监委任职报告大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇监委任职报告范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1、重视了提高了自己的知识素养。首先是向书本学习。订阅了《领导科学》杂志。《学习时报》等理论读物，先后研读了《现代管理中的人》、《领导素质与领导艺术》、《大学生心理学》等理论书籍。经学习使自己的理论知识得到了丰富，视野得到了拓展。先后撰写了三篇学习体会。其中《浅谈思想政治工作者的人格形象》一文，被选入学院庆祝建党80周年论文集。其中《针对新教师阶段性特点，做好思想政治工作》一文在院报发表。其次是向有经验的同志学习。调任飞行部后，我深感自己不懂的东西很多，压力很大。为此，我注意了向同级学习，向下级请教，力争使自己不讲外行话，力争使自己的工作思路符合飞行部实际，具有针对性和可操纵性。同时，注意学习上级领导们的思想方法和工作方法，并在实际工作中加以运用和借鉴。第三、以“三讲”教育为契机，不断修正自己的思想和行为，在“三讲”教育中，我能认真学习必读文件，严格剖析自己，对同志们提出的意见能虚心接受并在工作中注意加以克服。

2、重视了履行自己的职责。首先，我能认真贯彻执行上级的指示精神，并结合单位实际提出落实工作的思路。如5.30事件后，大家的思想活跃，压力大。同时分院领导和兄弟单位都在关注着我们，迫切需要我们扭转被动局面，重新树立好的形象。为此，我们提出了“常记教训，振奋精神，团结一致，奋发努力，重塑形象”的工作思路，起到了统一思想，鼓舞士气的作用。两年中，能针对各时期的工作任务和特点，提出抓工作的意见，供总支班子参考，形成统一意志，并抓好贯彻落实。其次是注重发挥班子的整体功能。对属职责范围内的较大的事情，主动与其他领导通气协商，不个人说了算。注重发挥班子成员的作用，让班子成员按照各自的分工，抓好分管工作。同时，注意抓了班子的学习，提高政策理论水平和领导水平。第三是重视了党员队伍的教育和管理。较好的坚持了“”制度，通过开展党课专题教育、“三基本”教育。特别是通过开展“三讲”教育，全体党员的党员意识、党员信念和模范作用，都有了一定的增强。利用党课学习班等形式，抓了入党积极分子的教育培养，确保了发展党员质量。第四，是开展了思想政治工作。定期组织召开思想形势分析会，对思想政治工作骨干做了分工，平时能主动与大家进行思想交流，了解大家的心声并努力做好疏导工作。根据学生阶段性心理变化特点，抓了学生入校、筛选、单飞、结业等阶段的思想教育工作。能认真做好改革中的思想引导工作。使全员聘任，医疗改革，分配改革等工作都能顺利进行。

3、重视了工作中的配合协调，努力做好表率。在安全管理上，能认真分析有利形势和不利因素，提出自己的工作建议。发现问题能及时与其他部领导进行交流协商，提出改进意见。在学生管理上能主动协助分管副主任完善管理制度，抓好作风建设。并通过开展学生座谈、谈心等了解学生想什么？需要什么？有针对性地采取教育措施在与教员的相处上，能主动与教员多交流、交朋友，力争做到把教员的事当作自己的事来办，较好的融洽了同志之间的关系，在平时能严格要求自己，严格遵守各项管理规定，作到要求别人做到的，自己先做到。在对待学生评选、入党等问题上，较好地坚持了公平，公正的原则。

二、主要存在的问题

1、工作不够大胆，认为自己是政工干部，安全和行政工作有分管领导去抓，管多了怕得罪人，管理水平并不比自己差，从而产生了依赖思想。

2、政治教育和思想政治工作不够有力，教育上还缺乏针对性。特别对形势教育抓的不及时，思想政治工作停留一般的老方法，对新形势下如开展思想政治工作，研究不够，方法不新。

三、今后的主要打算

1、加强学习，提高理论素养和领导管理能力。特别要注意政治理论方面的学习，不断开拓视野，以理论指导实践，创造性地开展工作。

2、勤奋务实，发挥表率作用。树立领导就是服务的思想，尽自己最大努力为教师服务，为学生服务，努力创造一个良好的教学环境。注重自身形象，加强自我修养。注重发挥领导干部的表率作用。

篇（2）

本人××，现任××村村务监督委员会主任。半年多来，在镇党委、镇政府的正确领导及村党支部的关心下，经过全体党员干部、群众的共同努力，××村村务监督委员会的工作有序开展，在维护群众利益、推进××村新农村建设等方面取得了一定成效。现将半年多来我村务监督委员会工作总结汇报如下：有不妥之处，请批评指正。

一、积极参加学习培训，不断提高自身履职能力。

村务监督委员会成立后，为了更好发挥作用，我们村务监督委员会成员积极参加××镇党委政府举办的培训班学习，深入学习党在农村的惠农政策、法律法规、农村党风廉政建设以及村务监督委员会的职能知识等。经过学习培训，我基本掌握了党在农村的方针、政策，熟悉了监督工作流程，把握了监督要领和技巧，切实提高了监督的能力和水平，为维护村民的切身利益起到了一定作用。我的工作表现受到广大党员干部及村民代表的肯定，在×年×月×日村务监督委员会成员的测评会上，我的测评结果为：信任。

二、廉洁自律，不断加强自身思想道德修养。

廉洁自律、坚持原则是实施监督工作的重要品质和首要条件。因此，本人十分重视思想道德建设。工作中，我严格按照

规章制度办事，严格履行监督职责，公开公正、公私分明，不徇私枉法，不滥用权力，把集体利益和村民利益放在首要位置。工作之余，我坚持学习党风廉政建设理论，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定信念，在学习和实践中不断提高自身反腐抗腐的能力。

三、扎实推进工作，充分履行监督职责。

作为村务监督委员会主任，我深知自己责任重大。在履职期间，我坚持在村党支部的领导下开展工作，严格依法履行职责、实施监督，突出监督重点，充分发挥村务监督委员会成员的作用。

村务监督委员会成立以来，监督委员会成员各司其职、相互配合，积极参加村里财务收支报账审议会议，对村级各项开支进行认真审议，督促村“两委”在财务收支工作上趋于合理、规范。列席两委班子重要会议，认真做好记录，建立工作档案，保障村务监督委员会的每项工作都有据可查。

“三资”问题事关村民的切身利益，管好了“三资”，是监督的关键。工作中，我们始终加强对村级集体资金、资产和资源管理进行监督，要求财务收支情况及时公开，接受广大村民监督，确保我村集体资产保值增值、资源有效利用、资金安全使用。

篇（3）

嫩竹娇兰，悉播雨露，无他只钻孺儿术。但得开塞悟真音，伏身为丑牛宣路。”

放弃了在家的清凉舒适，在烈日炎炎下，还是义无反顾地投身到三下乡的火热洪流中，给流动人口中的儿童提供无偿的义务辅导。

车行十几公里，从市区来到市郊，入眼帘的是朴素的小学，窗明几净，清新干爽。而我们未来的学生早已经整整齐齐的坐在教室里等待我们的到来了。二十张稚嫩鲜亮的笑脸，满含着希冀和热切的渴望，似乎是清流把我们从酷热的太阳下拯救出来。

霎那间，心里已经被说不出的温柔的情怀包围了。整齐划一的校服，火焰一般的红领巾映衬着朝阳流动的脸颊，是天真地对我们的尊敬，抑或是潜意识的对知识的仰望，我已分不清楚，却不由自主地被这群孩子们的热情，带动了青春蕴藏的激情火山。

这些孩子，让我回到了纯真的时代。

不管我们何时到达，总能见到他们已经在毫不焦躁的等待中。即使是中午午休，他们也主动申请早些开课，尽可能多的学更多。我们能提供的，只是很有限的知识信息，却依然被他们如饥似渴的期盼着。我内心被强烈的震撼着，为这群随着父母在四处漂泊居无定所的孩子们，尽管他们很难在某个特定的地方长期生活着——有一个小男孩，幼儿园就上过四个——他们无法和大多数孩子一样，安定的坐在教室里接收系统的知识传承，但他们获得知识的欲望，确实强烈的热切的，压倒一切的。

是一种春天的力量，一股来自纯洁无垢的灵魂的泉水，一颗尚在萌动的闪闪发光的星星的核，一朵注定会开出美丽绚烂花朵的芽苞。

原本自诩是大学生的我，准备空手而去，即兴演讲，即使这些小孩子也不能理解。可是，再见到他们之后，我再也不能允许自己有一丝丝不负责任的心态，我想认真地教给他们所需要的知识，越多越好，越快越好，我不知道，是不是每个老师都是以这样的一种心情对待他心爱的学生们。但，我真的理解了，老师们是怎么样殷切的希望学生们都出类拔萃甚至超越自己的，作为学生的我，终于明白了。

我开始在每个晚上不批不倦的备课，找来了各种和课程有关的资料，把生涩的内容化成通俗生动的语言，把每处值得重视和注意的地方特别的作出标记，努力让孩子们更顺利地接受。

第一次站在讲台上，我的声音有一点抑制不住的颤动，但孩子们并没有发觉，他们端坐得一丝不苟，比执行命令的士兵还让人敬佩。我教给他们有关计算机的基础内容，温和而细心的，就像我印象中最敬仰的小学老师。孩子们热情而积极，争先恐后的举手回答问题，哪怕是不会的，也希望站起来有所表示。

在孩子们的推动下，课程进行得很顺利，我的热情如长江后浪推前浪，没有一刻有所倦怠，真像永远给他们这样讲下去，把我知道的都告诉他们，把我不知道的他们需要的学会后也告诉他们。突然发现，每一个站在讲台上的老师都是无私的，从不会保留什么，只要学生们需要，愿意像春蚕吐尽丝蜡烛烧尽灰。

篇（4）

强迫症在临床上是一种难以治疗的心理障碍。不过，近三十年来在临床心理学领域取得的许多新进展，极大地促进了强迫症的有效治疗［1］。本文拟结合一例强迫症个案，讨论认知行为疗法对强迫症的解释与治疗策略，并报告此个案的治疗过程及要点，与同行分享对强迫症的理解与治疗经验，以期共同探讨，共同提高。

1个案情况

来访者为女性，32岁，供职于某饭店总机室，主要困扰是反反复复的检查行为，对日常生活产生了干扰，给自己带来了很多烦恼。来访者是首次寻求治疗，希望通过治疗能减少花在检查上的时间，并减轻由此带来的烦恼与痛苦。初次访谈中，来访者能和治疗师保持适当的目光接触，其情绪反应也正常。

来访者自述其反复检查行为已经有五六年之久，最近两年比较严重。最初并无明显的起病原因。从小做事认真，并因此常受到长辈的表扬。来访者的检查行为主要表现在两个方面，一个是在离家出门时的检查，另一个是在工作中的检查。离家出门时，经常需要花费相当长的时间，对家里的每个房间按照一定的顺序进行检查。比如：窗户是否关严，水龙头是否漏水，大门是否锁好等。每次出门前，都会专门留出15－30分钟的时间做上述检查，如果时间宽裕，检查时间会更长。出门后，还要边走边在头脑中确认各个检查项目。在工作中的检查，主要表现在平时上班时，反复检查值班电脑、叫醒机等。下班前通常提前30分钟系统检查，检查抽屉、工作衣柜，唯恐出错或者把什么东西忘在单位。依据DSM-IV，诊断该来访者为强迫症，严重程度为中等。

2 个案分析与治疗策略

根据DSM-IV，强迫症有两个成分，强迫思维和强迫动作。其中，强迫思维是能够引起显著焦虑或者痛苦烦恼的思想、冲动意念或想像。强迫动作则是目的在于预防或者减少痛苦烦恼而反复进行的行为或精神活动，虽然这些行为或精神活动并不能起到真正的作用，甚至还会带来更多的烦恼［2］。

针对强迫思维和强迫行为，认知行为疗法分别采取不同的治疗策略。强迫思维引发来访者的焦虑，因此需要采取相对应的认知行为策略来帮助来访者客观评估现实，从而降低焦虑（具体的认知重建例子请参见下文）。另外，由于来访者的不放心（焦虑）和这些中性的事物，比如水龙头、电源、煤气、窗户、门等事物多次匹配，从而建立了条件反射。针对这种条件反射的焦虑，可通过暴露治疗来处理。即让来访者暴露在这些情境中，不采取回避或其他降低焦虑的主动行为，经过相当长的时间焦虑就会自然缓解，由此中性事物与焦虑之间的联结也就被打断了。对于强迫行为，比如本案例，“不放心”每次都因其反复检查（强迫行为）而获得缓解。从行为机制上来说，这种反复检查的行为就获得了强化。为了安心，检查行为也就越来越多，程序越来越复杂，行为模式越来越刻板化。可以说，来访者的不放心以及强迫检查行为都是一个习得的过程。治疗上，需要阻止强迫行为，即忍住不做任何的检查，让自己的不安自然缓解。以上的理论及方法本质上与西方得到实证研究支持的有效治疗强迫症的“暴露与仪式行为阻止法”是一致的［3］。

3治疗过程及要点

治疗方案参照《心理障碍临床手册》的强迫症章节［1］。原计划进行十次到十二次的治疗，实际根据来访者的改善情况，治疗共进行了十一次，每周一次，每次50分钟，治疗两次间隔基本无变化，其中有一次因为来访者外出旅游取消。第一、二次会谈为诊断和心理学教育；第三到第十次为治疗阶段，治疗阶段又大致分为两个阶段，第一阶段包括第三到第六次会谈，主要处理家里的检查行为，第七到第十次会谈主要处理工作中的检查行为。第十一次为结束阶段。以下为治疗过程及要点。

第一次会谈和第二次会谈 收集来访者的情况，做出诊断，并对来访者进行与强迫症相关的心理学教育，介绍负强化的概念，结合来访者的检查行为介绍其检查行为的维持和发展因素。第二次会谈结束时，给来访者《心理障碍临床手册》强迫症一章，作为家庭作业（因当时国内尚无专门针对强迫症来访者的读物，只能权且用之），让来访者去读，其目的在于帮助来访者更好地理解其检查行为形成的机制以及未来的治疗。

这个阶段的治疗要点在于，让来访者能够理解心理学对她目前强迫检查的理论解释。包括向来访者介绍经典条件作用，并启发来访者认识到她目前对于门窗等的不放心其实本质上也是一些条件反射，是逐渐习得的；另外向来访者介绍操作条件反射，启发她认识自己主动做的检查行为因为能够减少焦虑，从而被强化，所以会做得越来越多。结合其病程的发展，从理论上让她理解，正是因为她每次的反复检查，虽然让自己暂时安心下来，但是却因为条件反射和操作条件反射，导致她越来越对门窗等中性事物的不放心，检查的次数和时间就越来越多。治疗者还强调，对症状的理解是进行下一步治疗的基础。该来访者能够理解并认同以上的理论解释。

第三次到第六次会谈 根据来访者的选择，围绕来访者在家中的检查行为，特别是出门时的检查行为进行治疗。治疗内容包括：结合布置的读物，继续讨论强迫检查的心理学机制，帮助来访者辨别强迫思维和强迫行为，理解“暴露与检查行为阻止”的治疗原理和策略，对引起焦虑的非功能性的认知进行重建，在家里实施暴露疗法，并阻止检查行为。

在具体的治疗中，花了相当部分的时间，用于同来访者一起辨别需要阻止的仪式行为（强迫行为），包括首先具体调查来访者的检查行为，明确要阻止的行为。之所以花时间，是因为明确检查行为是“仪式行为阻止”疗法的基础。在治疗中，虽然来访者理解心理治疗的原理，但对于具体需要阻止的强迫行为并不一定非常清楚，需要和来访者讨论检查行为的细节，明确需要阻止的靶行为。本文根据录音整理了来访者检查大门的细节，并同来访者分析其中的强迫检查行为。通常，这个过程也需要进行认知重建，因为来访者虽然一方面很烦恼，不想检查，但另外一方面她内心里却认为检查是必要的。因此，需要进行认知调整，帮助来访者客观地进行评估。

“把门关上，锁上大门的两个锁眼的锁，踹一脚，因为防盗门没有门把手，还用钥匙多拧出半圈拔一拔门，看能不能拔开，再用手摁几下门，然后用手把两个锁眼摸一下，再用身子挤三下门（这个门是从外往里关，来访者向里踹一脚，摁门，挤门实际上都没有任何意义，这一点来访者也同意），最后几步一回头看一下。通常，这个过程需要花5分钟左右”在暴露治疗之前需要做一些认知重建的工作。强迫症的来访者往往高估负性事件发生的可能性，扩大事件发生后果的严重程度。认知重建的目的在于让来访者对于负性事件发生的可能性以及负性事件发生的后果有一个客观的评估。其中一个例子如下：

治疗师：为什么要回头看（大门）？

来访者：要是万一把钥匙落在门上就麻烦了。

治疗师：会发生什么事情？

来访者：有小偷进去了。

治疗师：小偷会每天“视察”你家门吗？

来访者：（笑）不知道。

治疗师：就算小偷会“视察”你家门，你把钥匙落在门上的几率有多大？……你落过几次？

来访者：……长这么大，包括我家里人，出现过两三次。

治疗师：那你把钥匙落在门上的概率是多少分之一，而且，你落在门上，小偷又正好过来光顾你家了，这个概率是多少？

来访者：还没有。

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治疗师：可能的话，是极小极小的，可能性是万分之一或者比万分之一还小，但是你每天要为这个比万分之一还小的可能发生的事情而反复检查，是不是没有必要？

来访者：是……（小声）是。

治疗师：当然，真的小偷进来了，会怎么样呢？

来访者：（声音提高）会拿走我家里值钱的东西，会把我家里翻得乱七八糟。

治疗师：然后呢？天会塌吗？

来访者：这对于我来说，有时候想起来就像天塌了一样。

治疗师：那这可谁也保不准，即便是你家里锁得很好，贼也有可能进去啊。

来访者：是啊……其实是个锁，都能打开。

治疗师：有时候，我们可能把事情的后果想像得太严重了。难道别人家就没有被盗过？真的被偷了又能怎么样呢，不是还得继续生活嘛。

来访者：（笑）是……唉……（小声慢）这倒是。

除此之外，暴露治疗之前还包括教授来访者对自我困扰程度的评估（SUD），以观察自己焦虑和不安的发生发展状况。这是暴露治疗的重要部分，能够让来访者更好地监测自己的情绪变化，更有控制感。事实上，在关键的第五次治疗中，来访者报告说，上次治疗回去后的第二天，她下了很大的决心，决定锁门后坚决不回头检查。在这一次的出门经历中，她既没有反复摸门挤门，也没有回头看，结果发现，她的SUD值开始很高，但随着时间的推移，SUD值会在波动中逐渐下降。在大约20分钟以后，来访者报告说她发现她已经想别的事情去了。这次经历让来访者对改善这个问题更有信心了，治疗师对来访者的决心和行动也表示赞赏。

不过，来访者也报告说，她难以做到在一周中都坚持不检查大门。事实上，在每次治疗结束后的一两天能够坚持得很好，但是时间久了，她就又会开始出现一些检查的行为，因为她觉得不检查，就难受，不放心。另外，还有一些动作好像已经习惯了，往往做完了之后才想起来，“哦，又检查了”。虽然，这些行为花的时间很少，检查的次数也不多，但是挺让她郁闷，而且每次检查之后就开始懊悔，责怪自己又检查了。对此，治疗师继续鼓励来访者看到进步，强调改善也是一个循序渐进地养成新习惯的过程，关键在于坚持不放弃。

另外，在治疗过程中还对新出现的强迫行为进行了处理。来访者放弃了原来的一些检查行为，却冒出了一些新的检查行为，比如不去亲自摸窗户了，但是需要每次“搂一眼”。对于这些新的行为，治疗师强调继续采用同样的策略来处理，即“阻止不必要的检查行为，无论这些行为是新是旧，忍受焦虑，让其自然缓解”。

第七次会谈到第十次会谈 主要处理的是来访者工作中的检查行为。方法类似，在此不多繁述。在后期的治疗中，来访者提出，觉得自己的治疗效果不太稳定，而且还有一些检查行为老是感觉去不掉。治疗师同来访者分析认为，来访者平时可能不太能区分哪些是正常的检查行为，哪些是不正常的需要阻止的检查行为。因此，治疗师同来访者一起制订了一个新的计划，试图提高阻止检查行为的标准，即阻止所有的检查行为，包括正常人检查的东西也不能检查。来访者后来报告说有一些改善，但是依然是结束治疗后的一两天比较好，之后其检查行为就又有些恢复。最终因此方法难度很大没有得到完全地贯彻，此方法是否可行，还需进一步探索。

第十一次会谈 为结束治疗阶段。同来访者总结成功经验，复习强迫行为的机制。对于还留存的检查行为，要继续坚持用所学到的策略来处理。来访者报告，自己最大的收获在于认识到“忍着不检查，担心会自然缓解”。另外，治疗师强调，治疗结束其实是一个新的起点，重要的是来访者继续使用有效的方法应对未来类似的问题。治疗师还和来访者对未来可能出现的情况做了一些假定，比如又有强烈的冲动想检查，该怎么办等。

4 小结

本案例结合了认知重建和“暴露与仪式行为阻止”疗法，在三个月的时间中，虽然没有达到完全正常检查的目标，但依然可以说取得了显著的治疗效果。结束会谈时，来访者认为经过治疗，其检查行为的数量和时间大幅度下降，治疗结束时其检查行为减少了70%，其受困扰的程度由开始的80%降低到20%。

五个月后的电话回访，来访者的困扰程度略有回升，为30%，与最初相比检查行为减少60％。正如前文指出，来访者在每次治疗结束的时候，坚持不检查的效果最好，但是过两三天后，症状就有所回升。而标准的暴露与仪式行为阻止法是一周进行5次，每次两个小时，还需要进行另外两个小时的家庭暴露练习［1］。本案例的治疗情况表明，对强迫症的治疗可能需要采用更为密集的暴露治疗，这样有助于让来访者能坚持暴露，更多体验到在没有强迫行为的情况下，焦虑和不安的下降，从而产生更好的效果。

分析治疗结束时，来访者依然留存很少一部分检查行为，可能的原因之一是由于治疗师开始使用这种治疗方法治疗强迫症，治疗经验不够丰富；另外的可能是因为来访者的检查习惯已有多年，很难在短时间就完全恢复正常。不过，结合理论解释、已有的治疗研究、具体治疗过程以及来访者的反馈来看，该方法是一个很有希望的值得推广的治疗强迫症的方案。

篇（5）

高校成人教育质量保证体系就是为达到高校成人教育质量的目的，在成人培养过程中建立各种规则、制度，采取一系列科学有效的方法手段，对成人教育的全部环节进行监控，使教育质量达到规定标准以及不断提高，并形成一套对质量进行全面及全过程的监督系统。因此，高校成人教育质量保证体系是一个整体、一个系统，既是静态的，又是动态的，即包括目标要求，又包括过程控制。高校成人教育质量保证体系是一个复杂的、系统的、动态和静态结合的整体，要满足系统性、整体性、全面性、渐进性等多方面的特征。

1.质量保证体系应体现发展质量观的要求。人才培养质量是成人教育生存的根本，质量的标准和要求是随着社会对人才需求的变化而不断发展的。大众化及市场经济条件下，成人教育需要一种新型的质量观。这种质量观必须满足社会和个体的需求，只有社会需求的满意度和个体需求的满意度有机统一，整合协调，才是高质量的成人教育。只要培养出来的人才能够适应社会和个体的一定需求，就应该说达到了成人教育质量标准。因此，质量保证体系应体现发展的质量观的要求，要正确认识发展与质量的关系，不同的历史时期，对成人高等教育质量有不同的要求和标准，并且这种要求和标准是随着发展不断完善和提高的。

2.质量保证体系应体现多样性质量观的要求。伴随知识经济时代的来临，人类所拥有的信息量趋于无限扩大，知识更新频率明显加快，新行业、新岗位不断出现，社会对各类人才的需求也比以往任何一个时期都来的强烈，社会和经济的发展呼唤和迫切需要各种层次的人才。人们也日趋将吸纳新知识、学习新技能作为自身生存、发展的重要手段。这一格局的出现，必然导致成人及社会对成人教育的主客观需求日趋丰富多样，并因此对现有成人教育人才培养模式的多样性提出新的要求，从而促使成人教育质量多样性，因此，成人教育的课程设置、教学内容、教学手段、教学方法、管理制度等都应体现多样性的要求，而这些环节同时又是质量保证体系的重要内容。

3.质量保证体系应体现适应性质量观的要求。成人教育人才培养的显著特点就是适用性，能否适应社会和经济发展的需要，能否适应人的全面发展对教育的个人需求，是衡量成人教育质量的一个重要方面。随着学习型社会及终身教育体系的逐步建立，成人教育必须通过教育过程来实现社会的要求和人的愿望，必须通过教学计划、教学内容、教学方法、教学手段、实践环节等，来实现社会发展和经济建设对人才培养的需要，来满足个人对成人教育提供优质服务的要求。而成人教育质量保证体系正是成人教育达到上述目标的重要手段。

4.质量保证体系应体现特色性质量观的要求。打造品牌，创造特色，是体现成人高等教育质量的重要方式，也是成人高等教育更好生存的必要条件。在激烈的竞争中，成人高等教育不仅要以质量取胜，而且更要以特色领先，没有品牌，没有自身的特色和优势，生存必然出现危机，甚至逐步被淘汰。随着成人教育生源竞争的进一步加剧，成人教育办学单位必须充分发挥成人教育本身的特点和优势，尤其是充分发挥各自领域内得天独厚的硬件条件和自身优势，形成自己的办学特色，在专业设置、目标培养、师资建设、教学安排、组织管理等方面创造独特，创立自己的品牌优势和特色。上述目标的实现必须以质量保证体系做保障，同时又是质量保证体系的重要内容和要求。

二、高校成人教育三维质量保证体系的构建

对于一个成人教育培养单位来说，全面的质量保证体系应包括三个体系：即成人教育的教学质量保证体系、成人教育的管理质量保证体系、成人教育的质量监控保证体系。

1.教学质量保证体系。成人教育教学质量保证体系，是指高校成人教育教学直接实施或依托者，及其教学实施的全过程，而教学过程的实施是由教学的各种条件和要求来具体实现的，因此，教学质量保证体系主要是由下列几个子项构成：即专业设置（专业规划、专业特色、专业优势等）、培养方案（教学计划、教学大纲、课程设置等）、师资队伍（学历结构、职称结构、学术水平等）、教材建设（教材选用、教材编写、自学指导书等）、课程教学（教学方法、教学内容、教学手段等）及实践环节（课程实习、毕业设计、论文答辩等）等，各子项之间相互联系、相互依存、相互提高，同时每个子项又包含各自的内容、指标及要求，它们共同构成了教学质量保证体系，并在体系中发挥着不同的作用，任何一个环节的失控，都会对教学质量产生消极影响，进而影响整个体系的有效发挥作用。

2.管理质量保证体系。成人教育管理质量保证体系是指高校各成人教育管理部门，包括成人教育管理职能部门（成教处、成教学院、继续教育学院）、各学院、各函授站及成人教育教学指导小组（包括论文指导小组、答辩委员会等），根据国家经济建设和社会发展的需要，依照国家教育政策和规定，结合成人教育自身发展的要求和高校成人教育的实际情况，而采取的一系列的管理过程，包括在何种管理观念指导下的管理机制，制定的各种管理规章制度，配备的管理人员及素质，使用的管理手段，提供的物质条件等，从而更好地推动高校成人教育各环节的顺利实施，积极发挥管理职能作用，保证成人教育质量的不断提高。

3.质量监控保证体系。成人教育质量监控保证体系的内容、范围即是教学质量保证体系和管理质量保证体系的总和，同时质量监控保证体系又是动态的，是通过对教学和管理的全过程实施监控活动来实现质量保证的。建立自我评估体制，制定自我评估指标体系，成立自我评估机构，是实现质量监控的有效手段。通过自我评估机制，达到以评促建、以评促发展、以评促提高的目的，从而不断完善高校成人教育的自我发展、自我监督、自我提高的教育管理体制，进一步加强对成人教育的宏观监控、目标管理、过程指导及质量跟踪，以保证和提高成人教育质量，促进整个质量保证体系的有效实施。

篇（6）

自己虽然原来搞过基层组织建设，但毕竟没有一线工作的经验。到xx工作后，深知责任重大，想方设法把全镇的党建工作做实做好。一是深入调研，找准工作的突破口。对全镇21个村逐村进行了调研。每天拿出一定时间，到村里或企业，与村党员干部、企业家、船长、养殖户进行座谈。召开了几个层次的座谈会，比较细致地掌握了各村情况和党员群众的思想状况，为抓好基层党建工作奠定了基础。二是因村制宜，找准工作的结合点。对xx、xx等不稳定村，把党建工作与维护稳定结合起来，引导党员干部学会处理复杂问题，坚持依法行政，提高其稳控一方的能力；对xx、xx等村班子坚强干事但经济基础薄弱的村，引导村干部抓好经济发展；对xx等班子坚强，集体经济较为发达的村，主要在引导村干部转产转业、加快发展和为群众办实事好事上下功夫。由于找准了工作的结合点，使村干部和广大党员明确了努力方向，坚定了发展信心，也赢得了群众的支持和拥护。三是敢于负责，找准工作的着力点。作为基层组织建设的直接责任人，遇到问题不推不拖，靠前指挥，具体负责，敢于和党员干部交心，遇事知道该抓什么、怎么抓。在XX年我镇的一些大事要事处理过程中，基本上抓了问题的关键点，最大限度地发挥了党员干部的积极性，达到了事半功倍的效果。

二、凝心聚力，干事创业，发挥好镇党委的主角作用

工作中，始终注意把加强镇党委自身建设放在重中之重的位置。一是靠中心工作聚拢人心。带领全体班子成员，紧紧扭住上项目、求发展这个中心不放松，提出了“建沿海经济强镇，创文明和谐渔区”的总体目标和建设“开放xx、能源xx、特色xx、繁荣xx、和谐xx”的具体目标。依据目标确定工作任务，分到各个班子成员名下，使人们的精力全部集中到干事创业求发展上来。二是靠责任机制激发热情。完善了统分结合的工作体制，建起了党建、稳定、经济、社会事务管理等几条既相独立又相互融合的工作线，制定了工作协调会商制度，强化了领导干部分包大事要事责任制和突发事件应对机制，做到了事事有人管、事事有法管。三是靠规章制度约束行为。按照“素质求高、制度求严、风气求正、工作求优、环境求美”要求，建立健全了13项机关管理制度，聘请市内知名人士授课，倡导团结务实、争先创优的机关作风，以机关作风的转变带动村风民风的转变。

三、培树典型，破解难题，发挥好村级组织的战斗堡垒作用

1、对症下药抓培训。针对村干部思想保守问题，组织他们到华西村、献县小屯、运河区小圈等地参观学习，开阔眼界；针对他们对项目不认识、不接受的状况，召开了项目建设动员大会，邀请xx的支部副书记xx到排河现身说法，组织他们与风电、油田的领导座谈；针对社会稳定中存在的问题，进行了法律知识、领导方式、调处方法、协调两委关系等教育培训，收到了一定效果。

2、培树典型做示范。培树了后徐村“支部 协会”把党建与经济发展紧密结合的典型、歧口民调工作典型等。去年7月2日，xx村发生环氧氯炳烷重大泄漏事故后，村干部思路清晰，处事果断，在党委的领导下认真做好群众工作，使这一突发事件得到了较好的处理。我们抓住这一典型，给予表彰奖励和工作宣传，对提高村干部的政治敏感性和处理应急问题的能力发挥了示范作用。

3、解决难题树威信。工作中我们非常注意给村干部扬威立信，特别是在他们遇到难题的时候，真心实意地帮助解决。xx是全市最大的村，支部书记XX年换届刚上任，工作经验不足。去年与xx发生海上作业纠纷后，镇党委通过民间和官方两条途径、经济的和法律的两种手段帮助村干部顺利解决了问题，随后又协调有关部门帮助他们修筑了进港公路，维修了村路，又从xx给他们争取了一些资金，村干部感觉在党员群众面前有了面子，干工作的热情十足。对XX年列入整顿对象的三个后进村，我们更是厚爱一层。帮助xx打深机井一眼，解决了与xx网地纠纷过程中遗留的资金补偿问题；帮助xx落实了打井资金，对村内公路重新罩面。在虾池承包过程中，村干部处不开的时候，镇党委派出得力人员帮助化解了矛盾，解决了问题。帮助xx村无偿修筑了与xx、xx的连接线，与xx室联合，借助企业实力新打机井一眼，解决了群众吃水难问题。通过这些措施，不但使这三个后进村实现了转化，而且激发了党员干部的工作热情，坚定了发展信心。

4、分类指导促干事。按照市委关于支部星级管理的要求，根据各村实际分类指导，修订完善了《村干部工资考核与奖惩暂行办法》，帮助各村理清思路，明确目标，使他们在各自的起点上创业争先。

四、把握重点，抓好关键，发挥好党员的先锋模范作用

一是抓关键环节，全方位提高党员队伍素质。主要是抓好选、育、管三个环节，尤其是在“选”这一源头上下功夫，突出解决好连续多年不发展党员村与党员标准不能降低的矛盾。推行发展党员票决制、公示制、党员承诺制。在教育培训上，选好内容，搞活形式，充分发挥两室和电教网点的作用。在管理上，重点开展了以“带头致富，带头维护稳定”为主要内容的主题活动，叫响发展是硬道理和稳定压倒一切的号子，把“双带能力强”的党员纳入后备干部库，实行定向培养。这些措施有效地激发了广大党员促进发展、维护稳定的热情。

二是抓关键人，搞好示范带动。把政治素质高、有一技之长的党员作为典型，大力宣传。对一些曾在镇村任过职的老党员主动登门拜访，给他们安排适当的工作，使他们成为镇村两级组织与党员群众联系的纽带，当好政策的宣传员、矛盾的调解员。

篇（7）

二、存在的主要问题

1、对《村委会组织法》的学习宣传还不完全到位，乡镇、村委会之间发展不平衡，有些村民对立法宗旨缺乏理解，不认真行使自己的民利，随意性较大，民主意识和权利意识淡薄。

2、村务公开，民主管理存在不同程度的形式主义。主要是公开栏不规范、公开时间不固定，公开内容不明确、不及时，有的甚至不够真实；村务公开向社一级延伸不够等。

3、民主决策中存在用间接民主代替直接民主的现象。有些地方以召开村民会议难为由，长期不召开村民会议，而由村民代表会议作决定，有些地方决定重大村务，既不召开村民会议，也不召开村民代表会议，只是由几个村委会成员说了算。

4、乡镇政府与村委会的关系还没有完全理顺，一些乡镇干部在思想观念和工作方法上还不适应法律要求，在指导村委会工作上不够规范。

5、民主选举中有时出现违规现象和不法行为，主要是个别人利用不正当手段拉票，个别人散布流言蜚语干扰选举工作正常进行。

三、几点建议

1、要深入持久的做好村民自治制度的宣传教育工作，结合“四五”普法，加强对乡村干部的培训，切实提高村干部的民主决策水平和农民群众的民主意识和法治观念。

2、要切实加强对村级民主建设的指导工作，总结经验，采取行之有效的措施，解决好村级推行“四个民主”工作中存在的问题，强化民主监督工作，依法保障村民的民利。

篇（8）

 

以就业为导向的高职人才质量观要求高职院校的人才培养行为均围绕培养学生就业技能和本领进行，不但要让学生能够就业，而且要让学生在职业岗位上有所作为，从而为经济社会发展培养出所需要的高技能人才。[1]高职院校要构建以就业为导向的人才培养质量保障体系，就要将以就业为导向的质量观贯彻到高职人才培养体系的整个过程中，围绕“人才培养分析系统”、“人才培养过程质量保障系统”以及“人才评价系统”三个方面全面构建。

一、以就业为导向的高职人才培养分析系统的构建

以就业为导向的高职人才培养分析系统由相应的人才培养目标分析系统和培养对象的分析系统组成，二者缺一不可。

1. 以就业为导向的人才培养的目标分析系统的构建

建立以就业为导向的人才培养的目标分析系统，主要目的是立足经济社会发展需求，通过一系列的途径来确定高职院校的人才培养目标。以就业为导向的人才培养目标分析系统主要涉及到学院的教务部门、校企合作机构以及学院相关专家委员会。相关部门通过广泛的社会调研，了解经济、社会包括企业发展对人才的需求、人才供求的现状和趋势等，从而寻找人才需求缺口，[2]进而结合学校的办学条件进行专业设置，确定专业培养方向。并根据职业岗位技术领域和职业岗位（群）能力要求，按照适度超前的原则，明确学生的学习目标。

以就业为导向的人才培养的目标分析系统中，特别强调从社会发展需求出发，立足职业岗位领域确定人才培养目标。而在这个转化过程中，需要注意的是，学校与现实社会的要求毕竟有所不同，因此不能将相关的职业标准照搬到课堂，而应该根据高职院校的教学特点进行转化、引进课堂。另外，该系统还强调制定人才培养计划的适度超前原则，在专业设置时应考虑到人才培养的周期性以及社会的发展趋势等相关问题。

2. 以就业为导向的人才培养对象分析系统的构建

以就业为导向，就是要培养好学生的就业能力，包括基本技能和适用能力。人才培养目标分析系统的任务是解决培养什么样的学生才能满足社会人才需求的问题。而人才培养对象分析系统要解决的问题是学生具有什么样的特点，怎样才能够使得具有这样特点的学生较好地达到人才培养的要求。

人才培养的对象分析系统主要通过定期的社会调研，走访毕业生、家长、用人单位，听取研究联合办学企业或其他相关企业、行业专家、学院专家委员会对毕业生素质、能力、知识水平等方面的评价意见，[3]通过对每年入学的新生进行相关的调查研究，分析并掌握高职学生的心理特点和学习特点，将更有利于因材施教，更有针对性地制定人才培养计划。

二、以就业为导向的人才培养过程的质量保障系统的构建

确定了以就业为导向的人才培养目标后，就应该从人才培养的过程着手保障人才培养的质量。以就业为导向的人才培养过程的质量保障系统主要目标是根据人才培养目标和职业岗位（群）的要求，围绕课程设计、实践教学、师资建设、学生综合职业素质的培养等方面制定人才培养方案，按照以就业为导向的人才培养模式组织实施。

1. 以就业为目标的课程设计

高职院校的课程要体现其职业性，课程设计就要在传统做法的基础上引入企业的参与，校企双方应共同开发设计以就业为目标的基于工作过程的课程体系，共同制定相关的课程标准，构建课堂教学中理论知识与实践操作相互融合的培养方案。

首先，根据人才需求的调研结果以及职业岗位技术领域和职业岗位（群）能力要求，完成各专业教学标准的开发工作，具体规范各专业的职业领域、培养目标、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、教学安排、教学条件等内容。完成以专业为主线的教学基本质量标准的建设。[4]另外，在教材标准、课件标准的建设上，应体系教学做合一的理念。工学结合、教学做合一是体现职业教育特色的人才培养模式，也是让教学实现以就业为目标的重要途径。实施工学结合、教学做合一的教学改革要建立工学结合课程及相应教材、课件的质量标准。工学结合教材、课件的开发是一个反复实验不断改进的过程，需要根据工学结合的人才培养模式，根据基于工作过程（或工作产品或项目任务）为导向的课程（模块化）教学要求，引入教材评价选择控制（含校本教材立项）机制，由企业、行业专家与学院共同分析在用教材的科学性、适应性，按照《教材评价选用控制标准》选定教材，从而保证教材质量。[5]

2. 现场或仿真的实践教学

现场或仿真的实践教学是高职教育区别与普通高等教育的一个最大特点，也是高职教育体现其职业性的一个最直观的标志。实现现场或仿真的实践教学，围绕实训基地建设、顶岗实习，让企业参与到人才培养中，并制定相关标准，是高职人才培养质量的重要保障。高职院校实验、实训基地的建设，首先要做好基本设施的建设，与企业或行业共同建设实训基地或实习车间，实训、实习设备，满足教学正常运转。同时，实验、实训基地的建设需要由使用部门提供意见，按照使用需求落实建设。

另一方面，高职院校要重视学生实践能力的提高，顶岗实习同样也是提高学生创新意识和实践能力的重要手段和必要环节，可以为学生提供现场的实践学习机会，真正的体验岗位职责和岗位要求。学院相关部门需要设计好顶岗实习的教育教学方案，建立并不断完学生顶岗实习的具体运作程序及考核指标，利用现场的学习环境进行现场教学、辅导，给予学生及时有效的帮助，以确保学生通过顶岗实习切实有所收获。

3. 双师结构的师资队伍建设

高职院校建立双师结构师资的队伍，发挥企业兼职教师作用，将在传统的办学模式中融入更多企业发展及需求的元素，有利于专业教师与企业兼职教师的相互学习、共同提高，有利于专业教学朝着以就业为目标的方向进行。

高职院校应该根据人才培养模式的需要，按照开放性和职业性的内在要求，建立满足企业行业一线技术人员和能工巧匠等兼职教师授课运行机制。邀请企业、行业专家共同参与教学过程，通过企业兼职教师进校或在顶岗实习单位参与专业教学，促进企业兼职教师的教育化，鼓励学院教师进入企业或开放性实习实训基地带班教学，促进专业教师的职业化，以此保证专业教学理论与实践一体化、“教学做”一体化、课堂与实习地点的一体化，从而保证了专业教学质 量。[6]

4. 融入企业特色的校园文化建设

培养学生的适应就业岗位需要的综合职业素质，是高职院校建立以就业为导向的人才培养质量保障体系的一个重要内容。在校企合作、校企深度融合道路的探索过程中，企业文化对高职校园文化的建设起到了很大的启发作用，建立融入企业文化特色的高职校园文化成为了构建以就业为导向的学生综合素质培养体系的重要途径。具有企业特色的高职校园文化的建设应该以校园文化为主体，融入企业文化精髓，并具有适度的超前性，引领先进社会文化。结合岗位需求，将企业文化引进课堂，课堂中除了向学生传授基本的理论知识和实践技能外，还应该加强对优秀企业文化的传播，特别是结合学生未来所在工作岗位的具体要求，将敬业意识、责任意识等融入到教学内容当中；立足职业精神，将专业文化融入校园活动，各个专业可以根据不同职业的要求，把企业、行业所崇尚的创新意识、竞争意识、质量观念、效率观念、服务至上理念及创业、敬业精神等职业精神渗透到学风、教风中，从而形成自己的“专业文化”，并在组织校园活动时，将这种专业文化体现在各种校园活动中；通过实训、实验基地创建“准职业”环境，培养学生良好的职业习惯。[7]

三、以就业为导向的人才质量评价系统的构建

高职人才质量评价系统，是构成人才培养质量保障体系的重要部分。通过人才质量评价，不但可以衡量高职院校培养出来的学生是否达到预期目标，同时评价结果的反馈信息也是改革人才培养模式，不断提高办学质量的重要依据，是引领高职人才标准的指挥棒。以就业为导向的人才质量评价系统的构建主要涉及评价主体和评价内容问题。

以就业为导向的人才质量评价系统强调，作为系统的构建主体，高职院校应引入多元主体，建立立体的评价体系。一方面，评价主体应该在原来学校评价的基础上，增加用人单位和学生的评价。由于以就业为导向的人才培养系统最后的落脚点是学生的就业，因此，参加工作的学生、使用产品的用人单位，他们对人才质量的评价相对更具有权威性和直观性。而评价内容方面，学生自身的评价应包括自身对就业情况满意度的评价、学校所学知识在工作岗位中的迁移作用、新环境适应情况等等；用人单位则主要对学生在工作岗位上的能力表现评价及发展潜能的评价；而学校的评价，不再是简单统计就业率，而应涉及学生就业的具体内容，因为以就业为导向的培养体系不仅仅关注学生能否就业，更应关注学生就业的具体情况，如就业去向、具体工作内容等。以就业为导向的人才质量评价系统，最后，构建立体的评价体系，除了评价内容需要多样化之外，时间上还应具有一定的持续性，高职院校应对毕业生就业情况进行追踪性分析，为不断提高人才培养质量提供重要依据。

[参考文献]

[1]方晓霞.以就业为导向的高职教育质量观内涵探析[J]. 郑州铁路职业技术学院学报，2011，1.

[2]林苏，丁鸿利.构建“五位一体”高职人才培养质量表彰体系[J]. 职教通讯，2006，7.

[3][5][6]陈曙红.构建企业深度参与的人才培养质量保障体系[J]. 当代教育论坛，2008，12.

[4]刘向红.高职院校人才培养质量保障体系的构建[J]. 职业教育研究，2008，4.

篇（9）

 

以就业为导向的高职人才质量观要求高职院校的人才培养行为均围绕培养学生就业技能和本领进行，不但要让学生能够就业，而且要让学生在职业岗位上有所作为，从而为经济社会发展培养出所需要的高技能人才。[1]高职院校要构建以就业为导向的人才培养质量保障体系，就要将以就业为导向的质量观贯彻到高职人才培养体系的整个过程中，围绕“人才培养分析系统”、“人才培养过程质量保障系统”以及“人才评价系统”三个方面全面构建。

一、以就业为导向的高职人才培养分析系统的构建

以就业为导向的高职人才培养分析系统由相应的人才培养目标分析系统和培养对象的分析系统组成，二者缺一不可。

1.以就业为导向的人才培养的目标分析系统的构建

建立以就业为导向的人才培养的目标分析系统，主要目的是立足经济社会发展需求，通过一系列的途径来确定高职院校的人才培养目标。以就业为导向的人才培养目标分析系统主要涉及到学院的教务部门、校企合作机构以及学院相关专家委员会。相关部门通过广泛的社会调研，了解经济、社会包括企业发展对人才的需求、人才供求的现状和趋势等，从而寻找人才需求缺口，[2]进而结合学校的办学条件进行专业设置，确定专业培养方向。并根据职业岗位技术领域和职业岗位（群）能力要求，按照适度超前的原则，明确学生的学习目标。

以就业为导向的人才培养的目标分析系统中，特别强调从社会发展需求出发，立足职业岗位领域确定人才培养目标。而在这个转化过程中，需要注意的是职业生涯规划论文，学校与现实社会的要求毕竟有所不同，因此不能将相关的职业标准照搬到课堂，而应该根据高职院校的教学特点进行转化、引进课堂。另外，该系统还强调制定人才培养计划的适度超前原则，在专业设置时应考虑到人才培养的周期性以及社会的发展趋势等相关问题论文格式模板。

2.以就业为导向的人才培养对象分析系统的构建

以就业为导向，就是要培养好学生的就业能力，包括基本技能和适用能力。人才培养目标分析系统的任务是解决培养什么样的学生才能满足社会人才需求的问题。而人才培养对象分析系统要解决的问题是学生具有什么样的特点，怎样才能够使得具有这样特点的学生较好地达到人才培养的要求。

人才培养的对象分析系统主要通过定期的社会调研，走访毕业生、家长、用人单位，听取研究联合办学企业或其他相关企业、行业专家、学院专家委员会对毕业生素质、能力、知识水平等方面的评价意见，[3]通过对每年入学的新生进行相关的调查研究，分析并掌握高职学生的心理特点和学习特点，将更有利于因材施教，更有针对性地制定人才培养计划。

二、以就业为导向的人才培养过程的质量保障系统的构建

确定了以就业为导向的人才培养目标后，就应该从人才培养的过程着手保障人才培养的质量。以就业为导向的人才培养过程的质量保障系统主要目标是根据人才培养目标和职业岗位（群）的要求，围绕课程设计、实践教学、师资建设、学生综合职业素质的培养等方面制定人才培养方案，按照以就业为导向的人才培养模式组织实施。

1.以就业为目标的课程设计

高职院校的课程要体现其职业性，课程设计就要在传统做法的基础上引入企业的参与，校企双方应共同开发设计以就业为目标的基于工作过程的课程体系，共同制定相关的课程标准，构建课堂教学中理论知识与实践操作相互融合的培养方案。

首先，根据人才需求的调研结果以及职业岗位技术领域和职业岗位（群）能力要求，完成各专业教学标准的开发工作，具体规范各专业的职业领域、培养目标、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、教学安排、教学条件等内容。完成以专业为主线的教学基本质量标准的建设。[4]另外，在教材标准、课件标准的建设上，应体系教学做合一的理念。工学结合、教学做合一是体现职业教育特色的人才培养模式，也是让教学实现以就业为目标的重要途径。实施工学结合、教学做合一的教学改革要建立工学结合课程及相应教材、课件的质量标准。工学结合教材、课件的开发是一个反复实验不断改进的过程，需要根据工学结合的人才培养模式，根据基于工作过程（或工作产品或项目任务）为导向的课程（模块化）教学要求，引入教材评价选择控制（含校本教材立项）机制，由企业、行业专家与学院共同分析在用教材的科学性、适应性，按照《教材评价选用控制标准》选定教材，从而保证教材质量。[5]

2.现场或仿真的实践教学

现场或仿真的实践教学是高职教育区别与普通高等教育的一个最大特点，也是高职教育体现其职业性的一个最直观的标志。实现现场或仿真的实践教学，围绕实训基地建设、顶岗实习，让企业参与到人才培养中，并制定相关标准职业生涯规划论文，是高职人才培养质量的重要保障。高职院校实验、实训基地的建设，首先要做好基本设施的建设，与企业或行业共同建设实训基地或实习车间，实训、实习设备，满足教学正常运转。同时，实验、实训基地的建设需要由使用部门提供意见，按照使用需求落实建设。

另一方面，高职院校要重视学生实践能力的提高，顶岗实习同样也是提高学生创新意识和实践能力的重要手段和必要环节，可以为学生提供现场的实践学习机会，真正的体验岗位职责和岗位要求。学院相关部门需要设计好顶岗实习的教育教学方案，建立并不断完学生顶岗实习的具体运作程序及考核指标，利用现场的学习环境进行现场教学、辅导，给予学生及时有效的帮助，以确保学生通过顶岗实习切实有所收获。

3.双师结构的师资队伍建设

高职院校建立双师结构师资的队伍，发挥企业兼职教师作用，将在传统的办学模式中融入更多企业发展及需求的元素，有利于专业教师与企业兼职教师的相互学习、共同提高，有利于专业教学朝着以就业为目标的方向进行。

高职院校应该根据人才培养模式的需要，按照开放性和职业性的内在要求，建立满足企业行业一线技术人员和能工巧匠等兼职教师授课运行机制论文格式模板。邀请企业、行业专家共同参与教学过程，通过企业兼职教师进校或在顶岗实习单位参与专业教学，促进企业兼职教师的教育化，鼓励学院教师进入企业或开放性实习实训基地带班教学，促进专业教师的职业化，以此保证专业教学理论与实践一体化、“教学做”一体化、课堂与实习地点的一体化，从而保证了专业教学质量。[6]

4.融入企业特色的校园文化建设

培养学生的适应就业岗位需要的综合职业素质，是高职院校建立以就业为导向的人才培养质量保障体系的一个重要内容。在校企合作、校企深度融合道路的探索过程中，企业文化对高职校园文化的建设起到了很大的启发作用，建立融入企业文化特色的高职校园文化成为了构建以就业为导向的学生综合素质培养体系的重要途径。具有企业特色的高职校园文化的建设应该以校园文化为主体，融入企业文化精髓，并具有适度的超前性，引领先进社会文化。结合岗位需求，将企业文化引进课堂，课堂中除了向学生传授基本的理论知识和实践技能外，还应该加强对优秀企业文化的传播，特别是结合学生未来所在工作岗位的具体要求职业生涯规划论文，将敬业意识、责任意识等融入到教学内容当中；立足职业精神，将专业文化融入校园活动，各个专业可以根据不同职业的要求，把企业、行业所崇尚的创新意识、竞争意识、质量观念、效率观念、服务至上理念及创业、敬业精神等职业精神渗透到学风、教风中，从而形成自己的“专业文化”，并在组织校园活动时，将这种专业文化体现在各种校园活动中；通过实训、实验基地创建“准职业”环境，培养学生良好的职业习惯。[7]

三、以就业为导向的人才质量评价系统的构建

高职人才质量评价系统，是构成人才培养质量保障体系的重要部分。通过人才质量评价，不但可以衡量高职院校培养出来的学生是否达到预期目标，同时评价结果的反馈信息也是改革人才培养模式，不断提高办学质量的重要依据，是引领高职人才标准的指挥棒。以就业为导向的人才质量评价系统的构建主要涉及评价主体和评价内容问题。

以就业为导向的人才质量评价系统强调，作为系统的构建主体，高职院校应引入多元主体，建立立体的评价体系。一方面，评价主体应该在原来学校评价的基础上，增加用人单位和学生的评价。由于以就业为导向的人才培养系统最后的落脚点是学生的就业，因此，参加工作的学生、使用产品的用人单位，他们对人才质量的评价相对更具有权威性和直观性。而评价摘要依据。

参考文献：

[1]方晓霞.以就业为导向的高职教育质量观内涵探析[J].郑州铁路职业技术学院学报，2011（1）.

[2]林苏，丁鸿利.构建“五位一体”高职人才培养质量表彰体系[J].职教通讯，2006（7）.

[3][5][6]陈曙红.构建企业深度参与的人才培养质量保障体系[J].当代教育论坛，2008年第12期.

[4]刘向红.高职院校人才培养质量保障体系的构建[J].职业教育研究，2008（4）.

篇（10）

[中图分类号] R544.1 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2011）34-27-02

An Investigation on Present Situation of Health Care Knowledge and Behaviour about Hypertension of the Elderly in Guangzhou City Panyu District

WU Xuemei

Department for Disease Prevention and Health Protection in Guangzhou City Panyu District Nancun Hospital，Guangzhou 511442，China

[Abstract] Objective To explore present situation and influencing factors of health care knowledge and behaviour about hypertension of the elderly in Guangzhou city Panyu district. Methods All of 2775 old adults aged over 60 years in Guangzhou city Panyu district were selected. They were investigated by questionnaire，the content including：health care knowledge，skill and daily habit about hypertension. Results "Too much salt can increase blood pressure" in the health care knowledge about hypertension realizing rate was highest. Compared with people without hypertension，"definition of healthy diet" was lower，the common cholesterol，too much salt can increase the blood pressure，lack in physical exercises can increase blood pressure， standard of hypertension，hypertension complications were higher，with significant differences（P＜0.05）. The rate of frequently took part in physical exercise in the people with hypertension was lower，non-smoker，smokers break the habit，drinker limit，low salt diet were higher，with significant differences（P＜0.05）. Conclusion Health care knowledge and behaviour about hypertension of the elderly in Guangzhou city Panyu district are good，but some defects in smokers to kick the habit，limiting drink of drinker and low salt diet，we should give them some instruction.

[Key words] Hypertension；Health care knowledge；Behaviour

高血压是我国居民中常见的疾病之一，其患病率逐年增高，已成为危害人们健康的主要疾病之一[1]。同时高血压还可能导致患者的心脑血管疾病发病率及死亡率增高。国内外健康教育的实践表明，改善生活方式，不断提高居民防治高血压的自我保健能力，对预防高血压及治疗各级高血压都有非常重要的作用[2]。笔者通过对广州市番禺区2775名老年人进行问卷调查，以期了解其高血压保健知识和行为的现状及其影响因素，现报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

2009年3月～2011年3月选取广州市番禺区2775名年龄大于60岁的老年人作为研究对象，其中高血压患者1105例，患病率39.8%，男性690例，女性415例，诊断标准参照《中国高血压防治指南》[3]。非高血压患者1670例，其中男性780例，女性890例。

1.2 调查方法

本研究由经过统一培训的调查员采用问卷的形式对研究对象进行调查，调查内容为高血压的保健知识和技能及日常行为习惯。

1.3 统计学方法

采用SPSS13.0对数据进行统计学分析，计数资料采用率表示，组间比较采用卡方检验，以P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 老年高血压患者与非高血压患者高血压保健知识知晓率比较

见表1。

2.2 老年高血压患者与非高血压患者相关保健行为比较

高血压患者定期测量血压占40.3%（445/1105），高血压患者按医嘱服药占91.9%（1015/1105），高血压患者保持情绪稳定占50.5%（558/1105），高血压患者注意控制体重占32.8%（362/1105）。见表2。

3 讨论

高血压的发生是由于长期的不良行为和饮食习惯以及一定的家族遗传因素造成的，其预防是一项长期的系统工程。据研究表明，在人群中实施以健康教育和健康促进为主导，以高血压防治为重点的干预措施，可以预防高血压的发生，降低高危人群的血压水平及提高高血压患者的管理率，治病率及控制率，降低并发症的发生[4，5]。

本研究发现，老年人高血压保健知识知晓率最高的是“吃盐多会导致血压升高”，最低的为“哪些人不宜饮酒”。与非高血压患者比较，高血压患者“合理膳食的定义”知晓率较低，吸烟危害健康、常见高胆固醇食品、吃盐多会导致血压升高、缺乏体育锻炼容易患高血压、高血压诊断标准、高血压并发症等知晓率均较高，两组以上指标均有显著性差异（P＜0.05），提示老年高血压患者的高血压防治知识和保健行为高于非高血压患者，说明医护人员对患者的健康教育工作取得了较好的效果，患者对自己的健康状况较为关注，能够主动学习高血压保健知识，注意建立健康的生活方式和提高自我保健能力。

高血压相关保健行为较好的为不吸烟、不饮酒、采用低脂饮食、采用低糖饮食、经常参加体育锻炼，其比例均在70%以上；而吸烟者戒烟、饮酒者限酒及采用低盐饮食等方面较差，其比例均在50%以下。与非高血压患者比较，高血压患者经常参加体育锻炼的比例明显较低，不吸烟、吸烟者戒烟、饮酒者限酒、采用低盐饮食比例明显较高，两组比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。此外，高血压患者定期测量血压、高血压患者保持情绪稳定、高血压患者注意控制体重所占比例也较低，提示应及时指导患者形成健康的行为和具体技能，改变其不良的生活方式[6，7]。

总之，高血压病的防治方式多样，医务人员应该以健康教育为主要手段，加强老年高血压病患者的有效干预措施，使其建立健康的生活方式，远离危险因素，对预防高血压和降低我国心脑血管疾病的患病率有重要作用，同时还可以提高老年人的生活质量。

[参考文献]

[1] 衡薇，任宁娟，刘云军. 高血压患者相关知识、态度、行为的调查[J]. 中国现代医药杂志，2010，12（3）：89-91.

[2] 吕资之. 健康教育与健康促进[M]. 北京：北京医科大学中国协和医科大学联合出版社，2002：130-131.

[3] 刘力生，龚兰生. 中国高血压防治指南（试行本）[M]. 北京：卫生部疾病控制司出版社，1999：16-17.

[4] 顾秀英，胡一河. 慢性非传染性疾病预防与控制[M]. 北京：中国协和医科大学联合出版社，2003：1-31.

[5] 冯敬东，郭汉卿，汪春晖，等. 东莞市社区居民的高血压相关知识、行为及需求调查[J]. 国际医药卫生导报，2009，15（8）：119-121.

[6] 叶少武，黄凤珍，曾锦霞，等. 社区高血压患者认知情况调查与研究[J].广西医学，2010，32（7）：792-794.

篇（11）

Abstract : in our hospital, rail transport integrated training room is in the business of helping, the active participation of students, give full play to the line from old teacher has accumulated over the years practical experience and school teaching experience for many years, role and completion. The full show of " school-enterprise cooperation, combining learning with working " the achievement of plentiful and substantial. To meet the railway transport professional group teaching needs, for rail transport, signaling, and other professional practical teaching task provides a guarantee to realize " Work-integrated Learning ", this kind of talent cultivation model, solve current occupation education is faced with the practice condition, lack of "double type " teachers lack, teaching content and enterprise divorced from reality the outstanding problems, improve the students' practical operation ability, to meet the different needs of occupation post.

Key words: laboratory construction; combination; teach-learn-practice; job skills training

中图分类号：B848.2文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

《国家高等职业教育发展规划》（2011-2015年）指出：坚持政府主导，全面推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革。高等职业教育作为高等教育的一种类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才的使命，其教学过程的实践性、开放性和职业性是与现有本科教育的最大区别。

一、围绕工学结合的人才培养模式，建富有特色实训室

建设具有高技能人才培养特点的，真实表现企业岗位环境与学习平台对接的实训室。

首先，按照“校企合作、工学结合”人才培养模式的要求，把岗位作业内容与学习内容对接，就是将岗位作业内容和行业职业标准导入教学内容，将职业技能鉴定纳入教学计划，实现“双证”融通。使学习内容直接面向铁路运输基层站段的生产操作、组织管理及指挥工作。把岗位职业资格所要求的应知内容和应会技能融入到教学过程中，使学生毕业时在取得毕业证书的同时也获得岗位职业资格证书。

其次，要努力建设好校内生产性实训基地。校内生产性实训基地，就是指使校内实训基地按照现场作业的模式设置，成为“教学内容现场化，教学方式作业化，教学环境职场化，工作过程程序化，组织管理企业化”，给参加实训的学生一个真实的作业场景，让学生通过这样的实训，学到职业岗位需要的实际知识和技能，同时提高职业素养和综合素质。

我院紧紧围绕“校企合作、工学结合”的人才培养模式建成了1000平方米，有轨道、电信信号等富有专业特色的轨道运输运营综合实训室。在企业帮助，学生积极参与,充分发挥来自现场一线老教师的作用，用他们积累多年的现场实际经验和学校多年的教学经验完美地展现了“校企结合、工学结合”的丰硕成果。轨道运输综合实训室的建成，适应了铁道运输专业群的教学需要，满足了轨道运输、信号、等专业的实训教学任务。实现“工学结合”这种人才培养模式，解决了当前职业教育面临着实习实训条件不足、“双师型”教师缺乏、教学内容与企业实际相脱节等突出问题，提高了培养学生实践动手能力，适应经济社会发展的要求和国家对人才培养的要求。受到了同行院校的赞赏和借鉴并成为学院对外展示“校企合作、工学结合”成果的窗口。

轨道运输运营综合实训室的建成对铁路专业所开的《铁道概论》课程具有很强的针对性、直观性和全面性。车站设置了信号楼、候车室等标志性建筑，周边点缀房屋等建筑物；区间铁路设置了部分坡道和弯道；另根据条件配置桥、隧、涵及山、河、林、地等场景；模拟接触网供电。这些铁路模拟设备能使学生对整个铁路的基本知识、基本概况、整个列车的运行过程有了全面的、直观、深入的了解。

将车站接发列车作业等课程引入轨道运输综合实训室，在设有13个真实控制台的车站，其中按车站布置分：1个编组站、10个铁路中间站和两个地铁折返站；按技术设备分：1个真实的微机联锁系统控制车站、1个真实的6502电气集中控制车站、11个系统模拟的仿真控制车站（各个模拟车站都必须保证有两条到发线和正线上的道岔能够满足办理进路时的正常转换）进行实际操作。通过真实控制台的实际操作，不仅掌握车站室内的操作而且直观全面了解车站室外整个列车运行的情况，能够加深对整个接发列车过程的理解，除正常办理接发列车还可进行非正常接发列车办理。按照接发列车作业的程序和所要遵守的规章指导实训，学生对设备直观的认识和对列车的整个运行过程全面的了解有助于学生对理论知识的理解和把握。从教学设备、操作程序要求、岗位责任制、标准化作业、规章制度都与现场要求一致，使学生很自然地进入职业角色，灵活运用所学到的理论知识应用到作业的过程，让学生在学习的过程中就形成良好的职业习惯。克服作业中理论知识会背不会用，遇到问题先翻规章，或撞大运的侥幸心里。由抽象的理论和看不见，摸不着的想象到具体的设备操作和按照接发列车的作业程序应用规章制度，实现了事半功倍的学习效果。

实训室的编组站为运输运营管理专业的学生提供了车站调车工作所必须具备的条件。因为运输专业的学生毕业后所从事的工作绝大部分是车站调车工作，为了能够更好地培养运输运营管理专业学生的调车作业技能，满足现场岗位的实际用人要求，实现学生毕业后到工作岗位及时上岗。编组站驼峰设置一套模拟驼峰信号，实现双推单溜，每条溜放线能够办理三条调车线的驼峰溜放调车进路，实现了溜放演示和列车编组作业由静态到动态真实的实际操作效果。讲授有设备，上课有实物，操作能动手。实训的学习内容具体化、现场化和岗位化。实训的过程把理论知识运用到实训环节，增强学习内容的针对性、实效性和系统性，贴近现场、贴近岗位，模拟岗位要求上标准岗、干标准活、用标准语、交标准班。要求做到本岗位实作的技能必会，与相关岗位有联系的内容应知。解决学生只知其一、不知其二，理论强、实作差、会说不会干、高分低能的应试学习状况。应用所学理论课知识解决实际作业中正常、非正常情况下作业的怎样做和为什么，提高分析问题、解决问题的能力。

实训室的信号设备，能够满足信号专业的车站信号设备6502电气集中和微机联锁以及区间自动闭塞设备的教学与设备故障查找实训；区间信号设有2个单线半自动闭塞区间、1个单线双向自动闭塞区间、11个双线自动闭塞（并满足反方向站间自动闭塞要求，形式上要有3显示和4显示，根据区间长度设置了4--6个闭塞分区（技术上可以使用模拟方式），两个真实车站之间的区间划分为6个闭塞分区并采用真实的ZPW2000自动闭塞设备。实训室的信号设备改变了学生认识实习和预分实习只能看，不能练，现场设备不能动的问题。

实训室的建成还能够满足通信专业、运输专业的技能鉴定、培训教学工作。先后承担了地方铁路、国家铁路以及兄弟院校等企业的培训及技能鉴定、技能比武和在校生的技能鉴定、技能大赛等活动，实训室的功能完全符合现场的实际要求。

二、做学教一体化、激发学生的学习兴趣

真实的学习平台能够让学生有效地接受职业素质的培养，专业技术和操作技能的训练。将岗位职业特点与学习方法对接。“做学教一体化”教学模式以做为主，做是学的出发点，也是教的基础和目的。学习的目的是为了把所做的工作做成、做好，还要在不断的操作过程中熟能生巧、不断创新。在一定意义上，有实训设备的教学才能培养职业院校学生的技术与技能。在以工作过程为导向的职业教育教学活动中，把要做的项目按由单一到综合，由简单到复杂的循序渐进规律进行设计，再根据学生的认知能力和特点来因材施教。职业学校学生实践技能的形成一般需要经过感知认同、模仿、练习、熟练协调、反馈校正和创新创造几个阶段，要在实践性教学环境中通过反复训练才得以形成；技能型人才的观念、态度、行为和技能必须在生产一线实践中进行培养。做的过程就是感悟，学习知识、技术和技能，发现问题、解决问题、研究问题、创造问题的过程。教师在做中教，学生在做中学，以此发挥学生各自的个性和特长、激发学生的学习兴趣、提高学生的职业素养和自主学习能力，让学生掌握技术与技能的同时，也培养了学生的自信心和成就感。

在“做学教一体化”教学模式的实施过程中，教学环境和情景的设计，对学生的学习兴趣和创新能力的培养有着直接的关系。做学教一体化”教学模式的实施，需要相应的教学环境和设备，即需要根据不同的专业和不同的职业岗位要求来设置一整套由浅到深、由低到高、由单一到综合的教学设备。而“做学教一体化”教学设备不仅具备真实的生产，同时又整合了学习功能，它把企业真实生产过程中所碰到的故障、难题、解决的方法，以及各行各业的关键技能融入到具有操作功能的教学设备中去，使设备具有职业性、实践性、学习性等功能。“做学教一体化”教学设备既有仿真模拟，又有实际操作，学生经过反复的实际操作，不断训练，经过基本实训模块（基本知识与技能训练的内容及设备构成的模块）的反复训练，能为学生打下坚实的专业基础，并能触类旁通，把不同学科的基本知识点联系起来融会贯通，从而形成综合职业能力。只有这样培养出来的学生，基础扎实、动手能力强，学生的自我学习能力才能不断提高，这就是企业所需求的人才。

三、加强实践教学，重视岗位技能训练

我国高职院校毕业的学生，目前主要存在的问题：到企业短时间内无法上岗，实践经验缺乏；实际动手能力差，实际应用能力缺乏；创新能力差，难以解决工作中出现的问题；缺乏团队工作意识，沟通协调能力不强；职业能力欠缺，专业能力薄弱等。

校内专业教学采用模拟仿真方式，极大解决了企业一线设备只能看、不能动的问题。通过院校与行业企业的密切合作，有效地将企业培训内容融入课程、行业标准融入教学大纲、认证项目融入培养方案、企业文化融入育人环境，建设校企深度合作的校内外生产性实训基地。在教学计划制定的过程中要求每个专业在每一门课程中都要贯穿生产任务和工作过程，都要在课程设计上体现工学结合的人才培养模式，把各个教学模块分解为现场教学、课堂教学、实训教学，从教学计划、课程设计开始就解决“教什么，怎么教”的问题。我院在轨道运输运营综合实训室建设的整个过程中，学生参与老师指导，完全按照现场的列车运行模式、设备设置、设备使用等建设。学生的亲自体验、真正的感受，使学生懂得了怎样做和为什么这样做才能做得好的道理，真正体现了学中做、做中学。学生对全面了解铁路列车运行的整个过程以及设备的设置、使用、维修等有了一个跨越式的飞跃，做学研的兴趣高涨。职业教育“做学教一体化”的教学模式，利用实训设备来动手操作，在做中学，在学中做，通过做让学生掌握技术和技能，这也是职业教育人才培养的基本规律。在教学内容上，从注重专业学科体系向注重实践教学环节转变，在教学方法上，加强实践教学，重视岗位技能训练。使受高等职业教育的学生让社会接受，企业认同，经受就业的检验。

“校企合作、工学结合”是学生在学校学习的理论知识与企业生产实践相结合的重要途径，是目前条件下有效提高育人质量的主要举措。“校企合作、工学结合”体现出了“以人为本，全面发展”的科学教育理念，也体现出了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想。

参考文献

[1]教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教育教学质量的若干意见[Z].

教高[2006]16 号.

[2]刘淑珍.校企合作是职业教育发展的方向性改革[J].职教管理动态2008.(1).

[3]龙德毅.在继承中发展在实践中创新―――天津工学结合职业教育模式研究探索[J].《中国职业技术教育》2009/21P68

[4] 李占军.“工学结合”的高职教育实训教学模式探索. 职教论坛，2006，（18）

附：作者简介：

姓名：刘明秀

性别:男

出生年月：1960.04.19、

毕业院校：西南交通大学