性格决定命运英文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇性格决定命运英文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

随着新课改的深入，初中英语听力教学也出现了很多变化。其中最主要的是今年中考由原来的30分减少到现在的20分，分值的减少貌似意味着不重视听力了，实则不然。大家都知道，英语平时的练习主要是听、说、读、写和译，听力技能处于最基础的地位，是所谓的输入之一，可是在实际教学中，也是最不受重视的，只要完成书中的听力任务，很少有教师在课堂上单独练习听力。作为教师，不但要重视听力，还应该寻求提高学生英语听力技能的方法。

一、英语听力教学的现状

1.硬件问题

学校不重视听力教学，平时农村教师的教具只是一个老式录音机和一盘磁带。学校没有设法改善英语听力教学的方式，在现代多媒体高科技的社会显然已经落伍了。

2.态度问题

不仅是学校，就连教师也不够重视听力教学。只要完成书中的听力任务，很少有教师在课堂上单独练习听力。除非到了九年级下学期快要中考时，才会临阵磨枪，连续播放20天到30的英语听力习题，属于暴风骤雨型而不是润物细无声型的强化听力

训练。

3.中西方语音差异问题

因为大部分学生是从小学开始学习英语的，所以小学英语教师的口音对初学者起了关键性的作用，由于听力是听与理解相结合的能力，因此，部分学生没有掌握某些词的准确发音，尤其是对同音异义词难以分辨，直接导致学生对英语听力理解的偏差。

4.习惯问题

由于大环境的影响，许多学生也没有养成每天听听力的良好习惯，所以，在听力的过程中出现了只听单词，不注重连贯性的问题。不会捕捉整个句子的重要信息，不知道不用逐字逐句地翻译。这必定会影响整个听力的进程，尤其是阅读理解的听力，所以达不到满意的效果。

二、改进英语听力教学效果的策略

那么如何改变现状，如何改进英语听力教学效果呢？以下是我对听力教学探索的一点浅薄想法：

1.改善教学环境

现在国家非常重视教育，尤其是对比较偏僻的农村投入很多，虽然也用录音机和磁带，但是每所学校都配备了多媒体电脑，多媒体的运用和现代信息化技术的应用为学生英语的学习提供了平台。让学生不再是空洞地听，也能边听边看，将枯燥的听力材料与生动活泼的图面相结合，大大提高了学生学习英语的兴趣，兴趣是学生最好的老师，在兴趣的支配下，学生就会变被动学习为主动学习。爱学习，乐于学习，才能促进听力能力的提高。

2.改变教学态度

教师的态度对学生起着至关重要的作用，教师不重视听力，学生也不重视。因为最近几年的中考听力都比较简单，好像平时只要完成教材上的听力内容就完成了任务，不用再单独训练。但是，听力、阅读和口语是息息相关的，听力和阅读是输入，口语和阅读理解是输出，没有输入哪里来的输出呢？所以，教师不能只顾着中考的听力水平而不重视平时的训练。我的做法是每天利用5分钟的时间让学生做dutyreport。让学生练习了口语的同时也让其他的学生认真听，以便能回答出这个学生提出的问题。奖罚分明，激发了学生的表现欲望。适当的时候可以组织英语演讲比赛或者是讲故事比赛，让学生感受到英语的趣味，也能提高听力技能。

3.加强教师自身听力口语水平

教师的口音口语对学生的影响是很大的，甚至可以说是一辈子的。如果教师本身发音就有问题，就会给学生平时的学习带来很大的困扰，所以，教授的教师必须随时有危机感，真正做到“活到老，学到老”，树立终身学习的理念。在实际教学工作中，教师应该参加各种形式的继续教育学习，包括近几年的新课程改革的学习理念以及其他提高自身教学水平的练习。多听、多读、多看、多写不再是空话，不仅适合学生，同样也适合教师。

篇（2）

一、善用情感因素，使学生明确学习动机

动机是影响语言学习的最根本的情感因素，是生成学习目标的内驱力和产生语言学习的愉悦态度的联合体，有人甚至认为动机是“学习过程的核心”。因此，培养和激发学生的学习动机是英语教师的首要任务。

学习动机可以分为内部动机和外部动机。外部动机指影响学生学习外语的外部因素。例如，学生朗读课文很流利或是发音很准确受到老师的表扬，同学的羡慕从而提高他们进一步努力学习的积极性。内部动机指来源于学生内部的动力。例如，学生对所学科目的喜好，甚至对老师的喜爱都是最直接的驱动因素。因此每接到一个新的班级，老师要向学生讲述一下英语的作为国际性的语言交际工具的重要性，让学生切身体会我们学习英语的目的，激发学生的学习动机。其次，要建立和谐、融洽的师生关系。在教学中，想必很多老师都遇见过这样的事例：有些学生因为对某个老师有偏见而对这位老师所教的科目也产生逆反心理，反之，因为喜欢或感激或敬佩某个老师，对其所教科目也会产生努力学习的动力。正所谓“亲其师、信其道”。因此，英语老师应与学生建立和谐、融洽的师生关系。在日常交往中，既做师长又做朋友，用高尚的人格魅力吸引学生，感染学生，激发学生的学习动机。

二、巧用情感因素，使学生端正学习态度

有句话说的好，“态度决定一切”。学习态度是一个中学生在学习过程中能否朝着正确方向的过程性要素，端正的学习态度是学生能否取得理想学习成果的必要因素。在我所带的班级里，男生较多，偏科现象非常严重，对英语的学习抱着得过且过的态度。严格监督他们，成绩就会有所提高，反之就会下降。能提高，说明他们不是学不会，而是不肯学，这就是他们对英语这门学科的态度问题。作为老师，从根本上改变他们的学习态度就显得尤为重要。

首先，要研究、了解并鼓励学生。有些教师一味的只批评学生的学习态度不端正，实际上少数学生对英语学习根本就毫无兴趣，那么教师就要探究学生会形成这样态度的原因。同时应能发现这类学生身上的各种优点，对取得的进步不能吝啬鼓励，让学生看到自己的进步，体验成功的喜悦，进而端正对英语的学习态度。其次，给学生营造轻松、愉快的课堂气氛。教师应采用灵活多样的教学方法，让学生感觉到上英语课是一件非常快乐的事情，让学生保持对英语学习的积极态度。课堂上可以借助多媒体设备为学生准备一些与课文内容相关的、有趣的图片、动画片让学生欣赏；或是在课余时间为学生准备一些好听的英文歌曲、英文原声电影，让他们学唱英文歌、背诵有趣的电影台词。总之，教师可以做出种种努力，使学生在教室中能够感受到英语的氛围，从而使其对英语语言产生好感。这样，学生就容易产生强烈的英语学习动机，增加英语学习的主动性，语言能力就会得到提高。因此学习态度与英语学习密切相关，教师可以通过培养学生积极的学习态度来提高教学效果。

三、会用情感因素、使学生发挥个性特征

很多人赞同性格决定命运的说法。学生的个性特征对英语教学的影响一直是英语教学非智力研究中被关注的重要问题之一，也是直接影响教师对学生学业成就归因过程及教学决策中不能不考虑的问题。一个班里的学生有各自的性格特征，根据孩子的性格特征来因材施教，势必会取得事半功倍的效果。通过我的观察，我们班里的学生大致可以分为四类学生，他们各自在英语学习中具备自身的优势和劣势，作为英语教师，可以主动抓住这些特征，引导学生最大程度的发挥他们的学习潜能。

第一类学生开朗热情，反应灵敏，心态积极乐观。在课堂上能踊跃发言，希望通过自己的表现获得老师和大家的肯定。但往往他们为了能最先回答老师提出的问题，对问题的思考不够周密，有时候甚至会答非所问。这样的学生在学习上容易取得进步，但之后便会骄傲，把好成绩坚持不到最后。针对这类学生，教师应该要他们明白，学习是需要脚踏实地的，必须打好扎实的基本功。

第二类学生心思缜密，追求卓越。但同时比较低调，不爱表现。属于默默学习的学生。课堂上对老师提出的问题会经过周密的考虑，但很少抢着回答。对待这类学生，教师应该营造一种鼓励的、和谐的课堂气氛，使他们能鼓起勇气来表现自己。教师也可以通过一些活动给他们提供展示自我的机会。如角色扮演课文、进行情景对话等，可以专门请他们在同学面前表达自己，同时对他们的表现表示充分的肯定并进行表扬，以激发他们自我表达的动力。

篇（3）

当学生喜欢一个教师时,就会表现出一种向师性。以大方而充满活力的形象去感染学生，以幽默风趣的语言去触动学生，以高尚的人格、师德去折服学生，这样学生才能佩服你，喜欢教师进而喜欢英语。教师还应该有渊博的知识和严谨的治学态度，才能折服学生，使学生对英语学习感兴趣。

课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手，让他们主动参与教学活动，调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出、画龙点睛的指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在课前预习，画出难点，带着问题听课时，学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。培养学生独立学习，激发他们求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。合作学习是在学生独立阅读理解的基础上进行的，如处理语言点时的合作活动、作业时的合作活动、研究性学习开展的合作活动、学习策略的合作活动等。学生全员参与，师生互动、生生互动的水平有了较大的提高，学英语的兴趣也浓厚了。情感是人际关系的调节器。亲其师方能信其道，老师对学生的真诚关爱不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣――学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，乐于接近教师，乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。因材施教，对性格外向的学生要给予他们自我表现的机会，保持他们学英语的热情。而对于性格内向的学生，对他们仔细观察、动之以情、晓之以理，积极鼓励他们多开口说英语。

篇（4）

我出生在一个小城市的普通工人家庭。小时候起，除了学习我的兴趣就非常广泛。戏曲就曾经一度是我的挚爱，甚至在初中时我还一度有报考戏曲学校的想法。因为在那个年代，在我生活的山西阳泉那个小城市，电视还没有普及，更别说电脑互联网了，人们日常最多的娱乐活动就是听戏。

后来，我姐姐考上了北京大学，她一时间也成了我们当地的明星。临走时她对我说：“其实外面的世界很美丽，所以你一定要好好学习，考上大学，走出阳泉，这样你未来的路才会更宽阔。”

我听从了姐姐的建议，从那时起我开始发奋学习，为的就是考上阳泉当地最好的高中——阳泉一中。最终，我如愿以偿。然而，这时的我对于姐姐所说的“外面的世界”还没有特别的概念。

我第一次接触计算机，是在高中一年级，当时我所在的阳泉一中在全市第一个设立了计算机教室。

只要轻轻的在键盘上键入一些英文单词和符号，它就会根据指令给出答案，我一下子就被这奇妙的东西所吸引住了。从那时起，为了能到机房上机，我经常找老师软磨硬泡。比别人更多上机实践，也让我在计算机方面的技能比其他同学强。

不久以后，学校选派我到省会太原参加全国中学生计算机比赛。去之前我信心满满，总觉得自己的计算机水平还算不错，甚至还想着拿个名次回来。结果没想到，比赛结果出来，我连个三等奖也没得到。

这样的结果对我而言在某种程度上是一个打击。一开始我想不通，但是当我走进太原的书店时，我才知道为什么没有办法和他们竞争。我发现，这里有许多我在阳泉根本看不到的计算机方面的书，别人在信息的获取能力上比我有先天优势。

这次经历让我第一次感到了眼界与命运的关系，我对姐姐当时对我说的那番话有了更深层次的理解，我渴望到外面的世界看一看，我相信这样能改变命运。

在之后的近20年中，无论是在北大的求学经历，还是在美国学习计算机以及在华尔街和硅谷的工作经历，都大大开阔了我的视野，甚至对我后来创立百度公司也产生了巨大的影响。

性格与命运

虽然有人常说：“性格决定命运。”但实际上对于这样的说法，我个人并不认同。我觉得无论你的性格怎样，你都有可能成功。

几年前，高盛公司前总裁在清华大学开了一门关于领导力的课程，专门邀请一些大型跨国公司的全球CEO去讲课。有一次，我也被邀请去讲百度的成功故事。当我给学生们讲完课之后，他跟我聊天说：“Robin，看你的性格和一般人眼中的成功人士或者说企业家很不一样，因为你的性格很柔和，没有那么强硬。可是你做的也很成功啊，而且我相信你将来会更加成功。”

作为高盛的总裁，他几乎见过当今世界上所有成功的企业家。而从他对我的评价来看，各种各样性格的人都有可能成功，只不过是看你有没有利用自己的性格优势来做事情。

比如说，有的人就是善于与人沟通，那就应该朝自己擅长的方向努力。他们非常愿意和客户沟通，也许未来就可以成为一名很好的销售人员，这样也会取得成功。

而有些人的性格则是那种比较内敛的，就像一个技术工程师，我的性格里可能这方面就更多一些，在思维上比较严谨，逻辑性比较强一些。我不太愿意天天出去跟人喝酒，而更多的是愿意坐在计算机前面去感受那些新的互联网的产品，去琢磨琢磨怎么样可以把它做得更好。

所以，我认为各种各样的性格都能够成功，关键是你要分析自己的实际情况来做一个判断，究竟自己的性格适合什么。上帝关上一扇门，一定会打开另一扇窗，每个人都应该去寻找适合自己的东西，做自己喜欢做的事情，做自己擅长做的事情，因为只有这样，你才能够坚持下去，你才能够在遇到困难的时候，不退缩、不轻易的去改变你的方向。我相信，做到这点，成功就会离你不远了，你的命运也会因此与众不同。

梦想与命运

有一句名言叫“梦想是人生路上的一盏明灯”。一个人想要成功，想要改变命运，有梦想是重要的。

在美国读研究生时，有一次，我报名参加了学校的一个研究小组。当时，负责面试的教授可能对我回答他的答案不满意，便随口问我：“你是中国来的？你们中国有计算机吗？”。尽管可能不是有心刺伤我，但教授的问题让我的心里特别难受，我觉得怎么能这样问我，中国这么大的一个国家，而且那时已经是20世纪90年代了，怎么可能没计算机？这近似是对我祖国的一种羞辱。但也就是这么一句话，激发了我内心那股不服输的精神和一定要实现“中国梦”的信念。从那时起，我就梦想有一天一定会用自己手中的技术改变国人的生活。

这也是我为什么放弃了在美国稳定的工作和安逸的生活回国创立百度公司的原因。

百度创立之初，一切都非常困难。我们在北大资源宾馆租了两个房间作为办公室，加上我，公司总共只有8个人。但尽管如此，大家都有一个共同的梦想，那就是做中国人自己的搜索引擎。

经过大家的共同努力，到了2001年底，与刚创业时相比，百度已经有了一定的发展。但此时我也认识到，百度如果想要在市场上有所突破，就必须超越当时已经在中国市场上占有6成份额的google。

2002年初，我组织了公司技术人员一起开了一个会。会上我告诉大家，我们必须在各项技术指标上全面超越竞争对手。当时，有的人认为这不可能，觉得百度的技术实力和国际最先进的搜索公司差距太大了。但我对他们说，百度虽然此时还十分弱小，在国际乃至国内都还不太知名，影响力有限，但是，百度凝聚了一批充满非凡理想和远大抱负的优秀人才，大家就是要在这里做出一番事业，让中国人在中文搜索引擎领域扬眉吐气。

于是，一个名为“闪电计划”的15人技术攻关小组成立了。在那段时间里，我们的工程师为了一个共同的梦想与目标，把所有的精力都投入到了工作中。饿了就泡一包方便面，困了就干脆席地而睡，醒来以后继续工作。

篇（5）

心理学研究表明：人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响，而有以非智力因素起决定性作用的过程。所谓非智力因素是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等方面的因素。非智力因素开发的效果好，会对智力因素的充分发挥有着很好的促进作用，亦会对智力中的某些弱点起到一个弥补的作用。智力因素基本上属于先天形成，而非智力因素则完全依赖于后天的教育、培养和开发。因此，在英语教学中，如果重视学生的非智力因素的开发，会对课堂效率和效果起到一个非常好的促进作用。

1吸引学生关注目光，增强学生的学习兴趣

历来的经验证明，兴趣是最好的老师。多种研究也证明，兴趣在学生的学习中起到的作用非常大。所以兴趣作为非智力因素中重要的一环，应该被授课老师予以重视。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，英语课堂中要想取得很好的效果，激发学生对英语学习的兴趣是很关键的措施。良好的开端是成功的一半，在去实习的学校观摩教师上课时，很多老师都很重视第一节英语课。他们认为，第一堂课对刚升入初中的学生来讲具有非常重要的意义。小学阶段，各个学校的英语水平是参差不齐的。因此，教师对第一堂英语课应该费一番心思。重点是让学生对英语有一个全新的认识，培养学生学习英语的意识，从根本上解决学生的思想负担，解除学生的后顾之忧，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。孔子都说：“知之者不如好之者好之者不如乐知者。”比如，先用英语向同学们打招呼，接着用流利的英语介绍自己，然后教学生们学唱英文歌；拿起教室里学生身边的物品用英语解释或询问学生对一些英文字母缩写知识的了解。做这些事的主要目的是让学生感受一下英语的气氛，唤起学生学习英语的欲望。

2注重学生感受，师生情感共鸣

良好的课堂情绪也是一堂课成功的重要影响因素。俗话说：信其师方能信其道。很多时候，学生喜欢某个老师，就会特别喜爱学习这个老师所授的课。所以，教师应该注重学生的情感感受，让学生在情感上对自己认同，这样才能最大限度的热爱英语。老师对学生的真诚关爱不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣——学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对老师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师，当然也就乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。对于在英语学习有困难的学生，教师更应该用爱去感染他们，使他们感到老师还没有放弃他们，从而唤起他们学习英语的热情，调动他们学习英语的积极性与主动性。中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段，不同的学生在情感方面的表现是有很大不同的，因此在英语教学中应该因材施教。比如，对性格外向的学生要给他们自我表现的机会，保持他们学英语的热情，同时对他们提出更高的要求，对他们的缺点可以公开批评。而对于性格内向的学生，则要谨慎，要对他们仔细观察、动之以情、晓之以理，积极鼓励他们多开口说英语。在课堂上，要多给他们一些获得成功表现的机会，多给予表扬，帮他们克服自卑心理，增加自信。

3创新教法，引导学生快乐学习

授人以鱼不如授人以渔。著名教育家陶行知先生说得好：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，作为老师，最重要的是要交给学生适合的学习方法。学生掌握了好的学习方法，学习会收到事半功倍的效果。学习英语没有捷径但是有方法，让他们认识到方法的重要性。如果学生们有了适合自己的学习方法，再加上刻苦努力，持之以恒，没有学不会的。 对于学生学习方法的指导，办法有很多。

（1）教师自己经验的总结，比如背单词的窍门，帮助学生过单词关。单词是英语学习的基础，是学习英语道路上的拦路虎，没有一定单词量的积累，学好英语只能是一句空话。

（2）小组合作探究，快乐主动的学习。让学生自己去翻阅资料，找到一些有关英语的学习方法，拿到课堂上，和同学们一起分享。有时候，学生查找到资料会令教师意想不到，会有令人惊喜的结果。

篇（6）

The development non- intelligence factor promote

junior high school English teaching

Ma Hong-ling

【Abstract】Psychology research enunciation:The person's knowledge's acquire is an intelligence factor with non- intelligence's factor the influence is mutually, but contain the process of decisive function by non- intelligence's factor.So-called non- intelligence factor is ideal, interest, habit, emotion, will etc. of factor.Goodly non- intelligence factor to intelligence factor of full exertive have already promote function, to intelligence of the some weakness have repair function.The intelligence factor basically belong to inborn formation, rather than intelligence factor complete dependence in the day after tomorrow of education, development and development.Therefore, in English the teaching, we have to very the value develops the student's non- intelligence factor.

【Key words】Non- intelligence factor

心理学研究表明:人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响,而有以非智力因素起决定性作用的过程。所谓非智力因素是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用,对智力的某些弱点有补偿作用。智力因素基本上属于先天形成,而非智力因素则完全依赖于后天的教育、培养和开发。因此,在英语教学中,我们必须十分重视对学生的非智力因素的培养。

1.学习兴趣的培养

“兴趣是引起学习的动机”,推动学生自主学习的重要心理因素。德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”我认为上好第一节英语课很重要,要激发学生对英语学习的兴趣,“兴趣是最好的老师”,让第一节课成为学生学习英语的良好开端,因为好的开始是成功的一半。

上好第一节英语课,对刚升入初中的学生来讲具有非常重要的意义。由于小学阶段的各种原因,英语水平参差不齐,大多数学生和家长都很担心英语学习。因此,我们教师应该对第一节英语课费一番心思。第一节课并不见得非要让学生接触教材新内容,关键是让学生对英语有一个全新的认识,培养学生学习英语的意识,从根本上解决学生的思想负担,解除学生的后顾之忧,增强学生的学习信心,激发学生的学习兴趣。孔子都说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”比如,先用英语向同学们打招呼,接着用流利的英语介绍自己,然后教学生们学唱英文歌;拿起教室里学生身边的物品用英语解释或询问学生对一些英文字母缩写知识的了解。做这些事的主要目的是让学生感受一下英语的气氛,唤起学生学习英语的欲望。

2.师生情感的培养

古人云:“人情者,礼仪之田也。”情感是人际关系的调节器。俗话说:信其师方能信其道。学生对英语老师的情感认同在很大程度上影响着学生的学习。老师对学生的真诚关爱不仅能增进师生之间的理解,缩短师生心理上的距离,还能产生共鸣――学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时,必然会产生愉悦的心境,激发对老师的热爱和依赖感,使他们乐于接近教师,当然也就乐于接受教师的教诲,努力学习教师所传授的知识。对于在英语学习有困难的学生,教师更应该用爱去感染他们,使他们感到老师还没有放弃他们,从而唤起他们学习英语的热情,调动他们学习英语的积极性与主动性。

中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段,不同的学生在情感方面的表现是有很大不同的,因此在英语教学中应该因材施教。比如,对性格外向的学生要给他们自我表现的机会,保持他们学英语的热情,同时对他们提出更高的要求,对他们的缺点可以公开批评。而对于性格内向的学生,则要谨慎,要对他们仔细观察、动之以情、晓之以理,积极鼓励他们多开口说英语。在课堂上,要多给他们一些获得成功表现的机会,多给予表扬,帮他们克服自卑心理,增加自信。

3.学习方法的指导

陶行知先生说得好:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”学生掌握了好的学习方法,学习会收到事半功倍的效果。学习英语没有捷径但是有方法,让他们认识到方法的重要性。如果学生们有了适合自己的学习方法,再加上刻苦努力,持之以恒,没有学不会的。

对于学生学习方法的指导,办法有很多。

3.1可以是教师亲身的体验,把自己认为比较好的方法,比如背单词的窍门,帮助学生过单词关。单词是英语学习的基础,是学习英语道路上的拦路虎,没有一定单词量的积累,学好英语只能是一句空话。

3.2让学生自己去翻阅资料,找到一些有关英语的学习方法,拿到课堂上,和同学们一起分享。有时候,学生查找到资料会令教师意想不到,会有令人惊喜的结果。

4.学习习惯的养成

行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运。可见养成良好的习惯是多么重要。

篇（7）

首先，要耐心启发，逐渐发力。作为教育工作者，知道一个习惯的培养，就像天气冷时汽车的打火，第一要预热，然后才可以慢慢地加速，否则太快就会熄火。因此习惯的培养要循序渐进。现在的学生没有经历过艰苦，大多都幸福地生活在父母的羽翼下，因此有畏难情结，所以我们必须要他们克服这种情结，培养说做就做的勇气。通过调查发现，90%以上的学生对英语单词的记忆是非常的苦恼，都说记下不久又淡忘，显然，学生是没有形成良好的学习习惯，总以为一次记下就可以了，要想学好英语，就要说到做到，坚定不移。例如每天计划记15个单词，就要一天都不落下，当遇到困难，就自觉地去克服；长期反复，记忆英语词汇就会形成习惯。当然老师在学生开始学习英语的时候，每天都要适当地给予任务，每天检查督促落实，对好的及时表扬，对没有完成任务的学生及时地批评教育。几个月下来，大多数同学就会逐渐形成自觉到不自觉的记忆习惯。

其次，把握自我，形成习惯。常言道：决心很重要，不要成空号，每个人的行为，在各种条件，情景因素的诱导下，反复循环，就会成为习惯。好的习惯如果坚持那就会成就未来，如果是坏的习惯，那就会让命运走向悲哀。例如赌博，一个成年人喜欢赌，而且是狂赌，当然就是有钱也不能那么的狂，大家都知道“十赌九输”的道理，可是往往一到赌场，看到那花花绿绿的钱，看到别人赢钱的样子，就忘乎所以了，把握不了自己了。还有就是玩游戏，本来就知道没时间玩，而且上机就说只玩一局，然而一旦玩上，很有可能一时半会就下不来。因此，在习惯形成的过程中，严格把控自己是非常重要的，而特别要控制的就是活动的时间与空间。在古代，我们都听说过孟母三迁的故事吧，因此环境也会对我们的学习，对我们的行为造成很大的影响。而关键就是自我的约束，初一学生年龄比较小，容易受外界的诱惑，因此要严格地给予监督与引导，慢慢地他们就习惯了，习惯了就自觉了。

第三，养成专心致志，一心好学的习惯。科学家巴斯德说：“机遇总是留给有准备的头脑”，专心致志是学习习惯的基本要求。记得有那么一个笑话：一个化学老师端来一杯尿，问同学们知道不知道是什么味道？而同学们平时都知道它就是氨嗅味，还有骚味，可一般谁去尝过啊？老师说今天大家都要亲自尝尝，看到底是什么味道，但不要先告诉别人，并带头尝了下，看到老师都尝了，接下来每个同学都依次轮流都尝了，最后老师问大家味道好不好？大家都说太臭了，太骚了……，然而，最后老师说他自己没有尝，不知道，这时同学们才知道大伙不专心上课，上了当了，那是同学们观察不仔细的原因，因为老师食指沾尿，而中指含进了嘴啊！专心致志地学习，对记忆单词是非常重要的，学习一个新的单词，就要记下这个单词有多少个字母构成，中间是否有合成音节，发音是什么，有什么词性、词义，又有多少个固定短语等等，稍有疏忽，都会弄错，有时比不学更糟糕。一心好学的习惯，是所有学习习惯中最重要的习惯。一旦养成，你的大脑就会自觉地把学习与生活联系起来，对所学知识进行过滤、加工，挖掘其潜在的能量。

篇（8）

永远的插班生与陌生人

也许,龙应台的孤独是在她未出生时就已注定了的。

1949年,湖南衡山火车站。

火车马上要开了,1岁的龙家长子龙应扬在奶奶怀抱里,他的妈妈――24岁的江南应美君今天要来接他。

只是,时隔半年后,衡山火车站,应扬却远远躲在奶奶后面,死活不肯跟这个陌生的女人走。

火车要开了,应扬哭,奶奶也哭。

在那一刹那,美君犹豫了。她应该冒着孩子被挤死的危险,把他塞进火车?还是等战争过后再来接?她把手伸出去,又缩回来。缩回来,又伸出去。

哨声响起,千钧之重,都在一瞬。美君在最后一秒做的决定是,好吧,留在乡下。

火车开动的一刻,美君像货物一样被人从车窗塞进去,1岁的儿子在车外看着她。此后,美君再见自己的长子,已是38年后的1987年。乱世里,任何一个一刹那的决定,都是一生。

应美君与丈夫龙槐生后来随战败的军队来到台湾,生下了女儿,取名 “龙应台”。

作为台湾“外省第二代”,龙应台在给大儿子写信时冷静分析自己的身份:“终其一生,也是没有一个小镇可以称为‘家’的,我是永远的插班生、陌生人。”

龙应台永远记得,父亲在世时最喜欢让女儿陪他去剧场听《四郎探母》。每次看时,父亲的眼泪都是一直流,一直流。流泪的又何止父亲一人。“四周尽是中年儿女陪伴而来的老人家,有的拄着拐杖,有的坐着轮椅。他们不说话,因为眼里还有泪光。少小离家老大失乡的人们从四郎的命运里认出了自己不可言喻的身份困境。”

也许那时,龙应台也再次认清自己这个“台湾外省人”处境的残酷和荒谬。时代之剑切断了她和传统、宗族的连接,使她悬在半空,永远无所凭依。

温柔母亲被刺伤

身份是尴尬的,但龙应台从小就是个有大志向的人。在台湾苗栗苑里长大,家境虽贫困,龙应台却一直把“士不可以不弘毅,任重而道远”挂在嘴上。1974年赴美国求学,龙应台获堪萨斯州立大学英美文学博士,学成归台后,她拿起手中笔,掀起了一场文化大风暴。

这场席卷两岸的“龙卷风”,最初是由杂文集《野火集》开始的。24年前的冬天,《野火集》在台湾出版,21天内再版24次,每5个台湾人就拥有一本。当时的台湾,累积了多年对体制的不满,批判的声音暗流汹涌。随着龙应台点燃的这把“野火”,自由主义知识分子站到了明处。龙应台在威权的禁忌与被容许的底线之间,找到了微妙的平衡,行走其间,赢得掌声。

“《野火集》是在绝对的天真中写出来的东西。我觉得任何还会去写的人都是有天真存在的。”再回首,龙应台保持清醒。

“龙卷风”正劲时,龙应台随德国丈夫举家迁居欧洲,一走就是13年。期间,她一边继续写着那些如刀光剑影般锐利逼人的时评文章;一边以慈母之爱完成了温暖动人的《孩子你慢慢来》。

客居他乡13年,龙应台觉得作为母亲自己收获颇丰,可作为知识分子,自己却在下沉,因为“离开自己的泥土,有失根的危险”。台湾著名文化人蒋勋说过她,“你是一匹狼在那边叫,没有人和你去对叫,那才是荒凉。”

转机是在1999年。龙应台应邀请离开欧洲,离开两个孩子,回到台湾出任台北市第一届文化局长,为期3年。“龙局长”走马上任的背后,还有一段不为人知的曲折。那一年,是先找到蒋勋,请他担任文化局长。蒋勋知道龙应台的雄心壮志,极力向推荐了龙应台。龙应台说,那次的回归她带着“准备身败名裂”的心情。

龙应台初上任,很多人便说她干不长。李敖甚至说“龙应台连3个月都干不了”。但她却谨小慎微、步步为营。如今回头看,龙应台自认这段公务员经历让她获益匪浅:“只是一个纯粹的知识分子时,我只能看到一个钟表它的两个指针是怎么走的。成为官员,有实际经验的时候,我就知道齿轮是怎么回事,知道它工作的原理。这时,再退出评论事情,自然就有了不同的角度和深度。”

出任局长的3年,龙应台一天一通电话打给两个孩子。除了表达亲情,还有寻求慰藉。可她记得,有次跟老二菲利普通话,“拿起听筒,他问我,‘你喝了牛奶没有?’我愣了一下,说我喝了。他说,‘你刷牙了没有?你今天功课怎么样?’”龙应台意识到,儿子是在用这样一种方式对母亲的关爱表示抗议。本想从孩子身上找寻温暖的她,备感“伤害”。

2003年,连任台北市长的要求龙应台再做一届文化局长,但龙应台却坚决辞职,重归学者作家生活。她说自己那时忽然有种感觉,“很怕赢得了全世界,却失去了自己的孩子。”

龙应台离开欧洲那年,大儿子安德烈14岁,脸上有婴儿肥。辞任文化局长时,安德烈已经是18岁的青年,谈了恋爱,有了驾照。“我发现他再不让我拥抱他,离得远远的,而且你要是出现在他和他的朋友当中,会让他觉得很丢脸。” 在台湾,曾有记者问安德烈,如果龙应台现在20岁,她可能成为你的女朋友吗?安德烈斩钉截铁地回答,“不可能!”

伤感无奈的龙应台想重新“找回”儿子。于是,她向安德烈建议,以通信的方式交流两人的思想,并以专栏形式在报刊发表。让龙应台“吓一跳”的是,安德烈居然同意了,但条件是:“你不要再打那么多电话‘骚扰’我。”

此后,龙应台开始了和儿子艰难的书信沟通。“必须是我写信给他,先要写一遍中文的文章,中文的文章写完之后,还要用英文写一遍,把英文的给他,他用德文回复我,德文版到了我的手里,我还得把它翻成中文,四道手续。”

龙应台与安德烈的通信最终集结成书,《亲爱的安德烈》于2008年出版。“这不是亲子书,而是将我的挫折展现出来,这是龙应台的受伤笔记。”

四顾苍茫,惟有目送

如今的龙应台,离婚之后再次客居他乡,这次是香港。作家柏杨生前曾说:“龙应台有许多想法和做法,都是我年轻时会干的事,大概每个有志之士都要经过这一段吧。我是晚年才进入中庸之道,站在外面往里看,我认定,龙应台的轨迹大致也如此。”

篇（9）

一、前言

中职英语课堂教学以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育，不但使学生握一定的英语基础知识和基本技能，还要培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，提高学生的思想品德修养和文化素养。自丹尼尔.戈尔曼《情感智商》问世以来，情感智商，即“情商”的研究引起了教育界和心理学界的极大兴趣。情商英文为Emotional（Intelligence ）Quotient（缩写为EQ），是指一种为人的涵养，一种做人处事的态度，一种人格特征，它包括除智力与能力之外同智力活动发生交互作用的一种心理因素，如：与智力因素有关的情感因素，意志因素、兴趣因素、性格因素等多种非智力因素。

二、情商教育在中职英语课堂中的实践

1、构建情感课堂教学模式

中职情感课堂教学模式是以学生为中心，以培养职业关键能力为目标，在教师的行为引导下，以激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的策略体系。

首先，良好的师生关系是情感课堂教育的前提。心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。在教学中，教师要热爱教育事业，了解学生，关心学生，做到严中有爱，靠智慧赢得学生喝彩，用真诚帮助每一个学生的成长，用期待的目光鞭策学生的积极进取，用高度热情和微笑去感染每一个学生，唤起他们强烈的求知欲，用高度平等的信任去引导每一个学生，建立起他们坚定的自信。古人云：“亲其师而信其道。”教师动之以情，晓之以理的真诚能博得学生的信任和尊重，师生密切配合，创造良好的教学环境，促进学生乐学。

其次，轻松、风趣的氛围是情感课堂教育的保障。中职生英语底子薄，学习习惯差，教学中，教师更应循循循善诱、多一点鼓励少一点指责，多一点表扬少一点批评来激发学生的学习热情，增强克服困难和挫折的意志。如，常用“Good！” That ’s great ！ Wonderful！”来肯定学生，增加学生的信心和勇气，让他们感受到老师的爱，在课堂上没有压力，轻松愉快地参与学习，吸纳知识。当然，创设轻松、风趣的课堂氛围离不开幽默，教学幽默可以“催发”学习兴趣，“催活”课堂氛围，“催生”良好性格。教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，彰显个性魅力和智慧的光彩，恰当运用幽默，把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，激发学生的愉悦情感，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。

2、挖掘英语学科情商因素

英语是一门人文学科，具有很强的思想性，教师应充分挖掘和利用教材中情感因素增强学生的情绪体验，培养学生情商。从教学活动和教材本身来看，学生在学习中均可以产生道德，社会情感和审美情感，中职英语教材中有许多好的范文，下面就教学中的实践举些例子：

1.培养感恩情怀

感恩情怀是中华民族传统美德，教学中，笔者挖掘教材蕴含的情商因素，结合感恩父母，感恩教师、感恩他人，感恩国家、感恩自然五个层次培养学生感恩情怀。如：教授外研社版《英语》基础模快unit3 Sunny Days，Rainy Days，延伸了令人堪忧的全球变暖问题，通过视频资料让学生直观了解近年来发生的地震、海啸等全球性自然灾害，增强学生危机意识、环保意识，教育学生爱护环境。结合外研社版职专《英语》拓展模块unit2 Famous People，通过巴菲特，比尔盖茨，陈光标等慈善家的感人事迹和爱心之举，培养学生助人为乐的优秀品质。结合外研社版职专《英语》拓展模块unit9“Double Ninth Festival”教育学生敬老、尊老、爱老，懂得知恩图报。

2.激发生活热情

许多中职生因中考失利而怀疑自己能力，失落感、自卑感强，消极学习，缺乏拼博进取精神。有句话说得好：“态度决定命运！” 心态的好坏决定着人生的命运，拥有健康的心态，才能更好地面对生活，才能收到意想不到的生活的馈赠。教授外研社版《英语》基础模快unit4School Becomes Interesting，笔者引导学生感受与职业密切相关的精彩职校生活，通过典型事例让他们懂得现在的中职生不但“术业有专攻”，而且多才多艺，明白“适合自己的才是最好的”，引导学生坚强面对挫折，乐观面对未来，勤奋努力，追逐美好人生。情商教育的目的之一就是让学生无论在学习还在生活中都充满希望，希望心理是人最重要的一种心理品质，英语教学巧借主题，点燃学生生活希望，有了前进的动力，激发学习热情，收到良好的课堂教学效果。

三、结束语

在现代教育中，我们应充分认识到情感因素对学生快乐学习和健康成长的重要作用。教师应充分利用学科教学的主渠道，大力加强情商教育和训练。情商教育不仅能够帮助学生填补情感和社会技能不足，更能使学生勇敢地面对现代压力，教他们学会做人，学会学习，学会竞争，学会合作，敢于挑战，勇于开拓，提高综合素质，成为新一代全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]丹尼尔.戈尔曼《情感智商》上海科技出版社1997.8

[2]查有梁《教育模式》教育科学出版社 1999

[3]黄远振《情感的内涵及其与英语课程的关系》中小学外语教学2003.10

篇（10）

都说“性格决定命运”。郑希怡究竟走过了怎样一段人生呢？

【那段叛逆岁月】

11岁时，郑希怡随父母离开上海到了香港。她很快就感到，香港的生活并不那么容易适应，也并不是所有的人都欢迎她的到来。

香港的大部分学校实行的是中英文双语教育，这与内地很多地方到中学才开始学习英文截然不同。因此，到香港的第一年，郑希怡连26个英文字母也认不全，更别提听老师讲课了。而且香港使用的是繁体字，她几乎一个也不会写。这种状态下的学习效果可想而知，第一个学期她考了班上三十多名，当时班上不到40个学生。这对郑希怡是个重大打击，因为到香港之前，她在上海念书的时候年年都考班里第一名。于是她暗下决心，一定要迎头赶上。当时郑希怡的父母在香港做设计生意，家里经济状况不错。那个寒假，爸爸要带她去英国旅行，郑希怡却一口回绝了：“爸爸，不如你用旅行的钱给我请英文家教吧！”就这样，那个冬天郑希怡把整个寒假用在了学习英文和练习繁体字上。结果，期末考试的时候，郑希怡一跃升为全班第四。

乖巧的郑希怡12岁时身高已经达到1.64米，体重48公斤。当时的她长发飘飘，相貌清丽，走到哪里都惹人注目。

可是，长得好看有时也是一种麻烦。郑希怡的美貌使她很快就成为男生心目中的女神，暗恋明恋的为数不少，但他们个头都比郑希怡矮，没有一个让她看得上眼，于是那些饱受冷落的男生便对她冷嘲热讽。至于学校那些女生，则认为郑希怡“勾引”了她们心目中的“阳光帅哥”，视她为公敌，于是也对郑希怡百般挑剔，针锋相对，使她一次又一次被排斥、被欺负，非常伤心。

一天，突然有个留级生迎面走来，恶狠狠地撞了她一下，对她说：“你别觉得自己有多漂亮，我就不这么认为！”郑希怡一下子呆在当场，眼泪再也忍不住了。

“你不服气吗？”对方看郑希怡的样子，竟然甩手打了她一耳光！郑希怡知道，长此下去不是办法，自己不能再被欺负了，一定要奋起反击。而她反击的办法很简单：“人家怎么说你，你比人家更凶就是了；你只要厉害点，那些人就会怕你。”她明知这样做不对，但当时只有这样才能使自己不受欺负。于是，初二那年，她由一个全校最听话、老师最喜爱的学生，一下子变成天天迟到、最爱惹事的坏学生。

当时，和郑希怡有同样想法的共有8位女生，自称“八姐妹”，按年龄大小，郑希怡排第二。她们一起逃学，一起进舞厅，一起玩游戏机……虽然没有人再欺负她们，但她们在老师和同学眼中已与“问题少女”画等号了。

很快，郑希怡的学习成绩明显下降。有一次，老师当众宣布她数学只得9分，她竟然一点不感到羞愧。

直到高二，这个“问题少女”才彻底醒悟。

那天放学，郑希怡和一帮同学去游戏机房玩游戏。还没走到游戏室门口，她就发现游戏室附近气氛特别紧张，原来是两帮人因为一些鸡毛蒜皮的事在门口吵了起来。吵着吵着，双方竟然大动干戈。一时长刀挥舞，铁棒乱飞。

郑希怡和朋友们赶紧躲到一边打电话报警。就在他们报警的瞬间，郑希怡突然看到她以前认识的一个朋友被长刀刺中腹部，倒了下来，大量的血不可遏制地涌了出来。那一刻，郑希怡幡然醒悟：“那是我第一次看到那么恐怖的场面。虽然后来朋友被救活了，却让我第一次感觉生命是如此脆弱，暴力又是如此可怕。如果我不好好珍惜现在的美好时光，万一有一天出现什么意外，我会很后悔的。”

郑希怡重新回到正常的生活轨道。

【走过人生低潮】

1999年，从小酷爱唱歌的郑希怡参加了一个新秀选拔赛，顺利杀入了总决赛。

总决赛之夜，郑希怡表现依然出色，到最后一个比赛环节之前，总分已经领先其他选手一大截，眼看冠军即将到手。当然，郑希怡最渴望的不是冠军奖金，而是那份主办方提供的唱片合约。

最后一个比赛环节即将举行，后台的郑希怡整装待发，事情在这时出现了重大转折：杨受成来到了她身边。杨受成，那位英皇娱乐公司的老板，香港最有影响的娱乐大鳄。他找到郑希怡，目的只有一个，让她退出比赛，和自己的公司签约！

“听了杨老板的话，我整个人都呆住了。因为事先根本没有思想准备。我知道英皇的实力，可是也知道并不是每个签约英皇的艺人都能得到很好的发展，而我又要即将赢得最后的比赛。”犹豫了一分钟，郑希怡最终决定退出比赛，与英皇签约。“很多人都问我为什么那么果断地作出了决定，因为我知道，很多机会稍纵即逝，错过了，会后悔一辈子。而且，人生有时就是一场赌博，我当时决定赌一把！”

2000年，她和英皇签约了，可这也是她坐冷板凳的开始。整整两年，公司没有给她安排任何大的工作。没安排工作，就没有收入；有合约在身，又不能出外打工；没有收入，还要自己出钱学唱歌跳舞……那两年，郑希怡用“不堪回首”来形容。

为了省钱，郑希怡每天都不敢吃太多东西，一个面包也要分成两份吃，至于衣服，则是能省就省，一件能穿大半年。当时她和Twins的阿娇住在公司提供的宿舍里，有工作时，她就经常借阿娇的衣服和鞋子，丝毫不介意被别人说“撞衫”。

两年过去了，公司终于让她和Mandy（蒋雅文），Maggie（刘思惠）两位女生组成3T组合进军娱乐圈。

原以为可以大显身手了，但郑希怡很快发现公司力捧的对象是玉女Mandy，不但给她的广告、演出多多，连宣传机会也接连不断，自己则永远呆在一个被人遗忘的角落里默默无闻。

这时，有朋友劝郑希怡找公司摊牌，要么重新给自己制订发展规划，要么解约。“我知道他们都是真心为我好，可公司没有义务也没有责任一定要捧我，我不能看到别人比我好就坐立不安。一定是我自己的条件还没有达到最好。”

郑希怡决定靠自己的实力来赢得公司的关注。权衡再三，她把突破口放在跳舞上。因为当时香港的跳星除了陈慧琳，再无他人。舞蹈室里一年的艰辛付出，让郑希怡来了个华丽大变身，她成了一个舞姿迷人、风情万种的性感女郎。

看到她惊人的转变，公司决定让郑希怡独立发展，她终于迎来了展翅高飞的一天。

郑希怡单飞后参加的第一个演出是担任谢霆锋小型音乐会的嘉宾。当晚，她第一个出场，比谢霆锋还早，结果出场时，场内所有的观众竟然不约而同地向她发出了刺耳的“嘘”声。一出场就被“嘘”，对一个新人来说可算是灭顶之灾，郑希怡却坚持唱完了整首歌曲。

“在娱乐圈，不能有太大的奢望，因为很多事情不是自己能控制的，所以我只是劝自己做好本分。”

郑希怡慢慢在乐坛站稳了脚跟，变成了一个自信独立、魅力十足的“劲王”。“现在的信心都是逼出来的，没有经历那些困难或挫折，我是挨不到今天的！”

【我有我态度】

自单飞以来，郑希怡展现在大家面前的永远是性感、清凉的一面。她却坦言以性感形象出现是因为没有其他选择。

“公司当初要我走性感路线时，我很抵触，因为我一直很传统，一时间很难接受这种安排。”郑希怡最终还是决定接受，是因为她知道自己想要的是什么。“我一直想要站在舞台上展现自己，公司给我提供了这个机会，我不应该拒绝。而且性感只是外在的形象，并不会改变我传统、温顺的性格。”

虽然在舞台上性感无敌，但凡是没有必要的性感，她都一概拒绝。

一次，她给香港一本发行量最大的娱乐杂志拍照片。本来说好只是普通的职业装，但是到了摄影棚，摄影师突然提出更改拍摄方案，让郑希怡拍一组泳装特辑。虽然知道很多女星都拍过这本杂志的泳装特辑，也知道这组照片面市后对提升自己的知名度会有很大帮助，但是郑希怡断然拒绝了这一安排，掉头离开了摄影棚，因为她觉得完全没有必要作出这种牺牲。

半个月后，一个偶然的机会，郑希怡得知摄影师被炒鱿鱼了，原因就是没有完成这次的泳装拍摄任务。得知消息后，郑希怡马上打电话给这家杂志的主编，看看能不能重新请回这位摄影师。如果必须让她拍泳装特辑才能请回这位摄影师，那么她答应。“摄影师在这件事情上没有错，因为完成拍摄是他的责任。问题出在我的身上，因为我的坚持才影响了他的工作。现在工作这么难找，我不想因为我的原因影响他太太和孩子的生活。”

最近，郑希怡的人气飚升，与她在《舞林大会》上的“掉鞋”和“走光”事件密不可分，于是有人说她巧妙地借用了这两个敏感事件，成功打开了在内地的知名度。

了解郑希怡处世态度的人，就知道这种猜测实在可笑。

八卦杂志在香港媒体中的作用至关重要，很多艺人都是通过与八卦杂志的密切合作，密集炒作自己的绯闻从而成功上位。

一年前，一位八卦杂志的记者主动找到人气正旺的郑希怡，希望能够和她一起炒作一次绯闻。方法就是由郑希怡打电话约一位男艺人出来吃饭，杂志社派狗仔队偷拍，然后大肆炒作。

篇（11）

一.教师在培养学生良好的学习习惯中的作用。

1.重视英语老师的心态调整。作为一名教师，每天面对的就是各种各样的学生，如遇到普通的学生，教师应该面对学生的现状，不要怨天尤人、善爱学生。首先要做的是深入了解学生的情况，加强培养良好的英语学习习惯，还要想方设法克服学生随时可能会出现不良的学习习惯。常言道，爱是人与人之间交往的催化剂，爱是教育的力量，用心善爱学生，这样师生的关系才会和谐，教育才能顺利进行。

2.重视英语老师的示范作用。学生有着惊人的模仿能力。老师不要一味地要求学生培养良好的学习习惯，老师同样需要拥有良好的教学习惯。如先从多角度了解英语这一学科的特点，不断地学习、钻研教材，做到课前准备充分、课堂教学内容丰富，激发学生学习英语的兴趣。老师要做到以身作则，为学生做好表率作用，因为榜样的力量是无穷的。要求学生规范写字，首先老师的板书要整洁和美观。教师要有标准的语音语调、主动开口说英语，鼓励学生大胆地说英语，从而形成良好的说的习惯。这样学生在潜移默化中受到你的影响，慢慢地形成良好的学习习惯。

二.学生的自身因素影响良好的学习习惯的发展。

针对学生各种不良的学习习惯，教师应根据学生身上存在的问题对症下药，逐个解决。就以下几个方面谈谈我的尝试。

问题一：不重视课前预习

从上课的观察可知，有的学生在课堂上认真听讲，可有时却跟不上老师的节奏，听讲的效果不佳。出现这个问题就是因为学生课前缺少预习。

教师可以指导学生预习，还需要通过练习来检查学生的预习情况，“凡事预则立，不预则废”，学习也是这样的。预习首先从单词、短语、重点句型、对话到文章进行全面预习。要求学生在自己不懂的地方作上标志，带着问题有针对性去听课，在课堂上尽力解决自己不懂的问题。重视课堂学习的同时，不要忽视课前预习，两者应该相辅相成。

问题二：背书缺乏主动性

背诵英语课文是一件头痛的事，而每个section的1a是必背篇目，但学生完成的情况并不好，学生普遍缺乏主动性，能在规定的时间内背下来的学生不多。

背诵对语言的学习起到重要作用，首要任务是帮助学生养成良好的背诵记忆习惯。一味地指望学生课后背书是不现实的，老师应该在课堂上帮助他们养成一些良好记忆课文的习惯。如引导学生在理解基础上记忆课文，即是要建立在对全文有整体把握的基础上，要成段背诵，而不是一句句地背，理解大意就可以轻松背书了。还可以通过与课文内容有关的生动有趣的图片进行记忆。总之背诵英语课文对学习英语的益处很多，它不仅有益于单词、句型、语法知识的理解与巩固，又能不断摄取和积累语言材料，增强语感。只要掌握科学的背诵方法，长期坚持下去，一定能收到良好效果。

问题三：不重视早读课

大部分学生在早读课中不够积极，读书声音小，或不肯开口只是默读。

在英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，有利于改善语音语感。在平时的早读课中，先制订好早读计划。早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，让学生知道读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前先确立。没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效果就不明显。当然，任务要适中，要让大多数学生有信心完成任务，增加信心与兴趣。再者，跟着磁带或老师读。部分学生语音基础不太好，跟着磁带或老师读，可避免在语音语调方面出现错误，训练学生语音语调基本功。训练的方式也很多，可以反复读，也可以规定一定的速度读，直到每一个学生都能读过关为止。最后培养学生带读。在班上培养几个英语语音语调标准的学生，让他们起到带头示范作用，帮助英语水平不高的学生。