）

师：每个人理想的居住环境并不完全一样，老师理想的居住环境了是悠闲自在的乡村生活，那里有一条如蓝色绸缎般的小河绕村而过，河面上横跨着一座座古朴的拱桥，房屋倚河而建，打开窗户，美景尽收眼底，交相辉映的是丰收的田野，辛勤劳作人们，欢快的小动物。有位画家她家乡的风景真巧类似与老师的理想。

4、作品欣赏

A、家乡的景色

杨艳

平面化的构画和图案化的造型，使人感觉这里分外整洁、富足、安乐。

如果是你，你先画什么地方呢？然后？

这幅画大面积的使用了哪两种颜色？

颜色不一定就画现实生活中的，我们可以发挥想象力，把觉得适合的颜色合理搭配。

B、学生作品2

从这幅画当中你看出小作者理想的居住环境是怎样的呢？

如果是你，你先画什么地方呢？然后？

C、学生作品（3、4、5、6、）

你最喜欢哪一幅？它用什么材料画的？从这幅画当中你看出小作者理想的居住环境是怎样的呢？

D、学生作品（7、8）

我们来看看，好像这两幅和前面的作品有些不一样？不一样在哪里呢？

5、探究

你想以什么样的形式来表现你理想的居住环境呢？

6、

自主选择，自由作画。

7、评价小结:

1).用视频展示台展示。

2).把学生的作品贴到教室前面的展板上展示。

3).直接让学先把作品拿在手上到前面展示。

(

展示过程中让学生自评、互评相结合，教师作适当的点评

篇（10）

二、教学目标

1、学习、掌握剪纸的方法。

2、提高学生动手能力，培养创造性思维。

3、体验、探索学习带来的乐趣。

三、教学重点：剪纸的过程

四、教学难点：怎样剪出来才能像

五、教学准备：软纸，简单，

六、教学过程

（一）课前延伸 预习课文，搜集资料。

（二）课内探究

第一课时

1 示范作品，激发兴趣

（1）教师用投影展示一些作品（喜鹊登梅、五谷丰登、北京申奥、动物乐 园等）引起学生对剪纸艺术的兴趣。

（2）教师组织学生交流： a 你还见到过哪些剪纸作品？ b 这些作品是怎样做出来的？

（3）教师介绍剪纸艺术的历史及广泛用途。

2 学习实践剪纸方法 教师介绍工具、使用方法及注意事项。学生根据教师提供的材料（纸样）动 手剪刻。学生自主探究实践，教师巡视，适时指导。 交流经验，总结方法（先刻小空，再剪大空；大空可对折后再剪；锯齿可连 续剪。尽量避免断开或走样）。

3 课后搜集资料，加强练习 学生回家搜集一些资料（图书、图样、网上查询、向父母请教等），自己创 作设计新图案来剪刻，说出你的创作意图是什么？

第二课时

1 介绍交流作品 展示作品：教师用投影仪展示学生课外完成的剪彩纸作品； 介绍作品：为了让同学们了解你的作品，请你把它介绍出来（创作意图及剪 纸方法）。 比较各自的作品： 将自己的作品和其他同学的作品进行比较，然后发表自己 的见解。

2 拓宽思路，想象创作

教师用投影仪展示几幅用彩纸随意折叠后剪刻的作品。 学生实践：拿一张正方形彩纸，随意对折、剪裁，可圆可方，打开剪纸，用 投影仪放映。学生观察，发现了什么？（都是对称图形，几乎没有相同的作品） 这时， 同学们自觉地进入了由模仿到创造的学习氛围中， 由于不受任何条件限制， 他们的创作思维在实践活动中充分发展， 从而达到了培养学生创新精神与实践能 力的目的。

篇（11）

食物的消化和营养物质的吸收

一、教学目标

1、能描述消化系统的组成和种种消化酶的作用。

2、通过探究唾液对淀粉的消化作用，说明口腔中的消化过程。

3、能够概述食物的消化和营养物质的吸收过程。

4、能说明小肠与吸收功能相适应的特点。

5、唾液对淀粉的消化作用的活动中，学习探究实验的研究方法。

二、教学重点难点

1、重点

①描述人体消化系统的组成;探究唾液对淀粉的消化作用。

②概述食物中消化和营养物质的吸收过程;解释小肠与吸收功能相适应特点。

2、难点

①举例说出消化系统与其消化功能相适应的结构特点。

②认识酶在消化过程的重要作用。

③描述食物在口腔、胃、小肠内的主要变化。;

④描述小肠结构特点，解释为什么小肠是吸收的主要器官。

三、教学方法：探究活动

四、课时安排：4课时

五、教学过程

第一课时 消化管和消化腺组成消化系统

(一)、创设情境，导入新课

当我们见到美味可口的食物，总是又想吃又怕胖，这可怎么办呢?你有没有同样的烦恼?难道食物中所有营养物质都会被身体吸收?有的人吃得再多仍然很瘦，有的人吃得很少也发胖，这是为什么呢?请同学们观看小品：(课件演示)

胖生： 饭菜不好吃，我坚决不吃;饭菜好吃，我就狼吞虎咽。过了一阵，糟了!胃胀得受不了。哦，肚子又疼起来了。老师，我要上厕所。

胖生：唉!我走路好累哦，跑也跑不动，穿衣服又难看，真羡慕你们那么苗条。哼!平时我还没有他们吃得多，真是喝水都要长胖哦!

小结：看来，人体的消化吸收与体态的胖瘦有密切的关系。今天我们就来探究一下，食物在人体内是怎样被消化吸收的?

(二)、合作交流，解读探究

1、消化系统的组成

演示 用挂图或课件演示消化系统的整体形态和各部分的模型，辨护消化管各部分和消化腺各部分。

小组合作学习 在四人学习小组内交流，说出消化系统的组成。尝试说出消化管各部分的形态和位置。尝试描述消化腺的形态和位置。

游戏 把消化系统组成的各器官名称卡片，打乱顺序分发给参加排序游戏的同学，看看大家对它们的结构位置掌握的如何?

2、消化道

(1)、口腔

讨论并小结：

①牙：人体中的牙齿是最坚硬的器官，可分为门齿、犬齿的臼齿。

②舌：肌肉质的舌，主要的功能是辨别食物的味道、搅伴食物、辅助发音等。

(2)、食管 食物进入体内的通道。

(3)、胃

小结：胃是消化管最膨大的部分，位于腹腔左上方。

(4)、小肠

3、消化腺 唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏和胰腺(能分泌消化液)

演示：用挂图或课件演示各种消化腺的位置和结构。

小结：唾液腺分泌唾液，胃腺分泌胃液，肠腺分泌小肠液，肝脏分泌胆汁，胰腺分泌胰液。

(三)、本课小结

通过这节课的学习，明白了消化系统由消化管和消化腺组成，消化管包括口腔、咽、食管、小肠、大肠和，消化腺包括：唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏和胰腺，它们能分泌消化液，大部分消化液中含有消化酶，能促进消化管中的食物分解。

(四)、巩固练习

(五)、作业布置

第2课时 探究唾液对淀粉的消化作用

复习提问：进化消化系统是由什么器官组成?各有什么功能?

导入新课：

进入消化系统的食物为什么必须经过消化呢?食物又是怎样被消化的呢?

演示实验 淀粉和葡萄糖透过透析袋的差异。

讨论 淀粉和葡萄糖这两种物质哪种能透过透析袋?如果细胞膜具有和透析膜相似的功能，请推测食物中的确良淀粉能不能直接被细胞吸收呢?

小结：淀粉不能透过透析袋，因为淀粉分子较大;而葡萄糖分子较小，能穿过透析袋进入烧杯内水中。因此，食物中的淀粉、蛋白质和脂肪等复杂的大分子有机物，必须分解为小分子物质后，才能被消化管壁上皮细胞吸收。这一过程叫食物的消化。那么，在消化管内食物是怎样被消化的?食物的消化过程需要哪些条件呢?

(一)合作交流，解读探究

活动：探究唾液对淀粉的消化作用

创设实验情景：分发给每位学生一小块馒头让他们细嚼馒头时，有什么感觉?

提出问题：由学生提出问题

作出假设：由学生根据问题做出假设

设计实验方案并实施实验：由学生做实验，教师巡视指导

得出结论：师生共同得出结论1、在唾液的作用下，淀粉分解成麦芽糖;

讨论：“细嚼慢咽”的道理。

(二)总结实验的过程情况

导入新的内容

复杂的人体是由细胞构成的，人体生命活动的实现也是通过细胞完成的，营养物质首先要进入细胞才能被细胞利用，参与生命活动。食物中的有些营养物质必须经过加工后才能被人体利用。对，是消化液中的各种消化酶。我们今天就来看看各种消化酶的怎样将大分子物质“拆”成小分子物质的。

(三)合作交流，学习新知识

1、口腔内的消化

讨论 食物入口，口腔中的器官会对食物进行怎样的处理?

小结 食物入口，首先要经牙齿咀嚼、切断、撕裂、磨碎，使食物和消化液接触。口腔口舌的味觉可避免吃下有害的物质，在咀嚼食物时，又可借助舌的运动，将食物与唾液拌和在食团，以便吞咽。唾液中的唾液淀粉酶将淀粉消化为麦芽糖。

食物经咽吞下，食道受到食团的刺激，管壁的肌肉自上而下地扩张和收缩，交替活动，称为蠕动。

2、胃内的消化

食物进入胃内，唾液淀粉酶是否还能继续消化淀粉?

不行，因为胃液是酸性的，唾液淀粉酶在酸性的胃液中失去活性。那么食物在胃内发生了怎样的变化呢? 食团进入胃内，胃的肌肉收缩、蠕动，一方面揉碎食物，另一方面使食物与胃蛋白酶结合，在酸性条件下，胃蛋白酶活动，将食物中的蛋白质分解为多肽。

3.小肠的消化

小肠是消化食物与吸收养分的主要部位。食物进入小肠后，进行最完全的消化和吸收。

食物消化的过程。

(四)、本课小结

通过这节课的学习，明白了消化系统由消化管和消化腺组成，消化管包括口腔、咽、食管、小肠、大肠和，消化腺包括：唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏和胰腺，它们能分泌消化液，大部分消化液中含有消化酶，能促进消化管中的食物分解。

(五)、巩固练习

优化初中生物教学方法 提高学生学习生物兴趣

摘要：本文对初中生物教学方法进行了分析，作为生物教师应改变观念，关爱、尊重学生，从提高学生的学习兴趣出发，倡导有效教学，做好生物实验教学的优化。

关键词：初中生物;教学方法;优化

由于中考的指挥棒作用，从社会到家庭，乃至学生对初中生物学科的学习不重视，给生物教师的教学带来了难度。如何改变这种局面，提高生物学科的教学质量，是摆在生物教师面前的严峻课题，这就要求教师从自身做起，探索出提高生物教学质量的有效途径。

1、教师必须以发展的眼光对待生物教学

教师的价值绝不是体现在你所教的学生得的分数有多高，录取上级学校的人数有多少，而在于以学生素质的提高和学生的发展为核心，从终身教育的角度出发，教会学生“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”。教师的责任和义务要求教师要为社会负责，为学生负责，教师的行为要对学生的综合素质和社会发展负责任。虽然生物学科没有升学的外在动力，但可以通过主观努力实现自身价值。

2、需要关爱学生、尊重学生

教师对事业的热爱，其中也包含对学生的热爱。关爱学生，使学生敞开心灵，有了爱心，就找到打开学生心灵的钥匙，实现真正的心灵沟通，以心换心、以情换情，也才能在师生的互相解读中产生共鸣，这样学生才能爱老师，才能喜欢你所教的学科，为学生学习学科知识奠定感情基础。

3、从提高学生的学习兴趣出发

少部分学生学习生物的动机来自于力求全面发展，而大多数学生的学习来自于兴趣。兴趣是最好的老师，优秀的教师不只在于他的知识占有量多少，而更重要是否能将学生的注意力集中到学习中来，在教师的引导下乐学、会学。所以教师应该根据教学目标和学生特点正确选择教学方法，如阅读、讨论、探究、角色扮演、小组竞赛等，并努力做到多种方法的最优结合，才能有效地在教学中形成生动活泼的局面，在良好的学习氛围中学习。

4、教师要不断更新教育观念，倡导有效教学

课堂教学是提高教学质量的主要途径，在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师所采用的教学方法起着决定性的作用，生物教师必须转变观念，认真研究和改进教学方法。《生物课程标准》倡导探究式学习的理念，并要求在新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一，教材中也设计了大量的有关提高学生探究能力的内容。要使学生的素质与能力得到发展，就应摒弃过去那种由教师代替学生学习的教学方式，尽量通过教师的引导与启发，为学生创设一种适于探究的情景或氛围，给学生以自主学习、自我发展的时间和空间，使学生充分体验到自主学习的乐趣，学生的能力得到较为全面的发展。 积极开发新的课程资源，课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素。教材是学生学习的工具，不是学生要学的全部内容，也就是教师要用教材教，避免教材教的现象。因此，教师要充分利用现有的课程资源，积极开发媒体资源、社区资源、家庭资源和隐性资源，这也是深化课程改革，提高教学质量的重要途径。

5、重视对学生进行激励性评价

教师的教学要面向全体学生，及时对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师利用激励性语言，让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师提高学习效率常用的方法。生物教师任重而道远。

6、生物实验教学的优化策略

6.1充分利用好实验室，制定合理的实验计划。生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。

6.2情境化教学法，提高教学时效性。在教学中教师要联系学生的生活实际创设情境，开展教学活动。从学生身边入手，从学生已有的生活经验和熟悉的生产实际出发或从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到自己身边就有很多生物学问题，使学生的学习变成一种自我需要，从而唤起学生参与学习的兴趣和热情。

6.3教师要运用“语言的艺术”，活跃课堂气氛，提高教学效果。如在复习“心脏的结构”时，要求学生把前一节课画的心脏结构简图拿出来，结果好几位学生紧张地在抽屉里乱翻，我很生气，因这是特意布置要夹在书里放好的，这节课还要用这张图学习“血液循环”，本想批评一顿，转而一想，批评只能使学生更紧张，更想不起放在哪，于事无补，不如幽他一默。“可能有几位同学忘了把自己的心放在哪儿?别急，慢慢找!不然，这节课就上不了了。以后可别这么粗心大意，连“心”也忘了带了!”在同学一片善意的笑声中，我又说“把‘心’带来的同学先复习一下心脏的结构。”让学生把心收了回来。用比喻加强记忆，教师要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形态、习性和生活环境的内容用生动形象的描绘，恰如其分的比喻，恰到好处的姿态和富有感染力的神情讲授出来，让学生产生如临其境、如窥其貌的感觉，从而引发学生对生命的认识、对大自然的热爱和对环境的关切。在活跃的课堂气氛中，使他们很快进入了学习状态，收到了事半功倍的教学效果。

7、结束语：

由于初中生物的特殊性，在教学中更应选择优化的教学方法，使初中生物教学达到事半功倍的效果。

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1.北师大版七年级下册生物教案

2.北师大版七年级生物下册教案