大学自我总结鉴定大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇大学自我总结鉴定范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

本人从进学第一天起，一直坚持遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德素质和思想文化素质，各个方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习把握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得优秀团员、三好学生等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继续和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的进步。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦冷来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的气力。

篇（2）

学习期间,针对自己的专业，在网上开店,搞网络营销,不仅巩固了自己的专业知识，也增加了不少的社会阅历，我的兴趣广泛，爱好体育、绘画，写作等，积极参加各类班级活动。毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。我还要继续努力。

在生活方面：在四年的校园生活中，自从我发现自己有缺点和问题后，我常常警戒自己，步入社会后也不能一心两用，这样让我成为一个乐观，自信积极向上，稳重，负责，善于交际的人，现在懂得擦干眼泪，收拾伤痕，站起继续勇往直前，前面的荆棘，不算什么，路上的障碍，我每攀登越过一次，便往云端靠近了一步。

我觉得自己的幸福来自社会，所以自己也要报答社会。生活在一个集体中，就要有广阔的胸襟和博大的胸怀。本着“迎难而上”的精神，我将凭自己的能力克服各种困难，更好地胜任将来的工作。

在思想上：在导师的指导下，积极参与各项教学科研活动，不仅增加了自己的阅历，道德素质的修养也得到提升，在学校遵纪守法、爱护公共设施、乐于关心和帮助他人，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

篇（3）

首先，十分重视和珍惜此次学习。我现在从事的是酒店销售工作，在工作中，面临形势的不断发展变化，我充分认识到之前所学知识及工作经验在一定程度上已经不能满足工作的需要，急需补充新的知识。因此，我把这次学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。

第二，认真遵守学习纪律。在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练；虚心向同学和教师请教；能够严守学院各项纪律和规章制度；做到尊敬教师和同学。特别注重正确处理好工作与学习的关系，总是提前把面授期间的工作做出合理安排，确保能够全身心参加面授学习。在工作之余，我认真阅读教学材料，仔细领会每门课程所讲述的内容，做到课前预习了解，把不明白的内容带到课堂，向教师请教；课后复习巩固。这次函授的教师，是一些从事教学活动多年的优秀教师，他们的丰富理论知识以及理论联系实际工作经验吸引了我，增加了我学习的信心和决心。经过二年半的电大学习，起到了事半功倍的效果。

二、学习的收获及体会

篇（4）

[中图分类号] G645.1 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0004-03

发展性教师评价是一种面向未来的评价，目的是促进教师的发展。高校教师评价是高校教师管理的重要内容，而教师教学工作评价则是其中的难点。同行评价、专家评价、学生评价、领导评价、自我评价等各有其不同的视角，都能说明一定的问题，又都有一定的片面性。所以评价一个教师的教学工作，应该是全方位的、多视角的、多指标的综合评价，要考虑“质”的因素，也要考虑“量”的因素，既要促进教师专业发展，又要加强绩效管理。“以评价促进教师发展，为教师发展而评价”是评教最根本的目的。科学合理的教学评价，不仅为教师的晋职、聘任、奖惩提供参考依据，也有助于调动教师的教学积极性和创造性，提升教师队伍的整体教学水平。

一、开展教师自评的目的、意义

（一）教师自评体现了“以人为本”的管理理念

“以人为本”的教师管理，是指在管理过程中运用“激励”的手段来调动广大教师的积极性，从而提高教育质量的活动。教育既要促进学生的发展，也要促进教师的发展。“以人为本”的教师管理，关注的是教师的需要与发展，追求的是管理过程的激励价值。教师具有自我理解和客观评价的能力，能够有效评定和诊断自己的教育行为，可以发现自己的不足，能够确定进一步努力的方向。在教师自我评价过程中，教师既是评价主体，又是评价客体，拥有知情权、参与权和决策权，能够充分发挥主体意识和责任意识。教师自评的目的，是为了调动教师教学工作的积极性，激发教师的自我分析和反思，充分、准确地了解自己的优势和不足，促进自我专业发展。

（二）教师自评是教师专业提高的内在动力

心理学研究表明，内部动机比外部刺激更具有持续的作用。[1]自我评价作为一种自我发展的动力机制，对于教师的发展来说，是教师专业提高的根本动力。

长期以来，人们对教师职业的认识过于强调其工具的价值，致使教师过于重视外部动力而忽视内部动因。[2]教师自我评价是一个连续不断的自我反思、自我教育、激发内在动因的过程。内部动因比外部压力有更大的激励作用，外部压力可以使他们达到最低标准，但很难达到更高标准。教师有友情、安全感、归属感和受人尊重的需要，他们渴望获得发展的机会。在自我评价的过程中，教师可以进一步明确自己的职责范围、评价本人目标的达到程度、教学技能的改进程度以及知识的增长程度等，通过自我评价来实现对自我完善的不懈追求。

（三）教师自评体现了教师的职业要求

教师是教学的设计者和实施者，也是教学的直接责任者，整个教学过程的构思乃至每个教学细节的安排只有他们本身最清楚，外来的研究者对实际情景的了解往往非常肤浅，因此提出的问题往往无法切入问题的关键。从这个意义上说，教学效果评价只有建立在教师自我评价的基础上，才会比较准确全面和切合实际，也才容易为教师所接受。教师结合自己的工作实践，不断回顾自己的教育教学过程，对自己的教育行为和周围发生的教育现象展开批判反思，不断改进自己的工作并形成理性的认识，实行自我专业发展管理。这是教师专业自主性和自主能力的最高表现形式，更是一名成熟的专业人员的必备素质之一。[3]

二、开展教师自评存在的问题

虽然教师自评是促进教师专业发展的有效途径，且广大高校教师也经常自我反思和评价自己，但是将其作为一项日常工作进行开展，实施起来有较大难度。目前在高校教学管理（或评价）机构开展这项工作的甚少。

（一）管理者对自我评价的认识不足

教师教学评价在高校已很普遍，但对于评价的目的，由于受到社会价值导向、学校政策环境的影响，管理者缺乏对发展性自我评价的认识，比较容易接受奖惩性评价。很多教学管理者在教师评价过程中更加重视“他评”，如“领导评价”、“同行评价”、“学生评价”，而忽视教师自我反思进而自我提高的“教师自我评价”。奖惩性评价的主要目的是鉴定与筛选，评价的结果往往与教师的晋升、奖惩挂钩。这种评价方式是我们所熟悉的，它与当今社会价值导向相适应，有利于管理的规范化，有利于发挥评价的导向性，有利于管理工作的简单化。同时，这种评价也带来一定的负面影响，如评价是单向的，只是一种外部的作用；评价使一些教师产生恐惧，耽误了教师的职业发展。如何将奖惩性评价与发展性评价有机结合，从而达到“既促进教师专业发展，又加强教师管理”的目的，是教师管理者面临的重要课题。

（二）教师对自我评价的认识不足

虽然广大高校教师是课堂教学、实践教学的主体，但由于学校未能提供教师自我评价的培训和指导，很多非师范毕业的教师缺少自我评价必需的专业知识与技能，不能正确认识自我评价的目的。即使学校有自评的手段和方法，大多教师也会把自评看成学校对教师的考核，认为评价结果肯定与自己的利益挂钩，于是谁也不会给自己打低分，造成教师自评中“马虎草率、图形式走过场、过高或过低评价”等不正常的现象出现，自评的真正意义并没有体现出来。

三、教师自我评价的管理策略

教师自评体现了发展性评价理念，是教师教学评价的一个重要方面，其出发点是让教师喜欢被评价，而不是畏惧评价。不强调鉴定与选拔，与奖惩脱钩是必要前提。如果能够充分认识到教师自评的意义，制定科学合理的评价标准和评价方法，教师自评工作是可以尝试纳入教师教学评价工作体系的。

烟台大学自2007年开始尝试开展“教师自评”这项工作，试图在奖惩性评价和发展性评价之间寻求一个平衡点，达到“既促进教师专业发展，又加强教师管理”的目的。实践证明，对于大多数教师来说，尤其是对青年教师来说，这切实起到了自我反思、自我教育、自我激励、自我提高和自我完善的作用，并在一定程度上弥补了学校内部师资培训的某些缺失。教师自评这项工作尽管还存在不少的问题，可以通过研究分析和这项工作的不断深入开展来逐步解决和完善。此外，教师自评的主观留言，反映了教师的心态和教师队伍的现状，为学校的师资队伍建设研究提供了大量的信息。

（一）建立指标体系

指标体系是评价的依据，也是被评价对象的价值导向。指标体系在使用前应组织专家和教师代表充分讨论，切实得到教师的认可。教师自评的指标包括：教学态度、教学方法、教学内容、教学效果等。客观评价应与主观评价相结合，除客观评价等级外，教师还应对本学期在教学过程中的优点和不足进行总结，同时学校应征求教师对教学工作评价体系的建设性意见，以不断改进。

（二）宣传与动员

教师自评可以通过召开动员会，发放宣传材料等形式做好宣传与动员工作。动员会一般分为学校级动员和院（部）级动员两种形式。学校级的动员会由学校的教学质量管理部门组织，主管校领导主持，与会人员为各院（部）主管教学领导。会议的主要内容包括宣传教师自评的重要意义，应注意的问题，活动的具体时间安排，介绍教师自评的方法等。院（部）级的动员会本院（部）的全体教师应该参加，会议除了传达校级动员会的精神以外，还应该根据本院（部）实际，结合学校的安排，对本院（系、部）的教师自评工作做好宣传与详细部署工作。

（三）实施过程

1.建立网上教师自评系统

教师可以通过调查问卷、网络等方式进行自我评价。随着学校规模的扩大，采用调查问卷的手工方式显然不能适应时代的需要，教师网上自评是大势所趋。但是由于教师网上自评刚刚起步，市场上还没有教师自评系统，高校可以充分利用自身的资源，开发适合于自己的教师自评系统。教师根据账号与密码登录系统，按指标进行自我评价。烟台大学结合学校实际，开发了基于B / S的教师自评系统。

2.教师自评过程的监控

为了使教师自评活动能顺利地进行，应该加强教师自评过程的监控，及时通报参评进度，将教师自评的参评率纳入院（部）教学管理评价的指标体系中，这有利于调动院（部）的主动性和积极性。建立教师密码的查询、管理平台，能为教师的自评工作做好保障。

（四）结果的反馈与应用

教师自评的结果与学生评教、院（部）综合评教等成绩通过网络一起反馈给教师本人及院（部）主管教学领导。1.把教师自评的评价成绩直接纳入综合成绩。这种方法是将教师的评价成绩与最终的教师教学工作评价成绩相联系，这种方式也是理想的一种方式。这种方法应该建立在教师对教师自评有了非常深刻的认识，对最终教学评价结果不存在功利思想的基础上。2.自评的成绩与他评的成绩相比对，通过符合度而形成教师最终的自评成绩。这种方法似乎比第一种方法更客观一些，但由于教师担心自评和他评的不一致，在进行自评时总会有不同的疑虑。具体表现为过低自评――害怕自评高于他评，害怕别人说“没有自知之明”；过高自评――认为自评既然是他评的基础，在自评时抬高自评就可以抬高他评的起点；模糊自评――为了避免自评和他评的不一致从而招致非议，在自评时含糊其辞。这些都不同程度地带来了自评的偏差，从而形成了一种“为了他评而自评”的倾向。

显然，在现阶段，采用以上两种方法对教师自评活动的健康发展都是不利的，应该首先以鼓励教师积极参与自评活动为目的，使教师真正认识自评活动的意义和目的，摆脱功利主义的不良影响。

烟台大学自2007年开始开展教师自评活动，并尝试把教师自评纳入教师教学工作评价体系，占有10%的比重。也就是说，在教师教学评价体系中，有10%的权重是教师进行的自评。为鼓励广大教师积极参与，教师自评成绩的处理方法是只要教师参与教师自评活动就得到10%的权重，不参与得零分。这样教师参与自评没有压力，且能在教学评价结果中占有一定权重，又有一定动力，能在比较平和的环境中开展自我评价。很多教师在开展自评的同时，不断对学校的自评工作提出改进和完善的意见和建议。如教师在反馈意见中提到：“开展评教工作富有意义！评教工作使我本人能找到目标，督促自己不断严格要求自己，提高教学水平，追求进步，做一个学生满意的教师”、“它对提高教学质量是一个值得坚持的措施”、“学校评教工作对教师和学生都有积极的意义，通过评教可以让教师认识到授课中的不足，并加以改进。同时这也可以让教师掌握学生的学习情况，以便及时督促。通过学生评教以及教师评学和自评可以提高教学质量”、“学校的评教工作能够更好地督促我们的教学，也同时为我们创建了与学生的沟通平台”、“这项工作很好，能及时沟通师生，交流教学意见，相互促进。同时，这也反映出贵单位对教学工作的重视和内行。很满意，一定积极配合”、“督导评价系统为师生建立了相互学习和交流的平台，在这个平台上师生共同进步。若能在网络评价的基础上，辅助举行多种形式师生面对面的交流，促进提高教学质量的成效会更好”、“应评与改，自评与互评相结合，特别是加大对年轻教师的扶持指导力度”、“评教能促进教学，怀疑者应该是那些不认真教书的人”。这些都说明该方法确实起到了鼓励教师参与，促使教师进行自我总结、自我反思、自我激励的作用，而且得到了广大教师的认可。

四、结语

纵观评价制度的发展，“奖惩性”与“发展性”两种评价制度已形成各自较为完善的体系，各自的“利”与“弊”鲜明，似乎难以相容。笔者经过8年的实践探索认为，以“促进教师专业发展，加强教师管理”为目的，以奖惩性评价和发展性评价理念为指导，结合高校教师的职业特点，在两种评价制度之间寻求平衡点，建立有特色的高校教师评价制度，使教师在职业生涯过程中能产生适度压力，这对促进教师专业发展有着十分重要的意义。

[ 注 释 ]

篇（5）

[Abstract] Autonomous learning attaches great importance to the all-round development of students， which puts initiative of the students as intrinsic motivation for learning， which can make the students construct knowledge， understand knowledge with active attitude. In recent years， self-directed learning has been applied in traditional Chinese medicine， TCM firing， traditional Chinese medicine pharmacology， pharmaceutics of traditional Chinese medicine， analysis of traditional Chinese medicine， Chinese medicine component analysis， chemistry of traditional Chinese medicine and natural medicinal chemistry， pharmacology， pharmacognosy， chemistry and drug treatment， which gain good effects. Students can form the construction of knowledge with positive attitude by self-directed learning， which can be used in related disciplines of pharmacy.

[Key words] Self-directed learning； Pharmacy； Learning method

知识的传授是有限的，而学习能力的延伸是无限的，“授人以鱼，不如授人以渔”，从长远、发展的眼光来看，教育的任务应当由传授学生知识向培养学生自主学习的能力转变。自主学习重视学生全面发展，通过教师预设案例及问题，引导学生积极主动参与学习，使学生在学习活动中积极主动地建构知识、理解知识、应用知识，培养学生适应社会、探索问题和解决问题的能力。作为学生培养的新型学习方式，在药学[1]、医学[2-3]、民族医学[4]、英语[5]等专业广泛应用，逐渐受到各大院校的认可。本文将总结自主学习在药学中应用的成功案例，以期为该方法在药学以及相关学科的合理应用提供参考。

1 自主学习在药学领域的应用

1.1 在中药学中的应用

为避免在中药学教学中忽视学生的主动性、能动性和独立性，改变“填鸭式”教学，李海燕等[6]在中药学教学过程中注重增强学生自主学习意识，逐步从以“教”为中心转向以“学”为中心，在讲授每章概述内容时，强调共性内容，然后在学习具体药物时，只需掌握共性以外的个性特征，向学生传授学习的方法，切实做到“授人以渔”；创设最佳的学习氛圈，增加历史典故以及经典医案，激励学生进行自主学习；适当引入病例，通过分析病例，促使学生将所学的中医基础、中医诊断等知识结合起来，温故知新，增强自主学习兴趣；充分利用中药标本和校园药圃，让学生鉴定药材，学以致用，培养自主学习的能力。何世民等[7]强调中药学的教学方法应当与时俱进，认为自学与网络教学是“实地现场教学”模式强有力的补充，建议将中药学中较为次要和简单的内容，采用教师布置自学要求和思考题，依托课程中心和网络课件引导学生自学的方式进行教学，该项改革受到大多数学生的认可。舒树苗等[8]在课堂教学环节，通过师生互动、生生互动，帮助学生制订学习方案、确定适合自己的自主学习方法实施自主学习；在实践教学环节，通过开设创新性实验并提高综合性、设计性实验比例；安排实训教学环节；合理规划见习、专业实习和毕业设计；进行社会实践并撰写实践总结，保证自主学习的顺利开展。同时，建议应当设置与自主学习相应的质量评价标准（如学习能力）和评价方法（如形成性评价）。王君明等[9]建议以问题为基础，在发现、提出及解决问题过程中提高学生自主学习能力，并提出将课堂多样化，提高自主学习的意识和能动性。

1.2 在中药炮制学中的应用

窦志英等[10]在中药炮制学理论教学模式的改进中，强调将学生作为认知主体而不仅仅是教育对象，提出具有针对性和层次性也要体现广泛性和综合性的问题，营造师生研讨的氛围来保证课前设计的质量，并充分利用现代网络资源、多媒体技术、情景教学法、讨论式教学法来调动学生学习的主观能动性。在教学理念及原则方面，培养学生的中医药思维、批判性思维及创新意识。做好课后教学工作以完善教学过程和教学效果，真正做到“以学生为中心”，使学生提高了学习兴趣，树立了自主学习、终身学习的观念。薛海萍[11]创设了中药炮制学虚拟实验室，使学生可进行模拟实验操作，激发了学生学习的兴趣，培养了学生自主学习的能力。 1.3 在中药药理学中的应用

王晖等[12]采用启发式教学，根据中药功效主治让学生自己分析判断药物可能的药理作用，并引出药理作用可采用什么方法证实等问题，并采用PBL的教学法增加设计性实验，让学生自主查阅书籍和文献等，设计实验方案，全班集体讨论，确定最终方案。通过这两种教学方法的应用，调动了学生自主学习的主动性和积极性，提高了自主学习能力培养的效果。方晓艳等[13]在教学过程中，统筹教材，突出重点，采用求异、求同不同方法比较药物间药理作用，并将中药药理作用与中药功效主治相互渗透、中药药理与现代药理的相互比较，以期能提高大学教学质量，培养学生自主学习能力。

1.4 在药剂学及中药药剂学中的应用

杨文婷等[14]在药剂学课程教学过程中，通过让学生知道教学计划和教学要求、自主建立处方分析题库、设计工艺操作单元的磁贴、注重学生的自我总结和反思等方法，引导学生自主学习的行为。并在教学过程中，增加对专业前景的展望、培养自信的态度、公开地鼓励表扬等，激发学生主动学习的动机。章圣朋等[15]在理论教学方面，注重新课导入方式、突出案例分析，激发学生学习的兴趣；在实验教学方面，加强设计性实验，激发学生主动学习，并建立模拟药厂，提高学生感性认识，缩短实验室教学与生产实践之间的距离；在实践教学方面，学生可自主选择高校研究所、药剂科室等单位实践，关注学生个性化教育，为提高药剂学教学质量提供思路。徐静[16]在教学中应用PBL教学法[17]结合案例教学法，提高学生的学习积极性、主动性和创造性，培养学生解决问题能力和自主学习能力。潘雪英[18]建议在备课时，对于学生自己能学会的知识，要相信学生，引导学生自学；对于新旧知识有直接联系的，采用迁移类比的方式，诱导学生自学；而对于难以理解或不易接受的，采用动手操作、演示等方式，指导学生自学。张荷兰等[19]在药剂学中实施小组自主学习，建议应当教会学生自主学习的策略和基本的合作技能；选择适宜的教学内容以利于有效激发自主学习的欲望；同时需要学生具备具备阅读、理解、归纳以及自制等学习能力。

国大亮等[20]从知识、情感、能力三方面剖析了教学设计的要素，诠释教学设计对中药药剂学教学活动的指导作用，培养了学生自主学习的能力。张继芬等[21]借助Moodle平台，将自主学习教学模式引入中药药剂学教学中，有利于培养学生的发散思维、团队合作、学习探究和知识创新能力，实现高质量的教与学。时军等[22]在中药药剂学教学实践中采用启发式教学，新课引入采用日常实例、背景知识或已学知识，课堂教学过程中利用图片、动画等辅助作用帮助同学们理解抽象概念，将重难点知识详细讲解，课后注重自学辅导，培养探索与创新能力，使沉闷的课堂变得生动活泼，增强了学生学习的兴趣，有助于学生自学能力的形成。

1.5 在中药制剂分析和中药成分分析中的应用

邵晶等[23]通过问题预设、案例讨论分析、热点问题追踪、专题项目设置等方法引导学生自主学习，调动学生的积极性，在教学过程中，注重课前准备并引导学生按照正确方向进行自主知识构建，综合自主学习过程学生的参与程度、团队协作能力、解决问题及创新能力对学习结果进行考核，为了更好地激励学生参与整个教学活动，提高学习兴趣，引入竞赛机制。所建立的“以学生自主学习为主，教师引导教学为辅”的教学模式，有利于培养学生的学习主动性、探究性、合作性、创新性，使课堂教学达到最优化。为达到期望的效果，要求教师在问题及案例的设置时，应当与科技进展和前沿相联系，并考虑其针对性、准确性、实际性、合理性及与专业的相关性、与其他专业的连贯性等。

1.6 在中药化学中的应用

徐暾海等[24]在自主学习模式与理念的应用、教学内容的组织、教学程序的安排、作业的设置、教学形式的选择以及参考文献的推荐等方面，调动学生有效参与学习活动，培养学生将概念知识转化为操作技能、把陈述性知识内化为操作性知识的能力。魏娜等[25]在中药化学的教学中，将课程讲授分为3个阶段：第1阶段分析比较醌类、黄酮、苯丙素类的结构及性质，找出相似性与差异性；第2阶段从生源途径的共性上理解萜、三萜、甾体的结构特点；第3阶段则是生物碱类独立讲解。通过规划合理的学习方法，培养学生自主学习能力并为更好地开展教学改革、提高教学质量提供一定的参考。刘浩宇[26]采用情景式教学、启发式教学、讨论式教学、以问题为中心的教学等方法，使学生逐渐从被动学习转变为主动求索，从学习知识转变为学会学习，培养了学生自主学习能力。李文军等[27]在中药化学中开展“以三棵针为原料提取盐酸小檗碱”、“复方丹参片中丹参提取工艺优选”等本土化、科研事例等案例，在案例的分析、思考、讨论、交流、报告撰写过程中，使中药化学的教学贴近社会，调动了学生自主学习的积极性。

1.7 在天然药物化学中的应用

韩维娜等[28]注重理论教学的艺术，在教学过程中尝试运用以问题为中心的讨论式教学方法、多媒体教学和双语教学，并强调实习教学和实验课教学的重要性，建立了以培养学生自主学习能力，强化实践教学为平台的教学方法，加强了学生自学能力的培养。由于不同院校教学条件、教学内容等存在差异，在借鉴过程中应当注意灵活变通，切不可生搬硬套。刘可越等[29]在天然药物化学课程中构建以学生为中心、发展自主学习技能的教学模式时，为创设学生主动参与的新型教学环境，运用PBL教学法[30]和双语教学方法，大大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，全面提升了学生的综合素质。

1.8 在生药学中的应用

钟世红等[31]深入挖掘生药学课程特色，灵活运用启发式教学法、课题式教学法、实践教学法（改进实验课教学、改进见习模式、引导学生联系实际）等教学方法，引导学生乐学、善思，调动学生的主动作用，鼓励其主动发展，以培养其自主学习的能力，推进教学改革的实施。

1.9 在分析化学中的应用 邓海山[32]在理论课教学中，首先创设一个复杂而有意义的情境（问题、实物、图像、活动、语言、原有知识及相关背景），并寻求解决之法；然后引导学生在已有答案的基础上举一反三，增强学生对知识和学习方法的迁移能力；最后，让学生对所获问题的解决方法进行总结、反思，培养学生的反省认知能力。在实验课教学中实施开放式、设计性实验教学。课堂之外，构建自主学习的网络平台、建立自适应测验系统，促进学生的自我评价和自我提高。通过构建分析化学课程的自主学习体系，调动学生学习的主动性，使学生在获得知识、掌握技能的同时，培养自主学习能力和创新能力。

1.10 在药物治疗学中的应用

吴昊姝等[33]针对药物治疗学的教学目的，将课程教学分为两个阶段，第1阶段采用教师教授总论章节并结合药物治疗实例进行讲解，引发学生学习的兴趣；第2阶段采用让学生自由组团，开展文献调研、综述写作、PPT 制作及展示、课堂讨论等多种个性化教学手段，由教师和学生一起综合评价学生的自主学习、知识运用和团队协作能力，并根据自主学习和考核特点，建设具有网上互动和评价功能的课程网站，促进学生课后自主学习，增强获取专业知识的能力，提高综合素质。

2 展望

自主学习是以学生主动性为学习的内在动力，为实现“教学是为了不教”的教学目标，在教学过程中，要求教师“教”得有方，最大限度地调动学生“学”的热情和积极性。在现实的教学过程中，应当结合学生实际情况，大胆创新，将多种教学方法和手段融合使用、合理调配，形成完善的方法和质量评价体系，把培养学生自主学习能力贯穿于整个教学活动中，最终培养学生自主学习的能力。自主学习在药学中的成功应用，为其在药学及相关学科的进一步推广积累了经验。随着药学研究的不断深入，成果的不断累积，如何将现有的研究成果进一步的升华，则是今后应当关注的方向。

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篇（6）

本哥哥眼中的大学

一、大学是一个嘴上时常抱怨、内心引以为傲的地方。

这是一个允许我们自己每天数十次的抱怨，但却容不得别人轻蔑一句的地方。“狗不嫌家贫，子不嫌母丑”这样的一句俗语，我从中解读出了一个名词--归属感。一个人没有归属感，就没有安全感；缺少安全感，何谈幸福感？为什么我们会觉得家是最安全的所在，就是因为家给了你归属感。尤其是外省的同学，你可以回想一下自己国庆节回家时，当你进入家乡所在省份的时候、当你走出车站回头仰视那所城市的名字的时候，会不会发至内心的自言自语道：我回来了。

在这里，我们都是平顶山学院的主人，在这片面积为2145.7亩的土地上，你可以自由选择行走在自己想去的任何地方，当然，花坛草坪除外。但是可能只有一个地方能给你归属感。这个地方面积大概只有一二十平米；这个地方可能五六个人共用一个厕所，甚至可能与整个楼层的人共有；这个地方夏天很热、冬天很冷；这个地方不能用饮水机、热水器、吹风机、电热毯……这个地方有这么多的种种的不好，但是每当你带着饭回去，坐在电脑屏幕前看喜欢看的电视剧，你会觉得生活是这样的让你满足；每当心情好或不好的时候，可以带着耳机，在屋里或大声咆哮或歇斯底里……这一切的一切，都是因为，这一二十平米的地方是属于你的。

很多时候，我们会抱怨可以享受的空间太小，可以散步的地方太少。都是因为我们对待“自由”二字一直持有一种片面的理解方式，自由不是无拘无束、自由更不意味着无边无际，甚至从很大意义上讲自由需要界限，每个人都向往享有一点自由的空间，这个空间与别人的那个中间有着明显的界限，这一个自由的空间其实不需要很大，因为一旦大到一定程度，你会觉得空落的让你害怕。比如贵州大学是一所有着七个校区的211重点工程大学，它的每一个校区都可以与咱们学校相比。但是很少有人经常没事儿的时候去串其它校区，因为那不是属于TA的地方。如果现实条件允许的话，我更愿意选择在我们学校读研，我喜欢这个爱刮风的城市，因为风在很多时候可以把我伤心的眼泪吹干。

记得在全国研究生选拔初试的时候，在表演考试的这一环节，首先是所有考生站成一排，进行自我介绍。我是3号，1号和2号分别是来自同济大学和复旦大学的考生。轮到我介绍时，我抬起头、表情镇定而自信、可能当时还略带微笑说自己是河南平顶山学院的，中间主考的女评委又问了一遍“哪里”，我比刚才更大声的“河南平顶山学院”，那一刻，我感到自己是在接受检验，是在平顶山学院读了几年书以后去接受更高级别人才选拔的检验；那一刻，我真的很为自己的学校感到骄傲，主要是因为中间女评委下面所说的这句话“嗯，咱们是老乡”。如果说，以前的自己还对母校抱有怨言的话，从拿到录取通知书那天开始，之前所有的抱怨都快速转化为无言以表的感激。到贵州读书以后，我没有更换手机号码，这样子的话，每当有朋友给我拨电话，都会记得我曾在平顶山生活过那么几年时间；也没有取消高校通业务，这样子每天都会收到校团委发的天气预报，能了解到学校举办的一些活动，我会觉得自己距离咱们的大学并不十分遥远。

在给学生上表演课的时候，我会在每节课最开始的时候，大声的告诉所有的学生“我是平顶山学院毕业的”。在结课的时候，我会告诉TA们，“大家只有努力学习，平顶山学院才会欢迎你，因为平顶山学院文学院的戏剧影视文学专业是河南省省级特色专业。”我们不妨借此机会做一个约定：今年，是平顶山学院36周年校庆，等到建校50周年的时候，希望我们都能作为杰出校友的代表再次相聚在这里，让母校为我们骄傲而自豪。

二、大学是一个重新找寻目标、重新自我定位的过程。

对目标的寻找是一个由模糊到清晰的过程。从启蒙教育开始，学校、社会、家庭的各种言论，在无形中给我们定下了一个奋斗目标：上大学。当我们苦读数年，终于实现了十几年以来为之奋斗的“最高纲领”以后，我们放肆青春，我们尽情享受革命的胜利果实。狂欢之后，晕头转向的我们在这条宽阔而自由的大路上独自迷茫。寻找目标，可以从满足自身的欲望开始，欲望不是可耻的奢望，而是激励你不断前进的巨大动力。

我从不否认自己是个很虚荣的人，想要吸引别人的注意、想要获得人们的关注是一直以来所追求的东西，因为隐藏在内心深处的那种欲望就是成就感。以前总会用外在的一些东西来让别人记住自己：黄头发、非主流、杀马特等等，都是年轻时候用过的方式，其实是个挺有内在美的人，何必那么肤浅。我能写，高中时写的文字都能把女孩子感动的稀里哗啦；能唱，大二时参加的合唱团颇受观众喜欢；能演，话剧、小品甚至微电影；能导，《哈姆雷特》《伪君子》《阴谋与爱情》这样的名剧都能掌握；能主持，班级活动、年级活动都尝试主持过，甚至连婚礼都主持过……所以大学里，会获得一些掌声和荣誉，这些是在成长之路上前进的动力。后来总结出原来做很多事情的出发点，就是为了满足自己的成就感。包括考研，6月份的时候在考研经验交流会上对2010级的学生讲：“之所以能够考上研究生，很大一部分原因是因为你们，因为自从决定考的那天开始，就告诉自己一定要考上，然后才能站在这里跟你们分享经验”。

对自身在大学里的定位是一个由平面到立体的过程。到了每年的毕业季，大四的学生都会搞一次关于“大学有什么遗憾”的调查，不同的人答法不一。以下这段话，是我2013年6月21日在进行毕业总结的时候，得出的结论。

经过定位和思考，自我鉴定如下：

有过爱，有过被爱；

有对手，有好朋友；

有挂科，有奖学金；

有失落，有成就感；

有幕后观看，有台上上演；

有庶民生活，有干部体验；

有校园生涯，有社会实践；

有本地生活，有各处出行。

综上所述：大学，没有遗憾。

这几句话，只是我自己对大学生活的结论，有了这些东西我个人认为很完整。大家根据自己的实际情况去定位，我的建议是：大学，不留遗憾。

三、大学是一位教会你成长、教会你爱的老师。

读了大学，你会成长很多。并不是说那些没有读大学的人就失去了成长的机会，我总觉得在大学里成长过的人走向社会以后，会比那些没有读大学的人多一点点东西，那就是：感性。我们不断的成长，其目的是为了让自己渐变成熟。前些年有句网络流行语“成熟不是人心变老，而是泪水在眼角打转，嘴角仍能保持微笑”，在我看来：成熟，就是你开始慢慢接受，那些以前不能接受的事情的过程。而从成长渐变到成熟是一个漫长的过程，我们会有很多很多的经历，我常讲“经验就是从经历中获得的，尤其是那些在人生道路上一些苦难的经历会给我们留下更为宝贵的经验”。

大学里，我们会遭遇很多的失落和批评，这些是我们在成长之路保持清醒头脑的空气清新剂。记得大一的时候，我还是个狂躁而冷漠的少年，说狂躁是因为总认为自己比别人强很多，看不起别人，说冷漠是因为会对很多关心自己的人不以为然，觉得TA们为自己做的一切都是应该的，当TA们慢慢远离自己的时候，甚至还在抱怨TA们的无情无义。狂躁和冷漠让我付出了代价，周末时，自己在宿舍里看着窗外明媚的阳光，同学和舍友都三五成群的到平西湖畔、到山顶公园，TA们热闹着TA们的热闹，我寂寞着我的寂寞。大学生活变成了一场戏剧，大家都在忘我的表演，我就像是手捧爆米花独自坐在角落里的观众，曲终人散，我显得如此的形影单只。在第一次竞选团支书的时候，只得了6票，其中还包括自己投自己一票，这让我很失落，并开始反思自己之前的行为，发现问题就出现在自己身上，于是试图开始与周围的人接触，这是件很难的事情，在一个班级里，大家彼此都已经很熟了，只有我跟TA们不熟，只能找各种各样的由头去跟同学搭讪，比如一天夜里，在班级Q群里找到一个女生，给她发了条Q消息“姐姐，咱们明天上午是什么课”，这个腼腆的女生一定是被我吓到了，我抱着手机等了一个半小时，她也没有回复我。就这样，经过一段时间的努力，还是发现很难融入那些已经成型的一个个“小团体”。这个时候，一样东西开始把我和同班同学紧密的联系在了一起，这样东西叫表演。

大二的时候，开始学习话剧史课程，贾占伟老师让我们自己创作话剧剧本然后组织公演，眼看马上就期末了，别的班都已经演出几次了，但我们班都还没有完整的思路，我用两个晚上的时间写好剧本，小心翼翼的拿到女生楼下，没想到大家都愿意参加我创作的剧本的演出，用了两个半天的时间排练，演出效果出奇的成功，观众全体起立为所有演出人员鼓掌。这部话剧叫做《一块钱》，从《一块钱》开始，班级同学陆续开始参与我组织的剧本演出活动，全班56个人，有52位跟我一起排练并参加过各种表演活动。到了三年级第二学期评选优秀干部的时候，作为班长，已经能够得票近50票了。所以，我是在同学们的参与和支持之下，喜欢上了表演专业，并决定选择表演为下一步的研究方向。

在大学里参加各式各样的文体活动，是一种很好的成长。我们今天在座的大多数同学不是班级干部、不是学生会干部、甚至不是社团成员，但这并不代表我们就失去了很多参与学校各类活动的机会。朋友之间、同学之间，多去鼓励，多去帮助，大家相互影响，促进相互成长。

大学，你会学会去爱很多人。首先，因为距离远，所以我们学会了爱父母。其次，因为距离近，所以我们学会了爱师长和同学。最后，由于我们要让自己茁壮的成长，所以我们学会了爱自己。就在刚刚过去的九月，我还没有来得及尽情呼吸“林城”贵阳的新鲜空气，就不得不踏上列车回到母亲的身边，原以为只有43岁的妈妈还很年轻，距离病魔还有很多年的路程要走。你不会想象的到，那个前几天还送你去车站的人，几天后就躺在重症监护室的病床上，是怎样的反差。你不会想象的到，那个你喊一声就立马跑到你身边的人，喊了很多声却一直没有反应，是怎样的失落。你不会想象的到，医院催着你签手术知情同意书，同时学校逼着你返校学习，是怎样的无助。在办理休学手续那天上午，我清楚的记得贵州大学艺术学院院长对我讲的内容“我们从没有办过这样的手续，但是我觉得一个研究生提出休学申请，一定是经过痛苦挣扎之后做出的决定。祝福你妈妈早日康复，你也照顾好自己。”所有的亲戚朋友都担心我能不能挺住的时候，我在医院按时吃饭、按时休息，甚至去安慰别的重症病人家属，劝TA们坚强起来，就是在这样的心态下，挺过了最开始的几天，妈妈很快很顺利的度过了危险期，现在正处于快速恢复的状态。因此我要说：“爱别人的前提，首先是要爱自己，只有先好好的爱自己，才能更好的去爱身边的人。”

四、大学是一次财富的消耗与积累的重新组合。

读大学就是挺费钱，于是就会出现这样的两种人，一种是为了补贴家用而在大学期间打工的人，另一种是把搞点业余收入作为乐趣的人。有的去做家教，有的去培训班代课，有的摆个小摊儿卖点小饰品，还有的开起了门店……这些都作为大学的组成部分，丰富着我们在这里的生活，这些行动会拉近大学生与社会之间的距离，而且学校现在也倡导社会实践、倡导大学生自主创业。但是不得不指出：大学与社会就是有区别，我们也应该守卫好大学校园这一片纯洁的净土。因此，我会建议大家在参加社会实践的时候要把握一个度，那就是以不耽误学业为前提、以不挣黑心钱为底限。

还有的同学过早的考虑毕业后的择业问题，因为现在的一些媒体、网络、报纸给我们造成了很大的压力，在我们的意识里就以为“毕业就意味着失业”。作为刚刚毕业的应届毕业生的班长，我太了解了，我的同学，TA们去了郑州电视台、南阳电视台、鹤壁电视台、岳阳电视台、新华日报社等新闻媒体单位以及婚庆公司、礼仪公司、策划公司、制片公司等文化传媒行业，其余的大多数都去了与自己本专业不相关的一些行业。自己于是乎我们得出结论：不是工作不好找，而是享受的工作不太多。而且作为刚刚毕业的大学生，“找工作”这个词暂时还不配我们，选择什么样工作的主动权不是掌握在我们手里的，我们面临的问题是“被选择”。所以，在本科期间，去适应各种“被选择”就成为我们着重要去掌握的一种能力。

大学里，除了教室以外，还有两个在你财富的重新积累过程中可以起到重要作用的地方。一个是体育场，一个是图书馆，因为身体是你持久奋斗的基础资本，因为知识是你创造财富的无限源泉。交体育场这个朋友，并不意味着一定要去踢足球、练长跑，可以穿着运动服在清晨时顺着跑道走几圈，让初升太阳的第一缕阳光照耀在你年轻的脸庞；交图书馆这个朋友，并不意味着一定要读与本专业相关的书籍，可以去选择一门自己爱好的学科着重了解，我虽是表演学专业，但历史学教授说我的历史学知识积累能达到硕士二年级水平。

读书的过程，不是财富直接拥有的过程。我们不需要过早的去患得患失，如果说把受教育看成是一种投资行为的话，它一定属于长线投资。所以过早的审视自己受教育的成果，甚至仅以毕业后的工资来衡量大学的价值，都是一种短视。高等教育属于文化软实力，是一次对于我们人生观、价值观有着潜移默化作用的心灵洗礼。因此，我建议大家用这样的一个比喻来审视和看待我们大学生受教育的过程：我们就是走上了一条崭新的道路，这条路或宽阔或狭窄、或平坦或坎坷、或风景秀丽或一片荒芜、或人群喧哗或形影单只、或收获颇丰或多得无几，我们现在只是刚刚走上了这条路，不要试图一下子就去看到这条路的终点是什么样子，即便是走到了尽头，也不要着急给这条路下结论，待到我们站在更高更远的人生落脚点之后再回望这条路，因为距离的太近，看不到事物的全貌，所以站的越远，才能够看得越清楚。

五、大学是一段年轻时代美好时光的最后享受。

总以为毕业是件距离自己特别遥远的事情，记得读大三的时候，我看到一个学姐身穿很正式的服装走上教学楼，她其实平时穿衣服不怎么讲究，她告诉我她要去上她人生的最后一次课程。这让我觉得很伤感，但很难做到感同身受，因为那时自己依然固执的以为平顶山学院仍然不容置疑的是属于我自己的地方。

起初，开始平顶山生活的时候，总觉得这不是属于自己的地方，总会记错教学楼的位置，把1、2号楼当成是3、4号楼；总是在逛商场的时候，从一个门进去，从另一个门出来，就搞不清楚方向……于是，用三年多的时间熟悉这里，最终习惯了在平顶山这个城市生活的节奏，习惯了在丹尼斯、九头崖超市搞活动时双手拎着日用品走进学校的大门；习惯了在老餐厅旁边的水房安静的等待着热水一缕缕的流进暖瓶，并耐心驻足观看因为打水引起的各种小摩擦；习惯了在68路车上自己安静的坐着，并安静的看着别人不那么安静的站着的姿态……但是每个人的人生路程总会出现一些新的路口，会改变那些以往你所熟悉的一切。记得毕业前最后一次坐68路车到市区的时候，那天天气很热，车上的人很少，每个人都有位置，车走到南洛高速路口的时候，我不自觉的朝着窗外看了看，因为我总感觉那个位置是这个城市很美丽的地方，身边的人对我讲“嗯，再看一看这里吧。”这句话刚传入我耳朵，眼泪就刷的一下流了出来。我虽是表演学的硕士，但我从不以为自己是个很好的演员，因为我的每一滴眼泪都流的那么真实。离开学校前的那天晚上，宿舍几个人最后一次聚在一起聊天，那些曾经在我看来属于“没心没肺型”的人都哭的很伤心，杜九阳跟我讲：“这会儿还有另一个学校在等着你呢。”我说“可是，那个学校，已经没有你们了”。

毕业那天，我一拨拨的送走我的同班同学，那天的天空很阴，刮着风，没有下雨，但是每个人的脸上都泪如雨下。我想，大家并不完全是因为舍不得离开学校，还有另一个原因，就是：走出平院的大门，意味着就要义无反顾的面对诸多崭新的挑战。大家对于未知的未来都存在一种发自内心的恐惧，甚至没有完全做好迎接挑战的准备，就被推入了社会这所大学的洪流当中。

对于现在大一的你们而言，过多的考虑毕业之后的事情，甚至陷入对所学专业的质疑和前途的忧虑，我认为都是一种杞人忧天的思维；但一味的享受大学自由生活的狂欢，我认为都是一种缺乏忧患意识的行为。那么，怎样把握这二者之间合适的度，我建议大家：以专业学习为主，加之以社会实践、校园活动为辅。不要以为我们还有很多时间去挥霍，不要以为我们还有很多机会去犯错，请记住：且行且珍惜。

实事求是的讲，毕业后这段时间的生活并不快乐。我利用暑假时间实地查看了班级同学的工作和生活环境，家在省内的同学大多工作在郑州，那是一个交通超负荷运载、大气污染严重的城市，有的同学工作的地方离住的地方需要坐一个多小时的公交，准确说是站公交；做摄影摄像工作的同学在洛阳机场的空旷场地上顶着39度的骄阳拍外景；做剪辑后期工作的同学为了完成剪片任务常常在电脑前熬得通宵达旦……看到这些，我会感到很心疼，但也会觉得很欣慰。TA们正在运用自己所学的专业技能为社会创造价值，TA们正在朝着自己规划的人生图景而努力奋斗。如果说，走进大学是历久弥新的青春扉页，那么，走进社会就是波澜壮阔的人生大学。所以，大家要先在青春的大学里写上浓墨重彩的一笔，2017年我们一起毕业的时候，才能在社会这所大学里绽放的更加多彩绚丽。