教学设计方案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇教学设计方案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

本节课是由老师为发起人，我选择家里常用的喝水杯作为一个小“乐器”，跟着伴奏在桌上敲击音乐的基本节奏型，例如 2\4拍的：ta    ta | ti ti   ta ||

篇（2）

最新小学数学的教学设计方案

 

【教学内容】：

 

版本、章、节

 

【教材分析】：

 

1.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

 

2.本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容)，

 

【学情分析】：

 

1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

 

2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础)，要形成本节内容应该要走的认知发展线。

 

3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

 

【设计思路】：

 

现本节课的教法学法及体现的理念支撑。

 

【教学目标】：

 

教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析

 

【教学过程】：

 

教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。

 

板书设计：需要一直留在黑板上主板书

 

学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学xxx行评价。

 

【教学反思】：

 

教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

 

1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

 

2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

 

3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

 

4.如果让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?

 

最新小学数学的教学设计方案

 

教具准备：多媒体课件

 

教学过程：

 

一、记录数量，了解负数的价值；

 

⑴要求：听清信息，独立思考；选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。

 

⑵师叙述，生记录。

 

师：客车到达A站，有8人上车，有6人下车。

 

我校本学期转进学生68人，转出5人。

 

老师8月5日在上个月的基础上续存2000元，8月24日取出1500元。

 

⑶反馈交流。

 

展示学生的记录情况：文字、+、、

 

师：哪种方法能让人很容易看明白其中的数据变化？统一到+、

 

师：从这节课开始我们可以将+称为正号，将称为负号。

 

⑷介绍你知道吗？

 

说明：数学是人们在生产和生活中发展起来的一门科学，其实大家的这种记录思想，早在2000多年前就有了记载。

 

投影出示，教材第9页的一段话。

 

⑸点明意义。

 

师：其实，在客车到达A站时，有人上车，有人下车，其间数量的变化是相反的，出仓粮食的数量和入仓的数量的变化也是相反的，这节课我们就来学习与此相关的数学知识认识负数。

 

二、联系生活，理解负数的意义。

 

1.教学例1

 

⑴每天7：30，中央电视一台都有天气预报。在2006元月的某一天，南京市的气温是零下3度到5度。

 

师：这一天的最高温度是多少度？最低温度呢？

 

出示教具（一个自制的温度计），提问：怎样在这个温度计上表示出这天的最高温度是5度？

 

请学生操作，追问：你是从哪儿数到哪儿表示出5度的？零下3度，在温度计上怎样表示呢？

 

让学生意识到表示表示零以下的温度有困难，引出 0。

 

确定0度以后，请学生重新表示出零上5度，零下3度。

 

师：你是怎样数刻度的？

 

⑵说明：2006元月的某一天，最高温度我们是从零开始往上数，因此这个温度是零上5摄氏度记作+5℃。最低温度是从零开始往下数的，这个温度是零下3摄氏度记作-3℃。

 

⑶正、负数的读写法。

 

说明：+5读作正五，在写的时候只要在5的前面加一个+正号。也可以省略正号直接写5。-3读作负三，书写时先写负号，再写3，符号不可以省略。

 

2.教学试一试。

 

学生独立完成，利用香港的图片介绍摄氏度和华氏温度。学生读出温度，说说是怎样读的。

 

其余的温度让学生自己读，反馈交流读写的方法是否正确。

 

小结：用+5、19和-3、-11、-7区分了0摄氏度以上的温度和0摄氏度以下的温度。

 

3.教学例2

 

⑴教学例题

 

出示例题与图片，师：从题中，你知道了什么？

 

师：这里出现了一个新的名词海平面，什么是海平面呢？介绍相关的知识。

 

说明：比海平面高8844米，通常称为海拔8844米。比海平面低155米，通常称为海拔负155米。⑵提问：你会用今天所学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？

 

学生尝试写数，反馈交流。

 

小结：用8844和-155区分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。

 

⑶提问：你能把我们刚才学过的这些数分分类吗？

 

小结板书：像+4、19、+8844这样的数都是正数。

 

像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。

 

师：0是正数吗？是不是负数？为什么？结合例1和例2的图片理解0与正负数的关系？

 

板书：0既不是正数也不是负数。

 

三、巩固练习。

 

1. 练一练1

 

学生读数，在将相应的数填入圈里。

 

反馈交流，教师：8是正数吗？0该写到哪个圈里？为什么？

 

2. 练一练2

 

学生独立完成，反馈交流。

 

四、课堂小结。

 

这节课学习了什么内容？你对负数有了什么样的认识？

 

五、课堂作业。

 

1. 读一读。

 

⑴水沸腾的温度是100℃。

 

教学目标：

 

1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。

 

2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。

 

3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。

 

篇（3）

二、教学目标分析

1.知识与技能

（1）通过欣赏民乐《金蛇狂舞》和音乐实践活动，了解民族乐曲丰富的表现力，学国优秀的文化艺术。

（2）感受和体验民乐合奏《金蛇狂舞》带引子的单三部曲式结构和热烈欢腾的音乐情绪，提高音乐欣赏能力。

2.过程与方法

3.情感、态度与价值观

在有趣的音乐中体验感受音乐，享受艺术，大胆创演，激发表现欲和创造力。

三、学习者特征分析

二年级学生注意力容易分散，在学习心理上强调直觉感知，学习兴趣不能持久，不适合长时间又缺乏变化的课程与教学，教学上需要更多元的活动来引导，应采取丰富多彩的教学方法，使儿童在没有外界压力的情况下，轻松愉快地学习。

四、教学策略选择与设计

艺术课程的性质与价值主要体现在审美体验价值、创造性发展价值、文化传承价值。艺术课程应使学习内容生动有趣、丰富多彩，激发学生主动参与艺术实践，提高学生的艺术能力，发展创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱艺术、学习艺术、享受艺术奠定良好的基础。

五、教学资源与工具设计

教师准备：多媒体课件、琵琶。

学生准备：豆浆杯、茶杯盖、文具盒、锅盖等。

六、教学过程

（一）人文导入，激趣揭题

课开始，教师出示玩具蛇，学生顿时兴趣盎然，议论纷纷。我立即以蛇为主题，让学生交流有关蛇的习性特征及相关的故事、传说，结合课件图片展示，欣赏各种以蛇为主题的艺术作品，营造浓厚的人文艺术氛围，为以下的教学揭开序幕。

（二）设计对话，渗透“螺丝结顶”

本首乐曲第二乐段采用“螺丝结顶”的表现手法，是本首乐曲的特色，也是本节课的教学重点。为使学生在形象生动的情境中感受学习这一音乐要素，仿照“螺丝结顶”的句式特点，将学生的课椅分两组呈倒三角形排列，并设计由金蛇和银蛇演绎东海龙王娶妻的歌谣，直观地让学生感受到了“螺丝结顶”的越来越短的乐句结构，从而化繁为简、由易到难地进行节奏训练，形象生动地让学生体验《金蛇狂舞》这首乐曲的情感色彩，成功地突破了本节课的教学重点。

具体环节设计如下：

1.通过语言“对话”，营造热烈氛围

欣赏之前教师与一名同学配合分别用大鼓和镲扮演金蛇和银蛇来演奏一段对话。

金蛇 银蛇

一 二 三 四 五 六 七，东海龙王要娶妻；

七 六 五 四 三 二 一，张灯结彩真美丽；

一 二 三 四 五，鱼儿群起舞；

一 二 三，你敲锣；

三 二 一，我打鼓；

敲锣，打鼓。

接着由学生分组扮演“金蛇”和“银蛇”进行“对话”，教师指导朗读，引导学生在朗读中体验语速快，音量大可以增强热烈的气氛。同时指出在音乐中，节奏、速度、力度这些音乐要素一改变，就可以表现出不同的情绪。

2.欣赏“对话”音乐，了解演奏乐器

第一学段的儿童不强调严格的知识序进，知识技能采用随机的、跳跃的、点式的、积累的方式，服从、渗透于人文主题，使学生在充分参与体验中培养学习兴趣、开发想象力和创造力。而本环节欣赏民乐合奏这一乐段，让学生找出乐曲由哪些乐器演奏。同时课件出示乐器图片，简单交流介绍这段乐曲的主奏乐器唢呐和锣鼓，并让学生合着音乐用肢体模仿演奏这两种乐器，更为第三部分的学习曲式结构做了伏笔。

虽然课中内容环节较多，但在设计时将知识化难为易，环环相扣，生动有趣，因此学生在整堂课中自始至终保持高昂的学习状态，轻松愉快地享受了一顿艺术大餐。

篇（4）

教学时间 1课时（40分钟）

学习者分析 我班半数学生基本上已养成了课前预习的习惯，能按老师的要求去读课文、圈生字、标段序、标拼音，但预习的效果不是很理想，不能达到老师预期的目标，还需要进一步的培养和训练。另外，班上有一部分学生拼音基础较差，不能自行拼读生字，加上学习主动性和自我控制能力较差，学习成绩与其他同学有很大差距，需要老师加强辅导和监督。本篇课文生字共14个，在生字的教学上要多下功夫，学生的生活实践中会说数量词， “畦、方、孔、道”四个数量词运用有些困难，因为与方音说法不一样。

教学目标 1、认识“海、鸥、滩、舰等”等9个生字，会写“沙、海”两字。

2、能正确、流利地朗读课文。初步感知数量词的用法。

教学重点、难点 1、学习本课生字、新词。

2、初步感知数量词的用法

教学资源 多媒体教学课件。

教学过程

教学活动1 一、揭题导入。

1、图片引入。

（师出示图片）

师：你看到了什么？生：海鸥等

师：图上有几只海鸥？…… 生：一只海鸥、一艘军舰

师：象“一只、一艘”这样的词叫数量词，今天我们学的识字6就是一首数量词歌。板书：识字6

2、你们想读一读吗？

教学活动2 二、整体感知，认识生字。

1、师：请同学生们翻开课本95页，认真听老师范读课文，不认识的生字要认真听。

2、想一想：课文有几个小节，讲了几个地方的场景？。

3、解决问题：四个小节，讲了海边、山村田园、公园、活动场面。

4、学习生字

（1）幻灯出示8个词语，指导指名拼读。，教师纠正不易读准的字：三拼音：舰 后鼻音：秧 塘 ，全班拼读

（2）抽学困生拼读。读错的小老师纠正读音。

（3）幻灯出示去拼音词语，全班齐读，男女生赛读，同桌合作读。

（4）幻灯出示去拼音生字：学生开火车读

（5）让学生说说自己是怎样识记这些生字的。

A、学生一般用加一加、减一减的方法记； B、鼓励学生归类记字：海与滩 秧和稻；

C、利用图片识记：舰帆鸥塘

（6）指导学生用生字扩词。

（7）让学生用词说话

（8）做 “摘苹果”的识字游戏。生自读生字，摆放卡片。师生合作摘字：师念字，生找字，摘苹果。

过度：能很棒的识字，相信写字也不错吧

教学活动3 三、书写生字

1、引导学生观察“沙、海”。

师：在这两个字中，藏着什么秘密？生：都是三点水的字

2、读拼音，记字型，组词，看生字笔顺书空

3、在书本上练写

4、展示书写情况

教学活动4 四、正确朗读课文一二节

1、齐读 读准字音，不拖读。

2、师生对读 看幻灯读数量词歌，幻灯理解“畦”的意思：（就是本地说的一箱的意思

3、练习：连线（全班齐读）

教学活动5 五、拓展练习与小结

1、用数量词说说幻灯片内容2、教师小结

篇（5）

 

语文五年级下册《桥》教学设计方案 

 

一、 教学目标：

 

1. 正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读，从而感受课文洋溢的童真童趣。

 

2. 结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。

 

3. 培养学生合作意识，提高学生合作能力。

 

4. 激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。

 

二、 教学重点|：

 

1. 正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读，从而感受课文洋溢的童真童趣。

 

2. 结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。

 

三、 教学难点|：

 

1. 培养学生合作意识，提高学生合作能力。

 

2. 激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。

 

四、 教学准备：教学课件、图片、词语卡片

 

五、 教学过程：

 

六、 复习引入，细读感悟：

 

出示丁丁图片，学生打招呼

 

师：昨天丁丁带我们远远的欣赏了一座与众不同的桥。今天，就让我们再次

 

追随着丁丁的脚步，走进那神奇美丽的影子桥吧！（多媒体课文背影图片）

 

生齐读课文。要求：读准字音，读通句子。（配乐）

 

师：读的真好。掌声送给你们。能用一个字说说你对这影子桥的感受吗？

 

生：美

 

师：影子桥究竟美在哪里呢？请孩子们用心去读课文，边读边用喜欢的符号勾画出描写影子桥美的句子，勾画完毕后，小声地读一读。

 

师：好东西要与同伴分享。请同桌的宝宝贝贝们把自己找到的句子读给对方听听。如果读得有感情的，就请你夸夸她。如果有困难，就请你帮帮她。

 

同桌学习

 

师：得到同桌夸奖的和我招招手，帮助了同学的也和我招招手。我喜欢帮助人的孩子。

 

师：谁愿意来汇报你的收获呢？

 

生汇报

 

生：我喜欢“站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”

 

师：你从哪里找到这句话的呢？

 

生：我从第二段找到的这句话。

 

师：你能读给大家听听吗？

 

生读

 

师引读 生有感情齐读

 

同上

 

生汇报 师指导朗读

 

师：我们的好朋友丁丁喜欢这美丽的影子桥，即使是炎热的夏天，他也会坐在桥边欣赏那美丽的风光。

 

他都看见了什么呢？六人小组合作学习

 

课件出示合作学习要求：

 

1、 一切听从组长指挥。

 

2、 别人发言的时候认真仔细的倾听。

 

3、 默读第五自然段，边读边用喜欢的符号勾画自己觉得这段用得好的词语，并思考：这些词语好在哪里？

 

生合作学习，教师巡视。

 

分组汇报

 

智慧组汇报员：我们小组认为‘你追我逐’这个词用得好，因为它说明了鱼儿很快乐。

 

师：你能把鱼儿的快乐心情读出来吗？

 

生有感情读

 

师：我们在平时在什么情况下会‘你追我逐’？

 

生：我们在平时在做游戏时会‘你追我逐’。

 

师：这就是我们的操场，谁愿意来“你追我逐’？

 

请生表演，并采访他们表演后的心情

 

师：那就让我们把鱼儿的快乐告诉给大家吧！

 

生齐读这句

 

开心组汇报员：我们这组觉得‘一忽儿’这个词语用得好，因为我们组的文润洲说‘一忽儿’可以换成‘一会儿’。

 

师：你们真聪明，会用换词语的方法理解‘一忽儿’的意思，我真佩服你们这组的学习能力。那这个词语好在哪里？

 

生：它说明鱼游的很快，很调皮，

 

师：把你们的感受带进去，小组一起读。生评

 

师：和他们小组想的一样的孩子们就站起来读。

 

聪明组汇报员：我们觉得‘快乐’这个词语用得好，因为它说明了鱼儿很快乐。

 

师：那54条小鱼儿，我们一起把快乐的心情与别人分享吧！

 

运动组汇报员：我们组觉得‘藏猫猫’这个词语用得好，因为‘藏猫猫’是人做的，而这里把小鱼写成了人，说明它很快乐。

 

师：你们小组真是团结合作的小组。那你们喜欢藏猫猫这个游戏吗？

 

生：喜欢。

 

师：做这个游戏时快乐吗？

 

生：快乐。

 

师：是啊，小鱼也和你们一样，在水里做着藏猫猫的游戏。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿跳进水里。多么快乐啊！就让我感受你们的快乐吧！

 

生齐读

 

师：读得太好了，我真为你们喝彩！在文中也有一个用‘喝’字组的词是？

 

生：吆喝。

 

师：谁在吆喝？

 

生：丁丁在吆喝。

 

师：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？

 

生：小鱼快跑，有人来抓你们了。

 

师：你好像在和别人说话了，能用吆喝的语气说说吗？

 

生再试。

 

师：你吆喝的很好，还有谁想吆喝吆喝？

 

指明生汇报

 

师：丁丁为什么要吆喝呢？

 

生：因为丁丁要保护影子桥，不想人家破坏它。

 

生：因为丁丁爱桥，所以他要吆喝，吓走那些破坏影子桥的人。

 

生汇报

 

师：是啊，丁丁爱这美丽的影子桥，也要用自己的行动去保护这美丽的影子桥，你们愿意像丁丁那样做一个爱桥、护桥的好学生吗？

 

生：愿意。

 

师：愿意的孩子，你们知道吗？白天的影子桥很美丽，晚上的影子桥更美丽，请你们闭上眼睛，用心去看看这座晚上的影子桥。

 

配乐：夜幕降临。四周静悄悄的，青蛙在田地里呱呱地叫着，小虫子在草丛你低声唱着歌，一轮圆月慢慢地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一层薄薄的纱，水里的鱼儿也安静地睡着了，这时，一群萤火虫提着灯笼远远地飞过来了……

 

师：你们看到了吗？

 

生：看到了。

 

师：看到什么了呢？

 

生汇报

 

师：还看到什么？

 

生汇报

 

师：带着这些美景，让我们字字入目、句句入心地再去欣赏那美丽迷人的风光吧！（配乐读）

 

师：在我们身边有许多像影子桥那样有着迷人风光的景色，那我们又应该怎样去保护他们呢？

 

生：我们应该欣赏这些美丽的景色，不去破坏它。

 

生：我们应该爱护环境、保护环境。

 

篇（6）

美育的途径十分广阔，方法灵活多样。美育可以在擘校教育、教学活动中进行，也可以到大自然和社会生活中进行。具体策略和方法如下：

 

(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。

 

第一，通过科学文化基础知识教学进行美育；

 

第二，通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。

 

(2)通过大自．然进行美育。 (3)在日常生活中进行美育。

 

第一，利用家庭环境进行美育；

 

第二，组织学生参加美化学校环境的活动：

 

第三，引导学生在日常生活中体现美。

 

途径：通过课堂教学实施美育；通过开展课外实践活动实施美育；利用美化校园、班级环境进行美育；通过教师的示范作用对学生进行美育。 方法：教师教导法；欣赏法；活动法和实践法

 

简述教学反思对教师专业发展的作用。

 

(1)反思使经验(和教训)变成教学智慧，从发生的事件中得到启发；

 

(2)反思能帮助自己找到问题的解决方法； (3)反思使自己学会教学； (4)反思促进教师成长。教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重我的监控能力，提升教师的专业素质。反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。成长=经验+反思。教学反思是教师专业发展和提高课堂教学水平的关键。 作用：提高教师的问题意识；培养教师的批判性思维；提升教师的理论水

 

简述小学班级活动的基本途径。

 

要途径。通过教学反思能够不断的逐渐的提高教师自

 

(1)要注意与学生的生活实际相结合； (2)要注意与学生的品德教育相结合；

 

(3)要注意与班级的实际情况相结合； (4)要注意与各级学科相关知识的结合；

 

(5)要注意与各类节假日和纪念日结合。

 

作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助自己一臂之力。有一天，老师忽然想到，能不能让学生来代替自己行使班主任“职权”呢于是她决定试试。老师经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的XXX作为第一个“试验”对象。这使XXX既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，老师绝不插手。但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会一一指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位??班主任。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。

 

老师让学生来当“班主任”体现出她怎样的教育思想达到了怎样的效果试用教育学基本原理加以分析。

 

(1)学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和具体教育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。然而这一切并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者，忽视学生主动性存在的学生观在根本上是错误的。教

 

师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性，从根本上培养学生独立的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。引导学生积极发展，是对教师素质的考验。

 

(2)班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。

 

(3)老师大胆放手，给学生以信任，让学生当班主任，给学生创造自我管理、自我教育的机会，这正符合了学生的本质属性，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。

 

班主任在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课了。劳动委员见老师走后停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料，一会儿检查工作的校领导发现了班里卫生极差，给班级以严厉的批评。

 

第二天有班会课，老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成“爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动”的良好班风奠定思想基础。第二天，老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失，提高认识，统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”：让一切劳动都爆起火花。同学们感受到了一种强烈氛围．产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发了言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成很好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中．重演。同学们很快有了认同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。

 

此后，这个班的班级卫生一直在学校保持先进，其他各方面也都有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。

 

(1)结合案例谈谈一个良好的班集体的标准是什么。(5分)

 

(2)分析一下老师组织的班会成功的原因。(7分)(3)作为一个班主任，应如何管理班级(8分)

 

(1)一个良好的班集体的基本标准如下：

 

①有共同的奋斗目标。目标是集体发展的方向和动力，一个健全的班集体应有明确的奋斗目标。

 

②形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。学生干部队伍在班主任指导下完成自己承担的工作任务。他们做好带头作用，使集体及其成员都呈现出蓬勃向上的姿态。

 

③建立了共同准则，形成了良好的舆论与班风。这次班级有了班训，有了一个奋斗目标，并建立了班级卫生责任制来给予保障。班委会成员也通过这次“扫屋风波”，认识到了自身的问题，在分工明确的前提下，更加相互配合，班委会具有了更强的战斗力和号召力，使班级很快扭转了局面，成为学校“先进班集体”。

 

(2)从班会的内容上看，老师紧紧抓住刚刚发生的“扫屋风波”，并以此为主题，制定了班训，解决班级中存在的问题，给学生以力量，鼓舞他们奋发向上。

 

从班会的形式上看，班级墙上贴出了火红的班训，同学们感受到了一种强烈的氛围，产生了强烈的共鸣，增加了对学生的吸引力。另一方面，班会让大家畅所欲言，为学生提供了积极参与班级管理的机会。

 

(3)①班主任要树立正确的教育思想，组织好班级活动。班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我

 

教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。在班级活动中，自我教育的重点在班集体层次上，班主任应当为班集体寻找发展的新目标，提出实现目标的方案和措施。班主任只有提高班级活动的质量，才能通过集体实现学生的教育和自我教育。

 

②班主任具体要做好以下几方面的事：第一，建立班级常规制度，把“建制”的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级从最初个体的简单集合变为对每个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是从“建制”开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员的参与为原则。第二，? 班主任教育工作的重点应该放在日常的班级活动上，这会产生一种真正强有力的、持久的、潜移默化的影响。第三，班主任要负起协调各种教育力量的责任，其中包括班级中任课教师的配合，争取家长等社会各 界力量的支持和关心，协调学生集体内部各种组织的关系，以及学生集体与成人等各方面的关系。班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累集体形成与发展的档案。此外，班主任还应不断积累与自己工作有关的材料。这些材料将使班主任对自己的工作有清醒的、科学的认识，并提高到自觉的程度。

 

写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。

 

系统解析:

 

《ai ei ui》第二课时教学设计

 

【教学目标】

 

1．能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。

 

2．认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

 

【教学重难点】

 

声母与ai、ei、ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。

 

【教学过程】

 

1．复习拼音

 

(1)同学们，谁还认识这些拼音娃娃?(教师指名学生读韵母“ai、ei、ui”)

 

(2)这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗?(指名学生读音节：chui、 zai、pei、mei、dai)

 

2．引入新课

 

(1)上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么?(学生读“你栽树，他培土，我去提水”。)

 

(2)小女孩说话的时候，小白兔也赶来了。你们喜欢小白兔吗?为什么?(学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。)

 

3．学习儿歌

 

(1)教师教读儿歌。

 

(2)让学生说说儿歌中的小白兔怎么样?

 

(3)认识生字。

 

a．指名学生读音节。

 

b．自主识字，相互交流。

 

c．引导学生汇报是怎么认识的?(有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字??学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语。)

 

(4)课堂间休。(当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里?”教师顺势要学生唱《春天在哪里》，教师和学生边唱边跳。)

 

(5)读儿歌。

 

a．教师领读。(老师读一句，学生跟读一句。)

 

b．教师引读。(老师读前半句，学生读后半句。)

 

c．小组轮读。

 

d．指名学生读。

 

e．学生加动作读。

 

f．学生表演读。

 

g．教师与学生合作着表演读。

 

h．师生同唱“小兔乖乖”。

 

4．巩固生字

 

篇（7）

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210078

现阶段高中基础教育对音乐教学在总体目标与内容上都做了详细的规划，音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作等多种模块的添加与完善体现出了对高中生音乐学习的全方位多角度思考，也给了学生更多的自主化选择。在总的培养目标的指引下，如何提高音乐教学魅力、优化音乐教学结构是教师普遍面临的课题。

一、高中音乐课程教学优势分析

国家大力提倡培养全方位素质人才，这在一定程度上会不断改变学校与家长对音乐课程的看法，从而提高学生对音乐学习的重视程度。从学生角度来看，虽然其对音乐的学习热情受到了一定程度的转移与压制，但是值得肯定的是大部分学生都有学习音乐的愿望。兴趣是学习新事物的动力，高中生对音乐不同种类与形式的好奇心是教师进行音乐教学方案优化设计的重要思考领域。另外，高中生已具备独立思考的能力，有一定的思维体系，也喜欢表达个人对某一事物的见解。这也是教师在教学中与学生良性互动、充分调动学生积极性的借力点。

二、高中音乐课程教学方案的优化措施

1.将“流行元素”引进课堂

针对音乐教学实际，教师在进行教学时可适当引入深受学生喜欢的流行音乐，找准流行音乐与民族音乐的契合点，在调动学生学习兴趣的同时，也可以让学生加深对民族音乐的理解，接受民族音乐的熏陶。如教师可选择陈奕迅、谭晶合唱的《龙文》，陶础⒄乓埠铣的《小镇姑娘・万事如意》等经典民族音乐与流行音乐相糅合的曲目，周杰伦、方文山合作的一系列“中国风”歌曲以及改编自世界经典钢琴曲的流行歌曲等作为教学案例。以流行音乐为切入点，在比较分析中既可以使学生对流行音乐有全新的认知，也可以逐步培养学生对民族音乐的兴趣。加入流行音乐，弘扬民族音乐，二者并行不悖。教师在教学实践中应该用联系的辩证观点看问题，将流行音乐与民族音乐相结合，形成丰富性多样化的课堂内容。这样的教学模式既满足了高中生对“流行美”的需求，又将经典民族音乐传承了下来，还有助于高中生树立平等的多元文化价值观。

2.教师音乐素养与教学能力的提高

学生是音乐课程优化的受益者，而教师是末端环节的落实者。首先，在音乐教学优化的过程中，教师要从源头上，即自身音乐素养上做深入的学习与调整，使自己具备多样化的理论知识，以应对不断发展的音乐课堂和高中生的心理变化。其次，音乐教师的教育价值观、教育目标观也深深地影响着高中音乐课程的优化。音乐教师应当树立正确的、科学的、严谨的教学观念，以音乐审美为核心，逐步培养高中生的音乐兴趣与欣赏能力。教师在教学实践中也要摒弃传统的“我教你学”的模式，在一定的理论基础上用情感来感染学生、带动课堂气氛。教师在课堂上要经常鼓励学生大胆表达自己的想法，敢于展示自己的歌唱才华，努力做到“启发有方、诱导得法”。这种鼓励支持的态度，能够帮助学生树立学习音乐的信心。最后，平等的师生关系也有助于学生对音乐的学习，教师在课堂中建立以人文情感为本的互相学习的师生关系，有助于充分调动学生的“主人翁”意识，在“教学相长”的过程中使他们掌握音乐学习的主动权。

篇（8）

一、简述

小学英语课时教学设计方案，亦称课时教案，“是指小学英语教师根据《英语课程标准》（2011）理念，为完成一定的教学任务，以课时为单位，对教学诸要素（目标、内容、人员、方法、技术等）进行优化组合，而实际制定的指导教学活动的实施方案。”

随着基于课程标准教学的实施和深化，英语课程标准已走进小学英语教师的日常生活，但是对具体的教学实践的影响却依然不大。本文从标准陈述、课时教学目标设计、评价方案设计三个维度，对2013年参加郑州市“基于标准的小学英语教学设计”比赛的163份教学设计进行统计，得出下表结果：

从上表结果可看出：

1.从上表中标准陈述这一维度，具有标准陈述的教学设计共44份，占总数的27%，其中标准陈述准确的仅占33%，是总数的7%。不合格的标准陈述占67%，占总数的20%。这些不合格的标准陈述大多数是直接从英语课程标准中涉及一、二级的分级标准的重复，并没有根据具体教学进行选择。由此可见大多数小学英语教师对课程标准的理解并不准确，更谈不上有效实施基于课程标准的教学。

2.163份教学设计中具有评价活动方案的占总比例的75%。然而，具有可操作性以及能够评价目标达成度的评价活动方案仅占8%，是总数的6%。大部分的评价活动方案不具备可操作性。见下面三个评价活动方案案例：

案例一：小学阶段英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和自信心，应当关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，针对确定的学习目标，在评价上主要采用小组互评、自我评价和课堂随机观察等途径。

案例二：（1）自我评价。有效评价要求学生投入。这种投入使他们进行反思，也可以使他们肯定自己学习的努力，并看到改革标准对自己的学习和行为进行的评价，而评价标准，教师可以和学生一起具体制定。（2）互相评价。（3）教师评价

案例三：注重生成性评价和终结性评价结合

一百六十三份教学设计中全部都有课时目标设计，而且目标设计合理具有可操作性、与课程标准一致的教学设计方案占总比例93%。其它课时教学目标陈述比较模糊、可操作性不强。从中可以看出大部分教学目标具有可操作性。而10份具有合理评价活动方案的教学设计均来自这152份教学设计。也就是说大部分的教学目标并没有合理的评价活动方案来保障目标的有效达成。

通过上述统计可以发现小学英语教师对课程标准的理解还不够准确，对课程标准的实施还处于生搬硬套阶段。本文旨在通过对基于标准的小学英语课时教学设计方案的特征、要素、格式的分析来进一步加深读者对其理解，进而帮助读者特别是小学英语教师深化对标准的理解、实施，以助于进行有效的小学英语教学实践。

二、基于标准的小学英语课时教学设计方案

（一）特征

小学英语教师要具有基于标准教学的意识。崔允指出，基于课程标准的教学指的是“教学目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量”。在撰写课时教学设计方案时要思考上述三个指标。他指出基于标准的教案具有以下几个内容：

（1）课题：

（2）相关标准陈述：标准陈述从年段基准中而来，和上课内容息息相关；标准陈述是具体的，包含内容标准和表现标准

（3）教学目标――学生学习结果：教学目标要描述在这一堂课的教学中可以观察到的学生表现行为或结果；教学目标要引导学生去证明标准陈述中的知识或技能。

（4）检测这些表现或成果的评价活动方案：评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果

（5）教学活动方案：教学活动的安排应该是能指引学生去证明自己的学习结果。

设计基于标准的小学英语课时教学设计方案时，也必须要具备上述5个方面内容。尤其是第（2）、（3）、（4）、（5）项内容。在设计这四个项目内容时，要注意它们和以往传统教案的区别。林荣凑对传统课时教学设计方案和基于标准的课时教学设计方案的差异进行了进一步的描述，如下表：

结合以上可以得出，基于标准的小学英语课时教学设计方案具有以下特征：

1.课时教学设计方案中必须要体现课程标准陈述、教学目标、评价活动方案、教学活动方案四个项目内容。

2.在陈述课程标准时，不能简单地从英语课程标准中把分级标准内容原班不动地照抄一遍。而是要根据课程纲要、单元纲要、具体的教学内容、学生实际情况等方面综合考虑，选取课时教学内涉及的课程标准内容，另外，课程标准是比较抽象、概括的文字，需要对其进行分解。

3.在设计课时教学目标时，要确定课时教学目标来源于课程目标。但是由于课程标准目标的抽象性，小学教师需要按照“课程标准分级目标――学年/学期课程目标（来源于课程纲要）――单元目标（单元纲要）――课时目标”的层次来设计课时教学目标。这也就意味着小学英语教师在进行教学之前，首先要仔细研究课程标准，然后根据课程标准制定学年/学期课程纲要；再根据课程纲要制定具体的单元纲要。最后要根据单元纲要制定课时教学设计方案。不能够省略中间环节，直接从课程标准到课时教学设计方案。

4.在设计评价活动方案时，要根据“评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果”来制定具有可操作性、能够检测目标达成度的评价活动方案。在一中的三个评价活动方案都仅仅是描述性的文字，不具备任何可操作性，也不能够检测学生的学习结果。

（二）要素

基于标准的小学英语课时教学设计方案除了包括上述几个要素外，还可以根据具体情况添加其他要素。下面是方案包含要素：

一般项目：课题、班级、科目、时间、授课教师、课型、授课时长等；

课程元素：标准陈述、教学目标、教学内容、学情分析、教学方法、教学工具、评价活动方案、教学过程、教学板书、教学反思等；

其他所需条件：为顺利实施该课时教学所需要的其他条件

小学英语教师在设计课时教学设计方案时，要充分考虑实际教学情境，选择方案要素，进而设计合理、可行、有指导性的方案。

（三）样式及案例

课时教学设计方案的样式不拘一格。不同的小学英语教师由于年龄、教学实践经验、价值观等的差异可以选择制定适合自己的方案样式。总的来说，方案是辅助教学活动的，只要能够有助于教师教学，任何样式的方案都是可行的。下面是教师常用的一种方案样式案例部分内容，在此列出，以供大家更好地理解方案。

相关课程标准：能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能正确朗读所学故事或短文；能按要求用简单的英语做游戏。

教学目标、要求：（1）借助图片、板书和班班通，能听懂、会说句子What do you do on Saturdays / Sundays？ I often do homework， read books and watch TV.并能正确朗读和在游戏中灵活操练对话。（2）根据调查问卷，能同伴合作创编至少4句的对话。

学情分析：本节课是PEP第五册教材Unit 2的第五课时，课型为对话课。谈论话题是周末活动。学生已在第四课时学习了Saturday， Sunday， do homework， read books，watch TV这几个词汇，同时还能听、说句子What do you do on…？ I often…，但还不能灵活地替换关键词。因此，本节课的学习难点是能在创设的情景中灵活运用对话。另外，本课Let's try部分的内容较多且易混淆，需注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。

教学评价方案：（1）任务一：先让学生分角色朗读对话，然后设置“魔盒”游戏和头饰扮演，让学生对所学对话反复操练。（检测目标1的达成）（2）任务二：设置问卷调查，让学生先在小组内调查，然后要求两人一组创编至少四句话的对话。（检测目标2的达成）

教学过程（略）

教学反思（略）

（四）评价

评价小学英语课时教学设计方案主要指根据评价指标，科学地对方案进行价值判断。在评价时需要关注设计成果的规范性、创新性、可实施性以及其他教学资源的支持性等方面。一份好的小学英语课时教学设计方案首先应当是规范、完整的，所采用的内容必须是准确无误的，教学步骤应该清晰，语言应该简练明确，另外，应该具有可操作性，有益于教学。下面是一份方案评分标准，仅供参考。

三、结语

小学英语教师是教学的实践者，也是课程标准的实施者。对基于标准课时教学设计方案的思考，能够进一步加深他们对标准的认识和理解，有助于最终走向基于标准的有效教学。本文通过对基于标准的小学英语课时教学设计方案的特征、要素、形式、评价的分析，旨在提高读者对方案的认识和理解，走出传统方案的一些误区。

参考文献：

[1]崔允.有效教学 [M].华东师范大学出版社，2009.128.

[2]周建平.小学课堂教学设计 [M].高等教育出版社，2012.259.

[3]李锋.基于标准的教学设计――理论、实践与案例 [M].华东师范大学出版社，2013.186-188.

篇（9）

一般制定评价计划需要解决四个问题，即在体育教学活动的每个环节中应收集何种资料才能确定成果的哪些地方是成功的、有效的，哪些地方是失败的、待改进的；应建立怎样的标准来解释收集的资料；应选用什么人来做成果的试用者；评价需要什么条件。

一、确定收集资料的类型

通常所需要的资料主要有两类，一类是学生的体育学习结果，它反映的是设计方案的试用给学生带来的行为变化和达到教学目标的程度，通常用数据表示，可以通过对学生的一系列测试、观察获得数据。另一类是体育教学过程情况，它反映的是设计方案的运行和作用情况，通常用陈述表示，可以对影响体育学习结果的各种相关因素的状况进行分析。

二、制定评价标准

确定了收集资料的类型后，还需要进一步确定衡量这些资料的标准，也就是评价体育教学设计方案的标准。教学设计成果的评价指标，实质上是评价时所要考虑的全部因素的集合，真正要成为可衡量和比较的评价标准，还要将指标体系中各个指标依其主次关系进行权数分配，并要为所有指标进行定性描述或定量赋值。因此在确定评价标准的时候，应当尽量采用定性与定量相结合的方法。如我们可用定性的方法为“教学手段”制定下述的评价标准：如果某种教学手段引起了学生的极大兴趣，并程度不同地增进了他们对教学内容的理解，就说明所设计的教学手段具有期望的教学效果。同时，我们可以用定量的方法制定下述评价标准：如果采用这种教学手段后，学生对某个动作技能的学习，完成动作的正确率为95%，或比原来提高10%，就说明所设计的教学手段具有推广使用的价值。

体育教学设计成果的评价标准至少包括以下几个方面：（1）教学目标恰当、具体，符合体育与健康课程标准的要求，切合学生实际；（2）教学内容选择恰当，安排合理；（3）教学过程设计符合学生学习规律，符合人体生理机能活动能力变化的规律，符合学生身心发展的规律；（4）教学方法有利于调动学生学习的主动性和积极性；（5）教学活动体现以学生发展为本；（6）教学形式符合教学要求；（7）教学媒体选择适当，使用有效；（8）教学效果好。

三、选择被试人员

一般的体育教师对某一堂课设计的教学计划（教案），被试人员就是教师本人和任课班级的学生。而有专门的设计人员设计的课时教学计划、单元教学计划、水平教学计划、体育与健康课程实施方案等，则应有目的地选择被试人员。

体育教学设计成果的形成性评价不可能也不应该拿许多学生和教师来做试验，只需挑选少数学生和个别教师作为被试样本，这就要求这个样本具有代表性。以学生为例，被试者取样的基本要求是这些学生的认识水平和能力应属于常态分布，即同年级学生中各种水平和能力的人都应挑选。一般可用随机抽样的方法挑选被试人员，然后略作调整，以保证这些样本学生能配合测试并善于表达。样本学生人数要适当，太多会耗费过多的精力和时间，太少又不能说明问题。由于以样本代表全体，误差总是难免的。因此对于那些比较重要的教学设计项目，在条件许可的情况下应当扩大样本人数。

篇（10）

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)03-0620-02

Analysis on Computer Application Based Course Teaching Design

CHANG Juan

(Linfen College of Shanxi Normal University, Linfen 041000,China)

Abstract: Based oncomputer application basepublic basic course analysis, it expounded the course teaching design ideas in five aspects: the nature and tasks of the curriculum, the teaching content of the arrangement, the design of course objectives, teaching media settings, teaching process and learning suggestions.

Key words: computer application base; course teaching design

《计算机应用基础》课程是全国各个大、中专院校都开设的一课计算机基础课程。根据课程大纲要求，教学过程是要以学生的主动学习为主、教师的辅导为辅两者相结合的原则，实现由封闭教学向开放教育过渡的转变，以教师为中心向以学生为中心的转变，突出开放教育的特点，利用现代多媒体教育手段进行教学。学生在教师指导下，根据计算机应用教学计划规定的培养目标，利用学校提供的课本教材、机房设备等教学资源进行自主学习。教师通过面授辅导、多媒体教学等教学手段为学生学习提供服务。

1课程的性质和任务

《计算机应用基础》是大、中院校学生重要的公共基础课程，它是为培养四个现代化建设需要的、能够适应未来计算机使用要求的大专层次应用型人才服务的。

本课程是讲授计算机文化知识和计算机基本使用方法的入门课程，内容侧重于计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。

通过本课程的学习，学生要求掌握计算机的基本概念，学会至少一种输入法，学会操作电脑及简单的维护；熟练掌握Office套装软件中的Word2003、Excel2003、PowerPoint2003的使用及上网冲浪知识。在教学内容的选取上打破传统的教学模式，力求以就业为导向，项目任务为驱动，以职业能力为核心，将知识传授、素质培养、能力提高、课程实训，即教、学、练、训融为一体化进行教学，以“必需”“够用”“会用”的基本概念和分析方法，舍去复杂、非实用的理论分析，为学生今后的学习和就业打下基础。

本课程是专科各专业的公共基础课，分两学期开设,课内78学时。其中：课堂讲解18学时，上机实习48学时，定期辅导12学时。

2教学内容

紧扣计算机技术的发展趋势，以传统教学内容为基础，重点介绍计算机基本知识和基础操作、Windows XP操作系统的基本操作、Word2003、Excel2003、PowerPoint2003办公软件的操作、国际互联网应用能力的培养等。目的是培养学生规范、高效率、高质量地综合应用办公软件能力，将“能力培养”作为课程的最终目标。

3课程目标设计

3.1能力目标

1)具有计算机系统基本知识及使用微型计算机的初步能力；

2)具有运用Windows操作系统的能力，学会管理文件和文件夹；

3)具有利用Word进行文字处理能力；

4)具有利用Excel进行电子表格及数据处理能力；

5)具有利用PowerPoint制作演示文稿及其处理能力；

6)具有上网操作能力；

7)具有使用部分常用工具软件的能力。

3.2知识目标

1)掌握计算机基础知识及一种汉字输入法；

2)掌握Windows XP操作系统的界面操作及文件和文件夹的各种管理操作；3)掌握Word文档的文字的输入和基本的编辑与排版、表格的建立及编辑；

4)掌握Excel工作簿的建立及编辑、公式及常用函数的使用、数据查找、排序、筛选和数据的分类汇总；5)掌握新建演示文稿的基本操作及动画设置；

6)掌握计算机网络的基本概念和因特网的简单使用；7)掌握常用工具软件的使用。

4课程教学媒体设置及内容具体的安排

本课程内容及教学课时安排如下：

本课程教学媒体包括文字教材、多媒体课件和模拟考试环境软件等。

1）文字教材包括教科书《计算机应用基础》。

2）多媒体课件由代课教师自己制作。

3）模拟考试环境软件与文字教材相配套，向学生提供，其作用一是为了便于学生随时检验自己对所学内容的理解和掌握情况，增强其学习的兴趣和信心；二是模拟考试的题目形式与无纸化考试的题目形式相近，为学生适应无纸化考试打基础。

5教学过程及学习建议

本课程的教学主要依靠已有的教学媒体进行，知识性的内容主要通过自学完成；操作技能必须通过上机实习完成；多媒体教学及模拟考试环境软件的使用应贯穿学习过程的始终；课堂上课将讲解章节的重点、难点、要点；定期辅导讲解普遍存在的问题和集中答疑。

学生在学习本课程前，应首先了解教学大纲内容，其次了解教学媒体的功能，再制定自己的学习计划。在学习过程中，应根据文字教材中提供的内容，再配合要使用方法和学习建议，采取下列步骤循序渐进地学习：

1）阅读和预习学习内容；

2）观看多媒体教学课件；

3）完成思考题和作业题；

4）上机实验；

5）集中辅导和答疑；

6）使用模拟考试环境软件自测学习效果；

7）通过自测结果发现问题，返回上述相关的步骤解决问题。

由于本课程特别注重对学生自学能力和实际操作技能的培养，因此，上机实验在本课程的教学效果中起决定性作用，否则将可能无法通过考试。

《计算机应用基础》是计算机的入门课程，在教学中存在着：内容多、比较杂、更新快、学时紧；学生程度不一，教与学的效果不理想等问题。因此，我们在教学内容、教学方法和教学手段上，必须突出职业技能培养、学有所为的特点。

参考文献：

[1]李伟艺,王惠兰.开放教育《计算机应用基础》课程教学设计[J].山西广播电视大学,2009(4):17-18.

[2]柳青.计算机应用基础[M].北京:高等教育出版社,2006.

篇（11）

学生学习知识，在很大程度上要依赖于学生有学习的主动性。但是在过去很长时间里，初中政治课堂主要是教师的“一言堂”，教师是课堂的主宰，学生没有发言权，结果导致学生都是被动的接受知识，毫无主动性。建构主义学习理论倡导学生中心观，即学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，其获得知识的程度取决于学习者根据自身的经验建构有关知识的能力。例如，在政治教学实践中，我们可以尝试设计一些情景剧，让学生去表演，如“做知法守法用法的人”一课时，可以让学生对公交车遇到小偷的情况进行模拟，学生把自己假设的真实想法表露出来，大家一起分析。也可以运用学案导学的模式，即每堂课教师用什么案例，学生可以参与设计。学生们在课前都通过商议提出他们统一意见之后的学案，目的是告诉教师：我们想怎么学。然后由教师在设计教案的时候要把学生的想法融合进去，这样才能使课堂变的更加适合学生的“口味”，学生的学习积极性自然也就提高了。

2　开展合作学习，创新教学设计思路