多媒体教学系统大全11篇

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随着信息技术的飞速发展，以计算机多媒体技术、网络技术、信息高速公路等为代表的新技术不断更新，多媒体教学已经取代了传统的教学方式。在基础校园网建设基本完成的条件下，多媒体教学系统建设的网络化、数字化发展成为了必然。多媒体教学系统的建设成为教学管理工作者的共识，而多媒体教室管理、状态监控和日常维护也成了学校需要迫切解决的问题。同时，多媒体教学系统的应用核心依旧是教学，计算机多媒体技术、网络技术的课堂系统的建设及网络化的多媒体教室教学功能的实施，成为了学校管理者所关注的问题。下文围绕技工类院校多媒体教学系统的设计进行一番探索，以设计出系统可靠、设计先进、配置合理、兼容性好、易于升级、便于管理的多媒体教学系统，从而提升教学质量。

一、技工类院校多媒体教学系统的现状综述

1. 设备维护工作量大，多媒体教学平台管理员工作负担加重。

传统多媒体教室的电教讲台是个集中化但开放式的平台，整个多媒体教室的电教设备基本都集中放在电教讲台里。由于教室的开放性及人员的流动性，会导致电教设备出现经常性的故障甚至损坏，比如电脑，一旦操作不当就可能导致电脑瘫痪，影响教学；再如播放设备，包含音响、功放、麦克风等是相当脆弱的设备，稍不注意就可能会把设备烧掉，从而影响教学的进度及质量。以上的弊端都需要一个强有力的监管平台来帮助管理，以减轻管理人员的工作负担。

2. 设备不能统一监控、管理，资源浪费现象突出。

在国家大力提倡绿色环保的大环境下，如何高效节能，既响应国家号召，又实实在在地为学校省开支是管理者们思考的问题。一间多媒体教学平台至少包含投影机、投影幕、电脑、多媒体中央控制器、功放、音响、麦克风等设备，尤其是投影机等能耗大户。如何监控这些设备的使用情况，并方便地远程管理这些设备显得至关重要。

3. 精品课程、远程教育、广播及点播教育的需求日益增加。

无论是高教、普教还是技工类院校，都需要经常把优秀教师的讲课实例拍摄成为精品课程进行评比或资源共享，而现代化教学经常运用到多媒体设备，例如：PC、笔记本电脑、电子白板等。传统的拍摄手段已经没办法完美诠释课堂教学的精华，这就需要有更优秀的方法和设备来解决这个问题。

以上林林总总都是区别于传统教育的新型教育方式，在基于传统教育方式的情况下结合各种新型的教育方式是未来教育方式的方向，灵活利用各种新型的教育方式，提高教学质量是现代教学的目标所在。

二、技工类院校多媒体教学系统的必要性

现代多媒体教学目前是各高校、普教及技工类院校信息化建设的重点，相对于传统的教学方式，多媒体教学系统通过将文字、图形、图像、声音集合在一起，采用生动活泼的声像显示，不仅丰富了教学手段，扩充了教学资源，而且提高了课堂教学效果。充实、形象、生动的授课内容，声像并茂的教学形式，激发学生的学习兴趣，强调了“以学生为主”的教学新思路，提高了教学质量。

在传统模式课室的基础上安装满足现代信息教育设备，采用网络中控技术对多媒体教室设备进行集中监控和监测以及录播成为电化教育的重要方式；为学校的教学管理、课件录播、安防、教学监控观摩提供了高效的管理工具；通过网络中控技术跟校园网络的无缝衔接，真正实现了校园意义上的三网合一。

三、技工类院校多媒体教学系统的设计要点及目的

当前，各大院校传统多媒体教室和基础校园网建设已相继完成。随着多媒体、计算机、网络等高新技术的飞速发展，多媒体教学系统建设需求不断发展，出现了许多新的特性，因此新兴的多媒体教学系统建设应尽量满足以下几点要求：（1）多媒体教室的网络化集中管理、控制和维护；（2）多媒体设备操作的简便性；（3）多媒体教室安防报警体系的建立；（4）以主讲——听课模式为主，开展多媒体教室联网授课和远程教学的课堂录播系统的建设；（5）实现校园网、多媒体教室和数字化资源合理整合，实现数字音视频直播功能、数字监控功能、IP电话功能、VOD、AOD、COD等多媒体教学功能；（6）实现闭路电视、IPTV、FM广播等系统的整合和管理。

结合技工类院校的教学特点，整套教学管理系统又可细分为以下几个子系统：（1）多媒体教室管理系统：整套系统基于以太网，建构于校园网平台，采用软硬件结合的模式，为多媒体教室的管理提供本地、远程两种管理方式。（2）课堂录播系统：整套系统可完成多媒体课件内容和多路教学现况实时采编、传输、广播、点播、编辑等功能，实现精品课堂全方位、立体化再现，方便学校进行远程网络教育和学生自主学习。（3）多媒体教学系统：这套系统的实施能强化多媒体教室的教学手段，不仅提供多媒体课件点播，VOD、AOD、模拟音视频资源课堂点播，丰富课堂授课内容，还可提供简洁的课堂操作方式，让多媒体教室建设实现其真正意义。（4）数字监控系统：数字监控系统以计算机为中心、视频压缩技术和网络技术为基础、实现图像监视系统的小型化、高清晰化、自动化和网络化。（5）安全防范系统：通过红外探头、门磁、断线检测探头等检测防范区域的异常情况，当有异常情况发生时，可随时通知管理中心和保卫部门。

四、技工类院校多媒体教学系统的设计特点

整套教学管理系统的主要设计特点有：（1）多媒体教室管理系统的图像监控、课堂录播系统和数字监控系统共用摄像资源，用户可就教学监控、课件录播、安防监控方面综合设计，根据实际需要安装摄像枪，避免重复投资。（2）课堂录播系统既可以作为单独的系统使用，又能在多媒体教室管理系统中远程启动和管理整个校园的录播功能。（3）数字监控系统的网络视频图像监控集成到教学管理系统中，可以实现在教室设备监控管理时监看教室视频图像，操作直观方便。（4）CATV广播系统的教室接收终端集成到网络中控内，多媒体教学管理系统可以灵活方便地对CATV的广播接收进行远程控制管理。

多媒体教学系统的设计方案就是要以现代教育为目的，涵盖以上所有要素的解决方案。在多媒体教学系统的建设过程中，综合应用了计算机技术和多媒体技术及控制技术，集中协同控制计算机、影碟机、录像机、视频展台、投影机等现代视听设备，同时对电动窗帘、灯光、幕布等环境设备进行集中控制，通过大屏幕投影，营造出一个高精度大屏幕显示、高保真音质、受控声光背景的现代化多媒体视听教学环境。

（作者单位：梅县技工学校）

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一、引言

现代教育已经在很大程度上依赖于网络技术和多媒体技术，网络多媒体教学将在很大程度上弥补传统教育方式的不足。由于网络和多媒体的结合具有前所未有的优越性，其在未来必将得到广泛应用，也将成为一种普遍的教学模式进一步促进教学质量的提高。

我校的计算机室只有随机赠送的网络多媒体教学软件，由于这些软件版本较早，功能通常较简单，不能较好的提高学生们的学习兴趣，无法满足现代高水平、高质量教学的需求。因此开发了基于局域网的多媒体教学系统。

二、网络多媒体教学系统的需求分析

网络多媒体教学的功能大致可以分为以下几个方面，老师示范与讲解、教师远程监视、网络远程教学、多媒体远程播放、电子教鞭、屏幕内容录制、教师远程辅导、屏幕内容精确回放、电子式抢答、辅助点名，信息交流、传输文件，提交作业，考试讨论和电子答题等等。

三、系统总体设计

对于网络多媒体教学系统而言，可以大致分成教师用计算机软件部分和学生用计算机软件两个部分，原理如图2所示。作为教师计算机，它是整个系统的核心部分，它使每个学生计算机都能收到老师讲课的内容，而且还可通过命令对学生计算机进行远程控制，启动或关闭学生计算机端的程序。学生计算机软件相对较简单，主要是接收教师计算机的广播和控制，控制指令如关机、重启和黑屏肃静，等等。

四、图像信息的压缩

图像压缩是网络多媒体教学系统实时传输的关键问题，图像压缩分两部分进行：鼠标信息的压缩和图像的压缩。用直接传递鼠标位置信息的方法，也就是进行语义压缩，减少信息传输量。其方法是：对鼠标图像进行每秒30次的采样，对采样后的推向进行比较，如果鼠标图像改变则传递鼠标的位置信息，没有改变则不传。另外为了避免鼠标信息丢失，学生机可能会出现鼠标不动的现象，每隔几秒就传一次鼠标信息。

其中X表示鼠标在屏幕上的横坐标范围0~1024，Y表示鼠标在屏幕上的纵坐标范围0~768，当S取值为1表示时表示鼠标信息没有发生变化，L表示后续鼠标图像信息的长度。

本文采用局域网内优势更大的UDP协议传输图像和语音信息，一个UDP数据报的大小最大是64KB，因此要将图像信息分块传输。我们将教师计算机屏幕图像划分为4x4共l6块，将每块图像与之前时刻的图像比较，并判断是否发相同，仅对发生改变的图像块进行压缩和传输。系统通过帧的同步来防止错误的传递，每隔一定的时间就发送完整的屏幕信息。

五、结论

系统采用DirectX11技术实现了高速率LAN多媒体教学功能，基于局域网的实验结果表明，该网络多媒体教学系统，该系统对网络宽带要求低，同时支持100个学生端时所占带宽为1.6Mb/s左右。系统改变了我校的计算机室只有随机赠送的网络多媒体教学软件的状态，较好的提高了学生们的学习兴趣，满足了现代高水平、高质量教学的需求。因此开发了基于局域网的多媒体教学系统。针对长春交通学院的计算机教学实际需要。

参考文献：

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中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）07-0029-04

一、多媒体教学系统的应用与发展趋向

努力提高教育教学质量，是高等学校自身发展的客观需要，是贯彻落实科学发展观、办人民满意的高等教育的重要体现。近年来，各高校不断增大教学设备投入和资金支持，教育技术现代化、网络化和信息化进入新的发展阶段[1]。多媒体教室和多媒体教学设施的普及为教育技术的发展和教育信息化的推进提供了坚实的物质基础，促进了多媒体教学的全面提升和发展。多媒体教学技术受到前所未有的关注和重视，多媒体教学成果得到深入推广和应用。

当前，教育技术界对多媒体教学主要从四个方面进行了深入研究：1.多媒体教室建设和设备管理维护。中山大学[2]、东南大学[3]、重庆大学[4]等高校就如何在管理人员有限的条件下管好数量众多的多媒体教室，使其既能很好地服务于教学，满足教学的需求，又能尽量保证设备的完好，降低维修率做了有益的研究和实践探索。

2.优化多媒体教学环境。福建师范大学[5]、内蒙古科技大学[6]、永州职业技术学院[7]、河南广播电视大学[8]、集美大学[9]、唐山师范学院[10]、南京邮电大学[11]、广东第二师范学院[12]、河南理工大学[13]、南京大学[14]、山东政法学院[15]、山西医科大学[16]等院校研究了优化多媒体教学环境的策略、方法和手段，提出了一些对多媒体教学环境优化具有建设性的措施和建议，并将其付诸实践。3.多媒体教学管理系统的开发。华中科技大学[17]、中国石油大学（华东）[18]等理工类院校针对教学和管理需求开发了实用性强、技术先进且各具特色的多媒体教学管理系统，极大地提高了管理效率，降低了劳动强度和管理成本。4.多媒体教学管理模式和运行机制。重庆大学[19]、湖南工业大学[20]、三峡大学[21]等院校改革多媒体教学管理模式，进行业务重整，优化流程，积极探索先进的管理方式和机制，从制度和管理层面对多媒体教学建设和发展起到了促进作用。

从总体的发展走势来看，高校多媒体教学系统的发展呈现出三个趋势：在设备层面，从单纯的设备采购逐渐向系统集成推进;在应用层面，从单纯的技术保障向应用系统的部署和推广发展;在管理层面，从简单的维护工作向支撑、应用、服务等更深层次的管理工作拓展。

二、华中农业大学多媒体教学系统现状

华中农业大学自1997年建成第一间多媒体教室，经过十余年的不断建设和发展，多媒体教学系统已经粗具规模，形成了种类齐全、功能完备、技术先进的多媒体教学系统，覆盖第一、第二、第三和第四教学楼。满足了全校各种类型和层次课堂教学的需要。

整个多媒体教学系统按照功能和业务可以划分为7个相对独立的子系统：多媒体教室子系统、教学网络子系统、全自动录播子系统、标准化考点子系统、教学信息子系统、校园卡认证子系统和语音广播子系统。这7个子系统在应用中密切配合，保障了全校教学工作的正常开展。

多媒体教室子系统：华中农业大学共有多媒体教室279间，分布于6栋教学楼。其中普通多媒体教室233间，全自动录播教室5间，交互式电子白板教室29间，交互式液晶触控屏教室8间，报告厅4间。普通多媒体教室满足一般多媒体教学需要;全自动录播教室能够满足网络公开课、精品视频公开课、精品资源共享课和慕课建设需要;交互式电子白板教室和交互式液晶触控屏教室能满足互动教学的需要;报告厅能够满足大型会议和各类学术报告的需要。全校多媒体教室类型多样，既有500座左右的大型报告厅，也有30座的讨论室;既有固定课桌椅的教室，也有活动课桌椅的研讨室。所有多媒体教室均为网络型，可以随时访问校园网和互联网，配备多媒体电脑、扩音系统、大屏幕显示设备和中央控制器，实现了多媒体设备操作的自动化。教师上课前，打开讲台，所有多媒体设备自动开启。授课结束，关闭讲台，所有多媒体设备自动关机。类型多样，功能齐全，设备先进的多媒体教室，满足了各种类型和层次教学活动的需要，成为课堂教学的主战场。

教学网络子系统：各栋教学楼之间通过光纤联结，构成相对独立的教学网络，通过统一出口接入校园网。整个教学网络共有信息点1900多个，接入路由器、交换机、防火墙等网络交换设备235台，教学电脑、中央控制器、数字摄像机、IP电话、IP广播、解码器、服务器等网络终端设备1030台。教学网络系统承载课程中心、多媒体教学、标准化考点、校园卡认证、IP电话和IP广播等六大业务。为信息化教学的正常开展提供了通畅、稳定、快捷的网络保障。相对独立的教学网络满足了多媒体教学设备网络远程管理的需要，为多媒体教学设备管理方式的现代化、网络化和智能化提供了物质和技术保障。

全自动录播子系统：录播教室采用先进的全自动网络录播设备，与课程中心软件平台密切结合，具有智能导播功能，可以实现远程网络导播，支持多通道画面预览功能，含教师画面、学生画面、VGA画面导播控制。具有手动、全自动、手动全自动一体化三种录制控制方式。可以选择性地采用单流单画面、多流多画面、单流多画面三种录制模式录制课件。录播系统具有网络直播、点播功能。录制过程中能够将现场画面进行网络直播，通过校园网直播到全校任意教室，也可通过互联网直播到学校以外的地方。录制结束后，能够自动保存录制课件，并自动上传至点播服务器，在网上，供师生点播观看。现在，录播系统已经成为学校课程中心的有机组成部分，是最为重要的课程资源采集器，是开展各类精品课、视频公开课和慕课建设的重要场所。

标准化考点子系统：华中农业大学国家教育考试网上巡查系统建设严格按照教育部制定的《国家教育考试网上巡查系统视频标准技术规范》要求，结合《湖北省教育厅关于印发〈湖北省国家教育考试标准化考点建设实施方案〉的通知》要求进行建设，实现校内考场实时网络远程监控、管理。学校定点考场电子监控系统，作为前端监控资源，通过网络通讯技术，为上级考试中心提供服务，实现考场的实时网络监控和巡查，各级巡查指挥中心能够通过远程监控视频图像实现远程考试指挥、监控和管理[22]。

标准化考点子系统覆盖6个楼栋，建设标准化考点245个（其中普通考点243个，艺术设计类考点2个），试卷保密室2个，阅卷室5个（其中计算机阅卷室4个，普通阅卷室1个），指挥巡查中心2个。按照技术要求，每个考点前端1台广角定焦摄像机，后端1台广角变焦摄像机，做到整个考点全覆盖，无死角。

教学信息子系统：所有教学大楼一楼大厅均安装LED大屏，课表、教务通知等教学信息。LED大屏平时实时同步显示教务系统课程信息和教学通知，重大考试期间可以切换显示所有标准化考点监控画面和所有录播教室录播场景。教学信息系统是教学信息、校园文化宣传与展示的重要阵地。

校园卡认证子系统：全校所有的多媒体设备均已实现教师的校园卡认证使用，即只有经过身份确认和授权的教师校园卡，才能刷开多媒体设备。采用多媒体中央控制器一体化的认证设备，与学校一卡通对接，实现了教师校园卡信息的本地认证，校园卡认证数据自动实时更新，多媒体设备工作状态实时展示、查询和数据采集。保障了多媒体设备的正常运行，规范了多媒体设备的使用和管理，减少了维护工作量。

语音广播子系统：多媒体教室内安装IP广播音箱，通过服务器的操作，进行点对点IP寻址广播管理和控制，能够实现实时或者定时定点的语音信息。

三、多媒体教学系统建设的原则

多媒体教学系统是学校最为重要的教学设施和场所，基于十余年的建设和管理经验，华中农业大学提出了多媒体教学系统的总体建设原则：保障教学，便于维护，扩展应用，构建满足现代教育需求的信息化教育教学软硬件平台。今后几年，计划着重从两个方面着手进行建设。

打造稳固、统一的硬件教学平台。多年来的建设实践，特别是自2010年开始的第四教学楼的规划、设计、建设和管理过程，华中农业大学多媒体管理团队积累了大规模多媒体教学硬软件平台建设和管理经验。信息化的教学大楼内，先进的技术、设备加之科学的管理，有效提升了教学质量和管理效果。但是，由于各栋教学楼建成于不同的时期，基础设施、多媒体设备配置存在较大差异，因而教师上课的操作模式并不不一致，管理维护的通用性差，导致多媒体设备在使用中出现一些问题。有鉴于此，今后的建设改造工作应当着力向先进技术靠拢，将有利于教学和管理的建设成果，向其他先期建设的教学楼栋推广，统一多媒体教学设备，从而师的操作使用模式。多媒体教室的硬件教学平台统一之后，全校教室的工作模式将一致化，方便教师的教学，同时增强设备的通用性，为设备维护带来更多的便利。

构建个性化、适应教学需求的教学软件平台。教学是高等院校基本的工作任务，课堂教学在现阶段仍然是高等院校最为基本的工作单元。随着教育理念和教学方式的转变和更新，多媒体教学在各个学科的应用已经非常广泛和深入，尤其在华中农业大学 的农学、生物学、工学、语言学等学科已经成为必不可少的工具。教师和学生对多媒体教学设备的依赖程度越来越高，学科教学的发展和教师信息素养的提升，对操作系统和教学软件的个性化需求日渐增强。随着硬件性能的提升，网络的普及，开放教育资源思想日益为教育界所接受和推崇。网络公开课、精品视频公开课、精品资源共享课等教育教学实践活动开展得如火如荼，而慕课等先进的教育方式也正在酝酿和试点之中。这些工作都需要在课程中心等教学软件平台上完成。构建个性化、适应教学需求的教学软件平台已经成为当务之急。

四、多媒体教学系统建设面临的挑战与对策

随着社会的发展，科技的进步，信息技术在教育领域的渗透与应用日渐广泛和深入。新技术的涌现，对教学方式方法、教育理念，甚至教育思想都产生了深刻的影响和变革。教育技术领域面临着前所未有的挑战和压力。

教师等使用人员信息素养欠缺，设备不能充分发挥作用。教师由于年龄层次的不同，专业领域的不同，信息素养参差不齐，教育技术能力和水平存在较大差异。特别是装备技术水平提升之后，教师由于教学惯式的作用，不能、不会，甚至不敢将新的技术运用到教学之中，再加之管理的缺失，培训的滞后，新的装备、新的技术不能充分应用于日常的课堂教学，造成设备和建设资金无形的浪费和流失。

管理维护人员素质偏低，知识储备不足。教育技术领域是传统电化教育行业的延续和发展，时至今日，华中农业大学和其他传统名校一样，面临人员老化的危机。华中农业大学多媒体管理现在只有1名正式职工负责专职管理，另外还有8名编制外用工人员。随着事业的发展，各类系统的应用维护工作量骤增，人员知识结构的欠缺，尤其是现代信息技术在教育领域应用方面知识的欠缺成为推动事业发展的障碍。

技术成熟度低，缺乏成功的应用经验。一直以来，IT界的新理念、新技术层处不穷，教育界、教育技术领域也在不断探索新技术在教育中的应用和推广，力图运用各种新技术，推动教育教学质量的提升。但是，纵观近年来的发展形势，真正能够与教育教学密切结合，有效提高教学质量，推动教育变革的技术并不多见。许多技术，比如说教育云、虚拟桌面等，厂商往往停留在“卖技术”阶段，只关心技术的优化创新[23]，而不关心其教育教学应用和实际效应，更多的是一种理念，是一种技术发展的趋势和方向，在实际的大规模部署和应用中存在这样或者那样的问题和困难。尤其是在教育领域，国内并未见到大规模成功运用的案例。信息技术要真正做到在教育中的完美应用，与教育教学的深度融合，还需要教育专家与技术人员不断探索，不断改进，不断实践。

建设经费巨大，工期要求严格，工程全面实施风险较大。多媒体教学系统的建设涉及全校所有的教学楼，所有的多媒体教室，点多面广，需要申报大量的建设项目，筹措大量的建设经费。随着多媒体教学基础设施的完成，建设工作重点应当转向系统性和集成度高的软硬件应用项目建设，工期长，延续性强，需要大量资金的持续投入。项目建设可能因为经费原因，无法全面实施，甚至有可能出现建设到一半，后续经费无法落实，项目被腰斩的危险。多媒体教学系统的建设和施工还不能影响到正常的教学工作，一般只能集中安排在暑假期间进行，时间紧，任务重，稍有闪失就有可能影响到新学期开学后的正常教学秩序。此外，建设规模的扩大，必然导致后期维修经费的大幅增长，也会带来沉重的经费负担。

针对多媒体教学系统在建设和使用中存在的问题，华中农业大学多年来一直在采取积极的应对措施，逐步实践和探索出了一条切合学校实际的多媒体教学系统建设的新路子。

做好统筹规划，明确建设思路。华中农业大学遵循“规划―建设―改进―稳固―扩展”的思路对多媒体教学系统进行后续建设。在学校总体发展思路和工作安排的指导下，根据学校教学发展的需求，对全校的多媒体教学系统进行总体规划，提出明确的建设思路，持之以恒，确保建设成技术先进，契合自身教学管理，满足本校教学需求，富有特色的多媒体教学系统。项目建设之前，学校组织相关领域的专家评估测算多媒体教学设施的投入规模，从教育经济学的角度，按照经济、适用的原则，科学分析研究多媒体教学设施的建设规模。全面考虑学校现有和规划发展中的全日制在校生人数，专职教师人数，学科建设发展规模与多媒体教室数量、多媒体教室类型、多媒体教室座位数的最佳匹配，做到多媒体教学资源的优化配置。统筹规划多媒体系统的布局和建设方式。项目覆盖哪些楼栋，有多少多媒体教室，是一次建成，还是分期分批建成，都有明确的计划。然后，明确界定整个多媒体教学系统的功能和应用，以满足教学需求为根本出发点，在保证适度的先进性和前瞻性的条件下，对技术选型进行规划和设计。摒弃独立购买和安装设备的观点和做法，站在系统化建设的角度，高起点，集成化建设多媒体教学系统。项目完成之后，经过实际的教学使用检验，及时改进不足之处，确认能够满足教学需要之后，再将成熟的技术和建设经验进行推广。

培养与引进并重，提升人才素质。多媒体教学系统建设和管理涉及教育学、计算机科学、网络技术和音视频处理等学科，随着富媒体和大数据时代的到来，多媒体教学系统的业务工作已经成为包含软件和硬件，涵盖技术和管理的综合性工作，对从业人员的业务能力、管理水平、沟通技巧等综合素质要求非常高，这支队伍的建设必须引起学校各个层面的重视。只有注重内部培养才能跟上技术发展的潮流。同时，积极引进人才，也是保证创新和发展的源泉。

开展教育技术培训，加强信息素养教育。全球信息化浪潮的澎湃发展，对大到国家、小到个人的信息素养都提出了新的要求。信息化浪潮冲击下的中国高等教育面临着诸多挑战。肩负人才培养重任的高校教师的信息素养水平，在一定程度上影响着人才培养的质量和素质，体现了一所学校的总体建设和发展水平。加强高校教师信息素养教育，是时代的要求，是培养创新型人才的要求，也是提升教学质量的要求。华中农业大学针对全校教职工教育技术能力的具体情况，开展了内容丰富，层次多样，形式活泼的教育技术培训。对于一线教师开展多媒体设备操作方法、基本教学软件使用方法、多媒体课件制作方法以及现代教育思想和理念等逐级提升的系列培训。为从事多媒体维护与管理的人员提供专业培训，使之具备与其岗位职责相符的素质和能力。同时，积极邀请具有技术实力的相关公司介绍多媒体技术的发展、应用方向和应用前景，以及新产品、新技术和新设备，拓宽教职工的视野。

多渠道筹措建设经费。多媒体教学系统的建设需要大量的经费作为保障，需要长期的经费投入作为支撑。只有建立经费投入的长效机制，才能保障工作的正常性和延续性。华中农业大学在领导的重视和关心下，长期以来每年投入大量的运行经费，保障设备的正常运行，同时积极申报教育部组织的中央级普通高校改善基本办学条件专项资金，为多媒体教学系统的建设和发展提供了强大的资金保障。

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网络多媒体教学是一个由教学内容、软件、硬件组成的一体化系统,要对整个系统做一个完整的认识,需要从多个方面进行。欲了解学生如何进行学习,需要看它的教学系统的组织结构;欲了解教学系统支撑平台,需要看它的软件结构;欲了解系统实施的物质基础,可以看它的硬件结构。本文从这几个角度来介绍网络多媒体教学系统的结构。

一、网络多媒体教学系统的硬件基础

支撑网络教学系统的硬件基础就是一个实际的计算机网络,根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同,变化很大,组织结构形式也各不相同,但一般来说,都具有如下几个部分:主讲教室;教学服务器系统;多媒体制作中心;分校教室及网络PC学生;因特网等这几个部分。

主讲教室由一台接入网络的多媒体电脑,教学用的投影仪,智能黑板,摄像机等组成,根据实际条件可多可少,只要能将教学内容录制下来就可以。

教学服务器系统是一个提供各种服务的系统,有WWW、FTP、多媒体服务器,存储,管理服务器等。可以有多台服务器组成。根据规模大小决定服务器的多少和档次。

多媒体制作中心可以用来制作课间。对录像格式进行转换。

分校和网络PC学生只要能通过宽带接入因特网就可以,分校可以根据情况对教学录像再修改。

二、网络多媒体教学系统的软件结构

一个完整的网络教学系统,不仅需要系统软件的支持,如网络操作系统、WEB服务器、FTP服务器等等,还需要一些专门支持教学的应用软件。

1.超媒体学习系统的特点

由于参与远程学习的学员来自各行各业,他们没有一个统一的起点,能力参差不齐,因此,远程教学系统必须能够针对不同能力的学生,提供不同形式的教学。

超媒体教学指根据学生的个别能力特征,动态呈现与学习者当前学习能力最相关的超媒体教学内容。它有两个含义,首先是学习内容的选择上,系统根据学习历史记录和能力估计,选择学生没有掌握或是没有学习过的教学内容,这些学习内容是与当前学生能力最接近的。其次,是在学习内容的组织上,系统将根据对学生估测的能力和学生的认知风格,选择最适合学习者的内容呈现方式,在适应性学习系统中,每个任知单元的教学展开都有好几种形式,有一些详细、有一些简略;有一些具体形象、有一些抽象;另外提供给学生的相关辅助材料,联系试题等等,都各有不同。

2.师生如何交流

多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分,一个是课件点播系统,一个是同步广播授课系统。为了有效地支持分布在异地的师生间交流,还应提供图形、语音、视频等多媒体的支持。

视频共享:视频共享是指一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师端在此区域中输入的图形和文字可以通过网络同步传递到交流环境中的其他学生端视线中。学生可以同步的查看教师的板书内容,这样,共享区域实现了传统教师中黑板的功能。

语音交流:语音交流是异地师生之间一种有效的交流方式。

视频交流:为了模拟现实的教学情景,便需要师生双方均能看到对方的视频形象。教师可以任意选择特定的学生端视频,也可以同时看到多个学生端的视频图像。学生端可以选择观看教师端视频。

3.题库管理系统

题库系统主要用于支持教师和学生通过网络进行各种类型的测试。题目内容主要是各级各类学科内容的测试题、达标题等,支持各种类型的测试,并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,教师可以根据不同的测试目的,通过网络自动组卷后,下载到本地进行使用。

4.考试与评价系统

考试以及对考试结果的分析与评价,在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网,使得远程考试在许多方面优越于传统考试。

5.教学资源库管理系统

资源库系统主要功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。它由两部分组成:CAI软件库和学习资源库。CAI软件库包括通过各种渠道收集到的国内外继续教育优秀课件,可能是一门完整的课程,也可能是一节课或一个知识点。CAI软件库中的CAI软件应满足学科齐全、内容丰富和形式多样等要求,以适合不同层次、不同学科的继续教育培训的需要或个别化培训的需要。

6.网络课件写作系统

开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。该系统应该具备基本的多媒体的集成功能,并能制作基本的HTML网页,也就是首先要具备一些通过用软件的基本功能。多媒体课件制作工具用于向教学单位或教师提供各类素材,构建新的网络课程或新教学模块平台。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程,就能直接在网络上运行。

7.教学管理系统

远程教学管理系统将基本覆盖教学活动的各个环节,如从学生入学到学生毕业的各项活动,其管理的范围不仅仅是管理机构和行政部门,而且包括教学涉及的所有对象和资源,如学生、教师、课件等。同时,它将以学生为中心,为学生创造一个个性化、智能化的远程学习环境,其具体功能有:学生注册;学生学籍管理;专业课程的管理;教师管理;数据统计分析;信息查询功能;计费;行政公文管理;系统设置维护。

三、网络多媒体教学系统的信息如何组织

1.办公室完成对用户的登记和管理工作,用户首先要通过WWW到虚拟行政办公室进行登记,填写一份电子登记表,包括用户的名字、身份证号、帐号、Email地址、所在的地区等。其次,用户要设置一个用户密码,在确认无误后发送给虚拟行政办公室,行政办公室在收到用户的登记信息后就会反馈给用户一个登记号。这样“入学手续”就完成了,用户正式成为该校的一名学生。另外,所要的一些公告信息,都存放在这里,比如招生简章,课程设置等等。办公室还负责定期向注册学生发送一些重要的教学研究信息,比如学习方法、考试趋势、重要时事、专家论谈等等。

2.同步教学实际上是一个课件库。已经开发出来的课件和其他学习材料以文档的形式存放在网络的服务器上,用户通过WWW浏览器选择自己需要的课件或材料。在中心服务器上的这些课件与用户平台无关,用户无需对课件进行安装和设置,只要用户机器上有WWW浏览器,就可以进行学习。为充分利用网络传输反馈信息快捷的优势,每一门课程都有一个学科的教学专家主持这门课程的教学,当学生在学习过程中遇到问题的时候,有两种方法获得教学专家的帮助,一种方法是通过发送E-mail的方式向老师请教,老师通过E-mail解答;另一种方式是以线交谈的方式向老师提出问题,老师可以实时地进行辅导。

3.答疑室是一个集中解答学生在学习中各种疑难问题的地方,它分两个部分。第一部分是总是解答布告栏,它公布学生问过的典型问题以及学科教学专家对问题详细的解答,在这里的解答都是正式的解答,是经过学科教学专家直接回答或审查过的;第二部分问题征集布告栏,学生可以通过填写布告栏中的各项表单,按提交按钮后,问题便显示在布告栏上,它可以由老师或其他学生进行解答,这些解答经过学科专家审查合格后,将放在问题解答布告栏中,若没有人进行解答,则由学科教学专家直接解答。

4.虚拟图书馆存放着各类电子杂志和电子报纸以及其他相关的学习资源,如:部分课件的文档资料、学术性文章、会议报告、影像资料、音频资料等。此外,虚拟图书馆还提供了其他一些大学图书馆的图书目录以及其他大学的网址等。在虚拟图书馆里,学生还可以学习使用查找信息的方法和技巧。网络教学系统的管理者们鼓励学术机构和个人把他们的研究成果或学术论文放到虚拟图书馆发表,以便有更多的资料供学生查找和使用。

四、结束语

在网络上实现远距离教育,就是以计算机网络为基础,教师通过网络把教学信息传给每个学员,学生通过联网的计算机来进行学习和接受信息。利用Internet来进行远程教学,与传统远距离教育模式相比可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性,既可以进行个别化教学,又可以进行协作型教学,还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来,所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行,不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。

参考文献:

[1]苏春景:关于Internet对教育负责影响的思考聊城师范学院教科所[M].电化教育研究,2000.3

篇（5）

该校多媒体教学系统是竞业达公司数字化校园全面解决方案应用的典型案例之一。由我公司承建的中央民族大学数字化网络教学系统由主控中心、录播教室、交互式教学子系统及规范的多媒体教室（共120间）构成。该系统以校园网络为基础，实现了教室端设备的远程管理和控制，视音频VGA等多路教学信息的同步传输、录制、直播、点播，可视化交互式教学以及资产管理等功能。

系统所提供的可视化集控功能和校园一卡通、IP电话相结合，采用了VGA硬件实时采集技术，实现了VGA信息在网络上清晰实时的传输。专家一致认为该系统设计思想先进，设备选型合理，运行稳定可靠。系统在方案设计、技术选型及实现效果上处于国内高校多媒体网络教学系统的领先水平。

该校多媒体网络教学系统采用了竞业达公司开放型、智能化的数字化校园全面解决方案。该解决方案建成后，教室端配备了多媒体投影机、网络中控、计算机、卷帘结构电子讲台和影音系统，结合系统主控中心和录播教室构成一个集开放型教学、智能操作、远程控制网管、多媒体教学等多种功能于一体的教学环境。

主控中心

1. 电视墙两边液晶显示器分别4画面显示教学楼东区、西区教室教学情况。

2. 左边等离子电视12画面循环显示教学楼所有教室状况。

3. 右边等离子电视显示主控中心网管界面。

1. 最左侧为一台DVD和录像机，用于完成网络直播。

2. 两台IP电话用于和教室的通讯。

3. 左边第一台显示器为电视墙控制主机，用于控制电视墙显示内容，第二台显示器是网管主界面，用于控制教室端所有设备。

4.右侧为卡座和麦克，用于和教室的喊话。

多媒体教室

普通多媒体教室建设以校园网络为基础，以竞业达多媒体网络中控为核心，中控采用DSP技术实现网络通讯及视音频编码回传，创造性地实现了主控中心对所有多媒体教室设备的可视化集中管理。系统充分利用已建设的校园一卡通系统，上课时可直接使用通用IC卡打开多媒体教室的电子锁等开关。

多媒体录播教室

多媒体录播教室以竞业达多画面实时录播系统为核心，在主播教室授课的同时自动生成标准格式教学课件，完整地记录老师在讲课过程中的活动，不仅包含了老师使用的课件内容，而且还包含了讲课现场的实况，还可在后期进行编辑，生成有价值的精品课件，同时以流媒体的方式在网络中直播、保存起来，以供广大师生实时收看、后期点播观看。

1. 用于课程的实时录播、课件自动生成、后期资料编播。

篇（6）

交互式多媒体教学系统介绍

畅言教学系统是面向全学科的交互式多媒体教学系统，融合了科大讯飞国际领先的智能语音技术。以语文、英语、音乐的均衡发展为切入点，兼顾所有学科的教学，具有操作简单化，教材有声化，资源位置化，备、授课一体化，互动语音智能化，兼容设备多样化等特点。

该系统通过整合电子白板、电脑和投影机等教学设备，并结合自主研发的辅助操控产品，构建符合不同需求的硬件解决方案；通过构建高易用性、强针对性、广覆盖性的教学资源平台，实现教育云的持续共建与充分共享，满足课堂信息化教学的资源需求，为网络环境下的教师专业发展、集体研究、协作备课、数字化学习型学校建设、家校互联等提供支持；通过完善系统的阶梯式全方位培训，帮助教师快速使用该系统进行交互式教学，全面提升教学效果。

教师可以在电子课本中嵌入本地资源，实现将已嵌入的教学资源到备课位置，帮助教师轻松备课，从而使备课和授课一体化，解决了传统文本教案与课堂教学分离的问题，打通了从备课到上课的环节。课堂教学内容的标准带读可以让课文和板书开口说话，同步教学资源能够快速调用全学科教学资源到书到课，划词搜索准确定位知识点，交互式课件的快速制作能方便教师制作个性化课件，基于口语评测的互动教学能即时评估学生的口语能力，教学设备应用统计与监管自动统计汇总教学设备和资源使用数据。

交互式多媒体教学系统教学应用效果分析

在以往的教学中，多媒体课件主要用于演示教学资料，预先设计的课件在演示过程中只能进行有限制的切换，如果学生没有根据预设来教学，教师也不能及时做出更改。而电子白板可以根据教学实际情况调用需要的文段、词语等，教师可以根据需要灵活地进行编辑、组织。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利。

1.利用畅言交互式多媒体教学，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的教师”，畅言交互式多媒体具有生动、形象、高效的特点，调动学生学习的积极性，帮助学生理解抽象的知识，能实现传统教学实现不了的情境、动画等；多媒体多姿多彩，生动形象的音响和画面结合起来，可以从听觉、视觉等方面吸引学生，从而激发学生的学习兴趣。

2.转变师生角色，体现学生的主体性

教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者、还是学生学习兴趣的激励者。多媒体网络技术的引入，能够为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎学生想象。课堂上，学生激烈的讨论、声情并茂的朗读，可以看出他们的情感处于极其兴奋状态。在交互式的学习环境中，学生可以按照自己的意愿自主地选择阅读内容，能很好地发挥自身的主体作用。

3.创设情境，引导主动建构知识

学生在网上浏览的过程，本身就是建构知识意义的过程。这些知识完全由学生主动探索、相互协商建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上的灌输，更有利于知识的保持。在阅读教学中，教师应引导学生联系课文理解词句，适时施予现代教育技术，创造一种最佳的氛围，引导学生积极探究，突破难点，突出重点，以使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。

4.通过有效互动，活跃学生思维

教学过程是多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下交互的出现，更使教学过程呈现出了多样的变化，它可以让教师以更感性更直接的方式授课，更轻松地利用主题资源进行教学，使丰富的主题资源在课堂教学中能够充分发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也可以让学生积极地参与到教学中，以提高学生学习的自主性和积极性，实现课堂教学的有效互动，让课堂教学“动”起来。同时“以为中心的互动课堂”以其所拥有庞大的主题资源库，为不同的学科提供量身定制的教学资源，培养了学生自主学习、探究学习的能力，使课堂变得更加轻松愉快。也为教师创造出一个操作简单，互动性强，能够呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的动态演示的教学环境。

5.功能强大，益于教学

（1）巧用工具栏

点击“开始”按钮展开菜单后，有遮屏，聚光灯等选项，这些是电子白板的一些特殊功能，将这些功能和激光笔、荧光笔等相结合，可以更为有效地突出课件中的关键点，给学生留下较为深刻的印象。

（2）批注可缩放

批注是电子白板互动中最为常用的操作，新版软件有透明页批注和屏幕页批注等不同方式，透明页批注后漫游的只是批注部分，而屏幕页批注则可将全部屏幕内容漫游，留下的空白部分还可以进行书写。批注漫游是教师经常在处理版面不足时采取的一种方法，但我在使用中，发现了可以采取缩小屏幕的方法，一方面腾出了书写的空间，另一方面保存了原来的内容，避免了学生未及时抄题而不知所云，教师唱独角戏的局面出现。

（3）批注调用

电子白板能随时在原有PPT上批注、写字的特点在课堂上发挥了很大的作用。我经常图文对照，批注点评，如对于已出示的文字，我可以根据教学内容及学生发言，利用不同颜色的笔将重难点标注出来，让学生更直观地了解掌握。

（4）书写勾画

在电子白板上进行板书能够拥有更大的容量，不用再花费时间进行擦除。并且还可以直接在白板上录制整节课或者某一部分的内容，以视频格式存储在电脑里，供学生课后复习，或者缺课同学自学。

（5）文字、图片自由拖动

教师在进行教材展示学习的时候，只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置或者放大与缩小，这样既能生动与活泼，也能够更好地为学生在教材上点出重点，理清学习思路。

（6）投影展示

通过投影展示，教师能够在评讲作业和试卷时轻松地将其展示在电子白板上，对于重要问题和好坏作业进行标注评讲，能够吸引学生的注意力，使学生更加清晰地认识到重点问题和错误。

当然，尽管该系统比较先进，并不需要教师花大量的时间去设计和制作，但目前大部分教师都习惯使用PPT，还没有适应从传统的多媒体课堂到交互式多媒体课堂的改变。因此该系统要真正全面进入课堂，还有一段路要走，需要不断加强对教师的培训和指导，让教师慢慢熟悉、熟练，才会更多地使用它，我们也有信心，尽快促进教师的这种改变，就像当初让教师脱离小黑板，用上多媒体一样。

结语

总之，交互式多媒体教学系统有着强大而丰富的功能，能使课堂教学更加科学、有效，更能提高学生的学习积极性和学习效果，也丰富了教师的教学手段，值得进行深度使用和推广。

参考文献：

篇（7）

多媒体教学模式以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的立体化情景，优化了教学过程，增强了教学效果，从而更好地提高了教学质量。笔者针对计算机多媒体教学系统的 一 计算机多媒体教学系统的组建

组建一个计算机多媒体教学系统，用计算机教学、讨论、网上辅导、网上作业与测试，可以很好地解决许多教学问题。为更好的完成现代课堂教学任务，利用现代科技成果构建一个新的教学系统---计算机多媒体教学系统是十分有必要的。

1、硬件与软件的基本要求

多媒体教学系统的教室是由教师多媒体 PC、实物展台、投影机系统、扩音系统、VGA- AUDIO 信号切换器、教师部件、固定设备机柜、可移动的讲桌、教鞭、无线麦克等部分组成。教师电脑主要用于快速处理教师授课所需的数字化信息，并输出信号到投影机和扩音系统以声像展示给学生。计算机硬件应当选用市面配置较高档的产品。软件应为WINXP 以上操作系统，办公软件，可在线升级通用应用程序。投影机系统包括投影机和屏幕，主要用于将教师多媒体电脑、实物展台送来的信号还原为直观的视觉信号―文字、视频、图像、图片。这是课堂教学基本环境中的重要组成部分，几乎担负着所有视觉信号再现的重任。投影机在确定的环境中要尽可能地克服环境亮度的干扰，要有合适的输入信号接口类型等。扩音系统主要用于将教师多媒体PC、无线麦克送来的音频信号放大和还原为听觉信号，扩音系统的音效还原保真度要高，背景噪音要小，抑制啸叫的能力强，音频信号的动态范围要大等。VGA- AUDIO 信号切换器用于切换教师电脑送来的视频、音频信号以适应特殊的需要，如外来讲课者需要用自己专用的移动电脑以满足其对特殊环境的需要。遥控鼠标、键盘用于远距离控制教师电脑，避免将教师局限于一个小的空间，更好的利用教师的形体语言辅助教学和凝聚学生的注意力。遥控手写板、笔可以用来满足教师书写的需要。投影机遥控器主要用于控制投影机信号源，也就是教师多媒体信号和实物展台信号的切换。

2、 管理服务系统及共享系统

课堂教学的服务系统主要有视频点播系统、专用文件、WEB、BBS服务器、防火墙、服务、域控制服务器等。专用文件服务器主要用于教师课件的上传、下载及教学资料的共享，教师可以通过自己的专用账号在该服务器上备份课堂教学的课件以满足课堂教学的冗余备份要求。

3 、系统的联结方式

现代多媒体教学系统的各功能部分是通过一个高速宽带校园网来连通的。这个网的主干及到服务器的连接应为千兆或万兆带宽。为保证校园网的速度，各连接节点应采用高性能的三层交换机或高性能的路由器，这些交换机必须满足组播技术的要求。组播技术是基于TCP／IP 协议传送方式的一种。组播是一种允许一个或多个发送者发送单一的数据包到多个接收者的网络技术。至少，与课堂教学相关的局域网或称课堂教学相关子网应满足组播技术的各项要求，满足课堂教学管理维护的需要。

二、多媒体教学系统的维护

1、 多媒体教室的维护

很多时候，多媒体教室出现各种莫名其妙的故障都是由灰尘引起的。这种故障在计算机和投影仪上表现得尤为明显。多媒体设备都是一些比较精密的电子仪器，附着在电路板上的灰尘积聚到一定程度，就会腐蚀各配件、芯片的电路板，引起机器内部线路断路，引发故障。为此，应定期用不掉毛的小毛刷或者皮吹对电子产品内部进行清洁，同时保持室内清洁，不用多媒体设备时，最好用防尘罩或绒布将他们遮盖起来，防止空气中的灰尘进入其内部。

2、 计算机常见故障和维护

在多媒体教学系统中计算机是必不可少的设备，一般来说，每个多媒体教室都有多个老师使用，他们所使用的教学课件不尽相同，涉及到的相关软件也不同。频繁的输入输出，肯定会引起计算机系统出现故障，为了保证多媒体教学系统正常使用，使教学工作顺利进行，建议采用以下措施：（1）将计算机硬盘分为三个区，其中两个小区，一个大区，C 盘装操作系统，D 盘留给老师装教学课件，可大一些，E 盘装管理人员备份的软件。（2）使用正版软件安装计算机操作系统及各种教学所用软件，然后安装版本较新的杀毒软件，以确保计算机无病毒。（3）使用 GHOST 将做好的计算机系统克隆打包，存放在盘，已备恢复系统时急用。(4)安装计算机保护卡，将 C、E 盘保护,以确保计算机系统和管理人员所用软件不被破坏与删除。(5)安装一管理系统软件，如优化大师、超级兔子等,及时管理系统、清理垃圾文件，使计算机始终处于优化状态，提高计算机存取速度，保持最大限度的硬盘空间。

3、 VGA 分配器故障

这种故障的现象通常是屏幕上的画面偏色或无图象，其原因是国产的VGA分配器工作不稳定，容易造成接触不良或接口口径烧断。最好用新的VGA分配器。

4、 功放及话筒常见故障及维护

话筒没有声音及音量少，主要检查话筒音量是否打开或电池是否有电，然后检查功放是否接通，最后检查音箱连线有无脱落现象。讲话时有啸叫声是因为音量过大或音箱功率不足，这时调低音量即可。

篇（8）

The multimedia teaching system frame based on Internet Liu zhengyong Qian huanyan Ying anming

(The Modern Teaching Center of Nanjing University of Science and Technology, 210094)

[Abstract] The multimedia teaching system based on Internet is made up of the hardware and software and teaching contents and teaching manage organization。This paper analyses the multimedia teaching system frame from the system physical base and teaching system support platform and how students studying and how develop teaching work.

[Key words] computer network、internet applications、information、multimedia teaching

一．引言

基于Internet的多媒体教学系统是一个由硬件、软件、教学内容、教学管理机构组成的一体化有机的系统，对它整个结构的完整的认识，需要从四个方面考察：要了解系统实施的物质基础，可以看它的硬件结构；要了解教学系统支撑平台（环境），要看它的软件结构；要了解学生如何进行学习，要看它的教学内容的组织结构；若是想了解如何实际开展教学工作，则需要看它的教育管理职能部门的组织结构。本文从这四个角度来介绍基于Internet的多媒体教学系统的结构。

二．硬件结构

支撑网络教学系统的物质基础就是一个实际的计算机网络，一般是一个网络中心，它根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同，变化很大，组织结构形式也各不相同，但一般来说，都具有如下模块：接入模块（电话拨号和Internet接入）、交换模块、服务器模块、网络管理与计费模块、拨号用户与局域网用户模块、课件制作与开发模块，双向交互式同步教学模块，其结构示意图为：

图1 网络基本物理结构示意图

接入模块的主要设备是路由器，路由器的主要作用是通过网络专线将整个网络接入Internet，从而使本网的用户能够访问Internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。

交换模块是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。

服务器模块主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务主要实体，一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等，它们可以由一台或多台高性能的计算机承担。

网络管理模块主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。

拨号用户与局域网用户模块主要功能是让学生和教师能够以多种方式访问网络资源，从而达到教学或学习的目的，其主要设备是访问服务器，访问服务器的主要作用是使得没有连入Internet的学生可以通过电话拨号的方式来访问网上的教育资源。在网络中进行学习的学员可以通过三种方式接入本网：首先是通过电话线路直接拨号访问；其次是局域网用户可直接访问；第三是外部网用户可通过网络中转，进入学习网络。学习网络通过校园网与CERNET互联，这样，对于现在已经是这些网络的用户，不需要任何变动，只需进行登记注册，便可进入本网进行学习。

课件制作与开发模块主要是开发、维护网上的教学内容与教育资源，以实现教育信息的不断更新与丰富。

双向交互式同步教学模块是一个基于高速数据网络双向可视会话系统，它可以将演播教室中教师的讲解情况实时传送到远程多媒体教室，教师在讲解中，还可以看到远程教室中学生的表情与神态，并能接收到学生的询问，类似于本地课堂教学。此模块的核心设备是基于相关标准（如H.320）的视频会议终端、MCU（多点控制单元）、摄像机等。MCU是一种多端口设备，通过它可以使得多个视频终端在一个会话中互相通信，其主要控制功能包括音频混合、音频切换、视频混合和视频切换。

三．软件结构（仅指教学支持系统）

一个完整的基于Internet的教学系统，不仅需要系统软件的支持，如网络操作系统、WEB服务器、FTP服务器等等，还需要一些专门支持教学的应用软件。

1． 适应性超媒体学习系统：

由于参与远程学习的学员来自各行各业，他们没有一个统一的起点，能力参差不齐，因此，远程教学系统必须能够针对不同能力的学生，提供不同形式的教学。

适应性超媒体教学指根据学生的个别能力特征，动态呈现与学习者当前学习能力最相关的基于超媒体教学内容。它有两个含义，首先是学习内容的选择上，系统根据学习历史记录和能力估计，选择学生没有掌握或是没有学习过的教学内容，这些学习内容是与当前学生能力最接近的。学习内容的选择与组织以认知单元为最小单元，一个认知单元就是教学目标中所规定的最小的一个知识点，针对这一个小知识点所展开的教学内容称之为一个认知单元。每个学习阶段，可以选择一个或几个认知单元。其次，是在学习内容的组织上，系统将根据对学生估测的能力和学生的认知风格，选择最适合学习者的内容呈献方式，在适应性学习系统中，每个认知单元的教学展开都有好几种形式，有一些详细、有一些简略；有一些具体形象、有一些抽象；另外，提供给学生的相关辅助材料，练习试题等等，都各不相同。学习内容的组织，主要以超媒体的方式进行，差别主要体现在链接的层次和链接的单元上，它将根据不同能力的学生，有所不同。具体说，本系统的主要功能有：

（1） 教学内容的动态适应；

（2） 教学内容导航的适应；

（3） 教学内容的动态构建的适应；

（4）协作式的问题解决；

（5）自主选择学习策略的适应。

篇（9）

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）13-0192-03

Abstract： Set the new request in the combination of engineering under the background of the curriculum standards of Higher Vocational Students' ability training and research under the environment of multimedia teaching general rules and specific methods， with important practical value and significance. Good multi media teaching software can improve the learning interest of the students， subsequently improve students learning effectiveness and efficiency， also facilitate teachers in the classroom teaching， strengthen the classroom teaching means， can visually demonstrate for the students to understand the problems. Teaching system based on integrable ware， teachers and students according to the demand can rational organization of teaching resources， the teaching contents can be divided and combined， can be the first after

Key words： ActionScript.5； Multimedia teaching system； Professorship data structure

1 研究的背景

目前，在信息技术飞速发展的下，高职教学也在不断的改革，采用多媒体辅助教学提高学生上课的积极性突显重要，特别是高职的数据结构，是计算机专业的重要核心专业基础课，理论性比较强，传统的教学越来越不适应高职教育的发展，必须借助于现代的多媒体技术来提高教学的直观性与趣味性，多媒体技术运用尤显迫切，但现阶段教学仍然采用传统的方法，出现了老师难教学生难学的状态，所以认真探究多媒体环境下的教学一般规律和具体方法，具有重要的实用价值和意义。

2 研究的现状

2.1 国外研究现状

从以往多媒体在各国的教学中只是一门独立的课程，应用到其他课程的教学不多，那时的多媒体技术主要是指光学投影技术和音、视频技术。90年代以后，发达国家在教学上逐步应用多媒体技术进行辅助教学，并取得了良好的效果。信息技术的发展，也带来了教学手段的不断更新，国外在这方面提前做出了示范作用。

2.2 国内研究现状

随着信息技术应用到高职教学中，多媒体教学日益被高职院校提升到教学改革计划中，根据国家教委对高职院校的课程体系的改革方案的制订，各高职院校根据其文件要求认真落实，特别是不断重视多媒体技术在教学中的应用。

3 研究的理论基础

3.1 积件思想的技术基础

高速发展的计算机技术，为实现积件系统的开发提供了强大的技术保障。首先，硬件技术相当强大，大容量的存储设备可用来存储积件库中众多的教学资源。其次目前的云存储云技术、网络化、信息化的环境为教学资源的共享和交流铺垫了基础，越来越快的计算机处理器速度为教学信息的输入、存储、处理、输出提供了保障。再次，软件技术也日益成熟，以面向对象可视化的程序设计思想为基础的开发工具（如flash actionscript、Authorware、Java）越来越多，提供给师生易学易用的软件开发环境。

对象链接与嵌入OLE（Object Linking and Embeding）技术是实现积件思想的核心技术。运用OLE技术设计出的应用程序（OLE服务器）能够控制其它多媒体超文本应用程序，如可将文本、图形、图像、声音、动画、影视等多媒体积件单元数据嵌入或链接到当前的教学演示中，从而实现积件库资源的交互与共享。在一些可借用的积件开发平台工具如flash、Authorware中，实现多媒体交互的界面方式就有多种，如剪贴板、热区、图标、向导、模板、搜索器、助手、打包等。

3.2 Flash ActionScript的功能

1）事件机制

实际上ActionScript的事件机制采用的是监听的方式， ActionScript里所有的事件都是需要触发器，监听器，执行器三种结构，这样做的好处就是使得这个语言非常的坚强，非常标准化。

2）封装性

ActionScript引入了封装的概念，使得程序安全性大大提高，各个对象之间的关系也通过封装，访问控制而得以确定，避免了不可靠的访问给程序带来的意外产生。

3）XML

ActionScript则创新的将XML也视作一个对象，存取XML就像存取普通对象的属性一样方便，用点语法就可以，无疑大大提高了效率。

4）容器

ActionScript采用了容器的思想，真正实现了OOP的编程思想

4 系统设计与实现

4.1 系统实现

多媒体课件是该教学系统的核心。多媒体课件的质量好坏直接关系着教学效果与远程教育的效益和质量。基于Flash的课件，它可以本地直接播放，也可以将教学内容用Internet上通用的HTML格式的web页表示，学习者只要通过IE或者Netscape浏览器就可以进行相应的学习，我们选用基于流媒体，超文本技术的多媒体网页开发工具Flash为开发平台，利用其强大的集成能力，编程能力，并辅助其他多媒体开发工具，如AE，Photoshop等。

4.2 系统总体需求

多媒体教学其功能主要是为了解决学生、教师、辅导员等之间进行交互联系的工具，同时也是为了促进学生自主学习，提高学生学习效率的途径。系统分为三大模块，即：1）课间时光，主要满足使用者在紧张的学习之余的放松与娱乐的功能；2）自测试题，其中包含了大量典型的数据结构试题，学习者可以自测并通过系统给的答案来检测学习效果；3）章节学习，该部分是系统的核心部分，采用多媒体技术合理的进行教学设计。

4.3 系统的具体实现

多媒体教学系统的结构如图1所示。

整个系统由课间时光、自测试题、章节学习等主要模块构成。“课间时光”主要是为了达到提高学习者人文素质及紧张学习后的放松目的，“自测试题”主要目的是通过自我检查来发现学习中的问题及了解自己的学习效果。

“视频点播”是系统的核心部分，运用流媒体技术实现； “测试系统”提供在线实时测试，让学生了解自己掌握知识的情况；“历届试题库”提供历届等级考试的题目供学生参考复习；“课件DIY”提供一个交互空间给学生和教师使用；“教学论坛”也是提供一个在线的交流空间，提高学生学习兴趣。

4.4 技术方案细节

4.4.1 测试系统的设计与实现

学习完毕后，对自己的学习效果进行测试是非常必要的。本系统内含1000多项客观选择题，测试者可以用鼠标模拟“笔”进行填涂来答题，也可能通过清除笔迹按钮来清除笔迹。其中答题程序典型代码如下：

stop（）；

//定义onMouseDown函数

this.onMouseDown=function（）{

//设定线条样式

this.lineStyle（2，0xF12345，100）；

//绘制直线的方法；

if（this._xmouse

this.moveTo（this._xmouse，this._ymouse）；

//定义变量huitu，并赋值为真

huitu=true； }}

this.onMouseMove=function（）{

//如果变量为真

if（huitu==true）{

//绘制直线断

if（this._xmouse

this.lineTo（this._xmouse，this._ymouse）；

//刷新画面；

updateAferEvent（）； } } }

this.onMouseUp=function（）{

//设定变量huitu的值为假

huitu=false； }；

4.4.2 演示动画的实现

ActionScript是Flash内置的编程语言，用它为动画编程，可以实现各种动画特效、对影片的良好控制、强大的人机交互以及与网络服务器的交互功能。

ActionScript是一门吸收了C++、Java以及JavaScript等编程语言部分特点的新的语言。ActionScrip使用英文单词和元件提供了一种为Flash影片设置指令的方法。它的存在确保了Flash影片较之普通的按照线性模式播放的动画具备强大得多的人机交互能力。

可以为时间轴中的关键帧、按钮和影片剪辑添加ActionScript。选中这些关键帧、按钮和影片剪辑，打开其动作面板，就可以看到它们都添加了哪些脚本。

以下是一个典型演示动画的实例及代码，该实例是模拟单链表的插入操作的一个动画，实例开始是一个交互的界面，要求使用者输入要插入的字符和插入的位置，如图2所示，后台代码首先生成一个以输入的字符为内容的节点，然后查找到与输入的位置相符的位置，最后代码执行断开原位置链并将新节点插入该位置，动画模拟完成，如图3所示，代码如下：

Insert_mc.onRelease=function（）{zm._alpha=0

if（innu_txt.text=="1"）{s1_mc._alpha =100

s2_mc._alpha =0

s3_mc._alpha =0

s4_mc._alpha =0

s5_mc._alpha =0

s6_mc._alpha =0

s1_mc.syd_mc.s1_txt.text =inch_txt.text

s1_mc.play（）

}

if（innu_txt.text=="2"）{s2_mc._alpha =100

s1_mc._alpha =0

s3_mc._alpha =0

s4_mc._alpha =0

s5_mc._alpha =0

s6_mc._alpha =0

s2_mc.syd_mc.s1_txt.text =inch_txt.text

s2_mc.play（）}

if（innu_txt.text=="3"）{s3_mc._alpha =100

s1_mc._alpha =0

s2_mc._alpha =0

s4_mc._alpha =0

s5_mc._alpha =0

s6_mc._alpha =0

s3_mc.syd_mc.s1_txt.text =inch_txt.text

s3_mc.play（）}

if（innu_txt.text=="4"）{s4_mc._alpha =100

s1_mc._alpha =0

s2_mc._alpha =0

s3_mc._alpha =0

s5_mc._alpha =0

s6_mc._alpha =0

s4_mc.syd_mc.s1_txt.text =inch_txt.text

s4_mc.play（）}

if（innu_txt.text=="5"）{s5_mc._alpha =100

s1_mc._alpha =0

s2_mc._alpha =0

s4_mc._alpha =0

s3_mc._alpha =0

s6_mc._alpha =0

s5_mc.syd_mc.s1_txt.text =inch_txt.text

s5_mc.play（）}

if（innu_txt.text=="6"）{s6_mc._alpha =100

s1_mc._alpha =0

s2_mc._alpha =0

s4_mc._alpha =0

s3_mc._alpha =0

s5_mc._alpha =0

s6_mc.syd_mc.s1_txt.text =inch_txt.text

s6_mc.play（）}}

5 结论

运用多媒体技术与 ActionScript 编程开发技术开发实现的多媒体交互系统，为教学提供了一个“既可供学生远程学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学”的一个良好的助手，解决了学生难学难懂，老师难讲难教的难题。本多媒体教学系统生成与输出文件具有通用性，可在一般计算机系统及平台上使用，是互动式的网络课程课件，便于网络传输和联网学习操作，具有较好的使用价值。

参考文献：

[1] 张昕华. 多媒体技术在高职高专双语教学应用中的问题及对策[J]. 成人教育， 2010（5）.

篇（10）

中图分类号：TP311文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2011)21-5219-02

随着现代教育技术的不断发展[1], 不断涌现出各种与计算机技术、多媒体技术、网络技术相结合新的教学模式、教学方法。而多媒体教学系统是其中的一个重要组成部分，以其丰富形式、形象、直观生动、交互性强、趣味性强、易于理解的特点, 在教学中受到广大师生的好评。作为一名新时代的人类灵魂工程师，就必须具备制作多媒体课件的基本技能。为了让能老师轻松的制作出实用性强，操作人性化的多媒体课件。特意开发制作了多媒体CAI系统，老师利用该系统可以制作出不同的多媒体课件。

该多媒体CAI系统的设计开发主要涉及到以下内容：

1）运用Authorware这一软件建立系统的大纲框架，根据大纲框架整理相应栏目的内容素材；2）根据多媒体CAI系统的实际需求，设计了密码校验系统、随机出题系统、术语翻译系统等；3）为了让学习者在使用该多媒体课件的时候，可以随时记录下相关的问题，并以文本格式保存在电脑里面，特意增设了文本编辑器这一辅助工具；4）通过制作该多媒体CAI系统总结了一些界面设计的原则；5）探讨了多媒体CAI系统实现中遇到的关键技术，包括系统流程线的编辑、对影片媒体的控制、函数与变量的调用、系统的打包等技术的实现。

1多媒体CAI系统的分析与设计

1) 多媒体CAI系统的需求分析

需求分析就是要分析课件开发的必要性？在动手设计之前，我们不妨先问一问自己：“为什么要开发这个系统?”、“不使用这个系统对教学有何影响?”。如果事前不了解这一些，就有可能造成在人力、物力、时间和金钱上的浪费。需求分析是系统设计的第一阶段，首先要搞清系统要达到的目标，并且要确定系统的使用对象，了解他们有什么特点和所具备的知识基础和技能。多媒体CAI系统开发的需求分析可以按如下环节进行：目标的确定、教学内容的选择、使用系统的对象、开发系统的技术需求、可行性分析。

2) 多媒体CAI系统的总体设计

系统总体设计从广义上讲应包括系统从需求分析阶段结束后，至系统的运行文件完成前的所有过程[3]。但习惯上将教学目标及策略的确定等过程称作概要设计，而将稿本设计，系统的结构设计等过程称作详细设计。

确定教学目标：逻辑关系，并最终确定该系统为树形结构的层次关系。画出该系统的知识结构图，从而为系统的教学内容、教学序列，以及教学过程的选取提供重要依据。

系统开发：系统的开发质量直接关系到系统的整体效果。该过程是将前面各个环节的工作，在计算机上实现的过程。除了要求开发人员对多媒体计算机技术有较高的水平外，还应对教学有一定了解。应由美工人员参与画面创意，试运行后还必须争求系统使用者(教师或学生)的评价反馈，并将其及时地在系统开发中体现出来，要反复修改开发过程中的各环节，直到最终成为用户满意的成型系统。

测试系统与评估：整个系统开发完成以后就可以使用了，使用的目的是为了检查系统中存在的错误，以及验证系统是否达到了预期目标。如果没有发现错误并达到了预期目标就可以生成运行版本正式使用了。

3) 系统教学策略的设计

根据课程的教学目标以及相应的教学内容，选择一种合适的教学模式。我把该系统定义为讲解演示型与学生操作与练习型两种模式的结合。由于该系统的使用对象是大学生，所以应采用理论结合实践的教学方法。

由于大学生在学习是以理论为指导的思想，使得大学生的多媒体系统与一般的系统有着明显的差别。大学生用的系统要注意知识结构、理论与实际相结合，讲究科学发展观教学，注意力保持程度、思维方式等方面表现出来的特点；要充分运用色彩、声音、图形、动画、视频等表现手段，来展现事实，再现情境，提供模仿，引起注意。系统的结构要科学完整，界面要精美活泼，内容要生动形象，练习要丰富多样，操作要方便简捷，利于学习。这样便能让学生更好的理解、吸收系统中的理论知识。

4) 系统稿本的设计

稿本设计是制作多媒体CAI系统的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。它的作用相当于影视剧本。稿本设计系统是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。稿本设计的制作必须服务于教学，其目的是改革教学手段和提高教学质量。在设计和制作稿本设计时应该严格遵守科学规范性要求。但要想制作出一个优秀的多媒体教学系统，还应该切实地贯彻其设计原则，并发挥它的指导作用。

2 多媒体CAI系统的实现

首先，运用函数变量实现密码校验技术，并完成用户登录界面的设计。然后，通过Microsoft Office Access2003软件实现了试题数据库表的设计以及用户成绩记录表的设计，这些数据库在自我测试栏目里面被调集使用。接着完成对应栏目的程序及界面设计。最后运用Authorware软件对系统进行打包，并进行测试。

1) 密码校验技术的实现

为了限制使用人群，防止课件被滥用，所以特意在用户登录课件的时候，设置密码输入。

2) 自我测试栏目的实现

该栏目是按章节内容，随机抽取不同章节试题库的内容来进行测试。要实现该栏目功能，首先要用Microsoft Office Access2003软件编辑设计试题数据库表、用户成绩记录表。然后通过使用Authorware软件中自带的ODBC UCD来建立与数据源的连接，通过执行SQL命令来实现数据库中数据的读取、添加和删除等常见的操作。该测试子系统从试题的抽取到成绩的计入，都是利用Authorware的ODBC函数来调用SQL命令来实现的[4]。

3) 术语翻译栏目的实现

为了方便学习者在使用课件的时候，方便查阅不懂的专业名词术语，特意设置了术语翻译栏目，其实质是相当于一个英汉翻译小词典。

4) 界面设计的实现

系统启动的最初为登陆界面，然后进入系统的首页。整个界面的设计无论在版式、颜色、文字、图案、图标、按钮上的设计都符合多媒体CAI系统的主题。所以要设计出好的界面不仅仅是一门科学，它更是一门艺术。在以往的系统设计中我也总结了一些心得，为了将界面设计得精美实用，就必须遵循一系列界面设计的指导原则、原理与方法[5]。

5) 运用Authorware打包

一般系统在最后时都需要打包以便在任何一台电脑上都能正常运行，但在打包课件的时候会遇到很多的问题，这些问题会影响课件的执行效果，所以必须引起我们的注意。以Authorware7.0为例，介绍打包过程中应注意的相关事项。例如：规范各种外部文件的位置、外部扩展函数设置、字体设置、合理处理媒体文件、外部动画文件的调用、特效及外部动画的驱动、外部视频文件的压缩算法、检查外部链接文件。

综上所述，本文通过对各项关键技术的实现，以及反复的测试与修改，最终完成了多媒体CAI系统的开发。

参考文献：

[1] 黄河明.现代教育技术[M].北京:高等教育出版社,2004,57-69.

[2] 詹素青.现代教育技术与高校教学改革[J]. 嘉应大学学报,2003,(6):40-43.

篇（11）

1引言

从20世纪90年代开始，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用领域不断扩大。由于多媒体具有图、文、声并茂以及有活动影像这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，形成了一种全新的教学系统—多媒体教学系统。多媒体教学系统的建设需要以现代学习理论为指导，对各种多媒体产品进行有机的整合。于是如何在现代学习理论的指导下把现代科技合理、高效地应用于教学成为多媒体教学系统建设的关键问题。

2建构主义的学习环境

建构主义也称结构主义，最早是由瑞士心理学家皮亚杰(J. Piaget)提出来的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此建构主义的学习环境包括“情境，’，“协作”、“会话，，和“意义建构”四大要素。

“情境”是指学习环境中利于学习者对所学内容的意义建构的情景和意境。“协作”与“会话”是学习过程中人与人、人与机之间的交流、讨论和合作。“会话，’是协作过程中不可缺少的环节。“意义建构”是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学习者建构意义就是要帮助学习者对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解，并形成自己的认知结构。

3建构主义的学习环境对课堂多媒体教学系统的要求

建构主义学习环境中的四大要素充分体现了建构主义学习理论的基本学习观，对课堂多媒体教学系统提出了新的要求:

①学习的主动性要求课堂多媒体教学系统必须解决学习者信息输人的问题。建构主义认为，学习是学习者利用已有的经验、知识结构同化和顺应新知识，从而对新知识进行主动建构，而不是被动接受。这就要求多媒体教学系统为学习者提供主动参与学习的途径。

②学习的情境性要求课堂多媒体教学系统必须解决教学信息输出的问题。建构主义认为，情境能使学习者形成背景性经验，有利于新知识的建构。情境学习是让学习者在所学知识的真实的与应用的环境中，通过设计好的教学活动进行学习，在情境中形成知识意义的多方面建构。这就要求多媒体教学系统为学习者创设出生动、逼真的情境。

③学习的社会性要求课堂多媒体教学系统必须解决学习活动开展的问题。建构主义认为，学习者与周围环境的相互作用对于知识意义的建构起着关键性的作用。在协作学习的过程中，学习者们通过会话，对知识的理解更加丰富和全面。同时，学习者在对同一问题的各种观点进行组织和改造的过程中，提高意义建构的能力。这就要求多媒体教学系统为学习者创造协作学习的方式。

4课堂多媒体教学系统的现状

课堂多媒体教学系统是指单个教室里搭建起的多媒体教学设备环境，例如多媒体教室、网络教室等。现行的课堂多媒体教学系统主要有两种形式:多媒体教室和多媒体机房。多媒体教室主要以电脑和数字投影仪的组合为主，多媒体机房是具有播映功能的教学机房。本文针对多媒体教室进行探讨。

从建构主义的观点来看，现行的课堂多媒体教学系统仍存在着缺陷:

①没有充分激发学习的主动性。学习者仍然是以听教师讲述，记笔记的方式进行学习，没有能够主动参与学习，进行知识意义的建构。其原因是多方面的，一方面是因为教师没有转换教学模式，以建构主义学习理论为指导来进行教学设计;另一方面是因为现行的课堂多媒体教学系统只具有教师输出和输人信息的设备(多媒体计算机、视频展示台等)，没有提供学习者输人信息的工具，因而不能完全激发学习者积极参与学习的主动性。

②没有充分展示学习的情境性。在现行的多媒体教室里，虽然有投影机、视频展示台、影碟机、计算机等展示视频信息的工具以及功放、音响等展示音频信息的工具，但是它们只是解决了视觉和听觉的基本需求问题，没有能够创设出生动、逼真的学习情境。

③没有充分体现学习的社会性。现行的多媒体教室除了安装有多媒体设备之外，与普通教室的摆设基本相同。“田埂”式摆放的桌椅使学习者安于在自己的“责任田”里埋头苦干，自得其果，缺乏与同伴的交流、协作。某种程度上也使得一些性格内向，不善与人交流的学习者更加自闭。这一方面是因为教师没有注重学习的社会性，没有开展协作学习;另一方面也是因为现有多功能教室没有为师生开展协作学习创造条件，因而不能完全体现学习者参与学习的社会性。

5实现建构主义学习环境的课堂多媒体教学系统的设计方案

本文从建构主义的三个学习观及其对多媒体教学系统的要求出发，对现行的课堂多媒体教学系统进行改进，提出了实现建构主义学习环境的课堂多媒体教学系统的设计方案。

5.1控制面板—充分激发学习者学习的主动性

该课堂多媒体教学系统为每一位学习者提供主动参与学习的工具—控制面板，它是学习者输人信息的工具，包括课前输人相关内容的掌握情况、课中参与教学活动、课后反馈该教学内容的掌握情况等等。这需要教师备课时考虑多方面的因素，针对本节课的教学内容，制作出有选择流程的课件。学习者输人的信息直接传送到计算机，教师能够立刻了解全体学生学习的真实情况。利用控制面板，既可以保护学习者的隐私，又可以真实传达学习者的想法，使得学习者积极参与到教学活动中来，充分激发学习者学习的主动性。

5.2多种媒体综合应用—充分展示学习者学习的情境性

科学家通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉，II%来自听觉，这两项加起来就有94 %，其余6%分另纽来自嗅觉、触觉和味觉。该课堂多媒体教学系统正是通过视觉和听觉这个获取信息的主要通道来创设学习情境。视觉上，通过多媒体计算机、电子白板、高分辨率投影机、大屏幕、数字视频展示台和QTVR(快速虚拟)等多媒体设备的综合应用，建造出逼真的视觉感受;听觉上，通过科学设计出的音响系统以及优质的音响设备，营造出身临其境的听觉感受。视听结合便创设出生动、逼真的虚拟情景，充分展示学习者学习的情境性。

5.3基础设施人性化—充分体现学习者学习的社会性

科学家关于知识保持即记忆持久性的实验结果是:人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50 %，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，在看到和听到内容的基础上，通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将极大的优于传统教学的效果。该课堂多媒体教学系统改进了基础设施，为实现这种学习方式创造了条件。该系统的教室设置如图1所示。