再别康桥教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇再别康桥教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

诗歌的语言是简洁的、思维是跳跃的、意味是多重的。现当代诗歌尤其善于运用意象、暗示、象征等表现手法，造成了诗歌情绪层次的跳跃性和诗义的朦胧多义性。因此，解析现当代诗歌就不能太明确、太清晰，更忌诗义统一。我们要对学生进行作者和背景材料透视，让学生自己去领会诗歌的主题意义。

《再别康桥》作为徐志摩的代表作，对于学生来讲可能不是很陌生。但对于现当代诗歌特征，学生可能并不是很了解。所以，首先应向学生介绍现当代诗歌的产生、发展历史及其所具有的独特特征，并引导学生运用发散思维，通过想象和联想，体会诗中的思想情操，品味言外之意，培养学生良好的读诗趣味。

二、作者

接下来，就要向学生介绍作者――徐志摩了。这个时候，我们如果简单地按照课本或教案上讲的介绍，学生对徐志摩是有一些了解，但这些对学生理解诗歌又有多大帮助呢？学生对于诗人灵感的闪光――诗歌，又会有多大兴趣呢？答案恐怕不能令人满意。

假使我们换一种方式，从徐志摩与三个女人（张幼仪、林徽茵、陆小曼）的故事入手进行讲解，也许效果就会好得多。我们知道，作为一代才子的徐志摩，他所经历的爱情波折也许比他留下的诗篇更令后人感兴趣。同时，我们通过讲述徐志摩与三个女人的故事，可以把徐志摩从杭州中学时代，欧洲留学时代，北京、上海教书、出版刊物时代一直介绍到他去世。这样，不但能调动学生的听课积极性，也对学生理解《再别康桥》有很大帮助。

三、创作背景

创作背景是帮助我们理解作品的重要因素。我们只有把作品与作者创作的时间、地点及其当时的生活、思想感情联系起来，才能体会个中“滋味”。关于《再别康桥》的写作时间和缘起，一直以来就有几种不同的说法。其实，翻开《徐志摩小传》，不难发现，准确的说法应为：《再别康桥》作于徐志摩第三次欧游的归国途中，时间为1928年11月6日，地点是中国海。

四、文本特点

对一个文本特点把握程度的高低决定着我们对该文本理解的深度。《再别康桥》，是诗人徐志摩最重要的代表作。正如谢克强先生所说的“这首使诗人获得巨大声誉的诗作，就其思想内容而言，的确没有什么重要的东西，只不过是表达一种极其平常普通的离情和那种微波似的轻烟似的别绪，并无什么深刻的思想意义。”但有一点却是我们所不该忽视的，那就是这首诗的艺术美、诗意美。

《再别康桥》的艺术美表现在诸多方面：感情真挚，形象生动、鲜明，语言优美洗练，十分注意诗的结构、形式的美和音乐美。同时，这首诗还具有丰富的联想性、趣味性，还借助音乐节奏来加强和推动它。然而，在构成诗的艺术美的诸因素中，至关重要的却是诗的意境美。诗人将自己多年对母校的感情，浓缩在凝练的诗句中，溶化到一些富有个性特色的形象和想象中间，巧妙地把气氛、情感、形象三者融合为一，造成一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界。

五、作品补充

篇（2）

语文课是学生终身发展的基础，特别是对于中职学校的学生来说，它不仅仅是谋取职业的一种重要手段，更是打造学生人文素养、提高自身品味的重要学科，在教学中，我们不能庸俗化、功利化地低估了语文课在整个职业教育中的地位。因此，中职语文教师必须更新自己的教学理念、彻底摒弃“以教为中心，进行知识讲述”的旧模式，真正做到：在教学立足点上，应由“以书为本”向“以人为本”转变；在教学目标上，应由侧重“传授知识”向侧重“能力训练”转变；在教学模式上，应由“讲解――接受”型向“研讨――发展”型转变；在教学空间上，应由封闭型向开放型转变。

通过多年的实践，笔者深切地感到：教师能真正把课堂“还”给学生，课堂教学面貌就会焕然一新，收效也显而易见。怎样才能做到真正把课堂“还”给学生呢？具体做法有：

一、调动学生学习的积极性与情趣

把课堂真正还给学生，就要充分发挥学生的非智力因素的作用。非智力因素包括情感、意志、兴趣、动机和性格等。情感能直接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力；意志是支撑学习知识的强大力量，重视非智力因素的培养，首先要重视培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性[1]。

本人主张语文课实践“情境教学法”。苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”[2]

这一特点在语文课尤为突出，一个语文教师要充分融身于课堂，成为学生的朋友，声情并茂地讲解，语重心长地引导，引人入胜地设疑，慷慨激昂地演讲，形成教师个人的魅力，使学生对教师产生由衷的敬佩，并将学生带进课堂情境之中，让学生在情境课堂中愉快地学习，逐渐树立起“主角”意识。

二、精心设计课堂，营造良好氛围

要让学生成为课堂的主人，需要语文教师花较多的时间用在课前准备上，充分了解每个班级学生的实际情况，常记教学札记，记录课堂内外有关学生的点点滴滴。另一方面，根据学生的实际多方查找资料，备课、写教案、选择常规教学手段或现代声像工具等不再是单纯的应付，要有较强的可操作性，有效地为学生营造良好的自主学习的氛围。笔者在教读《再别康桥》一课前，花了很多时间查找相关资料。上网找到徐志摩和剑桥大学的照片，到音响店找到电视连续剧《人间六月天》，用系统软件截录部分情景，还找到歌曲《再别康桥》作为朗诵的相配音乐，精心制作了课件《再别康桥》，此课件受到同事们的一致好评。因为中职学生语文基础较差，对诗歌理解力不够，往往不能很好地融入到诗歌意境之中。精心制作课件，可以结合音、画效果帮助学生更好地理解诗歌，原来学生对诗歌有的深奥、难以理解的畏难情绪一扫而光。在诗歌教学过程中，引导学生逐渐形成诗歌鉴赏的程式，积累诗歌鉴赏的常识，逐步提高学生的文学鉴赏的能力。

三、开展积极的“双向互动”，诱导学生的主动投入

有人认为；课堂上让学生站起来读一读，讲一讲，到黑板上写一写，就叫做教学创新，但课改的目的不仅仅止于此，而是要求做到：学生在教师的诱导下主动、积极地回应，并养成这种主动学习、探究的习惯，使语文课堂上能时时迸射出智慧的火花。我校的刘彩梅老师在上古诗《天净沙.秋思》一文时，以背诵古诗导入，然后请同学们说一说“哪一种作品能致力于学生个体情感的本真呈现，推崇个性化的写作应该成为新时期每个语文教师的责任，用写作引领学生个性化的表达，让作文的真实，成为个性生命的真实。这件事情，任重道远，但我们将共同努力，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

参考文献：

[1]谢辉《将德育与作文教学有机结合》[J].湖南：《科教新报》2009年5月20日19版

[2]王金萍《高中作文教学窥见》[J].《教育研究论坛》2011，（16）

[3]赵桂珠《在作文教学中张扬学生的个性》[J].《写作》2011年18期

（作者单位：广西壮族自治区桂林市广西师大附中八里街校区 541213）

留传百世”，接着在大屏幕上打出张晓风的文章《不朽的失眠》，请学生感受、鉴赏、感受、体悟，渐渐地把学生带入到文本的情境之中，然后才开始上《天净沙.秋思》正文内容，刘老师设计了如下三个问题，让学生思考判断、决定：

①“夕阳西下”是怎样的一种色彩？②“小桥流水人家”这句诗是冷色调还是暖色调？在大屏幕上打出两种观点，其一是“小桥流水人家”是温馨的，反衬出身在异乡的旅人对家乡的思念；其二是“小桥流水人家”是冷冰的，表现的是游子们孤苦伶仃和内心的孤独；③最后一句可否去掉“断肠”两字，有什么不同？

教师让学生小组讨论，自由发言，学生兴趣高涨，回答问题十分积极。比如第三个问题，有同学说：“‘断肠’两字去掉好，去掉之后与上句“夕阳西下”形成工整的对仗结构”；有同学说：“怎能去掉‘断肠’两字？自古到今的文学作品中多次出现“断肠”两字，如成语“肝肠寸断”、“断肠草”等，可见“断肠”两字在形容“伤心欲绝”的程度时非常贴切，去掉“断肠”两字就不能很好地体现这种情感”……教师巧妙地设计问题，学生在这些感兴趣的问题的诱发下，形成了争鸣的局面，群体思维迸发出智慧的火花，自然而然地在轻松愉快的课堂讨论中解决了问题，极大地调动起了学生学习的积极性，久而久之学生就会形成自主参与解决课堂问题的习惯。

四、重视知识拓展

新课标实施之后，语文教学的另一个重点就是重视语文实践性环节，要求做好课内外沟通，真正实践“大语文”的理念，语文课教学更强调生活化、现实化、实践化，语文教学中“知识拓展”这一环节主要可以采用以下几种模式：其一、活动式拓展。教师根据课文特点设计一些简单易操作的活动对学生进行知识拓展，如在教读话剧《雷雨》节选前，让学生先观看电影《雷雨》，然后根据课文，利用课余时间排演话剧，在课堂拓展阶段表演。这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更深入地理解人物性格。其二、辩论式拓展。如在教读《诸葛亮挥泪斩马谡》一文时，设计辩论话题“诸葛亮起用马谡究竟是对是错？”将班级学生分成正反两方，让学生展开激烈的辩论，激发学生的探索欲望。其三、情节补充式拓展。

总之，语文课作为人文教育的载体，把课堂回归给学生，让学生成为其真正的主角，在学习知识的同时，增长才干，收获美的熏陶，是语文教师孜孜以求的目标。

参考文献：

[1]简红光《语文教学中非智力因素的培养》；《龙岩师专学报》1996年4月

篇（3）

众所周知，“以人为本”的教育思想符合时展的潮流，必须渗透于课堂教学中，而“以学生为主体”的理念的真正落实，就是要把每一堂课真正交还给学生，让学生成为课堂的主人。 通过两年的实践，笔者深切地感到：教师能真正把课堂“还”给学生，课堂教学面貌就会焕然一新，收效也显而易见。把课堂真正还给学生的几点措施。

怎样才能做到真正把课堂“还”给学生呢？具体做法有：

一、重视非智力因素的培养，把学生学习的积极性与情趣充分调动起来

把课堂真正还给学生，就要充分发挥学生的非智力因素的作用。非智力因素包括情感、意志、兴趣、动机和性格等。情感能真接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力；意志是支撑学习知识的强大力量，马克思曾说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才能有希望达到光辉的顶点，兴趣就是不断学习的源泉了……”重视非智力因素的培养，首先要重视培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性。

我主张语文课实践“情境教学法”。这一特点在语文课尤为突出，一个语文教师要充分融身于课堂，成为学生的朋友，声情并茂地讲解，语重心长地引导，引人入胜地设疑，慷慨激昂地演讲，形成教师个人的魅力，使学生对教师产生由衷的敬佩，并将学生带进课堂情境之中。既可以采用实体情境：如参观现场、观摩实物等；也可以采用模象情境：如模型展示、图画再现、音乐渲染等；可以采用语感情境：如深情导入、激情结尾；可以采用问题情境：如设计问题、小组讨论、鼓励学生发言等。让学生在情境课堂中愉快地学习，逐渐树立起“主角”意识。

二、针对学生实际情况进行精心设计，营造主动学习的良好氛围

要让学生成为课堂的主人，需要语文教师花较多的时间用在课前准备上，充分了解每个班级学生的实际情况，常记教学札记，记录课堂内外有关学生的点点滴滴。另一方面，根据学生的实际多方查找资料，备课、写教案、选择常规教学手段或现代声像工具等不再是单纯的应付，要有较强的可操作性，有效地为学生营造良好的自主学习的氛围。笔者在教读《再别康桥》一课前，花了很多时间查找相关资料。上网找到徐志摩和剑桥大学的照片，到音响店找到电视连续剧《人间六月天》，用系统软件截录部分情景，还找到歌曲《再别康桥》作为朗诵的相配音乐，精心制作了课件《再别康桥》，此课件后获省课件大赛二等奖。因为中职学生语文基础较差，对诗歌理解力不够，往往不能很好地融入到诗歌意境之中。精心制作课件，可以结合音、画效果帮助学生更好地理解诗歌，原来学生对诗歌有的深奥、艰深、难以理解的畏难情绪一扫而光。在诗歌教学过程中，引导学生逐渐形成诗歌鉴赏的程式，积累诗歌鉴赏的常识，逐步提高学生的文学鉴赏的能力。

三、开展积极的“双向互动”，诱导学生的主动投入

有人认为；课堂上让学生站起来读一读，讲一讲，到黑板上写一写，就叫做教学创新，但课改的目的不仅仅止于此，而是要求做到：学生在教师的诱导下主动、积极地回应，并养成这种主动学习、探究的习惯，使语文课堂上能时时迸射出智慧的火花。杭州翠苑中学的何滨老师在上古诗《天净沙.秋思》一文时，以背诵古诗导入，然后请同学们说一说“哪一种作品能留传百世”，接着在大屏幕上打出张晓风的文章《不朽的失眠》，请学生感受、鉴赏、感受、体悟，渐渐地把学生带入到文本的情境之中，然后才开始上《天净沙.秋思》正文内容，何老师设计了如下三个问题，让学生思考判断、决定：

①“夕阳西下”是怎样的一种色彩？ ②“小桥流水人家”这句诗是冷色调还是暖色调？ 在大屏幕上打出两种观点，其一是“小桥流水人家”是温馨的，反衬出身在异乡的旅人对家乡的思念；其二是“小桥流水人家”是冷冰的，表现的是游子们孤苦伶仃和内心的孤独； ③最后一句可否去掉“断肠”两字，有什么不同？

教师让学生小组讨论，自由发言，学生兴趣高涨，回答问题十分积极。比如第三个问题，有同学说：“‘断肠’两字去掉好，去掉之后与上句“夕阳西下”形成工整的对仗结构”；有同学说：“怎能去掉‘断肠’两字？自古到今的文学作品中多次出现“断肠”两字，如成语“肝肠寸断”、“断肠草”等，可见“断肠”两字在形容“伤心欲绝”的程度时非常贴切，去掉“断肠”两字就不能很好地体现这种情感”……教师巧妙地设计问题，学生在这些感兴趣的问题的诱发下，形成了争鸣的局面，群体思维迸发出智慧的火花，自然而然地在轻松愉快的课堂讨论中解决了问题，极大地调动起了学生学习的积极性，久而久之学生就会形成自主参与解决课堂问题的习惯。

篇（4）

我认为，教师的读书厚度是使学生达到理解高度的物质基础。

①只有多读书，才能形成自己的观点，才会对文本有自我解读，才不会照抄教参或别人的现成教案。

②语文的外延和生活的外延相等，只有多读书，才能形成文化的积淀，才能提高自己的文化素养，才能够做到“给学生一碗水，自己有一桶水”。

俗话说“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”。如何磨好一张嘴？多读书，讲课时才有“活水”，语言才有“磁力”，讲课才能带给学生期待与惊喜。教师只有博览群书，才能积淀深厚，才能“信手拈来”，才能做到“腹有诗书气自华”。一个在阅读上有深度有广度的人，一定会是一个深刻的人。

二、怎样读书？

有人常说，教师每天的课多，作业多，杂事多，没时间读书。教师的时间确实有限，那么该怎样读书呢？我建议：

①围绕教材做拓展阅读。

比如学习的《沁园春?长沙》，可以读《诗词》，顺便讲讲他的《采桑子?重阳》，“人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香……”；讲讲他的《忆秦蛾?娄山关》，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”；讲讲他的《蝶恋花?答李淑一》等。

再如学习《再别康桥》《雨巷》，可以阅读一些中国现当代诗歌精品，给学生搞一个《中国现当代诗歌鉴赏》讲座；学清照词两首，我们可以读一读李清照的生平介绍及诗词作品，我曾经讲到这个内容时给学生讲了一节《乱世中的美神——李清照》，很受学生欢迎。

②读名著

名著经过了时间的考验，多读能提高一个人的文化素养。像《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《平凡的世界》《茶花女》《简爱》《安娜?卡列尼娜》《乱世佳人》等值得一看。

③个性化阅读

时间有限，可以进行个性化阅读，即选取自己感兴趣的内容，进行深入阅读，这样能使自己在某一方面掌握的知识较多，研究较深，使我们在短时间内在某一方面有较大收获。

三、建议

①以备促读，以教促读。教什么内容，在备课时就要深入了解，广泛涉猎，相关内容掌握多了，自然会教出底气，一节又一节的精彩教学就会脱颖而出。

②以写促读。教学需要总结，我们应多动笔总结教学经验。要写好总结，就要多读别人的经验，“其善者而从之”，久而久之，就会提高自己的教研能力。

篇（5）

1.纵向延伸

例一：高中语文的开篇课文是的《沁园春・长沙》，这首词气势雄浑，场面壮阔，尤其上片“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”几句中“染、透、争、击、翔、竞”等字用字精准，极大地增强了该词的表现力，也看出作为伟大政治家和诗人的超卓性格与“炼字”功夫。要学好这一段，仅凭调动学生有限的中学积累显然是不够的，所以我们觉得有必要增加有关“炼字”的知识。

告诉学生在“百度”中键入“炼字”一词，访问：

http：///s？tn=sitehao123&ie=gb2312&bs=%D3%A2%CC%D8%B6%FB%CE%B4%C0%B4%BD%CC%D3%FD&sr=&z=&cl=3&f=8&wd=%C1%B6%D7%D6&ct=0

找到文章：《古人炼字炼句的例子》，有“一字师”等生动的事例。

找到文章：《作诗炼字法》，有很多具体的“炼字”技巧，使学生大开眼界。

有这两篇文章的知识作铺垫，纵向上加深了文章的深度，使学生懂得“炼字”是前人吟诗作文时非常注重的事情，不仅看出作者深厚的语言积累，也体现了作者严肃的写作态度。有了这些认识，学生对《沁园春・长沙》的理解就不是一般的高度了，回过头来教师再对前面的加点词进行讲解，也会更生动更有内蕴。

2.横向拓展

例二：在讲解《沁园春・长沙》中“层林尽染”中的“染”字时，为了说明拟人化动词的妙用，我们先让学生去网页上找杨万里的《秋山》二首和《西厢记》中“长亭送别”一段曲词及鉴赏，从“西风尽有东风手”、“乌臼平生老染工”的用法上去找源头，从“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”的境界中去体味抒情技巧，增加了学生的知识积累，开阔了学生的学习视野。

3.比较阅读

例三：在学习《雨巷》和《再别康桥》时，涉及到“现代格律诗”的概念，而刚刚升入高中的学生根本对此一无所知。要补充这些知识，需要大量的事例，老师在黑板上抄写要花费很多工夫。而现代信息技术能够让我们非常便捷地享受他人的成果。比方说在“百度”中键入“格律诗”一词，“百度・百科”中就会把一些格律常识介绍得简洁明了。键入“现代格律诗欣赏”，可以找到大量的例证，极大丰富了我们的课堂容量，如果学生的兴趣足够，他们完全可以把自己的阅读延伸到课下，他们的生活也会在学习这一单元时充满着诗情画意。

二、多媒体支持

1.图片

例四：在讲述《沁园春・长沙》时，为了使北方的学生对创作地点，也就是年轻时生活和学习的地方“湘江”、“橘子洲”有直观的认识，我们带学生欣赏了很多关于湖南长沙的新闻图片，碧水青天间领略产生伟人之地的风物人情，对的英风豪气有了更深的理解。在课文正文上方，是影印的手书《沁园春・长沙》，但多有勾抹涂改之处而且残缺不全，因而我们又精心选取了的一幅完整之作，使学生能在了解宽广胸怀的同时领略其豪放的书法风格。

2.音频

例五：朗诵是学习语文的重要方式。朗诵有利于深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达能力。欣赏名家朗读名作，可以体味一种再创作过程，深入了解原作的思想感情和语言文字的音韵美。在学习《雨巷》时，我们给学生欣赏乔榛先生的配乐朗诵作品，收到了良好效果。

3.视频

例六：由文雅作词、李泉作曲SHE演唱的《再别康桥》是一件独特的作品，曲调优美，而词作又似乎对徐志摩的原作进行着婉转的解读，网上流传的视频制作精美流畅，在给学生播放时稍加点评，亦能使学生受益匪浅。

三、列表归纳

高中语文①一、二单元信息任务矩阵图

严格地说，以上所归纳的信息任务是我们在教学过程中曾经触类旁通有意应用的东西，绝大部分是备课前有目的搜罗的，只有极少部分是单元结束后补入；单元学习告一段落后，我们觉得它们中很多东西会对学生将来的学习产生深远的影响，是更完满进行这两个单元学习的有力“支架”，有了这些信息的介入和充实，单元问题随之变得极富张力和厚重，以此为标志，我们是不是可以说，“英特尔?未来教育”把“研究性学习”带入了信息时代――尽管我们的尝试还非常肤浅和幼稚。

在应用和实践“英特尔?未来教育”的过程中，我们有以下几点体会，供大家参考：

1. “英特尔?未来教育”项目培训已经广泛开展，得到广大教师的认可。如何将培训成果及时转化为教学实践，是项目发展的必然要求。“英特尔?未来教育”应该对我们的现实教学产生实实在在的影响，而新课改给它的实践带来了最好的契机――实践起来，才是认可它的最好方式。

篇（6）

一、建立和谐融洽的师生关系

美国语言习得理论专家克拉申（S. D. Krashen）认为，影响第二语言教学的原因有两个∶一是是否有足够的能理解的语言材料（comprehensible input）；一是是否构成心理障碍。学习者的动机、信心、毅力、情绪等心理或情感因素（affective filter）直接影响语言习得（language acquisition），譬如，忧虑就能使学生无法接收语言信息。而情感因素容易受到环境的影响，外语教学又包括语言习得在内，因此，轻松愉快的课堂教学气氛必不可少。

首先，授课态度要和蔼。假如教师整节课不苟言笑，扳着面孔，那么，学生就会感到有一种无形的压力；在这种心态下，他们心中期盼的只是下课铃声。因此，教师上课既要严肃认真，又要和蔼可亲，即使有学生在学习上或纪律上出现问题，教师也应采取平和的态度。人非圣贤，孰能无过？更何况在青少年的成长与学习过程中，有些错误是难以避免的。教师应当容忍学生在学过程中出现的错误，切忌动辄就批评学生，更不要伤害学生自尊心，以免个别学生跟教师顶牛，甚至拒绝继续上课，影响全班。

其次，对学生的进步要及时给予鼓励。学生哪怕有微不足道的一点成绩，教师也应给予充分的肯定。尤其是对后进学生，及时的表扬或鼓励往往是他们转变学习态度的催化剂。另外，学生一时回答不出问题，教师也不要轻易表示失望，而要心平气和地给以鼓励，耐心诱导，以便他们消除畏难情绪和自卑心理，在轻松的心境下对问题进行再思考，从而找到答案。

再次，师生之间要建立友谊和信任。只有这样，教师才能真实地了解到学生的需要。融洽而又合作的师生关系，有利于提高教学质量。有了对教师的信任，学生才会从内心深处羡慕老师的学识，在行动上听从老师的教诲；否则，教师再有本事，学生也会敬而远之。如果师生关系紧张，有的学生甚至会下意识地不听课，拒绝做教师所要求做的事情，显然，此时教学双边活动难以为继。而要建立良好的师生关系，前提条件是教师对学生要有爱心，同时也要用人格的力量去博得学生的热爱与尊敬。

二、激发学习兴趣，搞好师生、生生互动

人常说，兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳认为，“最好的学习动力室对所学材料有内在兴趣”。苏联教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而逼迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”于是，我着眼对学生学习英语兴趣的培养。

首先，开展愉快教学。英语教材图文并茂，大量的插图便于在实际或假设的语境中进行口语训练；语言浅显易学，循环率高，便于学生掌握，为我们开展愉快教学提供了素材。教学中，我们还可以把游戏、唱歌、讲故事、故事接龙、分组比赛等有趣的活动引入英语课堂，学生们天生的活跃、好胜的心理促使他们争先恐后、跃跃欲试，英语课堂一扫以往干干巴巴、无生气的老样子而活起来了！例如在教There be句型时，七中一个环节我这样设计：我把一个书包装满东西，放在讲桌上，让学生们用手摸，然后猜才里面是什么，用新学的There be句型。

T： What's there in the bag？ Can you guess？

S： Is there a pen in the bag？

T： No， there isn't.

S： Are there any oranges in the bag？

T： No， there aren't.

……

S： Is there an apple in it？

T： Yes， there is. You are clever？ 10 points！

全班同学热烈鼓掌。通过这个游戏，学生大量操练了这一句型，而且是争先恐后地抢着练习。在不知不觉中解决了难点，掌握了重点。开展愉快教学，不仅能优化课堂气氛，提高课堂效率，还能培养学生学习英语的兴趣和热情，使学生自觉、自主、自动地去学，不以学为苦，而以学为乐。

其次，利用多媒体等手段开展情景教学。课堂上，我们可以利用实物、直观教具、多媒体、表演等手段创设情景，进行丰富多彩的课堂语言实践活动，让学生在半真实的语境中进行模拟活动和交流，学生非常愿意参加，这能大大地促进学生的言语操练，激发学生学习英语的兴趣。情景教学适合于初学者，即初中阶段比较实用。一、教师可以利用多媒体、图片动画等开展词汇教学。比如，go to school， go to bed， go fishing， have a shower等等，这些情景的图片非常容易收集，把相对应的词语和图片先后呈现给学生，会大大加深他们对该词语的印象，很快形成长期记忆，达到了事半功倍的效果，并且，学生学得轻松快乐。二、利用多媒体、图片、动画等学习句子结构。三、利用多媒体、图片、动画学习课文。四、利用多媒体、图片、动画学习语法。五、利用多媒体、图片、动画练习听力。六、利用多媒体、图片、动画学习写作。七、利用多媒体、图片、动画开展游戏。

三、设置恰当情境，走进学生心灵

高中的学生已经不再毫无顾及，不再像初中时什么都跃跃欲试、活泼好动、充满好奇。他们长大了，更加腼腆，怕出错，不愿积极地回答老师的问题；他们更善于思考，如果再用初中时的教法，总是模拟、模仿、表演等他们会觉得幼稚。教师必须找到一种办法，能真正走进他们的心灵，引发他们的思考，激起他们的参与热情。现行高中教材每一个单元一个话题，每一个听、说、读、写环节都紧紧围绕这一话题展开，非常适合高中生的学习，而且，每一个话题都是他们所关心的、和他们的生活密切相关的，这就给他们的主动参与创造了良好的背景。所以，我在设计每一个单元、每一节课时，都以该单元的话题为中心，到网络、报刊杂志里去找和该单元话题相关、并离他们生活更近、更能激发他们学习热情的材料，充实到教学中来。同时，多年来，为追求完美的课堂教学，我一直在不断努力。一方面，不断加深学习，学习专业知识和相关学科知识，学习他人经验，提高自身文化素质；另一方面，不断学习教育教学理论，更新观念，积极参与教育科研，指导自己的课堂教学，开拓探索教育教学的新思路、新方法。

前面提到我对高中学生的分析，他们不再幼稚，他们正走向成熟，他们更喜欢真正的思考，他们更愿意挑战自我。鉴于他们的这些特点，高中英语课的设计必须符合学生的实际，针对他们的特点，迎合他们的需要，才能激发他们参与的热情，把高中英语课堂上得灵动有活力，引导学生全程大面积、大范围参与课堂教学中的听、说、读、写各个环节，在教学过程之中得到语言学习的全面锻炼和提高。

1、灵动引课，激发兴趣。

英语课是语言教学课，语言教学就要把握语言的本质功能-交流。教师可以把每一个环节都利用起来，创设情境，让学生进行真正的交流，这样才能达到在用中学习。而课堂气氛的活跃与否重在导入，所以，每一节课的导入都应精心设计。人常说，好的开始是成功的一半。好的导入几乎决定了能否上好每一节课。

不同的课堂内容，需要不同的导入，教师要根据课堂需求，灵活设计引课，这样才可能让课堂生机勃勃、灵动起来。例如：

㈠在教授课标模块6 Unit 2 English Poems 时，我考虑到学生的英语基础不好，对英语简单的文章都有难度，英语诗歌对他们来说更是难上加难。因此，为调动他们的热情，我选择了一首根据李清照的词而创作的歌曲《月满西楼》，我用PPT把优美的景物与潇洒的汉语书写设计成随歌曲同步进行的方式播放给学生，在绝妙的词、景、人、音的包围中，学生一下子被带进了诗歌中。然后，我把《再别康桥》、《声声慢》两首诗歌的英语版一句句呈现给学生，同时配上优美的钢琴配乐和与诗歌内容相匹配的图片，把学生引入英语诗歌带给他们的美丽世界中，下面的课堂教学可想而知，学生的参与热情一下子高涨起来，他们的创作灵感如泉喷涌，理解课文内容已经不是他们的目标，创作自己的英文诗歌才是他们的追求！

㈡在教授The Subjunctive Mood虚拟语气这一语法项目时，考虑到这一语法项目一直是学习中的难点，我把他们最喜欢的电影 Titanic 泰坦尼克号中的一些经典镜头做到PPT中，再给每一个镜头配上用虚拟语气的一个句子。学生们对这一部电影非常熟悉和喜爱，这些镜头大大降低了他们对该语法的理解难度。在进入这一语法教学之前，我把要用到的Titanic 中的经典镜头给他们播放出来，并同时配上《My Heart Will Go On》这一永恒的旋律，学生没争先恐后地举手回答问题，讲解画面中的情景，在激烈的争论中自然而然地理解、学会了虚拟语气的表达方式。

2、诱发感悟、心灵对话，

有了好的导入，为成功奠定了基础，但，课堂内容能否顺利完成，还要看整体课堂内容的设计和课堂上教师这一主导者怎样导这堂课。所以，我在课堂设计上狠下功夫，用心寻找能触动他们心灵的东西，让学生主动参与整个课堂环节。例如：

在教授Cultural Relics 一单元时，我是这样设计的：本单元围绕文化古迹这一主题，通过对本单元的学习，不但要求对本单元出现的单词、短语和语法及经典句型进行学习之外，也让学生对世界各地的文化古迹有一定的了解。为了实现在用中学，我设计了一节网络教学课。在本单元学习之后让学生利用网络资源进行小组活动，收集资料，以小组为单位用英语汇报世界各地文化古迹，在这一过程中综合利用本单元所学习的词汇语法等知识。本单元主要围绕了文化古迹这一主题展开，通过对本单元的学习，学生已经对文化古迹相关知识有所了解，但课本资源有限，如果能够把网上的相关资源开发出来，既能激发学生对该话题的强烈探知欲，又能扩大学生的视野，并在此过程中提高他们的阅读能力和利用资源的能力，为终身学习奠定良好的基础。

再例如：

在教选修6 第二单元 英语诗歌时，我用一首由宋词改编的歌曲《月满西楼》导入，让学生在被诗歌的美震撼、感染着，牢牢抓住他们的心灵；然后，再把让他们熟悉的两首诗歌《再别康桥》、《声声慢》的英语在屏幕上优美的背景下徐徐出现，每一句都敲打着他们的心灵，

I seek but seek in vain，

I search and search again；

I feel so sad without him near，

so lonely， without cheer.

寻寻觅觅，

冷冷清清，

凄凄惨惨戚戚。

《声声慢》-- 李清照

Say Goodbye to Cambridge Again

Very quietly I take my leave

As quietly as I came；

Quietly I wave good-bye

To the rosy clouds in the western sky.

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

篇（7）

作者：向锐

出版日期：2012年10月

本书以1840年为起点，描述晚清最后七十年（1840～1910）跌宕起伏的历史画卷。本书紧扣“三千年未有之变局”的时代特征，围绕近代东西文化交流冲撞这个主题，以历史长河中个体沉浮命运为点，以打捞尘封已久的历史碎片拼凑填补为主要手段，描述、运动、、天津教案、中国近代铁路、电报肇始、幼童留美、海防建设、同光年间三次对外战争、庚子国变、近代资产阶级革命等重大历史事件。

福州风土诗

作者：郑丽生

解读：方炳桂　方向红

出版日期：2012年10月

郑丽生（1912～1998），福州著名文史学者、民俗专家、诗人。本书按时间顺序，由方炳桂父女二人解读郑丽生的七十多首福州风土诗，由诗来诉说并介绍福州的风俗民情，表达感情，妙趣横生。

上杭客家话研究

作者：邱锡凤

出版日期：2012年10月

本书就一个客家方言点——上杭蓝溪的客家话展开详细描述、报告。全书最大的特点就是作者对研究考察的对象上杭蓝溪话的同音字、词汇和语法例句收集得很全面，此外还列举了大量俗语、谚语、歌谣甚至口头禅，揭示了蓝溪客家话的方方面面，有利于读者深入了解这一方言点的全貌。

花开一季，暖到落泪：

最美人间四月天

作者：林徽因

出版日期：2012年3月

世界上漂亮的女子很多，但不一定有才；世界上有才的女子很多，但不一定有貌。有才又有貌的女子也有，但不一定能分得清情感与理智，收获完美的爱情与家庭。而林徽因，就是这样一个百年罕见的女子。

《花开一季，暖到落泪：最美人间四月天》是林徽因成名作、代表作和经典作的璀璨荟萃，收录了林徽因迄今所有的名篇，是迄今为止最经典、最唯美、最值得收藏的林徽因读本。在书中，林徽因诗意解读了爱情、亲情和友情，分享了她对成长有关的人生感悟，要“在安静中不慌不忙的坚强”。精美的插图，精致的文字，让我们再次感受到了林徽因这个“民国第一才女”（语）的诗情画意和热情洋溢，领略到她繁华背后的落寞与苍凉。

一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。午后的阳光下，漫长的旅途中，抑或是夜晚临睡前，让我们细细体味一代才女笔下的悲欢离合，品读她隐藏在文字深处的落寞传奇。

传世经典美文系列

作者：郁达夫　等

出版日期：2012年4月

本系列包括：郁达夫的小说集《春风沉醉的晚上》，林徽因代表作《你是那人间的四月天》，朱自清的现代散文名篇精选集《荷塘月色》，许地山早期小品散文集《空山灵雨》，徐志摩诗集《再别康桥》，以及萧红以自己的家乡与童年生活为原型创作的小说《呼兰河传》，全套共6册。

战国文字编

编者：汤馀惠

出版日期：2001年12月

本书所收战国文字资料涵盖了整个战国文字领域，举凡青铜器铭文、陶文、玺印文字、封泥文字、简牍文字、帛书文字、玉石铭文、货币文字等皆包括在内。这些资料中有些出于国内不易见到的书籍，如《珍秦斋古印展》、《平庵考藏古玺印选》等，可以看出编者搜讨之细，网罗之精。所收资料皆用原形，不失真，让使用者可以放心使用。

李长吉集

撰写：（唐）李贺

评本：（明）黄陶庵

篇（8）

一、多媒体教学中的优越性

（1）直观性的优势。在教学中根据每节课的教学目的和教学重点，从新知识的导入到理解；从知识的理解到巩固，借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。例如，我们一位语文老师在教学《再别康桥》时，为了让学生更好的康桥的美景和离别复杂的心情，精心制作了优美的动漫，配制了悠扬的音乐，让学生沉浸在具体的场景中，对知识的理解起到了教师用语言描述而达不到的作用。

（2）趣味性优势。多媒体教学改变过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。例如，我们一位化学老师在教学分子结构的时候，利用多媒体在屏幕上展示了两幅画面：一幅是在海滩上爬行的千年乌龟，另一幅是在海滩上摆放的用快餐盒做成的“乌龟”，并在旁边配了一句话“我比乌龟还长寿”。接下来就问学生为什么这种塑料比乌龟还长寿，自然导向了这种塑料的特殊的分子结构的知识。这样就吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。

（3）形象性优势。在教学时有些知识只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，而利用多媒体则能弥补这一缺陷。如我们的数学老师利用电脑演示三角形、四边形，五边形的对称轴及利用翻折功能发现对称轴的条数，猜想对称轴的条数有些什么规律，这样学生会很清楚地推理出来。

（4）深刻性优势。在多媒体教学中，学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，调动了师生双方的积极性，使单一的教学变成师生共同参与的活动，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担，使学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。这是消化吸收知识的最佳选择，从而加深了对知识的深刻理解。

（5）艺术性优势。多媒体教学具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。

二、多媒体教学中的弊端

（1）教学中的人文思想不足。计算机辅助教学的合理实现，应该是正视计算机的媒体地位基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。以计算机人为的割裂教师与学习者之间的有机联系，是计算机辅助教学发展的大忌。现在有很多的教学课件，不是教师本人制作的，他只是按部就班的操作，按事先安排好的教案去讲，在讲课中，缺少与学生的联系，学生有一些疑问，面对多媒体的“死模式”，怕老师尴尬而又无法启齿，这样便导致了学生学而不实，老师授而不深，达不到本课的大纲要求，这节课就成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用，学生的主体地位。

（2）课件制作费事、费时、费力。在很多的教学评比活动中，CAI课件占有一定的比重，因此，众多的教师为了评比、上公开课、观摩课等做了许多精美的CAI课件。很多获奖的课件几乎都是多媒体：运用大量的图片、动画、MTV、MP3、WAV等背景音乐，令人目不暇接，同时有的一个课件所占的内存也是惊人。为了能获奖，取得骄人成绩，很多课件的制作也是几个人话了几十天完成的，为了制作一个比较精美的课件，制作课件的老师，很多老师都废寝忘食，夜不能寐，连续几天都不能正常休息，可见，一个精美的课件耗费一名制作老师的多少时间啊！

（3）设备成本高，资源利用不充分。由于现在社会大兴多媒体之风，这样便迫使一些单位、学校不得不在缺少资金的情况下引进多媒体设备，一套较为先进的多媒体设备在价格上是不菲的，而引进设备后由于缺少课件制作的先进技术，缺少人才，或者课件制作过于的简单，不能充分利用设备的优越性而使设备闲置，导致资源的浪费，又缺少技术维护而导致设备损耗严重，这样又浪费了才力、人力、物力。

三、多媒体教学的改进方向

虽然多媒体教学有一定的弊端，但总体来看，多媒体教学是教学的必然方向和应循规律。我们要在把握这一方向，顺应这一规律，在日常教学中扬优去弊，注重改进。

（1）正确定位，注重实效。我们应当保持冷静，根据教学目的和教学内容的需要，有针对性地选取适当的教学手段，用在解决教学的重点和难点上，而不能脱离教材和学生实际，喧宾夺主，纯粹为运用多媒体技术而教学。我们应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用和存在的误区，不拒绝、不追风，而是以教学效果为准绳，扬长避短，勇于实践，实实在在为学生负责

篇（9）

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-01

随着我国中职学校每年招生规模的扩大，目前中职院校均出现教学资源短缺的问题，致使学生的素质整体出现下滑。因此，在传统教育的基础上，增加计算机多媒体技术，不但能激发学生的学习兴趣，还能通过视频、音乐、图片等多媒体技术手段，提升学生的审美水平，丰富学生的想象力和创造力，提高语文教学的整体质量。

1 在导入语中应用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

在中职语文教学的导入语环节，采取多媒体教学与课程相结合的方式。好的导入语可以瞬间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。传统教学的师生授课方式一直沿袭的是教师长篇大论的把抽象的理论知识反复讲解，而学生听着枯燥乏味，甚至会产生厌课情绪，根本无法真正理解和运用理论知识，达不到教学的目的。但是多媒体教学方式运用计算机、投影仪等先进的设备，将导入语中枯燥的文字转变为图文并茂和生动形象的视频、动画或图画等，让学生易于接受并留下深刻的记忆。多媒体教学不仅改变了传统枯燥乏味的教学方式，减轻了教师教学的负担，同时也有效减少了学生学习的压力，使学生以更加饱满的热情和积极的姿态投入到学习中来，尽情发挥其想象力和无限扩展的思维空间，更主动地去学习语文，并深入挖掘语文知识背后的文化内涵，从而产生浓厚的学习兴趣，达到教学的目的。

2 在教学内容中引入多媒体技术，丰富学生的想象力和创造力

中职语文的教学内容中较多，学生的学习通常是生搬硬套的死记硬背，这样的学习方法不能有效地丰富学生的想象力，扩展其思维空间。而学生的想象力是随着一个个具象的积累组合不断完善和丰富的，丰富的想象力有助于学生对语文词句和文化内涵的理解及应用。教师在教学中引用多媒体的教学方式，把课文内枯涩难懂的内容通过画面、声效等形式展现出来，栩栩如生的情景以其更直观的动态效果激发了学生的想象力，打开了学生思维的大门，促使学生视觉感官和大脑想象相结合，充分地去吸收想象带来的硕果。学生有了想象力，就会将其用语言和行动表达出来，必定会掀起创造的灵感，从而在写作、阅读以及考试中，得到极大的提升。例如，《故都的秋》这篇美文的教学，教师就可将教案做成PPT的形式，向学生动态地播放课文内容，并在幻灯片中插入应景的图片，让学生能联想到故都的模样。

3 在教学手段中引用多媒体技术，提升学生的审美水平

在中职语文的教学中，教师除了采取传统的黑板教学方式外，还可借助多媒体中的声音、图像等技术，丰富教学的手段，从而给予学生图片的直观美感，带给学生音乐上的享受，提升学生的审美水平。例如，在徐志摩的《再别康桥》一文中，教师可以运用多媒体中PPT技术将诗中绝妙的意境表现出来，同时也可配以柔美的音乐，将学生带往康桥的意境中。多媒体技术的运用，不仅可以让学生对文中意境有身临其境的感觉，还可以激发学生的审美兴趣，完全脱离了枯燥乏味的传统教学组织形式带来的弊端。在教学中运用多媒体的教学形式，转变了传统教学中“教师为主导”的地位，树立了学生“主人公”的角色，不只是单纯地参与学习和去感受教师口中的美，而是让学生更加主动积极地参与到审美中来，真正地去感受美，不只是存在形式，还有其深藏的内涵及渗入在美中的无限希冀和情感。

4 在自学课程中引入多媒体技术，能增强学生的修养

篇（10）

多媒体技术进入语文课堂是现代信息技术向语文教学渗透的必然。传统的语文教学往往是以一块黑板、一支粉笔、一本课本为主要授课工具，这也就确定了教学形式主要以黑板板书与口述传授的单一模式为主，教学注重的是“咬文嚼字”，我们面对的中职学生已经历了九年的“写作背景”“段落大意”“中心思想”“重点语段”等传统教学环节的“洗礼”，而变得麻木，大多丧失对语文学习的兴趣。多媒体教学模式能让学生从浅显的直观的具象化事物的认识，逐渐转向对抽象的文字内容的理解。

多媒体技术对教学各环节可以起到促进作用，其中多媒体课件是多媒体教学中非常常见的工具，它是集图、文、声三位一体，形象、直观、信息量大，而我们在实际教学的备课阶段需要注意许多细节。

一、课件的表现形式需符合实际教学的需要

1.具体来说，可根据个人的喜好，挑选合适的背景和自定义动画方案，但不必太过花哨

背景可以统一用纯色，字体可以简单地用黑体字。每页切换动画模式和文字、图片等出现形式可以结合实际的内容相应地变化，不必拘泥于特定形式，但也不可太过复杂，从而忽视实际教学的效果。

2.多媒体课件的配色是一件比较讲究的事

作为直观性的展现形式，色彩往往是给观看者的第一印象，多媒体课件的配色需注重亲和力与观看课件的持久性，黄金分割配色法是配色中一种行之有效的方案，但这需要在实际教学中不断地试验，才能得出满意配色效果。

二、课件中用到的图片、音频和视频需要“精挑细选”

就图片而言应具有代表性，如：朱自清的《荷塘月色》，在选择图片时，一般以荷塘为主，但背景需在晚上，而且是满月，荷塘中的荷花应符合“零星的点缀着些白花”。

对于音频来说，人声、音乐、音响是声音的三大元素，这三者在表达知识信息时应分清主次关系。在一般情况下，在同一时间最好只使用两种声音。在同一时间运用多种声音，易造成画面声音过于嘈杂，声音信息过于拥挤，使听者难以承受，从而降低了以声音方式接收信息的效率。如：在课件中加入字词教读的人声，此时因取消其他声效的设定。而与课文内容相关的视频，能调动学生主动投入学习，利于学生获取和保持知识，掌握其他学科的知识，对学生知识体系的全面构建十分有益。但在时间控制方面尽可能简短，不能使视频内容“喧宾夺主”，所以，可以事先用视频编辑工具进行适当的剪辑。图片、音频和视频资源建议用嵌入形式直接保存在PowerPoint内，以免在更换课件播放硬件时出现丢失或者链接出错的情况。

这些媒体的选材可以由学生来提供，这样也可使学生能在课前愿意花时间去认真预习。但对于学生上交的资料，必须在课前做好筛选。如果在班级中以小组为单位，可先让各组组长进行比较，最后由课代表汇总上交。

三、课件的内容并非越多越好

一节40分钟或45分钟的语文课，以PowerPoint所做的课件为例，10页左右为佳，每页的字数以10～20字为好，因为内容过多，或者只是教案内容的照搬，或造成信息量冗余，而学生并未能全部获取上面的信息。以人社版《语文》（第五版）下册中的《劳动合同》应用文写作为例，我因实际教学需要，制作过一个课件，该课件共30页，适合2～3课时。在实际教学过程中，我发现了两个问题：

1.结构分配不合理

本课件围绕“劳动合同”分成三个部分：劳动合同的由来、劳动合同的定义与分类和劳动合同的结构。其中劳动合同的由来用了9页，主要内容为劳动立法和劳动合同的历史发展，内容较多，大多为课外补充，实际教学以讲授为主，占用时间近30分钟，大多学生不能全部“消化”这些“充实”的内容，课堂教学效果较差。

2.重点内容不突出

本课的重点内容应该是“劳动合同的结构”，课件中除了纯文字的介绍，还有少许插图，表现内容较单一，以至于与书本内容相差不大。要使重点授课内容突出，不在于增加文字量，可用精炼的文字概括出关键字。课件的内容与整节课的教学内容相比，如作为辅助补充内容为佳，也可起到锦上添花的作用。

3.运用多媒体技术教学并不局限于用课件上课

所谓多媒体，通俗来讲就是多种媒体，而本身媒体就包括了书籍报刊、杂志画册、广播电视。在信息化时代到来之前，我们同样可以用多媒体的形式来上课。例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，先让学生听范读，那此时课本书是媒体甲，录音机是媒体乙，再加上黑板上的板书为媒体丙，这样以三种媒体形式的教学方式，同样可以称之为“多媒体”教学，不过我们现在的多媒体教学更多的是用到了计算机网络这些电子设备，有的甚至还要用上投影仪器，实际的教学成本也相应增加了。

多媒体技术放在十年前应该是一种新颖的教学手段，而今在互联网普遍运用的时代，对于中职学生来说，一个PowerPoint课件已经不是“高科技”的象征了。另外并不是所有的语文课都适合以多媒体课件的形式进行教学，语文课堂传统授课方法是讲授为主，如果还是局限于这一种方法，那么其实只不过是把黑板板书以另一种形式转到电视或投影屏幕上而已。

现今的职业教育本身提倡交流式的行为引导型教学方法，作为中职语文教师必须突显职业特点，充分发挥语文教学的服务，还要注重培养学生的实用语文能力，让他们今后能“适应就业和创业的需要”，从而为社会培养更多文化素质高、专业技能强的劳动者。

参考文献：

[1]魏玉龙.多媒体课件与语文课堂教学.许昌师专学报，2000.

[2]罗月念，冉怀敏.色彩黄金分割配色法在多媒体课件开发中的应用研究.贵州师范大学学报：自然科学版，2010，28（8）.

篇（11）

1,班主任工作:每日带早晚两次自习,与班级班委一起组织学生进行学习,开班级常务会议一次.

2,专业技能教学:完成教案六篇,上课次数七次(加作文训练课),批改学生作业,监考两次.

3,教学研究调查:为更好地了解学生,调动学生学习积极性,组织两次小组谈心会,了解学生的思想动态及学习动态.

德安一中座落在德安县城东郊,博阳河东畔,是一所办学历史悠久,环境优美,人才辈出的省级重点中学.沧桑巨变,她以坚实的步履不断走向成熟与成功.民国三十五年(年9月),德安县立初级中学正式开办,即学校的前身.年改称德安县初级中学.

年学校开办高中,成为完全中学,改名为江西省德安县中学.期间改为德安红卫中学.年4月,改为厂办中学,称为德安农机厂五七中学.结束后,德安教育事业大发展,年9月成立了德安县第二中学,而原省德安县中学改名为江西省德安县第一中学至今.年被正式提为省重点中学.年11月,顺利通过了省重点中学评估,获得省优秀重点中学的称号.学校占地面积约66700平方米,现有建筑面积32278平方米.

学校现有在职教师190人,其中高级教师55人,中级教师81人,以中青年教师为主,师资力量雄厚,现有52个教学班,在校学生3100余人.

教学研究调查

这项工作是在指导老师带领下进行的,我们对学生初中成绩的比较,作出一个综合性对比性表格,在教学过程中因材施教.在课余时间,积极和这些高一学生谈心.在课堂上,调动差生听课积极性,合理有效地把班级教学管理工作推到了一个新的轨道.

实习,让我意识到了自己的不足,充分认识到新教学教育的难度和我们需要做好的工作.当老师难,当一名合格优秀的老师难上加难.蜡炬成灰泪始干,老师的辛劳让学生感激不尽.正是这些忘我工作的老师们,一批批未来的花朵开放地更加灿烂…………长大后我就成了你,我甘愿当盏灯,照亮学生们的未来之路,为未来的花朵们盛开地更加美丽而辛勤工作…………

(一)教学专业技能总结:

9月15日,指导老师潘老师带着我走进学生的教室,那时心情很复杂,我是从这里毕业的,心里在想我走上讲台会是什么样的感觉呢.潘老师将我带到教室,向同学们介绍了我,没想到同学们都蛮不错的,竟然鼓起了热烈的掌声.接着,并没有如我所料让我上讲台,而是在简单的几句介绍后我在后排的空位上听课.

9月23日,我已经在这里认识班上的每个学生以及他们学习情况(通过班主任或班委或直接交流).然后,认真听指导老师上课.现在的听课的感觉和以前完全不一样:以前听课是为了学习知识;现在听课是学习教学方法.

目的不一样,上课的注意点就不一样,现在注意的是指导老师的上课方式,上课的思想.于是在一个星期后的今天,在紧张的周末备课后,我紧张地走上了神圣的讲台.今天我给学生带来的是徐志摩先生的名作<再别康桥>,第一次上台,与在大学时技能课上的感觉完全不同,大学课堂上面对的是自己的同学,开始时有点紧张,可是紧张感也慢慢放开.

学生们互动和我的热情交织在一起,课堂气氛渐好…………终于,下课铃响了,我也刚好讲完,谢天谢地…………在门口时,潘老师向我走了过来,说了四个字:不辱使命…………对了,我向潘老师承诺过一定把这节课上完.真的不辱使命.

有了好的第一次不一定有好的第二次,第二次让我跌得一塌糊涂.10月7日,《面朝大海春暖花开》是我至今无法忘记的一次.诗文是我的强项,更重要的是海子是我最喜欢的诗人,我信心充足.事后证明,过分的自信会导致无知的错误,教学工作并不是凭着自信就能顺利进行的.草草的准备,盲目的自信,自己的无知,让我在导入时候频频出现意外.

作者介绍不连贯,文章未真正地讲透.课后潘老师找我谈了许久,向我提了很多有益的建议.

在后面讲课中我充分准备,认真地理解课文,如果一个老师连课文都没搞透搞懂,那又有什么资格来给学生讲呢.知识的储备,备课的充足,有节奏的控制课堂气氛是当好一名优秀的语文老师必须的具备的.