地理考试总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇地理考试总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1.教师考前教育和指导不到位导致学生审题不认真，抓不住关键词、应变能力差等错误发生。

2.学生基础知识掌握不扎实，概念不清。这一方面的原因主要在学生，是由于普通班大部分学生平时不思考、不理解、不质疑、不问题导致。其实，即使老师把问题掰开揉碎讲透，也不如学生自己去反思总结有用。这也是进行课改的原因之一。虽说学习要目标明确，提高效率，但知识的沉淀吸收需要花费时间、耗费脑力，学习也很辛苦，所以会导致有些学生每天学习疲于应付。

3.学生考试态度问题不够严谨，有些同学没有认真对待考试，没有用心去做题，从卷面就能体现出来，字迹了草，答题随心所欲，答非所问，甚至乱七八糟。

每次考试都是对教师教学与学生学习情况的检测，其意义在于查漏补缺和总结进取。发现成绩与目标的差距，教师除了要进行各方面反思外，更重要的是要对下一阶段期中考试，制定迎考措施：

1.结合往年期中试卷练习，找出中间学生做错的题，耗时较多的题、摇摆不定的题、进行认真细致的分析，分析错误原因，整理学生的薄弱知识点。

2.进行选择题限时训练，提高学生选择题准确率；主观题强化学生的解题思路；

篇（2）

地理是对自然、人类以及社会的综合考察，在对地理的学习中学生通常采用死记硬背的模式，不利于对现实情况的灵活变动及问题的解决。为了加强学生的综合能力，增加试题考察的实用性以及实效性，高考地理试题也发生了相应的变化。在高考地理文综试卷中，主要分为选择题和非选择题两大类，选择题则以单项选择题为主，而非选择题多为综合题，且占有较大的比重，其试题模式也越来越开放化，只有更好的掌握高考试题的命题规律以及考察方向，才能对学生的学习有所帮助，探求更好的解题技巧【1】。

1.选择题解题技巧分析

高考地理文综试题的选择题多以单项选择题为主，部分省市在自主命题的试卷中才出现了多项选择的模式。本文主要针对单项选择题进行相关解题技巧的探讨研究。首先，看题目，地理文综卷的选择题多以材料为主，根据题目对下述几个选择题进行解答，同一材料下的选择题具有较大的关联性，一般具有前后呼应的关系。部分题目采用图文结合的形式，例如地理数据统计图表、一些坐标或符号等。在一些地图中，通常会给出相应的经纬度、山脉走向、高度、行政区域、河流或铁路线等信息，在初步的数据信息下，学生可建立一定的空间概念，进而与相关的知识点结合，最终找到与题目相关性较高的答案【2】。其次，审题目，审题时需要先对每一题目的题干进行阅读及了解，再有目的性的阅读材料，准确并快速捕捉材料中的关键信息。养成良好的习惯，在读材料的过程中可以将重点信息用线画出，例如涉及到地点、时间以及方向的相关信息。此外，还需要养成正确的答题思路。平常积累的知识点较散，而试题则是对某一方面进行考察评估，此时，在审题后需要学生从平常所学中提取出所有相关知识点，快速对接到相关度最高的知识点，通过层层推理以及判断来达到较高的答题准确率。

根据多年高考地理文综试题，本文总结出以下几种解题技巧：

1.1以材料为主

高考试卷通常是由多个出题人经再三思量而出的题目，在材料的选择上通常比较考究，每一个题目均与材料有较大的关联性。每一个图文材料均有较大的深意，解题时均不可忽略。同时，也不可避免会出现一些干扰信息，必须注意关键信息的把握，细心从材料中筛选有用的信息。

1.2排除法

排除法是单项选择题常用的解题方法，在一些考察记忆类的题目中应用较为广泛，尤其在地理原理、地理规律、分布以及特征等题目中。有些题目在选择时可直接看出，而有些题目则存在一些干扰项，无法直接选出。此时，则需要对明显不正确的题目首先排除，尤其是看起来叙述完整性有所缺陷，或明显荒诞的答案选项进行排除。同时，部分题目中会出现了十分肯定的用语，例如一定、肯定、都、全部等字眼，此类选项大多为错误干扰项【3】。

1.3从答案入手

由于选择题为单项选择，因此，也可从答案入手进行逻辑分析。若A选项正确的情况下，B选项也正确，则表示这两个选项均错误，可直接排除，进一步提高选择的准确率【4】。

1.4答案肯定时采用直选法

选择题答题时多凭第一感觉选择选项，而据相关研究表明，第一感觉答题的准确率的确较高，在对某一答案具有较高的准确性时，不需过多停留，快速并直接的选择答案，避免耽误更多的时间。而在返回检查时，尽量不要轻易对原来的选项进行改动。

1.5答案迟疑时关注题干要求

若所有选项的答案均认为正确，而此时则需要考虑答案与题干的相关程度。仔细阅读题干，分析题干的要求，若与题干的相关度较低，即使叙述正确，也不可进行选择。

2.非选择题解题技巧分析

非选择题部分是高考地理文综试卷的主要部分，且随着开放性的加强，对学生扩散性思维以及知识点掌握度的要求也越来越高。在进行综合体的解答时，不仅会考察到学生对地理知识点的掌握，还对学生的语言组织能力、严谨性等进行了考察。只有探究出综合体的答题技巧，才能更好的应对高考试题，做到条理清晰、简明扼要、直击要点【5】。

2.1综合体解题技巧

①对图文材料进行仔细审查

大部分地理文综试卷的37题为图表材料解答题。通常有统计图以及叠加图两种形式，此类题目的题干信息相对丰富以及复杂，需要对其进行仔细审查，正确的解读图形资料并使其与文字材料相呼应。在进行统计图表的解读时，通常可知其以表格以及饼状图的形式为主，解读时需要明确分组以及主要的统计要素，对各种要素之间的关系进行探讨分析，比较各种要素之间的变化。而叠加图通常具有“区域+示意图”、“区域+等值线图”。解读时首先需要对图形的背景条件进行分析辨别，即找出图形所处的具体区域。进而读取图例以及图名，找到关键信息。等值线也是叠加图中的重要信息，在对等值线进行解读时首先需要观察其走向及趋势，了解等值线的含义，观察局部弯曲区或闭合区的变化。在解读图形的同时，还需要对文字进行详细分析。许多重要的信息均隐藏在其中，特别注意文字中涉及到时间、地点以及事件的相关信息。

②构建解题的思维导图

部分综合体的信息过多，学生在解题时容易混乱，无法对所获得的信息进行有条不紊的分析，为了使得解题思路更具逻辑性，更加合理及规范，可通过构建思维导图或者列模板的形式进行分析。例如地理试题：据表4归纳的R河三角洲经济区土地利用结构变化的特点，并指出该变化对自然地理环境可能产生的不利影响。在该题的解答中，可以依据思维导图的模型进行分析，分别对比城镇用地结构的变化以及主要的影响因素，如图1所示【6】。

③明确答题规范

在答题时一定要注意表述准确、简明扼要、叙述完整、字迹工整。同时，还需要有清晰的解题步骤及思路，用语规范，减少不必要的丢分。

2.2例题分析

例如：看图表并回答：泛亚铁路（新加坡至昆明）将是联系东盟和中国的重要通道，其中，新加坡一吉隆坡一曼谷的已有铁路为共用段，自曼谷至昆明的待建铁路有东、中、西三个

该题的问题主要是对铁路交通线进行区位因素分析，通过上述图表可知，东线经过的城市最多，且铁路总线也较长，但不需要进行大量的新建铁路施工。从图1中也可以分析到，东线经过区域多为平原，且经过区域通常在沿海地区，具有较好的经济基础，人口密度也相对较大。因此，在解答时可总结为：运营里程长；利用现有铁路长，需新建铁路短的优势；铁路主要经过平原；所经地区人口较稠密，城市多，经济相对发达。

参考文献：

[1]魏欣欣.浅谈高考地理文综题解题技巧[J].中国校外教育（基教版），2012，（2）：120.

[2]杨芳.浅谈高考地理综合题的解题技巧[J].新课程・中学，2013，（5）：109-109.

[3]强锦江.新课改高考地理选择题试题类型与解题技巧[J].校园英语（上旬），2014，（4）：35-35.

篇（3）

对于世界人口的增长知识，我们做了下面的知识讲解。

人口的增长速度在世界特别各洲是不同的，非洲是世界人口增

长速度最快的大洲，其次是南美洲，欧洲的人口增长速度最慢。欧洲为2%；亚洲为15%；

北美洲为10%；南美洲为17%；大洋洲为14%；非洲为27%。

以上对世界人口的增长知识的内容讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握了吧，希望同学们都能考试成功哦。

中考地理的知识点：铁煤石油的分布

下面是对铁煤石油的分布知识的讲解学习，同学们认真看看下面的知识。

铁煤石油的分布：

世界上铁、煤、石油的分布情况如下：

（1）世界上的铁矿主要分布在俄罗斯、马西、国、澳大利亚、印度、加拿大和美国。

这七个国家的铁的储量约占世界的90%。

（2）煤主要分布在北半球亚欧大陆和北美洲中部，在世界各国中，煤储量居世界前列

的有中国、美国、俄罗斯等国。

（3）世界上石油资源的分布很集中，中东地区约占世界石油储量的一半还多。主要输往日本、欧洲和北美洲等地。

通过上面对铁煤石油的分布知识的内容讲解学习，希望可以很好的帮助同学们的学习，相信同学们会学习的很好的哦。

中考地理的知识点：大自然的总调度室

关于大自然的总调度室知识的学习，希望同学们认真看看下面的讲解内容。

大自然的总调度室：

森林有调节大气成分、净化空气、含蓄水源、增加空气湿度、防风护田、保持水土等作用。所以，人们把森林叫做“大自然的总调节室”。世界有森林面积40  亿公顷，主要在以针叶林和阔叶林为主。全球森林资源绝大部分分布在北半球。

通过上面对大自然的总调度室知识的讲解学习，希望可以很好的帮助同学们的学习，相信同学们会从中学习的更好。

中考地理的知识点：地球上水资源的分布

同学们认真看看，下面是对地球上水资源的分布知识的内容讲解学习。

地球上水资源的分布：

地球上的水主要有海洋水、陆地水和大气水三种存在形式。

篇（4）

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0177-01

课程改革已经有多年了，苏州的地理学科也经历了从独立的一门学科到综合性的历史与社会学科，然后再回到最初的独立的地理学科，不论哪个阶段基本上都是以非中考科目的形式出现的，到目前为止苏州地区的地理考试从闭卷走向开卷，闭卷考试时，老师可以给学生一个范围或纲要性的资料让学生去整理、去背，学生有的放矢，复习还是处于有序状态中，但开卷后学生一下子不知道该怎么复习了，想想反正可以带书来抄，有很多学生认为不用复习了，只要考试时把书带来就行了，时间一久，连听课的质量和效率也在下降，面对这样的变化，教师该如何应对，如何让学生回到有的放矢的状态，如何让学生在有限的时间里进行有效的学习和复习，尤其是如何让学生主动的参与到学习过程中来，一直困扰着广大教师，传统的复习过程是以教师讲，学生被动的学为主，而A4纸学习法则是以教师的引导为辅，学生的主动学习为主。

A4纸学习法，说的简单点就是要求学生把他们认为重要的内容――实际上是每节课的重点，都总结在一张A4纸上，内容和字数不限，讲的不好听一点就是公开允许学生带“小抄”来考试，只要你有本事能把重要的内容都整理到“小抄”上去，在开卷考试的时候不能带课本来，只能带一张总结好的A4纸和地图册来考试，下面笔者就A4纸学习法的目的、优势、方法以及注意点做一个阐述。

首先，我们来看一下A4纸学习法的实施方法及注意点：

1.教师要和学生讲归纳总结的方法。

比如：表格法，比较法、图示法等，归纳的语言要精炼，重点部分可用醒目颜色的字来写或用下划线。

2.A4纸的内容必须为手写，不能用电脑打印稿或复印件。

这样做的目的是为了确保A4纸上的内容是学生经过自己努力整理而成，是有一个学习的过程，而不是从网上复制粘贴或是复印别人的成果。

3.开卷考试时只能带一张A4纸和地图册来。

地图是地理的第二语言，它浓缩了各种地理信息，更是获取地理知识和进行地理探究活动必不可少的工具。

4.每次阶段性学生学业水平检测完后，要让学生养成回顾的习惯，即让学生看看自己的“小抄”还有没有什么不足，以进行查漏补缺的工作。

其次，这种学习方法有很多优势：

一、变被动学习为主动学习

1.A4纸学习法的来源。

在国内有很多地区，初中地理是不参加中考的，但要进行全市统一的地理毕业考，也就是会考，考试的形式是开卷考试。很多学生简单的认为开卷考只要到时把书带过来抄就可以了，无论教师课前准备的有多充分，也无奈自己在这场表演中只是在一厢情愿地唱着独角戏，下边的学生是在很被动地听，回家后更谈不上复习巩固了，以至于上课和复习的效率都大打折扣。

但用A4纸学习法的想法来源于哪呢？但凡有考试就一定会有人想作弊，当然有这种念头也是为了自己的成绩能更理想一点，为什么不引导学生把重点内容归纳总结到“小抄”上呢？总结的过程不就是复习的过程吗？最初的想法即来源于此。

2.变被动为主动，重在学习过程。

实施A4纸学习法之后，根本不用老师多强调，学生就自觉的阅读教材，归纳整理每一章节的知识点了，目标非常明确，这就是笔者想要的结果：学生的主动学习，归纳总结的过程就是熟悉教材的过程、就是学习的过程、是加深印象的过程、是前后知识融会贯通的过程。

二、加强了学生的归纳总结能力，充分挖掘了学生的潜力

1.归纳总结的能力需要慢慢培养，是一个循序渐进的过程。

归纳法是地理教学中比较常用的一个方法，地理知识既有各自的独立性，又存在着千丝万缕的内部联系，而归纳总结的过程就是对地理知识进行系统加工的过程，是对教材众多的知识点进行重新分类、比较、整理和化繁为简的过程，是学生自主探究学习的过程。

归纳的能力不是天生的，每个人都不一样，第一次交上来的学生总结的A4纸，情况不是很好，这时教师就要及时抓住时机告诉学生应当如何总结，要注意哪几点。一段时间下来，学生逐渐抓住了要领，越来越会归纳总结，长期坚持不懈的努力终于厚积薄发，开始显示出它的优势，从成绩上看，不同基础的同学进步情况不同，学习中等和基础较薄弱的同学进步较明显，基础较好的同学变化不大。

2.不要小瞧学生的总结能力，他们的潜力会让老师眼前一亮。

学生的接受能力是很强的，经过一段时间的训练后，大多数学生基本掌握了归纳总结的方法。比如：他们会更多的使用图示法、表格法、比较法而不是文字；懂得对分散在几节内容中的知识点，进行重新整理、组织、融会贯通。有的男生平时一点也不积极，上课连笔记也懒得记，总结的A4纸居然是工工整整，内容丰富，真是让人大跌眼镜，这些都是笔者没有想到的，真是不能小瞧了这些小家伙们的潜力。

三、课堂教学的有效性得到了提高

篇（5）

随着我国课程改革和高考改革的不断深入，高考地理对于学生的考点逐渐由知识向能力方向转变，注重对于学生利用地理知识解决实际问题的考查。学生利用地理知识解决实际问题的能力，根本上还是来自于学生对基础知识的掌握。高考地理第一轮复习就是通过对地理知识全面的复习进一步巩固学生的地理知识体系，因此应当重视高考地理的第一轮复习工作。

一、以考试大纲为基准，抓好课本基础知识复习

考试大纲明确规定了高考的考试内容要点以及能力要求、题型示例等，是高考试题考查的依据。因此在进行高考地理第一轮复习之前，教师应当认真阅读考试大纲的内容，理解考试内容、能力要求等，在此基础上进行课本基础知识的复习。基础知识是高考考试要考查的重要内容，也是学生解决地理问题的依据，我们在第一轮复习中应当重视学生对基础知识的掌握和巩固。近年来的高考地理试题，对于基础知识、规律、技能的考查占据了大部分内容。高考地理基础知识范围十分广泛，内容也十分复杂繁琐，同时复习的时间也非常紧，因此制订合理的复习计划十分重要。在高考地理的第一轮复习中要以目标为导向，突出大纲的重点和难点，根据学生的掌握情况查漏补缺。

在复习的过程中要对学生的复习情况进行检查，这样有利于教师合理安排复习进度，实现复习过程的动态化。而且还可以灵活地引导学生学习教材内容，指导学生进行个性化的复习。学生应在教师的指导下，充分挖掘个人在地理知识点上的弱点和不足，学会将复习过的知识点进行归纳整理。教师在引导学生复习的过程中也应当注重知识点的前后联系，这对于学生完整的地理知识结构体系构建具有重要的意义。在复习的过程中，要注重基础知识点的复习，对核心和重要知识点进行延伸，这对于学生适应高考试题具有重要的意义。

二、加强学生的解题能力训练

地理学科的规律性比较强，因此应当加强对学生的解题能力训练。让学生在解题中归纳和总结，帮助学生掌握正确的分析和解题的方法，这对于提高学生的复习和解题效率具有重要的意义。通过归纳找到题目中的共性，可以帮助学生找到解题的规律，从而形成相对比较固定的解题模式，使学生能够顺利地完成解题。高考地理复习的过程不仅仅是对课本基础知识的记忆、掌握，还需要通过适当的练习和测验来检查学生的掌握情况。大部分学生都认为复习的过程就是记忆和背诵，对于动笔则认识不多。但是在实际的考查中，越是一些比较基础的知识越是容易出错。有可能是理解上的错误，也有可能是学生记忆不准确所造成的。学生在复习的过程中常常有自我感觉良好的错觉，如果不进行练习和测验，学生就难以了解到自己复习的真实情况。还有很多学生认为自己已经对于某个知识点记忆得非常好了，但是在具体的问题中却不能很好地进行阐述；或者知道问题答案的要点内容，但是难以拿到满分。还有部分学生在练习的过程中觉得印象中曾经做过，所以在练习时就不够认真，但是在测验中也难以回答出来。因此在课堂复习完成之后应当及时地进行练习，对复习的内容进行巩固和检测。

在复习的过程中形成定期练习和测试的习惯，及时发现学生在复习过程中的不足，对于学生的查漏补缺具有重要的意义。在地理高考中，很多学生解题时往往具有比较大的随意性，导致得分不高。分析其原因，主要是由于学生没有明确的解题思路。因此，教师应当在学生深刻领会教材内容的基础上，通过练习，帮助学生归纳和总结解题的基本思路。解题的思路和方法需要不断地积累和总结，只有这样学生才能形成良好的答题习惯，在面对类似的问题时才可以快速地做出反应。练习和测试能够帮助教师和学生掌握复习的进度，帮助学生了解自己的复习状况。在练习之后还应当进行总结和反思，这是进一步提高考试成绩的关键。如果教师和学生对于练习和测试中的错误放任不管，练习和测试也就失去了其价值和意义。在复习完一个单元之后，应当进行及时的总结。在练习和测试之后，不能一味追求答案的对错，应当总结解题的方法、规律和技巧，这对于提高学生的解题质量具有重要的帮助。

三、结束语

高考地理第一轮复习是一项系统性的基础性复习，具有内容复杂、时间长等特点。在复习的过程中要重视学生基础知识的掌握和巩固，突破重点、查漏补缺，逐步提高学生利用地理知识解决实际问题的能力。在复习的过程中要重视课本的价值和意义，同时采取科学、合理的复习策略，提高复习的效率。

参考文献：

[1]王勇.2011年高考地理一轮复习策略[J].地理教育,2010（7）:60-61.

篇（6）

在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化，历年高考试题都离不开“以能力立意”这一主题。高三地理一轮复习是夯实基础、培养能力的关键时期，第一轮复习的扎实程度，是决定高考成败的关键。我认为高考地理一轮复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化加以认真复习，狠抓基础，重视培养学生各方面的能力为主。

一、紧抓课本，注重基础知识的梳理，形成完整知识网络

基础知识是学生解决问题的源泉，一轮复习的主要对象是基础知识。近几年高考试题突出了对地理基础知识、基本规律、基本技能的考查，高考地理总共八本教材，地理内容繁杂，考试范围广，复习时间紧。因此，学生复习时要有计划、有目标，并且要突出重点，根据自身的知识结构、遗忘程度来自主阅读，查漏补缺。教师要了解学生的学习状况，适时把握学生动态，合理安排学习进度，灵活处理教材内容，指导学生全面复习。同时，学生要在教师的引导下，将已经复习过的地理知识点进行归纳整理，并要注重知识之间的内在联系，从而形成一个系统完整的知识体系，以便于理解性记忆和回顾。比如：学生在复习时首先必须形成这么一个知识网络：高考内容共三大部分――自然地理、人文地理和区域地理。自然地理的核心是“运动”，主要包括地球运动、大气运动、水运动、地壳运动、物质循环等；人文地理的核心是“区位”，主要包括农业、工业、城市、交通、商业、旅游等区位；区域地理的核心就是“区域”，主要指初中四本教材，包括世界地理（2本）和中国地理（2本）两大部分。而这三大块内容，是相互联系、相互渗透的。其中，区域是基础，运动、区位是核心，选修教材是拓展延伸。因此，在教学中，我们的整体教学策略是：夯实基础，围绕核心，适当拓展延伸。高考试题源于教材，又高于教材，因此紧抓课本、夯实基础，是高考一轮复习的关键。

二、重视归纳，形成固定答题模式，以不变应万变

地理作为文科中的理科，其规律性、原理性较强，通过归纳总结，我们就会掌握一定的分析方法，以不变的套路来应对万变的试题，从而取得事半功倍的效果。例如，在复习完自然地理环境要素之后，我们引导学生对各地理要素做了以下归纳：①地形特征主要从地形类型、地势起伏、主要地形区分布等方面概括；②气候特征主要从气温、降水及水热组合等方面概括；③河流水文特征主要从径流量的大小、水位的变化、含沙量的多少、有无结冰期等方面概括。同样，在复习完人文地理之后，我们引导学生对区位因素做了归纳对比：①农业区位因素：包括地形、气候、水源、土壤、市场、交通、劳动力、科技、政策；②工业区位因素：地形、水源、原料、能源、市场、劳动力、交通、科技、政策；③城市区位因素：气候、地形、河流（湖泊）、自然资源、交通、政治、军事、宗教、科技、旅游；除此之外，还有交通区位、商业区位、旅游区位等等。再比如，通过对“鲁尔工业区”的学习，我们知道了如何分析传统工业的区位条件、存在问题、衰落原因及整治措施。这样通过归纳，形成固定的答题模式，要求学生在做题时一一对应各因素，找出共性，并结合题中信息，突出个性，从而顺利的完成考试题目。例如，在2010年新课标全国卷中有这样一道题：“读图分析，图中所示岛屿成为世界著名旅游目的地的优势条件。”解答该题可以分两步走，一是明确旅游资源评价的思路，即从旅游资源的游览价值、市场距离、交通通达性、地区接待能力及环境承载量等方面进行分析，也就是从我们归纳出来的套路着手；二是结合图中有效信息，把图中信息与思路相对接，这样，完成本题就轻而易举了。

三、适量练习，循环复习，及时巩固知识

前面我们要求学生紧抓课本，同时，还需进行适量练习，由题及类，做到触类旁通。一般情况下，对于文科的学习，同学们觉得复习过程中重点是看、背、记，而动笔的行为似乎不多，其实，越基础的东西越容易出错，我们觉得背熟了理解了的知识，事实上只是记了个大概，如果我们在复习过程中边看书边动手，边背边写，运用各种感官来接受信息，效果会更好。同学们在学习中一定有这样的感受，觉得自己对某个知识点已经背的很熟了，但是拿起笔来，却发现什么也写不出来，或者觉得某道题的答案要点都知道，但未必能得到满分。我们往往还会碰到这样的现象，如果学生遇见一道自己曾做过的题，一般会认为自己做过而放过不管，但结果是，他也不一定能做出来。因此，我们在课堂上复习某个知识点后一定要及时练习，而且每天要留足时间回忆当天复习要点，不时翻看，循环复习，及时巩固知识。

四、及时总结，乐于反思，稳步提高成绩

篇（7）

三轮复习是最后的冲刺复习阶段，关注热点，以题目引路，回扣教材，突出重点，查漏补缺，加强对学生解题能力和技巧进行训练，提高学生的应试能力。

二、教材内容分析

本学期主要复习必修3的剩余部分和选修地理Ⅲ旅游地理、选修地理Ⅴ自然灾害与防治、选修地理Ⅵ环境保护的复习，以及高考地理二轮、三轮的复习。高考二轮复习是对重点的综合性专题的突破，主要针对高考的大块考点;三轮属于高考前的冲刺。

三、教学进度

第二章 区域可持续发展

第一节 荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例

第二节 湿地资源的开发与保护——以洞庭湖为例

第三节 流域综合治理与开发——以田纳西河为例

第四节 区域农业的可持续发展——以美国为例

第五节 区域工业化与城市化进程——以珠江三角洲为例

第三章 地理信息技术应用

第一节 地理信息系统和遥感技术

第二节 全球定位系统和数字地球

二轮专题突破

专题一 地理基本技能

第一讲 地球仪、地图及地理信息技术

第二讲 等值线的判读

第三讲 统计图表的分析

第四讲 地理数据分析与计算技能培养

专题二 宇宙中的地球

第一讲 地球的宇宙环境和地球的结构

第二讲 地球的运动规律及意义

专题三 自然环境中的物质循环和能量交换

第一讲 大气的运动规律

第二讲 水体和地壳运动规律

第三讲 地理环境的整体性和差异性

专题四 自然环境对人类活动的影响

专题五 人文地理事项与原理

第一讲 区位因素分析

第二讲 主要农业地域类型和工业地域类型

第三讲 人口、交通和城市

专题六 区域地理与国土整治

第一讲 区域空间定位

第二讲 世界主要国家和中国主要地区

第三讲 国土整治和可持续发展

第四讲 区域特征分析与差异比较

专题七 选修部分

第一讲 旅游地理

第二讲 自然灾害与防治

第三讲 环境保护

考前冲刺

专题八 题型突破与答题建模

第一讲 选择题常用答题技巧

第二讲 综合题题型与答题建模

专题九 热点问题

专题十 规范答题要诀

地理教师工作计划(二)一.工作思路

遵照学校今年本期的工作计划，我们高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教学质量，力争取得2019年高考的优异成绩。

二.工作目标

1.上好每堂课，规范课堂教学。根据2019年考试说明，逐一落实考点。努力完成学校下荙的高考任务。上重点线的人数超过目标上本科线的人数超过要求上专科线的人数超过98%。开展培优和补差的工作关注尖子生力争在2019年的高考中再现地理学科的辉煌。

2.按质按量完成学校在创建工作中所下荙的各项工作。根据教学处和教务处各项工作计划高三地理科要求每位教师完成教育教学档案资料工作(包括教师个人计划、总结、教案、听课本、积分册;教研组计划、总结、教研活动报表;科组计划、总结、教研活动报表、第二课堂活动报表)。进行多媒体辅助教学工作80%以上的教师能运用多媒体辅助教学，课时覆盖率50%以上;能纯熟制作开发课件，优化课堂教学。

3.按新高考的要求上好每一堂课，做到考点过关，能力过关。

三、工作要求

在第一轮复习中，坚持从严要求，做到以下几点：

1、钻研考纲和教材，对教材内容进行归纳总结。着眼教材，建立必修概念系统网络，进行全面系统地复习。

(1)全面了解教材，掌握重点。

(2)突出主干，落实基础，做好用好概念系统化。

(3)留意总结，特殊是地理事现象、规律分析与归纳。

2、努力提高教育教学质量。

(1)集体备课：备课是提高课堂教学效率的根本途径。要在钻研教材的基础上备课，要在掌握高考方向的基础上备课，要在全面了解学生的基础上备课。

加强集体备课，发挥集体的聪明。将集体备课落到实处，而不是流于形式，按学校安排本科组每周于周三下午第八节在五楼教师办公室进行。

(2)上课：在集体备课的基础上认真上好每一课，提高课堂教学的效率。要时刻关注学生的成长，因材施教，补差提优。要留意做到讲练结合。加强对学生的学法指导。

(3)课后反思：总结课堂得失，养成课后反思的习惯，在反思中求进步。

(4)完善听课制度，取长补短，年轻老师多向老教师学习，共同提高。

(5)遵照学校安排，坚持做好教学常规。

3、全面备考，习题精选、精练、精评

坚定执行学校提出的习题系列化教学要求，对试题要精心组合。从不同的习题难度入手，结合学生的实际情况，课堂上合理安排学生训练时间。试题讲解要及时，要讲透，要留意解题方法，解题思路的培养，回元强调答题的规范化，地理语言的专业化。提高学生的解题析题能力。

四.工作措施

为荙到今年的高考目标我们高三地理科a组决心：同心协力、齐抓共管;既要质量、又元数量。清楚措施如下：

1.充分利用每节课，对基础较差的同学还是以夯实基础为主，在高考中提高基础分;对基础较好的同学在夯实基础的同时，提高他们的学科能力，力争提高第二卷的分数。为荙到这一目的，我们全体高三教师要齐心协力，

共同抓重点，释疑点，收集今年的高考信息。

2.切实搞好培优和补差的工作，培优工作主要由周、罗老师负责，对象主要以第一层次班的学生为主，清楚措施是：关注尖子学生答题的正确规范，上课加大容量;每两周训练一套高质量的模仿试题;与尖子生进行个别谈话

辅导。对基础较差学生的补差工作主措施是，按照考纲的要求落实基础知识扎扎实实搞好基础知识的复习。

3.加强对学生的心理辅导，考生的知识水平是衡量高考的成败标准，但是，考生的心理素质也是不可忽视的。考生的思想负担过重，精神过度紧张，势必影响到考生的知识水平的畸形发挥。临考之际，良好心理状态是十分重要的。在平时的教学中要培养学生好的心态，不要使学生在平时的考试中患得患失，要培养他们大度的心理。

4.加强文科地理的教学，本期文科地理教学的主要任务是完成一轮专题复习任务、讲练结合，夯实基础，为深圳一模、二模和高考作预备。

5.配合各部门做好各项工作，科组及老师果断按质按量完成各项任务。

地理教师工作计划(三)本学期是至关重要的一个学期，关系到2019年高考的成败，关系到又一届毕业生的前途，所以本期本组工作不能懈怠，必须尽全力保质保量完成，确保20高考圆满成功。为此特制定本期工作计划。

一、指导思想：

以考试大纲为依据，以培养学生的创新能力和地理思维能力为核心，全面深化教育教学改革，加强学法指导，以“专题复习”、“专题训练”和“专题测试和综合测试结合”为主，重在抓知识间的联系，实现对地理主干知识的巩固、完善，对学科思维能力的提升、发展。

二、时间安排：

1， 一轮结束：2月底。

2， 二轮时间：3月初——4月20日左右。

3， 三轮时间：4月下旬——5月底。

4， 自由复习：6月1日——考试前。

三、具体模式：

1，二轮以“专题复习”、“专题训练”和“专题测试”相结合，每一个专题又系统的知识直接归纳，一套训练题，一至两套试题(所选复习资料试题量偏少)，不定期进行单科综合和文综综合测试。即做到“三个一”：一个专题、一套练习、一套测试(最少)。

2，三轮复习以综合训练为主，重在解题方法、解题技巧的养成，心理素养的培养，削减非智力因素的错误和失分，培养良好健康的应考心理。

3，考前个别诊断辅导，针对个别成绩好，答题有小瑕疵，心理不稳定的学生在考前适时进行辅导，以心理辅导为主，过程中进行知识提醒。

4，考前总动员，集中进行地理解题方法指导。

地理教师工作计划(四)一、教学目标：

本学期是至关重要的一个学期，关系到2019年高考的成败，关系到本届毕业生的前途，所以本学期教学工作绝不能懈怠，必须尽全力保质保量完成，确保20高考圆满成功。为此特制定本期工作计划。

二、指导思想：

以xx2019年高考说明地理科考试大纲为依据，以培养学生的创新能力和地理思维能力为核心，全面深化教育教学改革，加强学法指导，以“专题复习”、“专题训练”和“专题测试和综合测试结合”为主，重在抓知识间的联系，实现对地理主干知识的巩固、完善，对学科思维能力的提升、发展。

三、教学内容分析：

高三地理教学内容的安排，要符合中学教学计划的要求，注意地理知识本身的科学性和系统性，由浅入深，由易到难，从感性到理性，循序渐进，符合学生的认识规律，并且要照顾到同其他学科的配合。

初中地理的内容，主要是地球、地图的初步知识，中国地理和世界地理的基础知识。高一必修课以系统地理知识为基本内容，以人地关系为线索，阐明地球的宇宙环境，构成地理环境的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，以及资源、能源、农业、工业、人口、城市、人类与环境的基础知识和基本原理，使学生了解和认识地理环境的基本面貌和特征;人类应如何合理利用环境和保护环境，趋利避害，使地理环境向着更有利于人类生活和生产的方向发展。高二地理主要介绍部分人文地理基础知识，如人口地理、城市形态和地域结构、文化地理、旅游地理及政治地理等内容。高三地理选修课是在高一系统地理的基础上，着重讲授环境保护和海洋地理的相关内容，初中和高中地理必修三以区域地理知识为基本内容，有利于学生树立区域可持续发展的观念。

四、教学计划安排表

略

地理教师工作计划(五)一、学生基本情况

通过综合分析我校地理考试成绩，为了有效提升地理教学水平，搞好复习，提高地理教学实效性，特制订本学期地理教学工作计划。

二、指导思想

本学期必须紧抓地理教材、地理课程标准、注重双基教学，构建地理主干知识框架和网络，引导学生学习生活中的地理，关注社会和生活。处理好自然、人文和区域地理之间的关系，热点问题应体现地理学的应用功能与社会价值;地理能力的核心是图表、文字信息的分析应用能力。教学中应突出地理学科的综合性、区域性。使学生具备一定的分析、评价、归纳能力和解决地理问题的能力。

三、应做好以下几方面工作：

1、钻研教材、考试大纲和考试说明，研究近三年高考试题

要认真钻研教材和考试说明，研究2015—2018年高考题，要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。重视每次考试对试题的分析，根据存在问题有针对性的讲评试卷或调整教学策略。

2、抓好“双基”把握好教学导向

在高三的备考中，教师的复习不能带有侥幸的心理去猜题、押题，一定要扎扎实实，一步一个脚印，立足于“双基”，从地理概念、地理分布、地理事象，到地理读图、地理过程、地理原理，再到地理观念、地理能力、地理规律，要强调地理特征的空间性。以不变应万变，才能做到万无一失。为此，应重视地理原理的教学，并重点抓住以下几方面：一是夯实基础识，到边到沿，不留死角;二是建构和完善学科主干知识体系;三是对重点知识形成专题，挖掘知识间的横向和纵向联系，强化规律(过程)和方法，重视联系和运用。

3、强化地理图表的学习

空间性是地理学科区分于其他学科的最主要特点。地理高考题可以说是“无图表不成题”，从客观性试题到主观性试题，均以图表为信息加以命题，可以说学生从地理图表中索取信息的能力，是地理高考成败的主要因素，所以在平时复习，应以课本中原图为基础，熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表，教学中应加强这方面的训练。提高学生图文转换，图图转换等类型的综合分析能力。

4、注重地理能力的培养

知识在于积累，在平时的教学中应潜移默化地、有意识地培养学生的地理思维和素养、地理灵感以及地理能力，强调对自然地理的理解、判断、推理、归纳、应用，突出考查考生获取图表信息的能力，迁移整合和运用知识的能力，比较、分析、评价地理事物和现象，描述、阐释事物和探讨问题的能力。

5.加强案例教学，训练学生解题思路和答题的技巧

从高考试题反思我们的常规教学，教与学都必须注重方法。这方法就是要做到选取典例，通过案例式学法或教法，举一反三，形成能力。实施案例教学，教会学生以不变应万变。训练学生进行学科术语规范、条理清楚、突出关键词、逻辑严密的表述。

6、关注社会、关注时政热点和焦点

引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。如：人类对宇宙空间的探索、温室效应与臭氧空洞、气象灾害与自然灾害、外来物种入侵、南水

北调、能源问题、大型水利工程的建设及流域的综合治理、产业结构调整、循环经济、节约型社会、三农问题、东北工业基地的振兴、中部崛起、世界经济全球化与区域经济一体化等等，地理学科的时代性强，在日常教学和训练中应以反映现实和热点的“新材料、新情境”为载体，考查学生理论联系实际的能力和素养，以体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值。

7、训练学生用学科术语规范答题

篇（8）

考试大纲是高考命题的依据，“能力要求”是考试大纲的核心内容，它引领着高考的方向。大纲中文科综合能力测试的考核目标与要求是：获取和解读地理信息，调动和运用地理知识、基本技能；描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；论证和探讨地理问题。2012年新课标考试大纲文综地理与去年相比没有什么变化，考核目标与要求、考试范围与内容均保持稳定。地理必考内容为地理1、地理2、地理3以及《全日制义务教育地理课程标准（实验）》规定的地球与地图、中国地理、世界地理的有关内容；选考内容为《旅游地理》、《自然灾害与防治》、《环境保护》。

纵观近几年新课标文综卷，可以发现高考命题的特点是“稳中求变”。 2012年新课标考试大纲说明中“题型示例”更换为2011年新课标卷的两道必考综合题和一道选考综合题，反映了高考命题的基本原则保持不变，题型、题量、分数、难易程度基本稳定；反映了高考命题更加重视联系生活实际，更加关注热点，注重渗透新课标理念，对考生能力的要求有所提高，但不会出现偏题和怪题。

建议：同学们在冲刺备考阶段，要深入研读考纲，紧扣考试大纲以及初中地理课程标准，逐一检查自己对地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ、初中区域地理及选修地理各知识点的掌握情况，查补漏洞、解决困惑、夯实基础。同时，精练2011年高考新课标文综卷，熟悉题型和试题难度，深刻领会大纲中四项综合能力要求的精髓和实质，重视提升自己的四大能力，把握好高考动向，做到有的放矢。

[二、设计专题，制订计划]

冲刺阶段复习专题参考——

自然地理专题：地球的运动（地球的运动规律及意义、光照图与时间计算），大气的运动（常见的天气系统、气候），水体的运动（洋流的分布），营造地表形态的力量（内、外力作用对地表形态的影响），自然地理环境的整体性与差异性等内容。

人文地理专题：人口问题、资源问题、环境问题、区域发展问题。

区域地理专题：自然区域、农业区域、工业区域、城市区域等。

地理图表专题：等值线图、统计图表、地形剖面图等。

建议：在冲刺复习阶段，设计出符合自己实际、能切实解决自己学习困难的复习专题，以实现复习的针对性和有效性。在进行专题复习时，要注意记忆、理解、掌握基本概念、规律和原理；精练不同题型的模拟试题，分析事物之间的内在联系和规律，学会空间定位、图文转换、图图转换，掌握解题技巧，学会分析和评价的方法，提升对资料中有效信息提取、分析、归纳和总结的能力。另外，一定要给自己制订切实可行的计划，要合理安排好学习和生活时间，做到每天早半小时和晚半小时背诵记忆，并坚持做适当的文体活动，听听音乐、跑跑步、做做操，实现高效、快乐的学习和生活。

[三、精练习题，总结技巧]

经过了多次模拟考试，同学们已做了大量的习题。这时，千万不能再搞题海战术，各类试题可精选一、两道，进行较透彻的分析，了解命题的原则及思路，掌握各类题目的基本特征及解题规律，形成基本的答题模式。

建议：成绩较好的同学，精选近两年的高考题来做，注重答题技巧的训练，善于归纳和总结，掌握解题思路，建立解题模式。如地形描述可从海拔、地表起伏（相对高度）、地形类型及其分布着手；河流水文特征要从径流量、含沙量、结冰期、径流季节变化等方面进行描述；分析地理现象的成因时，要从自然和人文两方面（或“天地人”三方面）综合分析。成绩中等的同学，不应求做难题，可选一些简单的基础题及中等题，经常看看自己的错题集，对做过的错题再思考，看难点是否真正解决、突破。尤其是概念理解应用题，注重基础知识的掌握，学会知识迁移，提高分析问题的能力。实力稍弱的同学和艺术考生，应力求把基础题做好做对，学会放弃较难的题目。在做题时，要养成“二次审题”的习惯，以弥补一次审题的疏忽或迷惑。如2011年高考新课标全国文综卷第37题第（2）问，评卷老师反映在改卷时发现有些学生审题不认真，错误理解题意，没有举例，而是泛泛而谈这些企业分布区的共同特点，或对这些企业总部的分布特点进行分类分析，如：科技发达地区，如北京；交通便利地区，如上海……结果导致一分不得。因此，审题一定要做到“三审”，即审明题型说明，审清题干要求，审准选项内容。在解答综合题时，还应重视答题语言的组织和表述，学会用准确的地理语言，规范书写答案，要注意把握好设问的关键词来回答问题：对于用“列举、说出、概括”等设问的，回答时只答要点，不用分析解释；对于用“分析、简述、说明、阐述”等来设问的，回答时既要简明扼要，又要有适当分析；对于用“描述”来设问的，要准确把握图形信息，用简练的语言加以叙述；对于用“比较、对比”来设问的，要找出两个地理事物的相同点和不同点，注意抓住主要特征来比较；对于用“评价”来设问的，要注意从正反两方面回答。

[四、针对热点，回归教材]

为了让考生们更多地了解社会、关注生活，热点问题发生地的相关问题往往是高考命题所青睐的重点。2011年高考新课标全国文综卷第1~2题（日本地震）就是以热点切入的。这两题从日本地震的热点切入，考查工业联系与工业区位。解题时应从材料中提取关键信息：日本某汽车公司在中国建有多个整车生产厂和零部件生产厂；在中国建的零部件厂是为中国的整车生产厂提供服务，以降低生产成本。这样就可以判断提炼出答案。从高考试题中看出：社会热点问题只是给命题提供背景材料，考试一般不会直接考查热点事件本身，而是通常以文字材料或以图示形式呈现出热点事件或热点事件的区域，从中考查热点区域的自然地理特征如气候、地形、水文、土壤、生物、自然带等，人文地理特征如资源、交通、工农业、城市化等，还有涉及时间计算等内容。

建议：复习时，不要盲目追逐热点，应重视对地理基础知识的掌握及联系实际、迁移应用能力的训练；考试组织答案时，要回归课本，多联系自然地理特征，找到热点问题与教材知识的链接点，用学科知识去分析、阐释和评价重大社会问题。

[五、关键时刻，把握细节]

篇（9）

1 纪律（每人每堂课10分）。将学生分成若干小组，每组6人，组员之间可以相互监督，同时教师也需要观察学生：地理课堂上有无迟到，有无影响他人，有无说闲话的现象等。

2 笔记（每人每堂课10分）。初中地理是门文理兼备的学科，对那些重要的、难理解的自然地理知识，在学生理解了之后，教师仍然需要加强，要使其达到“理解―模仿一重现一再理解一再重现”的熟练状态。要让学生达到这种状态，记笔记是十分必要的。

3 作业（每人每次10分）。如果地理教师所教的班级较多，人数较多，作业的批改任务是相当繁重的。教师可以采用“学生独立完成-对照答案学生自评-同桌互评-师评”的模式。在“学生独立完成一对照答案学生自评”过程中，学生的问题可以在最短的时间内得到反馈，他们可以自我改正、分析、反思、总结；“同桌互评”的目的在于相互督促；在“师评”过程中主要从学生的习惯、态度上进行评价，更要总结学生共同的错误，以便教师改进自己的教学。通过三方的评价，作业上应该有三方的评语，当学生看到这些评语时，可以根据自己的优势、劣势，不断地调整自己的学习方法。

4 兴趣（每人每堂课10分）。兴趣是学习的最好原动力。让学生拥有持久的学习兴趣，教学就等于成功了一半。教师要在授课时不断地培养学生的兴趣，在评价中要不断强化学生的学习兴趣。主要从以下方面对学生进行评价：学生对课外地理知识涉猎的广度，学生是否在每堂课上讲一些有趣的地理见闻，学生是否在课堂上提出一些深层次的地理问题。

5 提出、分析、解决问题的能力（每人每堂课10分）。让学生学会收集信息，学会提出、分析、解决问题，让学生获得一定的分析能力，这也是新课标的要求之一。

6 看图的能力（图转化文、文转化图）（每人每堂课10分）。地图是地理信息的重要载体，是语言文字无法取代的。因此，在教学中更要重视这方面，在评价中也要重视学生看图的能力。在初中阶段，对学生要求不用太高，只要学生学会看图就行。主要从以下方面进行评价：学生能否根据地图描述某地点的海陆位置、经纬度位置，能否根据地形图分析出其地形特征，能否根据气候资料图描述其气候特征等。

7 合作学习、共同交流的能力（每人10分）。在与他人合作中实现共赢，这也是学生将来在社会中所需要的能力。学校要给学生提供一个合作的机会和平台。例如，校园文化活动《地理情景小品表演》，就要求组员自行写剧本、自行导演、自行决定谁做主演。每个学生都可以为本组的表演献计献策，作出自己应有的贡献。在这个环节主要评价：学生在合作学习中，能否为本组作出过贡献。

一定时间后我把每组6个人各方面的成绩累积起来，如果哪一组最先达到1000分，就可以领取奖品。领奖之后，积分重新回到初始化状态――0分，从0分重新开始积分，每组都有获奖的机会。这种方法确实很好地保持了组员和团队的学习热情，避免因时间过长，学生学习热情的日益减退。

二、关注学习结果的评价

初中地理纸笔测评方法主要有下列三种：

篇（10）

关键词： 试卷包装纸 习题讲评课 使用效果 考试分析

引言

高中学生在实现高考目标前都要经过多次的大考、小考、小测、阶段性测试，多达几十场的考试。如何利用这些考试，有效提高学生的复习效率，笔者认为考试过后的习题讲评课是必不可少的重要环节。通过调查问卷，我们发现至少有35%左右的学生对于习题讲评课的参与热情不高，甚至不愿意听，宁愿问同学。

一、何为“考试包装纸”（Exam Wrapper）

“考试包装纸”（Exam Wrapper）是美国的卡内基・梅隆大学埃伯利卓越数学及教育创新中心主任，“元认知”专家玛莎・洛维特在几年前提出的一套反思、回顾考试的方法。教师把评过分的试卷发下来的时候，试卷的外面裹上一层包装纸，这些纸上罗列几个关于各项学习内容的时间分配、试卷分析中丢分百分比及自我反思、改善学习方法的问题。学生需要回答这些问题再交上去，开始准备下次考试的时候，教师再把这些包装纸发回给学生。

洛维特的“考试包装纸”主要通过几个问题引导学生针对一次考试进行反思，激发学生主动反思，提高调节技巧，从而强化考试的复习效果。笔者将“考试包装纸”引入高中地理教学中，在每次大考、小考中都设计相应的“考试包装纸”，让学生对每次的考试都进行有效分析、反思。根据这一试卷问卷调查，强化学生在习题讲评课上的参与效果。

二、“试卷包装纸”的设计

根据地理考试的特点，笔者设计出适合我校学生的《地理考试分析表》（附表1）。在不同类型的考试中，笔者根据考试情况灵活设置“试卷包装纸”，大考中我们需要统计学生所有考试试题的考情分析，学生需要分析所有题目的对错及成因。在普通的测试中，选择错误题目进行纠错分析。这样做的主要目的是既减轻学生的负担，又有效地了解学生。

三、“试卷包装纸”的使用效果分析

1.“试卷包装纸”有助于教师合理安排习题讲评课

从问题出发，地理知识类问题细分为三类：叙述类知识、疑问性知识和解决性知识。叙述性知识是阐述关于“是什么”这类问题。疑问性知识是阐述“为什么”这类问题，而解决性知识则是“怎样做”类型的问题。通过地理考试反思表的问卷调查，可以了解学生的错误类型，提出合理的解题措施。经过分析，学生基本掌握叙述性问题，失分点主要在于知识点掌握不牢，材料分析不全面。而对于疑问和解决性问题则需要区别对待，常考的农业、工业类问题掌握得较好，规律性分析问题则较差。教师在进行习题讲解课时不能够“一把抓”，而应该有重点、难点。根据学生的考试情况，综合分析考题，对错题进行分门别类、归纳总结，找出出错率较高的题目进行详解，举一反三，让学生加深了解。

2.“试卷包装纸”有助于教师备课

优秀教师要花大量时间备教材、备课标、备考点、备学生等。“试卷包装纸”就是师生之间交流的“桥梁”，教师可以借此了解学生对考查问题和知识点的掌握程度，也是教师备课环节中备学生的重要手段和策略。了解学生，才能更好地对症下药、量体裁衣。教师要针对不同类型的学生加强解题方法的指导，课下搜集解题方面的有效资料，多向有经验的同行请教，掌握不同的解题技巧，满足不同学生的多样化需求，丰富习题讲评课的课堂教学，提高学生参与的主观能动性。

3.“试卷包装纸”有助于教师及时调整和改进教学

学生在考试中受多种因素的影响，考题错误的原因多样。教师如果不深入了解学生，则会想当然把已经讲了多次，或者刚刚讲过、考过的考点作为学生的“已知点”，不再讲解；将新出现的考点、知识点作为学生的“易错点”，课上花大量时间讲解，结果却收效甚微。经过考前的问卷调查，教师可以及时调整教学重点、难点，强化教学效果。

4.“试卷包装纸”有助于提高学生的自我反思和归纳总结能力

传统的习题讲评课前是科代表向学生收集错题、学生将难点反馈给教师，或者在课堂上教师进行讲解时当堂询问学生，现在多数学校采用了网上阅卷系统，可以根据阅卷系统提示的全级的错题、正确率等信息判断学生的易错点。但是这些都不能够全面了解学生，而且不是学生的主动反馈，缺少对问题的自我反思和归纳总结。“试卷包装纸”可以在教师引导下，帮助学生认真分析考卷，树立独立自信、积极向上的学习态度，强化学习过程中自主能力，避免过于依赖教师。同时，带着问题听课，可以提高注意力，增强习题讲评课的听课效果。

5.“试卷包装纸”有助于学生构建错题知识网络

学生的失分点五花八门，失分原因非常复杂。有些问题是因为时间不够、粗心大意、材料没看清导致，还有很多问题是因为学生的知识性节点不足所导致的。学生要善于利用“试卷包装纸”，深入分析错题原因和知识信息，将错题进行分类，分别建立易错知识库、难点知识库和错题信息库，有效构建错题知识网络库，过一段时间进行一次“温故而知新”，反复多次，学生逐渐掌握这类问题，大大强化地理学习效果。

结语

合理有效使用“试卷包装纸”，会达到事半功倍的效果，反过来，如果教师不能够要求学生严格执行，则会成为地理教学上的“例行公事”、敷衍了事，大大弱化功效性，浪费师生的时间和精力。（1）教师在执行中需要对学生进行培训，特别是科代表。（2）学生填表和分析都需要一定的时间，教师在制定表格时一定要注重其时效性，尽量简化问题，通俗易懂，言简意赅。在使用频率上要合理，不能大考、小考、小测一概都用，否则会大大增加学生的复习压力，“吃力不讨好”，引发学生的怨言。

⒖嘉南祝

[1]刘筱清.运用“试卷包装纸”提高高三地理复习考试的效果[J].地理教学，2016（6）.

[2]刘婉林.“地理解题重复出错”原因及解决方法浅析[J].科教文汇，2013（1）.

[3]阳桂英.浅谈地理试卷讲评课[J].当代教育论坛，2007（2）.

[4]邓晓红.新课改中提高地理讲评课有效性的策略[J].教改创新，2013（12）：55-56.

篇（11）

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0214-02

大学期末考试是检验学生对一门课程结束后的学习效果，同时也是评价教师教学质量的一种重要手段。对考试后情况的分析，不仅会对今后教学过程的改进完善有所帮助，而且对学校教学文件的制订和课程设置安排也会起到一定的参考作用[1]。目前，期末考试后，多数教师把试卷改完，在学校网页教务处本科教学一体化平台登录成绩后就算完成任务了。虽然教师们做了试卷分析，但也只是按要求统计一下及格率、排一排分数段等，真正使教师们能静下心来，分析研究一下试卷、学生成绩和教学效果等不多，这样考试的目的就难以达到。因此，有必要进行考试后的总结，总结一下经验与教训，找出存在的问题与不足，将会对今后教学工作有非常重要的意义。本文以2015级土地资源管理和地理信息科学两个专业的一门专业基础课程《土壤与土壤地理学》的期末考试为例，对考试后进行了总结和对今后教学工作的进行了一点思考。

一、对期末考试后的总结

（一）对考试试卷的总结

1.对试题质量总结分析。试题质量分析是一项非常细致而耗时的工作，在期末考试后，教师对试卷质量做细致深入的分析与论证，并结合教学大纲和教学实际情况，对试题难度不合适试题、区分度小的试题和语言描述不够准确的试题，要逐一加以修改完善，对有错误的试题要彻底改正，而对于容易引起歧义的试题则应坚决淘汰，杜绝在以后考试中再次出现。而对于试题的难度适宜、区分度较高和语言描述准确的试题，应该重点标注出来，作为今后命题及试题库的建设重点素材。科学的试卷质量分析结果，可为教师在改进教学工作（包括改进教材、教学内容、教学方法与命题组卷工作等）方面提供了大量有用信息。因此，应把试题质量分析作为一项常规的教学工作认真做好。本次《土壤与土壤地理学》期末考试试卷中较容易题比例为40%，适中题的比例为46%，较难题的比例仅为14%；表明试卷难易的比例搭配基本合理，试卷内容涵盖广、题目类型多样，因此试题整体质量基本适中，但试题的难度相对不大。在今后命题过程中要注意试题的难易比例分配。只有一个相对合适难度的试题，使得每个学生只要通过努力学习和正常发挥都能顺利过关，才能提高学生的学习和考试的兴趣。

2.对试题内容的总结。期末考试试题内容应当是一门课程核心内容的浓缩，是教学内容与教育目标的真实体现，不但能覆盖课程的全部内容，而且能反映各部分内容和各认知层次的相对比重，还能确定各部分内容的数量比率，以保证试卷的内容和结构的效度。本次《土壤与土壤地理学》期末考试，基础知识题目占80%，综合性题占10%，实际应用的题占10%，试题着重考查了学生掌握基本知识的能力，但应用基础知识进行分析问题方面的题目较少。在今后的考试中，力求做到综合性题和实际应用题的比例占30%―40%，以培养学生的创新能力。

3.考试题型的总结。期末试题一般分为客观性试题和主观性试题两种类型。其中客观性试题主要考查学生对基础知识的理解和掌握；主观性试题则考查学生对知识的综合分析和运用能力，题型包括综合分析题和论述题。由于《土壤与土壤地理学》知识点较多，范围较广，出题覆盖面较大，因此，客观性题目的比重较大，客观题和主观题的比例为4：1，做到了考试题型的多样化，基本符合命题要求，但对学生综合分析能力和创新思维能力的考核题型少。今后要减少选择题、填空题和概念题的分值，增加应用分析能力和创新思维能力的题型分值，以激发学生的创造性思维。

（二）对考试成绩的总结

本次《土壤与土壤地理学》考试最高分97分，最低分44分，平均分76.9分，及格率92.3%。从试题类型得分率来看，名词解释题的得分率为87.1%、填空题86.7%、选择题77.3%、判断正误题76.9%、简答题70.7%、综合题目70.8%。可以看出，名词解释得分率最高，其次是填空题，反映出大多数学生对基础知识、基本概念和基本方法的理解和掌握较好。从学生考试成绩分布来看，成绩基本呈现正态分布。因此，本次考试较为真实地反映了学生的实际学习情况。但有些成绩不理想的学生，有的是缘于基础比较薄弱，学习比较吃力，学习效果不好；有的是对学习缺少动力，厌学造成的；有的是沉迷于网络，疏于学习造成的。在教学中如何兼顾到这些学生，帮助他们端正学习态度，提高学习兴趣，专心学习，也是教师们在今后的教学工作中需要重视的问题。

（三）对教师教学效果的总结

期末考试成绩的高低也是检验教师教学效果成功与失败的一种有效形式。考试后不仅要分析学生的考试成绩，更要对照学生的成绩，找出教学中存在的问题与不足。目前很多教师对期末考试后的总结认识不够，往往只把考试当作评价学生学习的工具，忽略了考试本身所具有的评价教学效果的功能。因此，教师们要转变观念，认真分析试卷中反映出的教学问题，并认真加以整改。

二、对期末后的一些思考

（一）不断提高试题质量

期末考试试卷常规命题办法是由任课教师在考试前出题，这种出题方式是教考不分离，易受出题教师个人经验和偏爱的影响，且易与往年试卷试题重复，并且可能出现试题阐述不严密甚至错误现象的发生，从而影响了试卷的质量，使考试在很大程度上不能客观公正、真实地反映教学质量和教学水平。教师对一门课程的出题原则既要能达到课程教学的基本要求，又要能使绝大多数学生通过考试，同时试题也要有一定的区分度，使学与不学、学得好与学得差的学生能在课程考试的成绩中得以体现，以此打消学生的学习惰性，激发其学习的热情，提高学习的积极性，使得每个学生只要通过努力学习和正常发挥都能顺利通过考试。因此，在期末考试后通过试卷分析不断优化、补充和完善试题，逐步建立科学规范的试题库，实现教考分离，确保试卷质量本身的准确性、科学性，使考试更加科学化、规范化，真正起到反映教与学水平的客观量度的作用。

（二）教师要认真批改试卷，分析研究卷，提高教学效果

考试后教师要依照评分标准认真批改试卷，细心统计考试成绩，通过考试成绩分出名次，以此作为评优、评奖学金、助学金、入党、保研等的重要依据[2]。批改试卷要公平、公正、避免人情分，对于学生平时成绩的评定，要做到有理有据，避免随意性给分。同时，教师平时对学生要严格要求，使学生不但重视最后的考试，还要重视学习的过程。考试后，教师对试卷的试题质量做细致深入的分析研究，结合教学大纲和教材及教学实际情况，对试题难度不合适，区分度小及语言描述不够准确的试题加以修改完善，对错误的试题要彻底改正，而对于差题则应坚决淘汰，杜绝在下次考试中再次出现类似的现象。而对于质量较好的试题，可作为今后命题及试题库的优秀素材。在教学过程中教师不仅要重视课程知识点的教学，而且要重视课程知识体系的构建；不仅要求学生注重课程知识的记忆，而且要强调知识的理解与应用，尤其要强调学生分析和解决现实问题的能力。教师课堂教学的效果如何，可从考试所反馈的信息中发现。因此，考试将对整个教学活动起到良好评价作用。

（三）教师要教书育人

考试只是大学教育的一种重要手段，而培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设才是真正目的。因此，教师不但要关注学生的考试成绩，更要关注学生平时的出勤、课堂表现、思想状况，要关心爱护学生，严格要求学生，特别是对待成绩不理想的学生，要帮助学生找出原因，并逐一克服。教师要认真备课，用心讲课，潜心研究教学方法，不断进行教学研究和改革，真正做到教书育人。

（四）大学生要有明确的学习目标

考试是评价教学质量的关键环节之一，它不仅反映学校教育教学水平和教学改革成果，也反映学校教风、学风、校风建设水平。从考试成绩和平时的学习中发现，部分大学生存在没有明确的学习目标，胸无大志，缺乏学习的积极性和主动性，平时努力不够，致使考试成绩不理想，造成恶性循环。因此，加强大学生思想工作是十分必要的，使学生树立远大的理想，激发出学生的学习热情，确定明确的学习目标，能够做到积极主动地学习，平时能认真听课、按时完成教师布置的作业，树立良好的学风。

参考文献：