微机原理实验报告大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇微机原理实验报告范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

    1.1993年4月1日前，已聘请无资格的事务所和人员完成初步审计、验资、盈利预测的申请公开发行股票的公司，或已聘请一家有资格的事务所从事审计与资产评估两项业务的公司，可以再请一家有资格的事务所进行补充工作后，由其出具有关专业报告。

    2.1993年4月1日后不得再发生上述行为。已取得资格的事务所对其他事务所在1993年4月1日后出具的各类专业报告进行的复审或确认一律无效。

    3.已取得资格的事务所在从事证券业务时，必须委派本所（不包括未取得资格的分所）业务骨干和辅助人员按照专业准则的要求到现场查验。出具的各专业报告必须由具备从事证券业务资格的主办注册会计师签字，并由其承担相应的法律责任。

    4.除特大型企业的审计、验资或盈利预测工作可由两家或两家以上有资格的事务所合作完成外，一般企业的证券业务应由一家有资格的事务所独立完成。

篇（2）

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)18-31768-02

About Microcomputer Principle and Interface Experiment Teaching Inquisition

LU Lai-zhi

(Computer Science Technology Department of Binzhou Institute, Binzhou 256600, China)

Abstract:The improvement of traditional microcomputer principle and the interface technology experiment content and the way, the increasing experiment's class result proportion, reducing the confirmation content, the increasing design and the comprehensive experiment in order to improve student's self-learning capability, innovation ability and begins ability.

Key words:Microcomputer Interface Experiment; Experiment's Class Result Proportion; Design Experiment; Comprehensive Experiment

1 引言

《微机原理与接口技术》是计算机类和大多数电类专业的必修课，同时也是一门实用性和动手性都很强的计算机硬件类课程。学该门课程的学生要具有电路设计和汇编语言编程的能力。在以前的教学中，微机原理实验教学以教师讲课为主，学生以验证性的实验为基础的。无法提高学生在该课程试验的积极性和创造性，造成学生的动手能力和创新思维能力下降。

在当今大力提倡素质教育和创新能力培养为目标的教学理念下，必须对该门课程的实验进行改革。

2 加实验课成绩比例，强调实验报告的正规性

为了提高学生在实验课的学习积极性，我们增加了实验课在总成绩的比例。该门课程实验成绩占总成绩的40%。对实验课成绩我们采用新的考核方法，将实验课的成绩分列为实验操作成绩、实验报告成绩、实验结果成绩、实验考勤成绩四个部分，各项成绩所在比例为实验操作40%，实验报告30%，实验结果20%，出勤率10%。强调学生的实验操作过程，在现有条件下每人一台机器，保证将实验完成。

3 加设计类、综合类的实验，提高学生的动手能力和创新能力

3.1 微机原理实验包括基础性的实验

该实验主要是验证性的实验和简单的程序设计实验，要求学生明确试验目的、步骤、参考电路，使学生在这类试验中完成对已学知识的巩固。例如每次实验课之前都要求学生必须把教材认真领会，对程序的每一条命令执行结果作出预测，写在实验报告上，实验时进行对比。比如并行接口8255的验证性的基础类的实验；定时计数器8253验证性的实验；中断控制器8259的验证性的实验；串行接口8251的验证性的实验。在整个学期的实验比例占30%,主要目的是对基本知识的巩固。

3.2 在完成基本的试验后，引入设计类的实验

汇编语言程序设计是微机原理实验的重要部分。对简单的程序设计，老师给出试验目的、要求，学生自己动手编写程序，难度大的老师一块和学生讨论，参与。设计性的实验的题目必须紧密地结合理论教学的内容和进度，设计上有一定的伸缩性。设计的目的视为了培养学生的灵活运用所学知识解决实际问题的能力。比如利用8255控制键盘和数码管得显示电路；在最小系统基础上实现0809及0832A/D和D/A电路；通过8255A和8251A实现红绿得个简单试验。在设计的实验过程中，增加元器件的基本常识。为了让学生容易下手，设计好比较详细的电路图。

例如利用8255A 来实现红灯、绿灯、黄灯的交替显示。中间时间可以通过8251A控制，在此以可以通过软件延迟实现时间的控制。

START: MOV AL, 80HA口输出，PA0接红灯，PA1接绿灯，PA2接黄灯

OUT ADDC,AL ADDC 代表控制端口的地址

MOV AL,01HPA0输出为1

OUT ADDA,AL ADDA 代表A口的地址,是红灯亮

MOV CX,500

CALL DELEY调用延时，是红灯持续亮

MOV AL,02HPA1输出为1

OUT ADDA,AL 此时绿灯亮

MOV CX,500

CALL DELEY调用延时，是绿灯持续亮

MOV AL,04HPA2输出为1

OUT ADDA,AL 此时黄灯亮

MOV CX,10

CALL DELEY

JMP START

DELEY: LOOP DELEY

RETURN

3.3 综合类的实验的目的是要将学过的主要功能部件有机的组合起来，形成一个具有一定意义的整体，使学生掌握微机系统整合的基本方法。为此我们针对实验室提供的功能部件，设计了综合性的题目。我们只给试验目的，学生根据所掌握的知识通过不同的方法，不同的途径来完成实验。在综合类试验中充分发挥学生的创造力，激发学生勇于创新的意识。我们设计综合性的实验题目，例如综合类的题目--温度监控系统，该系统实现的功能是对温度进行控制，系统利用单板机为下位机，PC为上位机，采用模数转换接口A/D，实现温度的采集，对8路温度进行自动循环监控，如果温度超过某范围，相应的指示灯亮。该题目把实验中用到的芯片组装起来，形成一个数据采集和处理的系统。

4 开放式的实验教学环境

逐步建立开放性的实验环境，包括教学的时间的开放；教学内容开放；实验元器件开放等。传统的教学实验模式下，学生被老师限制在多个限定的条件下，不能发挥自己的才能和创造性。我们允许学生结合课程学习和自己的时间安排，根据自己的兴趣提出试验题目、实验设计方案或实验构想，并可在一个较宽松的实验环境中来完成。教师积极鼓励学生大胆提出自己的实验思路和构想，尽力创造条件引导和支持他们开展有意义的实验研究。对于创作性的学生和实验成果给与奖励。所以设置这样的实验环境和条件，有利于培养学生主动学习的意识和创造能力。

5 结束语

实验教学改革之后，在实际的教学中取得了一些成果。在05届学生的毕业设计中，有很多同学毕业设计工作在实验室中进行的，并且取得优异的成绩。其他年级学生利用课外活动，依托实验室开展了丰富的课外活动。并且取得了丰硕的成果。并且多个学生参加全国电子设计大赛获奖。目前，微机实验室由单一的教学功能向着教学、科研和实践基地的综合性发展。

参考文献：

篇（3）

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-2374(2009)20-0187-03

《微机原理与接口技术》是工科学生必修的一门重要的专业基础课,通过该课程的教学,使学生能够利用单片微机器件进行硬件电路设计与软件编程开发,为社会培养高素质的建设人才。该门课专业技术性极强,无论从课程本身的特点,还是从专业素质的培养来看,加强该课程的实验教学都是很重要的。有关基础知识、基本原理、基本方法,必须靠大量的上机实践和动手实验,才能加深理解并且较好地掌握。通过实验可以培养学生利用计算机技术和编程手段分析、解决专业领域的各种问题的能力和意识,并进一步感受微机发展的新技术和新方法。因此微机实验教学是整个微机教学中重要的环节,它与理论课程相得益彰,是课堂教学内容的补充、延伸和深化,通过与课堂教学的密切配合,使《微机原理与接口技术》真正成为专业的主干技术基础课。

实验教学环节作为《微机原理与接口技术》课程的重要组成部分,许多高校已把微机原理与接口技术实验单独列为一门课,紧随理论课开设,并且单独计算学分。然而实验教学还存在着一些教材、教学内容、教学方法以及考核方式等方面的问题,不利于学生能力的培养及向素质教育的转化,本文结合我校的实际情况,对微机原理课程的实验教学改革进行了探讨。

一、深化教学内容改革,实施高效教学

微机原理与接口技术实验作为一门专业基础课实验,对培养学生今后从事信息系统设计、研究、开发和应用起着极其关键的作用,结合其课程特点,充实实验内容,使之集知识性、设计性和综合性于一体。微机原理与接口技术实验内容主要包含以下几部分:

(一)原理部分

包括8086/8088指令系统与汇编语言程序设计、存储器与I/O机理的认知等内容,着重帮助学生熟练掌握计算机及其基本组成部分的工作原理和工作机制,训练和培养学生运用汇编语言编写应用程序,解决实际问题的能力。

(二)接口部分

包括典型的可编程接口芯片的扩展、性能验证及输入输出应用等内容,主要包括可编程中断控制器8259、可编程定时器8253、可编程接口芯片8255和8251以及模数(A/D)和数模(D/A)转换等,着重培养学生应用典型可编程接口芯片和数字电路芯片进行I/O接口设计和扩展的能力。

(三)综合应用

包括多种接口芯片的组合、自动实时控制等方面的内容,着重培养学生综合应用微机原理和接口技术进行设计、调试微机应用系统的能力,解决实际问题。

参考以上实验内容,我校编订的实验教材分为软件部分和硬件部分两部分实验内容。软件部分为汇编语言程序设计,主要让学生熟悉8086的指令系统、DOS功能调用以及BIOS中断调用,要求学生掌握基本的程序设计和调试方法,能熟练掌握基本的编程与调试技巧。硬件部分为接口部分,是根据学校购买的硬件接口实验箱以及所配套的软件等进行编制而成的,主要让学生熟悉各种接口芯片的编程方法,实验涵盖了基本的接口技术,包含验证性实验以及综合设计类实验。验证性实验要求学生根据接口电路图编写实验程序、验证实验功能。设计性实验要求学生自己设计接口电路、画出流程图并编写出接口程序,注重设计性。

二、合理选择实验内容,层次教学,从基础到深入,循序渐进

微机原理与接口技术的实验教学过程主要分为四个层次,循序渐进,逐渐提高学生的实验分析能力以及创新能力。

(一)软件基础性实验

软件基础性实验主要是验证性实验和简单的程序设计,目的是让学生熟悉编程环境,学会利用不同的调试工具调试汇编语言程序,并学会根据流程图编写简单程序。在这个过程中,主要是为了让学生明确实验的目的、步骤以及方法。以第一次实验为例,该实验的目的是:(1)让学生掌握debug的常用命令,学会用debug和Emu8086调试程序;(2)让学生深入了解数据在存储器中的存取办法,以及堆栈中数据的压入和弹出;(3)让学生掌握各种寻址办法以及简单指令的执行过程。在教学过程中,我们先让学生在预习报告里通过理论分析写好各个实验内容的答案。然后在debug中完成这些实验,让他们熟悉在debug中如何利用R命令修改寄存器;熟悉如何利用E或者F命令修改内存单元;熟悉如何利用D命令或者单步执行命令T查看内存单元和单步运行程序并查看寄存器和标志位的值等。接下来再介绍另外一个调试工具Emu8086,并让他们在Emu8086上完成刚才的实验,然后比较Emu8086和debug在汇编语言程序调试方面的异同点以及各自的优缺点,为他们在后面的软件设计实验中可以充分熟悉利用不同的调试工具来进行调试做好准备,最后通过上面两种不同的调试工具所得到的结果和理论分析的结果进行比较。

(二)软件设计性实验

软件部分的设计性实验主要是提高学生分析问题、解决问题的能力。在这个过程中学生需根据实验内容要求,画出实验流程图,并根据实验流程编写程序,然后进行调试验证。在这个阶段的实验教学中,教师通过分析实验目的和要求,启发学生根据要求画出流程图,然后在教师的辅助下完成程序代码的编写。比如在做“两个多位十进制数相加”的实验时,由于要显示被加数、加数和结果,这边就可以提示学生利用DOS功能调用中的9号或者2号显示功能。通过提示,让学生回忆理论课堂中讲过的这部分内容,并让他们清楚9号和2号DOS显示功能使用时的区别。当学生完成显示部分程序之后,就可以开始编写两个数相加部分的程序了,但是因为题目中要求的是十进制数相加,而汇编语言中默认的是按十六进制数相加,所以这边可以采用提问的方式对学生进行提示,这时候学生就会知道要将结果进行十进制调整转化为十进制了。由于是多位相加,所以应该根据位数来定义循环相加的次数,并对进位位进行处理等。通过这样的引导,学生就很容易画出实验流程图,然后编写出程序,完成这部分设计性实验。

(三)硬件设计性实验

硬件设计性实验主要是让学生熟悉各种接口芯片的程序编写方法以及工作原理,包括可编程定时器8253、并行通信和可编程接口芯片8255、串行通信和可编程接口芯片8251、可编程中断控制器8259、模数(A/D)和数模(D/A)转换以及8237DMA控制器等。通过这部分实验内容的学习,可以着重培养学生应用典型可编程接口芯片和数字电路芯片进行I/O接口设计和扩展的能力。比如通过“交通灯控制”实验,可以让学生明白如何设置控制字来控制各端口的工作方式、各个端口在不同工作方式下的状态以及各端口的输入和输出等。

(四)硬件综合性实验

硬件综合性实验是运用所学知识构建具有一定意义的实用系统,学习和掌握微机中常用接口电路的应用和设计技术,充分认识理论知识对应用技术的指导性作用,进一步加强理论知识与应用相结合的实践和锻炼,通过综合设计性实验使学生的设计水平和对所学知识的应用能力以及分析问题解决问题的能力得到全面提高。

三、多种教学方法相结合,提高教学效率

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。在微机原理与接口技术的实验中,根据以上实验程度的层次要求,我们采用不同的教学方法进行教学,这样可以取得更好的教学效果。

(一)演示法在基础实验教学中的使用

演示法是指教师通过展示实物、教具,进行示范性实验,或通过现代化教学手段,使学生获取知识的教学方法。对于软件基础性实验以及硬件设备基础实验我们可以采用演示法进行教学。由于学生在刚接触微机原理与接口技术实验课时,对汇编语言调试工具并不熟悉,所以在这一阶段的教学过程中,我们可以适当的进行演示,以提高学生学习效率。比如在做“汇编语言的编写与调试实验”时,我们可以在教师电脑上对debug和Emu8086的程序书写过程以及调试方法、步骤等进行演示,让学生深入了解这些软件的使用方法。对第一次接触硬件基础实验时,我们同样先向学生演示实验室硬件配套实验箱以及配套软件的操作方式以及调试过程,比如我校采用的是清华大学科教仪器厂的TPC2003A实验箱,其配套软件为TPC-USB,在课堂上我们可以以一个简单的实验为例,接上导线,连上硬件,然后通过演示,可以让学生熟悉实验箱,并熟悉利用这个软件进行编写、调试、运行程序等实验步骤,对后续的设计实验中学生能熟练利用这些配套软件来进行实验设计起到了很大的帮助作用。

(二)启发式教学在设计实验教学中的使用

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。在汇编语言软件和接口硬件设计实验中,我们可以采用启发式教学的方法。根据设计实验要求,教师对学生进行适当的启发和引导,让学生在教师的帮助下独立完成实验的设计和调试,发挥自己的主动性和创造性。

(三)讨论法在综合实验教学中的使用

讨论法就是学生根据教师所提出的问题,在集体中相互交流小组的观点或个人的看法,相互启发、相互学习的一种教学方法。在综合设计实验这一阶段,学生2～3人为一个小组,通过学生之间的讨论以及资料查询等,取长补短以完成整个设计。这样不仅可以引发学生的学习兴趣,使学生感到自我存在的价值,激发学生的智慧,也可以让学生进行积极的思维活动。况且某些学生的独特见解许多时候更胜于教师循规蹈矩的讲解,有利于学生巩固和加强对基本概念和理论的理解和掌握。

四、严格要求学生,培养学生积极的学习态度

实验教学是课堂教学的补充、延伸和深化,是课程教学的重要组成部分。实验教学的目的就是通过与课堂教学的密切配合,巩固和扩充课堂讲授的理论知识,加深对课堂教学内容的理解;训练科学实验的基本技能和方法,养成严谨的科学态度和工作作风,培养运用所学理论知识独立分析、解决实际问题的能力和实际动手能力。为了完成以上的实验目的,我们要求学生在进行微机原理与接口实验过程中完成以下任务要求:

(一)实验预习

在每一次实验课之前,学生都必须写好预习报告。要明确实验目的和要求,在实验报告上画出程序流程图并编写出程序(硬件设计实验还需要画出电路图)。

(二)课堂实验验证

在实验课堂上学生通过对预习报告中的设计方案进行调试和修改,直至符合实验要求为止。

(三)完成实验报告

实验结束之后,学生都必须完成实验报告,并对实验内容进行总结,对实验结果进行分析和讨论。

五、完善实验课程考核方式

对学生进行实验考核是验证学生掌握所学知识的一种手段,也是督促学生钻研基本理论和提高基本技能的重要措施。为了有效提高微机原理与接口技术实验教学的质量,更好的检验实验教学的效果,我们采用现场实验操作的方式进行期末考核。考核的题目由教师在考试之前准备若干份,然后由学生现场抽签决定。考试的成绩由教师在学生的操作过程中,根据学生对所涉及题目要求的设计方案、程序设计代码、动手验证操作以及故障排除等方面进行给分。学生最后的综合成绩包括其期末实验考核成绩、实验报告成绩、平时完成实验情况及出勤表现等来进行综合评定。制定一个严格的考核方式有利于提高学生的学习积极性及主动性,并能在平时实验过程中以及期末考核中了解学生掌握实验的情况,对于今后改进实验教学有很大的帮助。

六、结语

微机原理与接口技术的实验教学是一个长期的过程,只有不断总结实验教学经验,改善实验环境,探索实验教学新方法,提高自身业务素质与管理水平,才能培养出满足社会需求的高素质的人才。

参考文献

[1]周荷琴,吴秀清.微型计算机原理与接口技术(第三版)[M].合肥:中国科学技术大学出版社,2004.

[2]陶龙芳.微机原理与应用实验(第一版)[M].北京:中央广播电视大学出版社,1998.

篇（4）

二、传统的教学模式

《微机原理与接口技术实验》使学生由理论到实践掌握微型计算机的基本组成结构、工作原理及典型接口技术，使学生具有软、 硬件开发的初步能力。以往的实验教材内容按照教学环节，分为软件汇编语言程序设计实验和硬件接口实验。 从实验特征来看主要分为传统的验证性实验和设计性实验。设计性实验主要要求学生掌握汇编语言程序设计的三大结构，学生自行编写程序完成实验任务的源程序，上机调试分析期间的现象，撰写实验报告。验证性实验主要是传统接口芯片的扩展，包括简单接口的扩展：实现开关控制发光二极管、可编程中断控制器8259相关实验以及可编程并行接口8255实现交通灯、流水灯实验等实验。这些实验主要验证芯片的工作过程工作原理。从教学实践看来，这些实验在一定程度上促进的课堂理论教学的效果，学生能够感性的深入认识相关原理，学生更多的是传统的思维模式，创造性思维还不够。

三、改革思路

1、建立层次化的新实验内容

计算机学科是目前更新换代最快的学科之一，实验内容和手段的设计必须是以培养具有好的实践能力和一定创新能力的学生为目标。因此，实验内容分三个层次：（1）基础验证型：主要用于验证课程中所讲的核心内容，加深对课堂知识的理解，培养学生基本专业技能和实际操作能力。这类实验包括所有的软件程序设计和验证性实验电路的搭建和验证，我们提供基本的设计思想和设计方法，学生进行详细的程序设计和线路设计以及相关实验程序的设计。这类实验项目基本与成传统的实验教学内容一致，完成传统教学的目的。（2）开放设计型：这类实验加强学生对课堂内容的延伸理解，培养学生综合分析和解决问题的能力、团队协作能力。采用半启发式的教学，提高学生的学习兴趣和积极性，对课程基础知识的掌握也有帮助。[2]一些实验比如“计时交通灯”，在交通灯实验的基础上融合 8254 定时，计数器基础实验。学生需要重新设计硬件连线及实验程序才能完成。再比如“数字式温度计”，需要使用DS18B20测量温度，以及STAR实验仪扩展模块构成实验系统。[3]这类实验项目列举了项目要求、方案、硬件设计手册、软件设计手册和系统调试记录等内容。（3）创新研究性：学生自行设计目标并进行实验内容的设计；进过反复实验，分析缺陷原因、探究式改进方案，以达到理想的效果。最后，撰写创新性实验项目的设计报告。培养学生的创新意识、创造性思维，使学生的想象力、判断力、思维能力和实践能力得到提高。对于优秀学生参加各级电子设计大赛或是科研实践都有积极影响[3]。

2、建立新的实验教学方式

建立了新的层次化实验内容，实验教学方式也要随之改革。针对第一类基础型实验，引导学生复习课程内容、分析实验内容、预测实验结果进而验证结果。对于开放设计型实验，提前两个星期设计题目，指导教师和学生不断沟通解决实验调试前的各种问题，实验指导、设计和调试全部开放。创新研究型实验，学生要根据自己的设计完成实验连线图、程序流程图以及源程序。这部分实验的辅导和及时、正确的解决学生的问题，辅导难度和工作量是必不可少的。为了解决这个矛盾，教师的工作重点应该是在完整了解学生设计目的、设计思想的基础上及时纠正其中的错误，对设计的难点以及努力的方向进行及时的指导。[4]通过这类项目实验，鼓励学生发散思维，挖掘学生创新性思维的潜能。

3、建立合理的新实验学习方式

由于实验内容的层次化，实验难度由浅入深，对学生能力的要求由低到高。验证性实验要求本科生独立完成所有实验内容；第二类实验，要求学生形成小团队，采取结对实验的形式，一般完成2个实验项目。创新研究型实验属于开放性实验，针对本科生课外兴趣小组或进行毕业设计，研究生阶段借助实验仪进行二次开发。

4、建立灵活的实验考核方式

为了严格把关实验教学，提高实验教学质量，实验考核分两种形式：百分制和定性制，其中验证性和设计性实验是百分制，创新性实验采用定性评价机制。

验证性实验考核方式从二个方面进行：（1） 实验过程的跟踪考核：首先对实验预习报告检查评价，占30%，然后对实验过程中的主要环节进行记录、评价，占40%。（2）实验报告撰写：完成实验总结，这部分占30%。

设计型实验，实验步骤分为实验线路设计（25%），程序编写（15%），实验仪调试（40%），实验报告（20%）。由于采用结对实验方式，学生要在总分为100的基础上完成实验，结队中的成员在2个设计型实验中必须互换角色。

篇（5）

1引言

《计算机接口技术》课程是计算机科学与技术专业的一门专业主干课程，是大学本科生掌握计算机硬件基础知识和常用接口技术的入门课程[1]。课程由微型计算机工作原理和微处理器、汇编语言程序设计、常用接口技术三个部分组成。该课程目的使学生通过本门课程的学习，掌握计算机系统的构成，建立起整机概念，并培养学生具有一定的独立分析和解决问题的能力，为后续课程的学习以及将来的工作奠定坚实的基础。但由于本门课程是一门实践性很强的课程，并且具有知识点多、概念抽象、理论性强等特点，学生掌握起来并非易事，就以往学生的反应，此门课程学习难度大，知识不易理解，普遍存在“重软件、轻硬件”的现象，大大降低了学生的学习热情，动手实践能力的培养也受到很大的限制，如何能够提高学生学习热情，激发学生的学习欲望，是需要解决的问题，笔者结合多年的教学经验和教学实践，在实验教学过程中进行了一些教学改革的初步探索。

2引用

proteus仿真软件Proteus嵌入式系统仿真与开发平台是英国labcenterelec⁃tronics公司开发，是目前世界上最先进、最完整的嵌入式系统设计与仿真平台。它包括原理图编辑与仿真软件包isis和布线编辑软件包ares两部分组成。Proteus7.5SP3及其以上版本新增对8086CPU及其相关接口芯片的仿真。硬件实验设备由于结构固定、资源有限且成本高、损耗大以及寿命低等缺点，pro⁃teus的引用对于改善教学实验环境，激发学生学习知识的求知欲，以及学习兴趣，提高教学效果，是一个不错的选择，此外，学生只要在自己的电脑上安装proteus软件后，可以不受时间和空间的限制，进行设计仿真操作，既节约了成本，又能充分发挥学生自己的思维和想象，对实验教学来说是一个课堂的延伸[2]。对于8086来说，将其编写好的源程序可通过外加EMU8086编译器生成.exe文件，然后在proteus上进行仿真，达到教学目的。Proteus的引用不仅可在实验教学上使用，也可在理论教学中使用，教师可以在课堂上边讲理论知识，边进行教学演示，直观形象，使学生对生涩难懂的知识进行有效的消化、吸收，是教学的有力的辅助工具。实践证明，引用proteus，达到了提高教学效果的目的，更加利于学生学习兴趣的培养。Proteus是教学的一个有利的补充，但它只是一个仿真软件，不能完全代替实物实践，仿真实验和实验箱上的实验还是有区别的，由于实际电路运行时表现的各种电气特性等，使在proteus上调通的，在硬件上不一定能够成功的实现，基于以上认知，采取proteus仿真实验和实物实验相结合的方法进行教学。要求学生先课下通过proteus软件进行仿真，模拟实验效果，再到实验室进行实际硬件电路的操作，查看实验效果，这种教学搭配，充分利用proteus仿真软件的形象直观性，增强学生好奇心，激发学生学习热情，同时提高学生的学习效率，达到更好的学习效果。

3课时安排

计算机接口技术课程主要分为微机原理、汇编语言程序设计和接口技术三大模块，共64学时，为兼顾各个模块之间的承上启下以及知识的连续性，主要分配学时如下表1：微机原理主要讲授微机基本知识，如微处理器、微型计算机、微机系统的概念以及微机的结构和工作原理、时序知识、指令系统等，汇编语言程序设计涉及内容有汇编语言源程序的格式、变量属性、分支结构、循环结构和子程序设计，接口技术涉及内容有存储器、输入输出接口、常用I/O接口芯片等。实践教学在整个课程中起着重要作用，通过实践，对理论知识进行消化和理解，同时学生的动手能力能够得到很好的锻炼，培养学生分析解决问题的能力，做到理论与实践有效的结合，实践教学总学时16学时，具体分配如下表2，其中汇编语言程序设计部分安排4学时，由于此部分上机实践只需计算机即可，不需其他硬件，学生在课上学习好程序的设计和调试方法后，可以利用课下时间在图书馆或宿舍完成作业和上机实践，节约课上学时，为其他内容的讲授提供充足的时间。接口技术实验共分为6次实验，分别为proteus的使用、8259中断控制器、8255并行接口芯片、8253定时计数器以及A/D、D/A转换。每次实验安排2学时，要求学生课下提前预习，为下次实验做充分的准备，保证每次实验顺利地进行，完成相应的实验任务。其中proteus的使用这一实验安排1次，是因为在本门课程学习之先，学生已学习过《电路制图与仿真》这门课程，此门课程主要介绍proteus软件的使用，因此在proteus的实验主要介绍EMU8086编译器的使用，学会使用proteus进行8086的仿真。常用接口芯片部分的5次实验均设置了基本实验部分和提高部分两个层次，其中基本部分要求每一个学生必须完成，按照电路原理图进行连线，编写实验程序，完成实验效果。提高部分要求学生在完成基本部分后，有余力的学生可对电路进行设计并编写相应的程序改善接口的性能。每一个层次的实验，要求学生进行现场演示。

4实验考核

实验评分标准分为实验操作部分、现场提问环节以及实验报告三个部分组成。学生抽签决定实验考核内容，并进行现场演示，教师根据学生实验操作过程、结果以及对现场的提问回答情况等形式进行现场评分，以激励学生学习主动性，达到教学目的。实验操作部分占实验总成绩的比例为50%，现场提问环节所占比例为30%，实验报告占20%，其中实验报告要求学生重点报告在实验过程中遇到什么问题，以及解决此问题的思路和方法以及实验的心得体会，避免抄袭和实验报告的形式化。

5充分利用多媒体

在进行实验教学过程中，充分利用多媒体，提升教学效果。为提高学生学习的热情，对于在实验过程中难懂的知识点，可以采用动画进行直观形象的演示，使学生更加能够领会实验的内容和目的，便于理解和记忆。

6结论

《计算机接口技术》是一门理论性和实践性都很强的课程，对于此门课程的教学也是一个不断学习和探索的过程。对于本门课程的改革实践，实验教学效果有了很大改善，学生主动性、学习热情有所提高。此课程是一门公认的教师难教、学生难学的课程[3]。随着时代的发展，计算机接口技术课程也应与时俱进，需要不断完善教学体系，更新教学内容，寻求新的教学方法，提高教学效果，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的综合能力、科学素质，为社会培养更多高素质的复合型人才。本课程的改革是一项长期艰巨的任务，需要不断探索和完善。

作者:鄢艳红 单位:广州中医药大学医学信息工程学院

参考文献：

篇（6）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）05-0112-02

Abstract： Computer interface technology is an important professional course to the major of medical information engineering. With the course theoretical and Strong practical， a series of reform measures such as applying software of proteus，Optimizing experimental teaching content and improving the examination system are put forword to achieve the goals of inspiring students' enthusiasm for learning， and improving the effect of teaching.

Key words： computer interface technology； teaching reform； proteus

1引言

《算机接口技术》课程是计算机科学与技术专业的一门专业主干课程，是大学本科生掌握计算机硬件基础知识和常用接口技术的入门课程[1]。课程由微型计算机工作原理和微处理器、汇编语言程序设计、常用接口技术三个部分组成。该课程目的使学生通过本门课程的学习，掌握计算机系统的构成，建立起整机概念，并培养学生具有一定的独立分析和解决问题的能力，为后续课程的学习以及将来的工作奠定坚实的基础。但由于本门课程是一门实践性很强的课程，并且具有知识点多、概念抽象、理论性强等特点，学生掌握起来并非易事，就以往学生的反应，此门课程学习难度大，知识不易理解，普遍存在“重软件、轻硬件”的现象，大大降低了学生的学习热情，动手实践能力的培养也受到很大的限制，如何能够提高学生学习热情，激发学生的学习欲望，是需要解决的问题，笔者结合多年的教学经验和教学实践，在实验教学过程中进行了一些教学改革的初步探索。

2 引用proteus仿真软件

Proteus嵌入式系统仿真与开发平台是英国labcenter electronics公司开发，是目前世界上最先进、最完整的嵌入式系统设计与仿真平台。它包括原理图编辑与仿真软件包isis和布线编辑软件包ares两部分组成。Proteus 7.5SP3及其以上版本新增对8086CPU及其相关接口芯片的仿真。硬件实验设备由于结构固定、资源有限且成本高、损耗大以及寿命低等缺点，proteus的引用对于改善教学实验环境，激发学生学习知识的求知欲，以及学习兴趣，提高教学效果，是一个不错的选择，此外，学生只要在自己的电脑上安装proteus软件后，可以不受时间和空间的限制，进行设计仿真操作，既节约了成本，又能充分发挥学生自己的思维和想象，对实验教学来说是一个课堂的延伸[2]。

对于8086来说，将其编写好的源程序可通过外加EMU8086编译器生成.exe文件，然后在proteus上进行仿真，达到教学目的。Proteus的引用不仅可在实验教学上使用，也可在理论教学中使用，教师可以在课堂上边讲理论知识，边进行教学演示，直观形象，使学生对生涩难懂的知识进行有效的消化、吸收，是教学的有力的辅助工具。实践证明，引用proteus，达到了提高教学效果的目的，更加利于学生学习兴趣的培养。

Proteus是教学的一个有利的补充，但它只是一个仿真软件，不能完全代替实物实践，仿真实验和实验箱上的实验还是有区别的，由于实际电路运行时表现的各种电气特性等，使在proteus上调通的，在硬件上不一定能够成功的实现，基于以上认知，采取proteus仿真实验和实物实验相结合的方法进行教学。要求学生先课下通过proteus软件进行仿真，模拟实验效果，再到实验室进行实际硬件电路的操作，查看实验效果，这种教学搭配，充分利用proteus仿真软件的形象直观性，增强学生好奇心，激发学生学习热情，同时提高学生的学习效率，达到更好的学习效果。

3课时安排

计算机接口技术课程主要分为微机原理、汇编语言程序设计和接口技术三大模块，共64学时，为兼顾各个模块之间的承上启下以及知识的连续性，主要分配学时如下表1：

微机原理主要讲授微机基本知识，如微处理器、微型计算机、微机系统的概念以及微机的结构和工作原理、时序知识、指令系统等，汇编语言程序设计涉及内容有汇编语言源程序的格式、变量属性、分支结构、循环结构和子程序设计，接口技术涉及内容有存储器、输入输出接口、常用I/O接口芯片等。

实践教学在整个课程中起着重要作用，通过实践，对理论知识进行消化和理解，同时学生的动手能力能够得到很好的锻炼，培养学生分析解决问题的能力，做到理论与实践有效的结合，实践教学总学时16学时，具体分配如下表2，其中汇编语言程序设计部分安排4学时，由于此部分上机实践只需计算机即可，不需其他硬件，学生在课上学习好程序的设计和调试方法后，可以利用课下时间在图书馆或宿舍完成作业和上机实践，节约课上学时，为其他内容的讲授提供充足的时间。

接口技术实验共分为6次实验，分别为proteus的使用、8259中断控制器、8255并行接口芯片、8253定时计数器以及A/D、D/A转换。每次实验安排2学时，要求学生课下提前预习，为下次实验做充分的准备，保证每次实验顺利地进行，完成相应的实验任务。其中proteus的使用这一实验安排1次，是因为在本门课程学习之先，学生已学习过《电路制图与仿真》这门课程，此门课程主要介绍proteus软件的使用，因此在proteus的实验主要介绍EMU8086编译器的使用，学会使用proteus进行8086的仿真。

常用接口芯片部分的5次实验均设置了基本实验部分和提高部分两个层次，其中基本部分要求每一个学生必须完成，按照电路原理图进行连线，编写实验程序，完成实验效果。提高部分要求学生在完成基本部分后，有余力的学生可对电路进行设计并编写相应的程序改善接口的性能。每一个层次的实验，要求学生进行现场演示。

4实验考核

实验评分标准分为实验操作部分、现场提问环节以及实验报告三个部分组成。学生抽签决定实验考核内容，并进行现场演示，教师根据学生实验操作过程、结果以及对现场的提问回答情况等形式进行现场评分，以激励学生学习主动性，达到教学目的。

实验操作部分占实验总成绩的比例为50%，现场提问环节所占比例为30%，实验报告占20%，其中实验报告要求学生重点报告在实验过程中遇到什么问题，以及解决此问题的思路和方法以及实验的心得体会，避免抄袭和实验报告的形式化。

5充分利用多媒体

在进行实验教学过程中，充分利用多媒体，提升教学效果。为提高学生学习的热情，对于在实验过程中难懂的知识点，可以采用动画进行直观形象的演示，使学生更加能蛄旎崾笛榈哪谌莺湍康模便于理解和记忆。

6结论

《计算机接口技术》是一门理论性和实践性都很强的课程，对于此门课程的教学也是一个不断学习和探索的过程。对于本门课程的改革实践，实验教学效果有了很大改善，学生主动性、学习热情有所提高。此课程是一门公认的教师难教、学生难学的课程[3]。随着时代的发展，计算机接口技术课程也应与时俱进，需要不断完善教学体系，更新教学内容，寻求新的教学方法，提高教学效果，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的综合能力、科学素质，为社会培养更多高素质的复合型人才。本课程的改革是一项长期艰巨的任务，需要不断探索和完善。

参考文献：

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21世纪是生命科学的世纪，微生物学涉及面广、应用性强、受益面宽、发展迅速，是生命科学领域中一门综合性和应用性很强的学科，也是生物工程、食品科学与工程、环境工程、给排水工程等工科专业的重要专业基础课，并与后续专业课程的学习有着密切的联系。微生物实验是微生物学教学的重要环节，与课堂理论教学相比，实验教学更有利于培养学生的创新能力和动手能力，其教学质量的高低也直接影响到学生分析问题、解决问题能力的培养。随着生命科学的飞速发展，对学生在知识、素质和能力方面都有了更高、更新的要求，这就迫使我们必须注重对学生能力的培养和技能的提高，使学生能够适应未来高科技社会的需求。微生物学实验方法和技术是生命科学专业人才必须掌握的基本技能，是转基因技术、克隆技术和发酵技术等现代生物技术的基础内容。微生物学实验以其独特的实验方法和技术在生命科学的发展中占据着突出的位置。近年来，随着创新人才教育的开展和高等教育改革的深入实施，逐渐使实验教学由过去单纯验证理论知识的旧模式，向培养学生综合素质和创新精神的新模式转型。在这种情况下，微生物学实验教学必须转变教学观念，改革教学方法，丰富教学内容，努力提高学生学习的积极性，培养学生的探索精神和创新能力，进一步提高教学质量，以适应高素质应用型技术人才培养的需要。

一、转变教学观念，加强实验室建设

生物学是当今发展最为迅速的学科之一，知识更新很快，新技术层出不穷。因此高校生物学教师在教学观念上也必须与时俱进，不断更新。要逐步改变过去在教学过程中形成的重理论轻实践的现象，提高对人才培养工作的认识，把技能培养看成人才培养的关键。

实验中心设有一个数码显微互动实验室，实验室配有1台教师机和20台学生机，观察细菌形态时，教师可以利用教师显微镜和计算机输出系统通过投影大屏幕直接动态讲解每一张细菌涂片，通过语音系统进行双向语音交流，可以针对全体学生，也可以针对某一学生；学生遇到问题可以随时通过呼叫系统呼叫，教师可以选择通话模式与学生进行交流；学生之间也可以进行分组交流。数码互动系统可针对细菌涂片进行数码拍照，可以把细菌典型形态、染色效果好的涂片保存在电脑里。教师在主控台微机显示屏上可以观察到学生的镜下图像，每个学生的动态观察过程均在教师的监控之下。

二、注重产学研一体化

产学研一体化教学模式就是把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。这从根本上为了解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强了学生的社会竞争力。将实验教学与产学研密切联系在一起，融入科技创新和实验教学改革成果，更新实验项目。在保留原有实验教学内容的基础上，及时补充专业相关领域的新技术、新方法。大力倡导和激励教师和实验技术人员积极开发一些新的实验项目。

三、改革教学方式

（一）重视实验预习、发挥学生的主动性

要做好一个实验，预习是非常重要的。预习能力的培养是进行科学研究的一个重要方面，如果事先没有充分的准备与思考，当然就不会收到理想的实验效果，更谈不上创新能力的培养与提高了。但预习并不是简单了解实验目的、原理、器材、方法和注意问题，并写出实验预习报告，而是由老师预先提出一些启发性的问题，要求学生在掌握实验内容的前提下，通过查阅相关资料得出结论。应鼓励学生对实验方法、步骤提出自己的设想，重新编排、设计实验，充分发挥学生思路活、求创新的特点，使之变被动学习为主动学习。

（二）加强实验操作指导

实验操作是提高学生动手能力和实验技能的重要环节，实验操作的规范与否成为影响实验成败的关键。而学生由于缺乏这方面的专门训练，在操作时难免会出现思路不清，操作忙乱等问题。为此，在每一次实验课上，老师都要将实验内容进行总体讲授，理清实验的思路，并对主要实验操作进行示教，强调实验当中应当注意的事项，并要求学生在正式实验前对有关操作进行练习和熟悉，以此保证实验过程的准确性。同时在实验进行过程中加强师生交流，观察学生的实验操作情况，随时发现问题并予以纠正。培养学生养成良好的操作习惯和严谨认真的科研态度。

（三）规范实验报告书写，重视结果的分析

实验报告是对整个实验情况的汇总和记录。通过实验报告的书写，可以帮助学生更好地理解掌握实验原理、实验现象，提高分析问题、解决问题的能力，是实验教学不可或缺的重要环节。以前，学生对实验报告的书写不够重视，随便找张纸，照实验书一抄就应付了事，还有的学生当实验结果不理想时，调整改动数据，使实验报告失去了其应达到的效果。为改变这种状况，我们将实验报告成绩纳入到课程的总评成绩中，提高学生的重视程度。同时实验指导老师统一规范了实验报告的格式和纸张，对报告中各项内容的填写提出了具体要求，并要求学生如实记录实验情况，如发现有编造抄袭现象，实验报告发回重写。另外在实验过程中。老师提出一些针对性的思考题，要求学生在报告中进行分析讨论，对不理想的实验结果，引导他们去分析可能导致的原因，并提出改进措施。通过这样的规定和要求，使学生逐渐端正了实验态度，发挥了主观能动性，培养起了实事求是、善于探索的科研精神，真正从实验中得到了收获和提高。

四、改革实验考核方式

为了更加真实、客观地反映学生的实验能力和实验素养，我们改变了过去单一通过期末考试来评价学生成绩的做法，采用分项记分方式来考核学生的实验成绩。分项如下：

1．实验预习成绩10％。通过检查预习报告，考核学生对实验原理和实验操作的理解。

2．实验操作成绩30％。通过整个实验过程，考核学生对实验内容的熟悉程度与操作的规范情况。

3．实验报告成绩20％。通过实验报告，考核学生实验数据的记录、结果处理及回答思考题、分析实验现象和解决实验问题的综合能力。

4．期末笔试成绩30％。实验课单独考试，考试学生对实验原理、操作、数据分析等内容的掌握，综合考量学生理论联系实际的能力和专业知识的运用能力。

5．实验习惯成绩10％。考核学生对常用仪器的熟悉程度，操作的科学性及认真观察实验现象，多角度主动地去进行探索。

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1 理论教学改革

该课程主要介绍计算机中微处理器的工作原理、汇编语言和接口技术，课程设计的内容多而广，而几年几次调整对微机原理理论课时的压缩，要求在有限的时间内上好一堂课，突出课程的重点、讲清课程的难点、保证教学质量，是摆在教师面前的一个重要课题。

1.1注重知识的前沿性

8086/8086微处理器及其体系结构，为实施16位微机为主、32位微机为辅的教学体系，兼顾基础性和先进性、前沿性要求，应对教学内容进行科学合理的安排。但对当今新型的微处理器也作了很好的介绍，尽管PC机 的存储容量已经成几何级数增加，外设也越来越丰富，但它们的基本存储单元的工作原理并没有变，构成存储器的原理没有变，存储器与CPU的接口原理和方法也没有变，PC机与外设的接口方法没有变，中断的工作原理和处理方法亦没有变，因此，在教材讲解过程中仍然以16位为主。采用对比法介绍32位微处理器的区别，比如80386芯片中的保护虚地址方式，在80486以上芯片中增加的数字协处理器指令等。

1.2合理调整教学内容

我校开设本课程的专业有计算机科学与技术、测量控制与自动化、机械工程和材料工程4个专业。不同专业教学大纲课时的安排也是不相同的通常一个老师要同时授课2不同专业的学生，要求合理安排教学内容。例如：对于机械工程和材料工程的学生要加强指令系统和汇编语言程序设计方法（模块化程序设计技术）的学习。针对测量控制与自动化和计算机专业的学生这部分内容在前序课程汇编语言有详细介绍，可与相关课程的教师沟通，划分好各课程的边界关系，以减少重复。本课程中可将此部分内容压缩讲解其重点，引导学生去回忆或者复习。测量控制与自动化同时也要加强对数模转换和模数转换的学习。

1.3 采用多种教学方法

形象、生动的比喻有助于学生对枯燥、抽象内容的理解；微机原理的概念抽象，学生难以理解。我们可以考虑把这些概念和现实中的事情联系起来，用现实的事例来比喻那些枯燥的概念，让学生较轻松的接受。例如：中断的概念书本上介绍了很长一段。学生一看就觉得繁琐，那我们就可以去比如上课时突然有个电话。那上课这段时间是我们正在完成的一个事件，在上课途中来个电话，那么如果接了电话这个事件，说明产生了中断，如果没有接电话，说明不响应这个中断时间。也就是说电话这个事件它必须是个紧急的电话。也就是它的优先级要高于我们正在上课的这个事件，否则不响应。

归纳法、对比法等把复杂、枯燥的问题简单化、形象化，使学生容易接受新知识。在认真分析后面几章有关接口技术的介绍，主要是对芯片的学习，涉及的芯片有8237、8259、8255、8253等等，芯片种类繁多，很容易让学生觉得枯燥乏味、抽象难学，于是就会有避重就轻的畏难情绪。因此要注意各种芯片的归纳，可以有效的将各种知识点串起来。芯片的学习只要芯片内部寄存器的组成、外部引脚功能、芯片的初始化编程三方面的内容，在介绍各芯片时都可以采用“两侧分析法”。因为接口芯片的处于CPU和外设之间。与CPU连接即是和系统的三大总线来分析它的引脚功能，和外设的连接是区分与它们的功能的不同。其次要采用新旧知识对比法，例如：我们要求掌握的芯片有8237A.这种芯片的学习可以参考CPU的学习加以对比，这是因为它们都可以成为系统的主控制，控制系统总线，所以在8237学习时会介绍它的引脚功能、工作时序都和CPU类比记忆。

2 实验教学改革

微机原理及应用实验包括两部分：软件实验通过编写程序、上机调试、运行的过程，来提高学生程序阅读和编写的能力；硬件实验主要是通过对接口芯片的编程控制，来培养学生硬件设计和接口程序编写的能力．通过实验可以加强学生对理论知识的理解，提高学生的动手和综合运用能力。

2.1精选实验项目、合理设置实验内容

长期以来《微机原理及应用》课程的实验是以验证型为主的。实验课时，教师统一讲解，学生按实验指导书的步骤按部就班地完成实验，实验指导书上有详细的电路连接图和编写程序，有些学生就直接按照书本的程序编写、调试，没有对实验进行分析。这样虽然能保证学生完成实验，但无法充分调动学生的学习积极行，不能使学生理解实验中的真正内涵，很难综合应用所学知识，抑制了学生创新思维、创新意识和创新能力。因此采取由浅入深、由简到繁的步骤实现理论知识传授到实际应用、综合能力逐步提高的过程转变。例如：中断实验要求每次响应外部中断IRQ7时，显示字符7，中断10次后程序退出。这个实验的核心就让学生学会中断向量的装入以及学会屏蔽和开放中断的程序编写；在此可以将书本上给出的题目加以改动，将响应中断变为IRQ6，显示字符6，中断5次退出，这时学生不再盲目的按照书本程序来做，将会认真去思考如何编写改动后的题目，进行程序设计，从而达到对独立应用知识能力的培养。

2.2创建开放性实验环境

为了提高学生综合设计实验，解决实践教学时间短这一难题，我校尝试创建开放性实验环境，提高学生的创新意识。实验室一般是在课程快要结束时安排实验教学，在前面半学期和期末结束的几周实验室都是空闲的，可以用来建立开放性的实验，允许各个专业、年级的学生结合课程学习及自己的专业特点、时间安排或兴趣爱好提出实验题目、设计实验方案或实验构想，并可在一个较宽松的实验环境和时间内完成，实验室全天开放，供学生自由选择实验时间，这就弥补了理论教学与实践教学争时间的问题。设置这样的实验环境和条件，有利于培养学生主动学习的能力和创新能力。让学生根据自己的能力、兴趣自己动手连接硬件，编写一些自己喜爱的模拟实用程序，如电子发生器实验、模拟报警系统的中断控制器实验、模拟交通红绿灯的定时器实验等。以充分激发学生的创新潜力。

2.3实验成绩的考核

对实践教学的每一环节都应该制定详细的教学目标、任务和考核方式。目前，在我院教师中存在的普遍现象就是以实验报告的成绩作为最终实验成绩。这样的考核方式导致很多学生缺乏实践的积极性，来到课堂的不积极主动，没来做实验的交了报告也能过关，因此，实践一直处于一个不被学生重视的位置。例如，在每一实践教学环节，做出如下考核形式：编写出正确的程序占60%；实验报告占30%；平时表现及出勤占10%；并且每次实验严格按照这样考核形式执行，如果有一半以上的实验任务没有完成，最终考核指标没有达标就需要重修，给学生一定的压力，使学生能够认真对待该环节，提高实践效率。

3 结束

总之，微机原理及应用所涉及的知识内容多而广，要求教师不断改进教学方法以提高教学质量，从而使学生具有一定的计算机硬件的开发能力和应用知识的能力，为后续课程打下良好的基础。

参考文献

[1] 刘春玲.微机原理及应用课程教学改革探讨[J].武汉科技学院学，2007，20（10）：75-77

[2] 胡建华.微机原理及应用课程教学改革与实践[J].边疆经济与文化，2008，(3)：152-154

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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）08（c）-0175-02

《微机原理与接口技术》是计算机及相关专业非常重要的一门基础课，教学内容涉及微机的硬件结构和软件编程两方面，同时还要与实践相结合，要求学生建立微机系统与整机概念，逻辑严密，动静结合，内容繁杂，在课程体系中处于承上启下的位置。高职高专院校的计算机类专业均设有这门课。

1 高职高专《微机原理与接口技术》课程的教学现状

1.1 《微机原理与接口技术》学习难度大，学生易产生畏难情绪

对于初学者而言，本课程入门难度非常大。因其课程内容涵盖面广，涉及的专有名词多、概念多、接口芯片多，同时涉及硬件和软件两方面的知识，知识记忆点多且抽象，学生在学习过程中常有力不从心的感觉，稍有松懈就可能掉队，容易产生畏难乃至厌学情绪。随着授课内容的深入，有些学生会感觉到越学越乱，思路难以理清，经常顾此失彼，穷于应付，甚至越学越糊涂，最后为了考试过关而不得不死记硬背，更谈不上理解并加以应用了。

微机与接口设备之间的软件编程多采用汇编语言编写，该语言指令丰富，程序书写量大，编程枯燥复杂，程序可读性和移植性较差。虽然不少高职高专院校在开设《微机原理与接口技术》课程之前，已专门开设了《汇编语言》课程的学习，但相对于高级语言（如C语言、VB语言等）而言，能真正学好汇编语言的学生并不多。加上各类接口芯片的编程要求各有不同，记忆量大，学生接触的芯片一多，相互之间容易混淆，加大了学习难度。如果汇编语言掌握不好，将直接影响到后期接口技术的学习进度和教学效果。

1.2 课程教学内容与本专业培养目标脱节，学生缺乏学习兴趣

随着计算机技术的不断进步，与之相关的《微机原理与接口技术》课程也不断涌现出新概念、新技术。而教学内容往往滞后于现实科技的发展，来不及更新和补充，造成了教学和实际的脱节。

计算机科学高速发展与本课程教学内容陈旧落后相矛盾。目前教材中多数以16位的8086/8088CPU为核心介绍计算机的工作原理。之所以这样选择主要是因为这两类CPU结构简单，充分体现了冯诺依曼计算机的体系结构特点，是目前CPU的基础。在教学中采用结构相对比较简单的CPU和接口芯片能降低学习难度，帮助学生快速掌握其基本工作原理。但现在主流的CPU采用的是64位技术，多核CPU已成微机的基本配置；传统教材中介绍的各类接口芯片多是早期结构比较简单的，但现实生产生活中多已被淘汰。由于与现实脱节较严重，很多学生对这门课程的用途深有疑虑，感觉对未来就业帮助不大，因此也降低了学习兴趣，无法体会该课程在整体知识体系中的重要位置。

高职高专院校主要培养应用型人才，而本课程教学内容与计算机专业的培养目标联系不够紧密，就业应用面相对较窄。现在就业形式严峻，加之软件类课程应用面广，学习实践起来要比硬件类课程容易得多。因此高职高专计算机专业的学生“重软轻硬”的现象比较普遍。一些高职高专院校根据市场需求，在制订人才培养方案时，不得不逐步缩减硬件类课程，增加就业使用面较广的应用类软件课程。

1.3 实践课主要进行验证性实验，设计性实验所占比例很低

在实践课堂上，学生大多照本宣科，参照现有的程序，在实验中按部就班地录入程序，仅观察和分析实验运行及结果，没有充分发挥学生的主观能动性，学生的创新思维和设计能力得不到很好的锻炼。

本课程的许多实验需要特定的配套软硬件环境，需要前期投资购买大量硬件设备及相关支持软件，后期设备零部件更新维护保养也较复杂。部分高职高专院校没有足够条件提供良好的实验环境让学生进行实践，因而学生往往难以通过实验得到很好的实操锻炼和加深对理论知识的理解。个别缺乏条件的高职高专院校甚至取消了实验，全盘进行理论教学。

1.4 学生自身素质和接受能力

高职高专院校生源在高考中录取批次相对较后，且有相当一部分是由中职升学而来。学生普遍文化基础较薄弱，抽象思维较差，参加各项活动积极性较高，乐于动手实践。他们学习较为情绪化，对感兴趣的内容或工作中应用面较广的课程，如网页制作、图像处理等应用软件，学习积极性相对较高，而对内容枯燥的理论课程学习动力则相应降低。

2 高职高专《微机原理与接口技术》课程的教学尝试与方法探讨

2.1 针对高职高专学生的学习特点，有针对性地选择教学内容

根据高职高专学生的学习特点，《微机原理与接口技术》在组织教学时必须充分调查了解学生的实际水平，在尽可能降低教学坡度的前提下，对教学内容进行适当地增补和删改，使学生能比较轻松地理解和接受新知识。

从8088/8086开始，发展到80286，80386，80486，再到Pentium等系列，这些CPU采用了IA-32架构，在基本结构上是向前兼容的，保持了程序设计与运行的连续性，便于我们进行相关课程的教学；但另一方面，随着多核CPU的出现，微机升级换代速度越来越快，操作越来越简便，功能越来越强大，64位新技术的大量应用，使得本课程必须及时补充相关的知识内容。

尽管微机性能提高很快，但其内部组成与外部接口的基本工作原理多数是没有变化的。就存储器而言，虽然容量呈几何级数增加，但基本存储元的工作原理没有变，存储器构成的基本原理没有变，CPU与存储器的连接方法也没有变。对于外设而言，微机与外设的I/O接口的基本连接方法没有多大的变化，中断原理及中断处理也没有变。在具体教学中，还是以Intel 8086为主线，系统介绍微机的基本组成、IA-32体系结构；介绍处理器与总线技术，这里穿插介绍流水线技术、多核CPU、PCI-Express总线技术和串行通用总线USB等以及它们在工程实践中的应用和实现；存储器的组成是重点，要求学生学会独立设计简单的存储器系统，这里穿插介绍闪存、固态硬盘等新型存储器技术；中断技术与应用是重难点，以8259芯片为中心讲授中断程序设计；I/0接口原理和应用也是重点内容，主要是让学生能针对不同功能的芯片如8237、8253/8254、8255、8251等进行设计和编程。将硬件实现与汇编语言编程相结合，重点突出8088和8086，着眼于对Intel Architecture-32结构微处理器的系统理解，使学生正确建立微机系统的整体概念。

2.2 改革教学方法

高职学生素质参差不齐，有些学生善于听课，能够抓住老师讲的重点内容，积极向老师请教各种问题，自学能力较强；而有些学生一上课就昏昏欲睡，心不在焉，得过且过，需要老师不停地督促学习。针对学生的这些心理特点，首先应树立以学生为中心的思想，教师在各个教学环节上要注意调动学生的学习积极性。除教学内容改革外，教师还应对教学内容进行精心组织和安排，仔细教研，改革教学方法，尽可能解决学生学习能力和分析理解能力两极分化的问题。

在课堂教学中，针对高职高专学生缺乏抽象思维的特点，在讲解CPU内部结构、操作时序、寻址方式、指令的执行过程、总线结构、存储原理、通信接口等抽象的内容时，可制作相应的多媒体CAI动画课件和电子教案。通过文字、图片和动画流程来演示和讲解，将抽象的难以理解的内容形象化、具体化、直观化。这样不仅能帮助学生理解教学内容，激发学生的学习兴趣，还能增加课堂教学的信息量，拓展学生的知识范围，加快教学进度，弥补教学课时数的不足。

现代多媒体教学手段非常实用，它让教师从粉笔+黑板中解放出来，减轻了教师的工作量。但其中一个明显的不足在于讲解的速度很快，短时间向学生灌输大量知识，导致学生没有足够时间来理解和消化所学内容。因此，在教学过程中应该结合传统板书教学。特别是在讲授存储器系统设计、存储器地址范围计算、各类芯片的使用及相关汇编程序设计等知识点时，在讲解案例时，通过板书可逐步展现例题的分析步骤、解题思路，增加学生理解的时间，给学生思考的空间，也可画一些简单示意图，帮助学生理清学习头绪，从而达到掌握新知识并能够灵活运用的目的。

对于学生在学习过程中遇到枯燥无味、难度较大又十分重要的内容时，可尝试采用类比教学法，将其与学生熟悉的生活实践相联系，就能收到事半功倍的效果。例如，我们在讲解内存地址的时候，可以以教学楼做类比，每间课室都有一个编号，对应的是内存单元应该也有编号，这个编号就是它的地址；我们还可以将楼层号比作段地址，将课室房间号比作有效地址或偏移地址。只要我们能将课本中许多枯燥抽象的问题与现实中的事物联系起来，比喻恰当，学生就容易理解，还能提高学生的学习兴趣。

2.3 改革考核方法

考核方式对学生的学习有着非常明确的指导性作用。闭卷考试由于其种种限制，难以全面考查学生对知识整体掌握的程度和综合应用的能力。相当一部分学生采取死记硬背的方法进行考前冲刺，考试结束后却感觉自己对这门课没有什么深刻的印象。

考核方式应侧重学生综合能力培养，尽量脱离应试教育的模式。考试命题尽量科学合理，应有利于培养学生创新思维及分析解决问题的能力。考核成绩应从平时上课、作业情况，实验操作、实验报告书写，期末考试成绩三部分来考虑。在总评成绩里，平时成绩占10%，实验占30%（其中实验操作占20%，实验报告占10%），期末考试占60%，三者综合起来，能比较客观地反映出学生对这门课程掌握的情况。

参考文献

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一、背景

微机原理与接口技术是一门传统的计算机专业基础课，在硬件设计及应用方面可以为学生提供一定的理论及实践基础，其重要性不言而喻。在学习的过程中，大部分学生反映该课程理论知识晦涩难懂，硬件实验很难通过实践来完成，单纯依靠学习理论对掌握课程的核心基础知识比较困难。为打好相关理论知识及实践基础，提高教学质量，让学生在轻松有效的学习中学到更多、更有效的知识，结合我院的实际情况及笔者的教学心得，对该课程的教学改革有以下想法。

二、教学改革思路探究

1.尝试运用CDIO一体化教学模式，选用能跟得上时代的教材

一体化教学是CDIO12条标准中的第三条准则，能将知识、能力、素质的培养紧密结合起来，将理论、实践、创新合为一体，是“教、学、做、思、”和“基于项目的教育和学习”的集中体现，是培养学生实践能力和创新能力的重要途径之一。按照一体化教学模式可以将微机原理与接口技术课程的教学分为两个阶段。

第1阶段主要让学生理解CPU工作原理，建立起微机系统的整体框架，熟悉汇编编程及应用。在教学过程中需要有侧重点，如存储器地址、寻址方式、汇编指令与程序设计、寄存器、存储器扩展、总线、中断等，教学过程中配合硬件模型及其他辅助教学材料帮助学生理解及掌握。第2阶段主要强调应用性和实用性。如实用接口电路的设计，基本I/O、LED显示、键盘、液晶显示等接口功能和在实际教学实验中的应用，培养学生实际动手、设计和解决实际问题的能力。

2.理论实践一体化，注重举例与多媒体教学手段的使用

微机原理与接口技术是一门理论与实践并重的基础课程，实践性强是其最突出的特点。将实践性比较强的教学内容放到实验室讲解，引导学生在课前结合相关理论知识进行实验预习，在实验中结合相应的实验现象对应所依据的理论知识作进一步的总结和概括。除此之外，教学手段的选择也很重要。如在讲授汇编语言程序设计时，教师可以使用电子教室窗口化演示，学生边听讲解边动手编程，能同步体会程序的作用及指令的功能。

3.分阶段实验，循序渐进式进行案例教学

（1）熟悉操作环境阶段。学生根据教师给定的程序以及实验步骤进行验证性实验。通过这一阶段的实践操作，熟悉汇编语言的上机编程过程。（2）硬件设计性实验阶段。通过简单的设计，各种接口芯片的程序编写方法，培养学生应用可编程接口芯片进行I/O接口设计的能力。（3）综合实验阶段。有了前两个阶段的锻炼，学生已经可以自己进行线路设计、程序编写、调试并得出结果。通过实验设计方案，使学生进一步提升，让其领会理论知识在现实生活中的应用，提高学生的学习兴趣及自信心。

4.课外活动强化课内学习效果

鼓励学生积极主动参加各种竞赛活动，帮助学生设计一些趣味性的小实验或者小发明，如竞赛抢答器及计数器的微机接口电路实验。不断取得的成绩，可以在很大程度上提高学生学习的兴趣，使其更加主动去思考去解决实际问题，逐渐成为具有较强动手实践能力的应用型人才。

5.实现理论与实践相结合的评价考核方式

应用型人才培养模式下的课程评价体系，关键在对学生理论联系实际、解决实践问题的综合能力的评价与考核。对本门课程的考核既要体现知识的综合应用能力，又要加强过程考核。综合应用能力主要看学生对课程理论知识、技能的掌握程度；过程考核则要贯穿学生的整个学习过程，将学生平时的各种表现都纳入考核中。本课程最后的总成绩可以由平时成绩、实验成绩和期末成绩构成。平时成绩主要从作业、课堂表现等方面进行考核，占总成绩的10%；实验成绩主要从实验课完成实验的解题思路、程序设计、硬件实验实现、实验报告书写等方面进行考核，占总成绩的40%；期末考核设计为闭卷笔试形式，占总成绩的50%。

三、结语

为培养应用型人才，微机原理与接口技术教学不仅要重视理论教学，也要注重案例教学与多媒体教学手段的使用，更要将实验教学摆在突出位置，真正提高学生动手实践能力与创新精神。通过理论与实践相结合的评价考核方式来衡量并提高学生的综合能力，使其适应社会对应用型人才的需要。

参考文献：

篇（11）

“微机原理与应用”课程是本科类院校测控、通信、电子信息类专业一门传统且重要的专业基础课，课程旨在使学生具备微机应用系统分析与软硬件协同开发的能力，为从事微机测量与控制仪器和系统研发工作奠定技术基础。随着微处理器技术的不断发展，微机系统已经广泛渗透到人们生活中，从各种日常家电到工业生产，甚至是航空航天控制，微机系统的应用场景与市场需求不断扩大，这也给从事微机测控仪表与系统开发的相关专业人才提出了更高的能力要求。对于行业特色院校及特色专业，如何既紧跟技术前沿触角，又满足行业与专业发展的特色需求进行“微机原理与应用”课程改革，是许多高校当下思考的问题［1-2］。另一方面，为适应我国经济发展需要和国际标准的工程技术人才需求，很多高校把通过工程教育专业认证当成提高教育质量和人才培养水平的重要手段。以成果为导向的教育模式，即OBE(Outcome-basedEducation)，是工程教育认证的基本理念，不少高校也积极探索OBE理念下的人才培养和课程教学改革方法［3］。

1传统微机原理教学在地震行业人才培养上的不足

传统“微机原理与应用”课程教学内容包括Intel80x86系列CPU为核心的微机系统结构、指令系统、汇编语言程序设计及常用接口技术，强化接口设计和综合应用能力培养。教学以集中理论讲授和小型试验并行方式进行，且实验大多为验证实验，学生在实验过程中只是按照实验指导书步骤进行，忽略了理论与实践间的内在联系，无法培养学生以系统思想进行设计的能力，不利于学生创习微机指令系统时，通过emu8086仿真平台演示各指令的作用和效果，结合仿真结果的观察和原理讲解，能更深入理解各指令的使用。在讲授微机接口应用技术时，结合微机测控系统案例，通过emu8086与proteus的结合，将案例的设计原理和编程实现过程进行演示，将涉及的知识进行融合讲解，加深学生对指令和接口应用技术的理解，提升课堂教学效果。对有学习能力的学生，引导其利用Multisum、Altiumdesign等软件完成所涉及系统的硬件电路设计，提高学生综合素质和工程实践能力。

2雨课堂实时教学改进

由于课程内容多、难度大，传统的讲授方法学生难以一次性消化较多知识点，从而打击其自信心，最终导致学习热情大幅下降。以学生学习成果为导向，利用雨课堂将课前、课中、课后的教与学及互动完美融合起来。课前一些待讲授知识点的学习小视频，激活学生自学意识和学习热情。结合学生的预习情况，在上课时可以针对课前不好理解的重点和难点再次强调，并结合一些小测验实时检测学习效果。实时根据学习过程中的问题进行教学反思，并有针对性地改善教与学上的不足，从而提升教学质量。

3课程考核优化

在传统考核方式不能满足OBE教学的情况下，探讨了贯穿整个教学过程的多元化考核机制，从考核形式、考核内容、成绩分配等方面进行优化，构建了“卷面考核+”多元化考核方式。设定平时成绩占50%，不仅参考出勤、实验报告和作业，还利用雨课堂的互动教学功能进行学习过程的全面衡量。期末成绩占50%，主要通过闭卷考试检验学生知识掌握和应用的程度，并设置了地震前兆监测之等精度频率计设计的课程大作业，让教师对学生自主学习、分析解决问题、创新、小组间协作能力、完成质量等多方面进行综合考核，以正确评估学生的学习效果。

4教学效果

经过一轮的教学实践，面向地震特色的“微机原理与应用”向学生全面展示了在地震仪表系统设计中微机技术应用的相关知识点，并且通过实验项目充分锻炼了学生的动手能力，而分层级的实验项目也能满足不同层次学生的需求，得到了学生的肯定，激发了他们的学习兴趣。从卷面成绩来看，本届学生得分比传统教学方法的平均成绩高8分，且课程大作业答辩时，学生能很好地掌握设计原理并进行编程实现，综合能力有较好的提升。教学效果令人鼓舞，也为学生将来进行创新设计、毕业设计等奠定了基础，对提高学生微机系统应用能力有较好的促进作用。在接下来的“微机原理与应用”教学中，将继续以成果为导向，优化地震行业特色案例，并设置课程内容有关的开放实验，让有能力、有兴趣的学生能进一步遨游在微机应用技术的海洋，提高其工程实践能力，为将来继续深造或者走上工作岗位奠定扎实的技术基础。

结语

基于“微机原理与应用”课程综合性、实践性强的特点，结合本院防灾减灾特色人才培养目标及工程教育认证实际需求，进行了基于OBE为导向的课程教学改革，包括优选地震特色的微机和接口技术应用案例，以案例结合理论知识点进行讲解学习;在实践教学上，设置分层级、紧密结合行业应用需求的实践项目，满足不同学习能力的学生，也能激发其学习热情;利用emu8086、proteus平台创新教学方法和手段，帮助学生理解掌握重点难点，科学设置考核方式等。课程教学效果较好，能提升学生的微机应用与设计能力，学生的卷面成绩和最终成绩都有较大幅度提升，提高了学生的综合素质，课程改革方法可为其他行业特色院校的“微机原理与应用”课程改革提供一定的思路和参考。

参考文献:

［1］马千里，乐洋，胡栋，王俊，胡晓飞．生物医学工程专业微机原理课程教学改革与实践［J］．教育教学论坛，2015(50):87-88．

［2］曹波伟，卢虹冰，袁娟丽，袁方，张国鹏．基于SPOC模式的军事医科类《微机原理与接口技术》课程教学探讨［J］．医疗卫生装备，2017，38(05):152-155．

［3］蒋贤维．工程教育认证理念在我院人才培养中的探索实践［J］．高教学刊，2020(34):131-133+137．

［4］刘震宇，赖峻，文元美，刘立程．基于OBE理念的微处理器课程群的教学改革［J］．教育现代化，2019，6(45):34-36．

［5］周子昂，徐坤，贺娅莉．新工科背景下基于OBE理念的嵌入式系统课程群研究与实践［J］．周口师范学院学报，2019，36(05):53-56．