教导技术论文大全11篇

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篇（1）

实训报告以真实工作岗位的要求设计实验预习、原始记录、检验报告等内容;原始记录和检验报告格式与药品检验所和药品生产企业的检验报告书一致,记录和报告中包括了检品名称、检品批号,生产日期,检验日期、检验依据等内容,要求学生实验过程中认真地、实事求是地做好记录,实验后按要求书写检验报告,正确下结论,签上相关人员的姓名。这样做能使学生对药品质量检验程序有一个完整的理解[2]。

以实训视频和虚拟实训软件预习和巩固实训操作

我们已建立药物分析与检验技术课程网站,已经上网的资源有课程设计、教学大纲、授课计划、教案、课件、实训视频、虚拟软件、实训大纲、技能考核标准、教学录像等资料。学生实验前按教学进度和请验单的要求,查阅相关资料,观看视频,进行虚拟操作,可以通过感观上的刺激来激发学生的大脑,使大脑在极度活跃和高度集中的状态下[3]完成实训课程的预习;实训时积极探索,做好记录;实训后书写报告,总结经验教训,进一步观看视频和进行虚拟操作,通过观看、实操、再观看的循环,学生的实训操作能力有了很大的提高。

以任务驱动、项目导向的教学模式进行实训教学

我们采用“六步骤”“四一致”的模式进行实训教学。六步骤为明确任务、制订计划、做出决策,实施计划、检查控制和评估反馈;四一致为学习任务与真实药品检验工作任务相一致,实训教学流程与真实工作流程相一致(见附表),实训教学情境与真实工作场景相一致;学生实训报告与真实药品检验报告相一致。教师布置任务引导学生学习必要的知识,学生查阅资料,观看视频,完成方案设计小组讨论,老师对计划进行点评、改正,最后确定计划教师指导下实施方案同时进行考核综合考核和评分,整个实训过程是由学生主动地在任务的驱动下进行,教师起指导和引导的作用,学生通过查阅资料、设计方案提高了自主学习的能力和积极性,行业企业教师和校内专任教师共同指导,给予学生与行业企业工作岗位的真实的原记录和检验报告表格,在与行业企业基本一致的工作操作环境中进行方案的实施。在实训过程中培养学生认真、严谨、实事求是的工作作风,从实训的准确性、速度、习惯、原始记录及检验报告等方面严格训练学生的基本操作技能,根据实训需要在校内外实训基在中完成,使学生置身于真实工作环境,走出校门,到行业企业进行现场教学。有效实现“教、学、做”一体化的工学结合人才培养模式。

以师生共同考评的方式进行实训考核

篇（2）

作者：贾晓华单位：西北师范大学教育学院

IITE信息与通信技术教育评价

指标体系的比较与分析截止2011年10月，IITE共开展了两个旨在建构中等教育信息与通信技术应用指标体系的项目：波罗的海和独联体国家中等教育信息与通信技术应用指标项目［2］（以下简称“波独指标”）和东南欧国家中等教育信息与通信技术应用指标项目［3］（以下简称“东南欧指标”）。以下是从国家信息技术教育政策、硬件、软件程序和工作人员四个方面对两个指标体系及其具体内容的比较与分析：（一）国家信息技术教育政策“波独指标”中的官方相关文件，主要是关于在中等教育阶段使用信息与通信技术的全国性的官方政策文件，包括官方政策、文件和信息技术课程相关信息；“东南欧指标”主要关注现状、实施方式、财政支持、课程、教育软件以及信息技术教育起始年级。相似指标有：一是在中等教育阶段使用信息技术或者信息与通信技术的有关全国性官方政策和文件；二是信息或者信息技术作为一个独立学科；三是信息技术作为独立科目；四是信息技术与其他学科的整合。不同之处是“东南欧指标”涉及有关信息或者信息技术的国家课程，而“波独指标”涉及的是有关信息或者信息技术的地方课程。（二）硬件硬件包括教育机构中计算机装备情况，其中相似指标有：第一，教育机构中可用的计算机教室，即拥有计算机教室的教育机构的数量与教育机构总数的比值；第二，拥有计算机教室的教育机构的平均生机比，即拥有计算机教室的教育机构的学生数与这些教育机构中计算机总数的比值；第三，连接局域网的教育机构在拥有计算机教室的教育机构中所占的比例，即连接局域网的教育机构数与拥有计算机教室的教育机构总数的比值。不同的指标有：“波独指标”涉及：一是教育机构所有计算机中可以与IBM和Apple制式兼容的计算机所占百分比，即教育机构所有计算机中可以与IBM和Apple制式兼容的计算机数与计算机总数的比值；二是装备一个或多个多媒体系统的教育机构在拥有计算机教室的教育机构中所占的百分比，即装备至少一个多媒体计算机的教育机构数与拥有计算机教室的教育机构总数的比值；而“东南欧指标”涉及拥有计算机教室的教育机构中计算机新旧情况，即拥有计算机教室的教育机构中的1995年以后出产的计算机数与这些教育机构中计算机总数的比值。（三）软件程序“波独指标”中包括软件程序相关指标，而“东南欧指标”中没有相关的指标。“波独指标”中的软件程序包括操作系统和教育软件程序。其中操作系统包括：第一，计算机教室中安装DOSTM操作系统的计算机所占百分比，即计算机教室中安装DOSTM操作系统的计算机数与计算机总数的比值；第二，计算机教室中安装WindowsTM或者AppleMacintosh操作系统的计算机所占百分比，即计算机教室中安装WindowsTM或者AppleMacintosh操作系统的计算机数与计算机总数的比值；第三，计算机教室中安装其他操作系统的计算机所占百分比，即计算操作机教室中安装其他操作系统的计算机数与计算机总数的比值。而教育软件程序包括：计算机教室中安装任何与科目（小学，科学科目、人文科目和信息与信息技术）相关的教育软件的计算机所占的比例；教育机构使用的与科目（小学，科学科目、人文科目和信息与信息技术）有关的教育软件程序中由本国专家设计的教育软件程序所占的比例；教育机构使用的与科目（小学，科学科目、人文科目和信息与信息技术）有关的教育软件程序中由外国专家设计的教育软件程序所占的比例。（四）通信通信主要指互联网接入情况，相似指标有：限制连接互联网（只能使用电子邮件）的教育机构所占百分比，即计算机被限制连接互联网（只能使用电子邮件）的教育机构数与拥有计算机教室的教育机构数的比值；拨号连接互联网的教育机构所占百分比，即计算机可以拨号连接互联网的教育机构数与拥有计算机教室的教育机构数的比值；专线连接互联网的教育机构所占百分比，即计算机通过专线连接互联网的教育机构数与拥有计算机教室的教育机构数的比值；拥有自己网站的教育机构所占百分比，即拥有自己网站的教育机构数与拥有计算机教室的教育机构数的比值。不同之处有“波独指标”涉及没有连接互联网的教育机构所占百分比，即计算机没有连接互联网的教育机构数与拥有计算机教室的教育机构数的比值；而“东南欧指标”涉及连接局域网的教育机构在拥有计算机教室的教育机构中所占的比例，即连接局域网的教育机构数与拥有计算机教室的教育机构总数的比值。（五）工作人员“波独指标”和“东南欧指标”在工作人员指标方面几乎相同，都包括教育机构工作人员在计算机能力方面的发展情况和小学教师、其他科目教师、信息教师和管理人员的计算机技能掌握情况，主要有：一是教育机构工作人员包括参加计算机能力培训的课时数，其中“波独指标”规定的指标是少于50小时、多于50小时而少于100小时、超过100小时三个层次，而“东南欧指标”规定的指标是少于30小时、多于30小时而少于70小时、超过70小时三个层次；二是小学教师、其他科目教师、信息教师和管理人员的计算机技能掌握情况，即分别达到基本计算机技能水平和熟练计算机技能水平的小学教师，其他科目教师、信息教师和教育机构管理人员数分别与小学教师、其他科目教师（除了信息与信息技术教师）、信息教师或机构管理人员总数的比值。

启示

IITE信息与通信技术教育评价指标体系是建立在科学、严格的筛选、分类和系统化指标的基础之上的。首先，IITE将已有相关项目中的指标进行分类，主要是将所有的指标系统化并排序，寻找可能存在的空白之处，在此过程中系统化一个最适合该研究项目的指标体系。其次，充分考虑研究过程需要注意的问题，尽早提出解决方案，例如，组织性问题包括法律方面和必要的数据以及统计信息的保存与处理过程；教育性问题包括如何描述和评价现象；信息性问题包括所有信息保持和提供的必要程序。第三，考虑不同类型和不同层次教育机构的特点，构建适合研究目的和对象的评价体系，例如，因为波黑和独联体地区与东南欧信息技术教育的基础不同，所以“波独指标”中包含的有关软件程序的指标就没有设计到“东南欧指标”中。开展合作研究，培养我国信息技术教育评价专家团队虽然IITE在国际信息与通信技术教育评价项目中经验丰富，尤其是通过数据收集和分析了解各国信息技术教育现状，提供解决方案等方面。其开发的评价指标体系很值得我们借鉴。但由于各国社会政治、文化、历史背景的不同，我国在建构信息技术教育评价体系方面不能照搬他国的经验，而是给我们专家创造参与IITE和其他国际相关机构的研究项目的机会，在合作研究的过程中培养自己的信息技术教育评价专家团队，为我国信息技术教育的发展提供专业支持。开发地方课程，促进信息技术课程跨学科整合IITE认为在中小学开设信息技术课程，既可以理解为开设独立设立的信息技术课程，主要内容包括文字处理、电子表格应用、信息检索信息等，也可以把信息技术看做是一种工具，其最主要的作用是和其他科目整合，提高教学有效性。在我国，一般理解信息技术课程作为国家课程就是应该单独设立，而将信息技术看做一种工具可以给地方教育机构和学校开发信息技术地方课程提供新的思路，在促进信息技术与其他学科整合的目标下，开发地方课程在提高教师教学创新的积极性、促进课堂教学的有效性和激发学生学习和研究的兴趣方面将起到重要的作用。

篇（3）

本文作者：唐弋婷工作单位：西南石油大学体育学院

网络信息技术应用对体育教学带来的积极作用。互联网和信息技术的发展，是现代新技术革命的产物，虽然它在某些方面对体育教学的发展产生了冲击，带来了挑战，但其积极作用是主要的，它在推动体育教学发展的主要表现是：第一，网络体育教学使得学生的学习自主性得到了提升。在传统体育教学模式下，学生的体育学习都是由学习固定的时间、地点和固定的教学内容来支配，学生被动学习，在学习上表现出极大的被动性，由此学生容易产生厌倦甚至是排除的心理，学习积极性不能很好地调动起来。而在网络信息环境下，学生可以根据自己的时间安排、自主选择学习的地点和计划进度，学校所做的不再是规定固定的学习时空限制，而只是对学习的基本内容作出计划就可以了，因此，这种开放的学习环境，有利于调动学生的自我支配权，使得传统的要求学习转变为学生的自主学习，学习的能动性将大大提高。这符合现代教学发展中坚持学生主体性地位的精神，符合坚持以人为本，充分调动学生的自觉意识的教学理念，是现代体育教学的发展方向。第二，网络体育学习能够有效地适应体育发展和学生个性发展的需要。在传统体育教学模式下，学生的学习内容被控制在教材设定的范围内，对于现代体育新知识，学生的接受只能来源于教师的介绍，而有的教师对现代信息技术的发展知识都来不及涉猎，由此导致了学生接受新知识的滞后，同时，学生各自的需求是不同的，教师统一的教学内容和教学方式，制约了学生个性化的体育知识需求，限制了学生的全面发展。而在网络信息环境下，网络体育教学拓宽了学生知识的视野，一些新知识、新技术通过网络获取，通过网络传播，学生可以方便地从网络中了解其发展动态，同时，每个学生可以根据自己实际，按照自己的兴趣爱好，对体育知识进行有针对性的学习，这不仅丰富了学生体育知识的来源，也极大地满足学生自我发展，个性发展的需求，推动了学生的体育素质的全面发展。第三，网络体育教学中优质教学资源的利用和共享成为可能。体育教学的发展需要在体育交流中进行，这种交流不但涉及校内体育教师的交流，还在于与兄弟学校和体育相关部门的交流。尤其在教学资源利用与传播方面，每个学校的教学资源通过网络体育教学平台，可以向网络中的各个终端传播，这不但有利于资源信息交流，更有利于优质教学资源的共享。在体育教学中，教师可以从网络教学平台中精选名师、专家的教学资源，根据自己的实际情况，有选择地吸收利用，这对于提高体育教师的素质，开拓他们的眼界，优化他们的教育教学方法，提高他们的教学水平，具有重要的作用。因此，网络体育教学使教学交流的范围得到扩展，它对于提高体育教学的整体发展水平，具有积极的意义。

网络技术和信息技术是现代技术文明的体现，它在体育教学中的辅助应用，丰富了体育教学的内容，为体育教学方式的革新创造了条件，尤其是其在体育教学方面表现出的独特的优势和发展前景，应当引起人们的深思。1.网络体育教学资源十分地丰富，它对学生形成了较强的吸引力。网络的特点就是传输信息容量大，它以海纳百川之势，可以将人们创造的各种体育资源和成果，通过网络向人们展示，可以满足各种学生人群的需求。这些网络中的体育资源十分丰富，既有技术的内容，也有新闻的内容，既有静态的知识，也有动态的发展状况，它的信息呈现形式多样，图文并茂，音频视频资料丰富，对学生具有较强的吸引力和感染性。对于求知欲望强烈的学生来说，他们对现代信息环境下的体育教学内容，更愿意获知，更乐于接受，并由此引起他们的主动探知，主动学习。2.网络体育教学交流互动频繁，它对增强体育教学效果起到了重要的推进作用。网络重要的功能就是交流平台的发展，它使得网络中互动可以是一对一互动，也可以是一对多或多对多互动，这种互动具有快捷、便利的特点。因此，网络体育教学中的互动，可以充分借助网络这一特性，增强教学中的互动性的频率，使得学生有机会通过网络提出问题，也使教师能够更充分地了解学生学习情况和反馈意见，从而有针对性地改进体育教学指导与服务，有利于学生体育学习的发展，因此，互动环境下的体育教学效果较单纯传统体育教学环境要好的多。3.网络体育教学中平等的交流主体推进了师生情感交流，有利于体育教学进程的加速。网络体育教学环境下，师生之间的交流更多地摆脱了传统体育教学中教师的权威性、严肃性，取而代之的是学生主体性地位的增强，建立起来的也是一种师生平等的交流关系，由此有利于师生以平等的人格进行情感沟通，这对于加强学生学习的心理接纳能力，推动学生学习的深入，具有重要影响。4.网络体育教学便于学习中的管理，它对于实现教师的因材施教创造了条件。在网络的环境下，教师可以对每个学生的学习情况进行有效监督，对于学习上存在问题的学生，可以在不影响其他学生的情况下，对其提出警示和劝导，同时也维护了学生自尊，这对于学生体育学习中的人格发展是有益的。同时，在网络体育教学中，教师可以针对每个学生的学习情况，开展个别化的辅导，对于超长理解和学习愿望的学生，也可以给予个别化的鼓励，从而使得教师针对每个学生的学生开展因材施教。

总之，网络信息环境下，推行网络体育教学，必然对传统的体育教学产生影响，也会对广大教师在教学理念上产生冲击，但网络信息技术的应用其优势是主要的，它可以使学生的体育学习观念发生转变，使教学的教学思维进行拓展，它对于推动体育教学的发展，具有重要的作用。因此，学校应重视体育教学中的互联网基础条件建设，更新观念，调整教学方式，在教材编写，课程设计上都需要进行改革。

篇（4）

作者：张胜利 赵菁 单位：兰州市第六十六中学 甘肃政法学院行政学院

宗教可以通过对上帝的尊敬、爱慕、畏惧、谦卑、虔诚来强化人们的美德，发挥着纯化精神和净化道德的积极作用，但也无形地消解了世俗教育在人们德性品质养成中应有的社会责任，是传统教育的消极力量以宗教的形式发展到极致的典范。从神性到知性———疏离于生活的现代道德教育中世纪之后的西方世界经历了人类创造性自由迸发的现代文明时期，早期的文艺复兴、宗教改革，后经的启蒙运动，到20世纪80年代才趋于成熟。严格意义来讲，传统的道德教育遭遇的冲击始于欧洲文艺复兴。这一时期的思想家以高扬科学理性反对传统的机械盲从，以积极的现实的进取欲望反对中世纪忧郁悲凉的世界观，以人性的张扬反对对神性的崇尚，从而建立了一套以人为中心的教育思想体系，为现代西方道德教育观念的确立奠定了直接基础。后经启蒙运动，宗教影响在西方文化生活中的呈衰微态势已是一个不争的事实，对此美国学者巴雷特认为：“西方现代历史———我们这里所指的是从中世纪到现在漫长的时期———处于中心地位的事实，无疑是宗教的衰微。”[3]宗教衰微的主要原因是科学的发展。科学对世界的影响不仅仅在于其对世界的揭示，也在于其对人的世界观和思维方式的改变上；科学不仅剔除了宗教赋予世界的神圣光华，也拒绝宗教对世界意义的追寻，更将宗教赶往反理性的领域。“合理的经验知识始终持续地导致世界的脱魅，并使之转化为一种因果关系机制。

经验科学中的理性主义的每一次上升，都日益把宗教从合理的领域推到了非理性的领域；但只有今天宗教才成为非理性或反理性的超人力量。”[4]哥白尼的日心说是对西方宗教的一次重创，也是西方宗教衰微的开端。在宗教神学中，人被看成宇宙的目的，认为宇宙中存在着一个普遍的天道，统治着世界和人的命运。而日心说使“所有这些一下子被新的宇宙学认为有问题了。人要成为宇宙中心的权利失去了它的基础。人被置于一个广大无边的空间之中，在这种空间中他的存在一切似乎处在一种孤独的尽头。他被一个不出声的宇宙所包围，被一个对他的宗教情感和他最深沉的道德要求缄默不语的世界所包围。”[5]虽然日心说动摇了人的地位，更重要的是它动摇了关爱人的上帝的存在，使长久以来人们精心构建的宗教大厦开始倾斜。达尔文的进化论则是向宗教发起的又一轮猛攻，人不是上帝的创造物，人是由猿猴进化而来，人与其它动物相比并没有多少高明之处，上帝何在？上帝何有？如果说日心说和进化论从客观上打击了宗教神学，那么启蒙运动则以冲破宗教神学禁锢为己任，首先突破了由信仰、幻想和幼稚的偏见编织的“纱幕”，唤醒生活在“纱幕”之下人类的意识、人类的理性。人们日益确信，原则上没有什么人类认识不了的奥秘，也没有什么人类驾驭不了的神秘力量，一切问题都可以由人来解决。人可以不与人格相连，但人不能不与终极实在相连。宗教的衰微一方面意味着人的解放，人将是人的世界的真正主宰；另一方面则意味着人将要寻找新的精神家园。然而启蒙之后，知识就是力量日益深入人心，人们确信依据“科学之剑”，人类无所不能，无所不至。人们不再仰慕上帝的至善，却一味地想通过科学的研究和技术的发明去历史地追求上帝的权力。正如雅斯贝尔斯所言，人们因将会对周围世界拥有越来越大的权力而兴高采烈，“那种想要认识一切的骄傲以及把自己看成世界的主人，从而想要按照自己的意愿塑造世界的妄自尊大都破土而出，……这类骄傲与自大所遭遇到的挫折又引起了一种可怕的虚弱感。”[6]如萨特曾说：“如果上帝不存在，……人就变得孤苦伶仃了，因为他否认在自己的内心里或者在自身以外，都找不到可靠的东西。”[7]“上帝死了”，永恒的价值也不复存在，神圣的道德戒律也失去了依据，一切是允许的，一切又都是那么的不可靠，更为可悲的是，失去宗教之后“，孤苦伶仃”的人也失去了道德共识。上帝的远去，孤苦伶仃无家可归，人生的意义似乎就在于此生的享乐，于是功利取代了德性。

正如富兰克林所强调的德性是有用的一样，边沁在其《道德与立法原理》一书中开宗明义写道：自己将人类置于两位至高无上的主人统治之下（这两位主人便是痛苦和快乐）。只有他们俩指示着我们应该做什么，并决定着我们要做什么。[8]随着功利主义思想的进一步传播，西方人越来越把幸福生活的定义说成是更普遍地获得商品和立即得到自我满足，即“凡人的幸福”。如果说中世纪的人们一切从属于上帝，那么现代人则仰仗于科学技术的不断成功运用（解释自然的奥秘、宇宙和人类的起源，甚至人和社会的本质），取代了宗教并成为人类生活的精神支柱和心灵的存放地。然而，现代教育在理性主义、科学主义和技术霸权等现代社会所伴生的强势话语的挤压下，知性化倾向也与日益剧增。尤其是在科学主义的影响下，人们认为只有知识才是人生最可靠的东西，一切值得追求的东西也知识化并以知识的方式加以处理。随之而来的便是道德教育价值取向与理念彻底转变———从人格的培养、心灵的陶冶转向实用知识和技能的获得，由人生意义的探寻转向科学事实的发现。[9]的确，人类可以通过科学理性认知世界的部分奥秘，从而使其在一定程度上、一定范围内按照自己的心愿改造环境，但人类绝不可能穷尽自然界的一切奥秘，绝对自由地行走于天地之间。科学主义、理性主义的极端化必然引起人在宇宙的为所欲为。20世纪人类所蒙受的不幸与耻辱是一个绝好的例子，大到世界性大战，无数生灵遭受涂炭，小到经济、政治、文化、生活领域的尔虞我诈，造成人与人、人与社会、人与自然的关系的失衡。总之，现代人正经历着一个前所未有的、急剧实现着的社会生活的变迁过程。物化的存在造成了人与世界的分离、人与自我的分离、道德与生活的断裂，这是现代人实存的本体性的生活矛盾：无法从超越的意义上把握生命真谛，即无法回答“我是谁”、“我为什么存在”、“向何处去”等人的生活的形而上学问题，陷入孤独、空虚、焦虑的精神泥潭，这是对伦理秩序和道德追求的毁灭性裂变。反之，在生命意义无法确定的情况下，道德缺乏生活目的的“普照光”，就不能成为内在于生活并促成生命价值实现的行动方式，反而成为物化了的、对生活无关紧要的伪饰品。道德教育远离人们的生活是科技理性发展的必然结果。道德教育源于社会共同生活的需要，作为引导人们解决社会共同生活中出现的个体和群体、利己和利他等诸种矛盾的方式而存在的。离开了社会共同生活的需要，道德教育既没有产生的可能，也无存在的必要。这也是为什么理论界关于道德教育回归于生活世界的呼声越来越高的原因了。

篇（5）

二、小组拼图法

对于涉及专业知识比较多的工作任务，在专业知识学习过程中，可以将学生分为若干小组，每个小组负责学习研究一项专业知识，专业知识难易程度根据小组学习基础程度分配,通过查找资料，研究讨论，每个小组成员掌握了分配的专业知识，也就是说每个小组成员都是这部分专业知识的专家，然后由小组成员重新组合，成立新的小组，新小组的每位成员分别来自原来的各个小组，新小组任务是掌握工作任务中的所有专业知识，新小组每位成员在原来小组中已经掌握了一项专业知识，是这部分知识的专家，所以新小组每位成员都分别掌握了工作任务中各项知识点，每位成员负责把自己掌握的知识教会小组其他成员，小组成员通过互相教授，咨询讨论，最后所有成员都能掌握各项专业知识。例如，数控技术专业“电工技术”课程的工作任务“电路分析方法”教学中，一个典型电路问题可以用支路电流法，结点电压法，叠加原理等三种分析方法解决，为了掌握这三个分析方法可以将十五位学生分三个小组，每小组五名学生，每个小组负责学习掌握一个电路分析方法，经过学习研究，小组每位成员掌握了相应的一种电路分析方法，然后重新组合形成五个新小组，每个小组三名成员，每名成员分别来自原来的各个小组，新小组的任务是掌握所有分析方法，新小组每位成员掌握一种电路分析方法，并负责教会小组其他成员，通过互相教授，研究讨论后每名同学都能掌握三种分析方法。这种教学方法灵活有趣，能充分调动学生的积极性，教学效率高。

三、模拟演习法

数控技术专业课程教学中，学生根据任务计划进行模拟操作，以检验计划实施的可行性，以便于进行及时修正，如“机床电气控制”课程教学中，在“机床电气控制线路组装和调试”任务完成中，学生设计的控制线路通过模拟软件进行模拟控制，检验控制功能后进行修正，验证成功后，再进行实物组装调试，如“数控加工”课程教学中，在“套类零件的数控加工”任务完成中，将制定的数控加工工艺和加工程序通过数控加工仿真软件进行模拟仿真加工，根据仿真加工情况对工艺和程序进行修正，待仿真加工成功后再进行实际数控加工操作，保证了实际操作的安全和效率。

四、角色扮演法

在数控技术专业“数控加工”课程教学中，根据教学内容要求，可以模拟企业接受订单到完成订单后与客户交流过程中的各个环节，教师组织学生分小组扮演工作过程中的各个角色，如其中一个小组扮演客户，另一个小组扮演厂方负责人，针对接受订单或完成订单后怎样跟顾客交流进行计划模拟，扮演接受订单后负责人进行生产计划安排，编程及工艺员安排工艺和编程，车间组长分配工作，工人进行加工等各个角色，各个角色可以进行互换，角色扮演法需要准备很多角色卡片，把各个角色的特点和任务描述出来，学生按角色扮演，不扮演角色的学生拿观察卡，根据观察卡中提的问题进行观察，对扮演角色学生提问题，进而找出不足，完善角色任务。通过角色扮演法可以让学生身临其境体验企业一线工作情况，学生兴趣浓厚，职业技能得到综合提高，有利于学生就业后更快适应工作环境。

五、工作站学习法

根据数控技术专业课程教学中的工作任务特点设置若干工作站，每个工作站安排不同工作任务，各站工作任务之间最好没有关联，学生分小组在各个工作站轮流完成该站的工作任务。每个站有很多具体工作任务，各个小组轮流到各个工作站工作学习一段时间后完成工作报告，相互交流学习成果，各组成员通过交流学习中的困惑，弥补漏洞，共同提高。这种教学方法对于工科课程教学比较实用，如“数控加工”课程“轴类零件数控加工”任务教学中设置工艺分析，工艺编制，数控编程，数控加工，质量检测等工作站，各小组轮流对每个站工作进行学习实践，然后进行集体汇报交流，某小组对某工作站有深入研究，会帮助其他小组解决对该站技术掌握的困难，促进全体学生对整个工作任务的熟练掌握。

篇（6）

作者：徐华杰 单位：平度师范学校

过分注重教学内容的齐一性，忽视了学生的个性要求。传统钢琴教学的基本教学过程很多情况下都是教师在备课阶段就设计好的，而且这种设计的根据往往是学校音乐课教学大纲和教学进度的一般性规定，能够体现出授课班级的特点就很不错了，很难照顾到学生的个体特点。其实，象钢琴这种专业程度较强的艺术学科，由于潜能本身及开发程度的不同，学生表现在接受能力和学习意愿方面的差异是多种多样的，仅就一般的社会钢琴考级学生而言，有一部分考生有把音乐作为自己专业理想的考虑，更多的考生只是作为爱好兴趣来培养，这两部分学生在学习的投入度上差别很大，那么，适合他们的课程体系也应该有相当大的不同。即是对于同一类学生，比如，学校班级的钢琴教学，在教学过程中，我们所倡导的照顾一般的原则，对于钢琴基础较差的学生而言，容易进一步挫伤他们的学习积极性，而对于基础较好、天资较高的同学则差不多窒息了他们潜在的发展势头。从连续几年的钢琴考级情况看，经常看到同一个教师培养的学生，从考级曲目到弹奏要求和风格往往基本类同，这与音乐和教育的本质，以及学生的个性实际都是严重脱离的，绝对是一种以教师为主体的钢琴教育。单纯依赖钢琴学习专业本身的兴趣性，不注意探讨教学过程中对创造力形成同样有较大影响的教学形式的多变和活泼。从学科特点而言，钢琴学习的确能凭借自身的魅力吸引学生的学习注意力，这使一些教师忽视了在专业知识技能之外去借鉴国内外普遍性的新教育教学方法，长期下来，在古板单一的授课模式下，钢琴学习应有的生动活泼的鲜明特色被遮盖，那些有序而规律的钢琴理论知识变成了索然无味的规则和要求，而多姿多彩能引发人们多元审美体验的艺术作品变成了音高音程的机械连续。长期浸润于这种环境，学生会不自觉地进入一种大脑的抑制状态，连该掌握的内容也学不好，根本谈不上什么优化思维。我们比较熟悉周广仁、赵晓生等大家的钢琴教学，一个最大的特点就是通俗而又生动有趣，很多复杂深奥的东西在她们的讲授示范下，变得一下子简单起来，而且使你对其他内容也有豁然开朗的感觉。究其原因，除了极高的专业造诣，还在于她们的教学贯穿了先进而科学的方法要求，形成了自己独特的生动活泼的授课模式。这种模式为学生的思维拓展了空间，使学生在音乐之外的潜能得以充分发展。第四，在学习效果的评价上，偏重于从专业知识技能方面考察学习效果，不注意从人的发展角度评价对学生成长的意义。作为一门专业课教学，在对学生学习效果的评价上，固然应该考察学生是否掌握了教师要求达到的知识和技能目标，还应该进一步考察学生在音乐学习能力方面的提高，比如，对音乐知识的自学能力，对音乐作品的审美能力，对陌生曲目的处理能力等等通过一般的考试方式无法反映出来的因素。在此之外，更应该从人才成长的角度考察学生通过钢琴的学习，是否提高了自己的综合素质和能力，因为钢琴不单纯是一门技能课，还是对学生美育的一条重要途径。尤其是对于大多数无意以钢琴音乐作为自己主要发展方向的学生而言，仅从狭窄的专业角度，很难使其认识到钢琴课学习对于成长发展的全面意义。这就要求我们在更宽泛的背景上对学生的学习作出科学的多元评价，以激发学生的学习积极性。

多年来，我的学生中也有一部分在钢琴上无甚造就，但他们及家长都依然充分肯定学琴的经历，这主要是认可了孩子钢琴学习过程中音乐之外的收益。总之，当下的钢琴教学受传统音乐教育思想以及教师资源瓶颈的影响，很难一下子完全适应现代教育培养创造性人才的要求，解决教师资源瓶颈不是朝夕所能奏效，在现有的资源背景下进行教育模式的优化是可以立竿见影的，这需要钢琴基础教育自身在集体反思的基础上，从指导思想到运作模式都有一个大的调整，从单纯技能教学的狭窄思路上解放出来，拓展出现代素质教育的新天地。自1996年开始，我任职的钢琴教研室先后承担过中师、幼师及高中音乐专业班的钢琴教学工作，为了寻找钢琴教学的合理策略，我曾多次参加中央音乐学院和上海音乐学院的钢琴教学活动，并利用社会考级的机会有针对性地研讨基础钢琴教育中的困顿，但使我形成思路的主要还是十几年来基础教育新课改给我的启发，我没有形式化地构建固定的教学模式，而是明晰了几条基础原则，在实践中取得了相当令人满意的效果。近五年的学生中有二十多人被国内音乐学院的钢琴专业录取，有五十多人次在地市级以上钢琴比赛中获奖，其中有两名学生参加青岛市施坦威钢琴比赛获金奖，这对于专业钢琴教学也许算不了什么，但对于我们所从事的基础钢琴教学而言，还是得到了很多专家的认可。在专业之外，更多的学生和家长反映，通过钢琴学习，学生的文化课学习和其他方面的成长都与钢琴学习相得益彰，实现了全面发展的成长目标。我的教学策略主要是在教学过程中主动地体现贯穿以下基本原则：一是教育思想的民主化原则。民主教育是尊重个性的教育，创新能力在很大程度上是个性张扬的结果。钢琴教学中一些专业层面的东西确实需要承认权威性，基础钢琴教学应该不折不扣地遵循这些经验和规定，但在尊重权威的前提下，钢琴教师还是要尝试建立无权威性的学习环境，在一切可能的教学环节上，让学生的意见参入其中，鼓励学生自行探索，允许不同意见的存在，即使是错误的见解也不一定给予完全消极性的判断，而应引导学生从错误中学习，从失误中获得经验。后现代课程理论提出课程的不确定性，也是倡导教学中民主参与的程度，使教师的“权威”转入情境之中，成为“平等中的首席”，在后现代构画的课程情境中，教师不再是解释者、他人价值的强加者、外在的专制者，而是对话者、转化者、内在情境的领导者。这些教育思想都要求钢琴教学展现出新的景象，使其教学过程充满自由、轻松、和谐的气氛。谢玫瑷教授谈钢琴教学体会时提到要重视学生的钢琴自学能力，她说：“当学生掌握了自学能力以后，他们学习的思想和方法都比较灵活而富有独创性与钻研的精神。这对他们今后的学习和钢琴事业上的发展都将起到非常积极的作用。”二是学生发展的个性化原则。在对学生整体要求的前提下，要充分体现到学生在学习品质、兴趣特点、天赋能力甚至身心等各方面的个性特点，并根据这些特点帮助学生合理设计自己的学习目标和发展方向，绝不搞“一刀切”和“齐步走”。除了鼓励音乐天赋高的学生在专业造诣方面突飞猛进外，对那些专业修养基础差、接受能力低的学生也第1期徐华杰:钢琴基础教育中的创新能力培养要正确评价。只要在钢琴学习过程中能达到提高修养、有益身心、激发思维想象等目的，就应该加以肯定，不一定非要达到什么级别的专业水准。即使在技术的层面，钢琴学习也不提倡模仿，真正的钢琴教学还是要求学生找到自己，肖邦当发现学生模仿他时，直接让学生回家。从作品内涵上讲，钢琴音乐是一种特殊的语言，其意义肯定是多姿多彩的，充满着个性和不确定性，要求学生进行统一性的解读，其实与音乐背道而驰。三是教学模式的多样化原则。任何教学方法如果一劳永逸不求变通，都会使学生的求知欲疲倦和弱化，因此，在保证教学效果的前提下，尽可能多地借助多种教学媒体、采取不拘一格的教学方法。因为在一定的意义上，创造创新能力就体现为多维多向的变通思维。许多当今流行的教育思想，是所有教育工作者成功经验的积淀浓聚，应该广泛地汲取，并结合自己的个性优势形成独特的教育教学模式。我曾借鉴过施坦威音乐教育家弗朗西斯科?雅巴拉的做法，他的钢琴工作室包括了一种令人着迷的技术，可以促进和鼓励学习，录音设备、在线课课程和网络短信都成为提供给学生学习音乐和一些途径。基础教育新课改要求教师不局限于个体的“职业技能训练”，把教学上升为一种艺术，从而完成从“工匠型”到“专家型”的转变，“专家型”教师的教学过程就是一种创造和创新型的实践。钟启泉主编的《艺术课程与教学论》中提出的“探究性学习方式”、“自主性学习方式”、“合作性学习方式”同样适合于钢琴基础课程的实施。四是审美标准的多元化原则。作为一种艺术教育，钢琴教学是对学生进行美育的重要途径从这一层面上讲，钢琴学习中的许多内容就不应该变成机械唯一的符号堆砌，而是内涵丰富的美的因子。对音乐作品的理解固然应该有些规律性的东西需要我们对学生进行传授，但很多不可言传的内容只要学生自己运用想象力去进行艺术再创造。施纳贝尔经常告诫他的学生小心风格和一般化，他说：“老师只是为学生打开一扇门，还是需要学生自己进去。”同样的道理，即使在技法上，除了要正确对待前人的经验外，也需要人们不断探索，一味地拘泥于前人古人的规则，只能使学生变得匠气十足，闪现不出灵感的火花。五是学习效果评价的全面性原则。对学习效果的科学评价，会影响到学生进一步学习的动力。教学评价是技术性很强、很微妙的环节，对学习过程具有根本性的指导意义。

如果仅仅局限于专业知识技能的范围，那么，很多人的钢琴学习将变得失去意义或意义很小。施忠老师在《试论钢琴演奏者音乐结构整合能力及其培养》一文中认为：“钢琴演奏者的音乐结构整合能力不仅仅是对乐谱音乐结构外化的技术整合能力，更是一种将音乐作品与演奏者自身生理结构协调、统一成和谐整体的创造性能力。”这说明在专业层面，正确的教学评价也不局限于音乐本身。所以，教师对学生进行教学评价时，应将学生在钢琴专业知识技能方面的进步与学习品质和能力的提高，以及整体人文艺术修养的深化等各方面结合起来，只要能够优化学生的思维，提高学生的创造力和创新能力，提高学生的整体素养，就应该鼓励肯定学生继续把钢琴学习作为自我发展的有效途径而坚持不懈。今天的世界，没有创造力的民族和国家很难有自己的立足之地和发展空间。在这个意义上，人类的文化史就是一部创造史。近代中国创新精神的丧失和创新能力的衰退，曾给整个民族带来深重的灾难和痛苦的回忆。钢琴基础教育把培养学生的创新能力纳入自己的教学目标，不仅是从宏观上实现基础教育新课改的价值目标，也是钢琴教育自身的境界追求，每一位钢琴教师都应从自己肩负的使命和责任出发，探索如何通过自己的教学实践，在一种支持性的环境下，运用创造思维的策略，激发学生的创造动机，以培养学生的创造能力。二千多年前的孔子说：“君子不器。”作为历史上最著名的教育家，孔子也非常重视音乐的作用，当然，他决不是想通过音乐学习来把学生培养成乐师，而是非常高明地看到了“音乐”在人的发展中不可替代的作用。当然，钢琴基础教育与创造和创新能力培养毕竟是一个非常艰深复杂的课题，尤其在国力竞争日渐向文化倾斜的大背景下，更值得我们深入探讨。

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（1）轨道交通枢纽站施工综合技术主要是由三种技术组合而成的，分别是三线轨道交通换乘枢纽共建技术、运行轨道交通车站改扩建换乘枢纽站施工技术和利用既有地下空间技术。在轨道交通施工过程中，通过采用三线轨道交通换乘枢纽共建技术，可以实现三线乘客在站内付费区实现站台至站台以及站台至站厅间的多点换乘。虽然在轨道交通施工过程中采用运行轨道交通车站改扩建换乘枢纽施工技术和利用既有地下空间技术还存在一定的难度，但是，根据不同的轨道情况采用不同的措施对新技术应用过程中存在的问题加以解决，这两种技术的应用还有很大的发展前景。

（2）新型盖挖法施工技术主要作用是解决城市地铁工程建设施工场地与道路交通要求之间的矛盾，一般是在轨道交通施工过程中通过利用“盖挖-逆作-体化技术-”的施工方法，来建立一个标准化、模数化的临时路面体系。

（3）深层地基加固新技术是由双高压旋喷施工技术和MJS高压旋喷施工技术组成。双高压旋喷施工技术与普通的三重管旋喷技术相比具有加固范围大，使用土层范围广，施工过程中可以有效控制地面隆起等优点；MJS高压旋喷施工技术是一种全方位压力平衡高压旋喷工法，其主要作用是在开挖阶段保护周边的车站。

1.2区间隧道施工新技术

区间隧道施工新技术主要是由复杂工况下盾构机始发接收技术、盾构机正面切削障碍物辅助技术等组成。

（1）在复杂工况下盾构机始发接收技术的应用过程中，其施工过程涉及的环节较多，包括地基的处理、洞门的拆除、止水的装置等等，每一个施工环节都存在一定的影响工程质量和安全的风险。为降低这种风险概率，设计人员和施工技术人员对盾构始发接收施工风险进行深入探究，摒弃了以往的地基加固和盾构始发接收方案，开发了一种更为安全可靠的盾构始发接收新技术。

（2）在城市轨道交通建设过程中，有些工程会遇到盾构需穿越既有工作井的工况，为了解决该问题，工程人员根据以往的实践经验总结了一套与其相适应的施工参数和技术措施，并形成了切削障碍物的盾构刀盘刀具设计模式及一套盾构穿越障碍物的切削技术，同时借助信息化的动态施工管理，达到满足盾构切削障碍物施工及地面变形控制技术的要求。通过多个工程的实践，盾构正面切削障碍物辅助技术得到了长久的发展，并且初步形成了一套技术措施。

2城市轨道交通施工技术要点

2.1电气施工技术要点

城市轨道交通车站电气施工部分则通过分部工程承揽方式进行，采用这种方式可以将电气施工分为电气动力安装、电气照明安装、备用不间断电源安装和防雷及接地安装。这样，可以在很大程度上缩短工程周期。为了保证轨道内的安全稳定和经济功能效果，在轨道铺设施工中针对给水排水、电梯、消防、通信等都采用了地压动力配电系统；为了确保轨道内照明的集中控制，车站内的节电照明、工作照明、车站导向标识照明、广告站名都由照明配电室提供电源。

2.2给排水工程施工技术要点

车站给水系统采用从车站两端接驳市政给水系统的水表井内分别设置生产、生活给水用表及消防给水表。而且设备区消火栓箱采用半暗装或明装的安装方式。车站两端地面风亭附近各设一座消防水泵接合器，距接合器15~40m内，设置室外消火栓。车站的排水系统主要包括污水系统和废水系统两种，通过在车站内设置污水泵房、废水泵房和出入水的水池，车站的污水和废水分别汇集到水池中，为了将污水进行净化处理，在排水过程中采用污水泵将水提升到地面，然后经过压力井将水排放到市政污水管，而车站内的区间排水则是通过废水泵将水提升到地面，经过检修之后再经排水压力井对其进行消能，最后排至市政污水管网。这两种排水系统的结合使用不仅能够保证车站排水系统的畅通，也能够防止因积水而造成的安全隐患。

2.3通风空调和火灾自动报警工程的施工技术要点

轨道交通施工过程中，对于通风空调的安装应该注意以下几方面的施工技术要点：首先注意隧道风机和控制柜的安装；其次注意消声器、组合风阀和电动执行机构的安装；最后注意机械和活塞风道、空调新风机和回排风机及其控制柜的安装。对于火灾自动报警系统的设置，应该注意的主要施工技术要点是：在车站控制室和区间随所各设置一台火灾自动报警控制盘；在消防立柜设置一台工业控制计算机；在车站内设置一套独立消防专用电话网络；在消防水泵、通风机房和空调机房等设置壁挂电话；在气体保护房间门外设置壁挂电话。

3城市轨道交通施工技术要点管理

从城市轨道交通施工技术的主要内容和城市轨道施工技术要点中我们可以清楚的了解到，城市轨道交通工程实际上是以土建和机电为一体的系统工程，因此，在城市轨道交通施工管理过程中，加强机电工程管理是至关重要的，由于其管理内容涉及的方面较广、相关技术较为复杂，所以，在对城市轨道交通施工技术要点进行管理时，必须具有高技术含量的管理方法，为了保证城市轨道工程项目施工得以安全顺利进行，还应该在施工之前加强预防性的管理。在管理城市轨道工程的供电、通信、空调通风、车辆、信号、给排水、消防、设备监控等多方面施工技术要点时，必须加强各施工技术要点的安全管理，保证生产活动中全方位、全过程的安全管理，实施动态管理方式。在实际施工过程中，要以机电工程管理为主，从技术层面采用新工艺、新方法，提高施工效率，争取在最短的时间里以最快的速度和高效的成果完成城市轨道铺设的施工工程。

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1.实验项目和实验任务的设计。这主要是强调在教学的准备阶段，教师要认真设计实验，实验项目的开展必须依据公安实践中刑事科学技术员所必须的技能进行，实验内容和任务要注重学生的自主学习能力的开发。实验要具有一定的难度，适合学生开展研究，但也不能让学生无法完成实验，应让大部分学生通过努力，可以完成规定的所有实验项目。实验的设计还要考虑到学生的兴趣，如果学生对所开展的实验有浓厚的兴趣，则可以保证实验的顺利开展，还可以为后续的实验教学带来便利。

2.注意在实验过程中的组织和引导。刑事科学技术的大部分实验是以小组形式进行的，小组合作是任务导向教学的基本组织形式。因此，在教学过程中，需要教师在对学生进行调查了解的基础上，本着互补、协调的原则，对学生进行分组、整合，组织学生合理分工，明确各自的任务。其次，在解决问题的心理方面，教师要引导学生勇于探索，敢于面对挫折、迎接挑战；在学习方法的指导方面，教师要负责引导学生与时俱进的对学习方案进行调整，随时根据计划实施过程中发生的状况进行微调；在学习价值方面，教师要引导学生感悟学习过程中的科学探究精神、社会责任感。

3.及时进行学习评价。学习评价可以及时帮助学生进行反思，发现学习过程中的不足，无论是对知识本身的学习、专业能力的培养，还是掌握学习方法，学会学习，都具有巨大的作用。学习评价形式的多样化，内容的可选性，也可使同学能够真正从评价中获得收获。

二、任务导向教学法的基本教学模式

应该说，任务导向教学法的教学模式是多种多样的，没有完全固定的，但从一般的教学规律出发，根据刑事科学技术实验课教学的特点，我们可以按以下的步骤实施：课前准备—下达任务—完成任务—作品展示—总结回顾和学生提问。

1.课前设计和准备。教师首先要对教学的内容进行充分的准备，根据教学内容设计若干任务，并要对学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力、纪律情况、学生特点进行全面地了解。从已经设计好的众多任务中挑出适合教学对象的学习任务，根据任务准备教学课件、学生分组设计、教学设备、教学材料等；学生在任务导向教学法中，也需要做好相关的准备工作，包括相关知识的准备、协助教师分组、协助教师准备教学器材和材料等，学生参与准备工作，可以更有利于调动学生的学习积极性，优化学习过程。

2.布置实验任务。学生进行正式实验前，教师要把设计好的任务布置给学生，并讲解实验的内容、原理、具体任务。对于一些难度较大，学生不容易掌握的实验，教师要先演示实验的步骤和实验的方法，演示过程中，教师可以穿插提问，引起学生思考；也可以教师演示后，让个别学生再次演示实验过程，其他同学进行点评，学生通过观察，产生研究欲望。

3.指导学生进行实验。教师在引导学生基本掌握了完成实验任务的思路与方法后，根据学生情况对学生进行分组，指导学生完成教师下达的实验任务。学生实验过程中，教师要巡回指导，无论是取得好的实验结果的同学，还是实验有一定问题的，教师都要引导学生通过知识与实验的联系，对原理、方法融会贯通，使学生真正从实验中受益。

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在初中阶段，数学是一门令许多学生感到头疼的科目，不少学生曾反映，自己在课堂上跟不上其他同学的思路和教师的讲课进度。初中生在学习数学过程中，之所以会出现这样的情况，主要是因为一些数学课程内容的思维跳跃度较大，而许多学生在上课之前没有对本节课要学习的内容进行预习，因此在听课时就很难理解教师讲述的内容。开展自学辅导，可以让学生提前了解下节课的教学内容，学生在对知识有了初步了解后，再去听教师的课堂讲解，就能很快理解教师所讲的知识。

（二）开展自学辅导有助于提高学生的自学能力

在过去的初中数学课堂教学中，数学教师总是习惯于采用固定的模式开展课堂教学。例如，在讲述“三角形余弦定理”这章内容时，教师总是习惯于先将三角形余弦定理的内容写在黑板上让学生背下来，然后为学生讲述定理的含义，接着给学生分析例题，最后让学生自己完成课后练习。如果教师总是在一开始就将学习内容明明白白地告诉学生，很难培养学生的自学能力。采用自学辅导方式，让学生在上课之前先自己阅读余弦定理，然后画一个三角形来思考余弦和正弦之间的关系，可以提高学生从定理中提取知识信息的能力，掌握自学的窍门。

（三）自学辅导能够使学生养成独立思考的习惯

数学是一门偏重于运用抽象思维和逻辑推理的学科。为了培养学生的这两项能力，许多教师总是习惯于将每个数学问题的完整推理过程告诉学生，并将解题过程中的每个要点巨细无遗地分析给学生听。但不少教师在实践中发现，采用这样的方式培养学生的推理能力，取得的教学效果并不理想。这是因为，教师的讲解虽然十分详细，但却剥夺了学生独立思考问题的机会，如果学生不能独立思考，就不可能养成推理能力。在自学辅导教学中，学生是教学活动的主体，可以拥有很多独立思考数学问题的机会，在学生思考问题的过程中，教师要做的就是从旁辅导，适时为学生提供一些建议，帮助学生对问题展开探究。

二、将自学辅导应用于初中数学课堂的实践方法

（一）在预习时通过自学辅导，引导学生思考数学问题

教师可以在每节课下课之前，提前告诉学生下一节课要讲的内容，让学生先阅读教材内容，在脑海中对这节知识有个大体印象，并将预习过程中不理解的问题记录下来在课堂上询问教师。同时，学生在进行预习时，还可以通过网络渠道，寻找自己需要的学习资料，作为预习的辅助，帮助自己对数学知识进行理解。例如，教师在讲到七年级下册第七单元“平面直角坐标系”这章内容时，教师可以让学生先对知识点内容进行预习。在学生对课文进行预习的过程中，教师要适时为学生提供一些启示，帮助学生思考问题。如果有学生无法理解坐标点的概念，教师给出适当的提示，让学生想想坐标图上的网格像什么，一些学生会想到，这些网格很像地球上的经纬线、一些学生会想到围棋棋盘上的目。通过这样的方式，可以引导学生养成自主思考问题的习惯。

（二）在课堂教学中通过合作探究，提高学生的自学能力

为了培养学生的自学能力，教师可以将班级上的学生划分为若干个学习小组，然后让学生通过合作探究学习来提高自学能力。例如，教师在讲到七年级上册的“二元一次方程式”时，可以创设这样一个问题：假如现在共有蓝色和紫色的礼物盒25个，礼物盒中总共装了66件礼物，在紫色的盒子中装着2件礼物，在蓝色的盒子中装着4件礼物，请问蓝色和紫色的礼物盒分别有几个？这个问题乍看之下有些复杂，但事实上这个题目是十分典型的“鸡兔同笼”问题。在讲到这个问题时，教师应该先让学生以小组为单位对问题展开讨论，尝试自己寻找建立方程式的方法。经过讨论，学生商量出，将蓝色和紫色盒子的个数设为x和y，则有方程4x+2y=66，x+y=25,将两个方程联合起来就能算出x=8，y=17。然后教师可以让学生想想怎样运用一元一次方程解答这个问题，引导学生发散思维。

（三）在下课后通过自主复习，巩固学过的数学知识

古语云：“温故而知新，可以为师矣。”就是指，复习学过的知识，可以从中领悟出新的知识，达到自学的目的。因此，初中数学教师要帮助学生养成自主复习的好习惯。例如，教师在讲完“三角形的内角和”这节内容时，可以让学生对知识点进行回顾和复习，并尝试在不了解外角和定理的情况下，运用内角和定理来推测外角和。又如，教师在讲到“全等三角形判定”时，可以先详细地给学生讲述“SSS”（三边全等）和“SAS”（两边及夹角相等）为什么可以证明两个三角形全等，并嘱咐学生在下课后自己对知识点进行总结复习，在复习时尝试分析“ASA”（两角及公共边相等）为什么可以判定两个三角形全等。复习是巩固数学知识的最佳方式，在自主复习的过程中，学生不但可以回想起旧知识，还能尝试对新知识进行推理。

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通信技术应用于城市轨道交通中，首先需要建立一个通信传输系统，利用通信技术建立起点多点或者点对面的传输通道，综合数个传输通道建立起轨道间的通信连接，然后才能发挥出通信技术在轨道交通中的作用。轨道交通中的通讯系统是利用远程客户端与中央控制中心的信息交换机相互连接，对公务电话中各个车站或者站点进行数字模拟技术的处理，完成通话功能，然后在实现公务电话的外线联通业务。公务电话系统能够实现控制中心中不同调度台对各个站点发出调度指令，从而使得控制中心与车站、站点之间的语音通信得以完成。另外视频监控工作系统则是能够实现控制中心中的二级控制网络系统对某一车站中的某一个监控图像进行调用时，利用控制中心或者车站的操纵装置就能够有效控制显示屏幕，简便操作。广播系统可以实现控制中心和车站之间的二级控制，通过广播控制台直接发送紧急广播或其他广播信息，除此之外，根据控制中心收到的ATS指令分析各列车的运行情况，对各车次列车的运行情况、到站、离站信息予以自动播放，如此可以更加充分的掌握好列车的运行信息。

1.2设计通信接口

通信传输系统作为轨道交通中必不可少的组成部分，信息传输系统需要满足能够充分掌握通信发展方向和为轨道交通安全性能保驾护航的两大要求。基于轨道交通中的通信业务极为复杂多样，通信接口作为通信传输系统中连接工具就显得尤为重要。如何设计通信接口，将直接影响到通信传输系统的运行、轨道交通的安全等等方面。因此，为保证城市轨道交通良好运行的要求，要求随时对通信技术进行更新处理。通讯传输系统最好的选择是目前较为成熟的IPoverSDH，SDH传输系统具备诸多优点，比如稳定可靠、通讯灵活、适用性强，不过SDH对多点与单点之间传送信息效果方面还是差强人意。为了弥补传送效果差的问题，技术人员可以采用PI技术，利用PI技术的优点对此缺陷进行有效的弥补，综合两种技术实现技术互补，因为可以利用其它技术进行缺陷弥补，且技术本身又有着诸多优点，IPoverSDH技术已经逐渐成为城市轨道交通中通讯系统的首选技术方案。具体来说，SDH传输技术中的SDH传输网的基础构成单位是一个一个的网络单元，通过光纤、卫星信号或者微波进行信息的同步接受和传输，网络单元的基础功能就是能够接受、传输、交换信息，通过各网络单元形成传输网，达到传送信息的目的，是一种可以进行网络统一管理的信息传输网。SDH通讯技术以很好的完成科学管理城市轨道交通网络的要求，除此之外还能够完成动态网络的维护工作、业务工作的实时监控等功能，有效提高网络资源的有效利用率，最大化地满足城市轨道交通中队通讯传输的要求。由此可见，只有真正提供城市轨道交通中的通讯水平，利用先进性的通讯技术、通讯网络，才能够加倍做好通讯网络传输系统，更好的服务于城市轨道交通运行，更好的服务城市市民的生产生活。在SDH技术的实践应用过程中，利用此种技术可以满足多种业务信息同时传输的要求，利用传输网、传输通道将各个车站、停车场的信息向其他站点或者控制中心传输，或者将控制中心的信息传输至各个车站、停车场，实现信息的及时传送和转接。

2通信技术在城市轨道交通中的具体应用

城市轨道交通作为新型的交通方式，不同于在路面上行驶的自由车辆，因为轨道交通需要在特定的轨道上才能运行，并且由于轨道交通是为了缓解城市交通压力而应运出现的交通工具，主要就是指的城市地铁与轻轨，轨道所在的位置都是地面下部开通的地下通道或者地面上部架起的各种轨道大桥等等。基于轨道交通的特殊性，城市轨道交通均是采用定点停车、定时停车的方式，因此在轨道交通车辆运行过程中，保持良好的通信，进行信息的沟通交通显得十分重要。需要保证城市轨道列车运行的安全，就必须要依赖于良好的通信系统，通过通信技术进行信息交换、指令、运行调度等等工作，满足城市居民的交通出行需求。正是基于轨道交通对通信技术的高度依赖，使得最好最先进的通信技术均在轨道交通中得到大量的广泛性应用。大量的通信网络系统的建立，使得信息得以有效、大量的传输，也就形成了一个巨大的交通信息网络，对信息网络进行科学有效的区分整理，使其更好的服务于轨道列车的运用。除此之外，通信技术需要和计算机网络进行紧密结合，两者共同作用才能完成城市轨道交通中的管理通信系统，为轨道交通提供各类信息、图像、文字、信号等的传输功能。

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2无线传输技术介绍

城市轨道交通车地无线通信系统作为车辆和地面之间进行信息传输的通道，可为视频监控系统和乘客信息系统提供车站和车辆之间，乃至控制中心之间的无线传输媒介，是一种传输网络的延伸。除此之外，车地无线通信系统还要求具有较高的可靠性，支持列车在运行速度达到80km/h或者比其更高速度之下的视频信息和多媒体信息的可靠传输，整个系统进行实时传输过程中应能有效的避免黑客和非法信息的侵入，确保整个信息播出时的安全和可靠。当前主要的无线传输技术主要有以下几种：

（1）TETRA、GSM、CDMA：这几种为非常成熟的无线传输技术，应用较为广泛，但是，这三种技术对于车地无线通信系统来说，都满足不了其所要求的传输速率。TETRA其上行速率大约为几kb/s，下行速率大约为几十kb/s，GSM和CDMA的运行速率大致相同，其上行速率和下行速率分别为十几kb/s和几十kb/s。

（2）3G的传输速率与CDMA、TETRA、GSM相比，其在数据的传输速率方面已经有了大幅度的提高，在低速运行状态时的下行速率可以达到几百kb/s，上行速率可以达到几十kb/s；静止状态下的下行速率甚至可以达到2Mb/s。尽管如此，3G的传输速率仍然不能满足车地无线通信系统的需求。

（3）TRainCom-MT是德国得力风根公司专有的车地无线通信技术，其应用领域主要是面向城市轨道无线通信技术，其也是为了城市轨道车地无线交通系统特别研制和发明的。其可以支持高速移动环境下，车地双向无线通信最高达到16Mb/s的传输速度。TRainCom-MT作为一项非标转化的无线传输技术，此系统的协议并不具有开放性，因此，整个系统相关的升级、二次开发与维护都需要依赖技术的开发部门和持有公司，即该项技术只能由德国得力风根公司进行，因此，也就决定其具有较差的市场维护和选择性。

（4）WLAN作为一项宽带的无线传输网络技术，与其他技术相比，具有宽带化、网络化等优势。其目前具有的标准也多样化，例如，其具有802.11a，其工作频段在5.8G，传输的速度一般也可以达到54Mb/s，具有干扰较少的特性，除此之外，一般在5.8G频段的无线传输技术具有非免费开放的特点，因此需要进行申请；802.11b，其工作频段在2.4G，传输速度一般最高能达到11Mb/s；此外，802.11g其工作频段也在2.4G，其主要采用了OFDM调制技术，其数据传输速度同样可高达54Mb/s。WLAN作为一种宽带无线传输网络系统，虽然具有较大的通道带宽，但是其覆盖范围不能满足车地无线通信系统的需求，轨道AP在直线隧道一般每隔二百米就需要进行无线网路设置，导致系统切换和调制较为频繁；同时，与公用WLAN技术采用相同的频段也使得其安全性无法得到有效保障。

（5）WiMax（802.16），即802.16无线域网，其已在2007年10月成为新的3G标准中的一员，当前其主要具有802.16d固定宽带无线接入标准和802.16e支持移动特性的宽带无线接入标准。802.16无线域网采用了未来通信技术OFDM、OFD-MA、MIMO、AAS等先进技术，OFDM、MIMO、AAS，OFDMA也是未来通信技术的发展方向，其最高可达到70Mbps的传输速度，数据传输的距离也达到了50km，除此之外，还具有应用频道较宽、Qos制度完善、业务丰富灵活、频谱利用较高、灵活分配宽带等优势。尽管如此，WiMax技术还是存在高速移动中无法达到无缝切换的最大问题；同时，受制于产业链的发展缓慢等因素，都使得WiMax技术并未得到广泛的推广和应用。

（6）LTE无线传输技术，其主要是3G技术的不断演进和改善，其也是当前3G和4G技术的过渡阶段，作为3.9G的全球无线标准，其在市场上受到了极力的推广，大部分国内外的厂商也对LTE技术给予很大的期望。其主要是改进和增强了当前3G中的空中接入技术，同时也是目前众多无线传输技术之中，少数几个引入OFDM和MIMO概念的技术之一。与3G相比，其还具有延迟降低、极高数据传输速度、分组传送、向下兼容和光域覆盖等技术上的支持和优势，因此，也被作为3G向4G的主流技术的转变，主流运营商一般也都采取LTE技术标准。因此，通过对比以上几种目前较为成熟的无线传输技术，分析得出目前LTE无线传输技术应用在城市轨道交通车地无线通信技术中，能够提高信息的传输速度，实现大数据量信息的共享，完善并解决了车载视频监控系统实时数据传输难的问题，有效保障了信息的及时性和可靠性。

3LTE技术在城市轨道交通车地无线通信系统中的应用

为了从根本上解决城市轨道交通车地无线通信系统中的干扰问题，保证数据通信不断的稳定工作和系统的可靠，只能通过采取优秀的无线通信技术来达到技术上的解决和完善。工作者根据对城市轨道交通车地无线通信系统的相关研究发现，城市轨道交通无线通信系统主要具有：高效的数据业务传输效率、较低的数据业务传输延迟、较高的可靠性、良好的移动性能等特点。LTE技术主要应用在城市轨道交通车地无线通信系统中，具有如下的特点：

（1）LTE系统采取了扁平化的组织方案，具有较为简化的组织网络结构，因此，减少了网元的数量、系统的可靠性也较高。

（2）LTE技术的数据频谱的利用率也较高，数据业务速率也较强，优于TETRA、WIFI、GSM-R等技术。

（3）LTE技术系统扁平化的组织结构，也有效的缩短了两端之间的传输效率，使得信息及时传输，更加满足了城市轨道交通信息传输的实时性和共享性，能够满足城市轨道交通车地无线通信系统的应用需求。

（4）LTE技术可支持列车移动速度达到350km/h的移动传输性能，而目前城市轨道交通行车一般不会超过100km/h的速度，否则会导致移动数据传输性能下降，但是LTE技术却避免了此项不足，使得移动状态下，也能较好的进行数据传输，同时也为未来列车提速创造了有利条件。

（5）LTE技术还具有频谱较为灵活的特点，可以适应不同大小频率的频谱分配，使其在不同频谱中进行分配和部署。车地无线通信技术在隧道中都设置有天线，也可以采用商用的通信泄漏电缆实现信号覆盖。隧道内的单个RRU覆盖可以达到1.2km，提供更为稳定的覆盖面积。而通过多个RRU共小区，可以减少由于更新和切换，导致的信息传输的延迟和抖动，甚至丢失的情况，保证城市轨道交通高速度切换下带宽和频率的稳定。