食物链的方向大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇食物链的方向范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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2、财务各岗位人员上岗前必须经过职业道德操守的培训学习，考查合格方可担任财务岗位。

3、建立健全有效的财务内控制度。结合公司实际，建立责权分明、平衡制约、规章健全、运作有序的财务内控制度，对岗位职责进行科学、严密的划分，制定明确的工作职责、业务范围和权限、责任，从而形成财务岗位职责分明、环环相扣的内控管理运行模式。

4、开展经常性的日常检查。健全的财务内控制度如果得不到有效执行，也只能流于形式，只有坚持不懈地对内控制度执行情况开展经常性日常检查，制度的保障作用才能得以发挥。这种检查，从时间上，可以是定期检查，也可以是不定期抽查；从内容上，可以全面检查，也可重点检查；从范围上，可以是针对所有财务人员，也可以是针对某一个财务人员。实践证明，通过开展制度执行情况多种方式的检查，能够及时发现问题，对于出现的问题也能够得到及时纠正。开展经常性的日常检查是预防财务人员职务犯罪的有力保证。

5、每年开展“小金库”治理活动。阶段“督导抽查阶段”“针对发现问题的整改阶段”最后是推动完善和建立健全防治“小金库”长效机制。

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随着社会的进步与发展， 人们的生活习惯以及饮食习惯逐渐改变， 食管癌患者也与日俱增。其以死亡率高而著名， 为我国高发性恶性肿瘤之一， 严重影响了人们的生命安全[1]。临床上一般采取手术加放化疗的方法治疗食管癌， 而对于肝肾功能严重受损、有手术禁忌证的患者， 一般采用放射疗法[2]。本文对本院收治的不能手术治疗的食管癌患者进行放疗联合靶向药物治疗， 对比传统单纯放疗治疗， 效果显著， 现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 本次84例研究对象为本院2009年10月～2012年10月间肿瘤科收治的中、晚期食管癌患者。所有患者均有手术禁忌证：①有恶病质或肝肾功能不全者；②病变范围大， 出现声音嘶哑等明显癌细胞外侵现象或食管气管瘘者；③明显表现出癌细胞转移患者等。对照组有42例患者， 其中男30例， 女12例， 年龄47～72岁， 平均年龄（58.4±4.3）岁；观察组42例患者， 其中男28例， 女14例， 年龄49～74岁， 平均年龄（59.1±3.8）岁。两组患者年龄、性别等一般资料差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 对照组患者使用单纯放射治疗， 2个月为1个疗程， 在疗程结束后观察患者的疗效结果；观察组患者在放射治疗的基础上同期口服盐酸厄洛替尼片（商品名：特罗凯， 国药准字J20090116， 生产企业：Schwarz Pharma Manufacturing Inc， 规格：0.15 g/片）进行联合治疗， 0.15 g/次， 1次/d， 2个月为1个疗程， 疗程结束后观察患者治疗结果。

1. 3 疗效评价标准 根据放射治疗原则[3]：完全缓解：患者临床症状消失， 检验结果恢复正常水平；部分缓解：患者临床症状部分消失， 检验结果部分恢复正常水平；稳定：患者检验结果趋向稳定， 不发生恶化；无进展：患者经治疗无效果， 情况恶化甚至死亡。有效率=完全缓解率+部分缓解率。

1. 4 统计学方法 采用SPSS18.0统计软件分析所得数据。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料采用χ2检验。P

2 结果

两组患者疗程结束后检查发现， 对照组患者完全缓解2例， 部分缓解19例， 稳定6例， 无进展15例， 有效率为50.00%；观察组患者完全缓解9例， 部分缓解25例， 稳定7例， 无进展1例， 有效率为80.95%， 两组有效率比较差异有统计学意义（P

3 讨论

食管癌全球年发病人数约为30万人， 我国约为15万人， 占全世界食管癌发病人数的一半， 在我国恶性肿瘤排第四位。食管癌早期表现为吞咽困难， 胸骨后烧灼样、针刺样疼痛， 并有食道异物感。中、晚期时典型症状为进行性咽下困难， 甚至最后连水和唾液也难以下咽。严重者出现癌细胞转移， 患者可出现黄疸、腹腔积液、昏迷等症状。对于早期食管癌患者以手术治疗为主[4]， 随着食管癌的发生发展， 进入中、晚期后， 往往使患者出现身体机能下降、恶病质、癌细胞浸润周围组织甚至转移等症状， 给手术带来极大的难度。对于此类患者往往以放射治疗为主要疗法。

随着分子、细胞生物学的发展， 靶向药物成为研究的热点， 是目前最有效最先进的治疗癌症的药物。其作用机制是抑制癌细胞生长发生的必需分子靶点， 来抑制癌细胞的发生与生长。由于靶向药物副作用小， 并发症少， 其最适合体质盈弱或癌症中、晚期患者使用， 可以减少患者放化疗时产生的不适[5]。本文研究放疗联合靶向药物对治疗食管癌患者的临床效果， 使用放射疗法联合口服盐酸厄洛替尼片做观察， 单纯放射疗法作对照。结果显示， 使用单纯放射疗法的对照组患者有效率仅为50.00%， 而使用放射疗法联合口服盐酸厄洛替尼片的观察组患者有效率达到80.95%。两组结果比较差异有统计学意义（P

综上所述， 放疗联合靶向细胞对治疗食管癌患者的效果显著， 有效率高， 值得临床应用及推广。

参考文献

[1] 曹怀刚.食管胃癌的靶向药物治疗进展.实用癌症杂志， 2011， 26（5）：536-539.

[2] 郭伟，王建华.食管癌术前放化疗及分子靶向药物研究进展.肿瘤基础与临床， 2012， 25（6）：546-549.

[3] 王亚梅，王峰，彭方慧，等.食管癌的EGFR靶向药物治疗现状.肿瘤基础与临床， 2013， 26（2）：154-158.

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在当今城市房屋建设过程中，地下连续墙的情况日益普遍，由此带来的各种问题逐渐被人们所认识。特别是当房屋在危旧或具有安全隐患的情况下，不仅在施工期可能导致地面房屋产生开裂甚至倒塌的风险，而且房屋入住后长期振动及其引起的沉降将进一步加剧其风险，从而恶化地面房屋的安全状态。文章基于成槽施工原理与成槽泥浆的性能的角度来探究地下连续墙成槽施工对房屋沉降的影响。

一、成槽施工的原理

在泥浆液面静水压力（泥浆面高于地下水面）条件下，泥浆中水份会向槽壁土颗粒中渗透，而膨润土颗粒会沉积在槽壁表面，使槽壁形成泥皮，保护了槽壁。在静水压力条件下，克服槽内的水压力和土压力，使槽壁保持稳定不坍塌。泥浆中粘土颗粒水化充分，颗粒间由于静电作用相互粘结而形成蜂窝状海棉体有一定机械强度的网状结构，使泥浆整体变成胶凝体。静切力是测定泥浆触变性和网状结构强度的指标。取1分钟和10分钟的切力值，作为形成结构能力大小，其二者差值，说明泥浆在10分钟内结构加强了多少，即触变性大小。网状结构很重要，能使泥浆包裹小粉粒，使不沉淀，减小泥浆流动性。有裂缝地层，泥浆也不会流失。

二、成槽泥浆的性能

泥浆的性能指泥浆的比重、粘度、含砂率、静切力、触变性、失水量和泥皮厚稳定性、胶体率、PH值等九个主要性能，以下分别叙述。

（一）触变性

当泥浆是静止的，膨润土片状颗粒在泥里表面带负电荷、正电荷的两个端片状颗粒，颗粒的关键使片状膨润土的颗粒形成的纸牌屋的网状结构，使泥浆形成凝胶。在外力作用下，制卡型网状结构的房子解体，流动性和恢复泥，然后仍然回到网状结构。可以不断重复，这是泥浆的触变性。触变泥浆槽建设具有十分重要的意义。可悬浮颗粒，减少泥沙。泥很“豆腐”状态；当泥浆流进入孔隙，土壤颗粒粘连，从而增加了粘性土，起到加强壁效应。静切力大泥，触变性也大，用普通粘土调制成泥由于粘土颗粒是圆的，不能有任何的触变性，这应该是一个严格的区别。

（二）泥浆的静切力

含有粘土颗粒和CMC的泥浆，称作塑性流型液体。此种液体受力较小时不流动，当受力到一定量值时开始流动。在极限静切力以下时，泥浆接近固体特性，切力大于极限静切力时，泥浆显示液体特性。泥浆中粘土颗粒沉淀的程度，泥浆静止时，颗粒大的，水化不好的，对水分子吸收力小的颗粒易下沉，从泥浆中析出。失水量增大，引起槽壁坍塌，胶体率差，也说明稳定性不好。

（三）泥浆的稳定性

泥浆性能悬浮颗粒膨润土，膨润土的质量，可以用来区分稳定性试验。高粘度、易携带的土壤颗粒，土壤颗粒不易沉淀，泥浆不易渗入土壁，这是优势。消极的一面是分离土壤颗粒难泥浆粘度及挖掘效率较低。因此，我们强调不同的地质不同的粘度。比例过大，高浓度、粘度，稳定性的淤泥质粘土，造壁性恶化；比例太小，则是入侵由于雨水和地下水，稳定性变差，造成上泥量隔离减少，不能形成良好的稳定性。

二、地下连续墙成槽施工对房屋沉降影响

（一）引起的固结沉降

盾构施工扰动引起的沉降主要包括掘进过程中的瞬时沉降及超孔隙水压力消散引起的固结沉降。由于次固结流变效应导致的后续沉降与运营期房屋建筑振动导致的影响重合，本文中暂不考虑。盾构推进过程中，盾构推进引起的位移场分析与监控是保证盾构顺利穿越的关键。长期振动引起的动应变累积成为长期沉降的主导因素。由于上、下行线盾构的推进有一个空间和时间差，孔隙水压力消散导致的固结沉降及流变效应是一个时间过程，从而造成地表沉降在时空分布上是一个动态的过程。

6、引起水压变化

饱和粘性土孔隙水压力具有建筑振动载荷明显的响应特性，当振动传递到一定深度时，其能量不足以克服初始电阻孔隙水的运动效果消失。根据推进试验结果仿真优化的比喻，“慢慢推，推成段；缓慢地转动均匀；在前调整压力密封技术；盾尾注浆”的内涵为基础，通过不断调整和优化盾构土压盾构推进速度，同步注浆等盾构掘进参数，降低地层的扰动，将通过在10毫米阶段结算，确保住房保障。当应力比小于临界动应力比，已故的列车振动对孔隙水压力效应小、恢复快。

（三）连续墙相互作用的叠加

国内外实践表明，对未衬砌连续墙，当两连续墙的中心线距为5D（D为连续墙宽度）时，可不考虑相互作用，但中心线距小于等于3D时，则必须考虑其相互作用。很明显，若两平行连续墙间距小，两连续墙同时开挖对地层的扰动要大于单一连续墙的开挖。其结果会造成地层的突然松弛，出现大的和持续不断的变形。对地表沉降而言，两连续墙的相互作用会使地表沉降有叠加作用

三、施工对房屋沉降注意事项

城市空间的开发利用，对解决城市交通、停车、贸易、交通、供水、电力供应等都起到了非常积极的作用。但在成槽工程施工过程中，会带来一系列的问题，例如，正常的交通和人们的日常生活噪声的影响、环境保护水污染、地面沉降等；并就如何解决这些问题，或影响减少到最低限度，是工程师和工人每个参与工程的设计与施工者的共同责任。

（一）注意地层沉降变形特性

房屋建筑工程的浅埋暗挖连续墙，其施工有盾构法和新奥法两种施工方法，由于技术和经济方面的原因，新奥法的应用更为广泛一些；而新奥法施工的浅埋连续墙，特别是处于松散地层的浅埋连续墙在施工过程中更容易发生地层沉降，并且其沉降量一般均较大。笔者先后参加了实验段、广州房屋建筑、深圳房屋建筑一期工程等项目的施工，通过对部分松散地层浅埋暗挖连续墙在施工中的地层沉降监测资料的汇总分析，可知在上述条件下地层沉降变形具有如下特性。

（二）注意地层应力释放

地层应力释放形成的收敛约束特性，位移增加的形成与上覆岩层荷载应用于连续墙结构的应用将减少。最佳支持的概念是稳定在允许形成的位移条件，支持力的支撑结构，但看新奥法的点集中在围岩稳定、连续墙，以及城市住房连续墙成槽施工，特别是浅层连续墙表面保证了变形控制。原则上不允许超过规定值的表面出现下沉，只能采取地层预加固和及时的支持，采取快速的技术措施，如闭环、对多孔介质土壤和滑动表面电位的形成与塌陷，对地面沉降及地面应力释放，水面会逐渐产生。随着大范围地面沉降，这个周期会积累，导致应力释放滑带形成，增加槽的宽度和下沉量。同时，由于垂直应力释放，甚至屋顶变形逐渐增加。但相对于地表下沉到小，对地层应力释放率的控制范围可以减少沉降和扩散。

结语

综上所述，地下连续墙成槽施工造成的沉降对邻近建筑物的影响，如引起的固结沉降、连续墙相互作用的叠加以及引起水压变化等，当沉降过大时有可能导致建筑物的断裂及上部结构压性裂缝的产生。因此，在施工中应尽量采取各种必要的手段，如注意地层沉降变形特性以及注意地层应力释放等措施，以对建筑物影响降至最低。

参考文献：

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目的: 分析连翘(FS )对小鼠腹腔巨噬细胞的体外吞噬和体外NO释放的影响。方法: 无菌收集小鼠腹腔巨噬细胞和羧基荧光素乙酰乙酸琥珀酰亚胺酯(CFDASE)标记大肠杆菌DH5α， 短期培养3 h后流式细胞术(FCM)分析FS对腹腔巨噬细胞体外吞噬的影响。用LPS体外刺激活化腹腔巨噬细胞， Griess Reagent试剂盒检测并分析FS对巨噬细胞体外释放NO的影响。结果: FCM分析显示， 终浓度为40、 80、 160 mg/L的FS对小鼠腹腔巨噬细胞体外吞噬具有明显的促进作用(P

【关键词】 连翘提取物 腹腔巨噬细胞 吞噬 NO释放

［Abstract］ AIM: To investigate the effect of forsythia suspensa (FS) extract on phagocytosis of peritoneal macrophages and NO production in vitro. METHODS: The peritoneal macrophagess were isolated from BALB/c mice. After stained with CFDASE， the DH5α were cocultured with peritoneal macrophagess for 3 h. The effect of FS extract on cytophagocytesis in vitro was analyzed by flow cytometry. The peritoneal macrophages were stimulated and activated by LPS in vitro. The effect of FS extract on NO production of the peritoneal macrophages in vitro was measured by NO assay kit. RESULTS: FCM analysis showed that FS extract significantly promoted the phagocytosis of peritoneal macrophages at the final concentration of 40， 80， 160 mg/L， respectively (P

［Keywords］forsythia suspensa extract;peritoneal macrophages;phagocytosis; NO production

连翘(forsythia suspensa， FS)又名旱莲子、 大翘子、 落翘等， 为木犀科植物连翘的果实。它作为传统中药广泛应用于对炎症、

发热和溃疡等方面的治疗［1］。同时， FS的主要活性成分连翘苷在抗氧化、 抗菌、 抗病毒和解热抗炎等方面［2］也起着重要的作用。本研究我们通过检测FS对小鼠腹腔内巨噬细胞体外吞噬和NO释放的影响， 进一步研究其免疫学效应。

1 材料和方法

1.1 材料 清洁级BALB/c近交系小鼠(雄性， 8～10周龄， 体质量20～22 g)购自广东省实验动物中心。FS购自四川广汗市维康植化有限公司。L谷氨酰胺、 β巯基乙醇、 刀豆蛋白A(concanavalin A， ConA)购自Sigma公司。羧基荧光素乙酰乙酸(carboxyfluorescein diacetate succinimidyl ester， CFDASE)购自美国Molecular Probes 公司。RPMI1640、 胎牛血清(fetal bovine serum， FBS)为美国GibcoBRL公司产品。Griess Reagent试剂盒为美国Promega公司产品。流式细胞仪(FACSCalibur)为美国Becton Dickinson公司产品。

1.2 方法

1.2.1 小鼠腹腔巨噬细胞的制备和细胞培养 断颈处死小鼠， 用750 mL/L乙醇消毒， 腹腔注射RPMI1640完全培养液约5 mL。用棉球轻揉腹壁1～2 min后， 收集腹腔液， 1500 r/min离心10 min， 弃上清， 用RPMI1640完全培养液(含100 mL/L的FBS)调整细胞密度为2×109/L。根据需要接种于24孔(1mL/孔) 或96孔(0.2mL/孔)细胞培养板中， 37℃、 50mL/L CO2培养箱培养3 h 。轻轻吸弃培养液后， 再用RPMI1640完全培养液洗去未贴壁细胞， 继续培养［3］。

1.2.2 对大肠杆菌DH5α的染色标记 采用CFDASE染色标记大肠杆菌DH5α。CFDASE用二甲基亚砜(DMSO)溶解成10 mmol/L的储存液， -20℃ 保存。临用前， 取适量用PBS稀释成1 mmol/L的工作液， 备用。新鲜大肠杆菌DH5α离心弃去LB培养基(4 000 g， 6 min)， 冷PBS洗涤1次， 调整细菌密度为1×1010/L， 加入CFDASE工作液(终浓度为8 μmol/L)， 充分混匀后在37℃摇床振荡(220 r/min， 15 min)。RPMI1640培养基静置10 min终止染色后离心， 经RPMI1640洗涤2次(4000 g， 6 min)后， 重悬。流式细胞术(FCM)检测DH5α的CFDASE染色标记率为90%。

1.2.3 巨噬细胞体外吞噬 将CFDASE标记好的大肠杆菌DH5α(1×107/孔)与小鼠腹腔巨噬细胞(细胞密度为2×109/L)一同接种到24孔板内。实验分组及处理: 设2组空白对照(RPMI1640完全培养液组和PBS组)和不同终质量浓度FS组: (RPMI1640+FS 40)、 (RPMI1640+FS 80)、 (RPMI1640+FS 160)、 (PBS+FS 40)、 (PBS+FS 80)、 (PBS+FS 160)接种于24孔培养板。每组各设6个重复孔。37℃、 50 mL/L CO2培养箱中温育3 h后， 用细胞刮轻轻刮下贴壁的巨噬细胞， 各组分别经由70 μm滤器过滤， 立即以FCM检测。

1.2.4 巨噬细胞体外NO释放 实验分组及处理， 设阴性对照组(单独RPMI1640完全培养液组)、 阳性对照组(单独LPS组)、 不同终质量浓度的单纯FS组和(FS+LPS)组， 每组设6个复孔， 接种于96孔培养板。给药组细胞与药物FS共孵育4 h后， 再加入LPS(终浓度为10 mg/L)刺激继续培养24 h。收集相应培养上清-20℃保存。采用Griess Reagent试剂盒(Promega)以检测小鼠巨噬细胞培养上清中的NO稳定氧化代谢产物亚硝酸盐(NO-2)水平， 间接反映NO的释放量。50 mL小鼠巨噬细胞培养上清加入96孔平底酶标板中， 按试剂盒操作说明加入试剂， 室温避光孵育10 min， 检测A540值。

1.2.5 FCM检测及分析 所有样品经FACSCalibur流式细胞仪和CELLQuest软件获取。先在前散射(FSC)对侧散射(SSC)二维散点图中， 划出巨噬细胞细胞区R1。CFDASE为荧光1(FL1)。M1表示腹腔巨噬细胞吞噬经CFDASE标记后DH5α百分率。全部数据经FACSCalibur流式细胞仪和CellQuest软件获取， 每管样品检测10000个细胞， 获得的数据用CellQuest软件分析。统计学分析用统计软件包SPSS10.0进行处理， 数据以x±s表示， 多组间比较采用方差分析， 两两间比较用LSDt检验。

2 结果

2.1 FS对腹腔巨噬细胞体外吞噬的影响 表1结果显示， 仅对照组RPMI1640完全培养液和PBS组之间比较， 发现RPMI1640 悬浮的巨噬细胞吞噬率比对照组PBS表现较高。对照组RPMI1640 完全培养液和(RPMI1640+FS)组比较， 各浓度FS组均可促进巨噬细胞吞噬率的增加， 具有统计学意义。对照组PBS和(PBS+FS)组比较， 相同浓度FS组也可促进巨噬细胞吞噬率的增加， 具有统计学意义。不同浓度FS间比较有一定的浓度梯度依赖性。巨噬细胞体外吞噬的一次代表性实验结果(图1)。

表1 FS对腹腔巨噬细胞体外吞噬影响（略）

Tab 1 Influence of FS on the phagocytosis of peritoneal macrophage in vitro

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图1 腹腔巨噬细胞体外吞噬DH5α（略）

Fig 1 Phagocytosis of peritoneal macrophage on DH5α in vitro

2.2 FS对腹腔巨噬细胞体外NO释放的影响 表2结果显示， 单纯RPMI1640完全培养液组为阴性对照组。不同终质量浓度的单纯FS组均可抑制巨噬细胞体外NO释放， 且随着药物浓度的升高其抑制NO释放的程度越高， 具有统计学意义。LPS组为阳性对照组， 它的NO释放结果为(0.36±0.01) μmol/L。在(LPS+FS)组中， FS也可抑制LPS诱导刺激巨噬细胞体外NO释放， 不同浓度间也随着药物浓度的升高其抑制NO释放的程度越高， 具有统计学意义。与单纯FS组作用趋势呈一致性。巨噬细胞体外吞噬的统计学实验结果见图2。

图2 FS对腹腔巨噬细胞体外NO释放影响（略）

Fig 2 Influence of FS on NO production of peritoneal macrophage in vitro

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表2 FS对腹腔巨噬细胞体外NO释放影响（略）

Tab 2 Influence of FS on NO production of peritoneal macrophage in vitro

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3 讨论

腹腔中的巨噬细胞主要是通过引起和调节局部细胞介导的免疫反应来调节和维持腹腔环境的稳定， 是一种十分重要的免疫辅助细胞。它在细胞膜上表达MHCI/II类分子和多种黏附分子以及IgG Fc受体(FcγR)、 C3b受体(CRI)和多种细胞因子受体。在与多种病原微生物识别与结合过程中， 可以高表达IA抗原和分泌较高水平L10， 通过受体与病原体等抗原异物结合经吞噬或吞饮作用， 主动吞噬、 杀伤和消化病原微生物等抗原性物质。

本实验我们采用新的方法， 用CFDASE标记DH5α在体外被小鼠腹腔巨噬细胞吞噬， 间接证实了FS可促进小鼠腹腔巨噬细胞的体外吞噬。不同浓度的FS对其吞噬影响呈一定的梯度表现， 与对照相比均有统计学意义。我们推测FS可能通过与腹腔巨噬细胞表面的受体间的特异性结合而促进了巨噬细胞的吞噬功能; 或者也可能对作为抗原的大肠杆菌DH5α的受体Fc段存在一定的调理作用， 从而协同促进了腹腔巨噬细胞识别、 结合并吞噬的过程。

腹腔巨噬细胞的NO释放是由LPS协同INFγ、 TNFα等细胞因子作用刺激诱导诱导型一氧化氮合酶(iNOS)所达成的［4］。我们已知NO作为体内重要的生物活性物质， 可以兼具细胞间、 细胞内信使以及神经递质作用的信号分子。它是由血管及机体许多其他组织类型的细胞合成， 以自分泌或旁分泌作用参与正常生理过程和某些疾病的发生发展， 如血管扩张、 血管通透性、 血小板黏附和聚集、 神经信号转导、 宿主防御反应等等。此外， 在免疫学上NO也具有重要的意义。它作为机体非特异性免疫系统的组成部分之一， 起着免疫效应分子和免疫调节剂的作用， 可以杀伤细菌、 病毒和肿瘤细胞。但是， NO过量可对宿主细胞产生细胞毒性作用， 损害宿主细胞活性和导致基因突变， 如NO过量可诱发肿瘤， 有研究发现肿瘤的发生和发展与血液NO的浓度可呈正相关［5］。此外， 临床上NO过量还常表现在的休克和哮喘等［6］。

已知LPS诱导激活巨噬细胞一般是沿2条道路进行启动信号转导途径: 一是LPS与靶细胞膜相应受体作用并启动胞内信号转导途径; 二是LPS作用细胞后， 核内基因表达的变化及其上游信号分子的确定［6］。研究表明LPS的刺激可激活或增强通路MAPK家族(ERK1/2， JNK1/2以及p38MAPK)的磷酸化， 同时还可促进巨噬细胞分泌释放PGE2使之与其细胞表面G蛋白偶联的受体结合激活腺苷酸环化酶， 导致cAMP 释放增加及PKA的活化［7］。本试验结果表明FS对LPS刺激小鼠腹腔巨噬细胞体外NO释放有抑制作用。低浓度FS(40 mg/L)即可抑制腹腔巨噬细胞NO的体外释放， 且各浓度梯度FS与对照组比较均有统计学意义。由此我们推测FS抑制小鼠腹腔巨噬细胞体外释放NO的原因在于FS可能参与和影响了LPS诱导的某些通路的表达。文献表明FS可以抑制cAMP磷酸二酯酶的活性并在一定程度上能够降低胞内cAMP的含量［8］; 它还可以抑制p38MAPK的活化、 阻断NFκB途径作用以及抑制iNOS蛋白和mRNA的表达［9］， 这些均为FS抑制腹腔巨噬细胞体外释放NO提供了理论依据。

参考文献

［1］ Li HB， Chen F. Preparative isolation and purification of phillyrin from the medicinal plant Forsythia suspensa by highspeed countercurrent chromatography ［J］. Chromatogram A， 2005， 1083(1-2): 102-105.

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［3］ 李杰萍， 梁 统， 周志元. 5脂氧合酶及其激活蛋白在大鼠腹腔巨噬细胞中的表达［J］. 细胞与分子免疫学杂志， 2003， 19(6): 606-607.

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［5］ 范文韜， 刘德立. 一氧化氮代谢与细胞色素P450［J］. 生物化学与生物物理学报， 2000， 7(2): 75-77.

［6］ 金惠铭， 卢 建， 殷莲华. 细胞分子病理生理学 ［M］. 郑州: 郑州大学出版社， 2002: 225-235.

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引言

物联网通过互联网和电信网等网络进行承载信息。物联网的用途非常广泛，它涉及到各个行业，如交通系统、日常购物、服务行业、信息监测、健康护理、信息搜索等众多领域。物联网作为一个新经济增长点的战略新兴产业，具有良好的市场效益，《中国物联网行业应用领域市场需求与投资预测分析报告前瞻》数据表明，2010年物联网在安防、交通、电力和物流领域的市场规模分别为600亿元、300亿元、280亿元和150亿元。2011年中国物联网产业市场规模达到2600多亿元。调研机构Gartner的市场调研报告称，全球每秒接入物联网的设备将达63台，预计2015-2020年间物联网市场规模将达千亿美元量级。而来自浙商证券的研报也预计到2020年，中国物联网的整体规模将超过1.8万亿元。在万物互联的大趋势下，物联网的市场规模将进一步扩大。物联网将实物与信息汇聚成一张巨大的网络，使得每个人或物体都产生关联，并让人们更加方便和精准的去运用以及管理这些实物和信息。物联网正在以一种飞快的速度在世界范围内流行起来，物联网时代的到来将会给人们的生活带来翻天覆地的变化，我们在享受这种生活方式带给我们便利的同时，也要学会去如何管理和正确看待物联网。

1 物联网发展对人类生活的影响

1.1 智能化交通方面的影响

交通问题一直是人们在日常生活中所不能避免的一个问题，如高速收费、停车位、交通卡等问题。但通过物联网我们可以有效的解决这些问题。

1.1.1 ETC车道收费问题

ETC车道由于收费原因降低了车辆通行的速度，使车辆通行效率下降，并且也会导致汽车燃油浪费，造成空气的污染。通物联网可解决这一问题，设立不停车收费系统车道，车辆无需人工交费，采用智能手段便可进行交费，车辆在行驶过程中避免了停车和等待，解决了拥堵问题，挺高了行进速度。

1.1.2 跨地域公交一卡通

城镇居民出行一般会选择公交或地铁等方式，这些方式即环保又方便，但如果是在非居住地出行的话，购票或是查找路线都会造成时间和金钱的浪费，采用物联网这种方式，通过一卡通使得人们无论是在哪座城市都可搭乘公交或地铁，这种方式提高了出行的效率，同时也能促进我国旅游业的发展。

1.2 智能化支付方面的影响

传统的支付方式是使用现金进行支付，但这种方式存在一定的缺陷，如果购买贵重的东西，就需携带大量现金，非常的不方便，物联网改变了这一传统的支付方式，将银行账户和手机绑定在一起，通过手机进行付款，手机代替了钱包的作用，方便了人们日常的购物，节省了付费和找钱的过程，提高了购物的效率。如今手机在多种领域都可进行支付，如购买车票、酒店预订、转账、缴费等方面。

1.3 智能医疗方面的影响

通过物联网建立智能医疗能够有效地帮助老年人和病人进行医疗方面的服务，例如通过家庭医疗传感设备，可以对病人或是老年人进行医疗检查和身体测试，检查身体各项指标，能够有效的预防病发，并且能通过网络将信息传送给护理人或医生，以便能及时的对病人进行诊断和治疗。通过紧急呼叫设备，当病人或老人独自在家时，如病发或身体不适可以通过此设备呼叫医护人员，以便及时得到救助。

2 物联网发展对管理方式的影响

物联网的发展不光对人们生活的各方面有着深刻的影响，同时对我们在工作和生活上的管理方式也有着广泛的影响。

2.1 对城市管理的影响

我国如今正在加快城市化的进程，城市化的形成离不开合理的规划和有效的管理。与此同时，城市化也存在著重重的矛盾，如今我们可以运用物联网去解决这些管理方面的问题。城市离不开水、电、交通、可用能源等生活所必需的资源。

通过物联网，可将这些资源在城市范围内形成网络，通过建立系统平台，有效的监督和管理这些资源。物联网能够更加宏观的把控城市中的各种资源，并且能够进行合理的分配。在城市管理方面物联网大大减少了人力物力的浪费，并且能够获得更精准的数据从而进行更有效的管理。

2.2 对公共管理的影响

我国在公共管理方面一直存在着缺失和管理不当，每年由于公共方面造成的损失非常巨大。通过物联网设立管理平台，将我国的公共资源的信息上传到网络中，由平台及时的获取这些信息，对公共资源进行合理的管理，将合适的资源放置到合适的位置中，合理的运用公共资源，避免不必要的浪费，同时还可以对公共资源进行监管，一旦发现资源被破化或是非法占用，能够及时的作出反应，找出责任人，减少国家和人民的损失。

2.3 对信息化管理的影响

由于网络的发展，我们每天都在接收着数以万计的数据和信息，但其中很多都是无用的或者是虚假消息，通过物联网可以对信息进行更加合理的监控，过滤掉虚假和有害消息，从而使网络环境更加安全和健康。

3 结束语

迄今为止，全球每秒接入物联网的设备将达63台，预计2015-2020年间物联网市场规模将达到千亿美元量级。物联网PaaS平台Xively的分析也显示，截至2020年，全球将有400-800亿设备接入物联网，其中政府设备至少占77亿，总金额约21亿美元，预计投资回报为47亿美元，人均拥有的物联网设备将有10台。物联网现如今广泛的应用于我们的生活中，为我们带来了各种各样的便利。物联网改变了我们的生活方式，这种革命性的技术在世界范围内流行了起来，在生活中的方方面面都影响着我们，我们在利用这项技术的同时，也要加强对它的管理，合理的运用这项技术才能为人民带来便利。物联网将是未来发展的必要趋势，我们应重视这项技术并加快物联网在各方面的研发。

参考文献

篇（6）

一、基于供应链管理的建筑工程项目物料管理理论

（一）建筑工程项目采购的具体定义

采购有广义和狭之分，广义的采购着重指政府、军事和教育等类型的采购。狭义的采购一般指的是企业收购，它是企业为了获得巨额利润进行的采购类型后者就是文章要研究的内容

（二）在供应链模式下的采购管理模型

在供应链管理中的重要环节就是采购管理，这也是实施供应链管理的基础。系统的信息交流使得供应商可以预测企业的所有需求以备不时之需。所以在这里说的通过及时的信息交流来降低库存率就是管理模式的核心问题，我们研究的出发点就是通过这些来推动企业的优化管理。

（三）在供应链管理模式下的采购活动

采购、采购活动的分析是通过几个主要环节完成的，他们是在供应链管理模式的基础上进行的。其主要分为以下几个步骤：

（1）大批量的或者是集中的采购行为，也就是对于资料的购买行为。

（2）对于物料进行购买的时候需要按时向需求点进行配送，也就是物料的配送过程。

（3）采购物料方依照单据对于配送的物料进行验收并且依据内部的规定进行登记入库等活动，也就是物料的验收以及库存管理，只有通过这些努力才可以保证物料的安全以及以及数量质量的可靠。

（4）采购研究以及预测需求认真分析物料市场的实际供需情况及其价格变化幅度，这样有助于企业制定合理有效的采购计划，合理设计采购成本及其库存量。最后在结合市场的情况，提高性价比的物料实现企业的更高的目标。

（四）在供应链管理模式下建筑工程项目物料采购的特征

建筑工程项目由于自身生产的特点，这样就造成了在其购买物料时有自己的特征，一帮建筑物料需求的体积很大，样式也是很多，而且又不可以移动。在其使用的过程中有着地域广以及参与的单位多等特征，这些就决定了建筑项目工程物料采购有着自己的特征。

1、物料采购的多样性

建筑物料采购的多样性是由于建筑产品本身自己具有的特点以及特殊的外部环境决定。其一建筑业需要很多的建筑物料或者是制成品或者是配件，有的时候还需要大量的施工机械进行辅助生产。其二就是同种的建筑物料在不同的施工场合具有其自身的众多规格。这样就造成了建筑工程采购项目物料的种类非常的多，各自具有自己的规格。再加上不同的施工环境具有不同的建筑图纸，这些设计者们的水平也是参吃不齐，这样对于物料的需求就各有不同。

2、物料供应的多变性

建筑产品具有施工与使用地点为同一地点的特征，是的建筑产品在施工生产的过程中具有显著的流动性。建筑产品的施工地点不仅仅是随着设备以及建筑物地点的不同而变动，有的时候还需要在不同的部门之间相互流动。

二、目前我国建筑工程项目采购模式存在的问题

（一）采购成本高

在建筑企业现状的购买主要是对施工进度的基础上为每个项目确定，每购买的量不是很大，所以我不能因为购买和享受一定的优惠价格。有采购部发送给买方购买建筑材料，如采购成本的原因。

（二）采购过程繁琐

这包括选择产品的效率低，通常是由人工操作费时费力和供应商的信息沟通困难，几乎没有企业信息共享的部门和有一个长期的采购阶段，这些都是由采购流程繁琐而引起的。

（三）资金利用率低

资本利用率太低，虽然是一个巨大的资本投资，但中国建筑施工企业的每一个项目是一个股票购买他们自己的，所以会有一组过剩和浪费材料，使整个企业的资本利用率很低。

三、基于供应链管理的建筑工程项目模式分析

随着科技的发展以及网络技术的进步，传统的物资采购方式早已被突破。这些技术的发展也为物资采购发展提供了机会，对于地域的限制也几乎被完全打破，这些已经成为我国大型建筑企业进行物理采购管理的主要组成部分。

（一）重要资料的准时采购策略

在工程建设项目中，比例和材料采购资金的重要品种的比例，但这对于整个工程非常重要，施工企业希望能够准时的采购施工时需要的建筑材料，也避免了提前购买行为给企业带来的不便，同时还可以避免企业由于采购造成的资金周转等不必要的麻烦。

施工单位需要为其提供材料的供应商可以在规定时间抵达施工的现场，有助于在施工的现场节省建筑材料。供应商的不准时将直接导致项目拖延施工进度。建筑施工企业对JIT采购战略的重要材料，可以减少在表演过程中建筑垃圾，也希望供应商积极配合，实现JIT供应。

（二）特殊物料的多项目联合采购策略

供应链管理可以应用到一个项目的想法，如果它在许多工程中得到应用，它更能体现供应链管理的潜在价值理念。建设项目的特殊材料一般包括材料以及战略材料的采购，因为对于战略材料采购的特点就是品种极少，不过需要购买量很大，其供应存在着一定的风险。这些物料的质量对于建筑项目的生产也会产生重大的影响，建设项目对威胁的生产，采购战略重点应保证供应的连续性。因此，特殊的材料，建筑业的实施，对工程项目的联合采购电子应用是多项目建设实现新的采购供应链管理。

参考文献：

篇（7）

一是揭示生物之间的食物关系。引导学生发现，在同一栖息地内，生物之间存在“吃与被吃”的食物关系，从而初步建立食物链的概念。

二是说明食物链的构成。教材首先解释了什么是生产者，什么是消费者，说明食物链的始端和末端在哪里。然后从处于始端的植物的营养从哪里来的角度，介绍分解者及其作用，将整个营养转换连成一个循环回路。

三是建立食物网的概念。学生会发现，在交错的多条食物链中，每一种生物都在自然界中担任着不可缺少的重要角色，每种生物所处的营养级的级别并不是一成不变的，许多交叉的食物链构成复杂的食物网。在整个生态系统中，一种生物如果遭到人为破坏，将会影响整个食物联系，造成连锁反应。

本课的难点有两个：一是真正认识食物网；二是理解食物网中动植物的食物能量交换。

在教学本课时我发现，在课堂上仅仅引导出食物链和食物网的概念，对学生而言是很简单的事情，甚至让学生自己动手完成一个形态上复杂的食物网也不困难。但如果让学生说一说食物网中的某一个环节发生变化是如何影响整个食物网的，很多学生都是盲目推测，很难发现这种变化对食物网中的生物带来的影响，难以达成教学目标。

在市教研室举办的小学科学课堂教学研究活动中，有两位老师在引导学生认识食物链和食物网这一环节上采取不同的方法，鼓励学生动手、思考、分析、判断，从而自主地形成概念、发现规律。学生在认识和理解食物链和食物网的过程中的表现和收获也出现了不同。

A教学

片段一：成语故事引入，认识食物链

师：“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语包含了哪些生物？它们之间有什么关系？

（学生回答后教师板书：螳螂、蝉、黄雀。）

师：如果说黄雀吃蝉，谁在后呢？

（学生继续补充，一直说到老鹰。）

师：往下说，蝉吃什么？（树的汁液）植物吃什么？我们找到的这些，你能发现什么？

（学生认识到是吃与被吃的关系。）

师：科学上我们把这种生物之间吃与被吃的食物关系叫做食物链。如果我们用箭头表示的话，那么箭头的方向应该指向谁？

（学生说理由。）

师：在科学上，表示吃与被吃关系，定义为箭头指向吃的一方。我们一般这样说：树被蝉吃，谁接着往下说？

以往教学，学生在食物链的书写中常存在写反箭头的情况，教师在学生刚开始接触食物链的书写时就强调了食物链的书写规定。按照语言——文字——箭头顺序，有利于学生形成正确的食物链的认识。

学生第一次说食物链时，往往会出现食物链不完整的情况，教师这时要强调食物链的完整性，帮助学生认识到，一个完整的食物链是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。然后引导学生从不同的点出发，列举这些不同的动植物、不同的食物链之间的新的食物链，最后形成物种丰富、纵横交错的食物网结构。这种问题引领的方式，有利于发展学生的发散思维。

片段二：认识食物网

师：食物链之间会不会发生食物联系？鹰之后呢？

（学生认识到，鹰之后化为“土灰”，细菌将它分解。）

师：黑板上这张图纵横交错，像一张网，我们称食物网。请小组讨论，食物链、食物网有什么特点？

（学生小组交流发现一些特点：越往下，越弱小，越往上，关系越紧密，越高级，越强大；最下面的都是植物；最上面的都是凶猛的动物；凶猛的肉食动物被细菌分解了，进入土壤，然后为植物提供营养；植物数量最多，越往上数量越少。）

老师的板书设计值得关注。教师在黑板一侧板书了一些食物链和自然形成的食物网，形象直观地体现了食物之间纵横交错的交织网络，同时上下结构明显，越往下，越弱小，越往上，越强大，体现了食物的高低层次分布。

B教学

片段一：谜语引入

教师出示谜语让学生猜：1．出示一片草地（打一种植物）——没花（梅花）。2．草地上来了一群羊（打一水果名称）——草莓（草没）。3．然后来了一群狼（再打一水果名称）——杨梅（羊没）、杨桃（羊逃）。

老师采用了幽默风趣的三个谜语“一片草地，来了一群羊，又来了几只狼”，一开始就抓住了学生的思维。看到这些谜语，学生首先想到的是狼吃羊，羊吃草，它们之间存在着“吃与被吃”的关系，很自然地就会建立起“食物链”的概念。通过“狼来了，羊可能逃没了”，渗透了适者生存的生物进化论的道理。教师在引导学生建立基本概念时，以学生已有的知识经验为基础，这样更加符合学生的心理发展特点和认知规律。

师：这里出现了三种生物，你能发现它们之间的食物联系吗？

（学生回答。）

师：我们该怎样表示它们之间的关系呢？科学家是用一个单向箭头表示的。

（教师出示：草羊，羊狼。）

师：自然界中的动物吃食物是为了摄取营养、获得能量。所以生物学家采用了可以更好地表示出一种生物把能量传递给另一种生物的表达方式。这里箭头表示的是食物流动的方向，能量传递的方向。

概念的抽象与概括要多层次地进行，概念的形成也不是一次完成的，要经过一个反复的过程。这里，老师用通俗易懂的语言让学生记住了箭头的指向，帮助学生理解了“食物链”的实质，发展了学生的思维结构，让学生真正理解概念。

片段二：认识食物链

师：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其他生物联系在一起，相互依赖。（教师依次出示图片：树林、校园、菜园中、海洋）这儿有食物链吗？

（学生回答不同生态系统中的食物链。）

师：我们现在可以到地球上任何一个地方去找，只要找到一种动物或一种植物，那个地方就有可能有食物链。尤其是那个地方有动物存在，它一定会有食物链。为什么？

（学生回答因为动物需要食物。）

在这里，老师点出了食物链中动植物之间的关系不仅仅是谁吃谁的关系，还是一种相互依存、相互影响的关系。

片段三：认识食物网

师：在这片草地上除了牧草、羊、狼，还生活着哪些生物？它们之间又存在着怎样的食物链呢？

（学生说到：牧草、稻谷、蝗虫、兔子、狐狸、羊、田鼠、鹰、狼、马、蛇、鸟。）

师：请把它们之间的食物链画出来？看看你们能找出多少。

（学生练习画食物链，最后教师出示相互交叉的食物链形成的食物网。）

师：一种生物可能被多种生物吃，同时也可以吃很多其他的生物。食物链和食物网中的层级关系，都是从植物开始到弱小的动物再到凶猛的动物。从植物到凶猛动物的数量是从多到少。

老师通过形象、直观的食物网模型，将食物链和食物网的规律表示出来。学生在建模过程中，更深刻地体会到了食物的层级关系和食物的数量关系，以及食物网中任何一种生物的灭绝会对食物网中的所有物种产生影响，甚至数量的变化都会影响食物网结构的稳定。

片段四：认识分解者和能量环

师：还有一个分解者，我们一起来看。

（学生看视频：分解者及其功能。）

师：实际上，当我们了解到分解者的时候，就不再是食物链了。自养生物把阳光、水、空气吸收过来，使自己变成食物；自养生物作为食物被一级消费者吃了，一级消费者又被二级消费者吃了，这些二级消费者又被更高级直到顶级消费者吃了，那些顶级消费者死了以后，又会被分解者还原，一还原，又变成了植物生长所需要的有机物。实际上就形成了营养环，或者说把营养换成能量，叫做能量环。

教师通过视频引入分解者，引导学生理解“分解者”留下的物质被处于食物链始端的植物吸收。当食物在食物链中流动时，便实现了能量在不同生物间的传递。这就保证了自然界中的物质可以无限地循环，使得整个营养转换成一个循环回路。

两位教师处理食物链知识点的教学思路是不同的。

A教师侧重于强调食物链中各种生物之间的食物关系，B教师点出了食物链中各种生物之间相互依存的关系，为后面的食物网学习作了一些铺垫。

在引导学生形成食物网概念时，A教师要求全班同学一起补充“蝉一螳螂一黄雀”这条食物链，从三个代表生物出发，找出与之相关的生物，然后对出现的物种中存在的其他食物链进行补充，最后在学生的脑海中形成一个纵横交错的、复杂的食物网的图形印象。B教师通过共同生活在草原上的“草、羊、狼”的食物关系，引出自然界中的这几种生物并不是独立生存着的，还有很多其他生物和它们共同生活，引导学生分析动植物之间的关系，认识物种之间复杂的、交织在一起的食物关系。

以往我们在教学中，常常是将许多食物链合并成一个物种丰富、箭头纵横交错的食物网。这样，学生在看食物网的时候，会将食物网中的每条食物链单独拿出来分析。所以，当食物网中的某一生物出现变化时，他们会认为只有和变化生物在一条食物链上的生物才会受到影响。可见，在以往的教学中，学生只是形成了一个形态上的食物网，并没有真正理解食物网中复杂食物关系的真正含义。两位老师都是以点带面，联系到食物网中的所有生物，形成一种纵横交错的形态，凸显了这种以食物关系联系起来的相互依存、相互影响的复杂关系，为后面学生理解生态平衡打下了基础。

从课堂效果来看，A教师的方法更容易让学生找到完整的食物链进而形成复杂、完整的食物网的形态，学生印象深刻。对小学生而言，直观的印象更容易帮助他们记忆和理解。B教师的方法使学生更容易理解食物网中一种生物被多种生物吃，也能吃多种生物的食物关系，从而让学生理解食物网中任何一种生物的变化都会引起食物网中更多生物的数量变化。在教学中，如果既能完成一个清晰、完整、复杂的食物网，在学生脑海中留下一个纵横交错的食物网的图形印象，又使学生真正理解食物网图形所隐含的生物之间的相互依存、相互作用和相互制约的关系，才算真正达到教学目标。

在处理如何让学生理解食物网中反映出来的生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系这个难点时，两位老师都选择了利用食物网模型，引导学生去发现食物的营养结构以及数量结构的特点。从教学效果来看，学生通过仔细观察食物链和食物网，很快就能找出食物链和食物网中存在的层次关系和数量关系及其规律，建立了食物链、食物网等概念。在建构科学概念的过程中，学习了科学的思维方法，训练了思维能力，较好地达到了教学目标。

篇（8）

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-081-002

教学过程：

一、图片导入，明确“谁被谁吃”的关系，并能用合理的箭头表示

1.出示图片：大家看，兔子、草、老鹰是草原上常见的动植物，它们之间有没有某种联系呢？

2.生观察图片、思考。

3.过渡：草被兔子吃，兔子被老鹰吃。这就是大自然中最常见的一种关系——吃与被吃。我们一般说草被兔子吃，箭头就指向谁，即表示被谁吃。（课件演示）

4.提问：在自然界中还有没有类似的例子？

5.生举例。

6.提问：看来大家都能说出很多例子，请继续思考兔子为什么要吃草，老鹰为什么要吃兔子呢？

7.学生思考、交流。

8.过渡：草的营养被兔子摄取，兔子的营养被老鹰摄取，同学们发现了它们之间的食物关系，接下来让我们看一组海洋生物图片，老师还准备了五张卡片分别代表这几种生物，哪些同学愿意到前面来把这五种生物之间谁被谁吃的食物关系表示出来？

9.生上台排成一排。

10.提问：大家说说看谁被谁吃了？箭头方向指向谁？箭头指向的动物要比前面一个动物怎样？

【设计意图】在以前的教学中，学生在食物链的书写中经常存在写反箭头的现象，老师在学生刚开始接触食物链时就强调食物链的箭头指向，有利于学生形成正确的认识。

二、认识食物链

1.过渡：同学们，研究到这儿，让我们看到了生物界的各种生物通过什么紧密地联系在了一起？（食物联系）这样的连接像什么？（一根根链条），链条环环相扣，给它取个名字。（板书：有趣的食物链）

2.提问：什么是食物链？谁理解了，来说说。

3.指名说。

4.追问：请再仔细观察并思考这些食物链有什么相同的地方吗？（板书：绿色植物 凶猛动物）

5.学生思考、回答。

6.出示问题：为什么食物链的源头是绿色植物？凶猛的动物死后，它们的尸体又由谁来处理？老师为大家提供了一段录像，边看边记录相应的关键词。

7.生观看录像并作相应记录。

8.组织学生汇报交流：明确什么是生产者、消费者、分解者，它们的作用分别是什么。

9.请学生判断生产者、消费者和分解者并分类汇报。

10.过渡：同学们真行，能在短时间内收获这么多。我这儿有一个小组比赛，如果给你们一些生物图片，你们能不能摆出食物链。在摆的时候你们觉得应注意些什么？

11.师相应补充：图片可以重复使用，你们摆的食物链中的生物可多可少。

12.小组合作摆食物链。

13.组织小组展示与汇报。

14.小结：我们发现每种生物在食物链中不是孤立的，都和其它生物有联系。

【设计意图】让学生在小组里利用图片摆食物链，极大地提高了他们的学习兴趣，同时又巩固了所学知识，一举两得。

三、认识食物网

1.过渡：接下来还有更难的挑战，有信心吗？让我们再回到草原，草原上不止生活着兔子、老鹰，还有很多生物和它们共同生活，一位同学已经正确连出了其中的一条食物链，小组里能不能继续在图中连出更多条的食物链呢？

2.小组合作完成学习单。

3.PPT出示连接图，提问：看着这么多条食物链，你们觉得像什么？

4.生回答。

5.小结：许多条食物链彼此交错，形成一张网，我们把这种复杂的食物关系称为食物网。

6.出示图片：其实自然界中还有更加复杂的食物网。

7.请学生观察更复杂的食物网。

【设计意图】该练习既可以巩固学生对食物链的概念与画法，同时也可以发现多条食物链之间错综复杂的关系，从而建立食物网的概念。

四、了解食物链破坏所带来的后果

1.过渡：让我们再次回到草原环境的食物网，你看老鼠就是这个网中的一个网眼，它要和很多生物发生联系，比如老鹰、蛇，有句俗语说“过街老鼠，人人喊打”，老鼠曾被誉为四害之一，糟蹋粮食，假如老鼠消失了，鼠害没有了，我们的粮食是不是就得到保证了呢？

2.生思考、交流。

3.追问：以鼠类为食的这些动物该怎么生存下去呢？

4.小结：看来鼠类没有了，有可能导致兔子、老鹰、蛇、青蛙的消亡。

5.提问：面对这张残破的网，你有什么想说的？

6.学生说说自己的想法。

7.小结：是的，某些生物种类的消失会让食物链断裂，从而引起其他生物数量的变化，减少了生物的多样性。让我们珍视生物的多样性，关爱地球，就是关爱我们人类的未来！

【设计意图】通过对“老鼠消失”这一假设进行思考、分析，知道食物网中的一种生物能被多种生物吃，也能吃多种生物的食物关系，从而让学生理解食物网中任何一种生物的变化都会引起食物网中其他生物的数量变化，继而意识到食物链破坏所带来的严重后果。

教学反思：

篇（9）

近几年，国内围产医学发展迅速，而相应的剖宫产率也逐年上升[1-3]，为了降低剖宫产率，保障母婴安全，降低孕产妇并发症，同时缩短住院时间与费用，本院产科针对接诊的无剖宫产指征产妇采取认知行为疗法联合健康教育处理，取得了不错的效果，现将结果作如下报告。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取萍乡市妇幼保健院2013年1月-2014年10月产科分娩的无医学指征而要求剖宫产的产妇240例作为研究对象，皆签署知情同意书愿意配合本次研究，随机数字表法分为实验组与对照组各120例。实验组：年龄18～41岁，平均（28.6±2.3）岁；学历≤初中32例、>初中88例；就业者101例、无业者19例。对照组：年龄18～42岁，平均（28.8±2.1）岁；学历≤初中30例、>初中90例；就业者105例、无业者15例。两组患者年龄、文化程度及职业等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。

1.2 方法 对照组患者按照产科常规护理与健康教育处理，而实验组采取认知行为疗法联合健康教育处理，具体为：由本科室经过培训的医务人员作为调查员，向被试者发放《孕产妇分娩方式选择调查表》[4]，同时根据产科专科检查结果，对无医学指征而要求剖宫产的孕产妇进行《剖宫产选择原因调查表》调查，及时掌握她们分娩方式选择的意向与原因，并采取自制《焦虑自评量表（SAS）》对患者自我主观感受与焦虑状态情况进行测评，然后由具备心理咨询师资格的护理人员针对性地对患者实施认知行为疗法与健康教育，方案实施共3个步骤：第一，纠正患者的认知错误，针对性地实施健康教育；第二，指导患者学会自我放松方法，加强行为矫正；第三，重建自然分娩信心，让患者明白自然分娩的好处与优势，促使她们更多地选择自然分娩处理。

1.3 观察指标 观察记录两组患者剖宫产率、住院时间、住院费用、健康教育覆盖率、相关知识掌握率及患者满意度情况，并对比分析。

1.4 统计学处理 使用统计学软件SPSS 10.0对数据进行处理，计数资料组间比较采用 字2检验，计量资料用（x±s）表示，组间比较采用t检验，以P

2 结果

3 讨论

本次研究针对本院产科分娩的无医学指征而要求剖宫产的产妇240例进行对照研究，对照组按照产科常规护理与健康教育处理，而实验组采取认知行为疗法联合健康教育处理。结果显示，实验组剖宫产率为23.33%，对照组则为41.67%，实验组剖宫产率明显低于对照组；实验组产妇平均住院时间与住院费用明显低于对照组；实验组健康教育覆盖率为100%、相关知识掌握率为91.67%，对照组则分别为90.00%、70.83%，实验组明显优于对照组；实验组患者满意度为95.83%，对照组则为83.33%，实验组明显优于对照组，两组比较，差异均有统计学意义（P

本次研究以“认知行为疗法”为理论基础，并联合健康教育，对无医学指征要求剖宫产的产妇，进行认知行为治疗，纠正认知的偏差，有效缓解产妇紧张与焦虑等负性情绪[5-10]。减少产妇分娩恐惧，增强孕妇对医院的信任和对自然分娩的信心，达到降低剖宫产率的目的，确保母婴安全，提高出生人口素质，促进孕产妇身心健康，减少孕产妇并发症，符合医学发展趋势[11]。

参考文献

[1]李雪，罗磊，辜定纤，等.孕产期健康教育对产妇分娩方式及产程的影响[J].四川医学，2011，32（5）：748-750.

[2]黄伟嫦，彭政.以家庭为中心的产前教育对产妇分娩方式及母乳喂养的影响[J].现代临床护理，2013，13（7）：26-29.

[3]赵梅平，刘霞.产前检查护理门诊对产妇分娩方式及产程的影响[J].国际护理学杂志，2012，31（9）：1606-1608.

[4]吴月红，宋瑰琦.孕晚期运动教育干预支持对产妇分娩方式的影响[J].安徽医药，2013，17（2）：336-338.

[5]张海文.健康教育对产妇分娩方式及产程的影响效果观察[J].中国现代医生，2012，50（23）：96-97.

[6]朱艳槐.孕妇孕期实施健康教育对降低无医学指征剖宫产率的影响[J].实用预防医学，2010，17（6）：1236-1237.

[7]李一美，方晓红，耿筱红，等.产前开展个体化的健康教育对分娩方式的影响[J].中国妇幼保健，2008，23（24）：3377-3378.

[8]王庆燕，黄燕涛，胡伟英，等.孕期的合理营养与健康教育对初产妇分娩方式的影响[J].中国社区医师（医学专业），2012，14（20）：122.

[9]蒋世琴，杨文东.孕期健康教育及产前干预降低非医学指征剖宫产的效果[J].实用医药杂志，2011，28（7）：592-593.

篇（10）

本节是人教版《生物》（必修3）第5章第2节内容，是本章的重点。从考试的角度看，本节内容常作为考试热点，往往把分析和计算结合在一起。本节内容分为2课时，本教案为第1课时。

1.2教学重点和难点：

重点：生态系统能量流动的过程和特点；

难点：生态系统能量流动的过程和特点。

1.3教学目标：

（1）了解生态系统能量流动的概念。

（2）学会分析生态系统能量流动的过程和特点。

（3）理解研究生态系统能量流动的意义。

1.4教学方法：

注重“学案导学”，贯彻“先学后教，当堂训练”的教学模式；引导数据分析，进行启发式教学法；采用多媒体的直观教学法。

1.5重难点突破策略：

（1）复习巩固生态系统的结构，为学习能量流动做好准备。

（2）教师通过实物投影的方式展现，组织学生分组讨论，教师引导，得出结论。

（3）联系赛达伯格湖能量流动的实例，分析能量流动的传递效率，再去分析教材图5-7生态系统能量流动示意图。

1.6教学工具：

导学案，多媒体课件，模型图。

2.教学流程

2.1复习回顾：

设计思路：

生态系统的结构：用PPT逐层推进，将生态系统的结构完整地复习一遍。

老师：生态系统的结构包括哪两部分？

学生：生态系统的成分和食物链（网）。

画面退出后，突出：生态系统的成分。

老师：生态系统的成分包括哪些？

学生回答推出四种成分。

老师：食物链（网）构成了生态系统的什么结构？功能是什么？

学生：营养结构，它又是物质循环、能量流动的渠道。

2.2激发兴趣，导入新课：

设问：在市场上，为什么相同重量的肉（羊肉）比蔬菜（青菜）贵？

设问：为什么说“一山不容二虎”？

学生思考后对问题提出自己的想法，再进行小组交流，代表回答。

教师对学生的回答稍作点评，不给出正面回答，为下面的教学设下悬念。

3.生态系统的能量流动

3.1生态系统的概念：

设计思路：生态系统的概念如果只是念一遍则学生无法理解，应该等到完整讲述完能量流动过程后，回过头来一起理解能量流动的概念，让学生解释，则比较容易理解。

要讲述能量流动过程，必须知道能量流动的渠道食物链，要求学生学会书写食物链：

PPT：展示草原生态系统的图片：（兔子、狮、狐、豹、斑马、狼……）

设问：这片草原上的主角是谁？

设问：按所给的生态系统成分，写出可能构成的食物链（网）。（兔、草、阳光、细菌、狐）

完成学案内容，将食物链模型图黏贴在黑板上。

学生回答上述两个问题后，注意：食物链中不能将阳光、细菌都写上去。

以上述食物链为例，介绍草原生态系统中能量流经各营养级的变化过程。

3.2能量流动的过程：

设计思路：生态系统能量流动过程是本节的重难点，先安排学生阅读教材后归纳总结：

（1）生产者（第一营养级）：草

设问：①小草的能量来自哪里？

②照射在草地上的太阳能都被草吸收了吗？

③小草吸收了太阳能后，这些能量有哪些去向？

讨论后要求学生在学案上完成：草的能量来源和去路。

将模型图黏贴在黑板上，教师再展示制作好的PPT：能量流经第一营养级的过程。

（2）消费者（第二营养级）：兔

设问：兔子吸收了能量后，这些能量有哪些去向？

将模型图黏贴在黑板上，教师再展示制作好的PPT：流经第二营养级变化过程。

设问：能量流经第三营养级（狐）又是如何变化的呢？

学生总结：和兔子的能量流动变化过程是一样的。

设问：如果是最高营养级动物呢？

学生总结：没有被下一营养级利用这一去向。

教师再展示制作好的PPT：流经第二营养级变化过程。

由于三个营养级的能量变化过程示意图已经完成，通过整合三个营养级能量变化过程，完成了能量在“草兔狐”这条食物链上的流动示意图。

将模型图贴在黑板上：

以上只是对能量流动做了定性分析，科学实验必须用实验数据说明问题。

4.能量流动的特点

设计思路：

4.1多媒体展示：赛达伯格湖的能量流动图解。要求学生思考：

设问：流经此生态系统的总能量为多少？

设问：能量流动起点是什么？

设问：图中方框大小、图中箭头方向、图中箭头粗细代表的意义分别是什么？

设问：从第一营养级到第二营养级的能量传递效率是多少？（介绍能量传递效率的计算），第二营养级到第三营养级呢？

上述内容可以由学生讨论归纳完成，教师再作点评。

4.2能量流动的特点：

方向上：能量流动是单向的。

数值上：能量流动是逐级递减的，传递效率为：10%～20%。

原因：一部分自身呼吸作用消耗的、一部分被分解者分解、一部分未被下一营养级利用。

4.3了解了能量流动特点后，要求学生对黑板上的模型图（草、兔、狐构成的食物链）能量流动示意图做修改，表示出能量流动的方向和特点：

将修改后的模型图贴在黑板上，教师再展示制作好的PPT。

设问：如果把赛达伯格湖的各个营养级生物在单位时间内所得到的能量数值由低到高绘制成图则会是怎样的呢？

4.4能量金字塔：

设计思路：学生阅读教材内容后思考

设问：生态系统的能量流动一般不超过4―5个营养级？

设问：由草、兔、狐构成的食物链各营养级生物在单位时间内所得到的能量数值由低到高绘制成图会是怎样的呢？

设问：若把各个营养级生物在单位时间内的个体数量由低到高绘制成图会是怎样的呢？

学生进行思考回答，动手完成绘制能量金字塔、数量金字塔图示。

设问：数量金字塔有无例外？树昆虫小鸟。

数量金字塔应该是怎样的图形？能量金字塔呢？

展示课件PPT：总结能量金字塔是一样的，而数量金字塔则不同，非常直观，使学生易于理解。

5.归纳总结：由学生归纳

设计思路：利用概念图将本节课的重要知识点由学生归纳总结，同时通过学生的总结发现问题能够及时纠正，最终达到全面理解掌握。

6.教学反思

6.1反思成功之处：

（1）本节增加了比较贴近生活的两个问题，激起学生的大讨论，而面对学生的各种想法，并没有直接给出合理的答案和解释，从而充分激发学主动生学习的兴趣。

（2）本节课根据教材内容设计了较多的学生活动，例如，生态系统中能量流动过程时，以草原生态系统中常见的草兔子狐为例，学生开展讨论每一个营养级的能量流动情况，结束后利用投影，将讨论得出的一部分归纳结果展示给学生，引导学生分析其中存在一些不合理的地方，由学生自己互相取长补短，从中体会分析的方法。在学生明确了每个营养级的能量流动的三条去向后，让学生用模型图构建能量流动的模式图。

（3）在学习“赛达伯格湖”能量流动定量分析后，要求学生总结能量流动特点，并且对自己完成的模型图进行修改，使学生不仅知其然，更知其所以然。

6.2反思不足之处：

篇（11）

1.运用生活现象创设探究情境

生活现象中蕴含丰富的生物探究资源。如在潮湿的夏季，在许多背阴的地方都会有绿茸茸的苔藓植物，而有污染的工厂附近没有苔藓植物的存在。教师可根据这一现象组织学生讨论交流，从中发现一些值得探究的问题。此时探究的问题不是由教师提供的，而是由学生自己发现的。在这样的环境下，学生带着自己感兴趣的问题进行探究性学习，探究的欲望会比较强烈，积极性和主动性会大大增强。他们并不满足于课堂的教学环境，而是主动要求走出教室，把课本作为一种重要的文献资料，来实地探究苔藓植物的结构。这样，学生不仅能了解苔藓植物的形态结构，而且对其生活环境也会印象深刻。不仅解释了污染工厂周围没有苔藓植物的原因，还很好地理解了苔藓植物的结构特点，并在此基础上初步总结出苔藓植物的一些基本特征。不仅如此，学生还深刻理解了生物与环境之间的关系。再如，学习“根尖结构”前的一周左右，提供这样一个问题情境：“把大豆种子分别正着和倒着种植在土壤中，其根分别会向哪个方向生长？”许多学生由于没有生活经验，想当然地回答“根会分别正着或倒着生长”。此时教师没有必要去纠正学生的答案，而是组织他们通过实践探究。这不仅能纠正学生认知上的错误，而且会让学生从感性上认识根的“向地”生长的特性，同时还会为观察根尖结构准备了充分的素材，可谓是一举多得。

2.利用诗词、谚语创设探究情境

例如，在学习“光和水分对植物生长的影响”时，提供“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一诗句，让学生推测“一枝红杏出墙来”的原因。有的学生认为是墙外的空气好，有的认为是墙外的空间大，有的认为是墙外的光线好，利于植物进行光合作用。面对这些答案，教师可以组织学生设计实验来探究到底是什么原因引起的。学生经过自己设计实验，不仅提升了实践动手能力，而且对植物生长的向光性和向水性有一定的认识，同时对生物适应环境也会有深刻的理解。又如，在学习食物链时，引入“螳螂捕蝉，黄雀在后”，并询问这是不是一条食物链呢？这会引发学生深入思考，并急切想知道答案。学生带着这个问题来阅读课本，探究食物链的概念以及特点，从而提高学生探究学习的欲望。

3.利用科学史来创设探究情境

每一个生物学知识的产生都蕴含一定的探究资源，特别是一些生物学史更是如此。如在学习生物遗传规律时，首先介绍孟德尔的研究过程和研究结果，这会极大地激发学生探究生物遗传规律的兴趣。当学生获得一些遗传规律后，组织学生探究人的性别决定，并要求他们解释在自然情况下，男女比例为什么接近1∶1。这样，学生就会有非常浓厚的兴趣来探究之。又如，学习微生物时，充分利用弗莱明发现青霉素的过程，来引导学生理解霉菌的一些结构特点和探究过程中要关注一些细节问题的重要性。

4.利用媒体网络创设探究情境

媒体和网络为教学增添了丰富多彩的资源，也为课堂探究情境的创设注入了新活力和动力。无论是图片和视频，都会在很大程度上激发学生的探究欲望。例如，学习《单细胞生物》时，首先播放一段有关微生物的视频，而后再利用网络搜集一些单细胞生物的图片。让学生针对视频和图片，提出有关单细胞生物的一些问题，而后根据问题来获得有关知识。在这个过程中，无论是动手实践，还是阅读课本，一切都是学生主动的，教师在背后指导、激励，学生的收获远远超乎我们的想象。又如，学习《食物网》时，通过多媒体展示丰富多彩的生态系统图片，并让学生根据图片中的生物写出其中所含的食物链，由于这些食物链相互交错成网状，学生对食物链知识的理解自然水到渠成，而且对食物链中伴随着物质和能量流动的理解非常深刻。但也必须看到，尽管多媒体的资源异常丰富，但仍需要进行一定的甄别，绝不能实行简单的“拿来主义”。否则，就会出现喧宾夺主而影响探究效果。