化学化工行业分析大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇化学化工行业分析范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

多脏器功能障碍综合征(MODS)指严重创伤(包括休克、重型胰腺炎等)、感染、大面积烧伤、外科大手术和病理产科等原发病发生24h后，同时或序贯地发生两个或两个以上器官系统功能障碍的临床综合征，是危重患者死亡的主要原因之一，4个或4个以上器官衰竭者，以往病死率几乎达100％[1]。连续性血液净化治疗(CBPT)能平稳有效清除内源和(或)外源性毒素，调节内环境稳态，随着血液净化技术的不断革新，连续性血液净化治疗(CBPT)成为MODS重要而有效的防治方法。从2006年1月至2008年1O月我科使用CBPT治疗MODS病例18例取得良好疗效。

1资料与方法

1.1临床资料

根据1995年全国危重病急救医学学术会讨论通过的MODS病情分期诊断标准确诊MODS病例18例[1]，其中男性10例，女性8例；年龄28～71岁，平均(56.32±9.8)岁。原发病为：急性重症胰腺炎2例，特重型颅脑外伤3例，腹部术后3例，感染性休克2例，大面积脑梗死1例，脑出血2例，重症肺炎3例，心肺复苏术后2例。平均衰竭脏器数目为(2．83±0．65)个，其中衰竭器官2个6例，3个9例，4个2例，5个1例。APACHEⅡ评分为23～36分，平均(30．23±3．68)分。患者均给予机械通气（通气模式为IPPV、SIMV、PSV等模式）。

1.2血液净化方法

使用美国百特公司BM一25床血液净化机，百特HF一1200滤器，置换液用总医院配方，连续性静脉一静脉血液滤过（CVVH）剂量2.0～4.0 L／h，CVVH的血流量160～200 ml／min，CVVH超滤速度0～650 ml／h。治疗时间为6～14H，患者均采用经股静脉留置双腔导管建立血管通路。抗凝方法：根据患者凝血功能，分别采用普通肝素钠，首次剂量0．13～0．15 mg／kg，追加2～l0mg／h，有出血倾向者采用低分子肝素抗凝，首次剂量4250单位，追加300～500单位／h，必要时行无肝素治疗。

1.3观察指标

分别于治疗前及治疗后对患者取血化验肝肾功能(ALT、LDH、BUN、SCr)、电解质(K 、Na 、Cl、Ca 、Mg )、凝血功能(PT、APTT)、血气分析(pH、HCO-、CO2CP)。

2结果

2.1CBPT治疗前后患者重要生理指标的变化

18例患者床边连续性血液净化治疗后（CBPT），肝功能（LDH、AST），血尿素氮(BUN)，血肌酐(Scr)均下降至较低水平，电解质紊乱(高钾血症、高钠血症等)及代谢性酸中毒得到纠正或改善。（见表1）

LDH：乳酸脱氢酶；AST：天冬氨酸氨基转移酶；BUN：尿素氮；Cr：肌酐；APTT：活化部分凝血活酶时间；PH:血气酸碱度。

2.2临床转归

治疗有效14例，其中11冽治愈出院，3例明显好转。死亡4例，其中2例放弃治疗，1例死于心脏骤停，1例死于严重感染.

4讨论

多脏器功能障碍综合征(MODS)是严重创伤或感染后，同时2个或2个以上系统器官的功能不全或衰竭的临床综合征。连续性血液净化(CBPT)是将血液通过动脉或静脉引致一个小型高效低阻力的滤过器，依靠血液在滤器内静脉压力差或血泵，以8～15 ml／min的速度进行超滤，经滤过器滤过的血液回输入静脉，并连续不断的进行超滤，再根据超滤量输入适量的置换液，在此过程中通过对流与弥散相结合能同时清除大、中、小分子物质，具有血流动力学稳定，溶质清除率高，保持水电解质平衡等特点，很好的用于抢救多脏器功能衰竭患者，已成为临床救治危重患者的有力措施[2]。本组18例患者病情均危重，在积极常规治疗原发病及并发症同时早期行床边CBPT治疗，患者肝功能（LDH、AST），血尿素氮(BUN)，血肌酐(Scr)均下降至较低水平，电解质紊乱(高钾血症、高钠血症等)及代谢性酸中毒得到纠正或改善，生存率达到78%。MODS患者多存在高分解代谢，营养支持是重要的治疗措施，为了满足临床补液包括全胃肠外营养(TPN)的需要，临床需要大量补液。本组患者中治疗前均存在高血钾及明显氮质血症，经治疗后得到明显改善。CBPT另外通过有效地清除循环中的炎症递质，阻断炎症级联反应，改善全身炎症反应的过程及患者的预后，通过血浆滤过吸附，可清除血中的内毒素。通过清除间质水分，改善微循环和细胞摄氧力，从而改善组织的氧利用率[3]。在治疗过程中持续稳定调控氮质血症和水、电解质及酸碱平衡，改善机体内环境保证了营养支持和药物治疗的有效进行，从而使患者免疫内稳态机制得以重建[4]。在行连续性血液净化治疗（CBPT）时，溶质和液体的清除持续缓慢进行，渗透压变化小，血流动力学稳定，溶质清除满意，在治疗过程中无一例死于急性左心衰，证实了CBPT能很好的维持水电解质平衡，为病因治疗创造了条件。

总之 本研究提示CBPT治疗MODS是安全有效的，临床医师在治疗中应关注危重患者疾病的动态变化，力求早期诊断，早期治疗，通过基础病因治疗和床边CBPT更好的使多脏器功能障碍患者的病情恢复。

参考文献

[1] 陈灏珠．实用内科学[M]．第11版．北京：人民卫生出版社，2000：261～266．

[2] 王质刚．多脏器功能衰竭体外生命支持系统的进展[J]．中华肾脏病杂志，2006，22(3)：135～137.

篇（2）

主管单位：广州化工集团有限公司

主办单位：广州化工研究设计院;广州市化工行业学会

出版周期：半月

出版地址：广东省广州市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1001-9677

国内刊号：44-1228/TQ

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发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1973

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

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篇（3）

关键词：

化学化工类；教育教学；改革；探讨

深化教育教学改革是新时期高等教育发展的强大动力，是高校提高人才培养质量的核心任务。当前，化学化工行业正进行新一轮的产业结构调整，提升化工行业高新技术产业比重和加大复合型技能人才供给成为应对化工行业未来发展的主要努力方向。高等教育作为化学化工类人才培养的重要人才基地，以及提升化学化工技术创新能力的重要支撑平台，深入探讨高校化学化工类人才培养教育教学改革，明晰化学化工类人才培养模式，成为应对当前化学化工专业人才缺乏、技术创新能力不足的重要途径。重庆理工大学化学化工学院是在原重庆理工大学化学与生物工程学院基础上组建发展起来的，近年来逐渐成为重庆及西部地区化工高等教育和化工人才培养输出的重要基地。为了深入贯彻落实党的十八届六中全会精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，围绕化学化工产业发展新形态，本文以重庆理工大学化学化工学院本科教育教学改革为研究对象，针对新时期下的化学化工人才培养模式、教育教学方法等方面进行初步的改革探索，为提升化学化工类人才培养综合能力，以及指导普通本科化学化工类人才培养等提供参考。

1.教育教学理念改革

化学化工工业作为我国国民经济的重要支柱产业，与人民生活、社会发展、国防建设等众多领域密切相关。随着化工行业市场竞争的日益激烈，针对化学化工类人才的需求也在不断持续增长，对于既懂管理又掌握化工技术的复合型高级人才的需求更为强烈。然而，当前化学化工学院教学环节仍存在以教师的教为主、学生的学为辅，教师知识的传授为主、学生的自主学习和发展为辅的现象，导致学生出现主动发展意识不足、创新创造能力较差、社会适应技能欠缺的现象，造成高学历低技能人才培养的恶性循环。对此，应结合新时期下的人才需求特点，面向化学化工行业长远发展和行业变革的趋势，努力转变传统教育教学理念，树立“学生的综合能力发展是教育教学活动中的主题”的现代教育教学理念，明确高等教育是学生与教师间的多元交流平台的意识，做到从“关注教师的教”向“关注学生的学”转变、“系统的知识传授”向“学生的学习和发展”转变，注重学生的综合素质和技能的培养，以学生的需求导向，充分考虑学生的发展以及社会需求，从“学生被动地学”向“学生主动地学”转变，促进化学化工学院教育教学工作努力向以学生为主转变，最终培育出发展意识强、创新能力高、社会适应技能丰富的化学化工人才。

2.教学课程体系改革

对于高等教育人才培养而言，化学化工类专业人才培养的总目标是培养应用型、复合型人才，而人才培养目标的实现最终要落脚在高校专业人才培养方案建设、专业教学内容与课程体系建设等方面。因此，高校化学化工类人才培养应始终坚持学生全面发展与个性发展相协调，加强专业课程教育教学的顶层设计，突出专业教学特色，结合行业发展实际需求，优化专业教育核心课程，围绕应用型、复合型人才培养总体目标，提高专业人才培养方案的科学性、针对性以及时效性，提升人才培养方案、课程体系建设、专业教学手段的灵活性、弹性，积极发扬专业教育的特色，切实强化学生实践能力和创新创业能力的培养，形成完整的知识、能力、素质协调发展的课程培养体系，以此来适应化学化工行业及市场的发展需求。此外，作为培养应用型、复合型人才的大学来说，在当前信息化时代背景下，还应积极处理好专业理论教育与行业需求发展的关系，积极开展实践课程、理论课程、实验课程以及专业选修课程的设计，提升学生的综合能力和素质。

3.教育教学模式改革

(1)课堂教育教学模式改革

随着互联网信息技术与高校教育教学的深度融合，现代课堂教育教学模式也越来越多样化。教师作为高校教育教学模式实施的主体，既要做到加强与学生的沟通和引导，同时也要充分利用网络化媒介增添课堂魅力。化学化工类专业同其他专业类似，都面临着满足学生的个性化、多样化知识需求，对于高校教育教学而言，唯有从多元视角积极拓展新型高校课堂教育教学模式，充分运用现代化教育教学技术手段，才能有效提升高校课堂教学效果和学习效率。教学模式本身没有好坏之分，采用什么样的教学模式要取决于教学目标和教学内容，化工化学类专业课堂教育教学模式改革既要顺应时代环境的变化，又要做到综合考虑学生需求。

(2)实践教育教学模式改革

化工化学类专业教育教学具有较强的操作性、实验性和技能性特点。为提升学生们的操作实践能力，可通过如下几点对高校实践教育教学模式进行初步改革：①深入开展校企间的“产-学-研”合作机制，积极建立与本行业优秀企业的联络渠道，争取在合作中建立稳定的实习和实践基地；②邀请工程界专家为开设讲座和技能培训，并积极与工程类企业合作开展师资和学生培训，拓展师生的专业知识领域和培养学生的工程实践能力；③以“行业执业资格”能力培养为导向，以“学科竞赛”为主要抓手，建立应用型化学化工人才培养新模式；④实现企业岗位和高校专业、学科的相互渗透，一方面，针对性地服务于企业发展需求的同时，积极转化科研成果，高效服务地方经济建设。另一方面，积极收集一手教学资料，为课堂教育教学创新提供现实案例，进一步促进理论与实践的有效结合。

4.教学管理模式改革

教育教学管理是确保高校化学化工类人才培养持续健康发展的软技术。当前，专业教学管理制度的建立、实施和监督工作主要是由校级管理，二级学院自很少。例如在学生的实习、毕业论文（设计）、课程设计、集中实践等环节都要严格按照既定要求执行，这就导致性质不同的专业教育教学考核实施效果差异较大，体现不出专业核心特点和教育教学特色，此外，对于专业有特殊要求或需单独设置的实验课程，需要层层提交书面申请，并经相关职能部门批准后才能执行，导致课程开设效率低。打破现行的集中管理模式，实施权力下放，对当前教学管理模式进行深入改革成为提升教育教学管理效率，促进高校化学化工类人才培养持续健康发展的关键途径。•

【参考文献】

[1]陈治亚,李建东.本科教育教学质量是一流大学建设的基础[J].中国高校科技,2017,(Z1):11-13.

篇（4）

Abstract：Objective To investigate the curative effects of continuous blood purification on patients with severe pneumonia complicated with multiple organ failure.Methods From February 2012 February～2015 patients in our hospital diagnosed as severe pneumonia complicated with multiple organ failure，25 cases were randomly divided into the study group and 25 cases in the control group.The basic treatment of the two groups were early resuscitation，antibiotic treatment，infection control，fluid therapy，study group was treated with CVVH.Results Study group and control group before treatment，mean arterial pressure，heart rate，FIB，peak inspiratory pressure and MODS score results had no significant difference between（P>0.05）；the study group and control group after treatment for 72 hours mean arterial pressure，heart rate，FIB，peak inspiratory pressure and MODS score results there are differences（P

Key words：Continuous blood purification；Severe pneumonia；MODS

重症肺部感染后，细菌侵入血液，并大量繁殖、扩散，可引起多器官功能衰竭，其中肾脏是易受损的靶器官之一。2008年SSC治疗指南提出严重脓毒症患者除进行复苏、抗感染、液体复苏外，可以将连续性血液净化作为支持治疗方法。有学者[1]认为通过连续性血液净化可以保证血流动力学稳定性，提高急性肾衰竭患者的生存率，目前临床中最常用的为连续静-静脉血液滤过。本文探讨了连续性血液净化对重症肺炎合并多器官功能衰竭的疗效。

1资料与方法

1.1一般资料 收集2012年2月～2015年2月我院诊断为重症肺炎合并多器官功能衰竭的患者，随机分为：25例研究组和25例对照组。两组基础治疗均为早期复苏、抗生素治疗、感染源控制、液体疗法等，研究组加用CVVH治疗。研究组平均年龄（63.5±8.5）岁，男性16例，女性9例；对照组平均年龄（64.8±9.5）岁，男性17例，女性8例；2组人员性别，年龄，MODS评分无差异。

1.2入选标准 ①重症肺炎参考美国胸科学会2007制定标准。②自愿参加试验。

1.3基础治疗 早期复苏、抗生素治疗、感染源控制、液体疗法等。研究组采用右颈内静脉或股静脉留置双腔深静脉导管建立临时血管通路，采用BM 25机器，透析液配：生理盐水3000 ml+5%碳酸氢钠250 ml+5%葡萄糖500ml+灭菌注射用水500 ml+10%葡萄糖酸钙37 ml+25%硫酸镁3.2 ml+10%氯化钾18 ml（根据血钾决定置换液中氯化钾用量）。采用低分子肝素抗凝法。严重出血倾向者行无肝素治疗。当平均动脉压>65 mmHg停用CVVH。

1.4观察指标 对比研究组和对照组治疗前、治疗72h平均动脉压、心率、FIB、吸气峰压及MODS评分。

1.5统计学 研究数据录入SPSS18.0分析系统，计量资料采用x±s描述，使用Student's t检验，当P

2结果

2.1研究组和对照组治疗前、治疗72 h平均动脉压、心率、FIB、吸气峰压及MODS评分对比 研究组和对照组治疗前平均动脉压、心率、FIB、吸气峰压及MODS评分结果比较无差异（P>0.05）；研究组和对照组治疗72 h平均动脉压、心率、FIB、吸气峰压及MODS评分结果比较有差异（P

3讨论

连续性血液净化已经成为救治危重症患者的重要手段之一。重症肺炎合并多器官功能衰竭患者体内炎症因子（如中性粒细胞、白细胞介素-1、肿瘤坏死因子）过度表达，其中有10%～40%的患者最终会出现肾功能衰竭。一旦发生急性肾功能衰竭，病死率会增加至74.5%[2]。有文献报道重症肺炎合并多器官功能衰竭若没有得到积极的治疗，病情会在72 h内迅速进展[3]。

本研究结果显示患者在入院后72 h休克症状、血流动力学等指标明显得到纠正。我们分析CVVH的优点有以下几方面：①清除循环中的炎症介质和内毒素，控制氮质血症、纠正酸中毒及水电解质稳乱。②清除肺间质水肿，提高肺的顺应性。③持续稳定调节内环境，改善血糖及调控高凝状态。④提高T、B细胞活性，使T细胞总数及活化T细胞数量增加。

因此，本次研究认为连续性血液净化能够改善重症肺炎合并多器官功能衰竭预后，提高治疗疗效。

参考文献：

篇（5）

1 资料与方法

1.1 临床资料 2005年5月—2008年5月，入住我院ICU的MODS患者33例进行CBP治疗，男19例，女14例，平均年龄46.8岁(23～79岁)。其中腹部手术后9例，复合外伤5例，重症急性胰腺炎5例，药物中毒4例，重度妊高征、剖宫产术后 4例，心脏骤停复苏后6例。

1.2 方法 所有患者均进行呼吸机辅助呼吸并常规给予控制感染、营养支持以及呼吸、循环等器官功能支持治疗。由于病情危重，只能在ICU内接受持续血液净化疗法。采用美国Baxter公司生产的BM25型床旁血滤系统，血滤器为FH1 200血滤器，股静脉留置双腔导管。置换液基本配方：生理盐水3 000 ml，注射用水830 ml，25%硫酸镁3.2 ml，10%葡萄糖酸钙40 ml，10%氯化钾12 ml，5%碳酸氢钠250 ml，每2 h一次。根据血气分析及生化检查结果调整置换液中电解质含量和碳酸氢钠用量。CBP前，100 mg/L肝素盐水预充滤器和管路30 min，再用生理盐水1 000 ml冲洗。CBP开始时，抗凝剂采用最小肝素化法，肝素首量0.3～0.5 mg/kg，追加量2～10 mg/h，保持活化凝血酶原时间(APTT)延长1.5～2.0倍，由输液泵持续输入。DIC有明显出血倾向的患者行无肝素血滤，定期用生理盐水冲洗滤器。24 h超滤量根据治疗量和病人容量负荷情况设定。患者每次治疗14～72 h，平均治疗25.6 h，根据病情治疗1～4次不等；血流量为180～250 ml/min，采用连续静静脉血滤(CVVH)，均以前稀释法补充置换液，置换液流速为2 000～4 000 ml/h。

1.3 观察项目 监测患者CBP治疗前后心率、血压，测定肌酐、尿素氮、胆红素和电解质变化，计算氧合指数。

1.4 统计学方法 全部数据应用SPSS 14.0软件进行统计分析，数据以x±s表示，治疗前后比较用配对t检验。

2 结果

26例病情好转，5例因严重肺部感染死亡，2例因脑血管意外死亡。所有患者在治疗过程中，平均动脉压(MAP)、心率(HR)和氧合指数均有所改善(P＜0.05)；治疗前后血清肌酐、尿素氮下降(P＜0.05 )，但胆红素无明显变化(P＞0.05)，见表1。由于在治疗时根据血气分析及生化检查结果随时调整置换液中电解质含量，故CBP结束时电解质均在正常范围。治疗中未发现明显的副作用。表1 CBP治疗前后生化及临床指标变化时间心率(次/分)平均动脉压(mm Hg)游离胆红素（μmol/l）肌酐(μmol/L)尿素氮(mmol/L)氧合指数治疗前注：与CBP治疗前比较，*P＜0.05 转贴于

3 讨论

CBP防治MODS的主要机制在于：①有效清除血液中炎症介质和内毒素；②通过清除间质水肿改善微循环，增强实质细胞摄氧力，从而改善组织氧利用，降低MODS的死亡率；③持续稳定的调控氮质血症和水电解质酸碱失衡；④为营养和代谢支持治疗创造条件，这是作为普通血透难以达到的［4］ 。

CBP治疗后平均动脉压、心率和氧合指数均有所改善，考虑血流动力学的改善与血液滤过后循环中某些影响血管舒缩功能及损伤血管内皮细胞的毒素及炎症介质，如一氧化氮(NO)、肿瘤坏死因子α(TNFα)等的清除有关［5］，同时CBP可有效清除循环中心肌抑制因子［6］，患者心血管功能得到改善；而氧合指数的改善还与经过缓慢超滤脱水，清除了体内毒素，减轻了肺间质水肿有关。CBP高超滤率可以清除全肠外营养(TPN)以及肠内营养中用做营养物质载体的多余水分，允许给予大量的液体，从而可以对体液负荷过大的患者更好地进行营养支持，为患者行TPN和某些药物的治疗提供条件。本研究采用连续静静脉血滤，33例患者经治疗后，肾功能均有所恢复，全身水肿改善；但胆红素下降不明显，可能系静静脉血滤对胆红素等大分子物质清除率低所致；这可能也是影响预后的因素，故需考虑与血浆置换或血液灌流相结合，以提高治疗效果，提高生存率。

我们认为早期应用CBP，对MODS患者有改善预后的作用，提高抢救成功率，患者耐受性较好。

【参考文献】

［1］ Walsh CR.Multiple organ dysfunction syndrome after multiple trauma［J］.Orthopaedic Nurs，2005，24:324333.

［2］ Dremsizov T，Clermont G，Kellum JA，et al.Severe sepsis in communityacquired pneumonia:when does it happen，and systemic inflammatory response syndrome criteria help predict course［J］?Chest，2006，129:968978.

［3］ Cariou A，Vinsonneau C，Dhainaut JF.Adjunctive therapies in sepsis;an evidencebased review［J］.Crit Care Med，2004，32:562570.

篇（6）

1.教育教学理念改革

化学化工工业作为我国国民经济的重要支柱产业，与人民生活、社会发展、国防建设等众多领域密切相关。随着化工行业市场竞争的日益激烈，针对化学化工类人才的需求也在不断持续增长，对于既懂管理又掌握化工技术的复合型高级人才的需求更为强烈。然而，当前化学化工学院教学环节仍存在以教师的教为主、学生的学为辅，教师知识的传授为主、学生的自主学习和发展为辅的现象，导致学生出现主动发展意识不足、创新创造能力较差、社会适应技能欠缺的现象，造成高学历低技能人才培养的恶性循环。对此，应结合新时期下的人才需求特点，面向化学化工行业长远发展和行业变革的趋势，努力转变传统教育教学理念，树立“学生的综合能力发展是教育教学活动中的主题”的现代教育教学理念，明确高等教育是学生与教师间的多元交流平台的意识，做到从“关注教师的教”向“关注学生的学”转变、“系统的知识传授”向“学生的学习和发展”转变，注重学生的综合素质和技能的培养，以学生的需求导向，充分考虑学生的发展以及社会需求，从“学生被动地学”向“学生主动地学”转变，促进化学化工学院教育教学工作努力向以学生为主转变，最终培育出发展意识强、创新能力高、社会适应技能丰富的化学化工人才。

2.教学课程体系改革

对于高等教育人才培养而言，化学化工类专业人才培养的总目标是培养应用型、复合型人才，而人才培养目标的实现最终要落脚在高校专业人才培养方案建设、专业教学内容与课程体系建设等方面。因此，高校化学化工类人才培养应始终坚持学生全面发展与个性发展相协调，加强专业课程教育教学的顶层设计，突出专业教学特色，结合行业发展实际需求，优化专业教育核心课程，围绕应用型、复合型人才培养总体目标，提高专业人才培养方案的科学性、针对性以及时效性，提升人才培养方案、课程体系建设、专业教学手段的灵活性、弹性，积极发扬专业教育的特色，切实强化学生实践能力和创新创业能力的培养，形成完整的知识、能力、素质协调发展的课程培养体系，以此来适应化学化工行业及市场的发展需求。此外，作为培养应用型、复合型人才的大学来说，在当前信息化时代背景下，还应积极处理好专业理论教育与行业需求发展的关系，积极开展实践课程、理论课程、实验课程以及专业选修课程的设计，提升学生的综合能力和素质。

3.教育教学模式改革

(1)课堂教育教学模式改革

随着互联网信息技术与高校教育教学的深度融合，现代课堂教育教学模式也越来越多样化。教师作为高校教育教学模式实施的主体，既要做到加强与学生的沟通和引导，同时也要充分利用网络化媒介增添课堂魅力。化学化工类专业同其他专业类似，都面临着满足学生的个性化、多样化知识需求，对于高校教育教学而言，唯有从多元视角积极拓展新型高校课堂教育教学模式，充分运用现代化教育教学技术手段，才能有效提升高校课堂教学效果和学习效率。教学模式本身没有好坏之分，采用什么样的教学模式要取决于教学目标和教学内容，化工化学类专业课堂教育教学模式改革既要顺应时代环境的变化，又要做到综合考虑学生需求。

(2)实践教育教学模式改革

化工化学类专业教育教学具有较强的操作性、实验性和技能性特点。为提升学生们的操作实践能力，可通过如下几点对高校实践教育教学模式进行初步改革：①深入开展校企间的“产-学-研”合作机制，积极建立与本行业优秀企业的联络渠道，争取在合作中建立稳定的实习和实践基地；②邀请工程界专家为开设讲座和技能培训，并积极与工程类企业合作开展师资和学生培训，拓展师生的专业知识领域和培养学生的工程实践能力；③以“行业执业资格”能力培养为导向，以“学科竞赛”为主要抓手，建立应用型化学化工人才培养新模式；④实现企业岗位和高校专业、学科的相互渗透，一方面，针对性地服务于企业发展需求的同时，积极转化科研成果，高效服务地方经济建设。另一方面，积极收集一手教学资料，为课堂教育教学创新提供现实案例，进一步促进理论与实践的有效结合。

4.教学管理模式改革

教育教学管理是确保高校化学化工类人才培养持续健康发展的软技术。当前，专业教学管理制度的建立、实施和监督工作主要是由校级管理，二级学院自很少。例如在学生的实习、毕业论文（设计）、课程设计、集中实践等环节都要严格按照既定要求执行，这就导致性质不同的专业教育教学考核实施效果差异较大，体现不出专业核心特点和教育教学特色，此外，对于专业有特殊要求或需单独设置的实验课程，需要层层提交书面申请，并经相关职能部门批准后才能执行，导致课程开设效率低。打破现行的集中管理模式，实施权力下放，对当前教学管理模式进行深入改革成为提升教育教学管理效率，促进高校化学化工类人才培养持续健康发展的关键途径。

【参考文献】

[1]陈治亚,李建东.本科教育教学质量是一流大学建设的基础[J].中国高校科技,2017,(Z1):11-13.

篇（7）

一、引言

在中职院校，化工课程是一门实践性较强的学科，涉及知识点十分广泛，因而学习难度较高。化工专业的设置目标是为了让学生掌握一定的化工理论知识和实践操作能力，培养更多的化工行业的优秀技术人员。而随着市场经济和生产力的不断进步，对于化工行业的人才要求也越来越高，但是现阶段中职院校的化工课程教学还存在着诸多不足，因而中职院校的化工教育工作要针对当前的化工行业市场发展形势，不断创新改革，让广大学生学有所用。

二、中职化工课程教学现状

中职化工课程主要包含涉及的内容要：基本的化学反应和作用的原理、化学化工产品的生产和操作流程、化工产品的保管和使用的知识。在当前的中职院校的化工课程的教学过程中，采取的主要教学方式依然是老师在讲台上依据课本的讲解，对学生进行“灌输式”教学，由于化工课程的抽象性和实践性较强，这种传统的化工教学方式显然不利于学生对于化工知识的理解和掌握，长此以往，必然会导致学生在课堂上不能集中注意力而对化工课程产生厌烦，影响课堂教学氛围，化工课程的教学效率十分低下。尽管当前很多中职院学生对于化工课程、化工知识十分感兴趣，但是学习效果和学习效率却不甚理想。在化工课程的具体教学中，学生没有找到真正属于自己并且适合自己的学习方法，老师也没有针对学生的具体条件改良化工课程的教学方式，学校和相关部门也没有为学生创造和提供条件让学生有机会真正进入到化工企业和化工工厂进行参观和学习。因而，学生对于化工很多实践生产方式还不是很明白，不能很好地将课堂学习到的知识和化工实际生产运用有效结合起来，这样在化工课程的学习中，让学生会感觉甚至产生学习到的化工知识毫无用处的想法，进而影响化学课程的教学。

三、中职化工课程教学模式改革的措施

1、加强化工教师队伍的建设，创新化工课程体制。中职院校的学生在未来更多的可能性是进入到生产一线，因而在化工课程的知识点的设置上要更多地向生产实践方向靠拢。这就要求中职院校的化工老师要不断加强自身的化工知识的学习，提升自身的化工专业能力，同时，还要掌握和积累化工知识在生产、实践上的应用，对于化工职业的发展趋势、化工的科目和操作这些知识也要掌握。要加强对中职化工教师进行多层次、多元化的培训，学校在化工课程的设置上要紧跟化工市场的发展需要。中职院校要加强和企业之间的联系与合作，及时对化工课程的内容和知识点进行调整和更新，适时将化工专业的新技术和新方法融入到化工课程的知识讲解中来。中职化工课程的内容和包含知识点较多，在课堂上的有限时间内很难将所有的化工知识能够做到讲解得面面俱到，因此，在化工课程的教学中，老师要注重对学生的学习能力和学习方向予以指引，对化工知识点进行模块化，让学生在课后能够自学和解决一些实际问题。在化工课程的教学过程中，老师要加强对学生实践技能的培训，通过在化工课程的实验模块中，让学生在化学实验室进行实践操作，对化工实验要做好演示示范，让学生亲自动手参与化工实验，这样能有效提高学生的使用化学仪器和设备的能力。

2、以培养学生的职业能力和就业能力为核心设置化工课程内容。现在的企业和单位都注重“证”，许多岗位都必须要求拿到什么资格、或者什么水平的证书，因而中职院校在化工课程的设置上要与职业资格考试进行匹配，注重吸收职业资格考试的内容，这样将考试教育和能力培养能够有效进行结合，更能符合当今中职院校的自身发展需要，还能满足企业对于中职教育的要求和意义。在化工课程教学的过程中，要将理论知识和专业技能进行有效结合，从化工行业的市场需求和化工市场的发展趋势出发，合理规划学生的化工职业需求。当然，中职院校的化学课程要和学校的化工企业进行合作，化工企业或者化工工厂可以承担一部分的化工课程的实践任务。这要求学校在和企业的合作交流过程中，要注重化工教学的实践内容和企业生产不相冲突，老师对于化工课程的实践环节要有针对性地设计教学任务和目标，遵循化工行业的职业发展规律，让学生在化工企业进行参观和学习的过程中既能学习到课本上所没有体现的化工实践知识，又不会影响到化工企业的正常运行，有效提高学生对于化工学习的积极主动性，让更多优秀的化工人才进入到化工行业。

3、改变传统的化工课程学习评价方法。在当前的中职院校对于课程的反馈和评价学生掌握知识的程度依然是采取传统的考试方法，学生的成绩是化工课程效果的唯一方式，但是在教学模式的改革大背景下以及化工行业的市场情况来看，这种“唯分论”的方式具有明显的局限性。因此，在评价化工课程的成绩要采取多元化、多角度的反馈评价方式，不仅是通过成绩，还要通过学生相互之间的评价、学生在化工实验和化学实践的表现进行综合评价，这样对于学生学习化工课程能够有更好的指向作用。同时，老师要加强学生的化学修养和化工职业道德的教育，提高中职学生未来进入社会的能力，全面提高学生素质。四、结语总而言之，中职学生的化工基础偏弱，在化工课程的教学过程中，要提高学生对化工课程知识的兴趣，引到学生对化工知识进行自学，充分结合化工实验和化工实践，依据化工市场发展情形，全面提高学生的综合能力。

参考文献

[1]刘从文.中职化工课程教学模式改革实施分析[J].读与写(教育教学刊),2012,11:205.

[2]王小平.中职化工课程教学模式改革实施分析[J].职业教育(中旬刊),2015,03:17+23.

篇（8）

主管单位：山东省教育厅

主办单位：青岛科技大学

出版周期：双月刊

出版地址：山东省青岛市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1672-6987

国内刊号：37-1419/N

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发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1980

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)

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期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

联系方式

篇（9）

中图分类号: G642.0 基金项目：院级重点教学质量工程项目（化学化工应用型人才培养创新实验区）。

引 言

化工行业是我国社会经济发展的重要支柱。化工类专业主要有应用化学、化学工程与工艺、应用化工技术等专业，都是技术性、综合性、通用性很强的专业。化工类专业毕业生必须能够把理论应用于实践，具有较强的分析和解决专业问题的能力，具备工程意识、创新能力和创新精神，动手能力强，勇于实践，善于实践。因此，化工类专业教育必须加强对学生动手能力的培养，也就是要加强实践性环节的教学改革 [1-5] 。此外，社会经济的发展对化工行业应用型技术人才质量提出了更高的标准和要求，人才需求重心已由专业化人才向应用型人才转移，化工类专业实践教学越来越具有其他教学环节不可替代的作用。为了满足社会经济发展对人才的需求，必须更加注重实践教学。

地方院校中化工专业实践性教学存在的问题

1. 实践教学的软硬件投入不足

目前，大部分地方院校都处于大发展时期，由于经费有限，往往把大量资金用于基础建设，忽略了实践教学的综合作用，用于实践教学的资金和人力投入也严重不足，主要表现在以下五个方面：

（1）对实践教学的综合作用定位不清楚。一些院校仅仅把实践教学视为培养学生化工技能的手段，忽略了实践教学对学生知识、能力、素质培养方面的综合作用，对应用型化工行业的职业特点考虑不足，从而影响实践教学功能和作用的发挥。

（2）地方院校中青年教师占较大比例，尤其是青年教师对实践教学认识不深，化工实践技能薄弱，实际动手能力普遍比较差，具有企业一线工作经验的教师很少。此外，化工实践枯燥而单调，部分实践教学环境较差，年轻教师不愿从事实践教学，从而导致从事实践教学的教师数量、质量不高，队伍不稳定。

（3）实验室设备老化陈旧，综合性、设计性实验开出率较低，实习实训基地建设缓慢，实训条件与现代企业的设备技术差距很大。学生在实验室做的大多是验证型实验，在实习实训基地，大多数企业基于对安全性因素的考虑，不让学生动手，学生很难接触先进设备，由于不熟悉操作环境和自动化控制，学生的实际化工技能水平较低，在工厂实习时往往不知所措，难以适应。

（4）经济发展水平不同地区实践教学投入差异较大，人才培养质量受地方经济社会发展水平约束。地方院校往往处于工业落后的地区，大型企业相对较少，如果去发达区域去实习、实训，经费又不能保证，于是变通了实践教学计划，缩短实习实训时间，最终导致人才培养质量受到较大影响。

（5）随着工业自动化水平的提升，学生实际操作机会越来越少。现代化生产对生产安全性的高度重视，自动化控制越来越多，学生动手机会很少，实际操作能力得不到有效锻炼。

2.实践教学质量监控体系不完善

目前，很多院校实践教学中缺乏科学有效的保障与评价体系，对应用型化工专业人才培养的目标、要求和时间无强制性规定，使学生的实际化工技能水平与专业培养目标有较大的差异。以化工实习为例，由于化工生产中存在的诸多不安全因素，生产单位大多顾虑重重，不愿让学生亲临生产第一线进行生产实践实习；同时由于没有完善的质量监控体系，很多院校出于安全考虑，生产实践实习仅仅是带领学生参观见习。因此，化工专业的学生实都属于“走马观花”，不能深入了解问题，更不用说进行工艺参数的调试操控了。

地方院校化工类专业实践教学改革措施

1.结合人才培养目标，构建合理的实践教学体系

化工类专业培养目标是使学生具有独立获得知识，应用知识的能力；培养学生体察工程实际问题的复杂性，学会处理化工一般工程问题的方法，掌握分析和解决化学、化工实际问题的能力；培养学生化工设计能力、从事实验研究的能力。安康学院化学化工系积极进行地方院校化工类专业实践教学改革，在实践教学中结合专业人才培养目标和陕南地方经济发展实际，把化工类专业实践教学分校内实践教学、校外实践教学和课外实践教学三个模块，遵循教育教学规律，在不同学年度安排不同层次的实践教学内容，详见表1。

2.突出专业特点，完善实践教学方法

安康学院化学化工系为全面提高学生的实验实践动手能力，除了不断改进化工原理等专业课程教学方法之外，重点对实践教学方法及实践教学体系进行改进和完善，让学生在学习理论的同时感受到知识的实用性，对化工生产操作控制技术、分析检测技术等有初步且直观的认识。

（1）改革实验教学模式。采取了传统实验计划和开放式实验教学相结合的实验教学模式，加强学生基本技能训练。在开放实验教学中，教师引导学生独立思考，引导其进行观察、分析和解决问题，这种模式有利于学生进行进一步学习，有利于培养学生有意识地考虑每一个重要实验步骤所涉及的理论、背景，运用学过的基础知识解决实际问题。此外针对陕南地方富硒资源和矿产资源特色增加选修实验，拓展选修实验课范围，注重与分析、环境、材料等学科的交叉。

（2）开放实验室，鼓励学生参与教师科研，以拓宽实验时间和空间。教师把科研项目作为开放课题，学生在教师指导下查阅文献、收集资料、制订实验方案，进行较高层次的研究。实验过程中，通过教师的指导，学生可以较快地熟悉科研一般过程，从中感受科研工作的全部内涵，在获得知识的同时体会知识的产生过程，掌握科学研究的基本规律和科学的思维方法，也提高了独立工作的能力。

（3）加强校企、校地合作，探索产学研结合培养实践能力途径。通过专家、学者下基层活动，带领高年级学生走出去，为企业、政府解决实际问题，共同研究产业发展问题，争取企业的支持和帮助，建立稳定、友好、长期的合作关系，为产学研结合的健康发展提供良好的条件，为学生提供最先进而且适合市场需求的知识结构和技能结构。

3.加大投入，优化实践教学条件

安康学院化学化工系近年来注重学生工程实践能力的培养，加大实践教学投资，逐步完善实践教学课程体系，优化实践教学条件，提升了实践教学质量。

（1）加强实验室硬件建设。实验是对学生进行基础性实践训练的重要环节，对培养学生的动手能力，观察、分析问题的能力，以及创新和科学研究的能力具有重要意义[6]。安康学院化学化工系在近年来累计投入近200万元用于实验室的硬件建设，充实了无机化学实验室、有机化学实验室、物理化学实验室、分析化学实验室、仪器分析实验室和化工基础实验室设施设备，新组建了应用化学综合实验室，实验设备能基本满足一人一台，可开出的实验个数也比以前翻了一番，确保学生的基础实验和综合实验能力得到有效的锻炼和提高。此外从实验课题内容、方法和管理改革入手，强化了实验的考核，确保实验教学的质量。

（2）大力实施校内实训基地和化工仿真实践基地建设[7]。安康学院化学化工系已建成化工原理实训室、化工仿真实训室、分析检测实训室、分离提取实训室。通过实训室的学习和锻炼，使学生在校内就能熟练掌控先进的化工生产过程自动化控制系统，学会快速、迅捷地调整实际生产过程中的工艺参数，提高对实际生产时间过程中动态运行的分析和决策能力。

（3）积极开展校外各种实践基地建设。生产实习和毕业实习基地建设，主要目的在于提高学生实践能力、社会适应能力，努力拓宽就业渠道。安康学院化学化工系与重庆长寿化工有限公司和地方化工企业合作建立了十余个实习基地。实践基地的建立一方面加深了学生对基础理论基本操作等方面的综合认识和运用；另一方面又可以展示学生自身良好的素质形象，增强就业心理预期，从而博得生产单位的青睐，提高自身的就业竞争力。

（4）积极开展大学生课外科技创新活动。安康学院化学化工系积极开展大学生科技创新大赛等活动。加大科研经费的投入，实施相应的考核和奖励制度，激励教师带领学生开展科研的积极性和主动性，为培养学生的动手能力和创新性提供锻炼平台。通过对两届学生的教学改革实践，学生的实践能力得到了较大提升，毕业生在人才招聘市场中普遍受到用人单位的欢迎；学生的创新精神也得到了锻炼，在首次参加的陕西省大学生课外作品大赛和陕西省大学生创业大赛中分别获得 “第二名”和“银奖”。

4.完善实践教学考核方式

考核与评估是教学系统中最敏感的环节，它对教学双方都起着指挥棒作用，影响教学的全过程。主要措施是：

(1)重视考核内容选择。根据教学大纲要求结合实际生产条件，组织教学经验丰富的教师编写教材，如基础实验教材、课程设计教材等，使实践教学环节规范化、程序化，如实验、设计及实习的具体学时数的确定、课堂讲授内容、现场实习，以及对指导教师的要求等。

(2)重视考核方式选择。根据教学内容，采取分项考核记分的方式，笔试与实验操作相结合，综合评定学生各个实践环节的成绩。考核方式还根据课程不同特点采取了实验笔记、实验操作、实验设计、论文报告等考核形式。

（3）建立实践教学评价机制。根据学生实践能力考核成绩和学生、教师、督导网上评教对指导教师进行综合考核。通过进一步细化实践教学评估体系，全面、真实、合理地评价实践教学效果，建立良好的激励机制，促使教师开展创造性的实践教学工作，促使学生的特长和潜能在实践教学中得以充分发挥，促进学生个性与共性的共同成长。

结束语

安康学院化学化工系通过长期的实践教学探索，根据地方高校和区域经济的特点，形成了地方高校化工类专业实践教学的特有方式：一方面通过科研训练、课程设计、仿真实训等校内实践环节逐步学习和参与到教师的科研项目、校企之间的合作项目中来，使学生的化工设计能力、实验研究能力得到锻炼和提高；另一方面通过课程见习、化工见习和实习等校外实践环节的进行，不断增强学生学习和体察工程实际问题的复杂性，使学生工程意识和解决实际工程问题的能力得到不断提高。

毋庸置疑，高校实践教学质量关系着学生实践能力、思维能力和创造能力诸多方面，更直接地影响着学生从事实践生产的适应能力。因此，为加强工程实践能力的培养，参与区域经济建设，增强自身竞争力，地方院校更应注重实践教学内容与模式，紧密结合区域产业，密切产学研合作，创建具有区域经济特色的化工类应用型本科人才培养模式。同时要转变教育理念，改革传统的教育模式，不断加强化工类专业实践教学改革，积极探索具有中国特色的地方性高校实践教学的途径和方法，培养具有创新能力、创新思维、知识全面、动手能力强,符合企业要求的新型应用型化工类专业人才，以适应社会对人才培养的需要。

参考文献：

[1]吴艳波,李浙齐,邹恩义.化学化工专业生产实习多元化实践教学探索[J].教育探索，2009, 222(12):55-56.

[2]梁建军,孟飞,刘杰.高职应用化工技术专业实践教学体系的构建与实践[J].化工高等教育，2009,110(6): 60-63.

[3]高筠.浅论应用型化工专业实践性教学改革与对策[J].中国成人教育，2009,16:118-119.

[4]白晓华,郝晓光.新升本院校化学化工实践教学模式探讨[J].化学工程与装备，2010, 6: 219-220.

[5]唐酞峰.应用型化工专业实践教学体系与模式[J].化工高等教育，2008,102(4):102-105.

篇（10）

中图分类号：G642 文献标识码：A

0 引言

国家的发展，城市的进步，以及人在社会中的生存，都应注重创新。所谓创新，概括地说就是继承前人但又不因循守旧，借鉴别人又有所独创，在工作上、学习上能根据不同的情况，从多个角度、多个方面进行思考，提出自己的解决办法，使工作和学习体现出时代性、创新性。党的十报告中强调指出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”在当今知识经济时代，研究生作为比本科生更高层次的专业人才，肩负着历史和时代的重托，其知识和创新能力能否跟上时代迅猛发展的步伐，能否以优良的素质来应对当前全新的挑战已成为各高校新时期教育工作一个现实而又紧迫的课题。

现代化学化工行业影响着人们生活的方方面面，并成为国家屹立于世界先进民族行列的重要支撑。因此该行业对其研究型人才的理论知识、实践能力和综合素质提出了更高标准的要求。①培养化学化工类研究生良好的创新意识和科研创新能力，就是为国家经济命脉注入新鲜的血液，这不但是高等教育自身发展的需要，同时更是时代和社会发展的需求。

1 研究生综合创新能力现状

近年来我国的研究生教育虽然已经有了巨大的发展，且创新水平也不断提高，但同时也隐藏着很多不容忽视的问题。②如今研究生招生规模不断扩大，最新数据显示，2013年，我国研究生计划招生规模为60.8万人，其中硕士生53.9万人，博士生6.9万人。而在2003年，我国研究生招生总数还仅为26万多人，十年间翻了一番。因此研究生的学科知识水平和创新能力水平整体降低，研究生学术功底薄弱，学习风气浮躁，缺乏探索创新精神，甚至无法独立完成科学实验探究和毕业论文，导师学生比例严重失衡，教学资源的紧张也使得研究生创新能力的培养大大削弱，所以研究生的综合创新能力形势非常严峻，不容乐观。

化学化工专业由于涉及范围非常广泛，其创新能力的培养难度也大大增加。化学化工类研究生要想成为通晓化工生产技术与研究方法、从事化工领域的产品研制与开发的高素质科技人才，必须具备宽厚的理论基础知识和探索创新精神。因此，对化学化工类研究生创新人才的培养已刻不容缓。

2 新形势下化学化工类研究生培养面临的严峻挑战

2.1 研究生由学术型转向应用型的专业硕士

自2009年以后，全日制专业硕士作为一种全新的研究生形式出现并在逐步增加，学术型硕士逐渐减少。2013年的研究生招生计划中，专业硕士比例高达36%。专业型硕士重点培养研究生的工程研究和创新实践能力，并逐步培养其成为应用型高级人才。在经济全球化的21世纪，化学化工类研究生不但需要具有稳固广泛的专业基础知识，更需要具有创新意识、创新精神和综合创新能力，并将其应用在化工产业和社会的发展上。

2.2 化学由原来的高污染，高消耗能源的模式转向绿色化学

在可持续发展的大背景下，我国的化学工业正在逐步摒弃原有的高污染、高能耗和高排放的低端生产模式，不断将绿色和低碳作为化工产业的发展模式，并与建立资源节约型、环境友好型社会的目标高度一致。绿色和低碳发展是可持续发展的内在要求，是经济社会发展与生态环境保护双赢的一种发展形态，对我国现代化建设具有十分重要的意义。这更加需要化学化工专业人才不断通过技术创新、制度创新、理念创新来实现产业转型、新能源开发等，实施可持续发展的绿色化学工业。

2.3 化学与其他学科交叉范围逐渐增大，需要掌握更广泛的知识

无论是传统的化工、石化产业，还是新兴的电子、能源、生物等高新技术产业都需要化学的参与，化学专业范围不断扩大，各专业间界限越来越淡化，跨学科和交叉学科的发展越来越多。如今的许多问题必须综合两个甚至多个学科领域的知识才能得到问题的解决和突破，因此跨学科和交叉专业得到更多的发展，而这就要求化学研究生必须突破和摆脱本学科领域习惯性思维的束缚，具有更广泛的学科知识和创造性的思维方式。

3 化学化工类研究生创新能力培养的探索

3.1 研究生教育体制改革

（1）建立以科学与技术研究为主导的导师责任制和导师项目资助制，可以推行“双导师制”，从而减轻目前存在的一个导师无法兼顾多个学生的问题。

（2）着力构建产学研③相结合的技术创新协作式培养体系。完善和强化基础研究、前沿技术研究，提高科学研究水平和成果转化能力，构建化工企业和各大院校之间的互协互助机制，形成集研究生教学、课题研究、产品开发于一体的培养模式。这不但有助于企业产品的开发和研制，增加了导师用于科研项目的资金，使研究生的研究课题更加切合实际。

3.2 使教学方法灵活多样

（1）优化现有的教学模式。积极探索并实施适合研究生特点的授课方式，将原有的教师主讲式和汇报式更改为共同讨论式和启发式，鼓励学生随时发表创新的观点，从而使学生具有动脑思考和探索问题、解决问题的能力。

（2）改革教学内容。摒弃固有的陈旧的基础和实验内容，增加新兴技术产业的内容。积极采用国内外优秀的研究生教材，积极开展各类研究生精品课程建设。

（3）增加实验教学的比重。化学化工专业作为一门以实验为主的学科，应精炼理论知识讲授，强化实验教学，将创新教育观念渗透其中，培养出符合社会需要的创新型人才。

3.3 营造科研创新的大环境

增设和开展学术论坛④和学术报告无疑为研究生创造了一个积极创新的大环境。提供和鼓励研究生参加国内外的学术交流和专题讨论活动，不但拓宽研究生的学术视野，活跃研究生的学术气氛，也增强了研究生强烈的创新意识，提高了研究生的培养质量，激发研究生强烈的求知欲望和创新的火花。因此，营造浓厚的学术氛围和创新氛围的大环境，是培养研究生创新能力必不可少的保障条件。

3.4 加强导师引导

知识经济全球化的当代，不但是对研究生创新能力的考验，更是对研究生导师自身创新能力的挑战。对于研究生创新能力的培养，导师的作用举足轻重。

（1）导师自身应当具有优秀的实践经验和科研创新的能力，才能培养出具有创新意识和创新能力的研究生，如诺贝尔奖获得者著名物理学家汤姆逊有8个学生获诺贝尔奖，其中的学生卢瑟福又培养出13位学生获得诺贝尔奖。⑤

（2）对于研究生导师的遴选制度和评估制度应严格把关，只有这样才能督促研究生导师自我学习和自我提升。导师只有不断更新自己的知识体系，具有较高的学术造诣，提高学术水平，才能把研究生带到创新科技的前沿。

（3）导师招收研究生数量依个人能力决定。不能一味多收学生而不注重研究生的培养质量，鼓励集体指导和联合培养研究生，是研究生导师的一种新的模式。

4 结语

全球经济与科学技术迅猛发展的21世纪，创新是推动社会进步和人类通往更高层次文明的一把“万能钥匙”。作为支撑国家经济实力的化学化工产业，需要更多具有创新意识和科研创新能力的化学化工专业研究生。各高校也在逐渐意识到创新人才培养的重要性，不断出台各种举措和政策将创新意识和能力的培养融入到研究生教育的各个环节。坚信在不久的将来，会有大批的具有卓越创新意识和创新能力的化学化工人才进入社会的各个层面，从而推动中国乃至世界的科学技术、社会经济的飞跃发展。

注释

① 崔国星，张启卫，凡.化工类创新型人才培养教育教学实践与探索[J].高教论坛，2009.6（6）：33-36.

② 袁本涛，延建林.我国研究生创新能力及其影响因素分析[J].北京大学教育评论，2009.7（2）：12-21.

篇（11）

化工企业责任关怀一词起源于加拿大的化工业,目前它已经成为化工行业战略管理中不可缺少的一部分。与现行的企业管理体系相比较,它的涉及性比较广,可以渗透到企业经营的每个环节。虽然化工企业责任关怀对我国化工企业来说还属于一个全新概念,但2002年,我国化工企业逐渐的重视并从健康、安全和环保等各个方面进行提高,便于企业的进一步工作开展。我国化工行业企业也正逐步的向发达国家进行学习,尤其是全球一体化的今天,面对愈演愈烈的国际竞争，实践给了我们一个很好的答案,在我国化工企业渗透了责任关怀的时候,不仅可以解除企业的发展顾虑，而且对于资源投入者方面来讲,更加符合我国的国情。

1化工企业责任关怀的含义及作用

国际化学化工协会理事会(ICCA)的定义：责任关怀是全球化学工业在其国家化学协会下的自愿行为,致力于持续提高健康、安全和环境的表现,在产品和生产的过程中保持与利益相关者的交流,提供安全丰富的产品给社会带来真正的利益。责任关怀的目的是改变化工行业在公众中的形象,履行化工企业的责任,促进责任关怀已经成为发达国家化工界日常行为经营中的一个有机体,与企业综合管理一样,可以帮助矫正企业经营的每个环节偏差。责任关怀对于化工企业来说,是以单独的领导小组为实际实施机构,采用关怀报告的形式,对企业内部的每个行为形成自律，具有：指导原则、管理原则、自我评价原则等多个方面的形式特征。

无论是任何产品都离不开消费者的支持,化工企业也是一样。在目前竞争多变的市场中,消费者的话语权是最大的。往往消费者在购买产品过程中,希望得到的不光是产品本身,同时也希望得到“责任关怀”。消费者在对化工企业提供的产品进行购买选择时,如果他们认为企业提供的责任关怀不够,那么消费者完全可以拒绝购买。从目前来看,消费者的最终选择,是化工企业责任关怀实行的最大压力。为了满足广大消费者的消费需求,一些化工企业正在陆续地推进和完善产品。例如,在产品外部加贴社会标志,以说明产品生产过程中是符合责任关怀的。

除了消费者以外,企业的投资者也是不可忽视的一个因素。在欧美等发达国家,越来越多的投资者对于化工企业的责任关怀重视程度越来越高,因为它涉及企业最终的赢利和发展。为了使责任关怀投资有效延续,一些非政府机构也相应地陆续建议衡量的标准。

近年来,越来越多的化工企业经营过程中的外部问题不断地加大,其中最让人关注的就是环境污染问题。虽然这些化工企业也为社会创造了大量的财富,但是这并不能让人们忘记他们对于企业成本转嫁给社会后而造成的危害。一些欧美国家的媒体不断对我国化工行业的污染、资源过度耗用和事故频发等现象进行披露,这给许多跨国性公司造成了很大压力。基于此,化工企业不得不在更高的水平上,更好地履行自己的企业责任,从而改良与社会的互动关系。

2化工企业责任关怀对企业绩效的意义与影响

(1)影响模型的构建。笔者在实际工作中经过理论的奠基,以利益为相关元素,并对于某地区的化工企业做了部分数据的抽样调查之后,作为原始资料,组建了分析架构。

(2)分析方式。实际用于做有效分析的方式有三种,即实验博弈法、案例分析法和问卷调查法。笔者在这里主要采用问卷调查法对化工企业绩效做实例分析。在数据的调查和录入过程中,保证了数据的真实质量。

(3)责任关怀模型构建。笔者在借鉴了英国的KLD数据里利益方式,在纬度的分析基础上,采用了比较符合我国国情的关怀矩阵,确立了责任关怀的分析指标。即员工纬度、消费者纬度和社区纬度。其中员工纬度的责任关怀指标主要是指：工作环境、公平晋升、无歧视工种、不克扣薪金、满足要求的福利、良好的互动和培训等几个指标。消费者纬度的责任关怀指标是指：合格产品、合格服务、使用指导和安全性能等几个方面。社区纬度指标是指：支持企业所在地的经济、社会福利和社会建设等几个方面。要完整地分析企业业绩除了上述三个方面因素外,还需要从单一指标、多项指标、财务指标、非财务指标和主观指标与客观指标等几个方面入手。

(4)数据的分析与处理。对于我们已经整理的好所有指标进行了有效分类之后,对各个指标的归属应载荷量的最大因子指标应该是大于0.5的,这说明调查问卷的构思效度是合格的。俄日法可以从以下等几个方面很好地分析出企业的责任关怀与绩效的相互影响关系。第一,员工和消费者的纬度相互对比分析时,应先假设工作环境、公平晋升、无歧视工种、不克扣薪金、满足要求的福利、良好的互动和培训等几个指标是绝对公平和符合标准的,在这种情况下为消费者纬度提供了符合合格产品、合格服务、使用指导和安全性能等因素的产品,经过因子分子之后,可以得出,员工纬度与消费者纬度是一类。

而对于社区纬度我们在进行假设时,也是支持企业所在地的经济、社会福利和社会建设等指标为完全合格,你们企业所在的最直接的经营环境就可以认定社区为动力源,在不制约企业发展的前提下,企业与社区之间的互动就是一个有利的影响因素。

我们再对于化工企业的经营效益纬度进行假设,认为其市场的占有率和扩张速度是正比,那么就可以得出企业的赢利能力与实力是随之呈正比增长的,这也同样可以在分析之后,归功于化工企业的经营绩效之内。