体育课堂足球游戏大全11篇

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2游戏教学使学生群体意识、创新精神得以培养

体育游戏所展现出来的形式是多样灵活的,内容也是丰富多彩的,在一定程度上是集体的活动。群体之间通过默契配合、相互协调才能达到最终的目标。学生在参与游戏的过程中要求思维活跃、坚强勇敢才能应对各种突如其来的挑战,最终完成任务。在游戏过程中,可以培养学生遵守纪律、团结互助的精神。同时,也对学生的思维创新以及应变能力产生了良好的影响。对体育教学来说是非常有价值的。

3将足球游戏合理运用到足球课堂中

通过访谈了解到学生对于足球课堂中运用游戏教学法的态度,得出下图(见图1)。如图所示,持支持态度的占了大部分,不支持的占了极小部分,不支持的原因是担心只做游戏会影响到期末的达标测试。也有一部分同学表示没有意见,愿意听从老师的安排。支持的学生占大多数,说明学生对足球课堂中运用游戏教学法比较感兴趣,这对今后课的实施也起到了有效的帮助。以教学实习期间一堂内容为脚内侧传球的课来分析足球游戏如何运用到足球课堂中。

3.1足球游戏在准备部分中的合理运用

一般体育课都安排在第四、五节,这时学生已经在教室里坐了三节课,要想使学生很快地投入到体育课堂中,准备部分至关重要。体育课的准备部分主要是为了提高神经中枢的兴奋性,减少肌肉的粘滞性,增加关节灵活性,减少一些不必要的损伤出现。传统足球教学的准备活动往往采用慢跑、徒手操等形式。这种形式一旦长期使用,会使学生产生厌倦心理。试想,如果课的一开始就激发不了学生的积极性,那么接下来的学习效果可想而知。教学中可根据本节课的主要内容,围绕课的主题由简到繁编排一些辅的游戏,为课的主要内容做出良好的铺垫。也可选择一些反应类的游戏,如“听口令做相反的动作、有效无效口令”等等。这些游戏既可以活动学生肢体,又能提高兴奋性和集中注意力。

3.2足球游戏在基本部分中的合理运用

体育课的基本部分,主要是学习新内容或者复习巩固已学过的内容。在足球教学中,新内容的学习上还要遵循由简到繁,由无球过渡到有球的基本原则。将教学内容插入专门性的游戏中,使学生体会技术动作要领,熟练后可再改变游戏规则、加大游戏难度领会要领。基本部分首先还是进行完整动作的示范,然后分解动作的示范,讲解后带领学生们再进行无球动作的模仿。因为人多球少的缘故,在进行了踢固定球练习后将学生每四人分为一组,每组一球进行交替传球练习。这样,循环踢球的速度会加快,学生触球的次数也有所提高。改变以往两人一组的对传形式后可避免一半学生练习；一半学生当观众的现象。为检验练习成果,将学生分为两大组,进行“传球接龙”游戏。这个游戏主要是检测学生传球的准确性。学生们很快进入角色,将刚才练习的内容运用到游戏中。游戏结束后老师进行评价,指出多数学生出现的问题并做出正确示范动作,再带领学生集体练习三遍完整动作。这样一来学生们对脚内侧传球的技术要领掌握就更加牢固了。

3.3足球游戏在结束部分中的合理运用

体育课结束部分的主要任务是使学生逐步恢复到相对安静状态。游戏教学用于整理活动,有助于消除学生机体疲劳,促进身体机能尽快恢复。所以在选择上要以活动量较小的游戏为主。实践过程中,通过对之前“传球接龙”环节的观察,挑选出10名脚内侧踢球相对较好的学生进行“看谁离线近”游戏,其他学生和老师一起到罚球弧处担任裁判。这10名学生在底线处一人一球进行游戏,看他们哪位踢出的球离罚球区顶端的线最近。要求是每人只能用脚内侧踢一次。选择这个游戏有三点好处。首先,选择出来游戏的学生都是经过老师观察动作相对规范的学生,可以起到一个模范的作用。其次,其他的学生虽然没有进入到踢球的队列当中,但是他们和老师一起担任裁判,也是游戏中的一员,并没有对学生的心理产生不良的影响。最后,游戏相对较为轻松,符合结束部分的要求,使学生们尽快放松恢复到正常心率。

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足球游戏教学最显著的一个特点就是趣味性。在小学足球教学中，合理运用一些足球游戏，可以激发学生主动地去参与学习。当然，很多小学生对足球的兴趣很大，这是由于一些明星的作用。因此在教学过程中，教师也可以举一些明星的例子，吸引学生的注意力，启发学生对某个教学动作进行反复的模仿，告诉学生，他们的偶像经常使用这个动作。小学生模仿能力很强，这样可以使教学能够更好地进行下去。

对抗性也是足球游戏的一个显著特点。在足球游戏的对抗中，可以充分地表现出学生的体力、耐力以及一些足球技巧的应用能力，还包含着小学生的一些智慧化的进攻方式。因此在小学足球游戏教学中，教师应该要求每个学生都要接受对抗性训练，并对学生进行一些引导，有意识地培养小学生的竞争力，为以后的学习和生活打好基础。

小学足球游戏教学还有两个特点，即协同性和教育性。因为足球游戏教学本身就是一种以让学生掌握足球技巧为目的的教学手段，所以他的教育性很强。

众所周知，足球运动是以集体为单位的竞争体育项目，十分注重群体间的配合能力。因此在进行足球教学时，教师不仅要把注意力放在足球技巧的掌握上，而且还要重视协同性的训练。小学体育课程指标只强调了学生的学习兴趣，并不过重的强调小学生的足球战术及体力，因此在小学足球游戏教学中，教师更应该进行多人训练的练习，让学生明白合作的重要性。

二、小学足球游戏教学的方式

1.教学对象要具有针对性

使用游戏教学法来进行足球教学，最主要的原因就是为了激发学生的兴趣。教学时，教师一定要考虑到教学的对象是小学生，教学内容的设计与具体实施工作一定要符合小学生的身心发展规律，要充满娱乐性、趣味性以及灵活性等。例如，低年级的教学可以采用比较简单的游戏，如固定垫球比赛、射门比赛、运球绕竿比赛等，高年级的教学就可以适当增加学生的一些体力、耐力的训练，如运球接力、踢远、掷界外球等。总之，在进行游戏教学时，要针对不同的学生的足球水平，考虑到学生不同年龄的差异，来选择更为合适的教学方法。

2.有选择性地进行教学

在教学中为了达到预期的教学效果，需要合理的进行教学内容设计，不同的教学目标就需要不同的教学内容。如为了达到让小学生掌握点球技术的目的，可以进行的足球游戏包括个人垫球、双人垫球等；为了达到让小学生掌握传球技术的目的，可以进行不同距离传、接球游戏；为了让学生掌握射门技术，可以采用各种踢准游戏；为了让学生集中注意力，就可以进行熟悉球性练习、“S形带球跑”、头顶球等游戏。总之，教师安排的游戏教学内容，一定要有目标、有针对性。

3.教学组织的变化性

教学组织的工作将会直接影响小学足球教学的质量，教师在组织游戏时，要充分考虑到学生的身心发展状况。在组织教学时，所选择的游戏一定要有利于学生的练习，不能浪费宝贵的课堂时间，在教学过程中教师也要详细讲解、示范、指导。总而言之，教学组织要根据需要而改变。

在一节课的教学中，一定要注意游戏的编排顺序，使整个课堂教学达到张弛有度的效果。如刚开始时采取的足球游戏主要是为了吸引学生的注意力，以及放松肌肉组织等，之后的游戏才是足球技能训练的部分，在课堂快要结束时，所选取的游戏一定要具有放松性，以便下一节课的学习。

三、小学足球游戏教学应注意的问题

在小学足球游戏教学中，首先要注意到的就是安全性。体育教师在进行游戏教学时，一定要注意学生的人身安全。在进行游戏教学以前，由于小学生很多方面能力都比较差，教师一定要挨个检查学生的鞋子、服饰等，并教其做好保护措施。另外，在教学过程中，教师也要时刻注意观察学生的举动，及时对危险的动作进行制止，万一有意外发生，要及时做好应急治疗。

其次，在小学足球游戏教学中，一定要有明确的教学目标。只有有了目标，教师才能在不同环节的教学中采用合适的足球游戏，使学生更好地学到足球运动技术、战术与技能，同时也能最大化地激发学生的主动性，从而共同完成教学目标。

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关键词:

足球游戏；足球教学；有效措施

目前,在一些大专院校的体育课上,大多数的教学方式还是最传统的集合、跑步、理论知识,以致同学们产生了厌倦,对足球体育没有什么兴趣。而随着教育的不断深入改革,不断创新发现,足球游戏的教学方式深受同学们的喜爱,可以大大提高同学们的积极性,达到教学的实践目标。足球游戏贯彻快乐教学理念,不仅调动同学们的积极性,培养学生的学习兴趣,还能够创造良好的教学环境,达到预期的教学效果。

1足球游戏在足球教学中的重要性

足球游戏是大专院校足球教学的辅助教学形式,其主要的目的是打破传统的足球教学模式,激发学生对足球的学习兴趣,更好地完成教学任务。以下从足球游戏提高教学质量、减少学习压力、提高道德素质方面论述了足球游戏对足球教学的重要性。

1.1足球游戏有利于提高教学质量

体育教学的目的不仅是让学生的身体得到锻炼,还可以让学生学习体育项目的知识与技能。足球教学要想达到预期的教学效果,足球游戏的教学方式成为大专院校足球教学的重要手段。足球游戏的教学就是老师通过游戏的方式将足球项目的知识与技能教授给学生,不仅能够丰富足球课堂的教学,调动同学们的积极性,培养学生学习足球的兴趣,还可以让每个学生参与到课堂学习中,学习足球的知识与技能,增强同学们的素质水平,教学质量得到保证。足球游戏增强课堂的趣味性,激发学生的兴奋性,消除同学们的厌倦、疲劳,调节学生的学习情绪,这样才能让学生学习到知识,完成学习任务。因此,足球游戏在大专院校足球教学应用能够提高教学质量。

1.2游戏足球有利于减少学习压力

目前,在大专院校里,学生的基本课程和专业课程的学习占据了大量的时间,学习的压力也在不断增加。同时,在足球教学中,学生还必须在有限的时间中,充分了解到足球的知识与技能,通过相应的考核,完成学校布置的教学任务。如果只是为了完成教学任务,搞形式主义,学生在课堂只是机械地学习相关的足球知识与技能,应付学校的考试,那么学生对足球只会厌烦,不会对其产生兴趣。而足球游戏的教学方式因具有趣味和娱乐的特点,不仅可以培养学生对足球兴趣,还可以减轻学生的学习压力,提高学生的学习效率。因此,足球游戏能帮助同学们减少学习压力,提高学习效率,促进老师与学生之间的和谐关系。

1.3足球游戏有利于提高学生的道德素质

足球游戏在大专院校足球教学中的应用,有助于学生道德素质的提高。足球游戏是一套系统、复杂的教学方式,是通过游戏的方式来达到教学的目的,是要求每个学生参与时严格遵守游戏规则,尽自己最大的努力赢得的游戏。同学们在进行足球游戏时,要在游戏规则的允许下发挥自己的长处,并做好与同学们合作,注意团队的协调,努力完成各项训练,以便最终赢得游戏,享受胜利的喜悦,这样有利于学生的意志力提高。

2足球游戏在大专院校足球教学应用的措施

在大专院校足球教学实践中,足球游戏融入足球教学的各个环节中,根据足球教学各个环节的特点,老师制定合理的足球游戏,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,提高学生的学习质量。以下将从足球准备阶段、课堂阶段、结束阶段3个方面来讲述足球游戏的应用措施。

2.1足球准备阶段

在足球课堂开始时,老师一般会让学生进行热身,时间大约15min左右,这样做的目的是促进学生身体血液的循环,促进氧合血红蛋白分解,提高身体中枢神经的兴奋性,提高学生身体的灵活性、灵敏性等,进而防止在进行足球游戏运动中出现损伤。在大多数的大专院校足球教学中,教师采用内容单一、形式古板的方式进行准备热身活动,比如跑步,定位操等方式,使同学们对足球产生厌倦的情绪,制约着学生对足球的积极性。所以,在准备热身阶段时,教师要改变常规的教学方式,丰富教学内容,增加教学形式,以有趣的足球游戏的方式进行准备热身,比如传球触人、比快传球、蛇形跑步等比较有趣的方式,进而增加足球教学的趣味性、娱乐性、系统性,调动学生的主动性,培养学习兴趣。

2.2课堂训练阶段

足球课堂教学阶段分为技术教学和战术教学两部分。一方面,技术教学的内容是让学生掌握拿球、接球、踢球、射门、控球、防守等技能,以提高学生攻防技术技能。在大多数大专院校足球教学课堂中,教师多采用体育老师讲解,学生记忆知识,然后学生根据记忆的知识自我练习,使得学生提不起对足球的兴趣,只是为了应付学校考试硬性学习。如果老师通过足球游戏的方式来教授学生技能,如三过一、三枪三、四过二、射靶子等游戏方式,不仅能提高足球运动知识与技能,而且能让每个学生参与进来享受足球运动的快乐。另一方面,足球战术课堂教学的主要内容是让学生了解自己作为团队的一员应该掌握的进攻、防守的战术以及比赛用的阵型,深入了解各种战术的目的,以便提高整个团队的战略水平。在足球战术教学过程中,教师应该融入足球游戏,如二过一传球、半场多打少、攻堡垒等游戏方式,让学生深入理解足球战术的要领,并精通熟练这些战术,保证了足球教学的质量。这样,不仅可以达到教学目的,提高学生兴趣,而且有助于提高学生之间的协调合作,具有团队精神。

2.3结束阶段

经过以上教学阶段的学习,学生已经处于一个比较疲劳的状态,因此,老师要引导学生做一些比较放松的游戏活动,使得学生能够从兴奋的状态逐渐恢复到平静状态,能够解除学生的疲劳。此阶段持续的时间和准备阶段时间差不多,以15min左右为宜,结束阶段作为大专院校足球教学的最后一阶段,教学形式和内容如果太过于枯燥、古板,会对学生的情绪产生重大影响,对整个的教学结果产生不良后果。因此,在足球教学的结束阶段,教师也应该运用足球游戏的方式来结束课堂,如让学生分组,轮流进行颠球游戏等,以便能让学生放松下来,恢复平静。这样不仅可以培养学生们的团队精神,还可以提高自我球技,同时可以解除学生身心的疲劳,放松恢复平静,进而达到预期的教学效果。

3结语

总之,足球游戏是辅助大专院校足球教学的一种教学方式,如果在足球教学中能够合理应用,不仅能够提高学生们学习足球的积极性、培养足球的学习兴趣,而且还能增强同学之间的团队意识。该文主要从足球游戏有助于提高教学质量、减少学生学习压力、提高学生的道德素质3个方面讲述了足球游戏在大专院校足球教学中的重要性。因此,足球游戏贯穿大专院校足球教学的各个环节是符合学生的生理与心理的,在足球准备阶段、课堂阶段、结束阶段都要有针对地安排足球游戏,丰富教学内容和形式,达到预期的教学效果。

作者：魏国宏 单位：山西师大临汾学院

参考文献

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关键词 大学 足球教学 足球游戏

大学的教学一般都是相对较为自由的，与高中初中的教学要求是不一样的，给予学生自由空间选择自己喜欢的项目，在接受相关知识点的时候，学生可自由发挥，根据自己的想法提出学习的方法。特别在体育教学方面，体育教学一切以学生为主，讲究教学的趣味性，根据学生的学习兴趣，教师在教学过程中不断更改自己的教学方法，以此来提高学生对体育项目的乐趣。足球教学作为大学体育教学的重要组成部分，教师可根据学生的兴趣爱好，适当的在足球的教学过程中融入足球游戏，将足球教学与足球游戏结合起来，这样不仅能使学生主动加入到足球的教学过程中来，促使学生对足球有着浓厚的兴趣，而且可以促进教师与学生的交流。这对于培养学生的合作意识有着重要的作用。

一、大学体育足球教学现状

传统的教学理念都会较为落后，然而随着国家教学理念不断地改革，现代体育越来越受欢迎，并且成为人们生活中不可或缺的一部分，比如，热爱体育运动的人们，都会通过体育频道观看体育比赛。体育在给人带来快乐的同时，也为人们带来了健康的生活方式。现代生活中的学生一般都热爱体育，学生喜欢足球，有时邀上几个好友去操场踢踢足球，有时一家人坐在电视机前观看足球比赛，但是教师的教学理念相对落后，还有就是教师在教学过程中注重实践而忽视了理论基础，学生在学习的过程中也会出现懒散的情况，导致学生的学习效率，教师的教学效率低下，教师在关于足球的教学理论知识方面的讲解也不够清楚。种种原因造成学生的体育学习效率低下，知识点不懂，对足球课提不起兴趣。

二、足球与足球游戏结合措施

（一）课前设计小游戏

之所以将大学体育足球教学与足球游戏结合是为了激发学生在体育课堂上学习体育的兴趣，让学生通过一定的方式学习到足球的相关知识点，了解到足球的历史，足球的发展，从而使学生对足球产生热爱。教师在课前提前设计小游戏，这不失为一种激发学生学习兴趣的好方法。大学生对于新鲜的事物充满了好奇心，教师若是利用这一点为学生设计不一样的上课方式，学生将会感到非常的特别，并愿意去尝试不一样的事物。比如，教师在课前提前去查找一些关于足球的游戏，然后在上课的开头先带领学生参加足球游戏，这样会使学生在进入上课的主题之前先对足球有一点了解，这样教师便能更好更轻松的进入教学主题。学生提前对接下来的足球教学产生兴趣，这样可以更好地使足球教学与足球游戏结合，提高学生的学习积极性。

（二）实践教学结合理论教学

体育虽然是一项比较注重实践的课程，但是它不能少了理论的基础，因为理论是实践的基础，实践又反作用于理论，在实践中不断的获得新知。这就要求教师将实践与理论相结合，然后在教学的过程中加入一些学生感兴趣的小游戏，这可以提高学生的足球技术和战术能力，足球的实践过程一般都是从运球、传球、接球、射门等方面来完成学习过程的，所以教师可以准备关于这几方面的游戏，比如，运球接力、进球次数的比赛等，这些小小的游戏，对于提高学生的学习兴趣起到了非常重要的作用，它们可以锻炼学生的协调能力还有学生之间的配合能力，学生的瞄准度也会提高，学生在这些过程中体会到了游戏的快乐，还掌握了踢足球的技术，这对于学生来说，其效果非常明显。

（三）课后足球教学总结

当课程进入尾章的时候，教师可以让学生们坐在一起休息，然后大家自由的探讨课堂学习到内容，通过集体讨论总结学习经验和学习规律，学生有好的建议也可以向教师提出来。当然，若是学生在课程上有什么问题和新的发现更要及时询问教师，教师及时的给学生解答问题，教师适当的赞扬学生，提高学生在足球方面的信心。比如，教师可以在休息的时候，玩个小小的游戏，比如丢手绢，被丢到手绢的人站起来说说当天的学习心得或是在课堂上学到了什么新的技巧等都可以，回答完毕再继续丢，这样一直轮下去。借用以上方式推助师生之间的融洽。

（四）开展足球比赛等活动

教师可以带领对足球有浓厚兴趣的学生一起组织比赛活动，或是在学校组织一个足球社，使得更多对足球有兴趣的学生参与到其中，加强宣传让更多的学生了解足球，通过比赛或者活动，培养学生之间互助合作关系，了解到团队的不可分离原则，让学生了解比赛的相关规则。

三、结语

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足球教学是“多以身体活动为主要表现形式,并以此来培养学生的各种运动技术、运动技能的教学活动,这需要多项智能的配合与运用”。足球游戏兼具智能型和知识性,要求学生学习并遵守规则,学生也可将自己的独特思维和活动方式应用其中,锻炼了学生主动思考问题的能力;另一方面,相对于传统的体育教学方法,足球游戏具有更强的娱乐性和集体性,也更容易在更短时间内增强教师及课程本身的亲和力,使学生在小游戏、小竞赛中获得心理认同、实现情感归属。通过足球游戏的组织、参与,师生之间、生生之间、班干与普通学生之间都能实现一定的互动、交流,有利于增强师生及生生情谊,在潜移默化中提升了学生的交际能力和感情认知。而且,足球游戏的竞技性更容易使学生产生竞争意识和集体观念,学生在自我鼓励和互相鼓励中完成游戏,有利于树立其高度的责任感和拼搏意识。

1.2使大学生掌握必要的足球运动技能

提高学生的足球技能是高校足球教学的基本目的,而“体育教学方法是在体育教学过程中为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的”。足球游戏是以足球相关动作或技能为基础创作或改编的,是一种以游戏的形式进行的训练活动。足球游戏具有规则性、技巧性,而足球游戏的运用能够使学生在娱乐中掌握一定的足球技能。不过,足球游戏相对于常规足球教学更容易调动学生学习的乐趣,使其放松身心,从而帮助其提升足球技能,完成教学任务。例如,颠球游戏能够提升学生的球感,而传球游戏能够锻炼学生的运球能力,“网球”则有利于提高学生的运球突破技巧,“抓猴子”能锻炼学生的接控球技术,网式足球、花式足球则能提升学生的定位球踢准、抢断技术等。而且竞技性足球游戏及网式足球通过小场地对抗训练优化了队员组合,对于足球专业学生进行日后的训练、比赛尤为有益。总之,相对于传统足球教学方法,足球游戏作为素质拓展训练方式,能有效提升课堂效果,提高学生的足球技术精准程度。

2高校足球教学中运用足球游戏的类型选择

2.1足球小游戏

高校足球教学中足球游戏的类型选择应该具有针对性,对于非足球专业的学生,在足球体育课教学中可以选择趣味性、娱乐性、团体性更强的足球小游戏。例如,“抓猴子”“网鱼”、分组传球等都是比较常用的游戏。“抓猴子”的游戏规则和“丢手绢”游戏相似,是指让学生围成一圈相互传接球,并找个“猴子”来抓,如果谁在传球或“抓猴子”的环节出现失误,谁就来担当“猴子”的角色。“网鱼”游戏则要求以一个足球场为范围,在班级中选择两名同学作为“网”,其他同学担当“鱼”的角色,“鱼”带球在足球场中游,“网”要带球去捉,捉到后“鱼”就变成“网”开始捉“鱼”,规定时间内“鱼”被抓完即“网”赢,反之“鱼”赢。而分组传球是将学生分成两个以上小组,进行带球、传球的比赛,最先完成的小组胜出。当然,在实际教学中更应该按照学生特点及学校情况进行游戏创新和调整,可在经典游戏基础上予以改进。

2.2网式足球

网式足球的规则与排球类似,即将队员分为两组,分别站在场地(大小为8m×16m,四周分别设3～5m宽的长方形无障碍区)两侧,中间放置0.5～1m左右高度的网。首先由发球者站在底线外将球踢过球网,球可先触地1次再发出,但必须一次过网,每方有3次发球权。接球方可用手、臂以外任何身体部位击球,球到己方区域可落地一次或不落地击球,击球后仍落到己方区域内为失败。每名队员只有1次击球权,每队最多可击球3次,可有1次拦网触球,但第3次击球必须将球击回到对方区域。另外,双方均可在网上拦截对方击球,但身体触网和触网进球为失败。网式足球的规则更为规范和专业,竞技性也更强,而且对场地要求较高,因此在实践中可以适当调整规则,使学生对这项比赛性游戏更驾轻就熟。

2.3花式足球

花式足球又称城市足球、极限足球,简称街球、街足等,是一种充分展现个人球技特色且需要较强身体协调感的足球玩法。花式足球是街头文化的一种代表,可以称之为“脚尖上的艺术”,它也因此深受大学生尤其是男生的喜爱。在高校足球教学中可以迎合大学生这一心态,将花式足球的一些动作、玩法作为课堂游戏。例如,颠球就是为人熟知的花式足球玩法,要求学生用某个或某些身体部位连续不断将空中的球击起的动作,用脚背击球最为常见也更容易掌握,还可用脚两侧、大腿、肩、胸、头等部位。绕球、跳球等花式动作则锻炼了学生的足球过人技能,对于足球专业的学生比较适用。花式足球娱乐性较强且能增强学生的球感、帮助其熟悉球性,对场地和参与人数的要求也相对随意,因此教师可以在不同班级开展花式足球游戏,并以此作为热身或课堂穿插环节,还可以利用音乐伴奏调动学生的积极性。

3高校足球教学中运用足球游戏应注重的原则

3.1以学生为本的人本原则

以学生为本的原则体现了人本教育精神,也符合因材施教的中国传统教育理念。首先,对于不同专业、不同特点学生要有针对性的运用足球游戏。例如,上述三种足球游戏类型中,娱乐性强的足球小游戏适合在非体育专业的足球公选课上运用。网式足球作为专业足球队的队内娱乐及训练方式,比较适合具有一定足球技能的体育生尤其是足球专业学生,而花式足球因其浓郁的表演元素可以应用到艺术专业或男生较多的足球课上;其次,要时刻注重学生的身心健康。足球游戏中很多具有竞技性,尤其是“网鱼”、网式足球等均会发生一定身体碰撞。这就要求任课教师了解学生身体情况,做好安全教育,强化游戏组织,规范课堂纪律;最后,部分大学生具有较鲜明的个性和相对好胜的性格,在足球游戏中可能出现爱逞能、抢风头的情况,教师应留意这些学生的心理状况,以循循善诱或批评教育的方法进行合理引导,从身、心两方面预防潜在的伤害事故。

3.2因教制宜的原则

在高校足球教学中应遵循因教学内容制宜的原则,具体而言,在热身教学中可以选择相对柔和的奔跑类足球游戏,如带球过障碍物、蛇形带球、传球触人,或根据口令作反向动作、三人强球等锻炼反映能力的游戏,从而起到活动身体、集中注意力的作用。“技术是足球普修课中最重要的教学内容”,在技巧教学中则应运用网式足球、假动作、小门射球、局部区域内三抢三或四对四对抗、头顶球、运控球等,这些游戏技巧性要求较高,对强化课堂效果、提升学生足球技能均有帮助。而在战术教学尤其是针对足球专业的战术训练中应运用网式足球、小组对抗游戏等,以此强化队员团队意识和辨别能力。在整理活动阶段应采用以球撞球、颠球接力等相对柔和的游戏,从而帮助学生平静心态、恢复体能。

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1.有利于增强学生的兴趣和积极性

足球游戏本身也是一项具有很强对抗性和竞技性的运动，对于参与人员的技术和战术水平都有着较高的要求，而且足球运动需要参与人员局有很强的体能，这与开展足球运动所需要的要素和体能是十分接近的。对于大学生来说，他们中间切实了解足球并且参与足球运动的人数很少，因此对于初期正式接触足球的学生来说，首要的就是增强足球运动的趣味性，避免单一的重复练习，而且要根据学生生理和心理的特点，设置符合他们身体状况的运动，足球游戏的运用是有效的途径，可以使课堂变得更富有趣味性，而且有助于帮助学生锻炼良好的身体协调性。

2.有利于帮助学生更好的掌握足球技战术

足球游戏虽然是一种游戏，但是其并不是随机设置的，其具有明确的规则，而且也有严格的技战术要求，这对于培养学生对基本技术的运用能力有着很大的推动作用。足球游戏的设置需要根据不同的而教学内容和教学目标而设置一些专门的练习，这样既能够帮助学生快速的投入到课堂学习中，也能通过相应的强化训练，增强学生对基本技术的掌握程度，有效的提高教学效率。

3.有利于帮助学生获得更多心灵上的享受

经常参加足球运动，对于培养学生积极健康的心理有着重要的作用。足球被称之为勇敢者的运动，经常参加足球运动，可以培养学生勇敢顽强、不断进取、坚忍不拔的优秀品质，也可以培养学生的团队协作精神和竞争意识。当学生参与到足球运动中，可以从学习的烦恼和焦虑中解放出来，建立更加积极乐观的人生观和价值观。足球游戏大多以集体参与为组织形式，而且具有明显的组织纪律性和规则性，同时也考验学生的技战术水平，因此在足球教学中合理的运用足球游戏，可以让学生获得更多心灵上的良好体验，同时让学生在足球游戏中感受到足球的乐趣，既提高教学效率，又锻炼学生体质，也能陶冶学生情操，达到增强学生心理健康的目的，可谓一举多得。

二、足球游戏在高校足球教学中的合理运用

1.教学整理活动中足球游戏的运用

在足球教学的过程中涉及到很多高强度的训练，而经过一堂课的训练，在临下课时期学生以及处于疲劳状态，这时可以通过足球游戏的运用，帮助学生缓解疲劳，使学生兴奋的神经得到放松。比如，在下课之前，可以将学生分组，每个小组围成一个圆圈，学生站在不同的位置利用腿和脚进行颠球游戏，每个人在接到球后再转移到另一个学生，直到足球落地，游戏结束。教师可以将学生颠球的过程做记录，由颠球记录较好的学生进行技术总结和分享。通过这种简单的游戏，可以消除学生的疲劳感，使学生的身心得到昂送，更好的投入到下面的学习中。

2.足球战术教学阶段足球游戏的运用

足球是一个集体性的项目，需要团队中的成员进行有效的配合以及良好的战术和技术转换，才能获得良好的成绩。将足球游戏引入到足球战术教学阶段中，可以为学生创造一个相对较为放松的学习环境，有利于提高学生对技战术学习的效果和掌握的程度，而且能为学生技战术的锻炼和应用提供凭条。比如在技战术教学过程中，教师可以为学生设置一些盯人游戏，三对三、二过一、半场或者全场盯人等，学生在参与游戏的过程中，自然能够运用所学的技战术，而且在没有比赛压力的情况下，学生可以轻松的应对。另外也可以通过设置头球传递、顶推游戏或者定远游戏来锻炼学生的头球能力，使教学效果事半功倍。这种技战术的训练游戏，不仅能够消除以往训练中单一、枯燥的分为，而且也可以为学生提供更多实践的机会，有利于学生更扎实的掌握技战术的运用。

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足球运动集合田赛和径赛的运动特点，跑，跳，耐力，灵敏等等，踢足球可以锻炼自己的各种素质，爆发力，灵敏性，心理素质，团队意识，组织能力等。足球运动有利于培养良好的个性品质。足球比赛对抗激烈，攻守转换频繁，局面复杂多变，对运动员注意力、想象力、创造力、思维能力和时空间感知觉等心理品质的形成有较好影响。足球运动有利于增强体质。经常参加足球运动可以全面提高人体速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等身体素质，改善人体神经系统、心血管系统、呼吸系统等内脏器官系统和肌肉、骨骼等运动系统的功能，达到增强体质，促进健康的目的。足球是世界上影响最大的体育项目，高度的国际化、职业化和产业化发展趋势，使其具备了巨大的经济利益和商业价值。足球运动以其影响力和自身价值，促进了足球资源、信息技术、中介服务等市场体系的形成，并通过彩票、门票、转会、广告、电视转播等获得丰厚利润，同时足球运动的发展还可以带动运动器材、服装、饮食、中介、纪念品、旅游等相关产业的发展，提供更多的就业机会，促进国民经济发展，为社会创造财富。在我市进行的问卷调查中显示，98%的学生喜欢体育活动，但有60%的学生不喜欢体育课，事实证明：内容单调，缺乏生机的体育课堂教学已不能够适应学生个性发展的需要。那种强调竞技为主，学生不易接受的规则，使体育课失去了生动活泼，快乐有趣的本色。根据以上事实，我市在体育课中结合足球这一特色，进行研究。对于体育教学中的足球运动来讲，它是一项集体对抗的球类游戏项目。具有集体性、对抗性、趣味性的特点和锻炼价值，深受广大青少年喜爱。但是，至今足球教材还没能做到按学生的身心发展阶段和规律来科学地安排教材；足球教学离让学生自主地学习，从而形成体育实践能力的要求还有很大距离。体现新课程主动、创新、实践、合作的教学特点，培养学生的足球兴趣，掌握足球运动的技能技巧，养成团结合作，敢于拼搏，不畏困难的品质，并形成终身体育锻炼的思想。

根据新课程理念，合理开发校本足球课程。在足球运动研究的前提下，根据不同年龄段学生的特点，我们把足球运动中的各项技术分解到各个年级，作为体育课必修内容进行教学。

（1）低年级（1―2年级）

A、定点踢球，看谁踢的远。B、运球走，看谁把球控制的离身体近。C、跑动运球，看谁跑的快。D、传球、接球

（2）中年级（3―4年级）

A、运球：运球走，曲线运球，绕杆运球。B、移动中，接球，跑动中接球和跳起顶球。C、传球：隐蔽性传球，传长球。D、射门：原地射门。站在不同角度射门。

（3）高年级（5―6年级）

A、射门：几分钟门，提高射门命中率，接来球射门。B、突破：运球突破，接球突破，运球假动作突破。C、抢头球：抢占有利位置，空中判断抢球、教学比赛。

1、以上所有技术的训练都必须以足球运动为引导，通过开展丰富多彩的活动来培养学生的兴趣，提高学生学习足球的积极性，从而达到在活动中求愉快，在愉快中学技术，在愉快中求发展，真正享受到足球带来的乐趣。

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2“健康第一”指导思想强调学生身体和心理健康

健康不仅仅包括身体健康，同时也包括心理健康。现代体育课程强调的是身体健康，而忽略了学生的心理健康。一个完整的体育课所能达到的目标有很多，在锻炼学生身体的同时，传达给学生的是一个积极向上的人生观和价值观。可是在真正的教学中，心理健康问题一直无法解决，对于那些有心理方面需求的学生，体育教学所取得的成效不大，这样的体育课程教学是不完整的。足球教师通过巧妙的教学内容设置，以足球为纽带，把教师和学生联系在一起，让学生能够真正投入到足球课程中去，学生在足球课程学习中占有主体地位。学生的投入程度能够反映学生足球课的状态，教师要时刻感知观察学生的表现，并分析学生的身体和心理状态，调整教学的方法和内容，在足球游戏中编排一些教学内容，使得学生在学习足球技术和技能的同时有一个轻松愉快的学习环境，不仅可以提高教学质量，还能够实现学生的身体和心理健康，这是“健康第一”指导思想的要求。

3“健康第一”指导思想与高校足球课程改革的融合

3.1充分调动教师的责任心，以健康为前提

足球是一个需要激烈对抗的运动项目，运动员之间存在较多的肢体接触动作，意外伤害事故时有发生，这对运动员的身心健康造成影响。在高校足球课程教学过程中，教师要保持高度的责任心，整体上把握学生的状态，避免学生受到身体上的伤害，对于存在安全隐患的教学内容要做好保护措施，选择正确的教学场地和器械，有效预防运动损伤事件的发生。足球教师在教学过程中，通过较多的安全保护和伤害预防措施，有效避免学生不必要的损伤产生。例如在足球课堂的教学比赛中，教师应担当裁判，这样能够时刻把握比赛的状况，控制学生的情绪，指正学生的危险和不利于健康的动作，这些都对学生课下的练习和比赛中身体健康有重要作用。现今足球运动的大环境下，足球暴力时有发生，足球教师要发挥表率作用，通过课堂的表现向学生传达一种积极向上的运动理念，这对学生今后的发展有着重要意义。

3.2以学生为中心，充分发挥学生的主体地位

新的足球课程改革要遵循新时期学校体育的规律，教学活动要以学生为中心，使学生能够全部参与到教学活动中来。所有的学生在教学过程中的表现作为教师课程评价的一个重要指标，这就要求教师必须充分调动学生的积极性。学生由过去的被动接受转变为主动学习，学生的地位在改变。“健康第一”指导思想要求教师一切为了学生，以学生为重，在足球课程的教学设计上就要表明学生的主体地位，教学要围绕着学生进行，让学生足球技术技能提高的同时，学会健康的运动理念。足球是一项积极向上的运动，足球课程教学的目的是使学生掌握专业的足球技术技能的同时，向学生传达一种健康的学习和生活方式。

3.3教学内容的选择要合理，学生在技术技能的学习中也能锻炼身体

教学内容是教学活动进行的一个重要组成部分，教学内容的选择对教学效果有着重要影响。要锻炼学生的身体，最重要的是练习强度的大小，这就要求足球课程教学活动从内容选择、准备活动、组织方式、运动负荷的制定、课后放松等方面展开。高校足球课程改革中的教学内容选择还是要以“健康第一”思想为指导理念，根据足球课程教学的特点，巧妙穿插足球运动的理论知识和足球技术教学。在经过基本的准备活动以后，学生能够在课堂上学会足球技术，也能明白这项技术的动作要领，便于更规范地学习和掌握。教学内容的运动负荷要适宜，学生掌握了课堂教学的技术动作之后要多加练习，有助于学生牢记教学内容，同时这对于学生的身体也是一个锻炼，下课之前的放松活动能够有效减少学生运动疲劳的发生。在一节足球课过后，学生要感觉学习到了新的足球技术，又能够锻炼身体，这才是一节令人满意的足球课程。

3.4重视教学方法的创新，把握课堂气氛，实现身心健康

高校体育课程面向的是成年学生，这个年龄段的学生有了自己成熟的思想，陈旧的教学方法难以引起学生的兴趣，学生不能全身心地投入课堂教学中就会影响体育教学的效果。高校足球课程教学要注重教学方法的创新，例如在教学过程中加入足球游戏，把课堂教授的技术动作编排入游戏中，这样学生能够在游戏中掌握技术动作，课堂气氛也较通常的教学方法有一个明显的提高；运用一些能够充分调动学生兴趣的教学方法，使学生感觉心情愉悦。“健康第一”指导思想与阳光体育运动结合，把快乐运动带入高校足球课程的教学中来，实现学生身心健康的目标。

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0125-01

自国家体育总局和教育部联合发文《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，各级教育主管部门纷纷贯彻文件精神并积极行动起来，将“足球进校园”作为当前开展学校体育教学的重点工作。对于如何上好足球课的问题，笔者进行了深入思考和大胆实践，摸索出一套切实可行的策略――以游戏辅助足球教学，有效地丰富了教学的内容和形式，激发了学生学习足球的兴趣，同时提高了足球教学的效果，为校园足球提供快乐的源泉。

一、创新热身运动，走进足球世界

准备活动是一节体育课的前奏，也是体育教学不可缺少的环节，更是确保学生取得良好学习效果的前提。在传统的课前准备活动中，教师先带领学生绕操场慢跑几圈，然后组织学生做徒手操，帮助学生在较短的时间内快速进入运动状态，实现热身的目的。然而，学生对一成不变的热身模式早已习以为常，久而久之失去了兴趣，准备活动也变得消极应付起来，热身效果自然大打折扣。教师在开展足球课堂教学时，可以编创足球小游戏，如“绕球接力赛”“足球抢座位”“喊数传接球”等，来代替传统的慢跑和徒手操，一方面能够轻轻松松地将学生引入准备活动，帮助学生快速且轻松地使身体的各个部位舒展开来，为接下来的学习做充分的准备，另一方面让学生预知所要学习的内容，提前走进足球的世界，拉近与足球运动的距离。

二、轻松修炼内功，掌握足球技能

足球基本技能是足球教学的重要内容。通常情况下，体育教师将理论知识和实际操练结合起来进行教学，即采取“讲解示范―模仿实践―相机点评―择优展示―指导纠正―反复练习”的教学流程，帮助学生掌握相关动作要领。这样的教学流程一般耗时较长，尤其是在指导纠正的环节，容易出现众多学生因为一名学生耗时间、耗体力的情况，导致学习兴趣大减。笔者在足球基本技能的教学中，打破传统的教学方式，在充分了解学生学习的基础上，巧妙地将足球基本技能融入学生熟知的游戏中，以此来掌握和巩固足球的技能技法。例如在运球教学中，笔者采用“花样运球接力赛”的游戏，加强学生运球的熟练度和准确度;在传接球教学中，采用“谁是最佳传接手”的游戏，帮助学生正确掌握传接球的方法和技巧;在射门教学中，采用“我是超级射手”的游戏，提高学生射门的命中率。教师将游戏恰到好处地应用于足球技能教学往往能收到事半功倍的效果，让学生的学习变得快乐起来，保证了学生在课堂中的专注度和参与度。

三、丰富实战方式，汲取足球战术

足球技能学习的目的是为了实战运用，让学生在足球比赛中通过团队密切配合取得胜利。战术练习势必成为足球教学的重要内容，也是决定着提高学生足球素养的关键环节。在足球战术练习课上，学生可以进行“二打一”或“三打二”的基本配合法，在适当改变足球比赛规则的基础上创编足球游戏，帮助学生掌握足球战术并运用足球战略，充分发挥团队作战的优势。例如在战术练习课上，笔者采用“声东击西”的游戏，训练学生之间的助攻能力;采用“左右夹击”的游戏形式，训练学生的协作断球能力;采用“迂回射门”的游戏，训练学生接力射门的能力等。通过这些颇有趣味的游戏，学生深切地体验到只有依靠同伴间的配合，才能更好地实现足球战术，这也正是足球作为“世界第一运动”的魅力所在。

四、完美放松身心，融入足球情境

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关键词:

大学体育;足球教学;对策

1引导学生认识足球运动

要想提高足球教学效果，首要任务是让更多学生，特别是对足球缺乏认识的学生，全面地认识足球。如学生对足球认识越深，则可能对足球的学习兴趣就会越大。所以，体育教师不但要教授学生学习和掌握足球基本技术、战术，还应重视足球文化教学［1］。应把足球的发展史，世界足球强国的足球比赛和技术特点，某些大型赛事经典镜头等内容，通过课堂教学应用拓展知识、小技巧等方式向学生传播。如此，不但可避免传统说教式教学，还能使学生从全方位认识足球这项运动。同时，还可使学生认识到教师有着丰富的足球知识，强化学生对教师的教学信心，建立良好师生关系，为改善和提升教学效果奠定基础。这也就对教师的足球专业知识和文化有了更高要求。教师应不断了解足球相关的知识，在教学中将此类信息应用到教学中，强化学生认识。

2合理应用现代教学资源

多媒体技术在现代教学中有广泛应用，其集图像、文字、声音、视频等功能于一体，有着很强的直观性和表现力，可充分激发学生的足球学习的兴趣和热情。当前，计算机、投影仪等设备已广泛应用到高校教育中，方便了教师充分应用多媒体教学。软件上，通过互联网可找到丰富多样的足球教学、赛事等资源，教师则可根据足球教学的内容，结合学生实际情况，选择合适内容应用到教学中。譬如:足球基础知识及技术教学中，可展示相关视频，使学生更为直观、生动、全面的认识足球，体会踢球技法，同时也可使学生观察和认识到不同方法踢出球的运行轨线。再如，在基本战术教学中，可播放以往足球赛事录像中和教学战术相关的视频集锦，使学生切身地感受教学战术应用基础及方法;此外，引导学生观看足球赛事或录像，强化学生大局观和合作意识［2］。此外，足球在线游戏具有很强的现实感，教师合理应用足球竞技游戏，使学生感受模拟中的大型足球赛，让他们产生现场感，调动学生学习的热情和主动性。

3科学组织足球教学内容

体育教师应通过教学计划掌握教学活动的大致过程，要根据教学实际要求和学生的特点明确并制定合适的教学目标，选用适用的教学法，采用有效教学方式。在制定体育课足球教学计划过程中，应从激发学生足球学习兴趣为基础，遵循循序渐进原则，从易至难的安排足球教材内容。如此可让学生在最短时间内参与到足球学习中，让他们切身感受足球运动的乐趣。足球教学通常以班级为主，而这就必然会造成学生学习能力与运动基础上差异，教师应根据大学生身心特点和认和认知规律区别看待。比如:某些学生接受能力较弱，在教学练习中可进行单独讲解，或适当降低动作难度，如此可尊重学生个体差异，使学生感受教师关怀，且可确保学生的兴趣持续度，提升日常学习积极型，进而提升学习效率;而一些学生的接受能力教强，教师可在实际教学中增加任务或适当提升动作难度，促使他们不断进步和学习，以免他们逐步失去学习兴趣和热情［3］。

4实施多样化组织教学法

在体育足球课教学中，教师应从激发和提升学生兴趣，调动学习积极性出发，不断创新和改进教学法，实施多样化教学。本文探讨这两种教学法:一是游戏教学法。在大学足球课教学中，应充分应用好游戏教学法，该方法可充分激发学生足球兴趣，调动其参与练习的积极性。在教学中，如教师可将多种趣味型的足球游戏应用进来，则能有效缓解或消除学生练习中的枯燥心理，维持学生的兴趣，进而使学生从被动状态转变到主动学习状态;多种蕴含足球基本技术、战术的游戏应用，可让学生通过游戏掌握各种基础性技术和战术，进而达到预期教学目标。在足球课准备教学中通过足球游戏能够让学生做好参与到足球学习和练习中的身心准备，比如:“抢运球”、“两人夹球走”等有效。足球游戏在技术动作教学中，可有效缓解反复练习的乏味感和枯燥感，维持学生的兴趣，提升教学效果。另外，足球游戏应用到学生身体素质锻炼中，可强化趣味性，调动他们参与锻炼的积极性。二是比赛教学法。如在教学中适当开展足球比赛，可充分缓解学生的枯燥心理，增强他们的学习和练习乐趣。因此，在教学中教师应充分应用好该教学法，以有效培养学生的足球兴趣、调动他们的参与性、提升足球教学效果，同时有助于培养学生的终身运动意识。在准备教学中，可开展各种运球比赛，使学生在相对强度低的比赛中深入掌握运球技术;在教学中可适当开展传接球、射门等比赛，使学生在实际比赛中深入领会所学的技术动作;在身体素质练习中，同样可开展掷界外球、原地头球比远等比赛。另外，还可邀请其他专业或班级开展友谊赛。如果将这种比赛方式充分应用到教学活动中，可有效保证学生对足球运动持续的兴趣。

5结语

总而言之，对于大学体育足球课教学，教师应积极转变观念，采取不同方法让学生充分认识足球，并对其产生学习兴趣，再合理安排教学内容，创新和改进教学法，实现多样化教学，实现优质高效的足球教学。

参考文献:

［1］王利刚．比赛法在足球课教学中运用的效果研究［J］．阴山学刊．2011，14(7):307－308．

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近年来，初中生的身体素质和心理素质呈现出下降趋势，初中体育课无疑开始充当更重要的教育职能。但是受传统体育教学思维的影响，很多体育教师在体育课堂上过于强调竞技体育的技能教学，会严重影响学生在体育课堂上的成功体验和快乐体验，不利于学生体育情感、体育态度及体育习惯的培养，影响学生终身体育意识的树立。因此，初中体育教师要充分认识到体育游戏教学的重要性，具备游戏教学的相关技能，通过一系列体育游戏在体育课堂上的导入，创建快乐体育课堂。

一、树立正确的体育游戏教学观念观

体育游戏在初中体育课堂上的教学价值毋庸置疑，但这并不代表体育游戏越多越好，在初中体育教学实践中很多初中体育教师因此没有树立正确的游戏教学观，所以常常开展统一化的游戏教学，而且教学内容常常是一成不变，不重视游戏教学内容的变化[1]。同时，在同一班级上，不同学生的身体素质、游戏偏好都会存在一定的差异，传统落后的游戏教学模式满足不了学生多样化的游戏需求。因此，初中体育教师对游戏教学的开展，要重视游戏选择与设计的层次性、多样性，多贴近初中生的个性特点选择体育游戏项目，提高体育游戏教学的灵活性和针对性，这样可以保证每个学生都感受到体育游戏带来的快乐。例如在初中篮球教学中的游戏选择，针对女生可以安排一些运球接力、定点投篮等运动量较小、对抗性较弱的游戏项目，而对于男生则可以安排一些“三抢三”、“攻堡垒”、“打擂台”等运动量较大、对抗性较强的游戏项目，以此激发不同层次学生的体育运动热情。

二、重视游戏环境的创设，提高游戏教育水平

体育游戏在初中体育课堂上占有十分重要的地位，但是体育游戏的选择与设计要充分考虑体育教学条件，初中体育教师只有贴近初中体育的教学实际，提高对游戏环境创造的重视程度，避免体育游戏的随意性，才能有效激发学生的参与兴趣和学习热情，营造出快乐化的学习氛围[2]。具体而言，游戏环境的创造包括物质环境和精神环境两个方面，物质环境主要包括游戏场地、游戏器材等方面，而精神环境则主要是指初中体育游戏的氛围和文化，这都是初中体育教师在游戏教学中容易忽视的。例如，在每节体育课的课堂准备环节，很多学生的参与性不强，对这一环节的学习积极性相对偏低，此时体育教师可以引入“快静齐”等几个简单的体育小游戏，创新课堂准备环节的教学内容，以此活跃课堂教学氛围，集中学生的学习注意力。在这样的游戏教学氛围下，可以迅速地集中学生注意力，培养学生对于体育课程的积极情感，激发学生的体育学习热情。

三、提高体育游戏的开放性、参与性

初中体育教师在开展游戏教学时要增强体育游戏的开放性和参与性，这样才能保证学生在体育课堂上获得更多的成功体验和快乐体育，促进快乐体育课堂的构建，激发初中生在体育课堂上的创造力，帮助学生树立积极的体育运动态度和情感。因此，初中体育教师在开展游戏教育活动时要敢于创新，多设计一些参与性、开放性强的游戏项目，而且最好是通过多种类型的游戏交叉运用，给初中体育课堂不断注入快乐元素，从而持续保持学生的体育运动兴趣和游戏参与热情。例如，在足球教学的自由活动环节，教师不妨设置自由类游戏、模仿类游戏、竞技类游戏等多种游戏形式供学生自由选择，实现足球游戏教育形式与类型的多样化，这样学生就可以根据自己的足球运动技能和学习偏好自主选择游戏项目，避免教师对学生的强制管理，更贴近和满足学生多样化的体育学习需求，加强学生在体育课堂上的快乐体验。

四、提高教师的游戏设计、组织与教学能力

在初中体育快乐课堂的构建和游戏导入的教学中，体育教师无疑充当组织者和引导者的重要角色，提高教师的游戏设计、组织与教学能力是至关重要的。在形式多样的游戏教学过程中，很多学生可能对游戏规则理解不够，也有的学生可能会有意破坏游戏规则，或者做出一些带有危险性的动作，这都需要初中体育教师及时地进行管理和指导，确保游戏教学活动的顺利开展。同时初中体育教师的游戏设计水平会在一定程度上决定学生的参与热情，体育教师只有不断提高自身的游戏设计水平和教学能力，确保学生在体育活动中的主体性，才能最大限度地激发学生的学习兴趣和参与热情，提高初中体育课堂的“快乐”程度。

总之，体育游戏在初中体育教学中具有十分重要的教育价值和功能，初中体育教师要树立体育游戏教学观念，给予学生更多做游戏的权利和空间，让学生在体育课堂上快乐地学习和参加体育锻炼，创建快乐的体育课堂，这样才能有效培养学生的终身体育观念，完善初中生的性格品质，促进学生身心素质的提高。