网络媒体优势大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇网络媒体优势范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

（一）由客观规律决定

网络媒体是继报刊、广播、电视后的“第四媒体”，它集中了所有传统媒体的优势而具有比传统媒体大得多的发展空间，很多人都提出了这样的疑问：网络媒体最终会取代传统媒体吗？很多人断言传统媒体将在50年后退出历史舞台。但是，笔者认为，网络媒体并不会取代传统媒体。上世纪20年代当广播开始出现的时候，人们就认为报纸会被取代，而几十年后，我们发现并不是预期的那样，继而又出现电视、报纸和广播非但没有受到动摇，反而在更加激烈的竞争中完善自己，为受众提供了更好的信息传播方式。由此可见，一个新媒体的诞生无论多么完美，多么有竞争力，都不会取代传统媒体，继而出现的第五、第六甚至更多的媒体都不会代替任何媒体，这已经是一个客观的规律了。

（二）社会发展的需要

从未来的发展趋势来看，网络媒体绝对不是传媒界的终结，还会有更多的新媒体，例如现在已初见端倪的手机媒体，这些新兴媒体使媒体之间的界限越来越模糊，今后主导新闻信息市场的可能不再只是一个单一的报社、电台、电视台或是某个网站，而将是由多媒体组成的跨媒体的新闻集合体。传统媒体、网络媒体将以一个完整的媒介出现，未来的媒介竞争不再是不同媒体之间的竞争，而是各大新型综合媒体集团之间的竞争，这种趋势已经初见端倪。网络媒体与传统媒体的合作可以形成相互补充、相互推动的双赢效果。所以网络媒体与传统媒体要想在媒体大战中取得长足的发展和持久的生命力，唯一的出路就是合作，它们的关系不是谁会取代谁，而是在竞争与合作中并存共生，融合已经是大势所趋。

二、网络媒体与传统媒体优势互补与融合

（一）传播形式的互补

1.时间上的配合。传统媒体与网络媒体时间上的相互配合包括两方面。一方面是两者在时间上互相补充，充分利用时间差，据不完全统计，中国网民有一定的上网时间模式，一般情况下用户一天中首次上网时间以上午8点和9点最多，也就是人们上班之前一般都还没上网。因此报纸、广播、电视可以加强早间报道。晚上吃饭时间也是人们一般不看报纸、不上网的时段，电视可以把这个时段加以充分利用。这方面做得较好的是香港的大报团。在香港，报纸依然是多数香港人了解新闻的主渠道。这样网络媒体与传统媒体把握好时间差，做到优势互补，让读者各取所需，利己利人。另一方面时间上的配合是指争取时效，传统媒体与网络媒体相互配合尽量做到把最新的信息以最快的速度传递给受众。传统媒体受其自身的性质很难尽善尽美，这就需要与网络媒体优势互补，比如现在传统媒体都开辟了网络版，传统媒体可以在拿到第一手资料之后首先在网络上，并且可以随时滚动消息，有些独立的网站门户在信息源和新闻撰写上有所欠缺，就可以与传统媒体合作，将传统媒体的报道转载；传统媒体在第二天的报道中就要着重深度报道，分析事实，从而避免重复报道。这样先网络后传统，现报道后分析，既可以保证传统媒体信息的时效性，网络媒体也提高了信息来源和报道质量。

2.内容上的补充。首先我们知道记者在完成一些采访报道之前，都需要查阅大量的资料与相关背景，过去，这些工作都是通过资料室或是图书馆完成的，而网络媒体有丰富的信息资源，由此以来，记者便能方便地查阅资料，省时省力。而且，在很多工作中网络媒体也为传统媒体提供了很多新闻信息，例如在实习中文娱部每天都要上网将当天的娱乐新闻进行筛选，经过编辑登在第二天的报纸上，同时很多报道的新闻缺少图片、视频，也都是从网络媒体中获得的。另外网络媒体由于发展时间尚短，还没有积累更多的消息来源，所以很多信息都来自于传统媒体。同时网络媒体的整体从业素质并不是很高，在信息快速的同时很难保证质量，我们可以充分利用传统媒体的优势，达成合作协议，将其的内容转载，这样既可以提高网络媒体的报道质量，也可以扩大传统媒体的传播面和影响力。

其次，网络媒体很少能独立制作节目，特别是各类晚会，而这恰恰是传统媒体的优势，两者可以互相呼应，共同制作节目，传统媒体可以将节目范围通过网络媒体让受众投票，根据受众的倾向来制作节目、编排晚会，然后再同步在网络媒体中直播，这样传统媒体既可以通过投票做宣传，投其所好，也可以为网络媒体提供丰富的节目，优势互补，达到完美的融合。比如历年来的春节晚会，在网上分别开通了与主持人、明星对话、选择自己最喜爱的春晚等活动，大大增强了受众的互动性和参与性，比如07年春晚期间，在当天4个小时的直播时间之内，全球共有11039万人次在线收看了视频，最高在线人数达到140万，这无疑是国内有关视频的新纪录。达到了网络与传统媒体双赢的效果。

3.技术上的互补。网络媒体与传统媒体在技术上所谓各有千秋，网络媒体集视频、图片、文字于一身，可视频效果差，图片粗糙，连接速度慢，而传统媒体虽然有成熟的技术，但是不能实现多媒体报道，这就需要两者能优势互补。例如电视媒体拥有四通八达的有线电视网，可以和宽带建成宽带高速传输网，它将极大提高网络传输速度，并结合网络与电视的优点，为网络进入千家万户创造了条件。

此外，传统媒体受其自身的条件限制，很难达到真正的多媒体传播，在这样的情况下，传统媒体就可以借助网络媒体的力量，借鉴网络媒体的技术将多媒体用在网络中，让受众有更多的选择权，可以享受多媒体的乐趣。

篇（2）

传统的消息写作是一次性完成的，而网络新闻由于时效性的需要，写作过程便成了开放、动态的过程，文字直播是最充分的体现。在赛事报道上，各门户网站都采用弹出信息提示的方式，可使用户在第一时间获取奥运资讯。如腾讯、搜狐分别采用QQ和搜狗输入法客户端软件弹出信息提示，新浪、网易则采用了网页弹出提示。51个金牌详讯中，腾讯、网易、新浪、搜狐等网站抢先发出快讯，再推详讯。

为实现“无时差”报道，新华网提前一个月就进入演练阶段，确保信息传递准确无误。8点开幕式开始，新华网发出100万份手机报，6种语言的消息、图片同时播出；开幕式结束20分钟后，2000万份手机报“号外：北京！北京！”向全球发出，这也是全球的第一份奥运号外。③

第29届奥运会官网、新华网、腾讯、新浪等网站有对各赛事进行报道的专题页面，用户可以及时得知比赛情况，网友还可通过腾讯网的QQ视频浏览器、PPLIVE等在线观看奥运，新浪与央视合作，将部分录像制作成视频供网民观看，为不方便看电视又很关心奥运赛事的用户提供了便利。

内容海量

“海量信息”是互联网最重要的特征之一。在体育赛事的报道上，各网站的报道除了体育赛事情况，还包括赛场花絮、幕后挖掘、体育八卦等，内容丰富多彩。腾讯、新浪等网站对奥运每一个比赛项目都设立专题页面或专栏，新闻、评论、图片和视频等。

央视网作为新媒体的平台，根据北京奥运会全部28个大项，开设28个主题的直播频道，即每一个大项都会有一个属于自己的直播频道。除此之外，还提供全部3800个小时的赛事视频，以及所有CCTV奥运栏目的点播。根据视频点播制作的所有内容，形成一个奥运的视频数据库，提供奥运会赛事的视频搜索服务，网民可以通过搜索找到自己需要的内容。④

各网站不仅自己采集新闻，而且与其他媒体合作，充实新闻量。新浪与北京奥组委官方数据提供商INFOSTRADA合作，可第一时间得到最新的奥运数据；网易联合14家电视台打造由胡紫薇主持的栏目《奥运大中国》；腾讯网除与新华社合作推出新华-腾讯奥运快讯外，另与全国11家都市报合作，共享新闻资源、共建新闻中心。

方式创新

在北京奥运的互联网报道上，最突出的就是创新。新华网采用文字、文图直播、图表、音视频、同步快评、评书、播客、彩信、手机报、电子滚屏、网上调查等30余种报道形式滚动不间断播报，聚焦开幕式直播、访谈等专题页面，形成规模庞大的奥运报道“矩阵”；特派记者搭乘直升飞机进行了连续三小时的航拍报道，首次实现了网络航拍北京；在直播报道中实现了主新闻中心与场内场外100多个报道点、7个承办城市、全国31个省区市以及世界30多个国家的连线报道；借助新媒体手机，在奥运会开幕瞬间以零时差向100万用户发送手机报，并在开幕式结束后立即发出手机报号外；推出“奥运书场”，首次以中国传统评书的方式对奥运会进行文字、视频多媒体报道。这些都是奥运互联网报道的创新之处。⑤

搜狐作为第一个奥运会互联网内容赞助商，整合各种传播形态打造“搜狐奥运战略”并推出实时互动和参与体验项目。搜狐还推出“SO奥电子杂志”，用国际视野与中国角度相结合的方式观察奥运，一共出版了18期，内容丰富，角度新颖，正如搜狐所宣称的，让用户感受到了“体育之美、中文之美和普世价值之美”。

腾讯网推出了奥运搜索服务，有效整合SOSO现有信息资源，形成了独立的搜索频道。腾讯网融合新闻和图片搜索，为用户提供实时的赛事播报以及第一时间的热点信息；同时，融合地图搜索服务，提供比赛场馆的路况和交通换乘线路。

互动性强

互联网进入Web2.0时代后，最突出的一点就是网民成为报道的主体，他们可以写博客、播客，上传图片、文字等。央视网征集“我家的奥运会”有关视频，新浪开辟专门的互动板块，举办“我记录”百万网友同观奥运有奖征文活动，近百万新浪网友参加；推出“奥运比赛边看边聊”，增强网友之间的互动和交流，形成了网络社区；在新浪论坛里，网友还自发参加了“绿丝带护圣团”、“绿丝带观战团”和“绿丝带报道团”。刘翔退赛后，由新浪发起的调查24小时内吸引了60多万用户投票，新闻评论更是在12小时内一举突破25万条大关。⑥

网易策划了“不可能完成的任务”系列活动，针对“和平”这一世界主题，在全球范围内发起了一场为期60天的网民签名祝福活动；向网友征集全国所有乡镇的体育表情；举办“不拿奖牌的巨星”活动，号召网友上传他们所知道的英雄的图片和故事，让用户能认识到更多奖牌背后的英雄；推出了“网易・全国高校2008观方站”活动，报道华南、华中、华东、西北、东北等七个地区的高校学生看奥运、参与奥运的点点滴滴。

奥运会有史以来第一次实现了互联网的视频直播，互联网与电视、报纸等媒体，一起承担起了主流媒体的责任，可以说中国的网络媒体已经初步具备了国际化的操作经验和大型报道的运作水平，及时、全面、互动、技术领先的实力让世界瞩目，中国网络媒体所提供的奥运盛宴，为用户带来了前所未有的视听和资讯体验。

注释：

①中国日报网环球在线消息：《互联网略高于电视 总体满意程度超过9成》，2008年9月1日

②冯晓芳 周丹丹：《蔡名照：互联网广泛参与将使北京奥运令人瞩目》，新华社，2008年4月28日电

③⑤虞宝竹：《新媒体大放异彩 报奥运书写华章――访新华网副总裁白林》，《中华新闻报》 2008年8月20日

篇（3）

媒体顾名思义是传媒和载体的有机结合，媒是随着体的发展而发展的，体是随着媒的发展而实现自身价值的。人类社会经历了舞台媒体、纸质媒体、广播媒体发展到今天的网络媒体，是社会进步和技术进步合力的结果。

尽管我们是从因特网首先知道了网络媒体的概念，但真正更易为大众所接受，适合于大众使用的网络媒体应该是有线电视。

这是因为：

（1）一种媒体要进入寻常百姓家应该必须为用户提供物美价廉的服务，而电视节目正是这种服务的一个榜样，她现在是人们喜闻乐见的主流媒体，深入千家万户，比其它媒体拥有最广泛的受众群体。

（2）有线电视有实现大规模连网的基础，并且是宽带、高速率的，为高速交互式业务提供了物质基础。

（3）媒体是社会的神经，媒体具有本身特有的运行规律，她为社会所关注，为政府所监管，相对于因特网，有线电视拥有良好的媒体运行机制和管理基础。

因此，有线电视作为传统媒体具有向网络媒体过渡的最佳基础。它既有网络媒体赖以发展的物质基础，又有网络媒体发展的业务基础和管理基础。在这种优越条件基础上产生的网络媒体是最有生命力的。因此，网络媒体的时代已经到来，并且有线电视应该是网络媒体的主体，大势所趋，不可阻挡。我们所应做的是面对现实接纳新生，采取积极的对策，让有线电视作为网络媒体在我国走得更稳更好。

2、有线电视的网络媒体特征

尽管有线电视作为网络媒体的主体刚刚显现，但我们通过因特网以及网络媒体在国内外局部范围内的进展，可以看出网络媒体具有如下一些特征：

（1）生动的传播形象网络媒体几乎囊括所有的传统媒体，文本的、音频的、视频的，她为传统媒体提供了一个巨大的推进平台、一个低成本的发行手段，她会成为一个接口规范宽松的开放式的基础设施。

（2）丰富的传播内涵分布于全世界的数据库都可以为网络媒体所用，使人们的生活更加丰富多彩，使人们的工作更加方便快捷。

（3）互动的传播方式媒体由原来的单向、固定的传播方式转变为交互、移动方式的传播，媒体由“广播”变为“广取”，用户将有选择地“抓取”或使用网络上的讯息。因此，注意力争夺战将成为网络媒体发展的一个关键，媒体的品牌效应会越来越重要。

（4）个性化的服务方式网络媒体的服务方式将由原来的单一的服务向多样化、个性化发展。传统的电视台将面临困境，电视台的黄金时段的概念将化为乌有，代之而起的是“我要看的时间就是黄金时间”的接受习惯，频道众多，各有所长，观众按需自选，不再受过多的时间限制，从而迫使节目频道趋向专门化，节目质量相应提高。

（5）集约的运营模式媒体运营将打破地域限制，由原来离散、小规模、低效向集团化、规模化、高效转变，有线电视将由原来的封闭型走向开放、走向融合。

3、有线电视的网络媒体困境及对策

尽管有线电视向网络媒体过渡是大势所趋，但在我国仍有一段艰难的路要走，主要表现为如下几个方面：

（1）网络规模有线电视作为网络媒体，网络的规模、网络的质量、网络的技术水平对有线电视的网络价值影响很大。我国的有线电视的发展过程，一直是有系无统，缺乏统一的垂直化领导。有线电视网络是每个城市、每个县、甚至每个小区自己铺设的，虽然范围非常广泛，但实际上彼此并不相联。这样的信息“孤岛”，在互联网时代是没有价值的，无法发挥本应发挥出来的巨大作用。另外，各地的网络质量水平参差不齐，要实现网络媒体的使命，有的需要重新改造，有的甚至需要重建。

国家为了提升有线电视网络的价值，已出台了一系列政策，要求以省、自治区、直辖市为单位组建企业化的广播电视网络传输公司，地（市）县相应建立分公司和子公司，统一经营管理广播电视传输业务。全国广播电视网络传输公司也有望近期成立。另外，广电正在升级其基础设施。2001年底30个省市骨干线建设全部完成。国家光缆干线网是双向的，已经建成3万公里，连通30个省市。

尽管阻力大、任务重，相信广电部门通过经济、技术、业务和必要的行政手段，兼顾地方有关各方利益，能够把有线电视网络建成一个完整的全国基础信息大网，不仅可以实现自身的媒体功能，也可以通过介入电信业务，抵御中国加入WTO后外资进入电信市场形成的强大资金、技术优势，并防止外资摄取电信业垄断性高额利润。

（2）网络内容“内容为王，管道为后”，高品质的内容是确保媒体成功的最关键的因素，与技术相比，内容的重要性更大。尽管有关有线电视网络的新技术不断地涌现，但用户更看中的是自己是否享受到高质量的内容服务。要想让网络媒体进入寻常百姓家就必须为用户提供物美价廉的服务，除了能提供目前广播电视能提供的内容，例如新闻、体育、财经、娱乐以及其他内容，还应能提供能满足人们不同需求、不同层次的个性化、专业化服务，而且这些节目还必须具有较高的互动性。

要解决网络媒体内容匮乏的问题，应走网络经营和内容服务分开的道路，充分保持各自的独立性和自主性，各自进行市场化、产业化运营。

有线电视网络独立出来以后，可以在有线电视网上搭建2个信息平台。一个是模拟平台，传输目前的几十套模拟电视节目及其他一些付费频道节目。一个是数字平台，除了为未来的数字电视做准备外，还可以从事多种信息服务业务，包括数据增值服务、电信服务。

有线电视的内容走市场化、产业化后．会极大地繁荣节目制作市场，实现节目制作多样化。所谓节目制作多样化，是指充分挖掘社会资源，利用和委托一定的社会力量从事节目制作。未来内容制作方式将呈两极化发展。一方面，人们利用个人计算机及相关设备在家庭制作的内容越来越多，一个或几个好的新闻工作者或一个好的节目就可能成为一个频道的品牌。另一方面，大的内容提供商将会涌现，跨领域、跨地域的节目制作和内容提供的传媒集团会组建。随着媒体内容提供渠道的多样化与分散化，用户愿意为好的节目付费，“只有垃圾节目才是免费的”这一新的概念会形成。媒体产业将同时告别暴利时代和免费时代，而走向“微利时代”。

目前，广播电视台仍是一个重要的节目制作和提供单位，应该尽快转变观念，鼓励发展独立的节目源制作商，委托他们制作节目。特别是一些专业性很强的节目，例如教育、卫生等，必须由大学、科研机构、专业人士的参与，和他们采取联办、合办或分办的形式，这样才能获得社会的认可，让节目步入良性发展的轨道，这样的网络媒体才会给社会带来新鲜、刺激，为社会发展增添新的推动力。

目前，我国的网络媒体还处在市场的培育阶段，有线电视需要做的是将大量的经过组织的优化信息，推向用户，并加强宣传力度，让用户以低廉的价格体会到网络媒体的好处，随着观众的增加，才能出现规模效益，进入更高的发展阶段。

（3）国家政策有线电视产业的特殊性决定了其具有极强的政治敏感性，有线电视不仅要为公众提供高质量的精神产品和信息产品，还肩负着弘扬民族优秀文化和倡导主流意识的重任。因此国家对有线电视的监管不仅应该而且必要。但是监管的具体内涵以及具体的监管方式对有线电视产业的发展影响很大。相对于我国有线电视的产业化进程以及公众的精神、文化、生活需求，我国有线电视的产业政策还显不足和滞后。

这主要体现在如下几方面；

①现行的管理体制只是对有线电视的内容供给侧采取政府直办的方式进行控制，这种方式只能保证内容供给侧不出事，却无法保证因缺乏足以吸引公众的节目和信息产品而在有线电视市场真正失去政府控制的目标。

②政府现在对有线电视的管理还多采用事业型的内部控制制度，相关法律还显缺失，这远不能适应有线电视的产业化需求，有线电视的产业化更需要政府从宏观的角度出发，对市场进行法制化管理，通过建立相应制度，在政府的管制下促进市场的繁荣和发展。

③政府对有线电视行业的管理笼而统之，该严管的内容，因管理幅度不够或管理成本太高，无力监管或降低了监管能力；不该严管并具有市场价值的内容，因管理太严，而制约了产业发展。在有线电视的产业化进程中，政府对内容的管理应该区分类别，进行分类管理，该严管的要严格控制，该放宽管制的要予以松绑。在目前试图全部管理的制度下，必然会抑制有线电视产业的发展。

4、有线电视的业务分类

有线电视的光纤同轴混合网HFC利用5－40MHZ频带作为上行通信用，50－750MHZ作为下行频带，这种结构具有非对称双向传输功能，这使有线电视网络具有廉价、宽带、多功能的特点，它实现了分配型信息和交互型信息在有线电视网中的统一。HFC有线电视网络的这种特性使其可能成为宽带综合业务数字网和信息高速公路的切实可行的用户接入网。

所谓分配型业务是由网络中的一个给定点向其他位置传递单向信息的业务，具体包括：

一、不由用户参与控制的分配型业务；

二、由用户参与控制的分配型业务。

篇（4）

关键词:网络购物;真实性;传播

随着互联网的发展,网络为我们提供的内容越来越丰富多彩,网络购物以其特有的魅力吸引了越来越多的网民。与现实购物相比,二者最大的区别在于渠道的差别,网络购物是通过互联网完成其消费行为的。作为一种新媒介,互联网兼具了传播媒介与购物通路的双重特性,不仅是一个技术平台,也是一个经营平台。

网络购物为消费者提供了更多的选择机会,更便利的消费方式,但与此同时,其缺陷也暴露无遗。在传统消费模式下,消费者可以通过对产品的摸、闻、嗅、视听、试穿等实体性接触来比较评判,但在网络消费中,消费者对商品的比较只能依赖于商家的描述,而且这种描述也多限于文字和图片方面,判断信息的可靠性和真实性,则是留给消费者的难题。那么,应该如何充分利用网络媒体本身的优势来克服这些问题呢?

1.交流工具

为了方便用户的沟通,2004年底淘宝网推出了即时交流工具――“阿里旺旺”, 它不仅具有其他聊天工具都具有的文字、语音和视频功能,同时还具有交易提醒功能,对于近期进行交易的时间、交易内容通过消息形式进行通知。这缩短了卖家与买家的距离,使买卖双方在网络交易方面有了很好的沟通。

2.社区文化

仅有与商家的交流还远远不够,我们不能对商品进行亲身直接的感受,正所谓“王婆卖瓜,自卖自夸”,信息的可信度依旧很弱,因此,我们亟需客观的第三人出现。淘宝网的社区论坛正好提供了这样一个条件。网络消费者进入论坛表达自己的思想或见解,也从网友那里获取自己想要的信息,对购买者关心的话题和关注的商品进行讨论,从而形成群众基础的导向机制。相对于网站官方的推荐,消费者更乐于接受同样是使用者的社区论坛。这实际上是为网络消费者在进行网络传播的同时补充了一个方便沟通的人际传播环境,媒介传播加上人际传播,弥补了仅靠网络传播的不足,实现了传播效果的最优化,使信息更具可靠性与真实性。

3.信用体系

信用度一直是消费者进行选择与判断的砝码,那么在网络中,我们如何来确定销售者是否具有良好的信誉呢?淘宝网的信用体系是通过信用的积累来直观体现的,淘宝网会员每交易一次,就可以对交易对象作一次信用评价。评价分为“好评”“中评”“差评”三类,每种评价对应一个信用积分,信用积分再通过相应的图案直观体现。这种信用直接来自于购买者的使用体验,充分利用了互联网透明度高、交互性强的优势。此外,在展示商品的有关界面,消费者还可以对已购买的商品以及卖家的服务作文字性的使用反馈,这样不仅能够体现卖家信用度,还能给买家提供相应的购买指导和理性判断。

此外,还可以按商品属性划分信用评价,建立统一的信用评价体系。按商品属性进行划分,有助于信用机制功能的有效发挥,而统一的信用体系,则可以使消费者同时对比多家网络平台的商品信息,一方面方便了消费者;另一方面还可以促进各网络平台之间的竞争,从而利于网络购物的整体发展。

4.搜索引擎

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1、网络交互，提供创新学习的可能。在传统语文教学中，教师是唯一的评价者。一节课中，教师又怎能对几十个学生进行面对面的反馈评价。多媒体计算机参与语文教学，为智能性评价提供了可能，极大地促进了学生学习的主动性和积极性地发展，为自我实现创造性学习提供了可能。学生在计算机上选择词语搭配，一旦选对，计算机就显示出一张可爱的笑脸“对了！”当结果不对时，则显示“错了，请加油！”“错了，请仔细在想一想！”学生在这样一个活泼的、生动的、民主的氛围中学习，始终处于一种情绪状态之中，对所学的内容产生了浓厚的兴趣，并积极投入进去，动脑思考、动手操作、动口表达自己的观点，是他们通过自己的参与感受到自身的力量所在，体验到创造性学习的乐趣。

2、设置“资料库”“探险园”激发学生探索欲。学生的认识水平因人而异，各不相同，传统的教学把他们定位在一个起跑点上，就产生了学的好的学生没有吃饱，他还有学习的余地；学的差的学生还没有学好，这就影响了学生的自信心，抑制了学生的探索欲，学习过程缺乏了挑战性。计算机信息的贮备多样化、丰富性为解决这一矛盾提供了可能。学生可以根据自身的需要，去探索知识，调节学习的速度、容量，增强了学生的自信心。

3、创设问题情景，激发创新意识。教师积极创设良好的问题情境是唤醒学生主体意识产生强烈欲望的“敲门砖”。教师的提问应该精简，必须精心设计能“牵一发而动全身”的问题。如教学《太阳》一课时，教师不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲：关于太阳，老师有个理想，小时侯从报纸上得知一位宇航员登上了月球，于是立志长大要登上太阳。语音刚落，全班同学哄堂大笑，纷纷举手告诉老师：“您的理想不能实现”此时教师趁热打铁，只有一个问题：为什么实现不了呢？引到学生一边读课文，一边在电脑中查找资料。由于以创设问题情境导入，学生在笑声中对课文内容产生了兴趣，再通过电脑操作，资料查阅，独立思考，不仅体会了课文，学会运用列数字、比较等说明方法，还发散了思维，培养了创新能力。

4、古人云：“为学患无疑，疑则有进。”“小疑则小进，大疑则大进。”疑问能使学生主动学习，疑问能促使学生知新，疑问能使学生去发现、去探索、去创造。所以教学中应多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问。如教学爬山虎的脚一课，学生提出了“为什么爬山虎的脚是一脚一脚往上爬，而不是一步一步往下爬？”的问题，教师充分发挥主导作用，引导学生带着问题在电脑中查找资料，学生通过看视频资料便“无师自通”了。由此可见，引导质疑、自我解难，能激发学生求知的饥渴心理，而主动探索有利于发挥他们的创造能力。

二、多媒体网络环境中，学生创新思维训练的方法

1、营造氛围，填补空白。古诗的语言是非常精练概括的，而且是跳跃的。要让学生理解诗人的语言，领会诗歌的意境，就得把诗句在跳跃过程中留下的“空白”填补起来。如教学《静夜思》利用多媒体网络的广播功能创设图文声并貌的教学情境，为学生创造性的表达诗人思乡之情提供了天地，这样即可使学生在视听享受中激发学习兴趣 ，自然而然地展开想象，反过来又可以促进学生更加感知和理解教材。

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多媒体应用地理教学是一个前景十分广阔的领域。地理学科极其丰富的时空变化，五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件用多媒体电脑进行描述是最能发挥其功效的。以下我本人结合十年教学实践经验总结出的：

一、有利于创设自由，轻松愉快、和谐的学习情境，激发学习兴趣，调动积极性。

兴趣味是最好的老师。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，因此，利用多媒体课件与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。例如：在《台湾省》、《黄河》、《长江》等课件的片头分别加入“阿里山的姑娘”、“黄河颂”、“长江之歌”等视频影像歌曲，当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂中来，一首首熟悉的歌曲用来导入新课，让学生既轻松又新颖。又如，当讲到台湾的旅游资源时，一幅幅美丽的风光画面展示在学生面前，一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说，犹如亲临其境，乐而忘返。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，有助于提高和巩固学生学习的兴趣，激发其求知欲，调动起他们学习的积极性。

二、有利于优化教学模式，活跃课堂气氛

在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还要借助地图、挂图和其他教具教学，但一些挂图内容繁多，重点不突出，而且其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。而采用多媒体辅助教学，恰恰弥补了地图教学的不足之处，加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。例如：在《台湾省》、《广东省》、《东南亚》、《澳大利亚》等分区分课件的设计制作中，把位置、地形、矿产、经济、人口、城市、旅游等各个地理要素分开显示，能起到化繁为简、突出重点的作用。尤其是利用多媒体课件进行动态模拟，使静止图像成为动态图像，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边操作、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。此外，很多自制的课件里，在动画显示过程中适当配上声音或音乐，能取得意想不到的效果。比如在自制的课件里，倘若适当插入AVI或MPG格式的视频影像，就能把课堂上看不到的地理事物和地理现象呈现在学生面前，如火山爆发、地震、海底地形等；也能把十分遥远的地理事物展现在学生眼前，让学生领略各种大自然的奇观：如宇宙空间、世界各地的风土人情等。例如：在《太阳系》课件里，以热字连接的方式插入了“太阳活动”、“九大行星的自转运动”、“月球漫步”、“太空实验室”、“登陆火星”、“木彗相撞”等视频片段。在上课过程中，不时把学生带到星光璀璨的太空遨游，对提示宇宙的奥秘，提高学生对天文知识的了解和认识，起到了宏观、生动的效果。

三、有利于因材施教，提高教学效率

由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，又具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，甚至还能创设更接近实际情景的虚拟化实验学习环境，这给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。因此，不同水平的学生，可以根据自己的特长、兴趣自由选择各种地理学习资源，有利于因材施教。

而多媒体网络教学恰恰能充分借助动感的画面，美妙的音乐，深情的文字，丰富的资料使学生身临其境，给学生以“较真实”的地理时空感，从而激发学生浓厚的学习兴趣，取得良好的教学效果。

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中国分类号：G434

计算机多媒体技术是近些年来出现的高新技术，它把声、光、电融为一体，可以多角度、全方位、大容量的传递信息，计算机多媒体辅助教学手段日益引起我们的关注。计算机多媒体辅助教学与常规教学相比更强调以学生为中心，同时要求进一步加强教师的作用。教师的职能也有相应转变，教师在教学过程中的主要任务不仅仅是将知识传授给学生，而是要应用多媒体技术，为学生营造一个适宜的环境，并组织、引导、帮助、督促学生在其中学习，使学生更有效地获取知识，激发学生创造性思维，培养学生认知能力，迁移能力和创新能力。同时更好的是互联网上有了丰富的教学信息资源和多样化的呈现形式，我们就有条件采用全新的教学方式进行教学。最基本的教学中的教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段，可以被计算机及网络所提供的集成化的教学环境，如多媒体学习系统、资料库，演示环境辅助学习工具、师生交互环境所取代。教师可以利用多媒体充分表达教学意图；学生可以通过下载学习软件、网上查询资料，通过电子邮件或BBS等与教师、同学交互联系等方式来完成学业。在这样的环境下，教学模式或教学方式的改革和创新就有了更大的可能。

“提高化学教学质量，促进学生多种能力的和谐发展，全面推进素质教育。”是当前每一个化学教学工作者共同奋斗的目标。

本学期我们教研组开展了创新展示课活动，在教学过程中我充分应用多媒体技术辅助教学，得到了学生的普遍欢迎，并取得了良好的教学效果。下面针对我的具体实施情况，从其优越性、及教学实践中的影响因素等几个方面，具体谈谈网络在教学实践过程，尤其在复习课中的优势。中学化学教学中应用电脑多媒体技术辅助教学，具有以下几个优越性：

一、丰富的表现力

中学化学教学中运用电脑多媒体技术，可将不同的化学内容进行模拟仿真和创设情景，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，大大加强了中学化学教学的表现力。下面我谈谈在这节课中的一些具体实施情况：

1、化不可见为可见

化学反应历程都比较抽象、难懂，利用多媒体制作成动画就可易学、易懂、易记。像初中学习氧气的化学性质；水的电解反应；一氧化碳还原氧化铜；复分解反应的过程等等都可以利用DMAX、3DS或DIRECTOR制成动画，动画一播放，无须你多言，就一目了然，很清楚、也很生动，学生也容易理解。比如在复习化学反应实质时，若只是照本宣读，不能起到很好的教学效果，而采用动画仿真，模拟分子分成原子，原子重新组合成新的分子，极大地增强了感官效果。这些原理在过去的教学中只能靠教师口头讲解，学生凭空想象，现在则可利用相应的多媒体课件来进行演示，这不仅能使学生直观、生动、形象的了解到这些知识，还提高了学生的学习兴趣。

2、化静态为动态

如：在讲原子的构成时，我们可以用不同颜色、不同大小的小球分别代表原子核和核外电子，然后利用3DMAX或3DS制成三维的图画，模拟原子的核外电子的运动；也可以用不同颜色、不同大小的小球分别代表不同的原子，模拟分子的结构和形成。再如：在讲解分子的特性时，重点是分子是不断运动的，所以通过模拟分子随温度升高运动加快，随温度降低运动减慢，制作出动画效果，使学生对这一知识点能更清晰的掌握。

二、巨大的容量

运用网络教学可以做到高密度的知识传播，大信息量的优化处理大大地提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大，动画又比图形更高级地输出信息。利用文字闪动，图象缩放与移动，颜色变换的手段不仅容量更大，速度更快，效果也更好。利用CAI来上复习课将一反过去的单调复习方式，不再是板书的迁移与移动、课本的再现与组合、旧知识的重复与罗列，而是通过软件的高密度大信息量，使学生由模拟思维到程序思维再发展为创造性思维，体现了计算机辅助教学的卓越功能。

运用电脑多媒体辅助教学，不但能提高化学课堂教学的容量，减轻教师的负担，还能开拓学生的视野，提高教学效率。如：在化学课上结合教学内容，可用电脑多媒体来即时地进行适量的有针对性的巩固练习。

三、良好的交互性

利用电脑多媒体辅助教学，不仅可以在知识的教学上、学习上提供良好的交互性，而且可以更好的实现对学生的学习指导，成功地体现出“因材施教”的原则。

在这个环境中一人一机操作可进行教学、练习、检测等，教师可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，迅速地及时反馈，使教学的调控合理化又能进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率，减轻了学生过重的课业负担。课件还能随意调出，需要重新讲解或答疑解难的问题，重点解剖，加强教学的针对性。

四、极大的共享性

随着网络技术的迅猛发展，多媒体信息的自由传播，已使教育资源在全世界的交换和共享成为现实。今天教师不仅可以在internet网上自由地自己的课件，自由地选择那些对本学科和本班有针对性的课件来辅助教学；学生也可以到网上查看教师的“教案”和各种学习资料。我制作的相关课件就是借鉴别人的长处及自己修改加工而成的。因此，以网络为载体的多媒体课件，使教学资源的共享成为可能，体现了电脑多媒体辅助教学的又一优势。

总之，利用多媒体辅助教学，能生动形象地模拟习题情景，透析解题规律；能有助于学生增加感知，加深理解，促进思维，能有效地提高化学课堂教学效率。因此，我们应努力开拓多媒体课件，为课堂教学增添生机和活力。

篇（8）

前言

随着21世纪多媒体电脑科技的发展，多媒体网络教学平台越来越多地受到人们的关注，利用多媒体网络平台进行日常教学也成了未来教学的流行趋势。国家教育部制订的《大学英语课程教学要求（试行）》中指出：“各高等学校应根据自身的条件和学习情况，设计出适合本校情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说教学模式，有条件的学校也可直接在互联网上进行听说教学和训练。”多媒体网络平台具有信息量大、交互性强、趣味性浓的教学优势，以这些优势为背景，各种教学策略可以在英语教学中得到充分的施展。在《大学英语课程教学要求（试行）》的指导下以及多媒体网络平台的辅助下，课堂教学将从传统的以教师为中心转向以学生为中心、以教师讲授为主转向以学生听说学习为主的网络化教学模式，学习者能更好地发挥学习的自主性，以此为前提，教师的传统角色也将发生质的转变。

1.多媒体网络平台的教学优势

1.1性能优势

多媒体网络教学是指利用多媒体计算机和网络技术来处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，按教学要求，将这些要素进行有机组合并通过屏幕、投影机投影或网络手段显示出来，同时按需要配以声音，进行人机交互操作，通过计算机网络交流达到师生互动或生生互动来完成教学或训练过程。在多媒体网络教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，进行教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，实现师生共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，以取得最优教学效果。与传统的教学形式与教学手段相比，多媒体网络平台集教学性、科学性、集成性、交互性、情景性，趣味性于一体，具有信息量大，知识更新快，选择面广，信息反馈迅速等特点。多媒体网络平台为学习者提供了一个动态的、三维的、多变化的，更自由的语言学习环境，在这种环境下学习者可以选择学习内容，控制学习进度和方式，交互模式让学习者高度参与，这种较强的表现力和感染力必能引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，强化教师的主导性和学生的主体性，从而获得好的教学效果。

1.2策略优势

教学策略的成功运用能有效地调节教学方式，教学方式的有效调节能帮助教学的成功开展。当外语教学的目标从培养学生“读”的能力转变为培养学生的交际能力，即培养学生“听、说、读、写、译”的能力时，教学策略的运用显得格外重要。在现代教学中，交际教学法占据着主导地位，随着第二语言习得研究的发展，越来越多的人提倡使用目的语为参照、分析型与经验型相结合、显性与隐性共存的教学策略来进行英语教学。多媒体网络平台给学生营造了一个以目的语为主要交际媒介的第二语言习得环境，通过多媒体网络平台，师生，生生，学生与信息之间都主要用目的语来进行信息交换，通过有意义的交际活动，使语言学习者无意识地习得语言，在通过多媒体网络平台传递信息，表达思想，完成任务，解决问题的过程中培养语言运用的能力。多媒体网络平台将视听、思维、语言三者整体相连形成语言、情景紧密结合的交际认知模式。更值得提及的是，多媒体网络平台通过现代网络技术，让教学从单纯的课堂延伸至课外。师生、生生可以通过网络交流手段，例如：QQ聊天、E-mail、BBS、Blog等来进行讨论交流；语言学习者也可以登陆一些语言学习网站搜寻相关资料来进行自主学习，例如：省略、class.省略、省略等。

2.多媒体网络平台下英语教师角色

多媒体网络平台促使了教学模式的改变，教学模式由传统的“教师为中心”逐渐向“学生为中心”转变，教师的角色也相应的发生变化，在新的教学模式下英语教师的角色主要体现在以下几个方面：

2.1编剧

教师是多媒体课件的制作者。作为“编剧”，他要作好教学前的准备工作，根据不同的课堂内容搜集信息、过滤信息、组织信息、传达信息，为学生提供可以学习的资源，最后评估反馈信息，再调整课堂内容。教师要根据教学大纲、教学目标以及学生具体情况编写出适合教学发展的教学内容，统筹教学活动，安排教学步骤。教师如果没有搜集到能激发学生兴趣的信息，就不能让每个学生都参与进来；教师如果没有设计好课堂教学内容与发展步骤，课堂将会产生混乱，将达不到预期的教学效果。教师的这种角色定位正是对教师起主导作用的肯定，符合《大学英语课程教学要求（试行）》对新型大学英语课堂的要求。

2.2主持人

在课堂教学过程中，处处需要有教师的组织和协调，需要教师充当动力来推进课堂教学朝前发展。课堂教学好比一档节目，节目中间时刻需要主持人来增进气氛、协调互动、提高参与率，在英语课堂中，教师的这种角色扮演尤为明显。多媒体网络教学平台下的教学，将学习的自还给了学生，学生成了课堂的主体，传统的“灌输”教学变成了师生或者生生互动环节，教师要时刻营造出热烈的学习气氛来鼓励学生参与，发挥学生的主观能动性，展现学习的热情，将以往严肃的课堂变成一个激情四射的舞台。

2.3演员

在课堂教学活动中，尤其是在以网络为平台的学习交流中，更需要教师的积极参与，英语教师不仅仅只作为教学的组织者和协调者，重要的是作为参与者，全情投入到自己所设计的活动中，作为活动的一员，与学生共同完成任务。教师的积极参与能更加激发学生的学习兴趣，因为此刻，教师与学生站在同一个舞台上，他们是平等的参与者，而不再是控制与被控制的关系。作为教师也不要吝惜自己的表演，要参与到活动中去，最大限度地实现交际教学模式。

2.4激励者

在任何一种教学中，最重要也必须首要解决的任务就是激发学生的参与热情与参与意识。英语学习是一个“doing”的过程，英语教学的目标并不仅仅局限于“knowing”,还必须包括“using”。任何学习者都有认知、自我实现和被尊重的需要，但是有时会因为自身有限的知识水平而无法正常或者流利的进行交流，这时就需要教师从心理上给予学习者安全感，使学习者不必因为犯错而自责或担心受到其他人嘲讽或批评，教师要通过各种途径来鼓励学习者大胆发表自己的观点和看法，真正参与到活动中来。通过网络聊天，邮件，博客等形式的交流都体现了学习者对教师激励的需求。

2.5评委

教师不仅是课堂活动的发起人，也是活动结果的检测者。学习者都希望得到别人的认可，这就要求教师在共同参与到活动中的过程中注意每位学习者的表现，获得准确的反馈信息，为最后的课堂评估提供依据。评估是教师对学习者学习情况的一种重要的监控手段。教师通过多媒体网络平台与学生进行观察和交流，了解学生的学习效果，最后将信息反馈给学习者，对良好的表现给予肯定，对不尽如人意的表现帮助学习者分析原因，减少差距，以鼓励为手段帮助其达到最优的学习效果。

结语

多媒体网络资源的丰富性，教学手段的多变性，教学模式的先进性，使利用多媒体网络进行辅助教学已经成为了高等学校大学英语教学的必然趋势。多媒体网络将教学从课堂内延伸至了课堂外，真正的实现了交际教学模式。在新的教学模式下，教师角色也被多元化，教师要不断提高自身素质，以自己的角色在多媒体网络平台这个超时空的舞台上的到尽情的展现。

参考文献：

［1］王笃勤.英语教学策略论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002，5.

［2］文秋芳.英语学习策略论［M］.上海：上海外语教育出版社，1995.

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2006年，美国广播理事会主席汤姆林森谈到，美国之音对外广播的44个语种，目前有24个语种同时兼顾电视传送，而且这44个语种都开发出了自己的因特网网页。并称，因特网对外广播是21世纪的新型“短波放送”。2008年，美国报业百强100％拥有网络视频的内容，平面的报纸全面走向了立体的网络。近年来，英国广播公司BBC全力打造BBC网站，投入两亿英镑．从用户角度相关性八手，主推个人定制首页，让每一个用户都感到方便快捷。瑞士国际广播电台集中精力发展九种语言的多媒体信息平台，推出手机版，扎扎实实的落实自身的传播效果。从以上事例看到，世界多数有影响力的媒体，都在进行创新和改革以求能适应迅速发展的国际形势。

在国际传播新形势中，为构建与中国的国际地位相适应的现代化国际广播体系，中国国际广播电台也确立了自身的应对之策．一手抓好无线广播，一手抓好互联网的在线广播，并力求在对外宣传上发挥更大的、独特的优势。自2007年以来，国际广播电台明显加强了在线广播的发展力度。目前，国际在线网站共有53种语言的页面，乌克兰语，克罗地亚语的网络电台成功开通，日语，德语，法语，英语等语种的在线广播全面增量扩容，这都显示出我台积极进取，勇于创新的全新理念。与此同时，国际台还坚守住无线广播的主阵地，对外广播每天播出节目1200多小时，继续加强对东南亚，南亚，非洲等国家的无线广播业务。境外调频整频落地工作稳步进行，澳大利亚，老挝，肯尼亚等国都能在调频中收听到来自中国本土的精彩节目。《世界新闻报》通过提升内容品质、核心竞争力不断增强。手机广播和手机电视的开播筹备工作进展顺利，新媒体业务已成为拓展事业发展空间的重要组成部分。同时，数字电视频道《环球奇观》的开播，填补了视频媒体整频道播出的空白。目前国际台已经可以提供报纸、广播、电视、网络和新媒体等多种服务，包含了从第一媒体到第五媒体的各种形态。一个结构齐全、配备合理、立足传统、面向未来的多媒体发展架构正在形成。

二、互联网在新形势下的独特影响力

21世纪的巨大变革当中，互联网的深度普及对媒体的影响力是最大的。据最新统计数字，仅中国的网民数量就达到3.15亿人。互联网的普及让报纸行业出现了危机感，全面推行电子版：让电视行业受到冲击，全面升级网络视频；也让广播行业受到影响，各种网络电台如雨后春笋般出现，让广播爱好者们在网络上就能听到最动人的声音。实践证明，在全新的国际传播形势中，互联网是决定性的因素．广播与互联网融合是一场深刻的变革。其重要意义体现在：

1　对于广播来说，利用互联网广播信息数字化技术和高速度、高容量的光纤通信技术及交互技术等高新技术．可以克服传统广播波段分配的有限性和易受干扰等缺陷，有效扩大了传播范围，改变了传播方式，为广播的发展提供了一条全新的道路。

2　由于数字化的应用，广播不再是听过就完，而可以存储于网站，因需要随时调用重播，甚至还可以复制。这样也就提高了广播媒体传播信息的使用价值，延长了这些信息的“生命”。

3　弥补了广播节目仅有声音。而无图像和文字的缺憾。听众不但可以在网上听节目，还可以看以文字和图像形式提供的节目材料及主持人介绍，通过超链接手段获取背景资料，与其他网友达成在网上的信息交流。视觉比听觉的信息保存率高，更容易给人留下深刻印象，使广播达到更好的传播效果。

4　使受众可以按自己的需要自由地选择听什么节目而不再受限。每个人都可以安排自己的节目表。爱听音乐节目的人不必再耐着性子等待，想听财经消息的人也只需一次选择，更有效的突出针对个体的服务特性。

5　极大地扩展了广播的传播空间。传统广播的传输手段受到地域的限制，特别是音质较好的调频广播发射范围很小．短波虽发射范围大，但信号不稳定，收听效果差。网络技术的应用则可突破这种地域的限制。从理论上说，通过网络任何一个地方台的广播节目都可以流向世界各个角落，听众也能通过从网上收听到外地广播，获得那些通过传统媒介难以获得的信息。以国际在线克罗地亚语网络电台为例，在每月11万次的点击量当中，最大的点击量来自澳大利亚，其次是美国。第三才是克罗地亚国内，可见使用克罗地亚语关注新闻的人群中大量都是克罗地亚的海外侨民，只有不受任何约束和限制的网络传播，才能达到如此好的传播效果。

总之，正是由于广播与各网络之间强烈的互补性，使得广播电台上网成为大势所趋。除了中国国际广播电台对外广播的50多种语言的在线广播之外，仅国内范围而言，就能很方便地找到国际台怀旧金曲频道，中央人民广播电台银河网络电台，北京人民广播电台青檬网络电台等等。从某种意义上说，抓住互联网这一关键点，广播电台上网，为其自身的发展提供了新的契机。

三、巅峰体坛网络电台的运行和发展

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随着世界经济整体化和居民的迁移，各国之间的联系日益加强；各个领域的合作更为广泛，这种世界发展的趋势不仅迫使人们要掌握一、两种语言，而且对一个国家的外语教育提出了更高的要求。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育成了社会所关注的热点。幼儿英语教师的综合素质也逐步受到广大家长、专家和社会的关注。作为培养幼儿英语师资主阵地的幼儿英语教学法课程也显现出其前所未有的重要性。

传统的幼儿英语教学法课程存在讲授内容多，学时少；理论教学多，实践教学少；理论和实践条块分割，缺少二者的有机融合；讲传统教育多，介绍现代教育少；纵向论述多，横向比较少；课堂讲授多，课堂讨论少；教学活动形式单一、课程评价体系单一，教育实习、见习缺乏针对性和实效性等问题。所有这一切都严重影响和制约着学前教育专业学生教师职业素质的形成和发展。

我在教学实践中，将多媒体网络技术手段运用到幼儿英语教学法课程的教学中，达到了事半功倍的效果。

多媒体网络（Multimedia Network）指以多媒体技术和网络技术为基础，既包括文本、图形、声音、图像、动画等，也包括把这些媒体结合在一起的超媒体技术（王绍钦、杨继环，2003）。多媒体网络环境充分运用当今最新的计算机网络技术和多媒体技术，将单调、乏味的课堂知识形象体现在声音、图像、影视、动画中，它使得真正基于交流、讨论的这种全新的教学方法成为可能，极大地增强了学生的教学的参与意识。多媒体和网络技术的迅速发展，为教学提供了前所未有的发展空间，使教学信息量大、效率高、反馈及时、交互灵活、学习多地点、非定时。

项目组所建立的服务于幼儿英语教学法课程的多媒体网络环境主要包括教师授课和学生自主学习两大模块。其具体内容和功能如下：教师授课模块包括课程介绍、教学大纲、教学课件、作业上传、在线答疑、幼儿园英语教学实录、在线测试、教学评价等。学生自主学习模块包括幼儿教育学理论、幼儿心理学理论、英语教学法流派、英语知识、英语技能、幼儿英语教学技能等。

参加本次实验的是西安文理学院幼儿师范学院2008级学前教育专业5、6班的学生。这两个班都是高起点大专班，在入校分班时完全是随机的。我在2010年3月开始教授幼儿英语教学法课程时，就随机将5班作为实验班，将6班作为对照班。

实验前我将2010年1月两个班的英语期末成绩进行独立样本t检验。

对照班和实验班描述统计量表（前测）

表1中F＞0.05，标准偏差没有明显区别；Sig.（2-tailed）＞0.05，平均分也没有明显差异。由此可以证明，实验前对照班和实验班学生的英语成绩没有差别。

在接下来为期一年的实验中，对照班和实验班使用相同的教材、同是一位老师授课，只是在实验班使用了多媒体网络教学模式，一年后，课题组从以下三个方面分别考察了这两个班学生的学习状况：学生的英语学习成绩、幼儿英语教学法相关理论的掌握、幼儿英语教学的实际水平。

首先，课题组通过2011年1月两个班学生的英语成绩来检验一年来的实验结果。

对照班和实验班描述统计量表（后测）：

表2中F＜0.05，标准偏差有较大区别；T＜0.05，平均分也有较大差别。显然，实验后实验班学生的英语学习成绩比对照班好很多。

接着课题组又对实验前后实验班学生的成绩进行了配对样本t检验。

配对样本描述统计表

表3中Sig.（2-tailed）＜0.05，意味着实验前后实验班学生的成绩有显著提高。

其次，课题组通过对学生论文的评定，来考察两个班学生对幼儿英语教学法相关理论知识的掌握情况。从对照班和实验班随机选取20名学生的论文，交给从未给这些班上过课的幼儿英语教育、幼儿语言教育方面的多位老师进行批阅，得出以下结果。

由表4可以清晰地看到，实验班的学生对幼儿英语教学法相关理论的掌握，以及科研能力远远超过了对照班的学生。

最后，课题组将对照班和实验班每个学生的期末试教情况拍成录像，从各班随机选出20名学生的录像，邀请幼儿园一线资深英语教师、幼儿园园长、幼儿英语教育方面的老师共同观看、评定，最终结果如下：

由表5可以看到，实验班学生的授课能力和水平远远优于对照班。

总之，通过以上三方面及所有数据，均可显著表明多媒体网络环境对幼儿英语教学法课程的教学起到了积极作用，既能提高学生的英语运用能力，又能有效提高学生幼儿英语教学方面的综合能力。

参考文献：

［1］程卓.多媒体教学与外语教学法的选择与应用［J］.安徽农业大学学报（社会科学版），2002，（1）.

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一、引言

新课标中数学教育的首要和基本目的是：“学生在九年义务教学数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，满足个人发展与社会进步的需要”，只有我们有了一个很明了的教学目标，我们才能在教育教学中张弛有度，才能适应现代社会的发展，使学生能够可持续和谐发展。随着现代科学技术特别是网络科技的迅猛发展，传统高中数学教学在实际中对学生而言是相当枯燥的，从而使学生掌握的深度和广度有限，阻碍了学生的对更深层次问题的探究兴趣。网络多媒体是集计算机、多媒体、网络技术与数学教学方法有机的结合在一起， 通过多媒体对信息收集、传输、处理和共享来实现数学的教学，从而建立了一个让学生可以有一个直观的切身体验，将数学本身比较枯燥乏味的问题用多媒体形象的模拟出来。

二、网络多媒体在高中数学教学中的优势

1.有利于激发学生的学习兴趣

传统的数学教学模式是老师在台上讲，学生在台下听，老师在台上讲的很累、很投入，学生在台下听得很无奈、很枯燥，特别是对于抽象的问题需要很好的想象力，很难激发学生对数学的学习兴趣。网络多媒体在高中数学教学中的应用给我们以往“粉笔+黑板”这一单一的教学模式提供了一个很好的教学方式，它为我们乏味的课堂增添了活力，对于比较抽象的问题以图、文、声、像并茂的方式呈现给学生，好奇心使得每个学生对不是很喜欢的数学问题都有极大的兴趣。

2.有利于突出教学的重点和难点

利用网络多媒体课件以数学教学大纲为基准，按照内容的重点和难点以突出的方式在课堂上呈现，根据每节课程的重点概念和学生很难理解的概念，利用多媒体联系实际问题以动画或者配以颜色的区别和声音的表现，是学生能够很快记住它，并能够联想实物加深教学效果。

3.有利于实现教学实验仿真

一提起数学教学，学生总是感觉很深奥。利用多媒体对数学实验需要想象的内容以仿真的形式呈现出来，利用二维、三维动画和视频将问题视觉化、直观化，从而是学生能够主动积极的掌握实验的本质和要求，提高对数学学习的兴趣。

4.有利于培养学生自我分析解决问题的能力

数学核心是对基本概念及其所反映的数学思想方法的理解，集逻辑性、创造性和想象力的科学。传统教学都是老师讲为主，学生以听为主，多媒体教学可以增强学生主动就自己关心的问题提出自己的见解和想法，然后老师以引导为主，就学生提出的问题和想法以视觉化的形式表现出来，然后学生在此基础上再进一步就问题进一步解决。

三、网络多媒体在高中数学教学中适用对象

1.数、统计和概率

在数学教学中，网络多媒体可以使数、统计与概率直观、形象地表现出来，使学生对数学真切感有一个身临其境的感觉和体验，再加上学生对动画和影片的偏爱，在和谐欢乐的氛围中达到教学的目的

2.空间和图形

数学空间教学需要学生有一个抽象的想象空间，无形中就会增加教学的难度，使学生对数学学习产生厌烦情绪，多媒体可以对数学中的空间和图形二维或者三维的形式直观的呈现给学生，从而有助于突破学生在学习中的困境。例如：在正方体ABCD―A1B1C1D1中，E、F分别是棱BC与C1D1中点，求证：EF ||平面BDD1B1。

分析：根据判定定理必须在平面BDD1B1内找（作）一条线与EF平行，联想到中点问题找中点解决的方法，可以取BD或B1D1中点而证之。思路一：取BD中点G连D1G、EG，可证D1GEF为平行四边形。思路二：取D1B1中点H连HB、HF，可证HFEB为平行四边形。

根据空间问题平面化的思想，利用网络多媒体将正方体以多色彩的形式直接应用到课堂上，将问题的重点和要注意的线条突出色彩或者动画的形式，增加学生的感官效果，提高学生的注意力，从而把找空间平行直线问题转化为找平行四边形或三角形中位线问题，这样就自然想到了找中点。平行问题找中点解决是个好途径好方法。这种解决问题的方法是将传统与多媒体相结合的方式解决立几论证平行问题，是培养逻辑思维能力的重要思想方法，使数学问题更加简单化和直观化，增强教学效果。