欢迎标语大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇欢迎标语范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

2、创设优良家庭环境，让孩子全身心投入学习。

3、理解支持信任，高效优质高分。

4、让您的孩子赢在起跑线上。我们会给大家更好的资源！

5、同心协力，共铸孩子美好的明天！

6、热烈欢迎一年级学生家长到校莅临指导！

7、责任高于一切，成就源于付出

8、热爱生活，学会生活，创造生活

9、家校共携手，构建和谐校园；学校新整合，谱写教育新篇章

10、接收生活挑战，培养全面素质

11、孩子的茁壮成长是你我共同的心愿！

12、关心孩子的成才过程比关心孩子的结果更重要。

13、让您的孩子赢在起跑线上。

14、成功，我们共同创造

15、让我们架起学校与家长沟通的桥梁！

16、欢迎您的到来，期盼您的支持。感谢您的合作，希望您的指点。

17、尊重沟通共勉

18、播种生活，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

19、让我们架起学校老师家长沟通的桥梁。

20、学生的健康成长和未来发展高于一切

21、为了孩子的明天，我们应该谈谈

22、为孩子鼓励喝彩，扬孩子理想风帆。

23、目标是动力，关爱是基石，让家校筑起孩子的成功之路。

24、家校携手，共同托起明天的太阳！

25、家校联盟共建和谐社会师生同心争创文明校园

26、弱者失机遇，强者抓机遇，智者抢机遇。

27、用同样的心教育每一个人

28、孩子的成长是你我共同的心愿！

29、多一分关爱，多一分成绩，多一点希望，多一些欢乐。

30、信心是力量的源泉，坚持是成功的保证。

31、欢迎家长来视察工作

32、创设优良家庭环境，让孩子全身心投入学习。

33、用关爱唤起学生的求知热情，用进步回报父母的养育之恩，用勤奋练就报效祖国的本领。

34、家校携手，共同托起明天的太阳！（经典台词）

35、插上理想的翅膀，扬起青春的风帆

36、共同托起我们的希望

篇（2）

2、快乐，独立，协作提高。

3、提升观察能力与洞察力

4、激扬青春，拒绝平庸，赢在起点，赢在未来。

5、绿色心情，运动无限！

6、在学习活动中快乐一“夏”！

7、安全自护，健康成长！

8、感受汉语魅力，展示多元文化。

9、培养并对责任感进行巩固

10、提升观察能力与洞察力。

11、克服心里恐惧，锻炼沟通能力。

12、快乐假期！自我保护！

13、乐在体育中，趣在野营中，收获在心中。

14、在快乐中学习，在学习中进步

15、one summer camp, one hot dream 同一个夏令营，同一个火热的梦想！

16、绿色心情，运动无限！

17、体育训练，野外拓展，综合历练。

18、让运动还给孩子快乐的暑假！

19、点燃夏日激情，舞动青春之歌。

20、2.锻炼意志，亲近自然。

21、培养勾通协调能力和双人能力

22、锻炼意志，亲近自然

23、励志求学夏令营，为明天做准备！

24、感受汉语魅力，展示多元文化

25、Join Together for a Nice Summer

26、携手健康！携手快乐！携手自信与成功！

27、假期一营，改变孩子一生

28、点燃夏日激情，舞动青春之歌

29、把快乐和学习一起进行到底

30、素质提升，文化先行

31、我参与 我健康 我快乐

32、挖掘潜能意识、爱心、信任感

篇（3）

教育为本为每个孩子创造属于他们的知识海洋

为人师表，学子爱戴

成长摇篮，亲子乐园

满园蓓蕾，个个芬芳。

请您放手，让我们一起陪孩子成长!

给孩子一个美好的童年，是您的期待，也是我们的责任!

祖国的花朵在这里绽开，明天的希望在这里浮化。

一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子

让欢乐的种子撒在每个孩子的心田!

新起点，新方向，我们在阳光下成长。

孩子是祖国未来的太阳

这里是培养新一代种子的地方，愿您的孩子永远健康成长!×××幼儿园欢迎您

疼爱无微不至，关怀教导有方

关注成长，心系未来

育幼怀母爱，光明满童心

七彩童年，美好明天

同在蓝天下，和孩子共同成长!

篇（4）

2、新学年新风貌，工作学习更高效。

3、信心是一切事情成功的保证。

4、素质高一分，形象美时分，社区是我家，关爱你、我、他。

5、教书育人 人教书 书育人 人人能挑重担

6、新学期，新举措，师生共进，拼搏才能收获。

7、新学期，让我们一起追求成功。

8、实践新课程，创造新教育。

9、新学期、新征程、新形象、新收获。

10、新学期、新目标、新发展。

11、学习，不是任务，而是一个令人羡慕的机会，是为了今后的欢乐和工作去学习。

12、学校兴衰、人人有责。

13、抓礼仪教育，创文明校风。

14、用尊重的态度对老师，用欣赏的眼光对学生。

15、要想成绩好，动手又动脑，要想环境美，大家齐创造。

16、生活能自理 管理能自治 学习能自觉

17、用真诚为半径，以尊敬为圆心。

18、祝福你，新学期，进步多多，收获多多!

19、重德重才，潜心造就新一代;重教重学，全面培育栋梁材。

20、建设新校风，建设新学风。

21、多点文明，多点创新，让校园更美好。

22、新学期、新起点、新高度、新挑战、新希望。

23、找方法才能成功，找借口只有失败。

24、黄龙再辉煌，必须坚持科学发展

25、高高兴兴回校、快快乐乐学习。

26、新起点、新目标、新辉煌。

27、学会生活 学会学习 学会合作

28、回家的感觉，真好!

29、让校园的每一处都说话。

30、多一份呵护，多一片绿地。

31、让每个孩子都走向成功!

32、用尊重的态度对老师 用欣赏的眼光对学生

33、我是校园小当家，我爱校园草与花。

34、今天你以学校为荣，明天学校以你为荣。

35、用发展的眼光看问题，用学习的精神强素质。

36、高目标，高要求，教学相长，奋斗方可成才。

37、学校更精彩，只有不断争先创优

38、明天的成功是今天迈出的每一步。

39、学会生活，学会学习，学会合作。

40、学会思考，善于创新，学会共处，善于协作。

41、用我们内在的潜力激情成就新学年的辉煌!

42、用严谨的态度做工作，用宽容的胸怀待同事。

43、进新楼，书新画，树新风，新制方可出新篇

44、潜心求知，踏实工作，稳步推进，和谐发展。

45、欢迎新老师，欢迎新同学!

46、办名校，做名师，创名牌，名作自有知名度

47、千里之行，始于足下。

48、尊贤爱士 士尊贤 贤爱士 士士勇攀高峰

49、看今朝，玉兔欢跃九州生色;望明岁，黄龙奋起华夏腾飞。

50、孩子，欢迎你回来!

51、园丁遍栽桃李树，学子尽作栋梁才。

52、用我们内在的潜力 激情成就新学年的辉煌!

53、能够把简单的事情天天做好就是不简单。

54、校园是我家，环保在我心。

55、学习改变命运，拚搏成就未来。

篇（5）

2、养德养心，步步高升。用我们内在的潜力，激情成就新学年的辉煌!

3、新学期，新举措，师生共进，撒汗才能收获。

4、高目标，高要求，教学相长，拼搏方可成才。

5、潜心求知，踏实工作，促管理，牢记自身职责。

6、稳步推进，和谐发展，抓特色，再创本斋佳绩。

7、“好的开始是成功的一半”—— 让我们一起努力、师生律动、追求成功!

8、用严谨的态度做工作，用宽容的胸怀待同事。用发展的眼光看问题，用学习的精神强素质。

9、用真诚为半径，以尊敬为圆心。多点文明，多点创新，让校园更美好。

10、崇尚一流，高目标定位，争创省市优质学校。

追求卓越 全身心敬业 办好人民满意教育。

11、开拓争先，新理念治校，打造学校特色品牌。

深化课改，教科研引路，促进教师专业发展。

12、教育是以生命激活生命的事业，让我们同心同德同力，提神提速提质，继承发展创新，健康和谐臻美。

13、新学期、新起点、新高度、新挑战、新希望。

14、竖幅： 追求真善美的教育 构建现代化的校园

全面实施素质教育 促进人的全面发展

15、学校大门横幅： 新学期 新挑战 新目标 新形象 新辉煌

黑板报标语：

1、明天的成功是今天迈出的每一步。

2、学校兴衰 人人有责

3、要使人成为真正有教养的人，必须具备三中品质：渊博的知识，思维的品质和高尚的情操。

4、快乐人生三句话：“太好了!”“我能行!”“让我来帮助你!”

5、信心是一切事情成功的保证。

6、能够把简单的事情天天做好就是不简单。----海尔集团总裁张瑞敏

7、找方法才能成功，找借口只有失败。

8、抓礼仪教育，创文明校风。

9、学习，不是任务，而是一个令人羡慕的机会，是为了今后的欢乐和工作去学习。

10、学会生活 学会学习 学会合作

11、学会思考 善于创新 学会共处 善于协作

12、追求卓越 和谐发展

13、弱者失机遇 强者抓机遇 智者抢机遇。让我们赢在起跑线上。

14、全员发展 全面发展 个性发展 和谐发展

15、同学互助又开怀 校园温馨又和谐

16、自己把自己说服了，是一种理智的胜利;自己被自己感动了，是一种心灵的升华;自己把自己征服了，是一种人生的成功。

教代会标语

1、全心全意依靠教职工办学。

2、众人划浆开大船。

3、开好教代会，广集民智，广聚民力。

4、同心同德，群策群力，建设五中美好明天。

5、五中是我家，建设发展靠大家。

6、正确行使代表权利和义务，积极维护教职工合法权益。

7、聚精会神干事业，一心一意谋发展。

8、以人为本，以教学为中心，全面提高办学水平。

9、加强民主政治建设，全面构建和谐校园。

10、校兴我荣，校衰我耻，民主治校，人人有责。

11、以教代会召开为动力，推进依法治校进程。

12、充分发挥教代会作用，推动学校改革发展建设。

小学新学期开学标语

新学期 新气象 百尺竿头 更进一步

迎接新学年，迎接新同学!

一切为了学生，为了学生的一切!

展开理想翅膀，锻就国家栋梁

经世济民做栋梁，海阔天空展雄才!

欢聚金秋迎新生，激扬青春颂校庆。

新学期开始了，欢迎回来，同学们!

新学期，新希望，师生共创新辉煌。

新的学年，新的起点，新的复出，新的收获。

实施素质教育，勇立时代潮头;落实科教兴国，谱写XX华章。

培育英才，建教育大业;与时俱进，创世范名校。

重言教，重身教，严于律己;学知识，学品德，宽以待人。

诚信严谨继往开来，求实创新再创辉煌!

学府洞开育千人树千才立千根栋梁;因材施教授百枝为百姓乃百年大计。校门

绚丽人生从一中起步，精彩未来在这里打造!(进校铁栏)

入学如探山，欲向最上层一游，须得登峰造极;求学似观海，能从至深处着想，不难竟委穷源。(教学大楼)

今天你以学校为荣，明天学校以你为荣。

建设新XX，建设新学风

问候一声家长您辛苦了，祝福一句子弟学业有成。

重德重才，潜心造就新一代;重教重学，全面培育栋梁材。

园丁遍栽桃李树，学子尽作栋梁才。

千里之行始于足下。

高高兴兴回校、快快乐乐学习。

因为年轻，未来属于我们。

我有潜力、我有信心、我能成功。

我很文明，因为我是公民。

我聪明、我创新、我灿烂。

学校就是我的家，安全文明靠大家。

挂角囊萤立壮志，悬梁刺骨树雄心。

心气浮躁莫来此校，志向高远请进该门。

今日进校立大志，明朝出门步青云。

登东山而小鲁，登泰山而小天下;入幼学以成人，入太学以成俊才。

新学期开学标语(激励)

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

学习如逆水行舟，不进则退!

有志者立长志，无志者常立志。

天道酬勤!

准备好自己，在需要的时候上升到豪迈的高度。

同学们，很庆幸一起学习的这些日子，也很希望能在你们成功的道路上起到推波助澜的些许作用，让我们一起努力，你们早日成为国家有用的栋梁，我也早日成为优秀的老师。你们是我的骄傲，我曾经想过最开心的时候，是你们有所成就时，我可以骄傲的对人说：那是我的学生。努力吧!

天行健，君子当自强不息!

书山有路勤为境，学海无崖苦作舟。

篇（6）

2、善于创新，善于协作，追求卓越 和谐发展。

3、弱者失机遇，强者抓机遇，智者抢机遇。让我们赢在起跑线上！

4、自己把自己说服了，是一种理智的胜利；自己被自己感动了，是一种心灵的升华；自己把自己征服了，是一种人生的成功。

5、明天的成功是今天迈出的每一步。

6、班级兴衰 人人有责

7、要使人成为真正有教养的人，必须具备三中品质：渊博的知识，思维的品质和高尚的情操。

8、快乐人生三句话：“太好了！”“我能行！”“让我来帮助你！”

9、信心是一切事情成功的保证。

10、能够把简单的事情天天做好就是不简单。----海尔集团总裁张瑞敏

11、找方法才能成功，找借口只有失败。

12、抓礼仪教育，创文明校风。

13、学习，不是任务，而是一个令人羡慕的机会，是为了今后的欢乐和工作去学习。

14、书山有路勤为境，学海无崖苦作舟。

15、同心、同行、同乐，结伴成长！

16、珍惜每一个晴朗的早晨，用生命中最浓的激情，最美的期待迎接日出，让那灿烂的朝阳点缀我们的壮丽人生！

17、态度改变学习，学习改变生活。让我们快乐地学习，快乐地生活。

18、在我心中有一个小小的愿望，我希望每次走进教室，迎接我的总是你们那灿烂的笑脸；当我离开时，留给我的依旧是那样的笑脸。

19、同学互助又开怀 校园温馨又和谐

20、成功靠努力，爱拼才会赢；

21、我们自信，班级出色，我们拼搏，班级成功；

22、新学期，齐律动——让我们一起追求成功；

23、祝福你们：新学期，进步大，收获多；牛年“牛”出你的最精彩……

24、新学期，新起点，新目标，新收获

25、多点文明，多点创新，让校园更美好。

26、学习是首要，安全更重要。

27、素质高一分，形象美时分，校园是我家，关爱你、我、他。

28、多一份呵护，多一片绿地。

29、用真诚为半径，以尊敬为圆心。 校园是我家，环保在我心。

30、要想成绩好，动手又动脑，要想环境美，大家齐创造。

31、“欢迎回家” “孩子，欢迎你回来！”

32、“新学期，你我一起努力！” “祝福你，新学期，进步多多，收获多多！” “百尺竿头，更进一步！”

33、让校园的每一处都说话。 让每个孩子都走向成功！

34、实践新课程，创造新教育 。

35、新学年新风貌，工作学习更高效

36、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

37、学习如逆水行舟，不进则退！

篇（7）

2) we take this opportunity to request him to convey our profound friendship and best regards to his people.

3) now let’s invite professor smith to speak to us.

ladies and gentlemen,

how time flies! it was a month ago that we gave professor smith a hearty welcome. now we are here again to bid him farewell.

professor smith is an old friend of ours. during his short stay, he visited three campuses of our university and has given us many lectures. we sincerely hope that professor smith will benefit us with his advice and suggestions before he leaves for home.

finally, we take this opportunity to request him to convey our profound friendship and best regards to his people.

now let’s invite professor smith to speak to us.

l useful expressions

篇（8）

1． 有利于开展研究性学习

研究性学习和计算机网络教学的整合，改变了学生的学习方式。它是在教师指导下学生围绕一个主题，通过学生的自主活动组织的一种开放性课程，使学生走向社会，走向科学，体会发现，体验创造；以此培养学生的探索精神和求知热情，在接触社会、了解社会、参与社会，增强责任心和使命感，培养主体意识和合作精神。学生可以直接利用计算机网络进行自学，在学生和计算机之间能建立较高级的交互作用，也可以在教师创设的情境下和教师一起进行学习活动。计算机网络教学强调以学生为中心，学生自主支配学习资源，选择知识点，建构知识体系。在网络课上通过学习资源，为学生建立教学情景，在学习中发现问题，学生与老师之间可以个别沟通，同学与同学之间可以讨论协商，学生在网络上参与操作，发现知识、理解知识、掌握知识，在活动中发展能力。因此，信息技术支持下的高中英语研究性学习能真正发挥计算机网络媒体的优势，促进学生对知识的理解；能为学生展示才能、享受成功提供了最大舞台，培养学习者的信息素养、信息能力和社会交往技能。例如我在教学Unit5 Music, Module 2（NSEFC）时，将学生分为四个组，分别上网查找有关二胡、钢琴、架子鼓和小提琴的资料,然后在课堂上围绕问题进行讨论。

2. 及时形成课堂评价体系

旧的教学模式中存在课堂反馈信息不够全面、不够准确、不够快速的遗憾，而在网络环境下的课堂教学可以利用网络的编程实现整个课堂的纵向统计和横向统计，实现时时监控，及时准确地反馈，达到评价的效果。所谓纵向统计，即对每个学生做题情况进行统计，出现在每个学生的计算机上。人机交互和反馈大大激发了学生的学习热情，它使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热情投入到教学活动中，产生良性循环。

二、网络与英语课外教学相结合的优势

篇（9）

因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。

一、在日常生活中中发展幼儿语言表达能力

婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。

因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。

幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。冬天，下雪了，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。

二、在语言教育活动中，培养幼儿语言表达能力

语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。

幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子们自己思考的空间。

幼儿得出了结论，丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时，孩子们自己动手做试验，并把实验结果告诉老师和小朋友。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。

教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。

三、给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境

1．让孩子想说。依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言。

针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来――能和老师或其他小朋友一起说――独立说――大声地说，最后大方地与人交谈。

2．让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。

3．让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。

在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。

篇（10）

通讯作者：罗红，女，本科，副主任护师

彭军 夏馨 聂淑芬 罗红 沈星

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.03.083

我院是一所肿瘤专科医院，所有化疗药物均需在化疗药物配置室配制。由于化疗药物品种繁多，复杂，要求剂量准确，溶媒量又各不相同，操作人员在配制时需要换算，费时费力，容易出错。另外，配制化疗药物时操作人员需穿防护衣，戴双层手套，双手需伸入到生物安全柜内进行药物配制，进行药物的换算很不方便，也违反无菌操作原则。为此，我科设计了常用化疗药物抽取剂量换算表，于2012年7月应用以来，效果较好，现报道如下。

1设计

将常用化疗药物及剂量进行统计，按照药品规格、加入溶液剂量、所需剂量、抽取剂量制作成表格，以阿糖胞苷为例，见表1。

2应用方法

将换算表置于生物安全柜外视力范围内醒目的位置（左右两侧的墙上），方便操作人员在配药过程中查询，准确抽取所需剂量。

3优点

篇（11）

[分类号]G250.73

1　概述

标注是用户在阅读和使用资源时，由于各种原因留下的各种类型的批注，如标签、评论、注释等。标注现象自古就已有之，例如，批注一直是我国文学鉴赏与批评的重要形式和传统的读书方法之一。

标注现象已经延续了数千年，传统环境下的标注基本上都是自标自用，虽然也有少量标注随着原始资源传递到其他用户手中，或者通过出版批注本等形式传播，但是这种情况并不普遍，所覆盖的资源群体和受众群体都十分有限。在数字和网络环境下，这种情况发生了根本的改变，标注的形式、内容、使用方式、价值等方面开始发生巨大的变化。

1.1　标注的动机分析

总的说来，标注的动机来自于两个方面：个人和社会。前者指自发的、个人的需求，包括其使用上的需要和心理上的满足；后者是社会上的各种驱动力，包括各种诱发因素和刺激因素。如当个人发现标注所带来的社会影响和社会价值之后，有了进一步标注的欲望，这两个方面相互影响、相互作用，支配着标注者完成各种形式的标注。概括起来，标注的动机有以下几个方面：

1.1.1　未来检索的需要这是标注者对自我需求的满足。为了日后检索的方便，许多用户会为自己收藏的资源添加各种类型的标识，比如几个关键词、一系列特殊的符号，作为日后检索的入口。

1，1，2　辅助记忆的需要主要是进行注释或做提要。如在阅读时遇到不理解的字、词、概念等，通过其他方式了解它们并记录下来；或者在阅读过程中，对内容进行思考，记录思考的结果。这些标注可以为日后使用资源提供参考。

1.1.3　抒发感情的需要 当用户阅读或使用资源时，资源内容会和用户自身的知识、情感、所处的环境等发生作用，使用户产生一定的想法，或形成一定的认识，并且希望将这种感想表达出来。在这种时候，许多用户会通过标注的形式来表达个人的想法、观点、态度。

1.1.4　引起他人注意用户希望别人注意到自己或自己的资源，有一种自我表现的欲望，因此借标注来展示自己，或推销自己的资源。当标注系统中有标签云图或热门标签列表之类的功能时，常常会激发用户的这种欲望。就像一些用户希望自己的网页在搜索引擎中获得一个较好的排名而不惜为之添加许多无关的关键词一样。

1.1.5　贡献和共享用户希望能够与别人分享自己的感受、心情、知识，例如，当看到精彩的或有价值的资源时，会产生向别人推荐该资源的欲望，因此对之进行标注，给予合适的标签或发表一些个人的见解。当阅读或使用资源而有所悟、有所得时，希望能够与别人分享，或者对资源的背景资料或相关信息有所了解，希望贡献出来帮助其他人认识和使用资源时，标注常常是用户选择的一种主要方式。

方便自我，展现自我(向别人展示自己的能力、地位，与资源的关系)，贡献社会(希望自己的观点、对资源的认识、所掌握的相关资源能够帮助其他人更有效、更充分地使用资源)，这就是用户进行标注的动机。许多标注的形成动机是复杂的，可能是上而几种情况的综合或叠加，但是无论其动机如何，所形成的标注结果作为一种客观现象都会对资源的使用产生一定的影响。

1.2　影响标注的因素分析

概括起来，影响标注的因素主要来自于以下两个方面：

1.2.1　主观因素指来自标注者自身的因素。包括：①标注者个人的知识背景条件。主要指个人知识与被标注资源以及标注主题之间的契合程度，它影响到标注者对标注内容的理解，包括能否正确理解标注内容以及理解的深度。②标注者的个人能力。包括思维敏捷度、创新能力、想像力(联想能力)等，这些因素影响标注者对标注内容的使用，如能否创造性地使用标注内容。③标注的目的/动机。标注者为何要进行标注，他希望达到什么样的目的，这基本上决定了所形成的标注的种类。④标注时的心态。标注者标注时的心情和精神状态，这一情感因素影响标注的质量，如影响标注时的措辞。

1.2.2　客观因素主要指外界环境对标注者标注行为的黝向。包括：①其他用户的标注及其易获得性。例如，用户在为资源添加标签时有模仿其他用户标签的倾向，在使用资源时因参考了其他用户的评论或所提供的背景资料而有了不同于最初时的想法或认识。②标注环境的影响。包括：标注系统的操作界面(如是否易于操作，是否有同类标签的推荐或提示功能)；标注系统的标注规则(如是否对标注的选词，形式、比度、结构等方面有限制)；标注时可用的相关资源(如相关的背景资料、可用的工具书等)，标注过程中是否存在干扰(如其他人的干扰、意外的电话)。③社会大环境的影响。包括社会习俗与风气、民族或种族信仰、舆论导向、所处地域的政治、法律规定等(如言论是否自由，是否能够包容某些言论)。

这两方面的因素相互影响、相互作用，例如，标注的环境有时会影响到标注者的心态，进而影响标注的结果。

2　标注的价值

传统环境下，标注只是一种个人行为，它的生成是私有的(private)。标注能否被他人利用，给他人带来价值，取决于它是否能够从私有转变成公有(pubic)以及这种公有惠及的用户群范围。在传统环境下，限于资源出版、流通的方式和条件，这种转变的发生很困难，即使能够转变，所惠及的用户群也十分有限。因此，标注中所隐含的巨大价值并末充分发挥出来。但是，信息技术的发展正在改变着这一点。

2.1　标注在资源创建过程中的价值

标注为用户提供了参与创建资源的机会，当用户在使用资源的过程中发现资源中存在的错误、漏洞、不足时，可以通过标江的形式来修正、弥补、完善，而其他用户也可以看到这些修正，借此能够更客观地认识，了解资源，也可以更有效地使用资源。标注延续了资源的创作过程，使得出版不再是资源创作阶段终结的标志，使资源的创作过程与使用过程相融合。

通过标注的形式参与资源的创建，并不对原始资源做任何改变，而是把标注者个人的观点罗列在原始资源的后面，或以其他形式嵌入原始资源中(如不同的字体、加方框等)，让其他用户自己去比较、甄别、判断，决定如何对待资源中提出的观点和立场，如何利用资源。由台湾淡江大学设计的IWILL系统(IntelligentWeb-basedInteractiveLanguageLearning)就利用了这种形式。它为大学师生建立了一个通过标注形式进行教学活动的交互式的教学平台，在这个平台上，学生可以提交自己的作品，老师对作品进行点评，写下评语，批注

其中的错误，学生依据这些评价改进作品，如此循环完成教学活动。

2.2　标注在编码隐性知识方面的价值

标注可以捕获、记录短暂易逝的信息，如出现在谈话交流、电子邮件等中的信息，其中包括交流双方对某个问题的观点、态度，一些解决问题的技巧、方法等。传统情况下，这些内容是无法被有效地记录和共享的，虽然有一些零星的记录，但是共享是极其困难的。但是，当这种交流通过标注的方式进行时，对它们的记录和共享就有了更大的可能。

标注是实现隐性知识显性化的一种手段，它具有随时性(可随时进行)、随意性(可以以任意的方式进行)，不受时间、地点的限制，因此这一价值也被看作是它对数字图书馆的贡献之一。

2.3　标注在揭示资源内容方面的价值

作者意图通过作品表达什么内容，在这一点上，作者是权威。但是要表达的内容在何时能对其他人发生作用，在哪一方面发生作用，这一点作者并不能完全主导，相同的内容会在不同读者的眼中解读出不同的含义。而对内容的这种多角度解读是传统的资源描述所无法实现的。网络环境下的标注有两个独特的特点：①参与的广泛性；⑦标注的随意性(不受限制)。无限多的用户的参与使得被标注对象的每一个部分都可能被关注到，因此对资源的揭示可以做到更全面、更彻底；不受限制使得用户在标注时可以自由发挥，因此可以以尽可能丰富的形式来对同一事物、同一概念、同一观点进行描述和呈现，也可以实现对资源中每个角落的内容的揭示和反映。Laurent Denoue等人对人们的分类行为进行了研究，结果表明：对于有标注的网页，受试者分类的准确性远高于没有标注的网页，表明标注可以更准确、深入，以读者更容易理解的方式来揭示资源的内容，有利于读者对资源的理解和定位。

从长尾理论的角度出发，资源的内容及其价值方面存在着一个长尾，资源的每一部分都是有价值的，区别仅仅在于其价值的大小及受众群体的不同。传统的资源组织方式中，更多地关注的是资源的核心内容和核心价值，而忽视了长尾部分。用户参与标注可以实现对不同部位、不同细节的注意与发掘，有利于长尾价值的揭示和利用。

2.4　标注在形成关联方面的价值

“Tag的价值体现在关联上，通过tag的关联来智能化地整理tag，从个性化的tag中我出共性来。”

标注在标注者和标注对象(资源)之间直接建立了关联，同时通过资源关联到资源作者，通过使用行为关联到资源的使用者(指非标注者部分)，由此形成了一种复杂的关系网络。在这个关系网络中，结点具有多进多出的特点，并通过标注之间的聚合(共享语义)在标注者内部、资源内部、资源作者内部、资源使用者内部形成同类群，通过任何一个人口都可以对整个网络进行检索和跟踪。例如，当用户发现所感兴趣的许多资源被某个用户提交时，可以持续跟踪该用户来发现更多感兴趣的资源。有些系统还支持定制，通过将这些用户加入特定的收藏夹，当该用户再次向系统添加资源时，系统会主动通知用户。而且这种关联关系的建立是全动态的，可以随时生成，随时更新。

2.5　标注在资源评价方面的价值

标注是对资源的一种积极评价，它主动表明了标注者对待资源的态度(感知度、认同度)，因此可以作为评价资源的一个指标。

有些标注内容本身就是对被标注对象做评价的。标注者在标注中表达了对资源内容、资源中所得出的观点、结论的赞成或反对，深入一些的，还可能援引数据、案例，理论等来支持或驳斥资源中的观点或论断，这是对资源最直接的评价。另外，标注也可以作为一个量化指标来评价资源，资源所获得的标注的数量(可以说明被标注对象的受关注度)、标注的时间跨度(第一个标注和最后一个标注之间的时间间隔，可以说明被标注对象受关注的持久度)、其他用户对标注的响应度(阅读数和回应数)、标注者在所探讨领域的权威度等都可以作为评价被标注资源的依据。

上面谈到的几乎都是围绕标注的社会价值而言的，是它给其他用户带来的价值。在网络环境下，标注原有的价值并没有消失，例如在帮助标注者日后的检索方面、辅助记忆方面，标注的价值依然如故。

3　标注的应用

传统环境下的标注以自标自用为主，其应用多是为方便自己日后的检索或使用，有一种做备忘录的性质。在网络环境下，标注的应用突破了这些局限，在更大的范围内得到了更广泛的应用。

3.1　利用标注组织资源

用标签作为元数据组织资源，代替关键词的功能，这是目前标注最普遍的应用，网上流行的大众标注(folksonomy)就是根据这一原理形成的。这种方法最初是随着美味书签的出现和发展而逐步发展起来的，它摒弃了传统分类法事先分类、专家分类的原则，采用由资源使用者为资源提供关键词，根据这些关键词来聚类资源的方式。这种资源组织方法一方面方便了用户，用户无需了解专业的、自己不熟悉的分类体系；另一方面，它利用集体智慧组织资源，形成的分类结果更贴近用户的使用习惯，对用户更具有现实意义。当资源数量巨大，专业人员无法完成对资源的组织时，这种由用户自发分类的方式更有效。当然，这种完全自由式的资源组织方式存在着一些先天的不足，如一词多义、一义多词、垃圾标签等问题，人们也在探求如何对之进行改进，希望能够克服这些不足，同时又不损害其原有的特色。

3.2　利用标注改进资源组织工具

标注不仅仅可以直接用来组织资源，还可以用来改善现有的资源组织工具和组织方法。在这方面，最直接的应用是将标注与其他资源描述、组织工具或方法进行整合，共同完成对资源的组织和检索。例如，将表达同一概念的不同形式的标签关联起来，作为对正规的主题词的补充，以此来改善检索效果。Melanie Aumharnmer等人还尝试将标签与自发语义(emergent semantics)整合，以实现对非文本型资源(图像资源)进行更准确的检索。

利用标注来生成描述资源的语义模型或本体是这方面的又一个应用。传统环境下，本体是预定义的，由专业人员预先完成本体的构建，然后将构建好的本体应用到具体的资源上，这种方式实现起来构建难度大且更新困难，由于构建者、使用者和检索者对概念的理解不同而产生偏差，也使构建出来的本体与本体所描述的资源之间存在一定的距离。鉴于此，有人开始尝试利用标注来自动构建本体，这种本体是通过收集用户对资源的描述形成的，因此更贴近资源的实际内容和使用者的习惯，同时它的创建和更新更加容易。

3.3　利用标注实现异构资源的整合

用户一直渴望以一种透明的、统一的方式来检索不同来源、不同结构、不同类型的资源，因此，对异构资源的整合一直是信息服务领域关注的焦点之一，也出现了多种整合异构资源的方法。传统的资源整合方法要求被整合的异构资源有本地或全局结构框架，但是一些数据无法满足这一要求，因此难以用传统的方法进行整合。针对这一问题，MichaelGertzi和Kai-Uwe Sattler等人尝试使用标注来实现异构资源的整合，科研人员可以对资源进行标注，通过标注将那些可以通过Web存取的数据在不同的细粒度上与相应的概念链接。这样，被标注数据成为这些概念的实例，为用户提供了一种通过整合、透明方式来查询分布数据的框架。

3.4　利用标注进行协同过滤和推荐

通过对大量标注的聚类和内容分析，可以划分用户(标注者)群体、资源群体，从而实现协同过滤和推荐。

如果能够在信息过滤的过程中加入人工干预，那么这个过滤过程会更有效。基于这一理念，施乐公司帕洛阿尔托研究中心的研究人员开发了实验性的邮件系统Tapestry，它记录人们在阅读文档时的各种反应(用户通过标注来表现这种反应)，通过这种记录来彼此帮助，共同完成过滤。