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乡镇中心园,就是在乡镇所在地由乡镇教育行政部门统一管理、独立建制,有三个以上不同年龄班,按国家颁布的《幼儿园工作规程》要求,履行幼儿园根本任务的学前教育机构。如今,很多农村地区力图以乡镇中心园辐射村级幼儿园(班)和培训村级幼儿园(班)教师,带动幼儿教育的整体和和谐发展。那在经济相对落后的贫困地区,这种形式是否仍具有存在的必要性和可行性?实施中存在着哪些问题?应当如何促进贫困地区的乡镇中心园更好地培训村级幼儿园教师?
为了考察这些问题,笔者运用目的抽样和方便抽样的抽样方法,即出于获取研究样本的便利性,并按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研究对象,选择西部某省一国家级县为研究对象。该县具备贫困地区的特征,如该地农村为山区、农村贫困人口数量多、属国家级贫困县。该地农村仅存在乡镇中心园和附设在小学的学前班这两种学前机构形式,还建立了“以省示范幼儿园为龙头、乡镇中心园为主体的指导和服务网络”。在搜集资料时,本研究主要采用访谈法、观察法和文献查阅法,辅助使用了问卷调查法。资料搜集分两次进行,2006年9月和2007年6月分别在该地停留了半个月的时间,进行实地调查。
一、乡镇中心园培训学前班教师的必要性和可行性
(一)贫困地区乡镇中心园培训学前班教师的必要性
国务院办公厅转发教育部等十部门(单位)《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》指出:“县级以上教育部门要加强幼儿教育管理,要办好乡镇中心幼儿园,发挥其对乡镇幼儿教育的指导作用,乡镇幼儿保育、教育的业务指导由乡镇中心园园长负责”。可见,国家已从政策层面上认可乡镇中心园在农村幼儿教育中的重要地位,并鼓励和要求其发挥指导作用。由于培训学前班教师是发挥指导作用的内容和方式之一,为此乡镇中心园培训学前班教师在部分程度上是国家教育政策的要求。
乡镇中心园培训学前班教师是贫困地区农村幼教现实的需要。在我国,不同地区幼儿教育的发展水平存在明显的差异。即使在笔者考察的同一个乡镇,乡镇中心园和学前班在发展水平和办园(班)质量上也存在着明显的差异。在该地整个幼儿教育体系中,乡镇中心园是幼儿教育体系的枢纽之一。利用乡镇中心园承上启下的优势,把乡镇中心园作为实现农村幼教发展的基本载体,以乡镇中心园为点辐射学前班,是促进农村幼儿教育健康发展的可行途径之一。
(二)贫困地区乡镇中心园培训学前班教师的可行性
在该地区,一个乡镇发展学前教育的落脚点在乡镇上,首先投资兴办的也是乡镇中心园。教育主管部门比较重视乡镇中心园的建设与发展,对其师资、设施、管理等各方面的投入力度和改善强度比较大。为此,该地乡镇中心园是农村幼教人力、财力、物力最集中的资源地,是农村学前教育的示范基础和骨干力量,具备培训学前班教师的条件。
具体来看,在地理位置上,该地的乡镇中心园都建在乡镇政府所在地,所处位置交通便利,生源较为充足,人文环境较好;在师资上,该地有限的幼教专业人才都集中在乡镇中心园,且多为国家正式编制的教职工,工资待遇基本能得到保证,师资队伍相对稳定;在财力上,该地乡镇中心园大多属于全额或差额拨款的教育事业单位,其经费以国家财政预算安排为主。有相对机动的财力可以利用;在规模上,该地乡镇中心园的办学规模在本地区相对较大,场地较为宽敞。园舍、设备相对较好;在信息传递上,乡镇中心园与上级幼教机构的联系较为紧密和便利,可以直接上通县市级幼儿园学习到更为先进的教育理念和实践,还可以结合学前班的实际需要与之进行交流和帮扶。
二、乡镇中心园培训学前班教师存在的问题
调研发现,该地乡镇中心园因地制宜,组织学前班幼儿教师参加各项培训,并为其提供学习机会,带动了学前班幼儿教师的发展,为农村幼教发展贡献了力量。但是,当前乡镇中心园在培训学前班教师中存在一定问题,影响了开展培训活动的效果。
(一)培训活动无计划
就教育主管部门来说,当地县和乡镇两级教育主管部门都制定了每学年幼儿教育发展规划,规划中只是要求乡镇中心园要开展培训学前班教师的活动,建议性地指出培训内容,但没有明确规定必须培训哪些内容,更没有制定培训活动计划。在执行上级规定时,绝大多数乡镇中心园没有制定详细的活动计划,这表现在:乡镇中心园往往不考虑学前班教师的需要。而是依据自己的方便开展培训活动;培训时间往往安排不当,将本应安排在学期初的活动安排在学期末;在履行完培训任务后一扔了之,没有记录和思考存在的问题;在培训中存在重复培训和随意培训,没有延伸和巩固培训的成效。
(二)培训形式较单一
问卷调查发现,学前班教师较喜欢“专题讲座”、“跟班见习”、“送课下乡”等培训方式,部分学前班教师希望在接受培训时能“亲自去上课,让老师找出存在的问题”。但访谈发现,该地乡镇中心园培训作用的发挥途径较为单一。以经济发展较好、幼儿入园(班)率较高的一个镇中心幼儿园为例。该幼儿园已经成立10多年之久,每学期举办1—2次的学前班师资培训活动,80%的培训采取了集中培训这一方式,即在乡镇中心园举办讲座、培训班、展示公开课、开展技能培训等;该乡镇中心园曾送课下乡5次,接待学前班教师来参观学习及业务咨询4人。除此之外,结对指导、包点支教、合作教研、资源共享等培训形式使用极少。
一方面,培训内容不全面,集中在室内外环境布置、教育教学技能、教玩具制作等较实际、易学会、有显性结果的培训内容,但“培训的东西只涉及教师本身,只让学前班教师学习立竿见影的、表面的东西,没有长远的考虑”;相对而言,对幼教政策宣传、幼儿园(班)管理、家园工作、利用当地教育资源开展活动等方面进行的培训较少,而实际教学中十分需要这些内容。如一位学前班管理人员认为,十分有必要教授怎么进行家园工作,因为“很多家长外出打工,孩子跟着公公(爷爷)奶奶,他们只把孩子送来读书,不知道怎么在家教育孩子”。再如,还需要教授如何进行分层教学,因为“学前班都是不同年龄混在一起的,年龄不同,教师对他们的要求也应该不同。幼儿园老师可以培训他们,怎么提出分层要求,进行分层教学”。另一方面,部分培训内容不符合学前班教师的需要。不少曾接受过乡镇中心园培训的学前班教师认为,幼儿园开展的活动是依据幼儿园的设备和条件设计和实施的,其教材、教学内容和学前班存在很大的差异,所以这样的培训内容脱离了学前班实际。还有的教师认为,乡镇中心园教师培训的某些内容要求过高,自己纵使有心也无能为力。
(四)培训中双方地位的不平等
在调查中发现,部分乡镇中心园过多展示了自己作为一名受过专业培训教师的优势,未将学前班教师看作平等的合作者和交流者。有的学前班教师感到,幼儿园教师“自我感觉良好”,看不起接受培训的学前班老师。一位小学负责人曾这样说,“幼儿园老师送课下乡,根本就认为学前班老师无知。(幼儿园老师)下乡的时候像总指挥指点江山一样教育学前班教师,这样不对,那样不行。”这或许说重了问题,但也反映了一定的现状,否则学前班老师不会认为,“我们确实不懂,自己也很自卑,因为没有受过专门的培训,自己也认为自己没有能力、需要接受培训,但幼儿园老师这样的态度打击了学前班教师的积极性”。
(五)培训工作的监管力度小
该地教育主管部门规定,在乡镇中心园执行上级规定开展培训活动时,由县和乡镇两级教育主管部门监督和管理其培训活动的开展。但因为权责不明、或者工作繁忙、人手不够等原因,这两级教育主管部门都只是要求乡镇中心园在学年末上报培训活动开展情况。除了这一规定,两级教育主管部门极少或者根本不监督乡镇中心园培训活动的开展情况,更没有对乡镇中心园培训活动的开展进行较完整的考核。这导致乡镇中心园开展培训活动的责任感较弱和积极性差,个别乡镇中心园根本未履行培训和指导学前班教师的任务,还有很多乡镇中心园管理人员认为开展培训工作是上级领导的规定和附加的工作量。
三、促进乡镇中心园更好培训学前班教师的建议
以上诸多原因影响了乡镇中心园开展培训活动的效果,以至于有的学前班教师认为,“虽然每年都培训,都是走形式,没有实实在在的收获”。针对现实存在的问题和当地实际,笔者提出以下对策:
(一)制定乡镇中心园开展培训工作的规划
针对乡镇中心园开展培训活动无计划这一问题,县和乡镇教育主管部门需要做好以下工作:1、由县级教育主管部门结合国家幼教政策和本地幼儿教育发展规划,立足本地实际,出台相应的规定和制定5年或者5年以上的长期规划。在规划中明确规定乡镇中心园在农村幼儿教育中的职责,尤其明确指出乡镇中心园需要开展培训活动的最终结果、基本内容、形式、考核方式等;规划中还可指出何时、以何种形式组织相应的会议或者活动,让各个乡镇中心园交流经验、互相学习。2、乡镇幼教管理部门结合县级幼儿教育发展规划和有关政策,制定5年内的近期规划;分解出近期规划,制定每一学年的短期计划,最好为乡镇中心园明确基本的培训内容和大致的培训形式,让其有步骤地开展活动。3、在制定规划时,两级教育主管部门都应给予乡镇中心园一定的自,鼓励其在培训活动开展中多跟学前班教师和负责人进行沟通,制定更为具体和详细的培训活动开展计划。
(二)加强乡镇中心园培训活动开展的监管力度
针对乡镇中心园培训活动开展监管力度和责任感弱问题,当地教育主管部门可以:1、县和乡镇教育主管部门各自制定乡镇中心园培训活动开展的管理规定,明确规定乡镇中心园每学期一次汇报培训活动开展工作的执行情况。2、明确和区分两级教育主管部门的监管人员及其任务,并对监督者的工作进行监督。比如,乡镇中心校可在每学期进行一到两次的检查或者亲自参与该活动;县级教育主管部门则可每学期听取乡镇中心园的汇报一次、到园亲自考察和督导乡镇中心园开展培训工作一次。3、将乡镇中心园培训活动开展列入乡镇中心园园长和幼儿教师的工作业绩范围,并由区县教育行政部门组织成立相应的评审组,在学年末进行一次全面的评估。4、在每次的督导和评估过程中,两级教育主管部门要及时发现、表扬和鼓励开展培训活动良好的乡镇中心园和个人,对其给予物质奖励。
(三)加大农村学前教育经费投入力度
该地特殊的经济、教育和文化现状严重制约了乡镇中心园示范作用的发挥及其效果。比如,在师资上,该地绝大多数学前班教师是由小学聘请的代课教师,她们的学历多为初中,收入相对低,这样的教师队伍流动性很大,给培训工作带来很大的困难。基于此,各级教育部门要重视幼儿教育工作,加大经济投入力度:1、县级教育主管部门每年从教育费附加中提取一定比例作为农村学前教育专项经费,该经费主要用于保证幼儿教师固定工资的按时发放,为后期持续培训奠定基础;还有少部分经费可有针对性地扶持和积极改善中心幼儿园办园条件;2、由乡镇教育主管部门发挥统领各个小学的职责,规定各个小学拿出一定比例的幼儿收费用于补贴和提高代课教师工资,尽可能稳定幼儿教师队伍。提高工作积极性;3、乡镇教育主管部门每年拿出一定的费用用于促进乡镇中心园开展培训活动:一半费用用于支持和鼓励乡镇中心园,为其提供开展培训工作的费用,包括购买必需物品的费用、下乡送课的交通费和就餐费等,并对培训活动开展好的幼儿园教师给予物质奖励;一半费用用于支持和奖励学前班教师,包括补贴他们参加培训时需要的交通费和就餐费,对优秀学习人员给予物质奖励等。
(四)乡镇中心园需要提高自身素质
一、目前乡镇小学美术教育工作中存在的问题
(1)对美术教育的认识不够。乡村与城市的最大区别也体现在教育氛围的差异上,而教育氛围又包括社会教育环境、学校教育环境和家庭教育氛围几个方面,就美术教育情况来看,城市的小孩子基本上可以受到较为正式美术教育,而校外的美术辅导班也成了学生的第二课堂了,可乡镇小学一般第一课堂都没有得到保证,更谈不上受到好的美的熏陶和教育了!
从上级领导到基层教师,从家长到学生本人,都存在着重智育、德育,轻美育的认识,他们往往把眼睛盯在语、数、外等文化课的教学上,而忽视了美育对德育、智育的辅助作用。许多学校的美术课开设不完整,随意性很强,有的既便是开设了也不能正常上课,在多数家长对美育的功能更是一点也不知道,认为孩子读书就是为了考大学,美术与考大学无关,学不学无所谓,开了这些课反而会占用学生的学习时间,影响孩子的文化课成绩,影响自己的孩子“升学”。这就要求我们教育工作者要做好宣传工作,特别是我们美术老师自己要先重视再渗透给学生和家长。 对哪些痴迷于美术的学生,天真的以为在家里就能拥有一方静土,可是刚刚操起画笔,就听到家长的严厉训斥:“有时间不好好搞学习,总搞这些没有用的东西干什么?你还能成画家不成?”“咔喳!”画笔连同孩子的“美梦”,一同被扔得无影无踪!
(2)美术师资的匮乏与浪费并存。农村学校,特别是村小教师,有些是土生土长的民办教师,甚至还有临时代课教师,他们极少经过艺术教育的培训,就是有这些老师也被安排上其它课了,农村小学真正开设美术课的学校也只有中心校,即使课程表上有美术课也是拿来应付上级检查的,其实是拿来上语文、数学等要统考的课。
笔者从师范美术教育专业毕业,先是在农村中学工作十几年,现在又在一所小学从事美术教育!而我的不少同学在小学教起了语文,还做了班主任,有的则在中学教起了其它学科,到现在真正从事美术教学的屈指可数的几个了。在很多学校严重缺少美术师资,而另一方面美术专业毕业的又不能从事自己的专业,师资严重浪费?
试想没有一支合格的师资队伍,如何才能实现美术教育的正常化呢?所以如何把这部分美术教师留下来,稳定下来应引起我们的教育部门重视。
(3)缺少教学工具和教学场所,难以有效开展美术教学。多年来不少学校虽然有了美术教师,但学校从来就没有配置专门的画室和有关美术教学的用具和材料,教师很难按学科特点进行规范的教学,就是示范也只能用粉笔在黑板上演示罢了,根本就没有起到示范的作用,象中国画没有宣纸、没有国画颜料、毛笔等怎能去画好国画,岂不是笑话吗?那学生又能怎样知道中国画的博大精深呢?美术教学就是直观教学,需要教师亲自示范,不示范就起不到应有的教学效果。
二、改善乡镇小学美术教育的对策与建议
在提倡实施素质教育的今天,要想改变这一现状,必须做到以下几点:
(1)强化领导意识,转变教育观念。应提升决策者和管理者的思想观念和领导水平,这样方能大力推进素质教育,充分认识美术教育在素质教育中的重要地位。
(2)改善教育资源不均衡、不合理的投入现状。应加强乡村小学的硬件、软件的设施配备,加大对乡村小学的教育资金的投入和配齐美术专业师资及专业师资的合理利用,这样才可以缩小城乡与偏远山区的教育差距。同时,要充分调动艺术教师的积极性和创造性,因地制宜、因陋就简,自制教具和学具,以弥补美术教育器材不足的问题。
教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿,教师在备课、教学中要注意制定、落实教学目标。
1.每节要有教学目标。思想品德课的教学目标,一般分认知目标、情感目标、行为目标三个方面。
认知目标分知道、懂得二级。“知道”(认识了解)是指学生对已学道德知识的初步识记,基本上能回答 “是什么”“该怎么做”;“懂得”是指在“知道”的基础上能回答“为什么”,并能初步运用学过的知识辨 别是非。
行为目标一般分学会、初步养成二级。“学会”(能、要)是指学生在教师的指导下,或在一定的场合中 能按正确的行为方式去做,纠正错误的行为。“初步养成”(做到)是反映学生通过学习和实践活动,在不同 的场合能按正确的行为方式去做。
情感目标是检测学生道德认识和行为表现的心理反映的依据,由于操作上的困难,一般融于认知、行为目 标之中。
2.要注意教学目标的整体性、层次性,把握好教学目标的“度”。
整体性即体现大纲对小学思想品德教学总的内容的要求(学科目标)。层次性则体现在把总目标分解成适 合学生年龄特点的各个年级的教学目标上(年段目标、课时目标)。教师在教学中就要根据不同的教学目标, 把握好“度”,不随意提高或降低要求。
3.教学中的各个环节要围绕目标。在思想品德课教学中,一般分揭示课题、学文明理、联系实际、深化 导行四部分。各个环节的目标(子目标)应紧扣课时总目标,形成一条目标链。具体来说:揭示课题,要求教 师根据教学内容,用最能激发学生学习兴趣的方法,尽快地把学生带入学文明理的环节;学文明理,师生要通 过对教材的分析来揭示事物发生、发展的根本原因或榜样人物的道德动机,从中归纳出道理;联系实际,是课 堂教学由知到行的转化阶段,也是学生道德认识的内化阶段,要让学生列举熟悉的事例,进行现身说法,使他 们对学文明理中所形成的认识得到验证和巩固;深化导行,是通过对一些有关的似是而非的事例的辨析,拓宽 教学内容,使学生形成较为完整的道德认识。
二、优化过程
教学过程的优化,主要是指课堂教学结构的优化与教法的优化。
教学结构是课堂教学的组织形式,常用的有目标导向式,表现为“课本--际--课本”,即先是师生一 起学文明理,然后根据教材内容,有针对性地联系学生的社会、生活实际,由近及远,拓宽教学内容,最后再 联系课本,对教学内容进行归纳,深化,进一步提高学生的道德认识。这种结构,紧扣教材,便于教师把准目 标。另一种是调查讨论式,表现为“实际--课本--实际”,即先从实际生活中的问题讨论入手,然后把讨 论结果用教材内容加以验证,最后再用验证了的道理来分析学生周围的其它事例,从而提高学生的道德认识。 这种结构的优点是能培养学生的多角度思维,开阔学生的视野,教学的针对性强,如果教师驾驭得好,效果明 显。
教学方法的选择与优化,首先要因教材而异,要根据不同的教材内容,选用不同的教法。如以政治常识教 育为主的课,可用故事教学法,讨论交流法,参观调查法等组织教学;以道德品质教育为主的课,可用榜样教 学法、谈心启迪法、行为辨析法等组织教学;而以行为习惯培养为主的课,则多用训练法、示范法等来组织教 学。其次,要因学生而异。对低年级学生,要多用游戏,小品表演等方法;中年级学生可用讲故事,讨论等方 法;高年级学生,则可多采用参观、调查,谈心启迪等方法。再次,要因教师自身的素质,特长而异。由于教 师自身的教学水平不一,爱好、特长各异,因此,教师对教法选择要考虑发挥自身的特长,使教学方法的运用 得心应手。
三、强化反馈
对教师来说,反馈可使自己及时获得教学过程中所取得效果的信息,发现教学中簿弱的方面,以及时调整 或改进教学;对学生来说,反馈可使他们看到进步或不足,起到强化学习的作用。
1.反馈体现在备课中,教师通过各种途径了解学生现有的认知水平和行为习惯,了解学生在前一阶段思 想品德教育之后所反映出来的进步与问题,在备课中予以充分的考虑,以制定出切实可行的教学目标,加强教 学的针对性,提高可信度。
2.反馈体现在上课中。教学时,教师要根据教学内容,多联系学生的实际,肯定、表扬学生的进步,让 他们体会到学习上的成功和快乐,争取更大的进步。同时,随时吸收学生反馈出的信息,及时调整教学的速度 、难度和方法,以提高课堂教学的实效。
3.反馈体现在课后延伸教育中。教师在课后要多接触学生,观察、了解其教学效果。并要不断辅以各种 和风细雨式的教育,肯定学生的进步,纠正学生不正确的认识和行为,使他们形成较为稳固的道德认识和良好 的行为习惯。
中图分类号:G271 文献标识码:A 文章编号:1001-828X(2013)06-0-01
21世纪是信息化社会,科学技术更新发展迅速,随着信息时代的到来,人们对信息的需求方式和内容也发生了巨大变革,传统的图书馆储藏信息的方式已经满足不了现代社会以及人们发展需求,将大量时间浪费在对信息资源的查找方面是不可取的。在这种大背景下,不受时间、地点、空间、借阅等条件限制的一体化个性信息服务,由于具有信息内容丰富,形式多样的特点,可以极大的节省人们查找信息资源的时间,方便人们随时随地都可以查询到需要的信息,被人们所期待。这是传统的图书馆所不及的,也是单纯档案部门的工作无法实现的。所以,将信息资源有效整合,是快速实现信息共享的有效手段。图书馆和档案馆作为高校获取信息的最主要渠道,也要适应社会发展要求,走一体化发展之路,实现信息资源的有效整合。
一、高校档案、图书实现一体化管理的重要性
(一)全面满足读者的信息需求
随着信息时代的到来,计算机网络的进步和发展,通过互联网查询所需要的信息已经成为很多人的选择,到档案馆或者图书馆查询信息要耗费大量的时间和精力已经无法满足现代人快节奏的生活、学习和工作需要,对于原始档案信息、系统理论方面的知识以及参考资料的查询非常不便。然而,从宏观角度来说,图书和档案管理工作从本质上说都具有专业性和服务性的特点,都具有为国家经济、政治、文化、教育、科技发展提供理论依据和信息保障的职能。从微观的角度来说,图书和档案信息都具有为不同读者和用户提供信息服务的职能,信息在利用的过程中才能发挥其价值,读者对信息的需求会反过来促进图书和档案发展的一体化。
(二)实现资源共享,节约成本
数据库的建立是一项长期的、系统的,需要耗费大量的人力、物力、财力的工程,为充分发挥高校图书和档案的价值,将图书和档案纳入高校的数据库是重要举措。第一,将两者有机结合建立数据库能够实现信息资源与文献资料的共享、方便管理,为高校的科研工作更好的服务;第二,网络技术与信息资源的整合有利于建立一个完善的检索体系和检索平台,将图书信息、档案信息电子化,用户可以不受时间、地点的限制,随时使用网络链接所需要的信息资源,另外,数据库的建立有利于信息资源的实时更新,为早日实现图书档案的一体化提供条件;第三,以计算机网络为载体,积极使用网络通讯技术、数据库技术、信息处理技术以及多媒体技术,将图书、档案有机联系,加快图书信息与档案信息的电子化和专题化建设,加强信息网络服务,尽可能的满足学生、学校以及社会的发展和科研需要。
二、高校图书管理工作中存在的问题
高校图书、档案管理工作主要体现在以下几个方面:第一,图书档案管理人员普遍存在着信息意识缺乏、计算技术水平较低的问题,缺乏对专业信息技术人才的引入,限制了图书、档案管理一体化步伐;第二,硬件条件不足且更新缓慢,远远达不到图书、档案管理一体化的要求;第三,没有认识到图书、档案管理一体化的重要意义,缺乏长期的规划和管理。
三、实现档案、图书管理一体化的有效依据
图书、档案的共通之处是建立图书、档案信息一体化的有效依据,两者的共通点主要体现在以下几个方面:图书和档案在检索方法、组织方式、加工处理、保护与管理以及新技术、新材料的利用方面的共通点为实现信息的一体化管理创造了条件。从本质上说图书、档案都是通过为用户提供信息和材料的方式服务的。除了共通性之外,图书和档案又具有各自的优点和特性。比方说图书是对文献资料的总结、归纳、整理和编撰,所含信息量丰富、内容齐全,包含所有学科,系统性强、理论性高,一般情况下是对客观事物或者客观世界中客观规律的描述,探讨了事物的发展规律和发展方向。档案具有原始性、真实性、可靠性的特点,一般就是对人类信息活动的客观记录,因此,图书和档案具有很多共通之处,这为档案、信息一体化的建立提供了条件,两者各自的特性又有利于优势互补充,将图书、档案信息的作用和效果得到最大化的发挥。
四、高校图书档案一体化管理的措施
高校图书馆的数据库建设是信息资源建设的重要组成部分,其中自建数据库的发展较快,自建数据库通常都是以高校自身图书档案管理的特殊性为依据建立起来的。很多高校的自建数据库包括自行开发的报刊、文摘、书本、学位论文、教师论文等;部分高校将档案管理的工作划分到图书管理名下,虽然与一体化的管理还有很大差距,但是在具体做法上已经开始融入数据库的建立,统一化检索、统一化管理、统一化服务;还有一些高校利用图书和档案优势互补的特点,将连着的特点结合起来,努力挖掘本校优势和特色,将特色资源的开发范围进一步扩大,比如说建立学士学位论文数据库、历史发展资料和图书数据库、教师论文数据库等,客观上促进了高校图书档案管理的一体化。
综上所述,受主客观条件的限制,目前要实现图书、档案管理的一体化还具有很大难度,图书、档案管理的一体化仍然有很长的路要走,但是数据库的建立在一定程度上为图书、档案一体化的建立提供了条件和基础,相信不远的将来,在社会各界的共同支持和努力下,高校图书和档案的一体化管理最终会实现。
参考文献:
[1]苏雪梅.新形势下乡镇图书档案一体化管理新论[J].兰台世界(中旬版),2013(10).
[2]金娟.信息时代高校档案、图书、情报一体化管理构想[J].郑州大学学报(哲学社会科学版),2011(5).
一、中心完小基本情况
为提高教师现代教育技术水平,推进学校现代化进程。07年以来,我校得到香港嘉里集团郭氏基金会的大力资助,办学条件得到了改善。现有学生电脑室、图书室、仪器室、实验室、多媒体室、音乐室、体育器材室、美术室、教师电脑办公室、留守儿童关爱室等。还配备了价值5万余元的音、体、美、科学、数学教学设备及移动式多媒体三套。还投资113万元新修学生食堂及礼堂。面积为1008平方米。
多年来,学校秉承“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生”的办学宗旨,坚持“德育为先,素质为重”的育人原则,努力实践“质量立校,管理强校,科研兴校,特色办校”的办学理念,格守“团结、勤奋、文明、守纪”之校训,以“内抓管理上质量,外树形象求发展”为重点,锐意进取,开拓创新,学校的各项工作取得了一定的成绩。
学校被教育部全国教育科学“十五”规划课题组认定为“全国小学语文发展与创新教育科研课题实验学校”。学校有教育科研课题7个,其中有4个已顺利结题,并分别在州、省、国家获一、二等奖。县贫困救助工作先进单位、县基层教育工会目标管理先进单位、县教学常规管理优秀学校、县德育工作先进单位、省学习雷锋先进单位、县中小学第五届田径运动会农村组团体总分第三名、县教师综合素质培训先进单位、县中小学教师论文评选先进单位、新课程学科培训先进单位、县“两项督导评估”工作先进单位、县老干工作目标管理先进单位、县学前教育先进单位。县教育基金募捐先进单位、县教育宣传工作先进单位、县档案管理先进单位、县先进教科室、县教育宣传先进单位、县法律法规宣传先进单位、县党风廉正建设先进单位、州学习型学校、州学习型教科室、县校务公开先进单位、教师考核先进单位、科学发展观先进单位、教师教育先进单位、德育先进单位、综合治理先进单位、安全生产先进单位、安全文明校园先进单位、计划生育先进单位、贫困救助先进单位、县教育系统计划生育先进单位、县工会工作目标管理先进单位、县综合治理与安全生产工作目标管理先进单位、县德育工作目标管理先进单位、县平时考核工作先进单位、县现代教育技术与实验教学工作先进单位、县安全文明校园、县教师管理先进单位、县结对联动工作先进单位、州德育示范校、州常规管理优秀学校、县关工委工作先进单位、战线妇委会工作先进单位、少先队工作先进单位、县才艺展示优秀组织奖。县强师德,铸师魂创先争优演讲比赛优秀组织奖、县中小学生乒乓球运动会男子团体第四名。
二、学校分布情况
三、学生入学情况
从2006年以来,由于我学区采取了减、缓、免的优惠政策,义务教育阶段的学生入学率、巩固率达100%。
四、地方政府支持学校办学情况
五、对教育工作的建议
1、选好校长、管理好校长。校长是教师的楷模,是全县教育工作的领头羊,一个好的校长,就是一所好的学校。所以要选好校长、管理好校长。
7月的静宁,麦香四野,瓜果飘香,静宁县文屏山下、南河之滨,被称为“教育航母”的文屏教育园正在如火如荼地建设当中。
站在文屏山顶俯瞰山下,文屏教育园一览无余,静宁县教育局局长李永成指着山下的在建项目,满怀信心地向记者一一解说:文屏教育园规划占地3700亩,分为山上、山下两大部分,其中山上2200亩主要用于“读书林”建设,山下1500亩主要用于学校建设,规划建设“六校一中心”,即高中2所,职教、初中、小学和幼儿园各1所,教师培训中心1个。
“教育园将来所起到的作用除了实现学校布局合理外,还可以带动全县教育资源升级,达到‘学校扩容、结构优化、高位均衡、质量提升’的目的。”李永成局长说道,县委、县政府大力支持文屏教育园建设,把它作为静宁教育又好又快发展的新引擎。
按照规划,文屏教育园建成后,可以将农村完全中学高中部整合到城区;农村完全中学周边初中可以合并到原完全中学;撤并后的初中校舍及设施可以建设成标准化的中心小学;调整后闲置的村级小学校舍可以改建成幼儿园。这样,梯级化调整改造后,全县中小学、幼儿园校舍及教学资源都相应提高了。95%以上的义务教育阶段学校可以达到省颁办学标准。
这种设计思路和规划目标并不是孤立的,它是静宁县“十二五”城区学校建设规划实施方案中的重要一环。近年来,静宁县按照“统筹规划、科学配置、适度超前、高位均衡、整体提升”的发展思路,作出建设静宁文屏教育园的决定。
学校标准化建设:夯实教育均衡发展之基
在文屏教育园建设的同时,静宁县学前教育推进工程、中小学校安工程、农村薄弱学校改造工程等项目得到有效实施,2012年,新建、续建项目26个,建筑总面积5.9万平方米,建成幼儿园9所,学生食堂12个,学生公寓楼和教学楼2栋。项目的建成,使农村中小学基础设施进一步改善。
在静宁县西城区幼儿园,记者看到,园内三幢三层教学楼崭新气派,宽阔的校园,富有童趣的戏水池、沙池、攀岩墙、大型玩具等游乐设施和种植园、人工草坪把整个幼儿园装点成了一个童话世界。
园长沙芳琴说,西城区幼儿园是高标准建设的新幼儿园,是静宁县第一幼儿园的分园。这三幢楼分别为小班、中班、大班三个年级分体式独立教学楼,内设24个班级,可容纳幼儿1200名。
沙芳琴介绍说,目前在园幼儿700多人,大部分幼儿是进城务工人员子女,有效解决了进城务工人员子女的入园难问题。
西城区幼儿园作为“省级一类幼儿园”和“平凉市市级示范性幼儿园”,教学设施在全市来说是数一数二的。
沙芳琴说,幼儿园全功能现代化幼儿活动室内配有寝室、就餐厅、盥洗室、衣帽室,配有橡木桌椅、实木开放式玩具柜、紫外线灭菌灯、钢琴、电视、EVD、桌面玩具等教育教学设备。与幼儿活动室相配套的功能室有阅读室、美术室、鼓乐室、手工室、感觉综合训练室等,目前在建的功能室有22个。现在,园内设施、设备达到了标准化、规范化、美化、亮化、软化的“五化”标准。
城区幼儿园的条件如此,那乡镇幼儿园的境况如何呢?记者在界石铺中心幼儿园了解到,该园也是一所新建的幼儿园,服务方圆2.5公里范围的人口,目前在园幼儿267个。几个村小也附设有幼儿园,最大的附设幼儿园有46人。界石铺镇适龄幼儿入园率达到了100%。
除界石铺外,静宁县八里、四河等乡镇,今年“六一”儿童节前,师生们也搬进了宽敞明亮的新教学楼。据了解,静宁县2012年实施的幼儿园建设项目,建成农村幼儿园7所,2013年,新开工建设乡镇中心幼儿园6所。
校舍建设使得学校办学条件日益提高,在城区,2012年投入使用的实验小学、西城区幼儿园、东关幼儿园和特殊教育学校,净增优质学位4000个,有效缓解了城区入学压力,让更多进城务工人员子女享受到了优质教育资源。促进了教育公平,也促进了全县教育均衡发展。
缩小校际差距,改善薄弱学校办学条件是推进教育均衡发展的重要措施。按照省颁义务教育学校办学基本标准,静宁县积极开展薄弱学校建设工程,对规划保留的薄弱学校,在资金投入、教学仪器配备、项目安排等方面给予大幅度倾斜。
目前,全县中小学标准化学校达到42所。村小以上学校都能开展音体美教学,乡镇中心小学以上学校均配齐了计算机教室和实验室,115所村级小学以上学校接入互联网和“数字校园”平台,实现了信息共享、无纸化办公,全县城乡薄弱学校办学条件得到明显改善。
学校特色化发展:丰富均衡发展的内涵
均衡发展不是“千校一面”,而应该追求多元化、多样化、特色化发展。静宁县政府将“校园文化塑造行动”列为2010年全县工作的“五大行动”之一,县教育局确定2010年为“校园文化建设年”,各学校结合实际,扎实开展以绿化、硬化、亮化、净化、文化“五化”为重点内容的校园环境建设,精心组建了各类兴趣小组和学生社团,大力开展经典诵读活动及一系列主题教育活动,坚持举办法制讲座、心理辅导活动等。
活动开展至今,师生精神面貌发生了明显变化,特别是校报校刊和文学社团刊物已成为校园文化建设和素质教育的重要载体。据统计,目前,全县有校报校刊30余种,刊发教师论文和学生习作近万篇(首),大量学生作品被《诗刊》《中国校园文学》《课堂内外·创新作文》《疯狂作文》等国内近百家知名刊物刊登。
今年“六一”节前夕,静宁县各级各类学校开展了以“中国梦”为主题的征文、演讲比赛、师生书画展和文艺汇演等活动。县教育局组织的分片文艺节目汇演,全县按东南西北和城区分为五个片区,参演节目100多个,参演师生2000多人,观众达10万人以上,把“中国梦”系列活动推向了。
与此同时,静宁深入开展“阳光体育”运动,坚持每年举办一届全县中小学艺术节、运动会,体艺教育先后两次受到教育部表彰。通过提炼、创新校园文化,激活学校内部活力,丰富学校特色内涵,在全县形成了“一校一品牌,校校有特色”的发展局面。
师资队伍建设:教育均衡发展的核心
师资的均衡是教育均衡发展的核心,没有教师的均衡,教育均衡发展就无从谈起。从2010年以来,静宁县通过签约、考录、特岗等形式,引进北京师范大学、西北师范大学等省内外师范类院校优秀毕业生895名,按照“面向农村,加强薄弱,学科配套,合理配置”的原则进行分配,使全县特别是农村教师队伍年龄、学历结构明显优化,教师队伍专业化水平不断提升。
静宁县还坚持校本培训与“走出去,请进来”相结合的培训模式,积极开展国培计划等各级培训。2010年以来,组织1000多名骨干教师先后赴江苏、山东等教育发达地区培训学习,邀请教育发达地区名师66人来静宁开展课例培训。
2012年,为建设科学合理的学校领导班子成员梯队,培养和造就一支德才兼备的“五型”校长队伍和一批学校中层管理人才,县教育局按照“创新机制、构建梯队、发掘潜力、保证质量”的方针,制定出台了《静宁县学校领导干部后备人才库建设实施方案》,于5月份启动实施,先后完成民主推荐、资格审查、理论知识考试、公开演讲等工作,共选拔出一百多人进入后备人才库。根据相关学校管理岗位紧缺需要,结合民主推荐情况择优安排40多人担任相应学校管理工作。
2012年,分高中、小学、幼儿园制定了《城区公开选调教师工作实施方案》,于2012年7月启动实施了教师选调工作,按照公开、公正、公平、择优的原则,在全县农村学校公开选调144名师德高尚、爱岗敬业、业绩突出的优秀教师到新建城区学校任教,既保证了城区新建学校正常运行,又极大地激发了广大教师工作热情。
李永成局长认为:“教师是教育资源中最活跃的因素,其均衡有相对性和动态性,如果一项机制能够调动教师的积极性,让优秀教师更加优秀,普通教师也能变得优秀,这就是一种提升教师整体素质的高位均衡。
千名教师进万家:让每一位孩子都得到关注
近年来,随着城镇化进程的加快,大量农民进城务工,为了子女接受到更好的教育,他们中的许多人也带子女进城,这也使得城区学校学生数量直线上升,办学压力日益增大。
静宁县也面临着同样的问题。记者在静宁县实验小学采访时了解到,学校现有学生1135人,其中县城籍的学生不足百人,其他都是全县24个乡镇的学生。
实验小学校长任兴琪说,农村学生进城上学,大多是父母或爷爷、奶奶陪读。父母要打工挣钱,没时间教育孩子,爷爷、奶奶陪读的,由于老人们大多文化水平低,也无力教育孙子。学生回家后无人辅导学习,这使得学校教育和家庭教育形不成合力,出现“5+2=0”的现象。
面对这种情况,学校就决定让教师进行家访,详细了解学生的情况。之后,就让住在同一地方的学生组成一个学习小组,在周末或节假日一起学习,互帮互助、共同提高。
没想到学校的家访活动产生了意想不到的效果。任校长说,大部分家长表示,老师来家里了解孩子的情况,说明老师在关注着自己的孩子,这给了家长很大的信心,家长极力配合学校教育。一段时间后,学生的学习习惯、生活习惯等都发生了明显变化。
于是,学校决定,班主任要对全班所有学生进行家访,科任老师至少也家访一半学生。家长对学校的做法好评如潮。
2013年,静宁县在调研的基础上,吸收了实验小学等校的经验,并结合 “联村联户,为民富民”活动,提出了“千名教师进万家”活动,要求从春季学期开始,在全县学校开展。进一步加强学校与家庭、教师与家长的沟通和理解,真正形成学校、家庭和社会的教育合力,让每个孩子都能成为有用之才。
为此,县教育主管部门专门制定了《静宁县“千名教师进万家”家访活动及家长会实施方案》。各学校参照《方案》,制定了切实可行的操作细则,在学校负责人带领下,班主任及科任教师利用放学、双休日等时间,重点对品学兼优生、单亲家庭学生、贫困生、学困生、留守生等进行登门走访。向家长宣传国家、省市县有关教育法规和政策,了解家庭生活情况,反映学生在校表现,引导家长正确教育子女。
学校课程建设:用教育质量保证均衡发展
学校课程作为三级课程中重要的一级,静宁县在开齐开足国家课程的同时,强化对学校课程建设的指导,规范学校课程开发实施。在样本校的带动下,着力形成典型辐射、区域联动、全面开花的良好态势。
2012年,全省义务教育地方课程与学校课程示范学校(学区)建设项目静宁现场会上,各级领导和与会专家、学者对静宁在学校课程建设方面的探索给予了高度评价。
静宁县阿阳实验学校就是学校课程建设中的佼佼者。校长曹宁子介绍说,目前学校已形成了7大门类22门学校课程,其中,2门是必修课,20门是选修课。在实施过程中,学校根据实际情况还在做不断的调整和改进。
曹校长说,学校课程的开发不仅为师生的发展搭建了广阔的发展平台,而且为学校的特色发展找到了新的支点。为学生提供了多样化的课程,提高了学生的学习兴趣,培养了学生特长。同时,在课程开发与实施过程中,改变了老师的课程观。学校课程的开发与实施也培养了一批具有开拓精神的教师,极大地激发了教师的创造热情。
*年,全镇有中小学校16所,其中小学11所,初级中学3所,完全高中1所,职业高中1所。全镇中小学现有教职工946人,在校学生16176人。幼儿园23所,幼儿园教职工249人,在园幼儿3207人。在各类学校中,有省一级学校2所,市一级学校5所,区一级学校5所,市级骨干化技术学校1所,上等级学校数占全镇学校总数的70.6%。有省绿色学校2所,区绿色学校8所,占全镇镇学校的50%。
二、务实进取、团结协作,顺利通过广东省教育强镇评估验收。
为提高我镇的办学水平,推动我镇教育教学质量的均衡协调发展,*年2月我镇全面启动了创建教育强镇的工作。全镇师生在各工作小组的领导下,齐心协力,务实进取,密切配合,高效有序地推进了各项工作的开展,圆满完成了各项任务,取得了教育强镇创建工作的成功,为我镇教育事业树下了一座新的里程碑。
三、继续推进集约办学,加快学校上等级工作。
1、整合教育资源,实施集约办学
由于我镇部分学校办学规模小,资源得不到合理利用,从*年起,我镇开始大规模撤并学校,实施优化教育资源的战略。*年,我们积极配合镇委镇政府,继续实施集约办学的战略举措,合理规划学校布局,主要有以下几项举措;一是中心小学饭堂、富教小学教学楼、仓门小学综合楼等工程已全面完工并投入使用;二是总投资达1200万元的中心小学体育馆,职业中学综合楼,建安中学宿舍、饭堂等工程也正在建设中,可望在明年秋季开学时全部能投入使用;三是六峰中学和六峰小学的新建工作也正密锣紧鼓地推进中。这批校舍建成之后,我镇教育实力将进一步得到巩固提高。集约办学和教育资源整合,扩大了学校规模,完善了办学条件,形成科学合理的学校布局,为XX教育的腾飞奠定了坚实的基础。
2、加大校园信息网络建设,努力向教育现代化、信息化迈进。
多年来,镇委、镇政府、教育组和学校充分认识到:教育的现代化离不开教学设备的现代化。今年,我镇进一步加快了教学设备更新换代的速度,投入巨资建设校园网,完善各种功能场室。目前,全镇共计投入1100多万元,完成了XX中学、XX职中、建安中学、中心小学、星槎小学、仓门小学等学校的校园网建设工程,建成多媒体电教平台137个。校园网的建设,优化了教学资源,使全镇的教学质量得到显著的提高。
3、积极推进学校上等级工作,创建更多优质学位。
一年来,推进学校上等级的工作有两大特点:一是投入的资金多,二是学校上的等级档次高。XX中学、星槎小学以先进的办学理念和一流的办学条件被评为“广东省一级学校”;建安中学、中心小学、南沙小学、仓门幼儿园等通过了地市一级学校(园)的评估验收;XX化技术学校顺利通过了佛山市一级成校的复评验收;XX职中的“服装制造与工艺专业”被评为区的骨干专业。同时,建安中学、中心小学和南浦幼儿园被命名为区“绿色学校”。这些学校(园)的成功上等级,为学生提供了大量优质的学位,我镇教育的综合实力得到显著增强。
四、强化管理,建设一支适应素质教育的教师队伍
我镇绝大多数教师都能爱岗敬业,为人师表,兢兢业业地做好工作。虽然待遇在全区来说并不是很好,但他们没有计较,甘愿奉献,默默耕耘,因此深得学生、家长和干部群众的爱戴。然而,随着素质教育的推进和教育事业的迅猛发展,我镇教师队伍的整体素质令人担忧,尤其是业务素质亟待提高。我们清楚地认识到:要提高教师队伍的整体素质,一方面要引进优秀教师,另一方面要提高现有教师队伍的质量。这样,如何给教师提供进修和继续教育的机会,如何大面积有效地提高教师素质就成了迫在眉睫的大事。一年来,我镇在狠抓教师队伍建设上做了大量工作,使整个教师队伍的素质有了较大提高。
1、抓学历的提高。
教办和学校按照上级的有关要求,制定了中小学教师培训规划,明确了师资培训工作目标、任务,要求全镇中青年教师必须尽快力争学历达标。目前,我镇教师的学习热情逐渐高涨起来。有的参加函授、电大、自学考试等各种形式的进修,有的接受岗位培训和继续教育,有的教师参加教育硕士的考试……终身学习的理念在每个教师的内心深处开了花。
2、抓师德建设
师德建设是教师队伍建设的根本。我们坚持以“三个代表”为指针,组织教师深入学习贯彻有关文件精神,通过采取学习、谈话、专题讲座等形式,在教师中广泛开展师德建设活动,使全镇教师精神振奋,乐于奉献,爱岗敬业,一心扑在教育事业上,涌现出了一大批师德模范:XX中学的XXX同志善教、乐教、无私奉献的事迹,在建党81周年“七一”系列专题片“党员在我心中”中播出,在社会上引起了很大的反响。沙浦小学XXX、中心幼儿园XXX、富教小学XXX、XX中学XXX被评为“佛山市先进教育工作者”;星槎小学XXX、XX中学XXX、职业中学XXX被评为“佛山市优秀德育工作者”;XX中学XXX等5位教师被评为“佛山市优秀班主任”。同时,有7位教师被评为“佛山师优秀教师”,有13位教师被评为“顺德区教书育人优秀教师”,有8位教师被评为“顺德区优秀班主任”。
3、抓骨干培养
教办和学校通过实施“名师工程”,采取多种形式发掘和培养青年教师骨干。XX中学组织中层干部和骨干教师到外地先进学校参观学习,参加外地的经验交流会等学术活动,开阔眼界,拓宽思路;教办和学校还举行“新课程改革教学”比武,为青年教师和骨干教师展示自己的教研成果提供舞台,给他们提供施展才华的机会;学校大胆地起用青年教师担任科组长和毕业班的教学,工作上给位置,压担子,使一批青年骨干教师得到了锻炼,并取得突出的成绩。
四、深化教育教学改革,全面推进素质教育
1、德育内容科学全面,德育活动丰富多彩
一是创新德育工作方式,加强心理健康教育。为提高学校德育工作的实效性,各校均开展了丰富多彩的系列活动,通过主题班会,歌咏比赛、外出参观,与后进生结对,举行成人宣誓仪式,公民道德教育与征文比赛等一系列德育活动,将学生的思想道德建设落到实处,学生的德育素质得到进一步加强。
二是进一步加强了对全体学生的安全教育、环境教育、禁毒教育。在法制副校长的配合下,净化了全社会的教育环境。学校各项活动形式多样、内容新颖,吸引广大学生积极参与:如与综治办合作,开展禁毒手抄报比赛;与交警合作,开展交通安全小品大赛和交通安全知识讲座;进一步加强学校消防工作教育,数次进行安全工作检查,并对学校的部分行政领导进行安全知识培训。通过多方努力,各学校的安全工作非常到位,为学生提供了安全的教育环境,真正做到了让家长放心,让全社会满意。
由于德育工作到位,全镇中小学校风良好,中小学生德育考核优良率为92.1%,后进生转化率为91.5%,一年来,在校学生犯罪率为零。
2、扎实推进新课改工作,教学创新蔚然成风
(1)、内练功外培训,教学观念大“洗脑”。首先是组织全镇教师参加各种培训,进行新课标的理论学习,先后有500多人次参加了各级组织的培训学习。其中,选派三位英语骨干老师赴英国学习先进的教学法;选派三位副校长赴北师大学习先进的教育理念;派出一位镇教研组长参加“广东省第二期骨干教师培训”。同时教育组还十多次邀请省市级专家学者到我镇各级各类学校进行授课讲学,较全面地增进了我镇教师对新课改的认识。在加强教师培训方面,XX职中作出了较大的贡献,被评为“佛山市继续教育先进单位”。
(2)创新教研方式,倡导科研兴教。新课改需要新的教研形式,一年来,在镇中心教研组的组织下,各学科均开展了丰富多彩的教研活动,取得了较好的成效。一是开展骨干教师示范课活动,让教师学有榜样,做有示范;二是组织教学评优,参加各级别的课堂教学竞赛和举办大型公开课等活动,建安中学江映涛老师的全区地理公开课,有200多人参加,得到与会专家与教师的好评;三是开展大面积的校本教研活动,进行集体备课等。
一年来,全镇教研工作如火如荼,卓有成效。先后有110多篇教师论文、教学设计、课件获各级奖励或发表,获区一等奖的优秀课例有5节,二等奖的有13节。XX中学的XXX老师受邀参加全国语文高考大联考模拟试卷的编写工作,并担任省级刊物《起跑线》和教学辅导书《教学的艺术》的编辑。XX中学的XXX主任还参与编著了由南方出版社组织的《中学生实用手册·语文导学导练》一书,共有六册,适合实验区语文教学。
与此同时,科研立项工作在我镇已得到扎实进行,在以前14个课题立项的基础上,今年又有5个科研课题成功立项,其中均中2项,建安2项,中心小学1项。XX中学的课题《乡镇完中建设进取型校园文化的对策研究》经过近两年的深入开展,取得了显著成效:在顺德区第二届教育科研成果评比中,获得阶段性课题一等奖,并上送参加省教育管理科学“吴汉良”奖的评比。在全国第七届校园文化建设研讨暨论文评比会上,XX中学送去参评的九篇论文全部获奖,其中XXX校长的科研论文《学校管理中的人文关怀》获全国一等奖,另有5篇获全国二等奖,3篇获三等奖。均中的数学科组和化学科组被评为“顺德区先进教研组”;建安中学理化科组的《理化课堂分组分享教学法》课题获国家十五重点课题立项后,*年9月,XXX老师代表广东省参加全国汇报课评比荣获优质奖,其科研论文也获学术交流全国一等奖。
3、教学成绩呈上升态势,高考升大再创佳绩。*年,XX中学高考成绩再创辉煌:重点本科23人,本科以上155人,大专A线258人,总上线人数468人,镇属完中排第二;高考总录取人数达到491人,比去年增加了76人。更值得庆贺的是有4位同学考进了全国十二所名校,实现了均中学子跻身名校零的突破。XX职中在抓好就业人才培养的同时,根据学生的需要,努力创造学生继续升学的机会,*年有135人参加高考,127人上省大专线,上线率达到94.1%,此外,职中毕业生就业率继续保持100%。两所学校的升大佳绩,深得全镇人民的肯定和上级领导的赞扬。
小学毕业考试成绩有呈上升的态势,中考的成绩比去年也有所提高,总分合格率和优秀率在区内排名均比去年上升了二位和一位。
4、发展学生个性特长,素质教育成效显著。充分拓展学生的个性潜能,培养更多具有宽广知识的优秀人才是我们一贯以来的办学主张。
一年来,在素质教育的推动下,我镇成功举办了三大活动:中小学生田径运动会、中小学生文艺汇演和迎新年“园丁风采”教工文艺晚会。在中小学生田径运动会上,XX中学获得甲组总分第一名,建安中学获得乙组第一名,中心小学获得丙组第一名;在中小学生文艺汇演中,各学校节目精彩纷呈,建安中学获得了创作节目和学习节目的第一名;迎新年“园丁风采”教工文艺晚会,更是我镇教师精神风貌和素质的一次展现。
除了这三大活动,我镇还积极组织师生参加区镇各部门举办的各类活动,共有200多位师生获得国家、省市区的奖励:*年8月职业中学女子篮球队代表佛山市参加广东省第8届中学生运动会,蝉联冠军;*年12月职中男篮球队和女篮球队代表顺德队参加佛山市首届中学生运动会分获第三名和第一名,得到区教育局的大力嘉奖;同时职中的义工队评为“佛山市义务工作优秀集体”。建安中学参加佛山市篮球赛,获得女子乙组第一名;建安中学学生陈紫君在区中学生运动会上,获得女子乙组铁饼第一名,并打破了区记录。我镇派出选手参加区乒乓球比赛和游泳比赛,分别获得第六名和第五名。星槎、南沙、天连、沙浦、南浦等多所小学的美术书画作品获国家级的奖励。新华小学近年来在抓好教学质量的同时,全面实施素质教育,连续几年的镇运会和中小学生文艺汇演均获得了优异的成绩;中心小学的少先队活动有特色,被评为“顺德区先进少先大队”,学校的鼓乐队为镇内的大型活动营造了欢乐的气氛;均中的铜管乐队在区第二届中小学生管乐比赛中荣获一等奖。
*年,XX中学被评为镇“体卫工作先进单位”,职业中学和建安中学被评为镇“体育工作先进单位”,中心小学和星槎小学被评为镇“卫生工作先进单位”。
9月10日,我镇召开盛大的庆祝教师节暨奖教奖学表彰大会,重奖取得优秀成绩的师生,总奖金达到50万元。在会上,镇委镇政府盛赞全镇师生取得的成绩,并鼓励师生们再接再厉,勇创佳绩。
五、稳定教师队伍,努力提高待遇:
三是提高教师福利待遇,稳定教师队伍。我镇严格按照区的有关要求,确保教师待遇不低于区定标准,并力争有所提高。*年区定中小学工资分别是:小学XXXXX元,初中XXXXX元,高中XXXXX元;2005年在这基础上增加8%。还为教师购买社会保险,继续实行公费医疗制度,做到待遇留人,环境留人。
2、超前规划,确保外工子女享有公办教育。镇委、镇政府高度重视外工子女接受义务教育问题,在集约办学过程中,周密调研,超前规划,预留足够学位,保证外工子女能100%就读公办学校。今年在我镇各级学校就读的外工子女达1506人。
六、工会工作开展得有声有色
1、努力克服“一费制”暂时的影响:
从*年的下半年,全省实施“一费制”,这是规范教育收费、实行“收支两条线”管理的举措。这多少会影响教师的收入。刚开始,各学校在运作方面有些不适应,但我们通过召开全体教师大会和校长会,支部党员会,进行解释“一费制”的有关政策,使广大教师明白并尽快适应,因而教师队伍比较稳定。
2、抓好公医改革,造福广大教师:
为解决教师的后顾之忧,几年来,我们为教师购买了医疗、工伤、养老、失业保险,继续抓好管好教育线医疗基金,并不断完善门诊和住院报销方案,保证教师“小病可医,大病能治”,这在全区是绝无仅有的教师福利待遇。
3、调动教师积极性,召开教育基金颁奖会:
为了使教师安教、乐教,几年来,得到镇委镇政府的大力支持,每年在教师节之际,到学校慰问一线的教师,并隆重地召开奖教奖学颁奖大会,对优秀教师和学生进行奖励,以激励教与学的积极性,因而,广大师生深受鼓舞。
4、充分发挥退休协会和工会的作用:
我镇现在212名退休教师,为使他们能愉快地度过退休生活,达到关心他们,活跃他们的目的,每年均召开茶活会,致送慰问金,或上门慰问退休教师,为他们解决生活中的实际困难。
为了活跃在职的教工的课余生活,几年来,举行了教工卡拉OK比赛、篮球赛、乒乓球赛、迎新年文艺晚会等。迎新年教工文艺晚会,向社会各界汇报了我们教育线改革发展的成果,展示了教工奋发向上的形象和团结文明的风采,表达了教工们对事业的无比热爱和对新生活的无限憧憬,演出取得了巨大成功,获得了一致好评。
优异成绩取得,有赖于上级教育主管部门的正确领导和关心支持,有赖于各办学单位对发展教育的高度重视,有赖于全体教职工的团结协作,勤奋进取的工作态度,*年我镇被评为“顺德区教育先进镇”。
四、存在问题
随着我国高等教育的进一步发展,高校已经作为独立的社会组织,融入到了市场经济的大潮中。在资金的筹集和使用等方面,应该建立一套与高校发展相适应的管理模式,当前高校教育发展的一大瓶颈就是资金来源渠道单一,资金的使用绩效低下,所以,建立符合高校发展趋势、符合国家宏观要求的资金评价体系就显得很有必要,高校通过系统的横向和纵向比较,及时发现自身在资金管理方面的差距,提高高校资金的使用效率,创造更好的经济效益及社会效益。
一、对高校资金使用实施绩效评价的意义
与无需付费就能享受的义务教育相比,高校教育是需要支付一定的费用才能享受的准公共产品,对公共产品的投资及其使用效益进行分析是公共产品在运行中的必要环节。从高校的利益相关者角度来看,高校教育这样的公共产品,需要耗费大量的资金进行投资,这些资金主要来源于政府的教育拨款以及学生缴纳的学费,还有一些是社会资金,例如:社会各界和企业的捐助等,还有一些学校必须依靠贷款来运营。政府、学生、捐助者、企业和银行等高校的投资主体客观上都会要求高校要建立健全有效的运行体制,将有限的资金发挥最大的效益。但是,在高校的实际发展过程中,社会对高校的投资热情在缓解教育资源不足的情况下,过度追求规模,忽视了教育发展的效益。因此,在高校规模发展到一定程度之后,建立科学有效的资金使用效益评价提下,是现阶段高校教育管理的重中之重,这既是对教育投资主体的负责,也是促进教育资金发挥作用的必要手段。
二、高校资金使用绩效评价指标设计的原则
在高校资金使用绩效评价的指标设计过程中,应该遵循以下原则:
1.全面性原则。指标的设计以定量为主,定性为辅。一方面,高校资金使用效果绩效评价应该建立在遵守财经纪律和实现财务目标的基础上,综合评价高校的财务绩效,评价指标应该能够较为全面的概括高校资金运行的方方面面:首先,要包括对筹资能力的评价,包括高校吸引资金投入的能力、资金满足支出的程度等。其次,要包括对高校运行绩效的评价,包括对高校师生的数量比、科研投入的产出比等。再次,要包括对高校发展潜力的评价,包括高校资产负债率、资产增值率等。另外,还要考虑对高校社会效益的评价,主要包括高校科研成果的转化率、高校毕业生的数量等。另一方面,高校资金使用绩效评价指标体系的设计在考虑定量指标的基础上,还应该从定性分析和定量分析相结合的角度出发,增加适当的定性指标。
2.科学性原则。一方面,高校资金使用绩效评价体系设计的要科学,才能促使高校有进行评价的内在动力,评价指标体系应该促使高校关注其财务目标、遵守财经纪律以及重视财务的实际绩效;体系指标的数据客观易于搜集,必须与现阶段的会计制度和统计制度相结合,便于在会计核算资料中取得数据;设定指标要科学合理,各个指标之间,在涵盖的内容上应该做到不重复,在体系中要能够相互配合;要使指标的计算和分析简便易行,计算力求简单,指标的含义要准确,数量不能太多。另一方面,高校资金使用绩效评价指标的设定标准要准确。在对高校进行实际管理的过程中,高教管理部门和国家财政部门应该通力合作,对各类财务评价指标设定标准值,这样高校在进行比较时,就能够明确自身的位置,找出差距,为高校的财务工作提供压力和动力,用评价结论指导高校管理的日后工作,帮助高校财务工作取得更大成绩。
3.反映与预测相结合原则。高校资金使用绩效评价指标体系中不但能够评价高校在实际管理工作中资金的使用情况和一般趋势,还应该能够预测某一指标的未来发展趋势和资金整体使用水平的发展方向。通过反映目前和预测未来,从静动两个方面来综合反映高校资金的使用绩效。
三、高校资金使用绩效评价指标体系的构建
高校和企业都是通过耗费一定的社会资源生产社会所需要的产品和服务,都讲求投入产出比,鉴于现代高校和企业之间的这一共性,本文借鉴了评价企业资金使用效益的指标体系,根据利益相关者理论,建立能够反映高校资金使用效果的指标体系,这一指标体系由四个方面的指标组成:高校的内部财务指标、高校教师的学习与成长指标、高校的社会效益指标和高校客户满意度指标。指标体系的这四个方面综合考虑了高校的各个利益相关者:政府、社会公众、银行、学生、教师、企业等。他们之间存在一定的逻辑关系:通过对高校教师素质的提高和良好的内部育婴,取得用人企业和学生的满意,最终使高校取得良好的社会效益和财务成果。
这四个方面的具体指标设计如下:
1.高校的内部财务指标。对高校资金的使用绩效进行评价,如果不注重财务指标,可能会导致高校出现财务危机,影响高校的正常运营。高校资金使用绩效评价的财务指标主要体现在以下几个方面:(1)偿债能力。高校如果无力偿还债务导致出现诉讼等情况,不仅仅会影响高校的正常运转,也会使高校的声誉遭受损害。险结算,高校为了扩张大都会从银行借款,使得其财务风险增大,应该在这方面加以足够的重视。高校的偿债能力可以用资产负债率来衡量。(2)运营能力。高校良好的管理应该是使投入的资源收到最佳的效果,注重高校的长远发展,合理科学的配置各个岗位和人员。为了高校的长远发展,高校会不断的进行固定资产投资,以此提升高校的硬件和软件条件,在稳健发展的基础上谋求较快发展。对高校运营的评价可以用高校生均总资产、高校生均总资产、高校生均管理成本、高校固定资产投资占高校总支出的比值、高校收入增长率以及高校师生比等指标进行评价。(3)高校的资产增值能力。与企业类似,高校在运营过程中会有资产增值,例如土地等,怎样在高校的运营过程中使总资产保值增值,是高校保证财务良性循环的重要方面,例如:高校应该购买前沿性文献资源、及时更新落后的教学设施等,使高校有限的资金发挥最大效益。增值能力可以用资产保值率(年末净资产/年初净资产)来评价。
2.高校教师的学习与成长指标。人才是高校的第一资源,人力资源对与高校的发展具有决定性的作用,教学质量和服务社会的能力在很大程度上也取决于教师的素质。教师的学习和成长指标可以从教职工培训、教职工满意度以及师资结构等方面进行衡量。其中,教职工的培训可以用人均培训费、总教研人员中参加培训的人员比例等指标进行评价;师资结构可以用高校初级、中级和高级职称的教师比例等指标进行评价。
3.高校的社会效益指标。高校的社会效益主要表现在两个方面:一是服务社会的水平,二是培养学生的质量。高校服务社会的能力可以用校企合作办学和校企合作科研量等指标结合高校课题的完成情况和教师论文的发表情况等进行评价;高校培养学生的质量主要是指学生未来从事职业所需要的专业胜任能力和基本素质,主要评价指标有英语四六级的通过率、计算机级别的通过率、国家承认的专业资格考试通过率以及技能竞赛的获奖率等。
4.高校客户满意度指标。以学生为直接消费者的群体是高校的客户,除了学生之外,家长、社会、国家和合作办学者等需要服务的组织也是高校的客户,高校客户的消费情况体现着社会对高校的认可度,可以从招生和就业连个方面设定指标对高校的客户满意度进行评价。招生情况可以用超过基本录取线的分数比率(最低录取分数线-基本录取分数线/录取分数线)和学生报到率(报到的学生人数/录取的学生人数)来评价;对就业情况的评价,高校可以建立就业网站,及时了解毕业生的就业情况,使用就业率(本期已就业人数/本期的毕业人数)指标来评价。
在对这四个方面指标的权重设计上,根据《省属高等院校效益评价办法》的相关规定,高校内部财务指标可以赋予0.3的权重,教师学习与成长指标赋予0.2的权重,社会效益指标和客户满意度指标都给予0.25的权重。每一方面的各个指标可以根据高校的自身情况,制定评分标准,进行评分,对高校资金的使用绩效进行综合评价。
四、高校资金使用绩效评价指标体系的主要优点
高校资金使用绩效评价指标体系的主要优点主要表现在两个方面:一方面,根据事后结果,实现了高校财务指标和非财务指标的结合,从事后的最终结果进行评价,是因为有些指标运用事后的结果评价更加具有合理性。指标评价体系中既包括财务指标,又包括非财务指标,实现了两者的有机结合,填补了现行的高校资金使用绩效评价指标体系中只是利用财务指标的不足。另一方面,指标之间的逻辑关系强,指标相对简单。四类指标大部分都能从学校的统计数据和财务资料中取得,具有较强的可操作性,相互之间也具有较强的逻辑性,能够将高校的短期行动和长期目标联系起来,可以综合科学的评价高校资金的使用绩效。
总之,对高校资金的使用效益绩效进行评价是一项很困难的任务,各个指标的标准值以及指标权重的确定都应该在充分分析调研的基础上进一步完善,如何完整合理的选取评价指标也值得进一步探讨。此外,教育部门还应该就如何化解当前高校负债率较高的问题进行研究,建立健全高校的举债机制,进一步提高高校资金的使用绩效。
参考文献:
[1] 陈红林、高力彬.高等教育大众化背景下地方高校办学效益问题[J].高教论坛,2006,(1)
您好!我是XX,35岁,来自河南邓州,是贵公司部的一名普通员工。20XX年进入贵公司工作,20XX年转入包装部。在工作期间,能够严格遵守贵公司的规章制度,每天按时上下班,认真对待自己的工作,恪守己职。
然而,天有不测风云,今年11月,我发生意外,重重地摔在地上,当时疼痛难忍,后送至医院就诊,被医生告知是粉碎性骨折。这件事对于我及我的家庭都是一个不小的打击。一直以来,作为家中惟一的劳动力和顶梁柱,我一直都感觉自己肩上的担子特别重,想想自己都已是一家之主了,却还这样一直漂泊在外,不能给家人创造一个稳定舒适的家也不能在年迈的父母跟前尽自己该尽的责任与义务。也不能在家人最需要的时候陪在他们身边。
在外打拼已有些年了,却因自己没读过什么书,没XX,一直也都没有遇到过好的机会,也没找过什么像样的工作。但是很幸运,20xx年我有幸加入了贵公司,对于我这样一个普通的打工者来说,为了改善家中的环境,为了让我亲人们过上稳定的日子,我特别珍惜自己的每一次工作机会,并且也一直都省吃俭用,从不敢随便论花钱,平时生病了,都是尽量扛,实在不行才去看病。因为我知道自己出来打工的目的和我心中的理想,而且我也清楚地知道仅靠我在外面打工挣钱来维持生活,改善家中的贫困的环境,的确有难度,但是我对自己有信心,因为我有资本,我有一个健康的身体。
我坚信只要自己没有倒下,每天凭借自己的双手劳动,无论再苦再累,有朝一日必能让我的家人过上稳定的生活。我想要的生活谈不上说多么的有钱,最起码在父母生病的时候自己还可以拿出些钱来给他们看,小孩儿上学的时候可以不为学费发愁,在村里有个藏头避雨之处,我就已经很心满意足了。但是现在连自己唯一的资本-身体也垮掉了,这次意外的粉碎性骨折使我不能在短期之内投入到工作之中,治病的这段时间我不仅不能赚钱而且因此所需一系列医药费、住院费等,对我们那本就不富裕且已是负债累累风雨飘摇的家庭来说无疑是雪上加霜。
这件事,对于家中年迈且无劳动能力的父母和一直陪着我辛苦劳累却无怨无悔的妻子以及两个未成年的小孩儿来说,除了让他们担心和心痛之外也别无它法。看着亲人焦急担心的样子,我心里特别痛苦,真恨自己为什么这么没用,作为家中的支柱连这种问题都还要父母家人为我担心,为了帮我治病,年迈的父母亲拿出平时省吃俭用的钱来给我,然而他们不知道攒下的钱与昂贵的医药费相比来说真的是杯水车薪。
在这种无奈的情况之下,我实在没有别的什么**法,听说了公司有这样的爱心基金制度,我就想到向公司求助,请求公司可以在我最困难之时帮助我以解我的燃眉之急,以后必定永记公司的这份恩情,身体痊愈之后也一定会在今后的工作中更加的努力,尽职尽责的完成我的本职工作,并力所能及的帮助公司的其他同事,报答公司的恩情!
鉴于上述情况,我欲申请贵公司的爱心基金,特恳请爱心基金会给予帮助!请公司领导能够慎重的考虑我的情况!
此致
敬礼!
申请人:
申请时间:年月日
爱心基金申请范文2尊敬的领导:
安源区高坑镇富田小学,创办于1977年。学校坐落于风景秀丽的富田村,紧挨320国道,至今已走过32年的风雨历程。在三十几年的岁月中,富田小学在各级领导的关心、几代教师的辛勤努力下,现如今已经发展成为一所管理理念先进、教学特色鲜明、教学质量一流、育人环境优美、师资力量雄厚的乡村学校。
学校占地3196平方米,建筑面积1843平方米。xx年9月新教学楼建成并投入使用,学校校园环境优美,布局典雅,风格独特,是培育人才的理想摇篮。学校现有7个教学班,学生150人。拥有教职工14人,其中:小学高级教师7人,本科学历占任课教师的30%,大专学历占25%,中专学历占45%,教师学历全部达标。
多年来,学校始终坚持以三个面向为指针,坚持以质量求生存、以特色谋发展,向管理要效益的办学宗旨,以培育英才为己任,在继承中创新、在创新中发展,为求用先进的教育思想、现代的科学体系、现代的教育手段、规范的办学行为,优化学校人文环境,全面推进素质教育。
在教育教学改革的大潮中,学校各项工作蒸蒸日上、蓬勃发展,取得了不错的成果。学校先后被高坑镇评为德育工作先进单位、教学工作先进单位教师吴建国、肖根华、彭建军等教师先后被评为安源区优秀教师、优秀班主任等光荣称号。32篇教师论文在国家级、省级、市级、区级获奖,并有多名学生在全区、全镇学科竞赛中获得好名次。
近年来,随着人口出生率的减少,学校生源在减少,政府对教育的投入也有限,我校在更新教学设备、完善教育设施、奖励优秀师生方面显得无能为力,学校发展遇到了一定的困难。我校热切期盼好心人和企业能够提供资助,帮助我校度过困难,使我校的教育质量提升一个新的层次。
在此,我谨代表富田小学全体师生,向贵公司提出教育基金申请,请求领导实地考查和批准。富小的教师将以优异的教学成绩来回报你们的厚爱,富小的学生将以感恩的心努力学好科学文化知识,将来更好的回报社会,回报家乡。特此申请。
此致
敬礼
申请人:
20xx年x月x日
爱心基金申请范文3敬爱的校领导:
我们是一群普通的学生,又都是上帝的宠儿,能有幸在交大这样美丽的校园里快乐的学习、生活。可是,在我们的身边存在着无数而因贫困而面临失学的同学。每每想到这些,我们的心中总有一股冲动,也有一丝惆怅,多么希望他们也能快乐、轻松的完成学业,成为祖国的栋梁之才。我们每一个人的心中都有一盏烛火,并且想用这微弱的烛光温暖他人,但我们实在太渺小,不足以为他们将黑夜照亮,我们常常想着如果人人都能现出一点爱,那么就可以将一点微弱的烛光变成光芒万丈的火炬。
于是,在去年十一月份我们写了一份爱心捐助倡议书刊登于孔目湖文学报,并成立了一个取名为十人组的爱心捐助队。经过半学期的努力,我们已经帮助了四个贫困小学生逐渐走出失学的边缘。我们倡议的内容是:亲爱的同学们,我们都是上帝的宠儿,有幸在交大这样钟灵毓秀的校园里读书。在这种安逸、舒适的环境中,你是否留心过西部偏远山区和身边的失学儿童?那纯真的童年本应充满天真烂漫,却肩负着生活的压力、失学的痛楚,每每想到这些,耳畔总响起那感心动耳的歌谣,人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。鉴于此,我们十人组特提出爱心捐助倡议书,但愿你伸出你的援助之手,每月能从生活费中节约出五元钱,加入十人组,将你的爱心洒向贫困生,温暖人间。每个人每月从生活费中节省五元钱,再将每十个人分为一组,固定捐助一个贫困生。
通过江西省青少年发展基金会和相关的爱心网站,我们找到了捐助对象,并进行仔细的核实,然后通过邮寄等方式把钱送到他们的手中。另外,我们的一个组员也采用同样的方式,捐助了两个小学生。让我们感动的是,有一帮思想觉悟高的同学积极响应了我们,并在行动上给予了我们很多帮助。而且,受助的孩子也给了我们回了信,除了表达感激之情外,还表示会好好的珍惜这得来不易的机会,利用一切时间学习,绝不让我们白费心血和希望,将来成为社会上有用的人朴实的语言,却紧扣着我们的心弦,也坚定了我们的信念,我们将不畏一切艰难,保证帮助他们走出困境。
我们一直相信,给予别人的是幸福,自己收获的是快乐。一滴水也许是微不足道的,但如果汇成一股清泉,就足以滋润干涸的心田。爱心是一股清流,荡涤着世间的尘埃;爱心是一片阳光,扫除了心底的阴凉;爱心是一股暖流,温遍了人们的心怀;伸出我们的援助之手,奉献我们的真诚爱心,让关爱充满人间,让温情的阳光撒向每一个需要帮助的人!
随着十人组爱心捐助队的发展和壮大,以前的运作模式已不能满足现实的需求,迫切地需要一个正规地组织机构,用完善的制度来规范管理。故在江西省青少年发展基金会负责人的建议和我们的策划下,决定向学校申请成立爱心基金会,并诚请校有关领导做我们的会长和顾问,以帮助和解决更多贫困生问题。
在此基础之上,我们提出了让交大80%的非贫困生帮助20%的贫困同学渡过难关,走向光明的终极目标。众所周知,大学生中有一消费相对比较奢侈的群体,而另一部分则相当贫寒。据了解,学校每年为解决贫困生问题费尽脑汁,做大量的工作,却难以尽善尽美。那么,我们何不利用基金会这样的组织倡议非贫困生每人每月节约几元钱来帮助贫困的学生呢?再与受助的学生约定,走出困境走向工作时,在适当的时候要用不低于受助金额的钱来回报母校,这样就可以形成一个良性循环。一则可以解决一些贫困生问题,二则增强了同学们的爱心和社会责任感,还有助于养成勤俭节约的优良作风。
敬爱的领导,基金会成立的必要行和迫切性,在此我们就不再作详述。请相信,通过我们的努力,一定会让交大出现更多的欢声笑语,一定会带给更多的人幸福和希望的。我们诚心的希望领导能给予我们指导和支持。
特此申请。
此致
敬礼
20XX年5月17日
爱心基金申请范文4尊敬的校领导老师:
您好!我是XX班的XX。很荣幸的成为我校的一名新生,满怀着对学校无比感激地心情,在激动与兴奋的心情中开始了这里的学习生活,在这里我始终保持着积极向上的心态,时时以礼德勤诚的校训要求自己,努力做到全面发展。本人认为在各方面均符合优秀学生的评选条件,故提出该份申请书。现将本人基本情况介绍如下,作为各位领导的评审参考。
一、思想情况
在思想上我积极要求进步,树立了良好的人生观和道德观;积极参加各种活动,在年月日光荣的加入了共青团。我为自己能够成为这个优秀组织的一员而感到无尚的光荣和自豪。入团后,我更是严格要求自己,时时以团员的标准来规范自己的言行。在严格要求自己的同时,还在不断鼓励、帮助身边想申请入团的同学。积极组织﹑参加有关活动,态度积极向上,成为支部和班级精神力量的聚集点,起到了很大的作用。
二、学习情况
爱心基金申请书申请书学习中取得了一点成绩但这并没有使我满足,我知道自己距离优秀学生还有一定的距离很多方面还需要进一步完善。学生以学习为主,在学习上遇到了什么困难,我先是自己独立思考,如果自己解决不了我便会向同学﹑师兄请教﹑讨论﹑学习。入学到现在,我一直刻苦用功学习,我相信一份耕耘一份收获。我的勤奋换来了任课老师和同学们的肯定,由于学习成绩每次都在年级名列前茅,多次在评优中,被评为学习优良生,学习优秀生。
三、生活情况
生活中,朴素节俭﹑性格开朗,严以律己宽以待人。平时很善于和同学沟通,也乐于帮助同学,所以很多同学不管生活上还是思想方面有了困难也愿意来寻求我的帮助。在生活中建立了很好的人际关系,获得了大家的尊重和支持。虽然家里的条件不好但是我丝毫没有因为这个而对我平时的学习和交际造成任何影响。虽然说有的时候会被生活的压力影响,但是每当这时我都会想起洪战辉,跟他比起来,我这点困难又算得了什么呢?这样一想我又变得和以前一样坚强甚至更加坚强。
进入XX学习,是我人生中一个极为重要的阶段。在这些年中,我从一个懵懂的少年不断成长,从一个知识欠缺成为一个各方面知识比较全面的合格中学生。在这四年中,我在各个方面都获得了巨大的进步,综合素质得到了很大的提高。现将申请奖学金。我之所以有这么大的进步,特别感谢学部领导的大力培养,老师在功课方面的深入指导以及同学们在生活中给我的支持和帮助。在此我要特别表示感谢!今后我要更加严格的要求我自己,以求有更好的表现。
以上即为本人的基本情况,敬请各位领导加以评判审核!
爱心基金申请表申请人姓名
性 别
出生日期
家庭住址
联系人
联系电话
家庭情况
家庭人口: 家庭年收入:
收入来源:
其他需说明情况:
患病情况
患病类型:
患病时间:
已花费金额:
村(居)委会意见
(村委会盖章)
年 月 日
村支书: 联系电话:
乡镇(街道) 意见
(盖章) 年 月 日
市红十字会意见
(盖章) 年 月 日
捐助的博爱基金
创建人意见
签名: 年 月 日
受助人签字
今收到义乌市红十字会复元爱心助医基金
人民币 元整(大写).
签名: 年 月 日
备注:1,申请表格如实填写,户口所在地乡镇(街道)签署意见后交市红十字会;
2,申报时请附:医院诊断书,治疗费清单,申请人身份证,户口本原件及复印件;
3,市红十字会地址:义乌市南门街213号12楼,联系电话:85330660
4,本表格一式二份.
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申请日期: 年 月 日 班 级 学号 姓 名 第一银行帐号 联络电话
一、家庭状况 称谓 姓名 健康 就业(学)情形 状况 称谓 姓名 健康 状况 就业(学)情形
综合实践活动课作为国家级必修课程,从2002年进入我市到2005年全面铺开,已经有7年的时间了,2007年和2009年我们作了监测,对各学校开设的情况和存在的问题了解,针对这些问题我们采取了许多行之有效的措施和办法。
加强研究和成果转化。开展了一系列的课题研究,2002年—2006年“小学综合实践活动的方法和途径”的成果完善了综合实践活动课程的实施流程,为学校开展综合实践活动找到的方法和途径。2006年—2010年“综合实践活动校本课程的开发与教师的有效指导研究”的成果形成了校本课程资源开发模式和教师有效指导策略,为学校综合实践活动课程的发展奠定了基础,2011年—现在我们在进行“小学综合实践活动课程有效实施与评价研究”的研究,其目的是帮助学校的综合实践活动课程进入常态化。
强化培训和管理。2002年—2008年坚持每学期开展1—2次的全市培训和分区培训的工作,加强全市的各种形式的教研工作,同时各区县市逐步配齐教研员。2009年开始每个学期都进行“做中学”培训活动,利用课题研究的成果带着老师边做边学,让老师在实践中学习,真正掌握综合实践活动课程的指导方法。同时每学期都要进行市级课例展示活动,采用带课培训的方式,让老师有直观感,解决教师教学中的困惑。
寓教于丰富多彩的活动之中。每学年我市都要开展综合实践活动教师论文、案例评比和学生小课题比赛;各区县(市)和市教科所要分别组织了2—5次“教师指导方法”的研讨活动。这些活动,有效地促进了学校的规范管理,提高了教师的指导水平。
二、监测的实施
经过努力,我市综合实践课程实施取得了明显的成效。为了解区、校管理,以及教师的指导情况和学生的活动开展情况,促进综合实践活动课程的有效实施。2012年6月13日,我市抽调85名教师,组成31个监测组,对全市的11个区县(市)的综合实践活动教研员、31所1-3类学校(9个区县市各3所,2个区2所)的校长、部分教师和四年级的全体学生进行了监测,接受监测的各区(县、市)教研员11人,学校校长31人,教师590人,学生3199人。
(一)监测目的
为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要》的要求,了解我市各区(县、市)学校对综合实践活动课程的管理情况,检查教师的指导情况和学生的活动开展情况,促进综合实践活动实施的有效性,进一步倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。
(二)监测方式和内容
这次抽样监测分四个层面分别进行:
1、教研员。查阅各区(县、市)综合实践活动教研员教研工作资料,目的是检查教研员学习进修情况,教研活动是否立足本地区情况,是否能总结推广综合实践活动教学经验等。
2、学校。对学校的监测主要采用“校长问卷”“资料检查”进行,同时在“教师问卷”和“学生问卷”中对学校的管理进行了调研,对学校的监测的目的是了解学校对综合实践活动课程管理情况、教师配置情况、教师研训情况等。
3、教师。对教师进行问卷调查和访谈,目的是检查教师对综合实践活动课程的基本理念掌握情况和指导情况。
4、学生。对学生从三个方面进行了监测:(1)问卷调查,对四年级学生进行问卷,目的是检查学校管理情况、教师指导情况、学生从事探究活动的态度与收获;(2)抽样检查学生小课题资料,目的是检查学生参与探究和完成活动的情况;(3)对部分学生进行访谈,目的是检查学生完成探究活动的真实性和能力发展情况。
三、监测情况分析
通过对各块监测数据和情况的分析,得到了以下四个方面的答案:
第一,各区(县、市)教研室对综合实践活动课程管理措施有力,各校长课程质量意识明显增强,对综合实践活动课程实施的规范性、有效性问题日益重视。对综合实践活动课程的有效管理是开好本课程的前提。监测显示,各区(县、市)和学校对综合实践活动课程的管理都比较规范。
一是各区(县、市)教研室对综合实践活动课程管理措施有力。11个区(县、市)中有4个(南明、云岩、花溪、乌当)专职的、6个由其它学科教研员兼职、1个是学校教师兼职。大多数区(县、市)重视教研员的成长,积极派教研员外出学习,各教研员能够积极地参与市级教研活动和培训;能够结合本区的实际情况开展相应的培训工作和教研活动,在教师培训方面如南明区、修文县、白云区和乌当区比较突出,如:南明区教研室坚持每学期开展多层面多形式的培训活动;乌当区采取了带课培训的方式;修文县分别在各乡镇开展“做中学”培收训效很大;白云教育局领导非常重视培训工作,培训活动亲自参与,体现了对培训工作的关心与支持;乌当区、白云区、花溪区和金阳新区在培训教师的同时积极开展了校长培训工作,帮助校长把握好该课程的理念,管理好综合实践活动课程;清镇市和开阳县以综合实践活动课题学校为平台,开展了形式多样的培训、展示活动;云岩区、小河区也能结合本区的特点,开展研训活动。
二是学校日益重视综合实践活动课程实施与管理。⑴校长对综合实践活动课程有正确的认识,管理比较有序。各学校有综合实践活动课程计划或方案。有的管理方案比较详细,可操作性较强。有的学校能针对本校的特色提出活动的基本要求,符合学校特色的主题活动。⑵学校比较注重以校为本的研修活动。80%的学校综合实践活动校本研修做的比较好,有68.1%的学校“经常开展”综合实践教研活动,从而培养了一批综合素质较高的兼职教师。⑶各校配备了相应的专兼职教师,抽查的31所学校中2%的是专职教师,98%的是兼职教师,其中61.3%的是其它学科教师担任,35.6%的是班主任担任,3.1%的是学校行政人员担任。⑷大部分学校重视家校结合。相比其它学科的教育教学,综合实践活动与家长的联系沟通更为重要和频繁。由于它是一个社会实践性和开放性课程,又是以活动的形式展开的,要取得家长的理解和支持需要学校做大量的工作。监测显示72%的家长很支持,并给学生提供过很大的帮助;20%家长是同意学生参加。可见,家长也在变化,从原来的不支持、怕“耽误学习”到现在的参与活动,是对该课程的认可和支持,6%从未管过、2%怕耽误学生学习,反对学生参加活动。反应出了许多学校在与家长沟通方面做了大量的工作,这样家校形成合力对学生的健康成长起到了积极的作用。⑸综合实践活动课程使学校发生了很大的变化。如在“您认为,开设综合实践活动课程后,学校最明显的变化是什么?”问题中49%教师认为学生的综合素质提高了、12%认为学校特色更突出了、8.5%认为校园文化建立起来了、29.3%认为以上几个方面都有。
第二,课程开设情况规范,学生活动丰富,活动的内容与形式符合综合实践活动课程基本要求。规范,是质量的基础,也是综合实践活动课程质量的“底色”。活动的基本要素是否符合该课程实施要求,活动主题是否是“基于学生的经验”、“联系学生生活和社会实际”,教师在活动中的角色转变等,是有效实施该课程的关键。监测显示:90%的学校综合实践活动课程开设情况基本规范。
一是活动实施形式规范。从“本学期你参与了几个主题活动(小课题)的探究”来看,开展主题活动为“1—2个”的为50%,“3个”为45.2%。每次活动中89%的学生以小组为单位,每次活动中集体外出调查或采访2—5次。这说明大多数学校能够根据综合实践活动课程的特点进行课程管理,这就保证了学生有足够的时间在活动中去实践和探索,让学生在实践中学习,从而发展学生的实践能力。为检验这一数据的真实性,对学生进行了访谈和查阅了学生的小课题资料,结果显示“一致性”达到90%。
二是问题解决意识规范。在对指导学生解决活动过程中的问题时,有74.4%的教师将指导渗透在具体活动,有23.2%的教师采取集中进行的方法等。可见,教师基本掌握了指导的方法和策略,能够将指导渗透在活动过程中是非常有效的指导,学生的问题能够得到及时的解决,规范学生的活动行为,让学生在活动中得到更好的发展。同时,在活动实施的过程中,50.3%教师积极参与到学生的活动中去,以“参与者”“合作者”的身份同学生一起去实践、探究,这样做能有效地帮助学生完成各种实践、探究活动,师生关系发生了巨大的变化,拉近了学生与教师的距离,使该课程的探究氛围更浓,能有效培养学生的探究能力。
三是课程资源开发规范。从“您所在的学校目前使用综合实践活动教材的情况”分析,25.4%的学校是本校自编的,54.4%的是借鉴学校外资源的。教材的使用直接影响课程实施的基本质量,它决定了学生是否能够很好地完成主题活动,体现了活动是“基于学生的经验”“联系学生生活和社会实际”。在此,可以看出各学校在选择活动主题方面是比较成功的,学生能够在愉快中完成学习任务,有助于培养学生学会提出问题、研究问题的能力。
第三,教师对综合实践活动课程的基本理念认识正确,在活动中能够发挥有效的指导作用。教师素质,是质量的保证。随着综合实践活动课程的发展,对教师提出了更高的要求,教师正确理念是有效实施的保证。活动中学生在成长,教师也在成长。
一是教师有正确的课程理念。在此次监测中对教师的基本理念监测有三个题“您认为综合实践活动是一门什么样的课程?”“您对学生开展综合实践活动评价的主要依据是什么?”“您对学生的评价更关注的是什么?”,其中68.5%的教师确认综合实践活动是国家规定的必修课;78.6%的教师确认评价的依据是既看研究成果,又看研究中的表现;教师对学生评价的关注点是:79.7%关注实践能力的提高、70.5%关注参与活动的态度、61.4%关注创新精神的表现。43.7%关注合作意识和能力的提高,这些数据表明,教师的理念基本符合要求。
二是课堂指导发生了变化。本次监测共听了31节课,其中有主题生成课8节,过程性指导课10节,成果展示课13节。从听课的总体情况看,大多数教师能够把握好指导的方法,能够结合主题内容针对学生在活动中存在的问题进行指导,基本情况是:⑴主题生成课,体现出了对学生兴趣的关注与问题意识的培养,帮助学生从“愿问”到“敢问”到“会问”步步深入;⑵过程性指导课,能根据实践活动中存在的具体问题进行指导,对学生的指导体现在“方法”上,帮助学生掌握各种实践探究方法;⑶成果展示课,教师注重指导学生的表达与倾听,让学生学会如何分享成果等。总之,大多数教师能够把握好综合实践活动课程的基本流程和指导策略,可以清楚的看到课例所处的环节,教师的指导有较好的针对性,对学生的活动有较强的指导作用。对课型把握的比较好的学校有:白云区小河小学、金阳一小等。
三是教师有了新的收获,体现了“教学相长”。监测显示,在“指导综合实践活动课程以来,您的最大收获是什么?”问题中40.5%教师们认为自己课程开发的能力提高了、56.1%认为组织协调能力提高了、70.3%觉得自己教学观念和方式改变了、43.1%认为实现了自我价值,很有成就感。57.6%老师觉得自己和学生的关系更融洽了。33.4%觉得自己掌握了科学研究的方法。在专业成长方面53%的教师认为指导综合实践活动对自己的专业成长帮助很大,46%的认为有所帮助,只有1%的认为没有什么帮助。
上述有关数据说明,近几年我市的综合实践活动“做中学”培训与“带课培训”活动取得了比较好的效果,课题研究成果在逐渐的铺开,综合实践活动课程的正确理念开始扎根于教师的头脑中,并对其产生了巨大的影响,大多数教师能够以正确的理念来指导、规划活动,许多教师也开始形成了良好的专业习惯与素养,教师的素质有所提高,指导趋于有效性,。
第四,学生活动的积极性很高,学生在应用所学到的知识,学生的学习方式在悄然的转变。转变学生的学习方式,是综合实践活动课程的宗旨。是否让学生在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列活动中学会发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力,让学生学会学习是综合实践活动课程最终的落脚点。监测显示:学校所开展的活动都能让学生亲历亲为,学生参与活动的积极性很高,学生在活动综合应用所学到的知识,学生的学习方式在悄然的转变。
一是学习态度积极。综合实践活动课程是学生自主进行的综合性学习活动,它有利于培养学生积极的学习态度。监测显示:学生参与活动的态度是:48.8%很积极,37.8%比较积极。学生喜欢综合实践活动课程的理由是:62%认为可以探讨自己喜欢的问题。59%认为动手实践机会多;15%认为可以走出校门;29%认为老师讲课有趣;60%的学生在小课题研究过程中喜欢通过有关的书报来查找资料;42%的学生觉得在开展活动的过程中没什么困难。