网课德育总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇网课德育总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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【基金项目】上海工程技术大学《焊接冶金学》课程建设项目（k201305005），上海工程技术大学《电弧焊基础》课程建设项目（k201305008），上海工程技术大学《电阻焊接》课程建设项目（k201305003）。

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0252-01

焊接冶金学是焊接专业的核心专业基础课，是其他专业课程的基础。涉及到焊接热过程、焊接化学冶金过程以及金属凝固结晶和固态相变过程。焊接热过程是指焊接金属在热源的作用下局部受热和熔化，整个焊接过程自始至终都是在焊接热过程中发生和发展，从而与冶金反应、凝固结晶和固态相变、焊接温度场及应力变形有关。焊接化学冶金过程是指金属与熔渣、气相之间会进行一系列的化学反应，如金属氧化、还原、脱硫、脱磷、渗合金等。金属凝固结晶和固态相变过程与凝固组织和由此导致的偏析、夹杂、气孔、热裂纹、冷裂纹及脆花等有关，因此，焊接冶金学的学习为正确选择焊接材料、工艺方法和制定合理的焊接工艺，探索提高焊接质量的新途径提供了理论依据。为了提高教学质量，各个高校在对焊接冶金学的教学内容、教学方法和实践教学环节进行了大量的改革，取得了一定的效果。

网络教学平台在原来教学系统的基础上，充分吸取教育技术理论与方法最新研究成果的基础上，应用网络技术，根据不同教学模式、不同教育对象的特点，为开展网络教学提供灵活的，可缩放的，适合于多种层面、多种对象及多种网络环境的交互式教与学支撑平台。近年来，网络教学平台的建设得到了快速发展，因此，可以有效的辅助课程教学。

一、网络综合教学平台辅助教学的特点

传统的教学模式主要还是由老师在课堂上传授知识为主，教学内容和资源主要由老师决定。教学的内容比较单一，实验的方法比较固定。而在网络综合教育平台下，学生可以获得较多的知识和信息，学生可以根据自己的兴趣和爱好，灵活的选择学习内容，同时，安排适合自己的学习计划。同时，网络综合教学平台是一个交互性较强的一种平台。它可以通过在线和离线的教学支持服务，教学平台集成视频会议系统、虚拟教室系统、聊天工具、讨论系统、内部电子邮件系统给学生提供学习导航、在线离线课程、答疑辅导、讨论、在线自测等服务，提高师生之间的互动水平以及学生的学习效果。

二、网络综合教学平台辅助教学的改进方法

1.提供网络综合教学平台培训

虽然网络教学平台已经逐渐在高校教学中建立起来，然而，其作用和价值还未得到足够的认识和重视，在普通高校教学体系中尚处于边缘状态。因此，学校应安排相应培训人员对老师和学生分别进行培训。对学生培训时不但需要对数字资源的使用进行培训，还需对具体课程教学平台的使用进行培训，通过一些实际案例让学生能亲身体验和感受网路教学平台带来的优势及效果，激发学生网络教学的积极性。对老师培训不但要求掌握如何使用数字资源、如何操作教学平台。同时，还应重点培训老师在网络教学平台上如何构建一门课程、如何建设成精品课程，以及在网络环境下申报精品课程应该注意哪些问题。如何对信息量进行丰富并适用于课堂，如何体现网路教学互动功能。最好是有实际案例来介绍教师应如何从最基本的教学平台建设开始，各个环节的各个功能如何操作，最后如何利用普通的课程资源建设成为精品课程。

2.创建并丰富网路综合教学资源

针对焊接冶金学课程的特点，在教学过程中将教学方案、课程介绍、各章的教学课件、教学方案、各章有针对性的习题、实验指导书等上传到网络综合教学平台上。同时，教师根据自身的条件，上传一些与课程相关的参考资料、最新研究方向及发展趋势等内容到平台上，使学生不但能自主的获取焊接冶金学相关的基础知识，同时还能实时、精确的掌握现代科技发展动态，提高学生的学习积极性。如讲到熔滴过渡时，上传一些采用高速摄影拍摄到的熔滴过渡的动画，通过动画可观察电弧形态和熔滴过渡特征，认识各种电弧和熔滴过渡过程，了解特点，同时可以熟悉常见焊接方法的电弧形态及熔滴过渡条件。另外，对于一些新型高效化的电弧焊接技术的熔滴过渡也有所了解，如磁致旋转射流过渡，双丝过渡等，通过动画制作可以让学生清楚的观察到。网路教学平台上应给出的章节重要知识点，学生通过这些知识点的引导，能快速的把握章节中的核心内容，利于其理解、消化课堂知识。

同时，教师不但要把自己的手头资料上传到网路教学平台上，也应鼓励学生通过自身的学习、总结以及收集整理出有用的学习资料上传到网路教学平台，一方面丰富教学资源，另一方面也使学生的积极性提高，加深学生对知识点的掌握。

3.开展网络互动教学

实现网上交流互动、答疑测试以及任务等教学互动是网路教学综合平台辅助课堂教学的核心及关键，可以弥补课堂教学互动的不足。主要从以下几个方面进行网路互动教学。一是设立专题讨论。要求学生查阅相关资料，围绕某一主题进行讨论。从而让学生学会如何获取信息、分析信息，甚至加工和运用信息。如设定专题为LNG储罐的焊接技术及发展。让学生查阅相关资料，了解LNG储罐的母材特点、焊接结构的使用条件。焊接材料的选择，接头如何设计，焊接方法以及焊后检测方式等。学生通过查阅相关资料，总结出目前焊接LNG储罐的焊接技术以及发展动态。从而加深课堂知识的学习。二是“任务”式的教学模式。老师可以有意识的设置一些任务，组织学生进行研究、探索，最后完成这个任务。三是网上留言、收发邮件等方式进行互动。让学生把自己想问的问题或获得的经验和成果发表到讨论区或者设定的老师邮箱，老师积极的回应学生的留言以及回复邮件，促进学生学习。

因此，在信息技术不断发展的历程中，利用网络教学平台辅助课堂教学，还有较多需要改革和提高的地方。而焊接冶金学课程的教学质量会随着网络教学综合平台建设的发展更上一个水平。

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中图分类号：G403 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）01-0095-02

“德育微课”的定义

微课程，最早是美国人戴维・彭罗斯提出来的，有人将这种课程称之为“知识脉冲”，它是在建构主义理论指导下，将教育内容与信息技术结合起来，以教学视频为主要授课方式、围绕具体的知识点进行的教学过程及相关资源的有机整合。“微课”时长一般为5～8分钟，最长不超过10分钟，其核心是“微视频”，因此也称“微型视频课程”。

“德育微课”主要是以“微课”的形式为基础，但承载的内容则是关乎学生道德素养和人生价值观成长的德育元素。它围绕某个德育主题，通过情境陈述、诠释分析、点评反思等手段，把德育主题中的教育观点正确地归纳并展现出来，供学生学习与思考。比如，一个以感恩为主题的德育微课，主讲人以“卧冰求鲤”的典故为情境进行陈述，配以画面、音效等。引用经典国学《二十四孝图》中“卧冰求鲤”的故事将感恩孝顺这一主题凸显出来，能让学生在学习传统文化的同时感悟“感恩”教育的内涵所在。

因此，“德育微课”也可以说是专题微课，是将德育内容以主题形式融入“微课”进行教育教学的一种新形式。

“德育微课”的特点优势

“德育微课”基于“微课”的形式进行设计，所以具备“微课”的特点。同时，在制作和应用上又不同于专业学科，它的特点和优势更明显。

“德育微课”以音视频为主要载体，具有易操作、易传播的特点。在数字化时代的今天，无论学校还是家庭，学生所处的学习环境基本已覆盖数字化载体。将德育知识进行碎片化、情境化、可视听化处理，学生既可以在家中观看，也可以在校园里集体学习，只要通过视频、网络等数字化载体都可以进行观看学习，十分便捷。

“德育微课”时间短、篇幅小，符合学生观看学习的特点。一般认为中小学生注意力高度集中的时间约在10～15分钟左右。精短的“德育微课”能在这一时间段内完成情境展示，可以让学生高效率地接收教育资讯。另外，因为现在的学生普遍存在对新鲜事物的向往，对视频等多媒体信息接受程度明显强于传统说教的特点，“德育微课”是通过精心剪辑设计而成的德育视频，能很好地适应广大学生在生理和心理上的需求。

“德育微课”内容丰富，更贴近学生的学习和生活。德育的目的是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育，使其形成良好的世界观、人生观。也是各个社会共有的教育现象，与人类社会共始终，具有社会性和历史性。因此德育是一种涵盖整个社会意识形态的“大德育”。在此背景下，凡是有利于学生提升品质和正确引导价值观的人物事件都可以成为“德育微课”的重要题材，并且贴近学生的现实世界，更能够引起思想启示和共鸣。

“德育微课”的开发具有广泛的社会资源。不局限于教师讲课，主讲人也可以是警察、法官甚至普通人。主要的是其能够把自己的观点通过情境展示出来，对学生的成长给以启迪。听不同的人讲述道理是“德育微课”的重要特点，也说明了德育不仅仅在学校课堂，也在社会各个阶层;不仅仅存在于大是大非的大道理中，也存在于生活的细微处。

“德育微课”的设计开发

高品质的“德育微课”，应在吸引学生关注微课视频的同时，使德育影响渗透于欣赏观看的过程之中，它的关键在于如何开发。对于“德育微课”的开发，主要包括两个方面，一是选题和脚本设计，二是微课的制作。

首先“德育微课”的选题和脚本设计方面要注意以下几点：

选用素材要贴近学生的学习生活领域。要从中小学生的视角来选择他们可以理解的实际典型案例。比如，关于交通安全警示教育的主题，在案例中最好能针对青少年的典型案例进行分析和普法教育，这样更有角色渗透感，能更好地引起中小学生的关注和重视。

主题鲜明，适于中小学生的思辨能力。既然是“微课”，就要求主题不宜太大，要求精心解读一个问题。例如，“文明礼仪”作为微课主题就显得太大了，可以用更小些的“语言文明”这一主题来代替，这样在设计和解读上也有利于更清晰全面地分析和理解。同时，在分析解读时要注意符合这一年龄阶段青少年的思辨能力，切忌“高、大、深”，否则学生难以理解。

归纳分析正确，要形成正确的教育引导。这是“德育微课”设计的重要环节，关系到对学生道德教育的影响。对于开发者来说，要反复斟酌和思考，从培养学生社会主义核心价值观的大方向把握其“德育微课”的真正内涵和用意。

其次，从“德育微课”制作要求上来讲大致要符合以下几个要求：

“德育微课”在制作模块上应该具备四个步骤：①情境创设。就是德育微课主题涉及范围，该模块中要点明微课的德育元素的重点，也可以说是一个主题的引入部分。②主题呈现。微课所涉及的典型案例或者主讲人对情境完整的叙述，是整个微课的核心内容，也是主题展现的重要承载体。③分析点评。主讲人对该微课情境的理解，并从德育角度的解读分析。④启迪引导。总结微课体现的核心价值观点，并结合联系学生群体和实际背景，给学生以启迪和指导。

语言表达简明准确。微课本身内容精悍，因此在叙述解读时要在文字措辞上多下点功夫，通俗易懂，能够让学生理解。

视频画面清晰。在选择制作工具或软件上尽可能考虑到画面质量。清晰的画面展现不仅可以引起学生的观看兴趣，更能增加感官冲击力，增强德育微课的效果。

“德育微课”的应用价值与思考

笔者所在学校已经开始了“德育微课”的开发规划和试点，它的应用是学校德育的一种全新的尝试和突破，总结“德育微课”在应用中的作用，可以概述为：

“德育微课”制作成形后，它的教育实效性长，可以循环利用，只要它的核心价值体现符合现代道德教育，那么“德育微课”可以成为高效的教育资源。

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以教育方针和社会主义核心价值观为方向，以落实“德育为首”及实践“三德”为任务，依据德育双主体思想和学校工作计划的要求，按照学校“有目的、求实效、抓关键、重细节”的原则，实现全员全时空育人。

二、工作目标。

通过创新机制、搭建平台、强化落实，促使师生道德水平进一步提升，达到“教风好、学风浓、校风正”的目标。同时，努力让学校德育工作进入全县考核优秀格次。

三、工作总体思路。

通过构建德育工作网络，搭建德育工作平台，夯实全员全时空育人工作，逐步使德育工作系统化。

四、工作重点。

1、加强师德师风建设，塑造一只为人示范的师资队伍，重树师道尊严。

2、搭建两个育人平台：“五比”竞赛平台和第二课堂活动平台。

3、探索课程育人、活动育人和文化育人的融合方式，拓展德育渠道，使德育工作系统化。

4、做好德育教育的宣传工作，在社会中树立正能量。

四、主要工作措施。

（一）抓好抓实教职工的职业道德建设。结合学校工作重点，做好学校思想道德建设工作的研究。全员加强多形式的学习。

1、坚持每周一次的教职工政治学习和工作例会制度。深入开展“三德”教育和社会核心价值观进校园、进课堂等活动，不断提高教职工的政治理论水平和思想觉悟。

2、坚持管理者与教职工经常交流探讨，统一认识，促进广大教师树立正确的人生观、教育观、质量观，不断提高教书育人、为人师表、献身教育事业的自觉性。

3、加大对教职工中模范班主任、先进老师、先进教育工作者的宣传表彰力度，弘扬学先进、争先进、超先进的精神。

（二）抓好学生思想品德教育，创新管理方式，让德育工作系统化。以活动为载体，以“五比”竞赛和第二课堂为平台，落实学生思想道德教育。

1、落实以“五比”竞赛为平台的“值周班级”学生自我管理模式，优化“五比”竞赛管理办法，结合“文明监督岗”自我管理形式，让现在所构建的德育活动框架更切合实际、更有实效性。

2、充分利用入学及重大节日对学生进行思品教育。以《学生一日常规》、《学生礼仪规范细则》、《学生文明习惯十则》、《集会纪律》等为“纲”培养学生良好习惯。

3、确定分阶段德育主题。德育处、团委、红十字会密切配合，积极开展德育实践活动，结合德育活动进行阶段性主题教育，不断提升学生的综合素质。

4、让定期总结、定期表彰形成常规。做到一日一反馈，一周一总结，一学期一表彰，以定期评模树优引导、激励学生上进。

5、加强研究特殊学生的教育方法、减少违纪学生、厌学学生的比例。

6、完善德育工作网络，实现全员全时空育人。一是充分发挥德育处的计划、指导、协调、督查、评价功能和团委的活动及其宣传教育功能；二是加强班主任班务管理及德育工作方法的培训指导，增强班会课等常规德育形式的实效性，优化、完善对班主任工作的考核考评办法；三是重视思想品德课的课程育人功能，让思想品德课与班务管理结合、与整体的德育工作结合；四是在课堂教学中落实各科课程中的德育目标；五是注重师生的情感交流、以情感人、融情育人；六是发挥好保安、生活老师的监管育人作用，尤其要加强宿舍管理，让宿舍管理规范化，让管、育有机结合；七是搭建家校配合桥梁，办好家长学校，培训家长，最大限度的发挥家庭教育作用。

7、重点抓好第二课堂活动，

探讨实施以第二课堂活动为平台的德育措施，让教学工作与德育工作有机结合起来，提高教师第二课堂活动的组织与协调能力，促成德育工作效能的最大化。

8、完善德育考核评价机制，夯实不同岗位的德育责任。注重过程管理中的阶段总结反馈和终结性的考核评价表彰，充分调动全员参与德育工作的积极性。

（三）营造良好的环境，让学生安心学习，让教师尽心育人。

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失去的或是得到的都令人感慨不已，今天，我们以最虔诚的姿态数点我们的德育工作时，真正触动心灵的，是一个个活动后面的你们，是你们融入孩子中间的那一张张普通的面孔。你们隐藏在一个个活动和一项项工作后面的辛苦!谢谢你们，谢谢您的支持与坚持!您的理解和支持绽放在眉宇间盛开的微笑，是我们工作的无尽的力量，让我们的德育工作顺利而富有特色。谢谢您的坚持，你的坚持，无时无刻不在温暖和支撑着孩子的未来!

一、我们的足迹、我们的成绩：

1我们坚持每周一的班主任例会，坚持德育干部的培训，不断提高德育队伍的综合素质和业务能力。

2、我们抓常规建设和班级管理，以净化为前提、绿化、美化为目标，改变了班级常规评比的内容和重新设计了班级评比栏。我们通过常规评比以“智慧树”的形式促进班级管理的提升和帮助学生积累成长的智慧。

3、我们加大校园文化建设的力度，让网球特色的刻画和师生的摄影作品挂上墙，建成了班级智慧阅读的图书角;开展了名人名言进教室活动;新建了智慧精彩生命的宣传栏，左面是教学板、右面是德育板;我们还改变了楼道的温馨提示以及安全值班安排的样式和内容。

4、我们组织志愿者开展每月一次的学雷锋志愿者“三关爱”活动。

5、我们开展了“情暖甘孜 爱递色达”爱心捐物活动。

6、我们开展了爱国主义教育、庆国庆、庆中秋、喜迎十、迎元旦、法制教育、防、防艾滋助残日等主题活动。

7、我们组织3—9年级的学生到成都参观四川省科技馆和杜甫草堂的社会实践活动。

8、我们组织7—8年级的学生参加为期一周的国防教育活动。

9、我们班师生参加各级读书征文活动获得的佳绩。

10、我们参加县级国学经典诵读小学组和中学组获得二等奖和三等奖。

11、我们成功举办了银都学校第五届冬季运动会。

12、我们组织学生参加了县中学生太极拳比赛分别获得中学组一等奖和小学组一等奖。

13、我们组织学生参加20xx成都市第x届校园网球文化运动会获得网球操比赛二等奖，教师、学生队比赛获得佳绩。

14、我们召开了全校的家长座谈会，成立了为家长委员会成员颁发了聘书，开展了活动。

15、我们开展了全校的法制教育主题报告会。

16、我们开展了道德讲堂宣讲活动，开展了“学雷锋 做有道德的人”校级演讲比赛并参加县级比赛获得二等奖。

17、青年教师万静老师参加了县级心理健康赛课获得县级二等奖。

18、青年教师刘春梅老师参加市级班会赛课获得市级二等奖。

19、我们坚持“每天每班一节体育课”，开齐上足，突出网球和太极进校园的特色。

20、我们参加了县体育工作现场会，我校的网球操和网球特色刻画在现场会上展示。

21、我们开展了“颂党恩 迎新春”元旦班级歌咏比赛。

22、我们参加了县级元旦健身跑活动，获得优秀组织奖。

23、我们发展新队员180人，新团员50人，评选了唐仲英爱心奖学金，组建了新的爱心小分队并开展了爱心志愿者活动多次。

24、我们加大城乡环境综合治理的力度，开展了师生齐心，小手拉大手家长孩子一同进步的活动。

25、我们确定了“诚、孝、雅”的智慧德育特色。

26、我们在散学典礼上启动了大邑县银都学校“诚、孝”奖学金。在1—6年级中每个年级评出了“诚信之星”“孝顺之星”“博雅之星”各一名，在7—9年级评出了一、二、三等奖学金和进步大奖学金若干，以资鼓励。

27、我们加大了宣传力度，除了德育常规工作的宣传外，本学期，我校结合网球、太极特色和“诚、孝、雅”特色，通过网络、电视台、报纸加大了德育宣传，提高了美誉度和知名度!

二、存在的不足：

1、德育常规考评的及时公布上欠缺;

2、班团队活动的检查督查上不够细致;

3、德育活动的系列化没有形成体系;

4、“小课堂 大智慧”的朝会课还需要落实和挖掘。

三、努力的方向及措施：

1、继续加强德育队伍的培训，转变思想、智慧育人。

2、继续严格德育规范要求、继续加大德育常规检查，及时公布、推进工作。

3、形成分层的年级德育目标体系和活动校本课程。

4、推进“诚孝雅”德育活动，进一步创德育特色。

5、继续以“太极、网球”为体育特色，增加课间的特色项目，坚持“每天每班一节体育课”。

6、继续加大学生干部的培养。

7、继续深入开展爱心小分队和志愿者服务队的活动创特色。

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一、新媒体背景下高校德育教学面临的困境

高校德育是思想政治教育的重要内容。我国高校德育教学延续了传统的教学方法，坚持以理论灌输的课堂教学为主。虽然在新课改的背景下，应素质教育要求，高校德育教学以课堂教学为主、实践教学为辅，但一直以来，高校德育教学实效性不明显，尤其是在信息技术迅速发展的今天，德育课堂教学面临着前所未有的压力，教育主客体的变化、教育载体的更新以及教育环境的复杂化等都在影响着高校德育的效果。以新媒w为背景，具体来说，有以下几点困境。

1.多媒体技术的广泛应用冲击着传统德育课堂

随着科学技术的迅猛发展，我们迎来了以网络媒体、移动媒体和数字媒体等为代表的新媒体时代，在这种社会背景下，高校德育话语权式微已经成为一个不争的事实。具体来说，首先，网络开拓了教育新领域，使得网络课程开展成为可能，微课、慕课等新一批教学模式兴起，这一新兴教学模式以与时俱进的教学内容、生动活泼的教学语言、新颖的教学手段等优势博得广大学生青睐的同时，也大大降低了传统课堂教学的吸引力。传统的德育课教学主要是通过学生提前预习课本、教师讲解课本、课后学生练习以期实现教育目标，但事实上，学生往往“知其然而不知其所以然”，凭死记硬背来完成教师布置的任务，并未将课堂所学内容内化于心，因此也很难做到外化于行，以至于出现在实践中“言行不一”的现象。传统德育课堂确实存在很多值得反思的问题，也有很大的改进空间。自媒体时代的到来逐渐打破了这种格局。一方面，与时俱进的教学内容激发了学生的学习兴趣，生动活泼的教学语言甚至网络化语言吸引了学生的眼球，这种新颖的网上在线授课学生方式受到学生青睐。另一方面，这也冲击了传统的德育课堂，学生对枯燥乏味的课堂讲授渐渐产生了逆反心理，造成课堂上“低头族”现象盛行。

其次，网络平台的资源共享性，降低了德育工作者的权威性。网络提供了一个资源共享平台，在这个平台上，人与人之间的交流和互动是平等的，由于网络的虚拟性，教育主客体之间的沟通是一种虚拟的、在线的交流，双方避免了面对面交流的“尴尬”和“不好意思”，交流的语言就会更加诙谐幽默，内容也会是双方感兴趣的话题，这种以网络为中介建立起来的师生关系必然会超越传统的师生关系而显得更加和谐。由于资源共享，随手触动鼠标，随之而来的就是海量信息，并且，新一代尤其是“90后”学生，对网络上的新内容比较敏感，在某种程度上，学生了解到的时事新闻和其他领域的知识要多于教师（特别是一些五六十岁的老教师），一些固守传统教学方式的教师，俨然已经成为新媒体浪潮下的“牺牲者”，尤其在课堂上，与学生之间产生了不可逾越的鸿沟，不能够理解学生的行为的同时也不被学生理解，甚至被嘲笑是“装在套子里的人”。正是由于学生获取知识渠道由一元化向多元化转变，这就降低了传统德育工作者在信息掌握上的权威性和优越性。

最后，网络的超时空性，使得西方国家的价值观念、文化意识和社会思潮的涌入和渗透成为可能，对我国主流价值观传播和主流意识形态安全构成了威胁，让传统德育教学有效开展“雪上加霜”。此外，新媒体还宣扬形式自由、个性奔放，并且呈现出网络各种资源鱼龙混杂的态势，传播的价值观念也是泥沙俱下，大学生往往会有一种不想做而又不得不做即跟风的矛盾心理，盲目从众进而陷入心理机制错乱、文化取向紊乱和选择混乱的困局。因此，网络的快速发展，开辟了高校德育教学新路径的同时，也带来了新挑战。此外，网络文化发展和网络思潮泛起，对大学生的思想观念、道德素质和政治立场也产生了无法预测的影响。

2.新生代大学生对传统德育课的积极性不高

在湖南师范大学三百多份抽样调查中，有76%的学生表示对本校开展的思想道德课不感兴趣或兴趣一般，仅有20%的学生表示喜欢。这一调查结果值得深思。原因分析中，学生普遍反映对德育课内容不感兴趣，认为高校德育普遍存在政治化和理想主义化倾向，更多的是强调道德规范教育、理想信念培养，而忽视了道德的生活实践指导意义。这种局限于抽象推导和理论灌输的教学内容，游离于学生的现实生活之外，是很难让学生内化于心的。此外，新生代大学生多指“90后”，与上一代人比，他们生活在一个信息更发达的时代，网络成为他们获取信息的一个重要来源，甚至更具有吸引力，动动手指，随之而来的就是海量信息，相对于课堂教学而言，他们更愿意将时间投入虚拟空间中。因此，了解当今新生代大学生的学习特点，利用网络实现德育课堂内容搬家，这是提高德育教学实效性的一个重要突破口。

3.教师专业素养制约了传统德育课堂的发展

由于学生科层结构的原因，学校各个学院是相互独立的，各个部门之间各司其职，部门之间缺乏紧密协作，而学生道德教育这一重要任务就落在了任课教师（主要是思想政治教育课教师）和辅导员身上。据了解，一些思想政治教师和辅导员并非思想政治教育专业出身，很多是跨专业转过来的，并没有系统的思想政治教育学科理论知识。并且，人们普遍有一个错误认识，认为学校道德教育没有过高的专业技能要求，任何其他学科的教师，只要熟读课本都能胜任，于是就出现了不同专业的教师从事思想政治课理论教学的现象。然而，在调查研究中被问到“教师的言传身教对道德教育的影响大吗？”时，319份调查报告中，有89%的学生回答影响很大。试想，如果教师的专业素养不高，专业知识参差不齐，学生又如何会对德育课感兴趣？这将直接影响德育课的实效性。在调查报告中还反映出了一个重要问题，即师生之间缺乏必要的交流与沟通。319份抽样调查中，只有34位学生在回答“在学校里，老师是否会经常主动找你谈心”这一问题时给出了肯定答案；在问及“你认为辅导员对你学习、生活等各方面情况的了解”时，仅有40位学生说“很多”，而有186位学生回答“一点也不了解”。究其原因，现在很多高校教师普遍关注自己的科研工作，无暇顾及学生。难道科研的目的不是为了学生吗？在实际学习生活中，学生们也只是在课堂有限时间内了解老师的德行与人格，而这种了解也将在下次课到来这段“漫长”的时间等待中逐渐褪去，德育课老师也变成了他们“熟悉的陌生人”。

二、新媒体视域下的高校德育教学方法创新

1.坚守课堂教学主阵地，增强德育授课吸引力

先进的理论是要从外部灌输进去的，课堂教学这一传统理论灌输形式对于高校德育来说无疑是最主要和有效的。教师是德育教学的主体，是影响带动整个课堂的灵魂人物，对增强教学吸引力和实效性起到至关重要的作用，因此，德育教师要不断完善自身专业素养，提高专业技能，培养人格魅力。

首先，德育教师要不断增加知识储备，提高专业素养。德育课是一门综合性学科，教学内容更新速度快，教师必须通过及时和广泛的阅读，增加自己的知识储备，才能确保占领知识的高地，只有让自己疏通知识脉络，了解学科前沿知识，才能不断地造血，让思想保持新鲜，进而让授课变得生动。作为德育工作者，要培养自觉学习的习惯，只有这样，才能从容自信地面对各种教学困难，才能不断提升处理课堂突发事件的能力。此外，德育教师要与时俱进，注重“潮人”思维的培育。“每一时代的理论思维，从而我们时代的理论思维，都是一种历史的产物，在不同的时代具有非常不同的形式，并因而具有非常不同的内容。”新媒体视域下，人们的思维方式也发生了改变，教师与学生之间要营造对话平台，拥有“共在”的场所，这需要教师在增加自身知识储备、提高专业素养的同时，更需要去反思、去了解，在实践中不断探索、总结经验，在教学中提高媒介素养。

其次，德育教师要注重授课技巧，增强课堂教学的趣味性。虽然我们强调以理论灌输为主的课堂教学的重要性，但并不意味着德育课就是教师进行枯燥无味的宣教。这就要求德育课教师应由“能教”向“会教”转变，增加课堂教学的趣味性。体现在教学设计上，需要教师认真熟读教材，明确知识框架，区分重难点，在把握教材整体基础上认真思考如何实现“两个转换”，即教材语言向教学语言转换、教材体系向授课体系转换。要实现这两个转换，就要从宏观和微观两个层面上设计教学，从宏观上把握教学目标和重难点，微观上则细化知识点，具体到每一个知识点该以什么图片呈现、以什么案例分析、以什么样的方式表达出来等。体现在课堂组织上，教师在授课过程中要不断关注学生的参与度和反应。课堂教学如同一场演出，教师是“导演”，而学生是“演员”，需要师生互动才能完美收官。因此，教师要根据学生的反应，适时调整授课方式，进而激发学生听课的积极性。

最后，德育课教师要完善自身人格魅力，成为学生的良师益友。所谓“学高为师，身正为范”，对于德育工作者来说，这点就显得尤为重要。在调查中发现，教师的性格特点、言谈举止、价值观念、思想境界对学生以及授课效果的影响都很大，尤其是新生代大学生，他们逆反心理要比上一代人强，“吃软不吃硬”，这就对德育工作者提出了更高要求。“一言堂”的时代已经过去，取而代之的是在一个民主和谐的氛围中，教师要以知识素养、能力素养、品德素养去感化学生、塑造学生。但值得注意的是，课堂教学不是以取悦学生为目的而教，也不能人云亦云、信口雌黄甚至哗众取宠，内在的知识素养和文明修身所散发出来的人格魅力才是一个教师在课堂上保持长久吸引力的方法。

2.合理运用慕课平台，着力改进德育教学方法

随着互联网的发展，各种优质资源能够在互联网平台上共享，教学也不再受时空限制，慕课、微课、翻转式课堂等新的教学模式兴起，受到师生们的青睐。慕课主要是以15～20分钟的微课的形式在线介绍知识点，与传统授课形式不同，它不是完整地讲解一章或一内容，而是将每章节知识点进行分解，有针对性地在线讲解核心知识点。此外，学生可以根据自己的兴趣和知识结构选择学习，可以反复观看学习，这极大地调动了学生学习的积极性。并且不同学校之间可以共享优质资源，学生们可以享有同等接受教育的机会，这对于大众化的高等教育在德育教学领域提高教育水平是有益的尝试。

由于慕课、微课的出现，今天出现了一种新的教学模式，即“翻转式教学”，这是一种把课堂教学与慕课平台相结合的创新教学模式。在这一教学模式下，学生以自学为主，可以在家提前预习，完成基本知识学习，而课堂则成为师生之间和学生之间交流互动的场所。生动活泼的课堂氛围碰撞出知识火花的同时，也联络了师生之间的情感，从而达到更好的教育效果。因此，德育教学可以借助慕课平台，实现德育课堂的翻转式教学，同时也可以探索和借鉴其他学科的教学模式，比如“课堂―网络―实践”这一混合式教学模式就受到很多学科教师的青睐。

3.开展丰富多彩的实践教学，切实提高德育教学实效性

与课堂理论知识讲授相比，实践教学具有气氛生动活泼、形式丰富多样、学生广泛参与等特点，是对课堂教学的有益补充，能够让“高大上”的德育课“接地气”。调查报告显示，在问到“你喜欢何种授课方式”时，有61.7%的学生选择了小组讨论，有62.3%的学生选择了课堂实践活动，可见，学生们普遍愿意教受这种教学方式。

教学实践分两种形式，即课内实践和课外实践。德育课实践教学则以课内为主，因为教学组织起来更方便，更具有可操作性。教师可以根据不同年级、专业、课程内容，结合时政话题来设计教学活动。比如，时政热点大家谈、两会PPT 案例大赛、红色诗文赏析等，这些以德育内容为主题的实践活动能提高学生的参与度，并且能锻炼学生分析解决问题的能力。针对一些教学内容，比如“中国梦我的梦”“社会主义核心价值观培育”“党的路线方针政策宣传”等，如果以纯理论灌输的形式开展教育，只会让学生产生抵触情绪，更不用提融入他们的精神世界。只有将课堂教学与这一主题实践活动相结合，才能促使学生在认知基础上深入思考。课外教学实践着重以开展各种文化艺术活动、精品文化活动为主，可以将课堂教学内容延伸到课外，并且通过不断扩大受众群体、影响范围，渲染一种积极向上、健康、和谐、包容的文化氛围，从而达到使学生树立正确“三观”的教学目标，并且增强其对主流价值观的认同感和向心力。

实践教学对提高德育教学实效性有明显的效果，但在具体操作中也要注意两个问题：一是注重与教学内容配 合。课内外的实践教学其最终目的是为德育教学服务的，因此要与课堂教学内容衔接好。二是要注意做好实践教学的记录和总结，尤其是做好关于教学效果、学生参与度、存在问题分析等方面的工作，做好相关记录。

总之，在新媒体背景下，要提高德育教学实效性，就要分析新形势下德育教学面临的困境，分析教育主客体、教学环境、教学载体的变化，并提出有针对性的建议。但同时我们不能轻视德育教学内容而一味强调教学方法创新，只有将两者结合起来，才能从根本上提高德育教学效果。

篇（6）

去年初，该校以课堂教学为主渠道，构建德育课程体系，规范德育工作常规管理，展开了全校性的室内德育班会课研讨活动，探讨与解决德育管理当中带有普遍性的问题，并为教师开拓德育视野、提升德育境界、丰富德育方法搭建平台。在室内德育班会课上，通过上课老师课前精心的准备、研课，广泛收集材料，并与老师、同事、学生们沟通，确定上课主题，精心安排教学各个环节，精心设计教学活动等安排；听课老师通过课前研课，课堂观课，课后评议等方式的实行。在室内德育班会课过程当中，老师都能积极的参与，积极的思考，结合自己的班级管理，结合自身的课堂调控进行比照，找出差距和不足，不断的完善自我，提升自我。

室内德育班会课活动主题涉及到感恩教育、理想教育、沟通教育、合作教育、环保教育和禁毒教育，每节课都有各自亮点，即体现出师生的合作，又展示出上课老师的实力和班级学生的风采。班会课能结合目前的课堂教学改革，在小组合作方面进行了卓有成效的展示，给听课的老师以鼓舞和启迪。如赵祖洋老师的《合作——成功的桥梁》，通过形式多样的活动，对学生如何合作，合作需要哪些方面的配合等进行大量的讨论，培养了学生团结协作的精神；周道新老师的《让自信飞》，让每位学生都展现自己优秀的一面，发现自己的闪光点，通过同学间相互找优点来培养自信心，让学生在思想认识上有了一个较大的飞跃。

校内室外德育课——培养情怀

去年底，该校展开了校内室外德育课活动，利用校园内教学资源对学生进行爱校教育，首先是将上课地点不断拓宽，涉及到了学生寝室、学生食堂、操场、校园广场等，为学生实施德育教育提供了广阔的空间。其次是实践活动形式多样。有以爱护花草树木为内容，引导学生认识并领悟学校的文化内涵；以保护环境卫生为内容，告诫学生“前进一小步，文明一大步”；再是上课者课前准备充分，上课质量高。每节课都体现了室外德育课的几个原则。主体性原则，学生人人参与；兴趣性原则，有小品表演、唱歌、做游戏、讲故事、演讲等激发学生参与兴趣的形式，让学生在轻松愉快和谐的氛围中得到教育；生活性原则，德育活动的内容及场所与学生的学习和生活息息相关； 还有实践活动性原则，每节课都有不同的闪光点。

与此同时，该校还分组组织学生参观校园广场文化、学生食堂文化、男女寝室文化、教学楼文化、学校厨窗文化等。参观完后，由学生回答该校校训、“八个一”工程的内容、教学楼的命名及含义，食堂有哪些爱惜粮食的警句等，让学生更深层地理解校园文化，从而培养学生的爱校意识。赵祖洋老师在爱护校园环境教育德育课上，室内与室外相结合，室内主要解决学生思想认识问题，室外通过学生弯腰捡垃圾的实践活动，解决学生的行为问题，知与行相结合，实现学生的知行统一。该校还针对一些留守儿童，空巢学生性格内向，情感淡漠，悲观厌学，调皮贪玩的现状，不失时机开展“感恩教育活动”，利用校广播站、班会、黑板报广泛宣传“感恩教育”内容。组织收集感恩故事和图片，开展感恩宣言和演讲比赛，让学生每周向家长汇报一次学习情况，问候一句长辈身体，体验一次感恩行动，真正理解父母的苦衷，尊重父母的劳动，常怀感恩之心。

篇（7）

学校招生办工作计划借鉴一

根据学校工作计划结合招生办工作实际制定本学期工作计划如下：

一、电话回访各县xx分以上考生的情况，了见他们的去向，继续做工作力争到我校就读。

二、配合学校教务处对xx高一新生做一次全面的审查。

三、总结XX年招生经验及教训，为20XX年招生工作积累经验。

四、核实各县高一新生录取名单，为12月发放招生奖励提供准确数据。

五、关注外籍考生的学习成绩，分析外籍考生与吕梁考生的差距，为明年录取外籍考生提供依据。

六、了解各县xx分以上学生的去向，分析其原因。为我校20XX年招生政策的出台提供参考。

七、关注我校高一、高二、高三各个县学生的学习情况，从中发现问题，为明年招生向那些县政策倾斜提供依据。

八、关注平川四县和西山九县同分数学生的学习成绩，并作比较，从而分析同分数段的学生教育水平不同，发展是否有差距。为20XX年划定分数线提供依据。

九、年终继续和市招办保持联系，为明年拉实用可操作的'成绩册做准备。

十、完成学校领导安排的其他任务。

学校招生办工作计划借鉴二

一、指导思想

紧密围绕我校创建二职业学校,以"三个规范"为工作准绳,坚持科学发展观,解放思想,开拓创新,精细管理,踏实工作,保质保量的完成招生任务。

二、总体思路

进一步分析近年来我校学生生源分布,掌握清浦区乃至淮安市及周边初中生源的状况,明确招生的重点地区,找准招生突破口;加大招生宣传力度,不断提升学校的信誉;强化招生人员的培训,打造一支精良招生队伍;完善招生网络,全面提高生源质量。

三、工作安排

1、加大招生宣传

(1)开展淮安市建筑工程学校招生形势和对策的专题研讨,并让尽可能多的教师参与研讨,让全体教职员工了解招生形势,知道面临的危机,深知人人责任重大,做到个个积极参与学校招生宣传和招生工作,同时对专题研讨作出文字,并用研讨"成果"指导招生工作。

(2)程度的挖掘潜力,挖掘素材。对我校毕业生中所出现的就业明星进行深刻采访和追踪报道,把他们的典型事例加工成文字档案资料,从而加大我校招生工作的宣传力度和说服力。

(3)合理利用电视,报纸,网络等媒体进行招生宣传,提高学校知名度与美誉度。(4)与生源大户学校积极开展挂钩联谊活动,加强沟通,加深友谊,争取他们对我校招生工作的支持和帮助。

2、进一步完善招生网络,培养锻炼招生队伍

(1)通过对我校近几年的招生情况调查研究确定我校的主生源区与非主生源区,分析生源区形成原因,扩大主生源区面,增加非主生源区点,不断完善招生网络。

(2)建立各生源区初级中学分管校长,分管主任及各班主任小档案,以便及时沟通和联系。

(3)通过各种途径获取各生源区初三学生的有关信息,使招生时的工作能够有的放矢。

(4)做好招生市场的调研工作,积极开辟校外招生点。

(5)加大招生人员的培训力度,打造一支优质招生队伍。

3、踏实工作,保质保量的按时完成招生办各项其他任务。

(1)尽快打开短期技能培训班的招生市场。

(2)做好新生入学的各项工作。

(3)负责招生录取后遗留问题的处理工作。

(4)作好新生各种数据的统计,分析及材料整理工作。

(5)认真收集反馈信息,及时做好招生的计划与总结工作。

(6)按时认真的完成学校布置的各项其他工作。

学校招生办工作计划借鉴三

一、指导思想

认真贯彻落实全市教育工作会议精神，深化落实科学发展观，进一步解放思想谋创新，抢抓机遇促发展，以构建和谐幸福校园，办好人民满意高中为主旋律，坚持以人为本，求真务实，加强精细化管理，优化校园文化建设，把学生人文素养的培养和行为养成教育有机结合起来，扎实开展德育实践活动，促进学生、教师和学校的共同发展，着力构建安全校园、绿色校园、优美校园、书香校园、和谐校园。

二、本学期基本任务

1、处室人员要加强德育理论学习，提升德育管理层次。

2、确立以学生为主体的意识，加强对学生会工作的指导。

3、紧抓德育队伍建设和班级管理两条主线，营造良好的德育氛围。

4、以迎接省级示范性高中复查为契机，加强校园主流文化建设，确保校园文化对学生的引领作用;坚持组织有黔阳一色的文化活动，丰富学校德育内涵。

5、学习新课程，采用新方法，确保学生综合素质评定科学化。

6、开展丰富多彩的德育活动，提升学生道德认知水平，增强学生道德实践能力。

7、加强思想教育和处分惩戒相结合，确保学生无重大违纪和违法犯罪现象;加强心理咨询室和心理教育网站建设，有效化解学生的各种心理问题，使各级各类学生都能自主健康和谐地成长。

三、工作目标与措施

1、进一步加强德育队伍建设

(1)通过班主任例会、德育沙龙、德育论坛等不断推进班主任队伍建设。要坚持班主任月工作例会制，本学期要组织两次德育沙龙活动，要聘请相关专家精心组织一次德育论坛。通过定期分析学校德育工作的现状，相互切磋，共同探讨德育工作中存在的问题，研究加强和改进德育工作的方法和措施，通过加强班主任的德育理论学习，使班主任多学习一些时事政治，捕捉现代德育发展的新动态、新途径拓宽自己的视野，深入了解学生的心理特点，掌握科学的育人方法。本学期要组织班主任外出学习活动一次，积极为班主任的再学习、再提高提供机会。

(2)通过明确班主任、德岗老师的职责不断推进班集体建设。班主任肩负着对学生进行全方位思品教育的重要任务，班主任要严格履行岗位职责，具体做到：

①期初要制订合理、确实可行的班级工作计划;

②期末要做好班级工作总结;

③班主任要深入到学生中，谈心咨询，培养良好班风;

④认真上好主题班会课，班会课不得挪作他用，本学期至少要组织一次有特色、富有教育意义的主题班会观摩课并写出主题活动详细电子方案上交政教处;

⑤要做好家访工作，每学期与每个学生家长至少联系一次，并做好记录;

⑥要做好后进生转化工作;德岗老师要配合班主任做好班级管理工作。

具体做到：

①分管一项班级常规工作;

②做好后进生的转化工作;

③期末写好5-10名学生的评语;

④积极配合班主任开展班级主题活动。

篇（8）

关键词：

微课；德育教育；班主任

随着信息时代的快速发展，信息技术对教学改革产生了很大的促进作用，移动学习、混合学习、个性化学习将会越来越普及。为了提高德育实效，将“微课”和教育中的一个领域——德育结合起来进行探索实践和研究，通过多元化的微课授课法，使德育教学时间短、内容精、易操作、易传播，更加适合学习者自主化学习的特点，为微课教学在中职中的推广和应用奠定了基础。

一、微课教学定义及特点

（一）微课定义微课概念最早起源于美国，是对传统教育教学模式的突破创新，主要是以教学视频为主要载体，教师针对课堂教学的某一个知识点或者教学环境开展各种教与学的联合体。微课教学使教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，是教育内容与信息技术结合起来的创新举措。

（二）微课特点微课教学法主要有四个特点组成：一是，课时短。通常微课中的视频教学在5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟，摒弃了传统的45分钟的教课时间的弊端，更加吸引中职学生的学习兴趣；二是，教学内容精炼。由于微课的课时短的原因，导致微课的内容也随之发生了变化，针对某个学生的知识点，将主题内容更为突出，教学目标也更加明确；三是，现代化的教学法。突破传统的黑板教学，利用现代化的视频手段，可以让师生流畅地在线观摩课例。

二、微课教学在德育教育应用意义

（一）现阶段教育教学改革的创新之举现代通讯业的发展，使得教育共享成为可能，微课应运而生。微课更是现阶段教育教学改革的创新之举，班主任将德育教育的内容与现代化的技术手段相融合，多媒体的呈现方式、1-5分钟的学习享受使班主任在班级德育教育的形式上更为新颖，作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。

（二）激发学生自主学习的动力微课是一个短小精炼的教学模式，学生就可以根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。同时微课的视频播放还可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题，微课使现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能。

（三）丰富教学内容，提高教学质量微课教学使德育教学内容更为精炼，对中职学生开展了道德教育、思想教育、政治教育、世界观教育、人生观教育、心理教育和环境教育等多方位渗透的多功能课型，为学生为教学活动的主体，通过身边的时事热点和人文情怀的传输，营造赋予时代特色的德育教学氛围，更是班主任自我教学创新的成长体现，同时微课应用到德育教学中，对中职学生的人生观、价值观也有很大的有利影响，可以实现化育人品、塑造人格的目的，是在德育教学开展中起到引领作用。

三、微课在德育教育中的应用措施

（一）建立长效机制，丰富“微课”资源库在中职学校的德育教育中，绝大部分的德育教学内容都是比较枯燥范围的，教学方法单一，很难调动起中职生对德育学习的兴趣。对此，班主任可以利用微课教学法，为德育教学营造校本微课程研究的浓郁氛围，逐步建立校本微课程研究的保障机制，丰富“微课”资源库。根据中职学生的自身特点，明确德育教学的微课研究定位和目标，如可以针对中职学生职业道德进行传授，将国学融入到微课德育教学中，开展参照《弟子规》对比自身言行的一系列活动。同时还要进行典型示范，整体推广形式，利用微课进行典型事例的道德宣传，在某些班级进行试点基础上，总结经验、交流体会、表彰先进、推动工作。

（二）开展多渠道、多方法，提高微课开展的有效性在中职德育教育中，微课教学可以采用多种渠道和方式方法进行经验方面的积累，从德育教学开展中不断总结经验，找出提高微课教学有效性的解决办法，从而提高中职微课教学在德育教育中的应用质量。如班主任可以通过与教研组内的教师进行研究，互帮互学，优势互补，写出德育教学的微课方案，然后让计算机专业教师制作成PPT，再转换成微课程，或者是班主任将典型或者有代表性的德育实例用摄像机拍摄下来，然后拿到班主任工作室或德育教研组播放研究，作为今后德育教育的范例。

（三）反复实践，完善微课在德育教学中的应用在中职德育教育过程中，微课方式的开展并不是一蹴而就的，需要通过在教学实践中不断寻找出微课教学的不足之处，并根据实际情况采取及时的应对措施，从而集体攻克微课在德育教学应用的难关，使其更加完善。对此，在微课教学中就应该把思贯穿于微课程研究的整个过程——既有设计过程中的行动前反思，又有实践过程中的行动中反思，还要有实践后的行动后反思。反思微课对德育教学内容展示是否全面，目标是否明确，开展中中职生对微课的反响，效果是否达到预期目标等。

微课教学是现阶段中职德育教育改革的创新之举，其大胆而又积极的尝试，在今后中职教育教学改革中将会起到很大的发展潜力。微课教学是以教学视音频为主要载体的简短的完整的课程教学，让学生有了更大的自和拥有感，突出了学生在教学活动中的主体地位，同时微课程的开放性及后续补充与开发的潜力也为教学应用带来了巨大的灵活性，更加有利于中职德育教学水平的提升。

参考文献：

[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）.

篇（9）

资中筠教授曾说过：教育的目的第一是品德，其次才是知识。但当前中职德育课学生普遍不听，不信，大部分学生都是上课睡觉，玩手机；而教师则将主要精力放在管学生和维持课堂纪律上。如此恶性循环，师生双方都很痛苦。好教师要像一位优秀导演，要努力在现有条件下拍出一部好电影；要像一位高级厨师，在现有资源下做出一道好菜。

下面是一位教师在国外的经历，我想也许对解决这个问题会有所启迪。上次美国行，我接触到瓦萨中学的高二学生戴旭刚，他是高一从福建转学过来的。他说：“我最喜欢顾问老师（类似于心理辅导老师），她非常关心我。”我问：“你在国内的时候班主任老师不关心你吗？”他想了想说：“当然，班主任老师也很关心我，但他们关心的方式不一样。班主任说你应该这样，你必须那样。美国的顾问老师说我能帮你什么吗？”我认为这位学生道出了德育课难上的关键。学生为什么愿意听你的课？你在课堂上能帮学生解决什么问题？如果你教的知识学生毫不感兴趣，对学生没用处，你又凭什么不让他睡觉或玩手机？

德国心理学家勒温认为，人的行为取决于内在需要和周围环境的相互作用。当人的需要尚未得到满足时，个体就会产生一种内部力场的张力，而周围环境的外在因素则起到导火线的作用。按照勒温的观点，内在因素是根本，外在因素是条件，二者相互作用的结果产生了行为。因此，不知道学生的需求，不解决学生的问题，是没有办法上好德育课的。下面就《职业道德与法律》这门课来谈谈我对上好德育课的思考。

一、加强德育课教学中传统文化的学习

中国的传统文化博大精深，教师在德育课教学中讲解一些历史典故，既能活跃课堂气氛，吸引学生，又能帮助学生更好地理解教学内容，同时又对学生进行了传统文化的教育，可谓一举三得。如果再进一步把历史和现实联系起来，就是很好的教学设计。其实，德育课就是联系历史和现实的桥梁，不知道过去，也就没办法理解现在，道德、法律都具有历史继承性。当然，教学要与时俱进，要借鉴世界文明成果，但根本还是要解决本国的问题，就像我国几千年前发明的围棋能用来测试人工智能一样，中国的历史长河里也许有济世良方。

在《职业道德与法律》教学中，不论是礼仪、道德的部分，还是法律的部分，除了运用教材中所出现的历史典故以外，还可以在教学中添加大量的历史典故。比如，在礼仪部分有“程门立雪”“心平夂偷牧趺传”“孔融让梨”“张良拜师”“廉蔺交欢”“我国春节礼仪”等故事；在道德教学部分有“程母严格教子”“司马光教子节俭”“成吉思汗母亲教子团结”“的故事”“马克思教女之道”等；在法律部分有“管仲公私分明”“西汉武帝时张汤审理‘鼠狱’”“汉文帝时淳于缇萦上书废肉刑”“宋慈的《洗冤集录》”“中国律师第一人邓析诡辩的故事”等。

在澳门大学与学生交流时也说：“五千多年文明史，源远流长。而且我们是没有断流的文化。建立制度自信、理论自信、道路自信，还有文化自信。文化自信是基础。”作为一名人民教师，就要响应的号召，在德育课上说好中国故事，张扬中国气派。

二、德育课应密切联系实际

进入互联网时代，学校早已不是传统的象牙塔，德育课不能闭门教学，必须回答现实社会中的问题。只有直接面对，而不是逃避、回避，才能唤回学生对德育课的信心，才能达到良好的教学效果。

如随着智能手机的广泛使用，学生开始关注社会上的热点新闻。回应学生的关切，解决学生的困惑，引导学生正确、全面地看问题、分析问题，是德育教师义不容辞的教学任务。例如最近发生的大学生魏则西死亡一案和雷洋死亡一案，都很吸引学生的关注，这两个案件其实也是很好的道德和法律教学的案例。教师和学生一起对这两个案例进行分析、研讨，能够达到事半功倍的教学效果，同时也能让学生感受到德育课的作用、意义，让学生知道德育课并不是只停留在教室里、书本上，而是有着鲜活的生命力，是人生的指路明灯。当然，要想实现这一目的，就对教师提出了较高的要求。教师要不断学习，多参加各项培训，不断充实自己，提高自己，以满足学生和教学的需要。

美国进步主义教育家克伯屈曾经说过：“教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。”对于德育课而言，与生活相联系尤为重要，也更为紧迫。德育课不能坐而论道，不能清谈，要时时关注社会，要常讲常新，再也不能一个教案用几年。

三、重视案例教学法在德育课中的作用

如今对德育课教学方法的探讨如过江之鲫，多到令人眼花缭乱的地步。我认为，在德育教学中，案例教学法的运用效果较好。

案例教学法是20世纪初哈佛大学首创的。即围绕一定培训的目的，把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题能力的一种方法。

传统的教学模式下，学生只是被动地接受知识，再通过考试考核加以巩固，学习积极性和学习效果较差。案例教学就是对这种教学模式做出的改善。案例教学，并不是在课堂上讲一两个故事，而是要在每一个重要的章节结束后，专门就本章节所学，请学生分析真实的案例，达到学以致用的效果。案例教学并没有现成的答案供学生参考，要求学生必须主动思考、解决问题，使得学习过程变得生动活泼。在案例教学中，每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。这种经验交流，一来可取长补短，促进学生人际交往能力的提高，二来能够起到一种激励的效果，促使学生之间互相赶超，从而积极进取，刻苦学习。在教学中，案例教学法的运用要注意以下几点。

（一）准备工作

1.案例的选择事关案例教学的成败，案例既要典型又要贴近生活。因此教师要不断更新案例。

2.在案例教学中，应该充分利用互联网，比如建立班级QQ群或者微信群，让学生在群里了解案例内容，并要求学生提前查找资料，做好准备。在这一过程中教师应多督促学生，以免教学流于形式。

（二）讲解、讨论案例

讨论案例是案例教学过程的中心环节。教师应设法调动学生的主动性，引导学生紧紧围绕案例展开讨论。方式可以是全班一起讨论，也可以划分成小组讨论。

（三）总结案例

在学生对案例进行分析、讨论并得出结论之后，教师要做最后的归纳总结，给出恰如其分的评价。要针对案例中的主要问题进行强调，使学生加深对知识点的理解。对学生讨论中不够深入、不够确切的地方，要做重点讲解。

每次案例教学后，教师都要及时进行总结，要认真听取学生的意见建议。在教学中我常常感叹于学生对有些问题思考的深度与广度远超我的想象，每次和学生的讨论、交流，都对我的教学有所裨益。

四、其他方面

（一）教师应树立终身学习的理念

学习的方式方法因人而异，可以参加专门的培训，也可以通过互联网、图书馆等渠道自主学习。现在各大视频网站的公开课及各种讲座可以给教师很多借鉴。如金正昆、王立群、李玫瑾等教授的视频，除了可以学习相关的知识，还可以学习他们的教学理念和教学方法。

（二）教师要采用丰富多样的教学手段

与时俱进，充分利用微信、微博、QQ、微课等媒介丰富教学手段。特别要建立或加入学生的微信、QQ群，多和学生交流，多说学生听得懂的话，做学生的良师益友，让德育课常教常新。德育教师要时时与学生联系在一起，帮助他们成才。

【参考文献】

[1]夏莹.美国没有班主任 德育怎么抓[J].基础教育论坛，2014（09）：56.

[2]资中筠.中国教育不改变，人种都会退化[J].南都周刊，2012（29）：31.

篇（10）

德育工作要放在学校工作的首位。我们要建立以校长负总责，校行政、品德教师、班主任等为常务成员的德育领导队伍，工作要做好具体分工，实行包干制，责任到人，明确目标，明确职责，签订责任状，纳入教师工作业务考核，并记入个人业务工作档案。

二、 注重德育过程，强化德育效果

要使德育活动开展的即生动活泼、丰富多彩，又扎扎实实、注重实效，可在升旗仪式上，坚持让学生做升旗致辞、国旗下讲话，让学生在特定的时间、特殊的氛围境界中接受最佳的德育教育；也可让学生坚持做课前五分钟“做遵纪守法好少年”演讲；还可在重要纪念日或节日，由学校或班级组织系列德育教育活动，如主题班会、文艺演出、演讲比赛、知识竞赛、访问学习等。

当然 ，德育活动还要注重多样性，变单一型为综合型。可根据地情、校情，每周安排一定的课时做专门的德育活动，活动的内容包括爱国主义教育、革命传统教育、社会公德教育、遵纪守法教育、艰苦奋斗教育、理想前途教育、健康心理教育、行为规范教育等等，而且要求优化教育形式，变灌输型为渗透型，要贯穿到各门学科中去，并纳入教师的工作量化考核内容，还要聘请当地行政部门工作的人员担任法制副校长，以拓展德育领域，变单线型为网络型，真正做到德育内容与其他学科相结合，德育机构与其他组合相结合，校内教育与校外教育相结合，建立学校、社会、家庭三位一体的德育网络。

三、 更新教育手段，注重德育研究

在实践中，我们要重视德育研究，只有更新德育手段，拓宽德育途径，变传统型为现代型，有效地进行德育评估，才能针对开放的社会下独生子女个性发展的特点，实现由经验型向研究型的转变。定期召开德育工作会，上好德育研究课、观模课、示范课或办好德育讲座，已到达总结和推广德育工作研究成果的目的。

篇（11）

目前，中职生的现状和社会和企业对人才的需求存在一定的矛盾，在新形势下正确培养中职生吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神和终身学习的能力，显得尤为重要。那么如何有效对中职生进行德育教育，培养合格的人才呢？

我校正在大力推广“全员育人行动”工作，将德育教育工作渗透到每个细节，形成了以学校领导、学生科、班主任为主，科任教师和工作人员为辅的教育工作体系。每个班级都开设德育课和班会课，建立了以德育教学为主，其他活动为辅的德育工作制度。有针对性地对学生进行爱国教育、法制教育、行为规范教育、职业道德教育等工作机制，构建了无缝的德育教育体系。学生在整个德育教育的过程中，不断成长，能力不断增强。作为一个班主任，如何更好地进行德育教育工作呢？以下是个人对中职学校德育教育的几点认识和看法。

一、认真执行学校和教学部的德育教育方案

学校在每个开学之初就会定制详细的德育教育方法，并把工作任务下达到各个教学部，以内容丰富的形式开展德育教育工作。班主任应该做好每周的主题班会，认真准备班会的内容，开展形式多样的班会课，在学生群体中培养一定的氛围。比如月初检查仪容仪表，每周检查班容班貌及宿舍大检查等活动，积极组织班级活动作为育人重要措施。

二、建立完善的考核体系

考核体系是个指挥棒，会引导学生往好的方向发展。结合班级实际情况制定规范且可操作的班级管理条例，制定月度和每周的量化考核，引导学生遵守学校的各项规章制度，认真学习，培养他们良好的习惯。平时的说教很难达到教育引导的效果，通过制定《班级月度量化考核方案》、《宿舍卫生安全管理规定和考核方案》等，同学们逐渐自觉遵守课堂纪律，认真搞卫生和宿舍内容，班级的凝聚力也不断增强。

三、培养班团干队伍，锻炼学生干部的工作能力

一个优秀的班集体离不开优秀的班干部团队，他们在同龄人中的威信和影响不容小觑。班主任在新生入学的时候，要认真观察学生，挖掘有管理能力和影响力的同学，培养他们成为优秀的班团干部。每两周召开一次班团干部和宿舍长的会议，总结他们工作上存在的问题，引导学生干部发挥模范作用，大胆积极的参与到班级管理中去，带动全班同学健康成长。

四、引导学生自我教育

要求学生每周写周记心得并及时阅读和回复，主要是培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。在平等中实现及时的心与心的交流和沟通，逐渐转变传统教育教学模式下教师的主导、学生被动接受的局面。学生小华上网成瘾，经常利用周末的时间外出上网，甚至通宵不回家，针对这种情况，我对学生进行耐心细致的教育，引导学生思考自己的现状，并对未来做个设想，通过对比，让学生意识到虚度光阴的危害。为更好的帮助学生，我还送了一个完美计划100天的笔记本给学生，要求学生把每天要做的事情做好计划，并在晚上的时候查对完成情况，每周进行一个小结，及时总结学生的进步和缺失，对他提出更好的期望和要求。通过两个多月的努力，该学生在学习和课外活动中找回了自己，内心充实，和同学们相处愉快，内心不再那么空虚，上网的时间和次数大大减少。

五、善于倾听，沟通交流；关注细节，注重学生健康成长

针对学生的不同情况，以多种方式与学生进行交流。我坚持每周到宿舍三次，每个学期和全班的同学一对一沟通两次以上，及时了解学生的需求和信息，关心他们的生活和心情，有针对性的教育，更能达到良好的效果。

学生小明在入学之初自我意识非常严重，无视学校的管理制度，爬墙外出，上课睡觉玩手机，晚上很晚才回宿舍，沟通起来也很困难，通过细致的观察并且和家长沟通，得知这个学生的心智发展和年龄不相符，于是我采取了鼓励和温和相劝的方式来教育学生，并分配一些小事情给这个学生做，每次完成工作后，我都在家长面前和班级上表扬他，让他自信心不断增强，同时我还会不时奖励点小礼物给他，让他获得认同感和满足感，现在该名同学自动承担班级劳动委员的职务，能积极主动地完成工作，和老师同学的沟通大为好转。

在对学生进行教育的过程中，建立家长与学校的沟通渠道也是一种不可缺少的方式。我每周定时发短信给家长，平时用电话和家长沟通，及时了解家长的建议和要求，同时了解学生在家的实际情况，并为家长提出德育教育方式的建议，通过家长与班主任双方面的配合教育，实现德育教育的高效性与实效性。

六、认真上好每一节课

根据学校的建议，班主任必须给本班上一门课程，我认为这个安排非常好。一是可以增强班主任的威信，二是可以更好的了解学生的学习态度，三是可以引导学生更好地学习。所以我很重视在本班上的每一节课，组织好课堂管理，调整上课内容和实训课考核方式，引导学生认真上课，基本可以做到无人睡觉无人玩手机，让学生在学习的过程中体会成功的喜悦。

七、拓宽德育教育实施方法

教育是个持续的过程，教育方式也不是一成不变的，除了以上的几点外，我还尝试用多种方式来教育和引导学生，比如参加户外活动和主题晚会，将活动的组织和实施都交给学生，让学生成为主体，通过游戏和活动来培养学生的集体观念和团队合作的意识，学会分享，体会快乐，健康成长。在游戏中可以得到成长的体验，这是在课堂上很难实现的。