金融实习规划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇金融实习规划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

（一）陕西民间借贷的基本情况 

从规模来看，由于民间借贷具有的隐蔽性，陕西目前也尚未成立民间借贷的相关监测部门，因此，较为精确的陕西民间借贷规模尚难测算。据人民银行榆林分行估计，2013年仅榆林一地的民间借贷规模就达到700-1000亿元，陕西民间借贷规模可见一斑。 

从利率来看，笔者通过对全省36家民间借贷金融机构（其中关中15家，陕北15家，陕南6家）的抽样调查发现，民间借贷市场价格并不统一，各子市场之间的利率价格差距很大。小额贷款公司的放贷利率接近20%，企业法人之间的普通借贷利率约为15%-18%，民间借贷中介机构的放贷利率为25%-30%左右。 

从分布特征上看，陕北与关中的民间借贷规模整体高于陕南。关中和陕北地区又以西安、榆林和咸阳的民间借贷活动最为活跃。榆林民间借贷活跃是由于当地油气资源的开采积累了大量闲置资金，西安和咸阳是陕西省中小企业最为密集的区域，旺盛的资金需求使得大量民间资本聚集。 

（二）陕西民间借贷组织概况 

1.小额贷款公司 

陕西省作为中国人民银行确定的全国5个小额贷款公司试点省份之一，于2005年5月开始试点工作。2009年陕西首家小额贷款公司成立，至今的5年间小贷公司呈现扩张式发展，目前已在全省10个地市陆续成立并开展业务。据统计，截至2014年9月末，全省经正式注册的小额贷款公司共计227家，较去年同期增加23家，是2011年的3倍；各项贷款余额195.75亿元，同比增长22.8%，是2011年的近5倍。从省内空间分布来看，陕西的小额贷款公司主要集中在西安、榆林、汉中、渭南，约80%的小贷公司分布在这4个民间资本较为活跃的城市，这充分说明了小额贷款公司在民间借贷中的重要作用。 

2.典当行 

从企业数量看，截至2013年底，陕西典当法人企业数共计151家，典当总额183349.46万元，仅占全国典当累计发放金的0.78%，同比下降2个百分点，远低于全国23.2%的平均增速。从注册资金来看，大多数典当行的注册资金在200-600万元，总体规模较小，抗风险能力不强。从业务结构看，近年来动产质押、房地产抵押、财产权质押三项主营业务比重基本保持在1：2：1，总体结构较为稳定，这也说明了陕西典当行的业务创新能力不足，在调研中发现，陕西典当行业的业务模式仍为传统典当模式，“典团贷”、“股权典当”、“典贷通”等新型典当产品尚未在我省实践。 

3.准贷款互助组织 

带有互助色彩的新型民间借贷合作组织包括传统合会、商会、企业家俱乐部、各类企业协会等，以商会为例，陕西目前的商会可分为两类，一类是由同一地域的企业组成的商会。如陕西浙商商会、陕西户县商会等；另一类是同一行业的企业组成的商会。如陕西工商联房地产商会、陕西工商联出租汽车商会等。这些商会主要通过为会员企业搭建融资平台进行资金撮合，并充当一定的信用担保角色。在内部融资对接中，商会通过收集会员企业的资金信息，将有融资需求的企业与有闲置资金的企业进行对接，类似于金融机构的同业拆借。在外部融资对接中，商会通过与银行合作对会员企业进行商会联保融资。如陕西浙江商会与中信银行签订的战略合作协议采取的就是这种方式。还有商会通过成立专业化的投融资平台，为会员企业提供多层次、多元化的金融中介服务。如陕西省江苏商会日前成立的投融资中心即为民间借贷金融服务的专业化机构。 

4.民间借贷中介机构 

目前，陕西以投资或信息服务等名义存在的民间借贷中介机构，业务模式主要有以下几种：一是抵押借款模式，这一模式的核心即做资金中介机构，既不吸储，也不放贷。其以信息资源的搜集、积累、利用与输出使借贷双方需求达成对接，并提供一定的抵押物。二是担保贷款模式。其通过在以往业务中积累的接待信息，突破单纯的担保业务，撮合借贷双方直接对接，并由其担保签署三方合作协议。三是“中介+担保”，即由中介公司与担保公司合作，由中介公司提供借贷信息，借款人向中介公司提供实物资产抵押，由第三方担保公司提供担保，并将抵押物进行司法公证。从发展动向来看，第三种方式呈增长态势。 

5.P2P网络借贷平台 

陕西目前较为典型的P2P网络借贷平台是由陕西金融控股集团与国家开发银行陕西省分行于2012年共同发起设立的陕西金开贷金融服务有限公司。其为全国首个国有独资P2P借贷平台，已于2014年4月正式通过审批验收。该网络平台在试运营将近一年的时间里，已有上千余名投资者在平台注册，完成了34笔总金额达11050万元的融资项目，这34笔融资全部为中小微企业经营性借款。金开贷的成功运行填补了陕西金融业的空白，为陕西P2P行业发展开拓了规范化发展路径 

二、陕西民间借贷规范化发展存在的问题 

（一）缺乏自上而下的统一监督管理机制 

一直以来，陕西民间借贷的规模、利率、资金来源及走向等现实性问题存在“数量不明，界限不清”的情况。管理层及学者对于陕西民间借贷的规模大多以测算、估算等方式获得，这对于准确把握陕西民间借贷现状，出台针对性管理、扶持政策具有消极影响。此外，对除小贷公司、典当行等类金融机构以外的民间借贷组织缺乏明确的行为界限，许多民间融资活动游走于非法边界干扰我省的金融秩序。目前，陕西尚未成立对民间借贷的统一管理机构，民间借贷的监督管理基本在各级政府的的金融办公室，但金融办公室目前一般为各级政府办公厅（室）的内设机构，人员编制非常少，专业能力也不够强，职权不够明晰，很难完成民间借贷的统计、监督及管理工作。

（二）民间借贷的金融基础设施缺失 

“从信息经济学上看，金融业本身是一个信息行业，贷款活动可以看作是收集信息、分析比较信息、处理信息、跟踪信息变化的一套处理信息的过程”。目前，陕西对民间借贷机构的金融基础设施支持较为薄弱。一是小额贷款公司、典当行等类金融机构均未接入征信系统，更不用说融资性担保公司、投资公司以及各种无牌照民间借贷中介组织。二是目前陕西的民间借贷机构在通存通兑、支付结算等方面均与正规金融机构存在较大差距。此外，陕西的联网核查系统、反洗钱系统、信贷查新系统、支票影像交换系统等辅金融基础设施也均未向民间借贷机构开通，信贷数据无法在线监测，难以满足监管部门的风险管控要求。 

（三）“玻璃门”与“弹簧门”现象不同程度存在 

2012年以来，国家虽出台了一系列支持民间借贷阳光化发展的利好政策，但“玻璃门”、“弹簧门”现象在政策的具体实施过程中仍不同程度地存在。根据中国银监会的《小额贷款公司改制设立村镇银行暂行规定》，部分条件成熟的小额贷款公司可以转为村镇银行，但从实行该规定以来，陕西小贷公司目前尚没有一家改制为村镇银行；自“金融国十条”正式放闸民间资本进入金融业以来，陕西民资申办银行的热情高涨，但目前尚未有一家得到官方确实的反馈。 

三、陕省民间借贷规范化发展的对策与建议 

（一）积极审慎地探索成立民间借贷登记服务中心，吸引各类投融资机构入驻，规范开展业务；发展针对民间金融的律师、会计、担保、资产评估等专业配套服务产业 

在各地探索金融改革的进程中，温州、广州、成都、长沙等地均通过成立民间借贷登记服务中心这一途径规范民间借贷、促进民间借贷阳光化。陕西省可参照这一成功经验，依托即将建成的“西安民间金融街”成立陕西民间借贷登记服务中心。这一过程中应避免简单复制，要在充分掌握陕西民间借贷规模、特点、利率等基本情况的基础上，明确借贷服务中心的职能定位、业务范围及运营形式，并提早培育、引进会计、审计、法律、资产评估、资信评级等相关专业配套服务企业，为入驻中心做好准备。建议陕西省金融办一是要协调统计部门，对陕西目前民间借贷的基本情况作详细调查与统计，摸清家底，准确决策；二是要搭建指数采集合作机制，与温州市政府签署“温州指数”协作采集合作备忘录，借助已有的指数平台反映我市民间融资市场运行状况。待借贷服务中心成立后，可转变协作检测机制为联合检测机制。 

（二）关注无牌照民间借贷机构，结合《温州市民间融资管理条例》（后称《条例》）中对民间金融组织及经营范围的界定，引导和扶持我市合规民间借贷机构正规化发展，使其和小贷公司、典当行等民间借贷“正规军”形成错位的市场定位，实现互补 

《条例》创新设立了三类民间融资专业服务机构，并对这些机构的组织形式、经营范围作出了清晰界线。这标志着原本处于灰色地带的民间借贷机构正式走上法制化道路。对此，建议陕西省各市区（县、开发区）依据《条例》对各自辖区内各类以投资或信息服务等名义存在的无牌照线下民间借贷中介进行摸查。对变相吸收存款的非法机构进行清理；对触碰监管底线的中介业务进行整顿；对已经形成的行之有效的合规业务模式给予充分尊重，并结合发展村镇银行、小额贷款公司所积累的经验教训，探索民间借贷的创新形式。并且，金融办可协调工商部门对经营规范、发展良好的民间金融组织进行注册登记或特许经营备案，使其转变为合法的金融中介机构，为培育民间资本管理公司、民间融资信息服务公司等新型民间融资服务主体提供储备。 

（三）按照“非禁即入”原则，鼓励包括P2P网贷在内的民间金融有益创新，支持利用新技术和新手段发展新型的民间金融形态，推动互联网金融集聚创新发展 

P2P借贷作为互联网金融领域中的代表，其用户是普惠金融的重点关注对象——中低收入人群，小微企业主和个体工商户。因此，陕西发展普惠金融、规范民间借贷不能绕开P2P网贷。目前P2P网贷行业尚无行业准入标准，建立平台成本相对较低。建议市金融部门按照“非禁即入”原则，在新型民间融资服务主体储备中，选取居间业务良好、有开展线上业务意愿的民间借贷中介机构进行P2P业务试点，支持互联网企业依托互联网技术和线上线下资源优势在我市发起或参与设立第三方支付、移动支付、众筹融资等配套机构，抢占新一轮互联网金融发展先机。在对P2P网贷行业的管理方面，可通过民间借贷服务中心予以规范，以公司形式引导P2P平台入驻，将有关交易数据登记备案，对P2P业务进行监管。 

篇（2）

近年来，随着国家对“三农”政策扶持力度的不断加大，农村经济日趋繁荣，农村金融得到快速发展。当前农村金融发展呈现出如下特点：一是农村经济对农村金融的需求日益提高，融资额在逐年增长，截至2015年6月底，涉农贷款的余额高达近30万亿元，占各项贷款总额的比例约28%；二是农村金融的服务领域逐步拓宽，从传统的农业生产扩大到产业链和价值链上各个环节；三是农村金融产品和服务方式不断创新，除了传统的小额信用贷款和联保贷款，还出现了集体林权抵押贷款等创新产品及服务。农村金融的快速发展对农村合作金融专业人才产生了巨大需求，对人才素质的要求也越来越高；而培养高素质技术技能型农村合作金融人才的最佳途径就是走校企合作育人的路子。

一、农村合作金融专业校企合作育人模式实施过程中存在的问题

在公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等重要文件中，几乎都提及“发展高等职业教育、提高教学质量，必须实施校企合作育人的模式”。目前，开设农村合作金融专业的各高校也不同程度上开展了校企合作育人的工作；但就笔者调研来看，目前还存在以下几个共性问题：

（一）合作单位积极性不高，合作不够紧密，合作短期化倾向明显。在调研过程中，教师反映最多的就是校企合作单位接收学生顶岗实习的积极性不高，很多实习单位是靠教师的人脉关系联系的。譬如，有的是教师的原单位（跳槽来学校的教师）、有的是教师同学或亲戚所在的单位，等等。很多实习单位可能根本没有可供学生实习的岗位或没有相关需求，而碍于关系人的面子，不好意思直接拒绝，这也导致了后期合作的紧密性不够、合作呈现短期化的特征。

（二）校企合作单位提供的实习岗位与专业对口性较差。农村合作金融专业的对口单位应该是各类服务于三农的金融类机构或各类具有金融性质的企业单位，如农村商业银行（原农村信用社）、邮政储蓄银行、村镇银行等。由于金融类机构的行业监管是非常严格的，再加上他们对学历等要求比较高，直接对口的金融单位无法合作，所以学校在联系校企合作单位时就出现了“饥不择食”的现象，只要有单位来找学生实习，不管专业是否对口就让学生去，导致本专业学生很多去做营销，有的做客服、内勤等。

（三）高校缺乏专门参与校企合作的指导教师队伍。在调研中，笔者发现的一个较为严重而往往被学校忽视的一个问题，就是缺少专门的校企合作指导教师。在调研的8所学校中，只有3所有专门的指导教师，其他都是专任教师兼职辅导，或者直接安排辅导员进行指导，最严重的是学校没有指定指导老师，学生被派出后就“无人问津”了；如此一来，可以想象一下实习的效果。

（四）校企合作管理松散，学校、指导教师对校企合作认识不够。在校企合作管理方面，多数学校做得也不够。被调研学校中，有3所管理相对较好，其他学校多少都存在着一些管理方面的漏洞。如上面提到的“缺少专门的指导教师”、没有专门的顶岗实习规定制度、学校或系基本没有派出人员到学生实习单位实地了解学生实习情况等，这些都不同程度地影响了学生的实习效果。此外，调研中还了解到不少学校管理人员、指导老师对校企合作管理的重要性认识不够，他们认为学生顶岗实习就是走走形式，应付一下，不会产生多大的实效。其实这种想法是最可怕的，如此以往，校企合作只会流于形式。

二、农村合作金融专业校企合作育人模式难以落实原因剖析

（一）金融机构层面。当前，学生实习的各类金融机构都采用企业化运营模式，利润最大化是他们的最终目标，他们所开展的一切经济活动都离不开这个目标。而目前学校在校企合作中最大的劣势就是为企业带来经济利益的能力不足，农村合作金融专业也不例外。绝大多数专任教师由于长期从事理论性教学工作，对专业相关的实践性工作了解甚少，对合作单位现实中遇到的一些技术性难题无能为力；本专业学生能做的也就是帮着金融机构在营业大厅引导办理业务的客户、推销理财产品，因此“含金量”比较高的校企合作项目很难深入开展。另外，由于大多数金融机构日常监管非常严格，所以这些都不同程度上限制了校企合作育人模式的落实。

（二）学校层面。调研中发现，有不少学校对校企合作重视程度仍有欠缺，支持力度不够大，主要表现在以下两个方面：一是学校将校企合作工作基本下放到二级学院或系部，学校层面仅局限在对校企合作任务的分配及考核方面，没有参与到实质性的校企合作工作中去；二是对二级学院或系部在校企合作方面的扶持、激励政策不到位，无法调动起部门及教师的工作积极性，实质性的校企合作工作难以开展。

（三）教师层面。目前，高职院校教师除日常授课外，还承担了一些任务量比较大的教科研工作，如专业教学资源库建设、精品资源共享课开发、各类课题研究及论文撰写等；没有更多的时间、精力去开展校企合作工作；再加上缺乏相应激励措施，教师参与校企合作工作更是举步维艰。

（四）学生层面。一方面学校缺乏针对校企合作工作中有关学生角色定位的专门教育，导致学生一心想找份工作量小、环境优美、待遇又高的工作，学生缺乏正确的择业观和就业观；另一方面由于大多数学生是独生子女，父母对孩子多娇生惯养等客观原因，使得学生吃苦耐劳精神不够，而这些恰恰是合作单位不欢迎的。这些都给校企合作工作的开展带来了阻力。

三、落实农村合作金融专业校企合作育人模式对策分析

通过以上分析，尽管农村合作金融专业校企合作育人模式在落实过程中存在很多问题以及一些难以客服的客观原因，但是通过采取一定的措施仍然可以实现校企合作育人这一目标。下面结合我院农村合作金融专业的一些具体做法，具体阐述四个方面的对策：

（一）摆脱传统“城市金融”观念的束缚，选择真正的“农村金融”单位开展校企合作育人。由于绝大多数学校都坐落在城市里面，尽管是农村合作金融专业，传统观念仍然认为校企合作单位就应该是“银行、保险公司、证券机构”等；但往往与正规金融机构的合作是非常浅层次的，而且学历要求一般是本科以上。鉴于以上几点，我院在深入调研的基础上，独辟蹊径，避开正规金融机构的高门槛，选择了与“农村金融”密切相关的“农村商业银行、邮政储蓄银行、村镇银行、农信担保公司及开展资金互助业务的农民专业合作社”。之所以选择以上单位，原因有以下几点：一是这些单位大多位于县城，甚至是乡镇，本科生不愿意去，单位非常愿意接收高职学生；二是这些单位的业务与农村经济发展是密切联系在一起的，是真正的“农村金融机构”，因此提供的岗位也比较对口；三是学校、教师能为他们解决一些实际问题，如为他们提供员工培训、帮助他们制订咨询方案等。尤其值得一提的是，我院跟开展资金互助业务的农民专业合作社开展了一系列合作。由于我院隶属山东省供销合作社联合社，而供销社系统领办了众多农民专业合作社，因此为了更好的服务行业发展，我们选择了12家有代表性并且开展了资金互助业务的农民专业合作社作为我们的校企合作单位，如潍坊市九山镇光生果菜专业合作社、临沂沂水德农生姜专业合作社、临沂河东区亿嘉果蔬产销专业合作社、枣庄市山亭区枣店香大红枣专业合作社等。目前开展的合作项目有：1、学生到合作社资金互助部的出纳岗、风险控制岗、投融资岗进行顶岗实习；2、教师为合作社社员开展资金互助业务相关的培训；3、教师为部分合作社设计资金互助业务开展流程；4、学校聘请部分在资金互助业务方面经验丰富的骨干员工为师生做报告，有助于帮助师生实现理论与实践的紧密结合。目前，全国各地都建立了大批的农民专业合作社，而且很多都开展了资金互助业务，因此相关院校可以借鉴我院的做法，与相关农民专业合作社开展校企合作育人。

（二）学校出台政策、采取措施，规范校企合作工作的开展，鼓励教师积极参与校企合作工作。校企合作育人工作要想有实质性进展，学校必须要有健全的管理制度、有效的激励措施做保障，否则可能落入“空谈”的窘境。目前，我院已出台的校企合作制度有《山东经贸职业学院校企共建实习实训基地制度》、《山东经贸职业学院校企合作奖励办法》等，对校企合作各方的责权利及各个合作环节都有详细地规定，有力规范了校企合作工作的开展，调动了系部、教师开展校企合作工作的积极性。如，《山东经贸职业学院校企合作奖励办法》中规定，将当年度开展的校企合作项目列入系部年度考核项目，超额完成的按项目的级别进行加分，作为年末学院对系部奖惩的依据；此外，还规定了教师参与校企合作项目一方面给个人加分，作为年度考核奖惩的依据；另一方面在教师职称晋升、评优评奖、外出培训等方面给予重点倾斜。《山东经贸职业学院学生顶岗实习管理制度》中规定学生顶岗实习需要填写《顶岗实习申请表》、与实习单位签订《顶岗实习协议》等；实习指导教师要提供《学生实习方案》、《学生顶岗实习指导记录表》等资料。这些对实习指导老师、实习学生形成了有利地监督，有利于将实习工作落到实处。

（三）教师要积极提升服务合作单位的能力，为校企合作育人增加砝码。教师要充分利用学院提供的校企合作政策，多途径提升自我服务合作单位的能力。如教师面可以利用学院外派教师到企业挂职锻炼的机会提高自己的实践操作技能；可以争取机会外出培训，学习其他院校一些好的校企合作做法；可以通过承担或参与社会培训、合作企业横向项目或课题等，锻炼自己分析、解决实际问题的能力。这样可以更好地为合作企业解决实际问题、帮助他们提高经济效益，增强合作单位对学校、教师的“依赖性”，从而将校企合作育人模式真正落到实处。

（四）加强学生的综合素质教育，同时帮助学生树立正确的择业观和就业观。通过开设《大学生KAB创业基础》、《职业生涯规划与就业指导》等课程，邀请成功人士来校做讲座或报告，组织学生开展体现团队合作的各类活动。一方面让学生意识到要想成功必须付出巨大地努力，必须能吃苦耐劳，没有一个人能随随便便成功；另一方面让学生通过学习就业指导等课程，帮助他们树立科学的择业观和就业观，让他们意识到校企合作育人的重要性，让他们能珍惜并充分利用实习机会，锻炼自己的吃苦精神、培养团队协作能力等，提升自身的综合素质，为校企合作单位做出应有的贡献，进而推动校企合作育人工作的开展。

主要参考文献：

［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.2009.

篇（3）

1.1不够重视实践教学、经费投入不足

实践教学包括三部分,实验教学、基地实习和毕业设计。农业院校基本上都建设了金融模拟实验室,但硬件因缺少投人普遍存在服务器落后,计算机老化的现象。就软件来看,证券投资分析软件比较成熟,但要购买相关的实时资讯每年都是一笔不小的花费,很多院校为了节省经费就采取压缩实验学时的办法。而商业银行和保险等相关软件虽有产品,但其开发还处于摸索阶段。由于金融行业的特殊性,保密性比较强,实习单位接收学生的积极性不高。即便接收也不会对实习生进行业务操作的培训,更不会让学生亲自上岗操作。金融学专业虽为农业院校的非核心专业,但招生人数却远远高于其核心专业,因此在毕业实习阶段相当一部分的学生只能由非金融专业的教师作为其毕业设计的指导教师,这就造成“学”与“用”不相匹配,学生用四年的时间学习金融,而最终完成的毕业论文却是非金融领域,这不但加重了学生的负担,也在一定程度上影响学生的就业。

1.2学生对就业前景缺乏信心

金融行业从业资格证种类很多,有证券、银行、期货、基金销售(主要针对银行)、保险等。以下是笔者对某农业院校金融学专业2009级学生已取得职业资格证的调研结果。从上图来看,学生对资格证的重要性并不陌生,但从考取结果来看,学生并不偏好跟自己专业联系更为紧密的资格证。其中,81%的学生认为在当前的经济形势下该行业工资水平较低,从业难度大。而事实上,金融行业的平均工资水平已连续几年跃居全国第一的高位,近五年我国的行业平均工资水平见图2。从上图来看,金融业平均工资水平除了2006年稍低于信息传输、计算机服务和软件业以外,一直领先于其他行业。还有96%的学生认为考取会计从业资格对以后的就业更有帮助;另外,少数学生对金融专业不感兴趣。从生源角度看,农业院校来自农村的学生比例更高,平时接触金融有关方面的机会较少,甚至学了《证券投资学》后还不能真正理解什么是股票和基金,所以会有部分学生对金融业完全不感兴趣。这说明学校对学生的培养除了金融理论和专业实践之外,还应该注重对学生进行职业规划教育,尤其是农业院校更应如此。

2农业院校金融学专业人才培养模式创新

2.1重建具有农业院校金融学专业特色的培养方案

2.1.1增设农村金融的相关课程自2005年世界银行扶贫协商小组(cGAP)提出了普惠金融体系的内涵后,农村金融受到了空前的关注,市场也函需农村金融方面的专业人才。但只有中国农业大学等少数院校在金融学硕士培养阶段设有农村金融方向,开设了相关的农村金融课程。一方面有农村金融专业人才的市场需求,另一方面为了增强其专业核心竞争力,建议农业院校金融学专业本科教学阶段就开设农村金融相关课程。例如,取消以往为了体现农业院校特色而开设的《农学概论》、《畜牧学概论》,取而代之的可以是《农村金融理论与政策》、《小额信贷》、《农业保险》、《农产品期货》和《合作金融》等课程。

2•1•2细化金融学专业方向综合类大学金融学专业培养目标主要是面向“大金融”培养高层次的理论型、国际型人才,而农业院校则应该扬长避短,注重培养应用型人才。目前了解到国内高等院校对金融学专业的培养目标虽然没有太大的差别,但在实际的课程设置中,综合类院校和财经类院校已经考虑到顺应市场需求的变化,将金融学专业方向进行细化,着力培养专业人才,而农业院校则远远滞后于其他高校。建议农业院校在结合自身条件的情况下,除了设置银行、证券和保险等专业方向以外,更应该增设农村金融方向,体现办学特色,为农村金融机构培养应用型人才。

2.2注重对教师的实践教学和科研能力的培养

农业院校应积极创造机会,定期安排教师到相关金融机构实习、进修,还可以聘请金融机构的员工作为兼职教师,提高金融实践教学水平。另外还要加强与其他院校金融学专业之间的合作,定期选拔骨干教师到国外或国内知名院校访学进修,提高教师的科研能力,以科研带动教学,形成良性循环。逐步形成一支既懂理论,又懂实务的“双师型”教师队伍。

2.3对现有的实践教学模式进行创新改革

2.3.1建立全真实验教学体系全真实验教学体系即创建全真实的职业环境,以帮助学生在真实情境中亲身实践的一种教学方式。例如可以将实验室改造为银行营业大厅、券商柜台等等,学生可以分批、分角色体验不同的职业分工,以提升学生的学习兴趣。其次是要注意金融实验的时间安排,证券投资分析类的实验由于要使用实时行情来进行分析,所以该实验安排就要跟证券交易所的开市时间一致。最后,农业院校还应在考虑自身条件的基础上努力实现实验室对外开放和资源共享。

2.3.2拓展校外实习基地,真正实现“岗位实习”由于金融行业的保密性强,建立校外实习基地的难度就比较大。农业院校应当聘请已在金融部门担任领导的校友兼任客座教授,充分利用这样的人脉优势,与金融部门共建实习基地。可以尝试职工传授学生专业技能,学生传授职工专业理论,学校与金融单位之间建立起互利双赢的合作关系,才能保证实习基地的稳定性。

2.3.3尝试改变毕业实习的考核方式农业院校目前的毕业实习考核方式主要是撰写毕业论文。既然农业院校金融学专业的培养目标定位在培养应用型人才和服务于农村金融的专业人才,不如尝试取消毕业论文,而要求学生按照自己的实习项目撰写实习报告更为可行。

2.4个性化职业生涯规划设计

金融学专业不仅应该是专业性的职业生涯规划,更应该是个性化的职业生涯规划。首先,建议大一、大二不分专业方向,共同学习金融专业的各门基础课和专业基础课,大三再按照学生的爱好、专长进行个性化培养,帮助学生设计适合自己的专业方向。其次,定期或不定期地邀请金融业的成功人士为学生做职业生涯规划的专题讲座,以自身的真实经历感染学生。再次,将职业生涯规划教育列人人才培养方案。

篇（4）

本文为中华全国供销合作总社2013年职业教育专项研究课题：“基于供销系统集团化办学，以服务供销系统人才需求为主导的高职农村合作金融专业人才培养模式创新研究――以山东省为例”阶段性研究成果（项目编号：GX1313）

中图分类号：C96 文献标识码：A

收录日期：2015年12月20日

近年来，随着国家对“三农”政策扶持力度的不断加大，农村经济日趋繁荣，农村金融得到快速发展。当前农村金融发展呈现出如下特点：一是农村经济对农村金融的需求日益提高，融资额在逐年增长，截至2015年6月底，涉农贷款的余额高达近30万亿元，占各项贷款总额的比例约28%;二是农村金融的服务领域逐步拓宽，从传统的农业生产扩大到产业链和价值链上各个环节;三是农村金融产品和服务方式不断创新，除了传统的小额信用贷款和联保贷款，还出现了集体林权抵押贷款等创新产品及服务。农村金融的快速发展对农村合作金融专业人才产生了巨大需求，对人才素质的要求也越来越高;而培养高素质技术技能型农村合作金融人才的最佳途径就是走校企合作育人的路子。

一、农村合作金融专业校企合作育人模式实施过程中存在的问题

在公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等重要文件中，几乎都提及“发展高等职业教育、提高教学质量，必须实施校企合作育人的模式”。目前，开设农村合作金融专业的各高校也不同程度上开展了校企合作育人的工作;但就笔者调研来看，目前还存在以下几个共性问题：

（一）合作单位积极性不高，合作不够紧密，合作短期化倾向明显。在调研过程中，教师反映最多的就是校企合作单位接收学生顶岗实习的积极性不高，很多实习单位是靠教师的人脉关系联系的。譬如，有的是教师的原单位（跳槽来学校的教师）、有的是教师同学或亲戚所在的单位，等等。很多实习单位可能根本没有可供学生实习的岗位或没有相关需求，而碍于关系人的面子，不好意思直接拒绝，这也导致了后期合作的紧密性不够、合作呈现短期化的特征。

（二）校企合作单位提供的实习岗位与专业对口性较差。农村合作金融专业的对口单位应该是各类服务于三农的金融类机构或各类具有金融性质的企业单位，如农村商业银行（原农村信用社）、邮政储蓄银行、村镇银行等。由于金融类机构的行业监管是非常严格的，再加上他们对学历等要求比较高，直接对口的金融单位无法合作，所以学校在联系校企合作单位时就出现了“饥不择食”的现象，只要有单位来找学生实习，不管专业是否对口就让学生去，导致本专业学生很多去做营销，有的做客服、内勤等。

（三）高校缺乏专门参与校企合作的指导教师队伍。在调研中，笔者发现的一个较为严重而往往被学校忽视的一个问题，就是缺少专门的校企合作指导教师。在调研的8所学校中，只有3所有专门的指导教师，其他都是专任教师兼职辅导，或者直接安排辅导员进行指导，最严重的是学校没有指定指导老师，学生被派出后就“无人问津”了;如此一来，可以想象一下实习的效果。

（四）校企合作管理松散，学校、指导教师对校企合作认识不够。在校企合作管理方面，多数学校做得也不够。被调研学校中，有3所管理相对较好，其他学校多少都存在着一些管理方面的漏洞。如上面提到的“缺少专门的指导教师”、没有专门的顶岗实习规定制度、学校或系基本没有派出人员到学生实习单位实地了解学生实习情况等，这些都不同程度地影响了学生的实习效果。

此外，调研中还了解到不少学校管理人员、指导老师对校企合作管理的重要性认识不够，他们认为学生顶岗实习就是走走形式，应付一下，不会产生多大的实效。其实这种想法是最可怕的，如此以往，校企合作只会流于形式。

二、农村合作金融专业校企合作育人模式难以落实原因剖析

（一）金融机构层面。当前，学生实习的各类金融机构都采用企业化运营模式，利润最大化是他们的最终目标，他们所开展的一切经济活动都离不开这个目标。而目前学校在校企合作中最大的劣势就是为企业带来经济利益的能力不足，农村合作金融专业也不例外。绝大多数专任教师由于长期从事理论性教学工作，对专业相关的实践性工作了解甚少，对合作单位现实中遇到的一些技术性难题无能为力;本专业学生能做的也就是帮着金融机构在营业大厅引导办理业务的客户、推销理财产品，因此“含金量”比较高的校企合作项目很难深入开展。另外，由于大多数金融机构日常监管非常严格，所以这些都不同程度上限制了校企合作育人模式的落实。

（二）学校层面。调研中发现，有不少学校对校企合作重视程度仍有欠缺，支持力度不够大，主要表现在以下两个方面：一是学校将校企合作工作基本下放到二级学院或系部，学校层面仅局限在对校企合作任务的分配及考核方面，没有参与到实质性的校企合作工作中去;二是对二级学院或系部在校企合作方面的扶持、激励政策不到位，无法调动起部门及教师的工作积极性，实质性的校企合作工作难以开展。

（三）教师层面。目前，高职院校教师除日常授课外，还承担了一些任务量比较大的教科研工作，如专业教学资源库建设、精品资源共享课开发、各类课题研究及论文撰写等;没有更多的时间、精力去开展校企合作工作;再加上缺乏相应激励措施，教师参与校企合作工作更是举步维艰。

（四）学生层面。一方面学校缺乏针对校企合作工作中有关学生角色定位的专门教育，导致学生一心想找份工作量小、环境优美、待遇又高的工作，学生缺乏正确的择业观和就业观;另一方面由于大多数学生是独生子女，父母对孩子多娇生惯养等客观原因，使得学生吃苦耐劳精神不够，而这些恰恰是合作单位不欢迎的。这些都给校企合作工作的开展带来了阻力。

三、落实农村合作金融专业校企合作育人模式对策分析

通过以上分析，尽管农村合作金融专业校企合作育人模式在落实过程中存在很多问题以及一些难以客服的客观原因，但是通过采取一定的措施仍然可以实现校企合作育人这一目标。下面结合我院农村合作金融专业的一些具体做法，具体阐述四个方面的对策：

（一）摆脱传统“城市金融”观念的束缚，选择真正的“农村金融”单位开展校企合作育人。由于绝大多数学校都坐落在城市里面，尽管是农村合作金融专业，传统观念仍然认为校企合作单位就应该是“银行、保险公司、证券机构”等;但往往与正规金融机构的合作是非常浅层次的，而且学历要求一般是本科以上。鉴于以上几点，我院在深入调研的基础上，独辟蹊径，避开正规金融机构的高门槛，选择了与“农村金融”密切相关的“农村商业银行、邮政储蓄银行、村镇银行、农信担保公司及开展资金互助业务的农民专业合作社”。

之所以选择以上单位，原因有以下几点：一是这些单位大多位于县城，甚至是乡镇，本科生不愿意去，单位非常愿意接收高职学生;二是这些单位的业务与农村经济发展是密切联系在一起的，是真正的“农村金融机构”，因此提供的岗位也比较对口;三是学校、教师能为他们解决一些实际问题，如为他们提供员工培训、帮助他们制订咨询方案等。

尤其值得一提的是，我院跟开展资金互助业务的农民专业合作社开展了一系列合作。由于我院隶属山东省供销合作社联合社，而供销社系统领办了众多农民专业合作社，因此为了更好的服务行业发展，我们选择了12家有代表性并且开展了资金互助业务的农民专业合作社作为我们的校企合作单位，如潍坊市九山镇光生果菜专业合作社、临沂沂水德农生姜专业合作社、临沂河东区亿嘉果蔬产销专业合作社、枣庄市山亭区枣店香大红枣专业合作社等。目前开展的合作项目有：1、学生到合作社资金互助部的出纳岗、风险控制岗、投融资岗进行顶岗实习;2、教师为合作社社员开展资金互助业务相关的培训;3、教师为部分合作社设计资金互助业务开展流程;4、学校聘请部分在资金互助业务方面经验丰富的骨干员工为师生做报告，有助于帮助师生实现理论与实践的紧密结合。

目前，全国各地都建立了大批的农民专业合作社，而且很多都开展了资金互助业务，因此相关院校可以借鉴我院的做法，与相关农民专业合作社开展校企合作育人。

（二）学校出台政策、采取措施，规范校企合作工作的开展，鼓励教师积极参与校企合作工作。校企合作育人工作要想有实质性进展，学校必须要有健全的管理制度、有效的激励措施做保障，否则可能落入“空谈”的窘境。

目前，我院已出台的校企合作制度有《山东经贸职业学院校企共建实习实训基地制度》、《山东经贸职业学院校企合作奖励办法》等，对校企合作各方的责权利及各个合作环节都有详细地规定，有力规范了校企合作工作的开展，调动了系部、教师开展校企合作工作的积极性。如，《山东经贸职业学院校企合作奖励办法》中规定，将当年度开展的校企合作项目列入系部年度考核项目，超额完成的按项目的级别进行加分，作为年末学院对系部奖惩的依据;此外，还规定了教师参与校企合作项目一方面给个人加分，作为年度考核奖惩的依据;另一方面在教师职称晋升、评优评奖、外出培训等方面给予重点倾斜。《山东经贸职业学院学生顶岗实习管理制度》中规定学生顶岗实习需要填写《顶岗实习申请表》、与实习单位签订《顶岗实习协议》等;实习指导教师要提供《学生实习方案》、《学生顶岗实习指导记录表》等资料。这些对实习指导老师、实习学生形成了有利地监督，有利于将实习工作落到实处。

（三）教师要积极提升服务合作单位的能力，为校企合作育人增加砝码。教师要充分利用学院提供的校企合作政策，多途径提升自我服务合作单位的能力。如教师面可以利用学院外派教师到企业挂职锻炼的机会提高自己的实践操作技能;可以争取机会外出培训，学习其他院校一些好的校企合作做法;可以通过承担或参与社会培训、合作企业横向项目或课题等，锻炼自己分析、解决实际问题的能力。这样可以更好地为合作企业解决实际问题、帮助他们提高经济效益，增强合作单位对学校、教师的“依赖性”，从而将校企合作育人模式真正落到实处。

（四）加强学生的综合素质教育，同时帮助学生树立正确的择业观和就业观。通过开设《大学生KAB创业基础》、《职业生涯规划与就业指导》等课程，邀请成功人士来校做讲座或报告，组织学生开展体现团队合作的各类活动。一方面让学生意识到要想成功必须付出巨大地努力，必须能吃苦耐劳，没有一个人能随随便便成功;另一方面让学生通过学习就业指导等课程，帮助他们树立科学的择业观和就业观，让他们意识到校企合作育人的重要性，让他们能珍惜并充分利用实习机会，锻炼自己的吃苦精神、培养团队协作能力等，提升自身的综合素质，为校企合作单位做出应有的贡献，进而推动校企合作育人工作的开展。

主要参考文献：

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随着我国高校办学体制的改革不断深化，以及经济社会对金融学专业人才产生巨大需求的背景下，独立学院也开始纷纷设立与发展金融学专业。与全日制本科院校相比，无论是办学历史、师资队伍，还是学科支撑等，独立学院金融学专业还存在着明显劣势和诸多问题，独立学院亟需对金融学专业人才培养模式进行创新。本文以湖南农业大学东方科技学院为例，分析当前独立学院金融学专业人才培养过程中存在的问题，并提出创新思路。

一、创新独立学院金融学专业人才培养模式的现实意义

人才培养模式直接关系到学校人才培养方案的制定和学生毕业后的就业及发展状况，因此，制定科学的人才培养目标是独立学院人才培养模式选择的重要依据。独立学院要结合自身特色以及我国经济发展和社会转型对人才需要的现实要求，制定金融学专业人才的培养方案。这不仅有利于为社会培养所需的高素质金融人才，也有利于学生毕业后的就业与自我成长。因此，创新高等农林院校金融学专业人才培养模式具有重大的现实意义。创新独立学院金融学专业人才培养模式，其目的是为地方经济发展输送具有一定金融学知识和技能，能在银行、理财、证券等行业，以及其他部门和企业从事相关业务及管理工作的专门应用型金融人才。这不仅可以解决当前大学生的就业难题，帮助大学生顺利就业，实现自我成长，也有利于满足县域地方经济对金融人才的需求。

二、独立学院金融学专业人才培养过程中存在的问题

1.培养方案与一本院校趋同现象。从独立学院金融学专业培训的目标来看，大都具备金融学方面的知识和技能，能在银行、证券、保险以及其他部门和企业从事相关业务及管理工作的专业性人才。这几乎与一般院校对金融学专业培养目标没有显著差别，因而，出现人才培养模式趋同现象。独立学院跟随主流主张为“大金融”培养学生，强调金融学国际化发展，而忽视独立学院自身在培养金融学学生方面的特色。从湖南农大东方科技学院的客观实际出发，我们不可能培养出大金融的“高、精、尖”人才，只需要根据农林院校独立学院的特色，以农村金融为专业特色，多层次培养社会亟需的金融学创新型、应用型的人才。

2.专业方向偏重“通才”培养。一本院校金融学专业一般是以院为单位，大都设立了独立金融学院，并且下设各个系，比如保险系、银行系等。不同方向的课程设置除金融专业的核心课程外，还增设与其专业方向相关的课程，这有利于提高专业的核心竞争力，拓宽就业渠道。然而，独立学院金融学专业大都属于某某学部，比如湖南农业大学东方科技学院的金融学专业隶属于经济管理学部，没有细分专业方向。独立学院没有找准专业方向定位，导致其课程内容没有很好地反映其特色，因此培养出的学生与一本院校金融学专业学生没有竞争优势。通过实地调研来看，有50.93%的学生期望能够更深入地学习自己感兴趣的专业课程。

3.学生实践教学与实习流于形式。当前独立学院虽然也建立了商业银行综合业务模拟、证券投资分析等金融实验模块业务的实验设施，但学院在金融学的实践教学的经费投入还是不足，这主要表现在：一是，硬件上普遍存在服务器落后、数量不足等现象。如果几个实验室同时上机操作，经常会出现卡住、死机等现象。二是，当前独立学院金融分析软件更新速度普遍较慢，这使得金融学学生没有学到最新的操作技能。另外，由于金融行业的特殊性，保密性比较强，实习单位接收学生的积极性不高。即便接收也不会对实习生进行业务操作的培训，更不会让学生亲自上岗操作。比如，湖南农大东方科技学院虽然与某商业银行、某证券公司等相关金融机构签订实习协议，但学生真正参与业务操作实习的机会还是很少，实习更多会流于形式。

4.学生对就业前景缺乏信心。当前金融学属于热门专业，其学生数量扩张速度过快，导致现在金融学每年的毕业生较多，导致其就业压力大，尤其是独立学院金融学专业的学生的就业状况更令人堪忧。比如，各大银行招聘的时候，第一关是在网上筛选简历，然而银行还是偏向于“985”、“211”等重点学校以及一本院校金融学专业的毕业学生。因此，很多独立学院金融学专业的学生在第一关筛选简历的时候就被淘汰了，在就业时容易被歧视。根据2012级湖南农大东方科技学院金融学毕业生的调查，有57.4%的金融学学生认为用人单位在选择或录用毕业生对独立学院的学生有歧视现象；有46.29%的金融学学生对本专业就业前景缺乏信心。

三、独立学院金融学专业人才培养模式的创新思路

1.根据独立学院特色修改金融学专业的培养目标。独立学院要区别于一本院校的金融学专业的培养目标，要根据自身实际进行适当的修改，并形成独具特色的人才培养目标。独立学院一般更注重培养应用型金融人才，而针对高等农林院校独立学院的人才培养目标是为广大新农村建设以及现代农业发展培养高素质、复合型、应用型的金融技术与管理人才。依据特色培养目标，对金融学专业的课程设置进行详细论证，确定合理的通识课、学科基础课、专业方向课和选修课比例，同时增加对金融学科前沿知识的介绍，拓宽学生的知识面，使人才培养模式更为科学。建议高等农林院校独立学院增设农村金融方向，为农村金融机构、农村经济发展等培养应用型的农村金融人才。

2.对现有的实践教学模式进行改革与创新。独立学院需要不断创新实践教学模式，通过加强专业实验室建设、拓展校外实习基地来提高学生的实践能力。独立学院可以考虑建立设施完备的专业教学实验室，利用专业实验室资源和先进的模拟教学应用软件，建成模拟银行、证券等多功能的综合实验室，为金融学学生提供系统操作性模拟实验环境，让学生置身于现实金融业务与工作中，这不仅可以加深学生对金融理论的理解程度，同时，可以提高学生对金融工具的运用能力，增强其动手操作能力[3]。独立学院还可以考虑将部分实验室改造为银行营业大厅、企业等沙盘模拟实训，让学生分角色体验职业分工。另外，独立学院与金融部门共同建立校外实习基地，加强岗位实习，充分发挥校外实习基地在培养金融学专业学生实践技能中的作用。同时，为了让学生在毕业之后能更好地解决各种经济金融问题，可以考虑让学生参与现实生活中的各种金融活动或金融比赛来进行实习考核，比如让学生参加各银行举办的产品创意大赛等。

3.不断增强学生的就业信心。独立学院可以通过加大对学生进行职业生涯规划设计的力度、引导学生积极考取资格证等方式来不断增强学生的就业信心。这不仅可以满足市场对应用型金融人才的需求，也有利于学生实现自我价值与成长。对于独立学院金融学专业学生，不仅要进行专业性和个性化的职业生涯规划，还应该考虑将职业生涯规划教育列入到专业人才培养方案当中。独立学院可以邀请成功人士为学生做职业生涯规划讲座，以自身经历感染学生；还可以引导那些对农村金融感兴趣的学生投身到社会主义新农村的建设当中，以此实现自我价值。此外，独立学院引导学生通过考取各种资格证来增加就业砝码，可以考虑开办资格证考试讲座，介绍各职业资格证考试难易程度、考试内容等。

参考文献：

[1]邱晖,许淑琴.应用型高校金融学专业农村金融机构人才培养的目标及模式研究[J].知识经济,2012,(8).

[2]高蓉蓉.金融学专业实践能力培养的改革与创新[J].科技创新导报,2013,(12).

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金融与证券本专业针对社会发展对金融、证券专业操作型人才的迫切需求，培养德、智、体全面发展，遵纪守法，有良好职业道德和专业能力，重点面向基层、面向业务第一线的应用型、技能型人才。本专业着重培养学生以下能力：从事银行、证券、企业投融资方面业务的基本能力；较熟练的计算机系统操作和常用商务软件的使用能力；独立进行社会经济调查、市场预测决策、经济活动分析、撰写专业报告的能力；毕业生可对口到银行、证券公司、期货公司、上市公司就职，还可以到保险公司、保险中介公司从事保险理财等工作。根据专家预测未来五年内金融、商贸信息类专业仍是社会急需五大专业之一，发展势头良好。随着社会的进步、经济的发展，岗位技能要求在不断提高，知识需要不断更新。在政府大力扶持，企业通力合作的基础上，我们必须保持专业发展优势，形成专业特色，为此特制订金融与证券专业建设规划。

一、行业背景

随着内蒙古地区的金融业迅猛发展，为新增就业岗位带来较大空间，预测在未来五年的时间中，金融专业人才需求量还将以较快的速度增长。金融与证券专业适应行业发展的需要，定位于金融行业一线基层业务人员的需要，依托内蒙古商业银行、中国人民保险公司、中国平安保险公司等行业企业，与内蒙古有些银行建立起实质性的合作办学模式，顶岗实习、实现员工培养、师资培训、应用项目开发等方面资源共享。目前内蒙古地区金融专业从业人员数还远远不能够满足发展的需求，特别是金融专业技术人员和金融管理人员更为缺乏。商业性银行数量的快速增长的趋势与人才匮乏形成巨大反差，金融与证券人才匮乏已经成为制约内蒙古地区金融行业健康快速发展的瓶颈。

金融与证券专业适应行业发展的需要，定位于金融行业一线基层业务人员的需要，依托内蒙古商业银行、中国人民保险公司、中国平安保险公司等行业企业，与内蒙古有些银行建立起实质性的合作办学，顶岗实习、实现员工培养、师资培训、应用项目开发等方面资源共享。内蒙古商贸职业学院培养的众多金融专业毕业生已经成为本地区行业企业的骨干，获得了良好的社会评价，为内蒙古金融业的发展做出了积极贡献。

我们应结合内蒙古金融的发展趋势，不断拓展专业方向，从现有以银行为主逐步向证券、理财、保险、信托、租赁互联网金融等不同服务业发展。

二、专业定位

金融与证券专业立足于内蒙古金融发展实际需要及地区商业贸易，培养出具有与现代金融企业工作岗位相适应的职业素质，具备较强的职业发展能力和创业精神，能经营的，懂管理、会操作、能够胜任金融企业服务与管理岗位的高素质高技能的综合型人才。

主要的岗位：

（一）出纳岗位

银行存款核对、办理现金收支、日记账登记、银行转账、现金保管以及银行账户管理等业务。

（二）信贷岗位参与贷款单位有关业务经营和财务管理活动，做好贷前调查研究和可行性分析，贷中和贷后的监督管理工作。

（三）投资理财岗位

从事开发客户，维护客户，给客户解决一些投资中遇到的问题，给予一些投资理财建议。

（四）金融营销岗位参与金融产品，如股票、期货、期权、基金等金融产品的营销等工作。

（五）保险岗位从事或参与保险公司的日常管理、保险产品的营销等工作。

实施专业技能培养与职业标准对接，学习期间学生能够获得理财规划师、保险人和证券从业等相应的职业技术等级证书或职业资格证书。

三、建设目标

金融与证券专业培养具有较强金融与证券实践能力，掌握金融与证券管理的基本理论和方法，能熟练运用现代信息技术手段处理商业银行业务与证券业务，能从事金融与证券管理及企业资本营运等工作需要的高素质技能型应用人才。依托内蒙古地区金融企业集群的优势，根据专业人才岗位需求和岗位核心能力的要求，针对商业金融企业经营的特点，按照金融企业工作过程要求，建设一支专业带头人水平高、影响力强、具有较强的金融企业经营管理与开发能力，由一定比例的兼职骨干教师组成的、能为企业提供优质技术服务和管理咨询的优秀服务的教学团队；建设实训系统、建设实训基地；大力拓展社会服务功能，开展各种管理咨询、技术培训和技能鉴定。建设期内，将金融与证券专业建成自治区高职品牌专业，在人才培养模式改革、课程建设、实训基地建设、教学团队建设、社会服务能力等方面对自治区同类院校起到辐射和带动作用。

四、建设内容

（一）课程体系建设

根据典型工作任务，将课程内容分为几大模块，每一模块均以业务为主要载体，采用任务驱动式教学模块，各模块的教学设计均由六个步骤构成，即：实施计划、制订计划、明确任务、做出决策、检查控制和评价反馈，每一模块各自形成一个完整的行动模式，本专业在内蒙古商贸职业学院目前采用模块化教学模式，与银行、保险等企业合作，以银行的实际运营管理过程为载体，设计金融与证券专业职业能力基础课、职业能力核心课、职业能力体验课等模块，以实际案例组织学生进行模拟和实际训练。并在专业技能模块为主导的教学体系中增加了职业素质教育模块。

1.根据市场调查和预测与金融企业专家共同分析金融行业的经营管理过程和工作任务要求，岗位群及岗位能力要求，确定专业的岗位、进而确定金融与证券专业的岗位核心能力，具有商业银行业务处理能力、金融会计核算能力、金融业务营销能力、证券投资分析能力，能够从事金融服务、管理第一线的高端技能型专门人才。

2.岗位能力所需的基本知识、围绕核心课程以及岗位能力拓展、岗位能力提升要求，与行业、企业合作，按照“岗位能力知识、职业素质教育与拓展、岗位能力拓展、岗位能力提升、基础技能知识拓展”五大模块构建新的基于工作过程的新的课程体系，以金融与证券专业岗位核心能力培养为主线，重点建设涵盖课程标准、配套教材、配套软件以及网络平台等内容在内的特色鲜明的工学结合的核心课程，即《商业银行经营管理》、《金融学基础》、《国际金融》等课程。

（二）校外顶岗实习基地建设

进行顶岗实习管理制度建设，与企业合作共同建设《顶岗实习基地领导小组工作制度》、《顶岗实习实施管理小组工作制度》、《顶岗实习教学工作规程》、《顶岗实习指导教师任职条件》、《顶岗实习指导教师工作规范》、《学生顶岗实习行为规范》、《学生顶岗实习安全规范》、《学生顶岗实习管理办法》等管理制度。

进行顶岗实习指导教师队伍建设，结合专业教学团队的建设，根据每次顶岗实习要求由工作实习领导小组确定指导教师人选，建立由企业经营管理人员和业务骨干组成的顶岗教师资源库，并由学院正式聘任。开发完善顶岗实习教学指导。

（三）专职教师“双师”素质建设

双师素质教师在理论知识和实践能力方面的水平均较高，保障他们在晋升职称、评选先进、学习进修等方面享有相对优厚的待遇，充分体现双师素质教师的价值，在保证双师素质师资队伍稳定的同时，鼓励更多的教师努力成长为“双师型”教师。

建设期内，教学团队90%的专职教师具备“双师”素质，团队建设成为在金融专业领域影响力较强、职业能力突出的优秀教学团队，并在人才培养模式改革、课程体系建设、核心课程建设、实习实训条件建设上发挥优秀教学团队的作用。

参考文献

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一、“专业对口率”指标内涵解析

“专业对口”主要是指个体所从事的工作对各类知识、技能的实际需求与自己在学校等类似地方所学的专业知识、技能相匹配。“专业对口率”，也称为“工作与专业相关度”，是指从事专业对口工作的毕业生在该专业总毕业人数中的占比，其计算公式的分子是“受雇全职工作并且与专业相关的毕业生人数”，分母是“受雇全职工作（包括与专业相关及无关）的毕业生人数”。

站在职业教育的角度，高职院校毕业生就业后，工作与专业是否对口、能否学以致用是衡量职业教育效用水平高低的一个重要指标。对学生而言，专业对口在很大程度上是实现工作岗位稳定、升职加薪及促进个人发展的重要条件。对高职院校而言，毕业生就业后的“专业对口率”是评价学校各项教育资源的配置是否合理、学校教育投入是否产生价值的重要参考标准，同时它也是衡量学校人才培养质量和就业质量的一项重要参考指标。

二、国际金融专业毕业生专业对口率现状分析

2013年7月，在教育部、财政部联合下发的《关于做好“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校建设项目》的通知中，明确将“工作与专业相关度”指标纳入高职院校办学水平的评价指标体系中，把“就业岗位专业对口率80%以上”作为国家骨干高职院校就业质量的量化数据，并且要求“就业岗位专业对口率”达到80%才能评为优秀。

但是，目前高职院校毕业生就业后专业对口率较低的现象非常普遍。以天津滨海职业学院为例，在2014年麦可思关于我院的“社会需求与培养质量年度报告”中，2013届毕业生半年后整体专业对口率为57%，其中国际金融专业毕业生的专业对口率仅为22%，按照麦可思报告的解释，其主要原因是“专业工作不符合自己的职业期待”、“迫于现实先就业再择业”。针对这一现状，麦可斯报告建议我院应该加强职业前瞻教育，提高毕业生对未来职业认知，更合理地规划自身职业发展。应该说，通过麦可思报告，使我们准确地了解了2013届国际金融专业毕业生在就业对口率上所存在的问题，但是该报告并没有就这一问题的更加系统的原因做出分析，给出的建议也比较笼统和不够全面。

三、国际金融专业毕业生专业对口率的影响因素分析

国际金融专业毕业生专业对口率较低的现状，实质上反映了毕业生就业方向与国际金融专业人才培养目标存在着一定的差距。按照我院国际金融专业人才培养目标的规划，本专业是面向天津滨海新区金融行业发展需要，培养懂专业知识、掌握专业技能，能够在证券公司、保险公司、投资理财机构、商业银行等金融企业胜任证券经纪人、保险人、投资顾问、理财经理、柜员等岗位要求的高端技能型人才。根据我们对上述金融机构就业岗位需求的市场调研，除了银行柜员岗位的就业门槛较高机会较少以外，其它金融机构对基层岗位人员的需求在天津滨海新区都比较普遍和充裕，虽然还没有达到来者不拒的程度，但是一般都有很大的用人需求。然而通过对国际金融专业毕业生就业动态的跟踪调查，我们发现只有一部分学生在上述金融机构能够稳定的工作，而且经过毕业后1～2年左右时间的历练，这部分学生无论是对工资待遇，还是个人发展的前景都比较满意和有信心。针对这种比较矛盾的现状，我们又对这些就业与专业对口的学生和不对口的学生分别进行了回访调查和分析，最终归纳出了一些与学生就业专业是否对口产生影响的因素和缘由。

（一）来自学校层面的影响因素

1.缺少有效的职业生涯规划指导。大学生职业生涯规划应该是一个系统工程，学校应构建基于“全面――全程――重点”的大学生职业生涯规划教育的三维立体体系。但是很多时候，我们往往只是简单地、或者说是过于偏重采取开设职业生涯规划指导课程的方式来实现这个系统化的工作，这样做的结果自然就是，学生在职业生涯规划上无法得到教师深入、持续、有效的指导。

2.专业课程的教学缺乏实践性。虽然这么多年在专业课程上我们一直在探索和实践基于工作过程的教学内容和方法等方面的改革，但是从学生毕业工作后给我们的反馈来看，他们还是认为在学校所学到的很多专业知识和掌握的技能与实际工作中职业能力要求存在一定的差距，这种差距按学生的说法就是：所学非所用，或者是所学不会用、不善用。究其原因，一方面不能排除很多学生在校期间缺乏积极、认真的学习态度；另一方面也反映了我们在如何增强学生学习兴趣、如何有效地提高专业课程的实践教学水平，培养学生的实践工作能力上还有很大有待提升的空间。

3.专业顶岗实习过少，缺乏连贯性和多样性。如何提高学生的学习兴趣、增强实践工作能力，有时候并不仅仅是一个教学方法的问题，还可能是一个培养方式的问题。在对毕业生工作后的调查当中，我们发现，绝大部分学生都认为在校期间参加的专业顶岗实习经历，不仅有利于提高他们的从业认知水平和学习兴趣，而且有利于培养和提高他们的实践工作能力，因此他们纷纷希望学校今后应该提供更多的顶岗实习机会。但是，在现实当中可能因为各方面的原因，我们往往只给学生提供了不多的一些顶岗实习机会。就我院国际金融专业而言，学生的专业顶岗实习一般都只安排在毕业前最后一个学期，然后学校负责联系几家不同类型的金融公司，比如保险公司、证券公司、互联网金融理财公司、贵金属现货和期货投资公司、商业银行等。最后每个学生只有到一家金融机构实习的机会。这种顶岗实习的安排，虽然有利于锻炼学生的实践工作能力，同时也有利于为学生推荐与专业对口的工作机会，但是其总体效果还是有很大的欠缺。

（二）来自学生个人层面的影响因素

1.学生缺少“就业”的愿景。众所周知，心想才可事成。对于我们的学生来说，如果心里对未来自己想干什么、从事什么工作没有一丝的想法，相反，每天都是心怀杂念无所事事，自然也就不会产生认真学习的动机和行为，最终的结果必然是马上要毕业了，还不知道自己想干什么、能干什么工作。本人曾经兼任过7年的国际金融专业的班主任工作，我就发现凡是那些在校学习期间，心有定向、知道自己未来想干什么工作，并且早早开始准备的学生，毕业后都比较容易找到自己理想的工作。当然，学生缺少就业的愿景，一方面跟其自身有关，另一方面也说明我们在培养各类高技能人才的时候，不能只注重“教”，还应该要注重对“人”的培养，即所谓“育”。通过“育”人，让学生早早地走出迷茫，看清方向，从而做一个有理想、有志向的人。

2.学生缺少“从业”的资质。从事金融类工作一般都需要一定的资质，这里的资质主要是指通过了相关法律所规定的的金融从业资格考试，比如证券从业资格考试、期货从业资格考试、基金销售从业资格考试等。在学生就业过程中，我们发现很多人就是因为在校期间没有通过上述的金融从业资格考试，结果就是自己想去但总被拒绝。相反，那些毕业前就已取得一项或多项金融从业资格的学生，很容易就找到了与专业对口的工作，再加上他们在毕业离校前，已经有了为期超过6个月的从业经历，等到毕业时他们每月的收入已足够应付未来的房租、生活消费等方面的开支，因此这些学生往往都能够在现职岗位上继续安心踏实的工作，而且是越干能力越强、收入越高、信心越足，如此就会进入一个良性的循环。

3.学生缺少“乐业”的意愿。就我院国际金融专业的毕业生未来所从事的金融工作而言，绝大部分都是金融产品销售类工作，当然也有一些内勤文员类岗位，但是这些岗位往往所招聘的人员数量都比较少。俗语说“万事开头难”，金融产品销售类工作尤其如此。很多学生就是因为在刚开始工作的前几个月，忍受不了在销售过程中客户的反复拒绝，从而纷纷跳槽。在对这部分毕业生进行回访调查，询问他们为什么要离开原来的岗位工作时，得到的答复往往都是简单的“不好玩”，或者是“专业工作不符合自己的职业期待”等等。其实，从事金融销售工作所应具备的职业素养，除了“诚信”、“用心”等以外，最重要的就是“坚持”。而能否做到“坚持”，最基础的就是要有“乐业”的意愿。这种“乐业”的意愿首先来自于学生对所干工作正确的价值判断。比如做保险人工作，我们应该把保险的销售看成是为别人送保障、送安心，而不应看成是多拿提成的手段。其次，这种意愿来自于学生对工作中可能会遇到的挫折和挑战要有一份坦然面对的心态，也就是说，我们既要认识到工作中的挫折和挑战有困苦的一面，同时它也有磨练自我、成就自我的一面，正如星云大师所言“吃苦就是吃补”。

四、提升国际金融专业毕业生专业对口率的对策分析

提升专业对口率是一个比较复杂的问题，因为对专业对口率产生影响的因素是多方面的，所以解决这一问题的方法、对策也必然是多方面的，同时还需要循序渐进地去解决这个问题，而不能太过于一蹴而就。基于这样的思路，我们认为提升国际金融专业毕业生专业对口率的对策包括以下几个方面：

（一）构建基于“全面――全程――重点”的职业生涯规划教育

大学生职业生涯规划教育的内容主要包括三部分：一是自我评估，就是对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足。二是职业环境分析，是指分析内外环境因素对自己职业生涯发展的影响，以便更好地确定职业发展的机会。三是职业规划决策，是指对职业生涯目标的确定、路径的选择和策略的制定与实施。从上可知，构建基于“全面――全程――重点”的职业生涯规划教育，不是一个简单的事情，也就说不能仅仅依靠采取开设职业生涯规划指导课程的方式来实现这个系统化的工作。因为职业生涯规划涉及很多内容，而这些内容的具体信息，学生不可能完全知道和了解，讲授这门课程的教师同样也不一定都能知晓，因此构建基于“全面――全程――重点”的职业生涯规划教育，应该是国际金融专业所有专职教师的事情。比如新生入学之初的专业认知教育由教研室主任担任，负责向学生介绍专业人才培养方案和本专业主要面对的职业岗位等方面的信息。专业核心课程的任课教师，负责向学生详细介绍该课程所针对的职业岗位相关信息，例如岗位的市场需求、岗位的职业能力要求、岗位的主要工作职责等等。

（二）构建“校企合作、工学结合”的金融人才培养模式

如何提高专业课程的实践教学效果，如何增加学生在校期间的顶岗实习机会是一个系统化的问题。我们认为只有实施“校企合作、工学结合”的人才培养模式才能切实解决这一问题。“校企合作、工学结合”人才培养模式的内涵包括三个方面：一是高技能人才培养目标，即培养区域和社会经济发展所需要的高素质、高技能人才。二是校企合作，就是充分利用企业和学校两种教育资源和教育环境，发挥企业和学校两方面的人才培养优势，共同作用于学生，达到人才培养目标。校企合作主要体现在教学资源校企共享（包括人力、师资、实训条件、设备、品牌资源等），培养计划校企共定，教学过程校企共管，文化氛围校企共融等方面实行合作。三是工学结合，就是由学校根据社会需求和企业订单设置专业，并和企业共同制订工学一体化的人才培养方案，其人才培养过程包含系统的知识学习和系统的技能训练，将课堂学习与现场工作有机结合。

（三）实施基于岗位需求的课程整体教学设计模式改革

实施基于岗位需求的课程整体教学设计模式改革，就是以天津滨海新区各类金融机构投资理财岗位的典型工作任务和职业能力要求为依据，结合戴士弘教授所倡导的高职课程整体教学设计模式理论，对我院国际金融专业核心岗位课程实施整体教学模式改革。我们认为这种模式的课程改革应该遵循三大原则：一是课程必须突出能力目标；二是课程能力以项目任务为主要载体；三是学生是课程教学的主体。同时它也应该符合两个“对接”：一是课程内容与职业标准对接；二是教学过程与生产过程对接。最后，其实施要点具体包括以下几个方面：分析职业岗位，明确岗位能力要求，确定课程建设方向；确定课程在能力、知识和素养三方面的整体培养目标；根据岗位能力要求，确定课程教学内容，完成课程能力训练项目设计；实施教、学、做一体化的教学方法设计等等。

（四）创建金融类从业资格考试培训平台

截至目前，适合国际金融专业学生报考的金融类从业资格考试主要包括：证券经纪人从业资格考试、基金从业资格考试、期货从业资格考试、银行从业资格考试等等。这些考试其实都不是很难，而且其中几乎所有的理论知识在相关的专业课程里都有所涉及，但是很多学生自主学习的积极性和能力较差，到毕业的时候，大概只有25%的学生能够通过1～2项从业资格考试。为了改变这种现状，我们认为学校的相关系部完全有必要创建一个金融类从业资格考试培训平台，由国际金融专业的相关教师担任培训讲师，利用业余时间对本专业的学生进行系统化的考前培训，从而起到一定的督促和辅导作用，使国际金融专业的绝大部分学生在毕业前都能够取得多项从业资格，为学生从事金融类岗位工作提前做好铺垫。当然，这种培训服务最好是非盈利性的。

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1.投资与理财专业教学的现状及存在的问题

目前,高职投资与理财专业存在不少问题。其主要原因一是专业的社会认知度低,当时大多数人都不大了解该专业。二是是教育教学模式不合理,致使教学效果不好,学生素质不高,尤其岗位实用技能与用人单位的实际要求相差太远。三是专业定位还不是很明确,虽然在专业设立之初,都看到了该专业的广阔发展前景,但具体到培养出来的学生应具备什么样的能力和素质,认识不明确统一。由于该专业是新设专业,没有任何可以借鉴的资料,没有一套成熟的教学计划,该专业是在参照会计、金融保险等相关专业的教学计划的基础上,再结合本专业特点,制定的投资与理财专业的教学计划。

具体来说,投资与理财专业教学目前存在以下问题:

(1)专业课程设置不科学,内容形式单一。目前,金融行业对“应用型人才”的需求永远大于“研发型人才”。具体到金融企业,其岗位设置的层次特点来看,目前占有较大比重的仍然是操作应用型一线员工,如营销岗位,并不要求员工具有研究开发方面的能力。

(2)师资力量薄弱。目前,我国高校金融专业实践教学发展的瓶颈,在于教师队伍中缺乏“双师型”素质教师。教师从学校到学校,从理论到理论,实践锻炼的时间严重缺乏,实际经验不足,动手能力不强。

(3)实践教学设施及实训基地不健全。一是实验室建设有待提高。实践教学经费紧张,实践教学设备数量不足,无法满足学生实践的要求。二是未建立起与金融机构合作的长期稳定机制。由于金融机构的工作任务都比较繁重,适合专业实习要求的机构担心接受学生实习会影响他们自身的工作。愿意接受学生实习的机构,又缺乏学校实习督导老师和机构督导老师,实习的机构不能完全了解学生实习的目的,要求和任务。三是实践教学的质量评价体系和激励机制还没有完全建立起来,一些实验教学平台的隶属关系和运行机制均存在问题,需要通过理顺管理体制加以解决。

2.解决方案

从教育本质功能来看,高职教育主要体现三个功能:1.生存技能的培养功能。2.塑造精英的进化功能。3.培养使命的信念功能。这三个功能的实现,体现了高职教育的专业化。基于这三个功能,笔者提出以下想法:

(1)教学计划要明确学生应具备的职业素质能力,围绕专业能力开设所学的课程。同时还根据本专业学生应具备的专业能力及学院已具备的条件,设计相应的实训课程,并编写实训大纲和实训指导书。突出投资与理财专业特色,使之贴近行业的需求。根据金融企业所需要的职业岗位、岗位职业能力分析设置课程门类、组织课程内容。以工作任务为中心,利用职场化的情景教学,通过选择学生受益面较大的行业及操作性较强的产品为实践对象。引入企业运作模式,为学生建立—个真实的实训环境,并通过建立专业岗位职业能力考核和绩效考核体系,保证实践教学效果。

(2)要明确投资与理财专业学生应具备的基本素质与能力,即金融产品的投资分析能力,企、事业单位的财务管理能力及家庭理财规划能力。其中核心能力是家庭理财规划能力。学生通过该专业的学习,应当掌握现代金融知识和金融业务操作技能.具有敬业精神和行业所需的综合素质;具有较强的金融创新产品的设计开发和营销能力;能够综合运用各种金融工具,解决金融实务问题,并能够从事银行信贷管理、公司和个人理财、银行市场营销、银行风险管理等工作;能够在金融机构、企事业单位和政府部门等从事金融、财务管理的中级专门人才。

(3)要带领学生参加各种社会实践活动。根据本专业情况,带学生们到企业参观,聘请公司的专业人员为学生现场进行证券行情分析;利用寒暑假组织学生进行社会实践活动,比如组织学生到银行、储蓄所了解当前金融机构的理财品种及收益情况,分别对各种理财产品进行比较和分析。这样做既开阔了学生的视野,增强了学生对本专业的感性认识,也使这些相关的金融机构了解和认识了我们的学生,为今后进一步合作打下了良好的基础。

(4)以就业为导向,培养学生的社会生存能力。投资与理财专业今后发展应强调实用型、创新型,进一步强化综合技能训练课的教学,用现代化教学手段开展模拟教学等,以金融企业的实际需求为导向进行课程设置。

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金融学是一门集理论、实务、技能于一体的综合性学科，重视实践教学环节，推进实践教学改革，构建实践教学体系，加强实践教学设施建设，建立各个实践教学环节的质量标准，已成为当前专业建设的重要任务，是决定其能否真正办出成效、办出特色的关键。

根据教育部提出的“进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养”的方针，伴随着我国高等教育对人才培养目标的进一步分解和细化，本科教育将更多地强调基础理论和应用性，并注重实践能力的培养。那么，金融学专业的实践教学如何改革以适应这一要求，是一个值得探讨和交流的课题。

一、规范和创新实践教学对于实现人才培养目标的意义

1、规范性是保证教学效果和人才培养质量的基础

实践环节突出学生自主，具有灵活性和可操作性相结合的特点，要实现完全规范性是有难度的。实践环节作为一个系统工程，涵盖课程内的实验及应用型环节、专业性技能训练环节、综合性实习环节等多个层次，涉及到前期统筹规划、过程管理与执行、后期考核评价等方面，包括学生实践能力和教师实践指导能力的共同提升。因此，必须以本专业的人才培养目标和培养规格为核心，构建规范的课程体系、管理体系和执行体系。建设好一个规范的系统工程，对于金融学专业教学效果的提高将起到很大的促进作用。

2、创新性是提高人才培养质量的动力源泉

金融实践日新月异的变化对金融从业者的要求越来越高，需要高等金融教育提高金融人才素质。90年代至今，金融职业资格证书制度建立并不断完善，培训学生掌握必备金融知识、获取金融从业资格是实践教学的基本目标之一。在此基础上，适应信息化背景下互联网金融时代金融模式和业务快速发展对人才的需求，创新教学思路、内容和手段，增强学生专业实践能力和职业核心能力，更好地促进其成长成才，是人才培养更深远的目标。实践教学是将知识教育、能力培养及专业素养提升有机结合的重要途径，实践教学创新与金融业的革新及发展趋势保持一致，对于提高金融专业教学质量、实现“基本理论和技能+从业资格+综合素养”的人才培养目标具有重要意义。

二、规范实践教学的主要方面

通常金融学专业实践教学环节包括课程内实验和课外集中实训实习两个部分，分别有相应的教学管理要求，但是在内容体系、管理和执行上都需要加强规范建设。

1、创建多类型多层次的实践教学内容体系

课程实验（上机）旨在训练学生在业务流程操作、观察和分析操作中出现的问题、完成实验报告等方面的综合能力，培养学生严谨求实作风，是加强学生对证券投资、商业银行、保险等专业理论知识的理解和融会贯通的重要手段。教学必须明确各个课程的具体目标，理清各个实践项目之间的联系和区别，保证体系内各环节之间的连续性、系统性、相互协调性和衔接性。例如投资理财课程实验与专业技能训练中的理财规划设计都是与理财相关的实践环节，但是前者注重于对理论的验证以及知识运用能力的提高，后者侧重于信息处理、解决问题等综合能力的增强。

集中性实践教学由“基本素质和技能培养、专业知识运用与实践操作、专业综合设计、职业适应与创新”的递进式教学体系组成。低年级阶段，通过认识实习、财务会计等基础实训培养学生基本的专业技能;中期由专业课教师根据教学内容安排核心课程的专业设计、学年论文写作和考证培训，以提高学生的专业知识运用能力与实践操作能力;高年级阶段组织综合实训实习和毕业论文写作，增强学生就业竞争力、职业适应能力和创新能力。在这个过程中，需要合理安排演示性、验证性、综合性和设计性项目，将实践教学活动的顺序从简单到复杂，从单项到小综合再到大综合，由低到高逐级递进整合，分阶段进行，满足学生职业能力培养的要求。

2、建立良性互动的管理和执行体系

实践教学过程关系到人才培养的质量，规范有效的管理和执行体系是保证教学效果的重要条件。管理和执行并不是生搬硬套冷冰冰的规则，而应该有尺有度有互动，主要包括以下方面。

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高等教育早已迈进了大众化阶段，大学毕业生的数量逐年攀升，学生就业难的问题也随之突显出来。在目前大学生就业形势日益严峻的情况下，辅导员应努力提高自身素质，认真分析当前大学生就业现状和问题，对毕业班学生进行科学性、实效性指导，使得我院学生刚毕业就能够较好地融入到社会中去。

一、我院金融学专业学生就业情况分析

（一） 就业率

观察近五届毕业生的毕业情况，就业率基本保持在90%多，且近两年就业率说明我校大多数金融专业学生就业前景较乐观，市场接受率良好。

（二） 就业去向

根据对我校金融专业学生就业情况的调查，就业去向主要有四个：一、银行 二、投资公司和证券公司 三、保险公司 四、其他企业。

（三）工资水平

通过对各大招聘网页公布的金融业相关职位的薪资水平的数据统计，对比分析我校金融专业学生的收入水平，基本符合该类行业的市场收入水平，但是由于金融类行业的绩效工资的灵活性较大，因而我校金融类大部分学生的薪资待遇较其他技术性工作报酬处于中等偏低水平。

二、就业中存在的问题

（一）单位层次偏低

2011年就业形势有所回温，来我院的诸多单位是中小型企业单位，学生未能对自己和用人单位很好定位。

（二）工资水平偏低

大学毕业生薪资期待明显高于实际收入。作为本科生，大多数学生刚毕业试用期工资大概在1000左右，沿海和北京等大城市大概在2500左右。作为学生而言，只能维持基本的生活，甚至还不能满足自己的租房和生活费用。

（三）学生自信心不足

1、缺乏正确的自我认识，攀比心理严重。

2、就业观念滞后。多数学生存在盲目的乐观或悲观情绪，择业观、价值观、人生观尚存偏差。

3、综合素质不高，竞争力不强。学生相对来说综合素质参差不齐，实践能力和创新能力弱。

4、缺少职业生涯规划。许多学生在就业后，频繁跳槽，不能准确定位自己。

（四）就业不对口率偏高

我院金融专业学生有三分之一学生选择考研，极少数选择报考公务员，大部分学生找工作。就金融专业而言，与专业对口的单位有银行、证券公司、投资银行以及保险公司等。但是最终学生进入的大多倾向于市场相关行业。以2011届毕业班学生就业情况为例，已基本确定工作的20人中，仅有3人进入银行，7人从事于投资和保险工作，而其他人基本都从事于其他行业的销售工作。

三、就业工作需要完善之处

（一）引导学生关注高层次企业

引导学生关注高层次企业并不意味引导学生非好单位不去，而是以此激励学生不断完善自己，达到用人单位的高标准要求。学生应保持关注就业信息的敏感性，并积极主动参加校内外招聘面试。多关注大型企业招聘信息及对应聘者提出的要求，学生以此为目标，从而高标准要求自己，关注高层次企业，在就业时也应适时调整自己与用人单位的互相需求，提高学生面试成功率。

（二）从低年级开始抓就业指导工作，指导学生学习职业生涯规划相关知识

学生在大学期间自身发展的内在需求的满足程度是否良好，在大学毕业择业时自我定位是否客观准确，关键在于是否有一个有效的引导机制和评估体系。这个有效的引导机制和评估体系就是一份有效的职业生涯规划。职业规划老师及辅导员可通过对大学生职业生涯规划相关课程培训、学习，借助职业测评软件、职业测评问卷等科学工具，客观地指导学生进行职业生涯规划，做好学生的职业生涯规划指导。这样，有利于学生树立正确的人生理想和生活目标，有利于学生有效学习并获取知识和技能，有利于学生选择适合自己发展的职业并通过职业生涯实现理想和目标。

（三）增强学生实践能力

1、实习加就业。我院金融专业学生专业学习主要分为三个阶段，大一大二是学习基础阶段，大三是专业学习和假期实习阶段，四是学生就业阶段。在2013届毕业生中，我系首次尝试了实习加就业模式。考虑到诸多因素，采取了分散实习，这样不仅可以使学生更加灵活就业以及通过自己的意愿实习，准确定位自己的职业，而且为学生在实习单位能够被正式录用提供了可能性。

2、学生离校后的跟踪调查。以我系去年的毕业安排情况为例，在下学期第八周结课后，于11月初学生开始实习。这段时间也是工作的黄金时期。作为辅导员，就必须分别对待这部分学生，做好学生的跟踪调查工作。一方面，对正在实习的学生，辅导员应走访实习单位，听取用人单位对学生的评价和对学生或学院的建议。这样辅导员就可以获取大量的就业信息和就业经验，从而有利于辅导学生就业。同时，辅导员能及时与毕业生进行交流，了解他们在公司的工作、学习和生活情况。及时了解他们的思想动态.帮助他们解决工作和生活上的问题。另一方面.对正在找实习单位的学生及时给予就业指导，长期进行电话、网络跟踪，及时了解学生的思想动态和工作进展，并将校园招聘信息及时传递给学生。对于特殊困难的学生，应及时将学生信息向领导汇报，寻求上一级的帮助，避免学生因长期无工作而产生心理问题。

3、树立学生正确的就业观。面对当前的就业形势，首先，学生应刻苦学习专业文化知识，为以后的就业打下坚实的基础。其次，要广泛的涉猎知识，拓展自己的知识面。同时积极参加各种活动，培养认真积极的工作态度，为以后的工作提前积累各种经验，为以后的升职或者跨专业就业奠定基本。再次，培养一种勇于创新的办事理念，以便适应社会的高速发展。敢于推销自己，为自己争取更多的机会。最后，树立正确的恋爱观和婚姻观，并处理好与学习的关系，相互促进，为以后把握好家庭与事业的关系打下良好的基础。

4、鼓励学生多渠道就业。大多数用人单位，招聘人才的标准是注重应聘者的个人能力和综合素质。现代社会分工越来越细，在校期间所学专业知识与现实需要难以吻合，求职过程中如果过分强调专业对口则难以找到合适的职业，应及时调整自己的择业方向，勇于进入与自己相近或相关的职业。

辅导员可以根据各个学生自身的特点，鼓励他们应该选择适合自己的路。比如，对于学习成绩比较好的，而且积极要求上进的同学，鼓励他们继续学习，继续深造，在学历上得到一个提高；对于一些家庭贫困的学生，鼓励他们参军，这不仅在经济上帮助了他们，还使他们在各方面得到了锻炼。

总之，正确的认识就业能够更好的指导广大毕业生就业，正是因为就业能力不是一种与生俱来的能力，所以要想得到理想的工作，我们学生需要面对就业现实，付出艰辛的劳动，甚至需要经历一些必要的曲折和坎坷。作为毕业生，在就业前了解有关职业政策和就业信息，树立正确的就业观，提高自身业务素质和基本就业能力就显得非常重要。辅导员，作为高校学生思想教育的组织者和引导者，更要心系学生就业前景，在高校学生就业工作中任重道远。（作者单位：西安交通大学城市学院）

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一、金融企业会计的特点及教学改革必要性 

金融企业会计是一门特殊的专业会计，是把会计的基本原理与基本方法运用到金融企业这一特定部门的行业会计。该课程属于专业课程，专业技术性较强，具有很强的实际操作性，又涉及相关金融业务知识，应在学完基础会计、财务会计、金融学及相关金融实务课程之后开设。与一般工商企业会计相比，金融企业会计不但在核算内容上具有广泛的社会性，在核算方法上具有一定的独特性，其业务处理与会计核算具有高度统一性，而且，还具有社会服务与监督的双重性特征。这些要求我们在实施教学过程中，不能沿用传统工商企业会计教学模式，而应建立以金融企业会计仿真实验为主，加大实训教学的新型金融企业会计教学模式。 

二、金融企业会计实践教学中存在的问题 

1.对实践性教学在思想上没有引起高度重视，实践性教学设备缺乏，教学时间保证不够。尽管近几年高职教育发展迅速，但由于时间短，缺乏相应的办学及教学经验，高职教育教学模式还处在摸索阶段，传统的重理论、轻实践教学模式还有一定的市场。目前高职教育中有些教学工作者对会计专业实践性教学还没有引起高度重视，甚至认为实践性教学可有可无。在金融企业会计教学中，同样存在着重视理论而轻视实践教学的现象，再加上有些院校实践设备设施短缺、教学时间安排不足等原因造成实践性教学有名无实。有些院校就是开设了少量的实践课，也仅仅是在教室或实训做一下单项基本的练习，很少进行全套、综合、仿真金融会计练习。 

2.教学规划不足，现有资源没有充分利用。目前开办会计电算化专业的高职院校基本上都有一定的实践教学条件，书面上说实践教学可利用校内电算化会计手工实习室、电教室、模拟银行以及校外实习基地等。可现实利用怎样呢？笔者调查得知，将近有一半院校，由于规划不到位、管理没到位，不但造成教学实践资源的闲置、浪费，也使教学效果大打折扣，没有达到教学目标。 

3.实践性教学方法与手段落后。首先，从教学方法上来看，金融企业会计教学普遍采用的还是“填鸭式”的课堂讲授形式，这种方法很不利于培养学生的独立思考能力，不利于激发学生学习的主动性和思维能动性。对此，虽然教师们曾尝试过如设计案例、设计问题等方法来调动学生的思维能动性，但对于技能性要求很高的金融企业会计来讲，这些方法对于提高学生的思维能动性仍显得力度不足。因而，针对如何更有效地提高学生对于金融会计的学习主动性，切实提高学生金融企业会计的实践能力的教学方法，还有待我们结合教学内容的特点，更多地实践、思考、创新。 

其次，从教学工具上来说，金融企业会计教材，一般是以选用高校编写的教材为主，其缺点是内容雷同，精品太少，缺少适合学院教学情况的自编教材。再者，金融企业会计教学大多选用普通教室上课，很少利用多媒体、模拟实习室进行仿真训练。而教师所用教案也大多是授课老师结合教材自行编写教案，如果授课教师对于银行、证券、保险等专业业务不够熟悉，就很难把握金融企业会计的重点技能、技巧，因而也难以把那些学生上岗后马上能真正用到的知识和技能传授给学生。 

最后，从考核方式来看，随着职业教育目标的转变，课程考核方式也应当随之变化。许多院校在这方面已有所探索，但仅有方式的转变还不够，我们在设计考试方式时还应以导向性考试目标为原则，重点考查学生对金融企业会计基本专业技能的掌握和运用情况。 

4.教学实习基地缺乏，理论与实践联系不够紧密。目前，有些高职电会专业名义上说是有几个校外实习基地，而实际上，在日常教学过程中，或者说在2+1教学模式中的前两年教学中，教师和学生根本就没去过基地，不知道实习基地在哪里；实习基地与学院的联系相当松散，没有一个固定长期的合作关系和联系机制，根本没有发挥实习基地应有的基地作用。再加上个别院校经费紧张、环境因素的限制等，使学院也很难建立自己的实习实训基地，从而使会计专业的金融会计实践性教学环节难以完整形成，也影响了日常教学中的实践性教学的有效实施，致使理论联系实践不够紧密、理论教学与实践教学相脱节甚至脱离实践教学只讲理论。 

5.实践性教学师资力量缺乏，教材建设落后，无法满足实践教学需要。近几年来，随着高职院校的不断发展，高职电会专业在校生规模不断扩大，而高职院校专业任课教师的数量和质量上的增长显得有些滞后，致使现有专任教师无力拿出更多时间从事实践性教学研究，部分专业课程仍由缺乏实践经验的授课教师担任，他们日常忙于课堂理论教学，很少到金融企业一线体验实践要求，很少结合当前金融保险实践情况，研究编写适合本院校需要的金融会计实践教学教材，影响了实践性教学的有效展开。 

三、对金融企业会计实践教学现行模式的改革方案 

根据高职电会专业人才培养目标的要求，结合目前高职院校教学现状，笔者提出金融企业会计实践教学改革方案如下： 

1.在思想上要高度重视实践性教学，加大实践性教学的投入。高职院校在做好电会专业设置的同时，应高度重视课程体系的调整，应在打破以学科为中心的课程体系的同时，按照突出应用性、实践性及顺序性的原则，重组课程结构，更新教学内容，建立以会计职业综合能力为中心的课程体系。具体讲，电会专业的金融企业会计课程，应在结束基础会计、财务会计、金融基础、银行实务等相关基础理论课程的讲授，学生具备了相应的基础理论知识之后开课，以使学生顺利理解、接受课程内容。提高课程实践课教学占教学计划总课时的比例，课程实践课教学所占比例在40%左右，必须安排相应的基础技能训练和仿真模拟操作。金融会计理论教学也应以应用为目的，以金融企业会计实践必须、够用为度，以讲清概念，强化应用为重点，围绕培养学生能力来展开，配合会计技能训练进行。 

高职院校应加大对金融企业会计实践教学软件投资力度，建立、升级金融实务及会计操作仿真模拟系统，真正让学生按照现代金融业会计职业岗位的要求进行仿真训练，增强学生对业务主管、会计、出纳、复核及库房管理等职业岗位的适应能力和应用能力，真正培养出既有理论基础，更有金融会计实践能力的高等金融会计应用型人才。 

2.改革实践教学形式、内容和方法，采用新的实践教学手段。首先，在教学形式上，针对当前金融企业会计实践教学不足的缺点，高职院校应充分利用现有资源，多形式、多方法加强实践教学的形式，包括利用多媒体进行演示教学、课堂案例教学，利用实习室进行单项练习及综合仿真训练，利用实习基地进行顶岗实习，利用实习基地作课堂强化技能练习等。 

其次，在教学内容上，应按照现代金融业对会计职业岗位的要求来开展实践教学。比如银行业务应设置业务主管、会计、出纳收款、出纳付款、复核及库房管理等职业岗位，分别让学生仿真训练各岗位的实践操作，强调学生在各岗位应注意的问题，解决学生对这些岗位的模糊认识，从而熟悉各岗位的工作职责、工作内容及操作方法和技巧。培养其成为名副其实的现代金融会计人才。 

再次，在教学工具选择上，金融企业会计在选用理论教材上应结合各自情况，减少人力投入，选择具有通用性和前瞻性的高职精品教材；而模拟核算资料、实践案例等这些资料可根据教学实际需要自行编制或收集，最好建立高职院校统一的案例库、题库、老师教案库，以积累优化资料，实现优质教学资料共享。 

最后，在考核方式上，应注意考核方式是由新型教学方式决定的；随着教学方式多样化及实践教学比重加大的变化，考核方式应从期末一卷考核中解脱出来，将平时案例报告、案例讨论的课堂发言，仿真操作计分，顶岗实践表现等各种考核方式组合起来，综合评价，以引导和促进学生的自我培养能力。 

3.充分运用教学基地，促进理论教学和实践运用的紧密结合。高职院校背靠金融业在校外一般都建立有多个实践基地，为学生实习提供了诸多方便，但相对于高职院校的教学要求，实习基地还可发挥更大的作用。金融企业会计教学要培养的是一批应用性人才，这些学生来自高中的课堂，没有对金融业的感性认识，没有对金融实务的切身体验，更没有对各会计岗位职能职责的切身感受，平时教学中我们老师课堂理论说教太多、还嫌空洞，远不如提前把他们带到实习基地的职业现场感受感受效果来得更好。或者，也可以让基地专家工作者到课堂给予现身说法或专题讲座。同时，也可以利用院校的各种关系让我们的教师、学生多与基地联系交流，互利互惠，资源共享，建立一到两个相对稳定的、关系密切的实习基地，切实有效地促进金融会计理论教学与实践运用的紧密结合。