医院师德师风自评大全11篇

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篇（1）

【摘　要】目的：对临床实习护生心理健康状况进行调查分析。方法：采用龚耀先修订的症状自评量表SCL-90进行问卷调查。结果：临床实习护生护生，从SCL-90阳性率较高的前项症状项目来看,以强迫、人际关系敏感、焦虑表现最为突出，强迫、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性项因子分及阳性项目数均高于国内青年组常模。结论：实习护生心理有其独特性，应加强对他们进行心理健康教育。

关键词 实习护生；心理健康；影响因素

临床实习是护理教育的重要组成部分，是培养护生成为合格护理人员的关键环节，进入临床后，由于外界环境、人际关系及学习方式的改变，护生心理活动也会产生一定的变化，据有关报道,国内外对于护生临床实习期间的心理健康状况的研究也越来越受到重视，国外已有很多学者报道了实习护生的心理健康状况，而且临床实践中的护生感受到明显的焦虑、抑郁和恐惧，且不同时期护生的心理健康状况不同，为了解她们实习期间的心理健康状况，及时消除心理障碍，做此次调查以期为实习护生提供心理方面的指导。

1　对象和方法

1.1　对象

整群抽取海南医学院06级护理本科班和07级护理专科班的2010届临床实习学生150名作为调查对象，女生142人，男生8人，学历：大专85人，本科58人，专升本7人，平均年龄在22岁。

1.2　方法

采用问卷调查法收集资料。发放问卷150份，收回136份，有效回收率为90.7%。问卷为症状自评量表SCL-90[1]，该量表由L.R.Derogatis于1975年编制，信度为0.97，用于测量比较广泛的精神症状学内容。量表包括90个条目，归纳为9个症状因子，每个条目采用1-5分评分，分别为无、轻度、中度、偏重、严重5级。统计9个症状因子分和总分。某项因子分越高，说明此项的心理问题严重。

1.3　统计方法

根据调查问卷，整理每项因子的分数，计算每个因子的平均分，挑出有症状的人数，计算检出率，进行排序。采用spss13.0软件包进行单因素T检验分析，与全国常模进行比较。

2　结果

3　讨论

3.1　临床实习护生心理健康问题检出情况

从表1可以看出，在136名大专以上学历的实习护生中，轻度心理症状（3>因子分≥2）按检出率排列在前五位的因子依次为：强迫（18.38%），人际敏感（11.76%），焦虑（9.56%），偏执（8.82%），抑郁（8.09%）。有明显心理症状（因子分≥3）按检出率排列在前五位的因子依次为：抑郁（2.20%），强迫（1.47%）、偏执（1.47%）、精神病性（1.47%），躯体化（0.74%）、人际敏感（0.74%）。

3.2　临床实习护生SCL-90评定结果与全国常模比较

表2显示了大专以上学历的临床实习护生与全国常模的比较，临床实习护生的有些因子与全国常模存在差异，如人际敏感，躯体化，恐怖，精神病性，其中人际敏感这项存在显著性差异，而中专实习护生心理健康状况调查的并非如此，说明学历在大专以上的实习护生用自身比较丰富的理论知识和较强的能力，在人际关系这方面做的很好。表2中显示，恐怖和精神病性这两个项目的P值均小于0.05，有统计学意义。恐怖一词，并非我们中文中的理解，根据心理症状自评量表问卷题目的内容，可以归纳为：恐惧的对象包括出门旅行，空旷场地，人群或公共场所和交通工具，还有反映社交恐怖的一些项目；精神病性反映各种各样的急性症状和行为，限定不严的精神病性过程的指针，也可以反映精神病性行为的继发征兆和分裂性生活方式的指针。

据了解有人做过中专实习护士心理健康状况及其教育对策[2]这方面的论文，研究结果可以看出，中专实习护生的各因子与全国常模间均存在显著差异。

而大专以上学历的临床实习护生，并非每一项因子与全国常模有差异,只有人际敏感的P值小于0.01，这与全国常模间存在显著差异的，分析原因如下：

（1）受世俗传统观念的影响，社会上对护理工作存在偏见，认为护士仅仅是医生的助手，护士的工作无非是遵循医嘱，甚至有些人认为护士就是打针、送药、跑腿的代名词。基于这些原因，学生的专业认知易被曲解，专业自豪感降低，对护理专业的发展前景也感到迷茫，从而也影响了心理健康。

（2）实习护生要接触重多陌生的医护人员、病人及陪护人员，人际复杂，容易造成种种心理矛盾，使她们变得日益敏感，有交往需求，但是担心复杂的人际关系，在无形中把自己封闭起来，经常埋怨别人不理解和同情自己，久而久之导致了人际敏感。

3.3　影响临床实习护生心理健康的因素

3.3.1　个人因素

护理专业女生占大多数，受生理因素影响较大。实习护生要接触众多的陌生的医护人员，病人及陪护人员，人际关系复杂，容易造成种种心理矛盾，使她们变的日益敏感。另外，由于年龄关系，许多护生既有强烈的交往需求，却又担心复杂的人际关系，在无形中把自己封闭起来，还经常抱怨别人不理解和同情自己，久而久之导致了人际敏感。

3.3.2　家庭因素

大量研究表明，家庭因素会给护生带来一定的压力[3]，还会影响到他们的焦虑水平、心理健康[4]。大部分学生是独生子女，自理、处世机会减少，对失败的心理承受能力低。家庭成员健康状况不佳以及家庭关系不和睦，尤其是父母婚姻状况危急在学生压力形成中有一定作用。有研究表明，家庭成员的健康状况是国内护理本科生常见的压力源[5]，由于种种原因和压力，实习护生在实习早期心理上引起了较大的应激反应。

3.3.3　学校因素

重视岗前培训。岗前培训是介绍医院环境、医院有关规章制度、基本职业素质要求、护患语言交流技巧、护理操作注意事项的关键时期，通过岗前培训加深实习护生对护理工作内涵的了解，提高实习意识，角色递进和心理适应能力外，应教会实习护生有效的运用应对机制，提高自我调节能力，增加心理承受力和对环境的适应能力[6]，学校心理健康教育这一这环节薄弱，学生的学业压力大，这也会影响护生的心理健康。临床带教老师是学生接触临床实践的启蒙者，行为楷模。担负着传授知识、培养能力的双重任务，其素质修养、道德观念、师德、师才、师风，既可直接影响与改变学生的心理与行为，又可在学生中产生深远的影响[7]，因此，应选择关心教学对象（护生），技术精湛，关心病人，能讲善帮，语言修养性高，护师职称以上人员为带教老师。

3.3.4　社会因素

大量研究显示，个体的社会支持会影响个体的心理健康。人不仅是自然存在物，而且是社会存在物，每个人自出生的那一刻起便与社会建立起千丝万缕的联系。从小到大、从生到死，人们不仅不断地适应社会，同时也改造着社会，社会是人类存在和发展的必然条件，社会由环境、人口、文化、语言四大要素组成[8]。受世俗传统观念的影响，社会上对护理工作存在偏见，认为护士仅仅是医生的助手，护士的工作无非是遵循医嘱，甚至有些人认为护士就是打针、送药、跑腿的代名词[9]，这样也影响了护生的心理健康。

3.3.5　职业环境因素

实习护生每天工作交往的人群是心理和生理双重受损的病人，这种特殊的职业环境，这些不良情境因素的长期刺激，以及职业环境造成的高紧张度、高危险度、高责任度是导致心身疲惫的重要原因。

3.4　对策

大专以上学历的实习护生心理健康问题是不容忽视的，心理健康不仅关系到护生的身心健康，还直接影响到实习的效果。只有消除影响实习护生心理健康的各种因素，才能更好的提高实习护生的临床实习质量，完成实习的任务。

3.4.1　学校方面

为了做好护生的心理健康教育工作，学校应该建立护生心理健康教育目标体系，从护生入学究开始实施相应的心理健康教育。护生心理健康教育内容包括：学习心理健康、健康情感教育、坚强意志教育、人际适应教育、反映适度教育、青春心理教育、升学与择业心理教育健全人格等八个方面。加强学校、医院和实习护生的联系，共同开展实习护生心理健康教育，消除心理因素的消极方面，提高心理素质，增强心理适应能力，更好的适应由学校到实习护生的角色转变。

3.4.2　带教老师要努力提高自身素质

带教老师要突出师才、师德、师风的培训，不断丰富带教老师心理学、教育学等基本理论知识，掌握一些心理辅导技术，开设心理课程讲座，把知识更新与技术练兵结合起来，通过多种形式开展临床业务辅导，专题讲座，示范性教学查房和教学经验交流等活动，不断提高临床教学和医疗水平。在教学过程中对实习护生要求不要过度，要适当设置挫折情景，扩大她们的知识面，提高她们的独立工作能力及自理、调控、学习和人际交往的能力，促进实习护生良好的心理素质形成。

3.4.3　开通学校家庭心理健康教育渠道

学校要指导家长转变教子观念，了解家长心理健康教育的方法，促使家长良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育氛围，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

3.4.4　护生自身方面

离开学校进入实习岗位，无论是从生活方式还是人际关系都不同于在校期间。不同角色的转换、对新环境的适应是她们必须面对的问题。实习护生应该有意识地对自身的各方面进行调节，锻炼自我，提高自我，增强心理耐受力，有效地消除心理问题，保持心理健康。

首先，实习护生要强化专业思想，更新观念。随着护理模式由以疾病为中心的功能性护理向以病人为中心的整体化护理的转变，护理不再是机械地执行医嘱，也不是简单地打针发药，护理工作的范围由单纯地满足病人解除病痛的需求，扩大成为包括生理，心理，康复，预防等几方面的综合整体护理，实习护生要从自身出发转变思想，充分认识到护理职业的社会价值和护理工作的重要意义及作用，强化专业思想，更新观念，为将来能够成为一名光荣的白衣天使而感到自豪。

其次，实习护生应正确认识自已、人生和社会，加强心理健康知识学习。学会自我疏导、自我调节、宽容他人的心理保健方法，培养开朗、进取的性格和良好的心理适应能力。

第三，建立良好的人际关系。良好的人际关系对实习护生的心理健康有直接的影响。具体来说就是要建立良好的护患关系、护护关系和医护关系，以尊敬、信任、友爱、宽容、谅解等积极的态度对待病人、同事，创造和谐的实习氛围。与家人、朋友密切接触、和睦相处，宣泄痛苦、分享快乐，保持心理的平衡和健康。

第四，丰富业余生活，合理安排休闲时间。适当地参加一些业余活动或第二课堂，培养多种兴趣，寻找合适的减压方法，如唱歌、听音乐、跳健身操、聊天等，让业余生活过得丰富多彩、轻松愉快，潜移默化地消除心理障碍。

最后，充分依靠实习护生心理辅导员，心理方面的问题及时交流沟通，消除隐患，促进心理健康发展。

4　结论

和以往的研究结论比较，大专以上学历的实习护生与中专实习护生有着相同的心理健康问题的存在，同时又有着不同，大专以上学历的实习护生用自己丰富的知识和较强的能力在实习期间表现出了比中专生较为突出的一方面。同时，教育、卫生、护生家庭等社会各界应引起对临床实习护生心理健康教育的关注，通过学校、医院带教老师和护生自身等多个方面解决临床实习护生心理健康方面的问题，把临床实习护生的心理健康教育工作做得更好。

参考文献

［1］中华医学会精神科分会.中国精神障碍分类与诊断标准[M].

［2］王永杰.中专实习护生心理健康状况及其教育对策[D].山东师范大学，2006.

［3］何贵蓉.对护理本科生压力的影响因素调查[J].护理研究,2003,17(09):1011-1012.

［4］彭艾莉,刘立亚.不同身高护理大专毕业生择业心理状况调查分析[J].护理研究,2006,20(2B):405-406.

［5］叶建琴,等.国内护理本科生心理健康的研究进展[J].护理研究,2009,23(04):857-859.

［6］王粤湘,等.106名实习后期实习护生心理健康状况调查分析[J].医学理论与实践,2006,19（11）:1363-1365.

［7］李长连.实习护生心理健康状况调查分析[J].南方护理学报,2000,7(04):51-52.

篇（2）

一、幼儿园基本情况

**第一幼儿园创办于2018年8月，占地面积4282平方米，建筑面积2977平方米，户外活动面积500平方米，绿化面积799平方米。现有教学班15个，小班3个、中班6个、大班6个，在园幼儿711人，教职工61人，教师学历达标率100%，专业合格率55.8%。

**第一幼儿园位于**马白镇兴隆街68号附1号。建园以来，以“创品味：创有文化底蕴的幼儿园；创品质：创让孩子喜欢的幼儿园；创品牌：创有社会赞誉的幼儿园”为办园理念，不断改善办学条件，提高教师素质，提升保教质量和办园质量，初步实现了幼儿发展目标（健康 、活泼、 聪慧 、自信、 创新）和教师发展目标（不忘初心，倾情育苗；勤思考  重培养  乐奉献）。

二、推进幼儿园发展的主要做法和成效

（一）办园条件方面

**第一幼儿园校园环境良好，布局规划科学合理。园舍无危房、无环境污染、无噪音，是独立建筑群体，符合国家相关安全要求。幼儿园室内外环境净化、美化、儿童化，充分利用了现有园舍扩大幼儿活动空间。活动室宽敞明亮，卫生间干净整洁。操场四周种植多种花木和盆栽植物，既美化了环境、增加园内绿化。又让幼儿有观察、观赏的机会。大操场为幼儿的主要户外活动范围，露天的环境有利于幼儿有足够的日照时间、空气清新。

办园来，各班均配齐了一体机、饮水机等设备。卫生保健室也按要求建设配备。现代化的教育及办公设备，满足了幼儿园发展的需要。

**第一幼儿园注重文化育人，各班配备了足量的适合教师、幼儿阅读的图书、音像资料，让老师和孩子在书香中陶冶情操。

环境创设方面，坚持环境育人。为给孩子们营造一个更适合的学习生活的环境，各班的环境根据每个年龄班孩子们的特点选择不同主题；操场各个区域摆放了充足的户外游戏器械，并分社沙池、水池、草地、攀爬区等；公共区域的环境设置以安全、礼貌教育内容为主。**第一幼儿园力求成为集花园、乐园为一体的幼儿园，为幼儿的全面发展提供了良好的环境条件。

在经费管理方面，**第一幼儿园遵照县级物价、教育、财政部门规定的收费标准收费，经费按规定范围合理开支，坚持专款专用，符合财务制度，遵守财经纪律。

（二）安全卫生方面

**第一幼儿园健全了安全卫生工作领导小组，层层签订了目标责任书，完善了《安全管理制度》《卫生保健制度》。安全和卫生保健专人负责，档案齐全，管理规范。

注重对外来人员进园、孩子入园离园交接（特别是没卡交接和中途离园交接）及一日活动各环节的督查和防护，值班人员每天巡查，发现问题及时解决，不留隐患。班级老师注重对孩子的晨午检、人数清点、缺课追踪、消毒、服药、饮水、如厕、上下楼梯等环节的管理。从上学期开始，我们制定了《班级卫生消毒工作记录》，对活动室内的空气、玩具、口杯、桌椅的消毒进行及时记录。

该园适时开展安全教育活动，各班每周一次的安全教育形成常规。让幼儿形成自我保护的安全意识。我们每两个月开展防踩踏、防地震、消防应急疏散演练、防恐防暴演练，提高了教职工和幼儿的安全意识、应急反映能力。

在注重人防的同时，注重与技防、物防的结合。现在幼儿园专职保安2名，防卫器械“八件套”齐全，园内各重要区域、各班均装有摄像头，存储时间达到了规定要求。

健康检查方面，重点把了“两关”，一是严把幼儿入园关，新入园幼儿必须有正规医院出具的体检证明和预防接种证，患传染病的幼儿待痊愈后两周才可入园；二是严把教职工准入关，师德或身体不符合条件的坚决不予录用。**第一幼儿园幼儿都建有健康档案，每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度测体重一次。教师及后勤人员每年体检一次，都有卫生保健部门颁发的健康查体证。

疾病预防方面，做到了每人一巾一杯、一床一被，并及时清洗、消毒，摆放合理，避免交叉感染。活动室做到每日消毒，保证了每位幼儿的个人卫生。

（三）保育教育方面

认真学习《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本精神并运用到教育实践中，鼓励引导老师们要怀一颗爱心，平等对待每一位幼儿，尊重和接纳每个孩子的个体差异，有效促进幼儿健康成长。**第一幼儿园注重引导教师走教研之路，通过“出外培训、以老带新、园内公共课”等方式，促进了教师队伍的专业成长。教研活动让老师获得成绩得到成长，老师的成长又促进了孩子们的发展。教学相长，在实际工作中得到最具体最真实的体现。

老师们注重与时俱进、开拓创新，营造了了良好的教育环境，具有教育性、参与性、互动性，并体现审美价值，能满足幼儿一日生活各方面的需要。各班设置了专门的区角活动区域，数量充足，种类丰富，活动多样，能持续满足和支持幼儿主体活动和个性发展的需要。

根据幼儿年龄特点和心理特点，结合课程，科学合理地安排和组织一日活动，制定了《幼儿一日活动安排表》并严格执行，每天各班都能在规定时间开展适合幼儿特点的各项活动，确保幼儿每天不少于2小时的户外活动时间，增强了幼儿体质和抵抗力。

为取得家长对幼儿园工作的理解、支持和配合，每学期都召开家长会，不定期召开座谈会，了解家长对我们的意见和建议。本学期开学初的家长会上，园长围绕“学期工作计划”向家长代表介绍：本学期的教研活动内容及节日主题活动，和家长面对面推心置腹交流，得到了家长们的认可和支持。

（四）教职工队伍方面

**第一幼儿园教师配备达到了每班三人，资质符合相关要求。幼儿园发展的关键，是有一支稳定、团结有进取心的教职工队伍。在利用制度引领教师发展提高的同时，注重对老师们生活、工作方面的关心，尽可能让每位老师都舒心工作，快乐生活。孩子一天幸福不幸福，很大程度上取决于班级的老师。在促进教师专业成长的同时，注重师德师风方面的建设，在业务学习、教研活动中时时渗透师德教育，严禁体罚和变相体罚幼儿。另外，尽可能给老师们提供学习与提高的机会，通过以老带新、同伴互助与自我反思等举措，努力打造德艺双馨的教师队伍，促进幼儿园的良性发展和育人效果的不断提升。

**第一幼儿园目标明确，结合幼儿园的实际，制定了切实可行的近期目标。目标体现全面管理的指导思想，并突出保教有机结合的原则。各类计划、总结齐全，目标明确，执行过程清晰，成效明显。

（五）内部管理方面

**第一幼儿园注重制度建设，并逐步完善，每学期开学初都组织教职员工学习，确保每个人明确自己的职责。**第一幼儿园《岗位责任制和各项规章制度》立足本园实际，经全体教师讨论修订通过，可操作性强，客观、公平、公正，实现了制度规范人的行为，制度引领促进教师的成长和发展。**第一幼儿园实行过程性管理和终结性评价相结合的方式，定期或不定期检查，每项检查有计划，有记录，有反馈，有总结，有改进的措施，确保各项制度和工作落到实处。

财务管理科学规范，实行理财小组人人签字制度，园帐目分列，钱、财分管，档案专人管理，专柜存放，材料分类、归档科学合理。有固定资产帐和明细帐，并实行年度清查制度。

招生方面，每年秋季招生，不考试，不测查，力戒小学化。

幼儿园成立了家长委员会，建立了双向互动的家园联系制度。定期组织家长开放日、亲子活动、文艺汇报演出活动，深化家园共育。另外，能充分利用家长资源，为幼儿的成长开辟新的教育资源。

经过全体教职工的共同努力，几年来，**第一幼儿园的保教质量不断提高，深受家长好评。

三、存在的问题

一是**第一幼儿园前身是1958年成立的**幼儿园，现在使用的教学楼分别是1991年、2000年、2003年建设的。教学楼不存在危房，班级活动室、睡室、厕所分设，使用方便；但是活动室空间较狭小，卫生间没有男女分设。

篇（3）

3、科学、民主管理，保障发展。幼儿园管理的民主化、程序化是管理的关键，有助于提高管理的效能。本着这样的认识，我们坚持把园务公开工作作为园务管理的重要内容，完善“园务公开栏”、“公告栏”、“工会工作专栏”等；规范园务公开制度，在职评、评先、评优等工作中，倾听全园教职工对幼儿园工作的意见，真正做到公正、公平、公开。了解教工的所思所想，让教工以主人翁的姿态参与幼儿园管理，增强参与管理的意识。对于幼儿园的重大决策等我们能坚持民主决策，先把想法、做法与班子成员沟通，听取建议，然后再通过。如今年初，结合出现因公负伤的实际，我们召开了民主管理大会，在听取教工建议后顺利通过了修订的《中山幼儿园的奖惩实施细则》等。

4、加强资源提供，支持课程运行

实践证明，适宜而充足的教育教学资源提供，是保障课程实施的必要条件。因此，无论是园舍课程资源的配置、幼儿园环境的整体布局，还是对班级教玩具的提供，我们都以保障课程实施为指导，以促进幼儿发展为追求。

首先，重视环境的教育作用，积极创设与提供有利于幼儿发展的环境、材料与条件。在课程实施中，我们充分挖掘社会热点内容，从幼儿发展需要出发整体设计并创设幼儿园大环境，支持幼儿与环境互动。我们用图文形式创设了易于幼儿理解、感受与表达的内容，如底楼的“城市，让生活更美好”

、“我文明、我能干、我们积极迎世博”等。大环境内容贴近幼儿需要，表现形式丰富，为我园课程实施提供支持，孩子在与环境互动中获得发展。

其次，合理配置课程资源，调整与补充原有环境，促进幼儿在环境中互动。虽然我园园舍小，但在走走、看看、想想中发现有些资源可以利用，有些资源可以调整，这些不起眼的资源都可以为我们的课程实施服务。如原来闲置的三楼小阁楼，我们将其进行整理后再利用一些废旧材料布置成了小小娃娃家，让幼儿在角色扮演中开始最初的社会交往；再如利用教师办公电脑更换的机会，在原来堆放杂物的小活动室内创建了幼儿电脑房，使之成为阅读教育中幼儿进行媒体阅读的资源……这些都较好地为幼儿园的课程实施提供资源，为课程运行提供条件，为幼儿全面发展提供可能。

5、拓展“三位一体”教育。我园除了一些日常的家长工作，如家访、向家长开放半日活动、家长学校等活动外，还开展了新生入园适应性亲子活动、亲子春秋游活动、亲子阅读活动、亲子制作活动等，使家园配合更默契，孩子教育有合力，孩子在多样活动中发展；我们也通过家长会、家园之窗、幼儿园宣传专栏、《家园小报》、家委会会议等形式，为家长搭建了一个个交流学习的平台，进一步提高家长的教育意识和参与教育的积极性、主动性。如我们结合“迎世博”，开展了“变废为宝”亲子制作活动。在每学期开学、结束之际，我们也专门召开教育共同体会议，商议工作计划，交流工作小结。

二、保教工作：重点以课程实施方案的推行与保教质量的监控为重点开展工作，确保发展。

1、加强课程领导，实施动态管理

课程是课堂教育的载体，课程实施是学生发展的保证。因此，幼儿园成立了由正副园长、科研组长组成的课程领导小组；课程领导小组通过制定与推行幼儿园课程实施方案实现课程领导。同时，为了确保课程实施方案的实施，幼儿园还成立了由副园长和教研组长组成的保教研究组，具体研究与落实课程的实施和各年龄段一日活动的开展，从而有效实施动态管理。在这过程中，园长坚持深入一线了解课程实施情况，参与教学研究与指导；副园长具体负责课程实施，加强督查与指导。我们针对保教工作中的问题与不足，通过活动观摩、评析与反馈等加强指导与引领。我们也通过日常行政值班巡视、进班听课等了解各班保教工作开展情况等，并通过定期的班级工作交流来共享课程实施的经验与成效。

2、加强课程实施，实施质量监控。首先，我们监控课程实施的各类资料，尤其是各类计划的制定。其次，我们加强保教质量在教研组内的监控与评价。再次，统筹安排，灵活监控，保证各类活动有效开展。在基本统一各年龄段作息时间调整与材料的基础上，我们加强了对各类活动的统筹与监控，使各项活动有效落实到班级，确保基础课程扎实开展。以区角游戏为例，由于我园班级活动室小，区角游戏的开展一度成为我园一日活动操作中的瓶颈问题，我们采用了观摩、交流、反馈等方式对教师游戏的组织与实施进行监控与指导，从中大家共同感悟我园环境创设中的小空间大环境、小材料大作用。

3、加强特色研究，凸显阅读启蒙

首先，区级课题引领研究。我们以区级课题“图画故事书阅读的实践研究”

为引领，以图画故事书阅读之集体教学活动的实践研究为重点，聚焦课堂，聚焦教师教育教学能力的提高，凸显幼儿园的阅读启蒙之追求。研究主要通过大组教研中的理论学习与阅读教学的案例分析进行经验积累实现引领，通过各教研组并继续以子课题形式进行侧重研究，通过教师个体进行日常实践。学习助推实践，实践促经验形成。

其次，细化、深化课题研究。为了使研究更有效，我们细化了“幼儿园图画故事书阅读的实践研究”的内容，通过小、中、大三个教研组落实。小班组主要围绕《小班幼儿图画故事书阅读中良好阅读习惯培养的实践与研究》展开，最终梳理了幼儿阅读习惯的内容以及针对幼儿阅读习惯养成的教师指导策略等。中班组则侧重研究“中班幼儿图画故事阅读活动中集体教学活动环节的设计”，梳理了影响各环节实施的一些主要因素：如教具的准备、教师的语言、运用的策略等等。大班组则开展了“幼儿图画故事书阅读中情境创设”的研究，围绕教师们平时运用最多、效果最好的两个情境---问题情境和表达表现情境，多次采用了同课异构的方式开展实践活动，梳理了创设问题情境时应注意的事项和运用的策略等。通过课题的研究与实践，使教师积累了图画故事书阅读活动开展的策略，提高了教师的设计能力，促进了幼儿在图画故事书阅读中自主阅读能力的提高，孩子在阅读中得到启蒙。

再次，多途径、多形式拓展研究。在课程实施中，我们有机融合早期阅读内容，拓展了阅读的途径与形式。我们实践的阅读途径有专门的阅读活动、阅读专用室活动（阅读世界、娃娃电脑室）、班级阅读区活动、亲自阅读活动等；实践的阅读形式有图书阅读、图片阅读、情景阅读、声像阅读、符号阅读等。我们还通过睡前小故事、小喇叭讲故事等促进幼儿阅读经验的积累和阅读能力的提高

4、加强发展评价，促进和谐发展

实施对幼儿发展水平的观察与评价是促进幼儿发展的关键。因此，在课程的实施中，我们注重了评价，尤其是对幼儿发展水平的观察与评价。首先，运用观察法评价。其次，建立幼儿成长档案评价。再次，在测试中评价。如结合大班“我是中国人”主题开展后，出示“天安门、中国的一些标志性建筑”等图片、播放“大中国”等歌曲进行测试，了解幼儿对首都北京、对祖国的了解。

三、师资工作：搭建多样化平台锻炼，分层分类指导思想下的市、区、园三级培训模式基本形成。

1、规划引领重发展。在幼儿园“三年发展规划”的引领下，幼儿园制定了《中山幼儿园“强师兴教”三年行动计划》、《中山幼儿园1—5年青年教师三年培训规划》、《中山幼儿园师德师风建设计划》等。每位教师依据个人情况与发展需要制订方向明确、措施具体的个人三年发展规划，并以“教师三年发展规划”的实施为抓手，建立了教师成长档案，强化了教师自我发展意识。在规划落实过程中，逐步形成了教师自评与互评、管理者和家长评价相结合的评价工作机制，并通过评职、评优工作机制的建立，不断激发教师的工作激情，逐步构建区级和幼儿园分层分类的教师培养机制，初步形成教师发展梯队。

2、分层分类培训重实效。为了贯彻以人为本的发展理念，满足不同层面教师的发展需求，我们为不同层面教师提供各种针对性的培训服务，以提升各层面教师的专业化水平。集体培训的有大组教研活动、专家来园指导活动等，如本学期我们两次邀请市级幼教专家徐苗郎来园指导课堂实践活动，共同关注课堂教学的有效性。分组培训有由教科研组组长组成的骨干教师培训、0—5年新教师培训、教研组与项目组活动等；另外还有师徒带教活动、特殊情况下的个别指导等。本学期还为三位非专业新教师提供了向结对园骨干教师跟岗学习的机会。在一次又一次以“有效教学”为目标的观摩、反思、评价过程中，新教师在学习活动执教的能力上得到了很大的提高，也为我园教师队伍的梯队发展提供了可能。

3、搭建平台促成长。为了让教师有提供更多展示自己的机会，我们在园内每学期都组织开展教学评优和技能评比，如5年内青年教师教育教学评优活动，多媒体课件制作评比活动等；还推荐多位教师进行了区级展示活动，如：连续两学期承担了区新农村培训“语言活动”的展示交流、区雏雁三组展示活动等。通过一次次的磨课、展示，我园教师的设计能力、现场组织互动能力得到了锻炼；通过一次次的亮相，一次次地教学实践，在与专家面对面的互动中使教学、研究思路更清晰顺畅，有效推动了幼儿园的课程实施。我们推荐园内新教师庄钱、姚晔参加区级片组活动，成为区学前教育信管员组组长、2008届新教师片内辅导员等。选送多为教师参加上海市李慰宜培训中心学习、上海市育婴师培训等，促进了教师快速成长。

四、卫生保健工作：以“三大员”一日操作流程与操作要点的实践研究为重点带动日常卫生保健工作的开展。

1、抓实常规，规范为先。

首先，严把入园关，认真做好晨检与全日观察。我们严格按“一摸、二看、三问、四查”一查一消毒来进行，杜绝危险品带入园；在晨检中，如发现异常或传染病及时采取隔离措施，以控制传染病病菌的传播，把好安全第一关。同时，对于营养员、保育员我们实行每日晨检，确保每日全员健康。保健老师还每日加强全日巡回观察，发现发热、发疹等病例及时联系家长，确保孩子及时就医；对患病儿随时进行观察，按时喂药，及时了解班级幼儿的健康状况，发现问题及时汇报，及时处理。另外，保健老师还定期对教师全日观察记录进行了解与指导，确保教师有效观察，保障幼儿健康。

其次，科学实施消毒隔离，有效预防传染病发生与传播。在做好日常的环境清洗、卫生消毒及幼儿配备的二杯三巾、玩具等消毒工作以外，我们还重视预防性消毒工作，坚持每周进行班级紫外线消毒，严格预防和控制传染病的发生及流行；在手足口病等零星病例发病期间，我们严格做到隔离消毒措施，启用专用消毒间、专用通道等开展工作，并及时做好检疫期的记录和各类消毒记录。对于痊愈来园的孩子我们严格把关，要求其必须持医院出具的痊愈证明来园，以此保障全园师生安全。我们进一步完善传染病的报告制度，熟悉传染病的流程及传染病的消毒制度等，同时配合岳阳地段医院做好预防接种工作，做到有效预防传染病的发生。

再次，合理开展营养工作，确保饮食安全。一是合理安排幼儿食谱，根据年龄特点，做到干湿、甜咸、粗粮和细粮、荤蔬搭配；制定每周带量食谱，每月进行一次营养分析，及时调整不足之处，使幼儿膳食平衡。二是定期召开膳管会，由管理者、营养员、保健员、教师与家长代表等共同参与，从理论学习到膳食营养分析，从菜的量到菜的质等进行交流，从而为提高膳费使用与营养配比的均衡性出谋划策。三是严格执行食品索证、验收制度。本园所进的食品都持有卫生许可证和营业执照的上海师园配菜有限公司送货，保健员每天对食品进行验收检查，对不新鲜食品或有疑虑的食品一律退货，把好食品源头关。四是提高炊事员烹饪水平。经常督促营养员严格按规范的操作要求，对食品进行合理的清洗、加工、烧煮，力争做到色，香，味俱全；同时严格做好加工台帐记录和留样48小时，保证留样量200g，促使食堂的规范操作。营养员每天对于幼儿饮食有关的餐饮具、盛具、用具进行及时的清洗和消毒，保证全园饮食安全。

2、安全防病，教育为先

首先，我园通过各种途径把健康教育的知识普及到家长、幼儿及教职工中。我们向幼儿宣传教育的内容有预防手足口病等传染病提示、居家安全、外出安全、运动中自我保护等，通过小广播、适宜内容的VCD播放、一日生活活动及环境的渗透、教学活动等途径进行宣传教育。我们还通过黑板报、家园之窗、宣传资料、家园小报、家长联系手册、网络传递、专家讲座等向家长、教工宣传春季传染病的预防、甲型流感的预防等宣传安全防病知识。多形式开展健康教育，使大家掌握了更多的健康教育知识，保障了大家健康发展，提高了健康水平。

其次，做好各类异常幼儿的矫治工作。我们邀请社区卫生服务中心的医生来园为患龋齿幼儿做好龋齿充填；通过视力检查对发现的视力异常幼儿建议去医院做进一步的诊治；对营养性疾病的患儿采取园内制定矫治计划、建立追踪个案、定期检查、增加营养餐、加强运动等措施，实现了较高的好转与治愈率。当然，家园一致、全员一致是矫治工作做好的关键。

3、操作研究，实践为先

保育员的工作应该和教师教育教学工作紧密结合，并使保育员的服务和幼儿之间实现零距离。因此，我们首先对保育员的一日操作提出了研究的要求，并要求通过不断实践加以完善、形成经验。我们结合幼儿一日活动四大板块对保育员的一日工作进行块面式划分，形成流程化操作环节，并通过操作要点加以提示，凸现了保育员跟班、配班、服务的主要职责。如今，保育员尽心服务于教育第一线，做好班级服务工作，为师生及时准备在园所需要的各种物品，积极参与班级的教育管理。如配合教师建立宽松、愉悦的育人环境等。保健员也根据岗位特点和服务需要在常规工作的基础上，形成了保健员一日操作流程，凸现了保健员检查、观察、指导的岗位主要职责。

下学期工作思路：