学习宪法计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇学习宪法计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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——围绕“一个目标”：就是司法行政工作围绕县委、县政府中心工作，在维护社会稳定，建设“法治*”、构建和谐社会中“干在实处，走在前列，再立新功”。

——发挥“两个作用”：就是进一步围绕中心，服务大局，突出重点，增创特色，充分发挥司法行政机关的职能作用；进一步整合资源，借助外力，上下联动，加强协作，充分发挥全县司法行政系统的整体作用。

——深化“三个理念”：就是深化“贴近人民群众的事情要做深，涉及中心大局的事情要做透，关系司法行政形象的事情要做细”的工作理念。

——打造“四个品牌”：就是深化“百名法律顾问结百村”活动；争创一流的法律援助中心“民心窗口”；《法治在线》法制宣传第一窗口；“法律七进”创品牌。

——提高“五种能力”：就是在工作实践中，努力提高司法行政工作进一步服务大局的能力。紧紧围绕县委、县政府的中心工作，找准司法行政工作为大局工作服务的切入点、结合点、着力点，研究新思路，制定新举措，进一步履行好法律保障、法律服务和法制宣传各项职能，为我县经济又快又好发展提供服务；进一步提高维护和谐稳定的能力。要充分发挥人民调解在妥善处理人民内部矛盾中的独特优势，创新人民调解工作方式方法；进一步提高深化法治建设的能力。要充分法制宣传教育在“法治*”建设中的基础性、全局性、先导性作用，提高法制宣传教育的针对性、实效性、趣味性，指导好行业依法治理、基层民主法治建设；进一步提高解决民生的能力。努力做到“应援尽援”，有效解决经济困难群体的“民生”问题；进一步提高创新发展的能力。要从大处着眼，创新工作理念，创新工作思路，使各项决策部署更加体现出科学性、前瞻性；从小处入手，创新工作载体，改进方式方法，提高工作成效。

围绕上述工作指导思想和总体要求，今年要重点抓好六项工作：就是加强基层基础，全面活跃提升司法所工作；创新法制宣传教育手段，增强针对性、实效性、趣味性；拓展服务领域，规范提高服务质量；保障和改善民生，打造法律援助品牌窗口；做特社区矫正，促进社会和谐；加强队伍建设，提升工作水准。

（一）加强基层基础，全面活跃提升司法所工作

基层是司法行政工作的根基，是司法行政工作的基础。加强基层基础建设，既是强化司法行政职能、发挥司法行政整体作用的现实需要，也是建设“法治*”、构建和谐社会的必然要求。我们要按照党的十七大关于加强基层政权的要求，牢固树立建设基层、服务基层的意识，继续深化“基层基础年”活动，坚持不懈地抓紧抓好。

不断加强司法所规范化建设。深入贯彻实施《全省司法行政系统基层基础建设十一五规划》和省委、省政府《关于进一步加强司法所建设的意见》，全面落实全省司法所规范化建设会议要求，整体推进我县司法所规范化建设硬件软件再上台阶。按照“做强内设所、整合混合所、发展直管所”的思路，结合实际，因地制宜，积极创造条件推进直管所建设。进一步抓好“名所名长”工程，加强考核、指导、培训，全面活跃提升基层司法行政工作，在加大培育和表彰力度上下功夫，充分发挥典型的示范引导作用，积极营造“争先创优、立功创模”的氛围。

不断深化人民调解工作。人民调解在促进社会和谐中有着独特作用，是维护稳定的“第一道防线”。要认真贯彻全省人民调解工作会议精神，健全基层组织，完善接边调解，加强队伍培训。抓好矛盾纠纷排查的同时，继续探索我县人民调解工作激励长效机制建设，激发人民调解工作整体活力。进一步健全矛盾纠纷排查调处机制，坚持矛盾纠纷经常调处与定期排查相结合，完善社情动态分析制度，抓好矛盾纠纷源头预防。全年各级调委会参与民间纠纷调处率100%，调处成功率达到95%以上。

切实做好归正人员帮教安置。做好归正人员帮教安置工作，就能最大限度地增加和谐因素，最大限度地减少不和谐因素。要加强帮教安置机构建设，充分发挥各级帮教安置协调小组及其办公室的作用。鼓励、扶持安置实体和基地建设，进一步发挥实体、基地作用。以“三无”归正人员为重点，落实各项帮教安置措施。深入开展“导航工程”，切实做好归正青少年帮教安置工作。归正人员的帮教率达到95%以上，安置率达到90%以上，重新犯罪率控制在3%以内。

（二）创新法制宣传教育手段，增强针对性、实效性、趣味性

按照党的十七大的要求，认真总结法制宣传教育经验，深入推进“五五”法制宣传教育规划的实施，切实发挥各成员单位的作用，形成各部门齐抓共管的“大宣教”格局，增强法制宣传教育的针对性、实效性、趣味性。

深入开展“法律七进”活动。加强部门协作，利用《法治在线》栏目为重点，加强以案说法主阵地作用；利用农村远程教育、“百名法律顾问结百村”活动为平台，加强农村干部群众的法制宣传；创新手段加强对新居民的法制宣传；利用“新三毛”网络互动，加强对青少年的法制教育；结合宣传月、周、日活动，配合各部门加强专题法律宣传活动。以开展“五五”法制宣传教育中期督查为契机，大力推进法制宣传教育进机关、进乡村、进社区、进学校、进企业、进市场、进单位。通过现场会、专项督查、法制宣传月、周、日等活动，发挥新闻媒体作用，营造全民学法用法的浓厚氛围。

深入开展基层法治实践活动。坚持普治并举、学用结合的方针，根据建设“法治*”的要求，全面深化多层次、多领域的依法治理工作。巩固深化以“民主法治村（社区）”建设活动为载体的基层依法治理，加强对创建工作的督查与考核，注重发现、培育、推广各类典型。

（三）拓展服务领域，规范提高服务质量

继续深化“百名法律顾问结百村”品牌活动。在法制宣传、法律服务、决策咨询等内容上有更大的拓展与实效，努力为社会主义新农村和维护社会稳定作贡献。

加强管理，提高法律服务质量。切实履行司法行政对律师、基层法律服务的监督指导职能。进一步加强律师、基层法律服务质量日常监控机制建设。组织开展法律服务人员职业道德、执业纪律专项评查，严格执法，加大投诉查处力度，规范法律服务秩序。引导律师积极拓展非诉讼法律服务领域，加强学习，不断提升服务档次与执业形象。

规范服务，提升公证公信力。深入贯彻《公证法》，强化监督、规范管理、发展业务、提升公信力。完善公证质量监督体系，巩固公证岗位训练活动成果，加强公证员业务素质教育。

（四）保障和改善民生，打造法律援助品牌窗口

继续深入开展“法律服务和法律援助为构建社会主义和谐社会服务”主题实践活动，进一步加强和改进法律援助工作，努力做到“应援尽援”，有效解决经济困难群体的“民生”问题，做深法律援助“民心工程”。今年要在提高援助质量、提升服务水平、形成工作合力、提出决策建议四方面下功夫。

建立完善法律援助质量监控体系和服务质量评估体系。加强法律援助管理规范、服务规范和机构建设规范，促进法律援助工作规范运作，落实监管措施，强化督导力度，提高办案效率，确保援助质量。

深化法律援助“文明窗口”建设。完善“12348”法律咨询服务与县长电话联动机制，及时做好充分发挥法律咨询热反映社情民意的渠道和作用，为党委政府处理人民内部矛盾提供决策参考。

加强援助中心基础建设。按照“完善网络、健全制度、配齐人员”的要求，加强指导，深化法律援助站、点建设，发挥基层法律援助网络作用。拓展非诉讼法律援助，提升法律援助效能。

加强横向援助站、点工作，扩大援助服务范围。加强与相关部门的交流沟通，畅通法律援助渠道，扩大法律援助影响。以国务院《法律援助条例》颁布5周年纪念活动为契机，加大法律援助宣传工作，总结推广典型经验。

（五）做特社区矫正，促进社会和谐

根据省、市要求，在县委、县政府的领导下，积极开展社区矫正试点工作。积极创造条件，建立健全工作制度，落实责任分工，加强部门协作，加大宣传力度，形成社区矫正工作合力，提高教育矫正质量。今年，将新设社区矫正科。

（六）加强队伍建设，提升工作水准

队伍建设是根本，也是保证。把深入学习和贯彻党的十七大精神，结合司法行政系统实际，切实增强政治意识、大局意识、责任意识，学用结合，学以致用，切实抓紧、抓实、抓出成效，从而创新业绩、增新特色、树新形象、求新发展。

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在信息技术课堂上，我们发现是这样的情况：一部分同学早已完成任务，或玩游戏，或浏览网页，或网上聊天，他们做得都很隐蔽，一般不会让老师发现；另一部分同学动作慢慢腾腾，经常犯简单操作错误，任务一般完不成，个别同学甚至任务没完成，也在玩些其他东西。为什么会造成这种现象呢？根源就是差异性。到底有哪些差异性呢？具体来看，有以下几种。

1. 学生基本功的差异

如学生A比学生B上课时思维要敏捷；学生C擅长于形象的直观记忆，学生D则擅长于抽象的语言记忆。学生E接受能力明显比其他同学好，有的参加过校外培训，有的则接触电脑的时间比较短。从而导致他们在学习不同的内容时就产生了差异。

2. 学习兴趣的差异

A类生学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；B类生智力因素好，缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，成绩不稳，但有潜力；C类生智力或非智力因素相对差些，学习吃力，成绩不理想。只有对信息技术这门课程感兴趣的学生学习起来就会事半功倍。只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对学生做到心中有数，才能实施“差异教学”。

面对诸多的差异性，使信息技术学科必须采取差异教学手段，让学生实现个性化学习，然而现在班级人数比较多，逐一进行辅导显然难度较大，能兼顾的面也比较窄，最有效的方法就是建设信息技术课堂教学资源。

一、开发网络课程资源满足学生个性化学习要求

信息技术课程教学中，应该建立学科教学网络课程资源以满足不同学生的个性化学习要求。当前互联网发展非常迅速，相比于其他类型的课件，网络课程资源具有浏览方便，便于师生、生生交流的特点。在建设网络课程资源的时候我们要注意以下问题：

1. 为不同层次的学生设定不同层次的学习目标

由于现在的基本教学组织形式是班级教学，所以教师针对某一具体教学内容设计教学目标时，要根据学生的实际，确定符合教学要求的差异目标体系，包括集体目标（或基本目标）和具有层次的个人目标。集体目标是教学大纲要求达到的基本目标，全体学生都应当达到。个人目标是在集体目标的基础上，根据学生个体原有知识基础、兴趣、能力等确定。它使每一个学生都能不断地由现有水平发展到“最近发展区”，都能在自己的努力下获得成功的情感体验。如，在“制作落叶的动画”教学时，集体教学目标是“能够制作落叶飘落在地面”，对基础较好的学生可以提出“逼真地再现落叶飘落的过程”的学习任务。

2. 合理设置探究题目

为不同的任务设定不同的参考材料，供学有余力的参考学生给出探究题目，为不同层次的学生提供充分的学习资料。

要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。

二、开发网络互动平台和教学资源

有部分学生基础比较差，操作也不熟练，常常会对老师布置的任务一筹莫展，不能根据老师的讲解举一反三，或者会提出老师演示过快等等的要求。对待这一类型学生个别辅导能达到效果，但如果这一类学生数量比较多的时候显然是做不到一一辅导的。而统一重复演示的话会为基础好的同学所拒绝，认为：没意思，没必要。在讲解时候，教师可以通过电子课室、电子白板等工具录制教师演示过程，组合课堂资源，利用网络互平台供基础差同学按自己需要和进度进行学习互动。

三、利用网络互动平台，解决学生学习中不同问题

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）05-0076-02

UIS大学视觉形象识别系统在大学品牌文化中的应用已经有着悠久的历史，大学文化纪念品也早已成为大学文化不可割舍的重要部分，它们早已被开发应用到大学生活的方方面面。从UIS系统中的VI子系统对国内外的大学进行研究分析，发现许多国际的知名大学已经开展了一系列深入细致的应用探索。

一、国外大学校园纪念品的开发现状

1.标志设计与应用拓展。国外大学的标志通常会根据不同的运用场所而设计不同的版本，一般可以分为以下三种：Seal（印章校徽），直接称校徽、Shield（盾形校徽）和Logo（大学标志）。Seal最为官方，在校方举办的最为正式的活动中通常会使用，比如学术会议、毕业典礼、入学仪式等；Shield盾形校徽，通常会出现在诸如学校官网、教师教学课件、校园活动海报等相对不那么庄严肃穆的场合。Logo大学标志则是最为亲切常见的，涉及大学生活的方方面面从学术领域到课余生活都有他的身影，它通常是一个学校的最为直观的代表（如图一哈佛校徽）。纪念T恤、学校校旗、校园建筑的匾牌落款、校园纪念商品、学校的官方网页、校园的杂志期刊、与校园有关的任何事物上都将会出现大学的Logo。

2.大学吉祥物与衍生纪念产品的设计推广。校园吉祥物是大学校园文化的一大亮点，这一文化形式源自19世纪末的西方大学，经历了百余年的发展变迁，出现了各种新奇生动的吉祥物，有些大学在始建之初就开始设计自己的吉祥物。例如，哈佛大学的吉祥物是“约翰哈佛”的朝圣者；耶鲁大学从1889年至今百年来一直以牛头犬“英俊的丹”做吉祥物；哥伦比亚大学用蓝色的狮子作吉祥物等。学校举办的各种文体活动、校级交流活动时各具特色的活泼的吉祥物们成为了一道独特的风景，不同学校的学生对自己学习的吉祥物都会有着强烈的归属感，从不同吉祥物的选择上也能看出各个大学的不同的社会情感、地域特征与价值观，用一种诙谐的手法反映了学校的教育理念与自身特色（如图二）。与此同时，吉祥物作为学校的象征的同时也就有了强烈的感召力，因而许多学校看到了其中的商机，利用吉祥物开发了系列的校园文化纪念产品。小到一只笔，大到一辆自行车、一台电脑。从服饰鞋帽到学生的日常生活用品，甚至还为有可能来校园纪念品商店参观的游客设计了许多的纪念文化产品。吉祥物由此衍生为学校最有亲和力的标志之一，是校园形象、文化特征的浓缩，对于校园文化的构建起到了独特的“萌”效用。

3.开发纪念品网络销售平台。西方的大学文化纪念品通常会采用多种销售起到来推广，一方面，大学经营者通常会在校园里建立起温馨的校园文化用品商店的实体部分，一般设立在校园的休闲区域或者是图书馆。部分游客众多的西方大学，在校园内甚至会有多处实体店铺对大学文化纪念品进行销售。另一方面，大学经营者会利用网络虚拟平台对校园文化产品进行线上的销售与推广。以哈佛大学、密歇根州立大学、麻省理工大学为代表的大部分高校均开设了在校园文化纪念品线销售平台，并作为高校文化产业的重要组成部分，将独特的民族文化和校园文化融入了校园纪念品开发体系。

二、国内高校文化纪念品的研究现状

UIS大学视觉形象识别系统在国内大学品牌文化中的应用近年来开始兴起，从UIS系统中的VI子系统对国内的大学进行研究分析，发现许多国内的知名大学已经开展了一系列应用探索，由于是初期阶段许多的工作还有待完善。哈尔滨金融高等专科学校的张弘强教授于1998年最早提出在大学实施品牌战略，他所发表的《论高校建设中的品牌意识与名牌发展战略》一文中，提出大学品牌建设的全新观点，紧随其后我国的部分研究者开始陆续从不同角度，提出高校品牌建设的研究成果与建设意见，深入探讨了高校品牌建设的涵x、价值、作用、特征、定位、品牌战略应用等细节，进行了大量的理论研究与实践论证，取得了一定的成果，其中余明阳教授的《大学品牌》、赵中建教授的《学校经营》等著作，都是针对大学教育品牌理论开展的研究，这些学者的研究成果推动了高校品牌体系建设的进程。

国内高校也竞相以校园纪念品为切入点，开展了学校品牌的建设工作。华东理工大学开发了各类商品百余种，其中包含了笔记本、纪念章、文件袋、信封、书签、钥匙扣、文具盒、马克杯、T恤、毛绒玩具等。浙江大学甚至筹建了校园文化用品中心，致力于研发浙江大学的社会交流学校礼品、校园文化纪念品、地方特产的研发。建立了规范的从设计到策划再由营销策略进行推广的专业流程与机构。纪念品通过实体商品、网上商店在淘宝商城运营，名为“求是印象”（如图三）。校园文化用品中心的定位是“收藏浙大、阅读浙大、欣赏浙大”，为受众提供品位高雅、寓意深远的文化精品，将浙大的校园文化纪念产业运行得风生水起。

部分院校在整个VI系统的完善中借鉴西方大学的经验，通过设计吉祥物及其衍生产品开发高校纪念品市场，如西南交大以自己的品牌专业为特色设计的西南交大“小火车”吉祥物，华东师范大学建校60周年以狮子为原型设计了吉祥物，浙江大学城市学院的“大城小C”吉祥物：一个戴着博士帽的蓝色卡通鹰、一个是扎着粉色蝴蝶结的粉色卡通鹰（见下图），在新生入学期间投放使用赢得了无数媒体的关注与学生的好评，其衍生产品，如T恤、运动背包等也正在研发中。

总而言之，发达国家与地区的大学管理者UIS意识强，VI战略与实施系统完善，已经将校园纪念品房展成了学校的双赢产业，走在了行业的前沿。如何根据自我的特色教学定位开展学院的品牌建设工作是将目前的工作重点。

三、小结

随着知识经济、服务经济、眼球经济的到来高等教育对经济发展与社会进步的推动作用将得到前所未有的展现。在市场经济主导教育发展的大环境下，高校压力巨大，大部分的高校都在面临招生并轨、就业竞争、学校发展诸方面的压力。因而高校综合竞争日趋激烈，迫使高校不得不在办学规模、教学质量、学科建设、整体风格、对外宣传等重要环节精益求精。高校品牌的建设在这种全方位的竞争显得尤为重要，高校的品牌与其知名度、信誉度关系密切，也关系到高校的生存和发展。在高校品牌建设与发展的过程中适时地导入VI发展完善战略，首先利于弘扬大学精神、提高学校的知名度和品牌价值，其次对外展现学校办学实力，再次有利于加强师生群体的凝聚力与归属感，最终有助于高校的可持续发展。

参考文献：

[1]徐潇蕊，赵静.高等学校纪念品设计研究――以南京师范大学为例[D].艺术科技，2014.

[2]吴省省.高校品牌的设计与管理[J].群文天地，2011，（12）.

[3]卢健民.UIS视角下暨南大学的品牌战略[J].高教探索，2004，（2）.

篇（4）

1.什么是情景教学

情景教学是指在教学过程中，根据教育学与心理学的基本原理，以及学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生之间、认知客体和认知主体之间的情感氛围，来创设适宜的学习环境，使得教学活动在积极的情感及优化的环境中开展，从而在情景中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

不同的情景教学会产生不同的效果，教师应根据所教授知识的不同、学生的个性差异、教学具体场景等等，来实现化学课堂情景教学。实现化学课堂情景教学不仅有利于引发教师的教学情感、激发学生的学习兴趣，也有利教学目标的达成，增强学生自主探究能力，提高学生科学素养。

关于情景教学的探讨，有学者曾经做出过这样的比喻：如果直接将20 g的盐放到你的面前你会觉得无论如何都难以下咽，但如果将这20 g的盐放到一碗可口的汤中，结果则大不相同。你会享用美味的同时，自然而然地将它全部吸收。化学情景教学之于知识，就犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能很好被吸收；而知识则需要溶入到具体的教学情景之中，才能达到预期的教学效果。只有这样，才能让化学课堂充满活力，从而激发学生学习化学的兴趣。

2.实现化学课堂情景教学的意义

化学是一门以实验为基础的学科，而化学教材所教授的内容也多与实验过程、实验方法、实验原理有关，这样的教学内容使得化学这门学科显得尤为深奥。而如何让学生充分理解教材内容，也成为化学教师在教学过程中一直努力探索的重中之重。在这样的情况下，实现化学课堂情景教学就显得尤为重要。

实现化学课堂情景教学有利于引导学生积极参与教学活动，激发学生学习兴趣。在化学教学情景缺失的教学活动中，学生缺乏对所学知识的兴趣，学习过程不需要学生的积极参与，最多是按照书本或者教师计划好的思路进行推理。这样的化学教学已经不能引起学生的探索欲望了，机械的记忆和反复的训练消磨掉了他们的学习热情。然而，实现化学课堂情景教学则可以让学生参与到教学活动中，从而激发学生的学习兴趣，而化学教学情景的创设则是教师激发学生学习兴趣的必要手段。

实现化学课堂情景教学有利于学生把握学习内容，发展创新能力。在没有化学情景的教学过程中，知识是非常突然的呈现在学生面前的，没有来源、没有过程。这使得学生不能进行真实的化学学习，没有化学情景的教学只能教会学生凭借记忆与模仿来解决问题，这样的学习过程对学生没有任何好处，只会使学生的思维变得不通畅。实现化学课堂情景教学则可以让学生更多的了解知识本身，便于学生理解记忆，发展学生创新能力。

实现化学课堂情景教学有利于提高教师的自身专业素养。情景教学可以把抽象的知识转变成常见的生活事件，而实际的生活事件则使得化学知识便于理解，充分应用。在现行的化学教材中，不论是高中教材还是初中教材都具有一个共同的特点，就是教材内容中包含着大量的开放性教学情景素材，特别是社会热点话题、与生活实际密切联系的相关知识、化学史实、化学科研成果等等。这就要求教师尽快实现化学课堂情境教学，这样不仅可以更好的诠释教材内容、提高学生学习化学的兴趣，也可以将有限的教学空间二次开放，丰富教学内容。由于实现化学课堂情景教学需要教师具有较高的教学专业水平，所以教学情景的创设对化学教师来说也是自身专业素养的提高的过程。

综上所述，实现化学课堂情景教学可以突出化学的学科特征，并以学生为主体将学生的化学学习过程具体化、真实化。教师作为化学教学情景创设的主体，要充分发挥化学的学科优势，让学生真正体会到学习化学的乐趣之所在，激发学生学习化学的兴趣。

二、实现化学课堂情景教学，激发学生学习兴趣

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习的兴趣”。学习兴趣是学生取得成功的关键，实现化学课堂情景教学不仅有利于提高教师专业知识素养，更有利于激发学生乐观积极的学习情感，使学生对学习化学产生极大的兴趣，而实现化学课堂情景教学的重中之重则是教师对于化学教学情景的创设。中学生的兴趣爱好广泛注意力容易转移，他们的兴趣也往往局限于直接兴趣的水平，在化学教学过程中教师就可以抓住学生的这一心理特点来创设化学教学情景，激发学生的学习兴趣。

1.精心设计化学实验创设教学情景

化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验中复杂缤纷的现象更能给学生强烈的视觉冲击，使得学生对化学学科的学习产生浓厚的兴趣。这样神奇的现象极易将教师和学生带进丰富多彩的化学世界之中，引发学生学习情感，激发学生学习兴趣。因此合理设计一个化学实验是激发学生学习兴趣的最有效和最直接的方法。

例如，在学习金属钠与水反应的化学实验中化学现象较多，而仅仅通过教师的讲解与抽象的描述根本无法使学生通过实验现象来了解金属钠的化学性质并深刻记忆。教师虽然可以通过总结实验现象得出“浮、游、熔、响、红”来帮助学生记忆，但是也仅限于短暂的记忆罢了，不能给学生以真实的感知享受，经过一段时间的学习后，这样的死记硬背是无法维持长久的，如果教师能在课堂上进行演示实验，效果就会大不相同了。其一，由于化学实验现象十分神奇，所以每当有化学现象产生时学生就会很直观、很清楚了解，并对为什么有这样的化学现象产生极大的兴趣，促使学生进一步探知原理，从而达到预定的教学目标。其二，教师在做演示实验时学生是可以参加进去的，往往只有亲身体验才能充分了解到化学实验的神奇之处引发学生学习情感，激发学生学习兴趣。

2.寻求新旧知识联系创设教学情景

在日常的化学教学过程中教师可以通过寻求新旧知识联系来创设化学教学情景，激发学生学习兴趣，引导学生进行自主探究式学习，以此来促进学生对新知识的了解。根据新旧知识的联系来引发学生思考，继而引导出本节课将要学习的新内容，使得学生很容易也很自然地由旧知识过渡到新知识，同时也激发了学生的学习兴趣。

例如，在学氧化硫的性质时，就可以先引导学生回忆起以前学习的二氧化碳的一些性质，二氧化碳是酸性氧化物可以与碱发生反应，溶于水并与水发生反应等等。那么碳和硫同为主族元素，他们的氧化物是否也具有相同的性质呢？这样教师就可以通过引导学生寻求新、旧知识的联系来创设化学教学情景。这样的学习不仅使得学生复习了二氧化碳的化学性质，而且在二氧化碳的化学性质的基础上来学氧化硫的化学性质就变得简单多了。两者之间的相似性质共同记忆，不同性质区别对比记忆，两者之间相互联系，相互对比激发学生学习兴趣。

3.利用实际生活现象创设教学情景

化学教学情景来源于生活、应用于生活，许多化学知识与日常生活的联系是很紧密的。在化学教学过程中可以引导学生联系实际生活中所遇到的有关化学的现象或事物，让学生感觉到生活中处处有化学并充分了解到化学在人类生活中的重要性，这些都会让学生对化学这门学科产生极大的探究欲，会激励他们去探索其中的奥秘，从而激发学生学习化学的兴趣。利用实际生活现象来创设化学教学情景，不但可以增强学生对所学化学知识的理解与掌握，而且还能使学生充分感受到化学知识的用处并学以致用。联系日常生活实际来创设化学教学情景在教学中应用广泛，效果明显。

例如，学习稀有气体时，可以用城市中随处可见的霓虹灯、膨化食品中的填充气体、电弧焊接等来创设问题情景。学习分子与原子时，想想为什么盛放在敞口容器中的水经过一段时间后，容器中的水减少了？这些都是日常生活中随处可见的，像这样的现象是最容易引发学生进行思考、探究的，因此要将这些现象充分利用到化学教学中。总之，创设化学教学情景是可以贯穿于一堂课的始终，创设化学教学情景的方法和途径也是多种多样的。虽然不能把创设化学教学情景作为教学目的来完成，但如果没有教学情景的创设是很难激发起学生学习化学的兴趣，因而精心创设教学情景已经成为课堂教学必不可少的一部分。

4.采取多媒体动画创设教学情景

随着多媒体技术的广泛应用，多媒体教学也逐渐被引入课堂。多媒体教学是现代教育的一种教学手段，是利用文字、图像、声音等多种媒体效应，使得很多教师在授课过程中无法用语言清晰表述或演示给学生的教学内容很直观的呈现在学生面前。利用多媒体动画创设教学情景的课堂教学模式，内容具有时代性、方法具有直观性、手段具有多样性，轻松的教学氛围使得学生能够积极、主动地学习，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在学习必修一“离子反应”这节课时，如何才能更直观、更形象的向学生展示出电解质在水中的电离过程以及什么是离子反应，这些都是学生所要学习的重点及难点，也是教师难以直接用语言可以清楚表达的知识点，但通过多媒体技术的应用就可以轻松解决这一问题。可以运用多媒体动画将离子形象的转化成一个个具体的球状模型，然后通过动画来演示出电解质在水中的电离过程，使得学生可以直观感受到电离过程以及什么是离子反应。通过形象的动画加深了学生的理解与记忆，大大的提高了化学课堂的教学效率。

5.生动讲述化学故事创设教学情景

学习化学时常常应用到化学性质，而怎样教授学生某一物质的化学性质则成了教导学生学习化学的重点。中学生虽然有着好奇心重、思维活跃等特点，但也会经常出现注意力不集中的现象。这时候如果教师能在课堂上讲述几个生动有趣的化学故事，不仅可以将学生的注意力引回到教师所讲的知识上来，点燃学生思维的火花，还能让学生在不知不觉中获得了化学知识，拓宽了学生视野，并让他们对化学这门学科产生兴趣。

例如，在学习碳的化学性质时，碳和氧气发生反应可以生成一氧化碳也可以生成二氧化碳，这两个反应怎样去区别和学习呐？就引用北方的冬天是十分的寒冷，许多居民利用燃烧煤炭来进行取暖，也使得煤气中毒事件时有发生。教师通过提出问题：为什么煤炭取暖会有中毒事件发生？是什么原因引起的煤炭中毒？并运用化学知识解释这一现象。以激发学生探究欲，并借此事件来了解碳发生不完全燃烧和完全燃烧所生成的产物分别是什么？一氧化碳气体有何性质？而学生通过教师讲解的化学小故事可以轻松理解并快速记忆相关化学知识，以此达到激发学生学习兴趣的目的。

6.运用精彩图片画面创设教学情景

新版的化学教材与传统化学教材相比做出很大程度的改革，新版化学教材打破了传统教材的局限性，改成了与科普读物类似的版本，不仅注重了对于知识点的传授，也使得教材内容更加生动、形象，便于学生理解、记忆。运用各种精彩的图片画面创设化学教学情景，激发学生学习兴趣，已成为化学教师在教授过程中常用的一种教学手段。

例如，在学习金属钠时，通过观看化学必修一中图3-7钠与水反应的现象，对比将金属钠放于水中前后金属钠的大小及水中颜色的变化，金属钠熔为小球且水由原来的无色变为红色，由此得出金属钠与水发生化学反应且反应后所得到的溶液呈碱性，了解直观、对比明显便于学生学习。运用图片画面对化学所研究的对象进行表述，使得学生可以直观了解教学内容，让学生思维不仅仅局限于课堂与书本，而是将学生带领到了精彩缤纷的化学世界之中，激发学生学习化学兴趣。

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中图分类号：G623.75 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0087-02

学生生活在一个视觉的世界，周围充斥着越来越多的视觉形象。教师的任务不仅仅是引领他们辨别、欣赏、解读这些视觉形象，还在于要引导学生自己动手去体会、实践各类图像的制作和绘制。

一直以来，几乎形成一个固定的模式：教师示范，讲清步骤，学生按照教师的步骤循规蹈矩地再来一遍。这样既限制了学生思维，也剥夺了学生探究的乐趣，使得本应精彩纷呈的美术课堂变得沉闷单调，与美术课堂要实现的三维目标相冲突。事实上，教师要做的是向学生展示艺术作品不同的绘制方式，使他们有能力独立探究任何艺术作品，能领会艺术作品独特的传达方法。

探究式学习是一种积极的学习过程，是“学生去做的事，而不是为他们做好的事”。在此过程中，学生在掌握技能的同时得到探究的快乐和满足，增强创新能力，同时这一过程也是师生共同参与、共同成长的过程。教师的作用最重要的不是讲解、示范，而是引导;学生的任务最主要的不是被动接受，而是动手动脑自己体会、了解、思考、总结。

现代彩墨画作品在传统彩墨画的基础上融合了东西方古典艺术和现代艺术的特色，色彩层次丰富，线条既有中国画的优雅，又有西方绘画的简洁，构图饱满，造型严谨，肌理新颖和谐，笔墨色彩既厚重又富有时代特色，以中国画的线条造型，应用中国画所没有的而西方现代绘画中最醒目的斑澜色彩给画面注入勃勃生机和绚丽色彩。而且像其他绘画种类一样，现代彩墨画也一直在发展当中，它的工具材料技法在画家们的尝试、探究、创新中不断进步，焕发出越来越璀璨的光彩。

不可否认，它的绘画技法与传统绘画有明显区别，正是这种区别，使得学生的学习更加具有探究性。下面就以在现代彩墨画技法教学中运用探究性学习方式为例来，说明此种方法的独特之处。

1 运用比较法引起探究的欲望

在现代彩墨画技法的教学中，为了让学生更加直观地了解此类画种引起探究的欲望，笔者将精心挑选的国画、油画、彩墨画作品各一幅放在一起，三幅作品都是描写花卉的，希望学生在相同的描写中通过比较找出明显的不同之处。

首先让学生通过看，寻找三种作品的不同视觉效果。看它们的纸的纹理、颜料的特点、笔触的不同。其次让学生摸，动动手，仔细抚摸每一幅作品，体会它们的纸的质感、颜色的质感、画作表面的平凸。因为这三幅画看上去摸上去都有非常明显的不同，所以学生兴趣高涨，发言热烈，探究的欲望随着课堂的深入有增无减，甚至开始主动去探索彩墨画是怎么画出来的。

通过看看、摸摸，从纸的特点和画面效果、用笔用色上思考各类画作技法及其特别之处，经过细致的对比、深入的思考、热烈的争论以及教师适时的引导，学生最终自行得出结论：1）彩墨画的用纸厚而有韧性，两面皆可画;2）彩墨画用了双面绘色的手法。从而很好地抓住了彩墨画技法的精髓――双面绘制。

2 运用设问法、实践法加深学生主动探究的热情

由于现代彩墨所用纸张――高丽纸的特性（有条纹，稍厚，便于做肌理，加之稍渗水，能吸附厚重颜料），画面效果能够比较丰富。因此现代彩墨画一般是正反两面都涂色，反面色衬托补充正面色。正面色一般笔触粗，颜色不加水或加水少，以便能透出底色。反面色一般用平涂法，水分要大，否则颜色不能透过去。有些人喜欢整个背面涂成黑色，有的喜欢根据正面物体决定底色。可以先把纸背面涂色再画正面，也可同时进行，还可画完正面再涂反面，根据画面需要来决定。

为了使学生充分了解高丽纸的这一特点及使用方法，笔者以“彩墨画两面色彩如何才能互为映衬”这一问题引发学生对技法的深入探究，主动动手去实践这一问题。带着问题，学生一遍遍进行试验，失败了总结经验，有点儿小心得就兴奋地告诉老师和同学，学生再互相补充、印证，终于在实践中得出结论：1）背面色要水分饱满，颜色才能透过去;2）正面的颜色水分大就会覆盖反面色，所以要根据画面要求或干或湿，以便既能透出底色，又能丰富画面;3）正面的用笔要稍干留有飞白，反面的颜色才能互为映衬。

3 运用示范法引发探究肌理技法的热情

苏轼在《书李伯时山庄图后》中曾说过：“有道而无艺，则物虽形于心，不形于手。”“艺”指的是外在的艺术表现技巧和方法，这就是说画家仅有“道”是不够的，还必须有手上的功夫。现代彩墨画家更加重视技巧，为了更好地表现出自己的意图，他们一直在探索更完美的技法。在不断的创作试验中创造出很多特殊的肌理制作技法，每一种技法都有自己独特的视觉效果和艺术魅力，运用得当，能够大大增加作品的生命力，如撒盐法、揉纸法、拓印法、积彩法等。

为了使学生更好地掌握肌理技法，在上课过程中示范法必不可少，但美术课堂上示范的太多往往会遏制学生的探究和创造。因此在讲解每一种特殊肌理时，笔者都以引起学生探究欲望为目的，让他们自由创造出更好的效果。如在讲解揉纸法的过程中，首先给学生展示运用各种揉纸法做成的精美作品，让他们惊叹于这种技法的神奇和多变。然后做了两个简单的示范：1）将纸放平，从一端平行捏向另一端，然后小心伸展开，保持上面形成的褶皱，用毛笔轻轻上色，水平中带有丰富变化的水波纹就此出现;2）将整张纸团成一团再轻轻一攥，展开，上色，自然无规则纹理出现。在学生的赞叹惊讶中让他们自己去探究出其他的揉纸方法，笔者再加以适当的引导，课堂上出现空前的创造热情。学生互相学习，从别人的效果上加以变化，争着想创造出漂亮而独特的肌理。整个课堂，每个学生都在手动、脑动、心动，这样的课堂是笔者一直想努力保持的。

4 开启学生探究欲望，让自己的画面与众不同

一直以来，美术课堂上经常会出现全班画面内容高度类似的现象，其实也体现了教师没有有效开启学生探究和创造的欲望，长此以往，学生会逐渐失去画画的兴趣。为了避免这一现象，在课堂上，为了调动学生积极性，让画面与众不同，笔者在“收”和“放”之间仔细斟酌，最终找到相对有效的方式。

创造力和想象力的发展是美术教学的一个重要目标，在发展这一目标的过程中，不妨把填鸭式的教学方式改为探究式，最大限度地激发学生的创造热情，使得学习从被动变为主动。这一转变，无疑是能够事倍功半的。■

参考书目

篇（6）

――如今领导干部在会议上的讲话稿十有八九由秘书，这让会议号召力和执行力大打折扣，也催生出一大批假、大、空的“万能讲话稿”。既然讲话的人不把讲话稿当一回事，听讲者更不会把领导的讲话当一回事。

秘书，是“以我手写他心”，身心分裂如何能写出有真知灼见的讲话稿？领导干部的讲话稿要想让人听起来亲切、真实、有创见，需要“以我手写我心”，这是为官者最起码的素质要求。

（摘自《中国青年报》 何勇海／文）

“献血”

北京市卫生局表示，各高校要把无偿献血工作纳入对学校各部门、社团组织以及师生个人等评优考核指标。

――由于信任危机，北京出现严重“血荒”，但这并不能成为“挂钩评优”的政策依据。与其他公益行为一样，无偿献血的实现前提是自愿原则。从这一角度说，此做法于法无据、于理不合。拿师生“开刀”只能加剧不信任。

（摘自《齐鲁晚报》 王烽／文）

“盯人执法”

南京市锁金村一处路口，十多名城管队员肃立围观占道经营的鱼摊，不一会儿，摊主便抵挡不住，匆忙撤摊。

――相较饱受争议的野蛮执法，“盯人执法”至少是回归理性的表现。但能盯多久？遇到“钉子户”怎么办？彼此耗下去，谁能保证暴力执法不会再现？问题的关键，不仅在于执法方式的创新，更在于重塑“法”的合理性和刚性。一个城市要光鲜亮丽，但也要有让底层民众谋生的空间。这就需要管理者秉持以人为本的理念，对那些确实扰乱城市秩序的违规者进行依法查处，以法律的刚性和理性来介入管理，如此才是符合法理的有效执法。

（摘自《新京报》 肖余恨／文）

“基尼系数”

国家统计局最近公布2011年中国农村居民的基尼系数是0．3897，处于联合国规定的“收入相对合理”区间。

――表面上看实在可喜可贺，事实上，城乡差距问题并没得到体现。相关负责人的解释是，“高收入阶层的真实收入信息难以获取”。“难以获取”的原因恐怕是高收入阶层大量“灰色收入”及公权群体享受的“体制红利”。相比之下，农民收入数据之所以容易获取，是因为过程很阳光。基尼系数的残缺，统计部门责无旁贷。但在统计部门改进统计办法的同时，社会监督机制必须同步发力，让那些隐性收入显性化，清理不合理的收入，唯此，才可以为统计数据的准确性创造诚信环境。

（摘自《中国青年报》 几 又／文）

“镉污染”

篇（7）

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

工业时代的发展催生了单向、以教师为中心的传统教学模式，这种模式太过统一，主要采用填鸭、灌输的方法，不注重因材施教，对学生创造性、个性、积极性和兴趣的培养不利。随着科技发展、信息进步，为了适应网络时代的发展、人们学习习惯的改变，计算机信息化教学已经代替传统模式走进课堂、家庭，教学模式出现了彻底改革。因此，研究计算机信息化教学模式的发展有助于教学水平的提高。

1计算机信息化教学模式的主要特点

1.1及时性

在计算机信息化教学这一新的模式下，及时性是最重要的特点，其主要表现如下：一是在网络信息化状态下，教学内容和教材可以随时更新，这对普及知识、提高教学水准等都相当重要；二是能够考察教学之后的效果，能够通过科技手段获得及时的反馈，这样教师能够很快的获知教学成效，了解学生学习状况，根据出现的个别问题进行学生辅导或者转变教学方式进行分类教学[1]。

1.2综合性

综合性是信息化教学的主要特点之一，就是需要在教学的过程中将大量的视频、音频、动画、图片、文字等媒体综合在一起，让学生能够在学习的过程中获得大量信息，还可以提高教学效果和效率，缩短了空间距离、消除了时间限制、拓宽了教学资源，对学生的自主学习提供了更加便捷的途径。

1.3开放性

在传统教学模式中，自古以来都是把教师作为教的主体，学生只需要听和记，但是开放性的信息化教学模式下打破了这一传统特点，让各种层次、身份的知识接受者在学习方面拥有同样的权利得到实现，学习的进程、时间都可以自己支配，根据自身条件进行随时学习，这种情况让学习者在现代化的数字通讯手段帮助下，打破了空间、时间上的限制，成为学习上的真正主体。

2计算机信息化教学模式发展现状

2.1教学观念落后

虽然很多教学中都已经开始应用信息技术，然而其教学水平却并没有提升，教学方法仍然沿用传统模式，教师讲、学生听还是在课堂教学中普遍存在，只是黑板被多媒体代替、粉笔被键盘代替，仅此而已。这种的教学模式仅仅是刺激了学生的视听，教学效果不见得能够改善。造成这种现象的主要原因在于教师、学校领导等落后的教育观念，在学校管理上没有做到与时俱进，数字化设备只是作为摆设没有用到实处，甚至有的地方还会让这些高新技术产品长期闲置，这种钟情于传统教学模式的落后观念对信息化教学的发展完善、教育效果的提升产生严重的阻碍作用。

2.2教学的应用水准不高

当今社会，计算机信息化教学模式的地位至关重要，学校的教学效果、学生学习效率等都是通过该模式来体现，虽然在教学过程中80%以上都采用信息化教学，但是据调查发现，其应用水平还仅仅停留在初级阶段，多媒体仅仅是用来播放课件，更甚者，教师应用的课件不是根据教学需要设计的，而是直接来源于课本，学生认知能力和学习习惯都不在考虑范围之内。从这种情况中可以看出，在资源开发、课件制作、应用技能和教学认识等方面，教师们都没有做到位，与此同时，教学管理不健全、评级体系不完善等问题也从侧面折射出来。所以，制定教学政策和制度，完善教学环境，提升计算机应用和教学设计水准，成为信息化教学亟待解决的问题。

2.3教学制度不健全

所谓信息化教学就是在互联网帮助下，系统化、有计划、有组织地开展教育活动。目前的很多学校，尤其是高等院校，在很大范围内使用在线教学，有大量的公开课、精品课程录制，为信息化教学资源提供保障，此外还有移动互联、大数据、云计算微课程等也逐渐创新、走向成熟，信息化教学发展势头正盛。然而，计算机教学的发展诉求、资源建设等问题还是存在问题，例如，怎样评价信息化教学下的学习效果；计算机信息化教学的课程实施如何在校园内落实，怎样将学习成果转化为学分；怎样保护知识产权；分配师资力量问题怎样解决；怎样考核教师的教学绩效，奖励制度如何制定；录制的视频和课程怎样在教学中使用等一系列问题，要想让信息化教学成为正统模式，就需要从制度和政策上解决以上问题，使得信息化教学的优势得以发挥[2]。

3计算机信息化教学模式的发展趋势

3.1加强计算机信息教学的内涵建设

数字教学、多媒体、校园网等网络设施的建设是前几年信息化教学最受关注的，这些建设的都是教学环境，但是，对于教学质量的提升却没能做到研究和重视，新出现的事物经过发展、成熟都要遵循一定规律，以上这种发展模式存在合理性，同样也有大量不足和弊端，不能只重视教师的教而对学生的学视而不见，因此，就要提倡内涵建设，创新教育机制，转变教学理念实行信息化教学，强化信息化教学的能力，加强资源开发，体改资源利用的水平，将信息化教学的活力激发出来，以此提高教学质量。协调教学结构、优化教学要素、提升教学质量和水平，增强教学实力。加强内涵建设有利于计算机信息教学的长远、合理、科学发展。

3.2转变教育结构

由于受一些观念和教学设备的限制，最初的信息化教学都是在传统教学模式中使用了一些技术成分，用投影仪、多媒体代替课本、黑板，传统的教学模式依然没有改变，因此，教学质量还是停留在原来的位置。因此，有学者提出，信息化教学要想实现突破性进展，就要从变革教育结构入手：首先，转变教育模式，改变传统的灌输教学，让学生中心代替教师中心，教师在教学过程中应该作为主导者，学生才是真正的主体；其次，变革业务流程、组织架构来适应教学结构的变化，只有基本要求做到了，上层结构的改革才能顺利完成。

3.3根据学生需求安排教学内容

先将课程制定出来再安排学生根据顺序进行具体的学习，是长期以来的方式，教学内容、教学标准、预期目标都是事先定好的，这样学生的最终学习效果、具体学习状况教师都很难把握，智能依据经验进行大体判断，即便知道学生哪部分出现了问题，而时间、内容安排紧张，没有时间对其进行个别辅导，只能依靠他们自学弥补，如果自制力差，这些内容就永远被落下了。这种模式实际上是让学生被迫适应教学，学生的个性和自由受到限制，最终只能导致对学生的批量生产。独立意识在学生中至关重要，他们的个性、自由、诉求都要格外尊重和关注，掌握了这些才能对他们的学习状况做具体分析，以此得知他们哪个环节薄弱、需求是哪些，进而有针对性了提供给他们学习资源，激发出他们的潜力和自觉性，所以，了解学生需求至关重要[3]。

4结束语

教学新模式就是针对传统模式来讲的，对传统教学模式进行创造、改进，也是一种提高和升华，计算机信息化教学模式是在师生关系、教学结构等转变的基础上，利用互联网改进教学方法。在当今的信息化时代，教学模式也应该适应时代需求，追求互交性、弹性、开放性，教学模式越来越适应学生要求，最大限度的培养人才，实现教育目标。

参考文献：

篇（8）

一、统一思想，充分认识开展学习实践活动的重要性

开展深入学习实践科学发展观活动，是党的*作出的重大战略部署。我县去年开展了学习实践科学发展观活动试点，这次省委、市委决定桓台县参加第一批学习实践活动，并作为省里的试点，这是在去年学习基础上的深化，也体现了省委、市委对桓台的高度重视、充分信任，是我县全面贯彻落实科学发展观、率先解放思想、率先转变观念、率先科学发展的历史机遇，也是我们科技工作再创新优势、实现新发展的重要机遇。

当前，全县经济社会发展已经步入新阶段，经济快速发展，社会事业不断进步，但是产业结构不优、能耗高、污染重等问题仍然比较突出，调整优化结构、转变发展方式、实现统筹发展的任务依然很重。科技工作作为推动经济发展的重要力量，必须适应全县经济发展的需要，走科学发展、率先发展之路，才能引领和支撑全县经济社会的发展。县委县政府在去年十一届三次会议上对科技工作提出了要“依靠科技，实现高新技术产业化，传统产业高新化，走新型工业化道路”的要求，要实现这一目标，必须深入学习实践科学发展观，把科学发展观作为推动科技工作开展的强大动力。开展深入学习实践科学发展观活动，也是进一步加强领导班子和党员干部队伍建设的有利契机。扎实深入地开展学习实践科学发展观活动，必将带来全局广大党员干部新一轮思想观念的大更新，必将推动广大党员干部工作指导的大转变，必将进一步激发广大党员干部科学发展、和谐发展、率先发展的热情。

陈勇书记在全县开展深入学习实践科学发展观活动动员大会上的重要讲话，深刻阐述了开展学习实践科学发展观的重大意义及学习实践活动的指导思想、主要原则和目标要求，立足桓台实际，认真分析了解决影响和制约科学发展的5个突出问题，提出要着力办好群众热切期盼的*件实事，对我县学习实践科学发展观活动提出了明确目标和要求，确定我县开展学习深入科学发展观活动的主题是：“科学发展、富民强县”，实践载体是：“城乡统筹、建设经济文化可持续发展示范县”，内涵深刻，立意高远，对指导全县开展深入学习实践科学发展观活动开展具有重要意义。我们要认真学习和深刻领会陈勇书记讲话精神，充分认识开展学习实践活动的重要意义，进一步加深对科学发展观的科学内涵和精神实质的认识，切实把思想统一到中央和省、市、县委的决策部署上来，把开展学习实践活动抓紧抓好。

二、精心部署，扎实有效地开展深入学习实践科学发展观活动

按照县委学习实践活动的总体要求，我局确定开展学习实践科学发展观的指导思想是：全面贯彻党的*和*届三中全会精神，认真学书记在全党深入开展学习实践科学发展观活动动员大会上的重要讲话，紧紧围绕“党员干部受教育、科技发展上水平、服务创新促发展”的总目标，着眼于全省、全国一流标准，积极探索桓台科技发展之路，以“科技创新、引领发展”为主题，以“提高自主创新能力，加快创新型县建设”为实践载体，进一步解放思想、改革创新，增强贯彻落实科学改观的自觉性和坚定性，着力转变不符合科学发展观要求的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题，着力构建有利于科学发展的体制机制，为全县科技工作实现新突破、再造新优势奠定坚实的思想基础、组织基础和工作基础。具体的目标要求是：

1、提高思想认识。通过学习，对科学发展观的理解更加深刻，推动科学发展的信心更加坚定，思想观念和思维方法更加符合科学发展观的要求，在科技工作要不要发展、能不能发展、怎样发展以及事关全局发展全局的重大问题上形成共识，把思想统一到科学发展观的要求上来。

2、解决突出问题。通过学习实践活动，我局将着力解决以下5个制约我县科技工作发展的突出问题，办成5件实事。着力解决的突出问题：一是大力发展高新技术产业。二是大力提高科技自主创新能力。三是大力推进科技创新服务平台建设。四是加强知识产权的创造、应用和保护。五是建立高层次创新型人才队伍。准备办成的5件实事：一是建立科技项目储备库。二是建立高层次科技人才储备库。三是建立科技成果转化平台。四是开展科技政策宣讲。五是加强自主知识产权保护。

3、创新体制机制。坚持把改革创新作为推动科学发展的持久动力，建立健全科学有效的科技激励政策体系，建立健全科技计划和科技成果公开公正的申批评定体系，建立健全重大事项科学决策和责任目标执行有力的管理体系。

4、促进科学发展。把科学发展观作为全局各项工作的指导思想，以县委提出的科技工作要在全国、全省具有典型示范意义为目标，认真向江阴等先进地区学习，努力实现科技工作超常规、跨越式发展，通过科技的带动作用引领全县经济社会发展。

这次学习实践活动分三个阶段十一个环节，每个阶段都安排了具体的主题活动，标准高，要求严。科技局作为实践科学发展观的重要部门，更要以高度的责任感，按照各个步骤的要求不折不扣、扎扎实实地完成各项任务。除了完成县委规定的动作，我们还要结合工作实际，确定我们自己的实践主题，创出我们的特色。要围绕“科技创新，引领发展”这一主题、围绕“提高自主创新能力，加快创新型县建设”的实践载体开展活动，创新活动方式，丰富活动内容，通过活动的开展使大家来不断解放思想，不断更新观念，把大家的思想和精力引导到当前的工作中来，瞄准制约科技工作发展的问题，大胆探索，勇于实践，整合各方面的政策资源、人才资源、财力资源支持科技创新，切实提高科技管理水平，切实改善科技创新环境，切实改进工作机制，不断提高我县科技创新水平，加快推进创新型县建设，走出一条科技工作科学发展的新路子。

篇（9）

几乎人人都使用过铅笔，大家知道铅笔的笔芯大都是由石墨做成的。你是否知道，当你用铅笔在纸上尽情挥洒留下字迹的同时，一种被誉为硅“终结者”的新型超级纳米材料――石墨烯因此而产生。

一、走近石墨烯

石墨烯是一种从石墨中剥离出来的单层碳原子二维新材料，它是迄今为止发现的最薄、最轻却也是最坚硬的纳米材料。它薄得让你无法想象（厚度只有0.335 nm），仅为头发厚度的20万分之一，重量几乎为零，硬度却超过钻石。它拥有最大的表面重量比，1 g 石墨烯的面积足以覆盖几个足球场。诺贝尔授奖委员会表示，一块1m2的石墨烯吊床可以支撑4 kg的猫，该吊床的重量仅为0.77 mg，不足猫腮须的重量，肉眼根本看不到。

石墨烯是被誉为硅“终结者”的新型超级材料，它还具有很多特性：其导电性可以与铜媲美；导热性可能比已知的任何材料都要出色得多。物理学家声称石墨烯很可能最终取代硅成为计算机芯片的基础材料；此外，石墨烯还可以作为污染监测的敏感材料，用于完善平板电视、制作电子产品柔性透明触摸屏等。

二、石墨烯的发现

石墨烯，这位“草根达人”被发现的过程充满传奇色彩。早在1947年，大多数科学家认为石墨烯这种纯粹的二维材料是不可能在自然界中获得的。直到2004年，英国曼彻斯特大学的安德烈・盖姆教授（Andre Geim）和康斯坦丁・诺沃肖洛夫（Konstantin Novoselov）通过一种极其简单的方法首次获得了石墨烯。他们从石墨中剥离出石墨薄片，利用普通的透明塑料胶带对石墨片进行反复的粘贴与撕开使得石墨片的厚度逐渐减小，最终通过显微镜在大量的薄片中寻找到了只有一层碳原子厚度的石墨烯。这一发现轰动了科学界，不仅因为他们打破了二维晶体无法真实存在的理论预言，更重要的是，石墨烯这一极薄的纳米材料带来了许多超乎想象的新特性，使它成为新型材料领域的一个重大的发现。这两位科学家在短短的6年间，因“突破性地”用撕裂的方法成功获得超薄材料石墨烯而获得了2010年诺贝尔物理学奖。

三、石墨烯的发现对新课标化学教学的几点启示

《普通高中化学课程标准（实验）》强调“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力”。石墨烯的发现并获得诺贝尔奖这一事实告诉我们，真正的发明创造并非墨守成规、一蹴而就的，它需要科学家有打破常规、不断创新的精神。本文从石墨烯的这一简单的发现过程谈几点粗浅的看法和体会。

1.教师应多给自己“充电”，培养学生用创新思维解决问题的能力

化学教学的深层价值在于引领学生形成从化学的视角认识物质世界和解决问题的思想方法，教师应培养学生坚持不懈、自主探究、独立思考、追求创新的能力。教师作为课堂教学的设计者、组织者、实施者，可以多了解一些科学前沿的信息，并将这些科学成果、发现过程中鲜为人知的历程作为创新教学的案例渗透在课堂教学中，创造性地与教材内容进行整合，设计一系列具有较强实践性与开放性的问题，创造机会让学生广开思路，多角度、多方位地看待问题并提高解决问题的能力，使学生的实践能力与创新能力得到有效的培养。

2.以化学实验为主线，将创新能力的培养贯穿于教学过程中

化学最大的魅力在于能用实验事实说理，化学实验变幻莫测、多种多样的实验现象能极大地激发学生的学习兴趣。教师可以利用学生对化学实验的好奇心，创造性地将教材实验加以改进，让学生在老师的带领下形成创新思维。一些教师对教材的实验进行了改进，并取得了非常好的效果。南京外国语学校许亮亮老师采用不同溶剂构建异相、多层、不同颜色的化学彩虹，大大加深了学生对相似相溶原理的理解；同时，结合学生的奇思妙想，用不同浓度的蔗糖溶液成功构建了同相、多层、不同颜色的化学彩虹，并对2种彩虹的优缺点进行了比较分析，很好地培养了学生的问题意识和创新思维能力。

重庆巴蜀中学郑军老师通过探究喷泉的形成动力，对喷泉实验进行了创新性的改进，设计了如下七色喷泉组合示例：

这一创新设计让学生体验了科学探究的过程，提高了实验动手能力，激发了学习化学的兴趣，培养了学生的创新实践能力。

3.教师应聚焦科学热点，拓展教学视野

化学是一门科学，在教学中，教师应积极挖掘社会科学热点，开发课程资源为课堂教学服务。它的挖掘利用，既能增添课程教学的生动性和新颖性，拓展学生的科学视野，还能在学业考试中发挥积极的实用价值。从近年全国各地高考试题来看，以最新科技成果为背景的试题在高考化学试卷中频频出现，体现了中学化学与最新科技的联系。如2009年安徽高考试题以石墨烯为背景考查了碳及其晶体结构的知识。试题如下：石墨烯是由碳原子构成的单层片状结构的新材料（结构示意图如下），可由石墨剥离而成，具有极好的应用前景。下列说法正确的是（ ）

A.石墨烯与石墨互为同位素

B.0.12g石墨烯中含有6.02×1022个碳原子

C.石墨烯是一种有机物

D.石墨烯中的碳原子间以共价键结合

此外，近几年在高中化学试卷中出现的以纳米材料为背景的试题，考查了有关化学氧化还原、晶体结构、胶体等相关知识。如高考题：美国《科学》杂志评出了2001年十大科技成就，名列榜首的是纳米电子学，其中美国IBM公司的科学家制造了第一批碳纳米晶体管，发明了利用电子波性传递信息的“导线”，已知纳米材料是指微粒直径在l～100 nm的材料。下列叙述正确的是

（ ）

A.纳米碳管是一种新型的高分子化合物

B.纳米碳管的化学性质稳定

C.纳米碳管导电属于化学变化

D.纳米碳管的结构和性质与金刚石相同

篇（10）

一、充分认识开展学习学习实践科学发展观活动的重大意义

在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是党的*大作出的一项重大战略部署。按照省委的部署，从3月起，我县启动了第二批学习活动。3月28日，县委召开了深入学习实践科学发展观活动动员大会，县委副书记、县长杨秀文在会上提出了明确要求。我们要认真学习、深刻领会中央、省、州、县各级领导的重要讲话精神，切实把思想认识统一到中央、省委、州委和县委决策部署上来。

开展学习实践活动，是坚持用中国化最新成果武装广大党员干部的重大举措；是应对国际金融危机，推动*平稳较快发展的强大动力；是加强党员干部队伍建设的必然要求。县统计局机关全体党员干部一定要从全局和战略的高度，充分认识开展学习实践科学发展观活动的重大意义，切实增强责任感和紧迫感，积极投入到学习实践活动中来，按照省委、州委和县委的部署，把这件大事抓紧抓好抓落实。

二、高标准，严要求，扎扎实实开展学习实践活动

根据县委的要求，结合我局的实际，制定了《*县统计局关于开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》，大家要认真按照“思想有提高、学习有深入、作风有转变、实践有成效”的要求，紧紧围绕“创新工作机制、提高服务实效、促进科学发展”这一主题，精心组织开展学习实践活动。在学习实践中要认真贯彻落实。

（一）要正确把握学习实践活动的指导思想。这次学习实践活动，要全面贯彻党的*大和*届三中全会精神，以领导班子和党员领导干部为重点，紧紧围绕党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠的总要求，准确把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，努力改造世界观，切实增强落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应、不符合我县统计工作机制体制要求的思想观念，着力提高参与宏观调控、推进科学发展、促进社会和谐的能力水平，着力解决影响和制约统计工作的突出问题以及党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题，着力构建有利于统计工作改革创新的体制机制，为开创全县统计工作新局面提供强大的政治动力和组织保证，努力为我县经济社会又好又快发展作出新贡献。

（二）要正确把握学习实践活动的基本原则。为确保学习实践活动工作扎实有序开展，在活动中要着重把握以下主要原则：

1、坚持解放思想。以解放思想为先导，以改革创新为动力，进一步提高认识，进一步更新发展观念、转变发展思路、破解发展难题、完善体制机制，使思想和行动更加符合实事求是的思想路线，更加符合经济社会发展规律、符合自然规律、符合党的执政规律，使统计工作机制体制更符合科学发展要求。

2、突出实践特色。把开展学习实践活动与贯彻落实党的*大、*届三中全会精神和县委的要求结合起来，与切实加强领导班子思想政治建设结合起来，与促进统计工作结合起来，与解决群众反映的突出问题和党性党风党纪方面存在的突出问题结合起来，在学习中推动实践，在实践中深化学习。

3、贯彻群众路线。坚持“开门”搞活动，充分发扬民主，吸收群众全程参与，认真听取群众意见建议，虚心向群众学习，真诚接受群众监督，努力解决影响和制约我县统计工作的突出问题以及党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题，把群众满意作为评价活动成效的重要依据。

4、正面教育为主。坚持高标准、严要求，组织广大党员、干部深入学习实践科学发展观，实事求是查找存在的问题，深刻分析产生问题的原因，全面总结经验教训，认真开展批评与自我批评，进一步明确努力方向。查找和剖析问题既要严格要求，又不搞人人过关，要保护党员、干部的积极性。

（三）要正确把握学习实践活动的目标要求。按照县委提出的“弘扬*精神、加快生态建设、着力改善民生、确保和谐稳定、促进科学发展”的目标要求，通过扎实深入地开展学习实践活动，努力达到思想更加统一、行动更加自觉、机制更加完善、发展更加协调。通过扎实深入的实践活动，更新观念，使科学理念扎根思想，真正把科学发展观的要求转化为谋划发展的科学思路、促进发展的政策措施、领导科学发展的实际能力；加强干部队伍建设，增强干部职工的全球视野、前瞻思维和创新理念，提高对复杂形势科学分析、判断和把握的能力；要充分运用学习实践活动成果指导实践，破解我县统计工作的难题，培养求真务实的工作作风，增强解决实际问题的能力。

（四）要正确把握学习实践活动的方法步骤。学习实践活动分学习调研、分析检查、整改落实三个阶段。实践中，要坚持边学习、边调研、边整改，把解放思想、统一认识贯穿始终。

第一阶段，深入学习调研。这一阶段，重点抓好“思想发动”、“学习培训”、“深入调研”、开展“三争三比三提高，四保四问四促进”主题实践活动四个环节。把科学发展观正学懂弄通，并真正做到用科学发展观指导实践、推动工作，是这次学习实践活动的根本目的。要坚持把学习贯穿始终，按照“集中学习时间不少于5个工作日”的要求，保证必要的学习时间，采取行之有效的学习形式，切实提高广大党员干部的思想理论水平，进一步把思想统一到中央、省委、州委和县委关于科学发展的决策部署上来。大家一定要认真学习，深刻领会，并做好学习笔记。支部将每周组织集中学习一次。

第二阶段，深刻分析检查。这一阶段，要着重抓好召开领导班子专题民主生活会、形成领导班子分析检查报告、组织群众评议三个环节。一是开好一次领导班子专题民主生活会。以深入贯彻落实科学发展观、进一步推动我县统计工作为主题，认真查找个人和班子在深入贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题。会前，领导班子成员要虚心听取群众意见，认真拟定发言材料，做好充分准备。专题民主生活会要深入剖析影响我县统计工作的思想根源，进一步解决制约我县统计工作瓶颈。二是形成一个高质量的领导班子分析检查报告。检查报告要突出检查和分析这两部分内容，避免写成工作总结。要客观分析党的*大以来贯彻落实科学发展观的情况，查找存在的突出问题，深刻分析客观原因，明确今后我县统计工作的思路，提出加强领导班子自身建设的具体措施。三是组织好一次群众评议。注意吸收熟悉情况、有较强参政议政能力的同志参加，参评人员不仅要有本单位的党员群众，还应有一定的基层单位代表。要着重对统计工作的认识深不深、查找问题准不准、发展思路清不清、工作措施实不实等进行评议。修改后的分析报告和评议要在一定范围内公开。

第三阶段，认真整改落实。这一阶段，要着重抓好制定整改落实方案、集中解决突出问题、完善体制机制三个环节。一要在分析检查报告的基础上制定整改落实方案。把分析检查报告的努力方向具体化，按照解决问题的轻重缓急和难易程度，分门别类地提出整改落实的工作目标、方式方法和时限要求。同时要采取适当方式向党员群众公布，接受群众监督。二要集中解决影响我县统计工作的突出问题。突出重点，集中力量，为人民群众办看得见、摸得着的实事。要选准突破口和切入点，量力而行，尽力而为，防止形式主义和短期行为。三要落实整改责任和时限。按照解决问题和完善制度的轻重缓急和难易程度，分门别类地提出整改落实的工作目标、方式方法和时限要求，落实责任，确保整改实效。

三、加强领导，明确责任，确保学习工作“两不误、两促进”

开展学习实践科学发展观活动，是党内政治生活中的一件大事，是统计工作实现创新发展、优化发展、和谐发展的良好机遇。要坚持进度服从质量、成绩服从效益的原则，通过学习实践活动，达到真正破解发展难题、增强服务能力、实现科学发展的目标。

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【中图分类号】R541.4 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）06-0348-01

1 对象与方法

1.1 对象：2012年1月至2012年12月来本单位就诊的410例患者。

1.2 方法：化学发光免疫分析法及配套试剂（安图生物）测定血清T3、T4、FT3、FT4、TSH。T3水平正常值参考范围为0.8-1.9ng/ml；T4水平正常值参考范围为5.0-13.0ug/dl； FT3水平正常值参考范围为 3.5-6.5pmol/L ；FT4水平正常值参考范围为8.5-22.5pmol/L；TSH水平正常值参考范围为 0.35-5.29uIU/ml 。

1.3 数据统计处理

1）性别比例；2）正常和异常结果的例数比；3）异常结果的类型和比例4）采用SPSS13.0版软件，对每种统计内容进行分析，以P〈0.01为差异有统计学意义。

2 结果

依据患者性别、激素水平、异常类型等资料统计结果。

讨论以最后报告结果为准：1）410例患者男女比例为：17.32%（81/410）和82.68%（329/410），男女差异有统计学意义；2）正常和异常例数分别为54.39%（223例）和45.61%（187例）两者差异有统计学意义（P

3 讨论

甲状腺是人体最大的内分泌腺，能分泌三碘甲状腺原胺酸（T3）、甲状腺激素（T4）等。它的分泌活动受下丘脑、垂体、甲状腺激素水平的调节，以维持血循环中的动态平衡，其生理功能包括体内的氧化生热作用、促进机体生长发育和促进蛋白质合成等作用。甲状腺功能亢进和甲状腺功能减退是现普遍存在的两种甲状腺疾病。

3.1 甲状腺功能亢进 一般为T3、T4、FT3、FT4升高，而TSH略低或重度降低。各指标对甲状腺功能亢进的诊断价值依次为FT3>FT4>T3>T4。其中T3型甲状腺功能亢进为T3、FT3升高而T4、FT4正常、TSH降低。T4型甲状腺功能亢进表现为T3、FT3正常，而FT4、T4升高，TSH降低。垂体性甲状腺功能亢进则上述指标全部升高，尤其是TSH也升高。

3.2 甲状腺功能减退 一般为T3、T4、FT3、FT4降低，TSH升高。在诊断甲状腺功能减低方面，TSH，FT4、FT3是灵敏指标，各指标的价值依次为TSH=FT4>T4>FT3>T3。除T4、FT4降低外，轻型或部分中型原发性甲状腺功能减低患者T3浓度不会维持在正常水平，而垂体性甲低患者T3、FT3则正常，TSH也下降或正常及升高。

3.3 非甲状腺疾病 也可引起各甲状腺功能指标的改变，以低T3和低T3T4综合征表现较为明显，一般引起此类综合征的疾病有恶性肿瘤、慢性肾衰、心肌梗死、糖尿病、严重感染等；其发生与机体的代谢状态，基础疾病的性质和严重程度及外来因素有关，当病情好转，机体恢复正常时，T3及T4可恢复至正常。

综上所述：随着社会的发展，人们生活水平的不断提高，甲状腺疾病已严重威胁到人类健康，成为内分泌领域的第二大疾病，尤其是女性患甲状腺疾病不断攀升，依据本文统计结果也可见，从性别分布，女性多于男性，约4：1。因此加强预防保健意识，尤其是女性定期体检甲状腺激素水平，对于甲状腺疾病及非甲状腺疾病的预防、鉴别诊断和治疗都具有十分重要的意义。

参考文献：