反邪教教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇反邪教教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

交通安全协议书1为了使您的孩子 _________在学校健康快乐的学习,学校坚持安全第一，预防为主的方针，切实做好学生的安全思想工作。为杜绝不安全隐患的存在，保证学生的安全，要求学生家长配合学校做好学生的安全工作，为此，学校与家长签订学生安全协议书，具体协议如下：

1、通校学生上学、住宿学生回校，必须有家长送到学校，把学生交给教师;

如学生没有家长护送到校，途中遇有不安全因素，学校不承担责任。

2、学生在校期间,必须遵守学校安全规章制度,按教师的指导开展活动;

如不听从教师的安排，造成不安全后果，责任自负。

3、学生在校期间，不允许擅自外出购买各种用品，如需要，必须由教师统一采购;

如学生擅自外出，没经老师允许造成不安全因素，学校不承担责任。

4、学生在校期间，学校公共设施达到安全标准;

如有学生主观故意破坏，造成不安全因素，学校不承担责任。

5、学生在校期间(24小时)，不向教师请假，擅自走出学校走失，造成不安全因素，学校不承担责任。

6、通校生放学、住宿生回家，必须有家长来接，经教师同意方可接走，回家途中遇有不安全因素，学校不承担责任。

7、节假日、双休日，家长要看护好学生，不让自己孩子和社会上不良青年接触，以防学坏。

如有不安全因素，与学校无关。学生出现事故，如有保险，请家长及时通知学校给予办理。

8、以上协议，望学生家长认真阅读，配合学校做好学生的安全思想工作工作，确保学生的安全。

学生签字：

家长签字：

二__年__月__日

交通安全协议书2为确保公司车辆道路交通安全、预防交通事故发生、本着安全笫一、预防为主。加强每个驾驶员遵纪守法自觉性、确保交通绝对安全。特于我公司驾驶员签订如下交通安全协议书：

一、驾驶员认真执行公司规章制度、严格遵守《道路交通法》《机动车辆驾驶员文明守则》等交通规则，树立安全第一思想，确保生命安全。

二、坚决杜绝驾驶员行车过程中出现超载、超员和超速现、服从交警部门管理。

三、驾驶过程中要做到礼让三先(先让、先慢、先停)谨慎驾驶避免开违章车、疲劳车、英雄车。

四、严禁工作时间饮酒、不得酒后驾车。

五、不得开与证驾不符的车辆。驾驶司机如违规、违章发生闯红灯、超速、错停车位、未系安全带等罚款自已处理、矿业不负任何责任。

六、爱护车辆，坚持定期检查制度、如出车前三检《出车前、出车中、出车后》四勤《勤检查、勤保养、勤紧固、勤》坚决杜绝病车行驶，确保行车安全。

七、大雪大雾天气，原则上不得擅自出车、特殊情况下、经领导审核批准后方可出车。有权拒绝其他人乘座本车辆的权力。如发现私拉乘座人员、给予司机每人次罚款100.00元外。发生一切事故由司机承担一切后果。公出人员乘座除外。

八、不得擅自将车辆由非驾驶员驾驶和外借车、如发生一切交通事故、由驾驶员与肇事车驾驶员全权承担一切后果。

开元矿业 驾驶员签字

交通安全协议书3为了您孩子的健康，为了您家庭的幸福，为了社会的和谐，学校要求您的孩子严禁乘坐非客运车辆和超载的车辆。宁可您耽误点时间，辛苦一点，亲自接送您的`孩子上学，也不能图方便一时而后悔终生。学生的安全，我们人人有责，为了学生的身体健康和生命安全，经双方协商一致，学校同家长、学生特签订如下《学生乘车安全协议书》：

1、家长要提高安全意识，对自己孩子的安全负责任。

安全工作不可松懈、不能儿戏，也不能有侥幸心理。

2、家长要教育孩子坚决不坐非客运车辆和超载的车辆。

尤其是风雨天，绝对不能乘坐超载的车辆。学校要求：如果遇上风雨天家长要亲自接送学生上学、放学。

3、家长要教育孩子遵守交通规则。

乘车时，等车停稳后，再上下车，不争抢拥挤，同学之间要相互照顾和谦让;学生上学放学时，不要在途中玩耍逗留。

4、希望家长与学校密切配合，共同努力，使您的孩子在学生时期既幸福快乐，又学习进步，成为未来国家合格的人才。

____小学(签章)

家长签名：

学生签名：

交通安全协议书4甲方：段家河初级中学

乙方：

学校以“教育一方学生，造福一方人民，办人民满意教育”为出发点，加强对学生管理，确保学生安全，与各渡口“以相互信任、相互协作，相互支持，共同遵守”的原则， 签订如下协议：

1.渡口要成立水上交通安全自救小组，建立健全渡口水上交通安全管理制度。

2.船工要做好渡口船只的安全整顿，凭证运营。

3.要限员、限量运载，不超载。

4.船工要定期检查、维修、整顿、更新船只。

5.要配备相应的救生设备和消防器材，做好水上安全救生和防火灭火工作。

6.船工要做到专人专管驾驶员，不让非驾驶船工代驾，不酒驾。

7.对过渡学生要做到底子清，最好对过渡学生进行登记，定期与学校联系，以便学校掌握学生周末是否按时回家。

8.周末、节假日遇到天气恶劣时，

决不能强行渡船运营。尽量与学校联系以便安排过渡学生的食宿。

9.周末、节假日、旺季，组织学生排队有序上船，阻止学生拥挤或强行上船。

10.把正常上课期间过渡的学生做好登记，尽量与家长或学校联系，

防止学生逃学。

11.夏季能协助学校做好河滩的巡查工作，发现学生下河洗澡或在河边玩耍主动阻止，并告知学校以便加强管理。

12.学校加强对学生的水上安全教育，对过渡学生登记造册，要求学生遵守各渡口规章制度。

本责任书自签订之日起生效，责任书一式两份，段家河初级中学、渡口各执一份。

段家河初级中学 渡口

负责人(签名)责任人(签名)

二O__年 月 日二O__年 月 日

交通安全协议书5盐城市城南医院工程：公司考虑职工上下班的交通安全，公司有集体宿舍让每个人住宿。

如因各人原因贪图方便私自使用其他交通工具上下班或者私自回家途中发生交通意外事故的，公司一概不承担任何责任。

本协议一式二份!

职工签字：__

身份证号：____________

篇（2）

教师安全责任协议书1幼儿人身安全是幼儿园的生命线，孩子的身心健康是每一名幼儿教师的重要职责，为使孩子们能够快乐、健康的在幼儿园中生活、成长，幼儿园特制定教师安全协议，具体内容如下：

1、安全检查教师按幼儿园规定时间到岗后要对幼儿活动区域内的玩具、器械做出安全排查，幼儿来园时，教师必须认真对幼儿的衣物、口袋全面检查，如发现有下述物品：零食(糖果、果冻等);

零用钱;危险物品(如刀具、火柴、细小颗粒物、有毒及危险性玩具用具等);饰物(项链、手链、耳环等)要及时教育并暂时由本教师保管，幼儿离园时交与家长并给予提醒。若由于教师排查不细、处理不当引发安全事故，由教师承担责任。

2、迎送要求教师必须严格遵守幼儿园作息时间，按时到幼儿园规定地点迎、送幼儿，迎送过程完全凭接送卡。

当幼儿接送人发生更换时，教师要及时与其父母取得联系，认可后方可履行交接手续。如有幼儿在规定时间内没到园，教师应联系家长询问原因，掌握幼儿安全状况。

3、反馈诉求

在交接过程中家长对于幼儿身体状况、生活需求的.陈述要认真听并做好记录，当完成家长的诉求时，应及时给以答复。

4、保育要求教师与家长完成幼儿交接后，教师要根据幼儿年龄特点安排设计活动，并根据本园实际对幼儿在园活动实行无缝隙监护，教师不得谩骂、侮辱、体罚、变相体罚幼儿，幼儿入园至离园时间段的安全完全由所在班级教师负责。

5、离园要求对于没有按时接走的幼儿，教师应陪同幼儿耐心等候、与家长沟通联系，在家长未到园这段时间幼儿的安全仍由教师负责;

教师还应负责协助门卫劝说本班未带孩子离园的家长尽快离开园所。

6、监督接送

教师对于本班幼儿的接送人、接送方式必须掌握并做好监督工作，当不符合接送要求时，教师要予以警告。

7、联系沟通

教师在接手班级时，要掌握幼儿详细的家庭住址和联系电话，并将自己的电话告知家长，联系方式如有变更及时通知，确保家园联系畅通。

8、未尽事宜

教师除遵守以上协议外，对于其它未尽事宜要严格按照上级要求及幼儿园规章制度履行职责。

幼儿的安全牵系千家万户，教师的责任意识与之息息相关，希望幼儿教师引起高度重视，杜绝一切安全责任事故的发生。对于幼儿教师不遵守以上协议及其它规章制度而发生的意外事故必须承担责任，并取消全年评优评模，考核末位，情节严重追究法律责任。本协议自签字之日生效。

幼儿园名称：

教师姓名：

20__年__月__日

教师安全责任协议书2一、在校住宿教师要严格按照学校规章制度办事。

二、学校住宿教师不准私自配备大门钥匙，如有私配者，学校财产丢失，将追究责任。

三、学校住宿教师晚上外出办事返回的时间不得超多十点，如有特殊情况外出，请事先告知值班人员并按时返校。

四、住宿教师有客来访到门卫处登记，不准留宿外来人员，外来人员十点前必须离校，否则财产丢失将追究责任。

五、学校大门任何人不得翻越，如有翻越、经发现罚款一百元。

六、住宿教师要注意安全用电、用火、以免发生煤气中毒及火灾。

学校签字(盖章) 住校教师签字(盖章)

三屯乡中心小学

教师安全责任协议书3为确保学校安全工作落到实处、做到细节，我校特制定本协议内容如下：

1、任课教师上课期间为班级的安全直接责任人。

严格遵守教学时间，课前做到候课制，课中做到守岗制，课尾做到守时制。

2、每节上课时任课教师要了解班级学生的出勤情况，特别是在教室外上课的，教师每节课都要认真清点人数，对无故缺勤的学生要及时了解缺勤原因，及时查找，若有异常，应与班主任及时取得联系，以便及时通知学生家长。

3、在上课期间，任课教师不得以任何理由离开课堂，要全程监护学生学习、作业(特别是体育课、课外活动课、实验课存在较多的不安全因素，更应该集中精力认真负责)。

教师有权拒绝来访者，教师不能处理与课堂无关的事。要按时到岗维护好课堂秩序，不得擅自让学生离开课堂或离开学校。

4、任课教师要严格按教务处的课务分工安全上好每一节课，任课教师因病、因事、出差等合理调课的(以教务处的记载为准)，视受课者为直接责任人。

未经教务处同意，任课教师私下互相调课的，学校仍视当班者为直接责任人，实际当班者为间接责任人。

5、户外课教学，不允许教师、学生离开学生群体，在一切活动之前必须明确具体地提出安全要求，并在教师指导、监控下进行活动。

6、对学生的批评教育方式要得体，在任何情况下，任课教师都不得有讽刺、挖苦、辱骂、殴打学生，不得体罚或变相体罚学生、侮辱学生的人格、把学生赶出班级等行为。

对表现异常或有严重心理障碍的学生，要善于疏导和安抚。课上发生的事故，应由任课教师自行处理，不得推给班主任处理(可以请班主任帮助协调处理)。

7、教师不得让有心脏病、高血压等疾病或体质虚弱的学生参加剧烈体育、劳动技能活动，在体育、劳动技能活动中要时刻关注学生的身体健康。

8、体育教师及其他课外活动课教师，上下课前要认真清点人数，分组要确立各组责任人。

严格检查体育锻炼场地、器械等设施安全情况。学生要在体育教师的指导监督下使用体育器械。学校的教学设施、设备不得随意外借。

9、科学实验教师在教授实验课时，涉及到电、毒、腐蚀、可能爆炸等教学内容方面，教师要对学生加强安全教育、指导与防范。

10、课余时间，教师不得让学生为自己办私事，谋私利。

组织学生外出活动或参观，必须经过学校批准后方可进行，不得私自组织学生郊游等各种活动。

11、教师发现学生有违纪违规或做不安全的游戏、活动时，应当及时予以制止。

发现有人教唆、肋迫、引透未成人违法犯罪的，应当及时向学校报告。

12、教师要保管好自己的钱、财、物。

有发现闲杂人员进入校园，要留心盘问，并动员其离开校园。要认真做好“四防”工作(防火、防盗、防事故、防破坏)。

13、教师上班期间不得上网聊天、游戏、登录非法网站等。

14、教师要根据学科特点经常对学生进行安全教育，提高学生安全防范意识，提高学生自我保护能力。

15、教师要注意观察校园内相关教学、生活场所内的各种设施是否存在安全隐患，发现安全隐患后要及时向学校总务处汇报。

16、发现学生有违纪行为时，要进行批评教育，情节严重的要及时通知班主任和报告教务处。

17、发现学生受到社会不法侵害时，要及时采取报警等有效措施予以制止，并及时向学校报告。

18、学生在上课期间突发疾病或者受到伤害，应及时告知学生的监护人，并根据实际情况积极采取相应救治措施，不得推迟、拖延。

19、保持全天候手机、电话通讯畅通;

遇到特殊情况或接到紧急通知，应第一时间赶到指定地点待命，及时采取相应措施，参与事情的灵活处理。

20、任课教师对其使用的教学设备、器材、用具等做到经常检查，保证安全使用。

避免不安全事故的发生。

21、在各种公益劳动中，不参与有毒、有害、有损学生身心健康的活动。

22、教学用电任课教师要严格控制，指导学生安全使用。

信息技术课任课教师要严格管理，不定期检查线路安全、电脑安全等，防止发生意外。

23、科任教师离开教室时做好窗户关闭工作。

24、课任教师因违反工作规程要求而造成责任事故的，将受到学校的行政处分和纪律处分，造成经济损失的要进行经济赔偿;

情节严重构成刑事犯罪的将由法律部门追究其法律责任。

注：本协议一式两份，学校与教师各执一份，自签字日生效，有效期为本学期。

教师(签 字)：

学校(盖 章)：

__小学

20__年8月14日

教师安全责任协议书4甲方：贝比堡天勤幼儿园

乙方：

为了进一步规范住宿教职工的管理，进一步提高自我安全保护意识，增强幼儿园住宿教职工自防、自卫、自治、自救能力。最大限度地预防和控制幼儿园安全事故的发生，创造良好的休息环境，对住宿教职工实行安全目标管理，特制定本责任书。

一、简单家具、热水器、饮水机、客厅电扇等由甲方负责提供，要求大家爱护宿舍内的各种设备和家具。

二、保持寝室环境不卫生整洁，养成良好的个人卫生习惯。每周安排值日人员负责打扫寝室。不准在墙壁门窗上任意张贴字画或在墙上涂写。

三、要增强消防意识，宿舍内严禁吸烟。

四、要保持宿舍安静，不得在寝室内大声喧哗，或进行影响其他同事休息的活动。

五、各成员要主动关心宿舍工作,维护集体荣誉，团结友爱，互相帮助，文明礼貌。

六、宿舍精神面貌好，充满健康、积极向上的气氛。

七、严禁在宿舍内打架斗殴、等各项有害身心健康的活动。

八、要爱护公物, 离寝室时要关好门。门窗、玻璃、煤气、电器设备等不得随意搬动、折毁，如有损坏，维修费自理。

九、宿舍所用水、电、煤气等费用，均有住宿舍员工分摊。

十、不得留外人在宿舍过夜，住宿舍成员的人身及财产安全由各自负责。

十一、按时作息，就寝时间为22：30，就寝后不能讲话、吵闹，并同时熄灯上锁。外出人员要在22：30以前回宿舍。

甲方签名并盖章： 乙方签名：

年 月 日 年 月 日

教师安全责任协议书5尊敬的各位教工:

您好!为了保证您外出的愉快和安全，请您配合签订以下协议：

1、外出一切听从导游和领队的活动安排。

2、乘坐火车、汽车以及住宿、参观、游览注意自身安全、保管好自己的物品。

3、本人确定身体状况能适应此次外出活动。

外出途中身体如有不适请提前告之领队和导游;自备好常用药。

4、晚上外出需3人以上，并告之领队。

5、离队人员需提前告知导游及领队并签署离队协议。

6、出现其他任何问题及时找领队协商、解决。

篇（3）

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）04-066-01

心理暗示是一种特殊的人际影响的方式，它是在无对抗的条件下，以无抵制的接受为基础，通过语言、行动、表情等符号，含蓄而间接地对人的心理和行为产生影响。暗示不是劝说，用不着说理，暗示不同于命令，用不着强迫。

小学生正处于身体、性格、心理的发育和健全阶段。他们比一般人更需要别人尤其是老师的理解、信任和尊重，在他们成长的过程中出现失误甚至挫折都是在所难免的，这时，我们这些“人类灵魂的工程师”所做的不仅仅是善意的批评和严厉的呵斥，不妨适当运用心理暗示的方法，引导和帮助学生进行自我教育，使我们的育人工作真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。

一年级的小学生没有写字基础，但对写字充满了好奇，汉字就像画画一样吸引着孩子，我抓住孩子在心理上可塑性很强，容易接受暗示的特点，利用以下方法在平时的写字教学中进行心理暗示收到了意想不到的效果。

1、化难为简法

写字并非一日之功，要想写好字也并非易事，但是如果一下子就把困难摆在眼前，孩子们很有可能就知难而退。在教学时我告诉他中国的每一个汉字都是一幅美丽的图画，想要“画好画”的小朋友就跟我来吧。孩子的求知欲一下子就上来了。那些枯燥难写的笔画就会化成雨丝，化成小草，画进孩子的心里。

2、地位抬高法

万事开头难，孩子们学会了简单的笔画但对于字的结构就很难掌握，也许他写的并不好看，但适时的表扬和鼓励会让孩子们充满信心。我会经常告诉孩子们，我班同学的字写得就是比别班的漂亮，好多老师看了你们的字赞不绝口。孩子们听了往往是得意洋洋。自然而然，孩子们提高了对自己的要求，每每练字他们都是不知疲倦。

3、榜样对比法

在纠正孩子的错误时，可以采用对比的方式，给孩子树立榜样，利用榜样的力量感染孩子，使其不断进步。注意恰当运用暗示性对比，“这一笔比老师写得还要好。”“这个字写得太棒了！”这样才不会伤害孩子的自尊心和信心。

4、激将法

好胜心强是每个孩子的天性，学习中用暗示性的语言激起孩子的好胜心，往往能起到事半功倍的效果，促使他很快去完成某项事情或达到某种要求。

教学中运用心理暗示法有两点突出的好处，其一，能使学生意识到老师对他们的尊重、信任和期待，绝大部分的学生在这种尊重、信任和期待中会努力改正错误，超越自我，把老师的期待内化，最终达到与老师期待的一致，使师生关系更加融洽，从而推动各项教育教学工作更好地开展。其二，有助于培养学生自我教育的能力，不断审视自己，不断提高目标，为培养孩子健康向上的性格打下基础。经过多年的教学，我所教授的班级普遍字迹工整，还有多人次参加校级、区级、市级的书法比赛，获得了好评。

良好的学习氛围是提高课堂效率的重要保证。作为一名教师，不仅要有驾驭教材的能力，而且也要注意课堂管理艺术，能够在教学过程中给学生营造一个良好的学习氛围。在课堂上发现问题时，教师要少用气，多想法。积极的心理暗示不仅可以在无声无息中解决问题，易为对方接受，而且还可以创造轻松愉快的学习环境。

教师要严肃课堂纪律毋庸置疑，因为“没有规矩，不成方圆”。可是，课堂不仅是学生学习的地方，还是他们生活的地方。规矩像山，课堂如流水。在流水的课堂里，教师可以用心理暗示方法把规矩渗透到课堂之中。让学生能够自觉的认识到缺点和错误，就整自己的问题行为。我相信，这比采取直接生硬的批评方式要好的多。

篇（4）

作为一名有十几年教龄的英语老师，对于撰写教案的问题还是有一定想法的。众所周知，若不是教学经验相当丰富，要想写出水平比较高的教案难度较大。大多数教师在工作中一般的作法是照本宣科，撰写的教案在教学过程中只能起到提纲挈领的作用，对于改良教学效果起不到任何作用。他们没有真正理解教案在日常教学过程中的作用，也没有在教学方法、教学效果等方面下大气力认真探索、研究，只是一味地应付学校的不定期检查。

二、撰写教案对提高教学水平的作用

优秀教师都知道，撰写一个好的教案在教学过程当中的作用是相当重要的：

1、详略得当，重点突出。在课堂教学过程中，即兴发挥有时容易出错，比如应该细讲的地方往往被忽视，应该一带而过的地方却被大面积地展开，做不到重点突出，这样既耗时费力，并不能提高教学效率。而拥有一个好的教案就可以避免以上错误的做法，因为我们必须细心研究才可以写出效果比较好的教案。

2、积累经验，有备无患。教学日子一长，我们既有闪光点，当然也难免会有马失前蹄的时候，而通过撰写教案，就会做到将好的经验做法继承下来，并避免一些以前教学当中不好的做法，为提高教学成绩打下坚实的基础。

3、互通有无，水涨船高。在日常教学过程中，我们还应当重视交流，和其他教师互通有无：借一些教学水平高、成绩突出的教师的教案学习一下，真正做到在问题面前有则改之，无则加勉：对于他人好的经验做法，我们在教堂过程当中应该发扬光大，而对于一些欠妥的做法，我们还是应当尽力避免的。

三、撰写教案也要以人为本、与时俱进

篇（5）

复旦大学管理学院陆雄文院长对该项目的优势作如下介绍：第一，有很多台湾的企业家、高层管理人员看好大陆市场，借此平台能够更直观、深刻地认识和学习；第二，大陆企业家和高管对台湾的认识是不够的，尤其是台湾企业的国际化运作经验，值得大陆企业家学习：第三，以民间的力量、以教育的能力来推动两岸的经济互动发展，从历史大的趋势上希望推动更多华人企业不仅能够在大中华经济圈生存发展、有竞争力，而且能够走向世界。

据项目负责人徐建荣主任介绍，该项目报名者超过200人，首届优选64人。行业涉及传统制造业、医疗产业、银行保险、证券投资、媒体产业及通讯制造业等。其中，企业高层管理人员占90％，本身具有硕士以上学历者近四成，25％的学生拥有海外留学背景，女性学生比例高达22％。

02

首批4家台资银行获准在大陆筹建分行

银监会宣布，已于近日批准了首批四家台资银行在大陆进行分行的筹建工作。这四家台资银行分别是：台湾土地银行、第一商业银行、合作金库银行和彰化银行。其中，台湾土地银行、第一商业银行获准在上海市筹建其上海分行，合作金库银行获准在江苏省苏州市筹建其苏州分行，彰化银行获准在江苏省昆山市筹建其昆山分行。其中，合作金库银行是台湾银行总资产第二大的银行；台湾土地银行、第一商业银行和彰化银行则分居第四位、第五位和第八位。

03

节能环保高峰论坛在沪召开

篇（6）

1.导学案仍然带有很浓厚的教案痕迹。比如在表述教学目标时，“提高学生适应时展、社会进步和参与社会实践的能力”诸如此类带有很明显教案意味的词语仍然使用频繁。我们应该清楚导学案是给学生使用的，而教案是给教师使用的，两者的使用主体是不一样的。

2.要注意语言的简化。2012年我校派教师去山东等地学习了几所兄弟学校实施有效教学的成熟做法，带回了导学案编写模板，之后在全校进行了推广。当时大家全盘照搬，时至今日，笔者感觉到其中有些语言较为拖沓。比如仅课前预习部分中的学法指导就有126个字，本用几十个字或更少的字就可以说明白的事情却占用了很大篇幅。这样导致其他一些重要内容表现的空间不足。

3.导学案的许多要求太笼统，不具体。比如学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”“能说出”“会运用”“解决……问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。预习案部分一定要说清楚学生应该看课本哪一部分内容，课内探究案哪些需要课前小组完成，哪些不需要，都要注明清楚。训练题哪些是课前必须完成的，哪些是课堂完成的，哪些是课后完成的，都要标志出来。

4.每一个导学案中都制定情感、态度与价值观目标大可不必。思想政治教学的其中一个任务就是培养学生正确的人生观、价值观和世界观，但不是每一个知识点都可以和这三观联系上。有些教学内容知识性很强，却没有什么价值观倾向，所以有的导学案可以不写出情感态度与价值观目标。

5.导学案的编写一定要凝练，不可好大喜功。有的教师喜欢编写内容充实，篇幅较长的导学案，殊不知其中有许多内容根本没有实际运用价值，而且学生一天要完成的任务非常多，如果每位教师都是这样的话，最终只会导致学生对每份导学案都是敷衍了事。所以一定要精心设计导学案内容，没有价值的一定要舍弃。

6.课内探究题设计要考虑选材的恰当性。比如笔者在教授矛盾的特殊性时，曾经设计过一个课内探讨题，让学生根据人物特点猜这个人是《水浒传》中的哪一个人物，最终要导出矛盾具有特殊性。但是选材时忽略了学生的性别差异。男生普遍对《水浒传》比较了解，课堂上表现得异常活跃，但是女生却一脸茫然，不知所措，因为女生普遍对《水浒传》不了解。事后笔者才觉得选材时应该把《水浒传》和《红楼梦》中的人物结合在一起，这样男女生都有发言的空间。

7.课内探究案设计要考虑选材的时代性和社会性。要调动学生的学习兴趣，就要有吸引学生眼球的东西。那么教师在选择材料时就要做到与时俱进，既要体现强烈的时代气息，又要体现鲜明的地方特色，还要体现浓郁的生活元素。让我们的题材本身就对学生形成强大的吸引力，让学生能够积极主动地去阅读、去思考。

篇（7）

在使用传统的《安全防范技术基础》教材过程中，笔者认为教材内容的系统性过强，理论多、实践少，教师讲起来枯燥乏味，学生学起来一脸茫然。究其原因，笔者认为，与所用的传统教材有直接的关系。职中学生的逻辑思维和理解能力有限，而传统的教材逻辑严谨，强调知识的系统性和循序渐进，展现知识时通常是先原理后实验的直线形，这样会使学生往往感觉难度较大，失去进一步学习的兴趣。兴趣是学习最好的老师，离开了兴趣，学习效果自然难如人意。适合职中专业学习的教学内容应该如何组织呢？能否从学习者的角度出发，遵循人的认知过程、特点与需要重组教学内容？笔者对这门课程的教材进行了改革尝试。

重组的策略

遵循认知过程，调整知识排序人们对新事物的认识往往是从整体到局部，在对具体事件操作过程中加深印象。学生对安全防范系统的认识也是如此。一提到电视监控子系统，学生往往第一印象是各种各样的摄像机、监视器，至于工作原理是认识设备、学会使用设备后才慢慢理解的。从这一角度出发，笔者重组教学内容时调整了知识的呈现排序。以电视监控系统为例，重组后教学内容从认识监控设备开始，先了解各类设备的名称、外观，然后教授学生操作各种设备，使整个监控系统处于最佳工作状态。在建立实物概念后引入图形符号和线缆知识，让学生按图连接一个小型监控系统，完成各参数的设置，使系统正常工作。最后在学生具备连接线路等感性认识的基础上传授检修系统故障的知识和技能（见下图）。

把握认知特点，围绕任务展现一般来说，中等职业学校学生的思维形式多趋于表象性，他们的抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力相对较弱。而职业学校从根本上说又是直接为就业服务的教育，学生学习三年之后就要走上工作岗位，服务社会。要使学生在知识起点较低的前提下，经过短暂时间的学习就能迅速掌握相关职业的基本技能，教材的编写必须把握好这一认知特点。笔者在重组教学内容时尝试采用围绕岗位任务展现教学内容的方式，相关知识点的选取以够用、实用为原则。如：在新教材的第四章第二节中介绍“监控图像质量不高的故障检修”这一知识内容时，首先明确该章节的学习任务就是了解这类故障的产生原因，掌握故障检修办法。然后介绍与该故障检修相关的必要的知识，如根据现象缩小故障范围、故障产生的主要原因、故障检修的思路等。在知识要点的铺垫下，就某一具体的小型监控系统出现监控图像模糊不清的五种不同表现形式时进行操作步骤示范，使学生从中体会故障的检修方法。为了保证学生能学以致用，该章节最后的练习设计为项目训练，有的故障形式在示范中出现过，有的形式与示范中的类同，帮助学生举一反三。考虑到学生可能日后遇到的实际问题会比实验室中出现的更复杂，在该章节的主要内容后面增加了来自工程第一线的较全面的技术资料“监控系统常见的故障原因及排除方法”。

满足认知需要，注重知识拓展随着社会的进步和人们观念的变化，一个人不太可能终身从事一种工作，或终身只服务于一个岗位。出于适应职业和岗位变化的需要，不断学习、更新知识和技能势在必行。这就要求中职学校的教材具有较大的灵活性，不仅能适应学生目前的认知需要，更能满足学生日后适应不同的职业岗位的认知需要。不同的职业岗位对《安全防范技术基础》课程的认知需要是什么呢？根据笔者对我校99届至05届毕业生的跟踪调查，从事智能小区安全防范系统方面工作的毕业生有工程安装人员、工程维修人员、产品营销人员与项目设计人员几大类，每一类人员对该门课程的能力要求也各不相同（见表1）。而在这几类工作岗位中，就业单位的安排通常有这样的规律：刚刚毕业的学生一开始先到工程现场学习具体的项目工程安装，熟悉从施工安装到调试使用的一个完整的过程。由此看来，熟悉从施工安装到调试使用的完整的过程是从事安防行业工作的通用能力。只有当学生充分了解工程完整的施工调试过程后才有可能对系统的故障、产品的性能、项目的设计有较深刻的认识。这是学生持续发展的基础。在具备通用能力的基础上，学生还应具备与具体岗位相适应的其中一种或几种专业技术能力。基于以上认识，笔者将“安装调试一个独立的系统”作为教材编写的主线，而将日后拓展所需的知识，如新技术、新设备、从事各专项岗位的相关知识、规范等，以阅读材料的形式在教材中给出（见表2）。

重组的效果与反思

笔者根据以上策略重新编写了《安全防范技术基础》课程的教材，并由电子工业出版社正式出版。笔者在我校05届机电专业三年级两个班级中试用该教材进行教学，取得了一些效果。

降低了学习难度虽然重组以后教材的知识增加了，但大部分学生普遍感觉这门课程学起来比较容易。93%的学生感觉学习目标明确，80%的学生感觉难度适中，82%的学生认为学习效果立竿见影，学习起来有动力，学习效率和学习效果明显提高。

篇（8）

[中图分类号] R782.2+3 [文献标识码] B [文章编号] 1005-0515（2012）-02-044-02

在替牙合时期和恒牙早期，通过上颌快速扩弓合并前方牵引治疗骨性安氏Ⅲ类畸形的患者，已成为口腔正畸治疗中的标准治疗方法，但以往在成人骨性安氏Ⅲ类畸形的患者中其此治疗应用该方法效果却不理想，如需使患者面型得以改变，唯有通过正颌外科的手术治疗方可实现。我们通过临床上应用间歇式反复扩弓伴前方牵引的治疗方法，对该类患者进行矫正治疗后的结果证实，使用上颌快速扩弓合并前方牵引治疗此治疗方法既可有效地达到不实施手术，改变成人骨性安氏Ⅲ类面型的目的。

1 临床资料与方法

1.1 临床病例选择 对 28名临床诊断骨性安氏Ⅲ类畸形患者，其中男性9例，女性19例，年龄在18岁至21岁，平均年龄19.4岁。患者均常规拍摄全口根尖片，曲面断层片，头颅正侧位片，薛氏位关节开闭口片。经高清晰前牙根尖片/曲面断层片，判断患者上颌腭中缝是否闭合，测量双侧后磨牙的冠根比判断牙根的吸收情况，经头颅侧位片判断患者发育状况和骨性安氏Ⅲ类畸形的颌骨因素，本研究选择的均为上颌骨发育不足的患者，经薛氏位关节开闭口片，判断颞颌关节位置是否正常。患者情况见表1、表2(表增加内容及重新排列)。

表 1

表 2

1.2 治疗方法 全部患者均以上颌第一磨牙及第一双尖牙为基牙(见图一)，制作上颌粘接式快速扩弓矫治器，其中前牙反覆合Ⅱ度以上的患者，同时辅以下颌磨牙平面合垫，解除合干扰，上颌快速扩弓矫治器加力方式为，戴入后上颌复合体的双侧后牙区向颊侧扩弓加力一至二周。由于上颌复合体相对下颌前移后，上颌磨牙区的宽度就会相对大于下颌磨牙区的宽度，因此以磨牙舌尖相对，无咬合干扰为标准，同时戴用前方牵引矫治器(见图二)，二至三个月后，根据双侧磨牙的覆盖，咬合情况，再一次对上颌扩弓器施行扩弓加力，正常加力三至六天，或对上颌扩弓器施行内缩加力三至六天，并可根据临床需求适当调整不同加力方式及加力方向，目的是将刚刚钙化的腭中缝，颞颌缝，颧颌缝，颞颧缝，额颌缝再一次打开，破坏其骨性结合以保证正畸所需的面容调整状态。其间，前方牵引同时进行，并且应保证牵引力的方向是从尖牙向前下37°牵引，使牵引力反向延长线经过上颌复合体的阻力中心，及上颌牙弓的阻力中心，促使上颌牙弓及上颌复合体将水平前移，牵引力大小为每侧500-1000克，治疗期间多以患者上颌基牙疼痛程度等临床症状为参考，每天连续加力应在12小时以上，患者前方牵引时间是1.5-2.5年，后期牙合畸形治疗时间为2年左右。为保证上颌宽度及长度的治疗效果，在后期牙合矫治时间，不要去除上颌快速扩大矫治器，如果是需要减数的患者，可利用上颌第一磨牙及第二双尖牙，重新制作上颌快速扩大矫治器(见图三)，并做前方牵引保持，每日7小时左右，保持时间在一年。

（图一） （图二） （图三）

2 结果 通过本方法对28例上颌快速扩弓矫治器快扩加力1至2周，后间歇式反复上颌扩弓，并配合前方牵引的成人患者中，除一例因工作原因放弃治疗以外，均取得了理想的矫形治疗效果。

3 讨论 骨性安氏Ⅲ类错合的成年患者，临床表现为明显的凹面型，患者的咬合功能、咀嚼功能、语言和发音功能异常，以及成人对美观的过度关心，以致心理方面都也存在着明显的异常和压力负面影响，流行病学统计结果表明，这种严重的骨性Ⅲ类错合畸形是一种严重的错合畸形，在恒牙初期的发病率达14.98％，由于医疗水平及个人的多种因素，造成了我国现有一大批的成人骨性Ⅲ类的患者等待治疗。研究表明证实，42％-63％的骨性Ⅲ类错牙合，形成机制为上颌发育不足，而下颌正常或稍前突。国际公认骨性安氏Ⅲ类错合的患者的最佳治疗年龄是6-9岁，对处于替牙晚期或恒牙早期的10-15岁该类患者，他们错过了最佳治疗时机，就诊时骨骼畸形严重，凹陷型侧貌明显，咬合关系严重不良，以往认为是临床治疗的“”，对于上颌前牵引治疗的效果评价显示，在生长发育高峰期前采用上颌前牵引治疗安氏Ⅲ类错合，有75％的患者可以获得稳定的前牙覆盖关系，但仍有25％的患者治疗失败或复发。在以往的治疗中，往往认为只有在恒牙早期才能进行上颌快速扩弓，认为成人面性的改变中，横向失调是最难的，其次是近远中向的，由于认识的不足，成人骨性Ⅲ类的患者治疗方法仅限于正畸外科手术或单纯改变咬合而不改变面型的掩饰性治疗方法。因此，成人骨性安氏Ⅲ类错合被认为是正畸治疗的，没有人去跨越，由于正畸外科正畸的创伤大、风险高，使人望而却步，而以往的单纯的口内正畸治疗又无法改变面型，经过多年的临床探索，使我们有了现在的治疗方法，目前主要的患者都是在读的大学低年级的学生。

虽然头颅侧位片的颈椎分析可以提供给我们患者的发育情况，而无需拍腕骨片，我们可以明了患者已停止快速发育，但是在颌骨的生长发育中，上颌腭中缝是纤维性结合，一直到19-20岁时，才从前端开始逐渐变成不动关节，这一生长过程要继续到30-40岁，甚至有人终生不愈合。以此为依据，我们进行了十余年的临床病历收集和总结。2000年Handelman报导了47例成人上颌横向发育不足，扩弓成功病例，这与我们的方法有着相同的结论，说明成人的上颌复合体是可以打开的。在以往的安氏骨性Ⅲ类错合的治疗中，常用的方法是上颌单次快速扩弓伴前方牵引的方法，每天加力2次，每次旋转扩弓螺丝1/4圈，直至上后牙舌尖和下后牙舌尖相对为止。另一种扩弓治疗的方法是反复扩缩式上颌快速扩弓伴前方牵引，反复扩缩9周，然后再进行前方牵引，疗程12个月，前牙反合解除，治疗结果非常有效，但在成人的治疗中，尚未见相关的有效治疗方法。我们主要的研究方向是成人骨性Ⅲ类错合的治疗。治疗前后对患者头颅侧位片进行测量分析，由于此类患者对面型的要求比较高，因此，除常规的测量值以外，我们主要选取了上唇-审美平面距，用来估计双唇和侧貌之间的软组织平衡状况。以中国人正常值-0.5至-1.0mm为标准，我们以测量值在-1.0mm以下的记为负值，大于-1.0mm的为正值。治疗前的测量结果均为负值，上唇在审美线后方平均值是-4.1mm，治疗后的测量结果均为正值，上唇-审美平面距平均值为-0.7mm，达到正常值范围内，治疗前后上唇-审美平面距有显著性差异，这一分析结果与以往的恒牙早期治疗的研究结果一致。

本文治疗及讨论的病例特点是发育高峰期己过，已经成年的青年患者，由于对自身的面型要求改变的需求比较强烈，在以往的可供选择的治疗方法只有手术一种，但手术的风险比较大，尤其是对工作和学习的影响明显，如果采取以往单纯的口内正畸治疗，对面型改善不大，无法达到预期的结果。本文介绍的治疗方法的理论依据在于，上腭中缝闭合的时间比较晚，而对腭中缝，颞颌缝，颧颌缝，颞颧缝，额颌缝的反复扩缩刺激，可以有效的打开骨缝结合，产生更加明显的骨缝反应，在临床加力快速扩弓中，成人患者有一个不同于少年儿童的主诉症状，多数成人患者感到鼻底部和眶部的疼痛不适。成人患者由于要求改变面型的诉求较高，所以医患的配合非常好，但是牵引时间比较长，多在1.5-2.5年以上，在成人的病例中，前方牵引不是以前牙反合解决为标准，而是以面型的软组织审美线为标准，往往由于Ⅲ类的患者上前牙代偿性唇倾，下前牙代偿性舌倾，前方牵引要过矫治，为后期的牙合畸形矫治预留提前量。经双侧后牙牙根片或曲面断层片对比加力前后的长度变化，经测量冠根比无明显改变。本治疗方法的患者由于过矫治，在后期的矫治中多采取减数治疗，都达到了满意的治疗效果。此方法存在着无创伤，风险小，不受当地正颌外科医疗水平的限制，正畸医生都可以掌握，医患的配合性好，患者复诊次数少，治疗时间长的特点。

参考文献

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篇（9）

一、高职院校教学档案管理的内容

高校教学档案是指高职院校的师生在长期的教育教学管理工作、教学实践活动，学生学习、科研具体活动中形成的具有保存价值的文字、 图表、 声像等不同形式的信息资料总和。高职学校教学档案可以简单概括为以下的几类：

1 综合管理性文件类

这类的文件主要由上级，如教育部门等政府部门下达的文件，学校的工作和回忆相关的记录，学院对未来教育教学方面的的规划，与教育教学档案管理有关的的规章制度等，综合管理性文件类一般是需要永久存储的教学档案。

2 教学科研类

教学科研类主要是教学科研方面的资料档案，包含了学院教育教学改革项目的立项， 教学科研成果的评奖过程；新兴专业的申报审批材料以及上级对此的批示等。学院所有专业的教学大纲、 实验实训大纲、 教育教学规划； 教学教研方面的工作会议记录档案，一些教学科研活动的记录以及学校师生在教学科研中获得得成果;教学质量评估检查计划、报告以及总结；与相关企业签订的大小校外实训协议、各专业的实习计划以及总结； 毕业设计（论文） 工作及有关文件材料；教学工作的各种统计表、 报表、总结等。教学科研类的档案资料的存储有的是长期永久，有的是短期的。

3 教务类

主要包括各个学期所有专业的课程安排表、教学进程表、 多媒体课程统计资料、 校历； 各个学期各系科任教师、辅导员等职工的名单、工作量表； 考试和考查安排表、重修安排表各专业期末试卷及参考答案、 各系各专业试题库、成绩报告单、教师资格证书申请表等。

4 教材类

主要包括该高职院校教师自编、参编教材；各专业各班级使用教材登记表；教材的审定和会议中形成的记录、审稿相关的意见等。

5 师资类

主要是与教师资源的建设和构成相关的文件材料。学校教师资源组建的一些长远规划和历史记录；在职的教师相关的学历档案，聘书，管理文件，教学水平记录，科研成就记录等。

6 学籍类

主要包括每学期新生的入学注册登记表、学生的学籍档案管理表、在校生学生名单；学生学籍变更资料，转学、退学、留级、休学、复学及奖惩情况的相关档案；学院颁发的学历证明、毕业证书、结业证书存根等；学生电子注册学籍学历表、学生学籍异动表、学籍类档案是学生就读及是否顺利毕业的凭证，是需要永久保存的档案。

二、我国高职院校教学档案管理现状

近年来，传统高校作为教育教学的先行者，我国的高职院校在很多方面借鉴其教育教学成功经验，在教学档案的管理上的借鉴，使得我国高职院校的档案管理工作逐步地规范化、制度化、现代化。但是，和传统高校相比，我国的高职院校建立时间短，高职教育的起步晚，在高职院校教育教学改革和发展过程中，依然有许多高职院校的教学档案管理工作没能跟上改革发展的步伐，仍然存在着问题，就我国高职院校教学档案管理现状来说，主要存在以下几方面的问题：

1 院校层面重视度不够

从高职院校建立以来，我国高职院校在档案管理工作方面基本形成了共识，但由于教学档案的管理工作本质上是属于服务性的工作，大多高职院校认为档案管理工作对院校很难产生教学推动作用和有效的办学利益，这就造成了高职院校对教学档案管理工作不重视，对教学档案管理工作疏忽。也有部分高职院校明白教学档案管理工作的重要性，但是由于办学利益等原因没有在实际丁作中给予档案管理工作应有地位。甚至有的高职院校的教学档案管理部门形同虚设。这使得许多高职院校没有完整的教学档案可以查询和使用。

2 工作人员层面专业度不够

现在，大多数高职院校的教学档案管理工作人员的专业素质不够，或者本就不是不是专业教学档案管理人员出身 ，没有在专业方面受过良好的教育，也没有拥有专业方面的学历和相关从业证件；甚至有的高职院校教学档案管理部门工作的工作人员是依靠裙带关系进入学校，为协调关系而聘用的临时工。这样的不专业工作队伍，必然认识不到学档案管理工作的地位和重要。而且，教学档案管理部门在学院各职能部门中比较独立，作用显现不够明显。这使得教学档案管理部门和其他部门的交流甚少，获得档案资料的途径很好，工作人员散漫不积极。

3 基础设施档次低

随着科技的发展，现代化的数字化、网络化、电子化的教学管理新模式已经在传统的高等院校开展，但是目前，大多的高职院校档案管理部门这方面的设施还不够完善，档案管理所用的电脑等设备往往破旧或配置低端。很难满足档案的收集、记录、整理、归类、编目等工作，大多数院校仍然采用人工书写的方式，这使得档案管理工作的效率低下，漏洞百出，严重影响了教学档案的质量和可信度。

4 档案利用率低

如今，很多高职院校的教学档案管理内容十分单一，分类不够明确细致，很多重要的图像，声音等资料缺乏，使得档案的利用率低下，档案资料被忽略以往甚至已经损坏。教学科研、用人单位和检查评估服务是教学档案管理工的基本作用，但由于利用率低下使得教学档案管理工作的作用变得非常狭窄。并且由于部分高职院校档案管理人员缺少服务意识、工作效率低，查找档案资料常常需要经过繁杂的步骤，办理大量的手续，就极大地降低了教学档案的利用率。

5 学生档案诚信度低

现在，大多的高职院校在学生档案的管理不够严格，使得学生档案在建立和存储的过程中，由于环节多，经手人员多的原因，照成档案失真，缺乏信任度。特别是有部分高职院校的教学档案管理工作从业人员的职业素质不够，不对档案信息进行核对。学生档案的内容不够客观，由上报人员主观意识上报，管理人员甚至出现讲人情，讲情面的现象，在学生档案中“报好不报坏”，虚假的奖励信息，遮掩惩罚经历。这使得学生档案在用人单位的心目中失去诚信度，在招聘学生时，对学生档案忽视不信任，使得学生档案失去了它应有的作用，成为摆设。

三、规范高职院校教学档案管理的措施

1 提高学院师生对档案管理的认识

高职院校应该加强档案管理工作在师生中的宣传和教育，让学院的师生充分认识到教学档案管理工作的重要性。强化档案管理工作的制度，加强对档案管理工作从业人员的培训，。

2 细化教学档案，提高利用率

伴随教学档案工作量的增加，档案管理应该多吸收其他学院在档案管理上的经验，采取新的分类收集模式，细化教学档案，让从业人员不再散漫，有工作可做，有能力可以展现。有针对性地对教学档案信息进行科学的编制，采取效率的编排和检索模式，满足利使用者对教学档案信息资源的各种需求，提高教学档案的利用率。

3 加强现代化管理水平

提高教学档案管理工作的现代化水平是跟上社会进步必须实现的，数字化、网络化、电子化的教学档案信息更方便存储和使用，档案的归档整理更简单，。逐步实现教学档案辅助立卷、目录编制、数据统计、电子归档，使教学档案管理工作规范化、科学化、现代化，从而提高教学档案的利用率。

参考文献：

[1] 徐频.试论我国高职院校教学档案管理[J].商场现代化,2012,(20):262-262.