警察面试技巧大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇警察面试技巧范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

她有独特的面试技巧

造就这一切的基础，也许是玛格特・罗比独特的面试技巧。

据说她的每一次面试，就过程而言，都是灾难性的。她的第一个重要角色，是在澳大利亚电视剧集《邻居》里，扮演一个叫唐娜的女孩。试镜的时候，玛格特・罗比完全不知道自己在干什么，甚至不一定知道该干什么，于是在试镜结束之后，她直接跟着当时的男朋友飞去加拿大滑雪散心，但是两天之后，玛格特接到了制片人的电话，她得到了那个角色。

不过，她后来在好莱坞为电影试镜经历，显然要比在澳大利亚时抓马得多。简单来说，玛格特・罗比用得最好的套路就是，人民群众喜闻乐见的“呆萌莽撞傻白甜一头拱倒霸道总裁”式的玛丽苏剧试镜大法―她参加《华尔街之狼》的试镜时，狠狠抽了李奥纳多・迪卡普里奥一个大嘴巴，她去《焦点》剧组试镜的时候，直接就叫威尔・史密斯“Dick”。结果这两个“老男人”的反应一模一样，都当场一拍大腿，就是她了！

关于这两次试镜，还有很多值得一说的细节：

《华尔街之狼》的试镜地点在纽约，从洛杉矶飞过来的玛格特・罗比穿着牛仔裤和一脚蹬，像游客一样出现在了高大上的SOHO区。选角导演艾伦・刘易斯瞄了她一眼，说，你最好去最近的店里买一条最短的裙子，然后再搭配一双你能穿上之后不至于摔跟头的最高的高跟鞋。

试镜的第一个镜头，迪卡普里奥说台词的时候，玛格特・罗比还兴奋着呢，没忍住转了一下眼睛往旁边看。结果迪卡普里奥就突然问她，你在看什么？玛格特一下子就蒙掉了，因为这根本就不是剧本里的台词。她不免往最坏的情况考虑：迪卡普里奥是真的在问我一个问题吗？我需要解释吗？他没不高兴吧？后来她才意识到，李奥纳多・迪卡普里奥是在临场加戏。玛格特顿时觉得自己的处境极为悲催，“我也需要给自己加戏，可是我又完全不知道该怎么给自己加戏”。

试演两人婚后争吵那场戏的时候，玛格特陷入了极度的恐慌之中，后来她回忆，“当时我脑子里一直有一个声音在跟我说，你真的只剩下最后三十秒了，你要是不做点什么让人印象深刻的事情，这次试镜就彻底完蛋了。这就是一辈子只会出现一次的那个机会，玛格特，你一定要抓住它。”―她当时已经用第三人称称呼自己了。

于是玛格特开始向李奥纳多大吼大叫，然后李奥纳多也朝玛格特大吼大叫，整个场面就像真正的两口子吵架那样，显得非常可怕。幸好就在玛格特已经觉得自己跟不上趟的时候，吵架的部分已经告一段落了。李奥纳多念他的台词：“当我的妻子你应该很开心，快过来吻我一下！”玛格特走过去，一直走到离李奥纳多的脸很近，也还没想好该怎么处理这场戏，“也许我应该吻他，这辈子我还能有什么机会可以吻李奥纳多・迪卡普里奥呢？但我脑子的另一部分抽了一下……”

脑抽的结果是，玛格特抬手打了李奥纳多一个大耳光，同时朝他大喊了句fuck you，整个房间一下子安静下来了。“我当时脑子里的想法是，你刚刚打了李奥纳多一个耳光，你马上就要因为袭击罪被逮捕了，你再也不能在好莱坞工作了，他脸上带伤，还会影响他拍其他的戏，搞不好还要赔钱。”玛格特・罗比正胡思乱想，房间里突然爆起大笑声。马丁・西科塞斯说：“刚才那一下打得太棒了！”李奥纳多则说出了后来《华尔街之狼》上映后很多男人面对玛格特的心声：“再来打我一次吧！”

类似的情况，在《焦点》的试镜现场又发生了一次。《焦点》最早定的女主角是艾玛・斯通，玛格特说，“我当时想，如果我来做选择，我也会选择艾玛・斯通，所以我拼了命努力去争取这个角色。”

《焦点》的试镜地点还是在纽约，接到面试通知的时候，玛格特・罗比正跟哥哥在克罗地亚的一个岛屿上度假，她二话不说就飞过来了。然后在下飞机的时候发现行李丢了，只剩身上穿的破洞牛仔裤和睡衣一样的上衣。有了《华尔街之狼》的经验，她没等试镜导演发话，就满大街买衣服，结果这一回的试镜导演对她说，“我对你的破洞短裤印象很深刻，它看起来很清新”。

玛格特・罗比及时从克罗地亚飞到纽约，还临时采购了服装，按照规定的时间赶到了试镜地点，结果威尔・史密斯迟到了。威尔・史密斯给自己找的理由与大多数迟到的人都差不多，我从皇后区赶过来的，有点堵车。玛格特说，我从克罗地亚的一个小岛上飞过来，我都没迟到。她还说威尔・史密斯是个Dick。

试镜之后，威尔・史密斯跟剧组成员说，就是她了，我喜欢这个姑娘。剧组的同仁们纷纷表示，你就是因为她当面叫了你Dick，你才喜欢她的。等到正式开机，他们又去问玛格特・罗比，你知道你是怎么得到这个角色的吗？就是因为你当面叫威尔・史密斯Dick。这个段子后来被他们玩了很久。

说到试镜这件事，玛格特・罗比几乎没输过，哪怕是遇到天灾人祸。在她刚到美国的时候，有一次在洛杉矶，赶着试镜的玛格特撞了车，她跳下车，当场拦了辆出租接着走。热心的围观群众追着她问，要不要帮她叫救护车，要不要叫警察来处理车祸？“我只能特别抱歉地跟他们说，我没事，我没时间处理我的车，然后坐出租奔到片场试镜。”人们常常嘲笑某个人装扮难看得像车祸现场一样，结果刚出了车祸的玛格特・罗比得到了她的角色，“可惜那部小片子后来不知道怎么着了。”她说。

她唯一输掉的一次试镜，是新版《神奇四侠》隐形女一角的竞争中输给了凯特・玛拉―《纸牌屋》里被凯文・史派西推下地铁站台的那个臊眉耷眼的女记者。把她们两个的照片放到一起对比着看，如此不同的两个人去竞争同一个角色，本身也挺扯淡的。失之惊奇，得之DC，在《自杀小队》里扮演小丑女哈莉・奎恩，玛格特・罗比已经不需要试镜，直接就得到了这DC世界中最重要的女反派角色。

最性感的金发女郎

也许有人会说，所谓“呆萌莽撞傻白甜一头拱倒霸道总裁”式逆推倒的面试技巧，说到底还是要看脸的。这么说有点偏颇，想用这种方式成功，不只看脸，还要看身材。

有证据表明《焦点》剧组最终选中玛格特・罗比作为女主角，并不是因为她当面叫威尔・史密斯Dick那么简单。

早在试镜之前，威尔・史密斯连同他的媳妇儿贾达・萍姬・史密斯，就对玛格特・罗比印象深刻。威尔・史密斯对跟差不多只有他一半岁数的姑娘一起演情侣，感觉压力巨大。为了帮他缓解压力，贾达・萍姬・史密斯和他一起上网搜了玛格特・罗比的照片。最初的用意显然是让威尔・史密斯看看，22岁的年龄差距，也算不了什么，但是看到照片之后，“我就大喊，你马上去健身房！你跟这么好身材的女孩一起上镜，千万不能丢我的脸！快去锻炼，把自己弄得精神点儿！”贾达回忆说。

《华尔街之狼》的剧本中对玛格特扮演的角色的描述是，“史上最热辣的金发女郎”。影片的选角导演艾伦・刘易斯，可能是如今奋斗在这个岗位上资历最深厚的人和金发女郎鉴赏专家。他跟马丁・西科塞斯合作多年，当《飞行大亨》需要一个金发美女来扮演好莱坞传奇女星珍・哈露的时候，他选了No Doubt乐队的主唱格温・斯蒂芬妮；当《纽约黑帮》里需要一个金发美女的时候，他选了卡梅隆・迪亚兹；更早以前，他为马丁・西科塞斯的《赌城风云》，找来了同样是金发的莎朗・斯通。等到《华尔街之狼》需要一个“史上最热辣的金发女郎”的时候，他看中的人是玛格特・罗比。

美国著名影评人萨沙・斯通的观点跟艾伦・刘易斯略有不同，他说玛格特・罗比是自《愤怒的公牛》里的凯西・莫拉蒂以来，马丁・西科塞斯电影里最性感的金发女郎。但是考虑到《愤怒的公牛》是一部黑白电影，所以基本上我们可以认为这位影评人实际上是在说玛格特艳压所有人，是马丁・西科塞斯电影里最性感的金发女郎。

在合作男演员的媳妇儿、专业的选角导演、影评人，以及广大电影观众之后，最新一个被玛格特的热辣所征服的人是足球明星，皇马的C罗。网友最近发现C罗半夜不睡觉去刷玛格特的Instagram，并且在人家的照片下面疯狂点赞。体育类网站上已经开始把玛格特叫做C罗的绯闻女友，完全不管玛格特在去年出演《法兰西组曲》的时候，就开始跟影片24岁的助理导演汤姆・阿克利约会了。还有球迷跑去给玛格特留言说，你男朋友确实不错，但是没人比C罗更好。

玛格特本人其实非常讨厌媒体用“金发尤物”“性感炸弹”之类物化女性的词来形容她，“我记得有一次，我为了拍戏把头发染成了棕色，当时心里第一个想法就是，这下没人会叫我性感炸弹了吧！结果第二天一看新闻标题，‘棕发性感炸弹’，当时我就WTF（这他妈是怎么回事）了。”

随着接的片子越来越多，玛格特出演的电影类型也更加丰富，媒体上已经开始出现讨论玛格特演技的声音了，不过那些褒奖听起来仍然是“作为一个金发尤物，演技还不错”的味道。

自由时光所剩无几

玛格特对“金发尤物”这类称呼的反感，是一种跟“别叫我宝贝”一脉相承的女权主义的反应。她在好莱坞的第一份工作是在以上世纪60年代为背景的年代剧《泛美航空》中扮演一位开朗的空姐。她说，六十年代是她最爱的时代，“冷战、音乐、时尚、服装、发型，还有女权运动，那是一个充满革命精神的年代，现在的所有事情都有六十年代的影子。”

她并没有公开做过任何女权主义的声明，只是基于生活经验而获得了一份生为女人的朴素的自信。玛格特生长在澳大利亚南昆士兰的一个小城市。她在单亲家庭里长大，妈妈是一名理疗师，玛格特排行老三，陪伴她成长的是哥哥、姐姐、弟弟还有两头牛。

妈妈给玛格特树立了一个最好的榜样，她独自一人抚养了四个孩子，儿女长大成人之后，她又开始为帮助残疾儿童工作。“我的妈妈有一颗金子般的心”，玛格特如此评价自己的妈妈。

玛格特从小就表现得像人们印象中的澳大利亚人那么坚强，她小时候就在祖父母的农场帮忙干活，16岁的时候同时打三份工。作为一个少女时代生活在黄金海岸的乡下姑娘，玛格特活泼好动，喜欢冲浪和攀岩，后来还在一支业余冰球队担任右边锋―一个必须由兼具强壮与灵活的人承担的位置。

乡下生活的经历，让她在《自杀小队》里扮演小丑女哈莉・奎恩时，至少获得了两个优势，一是哈莉挥舞棒球棍打人的动作，看起来格外流畅，二是接受小丑送给她的宠物鼠时，不会发出尖叫。那只宠物鼠名叫Rat Rat，如今已经从哈莉的宠物，变成了玛格特的宠物。它的戏份拍完之后，剧组的建议是卸磨杀驴，把Rat Rat杀掉，因为它不是龙猫或者仓鼠，而是一只真正的老鼠。是玛格特坚持把它收留下来，还每天请它吃有机食品超市Whole Food里贵得要死的有机树莓。如果是其他女演员来扮演小丑女，它已经是一只死老鼠了。

至今，玛格特仍然活得像一个普通的24岁年轻姑娘。她出门旅行仍然会选择住客栈和B&B，“如果我不是演员而是一个女招待，我可能会过着一模一样的生活，去相同的夜店，跟同一群人玩耍。”

篇（2）

中图分类号：G647 文献标识码：A

地州高校秉承多年的历史传统和管理风格，特别重视学生管理工作，一些地州院校出台了许多行之有效的管理政策和措施，做出了许多成绩，学生管理工作越来越规范化、精细化。但学校升本以后，面对越来越复杂的社会大环境的影响，面对专科学生与本科学生共存的局面，面对学生人数增多、生源复杂、质量降低的现状，怎样以合适的方式进行管理，成了地方新建本科院校的当务之急。下面，笔者将以自身多年的学生管理工作经历为基础，谈谈地州新建本科学生管理工作存在的问题，提出对策供探讨。

1地州高校学生管理工作存在的问题

1.1管理理念老化，体制僵化

地州新建本科院校的学生管理工作总体思路上，还是继承原来对专科生的管理，行政化的教育管理方式较浓，通常强调以“管”为主，缺乏“服务”意识。通过外部作用强制规范学生的日常行为，管理方法呆板和滞后。辅导员或班主任等安排任务，传达上级文件精神，学生干部或学生按部就班地去执行。地州本科院校的管理往往把安全放在第一位，为了安全稳定，不顾及学生的动机和愿望，过多地强调控制。例如，对学生的外出活动限制太多；通过文件命令或打考勤的方式强迫学生参加活动，而不是引导学生根据自身需求参加课外活动。这种控制式管理模式，不利于学生管理工作效率的提高，也严重制约了学生的各方面能力的发展以及良好行为、品格及习惯的养成。

1.2管理工作流于表面化、形式化

地州高校学生管理工作流于形式化、表面化，很多工作是为了应付上级部门的检查。缺乏超前管理意识和科学有效的制度设计，于是就无法摆脱被动式管理的困境，这使得在学生管理工作第一线的班主任和辅导员都在扮演着“保姆”和“警察”的角色。在各级目标管理工作责任制中不断强调安全管理的压力下，安全问题似乎是地州高校学生管理工作的终极目标。为此，班主任工作事无巨细，事事亲躬，连体检、打防疫针、军训等还需要班主任守着。由于班主任和辅导员承担的学生管理工作量大，教学科研任务繁重，对学生的思想政治教育表浅化，即便是对待思想有问题而犯了错误的学生也只是三言两语，根本就无暇深入剖析问题的实质与根源。学校下达的主题班会流于形式，缺乏明确的规划和主题设计，主题重复无新意，每个学期的主题班会都不外乎节假日的安全教育、考试前的诚信教育等，这些内容学生早已烂熟于心，对类似主题班会厌烦反感。

1.3学校各管理部门沟通配合不畅

地州高校的学生管理是以校学生处为核心，以团委、招就处、后勤处、教务处等部门为辅助的复杂管理系统。当前，许多地州高校各部门的管理存在各自为政，缺乏统筹、沟通不畅的局面。各部门从自己管理的角度出台自己的管理措施，安排自己的活动，弄得二级学院在具体执行时，出现活动过多、时间冲突、甚至出现大量占用教学时间来进行学生活动的情况。致使师生疲于应付，抱怨不断，没有突出实效性。高校以教学为中心的地位岌岌可危，学生整天忙于各种活动，用在读书自学的时间越来越少，学风变得越来越浮躁。各管理部门因为欠缺沟通，学校没有统筹，政策出台随意性比较大，可行性不强。

2对策探讨

2.1更新管理理念，调整管理模式。

2.1.1提倡“以人为本”的管理理念

强调“以学生为本，一切为了学生”的管理理念，改“控制”为“服务”，从“管”转向“教育”，给予学生较大的空间。无论是领导，还是班主任、辅导员、宿管人员等学生管理工作者都要有服务学生的意识，少些命令和说教，要以感情为基础，不能以教育者的身份和高高在上的姿态去压服学生。在各级管理者面前，学生属于弱势群体，对学生要秉持帮助者、引导者、服务者的意识，对学生多些尊重、信任。特别是在我们边疆地州高校，学生多数来自偏远山区和农村，家庭经济困难学生居多，这个群体的学生相对而言内心敏感、胆小自卑，如果对他们只是命令，不是引导，他们将永远只是乖乖听话的小绵羊，缺乏独立进取的勇气和自信。此外，学校各级管理单位在出台政策措施时，应该多听听班主任、辅导员等一线工作人员的意见，特别是学生的意见。

2.1.2建立以辅导员管理和以学生自治为中心的管理模式

学生管理宜推行在学生处指导下的，以辅导员管理和以学生自治为中心的管理模式，把自律管理和他律管理结合起来。在这种方式下，学生既是管理者又是被管理者，在这种角色互换的过程中可以大大提高学生的积极性和能动性，强化学生自主意识，增强他们的自我约束和自我管制能力，让学生在学知识的同时，也锻炼了能力。“自己管理自己，人人管理学校，人人都是学校的管理者”是自律管理的直接体现，让学生自觉参与到学校的日常管理中，成为管理的主体。充分发挥各级学生会组织的作用，健全组织机构，通过新生入学全方位教育、培养各级学生会成员骨干，各级学生会直接由校学生处管辖，各种活动的开展直接由学生处下发到各级学生会，学生会再下发到各班学生干部，由班干部来组织活动。这样做既可以培养学生的管理能力，实现自我管理、自我教育、自我服务，还能把班主任从琐碎的事务性管理中解脱出来，专注于学生思想教育工作和教学科研工作。

2.2加强班级管理，提高管理实效。

地方新建本科院校，在没有实行完全学分制的情况下，目前仍然是以班为单位进行管理，任何学生管理工作最终都要落实到班上来，因此，抓好班级管理是学生管理工作的核心。

2.2.1抓好班干部培养，提高学生自我管理能力

首先必须强调学生班干部为同学服务的意识和为班级负责的精神，选拔有责任感、执行力强的学生做班委。班干部可以采取轮换制，让每个同学都得到锻炼。同时，要加强对班干部的指导和培养。每轮换一次班委，新班干部上任之初，都要培训，每个班干部要明确自己的工作职责，各负其责，做好沟通协调。同时，加强班干部常规工作方法训练，提高其领导水平；每两周召开一次干部碰头会，汇总各方信息，不断提高工作业绩；加强对班干部言行监督，纪律面前人人平等，以身作则，不能；指导班长做好每学期班务工作计划、工作总结，每学期末对干部进行述职评议，表彰优秀班干部。

2.2.2以主题班会为抓手，突出思想政治教育

学生的思想政治教育是学生管理工作中尤其重要的一环。班主任应从事物型的管理中解脱出来，转向以思想教育管理为主，加强对学生人生观、世界观、价值观的教育，引领学生精神健康发展。思想教育工作需要抓住教育契机，抓住学生生活中有影响的事件进行教育，个别教育和群体教育相结合。主题班会是进行群体思想教育，形成良好班风的重要途径。主题班会的形式和内容都可以丰富一些、新颖一些，可以根据不同年级学生的需求有不同的主题侧重。例如，大一是学生塑造思想、规范行为的最佳时期，主题班会可以多一些。大一可以侧重安全教育、纪律教育、大学学习方法、女生教育、宿舍关系、人际交往、职业生涯规划等主题；大二可以侧重文明行为礼仪、婚姻恋爱观、诚信教育、生命教育、理财教育等主题；大三可以进行爱国主义、职业素质教育、教师考岗、专升本备考、研究生备考方面的主题；大四可以进行毕业求职面试的一系列就业教育主题，如就业心理、就业政策、面试技巧、求职陷阱防范等教育主题。

2.3加强部门联动，提升管理内涵。

高校学生管理工作越来越复杂，不单纯是学生处的工作，与团委、后勤处、招就处、教务处等部门紧密相连。相关部门需要加强沟通，形成合力，才能提高管理实效。

2.3.1加强学生工作与教学工作的结合

学生管理工作是学校正常教学工作得以顺利进行的保障，处于教学工作的从属地位。教学与学生工作是学院日常工作的两条主线，看似各自独立，实则有很多共性问题，如学风、考风问题，实习、社会实践问题、“三生教育”问题、教师资格证问题、与专业相关的文体活动等都需要教学与学生工作者的密切配合与协作。同时，学生管理工作和教学工作共同的目标是培养学生。管理育人和教学育人是两者共同的发展方向。学生管理中的学生思想教育和教学工作的教书育人是互相联系和统一的。我们需要在两者中建立一种良性的互动机制，以达到教学和学生管理工作的和谐发展。

2.3.2加强学生管理工作与就业工作的结合

近年来，随着就业形势越来越严峻，高校毕业生就业问题已经成为一个关乎高等教育发展、关乎社会稳定的重要问题。学生管理与就业指导已经密不可分。就业指导教育、向用人单位推荐毕业生、毕业生就业信息统计等艰巨任务，已经成为高校学生管理工作的一项重要内容。学生管理工作人员特别是班主任和辅导员需要懂得相应的职业发展和指导知识，以便对学生进行就业指导。就业指导要贯穿于大学生涯的整个过程。如大一新生入学，要进行职业生涯规划教育，让其明确学习目标；大二要把职业指导渗透到专业课程的学习中，帮助学生进行自我评估，培养职场需要的各种能力；大三要进行创业教育和职业选择教育，让学生明确职业目标；大四要进行就业政策、就业技巧、就业心理辅导等教育。

2.3.3加强学生管理工作与社团活动的结合

学生管理工作主要包括学生的日常管理、班级建设管理、学风建设、党建工作、学生的思想政治教育和学生课外活动的开展等等。学生社团活动是学生自己组织的课外活动，能锻炼其社会实践能力和自我组织能力。当前地州高校的学生社团活动由于管理不当，存在很多问题，注重形式，活动少且质量不高，有些社团直接发展成每个学期交会费，适当聚会的活动。有些社团成为老乡聚会，找男女朋友的场所，或打着社团的旗号去外面拉赞助的手段。学校应该对健康的社团进行培养，多给予关心和帮助，积极发挥学生的主动性、能动性、创造性。同时，由校团委负责的学生社团活动和党团活动需要与教学及其他学生工作有机结合，才能提高学生管理工作的实效。

2.4 加强队伍建设，提高管理水平

地州高校学生管理工作人员少、任务重，如何提高工作效率，加强思想政治工作，真正解决学生的问题，这就要求学生管理工作人员综合素质高、工作方法独到、思想素质过硬、而且谙熟教育学心理学理论，对相关政策有细致深入的了解，同时，还要有兢兢业业的工作作风。因此，除了要对外大量招聘高素质的人员充实学生管理工作队伍，学校还要关心和重视在校班主任、辅导员的业务发展与学习情况，为他们营造一个成长和进步的良好环境。多给学生管理者外出学习考察、岗位培训、考核评优的机会；提高班主任和辅导员的待遇，把班主任、辅导员工作计入教学工作量，在评聘技术职务时给予政策照顾等。只有建设高素质的学生管理队伍，才能真正把学生管理工作落到实处。

参考文献

[1] 王宝堂，毛彩虹.地方高校学生管理体制存在的问题及对策分析[J].陕西教育，2011（4）.

篇（3）

教育与职业紧密关联，职业技术教育与职业更有不解之缘，这反映着职业教育之本质。为社会培养技能型人才是职教院校责元旁贷的使命，然而，职教普遍缺乏与企业全面合作的办学机制，专业教学与实训环节薄弱，教学手段落后以及职业指导教育和相关工作、师资状况、职业准入、职业资格认证等方面的状况制约了职业教育及职教院校的可持续发展。法律职业学校与各职教院校一样，都面临着一个可持续发展的问题。当然，影响学校可持续发展的因素不是单一的，笔者只想从职业指导及探索职教院校职业指导这一角度予以阐述。

1学校职业指导的由来

职业指导及学校职业指导始于19世纪末的美国。当时美国社会矛盾突出，特别是青年人就业问题引起各方关注，加之社会分工及个人择业的发展，人们开始重视择业、就业问题。一些社会改良人士提出了职业指导的方法。

1898年，杰西·戴维斯校长在他的底特律中央学校开始了职业指导的最初尝试。1901年，费兰克·帕森斯律师创立了第—个专门的职业指导机构。他从在波斯顿开设第一家职业指导机构到出任波斯顿职业局第—任局长，提出了包括在学校设置职业指导课程、配备职业咨询人员、职业指导程序以及职业指导人员能力要求等一系列职业指导的理论和方法。在其遗著《选择职业》中，他提出了使学生在教师的指导下对自己的需要和能力倾向等方面进行自我分析，使学生学会获得各种职业要求和现状的信息，使学生学会结合自身条件和职业信息作出正确的判断等学校职业指导三项基本原则。1917年波斯顿职业局并入哈佛大学，定名为哈佛大学教育研究生院职业指导局。1918年美国全国教育协会也以报告的形式确认职业指导为美国中等教育组成部分。由此，职业指导在美国学校教育中的地位牢固确立。

职业指导在中国起步较早。1916年清华大学周寄梅先生开始运用心理测试指导学生选择职业。1917年黄炎培先生创立中华职业教育社，并将“为人择事，为事择人，使两者相适，以增进事之效能”定为该社社训和宗旨，并在1920年设置了中华职教社职业指导部。1927年起，中华职教社在我国多个城市举办了职业指导所，早期的职业指导对青年学生就业与升学起到应有的作用。建国后至上纪80年代，职业指导在我国基本上被人遗忘，学校教育中也根本没有职业指导的课程及相关教育内容，更没有职业指导的专门机构和专业指导人员。在建立社会主义市场经济的过程中，随着以市场导向为主就业机制的建立健全，“职业指导”才得以复生。到上世纪90年代中期，国家教育、劳动部门分别制定了“职业指导纲要”、“职业指导办法”，确认为职业指导在学校教育中应有的地位和作用。

2职教院校职业指导的内涵及基本要求

研究学校职业指导，首先应当明确什么是职业指导。帕森斯认为职业指导就是解决人的特性与职业因素相适应的问题，而追求人与职业的相互匹配就是他“特性—因素论”的核心。而霍兰德创立的“人格一职业类型匹配理论”的模式就是“通过把握人格特征进行职业选择达到人职匹配”。它通过自我评定和类型测定，将被指导者人格类型和相应职业群予以确定，由此为青年毕业生以及社会求职者进一步选择职业提供心理依据。这一理论被普遍地认为是最具代表性、科学性和实用性的职业指导理论。

美国全国职业指导协会对职业指导是这样认为的， “职业指导是帮助学生选择职业的过程，是为就业做准备的过程，是就业的过程，也是在任职中求得发展的过程。”其实，职业指导内涵极为宽阔，职业指导的对象也极为广泛，青少年、特别是职教院校和高校的青年学生就是职业指导的主要对象。因学校职能与培养目标的不同，各类学校职业指导的内涵也不尽相同。笔者认为职教院校的职业指导相对而言就有别于以升学指导为主的普通中学的职业指导以及其它组织(劳动部门、职介机构等)的职业指导。

职教院校的职业指导是对学生进行职业观教育、职业选择分析、职业心理分析、职业生涯设计的过程，也是对学生进行职业素质与职业能力培(养)训，提供职业信息的过程。职教院校的职业指导就是帮助学生对已做出的第一次选择进行正确的评价和对待，开展专业及职业思想教育，帮助学生正确认识和处理市场需要与个人志愿的关系，树立正确的择业观念，增强职业意识、职业技能和职业综合素质，提高应对未来职业的适应能力，通过多种途径训练求职能力，为学生就业进行全方位的指导和服务，以利学生就业目的的实现。

职教院校职业指导工作的重要任务，就是根据职业教育培养目标教育和引导学生树立正确的职业观念和职业理想，全面提高职业素质和职业技能，根据社会需要和学生实际为学生就业、创业以及升学提供必要的指导和帮助，使学生在适应社会、融入社会的同时得到发展。首先，加强职业意识、职业理想和职业道德教育。引导学生从职业的角度认识社会、认识自己、树立正确的职业理想，增强学生提高职业素质和能力的自觉性，引导学生树立正确的职业观、择业观及创业观，做好适应社会的准备，提高求职择业的适应能力，引导学生遵循从业者的道德规范，注重职业道德的养成。其次，提供就业指导和援助。帮助学生了解就业政策及相关法律法规，做到依法就业，帮助学生了解就业形势、分析自身条件，选择就业或升学(专业)方向，帮助学生了解本、异地及国(境)外的就业信息，提供择业咨询，帮助学生掌握求职的技能和方法。再次，开展创业的教育。引导学生树立创业信息，选择创业方向，为学生自主创业提供咨询和跟踪服务与跟踪调查。除此，职教院校还应充分发挥师资、教学、设备等方面的优势为社会担当起就业与再就业的职业指导，传授再就业技能、提供力所能及的职业培训。

职教院校职业指导工作应以党的教育方针为指导，紧密结合国家经济社会实际及学生自身特点，立足于教育与引导，突出职业理想、职业道德、职业知识教育和求职、就业、创业能力的训练，并注重与德育工作的结合，为学生择业、就业、创业提供具体的指导和援助，尊重自主选择，以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性，实施普遍指导与个别指导齐行并重，加强与劳动人才市场、用人单位和学生家庭的联系、合作和沟通，注重与实习和社会实践的结合，使学生在实践中锻炼和提高职业综合能力。

职教院校开展职业指导的多种途径。首先，应充分发挥德育及职业指导课教学的主渠道作用，根据专业特点和学生实际进行个眭化指导，帮助和指导学生获取相关技术等级证书和职业资格证书，指导学生掌握求职书的撰拟、求职面试技巧、求职基本礼仪，提高学生的求职能力，并从根本上改进教学方法、教学手段及考核办法，切实提高教育教学质量。第二，通过实践性课程及实习教学、入学及毕业教育、班主任及日常管理工作、课外活动及社会实践等形式将职业指导渗透到各项教育活动，实现职业指导的全员化、全程化。第三，加强与劳动人事部门、就业中介等组织的联系与合作，广泛收集并提供就业信息，建立和利用相关网站，及时毕业生信息和社会需求信息，为毕业生和用人单位招聘提供高效便捷的就业咨询服务。第四，加强与用人单位的合作，疏通毕业生就业渠道，适时组织或与有关单位联合举办供需见面会，为毕业生与用人单位实现双向选择创造条件。第五，组织形式各异的模拟创业活动，开展成功创业者典型案例教学或报告会等活动，帮助学生学习创业知识，培养创业意识，提高创业能力，发挥学校的资源优势，为学生提供信息、咨询及基本保障条件。

职教院校应加强职业指导的组织机构和队伍建设，健全和完善相应的测试、鉴定功能，提供必要的人力、物力等基本保障，并建立由校长负责，以德育及职业指导课教师、学生管理人员为主体的校内外、专兼职及全体教师共同参与的职业指导体制，并将职业指导纳入学校专业技术培训的内容，建立一支过硬的职业指导专业队伍。

3结合学校实际，大胆尝试，探索职教院校职业指导的特色

职教院校行业与职业的差异，使其职业指导工作共性与个陛并存，各校可根据自身实际，创造本校特色。笔者所在学校依据本校特点、法律职业和法律教育教学的实际进行了一些尝试。

第一，结合重点专业(主要职业方向)建设，实施“诊所式法律教育”。涉法专业作为学校的“拳头产品”，在其建设和改造中引进“诊所式法律教育”模式，设立“武‘汉市司法学校法律援助诊所”。学生在教师、律师的指导和监督下积极参与律师行为之中，如同医科学生在执业医生的直接监督和指导下围绕病人展开诊断和治疗的学习。法律诊所中，学生进行模拟角色的训练或真实的案件，感受律师职(执)业涉及的真实的社会、现实的生活，促使学生做出明智和可靠的职业选择，提高其职业技能，培养未来法律工作者的职业及职业道德情感。

第二，全过程指导，培养学生的“三种意识”和“三种能力”。新生入学就组织参观校史展览，听取“十佳律师”、“优秀法官”、“公司老总”等卓有成就毕业生的典型报告，邀请本(专业)职业对应群的成功人士现身说法，使学生明确职教院校是直接为经济、社会服务的，端正其学习态度、培养热爱专业与职业的感情。注重创业教育、组织学生到律师事务所(改制后)和企业、特别是个、私企业考察本校毕业生的创业经历，了解他们创业的艰辛，知道他们怎样用质量、信誉——“本领”求得生存和发展。在活动中培养学生的市场意识、竞争意识及创业意识。寓职业指导于专业教学，培养学生的三种能力。近年，通过开设“创造性思维”、“网络与办公自动化”、“犯罪心理学”、“企业管理学”、“信息检索”等课程及训练，在提高学生运用新科技的动手能力，培养学生现代经营管理能力以及提高学生获取信息能力等方面收取了明显实效。

第三，改进“主渠道”方式，培养学生职业意识及良好职业道德。重视德育课主渠道作用，必须改革德育教学传统的模式。在职业指导相关教育内容的教学中，采取表演小品、竞赛、社会调查与访谈、辩论会等方式，通过活动和训练以及学生自主创意达到职业指导的目的。如，由学生模仿职业人的言、行或表演在职业活动中出现的职业技能、职业道德的差错，由学生演练招聘会小品，展示求职面试的着装、礼仪、言谈举止以及演示是否具备微机、外语等级证书和秘书、公关职业资格证书在求职中的作用。由此激发学生增强职业素质的愿望，培养学生乐业、敬业的思想。运用活动、典型实例进行现场教育，应注重针对性的现场职业思想教育。如演练或实习中出现失误，绝不可当场训斥或指责，而应采取围绕事例、针对学生思想实际进行职业道德的现场教育，这样的诱导教育会收到良好的效果。

第四，依职业准入制，抓职业技能培训，开展职业鉴定工作。学校根据目前职业准入制度及职业资格证书制度的实行，将获取职业证书与相关课程能力考核评价衔接。结合本校涉法职业(法律、经济法、司法文秘、司法警察、律师事务等中高职专业)的实际需要，实施多批次秘书等职业资格的培训，一大批毕业生在完成学历教育的同时经职业鉴定获得相应的职业资格证书，在求职和实际工作中派上用场。学校也筹备与相关部门联系(合)共同设立职业鉴定培训机构，为学生及社会其他人员提供职业培训及职业指导相关服务。