教师节对联大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇教师节对联范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

下联：为国为民

上联：为国而教

下联：作人之师

上联：职业高尚

下联：教师光荣

上联：尊师重教

下联：育才兴邦

上联：催笋成竹

下联：润花着果

上联：心血育桃李

下联：辛勤扶栋梁

上联：红梅知春早

下联：翠柏识岁寒

上联：春霖滋沃土

下联：矢志育新苗

上联：栋梁砥大厦

下联：桃李芳九州

上联：栋梁撑大厦

下联：桃李遍中华

上联：须尊师重教

下联：待举栋兴邦

上联：桃李交谊笃

下联：橘柚及时登

上联：桃李及时秀

下联：桔柚应时新

上联：碧血催桃李

下联：丹心育栋梁

上联：点燃理想火花

下联：培育建设人才

上联：培育祖国花朵

下联：造就建设人才

上联：踏踏实实做人

下联：兢兢业业为师

上联：一片丹心随世古

下联：千声赞语颂师恩

上联：一身许国传科技

下联：两袖清风作人师

上联：人梯巧搭登攀路

下联：心血勤浇栋梁材

上联：千篇新诗园丁赞

下联：万首衷曲育人歌

上联：日暖风和开桃李

下联：笔酣墨浓写春秋()

上联：丹心一片育新苗

篇（2）

下联：千声赞语颂师恩。

上联：一身许国传科技

下联：两袖清风作人师。

上联：乐教梓楠同受范

下联：喜观桃李广成材。

上联：乐做人梯通大厦

下联：甘当绿叶托红花。

上联：立足三好育桃李

下联：着眼四化出栋梁。

上联：且喜满园桃李艳

下联：莫悲两鬓霜雪寒。

上联：生敬师有礼有貌

下联：师爱生同志同心。

上联：白发喜见迎春柳

下联：丹心笑种向阳花。

上联：百年树人成大计

下联：一心跟党献红心。

上联：毕生心血哺新秀

下联：一代桃李谱华章。

上联：甘做人梯托俊彦

下联：但求薪火有传人。

上联：辛勤育得花朵艳

下联：汗水换来桃李香。

上联：烛炬昭昭辛燃夜

下联：园丁眷眷总浇花。

上联：旭日灿星照学府

下联：春风化雨育新苗。

上联：园丁汗香馨苗圃

下联：教师伟绩振中华。

上联：园丁辛勤一堂秀

下联：桃李成萌四海春。

上联：备课常伴三更月

下联：教书总想四化春。

上联：终身育才人人敬

下联：红烛火种代代传。

上联：举国尊师兴伟业

下联：全民重教育英才。

上联：热血丹心育桃李

下联：栉风沐雨做园丁。

上联：热汗染成千顷绿

下联：丹心育出万代红。

上联：培育名花香天下

下联：造就栋梁建中华。

上联：教育振兴期学校

下联：人才陶冶仰良师。

上联：振兴教育期学校

下联：陶冶人才有老师。

上联：师无长少皆称老

下联：学有高低总是生。

上联：喜看桃李香天下

下联：乐洒甘霖育新苗。

上联：喜掬丹心培后代

下联：好研朱墨写春秋。

上联：喜捧丹心培后裕

下联：愿遣朱墨画春山。

上联：尊师重教风尚美

下联：文明礼貌气象新。

上联：尊师重教兴风尚

下联：育德培才出壮苗。

上联：新诗万首园丁颂

下联：明月一轮灯火勤。

上联：愿作园丁勤浇灌

下联：甘为烛炬尽燃烧。

上联：愿做人梯育新秀()

下联：甘为孺子当黄牛。

上联：舞剑吟诗欣笔墨

篇（3）

1、站三尺讲台，传李杜韩柳诗文；握一支粉笔，授孔孟老庄学问。

2、论学问，四书五经样样通晓；讲口才，三言两语句句精妙。

3、诗词歌赋尽显雅士风度；语段篇章全显中华文明。

4、学富五车，通晓诗书礼易；才高八斗，熟习琴棋书画。

5、讲关系，伯仲叔季样样通；说人物，旦末净丑个个明。

6、品明月，叙情怀，吟诗作赋；沐清风，讲人生，谈古论今。

7、汉语兴衰存乎汝心；民族荣辱永在尔怀。

8、评得失，四大名着显精妙；论善恶，八方美文蕴雄奇。

9、朝花夕拾，秋月春风莫等闲；古训今闻，宋词元曲要记牢。

10、曹操曹丕曹植，为建安文学增色；苏洵苏轼苏辙，给唐宋诗词添彩。

11、思如泉涌，诗文交融培奇葩；笔私蛇走，字句连接谋新篇。

12、平凡世界，回首时，苦辣酸甜忧乐喜；潇洒人生，会心处，之乎者也亦焉哉。

二、写给数学老师：

1、随手轻挥，空间平面尽出；妙语微点，体积面积都解。

2、尺子一把，心中自有曲直；粉笔几支，眼前早有横竖。

3、人生轨迹，尽在曲线弧度中；岁月印痕，都含加减乘除里。

4、点线面，横横纵纵演绎万象；甲已丙，指指代代细说百因。

5、人生几何，点线面体共绘而成；世事方程，加减乘除同算方行。

6、爱问几何，点线角面关系到底如何；喜看数字，加减乘除换算究竟怎样。

7、巧设计，细绘人生图象；精计算，巧解生活方程。

8、代数几何，方程空间无限暇思；直线平面，函数极限不尽畅想。

9、寥寥线条，勾勒智慧人生；小小平面，铺就美好前程。

10、两指灵动，勾勒线条美感；双手轻盈，探索数字奥秘。

11、手执粉笔，解世事代数；胸怀壮志，问人生几何。

12、画线条，明目评判曲直；讲几何，盛气指点方圆。

三、写给英语老师：

1、口说进行时，不定式并非定语从句；牢记构词法，完成时不是被动语态。

2、心比天高，教两国语言培桃李；志同海大，育一代栋梁兴中华。

3、喜怒哀乐，舍弃过去时；酸甜苦辣，把握将来态。

4、把握现在时，将来怎会虚拟语气；追求最高级，理想常融情态动词。

5、通晓语法，学博思精造诣深；熟练口语，音准速快翻译棒。

四、写给物理老师：

处三尺讲台，做功出力；凭一腔热血，放电发光。

五、写给化学老师：

1、氕氘氚，弘天地正气；钾钙镁，铸英雄本色。

2、究天机，乐与有机无机做伴；培学子，巧同原子分子周旋。

六、写给生物老师：

1、实验室中，植物动物样样标本俱全；讲课台上，易题难题种种类型都有。

2、生为人杰，仁义礼智大综合；物以类聚，门纲科目细分析。

七、写给政治老师：

1、喜谈唯物论，实际客观看事物；善用辨证法，联系发展解问题。

2、俯仰刹那，巧点政治舞台风云变幻万事莫测；谈吐瞬间，乐道经济领域盛衰更替百章可循。

3、唯物辨证，探索物质本源；政治经济，解说社会焦点。

4、览世事沧桑，洞晓社会变化规律；看国家兴衰，窥破未来发展先机。

5、讲马哲，唯物辨证皆论；看世界，政治经济全学。

6、站世界高端，纵观变幻风云；立时代前沿，引领发展潮流。

7、静默如树，沉思折思思万物本源；镇定似塔，家治国治治千秋功业。

八、写给历史老师：

1、看华夏，秦汉唐宋明清尽统一；观世界，英法德日美俄皆争霸。

2、上知两汉统一，侃侃论天下；下说三国争霸，娓娓道古今。

3、通览古今，华夏儿女共创华夏文明；遍听内外，世界豪俊同谋世界和平。

4、小小课堂，尽观古今中外；大大世界，全看成败荣辱。

5、观古今，秦皇汉武创伟业；通兴衰，中山润之济苍生。

6、纵观历史，秦汉隋唐元明清；横看世界，中美英法德日俄。

7、横览隋唐元明清，叹朝代兴衰；纵观辽宋夏金元，通古今变换。

8、叹兴衰，三国两晋成烟云；论成败，七雄五霸斗锋芒。

9、讲史家故事，论成败得失；述名人轶闻，评功过是非。

10、以史为鉴，宋元明请胜与衰；同理作战，古今中外荣和辱。

11、看秦汉，知中国千年文明；观隋唐，晓华夏百世辉煌。

12、谈历代，王侯将相谁主沉浮；看今朝，工农学兵各系盛衰。

九、写给地理老师：

1、看风水，乐道山川湖海玄机；察日月，巧解雪雨冰霜奥秘。

2、纸上攀高峰，悟透板块奥秘；图中越大海，弄清洋流深义。

3、上通天文，斗转星移尽胸中；下晓地理，风起云涌皆意间。

4、上通天文，好与日月星辰为伴；下知地理，喜与江河湖海作友。

5、日月星辰尽藏胸中，能上九天；鱼鳖虫兽全收眼底，可下四洋。

6、读教科书，乘季风，激起心中暖流；转地动仪，看世界，了解异域风情。

7、地壳在运动，季风吻过富士山；板块正漂移，梅雨爱上洞庭湖。

8、东经西经，包宇之无穷；南纬北纬，容宙中有限。

9、春夏秋冬，笑看史上风风雨雨；东南西北，畅谈人间分分合合。

10、评渔场，寒流暖流交汇处；看气候，旱季雨季轮换时。

11、预知天气变化，把握正确航向；探索自然奥秘，规划完美人生。

12、了解法国，梦品白兰地；熟悉蒙古，夜观北斗星。

13、说乾坤，拉扯经纬网；传知识，诉说天地源。

14、不辞辛苦，如周日运动；无论劳累，似季风吹拂。

15、抬眼望，日月星空，雷雨雪霜；低头看，山川土地，江河湖海。

16、经纬间穿梭，国家事域外事事事皆知；天地内畅想，自然理人文理理理都通。

十、写给体育老师：

扣蓝板，伸手赶超火箭队；踢足球，迈脚夺取世界杯。

十一、写给美术老师：

篇（4）

1.激发学习兴趣

除少许文学作品外，很大部分的“知识链接”是专门介绍学习方法的，却努力避免抽象的条分缕析。它往往借助生动的小故事、浅显的言语和精彩的活动设计，激发学生的阅读兴趣，并内化知识，掌握方法。如“说话要有中心”讲了“烛之武退秦师”。烛之武撇开郑国的生死存亡不谈，而紧紧围绕灭掉郑国对秦国的利弊来分析，从而打动秦王，使其退兵，这就是突出了问题的关键。学生在会心一笑中，既感受了烛之武的聪明才智，又明白了说话有的放矢、直刺要害的重要性。

2.紧密结合文本

“知识链接”放在相应的课文之后，自然就发挥了文本解读的支持作用。它通过作者、主题、内容等方面的意义勾连，使学生在遇到“瓶颈”时，能借助这个台阶，作纵向横向的拓展，加深理解。这在七年级上表现得尤为突出。学生刚进入初中，尚未适应初中的学习方法、学习进度，遇到比较陌生、抽象的学习内容，倘若给予相应知识支持，如《走一步，再走一步》之于汪国真的《旅程》、《人生寓言》之于原野的《人生》、《化石吟》之于三张化石图片，《看云识天气》之于“云的解说”，就能缓解他们学习上的无所适从以及由此带来的焦虑、茫然，提高学习效率。

3.完善课标要求

《语文课程标准》涉及“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面，但都无法通过相关的模块加以落实，即使“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“养成默读习惯，有一定的速度”，“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围”等“阅读”要求，也难以转化为具体的实际操作。“知识链接”则使《课程标准》有了物化的保障。如七年级下“朗读的好处”“要读出感情来”“朗读要注意重音”“学习快读”四个“知识链接”，明确了朗读的作用，分解了朗读的要求。又如“综合性学习”中的“口语交际”侧重于任务驱动的话，八年级“测一测你的听力”“养成良好的听话态度和习惯”“说话要有中心”“说话要连贯”“说话要简洁”“说话要讲究方式”“说话要看对象”等一系列“知识链接”就侧重于“口语交际”的方法指导。

二、“知识链接”的有效运用

1.随文而教，彰显“知识链接”的价值

“知识链接”的一个重要意图，是分解学习难点，降低学习难度，并有机渗入对应的文本阅读。

首先，融入文本阅读。教师应根据课程目标，将“知识链接”作为文本阅读的有机组成，融入课堂教学。当然，融入只是手段，激活思维才是最终目的。从融入指向看，找准融入的节点，帮助学生有效理解主题，迁移方法，提升能力。从融入时机看，教师根据自身的教学智慧，在不同的教学过程中融入：如“新课导入”时，以之明确阅读方向；“文本解读”时，作为知识背景，让学生灵活类推，准确剖析文本；“迁移巩固”时，搭建拓展的平台，让学生演绎才情，学会学习；甚至以此作为新的知识窗口，透视更为广阔的文化视野，增强后续学习的动力。

其次，依托文本训练。对操作性强的“知识链接”，则立足于文本阅读，结合具体的言语环境，探寻规律，领悟方法。很多文质兼美的课文，是学生情感朗读的范本。如把《要读出感情来》放在《艰难的国运与雄健的国民》后面，可谓珠联璧合。它告诉我们，只有“把握文章的内容，领悟语句的意蕴”，“把握朗读的技巧，例如快慢、轻重、长短、升降、停顿等等”，才能使“作者的情感在朗读中自然而然地流露出来”，触摸文中先抑后扬的起伏、由缓而急的节奏、由悲愤而昂扬的情感波澜，进而“感受作者的高尚情怀和伟大精神”。

2.适当加工，完善“知识链接”的作用

“知识链接”篇幅短小，内容单一。作为专项知识点，融入文本进行训练时难免会捉襟见肘，就有必要对“知识链接”二次加工，凸显知识本身的框架体系和操作方法，便于学生理解、运用。所谓二次加工，就是教师从学生现状和潜能出发，对课程内容进行有意识的、有针对性的选择或者重组，以期教师“教”的内容不断转化为有利于学生持续发展的活化的“学”的内容，使“教”与“学”不断发生变革和创生，使每位学生都得到有效发展，以满足自身生命的成长和发展的需要。

首先，教师巧妙加工。写作教学本是一个令人头疼的难题。教材缺乏完整的指导体系，教师只好利用自身积累起来的经验、学识和才情，给予学生切实的指导。而关于写作的“知识链接”提供了有力的可行性支撑。教师可以艺术凸显“知识链接”中的合理元素，或有效补充“知识链接”中尚不够具体的内容，突出其教学价值。“知识链接”告诉我们，初中写作训练有扩写、缩写、改写、续写。它们基于模仿，又不局限于模仿，而是从模仿开始，逐渐过渡到创新。

《学习续写》提供的训练思路是：“熟读原文，做到故事情节烂熟于胸，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解”，并使“中心事件不变，叙述人称不变”，“人物性格特征，必须与原文一致，即使人物性格发生变化，也要合情合理”。而这必须与文本相合相契，才能提高学生的联想力和想象力，进而提高写作水平。教师不妨作如下处理：一是把这个“知识链接”移到21课《桃花源记》之后，布置《再入桃花源》的续写，使写作训练、“知识链接”与文本之间有更多的相关性、延展性。二是提供续写方法：确定续写主题；找准切入点；运用“巧合”“转折”等手段，安排意料之外、情理之中的细节；不要简单重复。这样的未雨绸缪，使学生的续写更有方向感，更具操作性。

其次，学生自主加工。课程是由教师与学生共同创造的教育经验，是一个教师与学生不断共同生长、发展的过程。教师不仅要考虑“教”的策略，更要考虑“学”的策略，把学习的主动权还给学生，放手让他们二次加工“知识链接”，自主梳理知识，把思维层面由“识记”提高到“理解”和“运用”。

语文教学历来主张“听、说、读、写”的和谐统一，现代社会更强调良好的口语交际能力。《语文课程标准》对初中生的口语交际要求之一是“做到清楚、连贯、不偏离话题”。怎样才算连贯？怎样才能连贯？仅靠教师的单向灌输而不予以践行，学生是很难掌握的。《说话要连贯》这一“知识链接”本是一个情节色彩比较浓的场面再现，口语交际方法没有直接点明，而是隐藏其中。但是，笔者并不直接言说，而是分三步引导。第一步，让学生揣摩三次表达的侧重点：第一位阐述“我的家乡”的特点；第二位揭示其言语的不连贯；第三位提出修改建议（三者之间体现了从问题提出到行为跟进的递进）。第二步，让学生提炼语言连贯的方法：根据“鱼米之乡”这一表意中心，合理安排语序，做到前后一致。第三步，鼓励学生补充连贯语意的其他方法。学生兴趣高涨，利用平时积累的学习经验，加上自主研究、合作讨论，得出了很多建设性意见。

总之，利用“知识链接”，有机结合文本阅读、写作训练、综合实践等，由点到面，由理念到行为，由外在的相机诱导到内在的主动建构，能使学生比较系统地掌握“知识链接”中的方法，提高语文综合能力。

篇（5）

对于上市公司关联交易，国际上没有统一的界定标准。根据我国财政部于1997年5月22日颁布的《准则 ——关联方关系及其交易的披露》（以下简称《准则》）第8条规定，关联方交易是指在关联方之间发生转移资源或义务的事项，而不论是否收取价款。《香港联合交易所上市规则》14.23规定，关联交易是指：（1）上市发行人或其附属公司与关联人士之间的任何交易；（2）上市发行人或其附属公司对某一家公司的权益的收购或变卖，而该被收购或变卖公司的主要股东，或为获提名为该上市发行人或其附属公司的董事、行政总裁或控股股东，或为该上市发行人或其附属公司的董事、行政总裁或控股股东的联系人。①上述规定的共同之处在于强调关联交易发生在关联人士之间。

关联人士主要是关联企业，即任何两个以上独立存在而相互间具有业务关系或投资关系之一的企业体。此外，与企业有特定关系的人（如董事、经理等）也被认为属于关联人士范畴。

篇（6）

幼儿处于一个特别的年龄时期，具有胆小，好学，好问，善于模仿等特点，根据幼儿的特点，教师应该为幼儿创设一个符合幼儿年龄特点的环境，激发幼儿的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围。笔者将从：幼儿节奏训练开展的必要性、如何对幼儿开展节奏训练，两个方面进行阐述。

一、幼儿节奏训练的必要性

节奏感的培养对于幼儿音乐教学有很大影响，节奏在音乐当中十分重要。音乐可以没有曲调但不能没有节奏，节奏的快慢、长短、动静、疏密等变化都会影响到音乐作品效果。据笔者调查研究，大部分幼师并非是毕业于专业音乐学院，对于音乐方面的知识了解不深，对于节奏训练的重要性认识不足，在幼儿音乐课堂上，仅仅是利用钢琴弹几首简单的儿歌，要求幼儿学会演唱。而往往在这种传统教学中，幼儿精力难以集中，感受不到音乐的快乐，长此以往，幼儿便会丧失学习兴趣。教师对节奏训练重要性认识的缺乏也会导致幼儿无法形成良好的节奏感，无法促进幼儿健康成长。

众所周知，音乐离不开节奏，没有了节奏的音乐放佛一滩死水，毫无生气，以三拍子为例，三拍子节奏型在圆舞曲的应用非常多，其强弱规律是一强二弱，强拍每隔两拍才出现一次，与二拍子相比三拍子显得更为流畅和灵活，并且具有强烈的不平衡感，正是如此才让三拍子的乐曲显现出圆舞曲的风格特征，而慢速的三拍子乐曲又能表现出音乐的优雅与抒情性的特点。教师必须对幼儿进行节奏训练，遵循从易到难的原则，首先是平均节奏型，例如：四分节奏型。教师通过多次训练让幼儿形成相应的节奏记忆，以此达到提高幼儿节奏感的目的。节奏训练的开展有利于提高幼儿的乐感，培养幼儿节奏感，使幼儿能辨别音的高低、长短、音色、节拍，以增强他们的音乐记忆力，为幼儿今后的学习打下良好基础。

二、如何对幼儿开展节奏训练

幼儿节奏感的培养不是一朝一夕能完成的，这是一个相对持久的过程，教师必须及时转变教学观念，采取多种教学方法来开展节奏训练，一方面激发幼儿学习兴趣，让他们在学习中获得快乐。另一方面教师可以将游戏应用到课堂上，不仅能提高幼儿专注力，还能提高幼儿节奏感。笔者将从以下两个方面进行阐述。

（一）激发幼儿学习兴趣

兴趣是最好的老师，幼儿在学习某种本领时如果没有兴趣，他们的注意力便难以集中，在教学过程中教师首先要尊重幼儿学生的个性心理，从其自身兴趣、爱好展开积极诱导，不可强行分配或布置节奏训练任务，以免降低幼儿参与课程学习的自主性与热情度。在授课实践当中，启发幼儿对节奏教学兴趣，是有效教学的关键点。例如：教师可以在幼儿课本上选择一些较为简单的儿歌，并将简单的节奏型用钢琴演奏出来，如：节奏型：XXXX|XXXXX 教师在教授这个节奏时，可以将一些简单好玩的句子应用进去：如：我是小鸡，叽叽叽叽叽。教师再带领幼儿大声朗读，通过这种方法充分激发了幼儿的学习兴趣，也为接下来的节奏训练的开展奠定了基础。其次，在课堂上教师可增加互动环节的活动内容，让幼儿学生感受到自己在本堂课中的主体性位置，增强其练习自信心与课堂表现力。给其充足的训练自信和参与热情。在日常生活中选择材料来感知节奏，听节奏。例如：下雨时的声音是“沙沙沙沙”，时钟的声音是“滴答滴答”。还要让幼儿知道节奏是可以变化的，例如小鼓可以敲出许多种节奏，不同的节奏型是不同的感觉。

（二）应用游戏开展训练

幼儿年龄小，专注力难以持久，据此，教师可以通过互动游戏来开展节奏训练。例如：教师在教授八分节奏与四分节奏时，教师可以通过击鼓传花的游戏来加强幼儿对节奏型的认识，如：八分节奏，教师可以迅速敲击一下“哒”，四分节奏，教师在八分节奏型基础上延迟半拍“哒啊”。多示范几遍后，教师再向幼儿说清楚游戏规则，当老师敲击八分节奏型时，幼儿们将手里的红花传给身边的小朋友，一旦敲到四分节奏型，教师会立即停下来，这时候手里拥有小花的幼儿便站起来为大家表演。通过这个游戏，不仅让幼儿们了解了八分节奏型与四分节奏型的区别，还营造了有趣的学习氛围，从而达到幼儿节奏水平的提高，此外，教师还应该关注到每一个幼儿的心理，尊重幼儿个体差异性，拓展幼儿活动空间，通过活动的开展，幼儿节奏感会得到显著的增长，此外，教师还可以让幼儿配合动作进行节奏训练，如：双手拍掌、双手拍腿、左手拍右腿、右手拍左腿。通过这些实际训练，使幼儿头脑中对节奏型有了具体的认识。

结束语

综上，笔者对节奏训练开展的必要性进行了分析，节奏训练对于幼儿乐感的形成具有一定作用，幼师在开展音乐教学时必须加强对幼儿进行节奏训练，根据幼儿年龄特点，采取行之有效地方教学策略，激发幼儿学习兴趣，积极营造良好的学习氛围，增强课堂教学的趣味性，提高幼儿积极性。让幼儿真正感受到音乐的魅力，为幼儿教育事业的发生打下坚实基础。

篇（7）

1.乐曲中的一些音符,往往没有弹满其时值,便匆匆接下去了,这样就会出现抢拍子的现象。这是初学者最容易出现的问题。例如拜厄练习曲61条。

节奏对应最容易出现这样的问题。由于初学者节奏都是通过模仿得来,对拍点的概念模糊。所以他们的节奏就是自己感觉“像”,并不清楚拍点在什么地方,弹起来也不自信,节奏相当含糊。所以就会出现时值不够的情况,导致的后果是节奏不均衡,不平稳好像一句话没有说完,不喘气地又接着说下句了,上气不接下气的,听起来感觉非常不舒服,而且旋律弹的是极其萎缩,缺乏美感。

2.有一种弹的不准确的情况,其实它和力度变化有点关系。例如杜弗诺依的练习曲第9首。

许多学生在音阶上行作渐强力度时,节奏也跟着赶了起来。在乐曲中有许许多多“渐强”的力度记号情况,但它并不是表示速度也渐快。它的基本速度应和弱的段落保持一致。而不能在节奏上出现变化,但是也同样会有“渐强并且渐快”的情况。大多数情况下,作曲家会明确地标出这段是否应当渐快,在这种情况下弹奏要特别注意。应正确的分清力度与速度的关系,这也是学生在节奏控制上容易出现的问题。

3.节奏的准确性受乐曲段落熟练程度的影响。有些学生弹到熟练的段落就下意识地飞快,而不熟的段落就慢了下来。这种情况也影响了乐曲的节奏,使节奏缺乏统一性。

4.对休止符缺乏重视。休止符是用来标记音的时值停断的符号,而有的学生却在有休止符的段落视而不见,碰到休止符,不停顿,或停顿不够就匆匆接着往下弹,这样就导致节拍错误。因为休止符都是有时值的,不仅要停顿,而且还要数拍子,这是从最基本和基础的节拍角度来说的。休止符是音乐和节奏的重要组成部分,对休止符的忽略会导致节奏的错误和音乐的变形。

5.有些记号也必须加以注意。例如自由延长记号。在乐曲中,最容易确定的是渐慢之后的延长记号时值。只要把自由延长记号的那个音弹渐慢即可。也就是说,用不着增加时值的倍数,这样,自由延长音就成为在它之前的渐慢或更慢的结束。这是自由延长音的常见类型。

二、解决学生节奏问题的方法

1.通过模仿的方法感知节奏

首先让学生理解节奏,对节奏感兴趣,特别是一些年龄小的初级学生,必须从现实生活入手,挖掘节奏,寻找节奏。如:学生喜欢的动物的叫声;自然界的声音;交通工具的声音等。这些声音都是非常形象的节奏,学生能轻松地找到这些声音,例如一些附点节奏学生较难掌握,可以让学生模仿“知了”的叫声来感知这一节奏的特点,在兴趣的前提下模仿这些节奏,并用语言、动作、借助乐器等形式表现出来。虽然学生本身对“节奏”并不理解,但是他们已能在模仿中感受并理解节奏,对节奏产生了浓厚的兴趣。从而为进一步培养节奏感打下了良好的基础。

2.通过打拍的方法认识节奏

学生不能一味的通过模仿来学习节奏,还要学会划拍来找准节奏,因为简单的模仿并不能让学生找准正确的节奏,特别是一些复杂的节奏型,往往会出现拍点不清晰,节奏模糊,随意性大的缺点,要让学生学会打拍子的办法来找准节奏,是学习节奏的根本方法,如果学生的手在弹琴,也可以用脚来打拍子。所以说培养音乐节奏感还要通过形体的动作来感受音乐的节奏。动作在学生感受音乐节奏活动中起着重要的作用,音乐主要靠声音的高低、快慢、强弱等表现手段来表达。但要让学生感受这些表现手段所表达的内容,单靠听觉是难以完成的,因此,在培养学生节奏感时,需要有动作的参与。

3.通过借助节拍器来控制节奏

大家都知道,在学琴初期,教学中运用节拍器有助于提高学生的节奏感。但是我发现当学生弹到中、高级程度的时候,也应该加入节拍器进行教学,特别是在一些快速的练习曲的教学中,让学生跟着节拍器的固定速度进行弹奏,能有效的克服学生在难点段落节奏随意变化的缺点。

三、关于节奏的一些特殊处理方法

音乐上节奏也不可能像机器一样地纹丝不变。一首奏鸣曲,或者是一首乐曲,乐章虽有一个基本速度,但在欢快时,也许可以稍稍加快了一点,抒情的地方也许要稍稍放慢一些,但是基本速度不能改变,从整体感觉上,速度必须是统一的,这样乐曲才能完整。

但是在演奏浪漫派或现代派的音乐作品中,有一种常见的表现音乐的形式,这就是Rubato―自由节奏。这种节奏不仅是大句结束、乐段结束或全曲结束时的ritard或rallentando;而在乐句与乐句之间、乐句内部随时都有可能发生节奏上的放缓和拉紧的变化,或作为两者之间的补充和平衡。

关于Rubato的学习方法,高级程度的学生,可以在开始学习时听听不同名家的演奏,从中领会其神韵,寻求启发,但演奏大师的演奏可以有一定的即兴性,他们的演奏每次都会不尽相同,那是他们完全理解了音乐,他们的即兴性是寓于对作者和风格完全的大前提下。但对学习中的学生,我建议先“依样画葫芦”再说。对作者的理解走了样的话,什么即兴性也谈不上了,因此,还要从将速度变化、音响变化仔细地记在谱上学着做开始,待到消化和融会贯通时,再有一些即兴道也无妨。同时,老师和学生可一起琢磨,针对作者的特点和学生的个性,设计出合适的处理方式。而中级程度的学生可以由教师作示范演奏来启发学生,并且让学生从模仿开始学习,记下这种节奏上Rubato处理,这是一种音乐“韵味”上的细致功夫,让他们回家反复练习。这是把握乐曲音乐风格上的重要内容。

所以说正确的表现和处理音乐节奏有助于展现乐曲的音乐风格,提高演奏者的演奏水平,是钢琴教学中也是音乐教学中非常重要的内容。

参考文献:

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中图分类号：H319.6 文献标识码：A

0 概述

阅读理解是高校英语教育的侧重点。在以注重培养学生学习能力的目标前提下，教育工作者们对于传统的阅读教育方式越来越不满足。传统的阅读注重语法和词句，多倾向于就句论句，就词论词，对于语句理解多采用语句翻译法。传统阅读教学固然有其优点，但忽略了学生自主学习的能力。阅读是一种作者与读者之间进行的一种书面的交际活动，是一个作者明示，读者推理的认知过程。所以我们可以将语用学中的关联理论与阅读教学过程结合起来，这样学生不仅能够学习语用知识，同时可以培养学生阅读技巧，增强阅读能力，提高阅读的准确性。

1 关联理论

关联理论是Sperber 和Wilson在语言交际功能存在质疑的基础上提出的。他们认为对语义的表达和解释必须与其他事物发生关联，是在与他物的关联之中进行的。在关联理论中很重要的一点便是他们提出的明示推理模式，即明示是对说话人而言的，说话人通过某种使听话人显映得方式进行编码，表达意图；进行解码，并结合听话人本身所知的旧信息对话语里的信息按照一定的方向进行推理，最终达到对话语信息的正确理解。进行推理就必须有语境。此时语境不仅包括话语的上下文、即时的物质环境等具体的语境因素，同时还包括一个人的知识因素，即一个人所知的旧信息（如常识、假设、信念及个人的认知能力）。

同时关联理论还认为语言交际活动是一种有目的和意图的活动。它要传递说话人的两种意图，即信息意图和交际意图。换言之，听话人不仅要明白说话人的字面意思，更要揣摩话语中的隐含意义。

2 关联理论与高校英语阅读

2.1 传统阅读教学模式的弊端

阅读是学生获取语言知识、培养语言能力的最佳途径。而且高校中大学生面对的各种英语考试（公共英语四六级、英语专业四级和八级、GRE、 托福、 雅思等），对于阅读理解的要求越来越高。传统的阅读策略存在的问题日益突出。主要集中在以下几个方面：（1）偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣。教师只是将所要讲解的语法、词汇一一呈现，学生在整个过程始终处于被动状态，学习的自主性受到约束和压制，从而对阅读不感兴趣甚至厌倦。（2）局限于阅读本身，课堂教学并不能拓展。阅读教学中，教师只是将其作为纯粹的课堂教学，很大程度上限制了教师的教学空间和学生的思维空间，并未根据阅读内容设置特定情景开展多种教学活动。（3）教学中缺少语言文化知识，局限阅读本身。语言的学习不仅是对于语法词汇等方面的学习，更不仅仅是听、说、读、写的简单运用；语言的学习是语言和文化的结合，在学习语言的过程中，不仅要学习语言，更要学习文化。学习文化可以更大程度上促进对于语言的理解和应用，更能把握语言的得体性。

2.2 关联理论与高校英语阅读教学

由于传统的阅读教学模式日益不能满足学生，作为教学工作者我们必须努力探索更加有效的阅读策略。从关联理论的角度来看，阅读是作者和读者之间的一种有目的有意识的书面交际活动。阅读理解的过程本质是读者尽可能进行关联性最大程度的推理，从而更好地理解作者的信息意图和交际意图的过程。信息意图即理解呈现在文字表面的信息；交际意图则要考虑诸多因素，如词语的隐含意义及语境意义，对于文章段落之间关联性的把握，对认知知识及背景知识的掌握，甚至是猜词的能力等等。由此，基于关联理论，高校英语阅读教学的有效策略主要有以下几点：（1）提高学生寻找关联的能力，培养学生阅读兴趣。英语教学不是简单的教师和学生的组合，而是一种特殊的交际过程。运用关联理论来指导阅读教学，可以培养学生积极主动参与寻找关联信息，激发学生的关联思维，同时培养了学生的阅读兴趣，最终顺利实现阅读目标。（2）加深对于英语阅读的语境效果的认知。语境在阅读理解中有重要意义。语境的建立能够帮助学生正确理解篇章意思。由于书面语言没有任何的外部语境，所以我们在阅读过程中必须根据语言文字提供的有关信息，创造其内在的语境（Holliday &Hason， 1989）。通过文章内容中存在的关联性建立内在的语境，结合学生具备的语言知识，最终达到对文章的深层理解，进而实现阅读的目标和价值。（3）加强背景知识尤其是英语国家文化背景知识的教学。教学过程中对于文化背景知识，尤其是英语国家文化背景知识的积累，无疑对学生的认知知识是进一步的增加。认知知识（即旧知识）帮助学生加深对于英语文化的了解，促进对于英语语言的理解和掌握。同时对于文化知识的积累不仅有助于对于阅读材料的理解，更能帮助学生对于篇章中涉及的文化知识的把握，提高理解的准确性。

3 结语

从语用学中的关联理论的角度指导高校英语阅读，无疑为教育工作者提供了一个全新的视角。教育工作者可以从更深层次指导阅读教学活动。综上所述，关联理论能有效促进阅读能力的培养，提高阅读的准确性。因此在教学过程中要利用关联理论，帮助学生提高寻找关联性的能力，同时注重语境认知效果和文化培养知识的培养。

参考文献

[1] Sperber，D&Wilson，D.Relevance：Communication and Cognition[M].Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

[2] 何兆熊.新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[3] 何自然.语用学概论[M].长沙：湖南教育出版社，1998.

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一、从生活实际中理解数学知识

1.联系生活实际，使数学问题简单化

小学数学中的许多问题都可以在现实生活中找到相应的实例，结合生活实际进行教学，可使数学问题简单化。例如在学习《正负数》这一课时，课前我让学生利用课余时间去附近的商场观察地下商场和不同楼层的楼层标记；让他们在不同时间观察不同的温度计等等，对于学生观察后提出的种种问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。这样学生既养成了留心观察周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，又自觉地把所学的知识与现实中的事物建立起必要的联系，从而更有利于学生数学知识地掌握。

2.联系生活实际，使数学问题具体化

小学生的抽象概括水平较弱，主要还停留在“直观形象阶段”。因而在教学新知识时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活情境，就能引导学生通过联想、类比、沟通，走上从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知识的理解。

3.联系生活实际，使数学问题形象化

一些数学知识单调、枯燥、乏味，在教学时如果结合学生身边的实例，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可以使所要学习的数学问题形象化、趣味化。

二、在现实生活实际中应用数学知识

现实生活中处处有数学，在数学中应引导学生紧密联系实际，以增强学生的数学意识。学生在学习了某些知识以后，教师可以创设情境让学生运用所学知识。这样做既创设了学生乐学的氛围，激发了对问题的吸引力，又能让学生运用所学的知识解决实际问题，使学过的知识具体化、形象化，形成知识网络。

记得我在讲《确定位置》这一节课时，我讲了用“数对”这一方法确定位置之后，让学生结合实际说出“自己的座位用数对该如何表示？”的问题，于是学生纷纷数自己在第几组，第几个位置上。然后积极发言，很快用数对表示出来。为了巩固数对知识，我说以后这几天上课提问时，不叫名字，直接说数对，看谁能很快地站起来。结果学生都把自己的位置用数对表示的数牢牢地记在了心里。到了下周一，班主任老师重新调位，学生的位置发生了变化，这时我再次用数对提问时，本以为肯定会有学生出错，不想结果出乎我的预料，一连提问几个学生，竟然无一出错。于是我又刻意挑选数学学得不太好的学生，先让他说出原来座位的数对，又让他说出现在座位的数对，最后又随机给他调了一个位置再提问，居然都是正确。下课后，我把这个学生叫到办公室，问他为什么对这部分知识掌握得这么好。他说：因为这是切合我的实际情况来提问的，非常亲切。这是我身边的数学，我觉得很有趣，非常喜欢，因此也觉得格外简单。后来又和几个学生进行交流，都有同感，从此全班学生不但数对这部分内容掌握得非常好，而且对后来的新知识也学得非常投入，充分调动了孩子的学习积极性。看来，数学与生活确实密不可分，也因为数学与生活的密切联系而使每一个学生面对生活中的数学时兴趣浓厚。使教师的授课和学生接纳知识变得更加轻松，并能产生事半功倍的效果。

篇（10）

    一、优势产业评价指标体系?

    (一)优势产业定义?

    优势产业是在当前的经济总量中占有一定的份额、运行状态良好、资源配置基本合理、资本营运效率较高、在一定空间区域和时间范围内有较高投入产出比率的产业。优势产业与主导产业不同,在产业生命周期曲线中,优势产业一般处于成长的成熟期这一区间。优势产业强调资源的天然禀赋、资源的合理配置以及经济的运行状态。只有当它们得到了比较好的结合,才有可能形成优势产业。?

    本文所评选的优势产业有这样几个特点,该产业资本营运效率高,人力资源优势明显,对长三角经济区域整体贡献大,并体现出一定的成长性。?

    (二)优势产业评价指标?

    1.优势产业评价指标体系?

    根据优势产业的定义与特点,本文建立了优势产业评价指标体系(见表1)。?

    2.综合评价模型?

    c=100×?ni=1ωi?Xi ?

    其中,ωi为第i个指标的权数,?Xi 为该行业第i个指标经过消除量纲后的指标值。?

    3.对评价指标的说明?

    (1)资本产出率?

    资本产出率=该产业当年的生产总值/当年该产业的资产总额?

    资本产出率是单位资本产出能力的体现,产业资本产出率的高低体现了该产业对资本配置的好坏、资本运作效率的高低。同时,资本的产出率也反映了该产业在生产活动中对资本的需求程度,是评价优势产业的重要指标。?

    (2)劳动生产率?

    劳动生产率=该产业工业增加值/该产业当年的平均从业人数?

    劳动生产率说明了该产业内单位劳动力生产能力的高低,同时也表示了该产业对人力资源的需求状况。?

    (3)产业贡献率?

    产业贡献率=该产业当年总产值增加量/该地区总产值增加量×100%?

    产业贡献率体现了某产业对区域经济的影响,有助于评价该产业在该区域经济中的作用,以及对整个区域经济的作用大小。同时,该指标还在一定程度上表现了所述产业与整个区域经济发展的关联情况,具有重要意义。?

    (4)企业产出增长率?

    企业产出增长率=该产业总产值增加量/该产业内企业个数增加量×100%?

    本文考察的优势产业主要是位于产业成长周期中的相对处于成熟阶段的产业,但同时也需要考虑该产业进一步的发展方向和发展潜力之所在,因此,该指标也是衡量优势产业的组成之一。?

    4.对权重的说明?

    首先,本文主要考察优势产业对整个长三角地区整体区域经济的推动作用,因此,相关的指标——产业贡献率被赋予最高的权数。其次,从长三角地区的经济运行来看,资本相对劳动力而言,在推动经济发展过程中起到了更加重要的作用,这是本文对两者赋予不同权数的原因。最后,企业产出增长率被赋予最小的权数,因为本文将优势产业主要定义为在成熟期阶段的产业。?

    二、长三角地区优势产业的界定?

    (一)样本说明?

    长三角地区共有16个城市,分别为上海、南京、杭州、宁波、镇江、扬州、泰州、苏州、无锡、常州、南通、绍兴、嘉兴、湖州、舟山、台州。根据重要性原则以及各地可查证的统计资料,本文选取了上海、南京、苏州、无锡、常州、镇江、扬州、杭州、宁波、绍兴、嘉兴、舟山共12个城市的统计资料进行分析。该12 个城市2004年城市GDP总和占整个长三角地区GDP的87.08%,具有重要的研究意义。?

    选取数据方面,主要以2004年的数据作为当期,2003年的数据作为基期,仅嘉兴市以2003年数据作为当期,2002年数据作为基期。工业生产总值等方面,均以现行价计算。?

    (二)定量分析?

    定量分析中,针对4个指标对各行业计算出资本产出率、劳动生产率、产业贡献率以及企业产出增长率后,对上述指标进行无量纲化处理后,按权重加总即为综合得分。各产业得分以及位次排定如表2所示。?

    通过定量分析,我们选取其中的前八位产业(通信设备、计算机及其他电子设备制造业;塑料制品业;石油加工、炼焦及核燃料加工业;交通运输设备制造业;黑色金属冶炼及压延加工业;纺织业;电力、热力的生产和供应业以及通用设备制造业)作为评选出的优势产业。?

    (三)长三角地区十大优势产业排序 ?

    作为对定量分析的补充,从产业的重要性和关联性角度出发进行定性分析,化学纤维制造业以及医药制造业被选为另两个优势产业。?

    01通信设备、计算机及其他电子设备制造业13.2417纺织服装、鞋、帽制造业1.8502塑料制品业8.1418橡胶制品业1.8303石油加工、炼焦及核燃料加工业6.9619医药制造业1.8304交通运输设备制造业6.12

    20文教体育用品制造业1.8205黑色金属冶炼及压延加工业5.8321造纸及纸制品业1.8006纺织业3.9322非金属矿物制品业1.7107电力、热力的生产和供应业3.8723饮料制造业1.7008通用设备制造业3.7324家具制造业1.6809有色金属冶炼及压延加工业3.7325食品制造业 1.5810电气机械及器材制造业3.6326印刷业和记录媒介的复制1.4111化学原料及化学制品制造业3.3727燃气生产和供应业1.4012化学纤维制造业3.2928木材加工及木、竹、藤、棕、草制品业1.3413农副食品加工业3.1329工艺品及其他制造业1.3214仪器仪表及文化、办公用机械制造业3.0030金属制品业1.3015皮革、毛皮、羽毛(绒)及其制品业2.5231水的生产和供应业0.9716专用设备制造业1.96 注:根据上海工业年鉴、江苏统计年鉴、浙江统计年鉴2000-2005年的数据计算(下表同)。?

    对于医药制造业来说,长三角地区16个城市中,上海、南京、无锡、扬州、泰州、杭州、宁波、湖州、绍兴以及台州共10个城市都将其评价为该城市的支柱产业、优势产业或特色产业。同时,与医药方面相表3长三角地区十大优势产业时,与医药方面相关?

    位次产业大类01通信设备、计算机及其他电子设备制造业02塑料制品业03石油加工、炼焦及核燃料加工业04交通运输设备制造业05黑色金属冶炼及压延加工业06纺织业07电力、热力的生产和供应业08通用设备制造业09医药制造业10化学纤维制造业关  的还有部分精细化工行业、医药器械制造行业,医药行业实际整体评价会超过本模型的定量综合评价,因此通过定性调整将其归为第九位的优势企业。?

    对于化学纤维制造业,在定量模型中排位12。由于化纤行业与排名前列的纺织业,纺织服装、鞋、帽制造业等有较大的相关性,同时,该产业还是南通、扬州、杭州、嘉兴等市的支柱产业或优势产业,因此通过定性调整将其归为第十位的优势产业。?

    通过定性分析与定量分析相结合,评出长三角地区十大优势产业,如表3所示。?

    三、长三角地区优势产业的比较?

    长三角地区的十大优势产业在单位资本产出率、劳动生产率、产业贡献率和企业产出增长率这四个指标上2004年的指标值如表4所示,将其分别与相应的平均水平相比较,即可得出十大优势产业的比较优势。?

    1.资本产出率?

    产业资本产出率的高低体现了该产业对资本配置的好坏、资本运作效率的高低,同时也反映了该产业在生产活动中对资本的需求程度。2004年长三角地区资本产出率的平均值约为120%,在十大优势产业中塑料制品业,石油加工、炼焦及核燃料加工业,通信设备、计算机及其他电子设备制造业,交通运输设备制造业,化学纤维制造业这五大优势产业均体现了较高的资本运作效率;而纺织业,黑色金属冶炼及压延加工业,通用设备制造业,医药制造业,电力、热力的生产和供应业这五大优势产业在资本产出能力上表现得较弱。

    2.劳动生产率?

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【互联网的本质正在改变】

互联网的本质和web的核心呈有规律的增长趋势。伴随谷歌Android和iOS等强大的应用生态开始出现，越来越多以网页为媒介的元素和内容开始摆脱网页，并以应用程序的身份出现。毫不夸张的说，移动应用的出现和蔓延，在未来可能将直接导致网页的没落。

为了加深用户的理解，我们不妨回顾一下诞生时间并不久远的Instagram应用程序。这家只有一个非常简单的网页前台的公司，却凭借一款iPhone应用程序，快速的掌握3000万应用，最终被Facebook以10亿美金的价格收购。Facebook的这项收购表面上突出了公司对照片分享服务的关注，更重要的却凸显出Facebook对眼前互联网正在发生根本性变革的理解。这虽然看起来是一桩赌博，但Facebook赌的非常明智——Instagram的活跃用户数不久之前超过了Twitter，且增长趋势没有丝毫减弱的趋势。

像Mozilla这样的公司则是坚信“互联网即一切”的哲学，并推行一系列的互联网技术标准，且小有成就。谷歌在这方面同样也是如此，过去的几年时间内一直推行以互联网为中心的Chrome OS产品解决方案，来押宝公众消费群体还未熟悉的HTML5平台。

在讨论iPhone平台Facebook原生应用程序时，Facebook首席执行官马克·扎克伯格有一句非常经典的话，“作为一家企业，我们最大的失误就是在HTML5上耗费太多精力，而轻视了原生应用”。尽管扎克伯格的整个发言依旧将HTML5能够作为一项技术，但令人产生共鸣的则是Facebook将不再是一家单纯只关注web平台的公司。

Doug Purdy也明确指出，Facebook将不再像过去一样全身心关注HTML5或者网页平台。毕竟目前世界上每天有超过7000款不同的设备访问Facebook服务，但是Facebook却未能向这些用户提供原始应用程序，因为那时候“web才是一切的主导”。

【关注智能手机意味着关注应用程序】

尽管web平台依旧是Facebook总体战略中一个活跃的组成部分，但还是可以看出公司对智能手机未来的理解和认识。关注智能手机意味着关注应用程序，更进一步即关注应用开发者。这也是为什么Facebook如此迫不及待的推出自己的原生应用程序，甚至是打造移动应用平台。

目前，Facebook应用平台包含最新的订阅源、时间轴、登陆信任系统、通知系统以及一个叫做应用中心的新产品，这些都将会对第三方开发者的应用程序用户体验大有裨益。

Doug Purdy透露称，目前Facebook关注的方向已经初见成效，iOS热门应用程序前10中的8款应用均不同程度的整合了Facebook的服务，与此同时Facebook应用中心也已经驱动了1.8亿次iOS和Android应用市场的点击数。令人印象更深刻的则是包括iOS和Android两个平台在内的前400款应用程序中，已经超过10分之一的应用都不同程度的整合了Facebook服务。虽然前景明朗，但是当前的现状并没有达到Facebook的预期，因此公司决定通过开展移动开发者大会的形式，来向核心开发者展示Facebook应用平台的魅力。

说到开发者，Doug Purdy还特意简述了互联网的历史。和谷歌以及雅虎培育用户互联网体验一样，移动平台的应用商店也催生着开发者对当今消费者行为习惯的探索。

【Facebook最大的设计宗旨即摆脱自身平台的束缚】

互联网时代，Facebook最伟大的贡献即重定义了社交网络。Doug Purdy声称Facebook现在是“互联网第一大流量驱动平台”，这得益于优秀的连接工具和便捷的内容输入和输出方式，公司也将逐步的由原来的以web为中心转向以应用为中心。

Facebook将应用商店和目前互联网平台的搜索机制归为同类，并有意为iOS和Android应用程序提供和web平台相类似的解决方案。相比Facebook的预期，移动应用开发者可能更倾向于自身的解决方案。但需要明确的是，Facebook的一系列服务型工具却又实实在在的降低了开发者的开发难度。比如在登陆机制上，Facebook的解决方案明显要比开发者自己的登录机制效率更高。总而言之，“整合Facebook，一同成长”。

据透露，Facebook的目标是推出一款便利开发者和用户的实用型沟通方式，而设计宗旨则是摆脱Facebook自身的定位，让应用帮助用户来发现伟大的故事。这种将自身描述为工具，并尝试摆脱这种自身局限性的自我审视非常新颖。对于Facebook，尤其是一个全球性的上市公司，并不只是单纯的为开发者提供敲门砖。当应用程序受追捧时，Facebook的信息来源就将被放大，进而从中获益。

【无摩擦的开放路线图容易导致滥用】

在Facebook的梦想世界中，用户只会在需要使用应用程序的时候才会打开手机上的应用程序，进而用户的状态和最新消息才会被来自于自身和好友的趣闻所填满。事实上，Facebook非常希望应用程序能够和用户的日常生活形成紧密的联系，在Doug Purdy的看来，“应用和用户能够合二为一的应用程序才是最优秀的”。

这种设想对于个人隐私拥护者而言可能是一个噩梦，Facebook自身也很清楚这种担忧，并尝试通过一系列复杂而又混乱的授权机制来避免问题的发生。过去的几年时间内，Facebook一直在对该功能进行优化，但是当前的结果依旧会让人感到困惑。这可能与Facebook并没有在限制开发者采用默认设置机制，而让用户感到困惑这方面做得尽善尽美。Spotify整合Facebook的例子就告诉大家，“无摩擦的开放路线图很容易被滥用”。一位开发者在开发者大会上强调，开发者在请求用户提供权限之前，不要尝试“没有约会之前就进行求婚”，而应该是先要把自身的问题解决好。

抛开这些疑虑，Facebook平台最有趣的并不是公司怎样设法为Facebook新增内容，而是移动应用深度嵌入Facebook在未来互联网领域的潜力。因而更深入的去思考，并不难想象，Facebook对iOS和Android用户的理解并不比苹果和谷歌差。设想一下，世界上绝大多数应用程序都不同程度的整合了Facebook服务，那么Facebook又会是什么样的地位？可以肯定，在一些特殊的领域谷歌对用户的了解可能比不上Facebook。

【智能手机即用户社交的中心】