大学年鉴表学年大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇大学年鉴表学年范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

大四学年自我鉴定表1回首四年的大学校园生活和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

学习上，为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，由于所学的是计算机专业，因此非常注重实际操作能力，除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就请教于他人。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。我这个人有个特点，就是不喜欢_蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求的结果，正因为如此意志视为，我把自己的主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人的敌人不是别的什么人，而是他本身。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。

在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

通过这四年的学习使我懂得了很多，从刚进学校时如张白纸的我，经历了许多挫折和坎坷。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站，我们就能很精彩。当然，四年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，委屈过，这缘由于我的不足和缺陷。人生总难免有缺点，四年的学习生活我发现自己的不足在于专业知识水平还有待进一步提高，而且社会阅历和经验也太少，这些我都会在今后努力提高、完善自己的。为日后的生活工作打下了坚实的基础。

四年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于面对未来，迈向社会的我来说是远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

大四学年自我鉴定表2四年的大学生活充实而紧张，我努力把自己培养成为一名社会所需要的人才。四年里，我始终坚持"天道酬勤"的原则，一日三省，自信品格的日趋完善;勇于行事，务实求新，自信工作有所成绩;三更灯火，寒窗苦读，相信学有所成。

社会实践方面：本着学以致用，实践结合理论的思想，在20_年暑假，我在_酒店实习，通过做服务生的工作使我更加深刻认识到，一定要投入到社会这所大学校自己才会真正地长大：对世事的人情冷暖不再一味愤愤，而是多了一份接受与面对，用感恩的心来面对周围的世界，其实生活很美好!回顾过去，自己仍然有不少缺点，如创新能力还不够强，有时候不懂得坚持，但我会尽可能地在以后的学习和生活中着重提高这些方面的能力，争取做到各方面都具有新素质的人才。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，这给别人留下了深刻的印象。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我处理人际关系时充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢_蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人的敌人不是别的什么人，而是他本身。

我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实;十年寒窗，求学有所用。相信在贵司的培养和自我的奋斗下，我定会胜任本职工作。

大四学年自我鉴定表3光阴似箭，四年的大学的学习生活悄然从指间滑过，在四年的学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。回望过去的日子，不禁让我感慨万千：这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友;这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。

一、思想上

我持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。我不但遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，而且各方面表现优秀。我怀着强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则，注重个人道德修养，且乐于助人，关心国家大事。

二、学习上

通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已掌握如何运用法律知识进行工作，也养成了认真对待学习和工作的好习惯!我圆满地完成本专业课程，并具备了较强的法律应用能力。而且乐于与同学分享学习经验，并能即使帮助同学解决疑难问题。平时我还阅读了大量文学、心理、营销等课外知识而且理论联系实际，使我的工作能力有了很大的提高!

三、生活上

我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。而且在阶段，我踏踏实实的工作，充分运用自己所学的专业理论知识与实践相结合，受到了领导和同事的一致好评。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。今后，我将再接再厉，不断地完善自我，努力成为一名优秀的工作者，做一个全面发展的社会主义建设者，做一个对国家、对社会有用的人。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。四年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于面对未来，迈向社会的我来说是远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕!

大四学年自我鉴定表4大学生活即将结束，在毕业之即，对自已四年的学习和生活做一个作一个总结和鉴定：

在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。当然，本人还存在很多不足之处，诸如：

一是学习成绩还不是十分优秀，四年来，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态，主要原因是基础比较薄弱，加上刚进大学时，学习的环境变宽松了，学习更多需要的是自主性，于是，长期在老师、家长督导下学习的我，一度迷失了方向和动力，幸亏后来在老师、辅导员和同学的帮助下，我从迷失中找回了方向，从而迎头赶上，但因此也落下了一些课程。

二是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

大四学年自我鉴定表5回顾大学过去的这四年，有开心、有烦难、有骄傲、同时也有灰心，在过去的四年里我经历了许多挫折，同时也通过四年的学习让自己成为一名优秀的本科毕业生，也在这届毕业生中取得了“优秀毕业学生”的荣誉称号，为自己的大学四年写下完美的结束语。

在我大一时，我就积极参加班级、学院以及学校的组织的各种活动和比赛，我在班上担任团支书一职，在学院里是学生会中学习部门的一名优秀学生会干部，在此期间我为班级以及学院完成了许多事，为班级建设以及学院建设贡献了自己的一份力量。同时我在学习上也力争上游，考试名次也一直在专业上游，为此我获得了20_年度的奖学金。在大一时，我因为英语基础好，就报名参加了全国英语四级考试，并以全院分的优异的成绩通过了考试，受到老师们的嘉奖。

在我大二时，我已经从小小的部员成功晋升为学院的学习部部长，负责监督和帮助学院同学们学习。在担任学生会学习部部长期间，我多次与其他学院进行交流，一起举办过多次活动，丰富了同学们枯燥的学习之外的课余生活。在这个时候我也已经通过了全国计算机二等考试以及CTE6的考试，增加了出自己专业学习外的其他技能。在这个学年中，我也获得了学校的“十大风云学子”的奖励，让我看到了自己的。独特的能力，同时也激励我在学业上不断进步和努力。

篇（2）

一、民间文学艺术表达的概念

国内外学者对“民间文学艺术”之内涵界定的多样性和术语使用的多样化，使得对这一领域之研究，尚未达成实质性共识。世界知识产权组织将此类事物表述为“民间文学艺术表达”和“传统文化表达”，此表述已为各国所认可。

世界知识产权组织(WIPO)和联合国教科文组织(UNESCO)1982年《保护民间文学艺术表达，防止非法利用及其他损害的国内立法示范法条》给出的定义为：“民间文学艺术表达”，是由具有传统艺术遗产特征的要素构成，并由某一国的居民团体(或反映该团体的传统艺术取向的个人)创制并维系的产品。

UNESC01989年《保护传统的民间文化建议案》给出的定义为：“传统的民间文化是指来自某一文化社区的全部创作，这些创作以传统为依据、由某一群体或一些个人所表达并被认为是符合社区期望的作为其文化和社会特性的表达形式；它的准则和价值通过模仿或其他方式口头相传。它的形式包括：语言、文学、音乐、舞蹈、游戏、神化、礼仪、习惯、手工艺、建筑术及其他艺术。”

笔者借鉴上述定义将其内涵界定为：民间文学艺术表达系指由某一民族或区域群体(或反映该群体传统艺术取向的个人)所创作并维系，构成传统文化遗产之组成部分，反映该民族或区域群体历史渊源、风俗习惯、、民族风格、文化传统等文化和社会特性的艺术性表达形式。包括：一是言语表达形式，诸如民间故事、诗歌、神话及谜语；二是音乐表达形式，诸如民歌、民间说唱音乐及器乐；三是活动表达形式，诸如民间舞蹈、戏曲、宗教仪式及杂技艺术；四是有形表达形式，即固定在物质载体上的民间文学艺术表达形式，诸如民间剪纸、绘画、雕刻、蜡染、刺绣等。有的学者认为保护对象不包括有形表达。笔者认为有形表达依附有形载体的特性不妨碍其成为受保护对象。有形表达保护的剪纸等“体裁”和前三类保护民间故事等“体裁”没有本质上的区别，只是有物质化的形式要求。民间文学艺术表达是尚未固定在任何有形载体上，但可就相同主题，以人的动作、言语或艺术品为载体，传达的模式化信息。

民间文学艺术表达不同于民间文学艺术作品和民间文艺衍生作品。民间文学艺术作品是民间世代相传的，长期演变，没有特定作者，通过民间流传而逐渐形成的带有鲜明地域色彩，反映某一社会群体文学艺术特性的作品。

民间文艺衍生作品具有明确具体的作者，是在借鉴素材、民间文学艺术作品或民间文学艺术表达的基础上创作的，受著作权法保护的，能够以有形形式复制的智力劳动成果。包括：一是受民间文学艺术素材的启发创作的具有原创性的作品；二是吸收民间文学艺术作品的特质，进行艺术再创作形成的改编作品。这类作品对民间文学艺术作品的特质进行创造性加工，又没有失去民间文学艺术作品之艺术精髓。如在赫哲族民歌《想情郎》、《狩猎的哥哥回来了》原主题曲调的基础上，运用现代音乐创作手法，进行旋律改编形成的作品《乌苏里船歌》。三是以民间文学艺术表达的模式为内核创作的作品。此类作品在借用民间文学艺术主题、传统表达风格或者民间文学艺术体裁(如剪纸、刺绣等)的基础上，融入作者的丰富阅历、审美情趣创作完成。如白秀娥利用剪纸体裁，根据“蛇”这一母题的基本造型和图文样式，创作的蛇年生肖邮票。

二、民间文学艺术表达的特征

民间文学艺术表达是沿袭共同传统文化的群体在日常生活中的自然表达，具有以下特征：

一是创作主体的群体性。群体是生活在一起，具有共同、风俗习惯、价值追求，沿袭共同传统文化的人群集合体。民间文学艺术表达，无论是群体无意识的创作，还是个人创作、反映群体价值取向、为群体认同吸收并发展的创作，都是群体的智慧结晶，其创作、流传和保存，都鲜明地打上了群体智慧的烙印。

二是创作活动的传承性。民间文学艺术表达的创作具有永动性，促之发展的是群体固有的特质。创作是群体生产生活中不可分割的一部分，是各群体独特的文化传统、风俗习惯、民族信仰传递的天然工具。因此创作活动延续不断。群体的特质促使民间文学艺术表达在流传过程中保持“内核”的稳定性。“内核”的稳定性保障创作的传承性。

三是流传地域的相对性。民间文学艺术表达的创作、流传深受流传地域自然环境、人文环境的影响。对于疆域辽阔的多民族国家而言，民族文化的差异可能会导致某一群体的传统文化不被其它群体认同，民间文学艺术表达从而带有地域性色彩。然而，地域性不是绝对的，群体文化被其它群体认同后，就会产生跨地域的流传，甚至在国家之间产生共鸣。比如，梁祝传说从区域性传说演化成全国性的文化遗产，如今流传到国外。

四是保护期限的无限性。民间文学艺术表达伴随着群体的日常生产生活，是群体传统文化、精神信仰的外现，由此决定群体根据自然环境、政治制度、精神需求的变化，相应地改造加工民间文学艺术表达。这意味着民间文学艺术表达的创作，是一个只有“始”，而没有“终”的流动过程，因此应无期限地保护。

五是保护内容的模式性。民间文学艺术表达是特定信息的模式化表达，核心是具有传统艺术特色的、特定的模式化信息，由众多群体特质汇集在一起作为模式体现。模式是民间文学艺术表达的灵魂，体现为相似母题的组合或相似的表达形式，是群体价值取向、审美情趣的反映。言语表达体现为“口头程式理论”，即个体依据程式化的主题、程式化的典型场景和程式化的句法来结构作品。个体以模式为轮廓，据其生活阅历、丰富的想象力、语言表达能力及创作场景构建生动形象的作品。民间舞蹈大多有基本的表演模式，如长沙民间舞蹈《狮舞》的“拜五方”，《地花鼓》的“扯四角”，《龙舞》的“跑圆场”等。此外，有形表达依附的造型艺术品也传递着模式化信息。如杨柳青胖娃娃年画主题中，手持莲花、怀抱鲤鱼、圆头圆脑，体态丰腴的人物造型和白底粉面、花青的头顶及水纹、红色的鲤鱼及莲花，翠绿的荷叶等模式化的着色手法。

三、民间文学艺术表达的权利内容

民间文学艺术表达的来源群体重视的是精神权利、文化认同感的满足。尽管群体也关注经济利益，但更注重文化能否受到尊重和认可，并得到持续发展。王鹤云女士称民间文学艺术表达为“文化特性权”，包括文化归属权、公布权、文化尊严权、使用权、传授权、传播权、获得报酬权七类。笔者认为权利内容包括标示来源权、公开权、文化尊严权、专有使用权、许可使用权和传授权。

标示来源权是民间文学艺术表达传播时的必然要求，是向外界表明创作群体身份和民间文学艺术表达来源地的权利。其中须注意：标示方式的恰当性(即不能破坏民间文学艺术表达的完整性和原始风貌)和来源地、来源群体的真实性。

公开权即有权决定是否将民间文学艺术表达向群体之外的公众公开的权利。民间文学艺术表达创作的延续性决定其不属于公有领域。发达国家主张归入公有领域是其无偿窃取、进行商业化利用的托词。传统背景和习惯范围内的使用，使之更多是在群体范围内流传。公开权针对仅仅在群体范围内流传和虽超出群体范围、但尚未超出我国领域，尤其是具有神圣和神秘色彩的民间文学艺术表达。

文化尊严权即保护民间文学艺术表达形式和内涵完整，不受歪曲、篡改的权利，维护民间文学艺术表达的原生态。民间文学艺术表达通常是在传统背景和习惯范围内使用，有时脱离背景的使用都会侵害群体的文化尊严权，毋宁说歪曲、滥用。非原生境使用产生侮辱民族信仰的情形，是群体抵制他人使用的主要原因。文化尊严权通过保障公众领悟民间文学艺术表达之特质、民间传统文化之博大精深，促使公众认同、积极弘扬民间文学艺术表达。

专有使用权是群体在传统背景和习惯范围内享有的固有权利。群体作为创作者、传播者和保持者，作为私权主体，固然享有专有使用、拒绝他人未经许可使用的权利。此处规定专有使用权，是为了与群体成员以营利为目的，在传统背景和习惯范围之外使用民间文学艺术表达，须支付合理费用的情形相区分。

许可使用权，即允许群体之外的个人或组织以营利为目的的使用，并获取报酬的权利。许可使用的方式包括复制、展览、表演、摄制、改编和翻译。以艺术创作为目的的使用，只要不侵害权利主体的其它权利，都是允许自由使用的。

传授权，即权利主体有权决定将其掌握的技艺向谁传授、通过什么方式传授的权利，但该权利的行使不能与国家有关的强制性法规、群体习惯相冲突。传授权针对的是民间文学艺术表达所涉及的技艺。

民间文学艺术表达是民族风格的体现，是国家传统文化的优秀组成部分，因此应对权利主体设定禁止权的权利限制，即不享有转让权和放弃权。此外，还需借鉴《著作权法》的权利限制制度，构建民间文学艺术表达的合理使用和法定许可制度。

篇（3）

刚入学的学生年龄小、生性胆怯、害羞、自我表现意识弱，在老师面前不敢说话。针对这种情况，教师的态度非常重要，如果能够经常面带笑容，耐心倾听学生的发言，及时传递给他们亲切及温暖的信息，例如真诚的赞美、鼓励的话语、赞许的目光；课下和他们亲切地拉家常、一起玩游戏……这样就能慢慢消除他们交流的心理障碍。只有真诚地对待学生，接纳他们的小小缺点，欣赏他们点滴的进步，让学生处于民主和谐的气氛中，他们才会有一个放松的、积极的、活跃的状态，敢想，敢说，敢谈，敢问，敢于大胆创新，敢于发表自己的意见。

2 捕捉和创造“素材”，使学生乐于说

抓住教材资源。课改教材的内容丰富多彩，符合学生年龄特点，密切联系儿童经验及想象世界；而教材的编排又注重整合，呈现方式灵活多样，是学生喜闻乐见的“学本”，也是训练学生口表达能力的最佳“素材”。

2.1 在语文课组词造句的基础训练中来引导学生说话。对于低年级学生来说，组词造句是训练是口语表达的基础。在平时的教学中，选择合适的字，首先让学生一个字组多个词，然后让他们选择常用的词语练习口头说句子。说句子时我通常根据不同学生的实际情况进行分层次训练。后进生说简单的句子，只要用上这个词能说一句通顺完整的话就行。同时鼓励并引导其他学生说出通顺、具体的句子。例如在教学“友”字时，学生先口头组词：朋友、友人、友情、友爱、好友。学生选择“朋友”来说句子。有的学生说“某某是我的朋友。”我立刻追问：“同学们，谁是你们的好朋友？你们为什么能成为好朋友？你们之间发生过哪些难忘的事？”在这样的引导之下，有些学生便说出了好朋友的名字，与他成为好朋友的原因，甚至和好朋友之间的交往经历。而口语表达能力强的学生，还能说出长长的一段具体完整的话呢。当然，说句子的训练，在最初的时候是非常吃力的，这时就需要教师拿出耐心去坚持，长此以往，学生的口语表达能力都有了不同程度的提高。

2.2 利用课文中问题引导学生说话。低年级的语文教材，内容比较短，问题也比较浅显，符合低年级孩子的年龄特点，于是便成了训练学生口语表达能力最常用的素材，我经常鼓励学生说出自己不同的体会和理解。例如在教授《小熊开店》一课，解决“为什么小猴当采购员，食品店就办得红红火火”的问题时，引导“小猴在采购这些东西时，心里是怎么想的？为什么要采购这些东西？”先激起学生说话的兴趣，再鼓励学生大胆地想象，并给出足够的时间让他们说。学生把自己的想法，按照一定的逻辑用比较顺畅的话说出来，这样，不同水平的学生在口语表达上都会有所收获。

2.3 重视阅读教学，进行说话训练。阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编、复述等形式进行。如在教学第三册课文《我要的小葫芦》后，我问同学们：“种葫芦的人错在什么地方呢？”同学们纷纷发表自己的看法，有的说：“他不该不听邻居的劝告。”有的说：“他不去治叶子上的蚜虫！”还有的说：“他不知道叶子和果实之间是有联系的。”于是，我又设置了这样一个情境：第二年，那个人又种了一些小葫芦，叶子上又长了一些蚜虫，他会怎么说？怎么做呢？学生们马上发挥想象，积极地畅所欲言。如此种种，不但培养了学生丰富的想象力，同时也提高了他们的语言表达能力。

利用教材资源培养学生口语表达能力，除了上述三点，还有很多方面。例如学生的互相交流、评价，复述课文内容，课文的延伸拓展问题等等，总之，我们千万不可打消学生进行口语表达的积极性，剥夺学生说的权利。

篇（4）

著名教育学家叶圣陶先生曾解释说：“口头的‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”《新课标》强调对学生进行听、说能力的培养，特别是说的能力的培养，但常被人们所忽视。以往在我们的教学中，往往“重文轻语”，肢解了语文。为此，笔者认为：每一位语文教师应做到，从孩子一进入校园起就要培养学生良好的口语交际习惯和能力。不仅要让学生明白口语交际的重要性和必要性，还要教给他们方法，引导训练他们怎样去进行口语交际。那么，在小学低年级语文教学中如何提高学生口语表达能力呢？

一、消除压力，让学生敢说

让学生敢说，这是培养学生口头能力的前提所在。学生往往在课堂上不敢说，主要是：一个“怕”字，万一说错了，老师批评，同学嘲笑。特别是农村的小学生，尤其是女生，性格内向，她们往往在大庭广众之下“出不得场”，最怕回答老师的提问。为此，老师要营造语文课堂民主、宽松、愉快的气氛，学生才想说、敢说，并且感受说的快乐。当然，宽松并不就是让学生随意自由发言，而是让小学生感到没有压力、不强调对错与好坏，坚持“理解接纳，支持鼓励”。如何做到在低年级语文教学中，消除学生的压力，让学生敢说呢？我认为：教师应多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。为了消除压力，消除说话的胆怯心理，老师要鼓励学生大胆发言，即使回答得不完善，甚至不正确，也鼓励学生不要紧张。教师还要注意观察其长处，并加以指导，给予鼓励。

比如：在一场语文公开课的教学活动中，当我提出请一位小朋友读一个句子时，有一个学生犹豫再三，终于举起了小手。我微笑着请她朗读，她站起来，也许是过于紧张，在众多师生的面前，尽管她努力地张了几次嘴，还是一个字没吐出来。她红着脸望着我，胆战心惊。我便走到她身边，摸着她的肩鼓励说：“别紧张，深吸一口气，老师相信你能读好。”孩子挺感激地望着我一眼，通过努力，她终于成功了。教学实践表明：其实每个孩子的接受能力不同，学习优势也各不相同，我们要承认差异，并重视差异。教师若创造一个轻松愉快的课堂环境，就会使学生心情舒畅，有话想说，有话敢说。一张和蔼可亲的面容，一个鼓励期待的眼神，都能帮助学生鼓起勇气说。尤其是对少言寡语的学生，更应给予关心和帮助。因此，教师要鼓励、强调个体间的纵向比较，而淡化群体间的横向比较，让那些滞后的孩子看到自己的进步，让所有的学生在真正宽松的语言氛围中敢说。

二、巧设情境，让学生想说

让学生想说的关键是教师要善于创设情境，做到融情于景，让学生想说。因此，在低年级口语教学中，教师可创设一定的情境，让学生能根据实际情景的变化恰当地运用所学的语言知识自如地应对、准确得体地表达。那么，通常创设会话的情景有哪些呢？

1.巧设文字情景会话：要求学生根据文字所描述的情景进行对话。如介绍一下你的“五一”小长假是怎么过的？这是最为简单、方便、易行的一种情景会话，随时随地都可使用的。学生凭借着文字情境，就会很想表达。

2.巧设图片情景会话：教师可根据课文设计一个情景，画成一幅画，请学生看图进行对话。学生凭借图片也很想说出自己的想法。这样，在教师指导下，学生根据图片编成对话，可以非常好地锻炼口语表达和知识运用能力。

3.巧设影音情景会话：在课堂教学中运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段声像结合，图文并茂。这样能有效地刺激学生的感观，激发他们的学习热情，牢牢地吸引学生，随着切换、放大、缩小、定格，引导他们主动地想、主动地说。

4.巧设自编情景会话：课堂上，教师可以根据所学内容与同学们一起编剧一段情景会话。这样一是激发了学生的积极性、创造性，满足了他们的成就感；二是体现了交际主体意识，学生有自己的想法，他们更愿意说自己想说的话，而不是仅仅充当一个演员。

三、放声朗读，让学生会说

小学语文教学的主要任务就是培养学生的听、说、读、写能力。“读”是一种很重要的能力，教师必须在语文课中给它以应有的地位。在低年级口语教学中，通过朗读，可以让学生感受语言文字抑扬顿挫的声调美；通过朗读，可以培养学生的语感；通过朗诵，可以学生克服当众说话的紧张心理。通过朗读，还可以使学生能说会道，进一步培养的口语表达能力。可是，对于刚刚进入小学一年级的学生而言，大多数的学生，口头表达能力都不如人意，朗诵没有激情，缺乏技巧。如何加强朗诵训练，提高学生的朗诵水平，这就摆在低年级每一位语文教师面前的一项艰巨的教学任务。

朗诵训练的常规方法就是听录音示范与自我训练相结合，模仿示范材料，然后进行仿拟练习。等学生有了一定的感性基础后，再提醒他们朗诵的基本技巧。也可以开展“课前5分钟朗诵”活动，要求每位学生寻找优秀材料，在班上朗诵，其他同学聆听并点评。还可以用最简单的朗诵方法，就是鼓励学生自由放声朗读，不受环境的约束，无需找人陪练。学生可以自由选择朗读时间，课前课后，饭前饭后，甚至上下学的路上，都可以自由地读和背。这样，通过久而久之地朗读训练，学生的语感培养起来了、口语表达能力也逐步增强了，学生就会从不会说到会说，从量变引起质的变化。

四、激发兴趣，让学生爱说

兴趣是最好的老师。著名的心理学家林崇德说过，“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好。”低年级学生往往喜欢说话，我们就让他多说。在教学中，教师可以通过“看看――说说”、“听听――说说”、“画画――说说”、“做做――说说”、“想想――说说”、“演演――说说”、“玩玩――说说”等多种课堂形式进行，激发学生兴趣，让学生爱说；也可以通过“比一比――说说”的竞争手段激发学生兴趣，让学生爱说。

比如：在课堂教学中，教师可以利用低年级学生好胜不服输、喜欢竞争的特点，经常在课堂教学中将每个单元中的字词、短语、场景等作为比赛内容，分组、分队进行比赛，在规定的时间内看谁说得快、说得对、说得好，这样带有竞争性的练习，学生自然而然地就会张嘴去说。一堂课下来，同学们的感受是：紧张、有趣、有收获，不仅激发学生爱说的兴趣，也渐渐培养了学生的口语表达能力。当然，我们还可以通过群组游戏、优秀奖励、内容表演、登台演讲、张贴、刊登讲稿等多种途径激发学生兴趣，让学生爱说话。

五、构建平台，让学生乐说

著名的教育学家陶行知所倡导的六大解放之一“解放学生的嘴，使他们能谈。”因此，在口语交际教学中，教师要构建平台，把课外的生活场景引入课堂，创设一种模拟的生活场景。学生在生活中的经历很多，教师可以进行有效地筛选，挑选一些学生感兴趣的话题，再安排好场景进行口语交际。学生带着丰富的情感，怀着浓厚的兴趣去进行口语交际训练，就会激发学生的表达欲望和口语交际热情，让学生产生不吐不快之感，也能起到事半功倍的效果。

例如，低年级学生都喜欢玩游戏，但是学生很少说游戏。为了让学生乐说，教师可以构建这样的平台：利用“六一儿童节”组织学生在游戏玩乐场景中，引导学生说游戏。让学生说游戏的过程、说自己在游戏中感受、还可以说游戏中的趣事等。又如，例如：低年级的语文教科书里，包含很多童话般的篇章。教师可以利用这些童话构建平台，让学生进行角色扮演对话，学生的兴趣马上就被调动起来了，一下子就让学生很乐意地进入到角色交流之中。这样，学生的话匣子就容易被打开了。自然，学生就想说了、乐说了。

事实证明：生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，一个生活中的场景，能创设出了多样话题，学生就兴趣昂然。对学生而言，生活中的趣事总是学生最想表达的。因此，我们只要构建平台，关注学生的经历，做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，就会让学生放飞语言的翅膀，乐于表达交流。

六、扩展想象，让学生能说

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”语文是人文性很强的学科，相对于其他学科，语文课堂就成了一个特殊的精神成长的地方，一个心灵交流的场合，和文本对话，和同学交流，和老师探讨，语文课堂是一个能更多的促进思维，发展想象的基地。因此，在低年级口语教学中，教师应把发挥学生的想象，训练学生的创新能力作为教学的一个重要任务，把它抓紧抓好。

例如：学完《小小的船》这一课文之后，我打算放手让孩子自己去做，就特意安排一道补充句子的练习题目：“谁能说一说弯弯的月亮象什么？”当我将这个的问题抛出去的时候，孩子们的小眼睛忽然发出了异样的光彩，之后许多的小手都举了起来。他们的答案确实让我感到惊奇同时也让我感到欣慰。在发言中，有的说“弯弯的月亮像镰刀”；有的说“弯弯的月亮像香蕉”；有的说“弯弯的月亮像小床”；还有的说“弯弯的月亮像铜镜”、“弯弯的月亮像张弓”、“弯弯的月亮像钩子……”好多好多的答案，远远比我的标准答案要丰富的多，也更生动、生趣的多。这说明，学生的想象力越被激发，学生就越能说。

由此可见，要培养一年级学生“说”的良好习惯，首先，教师应激起学生说话的兴趣，让他们都有机会上台来敢说、想说、会说、爱说、乐说、能说。学生口语交际能力的培养对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为一年级的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。因此，我们要多站在学生的角度去理解，要善于捕捉这短暂的瞬间，不要轻易地折断他们想像的翅膀，既使学生做得不好，说得不对，不完美，教师也要耐心地启发引导，给予肯定、表扬或鼓励，让学生能大胆地说话，使课堂都能活跃起来。这样，说话课才有意义，孩子们的说话能力才能逐步地提高，孩子们才能在语言环境中才能得到锻炼。

参考文献：

[1]侯洁.浅议低年级小学生口语表达能力的培养[J].语文学刊.2008.

篇（5）

五年制高职教育是我国职业教育体系的重要组成部分，以江苏为例，五年制高职教育发展仅十多年，许多教学体系才刚刚具备，还须不断完善，评价五年制高职会计专业课教学目标是否有效达成几乎是空白。在五年制高职会计专业课教学大纲中明确指出其教学目标为“要培养学生的会计专业理论知识和综合实践能力，培养学生的应用能力”。即会计专业课教学要充分在学生掌握一定的专业知识基础上，通过学生自主、探究、合作学习的过程，体现了学生对会计专业课知识的综合运用。随着社会主义市场经济的发展，会计专业性和技术性日趋复杂，通过对五年制高职会计专业课教学目标有效达成研究，来探讨如何更好地培养五年制高职会计专业学生。

一、五年制高职会计专业课教学目标的现状

1、教材内容枯燥复杂，教学目标难以理解

会计专业课教学目标衡量涉及的业务内容多而且复杂，目前各种版本的教材，在内容表述上大多使用冗长的文字、表格和会计专业课教学目标分录。如果没有教师的有效讲解，学生很难通过自己看书学会相关知识。尤其是对于涉及专业术语方面的内容，比如有关会计结算业务的专属名词：“托收承付”、“汇兑”等，教师如果仅通过文字说明而不借助其他教学方法，仍然会使学生感到枯燥、难懂，学习的积极性下降、甚至对会计专业课教学目标产生负面认识，久而久之便会给学生的课堂学习树起一道屏障。

2、授课方式单一，理解教学目标的效果较差

在会计专业课教学目标教学过程中，教师大多以板书讲授为主，授课方式较为单一，缺乏教师与学生之间的互动交流，教师在追求表述完整和解释到位的同时，没有考虑到学生的接受能力和学习积极性，抽象的文字解释越多越容易造成学生的厌倦和抗拒情绪。所以如果教师对一些关键、重点内容仅仅是照本宣科，将书本上的文字直接搬到黑板上，学生仍然会听不明白，这样既影响课程进度又降低课堂教学效率，从而使学生理解教学目标的效果较差。

3、学生学习目的不明确、缺乏主动性，教学目标无法有效达成

五年制高职学生来源于经过几次筛选后的初中毕业生，不但文化基础比较薄弱，还缺少学习的主动性，加上五年制高职的学习环境明显不同于中学里高压、被动的学习氛围，学生对会计专业课教学目标这种较抽象的概念自然很难提起兴趣，可迫于学分的压力，他们只能被动记下某些知识要点。这种被动的知识传递方式造成学生只为考试而学，从而教学目标无法有效达成。

二、五年制高职会计专业课教学目标有效达成存在的问题

1、教学目标与教学内容脱节

教师很容易犯的错误是先设定内容，再思考教学目标，对于教学目标的必要性欠缺考虑，这往往会导致教学目标与教学内容脱节，讲授精彩纷呈，但对教学目标的实施却没有任何帮助，教师成了单独表演。

2、教学目标任务不明确

“学生要做什么”，“为什么要布置学生这样做”，要么老师自己都不是很清楚，要么没有给学生解释清楚，学生不知道自己的任务和职责，有的就无所事事，不参与，作业时草草了事。

3、对教学目标主体缺乏必要的了解

教师为完成教学目标的传授服务，往往根据自己的经验主观判定学生的缺陷，而忽视了每个学生发展的特殊需要，忽视不同学生的学习困难与成长过程。

4、教师实习实训时对教学目标缺乏必要的过程指导

实习实训教师过于粗放，只负责布置教学任务，提几个要求，然后着手让学生去做。在此之前，没有给学生必要的理论指导，在教授过程中，没有给与学生适当的任务指引与监督，学生处于放任自流状态，对教学目标的理解不深，分析教学目标的意义不透，学生自然缺乏兴趣。

5、教学目标的评价“一锤定音”

往往以最后的作业展示或考试成绩为评价标准，从而使评价标准过于笼统，忽视过程性评价，忽视学生在其中的表现与思考，让学生无从适应。同时，过程冗长，分得过散，耗费精力太多，滋生师生的疲惫感，都会使学生丧失兴趣，导致低效甚至无效。

三、有效达成五年制高职会计专业课教学目标的实践与探索

1、五年制高职会计专业课教学目标有效达成应遵循的原则

在会计专业课教学目标有效达成中进行实践与探索，我们应该坚持以下的原则：第一，以学生为中心原则。以人为本，关注学生的实际需要与学习困难。面向每一个学生，尊重每一个学生，解决不同学生在学习中面临的不同困难。第二，实践―体验原则。在实习实训中，通过学生的亲身经历、具体体验、反思观察、抽象概括和行动应用，让学生在“学中用，用中学”。第三，因材施教，以实用、够用为度。以够用为原则整合教学内容，以适度为原则制定及实施教学目标和选择教学内容，切合学生实际，解决实际困难。第四，具备职教自身的功能定位，彰显职教特色。五年制高职校的会计专业课教学必须深深地打上职业教育的烙印，与学生的专业发展和职业能力的培养相结合，实现会计专业课教学目标向专业教育的巧妙过渡，才能真正实现教学的有效性。

2、五年制高职会计专业课教学目标有效达成的评价

教学目标评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学目标是否有效达成作出价值上的判断，并为之自我完善和为有关部门的科学决策提供依据的过程。有效的教学目标评价主要包括对学生学习的评价、对课堂教学过程的评价以及教师的教学反思这三个部分。

第一，评价学生的学习目标。在课堂教学中，教师要通过课堂观察、成长记录、学生考试等评价方式全面评价学生的学习目标，并且努力做到4个重视：重视对学生学习过程的评价、重视学生对基础知识和基本技能的理解和掌握的评价、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价、重视评价主体和方式的多样化。第二，评价教师的课堂教学目标。课堂教学是教师依据课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教材的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程，是教师教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。可从教学环境、学习活动两个维度对课堂教学过程进行评价。第三，评价课后教学效果，反思教学目标是否有效达成。反思是教师对自己的教学行为及由此而产生的教学效果进行审视和分析的过程，是教师获得发展的重要环节。教学过程不仅是教师对学生传授知识的过程，更应是教师自我成长的过程。在课程改革中，教师应在“课堂拼搏”中“学会教学”，对自己的教学行为和教学效果进行审视显得非常重要。

3、五年制高职《会计基础》教学目标有效达成的具体实践与探索

（1）《会计基础》教学目标的内容岗位化。会计工作是一个从凭证填制为始到报表编制为终的一个较为规范、有序、周而复始的循环，教学目标内容及顺序安排应该源于会计工作实践，应该按照会计工作过程来组织，根据会计工作要求来设置。如图1所示。

（2）《会计基础》教学目标要做到“学、做、导、训一体化”。为了确保《会计基础》教学目标有效达成，教师在课堂组织教学要做到“学、做、导、训一体化”，突出学生的主体与教师的主导，实践理论一体化；以引导启发为主，充分调动学生积极性；要充分利用现代化的教学手段；运用案例教学，提高学生的交流技巧及分析和解决问题的能力；正确引导学生进行自学，提高自学能力。

（3）《会计基础》教学目标的环境职场化。教学环境最好模拟“工作氛围”，将课程在会计仿真实训室进行，模拟若干个单位财务科，要配有多媒体设备、实物投影仪，满足项目化教学目标需要；条件许可应考虑会计模拟软件；课程到单元，需要系统考虑、统筹安排，全部工作推进需要有效的制度保障，需要必要的财力保障、高效的团对协作。

（4）《会计基础》教学目标的途径多元化。在五年制高职《会计基础》教学目标有效达成中，任课老师不仅传授具体的会计基础知识和技能，而且及时阐明这些知识与技能在企业中的实际应用，以及应用中所应遵循的各种规则，使《会计基础》教学目标紧紧和企业需求相贴近，这样，学生将专业学习与企业需求有机结合，激发了学生学习的积极性。课程中要注意课内与课外相结合、理论与实践相结合、老师引导与学生感悟相结合。如通过讨论，促使学生思考，启发学生的思维活动，通过自由发言，锻炼学生沟通与思考能力。

（5）《会计基础》教学目标的考核精细化。《会计基础》教学目标突出能力目标，就要研究如何突破知识考核，怎样体现“能力考核”、“素质评价”的要求。横向看本课程采取素质、能力、知识三者相结合进行考核，纵向看平时教学、实训成果、期末考试相结合，全方位考核学生本课程综合水平。

如表1所示，课程综合成绩=平时教学目标(30%)+实训成果目标(30%)+期末考试(40%)，素质考核主要取决于平时教学目标表现和养成效果（实训成果中的具体体现）两方面，既重过程、也重结果。平时教学目标取决于课程参与程度、学习阶段总结认识、平时课堂实训中素质点等几个方面情况进行考核，结果考核主要根据学生综合实训成果中素质点表现及相关总结综合评价。

平时成绩=素质(30%)+能力(40%)+知识(30%)，素质、能力、知识考核比例见表2，素质主要根据学生课堂表现、团队及学生自己完成账簿体现的素质点来考核，能力主要根据学生完成的会计账簿质量进行考核，知识考核主要根据学生课堂提问表现或单元知识测试考核。

实训成果成绩=素质(40%)+能力(60%)。具体见表3、表4。

总之，开展五年制高职会计专业课教学目标有效达成的研究，有利于促进五年制高职会计专业学生素养的提升，也有利于拓展学生的学习和思维空间。为了适应发展，现在五年制高职会计专业课教师也一直致力于会计专业课教学目标的实践与探索，逐步形成对五年制高职会计专业课教学目标的有效达成。

（注：本文为“江苏省职业教育教学改革研究”课题，登记号：ZYC33。）

【参考文献】

篇（6）

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础知识

(共9题；共40分)

1.

（2分）

(2019二下·商丘月考)

正确、规范地抄写下面的字。

黑

迎

含

敬

留

2.

（5分）

请用“然”字组词，然后再填入句中的横线上。

________然

________然

________然

①少年很沉着，动作________是那么轻松愉快。

②有些________遇到的事情，竟会难以忘怀。

③没想到失败了两次以后，少年________准备第三次顶碗。

3.

（2分）

选择画线字的正确解释，将序号填在括号里。

（1）

负荆请罪（

）

A

.

具有；

B

.

背；

C

.

欠。

（2）

同心协力（

）

A

.

共同；

B

.

调和，和谐；

C

.

协助。

（3）

攻无不克（

）

A

.

重量单位；

B

.

战胜；

C

.

克服。

（4）

理直气壮（

）

A

.

挺直；

B

.

公正的，正义的；

C

.

直爽，直接。

4.

（4分）

(2019六下·增城期中)

把下面的成语补充完整。

鱼________而入

落________而逃

与世________绝

________新立异

5.

（6分）

选词填空。

战役

战斗

战争

①我们都知道，抗日________持续了十四年之久，最终日本无条件投降了。

②记得五次________的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。

③我军与敌军展开了激烈的________。

6.

（3分）

选择正确的关联词语填入下列句子。

A.不是……而是……；B.如果……也……；C.……因为……

D.不但……还……；E.是……也是……；F.虽然……可是……

G.即使……也……

①孩子________不算多——只有两个，________全靠她一个人张罗。

②拿矿物资源来说，它________上帝的恩赐，________经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

③因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，________使它们不能再生，________造成了一系列生态灾难。

7.

（8分）

按要求写句子。

（1）

鹿的角被树枝挂住了。(改为“把”字句)

（2）

鹿把凶猛的狮子远远地甩在后面了。(改为“被”字句)

（3）

你难道不知道我的厉害？（改为陈述句）

（4）

四条腿很难看

让鹿从狮口逃生。（用关联词语把两句话合成一句话）

（5）

池水清清的，像一面镜子。(照样子写句子）

落叶红红的，像________

8.

（4分）

(2019二上·南充期末)

根据课文内容填空。

（1）

春季里，春风________花开草长蝴蝶________。麦苗儿多嫩，桑叶儿正________。

（2）

日照香炉________，遥看瀑布________。飞流直下________，疑是银河________。

（3）

________对襟白褂，咖啡色长裤，头上________一条水红色头巾，笑容满面地________人群中。

9.

（6分）

说出下列句子的修辞手法

咬定青山不放松，立根原在破岩中。________

二、阅读

(共2题；共30分)

10.

（12分）

同步阅读。

下金蛋的鸡

从前，有个老太婆养了一只老母鸡。这只鸡不仅长得高肥壮，而且有一个特别之处，就是每天能下一枚金蛋。

老太婆每天能得到一枚金蛋，就什么事也不用干了，日子得很不错。可是老太婆很贪心，她想尽快得到更多的金蛋，因此常常守在鸡身边等着拿金蛋。

可是，这只鸡一天只能下一枚金蛋。老太婆心急地想，不如把鸡杀了，那样它肚子里的金蛋就可以一下子都拿出来了。

于是，老太婆真的把鸡杀了，可她没想到鸡肚子里一枚金蛋也没有。她十分后悔，但已经来不及了。

（1）

老太婆的母鸡的特别之处是什么？

老太婆的母鸡的特别之处是1。

（2）

老太婆为什么杀掉了这只鸡？

老太婆杀掉这只鸡是想1。

（3）

老太婆很后悔是因为（

）。

A

.

鸡肚子里一枚金蛋也没有，而且她以后也得不到金蛋了

B

.

鸡肚子里的金蛋不多

C

.

金蛋是假的，换不到许多钱

（4）

老太婆是一个（

）的人。

A

.

聪明、机智

B

.

勤快、能干

C

.

贪婪、愚蠢

（5）

这个故事可以用成语“杀鸡取卵”来概括，这个成语的意思是（

）。

A

.

比喻人太过贪婪，无法满足

B

.

比喻贪图眼前利益而不顾长远利益

C

.

比喻人性子很急，没有耐心

11.

（18.0分）

课外阅读。

爱因斯坦小时候

爱因斯坦是一位伟大的科学家。他从小就喜欢钻研问题，做那些需要动脑筋、花气力才能做好的事情。

爱因斯坦5岁的时候，有一天，爸爸从兜里掏出个指南针给他玩。他拿着摇来摇去，发现里面的小针总是指着一个方向。他想看看是什么东西吸着小针，打开一看，什么也没有发现。难道是小针在作怪吗？他开始对科学产生了_____兴趣 爱好。

爱因斯坦上了小学，因为他很少说话，有的同学笑他笨，老师也不太喜欢他。有一天，上手工课，大家都把自己的作业交给了老师，老师在一大堆泥鸭子、布娃娃、蜡水果等作业中，拿出了一个很不像样的小板凳，生气地问：“世界上还有比这个更糟糕的板凳吗？”孩子们都笑了起来，爱因斯坦却低下了头，他站起来小声地说：“有的。”

同学们_____惊奇 奇怪地看着爱因斯坦，只见他从书桌里拿出两个更不像样的小板凳___摆在桌子上___说___老师___这是我第一次和第二次做的___交给您的是我第三次做的___老师看他这样认真___从此改变了对他的态度___

（1）

选择恰当的词语。

兴趣 爱好

他开始对科学产生了________。

惊奇 奇怪

同学们________地看着爱因斯坦。

（2）

在短文中找出下列词语的反义词。

讨厌——________

渺小——________

（3）

老师不太喜欢爱因斯坦，是因为________后来，老师改变了对他的态度，是因为________

（4）

在短文最后一个自然段加上标点。

同学们奇怪地看着爱因斯坦，只见他从书桌里拿出两个更不像样的小板凳________摆在桌子上________说________老师________这是我第一次和第二次做的________交给您的是我第三次做的________老师看他这样认真________从此改变了对他的态度________

（5）

“孩子们都笑了起来，爱因斯坦却低下了头”，你知道这是怎么回事吗？

（6）

你觉得爱因斯坦能成为伟大的科学家，最根本的原因是_____

A

.

爱因斯坦从小就喜欢做手工。

B

.

爱因斯坦从小喜欢钻研问题，动手实践。

C

.

爱因斯坦从小很少说话，不喜欢与同学交往。

三、生活实践-习作表达

(共2题；共40分)

12.

（30分）

(2019四下·鹿邑月考)

同学们，你们的校园美吗？选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。

题目：____________的校园。

要求：把题目补充完整、内容具体、语句通顺，350字左右。

13.

（10分）

按要求写句子。

（1）

那里更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。（用画线字说一句话）

（2）

蒙汉情深何忍别，________。（填写完整）

（3）

填标点。

静寂的草原热闹起来________欢呼声________车声________马蹄声________响成一片________

参考答案

一、基础知识

(共9题；共40分)

1、答案：略

2、答案：略

3、答案：略

4、答案：略

5、答案：略

6、答案：略

7、答案：略

8、答案：略

9、答案：略

二、阅读

(共2题；共30分)

10、答案：略

11、答案：略

三、生活实践-习作表达

篇（7）

3月21日，2016年度“青年之声”工作表彰会暨“青年之声”建设“四个融合”工作推进会在云大会堂134报告厅举行。云南大学党委本科生工作部（学生处）、研究生工作部、政治保卫部（公安处）、教务处、基建处、校团委相关部处单位负责人出席会议。各学院、研究院的团委（团总支）书记、辅导员，团委职能部门、校级学生组织学生骨干以及校院两级“青年之声”各矩阵相关负责人160余人参加会议。

2016年，在团中央、团省委的正确领导下，在青年之声工作组和全校团员青年的共同努力下，云南大学“青年之声”互动社交平_实现了健康平稳发展，成效明显。平台以访问量4937094，提问31639，回答数76199，点赞数216353，专家数7251的数据量跃居全省高校首位。工作过程中，涌现出了一批优秀团队和个人，他们为平台的发展和建设做出了积极的贡献。会议对他们进行了表彰。其中有活跃团队奖、最具人气奖、先进书记奖、优秀管理员等奖项。共有13个本科学院、1个研究院、3个校级学生组织、2个职能部门、8位学院团委书记、23名团员同学获奖。

会上，校团委宣传调研部部长、共青团新媒体运营中心副主任马梦怡介绍了2016年度云南大学“青年之声”建设运营总体情况、矩阵队伍工作情况以及服务联盟建设和2017年考核细则。其中，考核细则明确“青年之声”平台建设工作要深入贯彻关于共青团工作和网络新媒体工作的重要指示精神，突出迎接党的这一主题，强化服务能力提升，实现全面融合，努力把“青年之声”建设成为服务团员同学的“最先一公里”和“最后一公里”，做团员同学想得到、找得到、靠得住的团组织。

校党委委员、团委书记于春滨总结会议并对2017学校“青年之声”工作提出了“虚实结合、以实为主、突出服务、彰显特色”的工作思路。“虚实结合”就是要坚持深入贯彻关于共青团工作和网络新媒体工作的重要指示精神，切实为团员同学服务；“以实为主”就是要把解决同学在学习、工作、生活等实际问题放在首位；“突出服务”就是要突出服务功能，把直接有效的服务覆盖到最广大的团员同学中；“彰显特色”就是真正实现线上线下良性互动，有效对接，结合云大团员同学实际需求，打造云南大学“青年之声”工作特色。

篇（8）

抗高血压药物的种类繁多，有利尿剂(如氢氯噻嗪)、血管紧张素转化酶抑制剂(如卡托普利)、血管紧张素II受体拮抗剂(如氯沙坦)、?茁受体阻滞剂(如美托洛尔)、钙离子拮抗剂(如硝苯地平)，这5大类药是目前降压治疗的一线药物。

硝苯地平又称心痛定，属于钙离子拮抗剂，是一种经典的降压药物。硝苯地平能够阻止钙离子进入心肌或血管平滑肌细胞，引起周身血管和冠脉血管张力减低，导致血压下降和冠脉血流量增加。此外，硝苯地平还可抑制心肌收缩，降低心脏负荷，使心肌需氧量减少。所以，硝苯地平除降压以外，还可用于心绞痛的治疗。

普通的硝苯地平片剂用于降压时，一般需每日3次给药，不但服用不方便，而且容易造成血压波动，增加心血管事件的风险。而硝苯地平缓释片和硝苯地平控释片，可使药物缓慢或以恒定的速率释放，达到平稳降压和减少每日服药次数的目的。

便秘老人慎用钙离子拮抗剂

一般情况下，硝苯地平控释片耐受性良好，最常见的不良反应是虚弱、水肿、头痛、面红、心悸、眩晕、便秘等，发生率在1%-10%。硝苯地平引起的便秘推测可能与其钙离子的拮抗作用抑制了肠道运动有关。有报道称，在一般患者人群中的发生率不超过5%，但因老年患者本身胃肠道功能减退，服用硝苯地平后发生便秘的可能性比一般人群大。

所以，老年高血压患者便秘时应慎用硝苯地平，用药后，注意观察排便习惯是否有所改变，一旦发生便秘，应考虑采用通便治疗或换用其他降压药物。

值得注意的是，便秘并非是硝苯地平所独有的不良反应，其他钙离子拮抗剂如氨氯地平、非洛地平等也有便秘的报道，便秘老人也需慎用。

(刘新月)

老人不宜长期服用银杏叶片

银杏叶片有扩张脑血管、增加脑血流量、防治脑动脉硬化及治疗老年性痴呆症等作用，是目前老年人的常用药物之一。但英国某权威医学杂志提醒老年患者要慎用银杏叶片，因为在西方已发现好几例因连续服用银杏叶片治疗脑动脉硬化症而诱发脑出血的病例。专家分析，银杏叶片的主要成分黄酮类化合物是一种强力血小板激活因子抑制剂，长期服用可能会抑制血小板的凝聚功能，并能相应增加脑出血的危险。

因此，老年人服用银杏叶片要适量，同时注意定期检测血凝情况。切不可盲目、长期、大剂量服用。对于已有老年性血管硬化、血管变脆的患者来说，更是不可长期服用，以免引发脑出血。如需应用，必须在医生指导下服用，以确保用药安全。(常怡勇)

篇（9）

年度班主任鉴定评语一你积极肯干负责的工作态度和相应的工作能力，给大家留下了深刻的印象。一直以来，你在遵规守纪方面都能成为同学们的楷模。学习上你认真自觉，平时能积极参与各项活动，并为班级赢得了不少的荣誉。今后若能在交际方面多一份自信，多一份洒脱，老师相信你能更加出色。

年度班主任鉴定评语二你以文静善良，热心获得了同学们的一致好评。平时能尊敬师长，团结同学，乐于助人。学习上认真刻苦，具有较好的文学功底。还能模范遵守校规校纪，为人谦逊。希今后与同学多加强沟通，珍惜每一次活动机会，多锻炼自己，以争取在各方面取得更大进步。

年度班主任鉴定评语三“精诚所至，金石为开。” 一瞧你虎头虎脑，就知道你是一位聪明机灵的孩子。可你有时显得那样的不\'聪明\'了。上课，你常常走神;做作业时，你很多题目不会做，令老师多么着急啊!其实，你只要严格要求自己，上课认真听，课后认真复习，有什么不懂的问题及时向别人请教，成绩是会跟上来的。希望严格要求自己，上课时集中注意力，改变懒散现象，积极投入到学习锻炼当中去。

年度班主任鉴定评语四在老师和同学的眼中，你是一个品学兼优的好学生。为人热情，诚恳，工作认真负责。平时尊敬师长团结同学，能积极参加各项集体活动。扎实的基础加上刻苦的学习，使你的成绩能一直名列班级的前茅。希今后多找机会锻炼自己，使自己更加完善。

年度班主任鉴定评语五热爱学校，热爱班级，热爱专业。在平时尊敬师长，团结同学，乐于助人，愿意替同学分忧。能积极参加各项体育活动。学习 上较认真，刻苦，有较强的进取心。希今后注意学习方法，再接再厉，相信自己，只要你尽自己的百分之百的努力，你一定会成功。

年度班主任鉴定评语六服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。

年度班主任鉴定评语相关文章：1.班主任年度评语

2.班主任教师工作考核评语

3.2021学年鉴定班级评语

4.2021班主任年终评语集锦

5.班主任2021学年度评语大全

6.大学班主任鉴定评语

7.2021学年鉴定表班主任评语

8.2021班主任评定评语

篇（10）

这一点一滴的发展深刻的体现了国家对莘莘学子的发展的重视，但要真真落实到万千学子的身上，这就依赖于国家奖助学金的评审之上了。

1 国家奖助学金评审条件

1.1 国家奖助学金评审条件。

1.1.1 热爱社会主义祖国，拥护中国工厂党的领导。

1.1.2 诚实守信，道德品质优良。

1.1.3 遵守国家宪法和法律，遵守大学生行为准则和学校规章制度，学年内未受任何纪律处分；

1.1.4 积极参加第二课堂活动者优先；（单项奖励除外）

1.2 国家励志奖学金评审条件

1.2.1学年内平均成绩绩点大于等于2.8；

1.2.2 (单项奖励除外）

1.3 国家助学金评审条件

1.3.1 热爱社会主义祖国，拥护中国工厂党的领导；

1.3.2 学习勤奋。

1.3.3 学费减免评选[4]。

综上所述，我们可以从思想道德行为规范、学习成绩、家庭贫困程度、综合素质方面、学习勤奋这几个方面来将各类奖助学金区别和联系起来。

2 关于思想道德行为规范要求的问题及对策

2.1 问题:在评选标准中我们把道德放在了首位，所谓“做人在先，其次做事”，这是很值得肯定的，然而，道德是极难设定标准的。也许你会说不是有宪法、法律及各类准则和制度吗？但试问在一个班一个专业乃至一个院系，因为违章违规而受到处分的又有几人？难道说与这都是道德优良品性纯厚之人么？我看未必。道德是有人们在社会实践中形成的并有经济基础决定的，以善恶为评价形式，依靠社会舆论、传统习俗和内心信念，用以调节人际关系的心理意识、原则。规范行为活动的总和[5]。那么，怎样才能使这个不变成纸上谈兵呢？

2.2 对策。

2.2.1 当然还是要依靠法律法规处理违规学生；

2.2.2 有班上同学根据平时所见所了解的情况进行投票选举，并排出名次，作为评审标准之一。

3 关于学习成绩与贫困程度的问题及对策

3.1 问题。

3.1.1 以攀枝花学院医学院护理学专业为例：一般的，学习成绩以一年的综合测评为准；贫困程度则根据贫困申情表及申请人的陈述，由班委、学生会干部以及2~5名普通同学按照评审规则投票决定贫困档次。

3.1.2 对贫困生而言，由于家庭经济困难，有不少贫困学生为了日常生活开销，不得不做很多兼职以维持日常生活支出，这必然会影响学习成绩。但依旧成绩而言，贫困家庭学生在这一方面是比较吃亏的。

3.1.3 对非贫困生而言，平时花大量时间精力努力学习、积极奋斗，在同等成绩的条件下，确实有贫困生优先，难免会引起非贫困生内心的不满。

3.1.4 对于平时成绩优秀，但期末考试发挥失常的同学而言，片面的依靠一次成绩，一锤敲定，也是不公平的

3.2 对策。

3.2.1 我们不能单一的以学习成绩或贫困程度来评判，而需要两者相结合，都纳入考虑范围；

3.2.2 可以在多次考试中选择一次考试成绩来决定成绩的因素；

3.2.3 做好宣传工作，让学生了解制度，明白评审是公正且全面考虑了的，充分调动学生积极性，促进班级体的良性发展。

4 有关第二课堂的问题及对策

4.1 问题。由于贫困生忙于兼职，则在第二课堂活动上，所能支配的时间、精力金钱都较家庭经济好的学生少，这也是贫困生所面临的不公平因素之一。

4.2 对策。

4.2.1 将“兼职”也纳入第二课堂活动的范围，对不同的兼职予以不同的层次，据我所知，在校大学生常做的兼职有：家教、促销、发传单、做礼仪、做活动的主持人、组队为商家做露天演出、与商家联系做中介、集资做小生意等等，如耗时，耗力少多，较为复杂的兼职层次高，相反之层次低，然后同其他第二课堂活动同等考虑。

4.2.2 那么怎样分出兼职层次呢?

4.2.2.1 首先，我们应该承认兼职有高低贵贱之分，但对其能力的锻炼却有高下之分；

4.2.2.2 対由别人介绍而直接做的并且技术含量并不是特别高的兼职，对责任心和耐力有一定的历练的兼职，如促销、发传单等，为一档；

4.2.2.3 对虽然有别人介绍但对自身素质要求较高的兼职，如家教、礼仪等，为二档；

4.2.2.4 对需要花大量时间练习的或自行联系联系商家的兼职，如做活动的主持人、组队为商家做露天演出、与商家联系做中介、集资做小生意等，为三档。 转贴于 4.2.3 怎样判定兼职信息正确性呢？

4.2.3.1 由班级制定兼职记录卡发放给每一位同学，由兼职所服务的商家或家长盖章或签名，并留下相应电话号码以便查证；

4.2.3.2 由全体同学相互监督，以增加真实性；

4.2.3.3 有学生提供每次兼职的纸质感想，不低于200字。

5 有关“学习勤奋”的问题及对策

5.1 问题。“学习勤奋”是一个很抽象的事物，很难作为一个具体的评价，我们可以将抽象的事物具体化，制定主体的标准已进行评价[6]。

5.2 策略。

5.2.1 上课有无迟到早退。

5.2.2 早晚是否有积极主动的进行学习。

5.2.3 出示“读书笔记”，证明同学在课外努力学习，扩充知识面。

总的来说，国家奖学金的评审是面向全体学生的，必须要公平、公正、公开，严密的考虑各项问题，并解决问题，更好的发挥国家停工奖助学金的作用，增加成绩优异的学生的学习动力，并确实解决贫困学生的经济困难。

参考文献

[1] 中国教育年鉴编辑部，中国教育年鉴[k]北京：人民教育出版社 2004 110

[2] 中国教育年鉴编辑部，中国教育年鉴[k]北京：人民教育出版社 2006 147

[3] 普通高校国家助学金标准从2010年秋季学期起上调，中央政府门户网站，2010~09~26

篇（11）

一项针对孩子患病和健康妈妈的比较研究显示，前者的细胞端粒体长度明显短于后者，而细胞端粒体长度可以在很大程度上决定细胞的老化进程，进而影响到人的整体寿命。研究人员表示，那些因孩子患病导致巨大压力的女性大约会比同龄人老10岁。因此，生活中需要学会自我减压，以延缓人体老化进程。

减肥：+8年

《柳叶刀糖尿病及内分泌学》杂志研究报告指出，肥胖最多可以减寿8年，研究人员公认，体重超标对健康的危害等同于抽烟。

停喝碳酸饮料：+5年

刊登在《美国公共健康》杂志上的一项研究显示，每天喝20盎司（约合600毫升）碳酸饮料会缩短约5年的寿命。研究人员发现，碳酸饮料富含糖分，大量长期喝，会明显缩短细胞端粒体长度，加速人体衰老。

多吃鱼：+1年

吃鱼的最大好处是从中摄取丰富的欧米伽-3脂肪酸，令大脑保持活力。美国北卡罗来纳州的研究人员发现，每周吃一次鱼的老年人，认知能力下降减缓了1.6年。富含欧米伽-3脂肪酸的鱼类主要有鲑鱼、沙丁鱼、金枪鱼等。

少吃糖：+5年

数据显示，近30%美国人患有糖尿病或糖尿病前期，这主要是美国人日常饮食中糖摄取量过多所致。《内科学年鉴》发表的研究显示，糖尿病可令大脑老5岁，并使认知能力下降的风险增大。

少肉多素：+11年

《细胞代谢》杂志上的研究发现，与更多通过吃素摄取植物蛋白的人相比，主要通过吃肉摄取动物蛋白的人死亡风险增大约75%。大量摄入动物蛋白，可使65岁以下人群因罹癌死亡的风险增加4倍，使各年龄段人群因糖尿病死亡的风险增加5倍。

远离镉：+11年