健康理论知识教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇健康理论知识教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-030-01

随着素质教育的全面推进，新的《体育与健康课程标准》的实施，在小学体育教学过程中，体育理论知识的教学越来越受到重视。通过体育理论课的教学，提高学生对体育与健康的认识，使学生了解必要的科学锻炼身体的原则，学习正确的锻炼方法；掌握必备的体育锻炼及生理卫生、运动保健的知识和要求；养成终身锻炼身体的良好惯。

作为体育教学的重要组成部分，体育理论课的教学质量从一个侧面反映了体育教学的质量。那么，怎样才能上好体育理论课呢？我认为可以从以下几个方面加以总结和改进：

一、注意体育资料的收集与整理，提高教师业务水平

体育是各种学科综合起来的一门学科，涉及面广。这就要求我们体育教师不仅要熟练掌握体育教育专业的基本知识与技能，还必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识。体育教师不仅要坚持理论学习、钻研业务、学习和掌握新的理论知识和技术，更要注重平时体育资料的积累；通过不断地学习新知识，了解新信息，努力提高自身的业务水平。体育教师只有能够运用好的教学方法及教学手段把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。

二、立足课本，结合学生实际，传授基础知识

教学内容的选择首先要立足于课本，同时结合学生的实际需要，根据学生不同年龄阶段的兴趣爱好，心理特点，正确地选择。教学内容的选择既要有利于学生兴趣的激发，又要考虑学生的实际需求，抓住学生的普遍性。

1、根据学生的生理与心理变化的需要选择教学内容

体育教学的重要目标之一是增强学生的体质，促进他们的身心健康发展。因此，根据学生生理上的变化而引起的心理需求来选择教学内容，使学生掌握与初步了解人体结构、机能和身体生长发育的知识。

2、结合实践课的教学，有机地渗透相应的教学内容

通过理论知识的具体应用和实践操作，促使学生了解体育和卫生是增强体质、增进健康的两个重要方面。让学生了解一些基础的个人生活卫生、公共卫生和心理卫生知识。

3、结合实际，传授基础知识，做到学有所用

结合学校开展的各类体育活动和国内外的重大体育赛事，以及学生爱好的体育项目，积极开展体育理论课教学。在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。

体育理论课教学内容不能凭兴趣出发，还要注意内容的系统性和整体性。要从整体和全局出发，正确选择和安排教学内容，使学生在各个学年乃至整个小学阶段都能够获得比较系统、全面、科学的体育理论基础知识。

三、做好充分的课前准备

课前准备工作做得如何，直接关系到上课的效果，也体现出教师思想水平，业务水平和教学工作能力的高低。

1、根据教学内容，搜集参考资料，精心编写教案

按教材的要求，合理地安排好教案的讲解与教学方法。根据教学任务和教学的重点、难点，选择一些生动有趣的数据及事例，补充到教案里去，以增加课的趣味性。另外备课还要考虑到上课时遇到的突发事件，例如学生可能会问一些难以回答的问题，或者对教学内容不感兴趣而不认真听讲等现象，这些都要准备考虑充分。

2、准备好必要的教学工具

凡事预则立，不预则废，体育教学也不例外。因此，要求我们体育教师要认真做好课前的准备工作。

四、改进教学方法，激发学生兴趣

教师在授课中应语言精炼，生动有趣，极书工整，图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体，又能丰富生活的特点，通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识，让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识，使学生进一步明确体育的目的、任务，提高学习体育的兴趣、带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。

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【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）19－0090－02

现阶段农村中小学体育教育意识环节的薄弱和现实条件的制约限制着农村体育教育的实施和发展，其发展的好与坏将直接影响到学生健康体质水平的优劣，关系着全国青少年健康体质的提升和我国体育教育改革的实施与发展。

一 研究对象与方法

研究对象：本课题以江西省农村中小学为研究对象。

研究方法：（1）文献资料法。（2）问卷调查法。本研究主要采用随机抽样的方法对江西省农村中小学进行问卷调查。随机选取九江市、赣州市、吉安市、抚州市等4个市作为重点研究对象，分别从每个城市中选取10所农村初中和10所农村小学进行调查。共发放问卷300份，回收300份，有效回收率100%。（3）访谈法。根据本文研究的需要，实地考察了部分农村中小学，分别对农村中小学校的领导、体育教师及学生进行有针对性的访谈，以获取本文研究所需要的素材。（4）数理统计法。对收集的数据运用Microsoft Excel 2003进行统计处理。

二 研究结果分析

1．江西省农村中小学体育课教学现状

体育课教学是根据国家教育计划和体育教学大纲的规定，在体育教师的组织和指导下，通过讲解、示范和学生自己思维与练习，学习掌握体育知识和基本技能，提高身体素质，促进身心协调发展。体育课教学效果的好与坏，是检验体育教师业务水平的主要准则，关系到学生对体育理论知识和基本技术的掌握，同时反映了学校行政部门监管教学的力度。

第一，体育课开课状况。江西省大部分农村学校体育课的开课率还是令人满意的。从调查的100所学校来看，每周开设2节体育课的中学和小学分别为49所和41所，每周开设1节体育课的学校分别为1所和5所；没有一所学校达到每周3个课时的体育课课程的要求，甚至有4所小学还没有开设体育课。这与《教育部关于保证中小学体育课课时的通知》中规定的体育课教学课时相差甚远。

第二，教案编写和教学组织情况。从主管体育教学的学校领导和任课教师那里了解到，江西省农村中小学体育教师教案的编写率普遍较低，有50%以上的体育教师教案不全或不写教案，有的学校教师写教案只是为了应付学校或上级教育部门的检查，以及评优评先的需要。通过对学生座谈的了解，在体育教学过程中，教师的教学组织较为随意、松散，体育课大多采用“放羊式”的教学模式。学生自由、教师轻松的现象普遍存在于农村体育教学之中。

第三，开设体育理论课的情况。调查显示，只有24.0%的中学、20.0%的小学会每学期安排一定课时的体育健康教育课；44.0%的中学、38.0%的小学偶尔安排；32.0%的中学、42.0%的小学从不安排。从以上数据分析可以得出，农村学校不重视对学生进行体育理论知识的教育。大多数学生对体育理论知识知之甚少，只是盲目地进行体育练习，导致他们无法掌握科学合理的体育锻炼的方法。

第四，体育实践课教学内容的情况。通过访谈了解得知，由于受场地器材的影响，农村小学体育课的教学内容主要以田径、广播体操和游戏为主，农村中学体育课的教学内容主要以田径、广播体操和篮球为主。可见，农村中小学体育课的教学内容过于单一，枯燥乏味，完全不能满足学生对体育锻炼的需求，从而难以调动学生进行体育活动的积极性，学生体质健康状况令人担忧。

2．江西省农村中小学体育师资现状

第一，体育教师的配置情况。从调查数据可以看出，江西省农村中小学体育教师兼职较为严重，中学体育教师的兼职人数占调查总人数的17.3%，而小学体育教师的兼职人数竟占到调查总人数的59.6%。在兼职体育教师中有一部分是体育专业老师，但又担任了其他学科的教学任务；而另外很大部分则是执教其他学科的老师兼带体育课，大多数小学都存在这种状况。他们没有经过正规的体育专业和理论知识的学习，无法向学生传授正确的教学理念和健身的方法。相当一部分兼职教师的存在，阻碍了农村学校体育事业的发展。

从调查的100所农村中小学的情况来看，每所学校平均有1～2名专职体育教师，最多的6名，最少的1名，有9所学校没有体育教师，体育课教学由其他兼职老师教授。教师与学生的比例为1∶430，按照《学校体育工作条例》规定，一名体育教师应完成7个自然班的工作量，与学生的比例应为1∶280。从以上的数据我们不难看出，江西省农村中小学体育教师的数量不能满足现行体育教学的需要。

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一、按教学大纲制订教学计划

教案编写安排要对教学内容分清主次，有所选择，教案重在解决“教什么”、“怎样教”的问题。突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习、学会创新，培养能力。以学案为载体对学生自主探究、主动学习作指导。将课上与课下相结合、学案与教案相结合、学生自主学习与教师指导相结合、知识技能与创新实践相结合，让学生亲身体验知识、技能的形成过程，掌握适合个性特点的体育学习方法，进而为终身锻炼习惯的养成打下扎实的基础。体育教学过程是教师与学生的互动过程，体育学案自然要设计教法与学法，只有把教与学有机地融为一体，才能保证整个教学过程的最优化。努力做好课前准备，确定本节课的重点、难点，熟练掌握本节课所讲的内容，把所学知识与新知识有机地联系起来，并不断提高老师各方面知识素养。体育教师要善于整合利用课程标准水平目标要求的内容，结合体育与健康实践课，引导学生掌握安全健康的学练方法，还要善于结合当前发展形势，主动摄取新的、和体育与健康相关的知识技能、教学内容开展教学。讲解中，教学内容要突出重点，对重点内容讲解要认真、细致、充分，但是语言要结合中学生的特点，尽量简洁，通俗易懂，生动活泼，引人入胜，同时讲解的内容要使学生易于接受，体现知识性、趣味性、思想性，不宜太深太难，只有平中创新，引发兴趣；同中求异，激发兴趣；因材施教，强化兴趣；重视鼓励，发展兴趣；只有在兴趣的基础上，才能激发学生的求知欲，提高体育文化素养。

二、抓住学生心理，晓之以理，导之以行

中学生正处于好幻想，求知欲高，注意、思维、情绪、意志、个性等各种心理特征都趋于稳定和发展的年龄阶段，教师要结合大纲及学生心理制定教学内容，在内容上求新、求趣。为使学生更愿意学，不感到理论健康知识枯燥、乏味，可适当穿插一些体育趣闻、历史演变（运动项目）、个人故事，增加趣味性，使学生掌握知识，树立崇高理想。例如我们在讲足球运动规则时，可把足球运动的历史演变，运动中的趣闻和足球运动史上名人故事穿插其中，这样既使学生掌握了规则，又从中体验了乐趣，并加深了对知识的记忆，扩大了知识面。

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在高中体育与健康新课程改革中，课堂教学发生了很大的变化，由于模块教学的存在，教学是以学生为主体的，而教师是主导地位，关键是“导”的作用。在课堂教学中，教师要充分发挥学生的聪明才智，发展其兴趣与爱好，培养学生的运动能力，培养学生的“一技之长”或两、三个专项才能，为终身参加体育锻炼打下坚实的基础。由于教师的作用发生了变化，课堂教学观念也发生了变化。

一、灵活安排教学内容

选修模块，是根据学生的兴趣与爱好选择的，相对来讲，高中学生的体育运动能力与水平都相应比较高。教师在课堂教学中，要认真地备课，编写教案，但教案是相对的，不能因为要完成教案的内容、任务，而忽视了学生的运动参与积极性等情绪变化。在课堂教学中要重视学生的合理化建议并给予采纳、执行，对学生来讲是一种尊重与肯定，对教师来讲，事物不是一成不变的，应给予理解与认可。对于营造课堂气氛来讲，学生的学习兴趣更加浓厚，能最大限度地提高学生学习的积极性。例如：在一节田径必修课中的游戏部分，虽然教师认真地按教案布置学生游戏的内容，但几位学生就走过来诚恳地讲：“老师，我们想那样玩游戏。你看行吗？”要求是合理的，在安全许可的条件下，教师可以爽快地答应并及时地表扬他们，营造出一种和谐、愉快的课堂气氛，让学生尽情地享受体育课堂教学双边活动的乐趣。

二、给点掌声、给点赞许、给点鼓励

在高中体育与健康课程改革中，由于采用了模块教学，学生的整体水平提高了，但也存在着个体差异性。对于后进生来讲，给点赞许、给点掌声、给点鼓励，会达到事半功倍的效果。例如：在上力量素质课时，要求学生双臂支撑过双杠，对手臂力量好点的学生来讲是一件很轻松的事，而对女生来讲，由于力量相对比较差，又加上害怕、恐惧等心理因素而影响她们练习的积极性。教师应充分鼓励她们，指导她们体会动作的要领，当她们在克服困难而走向成功后，都有一种挑战自我成功后的喜悦，更拉近教师与学生之间的关系，营造出良好的课堂气氛。因此，教师对学生的赞许、掌声、鼓励，是学生克服困难，走向成功的最有力武器。

三、及时发现学生的进步，及时给予表扬

在模块教学中，学生的能力和水平直接影响学生上课的积极性，在每节课中的能力展示部分，教师要认真地发现学生能力的提高与进步，因为学生要得到教师的赞许与肯定，同学的称赞与羡慕，及时给予表扬与鼓励，有利于学生增强课外自我锻炼的自觉性，也有利于学生课外的自我探索，引导学生发现问题、探索问题、解决问题。

四、平衡分组，提高学生的团结协作能力

在模块教学中，由于学生能力存在差异，因此，在高中课堂教学比赛分组中，最好是平衡分组。各小组在小组长的带领下，充分发挥集体的聪明才智，合理地安排战术与对策，有利于学生间的互帮互学，互相鼓励，共同提高，共同进步，也有利于增强学生间的凝聚力和组织能力，培养学生团结协作的集体主义精神。例如：在篮球教学模块行进间运球比赛中，由于每组的实力相当，关键看学生的集体配合与组织能力。各小组长与组员共同商量，合理安排本组的实力和人员对策，课堂教学气氛就比较浓烈，达到互相鼓励、共同进步的效果。

五、教会学生自己做准备活动，提高放松练习的能力

在高中体育与健康的课堂教学中，由于高中学生具有一定的体育基础，能做一些简单的准备活动和放松练习，教师在带学生做准备活动和放松练习的基础上，逐渐过渡到让学生自己做准备活动和放松练习，努力培养学生在课外锻炼时自觉做准备活动和放松练习的习惯，防止运动损伤的发生，促使学生遵循体育运动规律，真正达到教学目的。

六、重视高中学生理论知识的习得

高中学生已经掌握了一定的体育理论知识，有能力自我学习探索一些体育理论知识，可以更好地促进爱好与兴趣的发展，也可以提高体育运动水平。例如：在理论教学中，教师可以事先布置学生利用课外时间搜寻材料，在课堂上，通过小组讨论并发言，再由教师与学生共同总结完成一节理论课的教学。采用师生互动的教学方式，学生都能积极参与，效果奇佳。

七、放下架子，教师积极参与到学生的练习中去

教师在教学过程中，根据实际情况，可以积极参与到学生的练习中去，体会教学改革所带来的乐趣，不要允许“篮球上篮时会被学生盖帽而不好意思”、“跑、跳能力输给学生而不好意思”等尴尬心理存在。可以这样讲，如果教师不能教出一些“青出于蓝胜于蓝”的学生，就是自己教学的失败。

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（一）从学生实际出发

在职专院校中开设计算机基础课程，无法避免的情况就是学生的基础水平、接受能力等均存在较大的差异性，因此在课程开设前期，为了充分了解和掌握学生的计算机技能水平，学校很有必要利用计算机测试对学生进行检验。针对计算机水平较弱的学生，应从基础理论知识入手，坚持循序渐进的原则，对学生进行起点式教学；而针对具备一定计算机技能的学生，则可以对他们进行拔高式教学，通过理论知识与实践应用相结合的方式，促进学生实践应用能力的提高。

（二）培养学生的主动性

对于职专计算机基础课而言，其主要目的在于培养学生的实践操作能力，因此在实际教学过程中，教师除了重视对学生理论性知识的传授外，还应加强对学生实际技能的培养。这就需要教师通过对传统教学观念、方法的积极改变，将课堂的主体地位交还给学生，并为学生的实际训练提供足够的时间和空间，通过学生主动性的发挥，对实践中遇到的困难、问题等进行思考、分析及解决，从而在激发学生学习积极性的同时，促进学生综合能力的培养。

（三）不断完善教学内容

随着时代的不断进步、发展，职专院校的计算机基础课教学内容也应随之进行及时的更新和调整。教师应注重实现计算机基础理论与实际案例的有机结合，并通过对社会各行业中广泛运用的信息技术，或者是极具潜力的全新信息技术的合理运用，拓展学生的知识面和视野，从而确保职专计算机基础课教学能充分适应各行业的快速发展。

（四）多样化的教学手段

对于计算机基础课而言，多样化教学手段的运用有利于教学效果的有效提高。首先，在实际教学中，通过对现代化技术的利用，不仅能弥补传统模式下教学方式的缺陷和不足，还能进一步优化教学结构。然后，在教学中，教师应加强与学生的沟通和交流，在互动中突显学生的课堂主体地位，以充分激发学生的学习积极性，从而促进学生主动性意识的培养。最后，在课堂中，为学生营造一个合适的问题情境，通过合理的问题情境，有利于学生实现计算机理论知识与实际生活的有机结合，这样不仅能迅速吸引学生的注意力，还能使学生在自主性思考中，培养自身的发散性思维。

（五）综合性考核方式

为了促进学生的全面、综合发展，教师应从多方面入手，其中考核方式便是一个关键途径。教师通过对考核方式的改革，将学生的平时成绩、实践成绩以及结业成绩进行结合，从而形成全面、综合的考核成绩，这样既能鼓励学生兼顾基础知识与实践技能训练，还能促进学生综合素质的培养。

二、精心设计实践教学环节

在计算机基础课教学中，实践教学环节对整体教学质量产生直接、重要的影响。计算机是一门具有较强实践性、技能性特点的学科，单纯的理论知识教学并不能真正帮助学生提高自身的计算机水平，而只有通过基础理论知识与实践动作操作的有机结合，才能确保学生全面、充分的理解、掌握计算机基础课程。通过对计算机实践教学的精心设计，以提高学生实践应用能力的有效提高，教师应主要从如下几个方面出发。

（一）实现理论与实践相结合

这就需要教师在教学过程中，使理论教学与实践教学同步展开，不能提前也不能落后，否则教学效果讲大打折扣。因此，教师应从实际教学内容出发，通过对课堂教学内容的明确，不断地优化课堂结构，采用科学的教学方法对计算机基础教材中内容进行合理的扩展和补充，将课堂理论与实际生活联系起来开阔学生的视野，并布置针对性的实践任务，从而使学生在有的放矢中，促进自身基础知识与实践技能的共同提升。作为一名合格的计算机教师，应加强对学生实践课程的帮助和指导，通过对学生情况的全面了解，根据学生的具体情况展开教学环节，以充分满足学生的学习需求。

（二）创设良好的协作氛围

在实践教学中，因为学生人数众多，教师可能会出现辅导精力不足的情况，基于此，计算机教师就应该有意识培养学生的相互协作习惯。良好协作氛围的创设不仅能有效减轻教师的辅导压力，还有利于学生在互相帮助中，对相关知识形成充分、全面的了解，这样既促进低计算机水平学生的迅速提升，也发展了高水平学生的技能，从而促进学生的共同、健康成长。

三、教师专业素质的提升

在职专院校中，多媒体投影教学方式已逐渐被应用于计算机基础课教学中，并建立现代化、现代化的多媒体教室，但同时，对计算机教师的专业素质也提出了更高要求，主要体现在如下几个方面上。

（一）创新设计多样化课件

多媒体投影教学方式在计算机基础课上的运用，就意味着教师必须要通过自身主观能动性的发挥，对上课课件进行精心设计。但是同时，这也大大提高了教师上课的效率，并能在提高教学质量的基础上，充分激发学生的学习积极性。因此，这种新型教学形式的运用，一方面为教师的专业素质提出了更高的要求，但是也能促进课堂教学效果的有效提高。

（二）编写适合的多媒体教案

提高计算机基础课教学质量的关键之处在于高质量、高水准的多媒体教案。根据实践、研究显示，多媒体教案需要进行不断的补充和改进，这样才能确保教学内容的现代化、时代化。多媒体教案主要由两部分组成，即电子讲稿以及相对应的参考资料、素材。就多媒体教案而言，单一的文字组合并不能吸引学生的注意力，严重的还会使学生产生厌烦、枯燥等不良的学习情绪，因此教师在编写教案时，应从学生的实际情况出发，将教学内容以生动、形象的形式展示出来，从而在充分激发学生学习热情的同时，提高学生的学习质量和效率。此外，相对应的参考素材也必不可少，这就需要教师做好充分的课前准备，在课堂教学中，应尽量减少编写步骤，以促进课堂效率的提高。

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《护理教育学》是围绕着高等护理专业学生的培养目标，以培养学生的教学能力和技巧为目的，以综合地培养学生的素质及能力为中心而设置的科目。通过护理教育学的实践教学，使学生亲身体验护理教师的工作，激发学生的学习兴趣和热情，进一步掌握护理教育的基本理论、基本知识和基本技能。护理教育学是一门研究护理学领域内的教育活动及其规律的应用性学科，有着自己特定的研究对象和学科范畴，是护理学与教育学相结合而形成的一门综合性、交叉性和边缘性的学科。

面对当前新形势下的新情况、新问题，护理教育学的教学环境和学生特征也发生了很大的变化，这使得传统的教学模式在教学实践中越发显得捉襟见肘，因而护理教育学的教学改革势在必行。

一、护理教育学之学科分析

国家教育部1998年颁布的最新本科专业目录中要求护理学专业本科学生“毕业后能够从事临床护理、护理教学、护理管理和护理科研等方面工作”，这几个方面要求的核心实际上就是“临床护理”和“护理教学”（管理与科研实际上在临床护理能力范畴之内）。由于人们对健康和生活质量要求的不断提高，护理人员的角色已发生了根本改变，健康教育者已成为护理人员的主要角色目标之一；同时，作为培养层次较高的本科护理人才将来还要承担护理专业课教学和实习带教的任务，均要求护理学本科毕业生不仅应具备临床护理的基本知识与能力，还应具备从事健康教育和护理学教学的基本知识与能力。开设护理教育学课程，努力提高其教学效果，是培养护理学生从事健康教育和护理学教学的基本素质的重要途径。

护理教育学作为一门学科教育学，不能变成普通教育学的翻版。普通教育学的内容涉及教育基本原理、教育史学、课程学、教学论、德育论、体育学、美育学、教育管理学等内容，是庞大教育学理论体系的基本概论，是教育学专业的重要基础课程；护理教育学是主要研究护理学领域内的教育现象（即护理学教学或健康教育）及其规律的一门学科，内容侧重点是介绍关于护理学教学和健康教育方法的一般性知识，帮助护理专业学生系统掌握教育学的原理与方法和护理教育教学技能。国内出版的有关护理教育学的教材存在着照搬普通教育学内容框架的倾向，尚未将该课程的特定研究对象和学科体系完整地反映出来。

二、护理教育学教学改革的新思路

1、突出重点，合理组织教学内容

作为一门综合性较强的学科，护理教育学的知识信息量很大，若系统地讲授，将占用大量的学时。因此，我们把内容的侧重点富有针对性地取在关于教学基本知识、基本原理与基本技能的介绍上面，内容布局突出专题性。根据我院的做法，护理教育学课程包括理论讲述和教学实践（讲课实习）两部分，共48学时。其中，理论30学时，实践18学时，理论与实践之比为1∶0.6。

2、创新课堂理论教学模式，促进学生主动参与

护理教育学的教学方法手段、教学组织形式本身就是其教学内容的直接体现，教师的教学过程实际上也是学生学习观摩示范讲课的过程，护理教育学的教学效果将直接影响学生学习这门课程的兴趣。所以从这一点来讲，护理教育学比一般专业课程的教学要求更强，对从事该门课程的教师的教学水平的要求更高。为了使该门课程取得较好的教学效果，在课堂教学中我院打破了其他专业课程长期以来沿用的“教师在台上讲，学生在台下听”的传统的单向呈示性的教学模式，在教学过程中重视学生的主动参与，实行双向对话式教学模式，鼓励学生问答、参与课堂讨论和做心得体会式的课堂笔记。理论课每次安排3学时，1/3时间用于教师讲述，主要讲解本次课内容的基本框架、学习范围和一些重要概念；另外1/3时间用于课堂讨论，按座位就近原则将学生分成6～8个讨论小组，将学习内容设置成6～8组问题，并阐明其冲突和争议之处，将问题分别布置给几个讨论小组进行讨论；另外1/3时间用于学生回答问题或讨论后的专题发言。每次课均要求学生在课堂上或课后做学习笔记，笔记内容不仅要求有听课的简要记录，还必须有听课体会的简要批注或小结。这种教学形式有效地将教师教与学生所学的各个环节有机结合起来，使学生不仅能从教师讲解和自学教材中学到护理教育学的基本理论知识，还能在教师的教学过程中学到最直观的教学基本技能，而且还能用所学的理论和技能知识去分析评价身边的教育教学现象，总结经验教训。

3、重视实践教学，培养教学技能

护理教育学实践环节教学共18学时，分四个阶段安排，包括撰写教案、小组“说课”与互评、大组正式讲课与评比、全班内讲公开课等。教案撰写主要安排在课余时间进行，要求学生结合自己所学的护理专业课程选择一段内容，撰写一份20分钟的教案（含教学设计和详细讲稿）。小组“说课”与互评安排4学时（半天），每15人一组，每个同学通过“说课”的形式介绍自己试讲内容的教学设计，接受小组同学的评价，然后根据同学的意见和建议重新修改教案后交给老师评阅和评分，最后根据老师评阅意见再次修改教案。大组正式讲课与评比安排8学时（两个半天），每组30人，每组安排2位教师做评委，所有学生均参加讲课评比，评委老师对每位学生的讲课给定评分。全班内讲公开课6学时（半天），按各大组讲课评比情况选出6～8名同学做全班示范讲课，颁发护理教学实习示范讲课证书。

参考文献：

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（一）舞蹈教师的一言一行对于学生起着模范作用，这就首先要求舞蹈教师自身应是一个品德高尚的人。应该具有饱满的工作热情，不断钻研的进取精神，健康乐观的生活态度，要有坚定的教育信念，自愿付出辛劳，对待学生一视同仁，尊重学生的人格尊严，具有崇高的职业道德。每个舞蹈教师都要始终如一地把热爱舞蹈教育事业当作自己人格最集中最本质的体现，在工作中尽职尽责，永远以一种旺盛的事业心和高度的责任感对待自己的工作。舞蹈教师的教学成果是用智慧和汗水换来的。例如在行课中出现的不太恰当的安排，就要通过无数次的反复揣摩，并对其做出深入的研究和修改，才能让学生得到科学、专业的舞蹈训练。也就是说，只有对工作投入了无限热情和执着的追求之后，才能从中体会到舞蹈教育给予自己的乐趣和成就感。作为舞蹈教师既要热爱舞蹈更要热爱学生。尊重、理解和信任每一个学生，时刻把学生放在心中，像朋友一样为他们着想。用崇高的人格魅力去影响学生，以朋友般的爱心去感化学生，相信学生们愿意打开自己的心扉，倾听老师的教诲，一步一步走向成功的彼岸。教师必须是为人师表的。要做到这一点就必须有高度的责任感、职业自律性、非盈利性的服务动机，对教育对象具有不求回报的关怀和公正无私的爱、呕心沥血的奉献品质。同时，学生对老师有着一种特殊的信任和依赖感，他们把老师看成自己的榜样。作为一名舞蹈教师更应具备高尚的人格魅力，通过舞蹈艺术教育可以直接培养人的荣誉感、自觉性、自制性、独立性等个性品质，运用舞蹈教育特有的感染力和感应力可以促进培养完整人格的形成，这都要求舞蹈教师必须有相当的人格魅力、审美能力、分辨能力，学生才能够通过教学展现出全面的艺术魅力。

教师承担着提高全民素质传承人类文化的重要任务，教师的劳动和创造关系着社会的进步和国家民族的兴盛。在建设高度的物质文明和精神文明的今天，社会需要人才，人才需要教育，教育则需要教师。舞蹈教师则是整个教师队伍中一个有机组成部分，是培养学生学习舞蹈文化艺术、进行美育教育的中坚力量，是人类舞蹈文化的传承者。舞蹈教师的工作，决定着舞蹈教育事业的水平和发展方向。舞蹈教师在社会中扮演着重要的角色，必须有很强的社会责任感。

（二）我们舞蹈教师自身应具备良好的综合文化素质。舞蹈教师除了要具备过硬的专业素质外，良好的语言表达能力、组织教学的能力以及深厚的文化素质同样是非常重要的。作为一名合格的教师必须具有过硬的专业技能。舞蹈教师与其他专业的教师不同之处就在于要不断练功，扎实自己的舞蹈功底，这就使舞蹈教师要付出比其他专业老师更多的时间和汗水。因为只有舞蹈教师自己在练习专业的过程中，才会真正体会到整个动作应该注意的地方或整个作品所要表达的情感，并积累成自己的心得体会，在教学过程中就会使学生少走弯路。在教授技巧时，舞蹈教师只有自己体会过动作的做法才会把发力点、动作要领等注意事项准确地告诉学生，更重要的是知道在完成这个动作的过程中应该注意哪里是容易做不到位或容易受伤的地方，从而避免学生在学习过程中受伤。

教师对学生的教学过程要通过语言手段才能完成。这一过程要求教师把知识、思想、情感内化为自己的语言。教师讲课的语速要适中，语言要流畅、生动简洁易懂，要规范准确清楚。此外，舞蹈教师在教学中的嗓音一定要清晰洪亮，因为教师授课的环境不同于其他教师，课堂上学生分布较散，要想使每一个学生听清教师讲课的内容，就要求教师必须用响亮的标准普通话进行授课。

教师是课堂的组织者和领导者，较强的组织能力必不可少。舞蹈本身就是一门多彩的艺术，舞蹈教学需要的是氛围。如何让学生在课堂上最短时间内找到舞蹈要表达的内容，这就需要舞蹈教师准确的语言引导去带动课堂气氛，使学生在要求的氛围中去学习领悟舞蹈动作与技能。在教学过程中要不断有新的内容出现，使学生有一种新鲜感，使学生保持旺盛和好奇的学习兴趣，以使教学达到最佳效果。

良好的文化素质为舞蹈教师的教学奠定了深厚的文化基础。学生在学习不同国家、不同民族的舞蹈时，应当对当地的历史背景、文化背景以及地理知识有所了解。这对于学生理解所学舞蹈的内涵、展现该舞蹈的神韵起着至关重要的作用。

二、舞蹈教案的编写对于舞蹈教学的效果起着举足轻重的作用

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“四课一体化”，即备好课、上好课、说好课、评好课，是每个学校应该搭建的提高教学质量的技术平台。备好课是前提，“不打无准备之仗”。一堂高效的优质的课，不做必要的课前准备是不可想象的，也是不负责任的。

我认为可以从以下几个方面入手：

第一，被评者必须端正态度，精心备课，写好教案。

1.备课程标准和教材。要认真钻研课标和教材，把握教材的重点和难点，弄清教材中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的指向。

2.备学生。要深入了解学生，熟悉学生的知识水平、接受能力、学习态度和健康状况，针对学生实际水平和能力安排教学。要能预测上课时可能发生的一般情况，想好预案，设置问题，教学方法的选用要考虑学情。

3. 备教法学法。要根据学生、教材、教学的具体情况，选择最佳教学方法，注意因材施教、分类指导。教师要认真研究教材、学生、教学条件的特点，以启发、直观教法为主，激发学生的学习积极性和主动性，帮助学生掌握学习方法，达到提高语文能力的目的。

4.备教学手段。要充分运用现代化手段如多媒体、挂图、模型、图表、实物教具等，提高教学效率，使抽象事物具体化、具体事物生动化，调动学生的学习兴趣。

5.备思想品德教育。如根据语文课程的工具性和人文性特点，备课必须做到既备智育又备德育。要把德育与课堂教学内容有机结合起来，真正体现把课堂作为进行德育的主渠道。

6.备作业练习。作业练习作为巩固学生课堂所学、检查反馈教师的课堂教学效果的重要手段，要注意安排分量适中、难易恰当的作业，以利于减轻学生的课业负担。

第二，被评者以教案为纲，以学生为主体，发挥教学机智上好课。

课备好了，是否就一定能上好课呢？不一定，这只能是说具备了上好课的前提，关键还是在于运用教学策略与学生一起把教案变成多彩的课堂活动，最终的目的是学生获得知识与能力、过程与方法、情感与价值观的真实体验。这就不能不谈谈课堂组织教学。

组织好课堂教学要贯穿于始终，因为小学生好动，自控能力差，注意力难于持久。特别是低年级的学生，一是要让学生对学习活动本身感兴趣；二是要考虑内容，注意信息量。如生字教学，一节课原则上控制在10个以内，多了学生不容易记住，容易疲劳；少了，课堂组织松松垮垮，学生容易精力过剩，造成课堂混乱。学生只有在课堂上有事可做，观察、朗读、谈话都行。一旦学生感到无事可做，或者长时间地进行单调乏味的学习，就会分心。如阅读教学，以读为主，但一节课40分钟都在读，学生就会觉得乏味，就容易分心。因此，教学的组织要严密，观察、讲、读、写、练要紧密配合。教师要自始至终地激励学生，表扬好的，旁敲侧击不足的。

第三，被评者从“理论――实践――理论”的过程说课。

1.说目标。要完整说出本节课的教学目的，并恰当地说出确定教学目的的依据。

2.说教材。要准确说出本节课的内容知识点及其在教材中的地位作用；准确说出重点、难点和关键点，以及对三点的分析；准确分析例句、例题、案例及习题的作用，提出合理的课时安排。

3.说学情。要简明分析学生学习本节课内容已具备的基本知识及学习本节内容过程中可能出现的思维障碍和学习困难。

4.说教法学法。要清楚地说明自己选择的教法与学法及选择的理由；说明所使用的教学辅助设备、怎样使用及理由。

5.说教程。可以说教学思路，也可以说一课时的教学程序，包括如何导入新课、新课如何展开、练习如何设计、小结如何进行、作业布置、板书设计以及安排的依据等。要说明教与学的活动如何有机结合、如何发挥师生双主体作用、如何因材施教，说明如何实施反馈调节及调节的理由，说明知识与能力、过程与方法、情感与价值观目标的实现过程。

6.说效果又称教学反思。要求思路清晰，语言简练准确，分析设计合理，结论客观中肯。

第四，评课者应具备的心理、知识素养。

1.端正态度，虚心向被评者学习。

篇（9）

体育运动培训总结一

今年暑假，很荣幸的被单位推荐参加全国体育传统项目学校体育师资培训学习，在来培训的途中我就一直告诫自己，一定要好好把握这次绝佳的机会，虚心学习，认真交流，以最大限度提高自己的教学水平。

这次培训充满着对新课程理念的深刻阐释，充满了智慧，让我们开阔了视野。虽然不能说通过这短短的几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。通过这几天的学习，收获颇多。学习内容的全面，知识的系统和身体机能的训练，以及授课的专家不同的风格，都让我体会到了组织者的用心良苦。专家们富有激情的讲解深深地感染着我们，激励着我们，让我更加明确了如何在工作中做一名优秀的体育教师。学习期间，我们感触最深的是“责任”。老师们冒着炎热天气坚持传授理论知识，进行校园舞蹈、体育游戏和专项动作技术培训，每个学员在教师责任感的感染下克服了天气炎热的困难，坐下身来学习，静下心来悟道，学习热情高涨。通过学习，我们也深深感到自己的理论水平、知识结构、综合素质和优秀体育教师还有很大差距，但我们有决心、有信心在以后的工作实践中更加努力，不断完善自我。

专家们实例翔实，精彩纷呈的讲座把我在实际教学训练中的困惑逐一化解。通过培训，我感觉科学选才是很重要的。科学选才是每位教练员从事体育训练必不可少的问题。怎么样选才呢?要根据学生的身体形态、身体素质、技术基础、心里素质、文化成绩、家庭因素等来综合分析，全面权衡利弊再进行选取。通过培训，我还学习了如何提高课堂的有效性。在课堂中贯彻“以学生的发展为本位”、“从学生的兴趣出发”等理念进行课程设计，应以运动技术为基础，不是以玩为主，目的要让学生有所收获。

通过几天的培训，学员们互相学习、取长补短，交流了情感、发展了友谊，更新了知识，拓展了视野，为今后的体育教学和体育训练储备了经验。

体育运动培训总结二

作为一名体育老师，在这次中小学体育教师培训过程得到了一次“充电”和“加油”机会，感到非常的高兴，也非常珍惜这次机会。所以我在学的过程中认真的学习理论知识、观看视频，使我受益匪浅，现将自己的学习体会总结如下：

1、这次培训对我来说是一次专业理论提升的很好机会，我对新课程的理念有了进一步的认识，对教育技术的理论、方法有更深刻的理解，进一步明确了如何才能合理、有效地运用教育技术来促进学生学习效果的优化。

2、改变单一练习方式，采用结合式。以往学习哪一课，就练习哪一课，我们应打破常规。不能这一节学习跳远就光练习跳远，这样学生会觉得很枯燥，很累。例如：学习跳绳这一课时，我和我的学生是这样做的，为了增加跳绳的趣味性，我们师生共同创设了沙包和跳绳组合同时练习的方法。可采用多种形式练习。

3、教学方式要向“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式转变，改变以往填鸭式的教学方式、单一的教学方式。让学生参与到知识的形成过程中突出学生的主体地位和发挥学生的主观能动性，培养学生对体育的兴趣和良好的习惯，让学生在自主学习中感受学习的快乐和成就感。

4、让学生勇敢的展示自我体育对创新精神与能力的培养，不但具有自身的学科优势，而且还有更广泛的空间和氛围。因此，应借助体育教学的自身优势，在传授知识与技能的同时充分发挥体育的育体、促智、审美、益智等多功能的教育性，激发学生的创新激情。例如教师在体育课堂教学中，教师在示范某个新的动作时，有的学生跃跃欲试，迫不及待地去做动作;有的学生心里想去练，但不外露，这样学生就会很被动，作为教师应清醒认识到学生好象在逃避，其实内心深处也想学，因此教师应让每个学生体会冠军乐趣，给予鼓励，这样才会让他们去思索、创新。

体育运动培训总结三

通过这次培训学习，无论是在体育理论知识还是在教师专业发展的思想觉悟上，我都有了很大进步。在学习期间，我始终抱着认真的态度参加每一次的学习并积极思考和记录，仔细观摩了各位老师的精彩课堂，悉心聆听了各位专家的精彩报告和点评，深入了解了当前先进体育课程的教学理念，明确和加强了教师职业修养和专业教师职业的发展方向，使我对体育与健康课程的理解和教师的任务的认识又得到了一次提高，从而更加坚定了我做好一名体育教师的信心和决心。以下是我对这次学习心得的几点总结：

首先，通过这次学习培训，我认识到体育课具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是实施素质教育，培养德智体美全面发展人才不可缺失的途径。以后的上课要坚持以德育为先，促进学生心理和身体的全面发展。

其次，通过这次学习使我更加明确教案的.设计要包含五大要素：指导思想、教材分析、学情分析、学习目标、重点难点。加深了我对体育教案的理解，体育教案要坚持“健康第一”的教学理念，要以学生为主体，关注学生的个体差异，照顾好每一个学生，发挥每一个学生的积极性和主动性。

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0引言

临床实习是培养实习护生综合实践技能的重要过程，是实习护生毕业后适应将来临床工作的一个必不可少的环节。在护理临床实习过程中，护理实习生由学生转变到一名合格、高素质的护士，理论知识教育得到进一步延伸。临床带教则是指护理实习生在带教老师的专业指导下利用护理程序为患者实施全面的护理干预。临床带教已成为护理教育不可或缺的重要组成部分，是引导学生将所学的理论知识应用于临床实践的有效途径，也是全面塑造学生专业态度和专业意识的最佳方式[1]。俗话说“三分治疗，七分护理”。护理实习生的实习水平将直接影响到临床工作质量。由于实习护理生学历层次、知识水平、文化背景、适应能力等存在较大差别，对不同层次护理实习生，如何达到实习目的及要求，是每位带教老师值得深思的课题[2]。我科使用《儿科临床实习手册》辅助带教，取得较好的效果，现报道如下。

1对象与方法

1.1研究对象

将2016年10月至2017年3月在儿科实习的50名护生作为对照组，将2017年4月至9月在儿科实习的50名护生作为观察组。两组护生在年龄、学校、学制及在校学习成绩方面比较差异无统计学意义，具有可比性。

1.2带教方法

1.2.1对照组

采用一对一带教模式，实习内容及考核均由带教老师负责和监督实施。带教老师对实习生进行专科知识以及技能指导，监督护生顺利完成工作。实习生对患者的各项基础、专科护理、各种治疗以及健康宣教等实习内容均由带教老师每周对护生进行护理质量评估。

1.2.2观察组

采用一对一带教模式，实习内容及考核均由带教老师负责和监督实施。总带教对带教老师进行培训，带教老师按照《儿科临床实习手册》要求对实习生进行专科知识以及技能指导，并向实习生发放《儿科临床实习手册》。实习生通过带教老师及《儿科临床实习手册》的指导对患者进行各项基础、专科护理、各种治疗以及健康宣教等，带教老师每周对护生进行护理质量评估。

1.3效果评价

1.3.1出科考核成绩

实习生出科前参加理论知识、操作技能以及沟通技巧等综合技能考核。理论知识考核为闭卷考试，满分为100分，≥85分为合格。操作技能考核随机抽选科室常见操作1项，满分为100分，≥80分为合格。沟通技能测评采用现场提问形式，虚拟临床工作情景，测评护生的沟通技巧及应急应变能力，满分为50分，≥30分为合格。

1.3.2满意度调查

实习结束后发放患者满意度问卷和带教老师满意度问卷调查表，满分为100分，≥80分为达标。

1.4统计学方法

采用SPSS16.0软件进行统计分析。计量资料以±s表示，行t检验；计数资料以百分比表示，行c2检验。检验水准α=0.05。

2结果

2.1观察组与对照组护生理论考核、操作技能考核及沟通技巧成绩

观察组各项成绩均优于对照组，两组比较有显著差异(P<0.01)。

2.2住院患者及带教老师对观察组与对照组护生的满意度

比较观察组带教老师满意度及住院患者满意度均高于对照组，两组比较有显著差异(P<0.01)。

3讨论

3.1有助于护生掌握儿科临床护理工作

《儿科临床实习手册》根据护生儿科实纲要求制定，内容包括儿科护生实习计划、工作职责、实习要求、应知应会、儿科基础理论知识、儿科常用药物知识、护理常用操作规范等。《儿科临床实习手册》以文字与图解相结合，能够成为护生课后的教案，特别是入科介绍方面可避免介绍时间过长或护生听课注意力不集中，造成讲过问题重复出现的尴尬局面。《儿科临床实习手册》使护生有了明确的理论指导，护生在实习中无论遇到的是患者的问题、还是老师的提问都能从容应对，学习积极性明显提高。

3.2提高了护生的临床护理实践能力

护生在明确儿科工作特点的前提下，运用《儿科临床实习手册》中提供的多种教学教案进行学习，并与老师及时沟通，进行总结，使知识更加融会贯通、灵活运用，分析问题能力、解决问题能力得到提高，对于一般常见护理工作能够在老师指导下完成，对于较简单的基础护理工作，能独立完成。

3.3提高了护生的学习积极性

护生由于刚接触临床，第一次面对患儿，其临床思维显得盲目混乱，对工作程序感到杂乱无章，她们习惯于成为知识的被动接受者，缺乏主动摄取知识的精神兴趣，不具备创造性思维能力。而《儿科临床实习手册》中的实习计划一目了然，它将教学目标细化，将总目标分为四个阶段来完成。护生预先知道了当前实习任务和阶段的实习目标，为下一阶段的实习内容做好预复习功课，由被动接受转变成主动摄取和探求知识，从而弥补了传统教学的随意性带来的不足。

3.4提高了师生的满意度

由于带教老师在忙于繁重的日常护理工作的同时进行临床带教，怕护生出差错，故让护生动手操作、实践机会少，忽视了与学生的沟通。在工作中，实习护生大多做些换液体、测体温、血压等简单的护理工作，使其认为自己未被重视，工作难度小，含金量低。传统的带教模式下，护生学的东西很零散、片面，导致教学质量不高，从而引起护生不满情绪。《儿科临床实习手册》明确了师生教与学的要求，这就促使老师会经常主动关心、询问所带护生的学习情况，尽可能地创造学生锻炼的机会，增强了老师的责任心。在这个互动中增加了彼此的了解，满足了护生的求知欲，提高了教学满意度。

3.5增强了护理队伍的整体素质

《儿科临床实习手册》的应用使护生求知欲增强，从而促使带教老师不断的自我学习，提高业务水平，规范带教行为，进而提高其教学素质和综合素质。带教老师的选拔要求严格，从而使儿科每一位护理人员严格要求自己，不断提高自己的职业道德和业务水平。《儿科临床实习手册》的应用获得了带教老师和实习护生的较高评价。护理专业的临床毕业实习是高等护理教育的一个重要环节[3]，而《儿科临床实习手册》的应用很大程度提高了临床教学质量。《儿科临床实习手册》的应用规范了临床实践中的护理行为，有利于减少差错事故的发生，帮助护生在较短时间内熟悉儿科工作的整体流程，提高了教学质量。同时，在护生与带教老师的交流过程中，可以密切师生关系，减轻了护生的紧张情绪，增加带教老师的成就感，有利于教学相长。

参考文献

[1]靳静.两种不同带教方法在儿科实习带教中的应用[J].中国实用护理杂志,2012,7(28):200-201.

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因此，如何尽快认清微格教学的特点和规律，真正发挥其功效，切实提高教师的教学技能和水平，是每位电教工作者和学科教师所面临的一个新课题。

经历了近几十年的实践和探索，微格教学的过程已形成一定的模式，这种模式的大体流程如图1：

首先要根据学校实际情况将参加培训的教师进行分组，每小组人数一般3～5人，最多不超过10人，并指定一人为小组长。然后制定出可行的微格教学计划。我们可以把微格教学过程分为两个阶段。事前的理论学习与研究和确定培训技能及编写教案为准备阶段。事后的过程为组织与实施阶段。

一、微格教学的准备

在这个阶段主要应做好以下3个方面的准备：

1.理论知识储备

因为微格教学是对师范生和在职教师进行教学技能技巧培训的实践活动，这种活动是在现代教育理论指导下实施的，所以在实施微格教学之前受训者自身必须先学习有关微格教学基本原理、现代教育教学理论、教学技能的分类、教学目标分类方法和教学设计等方面的理论知识。特别是要明白微格教学区别于传统教学的地方是它把完整的教学过程分解为提问、导入、板书、演示、电化教学技能等简单的单项教学技能，并把这些作为微格教学的训练目标。它与传统的课堂教学录像也有本质的区别。受训者做好了理论知识的储备之后，头脑中便形成一定的认知结构，这有利于以后在学习过程中，增强学习内容的可感受性，提高学习信息的传输效率，促进有效地学习。

2.培训技能的确定

前面已经提到，微格教学区别于传统教学的地方是它把完整的课堂教学技能分解成小的单项，并逐项进行训练，必要的时候对某些单项进行多次反复强化训练，然后进行整体练习，最后形成综合的技能。

最近，对上海市部分中学进行的关于教学技能的问卷调查显示，教师普遍认为教学技能的难点是计算机辅助教学、变化、课堂组织、语言技能、讲解、电化教学、提问、反馈、导入、板书、演示、结束等。在新课程理念下，为了适应新课程改革的需要，教师必须及时补充“促进学生发展”的新技能。

这些新技能包括：现代教育技术运用技能、语言交流技能、教学交往技能、情感体验技能、评价技能、创新技能、反思技能以及心理健康教育技能等等。这里每种新技能都具备其各自的内涵、特点和目的要求。为了减轻受训者的负担并能使他们尽可能牢固掌握具体明确的教学技能，同时还有利于定性和定量的分析、评价，我们一般要求受训者一次只练习一、两个教学技能，而不要面面俱到，对每种技能逐一演练。

3.编写教案

在培训技能确定之后，受训者就要选择典型的教学内容来编写教案。编写教案的过程中，要充分联系教学内容的特点，分析教学对象的情况，就幼儿园教师而言，就要充分考虑孩子们的年龄阶段和行为习惯，结合教学内容要实现的目标、考虑现有教学条件，制定出切实可行的措施，编写出5～10分钟的微格教案。这要求受训教师不仅要非常熟练地掌握教材内容，而且要明确教学过程中需要的教学媒体，还要设计出具体的实现教学目标的途径以及活动方式等。

另外，教案中还要详细说明教师角色的教学行为并预料出学生可能出现的学习行为及出现偶发事件时的对策。就幼儿教师来说，这一点尤为重要。因为他们的教学对象是3～6周岁的孩子，这些孩子天真好动，好奇心强，很少会考虑主动配合教师。由于微格教案不同于整堂课教案，所以它要求受训者在编写教案时必须准确地计算时间。

二、微格教学的实施

1.提供示范

为了增强受培训者对所培训技能的形象感知，在采用微格教学培训课堂教学技能中，指导教师一般都要给受训教师播放一段生动形象、规范有趣的教学示范录像片(带)以及相应的技能评价标准。这种录像带一般配有详细的讲解和说明，受训者通过观看能感受到其中体现出的具体明确的教学技能，在播放的同时，指导教师会对示范录像进行点评，指出其中的优缺点，并根据评价标准进行分析评价。受训者可以根据自己的需要反复观看和模仿，因为不论是从培养智慧技能的角度还是从培训操作技能的角度看，模仿都是非常重要的一个环节。通过模仿可以强化受训者的观察能力和借鉴别人丰富而成功的教学经验的能力。需要说明的是，为了增强培训效果，加深记忆，示范完全可以有反面典型，以前训练时失败的例子就可以直接拿来做反面教材。受训者通过观看这种反例可以避免自己以后出现类似的情况。

2.组织试教与摄像，即微格教学实践

这一过程一般包括微型课堂的组织、角色扮演、准确记录。

(1)要选定教学场所。有条件的学校可在微格实验室(包括控制室和微格室)进行。条件较差的学校也可安排在教室内进行，但必须具备摄像机、三脚架、录像机、电视机等基本设备以及必需的教学设施。受训者按照预先划分的小组组成微型课堂，里面的每一位小组成员轮流扮演教师、学生以及评价员等不同的角色，每人根据自己预先写好的教案进行5～10分钟的模仿示范教学(即扮演教师)。

(2)在这个过程中，培训者要善于引导受训者进入所扮演的角色，尤其在培训幼儿教师时，扮演“学生”角色的人员显得尤为关键，他们要尽量模仿出幼儿园阶段孩子的特点，给“教师”提供逼真的幼儿园教学情境。

(3)为了能给反馈评价环节提供完整的资料依据，在“教师”试教的过程中，要由“评价员”参考教学技能评价标准评定“教师”的等级，由摄像员用摄像机完整记录下教学的全过程。

如果条件好一些的话，教学在微格实验室进行，就可以采用双机拍摄，其中的一台记录“教师”的教学行为，另一台记录“学生”的学习行为。为尽量减少对教学过程的干扰，摄像人员最好在主控室对设备进行遥控操作，并且少用或不用人工照明，以使讲课教师尽可能以常态进行教学。当然对摄像人员也有一定的要求，他们要掌握课堂教学的规律，能根据教学过程，准确捕捉教学细节。

3.反馈和评价

教学评价的积极指导作用，对于微格教学的影响是十分巨大的，它所具有的诊断、强化、调节、教学等作用在微格教学中是不可或缺的。在这一环节，要重放教学录像，由执教者和听课教师共同观看，并可配合使用慢速播放、定格等方法掌握播放进度。观看完毕后，执教者先进行自我分析，分析教学过程是否实现了自己预先制定的教学目标，分析自己是否掌握了所培训的教学技能，找出自己的缺点和不足，以明确下一步努力的方向。各评价员使用事先制定的技能评议量化表对评价项目适当分解、量化，边看录像边逐项对照打分。有条件的话，还可以将得到的数据经计算机处理后获得定量分析结果(统计分或直方图)。将分析结果与执教者录像对照，通过讨论，肯定优点，寻找问题。

4.根据反馈，修改教案，重新实践，再评价