小学英语分析大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学英语分析范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

为了进一步提高小学英语教学质量，通过对小学英语教学现状进行具体的科研调查，最终了解到小学英语教学中存在的问题，根据这些问题，制定了相应的对策，来进一步加强我国小学英语教学的顺利实施。

一、调研分析

在20世纪九十年代以来，我国小学开设了英语课堂，在开设过程中由于开设的学校在逐渐的增多，并且开设的年级在逐渐的压低，这就为促进小学英语教学的发展做出了良好的准备工作。但是通过对小学英语教学进行基层了解，在于学生进行交流的过程中，根据新课改背景下，小学英语教学的要求进行了多次的座谈会讨论，主要的目的是提高小学英语教学的质量，但是根据“小学英语教师优质课评选”以及“小学英语口语比赛”等调研活动的召开，从中发现了在小学英语教学中的传统教学方式以及在教与学之间产生的矛盾，根据具体的课堂活动进行分析，最终了解到在小学英语教学中存在的许多教学问题，这就直接的影响了小学英语教学的整体质量。

二、小学英语教学问题分析

由于教学问题的存在，直接的制约着我国小学英语教学的良性发展，因此需要对存在的问题进行具体分析，以便制定相应的对策，其中教学问题可以归纳为：

1、教师的专业素质以及教学技能问题

在小学英语教学中，由于教师的专业素质问题影响了教学的整体质量，在教学中，小学教师，仅仅具备简单的口语交际能力和一定的语法知识是不够的，在当今小学英语教师在课堂上缺乏教学技能，主要的表现在在课堂上组织不够合理，缺乏教学的条理性，在英语教学中不能实时灵活的教学方式进行，在课堂上表现出来的是一种语言呆板、没有逻辑性以及幽默感，在课堂教学中板书设计不够合理、教师的英语书写不规范，书写不工整，在教学技能中对现代化的教学手段掌握不够熟练，因此在教学中，及时教师具有很强的理论知识，其自身的专业素养和教学技能不达标，仍然影响了教学的质量。相应的在小学英语教学中，教师在科研方面存在着问题，在小学英语教学中，教师在教学中具有一定的教学经验，但是由于教育学、心理学等知识的欠缺，在教育过程中没有一定的科研知识，教师不能及时的关注教学理念从中缺乏相应的实践，在教学活动中相应的外部机制，这就影响了学校的英语教学质量。

2、教师学法指导不到位

在新课改背景下，通过小学英语教学，使学生养成了良好的学习习惯，并形成了有效的学习策略，同时使学生发展自身的自主学习和合作学习的能力。在小学英语教学中，教师应该通过对学生有效的学法指导，帮助学生进行有效的学习。但是在现阶段，小学英语教学中，教师在教学中过分的依赖教材和教参，在课堂活动中，仅仅根据教参进行教学活动，在这种教学活动中不能符合教学的原则，不能保证学生的需求，从中限制了小学生英语教学的视野扩展，从而导致在小学英语课堂中缺乏教学弹性，以及学生的独立发展，这种教学方法直接影响了教学的质量。

3、小学英语教师的负担过重

在小学英语教学中，许多教师任教的班级过多，部分教师在英语课时中比较多，在教学中，英语教师除了英语教学外还包括其他的学科，因此在完成教学任务中，是十分艰难的，这就大大削减了课堂教学的效率，影响了英语教学的整体质量。

4、学校领导缺乏重视

在小学英语教学中，学校领导不重视小学英语教学，在教学活动中缺乏指导，忽视了英语教学的发展，并且在正常的英语早读或者是晨读中，剥夺了学生的宝贵朗读实践，这种管理上的忽视，直接影响了学生在英语学科中的良性发展，长时间就会影响小学英语教学的质量。

三、小学英语教学问题的对策

1、重视对英语教师的教育以及培养

在教学活动中，需要进一步提高英语教师的职业认同感，使教师具有强烈的爱岗敬业精神和自觉奉献精神，在教育期间学校可以建立相应的机制将教师的工作态度与学生对教师的满意度结合起来，建立相应的竞争机制，为了进一步调动教师的积极性，在教学活动中，需要不断的培训，增强小学英语教师的专业素质以及教学技能，在教学活动中，鼓励创办更丰富的教学活动，提高教师的技能，重视语言的综合运用能力，鼓励教师通过多种渠道来丰富教学内容，培养小学生的语言综合运用能力，有效的提高教学质量。

2、开展多形式的教学活动

在小学英语教学中，教师需要倡导“任务型”的教学途径，丰富教学活动，促使学生自主学习，并且在讨论合作中加强小学英语学习和综合运用语言的能力，在学习中提高了小学生的学习兴趣，丰富了教学的意义。

3、学校领导加强的重视

在小学英语教学中，需要领导加强对小学英语教学的重视，在教学活动中，制定相关的规定，来规范教师的教学态度，增强对英语教学的管理，在教学中可以制定相应的评价体系，这样进一步促进小学英语教师对教学的不断提高，增强在教学活动中的认真负责态度，这样来保证教学的结果。

四、总结

通过对现阶段我国小学英语教学中存在的问题进行详细的探讨，希望唤起学校领导以及其他部门对小学英语教学工作的重视，加大对小学英语学科教学的重视程度，制定相关的政策以及措施，全面的提高小学英语教学的质量，在教学活动中 注重对教师素质以及专业技能的培训，丰富英语教学活动，提高小学生的学习兴趣，进一步增强教学的质量，为发展小学英语教学做出充分的保障。

参考文献：

[1]王艳波，柴韵敏，万翠.让课堂充满阳光――小学英语教学激励性评价尝试[J].英语教师，2013（29）.

篇（2）

一、引言

随着社会生活的信息化和经济活动的全球化,外语,特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。为适应形势发展的需要,教育部决定把在小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。

二、小学英语教学现状调查

本课题为“咸宁学院外国语学院学生科研课题”,课题组成员均为在校2007级英语专业的学生。本课题组希望通过访谈、问卷、听课等形式了解目前崇阳县小学英语教学的现状。调查内容主要包括:师资情况、课程设置(课型与课时等)、教研活动、教材使用、课堂教学方法等。本次调查的主要对象为崇阳县县城6所小学、小学英语教师、英语教研员、学校教学主管及学生。通过调研分析得出:英语教学已经在小学全面展开,然而,小学英语教学受教师能力、学生基础等因素的限制,其教学效果不容乐观。

三、小学英语教学现状分析

1.师资力量薄弱

教师素质直接影响到教学质量。作为小学英语教师,他们的素质及教学水平直接影响了学生对英语学习的兴趣。调查显示,小学专任英语教师不仅数量严重不足,而且大多数并非英语专业出身。在接受访谈的10名英语教师中,其中只有4名是专任的英语教师,另外的其中4名是转岗教师,2名是兼职教师。

2.教学目标不明确,教学方法陈旧

课题组成员在与小学英语教师的访谈中发现,绝大部分教师不了解《新课程标准》所提出的小学阶段的教学理念和具体的教学目标。每个小学都在开设英语课,但课程目标各不相同,周课时也从l节到6节不等。教师不明确小学英语教学的课程目标,不了解小学生英语学习的特点,不关注教学改革的新方向、新方法,不善于调动小学生学习英语的积极性。教学经验的缺乏,教学方法的陈旧,教学效果的不理想,会对小学生的英语学习产生很大的影响,甚至可能引发小学生厌学英语的严重后果。

3.教学条件不完备

随着基础教育的改革和发展,崇阳县的小学已统一配备了多媒体设备。但受资金的制约,一般一所学校只有一两间教室配备完善,也只有在上公开课或教学比赛等才能到多媒体教室授课。由于教学技能的提升受到了很大的限制,小学英语教师对于课件的制作、多媒体的操作、网络资源的共享等都很难跟上新型教师发展的步伐。小学英语教学基础薄弱,教育的发展和教学质量的提高还存在着一些困难和问题。为了切实完善小学英语课程教学改革,在政策观念、教学投入、资源配置及师资力量等方面都亟待加强。

四、结语

虽然本次调查的范围不大,调查对象有限,但是,呈现出来的问题具有一定的代表性。调查结果表明,要想改变目前小学英语教学现状,需要特别关注的是师资的培训问题,其他重要的问题还包括:教学目标的统一制定及贯彻实施、教学内容的合理安排、教学方法的改革创新以及中小学英语教学衔接等问题。这需要相关的教育教学管理部门给予小学英语教学足够的重视。

参考文献

篇（3）

语音教学是小学英语最基本形式，是英语学习的外壳，可见英语语音教学是非常重要的。然而，笔者在教学实践中发现，仍有不少小学英语教学中，没能进行英语拼读规律教学，也没有系统音标教学，更多的是小学生在死记硬背，导致很多小学生存在自我创造发音问题，整体英语语音水平较差。如何在小学英语教学中，实施有效的语音教学，成为每一位英语教师需要反思的问题。笔者通过教学实践总结，提出小学英语语音教学策略，并以PEP小学英语四年级语音教学设计为例进行说明。

一、小学英语语音教学策略

小学英语语音教学中，教师应结合小学生语言特点和兴趣爱好，相继选择英语拼读、模仿、读音和辨音等形式，帮助小学生以高亢的兴趣，学习并掌握英语语音，让小学生说出正确的语音，以丰富有趣的形式，吸引小学生语音学习兴趣，引导小学生探究语音，学习更多英语单词。

第一，拼读，目前小学英语语音教学中常用教学方法之一，根据英文字母自身的“发音”，结合不同字母组合的“发音”，系统而条理的整合单词发音，即教给小学生掌握单词中英文字母正确发音，并进行拼读。

第二，模仿，模仿语音教学强调第一位是正确的听，只有听读结合才能正确的模仿语音，先听后模仿是语音正确读的基础，给小学生大量输入语音，才能输出正确的语音，培养小学生的语音感。

第三，读音，小学英语语音教学中，学生能够看音标读单词就可以了，否则要求过高，就会得不偿失，笔者建议可以利用已学单词，标注音标让小学生进行读音练习，看音标读单词或看词读语音，降低语音教学难度。

第四，辨音，是通过让小学生阅读单词或语句，让小学生能够辨音，能够区分英语单词中相近或不同的音素，提高小学生英语听力能力。如，sheep、ship读音的辨别。

二、小学英语语音课教学设计

教学目标：第一，能够正确阅读字母“i”；第二，能够区别字母“i”的两种基本读音；第三，知道字母“i”在单词中的其他发音，如ir、ai；第四，了解语音发音规则，如liaison、plosive、stress、elision。

教学过程：

（1）Warming up： listen and sing a song――ABC song。

[设计意图]利用英语歌曲情境，引导小学生进入英语学习状态，为新课教学铺设基础。

（2）Presentation and practice：Spell some words with the letter “i”.

rice、bike、milk、pig、fish、kite、window、ice-cream

教师领读小学生，read loudly，让小学生在阅读中，领悟不同单词中字母“i”的pronounce，比如单词bike中“i”的发音是“ai”；pig中的“I”发音是“i”，教师在单词领读的过程中，让小学生自己猜测字母“I”的读音，然后在逐一分析“i”元音字母在开闭音节单词的不同发音。

[设计意图]在领读中，让小学生模仿语音的正确读音，无意识中辨音学习“I”的基本读音。

Presentation and practice：Help the eight words find their home， and find rules about the pronunciation.

Home1：ai；Home2：i.

words ：sit、rice、pig、milk、fish、kite、five、ride、six、chick、sister、nice。

[设计意图]让学生自己想一想，读一读，进行分析比较和归纳总结，唤醒小学生语音学习主体意识，引导小学生获得语音学习方法，掌握语音知识。

Presentation and practice：Learn another pronunciation of the letter “i”.

rainy、skirt、girl、paint、bird、train

find the pronunciation： ai-ei、ir- .

（3）Consolidation and extension

将新课中的语音总结归纳后，让小学生进行连读，体会语音教学知识点，读出语音教学语感。同时，给小学生出示一些简单单词或词组，让小学生进行练习。

（4）Homework

学习英语歌曲“What time is it？”，在歌曲中复习语音中爆破、连读等知识点。

篇（4）

教育游戏是新课改后所提出来的新教学形式，主要就是将教育和游戏进行有机结合，最后让学生能够达到更好的学习效果，教育游戏也属于一种竞争性的练习，其主要的游戏目的就是获得胜利，在进行游戏时学生必须要运用所学知识来获得胜利。教育游戏具有一定的教育性和娱乐性并重的特点，通过游戏作为教育的手段，在设计游戏的时候，设计者必须要有成熟的教育理论作为理论支撑，这样才能保障教育性和游戏性的平衡，最好通过游戏的方式来完成教育目的。

一、小学英语中教育游戏的特点和作用

（一）教育游戏的特点

教育游戏具有竞争性、目的性、幻想性、娱乐性、教育学、规则性、挑战性和安全性等特点，在小学英语教学当中有很多教学都比较了解教育游戏的特点，也非常清楚教育游戏具有积极的作用。在英语教学当中利用教育游戏可以从英语单词教学、英语听力教学、英语语法教学、英语语音教学等几个角度来运用教育游戏，教师也要根据其特点和作用来设计能够吸引学生学习兴趣的教学模式，这对提高学生学习英语的能力有着非常大的帮助，也能有效提升英语课堂教学的整体效率。

（二）教育游戏在小学英语教学中的作用

随着新课改的不断深入，在小学英语教学当中，教育游戏也逐渐被教育部门认同，很多教师也都有效利用教育有效开展教学活动，它在小学英语教学中也起到了非常重要的作用。在小学英语教学中利用教育有效能够为学生创建有效的课堂情境，这对激发学生学习英语的兴趣有着非常大的帮助；小学英语教学中利用教育游戏，让学生参与到游戏活动当中，并通过自己的努力获得胜利，这也能提升学生学习英语的自信心，从而加深学生对英语知识的记忆；并且在英语教学当中运用教育游戏也能改善传统的教学过程，促进小学英语教学效率和质量的提升[2]。所以在小学英语教学中教师要有效利用教育游戏，发挥其重要作用，促进学生英语水平的提升。

二、教育游戏在小学英语教学中的设计与应用

（一）教育游戏在英语单词教学中的设计与应用

对于小学生来说，他们觉得学习英语单词是非常枯燥乏味的，也有很多学生觉得英语单词很难，不想学，而小学生由于年龄比较小，喜欢玩，比较好动，而且很容易会被新鲜实物所诱惑而注意力不够集中，所以在小学英语单词教学当中，教师要结合学生这一特点，有效利用教育游戏进行英语单词教学，通过有趣的教学活动来吸引学生提高对英语单词的学习兴趣，然后让学生在完成游戏的同时来提升自己的学习能力[3]。

（二）教育游戏在英语听力教学中的设计与应用

英语听力教学在英语教学中是非常重要的教学内容，学生英语听力的提升也能有效促进英语学习能力的提升，所以在英语教学中教师一定要提高学生英语听力能力的提升。在英语听力教学当中，教师可以利用多媒体技术来设计教育游戏内容，在教学中教师可以利用flash游戏中的番茄小丑来进行教学，这款教育游戏是让学生在听到自己认为正确的单词时来砸小丑，只有学生在选择到正确答案时，番茄才不会被小丑吃掉，而选择错误的答案或是没有选择答案时，番茄就会被小丑吃掉，并且这款游戏是一种积分游戏，在一定的时间内看谁得分最高，所以在教学时教师就可以利用这款游戏来设计比赛教学内容，这样不仅能够让学生在娱乐中学习到知识，也能有效提升学生的英语听力，促进学生更好发展。例如，教师在讲述到Module 7 Birthday Unit 1 Happy birthday！（外研版英语教材）时，教师就可以利用这一款游戏进行教学，首先将学生分为几个小组，并根据小组竞赛的形式进行听力教学，教师让每个小组成员一次根据教学内容来听课文，并让学生通过听到的问题，来选择答案，看最后那个小组得分最高，并给予相应的奖励。这样的教学形式能够有效激发学生学习兴趣，也能提升学生团结精神，能够让学生在游戏中学习到知识，这也是非常有效的提升英语教学效率的策略。

（三）教育游戏在英语语法教学中的设计与应用

英语语法教学是让学生能够更好的掌握英语阅读方式，促进学生英语阅读能力的提升，学生学习英语语法能力的提升，能够让学生更好的掌握英语句型的练习、英语短语的练习等，所以在语法教学时教师可以有效利用多种有效的教育游戏。例如，教师可以利用“雪人打架的游戏”来让学生进行词法的练习；教师利用利用“宇宙空间系列游戏”来让学生进行句型的练习；教师也可以利用“兔老师家访”的游戏来让学生进行句法的练习。教师可以根据不同的教学内容来选择不同的教育游戏，这样能够更好的促进学生英语语法的掌握能力。

结束语

随着新课改的不断深入，很多新型的教学那么不断进入到小学英语教学中，教育游戏也是新课改要求下一新型教学形式，它能够有效将游戏和教育进行良好的结合，能够让学生在游戏中提高学习能力，更好的促进学生各个方面能力的提升，并促进学生未来健康稳定的发展。

作者简介：曾永琴（1975―），女，四川省泸州市人，名族：汉，职称：一级教师，学历：英语本科，四川省泸州市梓H路学校一级教师。

参考文献：

篇（5）

小学英语是学生学习英语、形成英语概念的基本阶段。但是，我国起步较晚的小学英语课堂没有系统的教学体系导致其课堂模式枯燥、生硬。因此，小学英语老师逐步在英语教学现代化的进程中探索、创新，使游戏教学法广泛地被小学英语课堂使用、推广。把小学生喜爱的游戏应用到小学英语课堂，既可以提升小学生的英语学习兴趣又可以改善小学英语教学水平，因此对小学英语课堂中游戏教学对策研究是有意义的。

一、小学英语教学的基本特点

1.游戏性。游戏教学方式区别于一般教学方式的特点是游戏性。师生在无拘束的氛围中教学，不同于正常传统教学方式严肃、正式。比如学生可以在上课期间不听从老师的安排离开位置，或者学生要求老师去干一些事情，或者学生可以成为英语课堂的主导者。

2.知识性。小学英语课堂是小学生习得英语知识的重要阶段。老师应该以游戏为载体，发挥其价值，在课堂学习内容的安排中包含充足的学科知识，比如词汇、句式、句段的积累，让小学生在玩游戏过程中培养英语思维、收获英语知识。

3.方法性。英语老师在游戏教学过程中要充分考虑游戏的重点和目的来设计游戏方法。进行有效的游戏教学，比如让学生回顾单词、练习发音、句型。英语老师对游戏的方法、手段进行设计，以培养学生探讨问题、表达想法为目的。因此，英语老师需要高超的水平才能实现游戏教学法的实际目的。

二、小学英语游戏教学的原则

1.目的性。小学英语课堂中游戏教学法的目的是服务教学内容和教学目的的，老师在游戏的设置上要合理安排教学内容的重难疑点，比如有的环节目的是巩固上节课的内容，有的缓解目的是引进新内容，有的环节目的是拓展新知识。

2.趣味性。游戏教学法可以让学生产生兴趣、凝聚精神，学习到更多的知识。游戏教学法的特点就是可以凭借其趣味性让学生习得知识。

3.参与性。老师要让游戏的难易程度适宜，而且确保所有学生都能融入进来。难度太大的游戏让一些学生产生挫败感，难度太小的游戏让一些学生失去兴趣。同时，在一个游戏中要设置多层次的题目。比如“GUESSINGGAME”中，让一些学生去猜单词，让一些学生去猜句子。

4.启发性。游戏的设计要注重小学生思维能力和智商的开发。比如，教师出示一些常见的图，可以任由学生想象通过学到的知识表达出来。由于学生的学习水平参差不齐，老师可以适当地提醒表现不太好的学生，尽可能让他们有兴趣参与并且享受成功的喜悦。

5.创造性。小学生大胆地表达自己的想法，英语老师要仔细观察、发现学生在活动时候表现出的独特之处，倡导学生多发言、表达，这样有助于培养学生英语学习过程中创造性思维和发散性思维。

6.规范性。英语老师在设置游戏时一定要在有规则的前提下合理安排游戏时间，确保学生在一定时间范围内有秩序、有规则地完成游戏。比如英语老师设置奖罚规则，让学生有组织、有几率地轻松、高效地掌握知识。

三、小学英语游戏教学策略探究

1.教学前备课策略。教师备课过程当中对游戏的设计安排关乎游戏教学法的学习效果，要注意学生是否喜欢游戏、能否掌握知识。英语老师要分析教学内容的重难疑点，做出相关的方案。其次，英语教师在课前应该提升自身的知识储备和积累自身授课经验，带着满腔的热情和关爱走进课堂。英语老师要充分了解班级内的小学生，按照学生不同特点安排与生活、学习紧密关联的富有创意的游戏学习环节。

2.课堂操作策略。在课堂上游戏教学的实施中，英语老师要发现教学的契机，并且能够随机应变对付突况。英语老师要用心给学生创造温暖的学习氛围和融洽的师生关系，以朋友的身份指导、提醒小学生的错误。同时要让小学生尽可能以合作小组的方式做游戏、完成任务，这样有助于让小学生互帮互助，提升小学生的合作能力。英语老师也可以在课堂上创立真实的交际情境，利用丰富的各种媒体资源，开发多种游戏形式，比如操作性、合作性、激发型游戏，让学生受到启发感受到英语课堂的多样化，掌握小学英语的学习方法。

3.课后拓展策略。课后英语老师应该精心安排课后作业激励启发学生把学到的单词、句型回顾、练习、总结，复习知识的同时培养学生自觉学习的优良习惯。教师也可以举办英语角，激发学生们的热情。课后，教师应注意评价学生的表现和学生对老师教学的反馈，包括学生游戏中的情态、语言、创意等，以学生对所学知识的理解掌握为目的，设立多样化的评价机制。总之，小学英语教师应该从小学生的独特特征出发，合理地使用小学生衷爱的游戏教学法，提升英语教学水平和英语教学效果。本文对小学英语中游戏教学法的对策作简要剖析，希望英语老师把握其有效性和科学性让师生在这种学习方法中受益并且获得高效的教学效果。

参考文献：

篇（6）

一、小学英语对话教学特点

要想更好解决小学英语的对话教学，就要明白小学英语对话教学和此教学方式的特点。实际上，这种教学就是教师在课堂上充分运用各式各样机会以及语境来培养学生“说”英语的能力。

在小学英语教学阶段，运用对话教学方式比较合适。因为小学英语学习相对而言，主要是学习比较简单的词汇，一些复杂的词汇很少出现，学生在学习文章时也比较容易明白。大量、大篇幅的对话内容是教材的主要内容，因为也符合对话教学条件，并且也可以发挥对话教学的优势。传统教学中，很多教师只将注意力放在词汇、句型内容上，这样教学时只能让学生掌握独立的词汇、句型结构，但对语言运用还无法达到理想的效果。所以对话教学可以改变这一问题，通过整体对话反复的练习，学生会说、敢说，在这样的情况下，运用语言的能力也有所提升，教学质量也可得到提高。

二、小学英语课堂教学中开展对话教学的艺术分析

1.运用英语教材的内容

在小学英语教学中，其对话类的素材占到教材的很大比例。这样就为我们展开对话教学提供了方便。因此，在实际的教学中，应该多多结合教材的内容来落实对话方面的教学活动，在进行英语对话时，运用教材中的内容，例如，在初级中以加强对教材内容的反复练习。只有这样，才能更好地帮助学生掌握教材内容，加深对教材内容的记忆。

2.对话教学的情景设计

在情境对话设计当中，一定要注意要像话剧那样去设置，情景对话要形象、简单、生动，同时要围绕主题进行，让其可更有效地达到教学目的。

例如，在学习购物内容方块时，教师可以带领学生列出所要购买物品的清单，之后走进商场，利用商场中的情况让英语对话自然呈现在课堂中。这样情景的对话设计简单、实用，还可和上述情景相关联。让学生自选进行情景表演对话，可达到事半功倍的效果。

对话教学是培养小学生简单口语交际能力的关键点。在教学的过程中要不断了解学生的学习情况，丰富自己的教学方式，全面提升小学生的英语交际能力。

篇（7）

关键词：

情景教学；教学方法；小学英语

随着国家之间经济、文化联系的不断加深，使得英语在人们生活中的应用越来越频繁。小学阶段是打下英语学习基础的重要阶段，提高小学英语教学效率，对于提高学生的学习成绩和英语应用能力均十分重要，情景教学法正是提高小学英语教学质量的重要方式。

一、情景教学法应用于小学英语教学中的重要性

首先，情景教学法最突出的作用在于它能够激发学生学习英语的欲望，调动学生的学习兴趣。情景教学法一般需要教师结合教学内容在课堂中设计比较真实的教学场景。比如，交朋友、买东西等。教学情景中使用的语言与学生的实际生活贴近，消除了课堂中压抑、严肃的氛围，使得整个课堂更加生动、活泼，在愉快的氛围中，学生能够更加自然地学会相应的知识，从而实现寓教于乐的目的。情景教学法的应用打破了传统的填鸭式教学模式，有效提升了学生的学习兴趣，大大提高了英语教学效率。其次，情景教学法在小学英语教学中的应用，是实现英语新课标教学要求的重要途径。在课堂中运用情景，能够让学生产生身临其境的感觉，为学生构建一个良好的英语语言学习环境。同时，情景设计使得英语课堂教学内容更加充实、完善。情景教学中应用的一些教学游戏、教学视频，有助于拓展学生的视野和思维，让学生更好地与其他同学、教师进行交流。可见，情景教学法的应用，除了能够促进教学效果外，还有助于培养学生的沟通、交流能力，促进学生的全面发展。再次，情景教学法的应用能够让学生更好地理解英语中一些特定场景的词汇、语句的用法，让学生更深入地了解东西方文化的差异，同时还能避免学生盲目崇拜西方文化，帮助他们更好地理解我国文化的价值和意义，树立更加平等的文化价值观念，这样，他们在面对一些文化差异时，能够更好地应对。最后，在小学英语教学中应用情景教学法，体现了对学生个性化思维和语言能力的尊重，还体现了对学生主体学习地位的尊重，在情景设计中，学生有更多的机会表达自己的疑问和想法，也可以与别的同学进行交流和讨论，有助于培养学生的自主学习能力。

二、情景教学法在小学英语教学中应用的常见方式

教学过程中利用多媒体技术展示一些视频、图片是构建教学情景最为直接的方法。这种方式能够将英语学习的内在思维以一种更加直观的方式展现出来，将学生的视觉、听觉、思维充分联系在一起，加深学生的学习印象。比如，在关于“letuseat”的教学时，教师将新的单词与对照的实物一对一地利用图片展示出来，这大大地激发了学生的兴趣，学生很快就能记住这个单词，教学效率得到有效提升。为学生安排对应的角色，设计一个真实的情景，也是情景教学法十分常见的应用方式之一。英语课本中的教学内容，大多是以几个不同人物对话的形式展开的，这为情景教学法的实施提供了基本的范本。教师可以直接让学生扮演自己喜欢的角色，并进行对话。为了增加趣味性，教师可以提前帮助学生准备一些小道具，使情景更加真实，更有代入感。这种方法能够有效锻炼学生的口语，提高学生的英语实际运用能力。设计课堂游戏也是应用情景教学法的有效方式。课堂游戏将兴趣、乐趣与学习的过程充分结合，能够使学习的过程更加生动、有趣。比如，在英语教学中，很多教师会和学生一起做单词接龙游戏、同义词游戏等。另外，开展教学游戏，教师也要注意给予学生一定的奖励。比如，发放小贴纸、小红花、口头表扬等，提高学生学习英语的热情。课堂交际也是应用情景教学法的一种方式，这要求教师在英语教学的过程中尽量使用英语和学生进行交流对话，为学生营造一个更加真实的英语语言环境，增加学生听、说英语的机会，提高学生的英语运用能力；或者教师也可以将学生分为不同的学习小组，鼓励小组成员之间使用英语进行交流讨论，从而达到预期的教学效果。

三、结语

情景教学法在小学英语教学中的应用，有助于培养学生的英语学习兴趣，完善课堂内容，帮助学生树立正确的文化价值观念。情景教学法在小学英语教学中的应用形式是多种多样的，文中集中地对常见方式进行了说明，望与同行共勉。

作者：高倩 单位：遵义市新蒲新区新蒲镇长干小学

参考文献：

[1]陈妙霞.小学英语情景教学模式探讨[J].亚太教育,2016(8):178.

[2]黄海英.小学英语情景教学的高效开展[J].学园,2015(11):140.

篇（8）

一、前言

《小学英语课程标准》中提出了明确的规定，小学英语教师在课堂教学相关活动进行的过程中，一定是要予以培养学生使用英语进行日常交流这项活动充分的重视的，不断的提升学生的英语交流能力。著名的教育学家保罗・弗莱雷就曾经提及到过：“不存在对话，也就不存在交流;没有了交流，真正的教育也就无从说起”。由此可以见得，在小学英语教学相关活动进行的过程中，一定是要充分的使用教材中提供的情景对话的，以便于能够在实践的过程中构建出轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中引入对话主题，自然的将其和英语对话教学进行有机的相互融合，引导学生在课堂上加强英语对话方面的练习，使得学生的英语日常对话水平不断的得到提升，最终使得学生能够自如的使用英语进行日常对话，与此同时将学生使用英语开展日常对话的习惯培养出来。

二、构建出英语对话“热身运动”

在小学英语课堂教学相关活动进行的过程中积极的使用TPR热身。TPR教学法最早使由美国著名心理学家詹姆斯・阿士尔提出来的，它的理论基础使：人们在幼儿时期中学习语言使通过听说来促进语言和书面表达能力的提升的，当通过听说得到的信息通过长期的量变达到质变的时候，幼壕湍芄蛔匀欢然的使用语言来将自己的意思表达出来了。由此可以见得，上文中提及到的这种“热身”使非常适合小学生的，可以有效的将学生的学习兴趣调动起来，最大限度的将学生学习英语对话的热情激发出来，提升学生大脑思维活动的速度，让他们在学习的过程中能够非常自然的回顾以前学习的恩英语知识，与此同时也能够将新学到的英语知识积累下来。

在课堂教学相关活动进行的过程中教师应当引导学生进行Free talk热身。Free talk这种教学方式的施行，可以使学生和教师之间呈现出来的相互关系变得较为融洽，通过进行“朋友之间”的交谈，可以让教师和学生之间、学生和学生之间的课堂交流尽可能的以民主、平和的问候或者交谈的形式来展开，可以最大限度的消除学生心理层面上承担的学习压力，让他们真切的感受到教师的亲切，让学生感觉到教师是和自己在平等层面上的朋友，从而就能够使学生愿意和教师交流，从而就能够为课堂对话教学相关活动的顺利开展奠定坚实的基础。使得学生在对话和交流的过程中，喜欢上教师，进而教师开展的课堂教学相关活动也就能够取得“爱屋及乌”的教学效果了，长此以往，就能够将学生的学习兴趣培养出来，最终实现让学生喜欢上英语教学这一个目的。

三、构建出英语对话“实战体验”

教师在课堂教学相关活动进行的过程中应当积极的引入实物，以便于能够达到“实战体验”这一个目的。实物使可以更好的协助学生构建出来“真实”的情况的，让学生体会到英语知识在实际生活中能够展现出来的现实意义，在小学英语对话教学相关活动进行的过程中，在对实物加以一定程度的应用的基础上引导学生对其展开描述，展开与之相关的话题并施行“对话实践”这种教学模式，使能够引导学生将自己的亲生经历和已经学习到的英语知识联系在一起的，从而就能够使得英语对话教学的质量得到一定程度的提升。比如说在“How many？”的对话教学当中，是可以引入apple、pen以及chair等实物的，在对实物加以一定程度的应用的基础上引导学生开展对话训练，促使学生对英语对话技能形成全面的认识，与此同时也能够在某些层面上增强学生的英语学习兴趣。

积极的构建情境，以便于展开“实战体验”，情境使英语对话教学相关活动进行的过程中需要使用到的极为重要的虚拟的“时空”，可以使得在情境中的学生有一种“身临其境”的感觉，能够使得对话教学的效果得到保证。在上文中提及到的这个过程中，教师是可以使用到挂图，或者在对现代信息技术加以一定程度的应用的基础上将多媒体辅助教学的作用发挥出来，通过使用电化教学措施，构建出来真实性更强的“虚拟电子时空”，能够使得学生在这种情境之下更为直观的开展“实战对话”。比如说，教师在进行对话教学相关活动的过程中使可以构建出来诸如周末活动情境、假日活动场景或者生日宴会场景的，可以让学生在weekend、holiday或者birthday上尽情的使用英语将自己的思想展现出来，从而就能够逐渐提升学生的英语听说能力水平。

四、结语

综上所述，小学英语对话教学是引导学生参与到“热身”和“实践”中的重要形式，不单单有助于提升学生的英语听说水平，还能够使学生的综合英语使用能力水平得到一定程度的提升，从而激发出学生学习英语的兴趣，为终生学习英语这一个长远目标的实现打下坚实的基础。

参考文献：

篇（9）

1.思想认识重视不够。对于英语教师而言，受传统英语教学观念和教学计划等因素的影响，有些教师对小学生英语听力教学没有形成正确认知，仅仅只是将英语听力教学作为英语课堂教学的一个部分，没有对学生听力教学进行系统的有效教学。对于家长而言，学生家长对于对英语听力能力培养的重要性认识不足，在课后辅导小学生英语听力功课方面做的不到位，进而不能有效提高小学生的英语听力能力。

2.教学计划有待完善。虽然小学英语听力教学对于课堂时间要求不高，可以课下课上自由进行，但是英语教师在安排小学听力教学方面的计划有待完善。在小学阶段，大多数学校都没有专门开设英语听力教学课程，进而也就没有制定合理科学的听力教学计划，导致教师在进行听力教学过程中存在很大随意性，有些教师在进行听力教学时往往存在临时安排的情况。这种随意性高且不正式的英语听力教学过程会在很大程度上影响到小学生英语听力能力的培养，最终会影响到小学生英语听力能力的培养和提高。另外，在实际教学过程中，一些学生对于听力存有畏惧感，受到辨音能力、听力词汇量、听力技巧等因素的影响，学生带有一定程度的听力障碍，甚至一些学生担心听不懂内容而受到同学们的嘲笑。

3.教学方法有待创新。长期以来，小学英语教学过程中，英语教学重点主要在读写，听力教学常被忽视。受此影，小学生英语听力教学方法过于陈旧，教师听力教学能力得不到提高，甚至有些教师简单地认为通过加强英语读写能力训练就可以提高小学生的英语听力能力，无需投入时间精力进行小学生的英语听力培训。同时有些教师采取的英语听力教学方法和教学手段较为单一，听力教材枯燥无味，只是简单通过播放教学录音的方式来进行听力教学，这种单一的教学方法难以有效提高小学生英语听力的兴趣，这对于培养小学生英语听力能力也无法起到有效教学作用。

二、培养小学生英语听力能力的建议措施

1.营造氛围，优化材料。在听力教学过程中，英语教师可以选择丰富多彩的听力材料，运用现代化的教学手段，让听力教学过程中声文并茂，这样不仅能够符合小学生学习的心理特点，还可以提高小学生的课堂参与度。小学英语教师在英语听力教学过程中要尽量用英语进行教学活动，即使有的地方需要用中文来表达，然后再反复用英语进行重述，通过这种方式可以为小学生听力发展营造外在发展环境。

在进行听力练习时，听力素材的选择也尽量使用纯正的外教发音。由于受条件限制，大多数小学都没有配备外教，课堂听力练习很多时候是老师随口朗读，这让学生的听力能力非常受限。这时我们可以利用“一起作业网”中的听力制作，将自身的朗读的语言材料，通过这个网站的软件操作，转换成纯正的外教发音，以此来为学生营造良好的听力学习环境。

2.强引导，有效预习。在听的过程中要注重对学生的方法引导，开始听之前要让学生进行认真审题，分析题目的具体意思和要求，让学生们带着问题去听去找答案。在预习的顺序可以按照从后往前的顺序进行。因为一般情况下，听力题的难易分布都是由易到难，最简单的题型在前，最难的题型在后，学生失分多的往往是后面的题型。按照从后往前预习的顺序有助于提高预习的有效性。

在听力训练过程中还要注意让学生们运用视觉和听觉相结合的方式来辅助听力训练，还要引导学生针对不同的问题来灵活开展训练，比如我们经常会听力题Listen and write，它考察的重点是词组以及语法的正确运用，要学会进行听问写答训练，教师可以指导学生将一些固定搭配的词汇先期写好，在听力进行中，将来不及写完整的单词先记下它的开头两三个字母，通过这种有针对性的训练可以有效提高学生的听力水平。

篇（10）

1.学生学习积极性不高。英语相比于汉语，其词汇组成、读音和发音有极大差别，由于小学生习惯以形象思维思考问题，英语词汇记忆和学习困难，导致学生词汇学习积极性不高。兴趣是最好的老师，如果学生英语和词汇学习兴趣不高，无疑会严重影响英语科目和词汇学习质量，对字母和词汇的学习效率较低。这正是学生词汇学习中“学完就忘”现象出现的关键，想要提高学生词汇学习质量，教师就一定要采取相应的方法和策略，激发学生词汇学习兴趣。2.单词发音不准确，读音混乱。英语作为全世界应用最广泛的官方语言，其代表性的发音包括英式英语和美式英语两种。这两种不同的发音，有着不同的特点，因而学生在书本的学习中，在课外资料和学习资源的接触中，两种发音都会接触到。虽然英美两种英语发音本质上差别不大，但由于发音方式和方法有极大差别，会给学生的英语发音带来困惑。这使得学生单词发音比较混乱，使得学生所学习的发音和课本、资料中不一样，使学生对发音产生困惑，甚至对英语发音有恐惧心理，影响了学生英语词汇的学习。3.缺乏语言环境，教学效率低下。想要学好一门语言，创造良好的英语学习情境是关键。但我们的母语是汉语，在英语科目学习中很难获得英语语言学习环境。加之小学阶段的英语科目课时量较少，学生英语学习时间短，导致学生英语学习情景和语境欠缺。勤于练习，是提高语言学习效率的关键，也是英语词汇学习效率提高的有效途径。虽然老师和家长十分重视对学生英语学习环境的营造，但通过上补习班和课外英语兴趣活动等方式所创造的语言环境，对促进学习质量效果并不明显。4.词汇书写不规范，学生英语学习两级分化严重。小学生要学习的字母包括拼音和英语单词两种，这两种拼音文字是相对独立的系统，其书写和词汇拼写都有着各自的特点。教师在教学中，很容易发现学生对英语书写和拼音书写混淆的现象，导致学生拼写正确率不高，词汇书写不规范。如果教师不能对学生予以正确的引导和鼓励，必然会影响部分后进生的英语学习积极性，从而导致其英语书写不达标，最终导致小学生英语学习两级分化严重。

二、小学英语词汇教学改进策略

1.改建教学关键、策略与方法，提高英语课堂趣味性。小学是英语教学的启蒙阶段，在小学英语教学中，教师一定要提高对学生英语学习兴趣的培养。只有让学生对学习英语感兴趣，才能激发学生的学习积极性，激发学生的英语词汇学习自主性，从而让学生能够乐于在课下多多练习，掌握更多的词汇。这就要求教师要把握好生本教学的核心理念，保证学生的课堂学习主体地位，并通过创设生动活泼的教学情境，通过对游戏教学法、讨论教学法等教学方法的应用，提高英语课堂教学的趣味性。除此之外，教师还要善于运用计算机和网络技术，运用互联网搜集有益于学生学习的有趣教学资源，并在课堂上灵活的运用这些资源，将枯燥的英语课堂变为集视频、音频、动画、图片、文字于一体的多媒体课堂，从而有效的提高英语词汇教学质量。2.加强对发音教学的重视。英语单词的发音和词汇拼写是有规律的，只要让学生掌握正确的词汇发音，对学生记忆和拼写单词具有极大的增益效果。为此，教师在英语科目教学中，要加强对学生英语词汇发音教学的重视，让学生能够正确的认识美式英语和英式英语的发音却别，让学生能够掌握正确的发音方法和方式。为了实现这一目的，教师就要多给学生营造听英语的机会，通过在课下或课上播放英语歌曲、英语朗读材料，培养学生的语感，从而让学生能够在不自觉中得到英语发音和听力能力的训练。在课堂教学中，教师要给学生说话的机会，鼓励学生大胆在课堂上朗读英语，并采取鼓励的方式，纠正学生发音存在的问题，从而提高学生英语发音准确度，为词汇记忆效率的提高和学生英语学习质量的提高打好基础。3.教会学生一些英语记忆的小策略。英语词汇的组成有一定的规律，教师在教学中，如果能够灵活的运用这些规律，让学生掌握这些规律，有益于提高学生英语词汇记忆效率。在教小学生词汇的时候，不要将每个单词都分开来讲，要注意词汇之间的联系。注意构词法对学生记忆力的作用，比如一些词缀的重复出现，教师就可以在不断重复词缀的过程中，让学生加深记忆，了解形容词的后缀基本有ful、able、ious等，即使学生没有学过这个单词，但是通过观察后缀知道是个形容词进行猜词，能够对词汇的准确把握度更高，让学生在词汇学习中主动掌握记忆规律。

综上所述，英语词汇教学作为小学英语教学的重点和难点，虽然在教学中难免会遇到问题，但只要教师能够真正站在学生的角度考虑，必然能够找到提高词汇教学质量的有效方法和策略。相信随着教师教学水平和经验的提高，小学英语词汇教学质量将会逐渐提高，为学生英语科目的学习打好基础。

篇（11）

新课程改革的推进使得学生的素质教育被提升到了一个崭新的高度。对于小学英语教学中学生实际能力的培养也逐渐替代了传统理论知识的掌握，这是素质教育的具体体现，更是当前背景下新型人才培养的必然要求。作为基础教育阶段的专业课程之一，如何最大程度地实现小学英语教学的最终目的，发展学生的英语思维能力，是每个英语教育工作者都必须认真审视和思考的重大问题。而这一过程中的基础教育内容――语音教学，也应有着其本身应该具备的基本原则和发展方向。如何有效抓住这一基本原则进行科学合理的语音课程的讲授，这不仅关系到学生知识的习得与否，更与课堂教学实效性的提升有着必然的联系。

一、小学阶段英语语音教学的基本原则分析

对于英语语音的准确把握能够帮助学生更好地进行单词、句型和语法的学习，规范学生的英语发音，促进学生英语思维的发展。可见，具备良好的发音习惯和学习方法是学好语音课程的关键因素。小学阶段是培养学生语感和发音习惯的重要时期，教师应足够重视并积极利用这一时期对学生进行有效的语音发音训练，这对学生今后的英语学习也是极为有利的。总体来说，语音教学应遵循如下基本原则：

1.示范性原则

小学阶段学生的语音学习方式大多是模仿教师的发音。因此，教师语音教学的示范性是极为重要的，它能够指导学生形成正确的语音发音习惯，帮助学生及时纠正错误的发音，从而促进语音教学的有序开展。

2.对照性原则

小学阶段除了语音这样的基本语言技能的掌握之外，还有语文学习中声母和韵母的发音。通常学生对于二者的区别是极易混淆不清的。因此，教师在进行语音教学的过程中应将二者间的联系与区别进行有效地划分，让学生从思想上对语音学习产生足够的重视。

3.带动性原则

基础教育阶段的英语学习其构成部分之间是互相联系的。因此，在进行语音教学的过程中，可由语音带动单词的识记，并由单词带动句型的理解，最后过渡到整体篇章的掌握。这样层层推进，环环相扣，可以有效地提高学生的英语应用能力，促进英语思维的发展。

二、当前小学英语语音教学的提升策略分析

语音是语言学科的基础，更是学生学好英语的关键所在。同时，作为小学英语课程重要的组成部分之一，语音的教学贯穿于整个英语教学的体系当中，有着至关重要的指导作用。若是缺少了稳固的语音基础，学生的英语学习势必会受到一定影响。针对当前小学阶段英语课程语音教学的现状，笔者从实际课堂教学的角度分析了提升英语语音教学的有效策略。

1.利用英文歌谣的编唱来进行语音教学的灌输

小学阶段的学生对于文字的感悟与理解是极为有限的，但是却对歌谣这样琅琅上口的课堂表现形式有着极大的兴趣和热情。因此，教师在进行语音教学的灌输时，大可充分利用英文歌谣的编唱形式来进行教学。这样不仅丰富了学生语音学习的内容，同时对于语音教学的有效性也有了一定的提升。

2.采用游戏教学的形式来提升学生的语音学习兴趣

游戏教学对于提升学生语音学习的兴趣同样有着很好的促进作用。爱玩是学生的天性，如何让学生在玩的过程中掌握到一定的知识，把握正确的发音规律，促进语音教学的进行，是当前语音教学面临的一大难题。游戏的策划与实施，语音教学的合理渗透，都应该成为教师首先考虑的问题。

3.合理融入竞赛机制促进语音教学的开展

基础教育阶段的学生有着极其强烈的自我表现欲望，他们渴望得到教师的表扬与关注，参加集体活动的过程中也希望自己的努力能够被老师和同学所看到，成为大家瞩目的焦点。因此，在语音教学的过程中恰当地融入一定的竞赛机制，让学生在比赛的过程中发展自身的英语运用能力，纠正语音发音习惯，有效地掌握语音的发音规律，是极为重要且有必要的。同时，这一过程的实现对于提高学生的集体荣誉感和团队合作意识也是大有裨益。

4.利用语音教学的特点发展学生拼读单词的能力

语音的学习一定程度上是为了使用，是服务于最终的英语运用能力的。可见，语音教学的内容和方法对于学生英文单词和句型的把握都有着积极的促进作用。利用语音教学的特点来培养学生对于单词的拼读能力，让学生在已有的语音发音原则和规律的基础之上，对于新授单词进行尝试性的拼读，这同样是英语能力的一种培养过程。

5.借助对比学习和音标辅助的方式完善语音教学

让学生就相同的字母在不同单词中的发音进行对比，理解不同字母的发音规律，这对语音教学的开展也是极为有利的。同时，妥善运用音标的辅助作用来进行语音的训练，让学生在这样一个工具的有效帮助下完成语音的自主学习，提高单词的辨别能力，完善自身的语音识记与训练，提升英语学习的语感，这对学生英语思维和能力的发展极为有利。

三、结束语

不同于其他的专业课程教学，小学阶段的语音教学有着其独特的个性和特征，同时，它的形成与发展对于学生英语基本技能的提升以及英语思维的培养有着至关重要的促进意义。此外，语音课程的教学也并非朝夕就能掌握和领悟的，它需要的是学生坚持不懈的努力和教师科学有效的指导。正确把握语音教学的基本原则，遵循从浅入深、由易而难、循序渐进的基本步骤，力求在不断地思索与发现之中掌握语音教学的基本规律和方法，从而提高语音教学的质量，最终实现语音教学的目的。

【参考文献】