学生安慰老师的话大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇学生安慰老师的话范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

岁月匆匆,花开花落,我们已从幼儿园小班,到小学毕业;从对学习一窍不通,到得到知识;从幼稚到成熟;从无知到懂得关爱别人中,度过了大约九个春秋.我们的每一步成长都少不了学校对我们的培养情,教育恩.小学生活真难忘!

我们忘不了小学美丽的校园.春天,桃花盛开,浓郁的花香使人心旷神怡,我们正在操场上欣赏自创元旦文艺汇演;夏日,火热的太阳炙烤着大地,我们却边安心地学习边享受着教室里的清爽;秋天,桂菊飘香,沁人心脾,这个季节的运动会也阻挡不了老师对我们天天念叨的话题;隆冬,再寒冷的被封也阻挡不了老师对我们的热情与关心.

忘不了小学有像慈母一样关心我们的老师,他们是那样的可亲可敬.无论是严寒还是酷暑,老师总是认真地备课,不辞辛苦地批改我们的作业.同学生病了,老师寒嘘问暖;同学之间闹矛盾了,老师便想方设法地化解矛盾;失败时,老师鼓励我下次会成功的;进步时,老师总是微笑着对待,他的眉眼里都溢满赞许,让我很有自信.有一次,是在一年级,我和一个男同学吵架,吵得满脸通红,后来,吵着吵着就没力气了,他就二话不说,抡起巴掌就朝我脸上打了过去,我马上吓哭了,满脸泪水,好朋友马上过来安慰我,边安慰边骂那位男同学,可那位男同学还是无所事事地继续看漫画,把她们的话当做耳边风,有些同学叫来老师,老师马上焦急地走了过来,边安慰我,边批评指责那位男同学做的不对,过了一会儿,(因为我的皮肤是过敏性的)我的脸肿了一大块,老师连忙打了电话给家人,叫他们接我回去治疗.我从中看到了老师那关切的眼神,好像在说:"没关系,家人准备到了,你看那么多同学在安慰你,别哭了.休息一下,你的脸就不肿了!"经过老师的调节,没过多久,我们又能继续和睦相处了.

忘不了小学有互相帮助的同学.无论是男生还是女生,都会为班级出力,为班级争光.有同学参加比赛,大家献计献策,热情支持和鼓励,特别是在元旦文艺晚会和校运会,同学们总是在积极地排练.训练,总忘不了他们辛勤的汗水,可为的就是给班级争光;有同学受伤了,身旁总有人关心问候.虽然同学之间难免有小疙瘩,但没过多久又会握手成为好朋友.

光阴似箭,日月如梭.不久,就要告别美丽的校园,告别朝夕相处的老师和同学,我将带着依依不舍的深情,跨入初中,开始新的学习生活.小学生活真难忘!

篇（2）

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0042-02

我们今天已经进入了“微生活”时代，各种“微”字开头的表现方式和表达方式日益成为人们交流与沟通的主要形式。“微博”、“微信”、“微小说”、“微访谈”、“微电影”、“微简历”等等，正在影响和改变着我们的生活。创造、使用这些微语言的群体，主要是走在时代前列、引领时尚的年轻人。除了“微”字开头的语言的表达方式外，我们生活中还离不开“微”字开头的非语言表达方式。它包括微表情、微动作、微语义等微反应。本文论述的微语言是广义上的，既包括使用以短、精、快为特点的狭义的微语言表达方式，还包括以时间非常短暂、甚至瞬间即逝为特点的微反应。

一、微语言的内涵

（一）狭义的微语言

狭义的微语言就是使用短、快、精的语言方式来表达自己的观点、表现自己的感情、实现与他人的沟通和交流。与传统的沟通方式相比，微语言更易互动、更灵活、更人性化、更节约资源。微语言的表达往往包含了深刻的内涵，真正体现了“浓缩的才是精华”。例如：“路的旁边还是路”、“不要高估两年内的自己，不要低估十年后的自己”、“人哪有好的，只是坏的程度不一样罢了”、“成功时认识自己，患难时认识朋友。聚了，散了，走着走着就淡了，人生大抵如此”、“人生就是：上课了， 下课了， 放学了，毕业了， 混够了， 老了， 累了， 后悔了， 死了……”等等。无不在短短的几个字中，映射出人生智慧的光芒。与传统的语言表达方式相比，这种精炼的表达，更能引起人们的思考，更能触动人的内心深处。

（二）微反应

“微反应”的全称是“心理应激微反应”。是人们在受到有效刺激的一刹那，不由自主地表现出的不受思维控制的瞬间真实反应。它包括三个方面的内容：一是“微表情”，属于“面孔微反应”；二是“微动作”，属于“身体微反应”，指除表情以外的、其他能够映射心理状态的身体动作，也就是常说的“小动作”；三是“微语义”，属于“语言微反应”，即语言信息本身，包括使用的词汇、语法以及声音特征等。

一般来说，人具有8种微反应：

一是冻结反应，是人在受到意外刺激时的第一反应，是打破对方心理防线的有效手段。突如其来的刺激，会让人瞬间出现短暂的停顿，用来看清情况判断对策。人在遇到突然刺激时，会出现两种情况：一是不需要经过大脑就本能的作出的反应是条件反射，如闭眼、偏头躲避等；二是需要大脑快速作出判断的是冻结反应，如突然转移话题问一个不相干问题时出现的停顿。

二是安慰反应，是人在受到批评、压力、否定等负面刺激时，所表现出来的试图安慰自己的身体动作，目的是缓解内心的不安。它分为两大类：一是“感官安慰”，包括视觉、听觉和口唇安慰等，如学生被批评时会不自禁的看向其他同学或老师，就是寻求安慰；二是“肌肤安慰”，包括抚摸身体的各部位，或是抚摸身体附近的附属品，比如摸耳朵、女性抚摸吊坠，男性整理领带或抖腿等。

三是逃离反应，是人面临危险、痛苦、厌恶或恐惧，又感到自身力量无法与之抗衡时，做出的迅速撤离以保全自己的反应。所谓“三十六计，走为上计”。逃离反应按强弱不同可分为两种：一是明显的逃离反应，身体明显的与刺激源拉开距离。如参会者对会议内容不感兴趣时，眼神四处游离、玩手机、信手涂鸦等；二是比较隐晦的逃离反应，表现在双脚开始有跑的准备，方向是远离刺激源。

四是仰视反应，是对自己能力高低、地位差异、胜败预测、优劣定位进行判断后的反应。仰起的下巴属于典型的仰视反应，再配上面露不屑、不正眼看人等微动作，傲慢的心态就一览无余了。相反、低头、藏头、谨慎迈步、并拢双腿、屈膝等动作则表明了谦逊、定位低、弱势的心态。

五是爱恨反应，是人际之间心理距离的两个极端――爱和恨所主导产生的反应。爱的时候眉眼都充满笑意，嘴角始终向上；而恨的时候则咬牙切齿，眼放怒火。

六是领地反应，指人类潜意识的”领地意识“在身体中的表现，它包括两方面：一是对领地内事物的掌控感，二是对侵入领地者的防御和抵抗、驱赶行为。领地反应源于人们对自尊和被尊重的需要，所谓”我的地盘我做主”。

七是战斗反应，是愤怒的最强体现。如身体紧绷、双手握拳、颈部充血等。

八是胜败反应，是战斗结束之后的表现。胜利的人趾高气昂，失败的人垂头丧气。战斗结束后观察人的胜败反应，不仅可以分析人的心态，还可以预测事情未来的走向。

二、微语言在教育教学中的作用

（一）教师正确理解学生使用的微语言，能够开展好教育教学工作

学生在学习和生活中大量使用微语言，它表达和传递着很多信息，在与老师的沟通交流中，同样使用大量的微语言，就看老师是否能读懂。

1.了解学生常用的微语言，缩短与学生的时代差距

网络流行词是微语言的发源地和代表。学生使用网络流行词的能力非常强，他们经常在课堂内外广泛使用网络流行词，不会使用的人被看作是“老土”、“out”，与他们是有“代沟”的。教师如果能恰当的使用网络流行词，能够缩短与学生的时代差距，得到他们的认可和接纳，。如“丝”、“弱爆了”、“你懂的”、“hold住” “亲”、“菜鸟”、“高富帅”、“白富美”、“神马”等等。

2.关注学生的微反应，“听懂”学生“说的话”

学生在与老师交流时，还会有很多微反应在“说话”，比如眼神、嘴角、笑容等等。读懂这些微反应，老师对学生的认识了解就会加深，开展教育教学工作才会顺利。

在教育教学中，最常见也是最糟糕的事情是学生撒谎。这几个微反应能帮助我们“听懂”学生“说的话”：学生的身体动作与语言不一致，生硬的重复你的问题，摇头否认之前有一瞬间的点头微动作，情绪不激动却呼吸很重，嘴角向下瘪，不自觉的摸摸脖子、脸颊，说话时偷眼看老师或是看旁边的人，小动作变多（如挠痒、咬下嘴唇、舔嘴唇、摸首饰）等等，都表明他（她）没说真话；人们常认为撒谎的学生不敢直视老师的眼睛，会躲闪甚至回避。其实不然，准备好谎话的学生通常会跟老师有更多的眼神交流，甚至是直视老师的眼睛，以判断老师是否相信他的谎话，突然的、毫无准备的谎话才会使学生眼神躲闪；学生的嘴角往往泄露真情，嘴角向下瘪，说明对自己的话没信心。不常撒谎的学生，站到老师面前时，还没轮到自己说话，就会不由自主的瘪瘪嘴，咽下口水；学生的眼睛向下或是看向两旁，要么是感到愧疚，要么是正在回忆，这时他说的话可能是真的，因为谎言不需要回忆的过程；关注学生的笑容，它会告诉老师很多实情。例如学生在来找老师的路上还有笑容，甚至还能彼此推搡打闹，那他们的“状词”通常是不可信的。

学生在与教师交流时，如果惊奇、害怕、恐惧等表情长时间停留在面部，那是假的，是装出来的。学生感到害怕、恐惧时，眉毛不由自主的上挑，并挤在一起；也有的会抿嘴；谈到某个对象时，立刻把声音放低、甚至声音有轻微颤抖、语句表达出现不连贯，眼睛本能的看向门口，不由自主的动动脚，出现逃离反应。这些说明学生对某个人或某件事感到惊奇、害怕和恐惧。当学生跟老师说到某件事或某个人时，突然很细微的把眼睛看向地面或是旁边，不需要再批评指责了，因为他已深感内疚。与人交往时，交往对象出现五官向面部中心聚拢、或是不由自主的动动嘴角，眼睛看向远处，声音冷淡、隐含不耐烦，表明他对此人或此话题反感甚至厌恶，不想谈。反之，如果他不由自主的闪现过一丝微笑、还伴着眨眼睛、点头等动作，表明这个人或这件事让他感到愉悦、幸福，他很愿意谈这个话题。

（二）教师准确使用微语言，能够增强教育教学的效果

有的教师在学生面前很有“气场”，还未开口，就已经让学生专注教师的一举一动，静听老师的每一句话；有的教师“气场”较弱，学生对面前的老师熟视无睹，不以为然。“气场”源自何处？与教师的微语言密切相关。

1.恰当使用微语言，让学生明白你“说”的“话”

在对学生的教育教学中，不是“苦口婆心”的说教才能解决问题，恰恰相反，精炼、简短的微语言取得的效果会比“苦口婆心”更管用，唠叨、爱说教的老师往往不受学生欢迎。更多的时候，“气场”来自无声的语言。用眼神“说话”，是比语言更为有力的超语言。教学中教师可以不停下讲课，而是用眼神警示学生、提醒学生、暗示学生、鼓励学生；做学生工作时，眼神可以表达鼓励、亲和、倾听、制止、反对等等意思，而不需要直接说出来。有时候笑容是亲和力的体现；有时候笑容是安慰剂；有时候笑容是让气氛轻松下来的调节剂；有时候笑容是“收拾”学生的开场白……就看老师怎么笑了。语音和语调的变化可以明确的告诉学生，教师当时的心情、要求和情绪变化等，它是调节课堂气氛的重要方法，也是教师掌控教学过程的重要手段。有属于教师自己的、具有特定含义的微反应，包括微表情、微动作和微语义，让每个学生都明白并自觉服从你的微反应的要求，对教师开展教育教学工作具有良好的作用。

2.研究运用微语言，做好学生工作

研究和运用微语言，把微语言的理论充分运用到教育教学工作中，能帮助教师做好学生工作。与学生谈话是老师必不可少的工作内容，但不是每位老师都能很好的达到谈话的目的，甚至有的老师谈话的效果与预期相反。原因是谈话者没有很好的掌握谈话的技巧，没有发挥微语言在谈话中的作用。运用微语言相关理论，根据谈话目的的不同，老师与学生的谈话可以分为以下几种情况：一是以关心为主题的谈话。话题主要围绕学生的学习情况、生活情况、家庭情况、人际关系情况、新生适应情况等，谈话时关注学生的微表情，就能了解学生的真实情况。这样的谈话老师一定要到学生宿舍去，让学生有被尊重、被重视的心理感受（领地反应）；二是以调查掌握某些情况为目的的谈话。可以采用突然转移话题的方式（冻结反应），突破学生的心理防线，达到了解实情的目的。谈话地点最好选在教师自己的办公室；如果要了解涉及学生隐私的问题，应该要找别人不会打扰、容易产生信任的地方，如心理咨询室；三是以解决问题为目的的谈话。这种谈话多是在充分掌握了情况之后，要对问题进行了断时作的谈话。因此要尽量简明扼要，直奔主题，不宜再说明原因、绕来绕去。提出解决问题的方案时，要紧盯学生的微反应，以判断他对方案的看法和接受程度。如果出现微笑、松一口气、微微点头等微反应时，意味着方案被接受，问题可以解决，教师的语调、语气要表现出坚决、干脆的态度。这类谈话选择在办公室即可（领地反应）。

微语言还是棵刚刚出土的幼苗，还有广阔的发展空间，对于教育工作者来说，学习掌握最新的时代脉搏，引导时展的方向和潮流，是我们的职责。微语言能让教师更有效的影响甚至改变学生，能更好的观察和分析学生的真实想法，也能通过微语言，把教师的真实意图传达给受教育者，从而达到教书育人的目的，是我们应该高度关注和重点研究的领域。

参考文献：

[1]杨明磊.身心微语言及接触治疗之理论与成效.国际心理研究学术高峰论坛. 2012年9月21日―23日

[2]姜振宇. 微反应――姜振宇教你察言观色[M] .湖南文艺出版社.2012年7月

[3]姜振宇.微反应――小动作背后隐藏着什么？[M].凤凰出版传媒集团.凤凰出版社. 2011年5月

[4]姜振宇. 微表情――如何识别他人脸面真伪？[M].凤凰出版传媒集团.凤凰出版社.2011年8月

篇（3）

作为一名教师，我们要不断地提升自己，我们的一言一行不仅影响学生的现在，还影响学生的未来，要求学生做到的，我们必须首先做到。

在讲授《能够承受挫折，勇于开拓进取》一课时，备课之前我就想，应该选择什么样的体验活动，才能达到最好的教学效果呢？上课了，有五个学生没有交作业，我开始有点火了，每次都有几个学生不交作业，如果我不加惩处，其他学生就会效仿，进而不交作业的学生会越来越多。我给这几个不写作业的孩子出了一个选择题：A.马上请家长B.罚抄作业20遍C.以后不上政治课。

听到我的宣布，全班学生愕然了，几个不交作业的孩子更是涨得满脸通红，因为他们不明白，为什么一向宽容的李老师发起火来也这么吓人。教室里非常安静，全班学生都紧张地等待这事情的发展……

此时此景，我抓住机会，突然宣布“刚才只是老师故意对你们进行的受挫测试……”全班学生哗然，只是几个受罚的学生一时还回不过味来。

但是死罪可免，活罪难饶，几个受罚的同学写一写，被老师惩罚时的想法和心理活动，其他同学写一写看别人受挫时的心理感受。这样一来，学生既体验了受挫时的心理感受，又知道了如何面对挫折。

二、师爱为本，关注发展

大多数老师上课的时候可能会碰到这种事情，学生冥思苦想怎么也解不出题，而你耐心地给他讲解，可是讲好多遍，他还是不会，接着给他讲五六遍，发现孩子还是不会这道题，作为老师的你就有点失望，你的失望表现在脸上，孩子就会更没有自信心。有个名人的女儿回忆说：“有一次的数学考试，她只得了40分，害怕母亲责罚，而哭红了眼睛，她的父亲却安慰她说‘我小时候比你还差，都考不到30分。’之后总算她不再哭泣，其实她的父亲数学很好的，就是为了安慰孩子，才这样说。”这个伟大的父亲就是老舍，他的一席安慰的话语解开了孩子心中沉重的压力枷锁，并且还暗示孩子很棒，让孩子重新拥有了自信。

三、用对方法，培养兴趣

篇（4）

您发给我的信我看了。您知道吗我当时太激动了，我把您的信读了好几遍，都能背下来了，然后读给妈妈和爸爸听。你的信就像一盏灯照亮了我学习上的小路，您的信叫我找回了自信。

不管您在那里，不管你在什么状况下您都会关注我，而且还会花费一些时间。

我知道这两天，您为了给我发评论鼓励我，花了那么长的时间申请了一个小荷网页，我知道申请小荷网不是一件很容易的事。听妈妈说您的孩子有病。但是，您为了给我写信，不顾您孩子的病，而且，还写了那么长的信。信里写的都是鼓励我、安慰我的话，在你的信中我得到了力量，又有了自信，管他别的老师看起我看不起我，但是，我还有一个一直疼爱我的老师那就够了。

您是我上了四年学最值得回忆的老师，您了解我，您疼爱我，您让我明白了要用自己的实际行动来回报自己的父母；您让我明白了要用各种方式来安慰父母；您让我明白了失败是成功之母的道理……你还是最疼爱我的老师。那次，我爸爸去了银川看病去了，我没有人疼爱，天天躲在一个没人的角落哭，当您知道这件事情后，安慰我说：“不要紧，你的爸爸走了银川但你还有疼爱你的老师，我不会让你孤独的，但你要明白，有时候你会高兴;有时候你会悲哀……”

最后，我说一下我的考试成绩数学：93第二名语文，86第二名我还会更加努力的，争取得到第一名。您放心我会成为一个著名学校的大学生去看您的。

篇（5）

郭小雨

不错，当你看到这个题目的时候请不要诧异，你所看到的全是真的。也许，所有的学生都想成为一个经常受到表扬的好学生吧！但是我却相反。

窗外的雪飞舞着，飘着，跳着；它是多么地白，多么地透啊！寒风呼啸，我独自走在回家的路上，含着泪水，心里想像着父母拿着不及格的考卷，严厉地批评着我这个学习上的“中等生”的样子。那是一个阴天，老师让我们做了一份考卷，我并没有认真地对待这次考试，只是三下五除二地马马虎虎的做了一下而已，谁知，老师这次是来真的。考分下来了，我却打了一个不及格。唉！我真是后悔呀！

回到家，母亲就问我考试打了多少分，我只好慢慢地把不及格的试卷给了妈妈，妈妈一看不及格，接上来就是一顿骂人的话，让我连声都不敢出。父亲回来后，看到这张试卷，对我冷淡许多。这让我感到当一个好学生是那么的不容易。

第二天，到了教室，同学们都围了过来，安慰安慰我，说真的同学们都挺讲义气的。下课后，老师把我叫到了办公室，心平气和的对我说：“你这次没有考好，自己有没有反省？”我不出声，心里紧张的很，真的是忐忑不安呀。接着老师又说：“既然你已反省了，我也没有什么好说的。把你叫来就是想告诉你不要放弃，虽然这次没有考好，但老师还是相信你的，你一定会考得更好的，只要你不放弃，只要你有信心，就一定能行，失败乃成功之母嘛！”

听了老师的话后，我想当一个差生的念头立刻消失了，整个的变得轻松多了，好像肩上的包袱一下子就没有了。虽然好学生不是那么容易当，但是只要我相信自己就一定会做到一个好学生的。

篇（6）

何为幸福？许多人为了寻求幸福这两个字，跑遍天涯海角，最终以失败告终。那么，幸福是什么呢？我们来探讨一下。

在你失败的时候，一句鼓励是幸福；在你伤心的时候，一句安慰是幸福；在你成功的时候，一句赞美是幸福。幸福无处不在，为何我们要跑遍世界来寻找幸福呢？

如今，我们都生活在温馨的家庭中，有父母的呵护，有兄弟姐妹的关心，我们为何还不满足？我们坐在明亮的教室中学习，有老师的教导，有同学们的帮助，我们为何还不满足？我们生活在丰衣足食的环境中，有时尚的衣服，有充足的食物，我们为何还不满足？比起山村中的孩子们，我们真可谓“身在福中不知福”。对山村孩子们来说，也许读书学习是幸福，也许拥有一件新衣服是幸福，也许吃上一顿饱饭是幸福。为何他们那么容易满足，而我们为什么不满足呢？难道我们的私欲真的那么大吗？

篇（7）

春节期间，好几届学生不约而同地到我家拜年，喝茶谈心之余，竟惊奇地发觉他们这几个人在读书期间竟是同一类学生――教师们眼中的差生！看着他们现在都有各自的成就，我颇是安慰：爱终究没有白付！安慰之余，竟有想写一写的念头，一晃三个月过去了，今天拿起笔，希望这微弱之作对处于困惑中的老师有所帮助。

（一）

赵某轩，1996年读初二，刚接手时，我总觉得他的眼神很彷徨，上课虽认真听讲，但成绩却很差，在班上也没什么要好的朋友。有时想和他交流，他却“金口难开”，真让我头痛！开学三四个星期后，班上有两位女生跑来告诉我，班上在学校寄膳的一些同学连续三天在课间操的时候把饭钱丢了。我顿觉得事情的严重性，一个女生忿忿地说：“如果抓到是哪个同学偷的，就要狠狠地惩罚。”我一边劝她俩要冷静，一边交代她们暂时不要说出去，暗中监视看看是谁在干坏事。结果，在第二天的课间操的时候，竟然把赵某轩抓个正着！把他带到办公室，他低着头，我和他在办公室静待了好久、好久，确切地说，是我的心里在翻滚了好久、好久：我真的不相信他会偷同学的钱，更不愿意因这件事而毁了他。后来，我转念一想，到宿舍跟他单独谈谈。于是，我把他带到自己的宿舍，让他坐下来后，我轻轻地问道：“是不是家里有什么困难，或是出什么事情了？”没想到只这一问，他竟眼泪哗哗地流了下来。我安慰他说：“说出来让老师听听，也许老师能帮到你。”也许是缘于我的真诚，他毫无遮掩地讲述了事情的原委。原来，因为家里穷，所以他每天5点半就起床，去走街串巷卖油条，由于这几天天下雨，油条卖不出去，欠老板的油条本钱未能还上，老板不肯让他赊油条了，无奈之下，他把手伸向了班里的同学……

听了他的讲述，我很同情他，也觉得他其实是个懂事的孩子，所以，我决定帮帮他，帮他暗地里还了同学的钱，也帮他还了老板的钱，但我告诫他，有什么困难可以找同学、找老师帮忙，不许再做有悖于道德行为的傻事，缘于我对他的感化，他读到初三毕业时也再没有犯错误，学习也有所进步。后来，他去参军，在他写给我的一封信上说：“如果没有老师您的包涵和帮助，我现在可能是社会上的小混混。”

此后我在想，如果，当时我对他劈头就批评，或让他认错、检讨的话，他是不是会碍于于面子、自尊而中途辍学？或更为叛逆呢？在往后的教学经历中，我明白：有时候，帮学生掩饰错误，让学生体会到老师对他的理解和爱，也是一种教育的方式。

（二）

刘某志，2004年读初三，他性格倔强，行为习惯差，是班上的特殊学生。一天，他的妈妈到学校找我，说：“老师，救救我的孩子吧！”听完这话我真的很震惊。原来，家长发现最近他经常到电子游戏厅玩，有时甚至夜不归家。听了这番话，我心里酸酸的，心想，小小年纪就染上玩游戏的恶习，长大后不堪设想！但，该如何对他进行教育和帮助呢？我避开他在外玩游戏的事情，先帮他补补功课，再找他谈谈心，谈理想、谈做人、谈前途，也许是我的动之以情，也许是我牺牲午休的时间给他补课，让他感动，他有了很大的进步。然而事情的发展不会总是一帆风顺，如果这样就使一个学生从此走上正轨，那么教育就很简单！一个星期天的傍晚，天气非常冷，他妈妈又气呼呼地找到我说，他又不归家了！听了他妈妈的话我赶紧和他妈妈一起去游戏厅寻找。最后，终于在“联友游戏厅”找到了他，看着玩得津津有味的他，再望望他冻得发抖的手，我一把把他拉出来，确想痛揍他几下，可当我看到他身穿的那么单薄，我不由得一阵心痛，赶紧脱下自己的大衣给他披上，我分明地看到他眼含泪花跟着他妈妈回家了。

为了避免他继续去游戏厅玩，我经常和他家长联系。还几次晚上到他家家访，辅导他做作业。从此以后，刘某志变了，班上的活他抢着干，学习更有了很大的进步。

从刘某志的教育过程，我体会到：“爱的效应”能使教育产生巨大的力量，对于沉迷于游戏的学生，如果只一味地批评的话，那么他的心永远是冰冷的，老师的话也永远只是耳边风，甚至会造成更大的逆反心理。相反，如果“细雨滋心田”，让学生真正地感受到老师的爱，他才能彻头彻尾地改变！所以说，爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂。

（三）

洪某敏，2005年读初三。她长得几分清纯，又特爱打扮，赶时髦；不爱学习，又善于和班上的同学来往。初三下学期，她甚至和班上学习的一号种子男生谈起了恋爱。天啊，如果不把洪某敏拉上正道，不但会害了洪某敏，而且还毁了我们的高材生，对此，我急在心里！后来，我想不妨以力借力，我找洪某敏谈心，一改以往对她的批评，我对她说：“大家都知道你对尚某斌（和她谈恋爱的男生）有好感，虽然说你这年龄谈恋爱不正常，但这年龄对异性有好感倾向也是正常的！”听到我并不责怪她，她不显得那么排斥我，于是我趁机试问：“他成绩那么好，你成绩这般跟不上，难道你不怕因为升学的差距而疏远了彼此吗？你不试着和他一起努力，一起考上同一所学校吗？”这也许是问到了她的心坎上，她既兴奋又害怕地问：“我可以吗？”“当然可以，老师会帮助你的，想试一试吗？”我毫不犹豫地回答。她兴奋地点点头，于是我和她约法三章：把所有的精力放在学习，把对他的爱慕化为学习的动力。她都一一答应。在接下来的日子里，我不懈地帮她补课、辅导，还时不时地将他俩的成绩作对比，她果真越学越有劲，最后也如愿以偿，两个人同时考上六都中学。

洪某敏的进步，让我兴奋，更让我坚信：差生，不一定永远是差生，爱，可以让冰雪融化；爱，可以让浪子回头；爱，可以让人努力向上！爱，真的可以改变一切！

（四）

张某洪，2007年读初三，一个纯粹的富家子弟，家里有花不完的钱，终日无心向学，又不断在班里宣扬读书无用论，对老师的批评更是不屑一顾。我知道，我是遇上了一个具有时代特征的软石头。对此，我曾经头痛了很久，后来一转想：何不体会体会无知的痛苦？于是，我特意设计了一次走近身边的科技的活动，我在班上摆放了一些拆散的电器、器具、日常用具的零件等，让班上的同学分成几小组展开抢动手、抢答等竞赛，结果他一道也答不上，一些简单的恢复原型，简单的解释原理他都答不来，让他的小组因为他丢失了很多分数。看他有些懊恼，我紧抓良机引导：生活处处是知识，读书不只是体现在试卷的分数上，更体现在自己的生活能力上，知识也许不比钞票好，但很多时候是钞票买不到的。真的，从此之后，他学习态度有了很大的改观。

篇（8）

主要是想起我们之前初中的那个宿舍，但是其实很多时候大家都会莫名其妙的就生病啊哭泣啊，然后这里面其实一直也是一种不是很和谐吧，就虽然说也没有什么争吵，没有什么吵闹，但是大家内心都不是特别的亲近，就关系并不是那么的熟悉，就哪怕只是生活在同一个屋檐下，然后老师也告诉我们说一定是特别的缘分才会让我们在这个求学生涯中能够和大家住在一起，那就觉得很难的就一定是上辈子有的缘分，所以这辈子我们才能够有这样子的福气。但其实对于现在的我来说，自己还是觉得从初中到现在的话，自己都不觉得说舍友是你特别的缘分，但是确实就是也是必须去感谢一下吧，就觉得这一些确实也是很莫名其妙就刚好就是对方。你也觉得必须感到庆幸吧，就毕竟大家都是比较好相处的，也是合得来的，只不过就是关系没有那么深罢了。

然后就想起了之前的话，初中学校，然后宿舍里面有一个女生，其实有好几个女生都说会说莫名其妙然后就哭了的，包括那个时候自己也有过这样子的经历，可能就是莫名其妙的然后自己就哭了，其实想一想那个时候自己究竟是因为什么事情呢自己也不知道，然后那个时候大家究竟因为什么事情我们也不得而知，但是自己就知道说，那个时候我们总是莫名其妙的哭泣，其实就是学校给予的压力太大了，但是我们又不知道怎么去发泄，这一些情绪压制在心里，久而久之就绷不住了嘛，所以说我必须通过哭泣去发泄出来。

但是那个时候大家还是会去追问说你怎么了，好像说最后我没有得到一个明确的答案，但是我们还是会这么去问，然后有的时候自己被问怎么了，自己其实也不知道说究竟应该以怎样的答案去回应，但是那个时候大家都会互相安慰，就是你哭了啊，不管我跟你的关系熟不熟，我都会去安慰你，就我如果宿舍里面有一个人哭了，那个时候是8个人一个宿舍嘛，然后只要有一个人哭了的话，那其他的7个人都会去安慰，这一个人的，就会围着它，然后去各种安慰，把各种说好话给东西啊去开玩笑啊去逗对方像现在想来，其实那个时候大家都是其实有一点点是害怕被孤立吧，就觉得大家都去安慰这个人了，我要是没有去安慰的话，那又是不是显得自己特别的没有良心，其实自己那一次是有哭过一次的，然后自己的一个同桌。这也是我的舍友，然后他说其实他也不知道怎么去安慰别人，但是他觉得啊，在他哭的时候我也去安慰他了，所以他觉得在我哭泣的时候他要是不来安慰我的话，就会显得他特别的没有良心。真的就是一些很难忘的经历吧，想一想现在。

篇（9）

这只“会说话”的瓶子是在一个学期前来到我们班的。那天中午，刚参加完爷爷葬礼的女生赵乐趴在课桌上，号啕大哭。班里其他同学怎么安慰都无济于事，他们只得来找我帮忙。我把赵乐叫出教室，安慰了她很久，赵乐虽然不哭了，却依然红着眼睛，闷闷不乐。

坐在办公室里，我苦思冥想，还是没想到更好的方法来劝慰赵乐。“现在的学生真有意思。我刚才在教室里发现了这个许愿瓶，瓶子里面还有很多同学写的愿望呢！”同事王老师一边说一边展示她手中的许愿瓶。对了，许愿瓶！就让这许愿瓶代替我们安慰赵乐吧。

于是，我把要和赵乐说的话，写在便利贴上，放进许愿瓶里。“赵乐，不哭。爷爷在天堂对你微笑，你也要对爷爷微笑。”我又悄悄找来赵乐在班里的好朋友们，让他们也写上想和赵乐说的话，一起放入许愿瓶。下午自修课，我在教室里说：“赵乐，老师这里有一只‘会说话’的瓶子，它有话想和你说，你来听听吧。”赵乐红着眼睛，接过了许愿瓶。当她一张张展开瓶子里的便利贴时，她终于笑了。就这样，这只神奇的瓶子来到了我们班。它的初次登场，安慰了一个失去亲人的孩子。

再显神通——“对不起，我错了”

张旭和李宁是从同一所中学来到这所职校的，关系很好。可是有一天，她俩居然要绝交。其实事情的起因是个意外：晚自修时，张旭不小心撞到了李宁的眼睛，李宁疼得趴在桌上哭。张旭一个劲地道歉，李宁却没有理睬。

晚自修结束后，张旭想和李宁说话，李宁态度冷淡。张旭感到很伤心，觉得李宁很小气。第二天开始，她们俩就不说话了。我了解这件事后，知道神奇的瓶子登场的时机又到了。我分别找了李宁和张旭，让她们把整件事情写下来，并且写下一句最想和对方说的话。然后，我把李宁写的纸放进瓶子，让张旭看。同样，把张旭写的纸也放入瓶子，让李宁看。

我悄悄看了一眼，她俩居然都写了同一句话“对不起，我错了”，果然是多年的好友。又过了几天，张旭和李宁已经完全消除了误会，和好如初了。

瓶子再显神通，挽回了一对挚友的感情。

续写神通——“加油，你可以的”

我和班里的学生约定：我们都可以和瓶子说话，瓶子对我们说的话，也可以和大家分享。

卓浩是个沉稳而内向的男生，他从不和瓶子说话。

有一天，我无意中看到他往瓶子里塞了一张纸条。纸条是打印的，也没有落款，看来他不想被其他同学知道他和瓶子说的话：“快考试了，我很害怕失败，我感到压力很大。”

卓浩成绩很优秀，他的父母对他的要求也很高，平日看卓浩总是一副成竹在胸的样子，没想到，他的压力这么大。我装作不知道是他，也用电脑打印了一张纸：“你可以悄悄告诉我，我不会告诉别人的。加油，你可以的！”

第二天，我收到了回应。很多的文字，写了他的压力、父母的期望，和自己的害怕。我还是打印了纸条，内容是放松心理的方法和几个小笑话，还有一句“加油，你可以的”。

第三天，瓶子里又出现了卓浩的纸条，但还多了几只纸鹤，纸鹤上写着：“加油，你可以的！送给不知名的朋友！”我认出这是赵乐、张旭、李宁等同学的笔迹。

篇（10）

遇到困难时，有老师在身边的帮助；受伤时，有老师亲切安慰；取得成绩时，有老师真诚的鼓励；犯错时，有老师的谆谆教导……

老师对我们无微不至的照顾，源于那一道道习题。上课时，每当老师布置完作业后，同学们便“埋头苦干”起来。

班上的小秀才——良。被一只凶恶的拦路虎挡住了去路，老师走过来，用温柔的语调一遍又一遍给他讲解这道题。最后，这只拦路虎也没能威风多长时间。难道这不就是老师无微不至的照顾吗？在学习的道路上，他为我们扫清一个又一个绊脚石。

老师的辛苦，源于那一点点微弱的灯光。每当我放学回家的时候，站在教学楼下，总能看见老师办公室那微弱的灯光那小小的灯光在空荡荡的学校里看起来是那么的耀眼！这时，我总能想起老师伏案改作业的情景，炎热的夏天，我仿佛可以看见那汗珠像淘气的小朋友，再来时脸上奔跑，但老师却毫不顾忌那些，专心致志得比改作业。老师，您辛苦了！

老师的关心，源于那平淡中的细致。每次考试，总是有人欢喜有人忧，面对那些考试成绩不理想的同学，老师总会温柔的给予安慰“没关系，一次考试而已，加把劲，下次一定能考好！”对于那些这次考好了的同学，老师也不会一味的夸奖“这次考得不错，要继续努力才行啊！力争上游，不掉队！”……老是温柔的话语，那令人备受鼓舞的话，总能是我们喊着一口气，努力向前冲！

篇（11）

在和好朋友一起说了这件事之后好朋友安慰并告诉我“老师不会一直陪着你的，没有老师都不会一直陪着自己的学生的。”