智慧课堂的概念及内涵大全11篇

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篇（1）

[关键词] CRP；高职院校；本土化建设

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 101

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）07- 0226- 02

1 引 言

近年来高职院校数字化校园建设发展较快，取得了明显的成效，但在信息化深度应用上遇到了新难点，人才流、资金流、技术流等资源无法实现有效的共享，“信息孤岛”现象层出不穷。CRP系统是一个设计理念先进的智慧校园系统，全面实现数据的源头唯一，使不同模块间的资源能够共建共享，实现学校资源配置的绩效管理，进一步推动实现学校的制度创新、管理创新、教学创新。

2 CRP系统的概念及特点

CRP系统，即“校园资源计划（Campus Resource Planning）”，是一个以学生为中心，教学为核心的新型信息系统。CRP系统具有数据源头唯一，数据共享；全部数据源头产生且循环流动；各功能模块形成联动的整体；全员、全程及全方位维护；提供个性化的工作环境等特点[1 ]。该系统设计理念鲜明独到，通过学校内外资源整合，达到数据可靠唯一，从而实现管理规范化，决策智能化，学习智慧化，是加快学校信息化建设工作，构建智慧校园的重要平台。

3 对CRP系统本土化应用的思考

近几年，CRP系统在全国高职院校中推广，并得到了高度评价。应用学校经过一段时间运行后，结合学校实际管理制度和业务流程，对CRP系统加以改造，添加新的功能模块，推动CRP系统本土化发展，以技术手段激活学校的办学活力，提升学校的管理质量和信息化决策支持能力。

3.1 CRP系统在高职院校中的应用

宁波职业技术学院引进CRP后，开发完成了学院门户、单点登录和统一认证工作，整合了学校原有部分系统，在此基础上又独立开发了几套应用系统，包括OA的工作流程、签章系统和教师测评系统等[2 ]。

广州工程技术职业学院在开发的CRP教学管理系统中加入了“空中课堂”（即“虚拟课堂”）平台的设计，将“虚拟课堂”教学与“现实课堂”教学有机结合起来，形成了高职的“双课堂”教学新模式。“双课堂”教学能培养高职学生的自主学习能力和创新能力，充分利用信息化教学手段解决高职专业课程教学学时相对较少、实训场地和设备相对不足等实际问题[3 ]。

苏州健雄职业技术学院基于CRP系统，引入定岗实习过程管理的三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价与考核三个阶段[4 ]。

CRP系统不仅避免了以往定岗实习过程中出现的“放羊”现象，也有效解决了校企合作不通畅的问题，实现了定岗实习的过程监控和动态管理。另外，海南政法职业学院、上海工商职业技术学院等都取得了良好的应用成效。

CRP系统以数据中心为基础，在校级层面上消除数据孤岛现象，真正实现“数据服务于管理，服务于教学和科研”的教育信息化建设理念，推进资源的有效配置与充分利用，提升学校的管理质量和信息化决策支持能力。

3.2 CRP系统的本土化策略

为了保障CRP系统能够正常运行与全面普及，本土化的流程再造和定制开发尤为关键。学生是学校最重要的“资产”，从人才培养全过程的角度考虑，高职院校往往会缺失就业跟踪与职业发展的相关数据，无法展现一个完整的学生发展生命周期。除了记录三年的课堂学习、校内外基地实践、企业顶岗实习等信息外，他们毕业后的企业生涯发展轨迹的追踪也很重要，这些信息的跟踪与采集对于区域经济发展具有深远的意义，CRP可通过定制新的功能模块，对学生在校三年学习活动以及毕业后的职业生涯发展轨迹进行持续性追踪，反映他们的成才历程。

CRP是一个不断扩充、持续发展的系统，应用学校经过一段时间运行后，可结合自身办学特色，在CRP统一架构基础上，进行有关业务模块的本土化定制开发，推动CRP系统向本土化方向发展，使应用学校不断焕发新的活力，以信息化手段激活学校的办学管理水平，提高资源的利用率，提升学校整体的管理品质和服务水平。

4 结 论

CRP系统是智慧校园建设的一个重要信息化平台，以教育信息化带动教育现代化，打造“智慧管理、智慧生活、智慧学校”的全新校园模式。通过CRP系统的本土化建设，使学校的管理高效自动，资源互通共享，助推人才培B体系创新，增添新的内涵和活力，为实现智慧校园建设的可持续发展提供有力的信息技术支持。

主要参考文献

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[2]齐小萍，樊至光.“校园资源计划”系统的开发与应用实践[J].当代职业管理，2012（5）：62-64.

[3]彭高宏.基于CRP的高职“双课堂”教学探索与实践[J].职业教育，2015（6）：77-79，82.

篇（2）

2015年5月，我有幸参加江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评总决赛的评审活动。从各个分赛区脱颖而出的十位选手，无论是专业论文、主题演讲，还是课堂教学，都尽情地展示了他们厚重的教育情怀、扎实的理论基础和全面的专业素养。每节课都充盈着浓郁的儿童味、学科味、生活味、文化味和成长味，师生参与其中、受益其中、享受其中。现以南京市琅琊路小学仇学春老师执教的苏教版五下《圆的认识》一课为例，谈谈自己的感受。

一是智慧的数学课堂。首先是教师智慧的“教”。仇老师能根据教学内容和学生实际，科学地设定教学目标，在帮助学生掌握“四基”上下功夫，在激励学生发展“四能”上做文章。整节课，仇老师注重坚持儿童立场，突出学习主体，创设问题情境，引导学生综合运用已有的数学知识和生活经验，独立思考或与他人合作，游戏感悟或动手操作，自主探究或分析比较，亲历“真学习”的过程。“我游戏”创设生活情境，让学生思考“怎样站队套圈比较公平”，感悟定点、定长的意义;“我思考”提供问题情境，让学生体会圆与定点、定长之间的关系;“我画圆”提出定长要求，引导学生尝试画圆并掌握方法，进一步深化定点、定长对圆的现实意义;“我探究”提供研究单，引导学生自主研究，发现“圆中哪些是固定不变的”，合作探究圆的秘密，进而理解圆的基本特征;“我整理”引导学生根据数学知识的发生、发展过程，将之前零散的学习结论按照一定的逻辑关系进行有序的整理，自主建构“圆心确定位置，半径决定大小”以及“直径与半径的关系”等数学知识;“我解释”引导学生运用所学的知识来解释生活中与圆相关的实际问题，深化他们对知识源于生活又服务于生活的感悟与认知。其次是学生智慧的“学”。通览全课，仇老师为学生创造了参与活动、互动对话和回顾反思的机会与平台，通过想一想、议一议、画一画、折一折、比一比、量一量、说一说等学习方式，激励学生自觉参与学习过程，自主进行合作探究，自然迸发思维火花，自由表达个体认知，真正成为课堂学习的主人。学生不仅理解了圆的概念及基本特征，掌握了画圆的方法和技能，学会了圆的大小比较方法，把握了圆和其他平面图形的关系，体验到数学和生活的密切联系，从中也享受到了学习的成功与乐趣。

二是理性的数学课堂。首先是数学的理性精神得以凸显。数学是自然科学重要的基础学科，具有区别于其他学科的专业特质，因而也具有独特的育人价值。《圆的认识》一课，仇老师遵循知识的发展规律和儿童的认知规律，科学地整合教材内容、儿童的已有知识、教师的教学经验、学生的个体差异、课堂的适时生成等教育资源，不仅重视通过观察、操作、测量、比较等活动发现圆的特征，还重视通过推理、想象、思辨等活动来概括圆的特征;不仅激发学生思考“是什么”和“怎么做”，还引领学生去探究“为什么圆规可以画出圆”“为什么要这样做”“还可以怎么做”“圆为什么画得不圆”等问题。这些精彩的思辨不断挑战儿童思维的深度和广度，同时促进学生的描述和认知由生活走向数学、由感性走向理性。其次是数学的文化力量得到彰显。在教学中，仇老师注意发掘学习内容和活动方式的文化内涵，引发学生绽放数学思考的理性之美。例如：仇老师在引导学生观察圆与正多边形的关系时，随着多媒体依次不断地演示渐变图形，让学生真切地体会到“大方无隅”“圆出于方”“圆是正无数边形”的极限思想。

总体来说，本课的教学独具匠心、精彩纷呈，是一节彰显师生智慧和数学文化的佳作。如果仇老师对课堂教学的节奏略作调整，给学生独立思考的机会再多些，给学生交流辨析的时间再充分些，对班级“潜能生”关注和指导的力度再大些，本节课的“风景”将会更加亮丽、诱人。

（作者系江苏省淮安市实验小学校长，江苏省数学特级教师）

篇（3）

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On the Flipped Classroom： Academic Analysis and Practical Principles

WANG Dan， LI Jian-wei

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【关键词】高校智慧校园 应用效果 策略研究

高校教育信息化建设的推进将高校教育功能推向了网络校园、数字校园的阶段，这两个阶段的实践过程已经取得一些成绩，而智慧校园则是继数字校园建设后的又一阶段目标。智慧校园的建设需要在网络校园以及数字校园的基础上进行，集合网络校园、数字校园在实践应用中的效果分析，寻求可行途径解决网络校园及数字校园在应用中出现的典型问题，不断优化校园教育信息化配置，为高校学生提供一个更加便捷、现代化的学习生活氛围。

1 高校智慧校园的提出背景及发展历程

高校教育信息化建设的着眼点在于现代信息化技术与高效校务管理的有机结合，随着云理念及云计算技术的不断革新，新一代网络技术俨然成为智慧校园建设的支撑引擎。现阶段我国智慧校园建设仍旧处于较为初期的阶段，需要各界人士加大智慧校园建设进程中的努力程度，实现高效能、低成本、多角度、全方位的可为高校师生提供智慧服务的校园环境。

1.1 智慧校园的提出环境

进入现代化社会，随着社会进程的不断推进，各行各业掀起了信息化升级的浪潮，对于高校校园信息化建设而言，其所需要达到的应用需求越来越高。智慧地球、智慧城市等智慧系列理念的提出，推进了信息化时代的智慧演化进程，高等院校作为知识和信息服务的重要媒介，其势必会加入智慧化转型大军，借助先进相关技术信息手段的发展与应用，建设智慧校园。

智慧校园理念的正式提出源自2010年浙江大学在信息化十二五规划中提出的议题，其建议宗旨在于创建无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多样的校园文化生活、便利舒适的校园生活。也就是说，智慧校园概念自诞生以来，便伴随着安全、稳定、环保、节能等特征。浙江大学提出智慧校园建设意见后，便引起了教育领域众多高等院校的积极响应，在不断的探索与研讨过程中，人们在智慧校园的核心特征上达成了共识。智慧校园理念中包含三个核心特征：

（1）智慧校园建设工作旨在为高校环境中的广大师生营造一个全面的、智能感十足的、综合的信息服务品台氛围，并根据师生及校务相关的不同角色、诉求，提供个性化定制服务；

（2）智慧校园建设的技术支撑为融入高校的各个服务领域的计算机网络信息服务技术，其技术目标在于实现校务相关的互联以及即时写作；

（3）智慧校园的建设主体在于通过智能感知环境和校务综合信息服务平台的有效结合，为学校内部与外部环境提供一个可供师生之间、学生之间以及其与高校相关角色之间相互交流、相互感知的接口。

智慧校园建设的理念内涵与智慧地球理念如出一辙，其与当前流行的物联网技术有着密切关联，智慧校园的首要目标也是将物联网技术与校园应用进一步融合，借助物联网技术连接高校局域网中的各类型物件。

关于智慧校园在实际应用中的概念解析，不同应用目的的组织或企业有着不同的看法，有些企业认为智慧校园与特定的产品之间有着捆绑关系，有些企业则认为智慧校园的主要载体是运营商的相关产品。但从高校角度看，智慧校园是数字校园建设发展到一定阶段的表现形式，因此，智慧校园的概念可以理解为是数字校园的发展版。从这一理解方式看，智慧校园建设的首要任务便是建立一个具有统一性的基础设施平台以及具有统一性的数据共享平台和校务相关综合信息服务平台。

1.2 智慧校园的发展历程

我国在“十二五”以来对高等院校的教育投入比例有明显增加，越来越多的高校逐渐将革新眼光放在信息化特色与教育环境的结合上。教育信息化这一概念便应运而生，在众多高校响应国家政策号召兴建的新校区配置中，不乏一些具有典型现代社会信息化特色的教育资源，完成了教育教学环境逐步向网络化、信息化、数字化、智能化、多元化的转型雏形。这也为智慧型校园建设奠定了背景基础。信息化校园的建设目标在于培养集合创新性、应用性、复合型的综合人才，通过为学生提供良好的学习和生活环境的方式提升学生培养的多元化转型力度。

网络校园建设阶段回顾：从技术层面看，高校教育信息化建设中的网络校园阶段将原有校园网进行双栈式网络升级，实行IPv4与IPv6并存的校园局域网环境。引进了有线网络和无线网络的技术，为高校学生构建了一个连接所有校园内教学楼、支持多种数据终端访问校内资源的技术途径。在网络校园建设阶段，应用重点在于高校 门户站点、校内邮件系统、职能部门管理信息系统互通、视听教学、网络课程、教学资源库共享、图书馆文献资源系统查阅、网络办公等网络技术支持的项目建设。虽然在网络化高校校园建设阶段，师生们体会到网路化学习环境的优势，但不能忽略的是，在网络校园阶段存在着信息门户与身份认证方面有效的统一手段。

数字校园建设阶段回顾：数字校园理念出现于网络校园实践之后，其在网络校园建设成果的基础上以壮大信息化校园为核心目标，进一步整合了网络校园MIS系统、实现身份认证与信息系统的统一。可以说，数字校园建设阶段的应用重点在于校园内网络相关资源的统一化建设，从校园基础数据库、校园数据交换系统、校园信息门户站点到校园管理信息平台登录的身份认证，都实现了网络化校园阶段并未出现的统一化转变。从高校教育资源的整合及优化方面看，数字校园将校园一卡通以及包含智能决策支持系统在内的高校教育资源计划系统引入建设体系中，创建了数字图书馆、网络视听课程以及网络协同工作等应用系统，进一步方便了高校师生的日常工作及学习。

智慧校园构建设想概况：智慧校园的发展依托于已经有明显成效的数字校园实践成果，是高校教育信息化发展的创新目标，也是教育信息化建设的新兴模式。目前，智慧校园的应用尚处于构建阶段，其将尝试以有线无线一体化校园网、物联网、移动网等多类型网络进行融合，并以此为基础，采用近年来兴起且势头正猛的云计算技术，配合应用层数据交换技术以及应用集成框架技术等高端计算机技术，进一步推进教育信息化建设的力度。智慧校园的建设目标在于实现高校校园环境内的物物之间、物人之间、人人之间的感知互通、互联，从而改变传统静态状态中的校园管理模式，实现高校教学以及其他方面的动态管理，并通过一系列高端技术作为保障手段，不断提升教育信息化建设应用过程中的精细化程度。智慧校园目前在我国南方多所高校有所应用，例如，浙江大学将智慧校园建设的范围确立在平安校园建设、绿色校园建设、和谐校园建设、生态校园建设、科学校园建设等项目上；上海交通大学在国内高校首次提出“智慧泛在课堂”的智慧校园建设理念，将图书馆电子教参资源融入学校教务系统之中，方便师生在教学课程信息与教参资源之间的即时互通操作。

2 高校智慧校园建设的架构介绍

结合智慧校园的概念解析以及其在实际应用中的实践整合成果，按照鲁东明在《信息化VS高等教育创新-融合-发展》文中的观点，将智慧校园的定义所蕴含的总体架构可以分为基础网络、公共支撑、数据资源、共享服务、应用服务、用户访问等六个环节，具体的结构展示图如图1所示。

按照顺序对于高校智慧校园建设的结构中的典型主要模块的具体细节做如下分析：

（1）基础网络环节主要包括三个部分：数据通信、语音通信、电视传输。基础网络环节所依托的技术手段主要是超高速局域网技术，利用有线网络以及无线网络的相关计算机技术，构建智慧校园建设的基础平台，可支持包括文本、图形、图像、语言、媒体等多类型、大规模的数据之间的传输与共享，并支持校园一卡通的数据传输。前文提到的平安校园的视频流传输也可以通过智慧校园结构中的基础网络环节实现。而电视传输的主要对象则是数字化有线电视和校本电视，语音通信则是依托电信建设，实现有线电话以及近年来兴起的4G移动通信等。

（2）公共支撑环节主要包括多业务融合的高性能复合云计算、数据中心智能机房环境、校内楼宇集合的智能大楼以及智能场馆、协同感知相关设施等。

数据资源缓解主要包括基础数据库、办学资源库、图书文献库、物资环境数据库、人文环境数据库五类。其中，基础数据库包括教务管理、科技管理、人事管理、财务管理、学生管理、校务资产设备管理、高校体育运动管理、高校后勤服务管理、校园卡管理等。而办学资源库包含高校教学及辅助用场地、高校办公行政用房及场地、高校学生宿舍、高校学生食堂等数据库以及高校教育科研仪器资产数据库等。图书文献库主要指的是数字图书文献、学报校刊数据库等。物资环境数据库包含高校校园建设规划、高校校园卫生、高校校园绿化、高校校园景观等。人文环境数据库则主要包含高校校容校貌、高校班级风范、校规校纪、高校环境下的师生礼仪和人际关系等。

（3）共享服务环节包含六个模块：公共数据交换系统、统一身份认证、公共通讯系统、校园卡系统、平安校园监控系统、应用服务层、用户访问层。其中需要格外注意的是统一身份认证环节，其支持用户、权限管理以及应用服务注册等功能，保障平台使用的每一个用户均具有一个唯一的电子身份。统一化的身份认证也是智慧校园区别于网络校园的重要指标。

3 高校智慧校园建设的应用示例展示

高效智能校园建设在一些地区的高校应用所取得的成绩是令人们欣慰的，针对其中几项较为典型的应用及其效果，笔者将作如下分析：手机开门：鹰潭某学院施行了凭借手机扫描门禁读卡器的智慧校园建设项目，让学生们体会到了在校园生活的便利。手机考勤：对于高校学生而言，用手机进行考勤可以不用花费过多的时间在点名上，缺勤与出勤的确定可以在短时间内完成，尽可能少的占用课程时间，从某种程度上促进了学生上课的积极性。

校园一卡通：作为网络校园、数字校园的产物，在智慧校园中的校园一卡通相对于此前有更进一步的升级，不仅结合了多类型计算机高端网络技术，更在原有基础上，添加了网络校园以及数字校园建设中所缺少的统一身份认证，实现高校校务数据管理的集成和共享。

4 高校智慧校园建设应用中的问题分析

虽然智慧校园建设的应用成果展示了其方向的正确性，但对于高校智慧校园应用过程中出现的一些问题也不能忽略，对于其中的典型问题及结合实际的可行对策分析如下：

首先，智慧校园参与师生对于现代化信息素养程度有待提升。信息化技术的迅猛发展令高校师生在具体操作中对于相关技术的适应程度与智慧校园建设的要求之间出现差距。由于技术限制，造成智慧校园建设中的相关部门对于信息化的接受热情并不是很高，造成新进系统资源的利用率下降。现阶段我国高校在智慧校园建设的具体操作中多数将精力放置于外包网络技术公司完成，这一现状并不利于智慧校园建设的深入进行。正确的操作模式应该是外包公司与本校信息化部门共同完成，根据学校的不同需求将网络高端计算技术进行本土化、个性化加工、开发。

其次，可以尝试校企合作的模式推动智慧校园建设的发展。结合智慧校园建设的实践情况可以发现，高校环境下的师生对于技术性智慧校园的应用参与度并不高，一方面源于高校环境的影响，一方面源于缺乏有效激励手段。而校企合作的模式不仅可以提升办学水平，也可以推进信息技术在高校中的快速发展，更能通过人才培养计划吸引学生的对于智慧校园建设的参与热情。也就是说，高校可以通过认真调研以及与企业之间的商谈过程，确定合作企业，借助校企合作在高校人才培养方面的优势，推进本校智慧校园的信息化建设。

5 结语

基于本文分析不难看出，智慧校园建设已经成为未来较长时间内我国高校教育信息化建设的主要任务，虽然就目前智慧校园在国内高校的应用效果看，仍然存在一些不足，但对于问题原因的准确分析可以有效改善现状，通过参与师生观念的更新以及操作模式的多样化转变，进一步推进高校内智慧校园的渗透程度。

参考文献

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篇（5）

中图分类号：G623.31

我国高校英语教育一直以来都是教育改革的重点难点，要求教育工作者结合实际情况不断地探索更好更有效的教育模式。就目前来看，英语专业毕业生在就业时面临的问题是英语专业人数偏多导致学科优势不明显，迫使某些学生去学二外或三外。由此可见高校英语教育的现状不容乐观，同时也出现在非英语专业的大学本科生的大学英语教育中。大多数学生以通过考试为学习动机，导致学习态度不正确，学习效果不明显等连锁恶性循环。而更为忧心的是大部分教师本身没能正确理解英语教育的内涵，没有建立正确的出发点。最终使学生的专业与就业相脱节。

一、树立正确的高校英语教育的学科理念

造成这种现象的原因很大程度归结为高校英语教育目前的课程设置和教学方法。但根本的原因，是学科理念和英语专业人才培养目标的定位出了问题！我国目前高校英语教育理念偏重于工具型、实用型，导致学生知识面薄弱，人文视野狭窄的局面，同时给英语教师自身发展带来羁绊。为此，我们必须重新思考：英语教育是什么？该如何教育？

学科定位与英语教育的人文内涵：学科理念决定人才培养理念以及相应的课程体系和教学模式。英语教育应回归人文学科本位：属于人文学科而非实用型、工具型学科。英语专业及非英语专业的大学英语课堂不仅仅是学习英语这门语言，而是应通过英语来学习文化和人文社会科学知识、扩大学生人文视野、培养思辨能力和想象力、创造力，培养通识型、通用型人才的专业与课堂。

1.通识教育的历史渊源

早在1930-1940年左右清华大学外文系人才培养理念就把通识教育作为根本。梅贻琦先生（1889-1962）提出了“通识为本，而专识为末。”的教学理念。著名的西南联大解放前就开始实行通识教育。奉行的宗旨是“学术自由，和而不同”。课程设置上，几位教授先后或同时开同一门课，如雷海宗、钱穆、同开《中国通史》；闻一多与刘文典同开《庄子》，与游国恩同开《楚辞》，与罗庸都开《唐诗》；学生可以自由选择。教授互相听课，相互请益。吴宓听刘文典讲《庄子》；沈有鼎听冯至讲歌德；冯至听朱自清讲古诗；闻一多听沈有鼎讲《周易》等等。正是这样的人文通识教育，才使西南联大在艰难困苦的岁月里培育出了一代代名师，他们的敬业精神和人文品格永远灿烂发光。

2.通识教育的概念内涵，及其改革的迫切性

通识教育在欧美众多高等学校及台湾高校中扮演重要的角色。定义是：以人为核心的统合教育，是价值与知识统合，感性与理性融合，人文与科学结合，个体与环境共生共荣，将此结果落实在个体身上，使个体获得精神充实与全人发展，并对人类社会产生有意义关怀。

就目前形势来看，我国教育模式与通识教育模式相去甚远。表现为课程设置严重失衡，过多强调专业教育，课程功能狭窄等方面。比如，一年级新生必修课大部分是专业课，而“大学语文”、“思想道德修养”为考查课，甚至选修课。长此以往导致学生各方面能力与认知下降和欠缺，无法科技与人文兼备。由此可见课程模式的改革迫在眉睫，前提是学科树立正确的学科概念。

二、实施有效的教学实践

1.传统课堂观及其弊病

教师讲课；传授知识；教师台上；学生台下；教师解；学生听；教师问；学生答；课本+板书。此种教学模式缺乏与学生的交流互动，无法知晓学生学习中出现的问题，一味地照本宣科，课堂成为无效率教学。它已经成为我国英语教育的桎梏。

2.现代课堂观以及优势

行中知；先学后教；先输出再输入；学生有知；课堂学堂；学生提问；学生讲解；教学双主；一随众。英语教学的课堂应该是学堂，而非讲堂也非考堂；有丰富的互动是课堂变为交流区，而非知识仓库也非课文解剖室；不仅有师生间的互动，更要有生生之间的交流讨论，在这点上课堂也是交际所，而非书面练习场也非应试训练场；师生共同讨论碰撞出思想的火花，使课堂成为生态园，共振区，智慧宝藏和心灵的会话室。抛开教科书和教学大纲的束缚，让课堂成为学习的乐园。

三、教师自身的发展要求

人文教育是英语教育的应有内容。但英语教育的人文化又不单纯是英语教育加人文教育，而应该融为一体。基于这一点，大学英语教师对学生的培养应该有一个明确的目标：通过语言技能教学的人文化，激发学生心智空间的拓展，培养其想象力、审美能力，从而提升人生的立意，滋养人文情怀，自觉地对人生境界有一种人文追求，逐渐养成了自己一生的人文品格，有事业心。

相应的，外语学习和教学的文化内涵和人文追求，对教师的知识结构、人文修养、文化比较意识和学术研究能力提出了更高的要求。

1.英语教师应具备的知识结构和学养

知识结构：所学或从事的专业的知识体系构成情况。合理的知识结构特点：（1）整体性：专精与宏博，本专业与跨专业知识的关系；（2）层次性：基础知识与专深知识；（3）开放性、动态更新。具体表现为人文社会科学知识；中英语文修养；人文修养；跨文化比较意识；研究能力（研究型教学）。在提高学术业务方面应以中英语文修养为重。它包含：对语言的敏感；对语言（修辞）艺术的敏感；对语言背后文化的敏感；对语言审美意蕴的敏感；教学的人文内容拓展：围绕语言点、课文内容对人文内容的发掘和拓展。

2.英语教师应具有的人文精神

通识教育的目的是要培养我们的人文精神，铸就我们的人文品格。但只有当教师本身具备了这样的修养才有可能言传身教，感染学生。一名合格的英语教师首先要具备的是高尚的品格情操，深厚的学养底蕴；其次具备的是精湛的学术知识技能，以及长远的人文意识。

四、结束语

教师，作为教育改革的实践者及教育改革成败的关键，应树立正确的英语教育学科理念，实施有效课堂教学，并通过不断的教学实践与反思来达到自身发展要求，以此达到心智的境界与愉悦。

篇（6）

教学反思是教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要教研形式，也是对教学过程中的成败得失进行回顾、分析、思考，并简要地记录下来，目的是激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，是构建师生互动机制及学生学习的新方式。坚持教学反思，可以获得宝贵的经验与教训，并及时发现和解决教学中出现的新问题。

随着新课改的实施，教师的专业成长越来越受到人们的重视，新课程下高中物理的教学反思有利于教学水平的提高，促进教师的专业成长。首先，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常性的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。其次，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。物理教师应当加强课堂教学的反思，以，尽快适应新课程的要求和专业成长的需要。

2 高中物理教学反思的操作性

新课程下高中物理教师进行教学反思可从教学理论和专业基础方面、教学基本策略方面进行。

2.1教学理论和专业基础方面的反思

物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

2.1.1转变物理教学理念。教学理念是教学行为的理论支点，新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为：课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合；教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。所以，在教与学的交互活动中，要体现新的教学理念，不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

2.1.2丰富物理专业知识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键之一是坚持进修、不断学习，在学习中丰富营养。朱永新教授曾说过，一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，连起码的底气都没有。教师的成长要在不断的学习中实现。二是要多研读物理学名着、物理学学术论文、物理着作等。阅读这些具有较高学术价值的名着，了解最新教育科研成果，有利于提高专业素质。

2.2教学基本策略方面的反思

教学基本策略方面的反思在一定的教学理论和学科专业基础上，主要以课堂为中心进行。

2.2.1物理课案例研究。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。”案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。

2.2.2物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话，有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并进行评课，课后再与授课教师及时交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

2.2.3课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记.就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，平常物理教学中需要教师课后小结、反思的很多。

3 高中物理教学反思的启迪性

高中物理教学反思能够很好的促进物理教学，有很强的启迪性，它启迪我们在高中物理教学中，一定要构建高效的高中物理课堂。

3.1优化教学内容

教学内容是教师在教学过程中提供给学生的各种信息，就其本质而言，是一个综合、动态的概念，其质量高低，直接影响学习质量。在新课改一标多本的格局下，课程标准、教科书与教学实际是构成教学内容的三个基本要素。优化教学内容并对其进行合理的删减与质的改造，是建设高效高中物理课堂的迫切要求。

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当前，我国许多A级景区已经开始了智慧景区的建设，并取得了很多成果，然而，有关智慧景区的研究还处于初级阶段，学者对其概念和内涵的解释还不够深入，通过对文献资料的阅读提炼，智慧景区可理解为“在智慧城市以及智慧旅游的总体目标下，以物联网、云计算、下一代通信网络、高性能信息处理等现代化通信与信息技术融合为基础的，结合创新的服务理念与管理方法，激活旅游景区存量资源，围绕游客感受和景区管理两条主线，建设以游客互动体验为中心，以一体化信息管理为保障的景区信息化和智慧化服务管理体系，可为游客提供更优质的服务，为景区提供更可靠的管理手段，实现景区环境以及社会经济的全面、协调、可持续发展”。

二、武威沙漠公园建设智慧景区的必要性分析

（一）有效提升体验，满足游客个性需求

沙漠公园景区面积庞大，且区位条件差。所以，受时空限制，游客与服务中心难以快速形成有效的连接与沟通，个性化、多样化的游客需求无法得到很好的满足。而通过景区智慧化建设，可以使景区的各方面信息实现迅速的链接与交换，同时可以与外界做到即时沟通，更好的为游客服务，提升游客的体验度和满意度。

（二）有效实施管理，提升景区运行效率

沙漠公园存在管理分散，运行效率低下等问题，游客与管理中心的联系不顺畅，部门与部门之间的信息衔接不连贯。智慧景区的建成，在服务、方便游客的同时，也可以促使景区的传统管理手段向现代的管理方式转变。通过物联网等信息技术，景区被可视化、数字化，可以加强旅游管理部门、旅游者、旅游企业和旅游景区的联系，从而高效整合旅游资源，提高景区运行效率，实现科学的旅游管理。

（三）有效创新产品，改善淡季需求乏力

沙漠公园处于北纬40度腾格里沙漠的边缘，冬天寒冷且空气干燥，游客极少，季节性一直是困扰公园持续发展的难题。通过智慧化手段，建成武威沙漠公园自己的景区门户网站，分析从网站的游览点击获得的各种数据，可以最大程度的挖掘旅游热点和旅游者的兴趣点，引导景区策划旅游者喜欢的旅游产品。

（四）有效强化应急，最快应对突发状况

沙漠公园的游乐设施如四驱越野车、沙漠卡丁车，虽然刺激过瘾，但危险系数高，并且根据武威市历年的天气状况显示，在初春时节，极易受到沙尘暴的侵袭，由此还会引起二次灾害，如火灾、旱灾等，面对这些突发事件，如果不能迅速的反映到景区管理中心，将会造成不可设想的后果。智慧景区云计算技术可以收集处理来自景区的各个景点的信息，为紧急情况的快速反应和决策保证了时间，达到了最快应对突发状况的良好效果。

三、武威沙漠公园的智慧景区体系建设

（一）景区门票管理

当前，国内大部分景区依然使用纸质门票，售票及票务管理都是以手工操作为主，武威沙漠公园也不例外。在旅游旺季，会给游客的购票、检票带来很大的压力，耽误游客大量的时间，而且还会给伪票创造机会。于此，智能化门票管理系统就显得很有必要。智能门票管理系统是基于RFID电子标签技术的智能票务系统，它融合计算机软件技术、电子技术、机电一体化技术于一体，用先进的电子标签和感应IC卡技术与票务信息管理系统相结合，可以通过互联网和移动终端实现门票的预定，能实现从售票、检票、消费、退票、查询、结算等全过程的信息共享管理一体化。

（二）景区环境监测

1、景区环境容量监测

许多景区的旅游环境容量研究表明，一方面，这些景区的游客不足环境容量的50%，表明整个景区还有较大的旅游容量潜力。另一方面，景区内某些景点的游客量已达到饱和，然而另一些景点尚有较大的容量空间，景区的时空分布表现出严重不均，因此，需要建立对旅游景区现状容量的实时监测机制，及时客流信息来调节游客的观赏路线。

对于武威沙漠公园，赛马场、卡丁车场、人工湖区吸引力较大，在短时间内游客容量就能达到饱和，但如果游客无法得知这个消息，后来的游客就会继续涌入，这样不但对景区环境造成破坏，还会降低游客的满意度。利用游客购买的携带RFID标签的电子门票，同时在每个景点的入口和出口安装读卡器，结合无线通信和GPRS定位技术，实现对游客的跟踪服务，跟踪服务信息也定时发到数据中心。根据跟踪信息，提醒游客主动避开人多的景点，从而选择更佳的旅游线路。

2、景区环境质量监测

环境质量监测，旨在监测景区空气质量、噪声状况等外在因素对游客游览的影响，通过监测预警机制，实现景区空气清新、环境舒适。在景区设置环境质量检测系统，可以让景区管理部门了解环境质量的实时动态，从而在相关环境指标不达标的状况下能及时告知游客，并做好预防措施。

（三）公关安全管理

1、智能红外线视频监控系统

监控系统可以为管理部门获取有效的数据、图像或者声音信息，可用对突发性异常事件的过程进行及时的监视和记忆，用于提供高效、及时的指挥和调度。武威沙漠公园由于地域的广袤性，环境的特殊性，突发事件时有发生，这种俗称监控头的智能红外线视频监控系统，可以对突发事件的场景进行还原，对于事件的解决很有帮助。

2、游玩设备管理系统

在游乐场，游玩设备种类繁多、数量大，人工管理起来不仅工作量大，而且难以把握。游玩设备管理系统，采用智能识别、电子标签手段，在游玩设备上安装RFID电子标签，结合定位系统，能够快速获取到游玩设备的相关信息。武威沙漠公园分布着众多的游玩娱乐设施，通过对这些设备的有效监测，既可以防止设备的丢失，还可以为设备的使用情况和维修状况进行显示，延长设备的使用寿命。

（四）公共平台

1、景区门户网站

景区门户网站是游客了解景区的首要窗口，也是景区实施宣传营销的重要手段，网站以旅游信息、精品景点展示、文化内涵阐述、游客游玩攻略、个性化在线服务、互动流为主线，以电子商务体系为核心，突出景区品牌深度及旅游服务质量，亮出景区各个景点的特色，形成一种潜在的诱惑力。对于武威沙漠公园，其线上旅游信息，大多依赖于其他网站，没有形成自己独立的景区门户网站，从某种角度讲，这限制了对外的宣传和营销，阻碍了景区形象的树立和品牌的打造。建成武威沙漠公园景区门户网站，通过在线查询、图文展示、特色推荐、要素服务，可以解除游客游玩的心理未知，并构建起景区对外联系品台，在创新旅游产品的前提下进行有效宣传，实现全天候，全季节的旅游，真正助力景区的健康可持续发展。

2、公共信息系统

在景区人员集中的地方，公共信息通过公共广播、LED显示屏、手机短信、媒体、二维码扫描等方式传达给游客，以实现景区宣传、线路指导、疑难解答等功能。

通过公告广播系统，可以将整个景区根据各个部分的风格或功能划分成若干广播区域。这些区域可以独立播放不同的背景音乐，当游客走在不同的景区区域，可以听到与附近景点风格一致的背景音乐，这对于游客来说，是一种真正的心灵享受，所以，结合武威沙漠公园游乐场、沙生植物园、江南楼阁、人工湖等等不同景点的韵味，加入不同的体现景点特色的背景音乐，又是景区智慧的一大神笔。而对于LED显示屏，可以设置大屏幕显示系统和触摸屏查询系统，充分满足不同游客的多样需求。可以在游客预订门票的时候根据预留的电话号码，实现与景区总机的接通，运用通信技术，把景区最新信息发送到游客手机上，如同移动的导游，使游客的旅游舒心而温馨。

四、沙漠公园的智慧化建设举措

旅游景区智慧化已成为“十三五”时期旅游业发展的亮点和重点，必将成为旅游业提质增效，转型升级的强大推动力。要真正实现武威沙漠公园的智慧景区建设，应从以下五个方面着手。

（一）转变发展观念，开拓创新思维

作为景区管理者，沙漠公园要转变发展观念，创新发展思维，用五大发展理念及当前先进的旅游发展观指导行动，形成对智慧景区建设的方法和理念的深刻认知，不断更新自己的知识内存，敢于接受新思想，敢于运用新方法。

（二）争取政府支持，打造智慧中心

智慧景区是信息化高度集中的景区，新技术的研发对于智慧景区可持续发展非常关键。要积极争取政府支持，获取在资金和政策方面的优惠，并加大招商引资的力度，着力解决在智慧化建设过程中的资金问题。要逐渐形成沙漠公园自己的智慧景区技术核心团队，在学习借鉴当前智慧景区建设成果的基础上，结合自身特点，构建沙漠公园智慧信息中心，不断推动智慧景区建设的步伐。

（三）发挥自身特色，形成核心产品

在景区智慧化建设中要保持自身的特色，要形成自己的核心产品和品牌形象，不能全盘更迭。要依托自身的沙生植物园，开展沙漠生态科普课堂；要依托自身的场地设备，策划富有沙漠挑战的竞赛项目；要结合当地的文化底蕴，开展沙漠节庆活动，着力向“商、养、学、闲、情、奇”旅游新延伸的六要素来设计旅游产品，形成沙漠公园的核心竞争力。

（四）强化多方合作，构建区域联盟

要寻求景区、企业、商家等关系主体，形成多元化的合作模式，积极构建整个北方沙漠旅游模块化的区域旅游联盟，通过相互间的学习支持，创新化推进北方沙漠旅游智慧化建设的步伐，使武威沙漠公园成为沙漠旅游智慧化建设的先行示范基地。

（五）加大宣传力度，做活客源市场

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一、前言

课堂教学乃确保教学质量、完成教育目标之主要途径。传统的初中数学治学在认知教育和发展智能等方面取得了显著成效,并积极推动了学生的成长。然而,世界在变化,时代在进步,在新课程的改革春风中,传统的初中数学治学显得有些单薄,其弊端和缺点日益凸显。诸如教学轻实质重形式、高投入低产出和学生缺乏高效的发展等弊端和缺点困扰着众多教育者、学生和家长等,为了让初中数学教学能在新课程的改革中更切合实际,创建出高效的课堂,笔者结合多年教学经验及借鉴其他人的宝贵智慧,拟出以下几条策略,望能为初中数学教学带来积极影响。

二、高效治学的方略

1.制订切合学情的高效教学方案

学情,是指学生学习知识、掌握技能、发展智能之客观过程。因材施教,因情施策。根据学生学情,制订切合学生实情的方案,能使初中教学的课堂更高效。故教师在备课时,应结合新课标并根据学生学情去设计教案,避免主观盲目,影响教学工作。

制订教案时,首先应确立授课的知识和技能的第一目标就是知识和技能目标,是对初中数学教学具体学习内容的要求。然而新课改跟课改前的知识和技能目标对知识和技能目标的要求并不相同。新课改已经删减了传统初中数学教学知识和技能目标里不合时代要求的偏、旧、繁、难的内容。

2.调整教学内容序列,创设情境

教学情境,是教师以支持学生的学习为目的,并依据教学目标及内容而创设的一种特定的教学环境。创设趣味的教学情境,能使学生学习更有针对性,更利于发挥教学中情感的作用,以激发学生兴趣,产生更大动力,从而架构起学生“最近发展区”与“现实发展水平”的纽带,使学生进入最佳的学习状态,充分发挥其创造性及主动性去解决问题,使学生学习更投入、更高效!而动力的提升可以通过优化教学内容来实现。

3.探索活的更具实效性的教学方法

教学方法的基本原则是要调动学生的学习积极性并产生良好的教学效果。在探索教学方法时,教师便可以灵活应用,如着重于“导”与“学”,因概念、应用题、计算、几何等各具特点,教师探索教学方法只要适合于内容各异特点即可获得的高效的教学效果。

“导”与“学”其中一个就是鼓励教学。鼓励教学包括引导学生去独立归纳总结,提炼知识,并多角度去思考问题。数学的学习很需要自学,教师应当“授之以渔”,让学生能具备终身学习的素质,以适应时展的要求。学生的数学自学能力的基础是通过阅读大量数学材料,从中提炼出数学概念及性质,并区分概念的内涵及外延。另外,学生还要有独立钻研、领悟能力,能够自我挖掘数学原理的推导过程,理解公式的含义和变形,从而研究公式的不同应用,这是学生会自学的必经过程。

教学的实效达到使学生会自学还很不够,还应使学生具备创新能力,拥有独创的、批判的、发散的思维。因此在教学的过程中应鼓励学生多角度去思考问题。比如一道应用题可以用几何法解题,也可以用代数法求解,这种数学品格对今日后的工作和学习起起着举足轻重的作用。

4.设计高效的问题

问题的设计对教学影响深远,精心设计出来的好的问题能够产生高效的教学效果。设计问题时要以教学重点为中心,设计出富有探究性和启发性的课堂问答,能强烈刺激发学生探究欲,为教学目标的实现提供强大助推力。设计问题要把握以下要点:

(1)抓住问题的关键,准确设立问点。

(2)设问应面向全体学生,因应学生学习水平参差不齐的问题。

(3)灵活发问,形式多样,角度多种。

(4)抓住提问的适当时机,提问题保持与学习知识的进程同步,且学生正在疑虑之时。

5.少说多做,及时反馈

讲授知识宁精勿杂,并结合实践,巩固技能与知识,使课堂更高效。

讲与练,两手都要抓,两手都要硬。处理好两者关系,能充分调动学生去动口、动手和动脑,积极参与中学习和思考。例如“直角三角形的判定”的主要内容是直角三角形的判定公式及其判定公理,可以先引导学生导出直角三角形的判定公理,再让学生完成跟判定公理相应的习题,然后讲评。这种模式可以使学生集中注意力接受判定公理,也可以使他们在练习中放松精神缓解疲劳,以便再次集中精神学习接下来的内容。

另外,还要注重学生的反馈。反馈的目的就是及时强化学生在课堂学习的正确认知过程, 及时矫正错误的认知及结论。过迟地反馈错误的信息便会留在人脑中,产生持续影响,便于创造高效的课堂相悖。恰当时刻一定强度的反馈信息能得到最佳的反馈效果,教师可根据学生的听课反应及练习结果,及时调节教学方法及课外练习的难度与数量,并调整教学方案,从而营造高效课堂,达到高效治学的目标。

参考文献:

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关注学生的生命发展，是以人为本的教育，要求教师要“心中有人”“目中有人”，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。这种关注，是对一个个活生生的生命的关注。“关注生命”是一个概念，它的具体内涵包括什么呢？

一、生命的尊重与呵护

对学生生命的尊重是关注学生生命发展的起点和促进学生生命发展的前提，师生之间的彼此尊重是民主、平等、和谐的新型师生关系的基本内蕴之一。教师对学生的尊重首先要正视其生命的存在，要看到他是一个活生生的具体的人，而不是一个“物体”或“精神虚化”的抽象体。

呵护生命是尊重生命同一主题意义的另一侧面，实际上是更深层的教育理念体现和更精细的教育技艺所在。人来到这个世界为其生命，天造地就，一方面具有顽强的生命力，尤其在生命的物质形态上；但同时又是极为脆弱的，尤其是在精神或心理的诸方面，教育的负面效应常常扼杀的就是这一方面。呵护生命需要正确地顺应生命的正常生长。

二、全体生命的发展

素质教育的第一要义是面向全体。自主学习的课堂特征之一是学生参与广度为学生在小组活动中参与率应达90％以上。其实，从关注学生生命发展的理念出发，学生在课堂中“进入”状态的面应该是“一个都不能少”，要让每个孩子的发展都是充分的。

三、生命的全面发展

生命发展的全面性，是指“师生交往中的学习，不仅仅是使师生掌握丰富的知识，促进他们认知的发展，而且是使他们的一切方面——知识、智慧、情感、意志、人格、个性、气质、审美等都得到了发展，他们的想像力、反思能力、独立自主能力以及批判创造的精神亦得到发展。”为此，新课程标准把任何一门学科课程的目标定位在人的生命发展三个维度上：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。因此，课堂教学不要过于关注学科知识的系统与完整，不要囿于单学科任务的完成，而要着眼于生命发展的全面性，以自己学科教学为出发点，以单科知识学习为载体，建构和整合学生生命的全面和谐发展。

四、生命的可持续发展

关注学生的可持续发展就是关注学生未来的人生命运、生活质量与幸福。在知识经济时代和学习化社会里，人要高质量的生存，让生命享受幸福，达成诗意人生，就必须要一生保持不断发展。因此，学习就成为人生永恒的主题和基本的生存方式。课堂教学关注享受生命的可持续发展比着眼终身教育（或终身学习）更具生命主体性。

五、生命的个性化发展

关注学生个性化教学，首先要求教师意识到人才标准是多元的，绝不要统一，同时要竭力为学生多维度的生命生长提供开发的平台，并容忍和鼓励学生独辟蹊径；其次要倡导独特，力主学生有自己的主张和见解，尊重独特感悟，强化学生有与众不同的学习方式和解决问题的策略等。还有一点很重要，那就是“包容”特殊学生的“异常”，慧眼识“真”，本着“天生我材必有用”的信念，让每一个少年儿童都发展成有用之材。

六、生命的主体性发展

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科学素质包括科学方法、科学能力、科学观、科学品质等。即以培养学生形成科学的观念、知识、方法和态度等为根本目的。

我国目前的国民科学素质远远适应不了新世纪的要求。而国民科学素质不高的原因之一，是教育中长期以来存在着一些问题。如重应试技巧，轻素质教育；重知识灌输，轻智能开发；重标准答案，轻多途径探索，等等。造成了创新意识薄弱.知识面狭窄等缺陷，大大影响了我国科学技术事业的发展进程。

科学素质的培养一方面依赖于传统的科普地盘，像科技场馆、大众传媒等，另一方面依赖于正式教育机构——中小学课堂，而后者是主阵地。有良好的科学素质，你才有可能运用科学的原理和方法去做个人的各种决策，去参加讨论关系社会的各种科学问题。有扎实的科学基础可以强化人们日常所用的许多能力，诸如创造性地解决问题的能力，运用判断进行思维的能力，在集体中协同工作的能力，有效地运用技术的能力，懂得活到老学到老的价值等等。深谙基本的科学观怎和基本的科学方法，因而能生活得较为充实，工作得较高效。重视科学基本素质的培养是科学教育面向未来发展的要求。

二、化学史对培养科学素质的作用和意义

我国著名化学家傅鹰说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”由于化学史在科学中具有多重角色与功能。因此，“一般大众最好以科学史的方式学习科学，以理解科学方法”.科学史可以帮助学生知觉到自己的观念，并提供建立概念的方法，了解科学探究过程是获得知识和认识世界的一种方法，是培养科学素质的重要途径。

化学的历史，实际上是一部化学方法和化学智慧的历史。在化学教学过程中，贯穿化学史，可以使化学不只局限于现代知识本身的静态结论，还可以追述到它的来源和动态演变，揭示出反映：在认识过程中的科学态度和科学思想，使学生得到发展知识和运用知识的科学方法，可以潜移默化地促进学生非智力因素的构成和动力系统的发展，使学生具有科学精神和科学品德，培养学生的科学观念和科学能力，成为高素质的人才。

对科学概念的历史了解可以丰富对科学探究本质的理解，学生还能了解科学概念是如何发展变化的，了解科学概念如何受到当时流行价值观、概念和当时备有资源的影响，学生会逐渐意识到科学理解并不是突然出现或者一次到位的。例如人类对原子结构的认识过程。1893年。道尔顿提出原子横型——原子是组成物质的基本微粒，它们是坚实的不可再分的实心球体。后来，汤姆生发现了电子，并于1904年提出了新的原子模型——“原子是平均分布着正电荷的粒子，其中镶嵌着许多电子，中和了正电荷，从而形成中性原子”。到了1911年卢瑟福认为在原子的中心有一个带正电荷的核，它的质量几乎等于原子的全部质量，电子在它的同围沿着不同的轨道运转，就像行星环绕着太阳运转一样。化学史是进行科学素质教育的有效途径1913年，波尔提出量了化原子的模型。1935年建立了现代物质结构学说。现在，科学家已能利用电子显微镜和扫描隧道显微镜拍摄表示原子图像的照片，随着科学技术的发展，人类对原子的认识过程还会不断深化。就今天看来，前面的几种模型、观点中都有不正确的，但对整个原子结构的认识过程起到了非常重要的作用。

让学生了解科学理论是次序地改进着，也因而使学生能开阔心胸，接受错误。利用科学史，可以让学生了解科学理论的暂时性与不确定性，能增加学生对科学家及其工作的兴趣及鉴赏。由科学史可以了解科学家面对问题时的思考或实验探究的历史，有助于学生领悟解决问题的方法。科学史让学生了解科学与社会之间的关系，缩小科学与人文的距离，科学史可以提供科学在社会的角色很多新的透视，并能促使人们注意到科学一科技一社会的关系。

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《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在教育过程中，教师如何机智地、敏锐地去开发受教育者的自身潜能，提高人才素质，是当前教育改革的热点问题。

一、教学机智的概念及特点

所谓教学机智就是指教师通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策对教学中的各种信息反馈作出有效的反应和机敏的处置，以求最大限度地开启学生的思维才智，获取最佳的教学效果。教师的教学机智是在长期的教育实践中经过磨炼，运用教育科学理论逐渐形成的，是其经验、才能、智慧的结晶。教学机智有其独特的表现，其特点一般归结为观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性、处理的巧妙性四个方面。

1.观察的敏锐性。老师在课堂教学中要想做到“因材施教”、“有的故矢”，就必须要具备准确、深刻、细致、敏锐的观察能力。通过观察，抓住问题症结所在予以解决即“对症下药”，同时还必须察觉出突发事件与教学目标之间的偏离度，如果偏离了教学目标这个“定向”或控制要求，就要抓住有效信息，充分发挥教学机智，调控教学过程。

2.思维的灵活性。教师在处理突发问题时，能够做出灵活反应，从而显示出思维方式的开放性、敏捷性和多变性，运用较强的应变能力，给事件以巧妙、完善的处理。

3.意志的果断性。教学机智多显示在突境中，因此，它所借助的心理机智并不是严谨续密的逻辑思维，而是简捷跳跃式的直觉思维。这就要求老师在面对偶发事件时，必须做到冷静沉着，判断准确，且行动要果断。教师的意志突出地表现为自制能力，即善于控制自己的情感、行为，约束自己的动作、言语，抑制无益的激情等。

4.处理的巧妙性。教师在处理比较棘手的突发问题时，应变策略要巧妙，即要方法巧、时机巧，既做到因势利导，又能掌握好分寸。做到适度、适时、适情，方能巧中见奇，奇中见功。

二、数学课堂教学机智的常见表现

1.恰当运用幽默，创设轻松氛围

数学是一门具有理性美的学科。但由于年龄特点，学生们往往不能欣赏这种美。在他们看来，那些数字、规律和法则都是比较枯燥的。如果在这枯燥而紧张的数学教学中，教师能适当加一些得体的幽默，创设轻松和谐的课堂氛围，不仅会收到意想不到的效果，甚至还可以培养学生的幽默精神。恰当地运用幽默也是启迪学生思维，增强课堂吸引力的重要手段，它能引起学生注意，打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，自主探索。创设轻松氛围是数学教师运用教学机智的主要表现。

2.注重过程引导，充分把握时机

在教学中，因数学知识具有的逻辑性、严密性、系统性及完整性，学生总会提出各种各样的问题，教师就应当尽可能地考虑问题的内涵与外延，积极引导学生进行深入探讨。或把学生的思维“聚焦”，引向问题深处；或把学生的思维“发散”，多角度、多层次、多侧面地去分析问题。不能对学生提出的难题采取种种办法敷衍了事，避重就轻，左顾右言。在教学中，要做到注重过程的引导，善于利用学生的问题契机，充分把握引导的时机，则是一个数学教师发挥教学机智的重要表现。

3.灵活反馈调节，促进个性评价

数学课堂教学机智的运用还表现在教师对学生的反应作出机巧的调节上。一般来说，学生在反馈中出现的问题往往是由于学生现有的数学思维结构不适应拓展新的数学思维结构的需要而产生的。这就需要教师能敏锐地观察学生的反应，发现他们存在问题的症结所在，继而对教学作出灵活机巧的调节，引导学生能创造性地从正反两方面去认识问题。而灵活的反馈调节常能使课堂教学起到化平淡为新奇，化消极为积极的作用。数学的严密性不是绝对的，如果刻意让学生“循规蹈矩”，满足于一个标准的答案，追求一个肯定的分数，那么就不可能有生动活泼的思想，更不可能激发学生求知的欲望。因此，我们必须要灵活调节，改变单一的评价方式，从满足学生个性的需要出发，探究多角度、多层次、全方位的人本化评价，惟此才能适应探究性学习的需要。

三、正确运用教学机智的几点建议

诚如“教学有法，但无定法”一样，教学机智不是一种单纯的教学技能，而是一种综合性的智能表现。但教学中的偶发事件处理是有一定的规律和方法的，只是需要教师机智灵活地加以运用。

1.爱心是前提――虚心、宽容地对待学生是教师机智地处理偶发事件的前提条件。教师只有发自内心地、真正地去爱学生，关心、体谅学生，在创造性地运用教学机智时，才能从偶发事件中探求出学生的潜在动机、思想奥秘，并能抓住偶发事件这一契机，达到教书育人的目的。否则，只能使事态更加恶化。许多教育实践证明，宽容比训斥更能感化学生，有利于学生心悦诚服地接受老师的教育，教师也只有给予学生更多的宽容与理解，才能促使学生自我反省，自我教育。