职校幼教专业毕业总结大全11篇

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篇（1）

随着中国国际化的深入发展，英语的重要性也日益突显。孩子作为祖国的希望和家庭的未来，家长自然会将全部心血倾注在他们身上，且越来越重视孩子的早期教育，特别是早期幼儿英语的学习。为了迎合家长的需求并突出办园特色，越来越多的幼儿园开设了幼儿英语课，因此幼儿英语教师的社会需求量很大，这为学前教育专业的学生提供了良好的就业机会。但是通过笔者的调查发现，大多数中职学校学前教育专业的毕业生自身的英语水平相对低下，难以胜任幼儿园英语教师的工作。可见现有的教学模式所培养出来的人才不符合社会需求，因此，改变现有的教学模式，为幼儿园培养称职的幼儿英语教师就成为当前一个迫在眉睫的任务。

一、中职学前教育专业英语教学现状

（一）学生学习现状

1.英语基础薄弱，水平参差不齐

目前，中等职业学校的生源基本上是普高的落榜生。大部分学生的英语基础薄弱，还有相当一部分学生甚至连基本的语音和词汇都还没掌握，所以课堂上常出现的情况是差的同学完全听不懂，程度相对好的同学觉得教的内容简单，进度太慢，形成了两级分化。

2.学生对英语学习缺乏正确的认识

中职学前教育专业的学生认为英语学科是一门文化课，跟她们的专业联 系不紧密，对今后的幼儿教学工作没有太大的帮助。她们认为只要学好专业课就 能胜任日后的幼儿教学工作。在这种错误观念的引导下，她们缺乏学习英语的热情。久而久之，她们就养成了一系列不良的学习习惯，呈现出被动的学习状态。

（二）教师教学现状

课堂教学是教学的中心环节，然而中职学前教育专业的英语课堂教学未能体现学生的主体地位，大部分教师在英语课堂教学中仍存在着过多的主导 作用，只注重讲授教材的信息，不重视学生的参与，整个课堂仍延续着教师讲、学生听的传统陈旧的教学模式，让学生逐渐失去对英语学习的兴趣；还有的教师只注重对个别程度好的学生的课堂教学，对其余的学生要求较为放松，甚至视而不见；还有一部分教师因为学生的消极表现及抵触情绪，缺乏教学成就感，逐渐丧失了工作热情，形成了职业倦怠。

（三）教材使用现状

所谓学以致用，进入职校学习，学生所学的一切都应当是为她们今后的工作做准备，因此，学前教育专业所选用的英语教材也应该是贴近她们将来工作的实际，然而目前该专业配套的英语教材较为短缺且良莠不齐，这为真正的实现学以致用带来了一定的难度。近年来大多数中职学校学前教育专业使用的是英语基础模块的教材，这种教材各专业通用，但是缺乏针对性，与学前教育专业关联不足，且难以对她们未来要从事的幼儿教师工作提供实质性的帮助。

二、改变现状的建议及对策

为了提高学前教育专业的英语教学质量，为社会提供合格的幼儿英语教师，提高课堂的教学有效性是当务之急。针对上述学前教育专业英语教学方面存在的问题，笔者结合自身这几年教学方面的实践与探索，总结出以下几点提高教学效率的方法，希望能对改变当前的教学现状有所帮助。

（一）转变学生的思想认识，明确英语学习的必要性和重要性

中职学校在学前教育专业学生入学之初要通过网络等媒介或组织学生到幼儿园见习的形式来纠正学生的思维误区，使她们了解目前幼儿园英语教学情况和发展形势，让她们认识到英语学习的重要性，认清当前的就业形势，转变观念，提升对英语课程的重视度。

（二）采用灵活多样的方法，提高课堂教学的有效性

通过研究发现，学生上课的专注力在15-20分钟之间，那么一堂45分钟的课要如何让学生始终都能精神饱满地进行学习是有效课堂实施的落脚点。中职学前教育专业的英语教师应采用多种教学方式来保持学生的学习热情，提高课堂教学的有效性。

1.巧用多媒体辅助教学

在科学技术高度发达的今天，教师不应再让自己的教学方式停滞不前，而应大胆地引入科学技术手段来为教学服务。比如我们可以充分利用多媒体技术来辅助教学，时下流行的微课就不失为一种好的方式。众所周知，幼儿英语教师的英语发音准确与否至关重要，如果按照传统的方法来进行语音教学，势必会让学生觉得索然无味，此时我们可以充分利用多媒体资源来解决这个难题。网络上有多种动画学音标的节目，借助这些节目，学生能够在轻松愉快的氛围中接受新的知识。再比如：在讲到高教社出版的《英语（基础模块1）》第八单元的句型“How can I get to the nearest bank？”时，多媒体教学的优势就显现出来，我们可以通过多媒体模拟真实场景，然后让她们发挥自身特长，在生动的表演中学习和操练问路及指路的句型，在欢快的气氛中学习和理解知识，从而提高她们的口语和听力水平。

2.巧用英语儿歌进行穿插教学

英语儿歌具有生动活泼，行文简单，朗朗上口的特点，而学前教育专业学生具备歌唱方面的能力[1]。实践证明，在学生上课感到疲倦时，用英语儿歌进行穿插教学有出其不意的效果。英文儿歌能使学生心情放松，在轻松愉悦的情况下主动地学习。像《Twinkle Twinkle ，Little Star》，《Happy New Year》，《London Bridge》等，这些歌曲的旋律学生都非常熟悉了，只需要把单词教给她们，她们就能很快学会了。在此基础上，还可以让学生结合她们舞蹈方面的知识，为所学的英语儿歌编排适合的动作，做到边唱边跳。长此以往，学生在校学习期间，不但能锻炼自己的能力，还能为今后的教学工作增加英语知识储备。

3.用游戏融入课堂教学

英语中有一句谚语：Education must be fun（教育必须是有趣的）。我们的英语课堂要充满活力，当然少不了各种各样丰富多彩的游戏，因为游戏能调动学生的情绪，促进思维活动，使学生自然而然地产生说英语的愿望，使交际训练灵活多变，易于引导，使沉闷的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高教学效率[2]。笔者在教学过程中使用过的游戏有：词汇类的Word puzzle ，Hangman ，Last letter 和Bingo ；训练听说的Repeat and add；Ten questions 等，通过游戏辅助教学，学生学习的积极性有所提高，而且教学效果也较为显著。

4.组学习竞争合作

孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”教师可按照学生的平时成绩、智能、思维灵活程度等因素及个体学生对英语语言的感悟对她们进行分组，每组6人，组内又可分为A，B，C 三个层次，每个层次各2人，A层学生为带头引领作用，B层为中档学生，C层为潜能后进生。组内同层次的学生结为竞争对手，组内成员间为合作关系。依照这种形式的分层设组，教师的教学目标、课堂讲授、当堂检测等教学设计都要有不同层次的要求以满足各层次学生的学习发展需要。小组活动有利于培养学生合作意识及合作精神，通过相互研究、互助讨论和解决问题等方式可让学生学会用英语思考和分析问题以及发展英语思维习惯。此外，分组学习还可以让学生掌握基本知识，完善认知结构，优化思维品质，使每一个学生的学习能力都得到充分发展。这样的课堂对各类型的学生都顾及到，易提高学生学习的积极性，不同层次学生的潜能都可以得到激发，体现教育的公平，让每一位学生都变得积极自信。

5.练习反馈当堂展示

传统的练习反馈是通过课后作业、测验等形式进行的。这种评价方式往往是在课堂教学之后发生，教师在课堂上不能及时发现问题，弱化了对学生学情的监督和调整，这对于教师的“教”和学生的“学”来说都是不利的。而当堂练习反馈一方面能使学生对新知识“趁热打铁”，在实际应用中加深对新知识的理解；另一方面，能及时暴露学生对新知识理解应用上的不足。利用分组合作学习的模式，教师在课堂教学中对当堂练习进行分层，在小组合作学习讨论之后让不同层次的学生展示其相应练习反馈的成果。当堂展示这一环节是有效课堂的试金石。展示环节可把学生的内驱力激发出来，学生在课前，课中，分组合作学习时就有明确的目标，心里有任务，脑中有方向，有效课堂才能得以落实。

（三）结合专业实际，调整现有教材

目前英语学科在中职学前教育专业缺乏适用的教材，这就要求教师在教学时要考虑到该专业的特点和将来工作的需要，对教材内容进行整合，系统合理地进行教学。比如课堂上要有意识地融入一些针对幼儿的日常用语，如：It’s time to drink water. /Let’s go to the playground to have a walk. /Please wash your hands.等。要尽可能地弱化较复杂语法知识的讲解及练习，增强学生实际运用语言的能力。

以高教社出版的《英语（基础模块1）》第三单元How much is it ？为例，该单元有一段关于购物的对话，教师可以让学生利用美工课上学到的知识来制作一些仿真的食物和水果等，然后分角色扮演“卖家”和“买家”，在班上摆设摊位，进行实景演练[3]，提前让她们熟悉幼儿园区域活动中重要的一个主题――“娃娃家”角色扮演活动。此外，教师在活动过程中，还可讲解一些今后教学中的注意事项，真正的实现学以致用。

三、结语

综上所述，要改善目前中职学前教育专业英语教学现状，还需要英语教师根据学校的实际情况结合所教学生的特点来实现以用定教，快乐教学，培养出符合时代要求的幼儿英语教师，让越来越多的合格的学前教育专业毕业生走向幼儿园岗位。

参考文献：