高中物理知识总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中物理知识总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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3.参考系不一定是不动的，只是假定为不动的物体。

4.选择不同的参考系物体运动情况可能不同，但也可能相同。

5.在时间轴上n秒时指的是n秒末。第n秒指的是一段时间，是第n个1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一时刻。

6.忽视位移的矢量性，只强调大小而忽视方向。

7.物体做直线运动时，位移的大小不一定等于路程。

8.位移也具有相对性，必须选一个参考系，选不同的参考系时，物体的位移可能不同。

9.打点计时器在纸带上应打出轻重合适的小圆点，如遇到打出的是短横线，应调整一下振针距复写纸的高度，使之增大一点。

10.使用计时器打点时，应先接通电源，待打点计时器稳定后，再释放纸带。

11.释放物体前，应使物体停在靠近打点计时器的位置。

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1.内容丰富且逻辑性强

高中物理知识除了深化了初中物理知识之外，还将近代的物理知识以及原子核等内容纳入其中。在高中物理知识中涵盖的数学知识体现了高中物理的抽象性和较强的逻辑性。

2.与实际生活联系紧密

高中物理的主要目标是培养学生应用知识的能力，这就需要学生不仅要学会物理知识，更要懂得将物理知识应用于实践。那么，在高中物理教学中，就要侧重于物理知识的总结和对实践应用领域中的探究，以促进理论与实践的结合、科学知识与社会的互动。

3.事物的规律中蕴含世界的本质特征

高中物理以培养学生掌握物理规律为重点，在逻辑思维上，要求学生采用不同的思维方法，诸如比较分析法、归纳和演绎法等，以使学生在探究物理知识的过程中形成属于自己的思维方式，并在实践应用领域中实现其应用价值。

二、高中物理“绪论课”的重要意义

1.高中物理“绪论课”具有课程引导作用

“绪论课”的教学内容所呈现出来的是高中物理知识的整体脉络，起到知识的衔接和过渡的作用。高一学生刚刚进入高中，对高中物理的学习还没有做好准备。“绪论课”的作用就是引导学生适应高中生活，调整学习心理，使学生不再带着心理负担学习高中物理知识，而是树立起正确的思维方式，参与到高中物理教学中去。

2.高中物理“绪论课”提高了学生对物理知识的应对能力

由于高中物理知识具有抽象性和复杂性的特点，需要物理教师在讲解绪论内容的时候，明确学习内容的重点，还要指出课程内容的难点，以使学生在听课的过程中，能抓住课程的重点内容和难点内容。学生以正确的心态面对各种物理问题，就可以调整思维方式，提高应对能力，顺利地解决一个又一个物理问题。

3.高中物理“绪论课”能加深学生对物理知识的认识

高中物理知识与初中物理知识的不同之处在于，初中物理知识层次浅，对物理过程也无须深入探究。高中物理则不然，不仅要求学生学会运用物理规律和物理原理，同时还要采用物理实验的方式进行探索，并将实验结果应用于生活实践进行检验，以确定其规律性。可见，高中物理“绪论课”的目的是引导高中学生对物理知识的学习，教会学生从事物的表象中寻找规律，对所获得的知识要进行归纳、总结。这就需要学生在学习物理知识的时候，以探索的精神吸收物理知识，并从实践的角度进行反思，以总结出规律。

三、高中物理“绪论课”的优化与整合

进入到高中阶段的学生在物理学习中，会存在着两种极端心理。初中物理知识基础较好的学生会认为高中物理学习起来较为轻松，因而会对高中物理产生轻视的心理;而初中物理知识相对薄弱的学生，则会对高中物理产生畏惧感。“绪论课”可以帮助学生调整心态，通过教师的正确指导，使学生尽快进入学习状态。

高中物理“绪论课”的优化与整合主要运用了建构主义原理，将初中物理知识与高中物理知识归纳总结后，在学生的思维意识中将物理知识与多种知识相互同化、相互顺应，进而提高学生对高中物理知识的认知水平。比如，苏教版高中物理教材中关于质点的认识，就是让学生对物理模型予以了解，并深刻体会物理知识与数学知识之间的必然联系。当学生使用数学公式和坐标对匀速直线运动和变速运动进行描述的时候，就会了解到要解决物理问题，数学知识是多么的重要。

高中物理“绪论课”是走进高中物理课堂之前，学生对物理知识的初步认识。为了加深学生对高中物理知识的认识，绪论课的内容是从社会生活的角度解释物理现象，这样一方面能将学生对物理的学习兴趣激发起来，另一方面能够让学生认识到高中物理与社会生活之间存在的密切关系，意识到物理知识的实用性。比如在“绪论课”中，有介绍电路与电磁波方面的内容，就是帮助学生认识到物理作为一门科学知识，具有解决相关技术问题的基本用途。绪论课所介绍的内容还包括电磁波的发射原理，电磁波的传播与接收;集成电路在生活中的重要作用以及微电子技术给人们的社会生活和经济生活所带来的影响。这些技术能涉及的实践应用领域包括广播、电视以及计算机技术等。

从高中物理的整体知识框架来看，必修课的内容主要帮助学生了解物理知识与自然规律之间所存在的必然联系。选修课的内容是将高中物理知识与其在实践领域中的应用结合起来进行阐述，比如，在介绍光学知识和热学知识的同时，还要让学生对激光的原理有所了解，以提高学生的知识应用能力，培养学生从生活中总结知识的能力。

四、结语

综上所述，高中物理“绪论课”建立了学生从初中物理迈向高中物理的桥梁，同时也是师生共同探究物理学习方法的平台。只有上好绪论课，才能使学生顺利地进入到高中物理学习环节，让学生感受到高中物理内容的丰富、逻辑思维的缜密以及应用的广泛。

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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）06-0132-02

高中物理的“绪论课”是初高中物理知识相衔接的阶段，而大多情况下，都因为绪论部分没有实际的知识点而被忽略。而实际上，绪论部分具有一定的基础性和传承性作用，在绪论中有些是学生已经了解到的初中物理思维方式和知识分类方式等，还有些是高中物理知识所独有的特点，需要学生掌握和理解。同时在“绪论课”程的讲授过程中，学生对老师的思维、授课方式等都有一个简单的判断，为学生物理知识的学习提供基础性的心理准备。

一 高中物理知识的特征

高中物理知识的特征可以从三个方面来要求：第一，课程内容。高中物理知识是对初中物理“力、热、电、光”等知识的深化和拓展，其中还包括了“原子核、近代物理”等知识内容，从宏观上来看，高中物理知识内容丰富、逻辑性要求高、抽象性强、涉猎范围广，若要想掌握好高中物理知识，还要充分的应用数学知识。第二，教学目标。高中物理教学目标对学生的能力要求更高，要掌握基本的物理探究方法，要学会对知识的应用，也要学会对生活中的物理知识和问题进行探究和总结，总而言之，高中物理知识更重视学生对“科学技术、经济和社会的互动作用”，更重视学生对物理知识的实际应用能力。第三，物理能力。高中物理知识更加重视学生对物理规律的掌握和应用，具体要求学生能运用分析、比较、抽象、概况、归纳、演绎等思维方法对感性材料进行思维加工，即要求高中生要从这些抽象的事物表象中总结出事物的本质特征，使高中生根据自己的探究过程形成自己的思维方式和创新方式。

二 高中物理“绪论课”的优化与整合

1.物理知识整体脉络分析

在高中物理整体知识框架中，包括了以下一些基本内容：第一，必修课程内容。必修课程主要是让学生了解基本物理知识的过程，让学生体会到物理知识与自然规律的联系，如让学生在玩过山车过程中体会牛顿定律的存在，运用物理公式来表示抽象的匀变速运动等等；并让学生认识到，人类社会之所以会发展到现在，很大程度上离不开物理知识的支持。第二，选修课程内容。选修课程也是高中物理课程中重要的一部分，在选修一中，高中学生需要掌握电磁、热能等相关知识，在电磁知识的学习过程中，学生会逐渐体会到，电磁的存在对人类文化与社会的重要作用；在热能知识的学习过程中，学生需要掌握“放射现象的产生、发展过程，以及相关防护措施”，了解核能的产生以及其对工业生产的作用。而在选修二中，基本内容是对选修一中内容的进一步深化，也是关于电和热的知识，同时还扩展到了光学的相关知识。在电学方面需要学习相关电路，并掌握技术与知识的连接方式，学会用物理知识来解决实际技术问题；在热能部分需要学生掌握的主要内容是“热机的发展”，并了解一些基本的机械构成；光学部分学习的知识为“光学、原子和原子核相关的一些内容”，学生通过这部分学习了解到照相机、激光等原理。在选修三中，也是对以上基本知识和内容的学习，但学习深度有所增加，对学生知识应用能力和自主学习能力要求更高，是对学生整体物理能力的有力提升部分，学生通过该部分知识的学习应掌握一些基本的物理知识探究方法，学会在生活中总结知识。

2.高中物理“绪论课”教学重点分析

正是因为高中物理“绪论课”课程对学生整体知识脉络的掌握有着重要的作用，因此，要重视绪论部分教学内容的整合。第一，引导学生树立正确心态。高一学生刚入学，在心理上还不能接受高中生活方式，如果不及时调整就会形成不良的学习心理习惯。在绪论课程讲授过程中，教师应积极引导学生树立正确的物理学习心理和思维方式，让学生放下心理负担，用平常心对待未来的高中物理学习过程，只要学生们认真参与课程就会收获良好的学习效果。第二，向学生表明学习难点所在。高中物理教师在讲授绪论内容时，要明确指出学生们学习的重点和难点，并引导学生树立正确的心态去面对。同时还要指出，对于物理问题，学生该以什么样的思维方式去面对，这会大大提高学生对高中物理知识的应对能力。第三，阐明课程改革前提下的高中物理学习方法。对于高中学生学习物理知识来说，不再像初中生只需要获得浅层次的结果，而是需要从很多事物的表面现象中寻找和感悟到内在的物理原理或者规律。因此，教师在讲授绪论课程时要通过一定的方式让学生认识到，物理知识的学习是需要进行深入探索的，而常用的探索方式就是物理实验，在获得探索结果之后还要将其应用到生活中进行检验，最终经过实践检验的结论才会是真理或者规律。这就是高中物理学习的主要方法即“寻找、归纳、感悟、总结”，不但要求学生在课堂中积极参与学习过程，在课后也要保持一种探索的精神，不断进行反思和总结。

三 结束语

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（一）高中物理实验教学观念落后

当前高中物理实验教学观念较为落后，许多高中学校重视理论知识，但是却忽略了高中物理实验。许多指导教师只是对相应的高中物理知识进行讲解，还有另外一些指导教师甚至认为高中物理只需适应考试即可，忽略了高中物理实验教学的重要性，许多指导教师为了省时省力只是对高中物理知识单一进行实验讲解，更多地将实验的具体情况通过记忆和熟背的方式达到教学目的，这种落后的高中物理实验教学观念在一定程度上阻碍了高中物理教学的发展。

（二）高中物理实验教学模式单一

高中物理实验教学模式较为单一，许多高中学校的物理实验教学仍处于应试教育阶段，在实验的内容和具体操作上没有给予学生更多的空间。许多高中物理实验教师将实验目的、实验原理、实验内容和方法进行系统安排，使学生在没有进行高中物理实验前就已经了解了实验结果，这一定程度上阻碍了学生创新能力和逻辑思维能力的提高。

（三）高中物理实验教师素质不高

部分指导教师缺乏高中物理实验教学操作技巧，对于高中物理实验教学的实验设计、理论方案等缺乏创新意识，不能有效掌握实验操作和实验技巧，对于实验过程中产生的突发状况等缺乏一定的应变能力，从而影响学生实验能力的培养和提高，不利于学生对于高中物理实验知识的掌握。

（四）高中物理实验教学评价体系不健全

许多学校的高中物理实验教学缺乏更为健全的评价体系，教学不仅形式化，而且仍然存在着许多问题。同时，高中物理实验教学并没有被给予足够的重视，缺乏更好的评价体系，教学缺乏更有效的建议和方法，而且，指导教师不能对高中物理实验教学进行更好的判断和创新，这种不健全的评价体系不利于高中物理实验教学的发展和进步，使高中物理实验教学缺乏更为鲜活的动力，不能促进高中物理实验教学的进一步提高，同时也降低了高中物理实验教学的教学质量和教学效率。

二、高中物理实验教学的应对策略

（一）突出学生在高中物理实验教学中的主体地位

高中物理实验教学的发展需要突出学生为主体，提高学生的创新能力和实验操作能力。指导教师可以综合多种实验设计方案，增加学生对于高中物理实验的参与程度，例如，在做高中物理实验“物体的变速运动”的过程中，指导教师可以让学生自制相应的教学模型，制作相应的实验小车，并根据实验原理自行进行实验操作，通过收集的打点计时器的具体轨迹对实验理论进行有效的分析，从而得出最终的实验结果，促进学生对高中物理实验过程的自我消化，从而体现学生主体地位，培养学生的实验操作能力，提高学生的学习效率。

（二）促进多种高中物理实验教学模式相结合

为了提高高中物理实验教学的教学质量时，教师应促进多种高中物理实验教学模式相结合，创设更为多样化的教学体系。例如，在做“力的作用”的实验时，指导教师可以先收集与实验课题相关的教学资料，在实验开始之前，通过多媒体等设施进行相应的讲解，通过设定相应的实验问题，提出问题，再帮助学生进行具体的“力的作用”实验操作，最后共同解决问题。这样不仅可以提高高中物理实验教学的教学质量，同时可以加深学生对于所学物理知识的记忆程度，便于学生掌握实验过程中的知识点。

（三）提高高中物理实验教学教师整体素质

目前，我国高中物理实验教学教师的整体素质不高，这需要不断的提高高中物理实验教师的教学观念，同时，进行系统性的培训，学习新的高中物理实验知识，创新高中物理实验教学的实验手段，提高高中物理实验教学教师的责任意识，同时定期举办相应的研讨会，对现有的实验教学方法进行有效的评价和总结，并进行更为横向化的交流体验，积极组织参加国内外的教学访问，不断的更新知识理念，多参加更高水平的示范课和实验教学活动，从而提高高中物理实验教学教师的整体素质，提高高中物理实验教学教师的教学水平。

（四）改进高中物理实验教学的评价方式

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1充分发挥课堂教学的主渠道作用,让学生在理论上打下坚实的基础,为培养学生物理科技创新意识作好准备

充分利用师生在课堂中的互动性,极大的发挥师生在课堂中的能动性和创造性。课堂教学是教师传播高中物理知识的主要阵地,也是学生获取高中物理知识的主要途径。加强科技意识教育必须从课堂教学做起,充分发挥课堂教学的主渠道作用。

1.1突出知识的实用性高中物理是一门实用性很强的科学,与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中教师应结合具体的教学内容,紧密联系生产和生活实际,突出知识的实用性。高中物理知识。高中物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。通过这些知识的介绍,使学生更加认识到科学知识在日常生活,工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用,从而更加相信科学,热爱科学,树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。

1.2注重高中物理史教学高中物理发展史是高中物理教学的一项重要内容,通过高中物理发展史的教学,不仅使学生了解高中物理发展的历史,一些著名高中物理学家的典型事迹,同时也能较好地培养学生良好的科技意识。教师在实际教学中一定要强化高中物理学史的教学,根据具体的教学内容,选用适当的高中物理学史材料,如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等,不失时机地对学生进行高中物理学史教育;同时,在实际教学中,可适当向学生介绍建国以来,特别是改革开放以来,我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。通过这些知识的介绍,可使学生更加了解科学家们对科学的态度,研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神,了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力,树立民族自尊心和自信心,从中受到良好的科技意识教育。

1.3加强实验教学加强实验教学,有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。同时也使学生受到良好的科技意识教育。根据自己十几年的教学经验,笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手:⑴改革课堂演示实验教学,把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式,给学生提供更多的亲自动手操作机会。⑵注重学生实验教学。对学生实验的教学,教师要求学生按“预习─实验─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行,对实验中出现的问题组织学生认真讨论,分析原因,并找出解决问题的方法,并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告,从而培养学生严肃认真,实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。⑶加强实验习题的教学。对实验习题的教学,主要采取“自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行教学,让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。

2积极组织开展高中物理课外活动,充分利用课外广阔的天空让学生多进行物理社会实践

高中物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。与课堂教学相比,课外活动具有更大的灵活性和选择性。

2.1趣味外活动中,根据学生的知识基础,精心设计趣味高中物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”、等等。通过这些实验,既能较好地激发学生的学习兴趣,锻炼学生的动手操作能力,又能帮助学生破除迷信,解放思想,树立科学的人生观和价值观。

2.2科技小制作根据学校的实际情况,我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动,如自制电铃。自制平行光源。制作针孔照相机。制作潜望镜。自制量筒。楼梯电灯开关电路等,并组织展评。科技活动的开展,既能锻炼学生的科技制作能力,又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础。

2.3指导学生阅读科普读物根据学生的知识基础,教师要指导学生阅读有关的科普读物,使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向,增加学生的科技知识,并定期组织“实用高中物理知识竞赛”,以调动学生学习、读书的积极性,使学生掌握更多的科学文化知识,培养学生的科技阅读能力。

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充分利用师生在课堂中的互动性,极大的发挥师生在课堂中的能动性和创造性。课堂教学是教师传播高中物理知识的主要阵地,也是学生获取高中物理知识的主要途径。加强科技意识教育必须从课堂教学做起,充分发挥课堂教学的主渠道作用。

1.1突出知识的实用性高中物理是一门实用性很强的科学,与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中教师应结合具体的教学内容,紧密联系生产和生活实际,突出知识的实用性。高中物理知识。高中物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。通过这些知识的介绍,使学生更加认识到科学知识在日常生活,工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用,从而更加相信科学,热爱科学,树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。

1.2注重高中物理史教学高中物理发展史是高中物理教学的一项重要内容,通过高中物理发展史的教学,不仅使学生了解高中物理发展的历史,一些著名高中物理学家的典型事迹,同时也能较好地培养学生良好的科技意识。教师在实际教学中一定要强化高中物理学史的教学,根据具体的教学内容,选用适当的高中物理学史材料,如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等,不失时机地对学生进行高中物理学史教育;同时,在实际教学中,可适当向学生介绍建国以来,特别是改革开放以来,我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。通过这些知识的介绍,可使学生更加了解科学家们对科学的态度,研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神,了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力,树立民族自尊心和自信心,从中受到良好的科技意识教育。

1.3加强实验教学加强实验教学,有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。同时也使学生受到良好的科技意识教育。根据自己十几年的教学经验,笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手:⑴改革课堂演示实验教学,把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式,给学生提供更多的亲自动手操作机会。⑵注重学生实验教学。对学生实验的教学,教师要求学生按“预习─实验─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行,对实验中出现的问题组织学生认真讨论,分析原因,并找出解决问题的方法,并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告,从而培养学生严肃认真,实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。⑶加强实验习题的教学。对实验习题的教学,主要采取“自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行教学,让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。

2积极组织开展高中物理课外活动,充分利用课外广阔的天空让学生多进行物理社会实践

高中物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。与课堂教学相比,课外活动具有更大的灵活性和选择性。

2.1趣味外活动中,根据学生的知识基础,精心设计趣味高中物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”、等等。通过这些实验,既能较好地激发学生的学习兴趣,锻炼学生的动手操作能力,又能帮助学生破除迷信,解放思想,树立科学的人生观和价值观。

2.2科技小制作根据学校的实际情况,我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动,如自制电铃。自制平行光源。制作针孔照相机。制作潜望镜。自制量筒。楼梯电灯开关电路等,并组织展评。科技活动的开展,既能锻炼学生的科技制作能力,又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础。

2.3指导学生阅读科普读物根据学生的知识基础,教师要指导学生阅读有关的科普读物,使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向,增加学生的科技知识,并定期组织“实用高中物理知识竞赛”,以调动学生学习、读书的积极性,使学生掌握更多的科学文化知识,培养学生的科技阅读能力。

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1.高中物理力学学习较为死板，存在死记硬背现象.物理是一门偏向于实际应用的学科，高中物理学习也是要学生掌握各种物理定律，解决各种物理问题.如果只是机械地背诵物理概念和物理定律，做题时不知变通，生搬硬套，那么解决问题的能力就会原地踏步，物理成绩也不会得到有效提高.

作为高中生要提高物理学习的效率，必须改变传统的学习方法，观察生活中的各种力学现象，利用所学的基础知识解决各种问题，通过不断地思考和总结，解决问题的能力慢慢就会提高.

2.高中物理力学学习靠题海战术提高学生对力学知识的认识和了解.部分高中物理力学学习依靠题海战术让学生掌握相关知识.这种方法虽然有效，但是大量的习题给本就繁忙的高中生带来了极大的压力.很多题型可能比较类似，高中生为了完成作业，做了大量重复性的工作，既浪费时间又浪费精力.因此，高中生在做习题时要选择有代表性的题目来做，不能只追求做题量，重要的是提高分析问题的能力和应用能力，了解题目背后要考查的力学知识和原理.做题不是最终的目的，能够灵活应用相关的物理定律和知识才是最重要的.

二、高中物理力学学习的有效方法

从高中物理力学学习的现状可以看出，很大一部分高中学生在学习力学时没有掌握良好的学习方法，对力学知识了解不透彻，不能灵活运用，缺乏知识迁移能力，遇到力学问题不会分析，实践能力较差.虽然在物理力学学习上花了大量的时间和精力，但是取得的学习效果却非常一般.因此，掌握有效的物理力学学习方法非常重要，以下是几点物理力学学习的方法.

1.掌握高中物理力学的基础知识，构建力学学习模型.掌握基础知识是学好任何学科的前提条件，物理力学学习也不例外.要学好力学，必须掌握各种基本的定理、牛顿力学定律和能量守恒定律等基础知识.熟练掌握基础知识后，看到各种物理习题就会明白这种类型的问题主要考查哪些基本的力学原理和定律，然后根据知识点慢慢深入，逐步解决问题.作为高中生在学习力学时还要善于总结，构建各种力学模型以便简化问题，如两个物体连接在一起，如果连接体之间不存在系统内力，就可以将连接体看作一个系统，系统内各部分的运动状态相同，那么就可以将连接体构建成一个整体，降低问题的复杂性.

2.将物理力学学习与生活实际结合在一起，以便更好地理解各种力学问题.物理力学学习切记不要死记硬，做题时生搬硬套很难准确理解题意，答案往往也会离题千里.因此，在学习力学时，要拓展思维，将力学知识与生活中各种常见的力学问题结合在一起，培养学习力学的兴趣.拥有物理思维后，就能够灵活应用力学知识解释生活中各种力学现象，如惯性等.通过各种生活中常见的力学现象会加深对力学定律的理解，培养高中生用物理知识解决实践问题的综合能力.

3.养成良好的物理力学学习习惯，良好的学习习惯有助于培养高中生良好的物理思维.高中物理基础知识非常抽象，有一定的难度，需要理解记忆.

在学习的过程中，如果不注重细节，没有良好的学习习惯，各种符号使用混乱，就会增加学习的难度，不利于问题的思考.因此，在学习过程中一定要严格要求自己，使用正确的表达方式来解决物理力学问题.

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学生一进入高中，学习就登上了一个新台阶。而他们当中流行这样一种观点：以前我们就听说过物理难学，所以总是反映物理比初中难学得多，有的学生在初中时学得不错，成绩很好，可是到了高中，却很不适应，听不懂，学不会，成绩出现不及格，高挂红灯。这是什么原因呢？高一新生应怎么做呢？借此想与大家交流物理学习经验，以便对学生的学习有所帮助。

一、学好物理必须了解高中物理这门学科的特点

高中物理知识量大、理论性强、系统性强、综合性强、能力要求高。针对以上特点，我们必须做到：

1.勤――多动手，多动脑。掌握这些物理模型需要勤思考、多练习，特别是多动手这个习惯，我们的新生一定得注意，良好的学习习惯是学习好的保证。

2.恒――永不松懈。高中物理有整体性，前后知识相关联，在学习过程中一定要持之以恒，坚持不懈。

3.钻――深入钻研。高中物理有些内容是很有难度的，深入钻研、细心领会是不可缺少的。

4.活――灵活，“举一反三”，熟练应用。物理学得好与坏关键在于是否能灵活运用所学的知识。

实际上以上几点的核心还是重基础，“万丈高楼平地起”这个道理大家都是清楚的，没基础是灵活不了的。

二、要注意初高中物理知识的衔接

初中物理知识与高中物理知识比较起来，从内容来说少之又

少。举个例子，高一物理第三章第一节《重力基本相互作用》，教材上三页内容既包含了初中物理力学的所有知识：力的概念、力的表示方法（力的图示，力的示意图）、重力等，还介绍了四种基本相互作用，而这节内容也就是一节课的任务。从难度上来说，也是天壤之别。初中物理重视感性认识――就是眼睛看见的基本的较基础的现象的认识，而高中物理则重视理性认识――既包含感性认识，然后在这基础上要上升到一种深层次的理解和创新思维、创新能

力的培养。因此，我们的新学生更要注意初高中物理知识的衔接，高中物理知识不再只是初中知识的重复，而是物理现象所隐含的

规律、物理本质的研究。所以我们要调整认知，调整思维方式方法。

三、要注意抽象思维的形成，注意理性认知能力的培养

许多高一学生普遍反映，初中自己物理学得很好啊，怎么到高中就不行了呢？这实际上就是学生在高中的学习当中没有发现和总结出初中物理与高中物理的联系与区别。初中所学习的内容更偏重于知识在生活当中的具体运用，旨在培养学生更好地理解周边的事物与科学的内涵，而高中物理要求的是学生怎样从题目中把

具体的事物抽象成我们学习过的物理模型，也就是建立物理模型并进行定量分析研究的能力。所以，学生在学习当中应注重这种能力的培养，也就是抽象思维的培养，理性认知的培养。对于刚刚进入高中的学生来说，在物理学习上遇到心理障碍，我们要想办法尽早克服，可找老师帮助，听听老师的建议尽快适应过渡期，愉快投入高中的学习中。

四、培养强有力的自信心和独立思维的能力，积极主动地学习

在教学过程中，还时常发现这样一类问题，讲过的题学生能很快地解答，而再面对一道新的题目，学生又不会做了。为什么会这样？主要是学生不具备独立思考、独立解答的能力，他们需要老师在旁边不断地引导，才能解答某道具体的题目。对老师有一种依赖性，在独自面对时不自信，不敢做出明确的判断。这就需要老师从旁做好“拐杖”的作用，最终达到让学生可以独立行走，积极地思维，主动地学习。只要这样做了，有了成功，一次次、一天天，不断积累，成功多了成就大了，自然自信心倍增，这就形成良性循环，物理成绩自然提高，物理就学上去了。

五、要经常做题，做好题，不要搞题海战术，要适时总结

现在所有的人都在反对题海战术，我们说这是应该的。但是，放弃题海战，并不等于放弃做习题这个环节，而是要有选择性地

做，做经典的题型，做常考易错的题型。学在做习题时，一定要有选择性，切不要漫无目的。而且每做一题或三五题必需总结，找找它们之间的联系和区别等，最好总结出解决此类彼类题的方法、思

路、区别等，最终达到举一反三，事半功倍。

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当前，高中教育对物理概念教学还存在一定程度的误区。主要表现为：

一、认为概念是可有可无的教学内容

很多老师认为，高中物理的概念具有很大程度的抽象性，不需要学生加以理解和研究，只需要记住一些物理公式和基本的推演方法就可以了。这种想法是错误的，首先，高中物理概念是高中物理学习的逻辑基础，高中物理是有无数概念与概念之间的相互关系交叉而成的，如果学生对概念理解不清，就会造成学生对题目理解不到位，从而导致不能正确理解和把握已知条件和未知条件，影响解题的效率，造成学生的学习能力下降等。

二、高中概念教学要加强对课本概念知识点的导读

高中课本的概念首先有别于初中物理概念，是初中物理概念在认识上和深度上的升华，因此，要求教师在进行概念教学时，让学生对概念中的基本知识点进行把握、理解和深化阅读。由于概念性、抽象性和理解难度等问题造成学生理解不到位的，教师要进行定期地摸排和寻求最佳的教学方案，以求在最有效的方法上对于概念的理解使学生走出误区。另外，利用概念之间的相互关系让学生准确地进行分析、推理、总结和论证，让学生主动参与进来，这样也有助于学生对于概念的理解和解读。

三、熟知概念，做好错题总结

在学生进行习题练习时，可以将学生在解题过程中，对于一些由于概念问题分析不清的错题进行分析、总结和归纳，对于一些易错的概念的解读，教师要及时地进行干预并积极地引导。对于一些不善于归纳的学生或者对于物理模型的建构存在困难的学生，要加强对他们的特别辅导。

总之，教师在进行概念教学时，必须首先确立概念教学的教学意识，然后通过构建物理模型等多种方法对物理教学进行创新，结合学生的学习特点和自己的教学风格，在理解概念的基础上进行物理概念教学。

参考文献：

[1]殷亮侪，蔡卫东.浅议高中物理新教材的课堂教学.物理通报，2006（1）.

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高中物理的解题一直是学生的学习难点。由于物理习题难度大，题型复杂，许多学生都害怕做物理习题。在高中物理解题过程中，要帮助学生学会审题，掌握解题技巧，做好演算，正确的运用定理和公式，应遵循一定的解题规律。通过分析物理解题过程中的规律，明确了解题当中的关键和相应的解题要素，为学生物理的解题提供学习指导，同时也为高中物理解题思路的梳理以及物理的教学提供可供参考的经验。

一、高中物理课程的特点分析

高中物理课程是一门相对晦涩、难懂的课程，它是一门对学生的理解能力、思维抽象能力、逻辑能力都有较高要求的系统课程。高中物理课程包含光学、力学、磁场、机械运动、电场等多个门类，而且每个类别都比较抽象，如果学生不能很好地理解这些物理现象，并对这些现象进行思维抽象，从中总结出解题方法，就可能导致物理学习成绩的下降。学生在学习高中物理课程存在一定的困难，这些困难除了我们上面说的门类比较多、比较抽象外，还与高中物理课程设置有一定关系。我国目前使用的高中物理教材以经典物理学基础理论为基础，以培养学生的高分解题能力为导向，这种枯燥的教学方式，容易引起学生的反感。再加之，初中物理课程与高中物理课程衔接过渡较大，停留在初中物理学习思维的学生难以尽快应对高中物理抽象学习思维。

二、完整而系统的基础知识

有些学生在物理课程的学习上，往往有“听得懂，但不会解题”的现象。出现这种现象的原因就是，学生对基础知识的掌握不够系统、全面。因此，基础知识的掌握非常关键。学生对于某一事物的理解分析能力，首先是建立在掌握足够的基础知识和必备技能，并且有一定经验的基础之上。因此，在物理教学中培养学生的解题能力，是建立在学生对基础的物理学知识牢固掌握之上的。第一，在对基础的物理学知识进行讲授的时候，教师要引入概念图的理念，引导学生建立一套完整的知识构架图，每学一个知识点就把它嵌在已有的知识框架中，把新的知识与旧的知识联系起来，让每一物理学概念都能联结在一起，这样才不至于让学生学到的都是零碎的知识，而且在对其进行运用的时候，也较容易提取。第二，在基础知识的讲授中，教师要主动地化抽象概念为具体的例子，尽量通过比较形象的实例把抽象的概念再现到学生的面前，使物理学的知识不再那么枯燥，从而引起学生的学习兴趣。

三、掌握方法，知识转换为能力

在研究物理习题的过程中，学生要很好地利用相关的数学知识来分析物理问题。而且还要将物理解题注意力放在解题上面，物理成绩的考核也需要以解题能力为基础。这是因为学生在物理解题过程中要利用数学知识和技巧来解决物理问题，这体现为综合能力。解题能力的高低，表明了学生的物理思维素质以及水平。所以，在此过程中要不断地钻研解题方法，注重一题多解，培养和训练学生灵活解题的能力，体现了解题思维的多向性以及独创性。例如，一物体作匀变速直线运动，某时刻速度大小为4m/s，1s后速度大小变为10m/s，求在这1s内物体的加速度？从学生解题中发现，这道题的错误率偏高，其中大多数错在思维不会变通上。多数学生认为物体只作匀加速度直线运动，很快得出a=6m/s，却忽视了物体作匀减速直线运动的另一种情况。如果稍作变通思考，用竖直上抛运动作比拟（竖直上抛运动是匀减速直线运动），就很好理解了；当然，也有少部分学生对竖直上抛运动是匀减速直线运动本来就不太理解，那么，进一步作变通，从匀减速直线运动的定义出发：只要物体的加速度或合外力与初速度的方向相反，就可以认为是匀减速直线运动，不难求出a=-14m/s。对原题进行适当引申变化，如改变原题的结构，改变已知条件，改变题目设置的情景，把力学问题放在电学中去思考等，进行一题多变、一题多改。有时尽管对原题变化后的结果不甚了解，甚至模糊，但是，作了变通思考，有利于开阔视野，拓展思路，提高应变能力，防止定势思维的负面影响，其效果不是仅做一题所能比拟的。

四、兴趣培养――解题能力提高的关键

我们常说“兴趣是最好的老师”，在进行高中物理课程时，兴趣的培养尤为重要。我们都知道，高中物理课程相对抽象、难以理解，很多知识要靠自己的想象力和抽象思维能力，物理知识也是对日常生活的总结、升华，如果老师们在授课时，能够引导学生结合日常所见的物理知识学习，让学生们通过联想对学习物理产生内在兴趣，那么对于物理知识的学习就会容易很多。

五、重视改错

很多学生在复习中有一个误区――喜欢做新题，而不重视错题改正。改错题的意义通俗地比喻学习就像牛吃草，而改错本就如同反刍。我们每天都在不间断吃进很多的知识，其中绝大部分都没有经过充分的咀嚼，我们需要一个改错本，给我们提供一个反刍的空间，进行深入的剖析、研究和总结。同学们一定要明白，复习的根本目的是为了考出好成绩，而考出好成绩的关键是在考时少失误，如果复习时不能认真仔细地改错，那么今天的任何一个错误都可能出现在明天的考试中。

现代高中物理教学中加强学生物理思维的培养是教育的首要任务。通过思维的培养提高学生在解题中基础知识的运用能力。高中物理解题能力的提高是一项长期的教学工作，不仅仅需要教师在教学过程中有针对性的进行引导，同时还需要学生对基础知识、思维等进行自我训练。通过逻辑思维能力、逆向思考与逆向公式应用等提高解题思维。通过多方面的训练以及积累，促进学生在高中物理学习过程中牢固掌握高中物理基础，为高等教育打下坚实的基础。

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高中物理作为物理学习的重要阶段，对学生的逻辑思维能力，抽象能力，解决问题的能力都有很大的影响。不同初中物理的简单直接，高中物理中存在许多抽象性的概念，对于学生的学习能力有很大的要求。现行高中物理教材中设置了许多物理实验，但由于一系列的原因，许多高中教师在教学过程中很少会带领学生进行物理实验。物理实验是高中物理教学的重要内容，能够帮助学生有效了解相关抽象知识点，促进学生对教材内容的理解，降低学生的学习难度，教师在进行实验教学时需要注意不断激发学生的实验兴趣，充分提高学生的地位，提高学生的参与度，完成教学后进行实验总结，以此充分发挥实验教学的作用。

一、注重激发学生的实验兴趣

兴趣是最大的动力，对于高中物理学习也是如此，传统高中物理教学中，教师在进行教学时通常更注重对书本理论知识的讲解，往往忽视了对实验的教学。一些家长和教师受到应试教育思想的影响，认为实验教学不必要，占用了学生的学习时间，浪费了学生的时间和精力。也有一些教师会在教学过程中插入几个物理实验，但往往以展示实验为主，简单对课本内容进行一下演示，教学过程比较枯燥乏味，学生的学习兴趣逐渐降低。其实，高中物理实验非常重要，能够有效向学生展示有关抽象性内容，加强学生对有关知识的理解。因此，我们在教学时必须注重激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动参与物理实验。在教学之余，教师可以积极和学生沟通交流，了解学生的想法和兴趣，在设计实验教学时结合学生感兴趣的内容，以此提高学生的参与兴趣。教师还可以通过提问的方式来引起学生的学习兴趣。例如，我在带领学生进行《探究功与速度变化的关系》这个实验时，为了吸引学生，激发学生的实验兴趣，我先提问学生“功与速度变化有什么关系？”，“这种关系你是如何发展的？”，通过这两个问题引出实验的主题，然后再安排学生进行实验，要求学生仔细观察，准确记录实验数据。通过这个过程，学生表现出很大的学习兴趣，积极参与实验。

二、提高学生的实验地位

传统教学模式中，教师在进行实验时往往以自己的教学经验为主对教学内容作出讲解，而在实验教学时也往往以展示实验为主，简单展示实验过程，学生的地位较低，自主性较差。物理实验能够有效锻炼学生的动手能力，学生在实验过程中必须注意观察，能够有效锻炼学生的观察能力，而学生完成实验后，还需要对实验数据进行总结分析，这就能够很好的锻炼学生的总结和分析数据的能力。实验的重要性可见一斑。为了使学生能够充分的参与物理实验，发挥实验最大的作用，我们在教学时必须充分提高学生的地位，让学生参与实验的每个过程。例如我在进行实验时会提前安排学生进行预习，在上课前安排学生布置实验室，准备实验器材，在教学时让学生自己动手进行实验，我则在一旁进行观察，随时给学生提出建议和指导，实验完成后就让学生进行数据的总结和分析。这个过程引导学生积极参与实验过程，有效锻炼了学生的各项能力。

三、注重实验后的归纳和总结

实验教学是高中物理教学中的重要内容，一些教师认为只要完成实验就可以了，但其实实验结束后还应当进行数据的总结与分析。通过对数据的总结与分析，能够帮助学生从理论上了解某些知识点，加深学生的理解。同时，学生在进行数据的分析与总结可以发现数据中的错误之处，有助于实验得出准确的结果。我们教师在学生进行数据分析与总结时应当在一旁进行观察，及时提出指导，对于学生的误点进行纠正。例如学生在进行“利用打点计时器测速度”的实验时，最后发现计算结果与预计有差，学生仔细查看了每一个数据，发现是其中的一个数据存在差错，学生的真实位移距离纪录错误，导致最后结果出现差错。实验后的归纳总结十分重要，既可以帮助学生加深对知识点的理解，还可以锻炼学生的分析数据能力和总结能力。

结语：高中物理在整个物理学习中占有很大的地位，是十分重要的一环，传统教学模式忽视对学生的实验教学，而实验能够有效培养学生的动手能力，提高学生的观察和分析能力，帮助学生加强对理论知识的理解。我们教师在教学时应当采用各种有效手段激发学生的兴趣，在实验过程中提高学生的主体地位，鼓励学生主动参与实验教学，要求学生进行实验结果的分析，真正发挥高中物理实验教学的作用。