六年级英语知识点总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇六年级英语知识点总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0007-02

兴趣是学生最好的老师。《英语课程标准》中明确指出“教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势和不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”根据课标的指导思想，本着学生学习的乐趣出发，在教学中笔者不断探索、不断改革课堂教学，摒弃传统的翻译教学、“满堂灌”的教学模式，在课改中努力为学生营造轻松和谐、愉悦快乐的学习氛围，积极创设真实的英语情境，大胆尝试小组合作学习，鼓励学生自主探索、大胆展示交流。

六年级的学生已经有了五年多的英语学习经验，他们对英语学习保持着较浓厚的学习兴趣，课上能够积极参与、合作、交流。在心理方面，六年级的学生情感已经日益丰富，他们所关注的不仅仅局限于小孩子“过家家”的游戏上，而是越来越多的关注周围的生活甚至是社会热点话题，也更在意同伴对自己的评价。如在课堂短剧创编时，学生就想到了校园足球和雾霾问题，并将这些“时髦”的因素加入到表演之中。英语学习的目的就在于应用，学生能够在学习中做事情，在做事情中学习，体验到了英语学习的快乐。也正是这些来自成功的快乐，激励着学生不断尝试、不断挑战，进而取得更大的进步。

我区现行英语教材――冀教版小学英语教科书（2012版），每册书共有四个单元，每单元6课，每一个单元结束后都有review这一课，对这一单元知识进行总结，包括重点单词和重点句型以及针对所考察的知识点给出对应的练习题。练习题包括听力和书写两部分，听力考察了学生对“三会”单词或重点句型的掌握，书写部分的单词题通常考察学生对“四会”单词的书写情况。但无论什么样的题型，都在强调语言知识的运用，目的在于提高学生对语言的运用能力。最后通过星级来评价学生的听、说、读、写四个方面也是本版本教材的一个亮点。学生可以通过教师评价、家长评价、同伴评价和自我评价了解自己在这一阶段的努力程度，进而明确下阶段的努力方向。

综合课改的要求，学生的年龄特点和现使用教材的特色，笔者在单元复习课方面做了很多的尝试，初步形成了自己独特的复习课风格。

一、多样导入，激发兴趣

“一年之计在于春，一日之计在于晨。”笔者想“一课之计在于初”，也就是一节课的开始也是课堂是否有效的关键点。学生学习的兴趣被激发起来了，便产生了学习的欲望，有了想去展现自己的动力，也就有信心去学习、去表达自己。经过实践发现：微视频、小笑话、谜语、图片、声音、有互动的热身活动都是很好激发学生兴趣的手段。在六年级上册Unit 2复习课中，笔者用学生的照片来导入复习的主题，那些照片都是平时上课或者活动中抓拍的学生精彩瞬间，有他们放风筝的，有堆雪人的，还有儿童节时大家的合影……当孩子们看到这些照片时，他们特别地兴奋，从来不知道老师拍下了他们那么快乐地时刻。通过对照片提问了“What are you doing？What's the season？”进而引出了复习的主题――季节。笔者想这节课不仅仅是本单元知识的复习，更是这些珍贵照片留给他们对童年生活的美好回忆。

二、全面复习，重点操练

在复习课中，一个单元的知识点较多，知识点之间也不一定都是相关联的，这就需要老师首先创设一个情境，再将知识点进行分类复习。如果只是单纯的语言句型练习，学生学完后没有整体概念，不能达到预期目标。所以复习课依旧需要一条主线贯穿始终，把语言操练放在情境中。在大的情境下，笔者会将本单元的重点单词分为“三会”（学生听够听懂、会说、会运用）和“四会”（要求能够听懂、会说、会写、会运用）两部分。因为在平时的教学中，笔者习惯了利用单词卡片，因此“小老师”也效仿教师的样子利用单词卡片带着学生进行单词的复习。尽管“小老师”只是做了教师该做的工作，但“生生”互动的效果与乐趣远远超过了“师生”之间的互动。虽然每个孩子的发展水平不同、能力不同，但六年级的一些学生已经能够担负起复习任务，在老师的培养下和平时的锻炼中他们都是出色的“小老师”。“小老师”也很有自己的想法，他们可以让学生读单词、拼单词比赛、横排抢答、造句、接龙等，通过各种形式完成复习任务。可以说孩子们就是老师平时教学的“镜子”，可有时候又会超越老师。

重点句子是复习的重中之重。通常第一遍都是简单的朗读，让学生对本单元重点有个整体的印象，然后才是各种形式的朗读，如分组读、抢答读、pair work、接龙问答等。接龙问答，能够提高学生对功能句型的运用能力，他们可以根据问题选择正确的答语。偶尔会有“小老师”问问汉语意思笔者也不会阻止，因为的确发现有学生读单词句子都很棒，就是不知道自己读的是什么。

学习语言的目的是运用，Pair Work这个小环节也是针对本单元的“重中之重”而经常采取的复习形式。通过这个1分钟的练习，3～4组同学的展示，进一步复习巩固。当然，为了培养孩子们认真倾听的好习惯，笔者也会针对他们的对话提出问题。

三、书写检测，归纳总结

课标指出：“听、说、读、写既是英语学习的内容又是英语学习的手段，听和说是理解的技能，读写是表达的技能。”小学生英语课堂以听说为主，主要提高学生口语表达能力；针对六年级的学生，书写也是很重要的一部分。在书写检测这个环节中，主要是针对“四会”单词和重点句型出一些练习题。如，看图补单词、选词填空、根据问题选答语、选句子补全对话等。大多数孩子都能达到目标要求，个别学生需要课后指导。自从班级里配备了电子白板，学生们就越来越喜欢到白板上书写，每次都是争先恐后。在这个环节笔者也不需要他们举手请求，自己主动到上面写就行了。

通常笔者调用蓝色笔让他们书写，我们在check answers环节用红笔改正，字母占格和首字母是常见的问题。当然总结单词的记忆技巧是必不可少的，通常我们利用自然拼读法学习和记忆单词，但有的学生记忆单词的方法也是值得学习和借鉴的。如有学生说她是这样记忆“onion”这个词的：把“i”看成是圆葱的心，“i”的两侧都是“on”，也就是将圆葱的心包围。这样的记忆又形象又有效，笔者也鼓励学生多多分享单词的记忆方法。

四、小组展示，学以致用

小组的展示活动是学生最喜欢的环节。这个环节孩子们就要利用本单元的单词和句子进行小组合作的展示。常见的形式有情景剧的创编、课文总结成chant、song形式、对话的接龙互动、课外知识的拓展等，每个小组都有自己的特色。如在冀教版六年级上册Unit 1 review这一课中，孩子们利用所学打电话用语给“”打电话，邀请“”来我们学校观看足球比赛，因为我们学校的足球队在秦皇岛市小有名气，有的小组请求“”治理一下雾霾问题，有的小组在去超市途中车坏了，还遇到了妖怪……孩子们在整个观看短剧中都笑声不断。笔者也会针对短剧提问一些问题。这些短剧的展示是本节课的一个亮点，也是检测孩子对所学单词和重点句子的运用的有效手段。针对本单元主题进行拓展，也是孩子们喜欢的。如在上面的复习课中，笔者给孩子们的一个课外知识是“您拨打的电话不在服务区，您拨打的电话已关机，您拨打的电话正在通话中，请稍后再拨……”笔者给孩子们的只是单纯的句子，没想到孩子们在表演时加上了很多的情节。配音也是常见的一种拓展形式。在孩子们能力基础上，找一个相关的1～3分钟小视频进行配音，也能拓宽学生的视野。在上面的课中，笔者在“英语趣配音”这个软件上下载的“What could I say？”的小视频，学生自己练习，课上展示。这些展示任务通常会在上课的前两天告诉学生，然后他们自己写剧本自己找材料练习。为了展示自己组的特色，孩子们对自己小组的排练都不愿意提前展示在大家面前的，都想在课上给大家一个惊喜。

五、总结拓展，扬长避短

当然，教师和学生对小组展示的评价也是复习课的重要内容。笔者对学生的要求是说具体的评价，而不是一句简单的good，great，wonderful。一定要具体说说哪里好，学生在这评价过程中也能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻。最后笔者再进行总结，评出最佳表演组、最多语言组、最佳拓展组等。六年级的学生正向青春期发展，他们很在意同学们对他们的评价。所以，让学生去评价有时要比教师的评价更有效。笔者认为评价是必不可少的环节，孩子们准备了好几天就为得到老师的肯定和同学们的赞许。课堂评价只是对学生评价的一部分，课下的家长评价、终结性评价同样重要。我们应将几种评价方式有机的结合起来，以促进学生身心更好的发展。

参考文献：

[1]英语辅导报（小学教师版），2014，（937）.

[2]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[3]伯克利.毕生发展心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2014.

篇（2）

我校实有人数245人，参考244人，送教学生1人未能参加考试。其中语文优秀率60%，及格率90%，平均分78.1分，最高分100分，最低分5.25分；数学优秀率57%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分9分；科学优秀率35%，及格率69%，平均分67.9分，最高分94分，最低分13分；英语优秀率66%，及格率91%，平均分86.2分，最高分100分，最低分44分。从数据看，学校整体情况不容乐观，无论是学校总成绩还是各班的成绩都不太理想，好多科目的优秀率、及格率和平均分都未达标。

本次期中检测试题除二年级填空题的第3小题和三年级选择题的第4小题超出认知范围，其它各科试题能依据课标，紧扣教材、贴近生活，涵盖了所有应该掌握的知识点，除三年级英语和五年级语文稍稍偏简单，其它各科试题的难易程度适中，题目容量适中，题目形式多样，体现了新颖性和灵活性，无偏题和怪题

从学生卷面看出：

1. 学生不能把所学知识灵活运用到生活中；平时没见过的题根本无从下手，只会死记硬背；

2. 部编版教材要学生记的词语太多，学生记不住，学生难学，教师难教，词语积累的量少；

3. 学生阅读量太少，尤其是课外阅读，不能很好的作答；

4. “转述句”对于中高年级是个难点，正确率较低；

5. 学生的操作能力很差，不能作图；

6. 科学操作中常见的操作题不会，如：酒精灯的正确使用，温度计的使用；

7. 学生太粗心，常把题目中的数抄错，导致计算或是解决问的过程出错；

8. 中年级作文字数不达标，语句不通顺，不能把平时积累的好词佳句用到作文中；

9. 学生的计算能力差，估算的能力更差；

10. 学生阅读与理解的能力差；

11. 一部分学生书写潦草。

二、存在问题

1. 语文学科较弱的是二年级和六年级；较好的三（1）班；

2. 数学学科较弱的是二年级和六年级；较好的一年级和四（2）班；

3. 科学较好的是两个三年级，较差的是四（1）班和六年级；

4. 英语考的都不错，三年级更好些。

其中，科学在所有学科里是考得最差的。

三、今后的措施：

1. 抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，要把单元检测纳入月考核；

2. 抓好薄弱学科教学质量的提高，对期中考试成绩下降者，查找原因，制定措施，落实教师教学质量奖罚制度；

3. 抓教师课堂教学，随堂听课，向40分钟要质量；

篇（3）

小学六年级的学生虽然有了一定的英语语法基础，但他们常常被不断变换的动词、句式等语法知识弄得一头雾水。一遇到语言输出，经常是多个语法结构胡乱对接。结果很多学生闹出了中国式英语（I am very like English等）的笑话。根据小学生的年龄特点，小学生学习语法主要通过具体而形象的例子做支撑，碰到多个语法现象（一般现在时，一般过去时，现在进行时，一般将来时）很难准确加以区分。到了初中，英语语法有了相当大的比重，几乎每个单元会增加一个语法项目（过去进行时，过去将来时，现在完成时，虚拟语气，真接引语，间接引语……）。如果在小学时只注重情景再现不做归纳总结，学生一到初中就会更加云里雾里，两极分化更加严重。因此做好初中英语语法教学模式在小学阶段的渗透非常有利于学生适应初一的英语语法学习。

一、显性与隐性语法教学相结合在小学英语语法教学中的渗透

所谓显性语法教学，往往采用演绎的方法，教师首先解释语法规则，然后引导学生做练习。

所谓隐性语法教，采用归纳的方式，学生在具体的语言实践中和大量的语言材料中归纳出语言的规则。

根据学生的年龄特点，中学语法教学以显性教学为主，小学语法教学以隐性为主。显性语法教学强调语言形式，却又忽视语言的意义及其使用的倾向。隐性语法教学强调语言的意义及其使用的环境，但却忽视语言使用的准确性。因此要把显性与隐性教学法结合起来。如在教授现在进行时时，可以让学生在语境中体会what is he doing？出示一个正在游泳的画面及句子He is swimming.以相同的方法出示：

What is he doing？

He is running

What is she doing？

She is reading.

What is Jim doing？

He is watching TV.

……

然后帮助学生归纳总结出现在进行时的构成：be +ving。再进行这个时态的操练。完成隐性DD显性DD隐性的结合

二、运用真实的情境进行教学在小学英语语法教学中的渗透

人类语言学家都强调语言和它的社会环境的联系性和不可分离性。人们运用语言进行交际时，离不开语言情景，因此，外语作为我们的第二外语，本身就缺乏语言习得环境就更需要情境设置了。作为一名英语教师应该借助实物，图像等各种手段合理设置情境，为学生提供在课堂上使用语言的机会。同时把要学的语法，词法知识等内容及语言技巧融会于语言情景中。学生只有在真实的情景中才能更好地掌握知识。学生不仅要了解语言方面的知识，还要了解文化背景知识，语言知识和认知策略等知识。

三、愉快语法教学在小学英语语法教学中的渗透

游戏语法教学：学生感知语法规律不难，难的是操练语法句型。机械的训练很容易让学生产生厌学心理。怎样让学生乐于操练呢？根据六年级学生的年龄特点，让学生感兴趣仍然是第一位的。如在操练there be句型时，给出三组短语。让学生随便抽出卡片连成一句话，意义正确就赢得比赛（There is a dog on the floor），意义错误（There is an elephant in my hand）接着做。学生有时捧腹大笑，有时惋惜不已。不知不觉掌握了there be句型。

英语歌曲教学：英语歌曲是教师与学生沟通、分享美的感受的最好媒介。特别是小学教材中的英语歌曲简单易懂、节奏感强、琅琅上口，是调节课堂气氛的法宝。每个单元的歌曲都是针对本单元知识点设计的。动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容可以培养学生的学习兴趣，提高教学效率。如牛津小学英语6B Unit1 Who's taller？的歌曲，很好的复习了形容词的比较级。

Mike is taller than Lee.

Lee is taller than Sue.

Sue is taller than Amy.

How tall art you？

Amy is smaller than Sue.

Sue is smaller than Lee.

Lee is smaller than Mike.

篇（4）

“温故而知新，可以为师矣”。复习课是小学英语六年级教学中的重要课型。好的复习能巩固所学知识，对学过的内容进行综合、归类，找到它们的联系，从而提高综合语言运用能力。因此，如何上好小学英语六年级复习课，并达到事半功倍的效果，是每个教育工作者需要认真思考的一个问题。

针对当前推行的给学生减负，提高课堂效率的教育任务，我尝试提出以下有用的教学策略。

一、培养学生参与课堂活动的兴趣，营造和谐宽松的氛围

1.借助利用影音、图片等有趣味的资料，帮助学生加深印象，同时配合贴近学生实际的交际活动。

2.组织个人、小组竞赛活动，在竞赛中强化记忆。例如，在教学较难理解或涉及内容较为广泛的语法项目时，可采取小组讨论的形式，进行组与组之间的竞争；在复习重点词汇时，设计一些有趣的猜词竞赛；为加强学生对语言的综合运用，训练学生多进行笔头的练习，这样可以使学生写、说的同时得到锻炼。

3.经常性地组织学生学唱英语歌曲、猜词游戏等活动，增强课堂学习的趣味性。英语歌曲的选择可尽量向本节复习课中的内容靠拢；游戏的设计在操练本课复习内容的基础上，注重学生的语言综合运用能力。

二、采取灵活多样的教学方法

1.引导学生学会归纳整合。教师要引导学生把平时相对零散的知识点系统化，尤其是把有规律的重要知识点以归类、联想、整合等方法串联起来。帮助学生梳理和建架起复习网络，既能使学生对已学知识有系统化的认识，又能让学生对旧知识产生新鲜感，并且找到自己的薄弱点，从而激发复习兴趣，提高复习能力，复习时会更自觉、更扎实、更有效。例如，PEP英语六年级上册Unit1至Unit2的词汇复习，可以引导学生将有关地点、交通工具的词汇进行Brainstorm，从而在短时间内引导学生回忆相关词汇，并且通过学生小组总结，最后比比哪组整理得多、整理得全等，达到举一反三、触类旁通的目的。

2.构建新的教学内容。由于复习课缺乏新知识的刺激，很容易使人步入知识点的机械罗列和题海大战的陷阱中，因此教师应尽量使教学内容以新的面貌出现。美国教育家杜威说：“教育的艺术就在于能够创设恰当的情境。”语境能使单调的知识记忆有意义，也使抽象的知识具体化，在语境中分析比较、归纳巩固更趣味化、直观、形象，大脑皮质所留下的记忆符号会更长久。在复习中我们可以把学过的单词放到整个句子中，把孤立的知识点放入创设的语境中，使学生从形象的感知达到抽象的理性顿悟。

3.精讲精练，注重实效。教师要花时间钻研，研究大纲、梳理教材、明确考点、抓住重点，善于对学生练习中的错题进行整理。复习的题目要少而精，要注重典型题目的变式，要放弃那些重复的题目、偏题、怪题，题目不在多，而是在质量。要将课堂上的精彩留给学生，学生会的题目不讲，学生不会的题目要先让学生自己思考，或小组合作交流探讨。

4.课堂检测。教师要将有限的上课时间抽至少5分钟用于课堂检测。当堂训练是课堂听课效率的真实反映。当堂检测会给学生压力，但是学习的动力，让学生发散脑思维，积极记忆课上所讲的内容，让学生全身心地投入课堂教学中。在检测中，教师还能不断发现学生存在的新问题，并及时解决。让学生在检测中不断地完善知识结构，理清知识要点、难点，领悟做题技巧，提高学习效率。

三、师生、生生结对，发挥学生的主动性

在复习过程中，可以采取小组合作的方式，在小组构建中，对优、中、后进学生进行合理搭配，选出组长，这样有利于学生之间互相帮助，共同进步。这种教学方式的作用不仅可以减轻教师负担，还使教师把更多的精力放在其他复习项目上。例如：先在小组内归纳哪些动词的第三人称单数加字母es，然后以展示学习成果的方式让他们在课堂上复习，进而让学生发挥学习主动性，体现学生主体地位，通过化被动为主动的方式，让他们对学习到的知识印象深刻。

总之，复习是学习的继续，在小学英语复习课中，教师应当采用形式多样、生动活泼的教学手段，从细处入手，循序渐进，让学生从这些活动中体验学习乐趣，从而调动学习的积极性和主动性，激活并保持永久的学习动机，使英语复习课远离枯燥乏味，呈现别样的精彩。

参考文献：

[1]胡淑芬.整体把握，打造小学英语复习的高效课堂[J].教育艺术，2011（8）.

篇（5）

六年级下册英语教学计划1本学期，本人担任六(1)班英语和五(1)班社会教学，工作中认真贯彻了学校教学工作的指导思想。现期中考试已经结束，下面将从考试成绩、日常教学、教研教改等方面，对前半期的工作做如下总结：

一、成绩分析

本次期中考试试题难易适中，对前半期教学内容进行了较全面的检测，学生完卷情况较好。就六(1)班来看，应考学生42人，实考学生42人，本次成绩总分3518分，平均分为83.76分，及格率95.24%，优秀率61.9%，班级最低分为52分，分为98分。从全班学生的完卷情况来看，学生对基础性的题目做得相对比较好，失分的原因主要在句型转换和作文上，其中句型转换得分率69%，作文得分率56%。

二、日常教学工作

本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的英语素养。本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

1、精心备课，上好课，努力提高教学质量。

为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。认真钻研教材，准确把握重点与难点，了解学生原有的知识技能的水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，尤其注重了像何海平、李自英、胡凤涛、曹雷庭等一些中下层的学生的课中和课后辅导与抓促。注意激发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，减轻了学生的负担。

2、做好课后辅导工作。

小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我注意抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中，做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

三、教研教改方面

1、认真学习新课标要求，勇于从事英语教学的新尝试，借以带动现代英语教学工作的创新。

2、积极参加学校各类的教科研活动，促进自身水平的提高。

3、积极参加学校组织的各类培训活动，与时俱进，及时充电。

4、为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。

5、积极参加课题《情景创设在小学英语中的运用》的研究并搜集和积累了一定的课题资料。

四、存在的的问题

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题——书写习惯很差，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草，不整洁。

还有的学生作业不能按时上交，或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

2、对句型转换、阅读理解和写作等能力型的题目在平常的教学中训练不到位，在今后的教学中，应加以克服。

3、教学成果少。

在今后的教学中，严格要求自己，让学生多动笔，并让学生尝试投稿，争取有英语作品发表或获奖。

4、教学技巧还有待进一步的提高，尤其是小学英语内容简单，学生又活泼、好动，如果没有较高的教学技巧，会使得学生失去英语学习的兴趣，最终导致成绩不高，今后要努力改进。

五、改进措施

1、严格要求自己，遵守好常规。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的学习习惯，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案。

4、潜心钻研《课标》，从整体上把握小学阶段的目标，重视从《课标》理论探究到操作策略的转变。

总之，要教好英语，让学生真正学好英语，必须靠广大英语教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

六年级下册英语教学计划2一、学生情况分析

六年级学生对英语学习兴趣整体有所下降，英语底子薄，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二、学期教学目标和奋斗目标

1、形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。

2、能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行的日常口头交际，如问候有关个人、家庭和朋友的简单信息。

3、能参加运用英语组织和开展日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动。

4、能听懂指令并作成适当的反应，能读懂配图小故事，能根据图片进行简要的口头描述，能唱教过的英语歌曲，并诵读一些英语诗歌和歌谣。

5、乐于了解英语国家儿童的兴趣和爱好及外国人的风俗习惯。

6、进一步养成良好的书写习惯。

7、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

三、教材重点、难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

四、主要措施

1、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

5、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

六年级下册英语教学计划3本学期，本人担任六(1)班英语和五(1)班社会教学，工作中认真贯彻了学校教学工作的指导思想。现期中考试已经结束，下面将从考试成绩、日常教学、教研教改等方面，对前半期的工作做如下总结：

一、成绩分析

本次期中考试试题难易适中，对前半期教学内容进行了较全面的检测，学生完卷情况较好。就六(1)班来看，应考学生42人，实考学生42人，本次成绩总分3518分，平均分为83.76分，及格率95.24%，优秀率61.9%，班级最低分为52分，分为98分。从全班学生的完卷情况来看，学生对基础性的题目做得相对比较好，失分的原因主要在句型转换和作文上，其中句型转换得分率69%，作文得分率56%。

二、日常教学工作

本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的英语素养。本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

1、精心备课，上好课，努力提高教学质量。

为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。认真钻研教材，准确把握重点与难点，了解学生原有的知识技能的水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，尤其注重了像何海平、李自英、胡凤涛、曹雷庭等一些中下层的学生的课中和课后辅导与抓促。注意激发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，减轻了学生的负担。

2、做好课后辅导工作。

小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我注意抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中，做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

三、教研教改方面

1、认真学习新课标要求，勇于从事英语教学的新尝试，借以带动现代英语教学工作的创新。

2、积极参加学校各类的教科研活动，促进自身水平的提高。

3、积极参加学校组织的各类培训活动，与时俱进，及时充电。

4、为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。

5、积极参加课题《情景创设在小学英语中的运用》的研究并搜集和积累了一定的课题资料。

四、存在的的问题

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题——书写习惯很差，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草，不整洁。

还有的学生作业不能按时上交，或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

2、对句型转换、阅读理解和写作等能力型的题目在平常的教学中训练不到位，在今后的教学中，应加以克服。

3、教学成果少。

在今后的教学中，严格要求自己，让学生多动笔，并让学生尝试投稿，争取有英语作品发表或获奖。

4、教学技巧还有待进一步的提高，尤其是小学英语内容简单，学生又活泼、好动，如果没有较高的教学技巧，会使得学生失去英语学习的兴趣，最终导致成绩不高，今后要努力改进。

五、改进措施

1、严格要求自己，遵守好常规。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的学习习惯，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案。

4、潜心钻研《课标》，从整体上把握小学阶段的目标，重视从《课标》理论探究到操作策略的转变。

总之，要教好英语，让学生真正学好英语，必须靠广大英语教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

六年级下册英语教学计划4一、全册教材简要分析

New Standard English 第八册是供小学六年级下学期使用的。全书共分十一个模块，内含一个期末复习模块，每个模块分两个单元。

在本册，我们要继续和Daming一起了解美国，然后了解Daming回到中国之后为小学毕业、升入中学学习做的准备。将全面复习以前已经学习过的知识、技能、能力，对小学英语学习进行全面的巩固，为在中学进一步学习英语打好坚实的基础。

二、全册教学目的

进一步学习在以前已经学过的语句结构，技能等，并将学习根据图片独立的写出完整的连续性的语句。

1，用英语点餐。

2，用”be going to” 结构讲述计划和将要发生的事。

3，谈论过去发生的事。

4，描述某人正在做某事。

5，谈论或描述当某人正在做某事时，同时又发生了什么事情。

6，谈论或询问某人过去的能力。

7，询问原因及回答。

8，谈论将来的计划和打算。

三、学生基本情况分析

六年级共四个班，一共一百六十三人。

六年级学生对一些知识点大都有所了解，但是可能缺乏系统性，有的学生在低中年级的英语学习中可能对一些知识点的了解比较模糊，这就造成一个班学生之间掌握知识的效果并不一样，这就要求老师要对各个层次的学生都要关注，让每个学生都能在他自己原来的基础上有所进步。

六年级学生在听和说方面还需要多加练习，写作能力不是很好，可以通过读小故事，自己写小文章的方式进行练习。提高综合学习能力。

四、学生辅导计划

1，课堂上关注到每个学生。上课前学习“每日英语”，除了要掌握低年级的内容以外，还要补充学习一句专门为高年级准备的一句日常用语。

2，举办课外兴趣小组，使对英语学习很有兴趣，有一定基础的学生有进一步的提高。

3，通过作业的检查，及时发现问题，及时纠正，采取全班辅导和个别辅导相结合的方法。

4，鼓励学生参加各种竞赛，比如英语风采大赛，锻炼学习及使用英语的能力。

五、全册教学时间

周次 模块

一------ 二 Module one

三------ 四 Module two

四------ 七 Module six, and three

八------ 九 Module four and five

十------ 十一 Revise from module one to six

十二------十三 Module seven

十四------十六 Module eight and nine

十七 Module ten

十八 Revision module

十九 ------二十二 Revise all modules

六年级下册英语教学计划5随着期末考试的结束，本学期的教学工作也步入尾声。本学期的各项工作都取得了一定的成绩，当然也还存在一定的不足。现将本学期的工作总结如下，以为今后的工作提供借鉴和参照。

一、思想政治工作

继续搞好思想政治学习，认真学习理论知识和《教师法》、《教育法》及“泰安市教师十不准”，提高自身的政治素养和法律意识。坚持依法执教，廉洁从教。

二、教学工作

本学期我担任了六年级一班的英语教学工作。六年级英语要求学生能够保持对英语的学习兴趣，并能用简单的英语表达自己的意思，能够看图说话，简单的写作。

1.根据我班学生的身心素质和学科水平，以及新课标要求，学期初，我让学生自定目标，自我加压，让学生在自己身边找榜样，结对子。

在平时的学习中，相互帮助，相互合作，以优带后，共同进步。使其增强了竞争意识与合作学习的能力，同时也激发了学生学习英语的兴趣。

2.由于六年级的学生已经有了一定的自觉性和自我管理能力，本学期我取消了“英语天天读”中的签字制度，改为“课文录音”。

让学生通过大量的练习后，把自己觉得能够读或背诵得熟练的或教师指定的课文录音，增强了其对英语学习的自信心和兴趣。大部分学生能够坚持每天读英语，已经养成了良好的学习习惯，口语水平也有所提高。但也有一部分学生没能坚持下来，缺乏必要的监督。

3.当然也还存在一些不足之处：

①对学生估计不足，或考虑不周。我在平时的训练中，只注意了大方面的情况，没能充分考虑学生个体因素。盲目的认为已经是六年级的学生了，有能力自己解决问题，而忽视了对学生的出错的问题及时纠正。只强调了学生的优势，忽略的其薄弱方面的及时补差。

②对学生自觉性过于自信，没有盯上靠上。在平时的教学过程中，我总是强调对学生自觉学习的习惯的培养，对他们抱有过高的估计和评价，因而没有对其具体的学习情况和效果做出及时准确的验证和审查。

篇（6）

1.音标该不该教的问题。一直从教于初中的老师，习惯于教学生读单词的时候看着音标，他们都潜意识的认为，只有认识音标，学生才能准确认读单词。而六年级的英语单词表上只见单词不见其音标啊，怎么办？教，不教？教，教材上没出现，会不会违背语言教学规律；不教，老师带读，学生听读若干遍，还有不亚于一半的学生读不准，甚至不会读。刚开始，由于急于求成，我也尝试着让孩子们给生词添上音标，虽然他们也不认识音标，但音标中的辅音因素和我们的汉语拼音极其相似，老师只要着重把单词里的元音因素反复带读，对于基础比较好的学生效果还是很明显的。可是对于基础不太牢固的学生，学音标在无形中给他们带来很大心理压力，以前，他们只要跟读单词就可以，只要激活大脑中“读”的区域，而现在还得在大脑中扫描记音符号，因此有的同学害怕不认识音标，唯恐发错音，怕老师批评，学生笑话，而不敢大声发音，对英语的学习兴趣也会大打折扣。同样，也会提前加剧学生英语学习中容易出现的两极分化。

在教音标这一过程中，我们不能纯粹为了教音标而教音标：在基础教育中，我们不但要让学优生吃的好，还要让学困生吃的饱，所以对于教音标的老师，我认为要“润物细无声”，比如在每单元的 Sound time 板块中进行拓宽相同字母组合的相同发音和不同发音，或在领读，听读课文的过程中多次重复难读单词的次数。此外，我们可以利用学生感兴趣的歌谣，游戏法，先行组织法，触类旁通法，26个字母音标学习法等各种方法，让学生潜移默化地学好音标。其实，教音标本身不是目的，而是为帮助学生掌握语音提供一个必要的拐杖，比如自己查字典、拼读单词、记忆单词。当然，对于不提倡教音标的老师，也是有他们的道理，语言的学习在自然环境中的效果最好，小学阶段先让学生感知第二语言，学会听说，然后在深入读写。就如我们中国的孩子刚开始也是先学会说话，后学拼音。因此对于六年级学习英语的学生们讲，他们也就相当于中国幼儿园里大班的孩子学习拼音一样，先了解，等到了小学一年级老师再细化了教。对于处于衔接过程的音标教学，没有硬性要求，教师可以根据自己班级学生的实际情况，学校的设备条件，个人对教材的理解程度进行合理的整合。无论教不教音标这一矛盾并不重要，关键是采用最行之有效的方法能让学生会读，会说，乐读，乐说才是目的。

2.认知教学过度。初中教师由于长时间使用中学版的教材，习惯于重点呈现讲解四会单词，短语和句子，于是在教六年级学生的同时，花大量时间去讲解某个单词，短语的用法，拓展某个知识点，硬生生地把Story time 曲解成了Reading；过于侧重Grammar time认知教学，而忽略了给予学生机会去演Cartoon time 的行为教学，错失可以激发学生好奇心Culture time的建构教学。以上几点问题的出现，是由于初中教师疏忽了教材内容及学生的年龄差异性，小学英语教学主要以活动课形式为主，说、唱、玩、演贯穿于教学之中，便于培养对英语学习的兴趣，创造适合英语学习的情境，潜移默化的掌握语言交际的应用。因此，初中教师一定要吃透教材，理解小学英语新课程标准的要求，在激发学生学习英语兴趣的同时，适度的加深英语认知教学。

二、学的现状

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【关键词】

小学英语 思维导图 锻炼思维

小学阶段是学生思维技能发展的一个关键，教师在教学活动中，要能够尽可能多的创设出有利于促进学生高级思维技能发展的教学活动。将思维导图运用到小学英语中，可以更多地赋予学生学习自，激发学生的创新能力，让每一位学生都能做到个性化学习，并加强学生之间相互合作的意识。那么，如何在思维导图的运用中锻炼学生的英语思维能力呢？

一、预习依托导图，掌握预习方法，提升预习质量

我们经常会说：“凡事预则立，不预则废。”对于学习来讲，也是同样的道理。教师在教学阶段要能够考虑到，如何才能让学生在预习阶段也能够对知识进行理解，对课本内容进行深入的思考。此时，思维导图是一个不错的选择。运用思维导图让学生将所要预习的内容“画”出来，这样能够大大提升学生预习的质量。

例如，在教学译林版牛津英语五年级下册Unit 2 How do you come to school？r，教师就可以让学生结合思维导图开展预习。首先，教师可以在多媒体教具上将本单元的标题写在上面，之后以标题作为中心，放射性的展开“分枝”结构，分枝中可以将本单元的每一个部分都罗列在里面，如Story time、Grammar time、Fun time、Sound time、Cartoon time等内容。但是之后的内容，教师就可以不用再填写，而留给学生在预习的过程中，将这张图表填写完整。学生在预习之前受到思维导图的引导，既能够在通过预习对思维导图加以完善，还能给通过自己的预习掌握一些重点的知识和学习内容。如本单元的重点语法：Where do you live？I live near school.How do you come to school？I come to school by bus.以及本单元的一些关于交通工具的单词：taxi、bike、bus、plane、ship、metro等。在对于这些知识点进行预习的过程，正好是学生学习的过程，进而不断的提升学生的预习质量。

预习的过程，并不是大致浏览一遍就结束了，而是学生根据教材内容或者一些知识点在一定程度上进行自学。教师要能够充分利用思维导图让文本与图形相结合，引导学生掌握相关的预习方法，提升学生预习质量。

二、导图联系情境，组织自主学习，提高学习兴趣

英语作为第二门语言，是需要师生之间的有效互动以及一种宽松的课堂氛围的。教师要能够把握思维导图中可视化的因素，将其和相关课堂情境相连接，组织学生自主学习，提升学生参与课堂教学的积极性，增强学生兴趣。

例如，在教学译林版小学英语六年级上册Unit 1The king’s new clothes时，因为这节课文本内容是一个故事，教师就可以通过思维导图将这样一个故事进行展现。首先，教师可以先给学生来一个有趣的小测试，即：Look，there is a box in my hand.And it’s a magic box.There is some chocolate in it.The clever children can see them.The foolish children can’t see them.Do you want to be the clever children or the foolish children.这样学生的兴趣就被提起来了。之后教师在多媒体中呈现文本中皇帝的照片，然后以他为起点，一次向右进行运行图片展开When did the story happen？What kind of clothes did the two man show the king？Why they called them magic clothes，等等，引导学生通过思维导图想象一下完整的故事情节，并根据自己的理解提出自己的问题，这样学生就在教师所营造的故事情境之中更好的理解教材，并自主的进行学习，激发学生的学习兴趣，让英语的课堂更加的轻松和丰满。

三、导图进行总结，构建知识结构，提升课堂效率

引导学生对于所要学习的知识进行总结和回顾是教师在进行英语教学过程中很重要的一个部分。如果能够将思维导图运用在对于知识点的总结和归纳的部分，就能够更加的具体和形象的对相关的知识进行复习，全面的调动学生的感官，帮助学生形成系统化的知识结构体系，进而提升课堂的效率。

在教授小学译林版六年级上册Unit 5 Signs的时候，由于讨论的是很多的标志，很零散，也容易被学生遗忘，如No eating or drinking，No littering，No parking， Wet floor，No smoking等标志，教师可以以一个圆的形式将这些单词和短语进行分开的罗列，让学生们能够很直观的感受到单词的罗列和分布，从而形成一定的记忆。学生们跟着教师，对教材中的知识点进行很好的总结和回顾，在很大程度上能够让学生更好的掌握知识，同时又能够活跃课堂的教学氛围。同时还可以通过思维导图的绘制，让学生们进一步理解知识点内在的框架结构，提高了课堂教学的有效性。

【结 语】

总而言之，在教学过程中运用思维导图要根据学生的实际学习情况，主要的目的是为了提升学生的自主学习能力，不断的发挥学生在学习中的积极性和创造性，提升学生对于事物的想象能力以及逻辑思维的能力，从而形成系统的英语知识的框架结构。教师要能够深入的对思维导图进行研究，更好的运用思维导图来帮助学生掌握住英语的知识点以及相关技能，降低学生学习英语的难度，提高学习的效率，促进学生英语水平的不断提升。

【参考文献】

篇（8）

二、研究进程

《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。语言知识和技能是语言能力的重要组成部分。语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能和这四个技能的综合运用能力。

在日常教学实践中，基于《新课程标准》对我们教学提出的要求和我多年来的教学经验，进行了如下的探索与尝试，也收到了一定的效果。下面以人教社新版小学英语六下第27课为例予以阐述和说明。

（一）预热环节

1 预热的作用与目的：激发学生的学习兴趣。扰动学生已有的知识储备为即将的学习做好准备。帮助学生找到知识的生长点和连结点，逐渐丰富学生的知识结构，使新知和旧知有机的连结，形成更加完整巩固的知识网络。

2 预热的方法与手段：唱英文歌曲或韵文。视频或图片欣赏。根据学生已有的知识储备，与学生进行交谈。

（二）初步感知环节

1 感知的内容：新课的话题。感知新课的大概和什么有关，对新知识有一个大方向的把握。新课是关于环保的，还是关于餐饮的；是关于问路的，还是关于就医的等等。有了大致的方向把握，便于学生与已有的知识建立联系。新课的知识点。新知识与旧知识的联系。

2 感知的方法和手段：通过看图说话进行感知。通过听录音进行感知。完成相应练习进行感知。

（三）讲解和理解环节

1 新知识的讲解：现在的课堂已经不再是教师的一言堂了，如果可能的话，我会尽量给学生机会。让他们体验一下当老师的感觉。我面对的是六年级学生，有很多学生都有课外班学习的经历。课本上的生词，对某些同学来说，可能已经学过了。为了充分发挥学生的主观能动性，对学生的课外学习给予机会和鼓励，我认为可以让知道生词的同学来讲解生词。这样可以形成良性循环，得到讲解生词机会的同学会很有成就感，激励他们继续努力学习课外知识，使课内知识，课外知识互为补充，相得益彰不会觉得课外学习枯燥乏味，没有用处。没有得到机会的同学则会羡慕得到机会的同学，从而加强课内课外的学习，以争取当小老师的机会。

2 新知识的理解：借助影像、声音、图片、实物等帮助学生理解。如：在讲单词cotton，fur，和leather时，我用了图片帮助学生理解。在讲单词clean和dirty时，我用了实物，一块干净的毛巾和一块脏的毛巾帮助学生理解。借助动作，表情帮助学生理解。比如形容词，动词，系动词等。借助近义词或短语帮助学生理解。

（四）练习和内化环节

1 设计不同层次的机械练习，如：读课文。读课文又可以分为跟录音读；师生读；分角色读；小组读和齐读等。再如：根据课文填空，连线，选择等。基础知识的机械练习目的就是夯实基础。

2 设计灵活多样的练习和活动。通过完成这些练习和活动，考察学生对文段的理解程度，并将知识点进行内化。如：可以就文段内容设计多项选择，语义判断等。再如：让学生以为线索，对文段主要内容进行复述，或以小组为单位进行汇报或表演等。

（五）总结环节

一节成功的课与成功的结尾密不可分。一个成功的结尾起到画龙点睛的作用。

1 总结本节课的重点内容，再次点题。

2 布置作业。作业的布置应精心设计，作业的目的是巩固本课知识，将学习延伸到课下。既能巩固夯实双基，又能培养锻炼学生的语言综合运用能力。

篇（9）

毕业复习是小学阶段一次全面综合性复习，教师科学地运用复习方法组织学生复习是提高教学质量的关键，对于学生来说如何进行六年级的毕业复习呢？

一、了解学生的整体情况

我认为总复习的关键在于对全部教材的内容进行梳理，使学生在脑海里建立起知识体系，达到举一反三、融会贯通的效果，使学生在今后的学习中能够更好地运用知识。要做到这一点，我们必须先系统地了解教材，明确各块知识和话题板块内容及要求，在复习前，我们应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制订切实可行的复习计划，合理安排复习时间，进行有效地复习。我们要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，这样就会发生知识点的遗漏。

二、积极发挥学生的主动性

上复习课只是老师讲学生听和做效果并不理想。新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力，所以我们开动脑筋，变换教学的方式，调动学生的学习主观能动性，让学生成为学习的主人。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。我通常在复习中采用四人小组，选取一名组长负责，通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关，再对中下生进行把关。这样，老师就会减轻负担，把更多的精力放在其他复习项目上。当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点，教师还应多加复习指导和练习，再拿出来跟学生细嚼，让他们重点消化吸收。

三、要调动学生的兴趣

复习阶段时间紧、内容多，学生压力大，情绪波动也大。对于自感压力太大的同学，我们要耐心地疏导、鼓励他们，使其能在平静宽松的氛围中进行有序地复习，较好地完成学习任务，对于他们的点滴进步，都要给予及时的表扬，激发他们学好英语的动力，帮他们树立信心。每个学生在复习阶段都希望自己能有较大的收获。老师可利用学生的心理特点，通过鼓励、表扬、提醒、肯定等方式给予学生适当的评价。帮助学生树立自信心，增强学习的动力，尤其是后进生更需要老师的不断鼓励。我个人的做法是对不同学生给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生；二要肯定、激励中等生；三要宽容激励后进生。切忌轻率地给学习落后的学生下定论，简单地评价他的智力有问题。另外，教师尤其应该赞赏学生学习时所付出的努力，这样有利于培养学生的进取心和不断自我完善的心理品质。

四、复习的关键在于好的教学方法，这样就可以使教师教的轻松，学生学的轻松

我的总复习步骤如下：

1.在进入总复习的第一阶段时，我会对教材中的知识进行梳理，归纳出重点的词句，让学生背下来，进行四会单词和句子的过关考试，复习教材上的对话和课文是最基础的，帮助学生回想所学过的知识点，可以让学生印象更加深刻。在扎实抓好本册内容的前提下，收集四至六年级课本每单元中Pronunciation部分的音标、单词，做成语音复习资料，教学生读准读熟。

2.复习的第二阶段做到点面结合。根据各知识点的前后联系进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”复习单词，如给出一个单词，让学生说出与这个单词相关的词汇。例如，spring 学生可能会说出winter，summer，T-shirt，season，trees，fly kites等词汇。通过这种方式，学生会很清楚地记住这个单词，并且印象深刻。我相信每一个学生都喜欢生动有趣的活动，在活动中不仅复习了以前学过的知识，又增强了他们对英语的兴趣，真可谓“一举两得”。

3.在这一阶段，学生的知识已经有一定的掌握，那么这一阶段，我将侧重对学生做题能力的训练，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。比如做听力题时，教学生利用空当时间先把每题的选项进行阅读，在听的时候可以很快地找到相应答案。单项选择可以用排除法来做等等，通过分析和训练让学生掌握做题技巧，再通过对比练习让学生对易错的题目进行巩固。

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在第一周的复习课中先计划复习六年级下册的课文，我是以串讲的形式，把相关的单元或内容进行归纳和总结，我制作了PPT课件，课堂上先让学生在头脑风暴游戏中复习了重点的词组，再以中译英的形式复习了相关的重点句型，以小组讨论的形式讲述了第一单元关于《自己的变化》的短文的写作思路。原以为精心设计的复习课肯定十分精彩、有效，但第一节复习课上完后，我产生了前所未有的挫败感，因为我发现，我的复习课就像学生写作的“流水账”一样，虽然丰富，但毫不充实。复习课上学生一直被我牵着鼻子走，不仅我上得辛苦，而且课堂中学生参与度也不高，复习的效率很低，一节课下来只复习了一个单元的内容，但毕业班的复习要求在4周内复习三到六年级的所有内容，我怎能按时完成复习任务呢？而最致命的问题是从学生的课后作业反映出复习的效果并不佳，特别是学困生根本像没上过复习课一样。这状况令我彷徨，使我陷入了深深的反思中，到底毕业班的英语复习课应该怎样进行呢？有什么好方法才能做到复习的轻质高效呢？

于是，面对急需解决的问题，我积极地从几个方面反思了自己的复习课堂，结果发现课堂组织形式虽然多样，但每个活动只能蜻蜓点水般带过，以致学生没能掌握；复习的内容很多，但没有抓住重点，以致课堂的复习效率低；复习的知识点零散，没有一条明确的主线，以致学生思维不够集中。反思过后，问题清晰了许多，就要找出解决问题的办法了。第一、第二个方面都能通过重新设计复习课来解决，而如何使零散的知识点融合成一起呢？这时，我脑海中闪现了上学期在全区英语开放中执教阅读教学公开课时使用过的有效方法――思维导图。

二、小学英语高年段复习课中思维导图应用的目标

（一）显性目标

通过思维导图这一思维形式，让学生体会了思维的可视化过程，掌握绘制思维导图的手段，每一个单元的复习内容用一张完整的导图来展示，；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学习方式、激发学生的学习兴趣。对于这一新鲜事物，学生具有独立思维的能力，让学生的英语学习变得更轻松，注重体验，积累知识，从而达到提高学习、记忆效率的功效。

（二）隐性目标

思维导图的精髓在于促进人类大脑左脑和右脑的合理应用，促进大脑的潜能开发，将大脑的思维过程进行可视化的展示。通过思维导图的研究，以提高学生的英语思维水平，改变学生的英语思维方式和思考模式，能激发学生英语学习的动力，培养学生英语兴趣和能力。形成英语思维模式，能提高英语学科教学效率，提升注意力与记忆力，更重要的是，能够启发孩子们的联想力与创造力。

（三）综合目标

通过思维导图在高年级英语复习课中的应用研究，促进小学生记忆能力的迅速发展，培养学生的放射性思维能力；并能优化复习课堂，大大提高复习的效率，能激学生们学习英语的兴趣，提高学生综合运用语言的能力。

三、有效利用思维导图服务于高年段的英语复习课

（一）利用思维导图进行词汇的复习

在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用，不仅仅表现在单词中，对于文章的理解也起着很重要的作用 。词汇是语言学习的基础，语言能力的提升和语言知识的有效应用都离不开词汇的记忆和积累。如何根据学生的思维记忆特点设定有效的单词记忆方法是我们必须要解决的问题。然而，在小学高年段的英语复习课中，词汇的复习是必不可少的一部分，既要帮助学生回忆、巩固旧单词，又要把相关的单词形成一种网络的体系，便于学生的记忆和运用。利用思维导图进行词汇复习，能帮助学生清晰地呈现旧单词之间的各种联系和相互关系，并提供可视化的思维支架，使大脑更容易接受和记忆有视觉刺激的图示。

（二）利用思维导图进行语法知识点的复习

在广州版英语教材中，高年段的语法知识相对比较多，其中包括四种基本时态的综合运用、形容词副词的比较级和最高级的正确使用、名词性物主代词的正确使用等等。虽然语法知识点的复习比较枯燥乏味，但如果利用思维导图进行知识的整理和复习就颇为有效，可以让学生对要掌握的知识内容，有整体的印象和把握。把原来上课过程中的零零散散的语法知识非常系统地归类和组织，从而对于书本中所要掌握的知识要点，有了更深层次的理解和认识，了解和掌握知识内容之间的联系与穿插关系。也因为一张思维导图就可以把所要掌握的知识要点和关键的地方包含在内，简洁易懂一目了然。

（三）利用思维导图进行写作的指导

篇（11）

在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握，尤其在交际的时候容易出错。如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象，或者让学生去死记，他们会感到学习语法很枯燥，太抽象。我们可以先用最简单的语言把小学生需要掌握的各种时态向学生描述，再按书上的进度逐个讲解。在学生理解了一个时态后，再渗透下一个时态。如讲完过去式，就要让学生知道，有过去进行过的事情，就有将来要进行的事情，让学生的脑子里有将来时的概念，利用课余时间教一首将来时的歌曲，等学生唱熟了，告诉学生这个句子就是一般将来时的句子，再讲句子的结构，等到真正接触到将来时的时候，学生就学得很轻松，很容易造出许多将来时的句子，在练习中也能灵活运用。

二、及时归纳总结。巩固所学成果