英语考试总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇英语考试总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

高考英语知识点1虚拟语气在一些特殊词中的使用或含蓄条件句

1.wish后的宾语从句。

与现在愿望不一致，用主语十过去时，例如：

I wi。hIwere you.

与过去愿望不一致，用主语+had+过去分词，例如：Iwish I had visited the White House whenI was inthe States与将来愿望不一致，用主语+would (could)+原形。

2.It's

time句型：当lt's tine后用that从句时应该为主i吾+should+动词原形或主语十过去时，例如：It，s timethatyou went to school.或It's time that you should go to schooL

3- If only引起的感叹句相当于“How I wish+宾语从句”。

(l)If only he could come.他要能来就好了。

(2)If only I had known the answer.我要早知道答案就好了。

4.WOuld

rather，asif(though)引导的从句也需使用虚拟语气，表示过去的情况用过去完成时，表示现在与将来的情况用过去时，例如：

(l)I'd rather you posted the letter right away.

(2)She loves the children as if they were hers.

5.含蓄虚拟条件句含蓄条件句是指句中没有明显的虚拟条件句，而是利用其他手段来暗示存在虚拟条件。

但是这类隐含式虚拟条件句往往都可以转化为if引导的条件句。常用来表示含蓄虚拟条件的手段有：

(1)介词或介词短语。如but for，but that，without,in case of, under more favorablecondition等。

(2)连词。如so that, unless, in case, supposing,lest, provided(倘若……)，for fearthat(唯恐)，in orderthat, on condition that, if only(要是……就好了)等。

注意：lest, for fear that和incase引起的从句中谓语动词多用should+动词原形，但也可以不用虚拟语气，而用动词的陈述语气形式。例如：The foreign teacherspokeslowly in case we misunderstood him这位外籍教师说得很慢以免我们误解。

(3)通过上下文及内在含义，句中往往有but,otherwise, unfortunately等类似转折词。

without, but.but for, otherwise引起的短语或句子常暗含着含蓄条件。例如：

①Without you,1 would never know him

②But for your oooperation, we wouldn't have done it

③But that she was afraid, she would have said no..

④i would be most glad to help you, butI am busy now.

⑤I would have come to the party yesterday, but ljwas working.

⑥I am busy now, otherwise l would do you the favor!

高考英语知识点21.prefer

prefer doing to talking 喜欢做而不喜欢说

Which of these two dresses do you prefer? 这两套衣服你喜欢哪一套?

I prerer to go to America for my fruther study.我更愿意选择去美国进修学习。

Anne prefers me to replace her at the meeting.安妮更愿意我代替她去参加会议。

2.advantages

and disadvantages 优劣

3.How

do they make use of it in their daily life? 在日常生活中他们是如何利用它的

4.flow

through 流过，流经

5.Ever

since middle school, my sister Wang Wei and I have dreamed abouttaking a great bike trip.从高中起，我姐姐王维和我就一直梦想做一次伟大的自行车旅行。

连词since 引导的时间状语从句用一般过去时，介词since 与表示过去某一点时间的词语连用，副词since 后不用从句或词语。

It is/has been+一段时间+since+一般过去时(从句中的动作不能延续)自从……至今已经多久了。

since then 自从那时至今 ever since 从那以后一直

6.persuade

sb to do sth

= persuade sb into doing sth 说服某人做某事

He persuaded her to go to school, even though she did not wantto.即使她不想去上学，他还是说服她去。

7.After

graduating fro college, we finally got the chance to take a biketrip.大学毕业以后，我们终于有了机会骑自行车旅行。

8.It

was my sister who first had the idea to cycle along the entire MekongRiver from where it begins to where it ends.首先想到沿湄公河从源头到终点骑车旅游的是我的姐姐。

强调句型It is/was…that/who 的用法归纳如下：

强调句型可以强调除谓语动词以外的任何句子成份。一般来说，如果被强调部分是人时，用连词that或who;如果被强调部分是物，只能用连词that。强调句型应避免使用when, where, which 等连词。

含一般疑问句和特殊疑问句的强调句句型:

① 含一般疑问句的强调句型，其结构为：Is it+被强调部分+that/who+句子的其余部分?

② 特殊疑问句的强调句型结构形式为：特殊疑问词+is/was it that/who+句子的其余部分?

9.schedual

for the trip 旅行计划

10.be

fond of 喜欢，喜爱

Although she didn’t know the best way of getting to places, she insistedthat she organize the trip properly.尽管她对去某些地方的路线并不清楚，她坚持要自己把这次旅行安排得尽善尽美。(注意1：Although conj.“尽管，虽然”，引导让步状语从句。

拓展：

① although 从句多在句首， though 从句可在主句前、中、后任何位置，而且though可以作副词用于句末，作“但是，不过”讲，而although 无此用法。

② although 用来陈述事实而不用于假设，所以as though(仿佛，好像)，eventhough(即使，尽管)中不能用although。

③ though 引导的让步状语从句可以倒装(将表语、状语、情态动词后的动词原形前置到句首，此用法同as),而 although不可以。注意2：insist 在这里的意思是“坚持要求”后面的that从句用虚拟语气;如果insist意为“强调，坚持认为”的时候，从句可以用任何所需要的时态。

例如：She insisted that she didn’t tell a lie.她强调她没撒谎。

另外，还可以用insist on doing sth/ sth.一定要、坚持主张，

如：She insists on getting up early and playing her radioloudly她老是一大早起来把收音机音量开大。)

11.care

about details 考虑细节

The only thing he cares about is money.他在乎的就是金钱。

care for 喜欢，照料，照顾 I don’t really care for red wine.我其实并不喜欢红葡萄酒。

Who will care for your child if you are out? 如果你外出了，谁来照顾你的孩子?

12.give

me a determined look给了我一个坚定的眼神

13.change

one’s mind 改变主意

14.…she

seemed to be excited about it.似乎显得兴奋

15.an

interesting experience一次有趣的经历

16.Once

she has made up her mind, nothing can change it.Finally, I had togive in.她一旦下了决心，什么也不能使她改变。最后，我只好让步了。

Once 可作为从属连词，作“一(旦)……就……”解，连接一个表示时间的状语从句。从句中常用一般现在时，现在完成时表将来。

如：Once you have begin you must continue.

Once printed，the book will be very popular。

17.It

becomes rapids as it passes through deep valleys, travelling acrosswestern Yunnan Province.它穿过深谷时就变成了急流，流经云南西部。

18.It

makes wide bends or meanders through low valleys to the plains whererice grows.河水蜿蜒缓慢地穿过低谷，流向生长稻谷的平原。

19.He

is so stubborn that no one can persuade him to doanything.他太固执，没有一人能劝动他做事。

20.A

determined person always tries to finish the job, no matter how hardit is.不论工作多难，一个坚决的人总是努力地去完成它。

高考英语知识点3分词的概念

分词是动词的一种非谓语形式，主要起形容词和副词的作用，可以作定语、表语或是状语等。分词有两种，一种是现在分词，一种是过去分词。这两种分词在句子中能担任的成分大体相同，主要是在“意思”上有主动和被动之分。过去分词一般有被动和完成两大特征。

过去分词的定语和表语功能定语表“完成”或“被动”

boiled water开水

fallen leaves落叶

the risen sun升起的太阳

selected apples 精选苹果

spoken English英语口语

iced beer冰镇啤酒

cooked food熟食

fried chips炸土豆条

单个的过去分词作定语时，一般放在被修饰词语之前(如上例)，也可以放在所修饰词语的后面。 Hurry up，there is only a littletime left.快点，时间不多了。

If you wish everything changed，please say so.

你如果希望改变一切，请说明。

过去分词短语作定语时，须将分词放在被修饰的词语之后，功能相当于一个定语从句。 Near the window，there is a bookshelffilled

with many books(=which is filled with many books).

靠近窗户，有一个装满书的书架。

Her daughter，brought up by me(=who was brought

up by me)has begun to work now.

由我带大的她的女儿现在已经参加工作了。 当“人”作主语时用过去分词作表语，表示主语的状态或思想感情等。 When we heard of it，wewere deeply moved.

当我们听到这件事时，被深深地感动了。 He seemed quite delighted at the idea.

听到这个想法，他似乎很高兴。

过去分词作表语不要与被动语态混为一体。分词作表语表示主语的状态，而被动语态则表示被动的动作。 My glasses arebroken.我的眼镜碎了。(状态)

My glasses were broken by my son.

我的眼镜被我儿子摔碎了。(动作)

On the earth，70% of the surface is covered withwater.地球表面70%是被水覆盖的。(状态)

I was greatly surprised by a knock at the door.

敲门声使我大为吃惊。(动作)

高考英语知识点4under age 未成年，未达到规定年龄

He was rejected by the army because he was under age.他因尚未成年而被拒绝参军。

You shouldn’t sell cigarettes to teenagers who are under age.你不应该把香烟卖给没未成年的青少年。

under arrest 被捕

You are under arrest in the name of the law.你被依法逮捕了。

He was soon put [placed] under arrest.他不久就被逮捕了。

under attack遭受攻击

The company has come under fierce attack for its decision to close thefactory.因为决定要关闭工厂，公司受到猛烈攻击。

under consideration 在考虑中;在研究中

The question is now under consideration.这个问题正在考虑中。

The plan is under consideration by the Ministry of Education.教育部正在研究这个方案。

under construction 在建造中

The new railway is under construction.新铁路正在修建当中。

The bridge is under construction.这座桥正在建造中。

There are two new hotels near here under construction.附近正在兴建两家新的旅馆。

under control 在控制中

They soon got the fire under control.他们很快把火势控制住。

It took the teacher months to bring his class under control.这个老师花了几个月的时间才管住了他的班级。

under copyright 享有版权

The poem is still under copyright, so you have to pay to quote it.该诗仍然享有版权，因此你必须支付引用费。

under cover 在隐蔽处;秘密地;在信封或邮包中

Plans for the attack were made under cover.进攻计划是秘密制定的。

The check came under cover in yesterday’s mail.支票是装在信封里和昨天的信一道寄来的。

under discussion 在讨论中;在审议中

That has no relation to the matter under discussion.那与正在讨论的事无关。

That’s another topic that will come under discussion.那是另一个要讨论的问题。

under examination 在检查中;在审查中

The prisoner was still under examination.囚犯仍受审。

The proposals are still under examination.提案仍在审查中。

under fire 在炮火中;被攻击中

We were under fire from all sides.我们遭到了来自四面八方的射击。

The headmaster was under fire for not sending the boys home who stole thecar.校长由于没有开除那几个偷汽车的学生，受到责难。

under guarantee 在保修期内

It’s still under guarantee, so the manufacturer will repair it.保证书还有效，所以厂家会给修理的。

The car is still under guarantee, so you should be able to get it repairedfree of charge.汽车还在保修期内，所以你应该可以免费修理。

under oath 在法庭上宣过誓要说实话

The judge reminded the witness that he was still under oath.那法官提醒证人他已宣誓不作伪证。

under obligation 有义务;一定要

The one who did the damage in under obligation to pay for it.造成损失的人有义务赔偿。

【注】在现代英语中通常用under an [no] obligation的形式：

You’re under no obligation to pay for goods which you did not order.没有订购的货物就无须付款。

She’s under an obligation to him because he lent her money.因为他把钱错给她了，所以她有偿还他的义务。

高考英语知识点51.定义：用作主语的从句叫做主语从句。

2.构成：关联词+简单句

3.引导主语从句的关联词有三类：

(1) 从属连词that。 如：That they were in truth sisters was clear from the facialresemblance between them.

很明显，她们确是亲姐妹，她们的脸型很相似。

(2) 从属连词whether。如：

Whether he’ll come here isn’t clear.他是否会来这里还不清楚。

(3) 连接代词who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever

连接副词 where, when, how, why。如：

What she did is not yet known.她干了什么尚不清楚。

How this happened is not clear to anyone.这事怎样发生的，谁也不清楚。

Whoever comes is welcome.不论谁来都欢迎。

Wherever you are is my home ---- my only home.你所在的任何地方就是我的家----我的家。

解释：

1.主语从句能用it作形式上的主语。

常以it作形式主语的句型有：

A.It+be+形容词(obvious, true, natural, surprising, good, wonderful, funny,possible, likely, certain, probable, etc.)+that从句。如：

It is certain that she will do well in her exam.毫无疑问她考试成绩会很好。

It is probable that he told her everything.很可能他把一切都告诉她了。

B.It+be+名词词组(no wonder, an honour, a good thing, a pity, no surprise,etc.)+that从句。如：

It’s a pity that we can’t go.很遗憾我们不能去。

It’s no surprise that our team should have won the game.我们没赢这场比赛真意外。

C.It+be+过去分词(said, reported, thought, expected, decided, announced,arranged, etc.)+that从句。如：

It is said that Mr.Green has arrived in Beijing.据说格林先生已经到了北京。

It is reported that China has sent another man-made earth satellite intoorbit.

据报道中国又成功地发射了一颗人造地球卫星。

D.It+seem, happen等不及物动词及短语+that从句。如：

It seems that Alice is not coming to the party at all.Alice似乎不来参加晚会。

It happened that I was out that day.碰巧我那天外出了。

E.It+doesn’t matter (makes no difference, etc.)+连接代词或连接副词引起的主语从句。如：

It doesn’t matter whether she will come or not.她是否来这无关紧要。

It makes no difference where we shall have the meeting.我们在哪里开会毫无区别。

F.当that引导的主语从句出现在疑问句中时，要以it作形式主语，而把主语从句后置。如：

Is it true that the scientist will give us a lecture next week?下周那位科学家将给我们作报告是真的吗?

Does it matter much that they will not come tomorrow? 他们明天不来很要紧吗?

G.当主语从句出现在感叹句中时，要以it作形式主语，而把主语从句后置。如：

How strange it is that the children are so quiet! 孩子们这么安静真奇怪!

2.注意连接代词whoever,

whatever, whichever等引导主语从句的含义

Whoever comes will be welcome.(whoever=the person who) 来的人将受到欢迎。

篇（2）

二、加强词汇,积累语言

在平时教学中对所学英语知识进行归纳总结，将零散的、孤单的知识有机地结合起来，使已学知识形成一个完整的知识体系，从而摸索出、总结出带规律性的东西，提高复习效率。比如：

归纳常用、常考重点词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点，特别是一些使用频率教高的动词，例如 suggest, 表示“建议”，suggest doing的结构, 以及宾语从句要用虚拟句型suggest that sb.(should)do 的结构，而作“暗示”、“表明”时则要用陈述语气;还可以联想到宾语从句中用虚拟语气的相关动词insist, demand, order, advice等。

对有共同用法特点的词汇进行归纳、串联，形成知识链。如常用动名词(不能用不定式)作宾语的动词有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay,appreciate, risk等。

对搭配能力强的词汇在复习时让学生先进行归纳复习。如复习Put用法时，马上想到

put away, put aside, put out, put on, put off, put up with等。

英语近义、同义词的学习和归纳可以扩大知识面，增强语言的使用能力。如在复习besides 用法时，可以联系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等词汇的词义区别和用法。

三、检测：

实施单元训练和月考制度。单元训练每单元学完进行一次，重点是对阅读理解、完形填空和写作的考查，

四、专项突破

(一).听力

篇（3）

— Yes, they _______ handkerchiefs for the last half hour. I wonder why.

A. were waving B. waved

C. had waved D. have been waving

【正确答案】D

高考考点

考查现在完成进行时。

详细解析

这个挥手帕的动作是在半小时前开始的，然后一直在挥，一直挥到了说话的这个时候，所以我们用现在完成进行时强调一个动作的持续。

A选项为过去进行时，B选项为一般过去时，C选项为过去完成时，这三个时态都是和过去有关，和现在无关。

题干中出现last或者是last half hour，recent等这类词的话，我们一般都会选择现在完成进行时。故本题正确答案是D。

2名词性从句

The information could be helpful to ____ will take over the job.

A. those B. who

C. whoever D. anyone

【正确答案】C

高考考点

考查名词性从句。

详细解析

名词性从句包括主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句。此题考的就是介词to后的宾语从句，whoever在从句中作主语。

A、D两个选项需要在后面加上who;

B选项是who在名词性从句中表示疑问。

eg. Who will take over the job has not been decided yet.

故本题正确答案是C。

3虚拟语气和情态动词

— David, we went to Lake Geneva for the weekend.

— That _______ a very nice change. I wish I had gone there.

A. must be B. must have been

C. could be D. could have been

【正确答案】B

高考考点

考查情态动词。

详细解析

must表推测，“肯定……”，must be表示对现在和将来事实的推测;must have been表示对过去事实的推测。

这里表示一个肯定的推测，又因为是上个周末的事情，说明这件事情已经发生了，故选B;C选项could“可能”，表示轻微的怀疑或委婉的陈述看法，

eg. His story could be true, but I hardly think it is.

他所说的这个故事可能是真的，但是我基本上不相信;

D选项could have done是虚拟语气，表示“过去本能够做某事却未做”，

eg. You could have done better, but you didn’t try your best.

你原本是可以做的更好的，但是你并没有尽自己的努力。

4代词

Knowledge begins to increase as soon as one individual communicates his ideas to _______ by means of speech.

A. other B. another

C. the other D. an other

【正确答案】B

高考考点

考查代词。

详细解析

other用作代词时，意为“另一个;其他的人(东西)”，不单独使用：the other，the others，others;another用作代词时，表示没有具体所指的“另外一个”。

eg. One person may like fishing, while another may prefer hunting.

一个人可能是喜欢钓鱼，而另一个可能喜欢打猎;

the other表示“两者中的另一个”，表示特指;D选项没有这种用法。故本题正确答案是B。

5非谓语动词

Almost every one of the graduates wants to deliver the keynote speech at the graduation ceremony. For the speaker, _______ is an honour.

A. invited B. being invited

C. be invited D. inviting

【正确答案】B

高考考点

考查非谓语动词。

详细解析

A选项invited是过去分词不能充当主语;

C选项be invited不是非谓语形式;

D选项语态错误，应该用被动。

故本题正确答案是B。

遇到动词要考虑四点：

① 先判断是谓语还是非谓语;

② 主语;

③ 主语和非谓语动词的主/被动关系;

④ 非谓语动词与谓语动词的时间关系。

eg. Being exposed to the sun for too much time will do harm to one’s skin.

在太阳下暴露太久对皮肤有害。

eg. The girl’s being educated in a good environment is what her parents have expected.

这个女孩在一个良好的环境中受到教育是她父母所期望的。

Today’s college is appropriate as a setting for a society _____ its members must acquire and manage knowledge from a wide variety of sources.

A. which B. so that

C. where D. of which

【正确答案】C

高考考点

考查定语从句。

详细解析

本题考查关系副词where引导的定语从句，修饰先行词college，where在定语从句中作地点状语。

A选项which是一个关系代词，只能充当主语或宾语;

B选项so that“为了……”，引导目的状语从句，在这里逻辑不对;

D选项of which是“介词+关系代词”结构，先行词college放到定语从句中，应该是说“in the college”，所以这个介词应该用in。

故正确答案为C。

7动词

When problems such as energy crisis, pollution and population explosion _____, people are asked to share the bitterness and endure the hardship.

A. are arisen B. arise

C. arising D. arisen

【正确答案】B

高考考点

考查动词。

详细解析

从题干可知when引导的时间状语从句中缺少谓语动词，故排除C、D两项;

arise“出现、发生”，是不及物动词，无被动语态。故正确答案为B。

8状语从句

They didn’t want to admit to any shortage of food _____ it might reveal a weakness to be exploited by their enemies.

A. in order that B. or else

C. but for D. for fear that

【正确答案】D

高考考点

考查状语从句的连词。

详细解析

A项in order that引导目的状语从句;

B项or else“否则”在此处用句意不通;

C项but for表示“如果没有，要不是”，它往往用在虚拟语气中;

D项for fear that也引导目的状语从句，但它表示“生怕某种不好的事会发生”。

eg. Shut the window for fear that it may rain.

把窗关起来，以防下雨。

根据句意可知，他们不愿意承认食物短缺，是因为他们害怕被敌人知道，然后利用他们的这个缺点。

故正确答案为D。

9固定搭配

Without solutions _____ the gap between the rich and the poor, there can be no “harmonious society”.

A. of B. for

C. to D. on

【正确答案】C

高考考点

介词的用法。

详细解析

solution to…“解决……的方法”，为固定搭配，故正确答案为C。接下来我们就来看一下还有哪些名词后面跟介词to。

【access】have access to有通道/有使用/有见到(某人/某物的机会或权利)

【answer】answer to对……的回答

【approach】approach to sth./ approach to doing sth.做某件事情的方法

【attitude】attitude to sth.对待……的态度

【contribution】make contributions to sth.对……做出贡献

【damage】do damage to sth.对……造成损坏、破坏

【devotion】devotion to sth.对……的奉献

【entrance】entrance to某地方的一个入口

【introduction】introduction to sth.对……的介绍

【limit】the limit to sth.对……的一个限度/限制

【objection】the objection to对……的反对

【reaction】reaction to sth.对……东西的反应

【response】response to sb./sth.对……人(或物)的回答/回复

10主谓一致

— _____ five hundred dollars a big sum to a Chinese family?

— I’m afraid not.

A. Is B. Are C. Were D. Will be

【正确答案】A

高考考点

主谓一致。

篇（4）

我知道，“汝果欲学诗，工夫在诗外，”要提高课堂教学效果，关键不在于一堂课上了满满的45分钟，甚至拖堂，而在于教师如何安排45分钟的教学。这就需要我用加倍的时间花在备课。我任教实验班和平衡班。学生的知识水平、认知能力、学习习惯等方面有一定的差距，同样教学内容，我通常得设计两套教学方案，力求适应每个班的特点。在实验班，体现“大容量、快节奏、高密度”的特色，而平衡班则保持“高速低频”，使课堂教学效益得到充分提高。

教师的劳动是富有创造性的，这一点在课堂教学设计中尤为明显。有时，我也会感到黔驴技穷，苦思无良策，我就会查阅一些教辅书、教学案例、教学理论的书籍，寻找和选择一些更好更新的教学方法。

我知道，要提高课堂教学效果，关键在于教师积极热情的工作态度和对学生真心诚意的爱护和关怀。我选择教师这一行业，因为我喜欢面对这些带着童真，带着少年气息的学生，一站上讲台，我就会用我

的热情去感染学生，用我对知识的热爱去影响学生。

篇（5）

一、在思想上：加强学习，提高修养。

我积极参加各种学习培训，认真学习政治、业务。我深知，要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。为了适应新形式，我努力学习教育教学此文转自斐斐课件园理论和专业知识，在不断的学习中，自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都有了很大的提高。

二、在教育教学此文转自斐斐课件园上：敬业爱岗，严谨治教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。所以在工作上我总是兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一位个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的好老师。

教学中，用爱心、耐心、恒心去对待每个学生，把学生当作朋友，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。我知道爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。

在新课程改革环境下，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学此文转自斐斐课件园水平及教学理念。在校内，虚心学习、不断反思、及时改进，并在自己的教学中不断的实践、不断的总结、不断的提高。平时还注意向书本学习、向身边有经验的教师学习，提高自己的课堂教学水平。总之，在这一学期中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学此文转自斐斐课件园上都有了一定的提高。

三、在分管工作上：服从安排，为师垂范。

勤奋刻苦、吃苦耐劳的精神和较强的宗旨意识是决定一个人是否能够立于不败之地的源泉，是决定一个人工作能否成功的关键。因此，一个人要想成功或立足于不败之地，就要勤奋，有吃苦精神，有较强的能力和宗旨意识。所以在学校安排的一切工作和事情上，我总会尽己所能、全力以赴。

四、检查自我，改变自我。

在各位领导和教师的大力支持、帮助下，本学期，我在工作中虽然取得了一定的成绩，但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如：

1、理论知识不够，对有些教学活动的认识还上升不到理论的层面。

2、专业知识和课堂驾驭能力有待进一步提高，特别是新课改理念的落实上还需继续努力。

3、有时遇事不冷静，容易冲动;今后要注意说话方式，进一步完善自我。

4、有时候惰性太强、有些被动;今后要用一种积极地心态去对待工作和生活。

我还年轻，在教育的岗位上还需不懈的努力。我相信，在今后的努力探索和实践中，我会不断的成长，实现自己的教育理想。

初中英语教师2016年度考核个人总结2

时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼,一个学年又即将结束了,回顾过去这一个学年的英语教学工作,有收获的喜悦与甘甜,但也有挫折时的彷徨与无奈, 但这些心灵的历程使得我更加热爱自己所从事的这份教育工作。为了能够查缺补漏,取人之长补已之短,以利于在今后更好地开展自己的工作,在此对本学期的教学工作作了一点总结。

本学年教学工作即将结束,对我的工作做如下总结。今年,我任教八年级(1、2)班的英语,经过一年的学习,他们的学习目的明确,比较好学,成绩有所提高; 学习态度认真,基础知识比较扎实,课堂气氛比较活跃。英语是中学生的一门主课,无论是学校、家长还是学生都很重视它,但是不少学生觉得这门功课单调枯燥, 学起来吃力,甚至有不少学生放弃了它。究其原因,是学生对英语学习的接触面小,说练机会少,以及他与中文的部分反差的诸多因素,使得学生对英语学习常常存在厌、怕、弃的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。

第一、确立与新课程相适应的教育观念。

学生是学习的主体,老师不能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变一言堂,把课堂还给学生,形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

第二、使学生明白学习目的。

要学好英语,首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知,人类社会已经进入了21世纪,新的世界将是个充满竞争和多变的世纪,中国要在跨世纪的竞争中取得主动,中华民族要腾飞,要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语,怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来,才会对英语学习真正感兴趣,这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合本班学生的实际情况,通读和节选教材,围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学,使学生对英语产生兴趣,形成学习动机。

第三，努力建立融洽的师生关系。

相对来说,初中生比小学生独立性强,自尊心也逐渐增强,渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,主动和他们交流，谈心,使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师,循循善诱和激发学生学习的积极性,大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友,无话不谈,亮起心灵之光;生活上,我是他们的父母,关怀备至。

第四,严谨治学,保持良好的教态。

教师的教风直接影响学生的学风。对课堂驾驭的一言一行,无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识,做到爱岗敬业,学而不厌,诲人不倦,为人师表,治学严谨,还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好,学生就喜欢,他们听课的兴趣就高,接受知识也快。反之,学生就不喜欢,甚至讨厌。特别是正处于青春期的初中生,看问题开始有可独立的见解,对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时,我利用语言的轻重,语调的高低,和一定的动作表情,尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时,我的表情变得自然亲切,让他们感受到老师对他们的信任,这样学生就增添了勇气,就能大胆地回答问题。

第五、积极创造语言情景。

篇（6）

阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。

抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。

二、看题干，带着问题读文章

首先要掌握问题的类型，客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题的题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率。

三、逻辑推理，做好深层理解题

在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。推理题在提问中常用的词有：infer， imply， suggest， indicate等。

四、猜词悟义，扫除阅读拦路虎

猜词是应用英语的重要能力。它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。我们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词，语法，定义，同位，对比，因果，常识，上下文等线索确定词义。

五、养成良好阅读习惯，潜移默化结硕果

1.养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上，纠正唇读，心读，喉读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。

2.克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。

英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程，要养成每天阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒，精泛结合，广泛猎取。在潜移默化中你会感觉到你的阅读能力又有了长足的提高。

完型填空也是很多同学的弱项，这一阶段大家训练完型填空要与应试时的一些技巧结合起来复习。下面就为大家详细讲一讲完型填空中一些应试技巧，按照这些技巧来复习，考试时就会得心应手许多。

精读第一句

完型填空的第一句话通常是没有空白的完整句子，而且第一句往往是文章的主题句，或是含有主题词的句子。阅读理解的有些段落也是如此。所以，考生往往可以根据第一句话来把握文章或者段落的中心思想，为下面的答题奠定基础。

边读边预测

英语预感较好的人做完型填空，往往会极其主动地去预测。有时候他们的语感甚至会到这样一个水平：他们不需要去看选项就知道某个地方应该填什么词，一般的人达不到这种水平。但无论如何，主动去预测一下。在平时做练习题的时候比如读了上一句，预测出下一句。看选项之前，先预测这个地方可能应该填一个什么样的词，对于提高解答完型填空题目是非常必要的。

注意前后照应

完型填空所选的文章都是具有逻辑关系、意义相连的语篇，而词语的重复出现、同义词和反义词的使用是重要的连句成篇的词汇组带。因此，在行文中不可避免地会出现词语的复现、前后同义词、反义词相互照应等现象。这就要求我们在做题的过程中，学会瞻前顾后。

把握文章脉络

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公司各部室、各单位：

为迎接好市局2009年度工作综合考核，确保考核取得好成绩，公司特作如下通知：

1、各部室对照年初市局责任状下达的年度工作指标和任务查漏补缺，确保指标和任务的完成。如有完不成的工作请及时与公司分管领导和主要领导汇报。

2、各部室对照建一流工作和标准化建设工作，将新建的资料建立完善，资料建到12月份。

3、各生产单位将供电所规范化管理和标准化建设资料建立完善，资料建到12月份。

4、多经公司要将2009年度各项收入、支出及利润、税金结出，保证全面准确。

5、各单位将室内外卫生积雪进行清理，保证办公场所干净整洁，不留死角。

篇（8）

(三)完形填空、阅读理解仍需多加练习，平时这样的题我都讲解的比较详细、也很注重做题的方法，但学生常常说看不懂短文，遇到生单词就想放弃了，在这方面要多做学生的思想工作，比如通读全文，猜词等方法，让他们克服心理障碍，不要求词词，句句都看懂等等。

(四)综合知识不够全面。有五个小题是根据所掌握的文化或背景知识选择正确答案，大多数学生都只做对了2到3道题。

(五)看图写句子、补全对话在平时都练习过，这两类题做的比较好。

（六）书面表达:要求写一封委婉的拒绝信.因课文上学习了相关内容，学生比较熟悉，但用词还不够准确生动，句与句之间的过渡还不够好，以后要多加练习。

1 2通过以上情况分析可以看出，学生对基础知识掌握仍不扎实，如单词的拼写，句子的结构等等，卷面上仍有很多不该出现的错误。语音、选择填空和阅读的答题情况则反映出学生的实际运用语言的能力特别差，没有灵活性，训练太少，没有掌握答题的技巧。

根据期中考试所反映和存在的问题，我在下阶段的教学工作中将采取以下的改进措施：

1、利用好早读课，增强学生听、说读能力。

2、在提高课堂教学效率的基础上，尽可能多地为学生提供练习的机会，特别是加强听力训练和阅读理解的训练。对学习不好的学生尽可能的多创造一些机会。并且坚持每周为学生补充一些相关的习题。

3、针对学生基础知识掌握不扎实的情况，加强单词默写，并每周将前面的单词拿出来复习复习。进行默写。坚持每天一小练，练习做一些基本的语法题。

4、对后进学生采取老师面批、当面辅导的方式，同时在班里寻找成绩优秀并且认真负责的学生和他们结成“一帮一”的对子，每天帮助他们解决学习中出现的问题，督促他们学习。

5、帮助成绩特别差的学生寻找落后的根源，帮助他们设立适当的目标，争取不要让更多的同学掉队。

篇（9）

近年来，自主学习一直是大学英语教学关注的焦点。在我国的英语教学环境下，学生的自主学习主要指学生在了解教师的教学目标及要求的基础上，确立自己的学习目标并制定学习计划，使用有效的学习策略开展学习，并对自己的学习效果进行监控。而合作学习是指以异质学习小组为基本形式，小组成员互相帮助，以团体成绩为评价标准，从而在最大程度上促进自己以及他人的学习，共同_成教学目标的教学活动。我们将两种学习方法结合，运用在读写课程的教学中。 经过一个学期的教学实验，采用自主-合作学习模式的班级在课堂反映与教学效果上都取得了较其他班级更好的表现，对此我们进行了思考和总结。

一、对自主―合作学习模式优势的总结

1.学习时间上确保课内与课后学习相结合。自主―合作学习模式可以很好地将课内学习与课后学习有机结合在一起，真正有效地使课后学习成为课内学习的延展。在课堂上，同学们在老师指导下统一开展自主学习，课后组成学习小组，制定课后学习计划，包括自由安排的自主学习时间，以及统一固定的小组学习时间，彼此督促，有效地将课内学习与课外学习相结合，完成学习任务。

2.学习内容在相同基础上具有差异性拓展。在自主―合作学习模式里，学习者在使用教师提供的本单元的学习材料开展学习的基础上，课后通过图书馆、网络等渠道获取更多相关的学习内容。教师提供的学习材料是统一相同的，但同学们课后查找到的资料是各异的。这往往是由不同学习者的不同的阅读习惯与阅读喜好决定的。因而，在同一个学习小组中，大家的学习内容呈现出多样化的特点，形成了基于相同的学习材料上的差异性拓展。

3.学习效果实现知识点的强化与互补。自主―合作学习模式里，学习小组通过互相指导，小组讨论等活动，彼此陈述自己的观点，一方面强化了自身对知识点的掌握，另一方面也从别人的发言中吸取到了新的观点，促进对本单元问题的思考，加深对所学内容的理解。而单纯的自主学习模式往往重复着个人的的机械记忆和理解，少有与他人的交流，具有局限性。

4.教师的角色从积极介入向逐渐“隐身”转变。自主―合作学习模式里，教师的角色也进一步发生着转变。在传统的课堂里教师主要是知识的传授者，在自主学习模式里教师是学习的策划者，指导者和评判者，而在自主―合作学习模式里教师角色要进一步由主导者向参与者做转变。在自主―合作学习开展初期仍由教师帮助学生制定学习目标，选择学习材料，帮助学生确定持久的学习动机，培养其自主学习意识，引导学生采用有效的学习策略。当学生具备了良好的自学能力，可以自己制定学习目标计划，完成学习任务，教师逐步“放手”、“隐身”，实现角色从主导者到辅助者、参与者的转变。

二、在自主―合作学习模式的教学实践中也出现了一些问题，引起了我们的关注和思考

1.部分同学自主学习能力较差，且大班教学，学生英语学习基础存在差异，水平参差不齐， 影响了自主―合作学习的开展。不少同学经过多年的应试教育，习惯于传统的教学模式，学习的自觉性不强，面对突然放权的自主―合作学习模式，一时很难接受，无所适从。

2.在学习小组的活动中，部分组员有依赖思想。教师布置了一项小组任务，要求所有组员通力完成，可部分同学没有能够很好的参与其中，不愿意与他人开展合作。还有一些学习基础较好的同学在小组活动中形成了“小权威”，主导了小组活动，集体的讨论成了他的“一言堂”，大家只能听到一个声音，这也是不利于合作学习开展的。

3.教师角色的变化令部分老师产生了教学任务变轻了的错误认识，而事实上自主―合作学习模式是对教师提出了比以任何时候都要更高要求。教学的重点不再是简单的知识点的讲解，在教学的过程中除了基本的课业的指导和评价以外，教师要更加要注重的是对学生学习策略的指导和自主学习能力的培养。

三、结语

自主与合作看似一对反义词，但它们在我们自主-合作学习模式的大学英语读写课程教学中是相辅相成的。可以说自主学习与合作学习是在学习过程中不同阶段所采取的不同的方式。自主学习是合作学习的基础，而合作学习是检验自主学习效果、提高自主学习能力积极有效的方法。

参考文献：

[1]徐锦芬，吴卫平.学生自主英语学习能力模糊综合评价[J].高等工程教育研究，2004（3）：84-86.

[2]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.

[3]陈秀玲，陈效新.浅析大学英语自主学习模式中的教师介入[J].教育与职业，2011（9）：102-103.

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中图分类号：R395.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（b）-0177-02

随着我国社会的快速发展和经济的迅猛进步，医疗卫生事业融入国际化。这种国内的环境为我国护理专业的学生创造了宝贵的就业机会，促进我国整体护理事业的发展。那么，在这种社会环境下，护理专业的学生应尽快提高医护英语水平，以适应社会形势的发展。我们选择研究延边大学护理学院在校大学生医护英语考试的现状，找出其中存在的问题，提出相应的解决方法，提高大学生医护英语考试的报考率和通过率①。

1 对象与方法

1.1 对象

于2013年3月对延边大学护理学院本专科在校生进行了问卷调查，采用普查的方法，其中一年级本科学生83名，专科学生203名，二年级本科学生95名，专科学生203名，三年级本科学生84名，共668名同学进行了本次调查。

1.2 方法

本次研究为调查性研究，采用自制问卷调查的方法，以三年级本科84名学生的问卷作为可信度分析，用折半信度的方法，发放问卷668份，回收及有效问卷653份，有效率97.75%。通过对所收集的资料进行统计描述，找出影响大学生医护英语学习的主要问题，并提出相应地解决方案。

1.3 研究工具

采用SPSS17.0软件进行统计分析，利用有关率的知识对大学生医护英语学习做了统计学分析。

2 结果与分析

3 结论及对策

3.1 结论

通过调查显示，可以总结出影响大学生医护英语考试的问题，即报考医护英语考试的费用太高、大学生医护英语学习兴趣不高及自主学习时间过少。

3.2 对策

根据本调查，我们会尽量总结出有效地改善延边大学护理学院医护英语考试现状的措施。为了提高大学生的医护英语考试的报考率，相关教育部门应该相应地调整报考医护英语的考试费用。学院应加强医护英语的宣传工作，重视医护英语知识的普及，且应积极地开展各种旨在改善大学生医护英语考试现状的教育科目，对学生进行学习指导等，如开设专业的辅修课程，考前进行培训等，尤其是现在大学生对医护英语三级的热衷度较高，所以学校应着力加强医护英语三级的培训与教育等。学生本人不能仅仅因为就业和学分需要而参加医护英语考试，还要增强对学习医护英语的热忱，了解学习目的，以培养直接的学习医护英语的兴趣。其次，大学生要增加学习医护英语的时间，每天都要抽出时间学习医护英语，并复学外语知识，根据自己的实际情况有计划地学习。

4 研究的局限性

本次研究的局限性主要表现在是基于延边大学护理学院本、专科生的医护英语考试情况进行的，调查范围局限，没有对年级的不同加以细化比较。

（指导老师：朴丽莉）

参考文献

[1] 杨梅.浅谈医护人员提高英语水平的必要性[J].中国医药指南，2010，8（23）：172.

[2] 叶鑫，毛明明.高职院校医学英语的词汇习得策略及教学探讨[J].中国科教创新导，2010.

[3] 郭蕾蕾，刘堃，张林.辽宁省医护人员循征医学认知现状调查[J].中国公共卫生，2010，26（9）.

[4] 伍小飞.涉外护理专业学生学习专业英语的难点及对策[J].卫生职业教育，2010.

[5] 匡玉华.浅议医护人员英语学习策略[J].卫生职业教育，2012.

[6] 侯国霞，陈爽，邱尚瑛.中职涉外护理专业有关课程设置调查问卷分析[J].卫生职业教育，2011.

篇（11）

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012）07-0026-02

大学英语考试是高等学校教学工作的重要环节，课程考核是贯彻人才培养目标的重要手段，是提高本科教育质量的重要环节。为了提高大学生英语综合应用能力，全国大学英语教学改革正在各高校中展开。随着大学英语教学改革的深化，大学英语的教学目标不断向培养应用型人才方向发展，传统的考核方式也受到挑战。但目前各高校英语课的考试模式还没有从普通教育应试教育中完全摆脱出来，至今仍沿用传统的期末总结性考试和闭卷笔试为主的考试方式，存在方法单一、内容不全面、评价方法缺乏科学性等弊端。教学考核对教学起到激励、导向和质量监控作用，大学英语教学的改革，迫切需要建立与新模式相适应、符合新教学理念的考核体系。因此，为了全面、系统、客观、公正地评价大学英语教学效果，我们有必要对现行的大学英语考试方法进行改进，设计出相对完整、切实可行的、能充分发挥考试功能和实现高校英语教学目标的考试模式。我国大学英语课程评价体系的效度和信度等方面存在着评价概念狭小化，评价方式单一化，评价内容低级化，评价主体单一化等诸多问题，科学发展观提出的以人为本、全面协调和可持续的发展对大学英语课程考试改革具有重要的意义。

1 我国现存大学英语考试评价体系的弊端

我国现存的大学英语考试评价体系大体上还是停留在客观测试和教育测量阶段，即以“终结性评价”为主，这种评价方式以学生的考试成绩为依据来评定学生的学习能力和教学质量。忽视学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现，忽略了了对英语知识的运用能力和交际能力的培养和提高，限制学生学习英语的主动性和积极性，解决问题的灵活性和发展的多样性，使原本实践性很强的、生动活泼的英语教学活动变成了拼命于“应试”的“演练场”难于反应学生的真实水平和素质，无法实现学生知识、能力、素质全面协调发展，日益凸显出弊端。具体表现为：

1.1传统的英语考试对教育具有有害的影响

考试与教育是相伴存在的，是督促学生自觉学习、检查教与学两方面效果的重要方式和手段，也是对学习行为的一种行之有效的导向措施，当然也是区分、发现、选拔人才经常采用的方法，考试作为高校教学过程的重要环节之一，在高校教学管理过程中发挥着重要的作用，一方面，通过课程考试老师可以全面、系统地了解学生的学习情况，对学生的学习态度及所掌握的知识有一个客观的评价。另一方面，通过课程考试也能够反映老师的教学效果，反馈教学过程信息，帮助教师总结教学中所存在的不知及需要改进之处。因此，考试是教育的一个重要环节。但传统的英语考试是测试记忆的好方法，是测试在巨大压力下快速工作的技巧的好方法，却测不出一个人的真正能力和水平，只是诱导学生进行应付考试的突击式学习。他们降低了教学水平，因为他们剥夺了老师的一切自由。常常以考试结果而不是所教课程来评定老师，是他们不得不以他们所轻视的考试技巧来培训学生。

1.2传统的英语考试考核方法单一，是导致学生不思进取的导火索

现有的英语课程考核方法过于单一，学生平时表现占总成绩比例过低、对过程性评价重视不够。很多高校英语考核模式至今仍沿用传统的平时成绩加期末考试和闭卷笔试为主的考核方式，平时成绩占总成绩比例过低没有充分体现对学生学习过程的评价。以至于部分学生平时松懈、考前突击背诵，寄希望于一次过关或者考试作弊。考试测试内容侧重课本语言知识，实用性差，客观题所占比例过高。脱离社会需求，不能够充分体现《大学英语课教学要求》中提出的“以实用为主，应用为目的”的教学目标和“以人为本，重视学习者能力发展”的外语教学思想，不利于培养学生的思辨能力和语言综合运用能力。

以我校2009级学生考试题型为例，平时成绩占10%，口语成绩占10%，听力成绩占15%，最终期末测试成绩占55%；因为英语考试成绩关乎到学生能否获得奖学金，能否顺利毕业，是就业的一道门槛或敲门砖，而这种传统的标准化考试助长了学生的惰性，侥幸心理和不诚实的学风日渐成为某些高校主流，英语基础薄弱的同学不去考虑怎样提高自己的英语水平，思索如何在听、说、读、写方面下功夫，而是想如何猜题，甚至如何作弊，结果是一些在课堂上心不在焉，消极怠工的学生考试成绩在班级名列前茅，成绩甚至超过平时刻苦专研的学生，从而扼杀了原本认真学习学生的进取心，学习热情一落千丈，最后也随波逐流。对视听说考核的不重视违背目前英语考试改革的思路：以听力为先导，带动其他英语技能的学习和提高，培养学生的自主学习能力。