主题教研活动总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇主题教研活动总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

 二、教研内容

围绕四个有序深入开展本学期园本课程的研究

（1）环境有序：从环境入手，充分利用好教室的每个地方，注重空间的运用，丰富个区域活动材料的提供（包括孩子和教师自制的玩教具和区域活动材料），幼儿作品表征的手段、方法和展示，各班增设一个角色区，为幼儿多提供真实的活动材料，加强幼儿扮演活动的开展与指导。 （2）学习有序：半日活动开展以“计划——工作——整理——回忆”途径实施，教师根据班级情况，调整计划内容，体现层次性。加强学科相互渗透。 （3）生活有序：教师组织各生活环节的过度自然、合理，减少孩子不必要的等待时间。提高幼儿自我服务（喝水、穿脱衣服、洗手等自我生活照料）及自我保护的能力，减少以外伤害。 （4）观察有序：培养大班孩子的观察能力，做到能及时整理和分析观察记录。

三、教研活动安排

活动时间

活动内容

地点

活动承担者

 

三

月

1、召开教研组会议，传达教研计划，明确学期任务；

2、做好新生入园情绪稳定工作；

3、开学常规工作检查，加强管理考核；

4、开展以“有效开展环境创设”为主题的教研活动。

5、参加区教育局学前办教研活动并做好活动总结。

 

学前大班

教室

教研组长及组员

四

月

1、学习相关理论，如《指南》、《规程》，对学前理论知识有所掌握。

2、常规工作的督导及总结工作。

3、开展以“幼儿园一日常规规范流程”为主题的研讨活动。

4、参加区教育局学前办教研活动并做好活动总结。

 

学前大班

教室

教研组长及组员

五

月

1、组内教研工作期中小结。

2、正常开展互听互评课活动。

3、开展观看优质课（音乐游戏）教研活动。

4、继续参加区教育局学前办教研活动并做好活动总结。

 

学前大班

教室

教研组长及组员

六

月

1、组内教师举行“环创成果评比”活动。

2、完善幼儿成长档案。

3、完成各类总结。

4、做好各项资料的整理归档工作。

 

学前大班

教室

 

篇（2）

2. 针对性原则。针对性，就是指教研活动要么针对一个问题，要么针对一项教学技能，要么针对一种教学策略等，有目的地开展教研活动。学校的教研主题，应该优先选择当前教育教学改革、学校教学实际、教师发展中最迫切、最亟待解决、最关键性的问题。例如怎样提高集体备课的效率，如何解决农村中学学生放学后不能自主学习的问题，怎样发挥课堂评价功能实效等。学校的教研活动要能满足不同层次、不同特长教师的兴趣口味，让每位教师的才能都有充分发挥的余地，让他们都取得实实在在的进步，并充分体验教研活动的快乐和成就感，盲目地追风，没有针对性地开展研究，则难以体现教研活动的真正意义。

3. 检验性原则。检验，是指针对一次教研，要多次检验，查看教研效果。一次教研活动上没有解决的问题，或者不成熟的地方，要继续开展研究。教研活动总结的经验，一定要检验教师的执行情况，直至问题解决或者教师提升。不能开展一次活动，总结一下就结束。虽然优点、缺点都进行了总结，但活动过后就不管不问了，如果这样，教研就成了形式，起不到真正的作用。如，在教研活动中，对于小组合作的方式已经达成共识，活动之后学校就要组织听课，检验一下此种共识在课堂上是否得到了有效的运用。再如，学校开展最普通的轮值课、推门听课等活动，参与听评课的教师，评课笔记应清晰地记录不足之处，下次听课的时候，要看看这位教师的不足有没有改变、提高。只有检验，才能起到督促、落实的作用。

篇（3）

一、教研活动日趋规范

1、规范体现在计划的制定上。在计划的制定上我们采取了“逆向性”原则，即：计划的制定由下而上，从基层中搜集、挖掘问题。学期初保教室便组织各年级组教研组长广泛争取教师意见，然后通过讨论、研究制定出学期计划，该计划具有从群众中来、立足于实际、可操作性强、粗线条定目标的特点，而且能通过让教师参与计划的制定，达到人人支持教研、人人明确方向的目的。而在每次教研内容的确定上，保教室更是精益求精，结合学期目标通过各种渠道深入了解教学实际和教师、幼儿所需等灵活性地安排教研内容，所以每次教研教师们都是高兴而来、满意而归。

2 、规范体现在教研活动的组织体系上。本学期，在教研组织体系中更加明确了各层的职责，并充分发挥了各自的职能，做到了“分工不分家”。

3、规范体现在教研活动的准备与整理上。学期初，保教室在原先“教研活动记录”的基础上又增加了“教研备课记录”和“教研活动语录”，当确定出每次教研活动内容后，提前将通知发放给各班，以便每位教师做好思想及行动上的准备；而教研活动主持人就要认真做好本次活动的备课，对活动的目标、重点难点以及活动过程的组织都要做好估计与准备；教研过程中，由记录员详细记录下活动的过程及参与者的发言，以便过后分析同时也能积累下极有价值的第一手资料。

二、教研活动时间得到更充分的保证

自从本学期幼儿园将周六上午做为半日工作日以来，教研活动较以往在时间上得到了更为充足的保证，故而增强了教研活动的连续性和持久性，教研活动已深入人心，成了教师们不可缺少的精神食量。

三、教研活动形式多样，内容丰富多彩

首先，本学期我们在原先基础上，又进行了两种教研形式的大胆尝试。“一节课两次观摩三面评”，在提高教师教育技能，培养教师观察、评价、反思能力等方面，具有不可低估的价值。“案例式教研”由于都是来源于身边的人和事，所以教师们极容易找到共鸣点，又因为彼此间的切磋比较、交流反思，往往能得出较为科学的答案，而这一答案便是我们下一步实践的依据。

其次，在教研内容的设计上，既有提高教师教育技能的内容，又有解决教育困惑的内容，还有培养教师专业技能、交流彼此经验的内容等等，但我们的目标都是一致的，就是能更好地解决教育实践中的具体问题，提高教师的听、说、思、写的能力。

再次，教研的组织上有集体教研、分组教研还有随时随地的个别教研，教研的成员是流动性的，教研的主持者也是轮流担任的，如今我们的教研已无处不在、无时不有了。

四、教研有突破，效果有新高

1、教师的教研热情空前高涨。教研活动的开展增进了领导与教师、教师与教师彼此间的感情，整个幼儿园的气氛更加的和谐，教研积极性的激发同时也激起了教师们工作的热情。

2、教师的专业化成长步伐跨越式前进，如：现代化信息技术的应用能力、观察的敏捷度与深度、分析评价的能力、提升撰写的能力等。更为可贵的是，通过围绕“主题活动”所组织的教研活动，使我们得出了许多极具价值的经验，如：如何做好主题活动前的准备；如何选择与设计主题中的活动；各种教育资源的挖掘与利用等等。

五、教研活动的反思与不足

有总结和反思便能实现再提高，在本学期教研活动的开展中尚存众多的不足：

1、由于周六兴趣班开办的缘故使得部分教师未能全程参与，对这部分教师来说实为一种损失。

2、活动中虽总结出了不少有价值的经验，但缺少在实践中的反复论证。

3、教师虽然具备了一定的写作技能、储备了相当的实践经验，但仍缺乏对此的整理与对外交流。

六、下学期教研活动的初步打算

1、在目标的设定与上学期基本一致。

2、内容的重点侧重于课程的园本化、幼儿发展评价和教育行为的反思与评价上。

3、初步尝试教师轮流担当教研主持。

4、进一步调动教研热情，使教研形式更加灵活多样。

[color=red]下面是我在论坛中发表的有关教研活动的帖子，敬请交流与指教!

篇（4）

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）06-0014-03

教研员组织开展教研活动是推进学科课堂教学改革、增强教师课程实践能力的重要途径。如何策划教研活动、提高教研活动质量是摆在全体教研员面前的重要课题。几年来，我们坚持“课题带动教研、教研推动课改、课改促进发展”以及“科研重心下移、教研品味提升”的工作思路，在图们市“十二五”主导性课题“构建高效课堂教学模式实践与研究”引领下，教研员不断探索教研活动策划策略，建立了课题引领下有效教研活动模型，即“三段十有”主题式有效教研活动模型，教研活动真正发挥了高水平引领作用，形成了教研活动文化特色。

一、提出“三段十有”主题式有效研究活动模型的背景

有效教研是教研员追求的工作目标，主要任务就是帮助基层教师解决在课改推进和打造高效课堂实践过程中存在的问题，紧紧围绕当前教改的热点、难点，有针对性地开展专题研究。但是，我们开展的教研活动存在以下几个突出问题：

首先，教研活动没有整体规划。教研活动脱离学科科研课题研究进程，脱离学校课改和教师教学实际需要，教研活动主题不明，目标不明确，组织者心中对教研活动要解决什么问题没有，教研活动具有一定的盲目性，不能有效解决课改中的实际问题。

其次，教研活动缺少教师参与交流。教研活动没有创新，形式单一，从准备到结束，广大参与教研活动的教师没有参与交流互动的机会，深入研讨的少，所以教师教研活动虽然参加了但受益甚微，教学状况依旧，达不到理想的教研效果。

第三，教研活动缺乏效果意识。教研员没有安排教师对参与教研活动的成效进行反思梳理、消化吸收的要求，教师对教研活动成果尝试运用于教学实践状况也没有跟踪指导，因此教研活动成果不能得到及时的运用，也不能发挥应有的作用。

这些问题，我们的教研活动丧失了应有的作用，影响了教师的专业发展发展成效。为了不断提高每一次教研活动质量和水平，我们必须从经验性转变为科学化，从随意性转变为规范化，从粗放性转变为精细化，精心设计，充分准备，严密组织，提升质量，追求实效，做到组织一场活动，提升一层能力；开展一次研讨，受益一批教师；搭建一个平台，展示一方风采，真正把有效教研活动落实到实处。

二、策划“三段十有”主题式有效教研活动模型的内涵

（一）教研员组织开展一次学科教研活动要分“三个阶段”

任何形式的教学研讨活动都要有明确的研究主题。一次有效教研活动必须要围绕研究中心议题，整体策划，做到两头延伸。活动前期做到精心规划与充分准备；活动实施追求规范过程与提升质量；活动以后注重研究成果转化与有效落实，使得每一项研究成果在实践中变成教师的自觉教学行为。一次学科教研活动可分为“三个阶段”：

首先，活动准备阶段：选择主题；制定方案；组织学习；指导研课；其次，活动实施阶段：课堂观课；组织议课；专业引领；活动总结；活动评价；第三，活动延伸阶段：主题反思；跟进指导；实践延伸。以上三个阶段形成不可分割的有机整体，准备阶段是有效教研的前提和基础，实施阶段是有效教研的重点和关键，延伸阶段是有效教研的深化和发展。

（二）教研员组织开展一次学科教研活动要做到“十有”

1. 有主题。教研员做好大量调研基础上，根据学校教育改革和发展实际，确定教研活动主题，最好每次活动解决一个问题。

2. 有方案。学科教研活动实施效果如何很大程度上取决于活动方案制定得如何，因为它是活动实施总的一个设计蓝图，也是活动的一个具体化表达。方案主要包括活动背景、活动主题、活动目标、活动内容、活动程序和方式、活动要求等。

3. 有学习。要围绕中心议题，对研讨课承担者和参与活动者落实相关专题理论的学习，这是有效进行研究探讨的重要基础，也是研讨活动的重要组成部分，是提高学习效果的有效方法。

4. 有研课（或磨课）。展示课是研讨教研活动中的重要环节。要围绕研究主题，策划者组织教师共同研究展示课的设计。做好展示课的设计和集体共同合作磨课的过程就是一次很好的参与研讨的实践过程。

5. 有观课。围绕中心议题，通过课堂教学的观课，落实一个具体教育教学理念、研究内容和教学模式，通过观课使得组织者和承担者公开教学，以引起参与者的思考。

6. 有议课。组织议课研讨，这是互动参与式教研的一种形式。观课以后由出课教师进行自我反思，听课教师和授课教师进行互动交流，大家围绕本次活动主题对本节课进行议课研讨，各抒己见，畅所欲言，讨论如何深化改革的思路问题。

7. 有引领。聘请专家针对主题进行专题理论讲座，进行专业理论引领，介绍最新的改革动态，以理论指导和引领研究实践。

8. 有总结。组织者全面总结每次活动，并提出具体的教育教学建议，促使学科教师将研究成果化为自觉行动。

9. 有评价。参与活动的全体教师要在活动结束时，填写对参加本次活动中的收获以及活动本身的评价表，以便今后改进我们的教研活动，提高活动的质量和水平。

10. 有反思。反思就是大家结合参加教研活动中所取得的成果进行反思，进行系统梳理和分析消化，并深入思考如何改进教学实践。

三、策划“三段十有”主题式有效教研活动模型的策略

（一）选择教学实践中突出问题为主题

任何一次活动必须先要搞清楚活动要解决的问题。教研员组织开展教研活动必须结合学校课改和学科教师课堂教学实际需要确定明确的教研主题。教研员通过深入学校进行视导调研、深入课堂听课、问卷调查、座谈交流等途径，了解和掌握区域教师急切需要解决的实际问题或课改的热点难点问题，作为教研活动主题。如，教研员可以围绕全市高效课堂教学模式的研究与实践，带着课题深入学校集体“蹲点”和个体“深潜”相结合，跟踪课堂听课与教学视导，挖掘和选择一线教师热切需要的问题，如开展自主学习方式在教学中的应用研究；探究性学习方式在教学中的应用研究；合作学习方式在教学中的应用研究等主题式系列化教学研究活动，为基层教师搭建一个分享成果，研究问题的舞台。由于这些问题在实施新课程中具有共性的问题，也是打造高效课堂中需要深入研究和解决的问题。

（二）精心制定教研活动方案

教研员组织开展教研活动前必须具体设想进行主题研究的思路和框架。这就是教研活动方案，方案设计的越好，越有助于研究工作的成功。教研员研究设计方案的过程，就是整理研究工作的思路和过程，因为有了研究方案，主题研究就有了明确、清晰、可行的思路。每一个活动它都涉及到非常多的环节，因此就需要制定方案的时候对各个环节要进行解释和说明。几年来，我们高度重视制定教研活动方案的环节，坚持开展教研活动方案先行的原则，严格执行教研员教研活动方案的审批制度，在活动前两周制定，并上报学校领导审批备案，方案不过关绝不批准开展活动。

（三）做好教研活动前期准备工作

教研活动主题选择得当，计划方案设计也好，但活动前期准备工作做得不精细、不充分，将会影响教研活动的效果。教研活动准备到实施过程千头万绪，而且事事关键。教研活动准备阶段，应抓好三个方面的工作：一是抓好主题或专题学习的落实。活动准备阶段提前向教师公布研究主题和探讨的问题，落实围绕主题的理论学习，这是有效教研的关键环节。二是抓好研究课或展示课准备。通过研究课或展示课展示新的教学理念，展示新的教学方式方法，展示新的教学模式，具有很强启发性和引领性。三是抓好教学研究活动相关工作的审核。无论对承担研究课执教者的教案与课堂教学的准备，课堂观察者的观察量表的准备，或者专题主讲人的报告材料或经验材料，主持人的主持稿等应认真审查落实，做到心中有数。

（四）科学、周密策划教研活动形式

调查研究证明，教师最欢迎高质量的教研是课例研究及课后评课议课，尤其是大家共同参与的课后课例分析、交流研讨。通过研究课课例教师可以直接看到如何把新的教育理论变为可操作性的教学行为，通过课后深度交流研讨互相促进，在创新教学思路上教师得到新的启发和灵感，寻求自身的发展。针对以往教研存在的问题，教研员设计教研活动的形式上，一方面要注意搭建教师参与观课议课，听课教师、上课教师、专家对话的平台；另一方面也要重视专业人员的引领和专家的指导作用。

（五）高度重视教研活动的辐射延伸

教研活动的组织者应研究教研活动的辐射作用，使每次的教研活动最大限度地扩大影响力和受益面，教研成果都能有效指导教师的教学实践。教研员在每一次活动结束后，可以利用书面交流、会后个别交流、网络交流等方式延续和拓展教研活动时空，进一步达成研究共识，并将共识转化为教学建议与教学行为。还有，教研员对重点骨干教师在学科教研活动中的研讨主题和内容落实情况进行在日常教学视导与听评课中，重点跟进，进一步做好指导，使得教师在日常教学工作中，创造性实践研讨主题和内容，成为教学的自觉行为。

四、实施“三段十有”主题式有效教研活动模型的反思

（一）“三段十有”主题式有效教研活动模型是追求问题解决的有效教研活动策略

“三段十有”主题式有效教研活动模型的直接作用是解决教学问题。由于主题教研本身具有针对性强、目的性明确的特点，教研活动主题针对的是教师在平常教学实践中的困惑或疑难，研究的是教学中遇到的新问题或者难以处理的问题。所以，研究的过程，就是教师探索改进课堂教学的过程，优化课堂教学的过程。

（二）“三段十有”主题式有效教研活动模型是重在全员参与互动的有效教研活动策略

“三段十有”主题式有效教研模型强调全体教师在明确的主题下参与教研活动过程，成为教研活动的主体，在自我反思、同伴互助、专业引领中得到启示和受益。

（三）“三段十有”主题式有效教研活动模型是课题研究相适应的有效教研活动策略

“三段十有”主题式有效教研模型有效地把教研活动和课题研究整合起来，把课题研究的问题作为教研活动的主题，以教研活动过程为载体，逐步破解课题研究中的问题。通过一次或几次教研活动来解决课题研究中的一个问题，开展系列化的教研活动来完成课题研究的任务，从而在系列化主题教研活动中达到促进教师专业发展的目标。

篇（5）

在联片教研活动中，片区的每个学校既是基地校又是成员

校，每月以基地校为核心，组织开展教研活动。

首先，成立联片教研工作领导小组，组长由联片教研基地校校长担任，成员由相关成员校领导共同组成，全面负责组织、安

排、协调本片组的联片教研活动；成立联片教研工作实施小组（片区教研室），主任由联片教研基地校主管副校长或主任担任，成员由各学校中心教研室、教导处主任组成，具体负责联片教研实施工作；片区教研室下设各学科教研组，具体落实本学科研讨的内容、方式和措施，组长由各学校教研组长或骨干教师担任。

其次，每学年初，联片教研工作领导小组负责领导和联络组内成员校，共同研究、制订学年联片教研活动计划，并根据全年教研工作计划确定每次活动的主题，在指定基地学校提前做好实施计划后安排活动。在活动过程中，要及时发现教育教学的先进经验和成果（包括优质课、研究论文、课题成果等），并注意收集整理相关资料（包括文字、图片、视频等），为总结交流提供依据。

最后，学期末，各成员校应将活动所取得的经验成果整理成

文，并写出学期活动总结；领导小组对发现的教育教学的先进经验、典型案例和课题教研成果，组织考核评奖、推广扩散等。

二、明确工作目标，丰富活动内容

1.合作开展常规教研，解决教学问题

开展包括教学计划制订、教材分析研究、复习备考研讨等在内的多层次、多角度合作备课活动，开展基于新课程理论指导下的课堂教学视听、教学交流、专题研讨等教研活动，养成教师教学反思、研究的习惯，解决区域内教学实际困难和问题，努力提高教研工作的针对性。

2.认真抓好校本培训，推动专业发展

通过组织新、老教师结对帮带、骨干教师示范引路，落实同伴互助；搭建平台，组织片区内课堂教学“同课异构”观摩交流研讨活动，组织片区内“教师论坛”“名师课堂”等专题活动，组织教学设计比赛、综合素质和技能大比武等，积极营造浓厚的教学研究氛围，激发教师学习热情，激励教师追求专业发展；聘请专家、名师来校专题讲座、教学咨询、课例会诊，组织学术沙龙，开展优秀教研成果交流展示等，形成教师发展的专业引领。

3.联合组织校本活动，促进质量提升

（1）积极引进外片、外地以研促教先进经验，组织区、校际教学管理互访互学活动，充分发挥片区内优质教育资源的辐射带动作用；合作开展聚焦课堂的教学教研督查，以点带面，校际互动，实现联片区域内教学教研工作的整体推进，协调发展。（2）联合实施教法学法研讨、教学案例交流、学业评价研讨等，达成共识。（3）统一组织片区教学质量检测及统计，分析成绩，诊断问题，取长补短，提高教学质量。（4）开展课外辅导活动研讨，形成培优促特合作，促进教育质量全面提升。

4.协作开展课题研究，开发校本课程

（1）尝试在片区内联合开展各个级别的立项教育科研课题研究。（2）在片区内开展有效教学、高效课堂等教学专题研究，切实提高课堂教学效率。（3）树立“问题即课题，过程即研究，效果即结果”的教研思想，开展基于教育、教学、教研实际问题的小课题研究。（4）以“彰显学科教研特色、满足学生个性发展、凸显教师专业成长”为出发点，以课程改革需求为立足点，以提高学生综合素质和学习效率为着力点，结合学校实际、立足学科特色开发校本课程，通过联合开发，共同使用，实现资源共享。

三、落实管理措施，优化活动过程

篇（6）

一、小学数学教研组实效性

1.活动内容

学校通常依据不同学科分别组成对应的教研组，数学教研组就是其中的一种，其主要服务于提高数学教学质量。主要活动内容包括分析数学课堂教学实例、研究数学教材、开展数学教学评价等，提高上述各种活动的实效性则可以提高数学课堂教学质量，保证数学课堂教学具有良好的教学秩序则可以保证教学活动的顺利进行，因此数学教师在教研组活动中发挥着重要作用，同时有利于实现自身教学技能的不断提高。

2.实效性

教学实效性主要包括：第一，效果，教研组开展活动取得的成果与计划目标相同；第二，效率，教研组教师共同实现教研目标只需较短的时间；第三，效益，教研组活动目标与教师个人发展目标相同。开展教研组活动是为了提高每一名教师的教学技能，利用相互间的交流与沟通可以提高教学质量。

二、教研组活动中存在的不利因素

1.形式化

通常情况下，开展数学教研组活动应该有着固定的时间，每一周或二周举行一次，同时制订明确的教研主题。但在实际操作中很多学校却做不到这一点，第一，教研活动不具备主题，只是教研组长传达学校的各项工作要求，数学教师处于被动地位，没有发表自己见解的时间；第二，教研活动没有固定的时间，尤其是到期末考试前，大多取消了教研活动。

2.与实际教学脱节

大多数学教研组活动以研究理论性内容为主，不能针对实际教学中出现的问题开展讨论，对数学课堂教学工作帮助不大，因此挫伤了数学教师的参与积极性。随着时代的快速发展，要求教师转变教学观念，但当前很多小学教研活动还主要依据原有模式进行，教研活动效率低下。

3.形式单一

集体备课占据着教研组活动的主要形式，每一学期只开展一二次学术研究活动，新型教研形式还停留在理论层次，不能应用于实际活动中。

4.不具备教研制度

很多教师参加教研活动只是为了完成学校交给的任务，不具备参与积极性，在教研活动中存在着明显的形式化现象，认为参加教研活动对自己教学工作没有帮助。学校针对教研活动也没有制订完善的制度。

三、提高小学数学教研组活动实效性的策略

1.开展丰富多样的教研组活动

为了有效丰富教研组活动形式，可以应用下面这些做法：

第一，开展课例研究，小学数学教研组可以指定学校内优秀教师举办公开课，其他数学教师研课听课。听完一节课后，要求教师在教研组活动中发表自己的意见，指出讲解中的成功与不足之处，大家共同研究共同思考，相互交流教学经验，确定解决问题的策略，有利于提高教学质量。不同的教师在讲解相同章节时应用的方法不同，利用相互间的交流与沟通可以确定最佳教学方法，提高教师的教学水平。

第二，开展研讨式活动，学校可以在教研组活动中举办各种教研沙龙，不但可以为教师教研创建轻松、活泼的教研气氛，而且也可以拉近教师间的距离，顺利解决各种教学问题。开展教学沙龙活动必须提前制订活动主题，指定活动负责人，活动结束后要求每一名教师完成活动总结，指出活动中的成功与不足。可以利用QQ群、微信群等各种先进手段开展远程交流与互动，提高活动效率。

2.建立完善的教研组活动制度

学校还需制订教研组活动制度，第一，制订教研活动管理制度，首先，教研组长在征求全部数学教师意见的基础上确定活动主题；其次，制订活动目标，活动目标要与教师的教学工作密切联系，应该具有较强的实用性；最后，制订活动要求，每一名数学教师都需针对活动完成自己的任务。管理人员要参与教研活动，重视调动教师的参与积极性。第二，制订活动考核与评价制度，首先，评价教研组活动，数学教研组活动要给教师充足的思考时间，活动结束后教研组长及时评价每一位教师的表现。其次开展教师自评与互评，可以帮助教师正确认识自己教学中的优点与缺点。最后，针对表现突出的数学教研组给予一定的奖励。

3.开展培训活动

随着时代的快速发展，人们对小学数学教师的要求日益提高，因此小学数学教师要加强学习，及时转变教学理念，努力掌握现代教育技术，参加各种形式的培训活动。第一，提高教师的职业道德，主要学习教师职业道德与各种法律法规，要求每一位数学教师参加培训后写出培训心得。第二，掌握坚实的教育理论，主要学习新课程改革、新型教学方法、正确课堂评价手段等，可以保证每一名数学教师正确掌握新课程标准要求，并付诸实际教学活动中。第三，学会创造性使用数学教材，当前小学数学教材不断改革与更新，要及时组织数学教师参加新教材培训，使其吃透教材、掌握教材，在实际教学活动中能够创造性使用教材。第四，掌握现代信息技术教学手段，当前很多学校都拥有高水平的教学设施，可能有的教师还不会操作，因此利用培训教师的实际操作技能，可以使这些现代教学设施发挥更大的作用。

总之，学校教研组活动要顺应时展，积极开展新课程改革，要敢于在制订教研活动方向、方法中大胆创新，才能使教研活动真正发挥应有的作用，切实提高小学数学教师的教学水平，促进小学生的全面发展。

参考文献 

[1] 彭明静. 谈如何切实提升小学数学教学活动的实效性[J]. 新课程导学， 2014（31）：67-67. 

篇（7）

以数据支撑教学与教研活动。主要从两个方面展开：一是从数据分析看教学活动的改进；二是在教学活动中看数据的变化。

实现路径：

区域行政、教研部门，根据分析数据了解导致质量差异的各种原因及教学过程、方法、资源、教师素质、教育内容等方面情况，以便采取有关政策措施。学校管理部门可以根据分析数据了解本校的教育质量、各位教师的教学情况，有的放矢地采取改进措施。教研组、备课组及教师个人，从纵横两个方面分析数据，寻找导致质量差异的原因，改进教学。学生个人（家长），可以根据测量数据，清晰地了解本人的优势和不足，有针对性地改进学习，家长可以给予分析指导帮助。

二、“新路径”的支持系统

数据是“证据”的主要表现形式。要让数据的获得具有真实性和连续性，必须重视支持系统的建设。让数据说话，必须有一支善于运用数据来发现问题的骨干教师队伍。

1.建立学业质量监测机制

重视工具的研发，不断完善“学业质量诊断与评价系统”，对全区教学质量状况实施动态监测。尝试利用数据来发现可能存在的问题，用各种统计的方法阐述和解释教学中的一些规律和现象，进而组织和开展基于证据的教学和教研活动。

2.组建实证研究课题组

课题“基于学生学业成绩分析的教学改进行动”被列为浙江省教育科学2013年度规划课题。建立“教育评价联盟”，培育研究种子，指导教师运用数据开展纵向、横向的数据分析和课堂增值行动研究。组织多种形式的评比展示活动，如专题征文、项目评比、经验交流、《莲都风采》系列文集等。

3.建立“学校教学管理团队”

以项目研究的形式培养骨干教师队伍。教学管理干部团队研修，以学校为单位，由教学管理链中的分管校长、教导主任、教科室主任、教研组长组建团队一起参加研修，共同实践完成改进任务。整个研修基于问题，任务驱动，实践研究，共同提高，采用“四维”研修方式：主题研修、反思管理布置任务、践行改进总结经验、现场展示再学再思、实践推广。

三、“新路径”的实践探索

教学与教研活动要关注现实迫切需要解决的难题与瓶颈，实践探索中关注推广与应用。

1.用数据指导教研员下校调研活动

常规调研路径：以随堂听课、常规检查、互动交流为主要方式。

改进调研路径：

2.单元测试知识点诊断与教学改进

研究思路：

例如，语文科张老师调用第1学期期终质量监测成绩雷达图（如下）：

数据显示：在语文学习的五个领域中，问题最大的是阅读。因此，培养学生的阅读能力应是下一个阶段教学改进的重点。

第2学期，张老师重点关注了阅读教学，并用自编软件对第一单元的阅读测试情况进行了数据统计与分析。

数据显示：学生失分点主要在课内阅读第3小题、课外阅读第1小题和第6小题，而同样是词语理解的课内阅读第1小题得分却很高。

张老师反思：①在阅读教学过程中关注预习，要求学生自主理解文章中出现的新词的意思，课堂上只作简单检查。但是学生的理解大多依赖《词语手册》等工具书，很少在具体的语境中品词析句，未能联系内容深入理解词语的意思和表达效果；②在教学过程中比较注重文章内容的理解及主题的感悟，忽视了表达方法的指导。

改进教学策略：一是加强在语境中理解词语的指导，把词语意思理解和表达效果品味有机整合起来；二是从内容走向内容与形式的统一，加强表达方法的领悟与迁移，提高学生的阅读能力和表达能力。

在第三单元的单元测试后，张老师又对学生的阅读测试情况进行了数据统计（如下表）。

从两组数据的对比中可以看出，该班级学生的阅读标准分从24.43分提高到26.62分，相同知识点的得分率明显得到提高，如语境中理解词语的得分率从原来的45.83%提高到72.92%，词语表达效果从59.72%提高到86.11%，表达方法从70.14%提高到81.25%。这说明张老师的教学改进行动收到了很好的效果，教学更有针对性了。

3.基于命题与数据分析的教研组活动

活动背景：①学校组织的交叉命题考试，总会留下一些遗憾；②评价方式单一，过分突出甄别功能，忽视了诊断功能，且考后的数据资源没有得到充分运用；③网络资源给命题带来了方便，但也使教师失去了深入研究试题的机会或驱动力，不愿或不会命制原创试题。

活动目标：①通过命题案例的研究，学会命制有效试题；②通过数据分析，学会怎样才能让数据发挥教学的诊断功能；③探索一种崭新的教研活动方式。

活动过程：①准备阶段：理论学习、命题技术培训、6道样题编制。②实施阶段：教师限时、独立写出每一道试题的命题意图，组长收集汇总信息；组织测试，收集答题数据，统计并作出初步分析；召开教研大组研讨（磨题）活动。③总结提升阶段：命题教师撰写命题前、后的收获，修改试题；其他教师撰写班级参试学生的教学诊断报告；教研组长撰写本次校本教研活动的总结报告，收集整理物化成果。

活动总结：在教研组研讨会上，组长通报教师、学生的相关数据信息，抛出话题。以难度估计对比分析为例：

以上数据显示：①命题教师的难度系数估计出现了1.0和0.2，不符合命题的基本要求。因为难度系数1.0或0.2以下，意味着该题没有区分度，可见教师的命题技术亟待规范与提高。②全体数学教师的难度系数估计均值低于学生实际答题情况，这说明需要加强对学生的研究。

篇（8）

中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0069-01

教研是教育教学研究的简称，教研工作是幼儿园保教业务管理的中心内容。幼儿园的发展依靠教师队伍的发展，教师的专业成长离不开教研活动。教研活动通常是先针对教育实践中的问题和困难确定课题，然后通过教学研究活动总结出一些教育方法，并在具体教学中因材施教，从而提高保教质量。科学高效的教研活动可以促进幼儿园的教育改革发展，更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导精神，最终达到育人之目的。

一、让教研活动内容更加丰富、生动

（1）寓教于乐的活动教研。有专家说，幼儿智力的发展体现在手指尖上。为更好地开发幼儿智力，幼儿园开展新型教研活动――趣味手指操。导师精神抖擞地走上前台：“伙伴们，伸出我们的双手，让我们用生动有趣的游戏，配合一首朗朗上口的儿歌，一起做手指操！”学员们跟着导师认真做起来。“一个手指”（右手食指竖起，其余手指握拳状），“一个手指”（左手与右手同样）“变成大山”（两手食指尖靠拢呈“人”字状）；“两个手指”（右手再竖起中指），“两个手指”（左手与右手同样）“变成小白兔”（两手置头顶两侧）；“三个手指”（右手再竖起无名指），“三个手指”（左手与右手同样）“变成水母”（两手伸出的手指靠在一起扮水母游动状）；“四个手指”（右手再竖起小指），“四个手指”（左手与右手同样）“变成胡须”；“五个手指”（伸右掌），“五个手指”（伸左掌）“变成海鸥”（扇动手指扮海鸥飞行状）。每学完一节，导师都伸出大拇指夸赞学员“你们真棒”，学员则回应“老师真棒”。别开生面的教研活动，寓“研”于乐。导师置身于活动，尝到了创新的快乐；学员置身于活动，既动手又动口，身心愉悦，找到了学习的乐趣。寓教于乐的活动教研，告别了以往“教研组长说得累，教师感觉是开会”的沉闷状态。

（2）转变观念的观摩教研。为贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，开发幼儿智能，幼儿园指导教师钻研教材，坚持开设“自荐课”。保教处统一安排时间，让每位教师轮流讲自荐课。课上，听课教师及时对授课教师的教学观念、教学目标、师生互动情况和教学亮点进行点评，可以给予肯定和鼓励，也可以提出改进建议。然后，保教处进行总结，对成功的经验给予推广，把不足作为下次自荐课重点攻克的内容。教师们相互切磋和学习，在探索中发现规律，在问题中提高能力，从而提升专业素养。

（3）情景交融的环境教研。环境对幼儿身心发展、行为习惯的养成具有重要影响，因此，幼儿园要注重环境建设。比如，2008年北京奥运会为教研活动带来了契机，幼儿园以奥运文化为主题创设环境：一楼宣传奥运文化，五个健身圈编成的奥运五环标志高悬上方，大厅体现绿色奥运，道具大树枝繁叶茂；二楼展出“北京欢迎你”及吉祥物福娃；三楼体现奥运大团结，一些国家的国旗依次悬挂。幼儿置身其中，既惊奇又惊喜，充分感受着奥运气息，教师也通过本次活动获得了愉悦的情感体验。

二、多形式、多渠道开展教研活动

（1）案例式教研。指教师把工作中较典型的问题作为案例，或把在管理中发现的某方面问题集中起来编写成案例进行研讨。比如，大家对“奇妙的鸡蛋”案例进行研讨：1）直接告诉幼儿：可以使幼儿了解鸡蛋的知识；2）间接告诉幼儿：可以使幼儿学会讨论、听取和接纳他人意见；3）让幼儿收集信息；4）教师引导：可以培养幼儿的动手操作能力；5）鼓励幼儿探索发现：可以让幼儿通过观察发现事物间的联系，并能依据探究结果调整自己的想法，培养探索精神。

（2）体验式教研。指受教育者通过对所处环境的感知理解，产生与环境相关的情感反应，并由此生成丰富的联想和领悟，从而在思想情感上形成认识、受到教育。比如，大家研讨在晨检中使用哪种肢体语言更能让幼儿感受到爱，是握手、拥抱还是亲吻。教师进行互动并说出感受，然后在实际工作中加以运用和体验，最后教师认为拥抱最能让幼儿感受到爱。

（3）辩论式教研。指根据教学中出现的问题及时开展针对性研讨，比如，教师针对“直接表扬”与“间接表扬”两个观点进行辩论。辩论结果是，直接表扬与间接表扬各有利弊，教师在教学中要因人而异，做好正确评价。

（4）“充电”式教研。指管理者和骨干教师将专家报告和先进经验有目的、有计划、有重点地引进幼儿园。教师们在学习前要先思考，然后带着问题听讲，学习后再进行研讨。

三、Y束语

教研管理要注重创新活动形式，要从实际出发，调动教师的积极性，让全体教师通力合作。教研活动的开展要加强针对性，要立足本园实际，解决保教工作中的具体问题。教研活动要与时俱进、迎难而上，并能做到遵循规律、指导实践。只有这样，才能促进保教质量和教师专业水平的整体提升。

参考文献：

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我们道德与法治学科在学校教研组中是一个人员众多，力量强大的教研组，道德与法治教师大都担任语文、数学、英语等主要学科教学。因此，教研活动的时间相对是比较紧张的，但我们还是以区教研思路为指导，深入学习和贯彻道德与法治课程标准，继续推进道德与法治课程改革，教材培训工作，深入开展学科课堂教学研究，学科教学评价研究，努力整合教师专业发展培训及学科常态化教研，以有效教研引领道德与法治课程，进一步加强学科教研团队建设。

二、主要经验与做法:

1．加强理论学习

2020年9月23号至9月25号，道德与法治老师参加了区2020年思政课培训。

2020年10月23日，余老师参加了为期五天的“国培计划”--2020年全省中小学思想政治课教师培训班。

2020年11月24日，全体道德与法治老师在多功能厅认真聆听了思政微课堂。当天，市教科所主任再次强调了思政课在小学阶段的重要地位，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课的作用不可替代，思政课教师队伍责任也必然重大。

2.重视教学常规检查

本学期，根据教导处的要求，我们对道德与法治执教老师进行了每月一次备课检查。从检查结果来看，我们大组的每位老师虽然大都“兼职”，但都对教材进行了细致的研究，打印的教案有二次备课的痕迹，且余量充足。手写的教案也是毫不含糊。备课中，老师们每单元能结合《课程标准》、学科特点和学生实际制定适合的教学目标及完整的教学过程，教学反思深刻、具体。

3. 积极开展各种教研活动，提高教师专业水平

本学期，道德与法治的教研是二周一次。每一次教研，都是一次认真学习、自我提高的机会。在学校网络教研活动中，林校长发起了我们一起学习了理论知识，如《课堂教学评价指标的设定》、《小学低年段道德与法治学科基于课程标准评价指南》等，各位老师还发表了自己的学习感想。在区级平台上，所有老师一起进行了两次区级教研，一次是对“团体研修”的学习与解读，一次是对新教材、新课程的研究与理解。在这些理论学习中，不论是学习他人好的经验，还是通过看区级优秀展示课，都给各位教师留下了深刻的印象，让大家在学习中不断成长，不断进步。

4. 依托集团，不断发展

本学期，我们以课堂为基地，深入开展提升道德与法治教学实效的研究与实践。

每一次集团教研，我们都有任课教师积极参加，不仅听课认真，发表的评课感言也是获得了集团教师的一致好评。

特别值得一提的是，本学期，我们三年级的张老师承担了集体公开课的任务。在历史一个多月的准备过程中，我们以三年级组为主要教研阵地，不断试教、听课，大家一起磨课，打造了内二的精彩课堂。不仅是张老师在此次开课中收获颇多，提升匪浅，对我们整个教研组来说都是一次锻炼、学习、成长的机会。

三、亮点与特色

1、重视教研组工作。道法教研组每一次教研活动，做到活动有主题、有目的，每活动一次即有一次的收获。教研组活动规范，除时间、数量上保证外，比较注重活动质量和实效，通过集团联组教研，积极创设教研氛围，开展说课、研课等活动，使老师们在学习中、反思中不断提高自己的教学水平。

2、教师工作勤勉，无私奉献。我们所有的道法老师都是兼职老师，每个人身上语文方面的教学任务已经非常繁重，在这种情况下，老师们还是兢兢业业，脚踏实地地做好了每一项道法教学的常规工作。特别是三至五年级的执教老师，对于道法练习册的完成情况在我们集团内都是首屈一指的。无论是教学常规，还是承担开课任务，每一位老师都发挥了自己的光和热，为我校道法学科的教学添砖加瓦。

四、问题与思考：

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树立新型的师生观，营造和谐、民主、平等的教学环境。实行教育民主化，学生由知识的接受者转变为知识能力的主动建构者，成为学习真正的主体。完善美术评价机制，重视学生个别差异，加强对差生的帮助教育。

二．我们除了认真上好常规课外，还自觉开展了培养美术兴趣学生的工作。课外兴趣辅导，学生特长培养，投入的工作量是没有底的。我们利用中午休息或者大课间带着学生在教室里面画呀，涂呀，有位教育家说得好，你没有给予学生什么，那就别想从学生那里提取什么。为了让学生的思维活跃，创作水平得到提高，我们又花费了许多课堂之外的时间和精力。即为了培养有美术学习兴趣和特长的孩子，又为校、区艺术节做充分准备。

三．积极参与学校组织的教研活动，通过教研活动，吸取有益的经验，领会新课程标准的精神，改变教学观念，找出自身存在的不足，提高自身水平，以形成和发展自己的人文意识，丰富自身的人文素养。本学期因为有新岗教师的到来，我们加大了美术教研的力度，在校领导的直接关心指导下，我们从备课，互相看课，反思评课等几大块入手，不断提高新岗教师的教育教学水平，使其尽快适应学校工作，较好掌握基本规律和方法。

篇（11）

1. 积极组织、顺利开展公开课。本期公开课由以下几部分构成。孙**老师开展资深教师讲座课，主要为青年教师讲述政治学科主观题答题技巧、解题思路、注意事项，获得青年教师的好评。其次是张**和廖**老师自主申报的公开课，张**老师的公开课思路清晰、结构完整、经验丰富，廖**老师以一轮复习为导向，引入新高考新题型之开放性试题，积极备战2021新高考。孙**、黄*、李**、方**、杨**顺利开展师徒结对同课异构赛课，促进了青年教师成长。杨**、董**老师参加了区优质课比赛，提高了自身素质与能力。

2. 梦之翼活动顺利开展，本期梦之翼活动主要以时政小论文为主，主题是“同心共筑中国梦”、“中国梦.我的梦”，让学生在写的过程中既对未来充满信心，又培养学生学以致用的能力，还能培养学生的爱国主义情怀、达到立德树人的目的。

3. 存在的不足及解决措施。

（1）高一年级对新教材的理解与把握有待提高。建议是下期集体备课是安排高一教师对新教材的每课进行说课，加深对新教材的理解；积极组织组内教师多参加区里的新教材与高考等相关培训

（2）对新高考新题型的训练有待加强。建议是下期公开课或平常课加大对新高考新题型的涉及与训练力度，提高学生的应试能力。

（3）学生对知识的理解还停留在机械记忆上，理解性记忆有待加强。建议是教师在讲课过程中的重点、难点的突破备课要多花功夫、上课要多用实例，比如哲学生活就是要多给学生举例子，加深学生对知识点的理解，引导血生在理解基础上进行记忆。

（4）命题是单纯的使用学科网上的试题，无修改。建议是试题命制过程中对选择题的选项顺序或答案顺序进行修改。

4. 下期工作计划。

（1）认真组织好备课、提高备课效率。