高效课堂的方法大全11篇
时间：2024-03-13 16:08:15绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高效课堂的方法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
篇（1）
2 只注重自然科学重要规律的把握，而忽视从整体上和本质上认识自然科学和物理学的主要现象和规律的内在联系。许多探究性教学的课，教师常常通过解释或让学生记住这种最简捷的方法得出答案，“表面上像探究，实际上是讲解”，达不到学生亲自投入的思维水平。
3 只注重课本上纯学科知识的纵向挖掘和强化训练，而忽视学科的横向拓展、边缘渗透，尤其与其他学科、现代科技、人文科学及现实生活的交叉联系。
4 实验教学只要求学生听懂、看懂，教条地死记住，教师只管纸上谈兵、指手划脚地讲，而忽略了培养学生的动手动脑能力。
5 教师的讲课能力低下导致教学低效， 基本要求、问题要能够讲清楚，发展追求、讲解要符合学生的生活经验和认知起点。
二、课堂教学严重滞后的原因分析
1 社会原因。我们地处偏远半山区，受地域环境和财力的限制，教育资源相对匮乏。难以吸引优质师资，与此同时每年还有成熟的教师外流，所以师资总处于青黄不接的尴尬境地；还有就是优质生源受到限制，一批经济条件好、学习基础好的学生外流。
2 学校内部原因。半山区学生由于受家庭、学校、社会条件的制约，见识浅，知识面窄，大多数学生内向、胆怯，不善言谈，学生常处于被动地位。学生接受物理知识的主战场为课堂，现今，课堂上大多数教师的教学以讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动更少；教师布置的作业多为书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、阅读课外书籍、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上还存在着以“课堂为中心、教师为中心、课本为中心”的情况，忽视了对学生进行创新精神和实践能力的培养。大量研究表明，学习方式与学习结果存在着密切的关系。我国现阶段的教学现状中学生参与课堂教学的方式影响了学习结果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。
1 “以学论教”全面改进教师角色和教学行为。教师只有首先转变自己的教学观念和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角度转换意识。从有效课堂教学的表象看，学生的学习情绪是否高涨，学习态度是否积极，师生、生生思维碰撞中有无新火花的迸现，课堂上是否做到了动口、动手、动脑，从反馈中知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学行为。
篇（2）
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
19—0083—01
一、创设和谐轻松的教学情境，营造高效课堂氛围
和谐、民主的课堂学习氛围，是提高课堂教学质量的重要前提和基本保证。只有师生和谐相处，互相尊重，平等相待，学生才会有安全感和愉悦感，才能在课堂上充分展示自己的个性和能力，学得开心。教学中教师应尽可能地发现学生身上的闪光点，多表扬鼓励，尽量少批评或不批评。教师还应根据初中学生的年龄特点、心理特点和认知规律，从激发学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，创设问题情境，充分唤起学生的兴趣，激起学生竞争的意识，使学生积极主动地思考问题；要精讲多练，把时间还给学生，发挥学生的主体作用。例如，我在教学《影响价格的因素》一课时，首先以“‘豆’你玩、‘蒜’你狠、‘姜’你军、‘糖’高宗”等网络流行语引入课堂，之后让学生反思这些流行语反映的经济现象，进而使学生带着浓厚的学习兴趣投入到新课的讨论和学习中，极大地提升了教学效果。
二、注重高效教学方法的使用，激发学生学习兴趣
思想品德课由于理论性强，学生容易觉得枯燥乏味，这就要求教师改变以往单一的教学方法和教学手段，借助因特网、多媒体、投影仪、录音等教学辅助手段实施教学，这些现代教学手段集声音、图像、视频等内容于一体，使知识的容量增大，使一些抽象难懂的理论变得具体生动，使学生易于接受。同时，课堂上教师可以采用忆一忆、谈一谈、做一做、演一演、议一议、辩一辩等形式，通过设置巧妙的悬念，组织竞赛、动手实践等活动，激发学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，爱上思想品德课。
三、注重主动探究习惯的养成，倡导轻松高效课堂
篇（3）
一、高效课堂中要采用的教学方法必须是灵活的
在小学音乐教学的时候，教师要用心准备好每一节课的教学安排，只有充分发挥教师主动性，才可以有效地、积极地开展音乐教学任务。在教学中，运用各种灵活实用的教法丰富课堂教学内容，提高教师课堂教学能力。小学生音乐创新能力培养离不开音乐高效课堂教学，音乐课可以促进小学生全面发展，小学生天生就对音乐有较强的天分，在学习过程中具有较强的掌握能力。在教学上，要结合学生这一特点进行有效的教学设计，采用更加多样的课堂教学方法，把学生引入到学习音乐的课堂中，提高音乐高效课堂教学效果。通过有效的、灵活的教学方式，让学生在学习音乐的时候充分活跃起来，不断提高小学生学习音乐的兴趣，如在课堂中可以让他们多互动。灵活的教学方法的运用，对教师的教学能力也是有要求的，教师应具备音乐教学能力，所以教师在小学音乐教学中要不断的学习和提高自身教学水平，这样才可以为学生提供更全面的音乐知识，通过采用灵活的教学方法构建起音乐高效课堂。
二、小学音乐高效课堂教学的重要性
只有充分地了解到小学生学习音乐的作用，才可以认识到高效课堂构建的重要性。首先，小学生天生具有好动性格，而且处于对知识探索萌芽阶段。音乐教学有利于开发学生的大脑思维，可以启发他们对学习的向往，作为小学阶段的学生而言离不开音乐教学，在他们智力开发过程中需要音乐教育，通过音乐教学激发他们的学习潜力和自我创新能力。这样对他们日后的学习也是很有帮助的。之所以这么说，是因为音乐作为一种艺术形式，包含很多层面的知识，不论是演唱还是弹奏。这一系列的教学，都对学生的大脑开发有着非常重要的作用。如弹琴，活动了手指，同时也需要眼睛看琴谱，通过弹奏技巧的学习，不但需要动脑还要用心。这样就提高了学生的注意力以及反应能力。其次，小学音乐教学让学生在学习和欣赏音乐的过程中丰富精神生活，增强集体主义观念，使学生们正确认识到个人与集体的关系，同时小学音乐教育对智力开发的作用也非常明显。再次，小学音乐教育提高了学生的感知能力。音乐活动是一种特殊的思维活动，音乐教育对个体智力发展与提高个体的感知能力和知觉思维能力有着非常重要的作用。最后，音乐教学也开发了学生音乐思维与创造精神。所以，就小学小学音乐教学而言，对小学生智力开发具有非常重要的作用。
三、小学音乐高效课堂的构建措施
1.通过学习环境建立，提高学生兴趣，构建高效课堂。由于小学生对知识的理解局限于表面，学习气氛不是那么紧张，这种学习气氛使得有些学生对音乐的学习产生不愿意学的心理，他们在学习音乐的时候多数是处于被动的。通过学习环境的建立，再加上建立一个和谐的学习气氛，做到音乐课堂高效率，通过这样的方法吸引学生，让它们在学习音乐的过程中放松紧张的学习情绪。小学生的自控能力较弱，通过教师在音乐课上布置的音乐作业，能够轻松地提高学习自控力，提高他们对小学音乐的学习兴趣和提升他们的音乐实践能力。在学习过程中，加入适当的学习型游戏，通过做游戏的方式来完成音乐课的学习进度，使学生陶冶情操的同时学习到了新的知识。
2.新时期高效课堂的构建离不开多媒体技术。适当地运用多媒体设备，可以提小学音乐课堂教学效果，教师在音乐教学的时候，不能单靠课本上的理论进行单方面教学，要在教学中有效地利用多媒体技术，把多媒体作为小学音乐课辅助教学工具。在教学过程中可以在必要的时候利用多媒体对学生进行音乐情景演示教学，这样可以改善音乐课教学气氛，让每个小学生都能够更加踊跃地参加到音乐课的学习，提高学生学习积极性，对于小学音乐这样的学科，有效地把音乐中的知识展现出来是必要的。通过这种方式，学生在课堂中就会更加认真学习音乐课程，提高学习乐趣，通过多媒体技术可以有效地扩展学生学习思路，在多媒体和教师共同引导下，学生们的音乐学习灵感得到激发，并且使他们非常愿意学习音乐知识，有效地提高高效课堂时间利用效率，使学生的潜力得到开发，有利于学生在音乐学习中不断成长。
3.运用多元评价，构建高效课堂。运用科学合理的评价机制，让学生在评价中找到学习的信心，体会到学习的快乐。首先，教师在学生学习音乐过程中多做肯定性的评价，小学生在学习音乐过程中，受思维发展影响，有些时候对于知识的理解能力不强，无法表达出自己的想法，所以一些学生不愿意主动参加到音乐学习中来，这时需要老师进行鼓励，不论学生在音乐课堂中的表现如何，都要给予肯定表扬，帮助学生不断克服音乐学习困难，加强学生的学习思维和音乐实践能力的提高。其次，学习音乐的时候，让学生之间进行相互评价，加强合作能力，在高效课堂上，处理好学生之间的相互评价作用，可以有效地提高课堂音乐学习能力，在课堂上可以通过教师布置音乐任务，让学生进行分组学习演练，之后让学生直接参加评价，发挥学生自身主导作用，学生和学生之间的评价是比较客观的，教师通过学生的评价给予积极的指导。充分提高学生自信心，让他们在学习过程中也当一回小老师，通过这种课堂学习方式，在减轻教师负担的同时也促进了学生学习习惯的养成。再次，通过自我评价，培养学生学习反思能力。教学课堂是传授学生知识的过程，也是提高学生能力的过程，通过高效课堂，教会学生反思学习能力，自我评价其实就是学习反思的过程，学生在自我评价的时候可以看到自身的不足，自然可以评价出自己的有点和缺点，那么一定可以通过发现自身的缺点，找到改进的办法，建立了学习的信心。长期坚持自我评价，小学生音乐能力提高的同时，其他学科的学习能力必然会得到提高。
四、结束语
综上所述，小学音乐教学应该加强教学比重，新时期的客观发展要求也充分地体现出提高小学音乐教学的重要性，所以作为学校应不断提高重视，进行深入研究，通过找出学生音乐学习特点，结合教学要求，建立高效课堂，促进学生的整体素质全面提高。
参考文献：
篇（4）
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特性。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动积极、执着的去学习，去探索。
二、积极鼓励学生自主参与
“学生是学习的主人”让学生在参与中生动活波的发展，在发展中积极主动的参与，人人都有参与和发展的机会。
三、鼓励质疑问难，引导学生创新意识
学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难的能力。
四、巧妙运用电教媒体，创设高效课堂
电教媒体以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，超常提高，超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，高效课堂中我认为应该做到以下几点：
1.师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。
2.关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系.
3.效课堂需要充分的课前准备，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
篇（5）
新课程背景下，构建高效课堂是每一位教师不断追求的目标。高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展的课堂教学艺术。
高效课堂不能异化为“全面放手”的高效自学，教师的内功应体现在合理情境的选择、问题创设的韵味、认知冲突的设计、运用点拨的精妙、精彩生成的把握、课堂进程的掌控。高效基于有效，有效源于教学设计的优化，优化的设计必须与有效的教学行为相匹配。下面我从五个方面谈谈自己的体会：
一.研究教材是课堂高效的基本点
教师对课程标准的领悟程度，直接决定着课堂教学的质量和学生学习的效果。三维教学目标中，过程和方法是关键性的目标，因为，知识和技能目标要在过程和方法中达成，情感态度和价值观目标要在过程和方法中渗透。
提高教材处理功底的途径主要有三条：阅读教材、分析教材、整合教材。
理解教材和熟悉教材有较大的区别，熟悉教材是浅层次的、表面化的；而理解教材是深层次的，即要理解教材设计这些内容其预期的功能是什么。教材上所给的情景素材蕴含着编者的意图，要领悟教材的编写思路，整体把握教材的知识结构，处理好章节之间的相互联系；还可以在原有的基础上再开发、创造和延伸，更好地发挥教材设计的“原始”功能，扩大教学效果。
二.学情分析是课堂高效的突破点
学生是学习的主体，学生的真实状态是决定教学活动的出发点。
（一）预测分析。
在进行课堂教学之前，要潜心研究学情，了解学生的已知和未知，多从学生的角度思考和设计。研究学生主要从三个方面入手：首先要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平；其次要充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验；再次要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。
（二）实时分析。
真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注，教师必须重视在课堂教学的过程中随时进行学情分析。一方面，要通过认真的观察和倾听，及时了解学生的所思、所为，并以此为依据合理地调整教学问题并适时地调控教学进程；另一方面，要密切关注学生的学习状态，准确了解学生的体会和感受，有效开发和利用课堂教学中的生成性资源，修订、充实和完善教学方案，增强教学的针对性。
（三）反思分析。
经历过课堂教学，通过与学生的对话和互动，教师对学生的认知水平和学习能力的了解会更加准确；从课后学生完成练习的质量，既可以看出学生的接受能力和课堂学习的效果，也可以看出学生的学习态度和学习习惯。将这些了解、认识、感受与思考及时进行总结，不仅能为今后的教学提供有益的借鉴，也有利于及时补救教学中的不足。
三.问题设计是课堂高效的生长点
在小学课堂教学中，同样的教学内容，如果教师在设计问题时呈现方式如角度、时间、次序等不同，引起的教学效果可能完全不一样。在设计问题时首先要找准在哪里设计问题，然后再考虑如何设计问题，哪些问题是让学生个体思考的，哪些问题是需要学生分组讨论的。问题设计时必须紧扣教材重点与难点知识，呈现清晰的教学思路，从纵向与横向的知识点综合考虑，彰显课堂的线索和结构。要大体有一个问题设计的走向，体现出问题之间的内在联系，最好能有承上启下、拓展延伸、前后呼应、环环相扣等特点。问题要有一定的思维容量，有思考价值，不能过于简单，流于形式。
四.教学机智是高效课堂的支撑点
课堂是师生互动的场所，再完美的教学设计与课堂实施之间也必然存在一定的差距。教师在落实教学设计时要充分发挥教学机智，做到“心中有案，行中无案”，寓有形的预设于无形的、动态的教学实施中，根据学生的反应随时调节教学的节奏与步调，随时把握课堂教学中闪烁的亮点，不断捕捉、判断、重组课堂教学中涌现的信息资源，利用教学机智生成新的教学方案。教师对生成性资源的处理效果，往往彰显教师的智慧，也能反映出教师的专业素养。
五.适时点评是课堂高效的关键点
篇（6）
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0109-01
随着新课改的逐步深入，更多的英语教师践行着新的课程理念和教育理念。素质教育提倡“以学生为本”，从学生的需求和兴趣出发，让学生能够在轻松、愉快的氛围下掌握知识，学习技能。在这样的教育理念下，传统的英语教学模式已然不能满足新课程改革下的教育目标，因此，打造高效英语课堂势在必行。
一 高效课堂的含义
有关“高效课堂”的定义，众说纷纭。笔者赞成李炳亭老师给出的定义，即“高效课堂，是知识的超市、生命的狂欢”。打造高效课堂，不仅要求教师在课堂组织形式上有所突破，也要求教师灵活运用课堂管理模式。充分调动学生对学习的积极性和主动性，让学生在课堂上“动”起来，从而真正打造“高效率、高效益、高效果”的课堂教学模式。
二 打造高效英语课堂的途径
提出打造高效英语课堂的口号之后，各地各学校纷纷行动起来，制订方案、探索具体教学模式，实践总结，完善方案。通过调研，笔者发现，很多学校在打造高效英语课堂的过程中，总结出了一些适合学校自身特点、适应学生身心发展的打造高效英语课堂的方法。笔者综合各家所长，总结出以下几点，以供英语教学实践的运用。
1.激趣法
兴趣是学习最有效的动力，它能激发起学生对知识的渴求和向往，从而使学生主动克服困难，主动探索学习的新路径。兴趣是学生学习的内在动力，也是使学生主动学习的根本途径。教师只有充分调动学生学习英语的兴趣和热情，学生才能真正成为学习的主人、主动学习、积极参与。
培养学生对英语学科的学习兴趣，和谐的师生关系是首要的前提和保障。所谓“亲其师，信其道”，教师要有意培养师生融洽的情感关系，真诚相待，使学生能够在和谐、轻松、愉快的氛围中学习，从而对英语学科产生学习兴趣和学习动机。
让学生由“肯学”变为“善学”，也是培养学生学习兴趣的条件之一。“施教之法，贵在启导”，在课堂教学中，教师在教授知识以外，更要教会学生一些正确的、有效的学习方法，以维持、增加学生的学习兴趣。同时，教师应做到充分尊重学生，鼓励学生多思考，让学生体验付出之后的喜悦，从而更有动力继续学习。
2.合作学习法
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。
杜郎口中学“三三六”自主学习模式为我们的教学提供了很好的范例。现在英语课堂教学，应该是真正属于学生的课堂，学生是学习的主体，而教师只是课堂的组织者、学生学习的引导者和合作者。
合作学习，不仅是教师与学生之间的合作，更是学生之间的相互合作，在互帮互助、轻松和谐的学习氛围下，学生对知识的理解必将更透彻、清晰，对知识的掌握也将更牢固。
3.课堂展示，培养学生自信
篇（7）
G633.3
目前，新课改实施的如火如荼，教学改革的内容也逐渐深入，各科教师都将高效课堂作为了自己对教学工作追求的目标。我国具有五千年的历史文化，而语文则是人类文化中一个非常耀眼的部分，它不仅具有人文性，还具有工具性。只有学好了语文，提高了理解能力，学生在学习其他课程时才能更加轻松，也会使学生获得更加全面的发展，为他们的终身发展奠定良好的基础。因此，我们要不断地对自己的教学理念进行革新，完善自己的教学方式，为高效课堂的构建奠定基础，以满足学生的发展需求，为社会培养合格的人才。目前，语文教学的状况不算太好，教师经常为教学效率的低下而感到苦恼。为了实现高效课堂，我们应该在教学过程中采取怎样的措施呢？在多年的初中语文教学中，笔者总结了一些相关的经验，现对此进行一些浅显的研究与论述。
一、教师的教学观念要不断更新，实施探究式教学
在语文教学过程中，教师要努力倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，对学生的探究进行和合作精神进行培养。以往，我们的教学都是以教师为主，学生所能做的就是被动地接受教师的传输。这种教学模式有着很大的弊端。我们要通过教学观念的改革促进探究式教学模式更好、更快地实施，使学生具备探究的精神和能力。而学生的自主探究才能使我们的教学迎来高效。如进行七年级下册第三单元《闻一多先生的说和做》的学习时，为了使学生对本文能有一个整体的感知，我对学生提出了以下几个问题：（1）文章利用“说”和“做”两个方面对闻一多先生进行描写，作者是怎样将这两个方面结合起来的？（2）通过作者的描写，你能够看到一个什么样的闻一多先生？（3）文章中描写“说”部分有哪些？描写“做”的部分有哪些？（4）文章的开头是用闻一多先生的两句话引入课文的，这样写有什么好处？（5）在文中，作者引用了唐代诗人杜甫在晚年时的“一月不梳头”的典故，为什么要这样引用呢？作者的用意为何呢？随后，我让学生结合这些问题在自主阅读的基础上对本文进行深入的研究和分析，可以与同组的同学进行讨论，也可以去请教教师，要努力在阅读中找到这些问题的答案。在寻找答案的过程中，学生会对文章内容有一个整体的把握和感知，他们的探究活动不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且能够让学生的主动性得到充分的发挥，他们在学习中的主体作用就能够由此得到更好的体现。在这种学习模式下，学生对文本的理解就会更加深入，感知力也会加强，课堂教学收到了良好的效果，能够在不知不觉中实现高效课堂的构建。
二、为学生创设适当的教学情境，激发学生的兴趣，引起学生对教学内容的关注
要想使教学效率得到有效提升，为学生构建高效课堂，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣。只有使学生对知识的学习有了期待，有了浓厚的兴趣，他们才会全身心地投入其中。这样，我们的课堂教学也能实现高效，收到理想的效果。因此，在课堂教学过程中，教师要逐渐改变自己的教学方法和教学手段，利用丰富多彩的教学措施来吸引学生的注意力，让学生能够对学习内容充满兴趣，积极地完成知识的获取，主动去对知识进行更加深入的探究，以饱满的热切和昂扬的斗志参与到教学活动中去。如进行《爸爸的花儿落了》的学习时，为了让学生更好地感受文章的意境，我没有采取以往那种平铺直叙的讲述方法，而是为他们创设了一定的情境，利用情境的力量来激发学生对于教学内容的兴趣，使学生的心神全都融入当时的情境之中。具体做法如下：我在进行课堂导入时利用多媒体为学生播放了一首经典名曲―――《送别》。悠扬婉转的歌声轻轻响起，时时回荡在学生的耳畔“：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”在歌声中，学生感受到了知己相交的珍贵，一种淡淡的忧伤涌上心头。学生的情绪会随着这首歌而产生起伏，不用教师再做过多的铺垫和引导，也不用对教学进行多么精心的设计，学生就会在不知不觉中进入文章的意境之中，并主动进行阅读和探索。利用音乐的力量，我为学生创设了与课文中的情感和体会大致相似的情境。这样做不仅能够使学生在教师所渲染的情境下顺利地M入文中所描绘的场景，体会文章所要表达的思想情感，促发学生的学习动机，使他们对新知识的学习充满了兴趣，还能帮助学生对本文的主题产生更加深刻的感悟。
三、在教学过程中进行情感教育的渗透，激发学生的情感，使学生具备语文素养，形成良好的品德
学生道德方面的建设并不只是依靠德育教师来完成的。在语文教学过程中，教师要对学生进行思想道德方面的引导和培养，使学生热爱祖国、热爱社会主义，形成良好的道德品质，明确自己肩上所承担的责任，树立正确的人生观、价值观和世界观。在以往的教学中，教师将书面知识的传授作为了教学的重点，忽视了学生情感方面的教育与道德的培养，这种做法为学生的终身发展带来了很大的弊端，道德素质跟不上，成绩再好也是枉然。作为新时代的教师，我们的教学改革也包括在语文教学中进行情感教育的渗透，利用语文学习完成思想道德的培养，并帮助学从中获得语文素养。比如，在学习七年级下册第六单元《斑羚飞渡》这篇课文时，我首先通过运用朗读法，让学生对课文进行反复的阅读，以深切感受老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神，然后再利用情景设置法，利用多媒体软件为学生播放斑羚跳过悬崖时的幻灯片，使学生自然融入课文的意境中去，与文章作者产生思想上的共鸣。利用这两种教学方法可使学生深刻体会到文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感，从而促使学生学习老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格，进而学会关爱动物，能够善待其他的生命，珍惜每个生命的存在，并珍爱自己的人生，达到了情感态度与价值观教育的目的，为初中语文高效课堂的构建提供有效的条件。
综上所述，初中语文高效课堂的构建工作并不是朝夕之间可以完成的，我们需要对此付出长期的努力和探索。我愿意和广大语文教师一起，共同研究和总结符合初中阶段学生学习特点的教学策略和措施，使初中语文课堂在我们的带领和学生的配合下，获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。
篇（8）
二、构建初中信息技术高效课堂的主要方法
（一）注重因地制宜、因材施教，施展课堂分层教学法。由于信息技术走进千家万户的日常生活，以及个人所受到的教育程度、成长环境不同，使得每个学生的信息技术水平也参差不齐。所以教师在教学的过程中要有针对性的施展教学方法，对不同水平的学生用以不同的教学方案，注意分层的教学方法。同时还要尊重每个个体的文化差异，做到不歧视，不排挤。另外，教师也可以以谈话的方式及时了解学生的动态发展和具体情况，以便更好的有针对性的施展教学方案，也可以在课堂之外设定一定的目标，并进行进一步的指导，进而帮助信息技术水平靠后的学生，增强学生的学习热情和信心，让学生更好的去掌握信息技术的技能。
（二）丰富课堂教学内容，充分带动学生积极性。常言道：“兴趣是学习最好的教师”，要施展高效的课堂既要学生在学习上持续拥有极大的热情，还要积极的在课堂的教学中与同学互动。当学生表现出主动地学习并回答教师的问题，学生才会更加深刻的记忆所学到的知识点，学习效果和效率也会进一步提高。因而，在学习信息技术过程中要结合学生的自身优势和实际情况，设置难易程度不同的可操作实践题目，丰富并扩充教学内容，可以适当地运用多媒体教学方法，增加图片以及影片的播放，多角度、多方面的向学生展示教学内容，也可以再讲解教学时以小游戏的方式，与学生互动，让枯燥的教学变得有趣。
（三）注重理论与实践统一，增强实践应用。在科学上有一句话说：“实践是检验真理的唯一标准”。在实践应用过程中，学生可以及时的发现自身学习上的漏洞，并且可以进行针对性的弥补，做好课本知识的整理疏漏。信息技术课程是一门需要理论和实践相结合的课程，要通过大量的实践练习来考量知识掌握的程度。教师要让学生以自己的能力水平去发现并学习课本以外的知识。教师可以让课堂表现优秀的学生到课堂的前面进行细致的讲解和操作，不仅增强学生的学习积极性，也增加个人信心。也可以经常组织一些电脑网页的独立制作、电脑绘画接力比赛、电脑游戏闯关比赛等活动，让学生在课堂上充分地感受到学习信息技术的乐趣，教师还要指出学生在实践过程中的存在的问题并进行归纳总结．再将总结的问题做深入的讲解和演示。这些比赛也丰富了学生的课余生活，增强学生的实践操作能力和语言表达能力。让学生在学习之余加深对信息技术课程相关知识的理解，培养学生的创造性思维能力。
（四）发挥学生的个人能动性，培养学生的自主学习能力。在传统的信息系技术“教与学”的课堂上，教师实施的是“填鸭式”教学方式，教师只是扮演知识的梳理和灌输者，而学生则是被动的知识的获取和接收者。这样就很大程度地降低了课堂的学习效率。而新型课堂教学就克服了这些弊端，不仅尊重每个个体的个人能动性，还注重培养学生的自主学习能力，进而更加有效地增强课堂效率。教师可以通过“小组分工合作的学习”方法，把班级的所有学生分成合理的若干小组，并分给每个小组相同或者不同的学习任务，让组员进行相互的学习与合作，共同研究解决问题的对策和方法，然后在课堂上留出一定的时间给各学习小组进行细致的演示。通过学生讲解的方式可以加深学生对所学知识点的印象，还可以做到互动学习。不仅激发了学生的学习积极性，也促进了同学之间的合作能力与默契度，培养了学生分析、处理问题以及彼此合作的能力。
篇（9）
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观“三维目标”的协调发展；就其外延而言，涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中的实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂评价的主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
我认为构建高效课堂应从以下几个方面入手：
一、以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案
课前学生预习，教师备课。备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对整课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
二、把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂
时间就是效率，抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟，这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲、多学多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
三、营造和谐的师生关系和学习氛围
亲其师，信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，以亲切的语气教育学生，以信任的心态引导学生。
四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。
练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。要重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。
五、培养学生良好的习惯
行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成才乃至于一生都非常重要。因此在平时的课堂教学中，我们特别注意培养学生良好的学习习惯。首先是课前的预习习惯，要求学生预习时要弄清知识间的前后联系，发现教材中的问题，比如这一知识是什么、为什么会这样……其次是课堂学习习惯。课堂上要主动学习，该听课时要认真听、认真记，不明白的问题要及时向老师或同学请教，讨论问题时要主动参与、积极发言。
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随着新课改这缕充满希望与活力的春风吹进初中物理课堂，一朵朵“高效”之花便悄然绽放在物理教学的园地里。随之而来的是，学校对教师提高教学有效性、提升课堂教学质量提出了更高的要求。所以，初中物理教师应当立足于新课改，并采取有效措施构建初中物理高效课堂，从而使物理教学质量更上一层楼。基于此，本文以初中九年级物理教学为例，就如何构建初中物理高效课堂进行如下几方面研究。
一、创设直观形象的教学情境，营造愉快课堂气氛
愉快的课堂气氛对于活跃学生的思维、增强学生的代入感具有极大的促进作用。所以，初中物理教师在构建物理高效课堂的过程中，应当注重愉快活泼课堂气氛的构建。然而，大多数教师在物理教学中往往不能成功地做到这一点。为了解决这一问题，教师可以把情境教学法融入物理教学中，并根据具体的教学内容为学生创设直观的教学情境。例如，在“欧姆定律”的教学中，教师就可以这做：上课伊始，教师向学生描述一种生活情境：“在生活中，我们会看到‘高压危险’的标识，但是当用手指摁住电池两端的时候，我们感觉不到危险，这是怎么回事呢？”学生可利用已经学习过的知识进行回答。接着，教师继续追问：“如果给定数值，怎么计算这两次经过人体的电流的大小呢？”学生的脸蛋上露出疑惑的表情。于是，教师对学生说：“今天，我们将要学习的欧姆定律就能帮助我们解决这个问题。下面，我们一起探究有关欧姆定律的知识吧。”这时教师向学生介绍欧姆定律的发现历程，并让学生思考如下问题：什么是欧姆定律？欧姆定律的具体内容是什么？总之，教师在教学中，通过创设生活情境、问题情境等方式，能有效地营造良好的课堂气氛。
二、开展小组合作学习活动，激发学生学习兴趣
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社会信息化的日益更新，信息技术已经成为学生的必修课程。学生刚接触信息技术课程时兴趣很大，可没过多久，兴趣就没有了；学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却没有兴趣。究其原因，我认为在于现行的教学方法和模式不适应信息技术课教学。那么如何上好信息技术课呢，下面谈谈自己的一点体会。
一、利用多媒体辅助教学手段，提高教学效率
信息技术课程中需要理解的理论部分往往比较抽象，枯燥无味的理论很难吸引学生，传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果，这就必须借助相应的教学辅助工具来更好地完成。其他学科如物理、化学对于这种问题一般都采用实验演示或者电脑上的仿真实验室来解决，可是并不是所有的抽象理论内容都可以用这种方法解决，信息技术学科更是如此。所以改变教学手段，合理利用多媒体辅助教学成为必然的选择。我利用多媒体教学有两种不同的方式：
1.在多媒体教室利用精美的课件和奖励机制进行教学
枯燥、抽象的知识点利用精美的课件展现出来能较好地达到教学效果。将教学所需的数据、文字、图像、声音有机地融为一体。利用有趣、生动的图片和动画吸引学生的眼球，把学生的学习兴趣充分调动起来，这就是良好的开端。一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高他们学习的积极性和效率。
合理的奖励机制能有效地提高学生的学习兴趣，例如，“打工赚钱”模式，根据课堂表现及任务完成情况，赚取上网时间等激励模式。精美的课件可以引起学生的兴趣，那合理的奖励机制就是兴趣的延续。
2.在电脑教室利用广播教学软件
信息技术课上使用“极域”多媒体广播教学软件结合我区推广使用的“启优交互式教学平台”完成在机房里的班级集体授课。教师通过“极域”软件控制学生电脑，利用启优平台把预设的问题和相关视频、课件上传到教师机上，学生以自学和小组合作学习等多种模式来解决问题。对于优先完成任务的小组给予加分奖励，课堂效果得到极大的提高。
二、优化实际任务，维持学习兴趣
实际操作是信息技术学科教学的一大特点，也是一大难点。通过实际操作，可以检验学生对理论知识的掌握程度，手脑并用，展示成果，思维碰撞，各抒己见，极大地提高学生学习的兴趣，容易形成较好的学习氛围。但是枯燥乏味的实际操作，会使学生的学习热情逐步冷却，最后感觉索然无味。
如何使学生维持较长时间的学习兴趣？我认为应从以下几方面着手：
首先，要明确实操目的，才能有的放矢，提高学习效果。如果实操目的不明确，也就达不到课堂效果。为了防止这种情况的出现，在实操之前，我要通过广播软件或者小组任务的形式把学习的目的和操作步骤强调一遍，让学生带着问题去学，我认为这是非常重要的。
其次，精心设计课堂操作任务。建构主义学习理论认为：教师是学生学习的帮助者和指导者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。课堂任务设计应该由简到难、逐级增加难度，使学生不断地获得成就感，并更大地激发其求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。自主合作探究问题会引起和维持学生学习的兴趣和动机；创建温馨和谐的教学环境，让学生带着轻松的心情去学习。
最后，小组协作和奖惩制度相结合。小组协作是培养学生集体主队意识的重要手段，每个小组由组长对任务进行角色分工，每个成员尽心完成自己的各项任务，尽力为本组争得荣誉。小组协作的优势就是在于每个学生都能参与到活动中，没有“浑水摸鱼”“坐收渔翁之利”现象的发生。奖惩制度既是对学生在课堂的学习积极性的一种鼓励，又是对他们的一种约束。我采取加、减分制度和“时间奖励”制度，设置每名学生每学期有60分基础分，课堂积极回答问题答对加分，答错不扣分。这样就能促进大部分学生都能积极参与到课堂中来，对一些顽皮的孩子来说，我会实行多提问、多鼓励的方式，答对问题加分并在全班进行表扬，增强他们学习的积极性。一周总结一次学生的分数得失情况，超出基础分10分，给予奖励（如：上网、学习用具等）；对于低于基础分10分的学生来说，我会给出相应的“惩罚”，例如，讲故事、时事新闻、科技发展等内容。“时间奖励”制度就是又快又准地完成规定任务，剩余时间自行分配，这样会激发学生主动学习、协作学习的渴望，进而达到高效的目的。
实践证明，学生不断探索甚至经历过失败而获得的知识经验最不容易忘记。教师应该正确认清自己在教学中的指导地位，以及在讲授知识点时运用的方式方法，切忌填鸭式的满堂灌，否则会降低学生的学习兴趣，进而扼杀学生的探究学习能力和思考能力。加强探究式学习，鼓励学生协作学习，课堂上要充分展现学生是学习的主体，老师是协作的角色意识。
