语文网上教学总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇语文网上教学总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1、本校两个电脑教学室120台电脑全部与因特网连接，中文网页信息资源浩如烟海，取之无穷。

2、网上阅读具有无可比拟的优越性。

第

一、新颖性。方尺荧屏，现天地本相；鼠标一点，驱中外古今。网上信息，与时代同步，共生活呼吸，可以激发学习者对天下事的热情，引起对社会人生的关注；学习如何立身处世，学会如何竞争求存。由于新颖，也大大激发了阅读兴趣。

第

二、广博性。网络资源广博；即使是为学习者能有效地阅读而提出一些范围方面的要求，可供阅读的材料仍然是十分广博的。正因为如此，学习者可以有选择地阅读，扩大视野，积累素材，作文时才言之有物。第

三、沟通性。纸质印刷品读物，其不足之一是时空的阻隔造成读者与作者之间、读者与读者之间隔膜。而用电脑进行网上阅读，学习者可以利用计算机技术作各种沟通，研讨论辨，置疑释疑，交流心得，从而促进智慧的生成和发展。第

四、创造性。每一个网上阅读者，面对林林总总万象皆备的信息，必须拿出个人的主见，对于每一个材料的取舍判断都得由自己作出，而不能依靠教师或者教学参考书。这对于高一的学生来说，具有极大的挑战性与创新性。学习者必须一改以往课堂教学中教材阅读时的被动局面，采取积极主动的姿态去进行创造性阅读，从阅读中发现并摄取“于我有用”的信息。第

五、便捷性。利用粘贴等技术，学习者可以非常便捷地存储和利用信息，凡是有价值的信息，都可以在无需繁复抄录的情况下，存储到个人的信息库里去（或引用到自己的文章中来）。具备这种能力，就能适应当今社会信息迅猛增长的趋势。以往那种“半部《论语》治天下”、“熟读唐诗三百首”的低效率的学习法是越来越落后于时代了。

二、教师在网上阅读与写作教学中的地位传统的语文教学，语文教师起的是“传道、授业、解惑”的作用，所以，一本在手，年复一年，日复一日，摇头晃脑，“子曰诗云”。教师是全面知识与价值的垄断者与传播者。在网上阅读与写作教学中，教师的地位受到挑战：在七彩斑斓、瞬息万变的电子图文面前，教师只能做学生与信息系统间的组织者、指导者、研究者、服务者和协调人。教师的主要作用将定位于教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学习者的聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者生存能力。正因为如此，教师必须接受现代科学教育价值观，以促进人的自由、和谐、全面的发展为依皈，学习先进的教育教学理论，借鉴先进的教法，牢牢把握网上资源丰富与学习者语文能力养成的客观规律，创设异彩纷呈的学习情景，组织学生高效率地开展网上阅读与写作训练活动。

三、教师怎样设计并实施教学活动利用现代教育技术手段进行教学活动，对教师的要求更高了。教师工作的强度也会加大，每一个教学环节都得作周密的调查研究。

第

一、备课。首先，教师必须根据学生语文能力建构的阶段性特点，确定各次网上阅读与写作训练的能力培养目标。就某一次教学活动而言，网上阅读与写作虽然是一种综合能力的训练，但教者应该有所侧重，不应该眉毛胡须一把抓。其次，教师必须了解网页上相关资源的分布情况，以利于在上课时能指导学生迅捷地找到信息源。否则，学生在得不到教师的指点时，一上网，就如同初次出海的渔夫到了大海之上，不知道到哪儿撒网才可以捕上自己要捕的鱼。又其次，教师必须考虑课堂情境的设置，充分发挥计算机诸多媒体的作用，利用声音、图像等媒介，创造生动活泼的可以激起学习兴趣的情境。再次，教师必须对整个训练程序作出预测，诸如时间的灵活分配，学生知识与能力方面可能出现的障碍，媒体操作方面可能出现的故障等等，都得有缜密的考虑，预备应急措施。比如网上“塞车”现象的消除，我们常常采取如下措施：一是尽量考虑信息源的广泛性，如果几乎所有的网页都有可供阅读的材料，那么，就不会出现太大的“塞车”现象。二是购买相关的光盘。三是将某些网页可以下载的信息移置到校园网上。第

二、课堂。教师得充分利用监控平台，有效地启发、诱导学生进行阅读和写作。或者进行评价与总结分析。学生在自主学习之前教师通过情境激发学生的学习兴趣，提出训练能力目标，指示获取有效信息的途径，即指明相关网址，利于学生快速上网。学生进入阅读阶段，教师应随时调阅学生阅读情况，及时帮助学生纠正不良的学习态度，比如在网上阅读与教学活动无关的不太健康的图文。学生在网上写作时，教师更应频频调阅学生习作，了解整个的写作情况及个别典型，以便写作后的评价。进入评价阶段，先可以由学生互评，教师得讲清互评的要求，如果要进行网上讨论，教师得课前帮助学生开辟讨论园地，如建立聊天室，电子邮箱，留言簿等。这一阶段，教师要快速进入每个聊天室了解讨论的情况，把握成功讨论的群体的情况，禁止利用网上讨论而搞下三流的行为。这一系列的活动，教师都得发挥监控平台的作用。第

三、课后。教师利用办公室上网的电脑和家中上网的电脑，对学生的写作进行比较详细的调查，然后在网上作出评价分析。然后，构思下一轮训练。

四、语文网上阅读与写作训练的一般模式

1、设置情境，教师谈话；&nbs

篇（2）

高校开始设立大学语文课程时提出基本目的有三点：一是提高大学生的语文知识水平和汉语运用能力；二是传承传统文化精髓；三是提升精神文明。这三点有很强的现实性。但就目前的情况看，很难达到。大学语文课程的教学对象是非中文专业的学生，在他们的专业培养方案中，大学语文是公共课，所以上课时间比较短，往往是一学期34学时的授课时间。而强化汉语水平，加强文化修养，提高人文素质，不是通过几篇文章就能一蹴而就的，从一定意义上说，这需要一个较长的过程。学生不仅需要不断完善自己的知识结构，还需要多读优秀作品并通过思考将知识系统化，形成自己的感悟。如此有限的上课时间内却需要从总体上提高非中文专业学生的文学文化水平、人文修养和人格素质，这很难实现。于是很多教师把大学语文当成“高四语文”，依然采取高中模式教学，通过阅读文章给学生划分段落，分析内容，给学生标准答案，上课过程索然无味，学生的认可度普遍不高。

（二）传统教学方式的局限性

传统的语文课程大多采用填鸭式、满堂灌教学方法，方法比较古板单一、墨守成规，大多是一张黑板、一支粉笔、一张嘴。如今不少高校大学语文课依然如此，外加上一块屏幕，满屏的文字，通过有限的上课时间给学生灌输，教师费劲，学生乏味，无法调动学生的兴趣，学生学习的积极性不高，师生间的交流互动不够。那怎样来克服大学语文课传统教学中的这些弱点?完全抛弃传统的教学方式是不现实的，语文课确实需要借助文本带动教学活动，也需要教师参与讲解引导、启发。所以教学方式的改变依赖于教学理念的更新。一旦有效的教学理念得以推广，教师的教学方式就会发生改变，就能吸纳更多新的教学因素。

二、重新定位大学语文课程的教学理念

（一）大学语文不是“高四语文”

大学语文课的课本往往如高中课本一样，由多篇经典文章组成，而这些文章的深度并不比高中强。但是大学语文如果为求深度、新颖性，选择“不重复”，那么就只能查漏补缺，大量的名作都得删掉，那怎样提高学生的文学修养和审美能力?大学语文的优势应该是教学理念和教学方法不同于以前的学习。学生在学学语文前，已经接受了12年的语文教育。语文基础知识、课文阅读能力和写作能力都经过了高中的强化训练。大学语文主要致力于将优秀作品介绍给学生，帮助学生提升兴趣，形成一定的有品位、开放性的艺术判断能力，对具体作品提倡有不同的解读方法，以此提高文学审美能力，完善知识结构，发展学生的人文精神。所以，大学语文首先在教学理念上就应当和高中教学不同，大学语文不是“高四语文”，教学授课时应该牢记这一点。那大学语文课应该把学生从高中的模式中解放出来，给予学生一种理念：语文学习是“一辈子的事”。

（二）大学语文教学理念的探索

大学语文课程的设置一般只有2个学分，一学期34学时。在这么短的时间内，要达到从提高语文技能到素质等多重教学目标是非常困难的。况且无论是语文技能的提高还是文学素养的培养抑或是人文素养的熏陶，都不应该只是学生在学校阶段的学习，母语能力的掌握与学习应该持续在人生的整个阶段。但就当前情况看差强人意，汉字不会写，语言表达有问题等现象在大学生中还存在。因此，大学语文教学，不应只限于学生在课堂时间内的简单学习，而应扩展到为学生提高整个大学学习期间，甚至是一生的语文能力和文化修养奠定基础。基于上述观点，大学语文课的教学应该把启发学生对文学作品的兴趣、提高学生的综合能力和审美能力作为重点。授课教师应该依托课本中的作品有效地为学生提供指导。这种指导包括将学生原有的语文知识的完整话、系统化，还需要启发学生关注作品表现出的审美享受，更重要的是引导学生关注知识背后的文化层面上的意蕴，启发思路，使学生在学完一学期的大学语文课后，能够持续不断地自觉学习、自我充实，逐步达到“学到老”的要求。大学语文课还需要把课内学习和课外学习相结合，特别注重课外时间的应用。在大学中，课外学习不仅是课堂学习的有效补充，也是补充知识、提高学生能力的重要方面。大学语文授课学时很有限，仅仅依靠课内时间无法寄予学生更多的指导，所以课外的学习就显得尤为重要。如果利用多媒体网络辅佐大学语文教学，把传统的教学方式与大学语文数字化教学平台相结合，两者相互配合、相得益彰，就能达到1+1大于2的结果。

三、大学语文网络教学平台的探索与构建

（一）大学语文教学平台的优势

大学语文网络化教学平台的内涵是指利用网络技术，将各种教学资源数字化，实现网络化的教学、管理和沟通方式，从而形成语文资源丰富的软环境。好的教学平台可以解决传统教学方式中的大量弱点。首先，解决教学课时少与授课结构、授课内容之间的矛盾。通常大学语文课程设置34个学时，在紧张的课内时间将大学语文丰富的内容讲授完并启发学生对语文的兴趣是不可能的，于是只能把讲授内容压缩再压缩。数字化教学平台的建立可以解决这一难题。其次，解决大学语文课程中实践环节相对较弱的问题。网络教学平台可以设计与开发阅读、写作等语言实践技能相关的子模块，提高学生的实践能力。第三，解决大学语文教学资源匮乏的问题。充分利用网络资源，设计与开发高效、易用、扩展性强的多媒体大学语文资源库，使学生接触到课本以外更广阔的知识。第四，可以增强师生间的互动。平台设置了互动交流模块，学生可以匿名提建议，问问题，求帮助，这种方式可以打破公共课中师生交流的不顺畅问题。如果大学语文教学能够有效构建并充分利用网络教学系统，使师生的教与学环节从固定的教室延伸到无限的网络中，将大大提高学生的兴趣，无论是学生的作业、习作、老师的感言和论文，还是师生的讨论、问难和争鸣都可以在网上实现，使现阶段单一的学习过程变为多元的互动形式。

篇（3）

关键词：初中语文；互联网；课堂教学

网络教学在初中语文的教学过程中又发挥着怎样的作用呢？有着什么样的教学优势。本文主要从以下几方面来分析初中语文课堂中对网络教学的应用及其优势。

一、网络教学激发学生的学习兴趣

在初中语文的教学过程中，教师和学生面对的是同样的学习任务，所以，在教学过程中用到的学习素材需要师生合作去发掘利用。在这样的课堂中，学生的学习兴趣会更加浓烈。在现代技术的帮助下，学生对语文课堂会更加的感兴趣。多媒体将声音、画面和集体的知识融合在一起，激发了学生学习的欲望。例如：在初中课文中有《三峡》一文，在学习过程中，教师可以播放关于三峡的画面，学生就会被优美的画面所吸引，在学习过程中就对文言文不再惧怕。再从学生的认知过程中去分析，在学习语文知识的过程中，他们不仅仅是被动的接受教师的知识传授，而是积极主动的去搜集资料，在获得感性知识的同时通过进一步的思考总结，最终获得理性系统的知识。在初中语文的学习中，课堂开始老师一般会去介绍课文的背景知识以及关于作者的相关介绍。在网络教研的帮助下，学生很轻松地就可以在课前学习这部分知识，这就为课堂节约了很多教学时间，可以学习更多的知识，同时学生自主的学习过程有利于加深印象，扎实学习基础。例如，在学习鲁迅的过程中，关于鲁迅故乡的相关知识就值得学生去研究分析，可以全面的分析绍兴的发展变化。在学习音乐巨匠贝多芬的时候，对贝多芬的成长历程以及创作思维。对于课后作业同样可以交给学生通过网络，整理自己的观点意见。利用网络学生可以在课后给老师发邮箱，进行交流，增长知识。

二、网络教学让教师轻松自如

网络教研的使用有利于教师创设合理的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。关于教学的内容，目标，作业等等，教师可以到学生自己的计算机上，可以给学生们直观的感受和体验、在网络的帮助下，初中语文教师之所以会变得轻松自如，是因为教师有了更多的参考资料来源，课堂中教师的教学思路会更加清晰，课堂教学效率也会得到提高。例如，在初中作文教授过程中，教师可以在网络中搜集材料，让学生进行适当的比较学习，在课堂上，教师可以借助多媒体给学生展示范文，让学生们进行赏析研究，并发表自己的观点。在这样的教学指导之后，再让孩子们进入到写作的具体实践中，这样有利于消除孩子们心中的恐惧，可以按时高效的完成教师布置的作业。在作文讲评课中，教师可以将孩子们优美的片段和相对较差的文章通过多媒体展示给孩子们，进行对比讲评，孩子们可以自由的赏析，发表意见，提出修正的观点建议。甚至可以发表在论坛中，让孩子们畅所欲言，在网络中，孩子们可以轻松的提出问题，免除了见到教师的恐惧心理。这样的初中语文学习课堂就不仅仅局限在了课内的45分钟，课外也成了学生们学习的课堂，呈现生机勃勃的学习氛围。

三、网络教学让师生平等交流

初中的孩子们在搜集资料、分析资料的过程中，会遇到各种各样的问题，教师的指导就不可能涉及到学生问题的方方面。在网络教学中给师生创建了更加广阔的交流空间。例如：在初中语文教学中会有综合性的学习，其中有关于“观察自然”的阅读教学研究。教师可以将学生分成多个学习小组，进行分组讨论学习，逐步让孩子们学着去写关于自然的句子和文章。在这样的学习过程中，学生之间相互合作，共同交流，对搜集的感性资料进行进一步完善，在加深整体感知的基础上进行写作。在课后，教师要引导学生的表达欲望和阅读欲望，为学生提供更加广阔的学习空间。在网络教研中，网络教学使得初中语文教学有一定的交互性和选择性，在感受自然的教学中，在学生获得初步认识之后，教师就要让孩子们进行总结思考，通过文字的形式展示出来，可以将文字性的表述发表在网上，供别人阅读评价。这样孩子们的学习过程就不是自己一个人的事，孩子们从封闭的学习过程中挣脱出来，学生的思维模式也会更加的开阔，有利于激发学生的想象力和创造力，有利于加深师生之间的交流。网络教研对初中语文教学有很强的优势，同时也有让人担忧的部分。互联中的资料多种多样，在纷繁复杂的信息世界中，初中学生很容易受到影响，在一定程度上会分散学生的注意力，不健康的信息也会影响学生的健康快速成长，这就需要教师进行正确的引导，培养学生形成良好的阅读和写作习惯。另一方面，在互联网的影响下，师生之间的言语交流就会相对的减少，这样教师对学生的模范作用就会大打折扣，这就会降低孩子们学习语文的情感动力。等等这些问题都需要在日后的践教学中进一步的完善提升。

综上所述，在信息化时代，人类的各项生活活动都要以来互联网，网络教研中的初中语文教学具有传统教学无法比拟的优越性，为学生个性化的培养提供了可能性，教师的教学效果和学生的学习成绩都会稳步上升。教育工作者要进一步挖掘网络教育的优势，增加初中语文课堂的内容，为初中语文课堂注入新的活力。同时要积极面对过程中出现的各种问题，提出有效的解决方法。

篇（4）

中图分类号：G632.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）09-0051-02

小学语文网络教学和其他的教学方法相差很多，教师在互联网上能够查询各种语文教学资源，整合教学内容，做好教学设计；还可以利用多媒体或者是其他的电子设备进行教学，让学生能够随时随地享受到开放性的教学资源。教师要充分利用网络语文教学的开放性、共享性、丰富性进行知识的讲解，提高语文课堂的效率。

1 提高学生参与小学语文网络教学的兴趣

提高学生的兴趣是语文教学的重点，在传统的教学中教学方法老套、教学手段单一、教学工具缺乏，学生很难形成持久性的语文学习。教师认识到传统教学方法的限制，因此广泛进行多种教学的拓展，提高学生的学习兴趣。网络教学主要是在网络环境中学生能够利用丰富多彩的资源进行知识的学习，随时随地在互联网上查找相关的知识，进行学习方法的优化。网络教学还将文字、声音、图片等进行融合，学生只需要在搜索引擎中查找相关的文字，就可以找到丰富多彩的教学内容。学生在网络环境下学习可以掌握更多的知识，调控自己的学习时间，选择最佳的学习状态。

2 使用多媒体突出小学语文课堂教学的重点

使用多媒体营造良好的教学氛围 网络教学的重点就是多媒体教学，因此，教师要积极进行多媒体教学，给学生营造良好的教学氛围，提高学生的语文素质。因为多媒体主要是借助互联网进行教学，这就要求教师在进行讲课之前，能够在互联网上寻找相关的知识，查找重点和难点，将这些教学设计在课件中。教师可以使用多媒体进行互联网教学，扩展语文课堂的丰富程度。如在教学《雨点》时，教室就可以在互联网上下载很多下雨之前的视频，让学生在观看这些片段的时候对下雨有深入的了解。教师还可以给学生播放下雨之前的沉闷场景，以及下雨过程中的电闪雷鸣，给学生营造良好的氛围。

使用简洁有效的方法突破重点 在互联网教学中，有的语文教师为了提高语文课堂的生动形象，特意加入很多图片和文字，还会加入一些和语文知识无关的内容，以为这样能够吸引学生的眼球，殊不知这种教学方法会起到相反的作用。教师应该将教学的重点简明显示出来，让学生能够在众多的幻灯片中一目了然、切入主题。多媒体毕竟是教学课堂的工具，最主要的目的还是让学生投入教学环境中。因此，教师可以围绕教学设计，进行相关知识的讲解。如教学《坐井观天》，教师的主要目的就是让学生了解这则寓言的本意，因此可以在多媒体上展示一张青蛙在井底仰望天空的素笔画，让学生对这则图片进行思考和讨论，然后说出自己的看法。这样学生就能够直接深入主题，了解到这则寓言的真实目的。教师还可以进行一定的提高：“若是青蛙跳出来，会发生什么事情？”引导学生纷纷说出自己的想法，从而达到互联网教学的目的。

坚持文字为主，拓展想象空间 在互联网教学中，教师经常会使用很多的视频或者是图片来吸引学生的注意力，很少使用文字。其实这种教学方法是错误的，毕竟小学生学习语文知识的目的就是掌握语文的基础知识，如汉字、读音、拼写等，在进行多媒体教学中若是能够适当加入一些文字，能够让学生潜移默化掌握文字的知识。小学生学习语文应该是以文字为主，在现有知识的基础上进行发挥，提高语文课堂的效率。如教学《枫桥夜泊》，教师可以给学生展示一张漫画，然后配上相应的文字解释，从而提高学生的文字理解能力，把诗句中描绘的场景生动地展现出来。

3 网络丰富小学语文教学资源策略

积极查找语文教学资源 互联网教学提供了大量的教学资源，教师要合理利用这些优秀的资源进行语文教学。教材因为篇幅和内容的限制，选择的文章和习题毕竟是有限的，所以教师进行课外资源的补充就显得非常重要。在课外资源查找中，教师要具备筛选教学资源的能力，能够在海量的知识中找到最佳的教学资源，提高学生的语文水平。有的教师积极进行“翻转课堂”的教学，正是利用了互联网教学的特点，课堂上主要是讲解学习中遇到的问题，学习的过程都是在课下完成。虽然翻转课堂存在一定的弊端，但是真实显示了互联网教学的作用。教师也要很好地利用互联网的开放性，给学生提供健康的网址进行自主学习。如在学习《》之前，教师就布置任务：“请同学们提前掌握课文中的生字生词，在网络中查找抗美援朝的背景，然后找到其他的生平事迹。”学生就可以在互联网上查找相关的知识，提高学习的开放性。

进行语文阅读任务教学 教师要利用互联网进行任务阅读教学，扩充学生的阅读量，增强学生的语文素质。小学生进行大量的阅读可以有效提高语文功底，所以教师要鼓励学生进行相关课外文章的阅读。互联网上的文章非常多，学生在挑选资源的时候要选择适合小学生阅读的文章。教师可以采用任务驱动教学法，提前布置好教学的任务，为学生的学习指明方向。如教学《三借芭蕉扇》，教师可以提前这样布置：“请同学们在互联网上自行查找资源，倾听歌曲《大圣歌》和《敢问路在何方》，了解三借芭蕉扇的来龙去脉，之后选择自己最适合的方式将这个故事演绎出来。”学生有了任务就会积极完成，首先会在互联网上查找相关的知识，了解故事的缘由，之后找到合适的方法演绎，可以是选择小故事的形式复述故事情节，也可以是自己表演出来。为了达到更好的表演效果，学生就要在互联网上观看相关的视频，从而提高表演的水平。

开阔学生对社会的视野 学生在互联网教学中能够开阔视野，掌握多种教学方法，提高教学质量。教师给学生提供一些小学语文学习的网站，让学生在业余时间浏览网站，掌握语文学习知识。教师还可以给学生提供一些下载来的视频或者是电子书，让学生丰富知识。为了拓展知识的应用，教师可以让学生进行小组学习，三五个人组成一组在互联网上进行语文探究活动，增强语文教学效率。如教学《翠鸟》，教师可以让学生自由分组，查找翠鸟的生活习性、外形特点、活动特点和其他特征等，小组成员对查找来的资料进行交流，总结出最全面的答案。

小学语文教学要积极利用互联网的优势，让学生在互联网的学习和使用中加强对语文知识的了解。教师要使用多媒体等营造良好的氛围，鼓励学生利用互联网的开放性进行知识的学习，控制好学习的进度，提高语文资源的有效性。

参考文献

篇（5）

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

生态的语文课堂，就是在语文课堂上充分尊重与敬畏学生的生命，真正把学生看作是富有个性的活生生的人，让他们通过自主的感悟、体验、合作与探究，使他们获得基础知识与基本技能的同时学会学习、学会生存、学会做人以及形成健康的情感、态度和价值观，并最终使每一个学生的生命实现可持续发展。

那么，如何才能构建生态的语文课堂呢？笔者通过亲身实践和不断探索，总结出了以下三条行之有效的措施。

一、让现代信息技术璀璨语文生态之花

（一）丰富的资源，充实的内容，拓展教师的备课渠道

语文教师作为课堂教学的组织者、指导者，在课前备课时，可以在互联网上找到各种各样的字典词典、人物介绍、相关图片、背景资料、音频视频等，专门指导语文教学的网站也很多，如《中学语文教学资源网》《无忧无虑语文网》等，语文教师可以查阅、筛选丰富的资料，可以补充、优化教学的内容，既省时又省力，不仅能为生态课堂教学的成功打下坚实的基础，还可以保存电子文档，为今后的教学储备资源。

（二）情境的创设，视野的开阔，激发学生的学习兴趣

美国教育家布鲁诺曾说过：“学习的最好动机，就是对所学的材料本身发生兴趣。” 语文教师可以根据教学目标、教学内容、教学对象，利用现代教育技术手段新颖、形象、艺术化的特点，将文字描述的抽象情景、意境，创设成直观的教学情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。 如教《米洛斯的维纳斯》一文，课堂的一开始可以向同学们展示法国历史上最悠久的王宫―卢浮宫，那宏伟的建筑、“金字塔”的造型会立刻吸引全体学生的注意。

（三）成果的展示，课堂的延伸，便利了师生的交流

网络为学生提供了一个体验成功、展示才华的平台。学生可以把自己最优秀的作文，通过网络发送到作文网站上，与其他地区的学生进行交流；或通过电子邮箱投寄给报社；教师也可以直接通过计算机对学生的作品进行编辑，汇成优秀作文集，这些做法可以满足学生的成就感，激发学生的创作欲。教师、学生也可以建立自己的博客，把自己的心得和创作放在博客里，方便彼此的交流。

二、让学生的主观能动性绽放个性的光芒

在语文生态课堂教学中，怎样才能全力调动学生的主观能动性、凸显学生的个性呢？

第一，语文教师必须实现教育理念的个性化，实施“因材施教”的教学原则，要像“一个伟大的教练之所以伟大不在于他能让每个队员都去破世界纪录而在于他能让每个队员都最大限度地发挥出自己的潜能”一样，语文教师的优秀不在于让每个学生都去当总统、博士、企业家……而在于让每个学生的个性都得到最充分的发展。

第二，语文教师要精心组织教学。良好的开端是进行正常课堂教学，提高教学效率的保证。在组织教学这一环节中，可通过师生互相问候，进行双边互动活动、学情调查等来增强教师的亲切感，增强学生的理解感、期望感，拉近师生距离，营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围。

第三，语文教师要强力调控课堂。发挥学生的主观能动性，必须在课堂上为学生提供独立活动的舞台，让每一个学生都有参与活动的机会。在参与的过程中表现自己，满足其求知欲和好奇心。比如，在初读课文的过程中，教师让学生以自己最喜欢的方式读、进行小组读；检查过程中强调学生互检；汇报过程中多给学生发表见解的机会，可采用小组自由发言方式，在讨论中放飞思想、展开辩论、鼓励想象、分角色表演……这样，通过各种群体参与的活动，使学生感受到学习的快乐，真正发挥他们的主观能动性。

三、让教师的自身素养引领学生全面的发展

随着新世纪的到来和教育现代化程度的提高，新时期的教育对教师的要求愈来愈高。作为一名语文教师，必须及时更新自我，汲取先进的教育思想，掌握先进的教育技术和方法，成为适应时代并走在时代前列的新型教师。

首先，语文教师要具有良好的人格素养。罗曼・罗兰说：“要播撒阳光到别人的心中，总得自己心中有阳光。”教育者自身心灵的高尚和人格的完善，是从教的前提。在当前以塑造创新人才为核心的素质教育中，作为21世纪的语文教师，自己的思想要新，观念要新；公正守信，诚实谦逊，言行一致；贴近学生，尊重学生，亲和力强，要以一种足以感染和吸引学生的人格魅力出现在课堂上。

篇（6）

本次课堂展示，要求每位名师先说后教，所以对于两位老师的教学理念，我们都听得比较认真。郭校长执教的是二年级，与我同年段，所以听的时候感受最真。她说低年级的语文教学要特别重视字词教学，课堂上要注重以下三点：1.科学地随文识字识词。2.有目的地教给孩子朗读的方法。3.以文本规范学生的语言。的确是这样，低年级语文是基础中的基础，只有坚持这样的教学，孩子们才会写规范字，说完整话，朗读有语感。特级教师薛法根的教学理念只有一句话：为发展学生的言语智能而教。他主张“轻轻松松学语文，简简单单教语文，扎扎实实促发展”。他在课堂上也坚持三点原则：1.学生已懂的不教。2.学生能学懂的不教。3.教了也不懂的不教。话语简短却耐人寻味！

二、欣赏最实在的课堂教学

先来说说郭校长执教的《云房子》，总的感受就是“精致”。课堂中的每个教学环节、每句过渡语、评价语都紧贴文本，自然细腻，而且整堂课她所提倡的三点教学原则十分明显。例如：当指导朗读完“哇！这么多白云，我们来造云房子吧！”这句话后，郭老师随即说道：“要造云房子了，先来学写造吧”，衔接得多自然，孩子们也愉快地学写字了。再比如：课文中有“横着”一词，当开火车检查孩子们自学生字新词的情况时，郭老师提出了这样的要求“请火车横着开，一人读一个。”，说的时候“横”的后鼻音突出了，为的是让孩子们也注意，且要求一提出，孩子们也明白了“横着”的意思，并在行动中表示出来。本文最大的难点是引导孩子展开想象，说说小鸟们还会造哪些形状的云房子。郭老师先紧扣文本，在指导孩子们反复的朗读中，体会句子用词的恰当、生动。接着，提供了一些白云的图片，扩宽思路，让孩子模仿着文本中的句子说。指导说话时体现了一定的梯度，先让孩子一句一句地说，能说了，再让孩子连着说两、三句，并不时用文本中的句式规范孩子们的语言。当然没有哪一堂课是完美，个人认为，学习文本的时间过多了，有些不重要的句子教学时间可缩减些，这样孩子们在课堂上静心写生字的时间多些，记得牢些，也写得更规范些。

对于薛特的课，以前只是在网络上看些课堂实录，那天终于可以亲眼目睹，十分激动。的确如网上所描述的，课堂上的薛特很亲切。他执教的是四年级的《说勤奋》，是篇议论文，一般老师都不会挑这种类型的课上公开课，但他却挑战了。他的课真的是“灵动、厚重”，有太多的意想不到。课文为了要教育学生勤奋，列举了司马光、童第周、华罗庚的事例。我们老师一般的教法肯定都是围绕这三个人，找重点词句，说说他们是如何勤奋的。而薛特把落脚点放在了“说”字上。他先从学生日常生活出发，问学生平时有人对你说学习要勤奋吗？是谁？怎么说的？孩子们的答案基本是一类的，大人们都用严厉的语气教育，说一大堆道理。而后引导学生读文本，看看课文中的老师和家长说勤奋有什么不同？学生一下子找出举了司马光、童第周的事例。接着薛老师又提出，为什么用这两个事例，而不用其他的呢？在思考片刻后学生得出三点原因：1.一个天资聪明，勤奋后更聪明了；一个天资笨拙，勤奋后变了人才。2.两个事例一古一今。3.他俩都是一生勤奋。“为什么司马光的放在前，童第周的放在后呢？”这个问题更妙了，在老师的引导下，学生才明白熟悉的事例放在前，显得亲切；再讲个陌生的，有新鲜感。在这样巧妙的教学环节中，相信学生不仅懂得了应该怎样勤奋，也学到如何“说”的技巧。

篇（7）

打造智能化教学环境

2013年，是盐城市第一小学信息化环境建设飞速发展的一年。在上级部门的支持下，学校对校园网络前端进行了改造升级。本次升级对学校网络中心改造，部署了一台高性能核心交换机，加装了防火墙板卡作为整网的出口，保证了全校出口的安全性和出口的带宽保证。无线网则主要通过加装无线控制器板卡配合支持11N的无线FIT AP方式。其次，学校还对部分校区进行了无线网络改造，师生们可以在这些区域随时随地、无拘束的连接到网络，依托无线完成各项办公事务。新的无线网络在网络互联、认证管理、安全防御等方面与有线网络进行了良好的兼容和互补，同时也为学校下属实验小学东校区、聚亨路校区、盐渎校区的无线网络改造预留接口。

暑假期间，学校还在实小校区新建了一个自动录播教室，该录播教室配备了两台高清摄像机和三个高清摄像头，可实现全程无干预高清摄像并进行网络直播。该系统可以智能拍摄教师的多种景别，如全景、近景、板书等，能够自动实时对正在发言的学生进行定位并采用特写拍摄。课上完后，任课教师就可以观看该课的完整视频。该系统已成为学校教师试教或上微型课的好助手。

为了做好数字化学习工作，在平板电脑未到位的情况下，学校还利用已淘汰的教师用笔记本电脑组建了一个数字化学习教室，搭建了开源的网络学习平台eFront，保证了两个校区三个实验班级的数字化学习工作。

加速网络化资源建设

数字化学习资源，是信息技术发展前提下学习资源在网络空间的延伸。盐城市第一小学立足于学校网站，建设数字化学习资源中心，有效整合多方教育资源，推进优质资源的开放与共享，为师生网络教育和终身学习提供资源支持。

盐城市第一小学网站为“全国中小学优秀网站”，如今网站访问量已达420多万次。《四季青语文网》如今已不但是一个关注阅读和写作的纯粹的语文学习网站，而且是一个涵盖理论研究、集体备课、课题指导的语文综合网站，同时还是盐城市语文名师工作室的基地。

《智慧树小数网》包括“数学故事”“数学擂台”“在线辅导”等栏目，教师定期为学生“趣味小数题”并在线为学生“答疑解难”。以此为重要载体，学校已组织七届万名学生共同参与的“数学节”活动，让数学的世界在儿童心目中变得更有情趣和魅力。

特色网站――《家庭实验室网站》在2013年开展了第四期网络投稿活动，共录用学生实验稿件700多篇，评出科学之星43人，特色班级三个。依托该网站申报的江苏省教育科学“十二五”规划2011年度重点资助课题《小学“家庭实验室”项目的开发与实践研究》于12月26日通过了省规划办组织的中期检查。

目前，盐城市第一小学校园网现已开通各类专题网站30多个，丹顶鹤文学社、鹿鸣足球俱乐部等“学习园地”更是如雨后春笋，茁壮成长。此外，学校还将内部的期刊全部数字化并在校园网上，这些电子期刊模拟纸质读本，图文并茂，无需下载就可在线阅读，很受师生与家长欢迎。除自建资源以外，学校还通过购买的方式增加教学资源。新增数字资源700多G。

盐城市第一小学注重发挥“长三角网络联谊学校”的桥梁作用。近年来，学校经省有关部门牵线搭桥与上海嘉定区城中路小学、杭州市求是教育集团两所联谊校在教学、教研、学校管理等方面进行全面合作，在数字资源方面互通有无，努力发挥各学校的特色和优势，实现校际联动发展。 增强数字化学习实效

学校教育信息化的大力开展也为教师搭建了专业成长和发展的崭新平台，在校内营造了教育科研的浓厚氛围。盐城一小立足于语文、数学、品德等重点研究学科，在教材、教学、评价等领域上进行数字化学习的研究。

实小校区依托重点课题《多元构建小学数学学生自主学习共同体的实践研究》，开展“‘e学习’环境下学生数学学习共同体的建构与共生效应结合”的研究。在校内研讨会上，郜中华老师在“e学习”环境下为大家执教了《条形统计图》一课，得到了与会专家的一致好评，肯定了执教老师做到了“心中有本、眼中有生、脑中有谱”，让网络成为有力的学习支撑。

聚亨路校区则在现有条件下，自主搭建平台，开展数字化学习的研究。刘慧老师通过数字化学习平台，与学生一起学习《恐龙》一课。他们读课文、查资料，现场就通过问卷的形式进行读书成果反馈。随后，学生又通过自主选择文字、图片、视频等资料的形式，了解了更多类别的恐龙。在数字化平台上，刘老师随机抽取学生上台介绍自己喜欢的恐龙，其他同学在聆听、评价之后，还通过平台进行现场投票，选出表现最佳的介绍者。最后，刘老师还从同学们感兴趣的话题中选出了三个热点话题，布置同学们通过猜想、调查等形式进行自主延伸学习，并把学习成果发表在“博士论坛”上。整节课学生学得兴趣盎然，师生互动流畅高效。部分班级还利用班级网站开展无纸化作文教学，学生在网上发表、互阅、互评、互批作文，老师进行终评并定期组织作文评比，取得了良好的教学效果。

篇（8）

文言文不管从继承还是从考试的角度，都是重点。可这天经地义的事儿，对我们那乡头的初中生来说，我看他们倒不怕那周树人，毕竟“周树人“的文章多半还是白话的，还能勉强读懂。倒怕了这“文言文”，理由很简单，读不懂，没兴趣！文言文现实教学的僵化现象，就如北师大杨美俊教授在《初中文言文教学设计》中说的一回事：“老师先介绍作者、背景;然后逐字逐句串讲;最后分析总结”。学生呢，整个流程当了回收音机――边听边使劲的写。讲完了，翻译了，这篇课文结束了。这种现象出现的关键，是没有激发学生的兴趣，我也算一个不老不嫩的乡村语文老师了，从96年师范毕业从教初中语文算到今天，也有18个年头，在文言文激趣方面，我发挥自身优势和利用农村资源，搞了个所谓的农村特色文言教学激趣“五法”，写出来，供同行参考。

一、 故事绘声绘色，引人入胜

“传说诸葛亮算准死后会有人来找他的坟头，就在临死之时，把伙夫叫来，给他8两银子，叫他将自己安葬后把8两银子给抬他的8个脚夫。说完，诸葛亮死了，其他8个人抬诸葛亮出殡安葬回来吃饭，并说好了一人一两银子。伙夫起了歹心，想独吞，就在饭里下毒，那8个脚夫吃饭时，也起了歹心，觉得银子分不均匀，就联合起来把伙夫杀了.他们刚把伙夫杀死，那八人也因吃了毒饭而亡，所以直到今天，还没有人知道诸葛亮确切的埋葬地……”“同学们，你们佩服诸葛亮的神机妙算吗？”今天，我们就一同走进写诸葛亮的文章《出师表》……其实这个故事，我是无意中在《故事会》上看到的，不一定真实，但对于激发学生学习《出师表》这篇又长又要求背诵的初三文言文，增强了学生阅读的兴趣，现在回忆起课堂，学生完全被诸葛亮的睿智、忠诚所吸引，后来检查朗读、背诵、人物分析来看，效果不错，我想和故事的吸引不无联系。

二、 模仿惟妙惟肖，让人难忘

还记得是今年上半年初二下期的时候，一天，我走上讲台，双手捂着鼻子，学着：“喔喔喔……”的公鸡打鸣声，然后手里拿着教棍当宝剑不停的舞着。学生先被老师的举动惊得目瞪口呆，不知老师葫芦里买的是什么药，我看学生被我吸引住了，就问：“同学们猜猜，刚才老师表演的是历史上哪个成语？”学生才恍然大悟，连忙在《祖逖北伐》中你一眼，我一语的讨论、终于查找到原句：“同寝，中夜，闻鸡鸣，蹴琨觉”。“那你知道是啥意思呢？”老师顺势提问，学生连忙看注释，有的还翻阅自己备的资料，“那你还能找出本文其它使用成语的地方吗？”这下教室炸开了锅，有的找，有的翻译，有的反驳，整个课堂下来，学生兴趣高涨，悄无声息的就把这篇自读文言文从翻译、找成语、朗读给搞定了。

三、 绘画栩栩如生，视觉享受

我在读师范的时候，是学美术的，有时在教学文言文时，信手来点配意画，倒使课堂增色不少。如我在教学《记承天寺夜游》一文时，在朗读、翻译完成后，为帮助学生把握该文的特色语句：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这句是难得的将月光比作水的比喻句，为透彻的让学生明白本体与喻体的相似性，我在黑板上画了一个月亮，一滴水珠，并用白色的粉笔将二者的中间涂成白色，强调说：“同学们，你看月亮，水珠都是什么颜色？”“白色”，生异口同声。寥寥几笔，却让学生深刻明白这个比喻的恰当，从而把握了本文最大的特色。

四、 音乐渲染，陶冶心灵

上文言课学生感到枯燥，最易走神。农村资源有限，但手机、录音机还是很普遍的，有时根据所上内容，来点音乐，何尝不可！大家都上过欧阳修的《醉翁亭记》，那文中的流水潺潺、风声阵阵、鸟鸣上下、游人欢笑……不激起大家对旅游、玩山、戏水的向往。我在教学这篇文章时，用手机下载了《高山流水》、《春江花月夜》两首曲子，边朗读边播放音乐，让学生一边“吃”着美文，同时耳朵享受着音乐。这种坐馆子的感觉，必然带来学生主动、深刻的把握课文的朗读、翻译、背诵等等。

五、幻灯制作，立体感受

随着计算机的日益普及，农村中学基本都有了多媒体教室，这为用幻灯上课准备了客观条件。主观上，近年来，国家不断加强中小学教师，尤其农村老师进行了一次又一次的现代教育技术培训，我也是受益者，也基本掌握了幻灯的制作。在文言教学中，最近也尝试了用幻灯教学《桃花源记》。我制作了4幅幻灯：介绍人物，出示了网上下载的陶渊明画像，一目了然;朗读课文时，出示了范文，配以标准朗读，再配以音乐;翻译课文，出示重点解释、例句、用法，并用不同颜色文字比较，醒目清楚;内容分析，条款分明，动态显示。整个过程，充分运用音乐、动画、视频立体展示，感觉不是在上课，似乎就是在看电影一样轻松落实知识点、重难点。

总之，兴趣是最好的老师，现代文教学如此，文言文教学更应如此。谨此抛石引砖！

参考文献：

篇（9）

随着计算机和网络技术的发展，计算机网络走进了课堂，给学生带来了高效、逼真的学习环境，带来了海量的、绚丽多姿的学习资源，带来了便捷的交流方式，为全面提高全体学生的基本素质，培养学生的创新和实践能力提供了极大的可能性，为学生自主学习语文创造了可靠的条件。

基于网络的自主学习模式是在教师的指导、组织下，充分利用网上教育资源和网络教室功能，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣和认知发展的内在动力，围绕教学目标，引导学生独立思考和小组协作，自主实现知识的获得与迁移，提高学生的实践能力和创新意识。在“基于Internet的语文自主学习模式研究”的研究中，我们摸索、运用以下模式，引导学生利用Internet资源，自主学习语文知识，收到了良好效果。

1.模式程序

基于Internet的自主学习是人类新的学习方式的一种，它必将遵循学习的一贯步骤，如图所示。

基于Internet的自主学习模式的学习步骤

根据上面基于Internet的自主学习模式的学习步骤，结合语文学科的教学，确定教学程序结构图示为：创境激趣，确定目标利用资源，自主探究协作交流，相互促进实践运用，内化知识。具体教学程序如下：

1.1　创境激趣，确定目标。

多媒体和网络技术给语文课堂提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣；又由于它能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，有利于情景创设和大量知识的获取和保持。学生很自然地对学习产生浓厚的兴趣，情不自禁地自读，并自觉地给自己提出本课所要解决的问题。这时候，他就会自觉地确定学习目标和制定学习策略，自然而然的完成了基于Internet的自主学习模式的学习步骤的一和二。

因此，在网络教室里上课，我首先让学生透过计算机网络感受问题情境，在被网上情境生动、真实的外在形象吸引的同时，进入情境，积极思考，发现问题，从而自己确定一节课的学习目标。学生感受到的情境主要有两种：①教师基于Internet资源制成的网页中的情境。②教师课前在Internet上选定的网站中的情境。

1.2　利用资源，自主探究。

自主学习的关键在于学生能否自主探究，这靠传统教学的“灌输”和“再现”是不可能实现的。网络给学生创造了自主化的学习空间，学生如能自主充分使用网络丰富的学习资源，进行探究学习，可以很好的培养学习能力和创新能力。

在网络上，学生在学习过程中随时查阅相关资料，了解必要的内容，获得书本上没有的知识，从而便捷地获得大量信息，使他们的语文知识结构从单一化向多元化迈进。网络上世界各国的新闻，层出不穷的新思想，让人足不出户就可以大饱眼福。学生可以很便利地学习到“山寨”、“蜗居”、“被就业”等网络新词，可以轻松地查阅到苏轼、鲁迅、奥巴马等人的背景资料。所有老师的笔记讲义学生早已在网上取得，上课是应用书本上讲义上知识来讨论问题和解决问题。

例如学生在古诗《琵琶行》一课的学习中，学生利用网上图文资料，了解诗歌的背景，认识诗人，理解诗的字、词、句，体会诗的意境。就连朗读，计算机也能给予多种帮助，学生可根据自己的水平选择听读、跟读、配乐读或按节奏提示读。学生在多维学习环境中，充分调动听、说、视、触等各种感官，自己学会古诗，学得那么自如那么投入，这是常规的教学无法相比的。

又如在以低碳生活为话题的写作课上，学生在网络上可以搜寻大量的写作素材，得到许多与主题有关的不同观点，以及多篇作文的范文。学生独立对网上信息进行筛选、收集、整理的探究过程，既是对网络上图文资料的阅读理解、概括过程，也是一个信息处理过程。学生在这过程中收集信息，借鉴信息并加以思考。很多学生敢于批判的去认识问题，发掘创新点，形成自己的观点，最后下笔成文。在这过程中学生对低碳生活有了更多的了解，对写作也进行了实践。

丰富的资源和各种平台为学生的研究、表达和创作提供了一个广阔而自由的空间，教师工作的作用只体现在课前的资源设计、采集和课堂的组织引导上。这样，问题不断提出，又不断被解决，学生在自主探究的过程中完成了相关知识的建构，逐步养成自主探究的习惯。

1.3　协作交流，相互促进。

自主学习很大程度上是个别化学习的一种学习方式，学习过程相对比较独立。但同时这种学习模式又需要协商学习的支持。集多方的智慧，可以拓展学习者自身的认知能力。因此学习者要善于使用网络通讯工具进行协商讨论、交流互补。

网络教室里，学生在通过自主探索，完成初步意义建构的基础上，围绕探索的问题，利用网络设备与老师对话，与同学对话，与计算机对话，就学习任务进行讨论，汇报自己的探索收获，交换不同的见解，合作完成学习任务。教师作为一个组织者、引导者，适时地就关键之处进行点拨，帮助学生进行意义建构。我为学生设计了“语文网上聊天室”，学生既可以大胆地在网上发表自己的学习收获、感受，提出自己的疑问，也可以随意在网上了解其他同学的发现、见解，还可以选择“聊天”对象，就对方的观点发表自己的意见。这样的环境为学生多边的学习活动提供了有利条件，促进了学生交往合作能力，提高了学生借鉴欣赏能力，从而得到发展。

在这一环节中，我认为博客是一种很好的信息交流平台。它是一种互动的语言，作为一个娱乐方式，博客比电视、电子游戏健康得多。因为博客本质上是一种思想交流，你必须听别人讲，同时表达自己。这不仅仅带来教育形式的变化，而且带来内容的开放，为学生建立了一个阅读和写作开放式、自主式的教学平台。更重要的是，博客是一种挑战权威的语言，颠覆了我们过去整个的文化预设。在博客里，没有什么范文，更没有什么权威，每个人都有潜在的能力规范和塑造博客的语言和讨论方式。博客需要非常强的创造力。所以，指导学生建立自己的博客，对学生提高学生思维、写作、辩论的能力和进步促进自主地交流有很大的帮助。

2.教学策略中应注意的问题

2.1　遵循以学生为主体的原则，切实转变教师角色。

互联网、博客的流行，颠覆了我们传统的权威主义话语体系，老师说、学生听的单向传播模式已经瓦解。如果还是处于传统的思维定式中，主观的迷信老师和课本，认为学习的东西都会有正确的答案，这就严重的阻碍了学生创造思维的发展。这就要求教师从“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，给学生创设宽松、自由的学习环境，提供有效的学习资源，激发学生的学习兴趣，并参与学生的学习过程，给予及时的引导和评价，成为学生学习和发展的促进者。因此，学习者利用Internet自主的探索、发现的学习，更有利于学习者的知识建构，知识迁移和创造力的培养，更能为学生提供了个性化的学习机会和自我发挥的空间，因此，教师要遵循以学生为主体的原则，切实转变角色。

2.2　充分挖掘现代教育技术优势，正确发挥网络的作用。

全球高度共享的网络资源已经使整个人类社会变成了小小的“地球村”，在这种网络化环境下，传统的教育供给已经远远不能满足人们的学习需求，人们都迫切的希望利用网络这种强大的集通讯、交流、学习为一体的工具融入到信息社会的大潮中。

但是与此同时，网络是信息的宝库，也可能是信息垃圾场。面对网上如此丰富的资源该如何利用呢？很多人也对此处于迷茫的状态。主要表现在：①网络资源丰富，但也有很多不健康、不科学的内容影响着人们的身心发展，可能会使人“中毒”或“迷航”。②大而泛，网络资源按照不同的系统结构架构起来，很难一下子进入主题，与自己要找的东西相关性小，容易使人感到迷茫。这就要求教师做好学生的思想教育工作，加强课堂调控和教学管理，发现问题及时处理，充分发挥正确使用网络的导航作用。

自主学习课堂中如何使学生做到放开、放胆而不放任，自主、自由而不自流呢？在语文学科的教学中，可以实行目标导向和程序控制，进行灵活调控。教学中紧紧围绕目标学习和以实践操作为导向，通过学习、实践、总结、评价等程序来控制，使课堂呈现了自主、有序、高效的局面。另外，通过使用一些合理的学习方式是保证网络化学习有效的必不可少的要素。因此，教师要给学生推荐优秀的网站和主流网站，并能围绕学习目标利用这些网络资源自主探究，使学生在自主学习时不至于迷航；多采用主题学习的形式，让学生学习有目的，学习过程中有的放矢；强调学习要有结论，建议在每个学习过程基本结束的时候创建个人的学习文件夹，对自身学习成果加以记录，创建个人的电子作品或一些心得体会，将学习过程、学习成果以可视化的方式表述出来，例如可以做成ppt演示文稿、网页等。当然，教师自始至终要加强与学生的沟通，及时发现问题，作好调控。

总之，充分挖掘现代教育技术优势，正确发挥网络的作用，使每个学生都可以根据自身的能力和喜好进行学习，成为学习的主人。

2.3　信息技术与语文教学合为一体，体现语文本质。

网络信息的直接性和形象化诱导人们用看的方式而不是想的方式来认识世界，容易导致学生思维能力的减弱。语言是思维的外壳，思维的弱化直接导致学生语文知识和语言技能受到弱化。在网络语言中，人们常用数字、字母、谐音借代的办法使用语言文字，比如：用“MM”代替“妹妹”；用“好high”代替“感觉非常棒”；“886”代替“拜拜了”等等。甚至网上还出现了一些随意组合、非驴非马的“新汉字”。大部分网友的回帖，大部分没有实质性的内容，只是表达一下情绪，对博主说一声支持或反对而已。诸如“顶”、“好”、“反对”、“抢沙发”这类词特别多，完整的句子都很少。而且，网络的开放性和便捷性也使一些学生综合性学习能力受到影响。由于自律性不够，有些学生在完成语文课作业时，到网上下载应付了事，失去了语文的实践应用能力训练的作用。

学生形成了互联网单一思维模式，不利于学生写作能力的提高，也不利于他们语文智力的发展，远离了语文学习的本质。我认为，加强语言积累，强调语言文字的品味、涵蕴，是汉语言文本阅读的传统和重头戏。在网络阅读中如何多一点理性的、审美的思考，如何用文本阅读的积淀提高学习语文的能力，培养良好的现代汉语语感，养成独立思考、质疑探究的习惯，提高思维发展严密性、深刻性和批判性，是当前网络阅读研究与实践中一个十分值得探讨的课题。

一个现代人应当既善于对阅读与诠释经典文本，从传统中汲取营养；又会从网络中获取信息，包括对信息的搜索、筛选、处理与运用，提高信息素养。这要求在语文课堂教学模式里，学生思维方式不应再停留在逻辑演绎上，不再满足于对一些概念、一些情节的了解，而是更多运用归纳方法，在众多的信息里看到信息之间的关联，探索信息之间的规律和能够迁移规律解决实际问题。信息素养的提高，是信息技术与语文学习合为一体的要求。

2.4　坚持运用发展性教学评价，促进发展。

仅以考试成绩论英雄的传统的学习评价方式显得单一、狭隘，容易挫伤学生的学习积极性。在网络资源基础上多元化的学习方式，就要采取多元评价方式，注重发展性评价，既要关注学生的知识、技能水平，又要关注学生的情感、价值观的发展。

在评价过程中，我们鼓励学生把自己的作品放在班级网上，让全体同学、家长评价他们的作品。学生们热烈地参与到评价中，成为自我教育的主体并在学生中形成互相学习互相欣赏的氛围。

篇（10）

大学语文为黑龙江大学公共必修课，本课程的授课对象是除文学院、新闻学院外其他在校本科生。设置本课程的目的是从文学情趣、审美素质、语言表达能力等方面对学生进行人文情怀的培养，充分发挥大学语文培养学生人文精神的作用。黑龙江大学大学语文教研室从成立之初即把教学改革作为一项重要工作认真抓，随着教学改革的不断深入，取得了较为理想的成果。

一、教学内容的改革

东南大学教授、清华大学客座教授王步高先生说：“大学语文是大学生道德品质教育的重要阵地，应当结合古今文化精品篇目的教学，传播中华人文精神，促成学生思想境界的升华与健全人格的塑造。”在教学中教师不仅仅教授课本的知识，而是穿插结合古今优秀的经典篇章，力求培养学生爱国爱乡的感情，高尚的道德情操，刚直不阿的品格，具有潇洒旷达的人生态度，同时能提高其审美趣味与艺术品位。

从建国之初，大学语文的教学就以讲授古今经典美文为主，一直延续至今。在此基础上，黑龙江大学的大学语文课除课堂讲授古今经典美文外，还有以下内容。

（一）必读书目的学习

每学期要求学生必读几大类书目：唐诗、宋词、《红楼梦》《古文观止》，外国文学名著如《堂吉诃德》《复活》《古希腊罗马神话》等，在课堂抽查学生阅读的情况，找学生背诵唐诗宋词的名篇佳句。让学生写读书笔记、读书报告。规定了黑龙江大学本科生在读四年的必读书目（20本）和开课学期应读书目，采取开卷书面报告与闭卷测评结合的形式考核检测读书效果。力图以此打破学生随堂被动学习的局面，激发学生课余自学的主动性和自主学习的积极性。

（二）自主学习中国文学史、教材泛读课文

叶圣陶先生曾指出，语文教学最终要做到“学生自能读书不待老师讲，学生自能作文不待老师改”。黑龙江大学的大学语文课除了课堂精读课文的讲授，还要求学生课外自主学习中国文学史，即从先秦文学直到中国现当代文学。还要求学生学习教材的泛读课文，而且这些内容都列入期末考试的范围。自主学习意义重大：一是课内课外结合，可以帮助学生把课堂的内容系统化，了解中国文学史的简单构架。王步高先生说：“课外自主学习可以拓宽学生的视野，使学生继承宋以来的疑古传统，不迷信书本和老师，敢于独立思考，提高学生的自学能力。”

（三）专家讲坛制的实施

2002年起，我们在黑龙江大学新世纪教学改革工程实施中提出了《黑龙江大学大学语文课程教改方案》，自此开始全面推行读书工程和专家讲坛制，使教学内容的传输由专职教师单一的课堂讲析模式向专家讲坛、专职教师精讲导引和读书报告三结合的教学模式过渡。聘请校内具有相当学术水准的专家为学生开设读书讲坛，指导学生课外读书活动。比如，结合课外读书工程，大学语文教研室曾邀请黑龙江大学文学院杨庆辰教授做了《如何阅读唐诗宋词》的讲座。杨教授本人阅历丰厚，个人藏书甚多，结合自己多年来的阅读经验，与学生进行了深层次的交流。面对资深教授，学生敞开心扉，消除了年龄和心理的距离，受益良多。

二、教学方法的改革

（一）大学语文教研室在黑龙江大学率先采用多媒体教学，现代化信息技术手段运用丰富，依托网络个性互动

自2003年起，大学语文课引入现代化的教学手段，全部实行多媒体教学。教研室集合全体的智慧自主研发多媒体教学课件，有针对性地精心设计课件版面和内容。用大量的资料性文字和具有丰富人文内蕴的精美图片、音乐和音像资料等，充分展现文章内容，发挥文学内在的教育功能、教化功能和美育功能。改善了以往单一板滞的教学方式，这种教学效果是传统的单纯课堂教学模式无法企及的。

大学语文课堂教学以丰富的内容和图文并茂的形式改变传统授课模式，文字、图像、声音并用，给学生更直观、更生动、更大量的信息。使学生在接受知识的同时，获得美的享受和陶冶，提高对美文的鉴赏水平，因而调动了学生的积极性。

大学语文教研室全体教师运行大学语文网络学习平台，通过教学博客、网上留言、BBS论坛、QQ聊天、e-mail、微信等方式实现教学个性化互动。总之，大学语文课程良好的网络教学环境已经基本形成，网络教学为课程教学改革、提高教学质量发挥了极大的作用。大学语文课程利用学校的网络教学平台，提供一定的辅助学习资料如：教学大纲、教学日历、教学参考资料等，为学生提供更便捷的学习渠道。

大学语文教研室除了依托网络教学平台以外，还提倡教研室教师制作教师个人教学博客，把教师个人的教学资源、科研资源网络化，利用网络优势尝试新模式，把教学中的体会与经验在同行及学生中进行交流，体现个性化的网络互动。

（二）全员挂牌，滚动授课、提供更为自由的选课模式

随着黑龙江大学学分制教学改革的纵深发展，在学校的统一要求和指导下，大学语文教师从2005年春季学期开始，全部实行挂牌授课，即：在同一教学时间、提供不同的任课教师供学生选择，同一门大学语文课程为学生提供不同的授课教师和不同的学习时间。

同时，大学语文课还实行了滚动授课，即：在每学期每个教学日的下午，都固定开课，规定新生入学可从第二学期开始，根据自己四年的修读计划，可在任意一个学期修读大学语文这门公共必修课。

（三）题库建设、上机考试，实行教考分离的考试模式

大学语文实行教考分离的考试模式，至2012年除作文之外全部上机考试。

经过近十年的努力，大学语文教研室完成了科学合理、知识点覆盖全面的题库建O，这项工作工程庞大。计算机信息中心机房还辅以指纹识别系统，学生进入机房进行指纹识别才能参加考试，防止学生考试作弊。此外，是计算机随机配题，每位学生遇到的题都是不同的，防止学生之间互相抄袭。也摒弃了以往学生猜题、押题的不良风气，能够对已学的知识进行全方位的复习。另外，是计算机“批卷”，学生答题完毕后，计算机已经自动显示学生成绩。这样既节省了大量的人力、财力、物力，又避免了所谓的人情分、印象分，使考试更科学、更合理。这种考试模式受到了学生的普遍欢迎。

（四）根据专业特点，分层次设计教学目标、教学内容

近年来，结合教学计划的修订，大学语文课程分层次设计教学目标、教学内容。大学语文课分为三个课型：

第一类：大学语文I（文理类）（文学、新闻、外语、艺术除外） 总计一学期课程。以古今优秀文学篇章赏析为主，侧重培养学生的人文精神和审美能力，提高学生的文学修养。教学周数、学时：15周，共30学时。

第二类：大学语文II（外语类） 总计两学期课程。以古今优秀文学篇章赏析为主，侧重提高其文学修养和语言感受及表达能力。两学期均为公共必修课。涉及院系为东语学院、西语学院、俄语学院、应用外语学院。教学周数、学时：两学期均为15周，共60学时。

第三类：大学语文III（艺术类） 总计两学期课程。以开设古今优秀文学篇章赏析为主，其教学内容和考核标准单列，选篇及教学均侧重文学艺术的审美素质培养。教学周数、学时：两学期均为15周，共60学时。

分层次教学是考虑不同专业学生差异以及将来就业的方向，体现了教师的教要适应学生的学，是因材施教的最好体现。使学生在自己原有基础上得到发展，从而激发学生的学习兴趣，学生受益匪浅。

此外，为了提高学生的综合人文素养，还在学校通识平台开设如下通识课：“《红楼梦》鉴赏”“二十世纪海外华人小说研究”“中国古代散文鉴赏”“成语典故源流”“唐诗宋词鉴赏”“中国古代小说鉴赏”“中国现代文学赏析”“中国当代文学赏析”“影视作品鉴赏”“外国文学名著赏析”“经典名著导读”“本科生应用写作能力培养”等。

（五）加大互动教学的力度

加大互动教学的力度，除传统教学课前预习、课上提问等方式外，鼓励学生课前演讲、课堂发言、课堂讨论。这些内容不仅激发了学生的写作潜能，还极大地提高了他们的演讲才能。提高了学生学习的积极性，也使得语文课堂更生动，更富人文气息。

在大学语文Ⅱ（下）的课堂还尝试学生分组自行备课，设计课件，参与课程讲解，互相点评，教师总结。这种互动教学模式，使学生的主观学习能动性得到充分调动，多层面提升学生自主分析思考的能力，取得良好效果。

篇（11）

热爱教育教学工作是教师的天职。我是属于热爱教学工作的那种教师，我深爱着我的学生。在担任七年级的语文教学中，我竭力做到上好每一堂课；尽力关心和爱护每一位学生。七年级是一个多差生的大集体，学习习惯差：课前不预习，课后不复习，上课不听讲，爱接嘴，老师说上句，他说下句，平时大部分学生经常不完成作业，阅读课外书的就微乎其微了；基础知识差：写字画倒笔、多笔、少笔、“草书”现象非常严重，已读到七年级了，少数同学连初一的“初”字就不会写，还有部分同学，满纸答案，你就识别不出他到底写的什么；思想品德差：没有远大理想，没有明确的学习目的，只希望自己快快长大，好去打工挣钱；小偷小摸以大欺小；不尊重和关爱同学，遇事持无所谓的态度，没有正确的荣辱观；行为习惯差：好吃零食，乱扔垃圾，随地吐痰，衣冠不整等等。面对这样的一群学生，我没有埋怨和气馁，而是面对现实，千方百计改变自己的教育教学方法。

1、换位思考，热爱学生。家长没有不爱自己的子女的，希望别人爱他的孩子是每个家长的本能。我是老师，也是一位孩子的家长。我象爱自己的孩子一样深爱着我的学生。其次，视自己为学生，认真去“读”每位学生的心，深知学生心里希望的是帮助、理解和宽容，是信任和鼓励；而不是旁观，也不是无奈和叹息，更不是斥责和奚落。这一年，我始终坚持以积极的心态面对学生，以和蔼的态度亲近学生，以幽默的语言感染学生，以明确的目标要求学生，以科学的方法引导学生，以榜样的力量激励学生，以百倍的信心信任学生，相信他明天一定会比今天好！

2、民主科学管理语文学习。虽然这个班集体很多方面都差，但是差中依然有许多闪光点。用放大镜看学生的优点：虽然大部分同学上课东倒西歪，但是上课还是有几个坐得端端正正地听讲的同学；虽然大部分同学不爱完成作业，但是，还是有完成任务的同学……所以，我在仔细观察之后，经同学民主推荐，确定了大批同学担当检查语文学习任务的负责人。各项任务分解下去，学生自我管理，主动学习的积极性一下就调动起来了，一部分管理人才也脱颖而出，比如：刘世娟同学负责管理背诵，她设计的矩正管理表格，非常科学，一张纸就能明确反映出同学本期背了那些篇目，背了多少。在语文学习管理上我最大的感受是：相信学生一定行；好孩子是夸出来的！激励人的最佳方法莫过于你说他“行”！

3、运用网络资源，优化课堂教学。本期大部分时间运用了多媒体教学，大大增加了课堂容量，提高了学习效率。我也教得很轻松。也许有老师问：每堂课都运用课件上课，课件哪里来？我的感受是：网络无限好，只要肯发现。在一次苦苦寻找课件时，我无意中发现了一个语文网站，网站资源丰富实用，涵盖初高中语文各个版本教材，包括试卷下载、课件下载、教案教学、教学素材、作文中心、备课、中考、高考、学习频道、教师频道、课外读物、节日专题等几大部分，还有字典词典电子工具，为老师备课提供了丰富的资源，更让人高兴的是，所有资源全免费，自己在下载各种资源后，创作的课件还可以发到该网站上与同仁交流共享。我在教学中感到文言文很难读，音频资源帮我解了大围。用它不仅教了学生，也提高了我的朗读水平。还值得一提的是专题教育：例如奥运专题，它急教师之所急，设计了关于奥运的试题、文学知识、主题班会及课件、教案和作文以及与奥运有关的其他素材。5月12日汶川发生了大地震，网站迅速开设了“5.12地震专题”，主题班会所需的课件和素材纷纷汇集，特别是一些感动人心的作文更是老师们寻找的宝贝。这个网站，免去你搜索之苦，让你轻松做老师，给你创造的空间，让你自信做老师。本期来，学生学习再也不是干巴巴的听老师讲了，视听结合大大提高了学习效率。

4、挖掘学生潜能，多管齐下提高学生语文素养。在教学中，我始终不言放弃，也重来不放弃一个差生，记得从南小转来一个叫**的学生，我以为在**这样的环境中熏陶的学生应该很好的，没有想到的是，叫他起来读书，先是声音小，提醒他后声音稍微大了些，但是我一句也没有听懂他读的什么，我看他难为的表情，恍然大悟，原来他根本不会读，同学们都睁大眼睛看着我，看我怎么收拾他。于是我静了静，然后和蔼的问他：“是不是不会读啊？”他羞涩地点点头，我说：“没有关系，你拿起书跟我读吧！”他又点了点头。此时，同学们异常的安静，我开始一句一句的教他，他断断续续的算是把句子读完了，但读错的读破的地方却引起了学生们的哄堂大笑，他很不好意思，我示意同学们安静，千万别笑他，我把长句子分成两个部分教他跟读，他还是不会，分三个部分、四个部分教他跟度还是不流利，最后脆一个词一个词地教他，教读了两三个词，他的脸再次红了，说：“老师，别教了，我真的不行！”学生们也笑了，我用鼓励的眼神看着他，说：“你很有进步，你没有发现你现在读书的声音比先前洪亮多了吗？”他腼腆地点了一下头，我说：“继续吧……”我又教了几遍，然后叫他连起来读，他终于读正确了那句话，学生们给了他经久不息的热烈的掌声，在后来的朗朗读书声中，我感到同学们的那股士气充满了教室的每个角落。

为了锻炼同学们的胆量，恢复进取的信心，每堂课前我都安排同学们讲自己的优点，开始时有同学喊：“天啦，老师，你就是把我杀了，我没有优点讲啊！”我问她：“你说的是实话吗？”她说：“当然。”我说：“对了嘛，老师就喜欢你这样诚实的学生，你还有其他的优点吗？”她的脸一下就红了……同学们仿佛明白了什么，再一次大叫起来：“没问题，老师！”一学期同学们不仅发现了自己的几个优点，而且也发现了其他同学身上的很多优点。讲优点的活动不仅增进了同学之间的了解和友谊，还锻炼了同学们的胆量，恢复了奋进的自信。一轮优点讲完了，下一轮就自由选题，

学生们有的是话讲，大部分还自己写讲稿，有号召大家努力学习的，有劝勉大家团结友爱的，有讲身边感人故事的……通过一个学期的训练，我感觉学生进步非常大，原先满堂差的学生现在都变成“满堂才”了。

二、教导处日常事务工作。

教导处工作繁杂琐碎，今天我不可能事无巨细向大家一一汇报。下面就说几项主要工作吧：

1、做好常规教务工作

学期初，及时安排好课，发放各类表册和教辅资料，平时做好课务调整和试卷发放工作，学期结束前，安排、组织期末检测，阅卷，以最快的速度统计学生的考试成绩，及时回收并归档。在校长的领导下，承办并落实各类比赛、评优活动，完成其他事务，竭尽全力贡献自己的一份力量。

2、做好学籍管理工作

对我校学生的学籍进行管理，办理学籍变更手续，每月统计、上报学籍报表。组织班主任搜集、录入学生学籍资料、数据，把学籍数据上传入库，实现了小学生学籍的电子化管理。由于我校大部分班主任老龄化，不会电脑，录入工作大多压在了教导处。

3、完善相关制度，使管理更人性更科学

首先是制定了《**小学教学工作管理细则》，要求广大师生依据“细则”开展自己的教学活动和学习活动，规范了老师们的教学行为和办公行为，以及学生的学习行为。第二，不定期对各个老师进行“六认真”检查，及时记录下检查结果，把检查情况与学期结束的考核挂起钩来。

4、认真组织、参与校本教研

我校的教研活动分为三个层面：第一层是县、片及以上教研活动。对于此类活动，我们是积极组织教师参与。

第二层是与兄弟学校的教研活动，这称为教学交流。我们除了认真组织教师参与他们的各类教研活动外，还常常派老师前往学习。

第三层是我校的教研活动。首先是要求在一学年内人人上教研课，以促进教师间的相互学习和交流。第二，针对我校教师的具体情况，我们把教研活动的主题缩小，力求每次活动都解决实质性的问题，这样既节约的时间，又提高了效率。

5、大力开展校本培训，推进特色教育的发展。

坚持每周四的业务学习，做到有计划、有组织、有记载、有检查。组织教师收看全国名师的师德报告会，激励教师做名师；组织教师收看著名教育家魏书生的班主任工作报告，学习先进的班级管理经验；组织教师收看全国名师的课堂录象，感悟教学新思想，汲取教学新方法。

因地自宜，推动教育特色的发展。进一步推动中华传统美德教育、赏识教育、经典教育在我校的实施。今年重点是经典教育，在全校开展“诵读经典”活动。我负责拟订了实施方案，并编印了经典教育读本，每班一册。大部分班级的学生能背诵《弟子规》，特别是幼儿班的同学效果明显，小小年纪基本都能背“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文……”实践证明，学生们诵读经典，既继承了祖国的优秀传统文化，学到了做人的道理，又扩大了识字量。同时，经典诵读大大地丰富了幼儿教学的内容，拓宽了语文阅读范围，开辟了德育新途径。

结合时事加强学生的爱国主义教育。5.12地震中，我利用网络资源，选择地震中的感人心魄的事迹和催人泪下的诗篇，率先编辑了《震撼心灵文集》分发各班学习，大队部利用广播轮番播出这些故事和诗歌。

6、当好领导的助手和参谋。协助校长做好学校工作计划和总结、实施方案，组织实施，监督执行，考核评比。做好宣传工作，积极撰写简报，编发信息，扩大本学校在全县的影响力。积极谏言献策，为学校的发展贡献智慧。做好行政值周工作。协助其他部门抓好学校各项工作。

7、做好教师的勤务员。凡是老师们教学上需要我提供帮助的，无论我有多忙，都会毫无怨言地为老师们服务。比如，帮助网上查阅资料、整理复习资料、编印试卷等等。老师们在多媒体运用中遇到什么问题，我总是能做到随喊随到。总之一句：俯首甘为孺子牛！

过去的一学年，在各级领导的关心下，在各位同仁的支持下，我与“**小学”共同成长。在未来的日子里，我将继续和老师们并肩奋斗在教坛上，我相信，有你的支持和帮助，我的教学会更加有效；有在座领导的指引和点拨，我的工作会更加顺利，业绩更骄人。