系统生物学研究大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇系统生物学研究范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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1引言

软件工程是将规范的、系统化的、可度量的方法应用于软件开发、运行和维护的过程[1]。在软件工程方面，大量学者对其进行了深入研究。随着各大高校的网络信息技术的迅速发展，数字化校园建设不断推进，致力于打造智慧校园[2]。在智慧校园建设过程中，高校的核心管理信息系统越来越完善，但学生活动方式和内容不断地被复杂化、具体化，存在大量信息处理需求，却没有得到完善的一体化系统的支持。因此，设计一个符合高校自身特点的学生公寓生活服务系统重要且迫切，这为校园生活服务奠定了基础，提升了标准化、高效率的管理[3]，并促进了智慧校园的发展。通过对软件工程的研究，在信息发展的大环境下铺开的一个落于细节的项目，结合当前的信息化在校园中的发展趋势，迎合目前公寓管理的数字化建设目标，将着力解决学生在公寓生活中的具体问题，以信息化带动生活为主旨，以为学生的实际生活带来便利为目标，分析搭建一套完整的学生公寓生活服务系统的相关环节。

2需求分析

在需求分析过程中，使用统一建模语言(UnifiedModelingLanguage,UML)进行形象化描述。在对系统需求描述时，需要考虑全面，对其功能、性能、用例、运行环境、约束条件、可行性等都要进行有效性分析。根据对软件工程的研究，学生公寓生活服务系统的体系结构设计模式采用浏览器/服务器（B/S）模式，用户通过角色身份登录。该系统包含管理员、学生及工人等三大角色和七大板块十三大功能，用户可通过此服务系统快速解决生活中的设备故障、海报张贴、连廊使用、早出晚归等复杂性申请问题，同时给学生提供失物招领、意见反馈的渠道，为学校后勤公寓中心与各在校学生之间搭建了桥梁。另一方面，系统充分考虑了社会、团队及技术等实现的可行性，在系统性能上考虑了系统效率、处理方式、适应性、可靠性及安全性等各个方面，使系统具备实时性强、响应速度快、稳定性高等优点。

3系统设计

在系统设计方面，系统原型是需求交流中最好的表达方式，非常便于客户及参与项目开发者等人员对系统框架及功能点的认识与理解。在高校学生公寓生活服务系统中，重点对系统的后台功能进行了原型设计。当前系统的原型设计使用Axure软件，界面设计使用PhotoShop软件；系统前端使用DreamWeaver，技术采用HTML5+CSS3、BootStrap等；系统后端使用VisualStudio2012作为开发工具，技术采用C#、ASP.NET等，XML作为后台数据存储介质；系统数据库使用SQLServer2008[4]。在原型设计、UI设计、Web前端设计的基础上，进一步进行数据库设计和详细设计。数据库设计中具体需要设计实体-联系图、对实体间的关系进行分析，根据分析结果，创建数据表。数据表创建成功后，就可以利用现有的相关框架或者是自定义结构进行功能研发。

4系统测试

软件测试是通过执行软件来判断软件是否具备所期望的性质,是可信软件开发中一个行之有效的、必不可少的、客观地评估软件可信性的方法[5]。对于软件测试的管理,不同的公司都根据各自的经验采取不同的流程进行管理。本研究系统在需求分析和界面设计阶段主要采用静态测试，在前端页面设计阶段主要采用的是白盒测试，而在系统功能开发阶段主要采用的是黑盒测试。系统测试贯穿整个软件开发生命周期，在本研究过程中，对界面、前端和数据库等内容都进行了测试。通过测试，尽快尽早地发现了该学生公寓生活服务系统所存在的各种缺陷，通过对该服务系统进行不断验证和确认，最终完成了一个实用型的高校学生公寓生活服务系统。

5结语

软件工程是研究系统设计的主要方法工具，通过结合软件工程相关技术，对学生公寓生活服务系统进行合理研究，该系统用于提高学生生活质量并将学生生活中的各项繁琐事务网络化、信息化。在研究过程中，软件工程中分析、设计和测试技术目前仍是在工程上保障软件高可信性的主要手段[5]，在本文软件工程研究中，也是以高校学生公寓生活服务系统为例对此研究过程进行实例化分析。通过每个阶段的具体分析，不仅梳理了用户需求、系统设计及系统测试等环节，同时还提高了系统本身的研发效率，节约了研发成本，对自身今后学习软件工程也奠定了基础。

参考文献：

[1]张健,曾广周,and杨鹏,"面向Agent软件工程研究现状与展望,"计算机工程与应用,vol.42,pp.30-33,2006.

[2]王燕,高新城,卢清,and王雷,"校园移动信息化平台研究,"吉林师范大学学报(自然科学版),vol.34,pp.145-147,2013.

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学生亲自动手操作，把生物学现象重现出来，才能感受全过程，并通过多种感官的刺激引起学生的思维活动，所以这种学生实验产生的兴趣要比观察实验产生的思维效应好。因此，笔者结合本地实验情况，在生物教学中，尽可能在条件允许的情况下把演示实验变为学生实验。例如：讲“种子的呼吸作用”的演示实验时，笔者提前几天进行安排，让学生以罐头瓶代替广口瓶，用水杯代替试管，用吸管代替导管，选取小麦、玉米、大豆为实验材料，通过观察种子的萌发过程来复习种子萌发的条件。把萌发种子和煮熟的种子分别放在瓶中，24h后，观察蜡烛在两瓶内的燃烧情况，再把萌发的种子按书中所示装起来，过2h~3h，往瓶内注入澄清的石灰水，观察澄清的石灰水是否发生变化。用两个暖水瓶（甲瓶装萌发的种子，乙瓶装煮熟的种子）各插入温度计，过2h~3h后，观测这两个暖水瓶中的温度是否发生变化，让学生观察记录实验现象，并经过思考、分析、比较，最终概括出种子呼吸时吸收氧，释放二氧化碳，放出热。课堂上，学生们很轻松地把自己观察记录的内容表述出来，相互补充、印证，从而得出正确结论，了解种子的呼吸作用。

二、引导学生做好探究性实验

1.在常规的学生实验中，学生只要按书上的详细步骤操作，在现成的框架里填数据，再把实验目的、现象、结论等抄一遍即为实验报告。这种实验模式，学生往往不动脑筋，看上去很规范，实际上达不到实验的目的。如果让学生在老师的指导下，自己设计实验方案，自己选择实验用具、方法和步骤，自己观察实验现象，归纳总结实验结论，那么学生就有可能从实验中真正领略到探索的乐趣和成功的欢欣。而且一旦有了这样的心理基础，他们就会更主动、愉快地去追求知识，更自觉、更迫切地去提高自己的各种技能。生物新教材就增加了较多这样的探究性实验。探究性实验的增加将有力地促进学生学习方式的改变，使学生在课堂上有机会深入地思考一些问题，并为解决问题提出自己的思路和方案。学生还要通过实验找到足够的证据来检验自己的想法，这种主动的学习方式能有效地调动学生学习的积极性，培养学生科学的思维方法，培养他们高层次的认知能力和创新意识，从而有利于学生科学素养的形成。

2.在探究性实验的指导上，重视发挥学生的自主性，引导学生主动探究。

就拿“探究根是否具有向水生长的特性”这一实验来说，根据教学进度，在做实验的前几天，就要把做的实验布置给学生，要求学生弄清楚实验的目的要求，认真研究假设和提示。制定的方案本着可行性原则，既要简便易行，又要便于观察，鼓励学生创新思维，在实验前上交设计方案，老师认真阅读，对个别有问题的方案加以指导，对一些思路较正确但还不完善的方案，让学生自己在实验中完善、修改，真正让学生自己动手设计实验，完成实验。当然，刚开始的探究性实验，例如，“探究种子萌发的外界条件”、“探究草履虫对刺激的反应”等都给出了可供参考的实验方案，使学生对探究性实验有了一定的认识后，再充分发挥学生的想像，调动学生的创新能力，让学生自己设计、自己动手做实验。

三、通过探究性实验，培养学生的科学探究能力

1.通过实验操作过程，培养学生的科学探究能力。例如探究条件反射的形成，笔者在学生制定实验方案时，提醒学生要注重实验的全过程设计，特别要注意实验的可操作性。实验开始即对每个小组进行跟踪，要求各小组定时定量喂食，中途不能断餐（以保证定时反复的刺激），同时，要求各小组做好整个实验过程的详细记录，经过检测，10个实验小组，其中7个小组取得了与假设相吻合的结果，另3个小组效果不明显，通过对实验记录和实验环境进行分析，发现其中第一组失败的原因是实验组与对照组饲舍太近，两组实验动物受到同样刺激；第二组失败的原因是中途断餐（因其他事耽误没有定时）；第三组失败的原因是因家里的小外甥经常不定的乱吹哨子，不能起到形成条件反射的刺激作用。整个实验的设计、执行、结果分析都由学生完成，学生通过完整的实验操作过程，培养了科学探究能力。

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中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2013）06―0061―04

1 前言

在网络上检索相关的文献，关于武术学习动力系统研究的文献相对较少。关于武术学习动力研究的文献，分别是从需要、动机、兴趣等心理学的角度等几方面研究武术学习动力，而综合从推动学生从事武术学习活动的各种不同的力量进行中小学生武术学习动力研究的文章很少。归纳下来有从需要的角度、兴趣的角度、动机的角度、学校教育的角度研究武术学习动力。影响武术教学的因素是多方面的，既有学生自身的心理、知识结构、能力、人际关系、生理状况的因素，教师的师资、职业水准、教学方法等因素，又有教学中的环境氛围、设施情况、内容安排、手段运用等因素，还涉及各方面对武术教学的重视程度。因此，对影响武术教学的各种因素进行研究，发现它们对武术的推动作用，能从另一个角度阐释学生武术学习的动力。

本研究尝试以上海市中小学生的调查为例，理顺武术学习各个方面动力元素的关系，分析社会观念、社会价值取向与武术学习动力的关系，找到推动学生武术学习的主要动力，发现辅助动力的作用，并剔除不利因素的影响。从而能在武术教学实践中更好地激发学生武术学习的动力，扭转中小学校武术教学不利的局面，推动武术教学改革的进一步深入。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本课题的研究对象重点是上海市中小学生（分别包括小学、初中、高中生），同时对任课体育教师、部分中小学学校校长进行关于中小学生武术学习动力问题的调查和访谈。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据本研究的主要方向，通过书店查阅、图书馆查阅、网络查阅，查阅了近十年来的相关的学术论文和学术专著，广泛收集相关资料。

2.2.2 问卷调查法

在查阅文献的基础上，根据本研究任务、内容和目的，设计了学生问卷、教师问卷、学校领导访谈提纲。

2.2.3 调查法

在问卷设计之初，根据调查的内容和方向，访谈了相关专业的专家和学者，得到了有益的意见和建议。在调查过程中，与老师交流一线的武术教学情况，初步了解了武术学习动力的情况；与家长交流，谈谈他们对武术学习训练的想法和建议，从家长层面了解他们对武术学习的期望；对中小学校的校长进行访谈，与他们交流学生武术学习动力的问题，找出武术教学和武术学习动力存在的问题和对策。

2.2.4 数理统计法

用Spss17.0for Windows对回收的问卷进行数据统计处理；运用多元统计分析方法对问卷进行处理，分析学生武术学习各项动力间的关系。

2.2.5 逻辑归纳法

利用统计出来的数据，针对相关的问题进行逻辑分析，对本文的研究内容展开科学讨论，将感性材料与直观数据上升为理性的结论。

3 研究结果与讨论

普通中小学校是中小学学生接受武术教育的主要场所，武术学习的成效很大程度上取决于武术教学的实效，学生武术学习的推动力一定程度上来源于教学的组织、教学本身的教学内容的设置、教学手段、教学设备、教学环境氛围等因素，此外还包括师资配置、教学水平、教学方法手段等因素。当然，人的社会性和生物性决定了学生的武术学习还会受到其他因素的推动。这些方面既有学生自身方面的心理、知识结构、能力、人际关系、生理状况的因素，还有社会、家庭、学校对武术教学的重视程度。武术具有文化传播的特性，它的传播波及到了社会的每个角落，从另一个方面推动学生武术的学习。武术文化所具有的粘合力、规范力、理解力和牵引力，也是学生武术学习动力。

本次调查回收的有效问卷中，中小学学生进行调查的问卷有2604张。为了让调差的内容更加充实，在进行学生武术学习动力问卷调查的同时，还对任课体育教师、中小学校长、家长进行了问卷调查和访谈，收集了丰富的一手资料。

3.1 武术学习的整体动力――武术学习过程

学习动机并非与学习的效果直接相关，还要受到一些主客观因素的影响。通过对这些武术学习的一系列元素所反映出来的武术学习动力进行综合的分析，可以比较完整的解释中小学生武术学习动力的情况。武术学习动力的不仅体现在内部动机和外部动机，还综合反映在武术学习过程中的学习态度、学习行为、学习习惯和学习效果上。在武术学习的过程中，心理动力和实践动力是相互作用，共同形一个学习动力的系统。（见图1）

3.2 武术学习的心理动力

武术学习的心理动力在本文是指的是武术学习动机。在本研究中，笔者从武术学习动机的动力来源来分析武术学习的心理动力，从心理学角度和动力来源划分了学生武术学习心理动力的内部动力和外部动力。

3.2.1 武术学习心理动力的内部动力――内部动机评析

武术学习的内部动机指的是学生因内在的需要而产生的学习武术的动机，可以促使学生的武术学习活动有效的进行。从统计结果可以看出学生选择“强身健体”和“磨练意志品质”指标的频次最高，其他指标选择的情况基本一致。其中，“强身健体”指标的得分最高，通过学习武术来改善身体和意志里是学生的主要目标，学生主要看重的是武术的健身功能。而选择“很不符合”最多的指标是“我相信学习武术对我和重要”占该指标的6.8%，其次是“学习武术能给我带来快乐”和“我喜欢武术”、“我很愿意学习武术”，分别占相应指标的6.0%和5.7%。总体来看，各指标的均值都大于等于3.28分。

本次问卷采用五点积分法，若以得1分为“没有学习动力”、2分为“动力很差”、3分为“学习动力一般”、4分为“学习动力较好”、5分为“学习动力充足”的判断标准来衡量，可以判断上海市中小学生武术学习内部动机的整体处于一般水平。

3.2.2 武术学习心理动力的外部动力――外部动机评析

武术学习的外部动机是指学生因所处的环境和所受的各种影响而引起的学习武术的动机，是对学生武术学习行为的诱发和推动，具有被动性。根据学习的外部动机的特点和本次研究的需要，在问卷的设计中，笔者设计了目标的动力、家庭教育的动力、教学的动力、社会生活环境影响的动力、社会价值观念的动力、武术传播的动力等几个方面的问题来测量武术学习的外部动机水平。从测试的结果来看，各项外部动机的指标得分均值都不高，只有“能见义勇为惩恶扬善”一指标超过了3分，其余指标的得分均值都低于3分，得分最低的指标是“受父母习武影响”。可以判断上海市中小学生武术学习的外部动机的整体水平处于一个较差的状态。

“家庭教育的动力”类的指标处在外部动机的最低水平。但就“家庭教育对学生武术学习动力的影响”问题来看，从教师的问卷和中小学校长的访谈中得到，70%的教师认为家庭对学生武术学习动力的影响“大”、“很大”和“非常大”，60%的中小学校长也认为家庭教育对武术学习的影响起到较大的主导和影响作用，从学生的问卷中得出的结果却与教师和校长的观点却不相吻和。通过对问题的进一步分析和整理，从校长的访谈记录中发现，家庭教育是对学生的学习起到很大的促进作用，但是由于家长对“武术学习”的认同度不高，即认为学武术没有用或者是学武术影响学业，减弱了家庭影响对武术学习动力的影响作用，导致了在学生的问卷上体现出了较低的武术学习动力水平。

3.3 武术学习的实践动力――武术学习活动

3.3.1 武术学习态度

武术学习态度，在这里是指学生对武术学习、武术学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。通过对武术学习指标的统计情况可以得出，中小学生武术学习的态度的测试分数都高于3.06分，若以1分为“武术学习态度很差”、2分为“武术学习态度较差”、3分为“武术学习态度一般”、4分为“武术学习态度较好”、5分为“武术学习态度很好”的判断标准来衡量，上海市中小学生武术学习动力态度的整体水平处于一般的水平。其中，“我认为武术是很好的锻炼和健身活动”指标的水平最高，反映了学生很愿意通过武术学习训练来提高身体素质。而“我喜欢每天都能练习武术”这一指标的水平最低，反映出了武术没有成为学生进行课外身体锻炼的主要手段。

3.3.2 武术学习行为

武术学习行为在这里是指学习武术的实际行动和操作过程体现。通过对武术学习指标的统计情况可以得出，中小学生武术学习的行为的测试分数都高于3.39分，若以1分为“武术学习行为很差”、2分为“武术学习行为较差”、3分为“武术学习行为一般”、4分为“武术学习行为较好”、5分为“武术学习行为很好”的判断标准来衡量，上海市中小学生武术学习行为的整体水平处于比一般稍好的水平。其中，“我学习武术时注意力集中”指标的水平最高，说明学生认可自己的学习行为。而“我在学习武术遇到困难时能坚持学习”这一指标的水平最低，反映了学生在意志品质方面能认识到自身的额不足。但总体来说，武术学习行为测试的得分比较平均，学生的武术学习行为表现出了稍好的整体水平。

3.3.3 武术学习习惯

武术学习习惯在这里是指学生在课余生活中参与武术和运用武术进行健身的情况，是习练武术操作实践的体现。通过对武术学习指标的统计情况可以得出，中小学生武术学习习惯的测试均值分数多数低于3分，只有一项的均值稍高于3分。若以1分为“武术学习习惯很差”、2分为“武术学习习惯较差”、3分为“武术学习习惯一般”、4分为“武术学习习惯较好”、5分为“武术学习习惯很好”的判断标准来衡量，学生的武术学习习惯整体处于较差水平。其中，“武术锻炼是我的一个爱好”指标的水平最高，反映了参与武术主要是基于对武术的喜好的基础之上的。而“我不习惯没有武术锻炼的生活”这一指标的水平最低，反映了对部分学生没有用武术进行身体锻炼的习惯，武术锻炼没有融入学生的生活。总体来说，武术学习习惯测试的得分比较平均，学生的武术学习习惯的整体水平较低。

3.3.4 武术学习的效果

武术学习效果在此是指学生学习武术的成效，是对学习结果的自我评价。通过对武术学习指标的统计可以得出，中小学生武术学习效果的测试分数两项均值低于于3分，六项高于3分。若以1分为“武术学习效果很差”、2分为“武术学习效果较差”、3分为“武术学习效果一般”、4分为“武术学习效果较好”、5分为“武术学习效果很好”的判断标准来衡量，上海市中小学生武术自我评价学习效果的整体水平处于一般水平。

其中“没有收获”指标的水平最高。该指标作为一个反向计分题，完全符合该指标得分最低，不符合该指标则得分高。该指标反映了参与武术学习的学生大多数都认为或多或少取得了一些方面的收获。而“学会格斗技术”这一指标的水平最低，反映了武术教学内容的情况――技击格斗作为武术的本质并没有在武术教学中很好地体现出来。总体来说，武术学习效果各指标测试的得分有一定差异，学生的武术学习效果的整体水平一般。

4 上海市中小学生武术学习动力存在问题探悉

4.1 武术学习在心理动力方面的问题

4.1.1 武术学习动机与武术学习行为

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随着计算机价格成本的下降和网络技术的成熟发展，高等教育的模式也出现了新的变化，将计算机网络系统和学科建设结合起来，成为教学改革的重要发展方向。目前应用广泛且取得比较成功是大学物理实验的网络系统。大学物理实验网络系统就是将计算机网络辅助教学系统应用在大学物理实验教学的各个环节过程中。大学物理实验网络系统的建设不仅提高了教学质量和教学效率，还节约了大量的设备经费投入，对加强学生学习的自觉性、主动性都起到了积极的作用。

一、大学物理实验网络系统建设的必要性

自1999年全国高等院校扩大招生以来，我国高等教育事业得到迅猛发展，短短几年，我国的高等教育事业已经由精英教育走向了大众教育。这种变化不仅给我国的高等教育事业带来极大的机遇，也带来了巨大的挑战，尤其在如何保证高等教育的质量问题上显得非常突出。扩大招生以后，大学物理实验教学面临的主要问题有：

1. 师资与设备问题

高校扩大招生后，学校的师生比迅速扩大，各个学校都面临着师资短缺问题，尤其是像大学物理实验这类公共基础实验课程，教师的教学和管理工作量同比显著加大，许多教师的年教学工作量由以前的300学时左右上升到800学时以上。在设备方面，教育部规定大学物理实验基础教学必须保证满足每人一组设备的台套数，在高校扩招后，虽然各个学校都在加大实验设备经费投入，但这种投入的速度远远落后于招生速度的增长，还有实验室的使用面积也存在不足。

2. 教学模式方面

传统的大学物理实验的教学模式是先由学生按照教材预习，写出预习报告，再由教师讲解、演示，学生按照教师要求和教材中的实验步骤操作，在现成的表格内填上测量数据，算出实验结果。课前预习是非常重要的环节，预习的效果直接影响学生的课堂实验教学。然而，由于上课人数多及实验仪器、场地和师资等教学资源的限制，大学物理实验室没有时间接待学生进行课前预习，学生只能通过阅读实验教材和相关资料进行预习。在预习过程中由于学生接触不到实验仪器，大部分学生在写预习报告时基本上是对照教材进行复制，对实验目的及意义模糊不清，多数学生认为预习实验极其枯燥无味，不容易通过实验教材完全建立感性认识，预习质量很难掌控，预习水平无法得到保证。课堂上由于多数仪器具有的封闭性和不可见性，以及教学时间的限制，使有些实验内容很难讲透，学生也不能多次重复去做同一个实验，教学方法机械单一，因此整个实验的教学质量难以得到有效和可靠的保证。

3. 教学管理方面

高校扩招后，学习各类实验课程的学生数量激增，同时由于选修课的增加，学生公共时间很少，给实验排课带来很大的困难。物理实验室的教学和教学管理人员明显不足，实验的工作负荷不断增长，教师从早到晚忙于教学，非常疲劳，影响了教师的工作积极性；另外由于同一学生的成绩在不同教师手中，期末学生的成绩汇总、评定成为一个难题；再有，对学生的实验进度无法掌握，个别学生不能按时完成任务，造成不必要的麻烦。

将计算机网络系统引入大学物理实验教学管理中，不仅可以节约大量的设备经费投入，节省实验室使用面积，还可以进行教学资源共享，将教师和管理人员从繁重的日常管理和重复的教学中解放出来。使用计算机网上选课系统，学生可以在实验室开放的时间，根据实验室提供的条件，有选择地预约登记上课。这一方式有效地解决了实验资源与公共时间的矛盾，体现了以学生为中心、以学生发展为本、教育的人性化和学习的个性化的新的教育教学理念，因此受到学生们的普遍欢迎。实验管理的网络化可以使教师和学生随时了解和掌握实验进程和相关信息。学生们还可以通过计算机网络系统进行课前学习，观察实验模拟演示，有针对性地进行实验训练。

二、大学物理实验网络系统建设的可行性

随着计算机技术的迅猛发展和网络技术的日益成熟完善，通过网络进行学习不仅成为可行，而且得到绝大多数机构和个人的青睐。Internet已经将全球联系在一起，许多地方和单位部门还建有自己的局域网，网络共有、信息共享已经成为当今的时尚，教育尤其是高等教育更应体现出这种潮流。

基于计算机网络技术的大学物理实验系统就是利用计算机及多媒体技术进行大学物理实验教学和管理，目前开发的大学物理实验网络系统的技术非常成熟，主要有Web技术、CGI技术、Asp技术、Java技术、Flash技术、VC++技术和VRML技术等，考虑到满足大学物理实验的教学需求和当前最流行的网络系统技术，我们主要选择Java技术和Flash技术作为我们开发大学物理实验的主要技术。Flash的最新版本MX是专门用来设计交互式多媒体动画，集“向量绘图”、“动画制作”、“交互设计”三大功能于一身的网页动画设计软件，甚至不用撰写程序，就能够制作出生动的动画场面，用户只需要绘制第一帧和最后一帧画面就可以了，而且用Flash制作的动画文件体积非常小，非常适用于网络系统。对于不太复杂的大学物理仿真实验我们用Flash技术进行制作，比较复杂的仿真实验我们采用Java技术进行编程。Java以其与平台无关性、安全性能强、语音简洁，同时是面向对象的，在网络编程中具有很大的优势。Java提供许多的类，通过对这些类的封装和继承，可供编程人员反复利用，程序员只需把主要精力用在类和接口的设计应用上，另外，Java可以建立在扩展的TCP/IP网络平台上，其库函数提供了HTTP和FTP协议传送和接受信息的方法，使得程序员使用网络上的文件非常容易。

系统的结构模式采用基于Web方式的B/S三层体系结构，采用这种系统结构，用户只需通过浏览器向分布在网络上的服务器发出请求，服务器对浏览器的请求进行处理，将用户所需信息返回到浏览器即可实现双向交互。B/S结构简化了客户机的工作，客户机上只需配置少量的客户端软件，服务器则担负更多的工作，数据库的访问和应用程序的执行在服务器上完成，浏览器发出请求，而其余如数据请求、加工、结果返回以及动态网页生成等工作全部由Web Server完成。这种结构不仅把客户机从沉重的负担和不断提高性能的要求中解放出来，也把技术维护人员从繁重的维护升级工作中解脱出来，而且这种三层结构在层与层之间相互独立，任何一层的改变不会影响其它层的功能，可移植性强，为系统升级和与其它系统相连留有足够的空间。大学物理实验网络系统的模式结构如图1。

系统实现有网就可以登录浏览，后台数据库比较安全，仿真技术、非视频的流媒体，占用的网络带宽资源很小，可以承受的并发数达千个以上；物理仿真实验图文并茂、如临其境，学生可以在远程计算机上进行交互式操作，实现了真正意义上的实验仿真；不仅学生可以在本系统进行学习和预习，教师还可以根据学生的日志和预习的过程对学生进行合理和有效的评价，从而指导学生的实验学习；系统不仅可供本校师生使用，还可以对兄弟院校进行开放。

三、大学物理实验网络系统的建设对学生学习的能动性

大学物理实验教学的最终目的不仅要求学生们掌握物理实验的基本知识，而且要通过传授物理实验知识，使学生们掌握物理实验的学习方法，提高学生们独立的观察问题、分析问题和解决问题的能力，能够理论联系实际，具有终身学习的能力，勤于思维、勇于创新，做一个既掌握科学方法，又具有科学精神、科学态度，勇于为祖国而献身的工程技术人才。然而由于我国的现行的高考制度，使得中学的教育与高考升学紧密结合，教学过程中必然产生急功近利的思想，围绕在升学考试中如何得到高分进行教学，忽视教学活动中的规律和方法，学生围绕教师转，教师围绕考试转。进入大学后，由于学生们的思维多数已被定势，往往还是离不开教师，大学物理实验网络系统的建设就是要改变这种固有的教学模式，改变传统的教学管理手段和教学方式，实现大学物理实验教学理念的回归。

1. 培养学生的自主管理和自主学习能力。

大学物理实验教学采用学生自主网上选课系统，课程安排不再由学校统一安排，由学生们根据自己的能力、专业、兴趣和学习风格等特点来选择实验时间、实验内容和实验项目，由计算机网络系统根据教师提供的实验项目实验时间及学生们的选课情况自动生成课程表，学生按照要求在网上进行实验前的预习准备，补充扩展相关理论知识，另外，学生还可以根据自己的实际需要选取不太容易理解的内容进行反复观察和学习，在网络系统上模拟仿真实验的整个过程。通过上述活动，有利于培养学生独立的自主管理和自主学习能力。

2. 激发学生的学习兴趣和提高学生学习的主动性。

大学物理实验网络系统中的动画仿真生动直观，操作简单快捷，学生们通过仿真模拟实验的过程，可以了解实验内容、实验仪器、组件名称和功能，观察实验模拟演示，即使有些实验无法通过实际操作观察到每一个过程，比如光学实验，光路是无法实际观察到的，但是，通过计算机模拟显示观察到光路的动画效果，可以激发起学生们的学习兴趣，为实际操作提供了完整的思路，可以给学生建立起一个很大的想象空间，记录模拟实验过程中发现的问题，带着问题在实际操作中去解决。这样通过模拟过程分析，再通过实际操作解决问题，既可以达到实验目的，又调动了学生的主观能动性。

3. 加强学生的动手能力和理论联系实际的能力。

大学物理实验是学生进入高等院校以后最先接触到的一门实验课程，要求学生们不仅要掌握大学物理实验的最基本的知识，更重要的是要学会如何学习实验这门课程。实验课程与理论课程的学习方式、手段、过程等方面都截然不同，需要严格按照流程进行，我们大学物理实验网络系统中的模拟仿真就是严格按照实验步骤和实验流程进行演示的，同样要求学生们在真实的实验过程中按照实验步骤和流程进行操作，将书本上的文字要求和网络上的实验流程转化为具体的实验步骤，从而将理论和实际结合起来，提高学生们的动手能力。

4. 转变教学观念，回归教育理念。

高等院校的教学活动由于摆脱了应试教育的模式，可以全面推行素质教育，所以大学物理实验的教学活动便不再是一种基于知识的传授，而可以做为一种思维训练过程。我们在教学中应更加重视讲授大学物理实验的发展思想和研究方法，强调大学物理实验的历史性、整体性、思想性以及人文性，侧重于将物理学家在科学研究和实践过程中形成的一整套独特而卓有成效的思想方法体系传承下去。事实表明，这些思想和方法不仅对物理学本身具有价值，而且对整个自然科学，乃至社会科学的发展都有着重要的贡献。

四、结束语

我院的大学物理实验网络系统是2006年9月建设完成并投入运行的，系统运行之前，我们物理实验室开出的基础性实验项目开出是18个，设计性实验项目0个，系统运行之后我们开出的基础性实验项目是32个，设计性实验项目6个。通过对系统运行前的04级学生和系统运行后的06级学生进行抽样问卷调查，我们看出：对大学物理实验感兴趣的学生比例由35.6％上升到78.2％，学学物理实验课程后收获比较大的比例由28.6％上升到76.3％，学会使用基本仪器卡尺的学生由40.1％上升到89.2％，在杨氏模量实验中从望远镜中调试出标尺的平均时间由75分钟下降到45分钟，对实验教师测评的满意率也由80.4％上升到90.2％。由此我们可以得出，大学物理实验物理系统的应用对于提高学生们的学习兴趣、加强学生的动手能力和理论联系实际的能力有着很大的帮助，有利于培养学生学习的独立性和自主性，有利于转变高等院校的教学观念，给大学物理实验的教学注入了新的生机与活力，为多元化开放式实验教学提供了有力的保障，大学物理实验网络教学系统的建设是现代化大学物理实验室的发展趋势。

参考文献：

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关键词：双语教学；生物工程专业；普通生物学；课程体系

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0193-02

一、高校生物工程专业实施双语教学的重要性及实际意义

双语教学（bilingual teaching）是指使用两种语言讲授非外语语言类课程和专业外语课程的一种教学方式。双语教学在北美、亚洲、欧洲和大洋州的许多国家应用广泛。我国教育部2002年在《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中也将双语教育作为重要项目内容列入“普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系”。因此，培养双语人才一度列入中国教育发展的重要目标之一，目前已成为教育改革的热点。

生物工程已成为21世纪的龙头产业，生物科技已成为衡量一个国家科技水平和核心竞争力的重要依据。而欧美国家一直以来在属于高新技术的生物工程领域内具有领先优势，科技优势决定了英语的语言优势，因此这个学科在世界一流的高校里普遍采用英语教学，同时也主要用英语、专著和进行学术交流。为了使东北大学生物工程专业的学生跟上学科发展的最新进展，培养其创新能力、国际交流与竞争能力，需要实施双语教学。

二、“普通生物学”双语课程体系建设内容

1.坚持双语授课，提高学生英语水平。在教学过程中通过英语讲授、汉语说明、英语专业词汇讲解以及英语提问等环节为学生提供英语学习和实践的环境，使学生学会用英语思维，养成良好的英语学习习惯，掌握如何运用英语进行交流。并使学生在原来大学英语的基础上不断提高英语水平，掌握使用英语这一语言工具获取专业知识的技能，包括能够流利地阅读和理解生物工程相关学科的英语文献等。让学生更容易地获取国外前沿知识，提升学生国际竞争力。

2.探索“双主体”授课方式，增加学生参与教学环节。为了锻炼学生的自我表达能力和组织能力，培养学生的团队合作精神，使课堂真正变成教师和学生共同的课堂，在课上安排“个人知识展示”环节。学生搜集与课程相关的专业知识，制作讲解提纲和教案，为其他学生讲解相应的课程内容，分析自己的观点。或安排“小组讨论”，把学生按照课程内容分成若干组，每组选派组长一名，以组为单位对课程内容进行讨论和交流。在交流之后每组要向全体同学介绍本组的讨论结果，供全班同学共同交流和分享。

3.编写适合东北大学生物工程专业课程体系的双语教材。教材的编写立足于我校的生物工程专业，编写既有东北大学办学特色，又能真正适合生物工程专业及相关专业学生学习“普通生物学”双语教学教材，从而改善传统的同类教材中内容深浅不一、系统性不强等不足，同时填补国内“普通生物学”双语教材的空白。

4.完成课程网络平台建设，方便学生课程学习。在“东北大学质量工程双语教学示范课”建设项目实施的过程中，完成了“普通生物学（双语）”课程的资源平台建设。学生可以通过课程注册后，在网上下载课程相关教案、作业、习题以及其他与课程相关的资料和网络链接等。极大地方便了学生的课程学习，提高了学生的学习效率。

三、东北大学生物工程专业“普通生物学”双语课程体系建设主要创新点

1.掌握双语运用的合适度，形成“渐进式”英语教学模式。由于双语课程采用原版英文教材、运用两种教学语言授课，对“教”与“学”都带来了一定的难度。课堂上既不能为了用外语上课而忽视专业内容的传授效果，也不能为了专业学习而把外语当作负担。不然，就失去了双语教学的意义。双语运用的合适度，成为双语课堂教学的焦点。我们从教学语言媒介的运用切入，采取“小步引进、稳步推进、逐步渗透英语”的策略，形成了“渐进式”英语教学模式。

2.适应专业办学实际，有效开发双语教材资源。教材是保证教学质量的基本资源条件。选用优秀的外文原版教材是快速接近世界学术前沿的有效途径。我们根据学生的实际情况和专业的办学特点，在原有文本基础上适当增删一些内容，删除原版教材中不适用的部分；增加符合教学大纲的内容，同时节选其他原版书中的章节，补充最新研究成果。还对某些章节进行合并归类，使之更加符合中国学生的认知特点和知识结构需求。为了保证学生有效地掌握专业知识，还编写了与英文教材内容相对应的中文教材，以期达到“专业知识和外语双赢”的教学目的。

3.注重学生的主体地位，探索并实施“双主体”教学模式。基于传统的课堂教学中教师和学生的关系，“双主体”教学是对师生关系的一种全新的界定。它对教育的价值取向、教育的目的、教育的形式、教学过程的结构和模式、新型人际关系的建立等等都将产生良好的促进效果。为了锻炼学生的自我表达能力和组织能力，培养学生的团队合作精神，使课堂真正变成教师和学生共同的课堂，本课程建设过程中，在课上安排“个人知识展示”环节。学生搜集与课程相关的专业知识，制作讲解提纲和教案，为其他学生讲解相应的课程内容，分析自己的观点。或安排“小组讨论”，把学生按照课程内容分成若干组，每组选派组长一名，以组为单位对课程内容进行讨论和交流。在交流之后每组要向全体同学介绍本组的讨论结果，供全班同学共同交流和分享。

4.根据专业办学特点，完善课程体系。立足于我校的生物工程专业，编写既有东北大学办学特色，又能真正适合生物工程专业及相关专业学生学习“普通生物学”双语教学教材，从而改善传统的同类教材中内容深浅不一、系统性不强等不足，同时填补国内“普通生物学”双语教材的空白。完成了“普通生物学（双语）”课程的资源平台建设。学生可以通过课程注册后，在网上下载课程相关教案、作业、习题以及其他与课程相关的资料和网络链接等。极大地方便了学生的课程学习，提高了学生的学习效率，也使课程体系日趋完善。

5.传统授课方式与多媒体授课相结合，提高教学效果。本课程除了采用传统的板书授课方式之外，在需要图片演示和添加动画效果的知识点采用多媒体演示图片和影音资料等方法，很受学生欢迎，两种教学方式的有机结合在很大程度上提高了采用其中任何一种单一教学方式的教学效果。

参考文献：

篇（6）

近年来计算机应用不断普及，网络速度不断提高，校园办公数字化建设的不断成熟，校内大多事务管理信息系统和各类业务管理信息系统逐步推广应用，校团委事务管理现在使用2000年投入使用的基于ACCESS开发的单机桌面系统，结合Word、Excel等软件处理团内事务和校内青年团员的管理，从2010起也在研究引入团务管理信息系统，取代现行的半手工管理模式，便于校内信息共享，便于团务管理工作人员在事务管理上所花的时间，抽出更多的时间进行业务管理，研究新时期团员管理中，进一步发挥团员在校园文明建设、学生职业规划、自主学习方面发挥带头作用。开发基于校园网的团务信息管理系统，将代替目前的半手工操作模式，统一管理全校团员信息，提高工作效率和准确度。

共青团组织是党的坚强后盾，各级团委都面临一项重要任务，那就是系统地对团员进行管理。高校团务管理是高校共青团建设的有力保障，高校人才的培养是素质教育、创新教育， 高等教育必须为社会经济服务，传统的根据学科的发展来办高等教育的观念已不符合现代社会对人才的需求，高校团务管理机构把青年团员的管理从传统的单向、被动管理工作模式向互动、主动、以服务为主要工作手段的服务型工作模式转变，指导、帮助团员青年成长、成才。

团务管理是共青团组织建设的一项经常性工作。团务管理信息系统团务管理和建设信息化，其一是给团管理搬上校园网，打破了时间和空间的限制，就可满足利用在业余时间组织活动的需求，解决各项活动无法及时通知，组织与实施的难点，不再受时间上限制；其二是目前我们学校对团员的管理比较松散，在发展团员上还没有一套规范程序，没有为团员青年建立电子档案，为有效保存学生团员信息档案，实现团员管理数字化也是我们迫切需要解决的问题之二；其三是有效管理团干部，目前团干部培训、通知、团组织联系等均处在手工原始状态，没有利用数字化工具来实现，迫切需要建立一套适应学校的数字化信息管理系统，集通知、团员信息管理、团员发展、团组织活动为一体的的信息管理系统，来解决学校团员管理松散、流动团员信息无法保存、通知不畅通、团员、团干部管理培训难等三大问题，通过信息化系统管理来实现组织间的无缝隙连接，从而凝聚组织，实现合力，以增强组织的执行力。

团务信息管理系统是一种新型团务信息管理系统融合了团员登记管理、团干部登记管理、团组织统计等功能，具有简单易懂，容易操作的特点，它的普及为上级团组织了解基层团组织基本情况作出政策决策提供了依据。规范了校团委、团支委和团支部的建设，提高了信息化管理水平。该系统在功能方面主要包括：团员信息（团员信息录入、入团积极分子、已退团人员信息、团员信息查询）；团员荣誉（优秀团员、团员奖惩、支部荣誉登记、荣誉查询）；团委工作（团费登记、组织生活、工作安排、重要活动、团委工作查询）；事件提醒（团员生日提醒、重要活动提醒）以上功能。

系统主要特点：

内存占用更少，运行速度更快；

自定义事件提醒功能，系统启动时将自动提醒您；

信息分类方便，树形管理简单。

篇（7）

[Abstract]The study of single component in the multicomponent environment is one of the basic researches for biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica （CMMBCS） That is to say， the classification research shall be based on the respective lift of solubility and permeability in the multicomponent environment， besides solubility and intestinal permeability of the single component We chose berberine as the main research object to investigate the changes of its solubility and intestinal permeability in Huanglian decoction Shakeflask and HPLC were used to detect the solubility of berberine in different pH buffer solutions and different concentrations of Huanglian decoction In situ singlepass intestinal perfusion （SPIP） and intestinal perfusion with venous sampling （IPVS） were carried out to study berberine′s intestinal absorption and absorption into blood， respectively

[Key words]Coptidis Rhizoma； berberine； solubility； intestinal permeability； biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica

doi：10.4268/cjcmm20160706

口服药物的水溶解性及肠渗透性是影响其胃肠道吸收的2个重要参数。生物药剂学分类系统（BCS）据此对药物进行科学分类，确定药物吸收过程中的限速过程，针对此进行合理的设计以获得安全、有效的药品[12]。目前BCS仍然在不断地完善和发展，也衍生出了其他以不同侧重点进行研究的分类系统[46]。但BCS针对的是单一成分的化学药品，对于中药多成分复杂体系而言并不适用，结合中药自身特点与生物药剂学分类系统的优势，本课题组提出了中药生物药剂学分类系统（biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica，CMMBCS）[7]。基于“多成分层次差异比较法”的理论指导，课题组前期研究了模拟多成分环境对葛根素（葛根芩连方中君药主要成分）的溶解性及渗透性的影响[89]，本研究旨在探究单一成分在药材水煎液这一真实的多成分环境中的BCS属性变化规律。黄连为葛根芩连方中的臣药，具有抗菌、抗病毒、降血脂、降血糖等药理作用[1011]，小檗碱为其主要活性成分，与黄连碱、巴马汀及药根碱的含量约占黄连总生物碱的95%，其中小檗碱约占50% [12]。因此，本研究选择小檗碱为主要研究对象，探究其在黄连水煎液中的水溶解性及肠渗透性变化规律，以丰富中药生物药剂学分类系统的研究，并为其进一步发展提供数据支持及研究基础。

1 材料

11仪器

LC20AT高效液相色谱仪（SPD20A型紫外检测器，SIL20A自动进样器，日本岛津公司）；BT25S电子分析天平（北京赛多利斯仪器有限公司）；DZKW4电热恒温水浴锅（北京中兴伟业仪器有限公司）；KH7200DB型数控超声波清洗器（昆山超声仪器有限公司）；STARTER 2100实验室pH计（奥豪斯仪器上海有限公司）；蠕动泵（BT1001F，保定兰格恒流泵有限公司）；注射泵（LSP021B，保定兰格恒流泵有限公司）；高速冷冻离心机（SIGMA，德国）。

12药物与试剂

盐酸小檗碱对照品（批号110713201212，中国食品药品检定研究院）；盐酸小檗碱原料（批号130808，陕西中鑫生物技术有限公司）；乙腈（色谱级，美国Fisher公司）；黄连饮片购于北京同仁堂药店。水合氯醛、氯化钠注射液、磷酸、氯化钠、氯化镁、氯化钾、磷酸二氢钠、氢氧化钠、葡萄糖、三乙胺、碳酸氢钠、氯化钙（AR，北京化工厂）；纯净水（娃哈哈集团公司）。

13动物

SD大鼠，雄性，体重200～250 g，北京维通利华试验动物技术有限公司提供，许可证号SCXK（京）20140004。

2方法

21供试液的配制

KrebsRinger′s营养液（KR液）：称取NaCl 780 g，KCl 035 g，CaCl2 037 g，NaHCO3 137 g，NaH2PO4 032 g，MgCl2002 g，葡萄糖140 g，加蒸馏水定容至1 L，调节pH到739～741，放置备用。

黄连水煎液的制备：取适量黄连药材加10倍量水，常温浸泡30 min，煎煮保持微沸30 min，趁热滤过；药渣加8倍量的水煎煮保持微沸30 min，趁热抽滤，合并2次滤液，浓缩，冷至常温，加水定容得黄连水煎液，相当于生药质量浓度60 g・L-1，备用。

灌流液制备：取黄连水煎液用KR液稀释至生药质量浓度为3，12，30 g・L-1灌流液。

22不同pH缓冲液的配制

pH 10盐酸溶液：量取盐酸溶液9 mL，加水稀释至1 L，调节pH至10，即得。pH 25缓冲液：取磷酸二氢钾100 g，加水800 mL，用盐酸调节pH至25，用水稀释至1 L，调节pH至25，即得。pH 40缓冲液：取一水枸橼酸1290 g，磷酸氢二钠2725 g，加水1 L溶解，调节pH至40，即得。pH 68缓冲液：取磷酸二氢钾170 g和磷酸氢二钾178 g，加水溶解稀释至1 L，调节pH至68，即得。pH 70缓冲液：取02 mol ・L-1磷酸二氢钾溶液250 mL和02 mol ・L-1氢氧化钠溶液1455 mL混合，加水稀释至1 L，调节pH至70，即得。pH 74缓冲液：取磷酸二氢钾681 g，加01 mol ・L-1氢氧化钠溶液395 mL稀释至1 L，调节pH至74，即得。

23盐酸小檗碱含量测定方法

231色谱条件采用Luna C18色谱柱（46 mm×250 mm，5 μm，Phenomenex，USA），检测波长270 nm，流速10 mL・min-1，柱温30 ℃，进样量20 μL，流动相水（04%磷酸，08%三乙胺）乙腈，梯度洗脱（0～11 min，87∶13～87∶13；11～12 min，87∶13～83∶17；12～17 min，83∶17～83∶17；17～26 min，83∶17～76∶24；26～385 min，76∶24～71∶29；385～45 min，71∶29～68∶32；45～65 min，68∶32～32∶68；65～75 min，32∶68～87∶13）。

232标准曲线制备精密量取小檗碱对照品贮备液（10 g・L-1）配制质量浓度分别为0200 4，0400 8，2004，1002，2004，4008，8016，12024 mg・L-1的对照品溶液，精密取上述对照品溶液20 μL注入液相色谱仪，记录峰面积，以药物质量浓度C（mg・L-1）为横坐标，峰面积A为纵坐标，绘制标准曲线，进行线性回归。

233精密度试验取含药灌流液于1 d内HPLC重复测定6次，测定峰面积。

234稳定性试验含药灌流液于0，2，4，6，12，24 h取样检测，测定峰面积。

235回收率考察精密吸取高、中、低3个浓度含药灌流液，每个浓度平行3份，各精密加入对照品灌流液，测定峰面积，以测得浓度与实际浓度做比较计算方法回收率。

24盐酸小檗碱在不同环境中溶解度的测定

241盐酸小檗碱在不同pH缓冲液中溶解度的测定称取待测小檗碱原料药适量，置25 mL具塞试管中，加入不同pH缓冲液10 mL，37 ℃水浴加热，每隔5 min振摇30 s，观察30 min，直至待测物不再溶解，得到饱和溶液。取出室温静置10 min后，过045 μm微孔滤膜过滤，得续滤液。加入相应的缓冲液稀释至一定浓度，摇匀过滤，高效液相色谱法测定其平衡溶解度。

242黄连水煎液中盐酸小檗碱在pH 74缓冲液中溶解度的测定分别取不同生药质量浓度（3，12，30 g・L-1，调pH至74）的黄连水煎液各10 mL，置25 mL具塞试管中，加入小檗碱原料药200 mg，（37±1） ℃水浴加热，每隔5 min振摇30 s，观察30 min，直至待测物不再溶解，得到饱和溶液。室温条件下静置10 min，过045 μm微孔滤膜过滤，得续滤液，分别加入pH 74缓冲液稀释至一定浓度，高效液相色谱法测定其平衡溶解度。

25大鼠在体肠吸收实验方法

251大鼠在体单向肠灌流实验大鼠禁食不禁水18 h，称重，10%水合氯醛麻醉，沿腹中线剪开腹部3～4 cm，分离实验用肠段，各肠段取约10 cm，肠段进口端与注射泵相连，用预热至37 ℃的生理盐水以5 mL・min-1的速度对所取肠道进行冲洗。流速调为02 mL・min-1灌流药液，约30 min后吸收达到稳定状态。开始计时，用已知质量的小瓶在出口处每隔15 min收集一次，计算收集前后小瓶质量称量差，同时测定收集液的密度，以此方法对灌流液的体积校正。实验结束后处死大鼠并剪下被灌流的肠段，测量其长度和内径。按231项下色谱条件测定不同时间段流出药液中盐酸小檗碱含量。

252大鼠肠道灌流并行采血实验大鼠禁食不禁水18 h，腹腔注射10%水合氯醛麻醉，右侧颈静脉插管连接到蠕动泵进行供血。打开腹部，选取肠段，用37 ℃的生理盐水冲洗干净，结扎实验用肠段以外的血管。对所取灌流肠段对应的肠系膜静脉插管，并连接到蠕动泵，收集肠系膜静脉流出血液。肠段进口端与注射泵相连，将注射泵流速调为02 mL・min-1，灌流药液，约30 min后吸收达到稳定状态。开始计时收集流出的药液和血液。每隔15 min更换肠液和血液的收集管。采用质量法进行水分校正。试验结束后，用生理盐水冲洗肠段，将所用肠段剪下，测量其长度和内径，并处死大鼠。所取血液样品3 500 r・min-1离心15 min，取上层血浆，加入3倍量的甲醇沉淀蛋白，涡旋2 min，1万 r・min-1离心15 min，取上清液定容至5 mL，经045 μm微孔滤膜过滤，取续滤液注入高效液相色谱仪进行检测；灌流液样品经045 μm的微孔滤膜过滤，注入高效液相色谱仪进行检测。

253数据分析[13]在体大鼠单向灌流中采用重量法校正水分吸收，计算有效渗透系数Peff、肠吸收速率常数Ka和肠吸收分数Fa。

Peff=-Qin・ln[Cout（cor）/Cin]2πrL

Ka=（1-Cout（cor）Cin）QinV

Fa=（1-Cout（cor）Cin）×100%

Cout（cor）=CoutQoutQin

Qout=Mout/Doutt

式中Qin是灌流液流速（mL・min-1），L是灌流肠段长度（cm）；r是灌流肠段半径（cm）；Cin是灌流液中盐酸小檗碱初始质量浓度（mg・L-1）；Cout（cor）是经重量法校正后的灌流收集液中盐酸小檗碱质量浓度（mg・L-1）；V=πr2L是灌流肠道体积（mL）；Qout是通过灌流液流出的速度（mL・min-1）；Cout是灌流收集液中盐酸小檗碱质量浓度（mg・L-1）；Mout是灌流收集液质量（g），Dout是灌流收集液密度（g・mL-1），t是取样周期（min）。

肠道灌流并行采血实验采用重量法校正水分吸收，计算有效渗透系数Pblood。

Pblood=ΔMB/Δt2πrL・

=Cout（cor）-C0ln[Cout（cor）/C0]

式中ΔMB/Δt是血液样品中盐酸小檗碱物质的量（μg・sec-1）；是灌流肠段内盐酸小檗碱对数平均质量浓度（mg・L-1）；L是灌流肠段长度（cm）；r是灌流肠段半径（cm）；Cout（cor）是盐酸小檗碱校正后灌流收集液质量浓度（mg・L-1），C0是盐酸小檗碱初始灌流液质量浓度（mg・L-1）。

3结果

31药物浓度的测定

分别取空白灌流液、对照品溶液、含药灌流液、空白血浆及含药血浆进行液相检测，考察该色谱条件下空白灌流液及空白血浆对样品含量测定的干扰。结果见图1，空白灌流液及空白血浆在231项下色谱条件对药物测定无干扰，说明该方法专属性良好。盐酸小檗碱的线性回归方程为Y=95 717X-8 5529，R2=0999 1，结果表明，小檗碱在0200 4～12024 mg・L-1线性关系良好。本方法测定的精密度及稳定性实验RSD均小于10%。加样回收率9987%～1029%，RSD均小于50%。

322黄连水煎液中小檗碱的溶解度小檗碱在不同质量浓度黄连水煎液（生药质量浓度为3，12，30 g・L-1）中的溶解度测定结果见表1。小檗碱溶解度随着黄连生药浓度的增大而增大，在中、高浓度时比单一小檗碱溶解度要高。在低浓度时溶解度较单一成分比减小，推测黄连水煎液中可能存在某些成分在低浓度时对小檗碱的溶解度为抑制作用，高浓度时为促进作用。

33盐酸小檗碱在不同环境中的渗透性测定

331小檗碱单体在不同的浓度和肠段中吸收参数不同质量浓度小檗碱灌流液（40，80，120 mg・L-1）在各个肠段间的吸收参数见表2。小檗碱在不同肠段单灌流的渗透系数Peff均

332黄连水煎液中小檗碱在不同的浓度和肠段中吸收参数根据小檗碱在体单向灌流实验结果，选择大鼠空肠段进行不同浓度的黄连水煎液的在体单向灌流实验及肠道血管并行采血实验，结果见表3。黄连水煎液（3 g・L-1）中小檗碱质量浓度与小檗碱单一成分（80 mg・L-1）质量浓度相当时，黄连水煎液中小檗碱的肠吸收参数Peff和Ka均显著增加（P

4讨论

鉴于生物药剂学分类系统的科学性及实用性，FDA，EMA及WHO将其引入到指导原则中进行药物生物等效性豁免的评价研究，但是其在中药相关领域的研究甚少。中药的多成分及多成分的体内相互作用等使得分类研究十分困难，有研究[15]对中药中已明确的化学成分对照品进行临时的生物药剂学分类，为确保药品的质量提供有力的保证，但该研究并未真正将中药的多成分环境纳入到分类研究的考虑之中。中药的本质属性为多成分之间共同作用发挥疗效，中药中的成分均处于受其他各种成分构成的多成分环境的影响中，成分之间的影响可能会使得中药成分乃至中药整体的水溶解性与肠渗透性发生变化，而这种变化是可测的。

本研究中由小檗碱单一成分的实验结果可知，其溶解性和渗透性均较低，为BCS第Ⅳ类药物，依据CMMBCS分类标准，初步定为CMMBCSⅣ类，即自身溶解性和渗透性均较差的药物。而黄连水煎液中小檗碱的BCS属性溶解性和渗透性相比较于单一小檗碱有所不同。小檗碱的溶解度随着黄连水煎液生药浓度的增加而增大，表明了药材浓度的增大有利于小檗碱溶解度的增加。在体单向肠灌流实验结果显示黄连水煎液中小檗碱的吸收速率随着生药浓度的增加而增大，也表明小檗碱存在被动转运机制。且黄连水煎液中小檗碱能通过肠壁吸收进入血液，从高浓度黄连水煎液的Pblood结果看出，吸收入血量明显增大，且发生了数量级的变化。黄连水煎液（3 g・L-1）中小檗碱的渗透性大于小檗碱单一成分（80 mg・L-1），吸收入血的渗透性也大于小檗碱单一成分。说明小檗碱在单个药材中比单一成分更有利于其吸收。虽然黄连水煎液中小檗碱溶解性和渗透性有所改变，但提升不高，初步定为自身于溶解性和渗透性差且在单个药材环境下提升不高的CMMBCSⅣ类。

对于中药生物药剂学分类系统研究而言，需要从单一成分研究上升到中药多成分甚至中药整体研究，本研究则以小檗碱单一成分的水溶解性及肠渗透性为研究基础，进一步研究了其在中药多成分环境中的变化规律。但对整体研究而言，不仅化学成分众多，而且所含大部分成分的药理作用也未能一一阐释清楚，除此之外，大多数中药在使用过程中用量并不十分明确，对中药整体进行生物药剂学分类需考虑其他成分对每一成分的影响。

[参考文献]

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[12]朱志勇. 小檗碱在人及大鼠体内代谢产物的研究[D]. 沈阳：沈阳药科大学，2002.

篇（8）

该数据库系统具有使用方便、内容丰富及良好的系统扩展性等优点。

一、义乌跨境电子商务发展情况

义乌跨境电子商务在近几年得到了快速的发展。截至2014年，义乌有供应商3500家，其中大部分是外贸B2B，占全国总量的4.1%。速卖通卖家达到了2万多家，其中活跃的卖家达到了1.5万家以上，交易额占全国总量的15%以上，居全国大中城市的第3位。

义乌的跨境快递出货量居全国大中城市第4位，达到了日均20万票，外贸网购交易金额突破30亿元，外贸B2B交易额达到160多亿元。2015年跨境快递日均出货量30万票，同比增长45%。

二、数据库技术与跨境电子商务的结合

数据库技术在电子商务领域的应用我们可以理解为将分散的庞大的数据信息进行有效的处理。通过组织然后被用户可以分析、检索及报告的数据清单。能够为企业的管理以及决策的需求为依据，将企业各部门所需的信息及数据进行调取。在跨境电子商务领域，数据库技术用的比较的稀少，基本是大中型跨境电子商务企业用的较多。数据库技术在跨境电子商务中成功地应用可以收获更多的投资回报。因此，数据库技术在电子商务运行过程中的应用具有十分重要的作用。针对跨境电子商务的数据库的开发的应用一般有如下的特征：一是确保数据在电子商务系统中的安全性；二是管理电子商务的交易运作过程，对于多重数据库而言，其存取应进行单一化的处理；三是在对客户进行确认的前提下，由于软、硬件发生故障而还没有对执行的交易进行处理，数据库可对其进行弥补。

三、跨境数据库建设内容

目前，市场上的数据库系统都比较大型，没有针对性，而且需要购买。有部分大学生意识到商品信息不能统一管理，相关信息点不能对比分析，只能通过简单的EXCEL管理软件来实现，但是不够系统和严谨，也无法产生比较直观地数据报表。大部分跨境电子商务创业学生由于本身专业限制又开发不出一套可靠而实用的数据库信息系统。因此，针对大学生跨境电子商务的创业活动，开发整套跨境电子商务数据库系统非常适合大学生创业。可以解决他们的知识短板困难，同时可以提供他们分析使用，而且数据库可以得到扩展。

开发过程的具体步骤和研究的内容如下：

（1）跨境电子商务数据信息采集，主要信息源包括物流信息、第三方交易平台信息、商品信息、汇率、通关信息、支付信息、法律与保险等。

（2）跨境电子商务基本行业知识数据库建设以及独立客户数据增加删除功能、数据分析统计功能等模块需求分析。

（3）数据库框架建设，系统框架建设。

（4）数据库中表的构成、数据分析、查询设计。

（5）研究客户端开发过程，以及平台关键的技术实现，最后介绍关键模块的实现和运行效果等。

（6）进行测试与维护，建立一套可靠的数据库信息管理系统。

开发数据库中需要采取的方式和方法：

（1）跨境电子商务的业务需求进行分析，从技术和实现的角度来设计一个信息系统以满足大学生创业的需求。

（2）采用需求分析、系统分析与设计框架将数据库的模型建设与系统的框架建设统一结合，直到画出整个系统PAD图。

（3）将系统设计分成三个阶段：概念设计、逻辑设计和物理设计。通过数据流的输入与输出进行测试。

（4）完善测试与维护环节，增加数据库添加模块，以便于后期学生可以自主添加与删除相关数据库中的数据表。

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图1 基于LBS的移动电子商务框架

该系统框架的主要思路是将数据挖掘技术转移到嵌入式设备和移动环境，它面向移动用户，需要进行既是挖掘数据，因此对实时性要求高。该平台将分散的移动电子商务运行系统营销数据、客户信息、财务数据、数据存储格式通过中心系统统一采集到数据库服务器中，对城市电子地图、城市实体商铺等数据信息也统一采集到数据库服务器中。将这些原本孤立的信息将其转换为统一格式进行存储管理，利用数据挖掘系统将移动电子商务平台和实体信息的数据通过通信塔实时传送给移动客户。移动客户将获取正确、完整和智能的数据信息，根据该信息进行必要的商业活动。

四、数据库开发的效益

（一）项目的经济效益

能够大量节省人力资源，便于跨境电商初学者有一个系统的知识库，而无需参加一些必要的培训，节能经济成本，同时通过商品信息对比以及物流信息对比实现最优化方案和上架方案，节约了人为的时间。

（二）项目的社会效益

项目的成果非常适合大学生创业的需求，同时应用范围广，研发成本低。此系统的使用可使创业者利用数据库技术等将零碎的数据信息汇总起来，便于今后查询更新，筛选分析。无需通过手工方式来汇总数据。从而在一定程度上减少了各类资源和人力的投入，有力的支持了跨境电子商务的发展。同时便于推广，便于中小跨境电商了解行业相关知识，既可以作为管理软件来管理数据又可以当作学习软件来了解行业知识背景。是一个齐全的行业宝典。节约了大量的时间，其经济价值也不可低估，因此本系统的开发具有较高的经济效益和社会效益。

跨境电子商务涉及很多专业知识领域，例如海关关税、物流、资金结余、外汇、产品信息等等，这些知识点比较杂而多，大部分从事跨境电子商务的学生无法正规或者系统的学习这些知识，只能在实践中摸索前进，他们和专业的跨境电子商务比存在明显的不足。为了弥补这些困难，开发一个跨境电子商务的数据库管理系统非常必要。它可以将这些知识不停地增加到数据库系统中去，不仅可以查询相关知识，也可以壮大数据库本身。

该数据库系统具有使用方便、内容丰富及良好的系统扩展性等优点。

参考文献

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篇（9）

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0087-02

一、综合自动化系统实践课程特点

现代工程问题的复杂化需要学生具有综合化的知识结构，融合了多项工程技术，培养学生以系统化的思维方式对待工程问题，通过不断完善实践教学模式、构建科学合理的教学评价标准，使学生工程技术的综合应用与创新能力得到提高。

二、任务驱动教学法

任务驱动教学法的主要特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。任务设计原则是：与知识点密切联系，涵盖教学内容绝大多数知识点；与学生生活或兴趣相关，激发学习动机；要有层次性，难易适中；要有明确可操作性[3]。

三、任务驱动教学法的应用

结合实践课程内容的综合性、学生的专业背景不同的特点，通过多年实践教学的摸索发现，基于建构主义学习理论的任务驱动教法运用在实践教学中能将众多的知识点有机的结合在一起，充分调动学生学习主观能动性，激发学生学习兴趣，保证实践教学顺利进行。

1.根据课程特点明确教学目标。在任务的完成过程中培养学生分析、解决问题的能力、动手能力和工程技术的综合应用能力。

2.任务的分解设计。课程分为理论与实践两部分，理论部分主要结合实践系统，采用案例法讲授各种技术的理论基础及具体应用，包括自动化系统硬件结构、各部分功能、工作原理及涉及应用技术；自动化系统的软件结构、控制流程及数据库技术在系统中的应用，内容涵盖了工业生产设备自动控制所必备的基础知识，这部分内容为后续的实践奠定了理论基础，并在实践中不断强化、提高。实践部分采用任务驱动教学法，根据实践课程涉及的知识点、所要达到教学目标以及实践课程依托的自动化系统的特点，具体的实践任务可分解如下：①工艺流程过程控制。使学生对生产过程中后台主控的调度及管理工作的过程及重要性有一定的认识，在任务中学生要思考的内容是自动化立体仓库收发货是如何控制的？数据库是怎样进行信息的储存及传递的？系统自动收发货的优缺点？②嵌入式运动控制器在立体仓库中应用。要求学生能够根据需要改变堆垛机的控制方式，通过堆垛机控制软件改变堆垛机运行参数。通过任务的完成熟悉立体仓库仓位寻址方法，了解堆垛机离线控制、在线控制（Profibus通讯），任务中学生要思考的内容是立体仓库还有哪些寻址方式，各自特点是什么？实践系统立体仓库的寻址方式相对其它种类的寻址方法有什么优势和劣势？③基于Profibus现场总线的网络控制。要求学生能够将现场设备正确设置连接到现场总线系统中，分析主从站之间通讯方式及数据传送规约。通过任务完成学生清楚profibus现场总线工作的原理，分散式控制系统的特点，进而了解当代工业网络化控制的相关知识。④系统电气控制分析。要求学生能够根据电气图分析系统几种电机的控制流程及各自特点，能够进行一些简单的电路故障排除。通过任务使学生了解继电器、PLC、运动控制器控制电机的区别、各自特点，学会变频器的使用。⑤s7-200 PLC系统控制及在线监控。要求学生确定硬件系组连接完好的基础上，完成PLC系统气动及电动控制并分析各自特点。通过任务的完成学生掌握了PLC的工作原理，了解PLC怎样与继电器、变频器、电磁阀等元器件配合使用，能够通过通讯电缆将PLC连接到装有step7-micro/win32软件的PC机上，正确设置后在线监控流水线控制程序的运行。⑥S7-200 PLC编程与应用。结合流水线控制程序深入学习S7-200PLC编程方法，编写PLC控制程序，通过实验台验证程序的控制效果。⑦GT-400系列运动控制器应用。要求学生能够采用运动控制器控制伺服电机运行轨迹。通过任务使学生了解运动控制系统的主要组成及电气连接，在熟悉伺服电机、编码器、运动控制器的工作原理及控制方法的基础上，实现伺服电机的开环控制和闭环控制，并注意它们的控制效果的差异。其中前五项任务为基本任务，是每个学生必须完成的，后两项任务为选择研究型任务，学生可就自己的兴趣进行选择。

3.任务教学法实施过程中注意问题。①充分研究实践课程内容，明确教学目标。实践课程内容涉及多学科、多专业、多项工程技术，教学目标是培养学生工程技术的综合应用能力，认真研究实践课的内容，将课程涉及的知识点通过不同的任务有机结合起来，既要涵盖所有知识点，又要突出重点，每个任务的设计要有明确的目标，引导学生从多角度思考问题，采用多种方法解决问题，从而培养学生工程技术的综合应用能力。②充分考虑学生的特点，提高学生学习积极性。课程面向全校多专业本科生，因此，每学期选课的学生来自不同专业和学科，专业基础不一样，要合理安排任务的难易程度，充分考虑学生的现有的知识水平、能力和兴趣等，任务设计要有层次，基本任务要为大部分学生所接受，但又不能过于简单而流于形式，任务的设计要贴近工程实际应用，让学生在完成任务的过程中得到工程技术应用的真实体验，从而调动学生学习的积极性。③积极发挥教师的主导作用。在任务的执行中，教师要对学生进行有效指导，在小组任务分配的时候，要考虑学生个性、专业差异，做到个性互补，专业互助，从而更好完成任务。在任务的执行中，要及时发现学生遇到的问题，并给予有效指导，启发学生多方位、多角度思考问题，引导学生从工程应用的角度思考、处理问题。④制定合理的评价标准。任务完成效果的评价主要包括任务分析、任务执行、任务总结三个部分。任务分析反映了学生对任务所涉及的技术理论的掌握程度；任务执行反映了学生技术理论的应用能力、与人沟通协作的能力，也就是实践能力；任务总结反映了学生自我评价及相互评价的能力，通过这三个环节使学生完成了从理论认识、动手实践到理论提升的整个过程，合理的评价标准不仅能如实地反应学生的学习情况，及时对教学中产生的问题进行调整，还可有效调动学生学习积极性，从而保证教学的顺利进行，提高教学质量。

采用任务驱动的教学方法能充分调动了学生学习的主动性，使学生真正成为课堂的主体，教师成为学生学习的引导者。学生由被动接受者转变成主动探究者，让学生从教师精选出的有限任务中，主动地获得本质的、规律的、综合的内容[3]，但在采用这一方法时要深入研究、分析教学内容，确保任务设计的合理性，在任务的实施过程中教师要有效引导，制定合理的考核办法，这样才能保证学生在完成任务的过程中各方面的能力得到提升。

参考文献：

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[2]丛培丽.探究任务驱动教学法[J].中国教育技术装备，2011，（3）.

篇（10）

[中图分类号] R642 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2016）07（b）-0056-04

[Abstract] Objective To survey medical related undergraduates' attitudes towards doctor-patient communication skills learning and its influence factors， in order to provide valuable reference for teaching reform. Methods 474 undergraduates were recruited from medical related majors and 5 grades in Chengdu University of Traditional Chinese Medicine （“our school” for short）. Face-to-face questionnaire survey was given. Results Undergraduates scored （51.05±6.61） points in positive attitudes， and （31.94±5.86） points in negative attitudes. Stepwise regression analysis results showed that gender， major， grade， character and willingness to do work relevant to one's major influenced attitudes of learning （all P < 0.05）. Conclusion Undergraduates' learning initiative is in medium level in our school. To enhance students' subjective intention， should stabilize students' professional thoughts， adjust course grade setting and cooperate with the reform of teaching and evaluation methods. Meanwhile， it is necessary to teach students in accordance with their aptitudes according to the gender characteristics.

[Key words] Universities of TCM； Undergraduates； Doctor-patient communication skills； Attitudes of learning

伴随医患冲突成为近年来我国日益突出的矛盾和社会问题，医务相关专业学生的沟通技能培养备受关注[1-3]。众所周知，态度对行为的改变至关重要，故此，部分学者开展了医学生沟通技能学习态度研究[4-7]，集中在西医院校临床、护理两类专业。本文尝试调查分析中医药大学医务相关专业本科生医患沟通技能的学习态度及其影响因素，为指导课程教学改革提供参考。

1 对象与方法

1.1 调查对象

采用分层抽样的方法，随机抽取成都中医药大学（以下简称“我校”）所有医务相关专业、各年级480名本科生进行面对面调查。涉及针灸推拿类、中医临床类、藏医、西医临床类、护理、医学检验和医院管理7类专业，大一（2014级）至大五（2010级）5个年级。

1.2 调查内容

调查问卷分为两大部分，一是学生一般情况，包括性别、专业、年级、性格倾向自评、沟通能力自评、从事专业对口工作意愿和既往医患沟通课程学习经历等，这部分内容由课题组自行设计；二是医患沟通技能态度，由正性态度（代表学习态度积极倾向程度）和负性态度（代表学习态度消极倾向程度）两个维度各13个条目组成，每个条目采用李克特5级评分法赋值（其中，1=强烈反对，5=非常同意），各维度得分区间为13～65分，分数越高表明相应态度强度越大。本部分内容引自Rees等[8]编制的CSAS（communication skills attitude scale）量表中译版[9]。国内外已有研究显示此量表具有较高的信度和效度[6]。

1.3 统计学方法

采用EXCEL 2007软件完成数据的录入和整理，应用SPSS 19.0统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验，多组间比较采用单因素方差分析；影响因素分析采用多元逐步回归分析。以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 一般情况

本次调查共发放问卷480份，回收问卷474份（回收率为98.75%），有效问卷456份（有效率为96.20%）。受访学生中男196人（42.98%），女260人（57.02%）；西医临床类专业92人（20.18%），中医临床类89人（19.52%），医院管理77人（16.89%），针灸推拿类和藏医各50人（各占10.96%），护理和医学检验各49人（各占10.75%）；大一至大五年级人数（构成比）分别为99（21.71%）、132（28.95%）、113（24.78%）、88（19.30%）、24人（5.26%），调查期间正值大五学生校外实习阶段，所以该年级调查人数较少。自评性格倾向为外向型243人（53.29%），内向型213人（46.71%）。24人（5.26%）自觉沟通能力很好，166人（36.40%）自觉沟通能力较好，234人（51.32%）自觉沟通能力一般，30人（6.58%）自觉沟通能力差，另有2人（0.44%）自觉沟通能力很差。愿意从事专业对口工作400人（87.72%），其余56人（12.28%）表示不愿意。184人（40.35%）既往学习过医患沟通课程，而没有学习过的有272人（59.65%）。

2.2 医患沟通技能学习态度得分情况

我校医务相关专业本科生医患沟通技能学习正性态度得分为（51.05±6.61）分，负性态度得分为（31.94±5.86）分。不同专业、性格、从事专业对口工作意愿特征本科生的医患沟通技能学习正性态度得分的差异有统计学意义（P < 0.05）；而不同性别、年级特征本科生的医患沟通技能学习负性态度得分差异有统计学意义（P < 0.05）；不同自评沟通能力学生及既往是否学习过医患沟通课程学生正负性态度得分总体差异无统计学意义（P > 0.05）。具体来看，女生正性态度平均得分略高于男生，男生负性态度得分稍高于女生；各专业学生正性态度得分由高到低排序依次是护理、针灸推拿类、医院管理、西医临床类、中医临床类、医学检验和藏医，而负性态度得分上述排名则分别为医学检验、藏医、中医临床类、西医临床类、护理、医院管理和针灸推拿类；大四、大五高年级学生负性态度得分高于大一至大三中低年级学生；同时，自评外向型性格倾向学生正性态度得分高于内向型组；有意愿从事专业对口工作学生正性态度得分高于无意愿学生（P < 0.05）。见表1。

2.3 医患沟通技能学习态度的多因素分析

为进一步了解各因素对我校医务相关专业本科生医患沟通技能学习态度的影响程度，分别以学习态度为因变量，以两类态度得分单因素分析差异有统计学差异的特征作为自变量，进行逐步回归分析[10]。变量赋值如下：性别：男=0，女=1；年级：大一=1，大二=2，大三=3，大四=4，大五=5；自评性格类型：外向型=0，内向型=1；从事专业对口工作意愿：是=0，否=1。

结果显示，专业、自评性格类型和从事专业对口工作意愿进入本科生医患沟通技能正性态度的回归方程（P < 0.05），3个变量对正性态度影响的重要性由高到低依次是专业、从事专业对口工作意愿和性格。性别、专业和年级进入本科生医患沟通技能负性态度的回归方程（P < 0.05），3个变量对负性态度影响的重要性由高到低依次是专业、性别和年级。见表2。

3 讨论

3.1 我校医务相关专业本科生医患沟通技能学习积极性

本研究结果显示，我校医务相关专业本科生医患沟通技能学习正性态度得分为（51.05±6.61）分，负性态度得分为（31.94±5.86）分。上述结果与已有研究报道类似[4-6]。提示我校医务相关专业本科生医患沟通技能学习积极性处于中等水平，学习态度较为积极，但仍有提升空间[10-12]。

3.2 我校医务相关专业本科生医患沟通技能学习正性态度影响因素分析

本研究单因素和多因素分析均显示不同专业、性格和从事专业对口工作意愿学生正性态度评分存在差异，护理专业、外向型性格和愿意从事专业对口工作学生医患沟通技能学习正性态度得分较高。首先，在被调查的7个医务相关专业中，护理专业本科生正性态度平均得分最高，藏医专业得分最低。护理专业、藏医专业正性态度得分排名一前一后，可能的原因是，护理人员承担着大量的执行医嘱、监测患者病情以及安抚家属情绪等工作，与患方接触的时间相对较长，储备医患沟通技能对护理专业学生来说尤为必要；而藏医在藏族社会中的地位普遍较高，藏民对医嘱的依从性较好，藏医专业学生学习沟通技能的需求并不迫切。另外，自评外向型性格学生的正性态度得分高于内向型性格者，可以用激励理论加以解释，学生对自己擅长领域的学习兴趣更为强烈。提示要通过鼓励加引导，配合教学方法和考核方式改革，激发内向型性格学生学习兴趣，如尝试以“角色扮演”法为主要教学载体，以团体活动为主要教学形式，借助360度考评法等[13-16]。此外，愿意从事专业对口工作学生的正性态度得分高于无意愿者，提示稳定专业思想有助于进一步增加学生学习医患沟通技能的主观意愿，优化课程教学效果。

3.3 我校医务相关专业本科生医患沟通技能学习负性态度影响因素分析

研究结果显示，医检专业、男性和高年级学生医患沟通技能学习负性态度得分较高。医检专业学生沟通技能学习负性态度得分高于其他6个专业，可能与专业性质有关。医检人员与患者接触的时间相对较短，患者是否接受检验和检验结果的准确性多由医师和仪器设备决定，发生医患纠纷的概率较低，因此，本专业学生学习沟通技能的态度相应较为消级。另外，医患沟通技能学习负性态度得分，男生高于女生，中高年级学生高于低年级学生，这与大学生学习倦怠在性别和年级间差异显著的研究结果相似[17-18]，即与女生和低年级学生相比，男生和中高年级学生对本科阶段的各门课程皆持有较强的厌学情绪。深入了解发现，尽管各专业开课计划不同，但我校医患沟通课程集中在大三、大四学年，本次抽样中绝大部分中高年级学生学习过医患沟通课程，低年级学生学习比例较低。基于上述分析，建议开展医患沟通技能培训时，针对性别特点因材施教，给予男学生更多的关注，并可将医患沟通教育尝试提前至低年级。此外，从构成细项上看，不同年级医患沟通技能学习负性态度得分差异显著体现在“我很难相信由非专业老师介绍的关于沟通技能的知识”条目上，低年级学生中立者占42.42%，赞成者占12.99%；中高年级学生中立者占44.00%，赞成者占25.33%，中高年级学生赞成者占比为低年级学生的近两倍。表明中高年级学生更加看重师资质量，提示将资深临床医生、护士、医务处工作人员及医患关系调解工作者加入授课老师队伍会增加学生对这门课的认同[5、19-22]。

3.4 是否学习过医患沟通课程对学生医患沟通技能学习态度的影响

本研究显示，医务相关专业本科生医患沟通技能学习态度得分在是否学习过医患沟通课程学生间差异无统计学意义（P > 0.05）。出现这一结果的可能原因包括：一是我校开展的医患沟通课程可能尚未达到理想的教学效果，进而未能有效改变学生对医患沟通技能的学习态度；二是是否学习过医患沟通课程学生的年级和专业分布存在差异，由于年级和专业等因素影响学习态度，可能干扰统计分析结果。

3.5 本研究不足

一是研究对象局限在一所中医院校，且由于校外实习安排，面对面访问的大五学生样本量较少，可能影响本研究结果的代表性。二是学习态度主观性较强，要全面了解医务相关专业本科生医患沟通技能学习态度差异的真实原因，需要结合深入访谈等定性研究。

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中图分类号：G804.66文献标识码：A文章编 号：1007-3612(2007)05-0629-05

射箭在我国是一项古老而又年轻的体育运动项目。随着时代的变迁，射箭的技术和动作姿势 ，以及对射手们的训练也逐渐有了较为完整的理论指导。本研究借助Qualisys红外光点运动测试系统对北京射箭队运动员的射箭技术进行生物力学分 析，一方面探讨应用这一测试设备对射箭技术进行分析与诊断的可行性与操作方法，另一方 面对北京射箭队运动员的射箭技术进行分析与诊断，提出技术改进建议。

1研究对象与方法

1.1研究对象研究对象为北京射箭队运动员，基本情况见表1。

1.2研究方法 应用Qualisys红外远射运动测试系统对运动员射箭技术进行采集与分析。该系统由于不需要 人工识别测量点，消除了坐标数据获得过程中的人为误差，而且该系统拍摄频率可以达到每 秒500幅，因此特别适合于测试身体运动位移细微的动作技术。

本研究分别在受试者弓（四个点）、两侧手中指掌指关节、腕关节、肘关节、肩关节、髋关 节粘贴标志点。数据采集频率为每秒100幅。由于硬件设备计算速度的限制，采集时间设为6s。

进行正式测试前，首先对测试空间进行坐标参数标定，标定通过后要求受试者在标定范围内 完成整个射箭动作。由于采集时间的限制，本研究只能采集到运动员整个动作技术中基本阶 段的开弓、固姿与瞄准、继续用力与撒放动作。

选择运动员10环动作进行数据分析。数据处理应用Qtools、Excel等计算软件。以弓上标志 点位移的突然变化作为撒放时刻。本研究中Y轴正方向指向箭发射方向，X轴正方向与Y 轴垂直，指向运动员右侧，Z轴正方向指向竖直上方。

2结果与分析

射箭整个动作技术可分为准备阶段、基本阶段、结束阶段三个动作阶段，由于采集时间的限 制，本研究只对射箭基本阶段中的开弓、固势与瞄准、继续用力与撒放动作技术进行分析。

2.1开弓阶段 开弓动作是举弓动作的继续，在持弓臂伸展的基础上拉弓臂后伸，背部肌群的收缩和拉弦臂 肩带内收肌群的力量将弓沿箭线拉开。开弓的技术规范是保持身体姿势，特别是前臂和躯干 的角度不变。拉弓臂以肩关节为圆心，以上臂长为半径做圆周运动，外观是肘的引伸，实际 是以背肌开弓，拉弦手的手指、手背、手腕并不用力。拉弦手要沿箭线直接靠向颌下，不可 去迎合弓弦和拉弦手。

2.1.1拉弦手运动情况 图1所示前四名受试运动员开弓阶段拉弦手在不同平面上的位移情况。从图1可以看出，运动员拉弦手在水平面内的运动并不是直接向后的，而是在向后拉弦开弓的同时均有向 左（靠内）方向的运动，说明此时运动员向内拉弦靠向颌下。拉弦手在矢 状面内的运动也不是水平向后的，而是向后拉弦的同时有向下运动的现象，且多数运动员是 向下运动到一定位置后又有上挑动作出现（如图1矢状面中B、C、D三名运动员）。图中所示 拉弦手 的运动与技术要求是不符的，因为开弓阶段拉弦手除了应沿箭线向后运动外不应向任何方向 运动，否则瞄准面将有可能发生偏离，导致在固势瞄准阶段需进一步调整。

2.1.2持弓臂运动情况 图2所示A和C两名运动员持弓手开弓阶段在三个方向上的位移情况。从图中可以看出， A运动员在三个方向上的位移均无规律，不但在垂直方向和左右方向上飘忽不定，甚至在前 后方向上也由前向后移动了近4 mm，说明该运动员持弓臂撑弓能力不足，表现为极不稳定 的持弓技术。而C运动员持弓手在开弓阶段的运动虽也有变化起伏，但相对而言比较平缓稳 定。该运动员持弓由左向右、由上向下开弓瞄准，在前后方向上略有后移。图2是本研 究中持弓手在开弓阶段运动最无规律和最有稳定规律的两名运动员，其他运动员持弓手动作 介于这两名运动员之间。

2.1.3躯干运动情况 开弓阶段运动员躯干应保持稳定。本研究将两肩连线和两髋连线的交角定义为躯干扭转角， 并用这一指标评价运动员躯干上下两部分的相对扭转运动。从图3中所示A、D、E3名运动员 在开弓阶段躯干扭转角度变化可以看出，多数运动员躯干在开弓阶段一直在扭转。本研究中 躯干扭转幅度平均为4.4°，最大幅度为6.1°，只有一名运动员躯干几乎没有扭转，扭转角 度仅为0.2°。开弓阶段躯干扭转的原因是由于肩背部肌群收缩用力撑弓拉弦，当用力不平 衡时两肩产生相对于下身的扭转动作。

除了躯干扭转动作外，本研究运动员开弓阶段躯干还有不同程度的晃动。图4显示本研 究A和C两名受试运动员开弓阶段躯干在水平面内的移动情况。从图中可以看出，不同运动员 身体晃动趋势并不相同。但X方向运动要远大于Y方向运动。由于X方向是水平面内垂直于箭 线的方向，也即运动员站立时的前后方向，因此图中曲线显示运动员在开弓过程中躯干的 运动主要向前移重心，移动幅度平均为5.8 mm，而在运动员左右方向，即箭线方向的运动幅 度不大，平均为1.2 mm，且有的运动员向左（前）运动，有的运动员向右（后）运动。 图3开弓阶段躯干扭转角度变化图4两名运动员开弓阶段躯干在X、Y方向上的位移

2.2固势与瞄准 固势是开弓动作的延伸，是动作形成的关键一环，是射好一支箭的基础。其结构的规范与否 直接关系到命中率，所以固势动作的质量一定要高。图5所示运动员右肘关节在开弓向固势过渡过程中的位移情况，从图中可以看出，运动员右 肘向后运动的速度在开弓阶段较快，而固势阶段速度明显下降但并没有停顿。 固势动作缓慢接近停止，因此随着固势时间的延长，相关肌肉可能会出现松弛的现象。

据比赛现场观测统计，运动员低环位中靶的箭往往瞄准时间偏长。而瞄准时间偏长，往 往是由于瞄准动作不顺利，动作不协调造成的。从肌肉收缩的松弛特性来分析，当瞄准时间 偏长时，射箭用力的诸肌肉中的弹性成份会产生松弛现象。此时，虽然运动员主观感觉上仍 保持原先的用力状态，或加力进行瞄准动作，但实际上拉弓或推弓力已因松弛特性而有所下 降。瞄准时间偏长的箭，肌肉用力受到松弛特性的影响较大，是瞄准时间偏长的箭命中环位 偏低的另一个原因。本研究中运动员平均固势瞄准时间为3.54 s，最少为2.50 s，最多为4. 30 s。 2.2.1两臂用力分析 开弓、继续用力动作，就是两臂通过肌肉用力，抵抗和克服弓的弹性力的作用，使弓的 拉距不断扩大的肌肉用力过程。因此射箭时的两臂用力形式与弓的弹性力的作用形式相适应 。

由于弓的弹性力对持弓臂产生压力与内合力的作用。因此持弓臂相应产生推力与抗内合 力。持弓臂所产生的推弓力合力并非沿着持弓臂纵轴发生推力，而是与纵轴形成一定大小的 夹角。这样才能很好地克服弓的弹性力的作用，将弓稳固地支持住。该力产生两个分力，一 个分力沿着持弓臂纵轴，抵抗和克服弓的弹性力的压力作用；另一个分力与持弓臂纵轴垂直 ，抵抗克服弓的弹性力的内合力的作用，所以亦称抗内合力。

推弓力是由持弓臂肩部的前锯肌收缩，使肩胛骨产生外展（远离脊柱）活动，使肩胛骨 稳固地固定在合适的位置，通过肩胛骨的肩关节面对持弓臂产生推力。抗内合力是通过持弓 臂肩关节的三角肌后份的收缩力，使持弓臂产生水平伸的动作趋势，产生抗内合力，将持弓 臂固定在合理的持弓位置。

为了抵抗弓的弹性力的作用，将弓拉开，拉弓臂通过勾弦手指对弓产生拉弓力。所以拉弓力 也称开弓、继续用力动作的动力。拉弓力也可以分解为沿着拉弓臂上臂的纵轴，背向肩关节 的一个分力来抵抗弓的弹性力的压力的作用，另一个分力与上臂纵轴垂直，它是克服和抵抗 内合作用，其作用是使弓的拉距不断地增大，所以该力是开弓、继续用力动作中起主要作用 ，也是开弓的动力。由解剖学知识，不难了解到，前一分力主要由前锯肌收缩力产生的。后 一分力主要由三角肌后份收缩力产生的。

2.2.2拉弦手运动 图6所示4名运动员固势阶段拉弦手在水平面和矢状面的运动情况。图中看出， 在水平面内，虽然拉弦手一直保持向后运动，但仍同时具有向左或右（即向内或向外）的运 动，有的运动员还十分明显。拉弦手在向后运动的同时还伴随着向下 运动。在固势时拉弦手需要继续用力，人弓系统在动态中瞄准撒放，但拉弦手幅度过大或不 平缓的运动显然是不合理的，特别是在左右和上下方向的运动，将影响箭线的方向，给瞄准 造成困难。图6固势阶段拉弦手水平面上、矢状面的位移情况

2.2.3持弓臂的运动 开弓、继续用力动作阶段，弓的拉距是在不断扩大的。因此作用于运动员两臂的弓的弹性力 也相应增大。

射箭时运动员的持弓臂手会在前后方向、左右方向及上下方向上产生位移。从图7中可以看 出，多数运动员的弓在固势阶段有向后运动的现象，说明运动员前撑用力并不积极。有的运 动员在固势阶段后期弓还有忽前忽后、左右晃动的现象。例如F运动员虽然向后运动幅度很 小，但整个固势阶段出现了两次向前向后和向左向右的反复。运动员A的弓一直较大幅度的 向后运动，联系图6中其拉弦手的运动状况可以发现，在固势阶段该运动员具有整体向后运 动的趋势。以上情况说明，持弓臂的前撑用力技术尚有待完善。

除运动员F外（图7），多数运动员弓在上下方向的运动幅度很小。显然，F运动员在固势 过程中弓晃动明显。

在运动幅度上，运动员在左右方向平均移动56 mm，最大70 mm，最小43 mm；在前后方向上 平均移动4.2 mm，最大5.5 mm，最小3.1 mm；在上下方向上平均移动8.7 mm，最大为105mm，最小为6.7 mm。显然在运动员主要为箭线方向的移动。这一结果可说明两方面情况：一 方面说明瞄准开始时，准星在上下方向较靠近靶心，而在左右方向上则较远离靶心。因此瞄 准动作在左右方向上的移动要大于上下方向上的移动；另一方面说明，依据肩部肌肉配布情 况，决定了持弓臂在上下方向上容易稳定，而在左右方向上，活动较大，不易稳定。所以测 试结果表明，左右方向上位移量要大于上下方向上的位移量。以上状况是否合理，有待进一 步分析。

另外从对弓上下两个标志点之间的相对位移研究发现，在固势瞄准阶段弓上下两点之间相对 位移极小，说明弓在这一阶段的变形可以忽略不计。综合弓在三个方向的位移可以说明，固 势阶段影响弓的稳定性的因素主要是平动，它对箭的准确性产生一定影响。而弓的转动和变 形对稳定性的影响极小，几乎可以忽略。

2.2.4躯干运动 躯干保持稳定是固势瞄准的基础。图8所示固势阶段运动员躯干扭转情况。联系开弓阶段运 动员躯干扭转情况和图8中曲线变化可以看出，开弓阶段躯干发生扭转的运动员在固势阶 段继续保持扭转动作，但在固势阶段后期扭转停止，而开弓阶段躯干没有扭转的运动员在固 势阶段依然保持躯干无扭转运动。

在固势阶段，本研究运动员躯干扭转幅度平均为1.5°，最大为2.3°，最小为0.3°。

图9是本研究两名运动员固势瞄准阶段躯干在前后和上下方向的运动情况。不同运 动 员躯干运动方向并不相同，运动幅度也有一定差别。瞄准动作是通过身体多环节精细、协调 配合运动情况下完成的。它并不要求运动员在瞄准的一开始就力求“对准”靶心并稳住不动 地等待撒放。如果这么做，会使瞄准动作僵化。由于人体生理、心理、肌肉收缩等多方面因 素的影响，要想保持躯干绝对不动是不可能的，与其肌肉紧张身体僵硬的试图保持躯干固定 ，不如使其平稳的运动，并在运动中瞄准、撒放。因此，固势阶段躯干向某一方向平稳的运 动是提高瞄准质量的基础，合理的做法，是要求运动员在瞄准的开始时，有规律对准靶心附 近某一位置，然后用平稳的动作，较快的速度、准确地向靶心逼近，并在运动中进行撒放。

同开弓阶段一样，运动员躯干在其前后方向（X方向）运动的幅度要远大于在其左右方向（Y 方向）上的运动。本研究中运动员在固势阶段身体在前后（X方向）移动的幅度平均为8.6 m m，最大为11.5 mm，最小为6.1 mm，在左右（Y方向）移动的幅度平均4.7 mm，最大为6 .3 mm，最小为3.4 mm。图9两名运动员固姿瞄准阶段躯干在X、Y方向上的位移

2.2.5人弓整体运动情况 固势瞄准阶段虽然要求身体相对“固定”，但不是绝对不动，相反，在瞄准时还要强调 继续用力不能停顿。因此，身体与弓的运动形式将对能否高质量瞄准撒放产生重要影响。图 10显示了本研究中一名运动员在开弓、固势瞄准和撒放过程中两髋中点、两肩中点、 头和弓中部点四个位置在不同方向上的运动情况。从图中可以看出该运动员在各个方向均没 有做到人弓运动同步。在X方向弓和两髋中点运动基本同步，但却与头和两肩中点的运动方 向相反。在Y方向，开弓阶段头与其他三点运动方向相反，在固势前半阶段四点运动同步， 但到后半段两髋中点的运动方向与其他三点运动相反。在Z方向，人体上三点运动基本同步 ，但弓的运动呈波浪式下降。本研究其他运动员人弓运动情况与其近似，只是在运动幅度上 略有差异。

图11是A运动员持弓臂各关节点和弓在整个开弓、固势阶段在三个方向上的位移情况 。在X方向和Y方向开弓和固势前半段各点运动同步性较差，但固势后半段已基本做到同步运 动，说明该运动员能及时调整持弓臂各肌肉力量的分配，保持持弓的稳定。在Z方向除肩关 节外，持弓臂肘、腕、手和弓四点位移基本同步，都是呈波浪式下降。这说明该运动员持弓 臂腕肘关节固定良好，但肩关节稳定性较差。本研究其他运动员也有类似的现象发生，但幅 度稍小。图11A运动员持弓臂固姿阶段X、Y、Z方向位移

2.3撒放动作 由于红外光点运动分析系统不能记录运动员动作技术影像，因此本研究无法准确判定固势瞄 准与撒放动作之间的特征画面，同理也不能准确判定撒放瞬间画面。因此，本研究反复观察 研究运动员动作技术和红外光点记录数据之间的关系，以弓上标志点位移的突然变化作为撒 放时刻。

观察拉弓臂勾弦手上的红外光点检测资料发现，拉弦手撒放过程中普遍存在短暂的向前，即 向拉弓动作相反方向的移动。其位移幅度平均为4.5 mm，最多为9.7 mm，最少为1.3 mm，经 历时间平均为50 ms。图12中是本研究两名运动员撒放前后钩弦手在前后方向的位移曲线。 从中可以看出，瞄准阶段钩弦手平稳持续地向后运动，但在撒放前后却有短暂且明显的向前 运动，之后才是撒放后手的向后运动。由于不能准确判断撒放时刻，因此我们也不能判定钩 弦手的这种运动是撒放前特别忌讳的“松撒”错误，还是撒放后“反向”运动。图12拉弦手撒放前后在前后方向的位移

“松撒”不但会减少箭发射的能量，而且破坏了原先的瞄准状态，对箭命中环位造成不利影 响。但从对射箭动作的不利影响来讲，“反向”运动与“松撒”的不良影响的性质是一样的 ，只不过是在动作的大小程度上有差异而已。因此“反向”运动与“松撒”是同类性质的不 良动作，但它却普遍存在，因此这一现象应引起我们的重视 与研究。

3结论

1) 本研究应用Qualisys红外光点测试系统对射箭技术中人、弓微小运动进行了细致的记录 与描述。由于红外光点测量系统的测量采样频率及分辨率极高，测试误差小，因此该测量手 段可作为射箭技术特别是运动员和弓稳定性的测量与研究的理想手段。

2) 固势阶段影响弓的稳定性的因素主要是平动，它对箭的准确性产生一定影响。而转动对 稳定性的影响极小，几乎可以忽略。

3) 受试运动员在撒放前后普遍出现“松撒”和“反向”运动的现象。