计算机专业毕业总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇计算机专业毕业总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1。学习：

year 1：

当初高考后选择本系的时候，我对计算机没什么了解。没接触过编程，甚至不知道这个学科是对数学要求高的。只是因为喜欢玩游戏，想要以后做游戏业，所以选择了似乎唯一和它相关的专业，也就是本系了。现在回想起来，这个选择是不合适的。四年过去了，没有任何迹象表明我适合这个专业。

刚开学就听说数学要求很高，也就是说，专业课之前基本上就是在学数学。那时候心态就已经不对了。我不喜欢数学，虽然学了这么久，早已经深深地认识到它的重要之处，但还是不得不承认，我不喜欢它，即使只是做为一个工具。我不喜欢，或者说不习惯，过于严密的逻辑思维。

也许这本身就注定了我不适合这个专业吧。这一年里我的学习很差，到了第二个学期更因为两门课不及格而试读了。从此也把我推入了一个很难摆脱的心理深渊-自卑。

另一方面，大一的编程启蒙也没有做好。从此觉得这是一件很难的事情。

两个工具的准备不足，对之后三年的影响很大。

year 2：

由于是试读，这一年过得当然不好。成天提心吊胆的。甚至在与同学交往时会产生心理障碍。学习的压力很大。

但是我确没有付出相应的努力，这之中就有那种很奇怪的心理在做怪--我总觉得这些东西学不好。我对数学相关的课程产生了极大的畏惧心理，无法用心去学习。另一方面也没有主动去做一些编程练习。

最后虽然这一年是熬了过去。但是没有多大进步。我也没有去考虑自己能否有其它出路。

year 3：

终于想要努力了。这一年在学习上花的时间明显比之前多。而且心理压力不大，学习比较轻松。这一年时间过的比较快乐。

由于前两年的基础不够，最后的成绩上虽有提高，但是还只到中流水平。一个因素是，专业课学习似乎并没有那么多数学要求。

而且在这一年里，也终于改变了对编程的看法，回归到了正常的评价：它只是个工具而已，对不同的人来说，不同的只是熟练程度。

这使我似乎看到了自己从事本专业的希望。

year 4：

真正的专业课来了。第一个学期过得还不错，但是成绩没有提高(可能还下降了)。因为专业课进入方向选择后，到了要考虑未来走向的时候了。这时候我又发现了一个根本问题：对本专业，不但是思维模式的不适应，还有兴趣的问题。

只说学习的话，有相应的努力，我应该能够胜任本专业的任何一个方向，不说能达到多好，胜任还是能做到的。但是我没法付出相应的努力。我觉得几个方向对我的吸引都不大。这时又陷入了迷茫。

第二期做毕设，课题是数据挖掘相关的。做了之后觉得对这个方向的理论本身并不太感兴趣，可能因为太数学了。但是对它的应用很有兴趣。这时我觉得自己暂时是找到了一个方向。

毕设做到快一半时出现了严重的心理问题，导致这个学期的学习进行不下去了。包括毕设和一门专业课。后来我向学校申请了结业(本来是休学，但是最后办成了结业，一年后的效果是一样的)，来年再继续这个课题。

我现在的状态：

基本上找到了一个方向，数据挖掘相关。在决定暂停学习后心理经过一段调整(包括治疗)，目前已经渐渐恢复到大三时的正常状态上来，即将步入良性循环。相信来年再做毕设，这个课题将不成问题，因为我现在就在做准备了。

2。生活：

个人生活：

平时生活习惯不太好，作息混乱，三餐不定，卫生不整。幸运的是，由于体育锻炼坚持的不错，所以身体状况保持得不错。但是恶劣的生活习惯对学习和心理都造成过不良影响。是一个严重的教训。

集体生活：

平时比较自闭，不主动与人交往，对于集体活动不太积极。

四年来除了寝室的同学，没有特别知心的朋友，这一点非常遗憾。学校的很多同学，尤其是班上的同学都是很热心很优秀的人，没有和他们深入交往，使我错失了很多真情和进步机会。

参与社会活动几乎为零，所以直至毕业还没有步入社会的信心。参与班级的集体活动主要集中在体育方面。其它方面很少。因此在集体活动上的锻炼很少。

心理生活：

由于学习和生活的不良影响，心理状态一直都不太好。在大四通过相关知识学习和咨询，学会了一些自我心态调整的方法。现在终于有了一个比较平和的心。这一点我觉得对自己至关重要，以后不管走什么路，要能一直走下去，心态是第一要素。而我终于能够在这上面把握到一些东西了。

篇（2）

一、技校计算机专业毕业生就业率高的喜与忧

近几年来，技校计算机专业毕业生之所以深受用人单位欢迎，其中主要的因素还在于技校计算机专业毕业生可塑性大，敬业精神较强，能把所学专业的计算机知识和技能随时应用于实践，工资待遇要求不高，一般都低于大专以上学历的人员，在就业应聘时能提供给招聘单位的在校时的各种作品，或者是获得各种竞赛证书、等级考试证书较多大大增加学生就业的机会。

然而，根据我们对本地区计算机专业毕业生情况的追踪调查数据显示，技工学校计算机专业毕业生就业率中所隐藏的一些令人担忧的现象。一是对口就业率很低，一次就业专业对口的不到30%，不对口的就业率占50%，而认为“专业不对口，但有部分关联的”比例为20%。二是就业稳定性差，因为专业不对口，频繁“跳槽”的很多，当技校计算机专业毕业生被问到“您期望在目前工作单位的服务年限”时，有近80%的回答是“边做边找，工作压力太大，有更好的单位就‘跳槽一。三是非计算机专业人才对计算机专业人才就业岗位的挤压，随着计算机的普及，技工学校非计算机专业的学生也学习公共计算机基础课程，只要有一定的天赋和不懈的努力，计算机应用能力方面并不比那些上课玩游戏的计算机专业学生差，有些用人单位注重的是计算机某个方面的应用能力够用就行，不需要很全面很专业。因此，如何适应人才市场的需求，改革技工学校计算机专业人才的培养模式，是我们技工学校计算机专业教师的当务之急。

二、技工学校计算机专业应用型人才培养模式

要确定一种合理有效的人才培养模式，就必须弄清楚用人单位需要怎么样的知识结构与能力要求的人才。

根据我们对周边地区用人单位对技工学校计算机专业人才的知识结构与能力要求的调查得出结论是知识结构方面包括：

计算机软硬件安装与维护基本知识；文字编辑、图像图表处理的基本知识；计算机软件的基础及程序设计、软件开发的基本知识；数据库应用基本知识；计算机网络基本知识；计算机多媒体技术的基本知识。能力方面主要有：对计算机系统熟练的操作能力；文字处理、编程及软件开发工具的操作能力；对微机系统的安装、检测、维护、维修的能力；对计算机设备、网络和机房的安装、管理能力。经过几年的教学实践我们总结出技工学校计算机专业人才培养应该按照强化基础、拓展特长、突出能力、提高素质、全面发展的模式来实施培养，具体的总结为“一套教材、两个阶段、三个强化、四个更新”。

1.一套教材

教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，是落实课程改革思想和实现人才培养目标的重要手段。

2.两个阶段

用人单位对技工学校计算机应用型人才在培养目标上要求学生计算机专业口径尽可能宽，这是学生毕业就业的客观要求。为此我们将学生在校前两年划分为“合格+特长”即“夯实专业基础”和“拓展学生特长”两个培养阶段进行。

夯实专业基础阶段主要解决“厚基础，宽口径”的问题，教学时间为一年级。在教学按排上，应注重知识结构的完整性，学生学习的可持续性，精选教学内容，严格按各门专业课程的实训指导书要求进行实训教学，提高课程的综合化程度，鼓励学生根据自身要求尽可能选修一至两门专业选修课程。

3.三个强化

（1）引导学生热爱计算机专业，强化学生的专业思想教育。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。

（2）强化学生实践能力和创新能力的训练。对技工学校计算机专业学生而言，为提高他们就业的竞争能力，必须以应用能力’、实践能力和创新精神培养为主线。而充分调动“双师型”教师的才能，加强实训课程教学又是创新型人才培养的关键所在。

（3）强化学生全面发展的素质教育。当代教育的“四大支柱”告诉我们：要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活”。现代企业的员工素质也要求我们对学生素质的培养应着重培养学生的科学精神、人文精神和团队精神。

4.四个更新

（1）教学方法的更新。建构主义的学习观告诉我们，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。

（2）教学手段的更新。随着社会的快速发展，计算机技术更新在不断加速，知识获取、传播的方式也在更新。

（3）教师知识结构的更新。技工学校计算机专业教师的知识结构随着计算机技术的快速发展越来越不适应现代职业教育发展的要求，充分利用自身专业优势从互联网上进行可持续的学习，完成专业课和实践教学的同时，争取上级教育行政主管部门支持。

篇（3）

引言

计算机专业教育已经各大高校开设的必修课程，计算机专业毕业设计作为教学计划的一个重要组成部分，也是普通高校学生接受教育的不可或缺的重要环节，也是检验学生掌握计算机专业实践技能的重要过程。计算机专业毕业设计可以通过系统的、完善的、健全的科研训练体系，在计算机专业教师的指导下，帮助学生总结、消化和掌握在校期间学习的计算机专业知识，能够完成基本的科学研究和工程设计，掌握论文写作和工程设计的基本方法，并且具备一定的创新实践能力。通过毕业设计的创作，能够理论联系实际，弄清楚计算机专业的理论问题，最终形成一个具有理论价值和实际意义的创新性成果，在一定程度上体现学生应用计算机技术的观点和见解。近年来，由于计算机专业毕业设计多安排于最后一个学期，同时这个学期也是毕业生实习、就业的时间段，高校毕业生就业非常困难，已经成为一个普遍性的社会性问题，因此在日益严峻的就业形势下，解决好毕业生的就业问题已经关系到高校的发展道路和前途问题，同时也关系到了社会的稳定和谐，解决好计算机毕业设计和学生就业之间的辩证关系，根据毕业生的实际就业需求构建一个毕业设计制度，直接影响毕业生就业之后的适应能力，更影响后期毕业生发展的潜力。

1计算机专业毕业设计现状分析

计算机专业毕业设计包括种类很多，一般情况下多为应用程序开发、数据库开发、硬件系统研发等。应用程序开发是计算机专业学生必须掌握的一门专业课，目前常用的计算机应用程序包括C语言、C＋＋语言、Java程序语言等，利用这些语言在VisualStudio、Eclipse等集成开发环境中实现应用软件。数据库开发是指学生可以从现实世界中进行抽象，建模系统的数据处理流程，然后针对数据单元的存储内容进行分析和设计，数据库研发的阶段包括数据库概念设计、数据库表设计、数据库组织设计等，常用的开发模式包括E－R图、关系表、SQLServer、存储过程等，这些都是数据库开发的核心知识。硬件系统研发是指学生可以采用PLC、单片机等底层开发程序语言实现硬件功能，这些硬件功能包括控制器、存储器、寄存器，利用这些功能可以实现各类型的嵌入式系统。

2计算机专业毕业生就业存在问题

计算机专业毕业设计作为普通高校的重要教学环节，承载着计算机教学的许多内容，也是学生从学校走向社会的过度阶段，需要高度引起学校的高度重视。但是，经过调研和分析，计算机专业毕业设计存在以下几个方面的问题：（1）计算机专业毕业设计与学生就业择业存在时间冲突。目前，随着我国高等教育毕业生就业制度的普及和改革，高学历的毕业生日益增多，就业压力也日益增大，扎堆找工作已经成为当前毕业生最为重要的事情。百度、搜狐、阿里巴巴、微软等公司的招聘宣讲会多在第七个学期的中后期举行，此时各大高校的毕业设计时间也恰好开始，因此毕业设计与学生就业冲突，为了找到合适的工作，学生需要利用很多时间去找工作，造成自己的毕业设计时间减少，导致毕业设计质量无法保障。（2）师生对毕业设计存在消极态度问题。目前，许多指导老师和毕业生都认为毕业设计属于高等教育的一个教学环节，由于平时的工作任务重，消极应对毕业设计，没有将毕业合计与就业择业联系到一起，直接造成学生不重视毕业设计，以消极的、完成任务的心态创作毕业设计，造成毕业设计质量大幅度下降。（3）毕业设计选题不符合政企单位实际需求，指导教师实践指导能力不足，毕业设计过程管理不到位，造成毕业设计质量整体下降。计算机技术更新速度快，政企单位的需求也在不断的提升，因此毕业设计也需要跟上时代的需求，将毕业设计与政企单位的实际需求联系到一起，提高毕业生的计算机专业知识掌握能力，进一步改进毕业生就业竞争能力。但是，目前许多学生的毕业设计属于闭门造车，与企业实际需求脱节，无法掌握企业最需要的实际技能。

3计算机专业毕业设计与就业衔接途径分析

计算机专业毕业设计需要为学生就业提供服务，构建一个毕业设计与就业衔接途径，更好地满足政企单位需求。具体的，衔接途径构建可以从以下几个方面开展：（1）毕业设计选题需要与工程实际紧密结合。毕业设计选题需要与政企单位的工程实际紧密结合在一起，要求政企单位的高级工程师指导学生，指导教师也要对政企单位进行调查，了解计算机软件开发项目的执行情况，促使学生掌握更多的计算机软件工程开发方法，同时拥有计算机软件开发的实际工作经验，将最新的知识和技术传授给学生。（2）创建指导教师合作团队。毕业设计采用双管制，从计算机软件应用企业邀请高级工程师作为课外指导教师，同时为每一个毕业生配备一个专任教师，两个指导老师同时管理毕业生。指导老师之间的分工需要明确，职责清晰，毕业设计可以理论联系实际，让学生掌握真正的计算机专业知识和技能。课外指导老师拥有较多的实际项目应用经验，可以为学生毕业设计提供一个真实的平台，确定选题符合实际政企单位需求。政企单位和学校也可以构建一个校企合作渠道，签订一个毕业生实习合作单位，学校按照企业实际需求培养计算机应用人才，承担计算机培训任务，共享教学资源和实习场所，建立一个实训基地，为毕业生提供实习、锻炼、创新和实践机会。（3）培养学生的自身专业素养。计算机专业毕业设计创作可以有效地提升学生专业素养，可以按照百度、谷歌、京东商城、阿里巴巴等公司的实际采用商业软件开发，通过毕业设计训练毕业生，提高毕业生的自身实践和创新能力，开发更多的计算机应用软件，比如机器人、智能手机等。学生自身计算机水平提高之后，就可以为毕业生后续的发展提供条件。

4结语

计算机毕业设计和就业是高等院校毕业生面临的两个重要课题，也是当前高等教育主管部门的重要工作。计算机毕业设计选题、研发、汇总需要和政企单位实际项目相结合，满足政企单位实际工作需要，这样就可以将毕业设计和就业衔接在一起，既能够保证学生得到充分的毕业设计时间，也可以保证学生具有足够的实习机会，进一步提高计算机专业毕业生的实践创新能力。

参考文献

1陈文．高职计算机专业毕业设计模式探讨［J］．职业技术，2017（2）

2姜瑛，丁家满．基于软件复用的计算机类专业综合课程设计教学实践与分析［J］．计算机教育，2017（2）

篇（4）

一、目前计算机专业学生存在的问题

计算机专业学生基础知识博弱、技术功底差。计算机专业就业方向主要分部在：计算机软件、计算机硬件、计算机网络及计算机应用技术等，计算机硬件这方面在目前看来就业人数已供多于求，而在计算机软件及网络技术上还是缺乏人才，尤其是高科技创新人才！也由于高层计算机技术的深奥，各方面技术的结合，使得高层技术岗位人才十分的贫乏。由于竞争的激烈，同时学得不深，有的学生虽说学此专业但是就业时也转入其它行业的也数不胜数！

二、用人单位对计算机专业学生的素质要求

1.表达和沟通的能力是非常重要的。不论你做出了怎样优秀的工作，不会表达，无法让更多的人去理解和分享，那就几乎等于白做。所以，在学习阶段，你不可以只生活在一个人的世界中，而应当尽量学会与各阶层的人交往和沟通，主动表达自己对各种事物的看法和意见，甚至在公众集会时发表演讲，锻炼自己的表达能力

2.要生活在群体之中，群体是我们生活的灵魂。例：微软公司在美国以特殊的团队精神著称。象windows2000这样产品的研发，微软公司有超过3000名开发工程师和测试人员参与，写出了5000万行代码。没有高度统一的团队精神，没有全部参与者的默契与分工合作，这项工程是根本不可能完成的。所以，对于一个集体、一个公司、甚至是一个国家，团队精神都是非常关键性的。

3.专业知识技术好，基础知积功底好，社会知识渊博。

4.很多公司所渴求的人才大部分是有积极主动、充满热情、灵活自信的人才。

5.具有管理经验和能力的人才，领导能力最重视的是天资、号召力、管理能力，最重要的不是你的智商（iq），而是你的情商（eq）。不是要成为一个有号召力令人信服的领导，而是要成为一个有“谦虚”、“执著”和“勇气”的领导。

6.诚信做人、严于律己、宽以待人，保守公司技术或商业方面的机密。

三、毕业生就业区域统计数据

1、主要区域：

2、单位性质：

四、综合分析

篇（5）

一、计算机行业分析

2011年上半年，我国信息技术服务实现收入7817亿元，呈现高成长态势。信息技术咨询服务、数据处理和运营服务实现收入761和1073亿元；软件产品和信息系统集成服务分别实现收入2867和1673亿元。数据显示，软件开发行业前景广阔。国务院颁布的《关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》中提到业化和信息化“两化融合”的推进，推动了信息化服务行业的发展。物联网、云计算、智能电网、金融行业现代化服务等产业热点都需要信息化服务的支持，从工信部数据和国家政策可以看出，IT行业发展前景非常广阔。

二、计算机行业热门岗位

（一）3G工程师

现状：飞速发展的移动通信行业对人才有着更高的标准和需求，中国被世界公认为全球最大的3G移动市场，但是，3G相关的人才却严重失调。3G人才短缺现状，使得3G行业已经成为新的高薪行业，基于3G软件开发人员变得格外抢手。人力资源专家表示，3G工程师是目前位居最热门和最受欢迎的职业榜首。

（二）软件测试工程师

现状：软件测试工程师基本处于“双高”地位（地位高、待遇高），但目前很少有高校设置软件测试专业，导致需求量大却没人才的尴尬局面。

（三）网络工程师

现状：随着IT行业发展，在政府上网工程的推动下，需要配备大量的网络应用、网络管理人才，最急需的就是系统掌握网络技能的专业人士。

（四）JAVA工程师

现状：企业很难招聘到合格的JAVA人员。最根本的原因就是许多计算机专业的毕业生在读期间没有掌握实用的技能与经验，距离企业的实际用人需求有较大的差距。

（五）嵌入式软件开发工程师

现状：嵌入式系统是当前IT行业发展前途较大的应用领域之一，包括手机、电子字典、可视电话、等都是典型的嵌入式系统。因此，嵌入式技术人才其职业发展空间较大，并且目前嵌入式行业人才也相对匮乏。

三、毕业生就业区域统计数据

2012届湖工大计通学院共有毕业生429人，其中本科毕业生337人（通信工程113人，计算机科学与技术144人，软件工程80人），专科毕业生92人。总就业人数为393人，就业率91.61%。统计分析数据以就业人数为基准，对毕业生就业区域进行分析。（ 表-毕业生本专科生、分专业区域分析）

四、毕业生流向分析及对策

（一）毕业生就业行业分布分析

从总体而言，计通学院就业行业及单位以灵活就业为主，占到了总比例的79.23%。国有企业为2.09%，三资企业为0.9%，其他（即民营企业、私营企业等）为78.9%。自主创业0.2%，升学人数为9.5%，其中通信工程的升学人数为18.58%。这些数据位我们提供了一个鲜明的信息：毕业生的就业观念已经发生了明显的改变，不再是“铁饭碗”的观点，而是适应形势发展，投身到了充满生机活力，市场需求量大的民营企业、私营企业、三资企业中去。

（二）毕业生就业区域分布分析

从毕业生就业区域分布图可以看出：（1）毕业生就业市场（区域）以省内和广东省为主，其中湖南省占34.97%，广东省占35.2%。这很大程度上取决于行业的发展，计算机行业在经济发达的广州等珠江三角洲地区具有很大的发展空间和前景。

（三）从不同层次的毕业生就业情况来看

篇（6）

北大信息学院屈婉玲教授介绍，计算机专业毕业论文一般有8大部分：概述或引言、需求分析、设计方案和主要技术、具体实现过程、测试、总结、致谢、参考文献。考生在撰写论文时要按照格式进行，注意检查细节。例如，引用资料要用脚注，关键词一般要有4-5个。北大法学院金锦萍老师介绍，自考法律专业毕业论文标题一般不要超过20个字，如有必要可考虑用副标题，补充说明论文主旨。一般分层符号为一，（一），1，（1）。

用好资料不要抄袭

论文写作中，引用资料要注意得体及权威，还要注意不抄袭。法律专业毕业生小赵说，她的论文被导师认为引用资料不权威。后来，她到北大法学院图书馆查找相关资料，补充写作，最终得到导师肯定，答辩顺利通过。张主任表示，自考生走到申请毕业设计这一环节非常不易。毕业设计与答辩事关能否拿到学士学位，考生一定要重视，千万不要抄袭。即便是与别人合作完成课题，自己的量要做足，要把自己参与的工作说清楚。

精心修改符合字数

屈老师介绍，计算机专业毕业论文一般要达到3万字。其中，编程代码一般要求为2000-3000行，这个不是机器自动生成的代码，一定是自己写的原代码。考生完成工作量才是答辩的前提。行政管理专业毕业生小张认为，后期修改一定要控制字数，导师把关严，自己更要上心。自己所考专业要求论文字数是6000-10000字，她查找的资料比较多，初稿完成后竟写了1、3万字，导师修改2遍后，才定稿和答辩。中文专业毕业生小朱认为，论文后期一定要精心修改，看看段落结构是否完整，措词是否准确妥当，一定要消灭文中的病句和错别字，作为中文专业毕业生，如果出现文字错误，会给答辩老师留下极不好的印象，甚至影响论文成绩。

了解程序心中有数

据了解，计算机专业答辩现场有专业老师组成的答辩小组，一般为5人左右，学生抽签分配答辩组。答辩现场要考生做介绍和演示。考生要提前准备幻灯片，一般不超过20张，为论文核心内容。考生结合幻灯片介绍论文。答辩小组老师会根据考生论文提出问题，考生要实事求是回答。最后答辩小组老师打分，求平均分给出考生论文成绩。大部分考生会达到优良。行政管理专业毕业生小张说，答辩时分成了几个小组，自己参加的小组有2位导师，负责指导自己论文的导师并不在其中。开始是他进行论文阐述，后来2位导师问了自己3个问题，回答得还不错，顺利通过。法律专业毕业生小赵说，答辩时，现场有3位老师，先是自我介绍一下论文的主要内容，然后3位老师提了3个问题，难度不大，自己答得不错，最后论文成绩为良。

篇（7）

【中图分类号】G632.52 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）10-0094-01

一、中职计算机专业毕业生就业率高的喜与忧

近几年来，中职计算机专业毕业生之所以深受用人单位欢迎，其中主要的因素还在于中职计算机专业毕业生可塑性大，敬业精神较强，能把所学专业的计算机知识和技能随时应用于实践，工资待遇要求不高，一般都低于大专以上学历的人员，在就业应聘时能提供给招聘单位的在校时的各种作品，或者是获得各种竞赛证书、等级考试证书较多大大增加学生就业的机会。

然而，根据我们对本地区计算机专业毕业生情况的追踪调查数据显示，中职学校计算机专业毕业生就业率中所隐藏的一些令人担忧的现象。如何适应人才市场的需求，改革中职学校计算机专业人才的培养模式，是我们中职学校计算机专业教师的当务之急。

二、中职学校计算机专业应用型人才培养模式

要确定一种合理有效的人才培养模式，就必须弄清楚用人单位需要怎么样的知识结构与能力要求的人才。

根据我们对周边地区用人单位对中职学校计算机专业人才的知识结构与能力要求的调查得出结论是知识结构方面包括：

计算机软硬件安装与维护基本知识；文字编辑、图像图表处理的基本知识；计算机软件的基础及程序设计、软件开发的基本知识；数据库应用基本知识；计算机网络基本知识；计算机多媒体技术的基本知识。能力方面主要有：对计算机系统熟练的操作能力；文字处理、编程及软件开发工具的操作能力；对微机系统的安装、检测、维护、维修的能力；对计算机设备、网络和机房的安装、管理能力。经过几年的教学实践我们总结出中职学校计算机专业人才培养应该按照强化基础、拓展特长、突出能力、提高素质、全面发展的模式来实施培养，具体的总结为“一套教材、两个阶段、三个强化、四个更新”。

1、一套教材。

教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，是落实课程改革思想和实现人才培养目标的重要手段。用人单位对中职计算机专业的知识结构和能力要求表明，学生不必掌握高深的计算机专业理论，而应加强对学生动手操作能力的培养，为此，我们组织信息技术学科的教师对计算机教材进行反复讨论，对原有教材按用人单位对人才的知识结构和应用能力要求进行筛选、浓缩，结合本校实训场所实际，进行校本教材“实训指导书”的编写，计算机教学及考核以各门课程相应的“实训指导书”要求进行，以强化基础，拓展学生特长，突出学生能力，提高素质，全面发展的目标要求组织实训教学。

2、两个阶段。

用人单位对中职学校计算机应用型人才在培养目标上要求学生计算机专业口径尽可能宽，这是学生毕业就业的客观要求。为此我们将学生在校前两年划分为“合格+特长”即“夯实专业基础”和“拓展学生特长”两个培养阶段进行。

夯实专业基础阶段主要解决“厚基础，宽口径”的问题，教学时间为一年级。

拓展学生特长阶段主要为了解决“针对性、适应性”问题，教学时间是二年级，重点培养和提高学生的应用计算机的操作技能。

3、三个强化。

(1)引导学生热爱计算机专业，强化学生的专业思想教育。为此，我们在学生入学时的第一周便开设计算机文化基础讲座，对学生进行职业生涯的初步规划教育，告诉学生中职学校各个阶段，学习什么，为什么学，怎么学，鼓励和引导学生热爱计算机这个专业，只有这样，学生才会从抽象的理论中找到实实在在的快乐，愿意跟你学、跟你练，否则学生会在每天的游戏或聊天中度过。

(2)强化学生实践能力和创新能力的训练。对中职学校计算机专业学生而言，为提高他们就业的竞争能力，必须以应用能力、实践能力和创新精神培养为主线。而充分调动“双师型”教师的才能，加强实训课程教学又是创新型人才培养的关键所在。因此，培养规划上应侧重放在计算机专业人才的知识结构上，为保证学生毕业之后能有一个“宽口径”的就业机会，必修的课程一定要让学生切实掌握好，不能让学生有偏科现象，其次是把握好软件与硬件相结合，把更多的精力放在实训课程教学上，强化对学生动手操作能力的培养，要让学生在“做”中“学”的“岗位仿真”训练中来提高自身的专业技能水平。

(3)强化学生全面发展的素质教育。当代教育的“四大支柱”告诉我们：要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活”。现代企业的员工素质也要求我们对学生素质的培养应着重培养学生的科学精神、人文精神和团队精神。一个不会与人共事不会与人合作的学生，在将来就业的岗位上是难以立足的，当今社会，计算机技术已渗透到社会生活的各个领域，已不再有什么单纯的经典的计算机应用，越来越多的是跨学科跨行业的综合应用。

4、四个更新。

(1)教学方法的更新。建构主义的学习观告诉我们，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，中职计算机教学中，教师不应当再以主体身份出现，而应当作为学生学习的组织者、帮助者、督促者或引导者。由此，我们的教学方法也要因应而变，教师多开展提问式、启发式、讨论式、任务驱动、项目教学等方法来调动学生的学习积极性。

(2)教学手段的更新。随着社会的快速发展，计算机技术更新在不断加速，知识获取、传播的方式也在更新。因此，改革教学手段，充分利用多媒体技术结合校园网络平台充分发挥计算机教师的专业优势，建立起双向互动的教育技术平台，全方位、立体化、多渠道实施教学活动，是全面提高计算机专业教学质量重要保证。

(3)教师知识结构的更新。中职学校计算机专业教师的知识结构随着计算机技术的快速发展越来越不适应现代职业教育发展的要求，充分利用自身专业优势从互联网上进行可持续的学习，完成专业课和实践教学的同时，争取上级教育行政主管部门支持，定期派送教师到企业或高等职业院校培训机构接受前沿知识的学习和技术的培训，完成计算机专业“双师型”教师的转型，确保教师的专业知识和技能是最新的，这样的教师培养出来的学生才具有更强的市场竞争力。

篇（8）

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0144-02

1 引言

随着高等教育规模的迅速扩展,高校计算机科学与技术专业毕业生的就业率总体呈下降趋势,大学生就业难成为了一个引人注目的社会热点问题。据统计,2002年中国高校计算机专业毕业生的平均就业率在90%以上,自2003年第一批扩招后,毕业生就业率开始下滑,到2004年已降至55%,2005年、2006年的就业形式依然不容乐观。

另一方面,在我国IT产业提升的带动下,软件人才依旧成为人才市场中需求最为旺盛的人员。根据教育部关于紧缺人才的报告中,目前我国的软件从业人员近60万人,其中专业人才约有34万。2006年,我国需要软件人才80万。而2005年中国普通高校毕业生人数338万,若按计算机专业学生占总体在校生5%的比例计算,2005年新增近17万计算机求职者,可以看出,与实际需求相比在数量上存在着巨大的缺口。应该说,计算机人才的市场需求远远大于供给。

面对如此巨大的市场需求,却存在这么多的计算机专业毕业生找不到工作,呈现出IT毕业生“过剩”的怪现象。分析原因,虽然这几年,高校培养出了大量的计算机专业人才以响应国家信息化建设及经济发展的需要,但由于我国多数高校的计算机人才培养基本上是按照IEEE-CS的CC1991报告,教学计划、教学大纲带有较大的模仿性,难以突出办学特色;且课程设置、课程内容陈旧、单一,难以跟上信息技术的发展,满足多样化的市场需求。于是乎,高校培养的人才与企业需求的人才形成的巨大的差异,难以为企业所接收。

济南大学作为一个普通本科院校,其计算机专业的学生同样存在着就业难的问题。为更好地了解我校计算机专业人才培养、专业设置的现状及与市场需求的差异,为我校优化计算机专业人才培养模式,形成自己的办学特色,打造过硬的市场品牌,提高计算机专业学生的就业竞争力提供一定的参考依据与建议,我们进行了计算机及相关专业工作人员调查问卷。

2 调查问卷的基本情况与分析结果

本次调查于2006年3月至8月,选择山东省四所软件企业,共计65位目前从事计算机专业的工作人员进行调研,其中中创20人、海尔20人、海信18人、齐鲁软件园7人。涉及的内容共分为三大部分:第一部分为工作人员基本信息;第二部分为学生培养及专业课程设置相关问题;第三部分为毕业生就业时应具有的素质。

2.1 工作人员基本信息

从表1中统计信息可以看出,被调查计算机从事人员均具有本科学历,在校期间大都学习计算机及其相关专业,有近半数人员具有多年的工作经验,对于目前信息产业的发展有着较深刻的认识,因此,回答的问卷具有较强的针对性与典型性。

2.2 学生培养及专业课程设置相关问题

从表2和表3的数据对比,可以看出目前高校语言类课程的设置与市场实际开发语言的需求形成了明显的差异,高校传统语言课程(C、Pascal、Basic、ASP)占据了主要的比例,而目前市场应用的实际开发语言(C++、Java、C#、JSP) 占据了主要的比例,可见高校在语言课程的开设方面过于陈旧,难以适应当前市场的发展需求。

从表4和表5的统计信息可以看出,专业核心课程仍然被大家认为最为重要的课程,但这些理论性较强的课程在高校教学大纲的制定和课程的组织上都或多或少的脱离了实际应用,学生难以致用。而目前企业所真正需要的确是来之即用的人才,具有较强实践动手能力的人才。可见当前高校的教学模式已难以适应市场的需求。

2.3 毕业生就业时应具有的素质

从表6和表7的统计信息可以看出,目前,在就业过程中,实际项目开发经验占据了主导地位,企业对学生的需求不再像传统的模式仅仅依靠学习成绩的好坏来衡量,更加看重毕业生学以致用的能力,专业技术能力的掌握程度,以及自我解决问题和团队合作的能力。这就需要我们在新培养方案的制定中应进一步加强项目整体设计能力的培养,加强学生对软件工程思想的理解,更多的从书本之外的实际环境中锻炼学生。另外统计信息也反映出,企业对于学生的要求不仅仅是具有扎实的专业基础,而且应具有良好的职业道德、心理素质以及团队合作能力。这也是我们下一步在对学生进行培养、教育中应加以注意的。

3 人才培养模式改革

通过对调查问卷的对比与分析,我们发现,要提高计算机专业学生的就业竞争力,就必须按照市场与社会经济的发展要求,结合学校实际,完善人才培养机制,优化课程设置,更新教学内容,突出实践教学环节,提升学生的综合素质,构建适应市场需要的新型人才培养模式。

3.1 强化实践教学,努力提高学生实际动手能力

计算机作为一门应用性、适用性很强的学科,学生的实际动手能力不强是困扰学生及用人单位的一个普遍问题。要改变这种状况,就必须改变传统那种重理论、轻实践,重知识、轻能力的教学模式,增强实习、实验课程在课程设置中的比重,加强学生实践动手能力的锻炼与培养。同时,采取更加灵活的授课方式,给学生提供更多的实习环境,通过实际项目的模拟,锻炼学生的动手能力和团队合作能力。改革考核形式,更多的通过课程的实验和成果来考核,鼓励在实验中的创新。积极推动校企合作,建立校内、校外实践教学基地,输送更多的学生参加实习,帮助自己定位,认清并发挥自身优势,为今后顺利地进入工作做好铺垫。

3.2 优化课程体系,适应多元化市场需求

教学模式单一,专业课程凌乱,教学内容陈旧,是我校及其他高校计算机专业存在的普遍问题。因此,我们的当务之急就是要加强市场调研,了解市场需求,结合学校计算机专业的实际特点与资源特色,确定自己的培养目标,进行准确的市场定位,合理的设置专业课程体系,及时淘汰已不适应市场需求的教学内容。同时,课程体系的设置既要适应科技发展的知识基础与结构要求,又要符合课程间的逻辑关系,按照“实基础、重专业、强能力、高素质”的原则,凸显自己的专业特色。为此,我们在原有计算机专业基础课程的基础之上,为适应多元化市场需求,设置了四个专业方向(嵌入式系统设计、基于.NET系统设计、基于JAVA系统设计、多媒体应用技术)课程,帮助学生系统而全面的学习应用知识,使毕业生能够更好的与市场接轨。

3.3 注重学生综合素质培养,提高就业竞争力

在调研中,我们发现,那些具有扎实的专业基础知识,过硬的身体心理素质、广泛的人文素养及具有较强的创新能力、发展潜力、组织协调能力的毕业生是备受市场青睐的。故在课程体系建设中,我们增设了实用协作、公关礼仪、社会职业道德、相关企业人员讲座及经济类、管理类等选修课程,注重遵循教育教学基本规律,坚持知识、能力、素质协调发展的原则,不但重视专业知识的传授,而且强调职业道德、人文素质和心理素质的养成,注重创新能力、实践能力、外语应用能力、团队协作能力、独立工作和指挥管理能力的培养;依据先进的质量管理理念,加强教学质量管理体系建设,全面落实人才培养目标。

4 总结

面对当前计算机科学与技术专业毕业生就业率不断下滑的状况,为了更好地了解我校计算机专业人才培养、专业设置的现状及与市场需求的差异,优化计算机专业人才培养模式,提高计算机专业学生的就业竞争力,我们通过企业中计算机及相关专业工作人员的调查问卷从多个方面进行统计和分析,从而提出相应的人才培养模式的改革措施。这些措施归结一句就是,要想提高计算机专业学生的就业竞争力,就必须按照市场与社会经济的发展要求,结合学校实际,优化课程设置,更新教学内容,突出实践教学环节,提升学生的综合素质,构建适应市场需要的新型人才培养模式。

参考文献

[1] 闵维方,丁小浩,文东茅,岳昌君.2005年高校毕业生就业状况的调查分析[J].高等教育研究,2006,(1):31-38.

[2] 余江.软件产业的人才危机[J].深圳特区科技,2005,(10):88-90.

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0 引言

由于毕业设计是高等教育人才培养方案的重要组成部分，在设计过程中需要学生综合运用校内外获得的理论知识及实践经验，在老师的指导下独立的完成。通过毕业设计的实践训练，进一步巩固和加深所获得的专业知识，培养学生分析和解决实际问题的能力，而且还能够锻炼学生撰写文章的能力。然而计算机专业本科学生的毕业设计（论文）普遍存在着不尽如人意的地方，毕业设计的质量不高，在很大程度上并没有达到计算机专业毕业设计的目的。

1 毕业设计（论文）质量不高的原因

1.1 学生不够重视

一方面学生认为毕业设计只是教学环节的一个过程，不管完成的质量如何，都能蒙混过关，学生从思想上没有引起足够的重视。另一方面由于扩招，毕业生人数增多，面临严峻的就业压力，学生不得不将大量的时间和精力投入到找工作、面试或考研中，对毕业设计只能应付了事。

1.2 日常教学与毕业设计没有有机结合

本科计算机专业毕业设计内容涉及学生综合运用所学的专业知识的能力，包括算法设计、软件开发流程、数据库的设计、程序调试等方方面面。然而在教学过程中由于课程教学学时的限制或缺乏硬件设备等诸多原因，导致课堂教学只能完成最基本的教学任务，学生没有达到独立开发系统的能力，在学习过程中，学生很少有机会参与科研项目的研究，不了解系统开发的流程等，导致毕业设计时多数学生不能按要求完成指导老师给出的设计任务或完成的质量不高。

1.3 所选的毕业设计题目不恰当

计算机专业学生的毕业设计题目可以从理论、软件和硬件等方面进行选择，然而多数学生由于起点低，基础比较薄弱，毕业设计做软件或硬件的较多，进行理论研究的学生很少，我院的计算机专业毕业设计题目一般由两方面构成，一是指导老师给出题目，并指出题目类型、题目来源、题目主要内容、预期目标、要求解决的问题及重点、题目难易程度等方面的信息，之后由学生进行选题。二是学生自己命题，然后找老师指导完成。不管哪种方式首先都要由指导老师给出任务书，明确给学生提出毕业设计的时间安排 、研究方案和目标、任务要求等，指导教师针对选题提供相应的参考文献，学生根据指导老师提出的任务书，撰写毕业设计（论文）开题报告，包括主要研究内容、研究意义及预期目标、拟采用的技术路线、研究方法及步骤等，然而学生在选题时，由于老师给出的题目，理论性强或学生不感兴趣。不能进行深入思考导致无法完成。学生自选的题目，由于缺乏经验，没有进行切实的调研，所有的功能需求全凭想象完成，导致做出来的成品功能不全毫无应用价值，且题目多为各种类型的管理系统缺乏创新。

1.4 论文写作不规范

毕业设计后期，要求学生根据其系统的开发过程撰写出毕业论文。有的学生由于没有留出充足的时间来写论文，直到答辩前期才匆忙完成，导致毕业论文大多格式不规范、结构不合理，更缺乏对系统中关键技术进行论述，更多是靠粘贴代码或对系统界面进行截图来充当篇幅。

1.5 指导老师缺乏责任感

按要求，学生进行毕业设计开题之后，指导老师每周都要与学生交流，了解学生的设计进度，及时与学生一起解决在设计过程中遇到的难点问题，填写指导记录，设计中期还要进行中期检查等相关工作，然而由于指导老师往往忙于教学或科研，加上学生不主动联系老师、老师也不找学生进行指导，到最后指导老师只是在设计方向和论文写作上把把关。从而也影响了毕业设计的整体质量。

1.6 毕业设计答辩流于形式

我院计算机专业学生的毕业论文最终成绩由指导老师、评阅老师及答辩成绩三部分构成，一方面由于学生的侥幸心理，觉得毕业设计做了，答辩就能通过，不重视答辩，对评阅老师提出的修改意见置之不理。另一方面由于本科生数量过多，答辩任务很重，答辩往往流于形式，没有起到从质量上把好最后一道关的作用。

2 相关应对措施

计算机专业毕业设计质量是衡量教学水平的主要依据，在本科教学中有非常重要的地位和作用，因此要进一步加强本科毕业设计质量的管理。

2.1 加强思想教育

一方面加强学生的思想教育，让学生深入了解毕业设计的意义、毕业设计的基本过程和研究方法等，让学生在思想上引起重视。另一方面加强指导老师的思想教育，将毕业设计与教师教学评价挂钩，从而提高指导老师的责任心。

2.2 加强计算机专业实训基地建设

加强计算机专业实训基地建设，稳步发展校企合作基地。一方面通过校企实践教学基地的建设能够弥补课堂教学的不足，进一步巩固和提高专业知识，同时学生有更多机会参与科研，熟悉科研环境及流程，为毕业设计独立完成系统的开发打下基础，另一方面指导老师可以通过实践教学内容，有针对性的为学生毕业设计进行命题，让老师、学生对毕业设计题目进行双向选择。学生结合自己的兴趣根据自己需求选择题目，比如准备考研的学生可以选择其科研方向相关的研究性题目，为今后的研究生学习奠定一定研究基础；准备就业的学生，选择与实际工作相结合，具有实际开发背景的题目，这样就可以通过毕业设计积累相关的就业实践经验，为就业打下基础。

2.3 加强制度管理

在毕业设计过程中，建立各种规章制度对老师和学生形成约束，规范毕业设计流程，严格执行各种检查制度，制定规范的毕业论文书写格式，在答辩过程中制定详细的毕业设计质量监控体系，毕业设计不仅要检查最终的毕业设计成果，还应该从学生调研、选题、毕业设计和论文完成的过程进行监控，尤其对不合格或达不到指导老师要求的毕业设计作品要严格执行淘汰制度，对其进行多次的补答辩，对抄袭、买卖设计或论文的学生进行严肃处理，在制度上纠正不良的学风。另外，为调动指导教师的积极性，应该对毕业设计质量高的学生和指导老师给予奖励。

3 总结

计算机专业毕业设计作为本科教学计划中的最后一项任务，它承担着培养学生综合运用所学知识的技能、是教学中的一个最重要的、无可替代的环节，毕业设计质量高低也是衡量高等教育教学水平的一个重要依据，同时也是提高高等教育人才培养质量、培养大学生实践能力、创新能力的一个重要实践教学环节。因此，提高计算机专业毕业设计的质量，意义重大。

【参考文献】

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0　引言

随着高校的扩招，我国的高等教育有了快速的发展，随之而来的问题就是大学生就业竞争空前激烈，计算机专业的学生也不例外。如何根据当前毕业生就业形势及时制定相应的对策，如何根据学校自身的条件制定合适的专业人才培养模式，如何提高毕业生的就业率，这些是高校必须面对的问题。为此，我们应积极开展毕业生就业问题的研究，及时调整专业定位和人才培养模式，培养适应社会需求的高素质人才，提高毕业生的就业率。

1　计算机专业毕业生就业现状

随着计算机专业教育规模的不断扩大，在校生人数急剧增加，近几年计算机专业大学毕业生就业率和就业质量并不理想。为了掌握计算机专业学生就业状况，我们对最近三届计算机专业毕业生和一些用人单位进行了调查，内容包括毕业生的就业意向、就业行为、就业结果以及对学校工作的评价等方面。概括起来，计算机专业大学毕业生的就业现状呈现以下特点：

(1)就业率稳中有降，就业质量明显下降

随着计算机专业学生人数的急剧增加，以及受到经济因素的影响，用人单位普遍提高门槛。如一些用人单位过分强调英语等级证书或要求应聘者本科以上学历，以及若干年以上行业工作经验等，这在一定程度上都影响了计算机专业毕业生的就业。另外，计算机专业毕业生的底薪大幅下降，重点大学计算机专业一次就业率明显高于地方大学计算机专业就业率。

(2)计算机专业毕业生面临的岗位竞争也日趋激烈

全国高校开设的与计算机相关的专业越来越多，相关专业挤占就业岗位的现象非常突出。在这种竞争中，计算机专业毕业生并不占优势，据有关调查，通信类、电子类的毕业生就比计算机科学与技术专业的人才更受欢迎。因为这两个专业的毕业生不仅具备计算机方面知识而且还具备通信、电子方面知识，显然就业口径会更宽阔。

(3)专业人才满足社会的针对性不强

一方面是企业急需大量的人才，另一方面毕业生难以找到满意的工作，其主要原因就是高校人才培养的针对性不强，教学模式整齐划一，专业特色不明显，无法满足市场需求。因此，我们的当务之急就是要加强市场调研，对就业市场进行细分，明确自己的毕业生主流就业岗位与市场需求，结合学校计算机专业的实际特点与资源特色，确定自己的培养目标，进行准确的市场定位，合理地设置专业教学内容。

2　影响计算机专业大学毕业生就业的相关因素

大学毕业生的就业行为是一种社会行为，牵涉到社会、学校、家庭及个人等多种因素。下面我们主要就学

校因素和毕业生个人因素对大学生就业问题作一些分析。

2.1　学校及社会因素

(1)计算机教育规模迅速扩大，影响人才培养质量

目前我国有500多所高校开设了计算机专业，居全国专业点数之首。教育规模迅速扩大，教育质量难以保障。首先，相应的教学资源短缺，高素质师资配备难以及时跟上，难以确保教学质量。另外，部分开设该专业的高校实验教学设施，尤其是实训、实习场地不足，专业实习和毕业设计难以有效展开，学生在校期间得不到足够的、比较综合的及系统的实践训练，实践能力差，难以满足用人单位的需求。

(2)专业培养规格与社会需书存在结构性矛盾

目前高校尚未建立与市场相挂钩的人才培养反馈机制，仍然沿用传统的学科建设的思维，很少根据学生所学的专业的社会需求情况、毕业生的主要就业岗位等因素有计划地走访相关企、事业单位，在听取用人单位意见的基础上，修改教学计划，调整课程设置。教学内容设计的盲目性，毕业生专业知识结构不合理，是造成计算机专业大学毕业生就业困难的一个重要因素。

(3)就业指导工作还停留在表层，缺乏个性化服务

尽管我国的高校基本上都成立了就业指导中心，但就业指导和服务工作存在缺陷。一是缺乏专业化的就业指导工作队伍。目前从事就业指导工作的人员，基本上都是由从事学生管理工作的辅导员兼任的，他们每天忙于处

理琐碎的日常事务，在对大学生进行指导的过程中，无法客观准确地帮助他们定位，更谈不上个性化的指导。二是就业指导工作的形式和内容浮在表面。比如：召开毕业生就业工作动员会，笼统地讲解就业政策和分析就业形势，从理论上传授择业技巧，提供一些就业信息等，而恰恰忽视了对大学生职业生涯的规划和未来人生的指导，忽视了对大学生就业理念和就业素质的长期培育和指导，缺乏对大学生进行专业化和个性化的服务。

2.2　毕业生个人因素

(1)毕业生就业期望过高，但就业准备却不充分

毕业生希望找到收入高、待遇好的单位，尤其是计算机专业毕业生更倾向于外资和国有大企业，而拥有更多就业机会的中小企业和服务业却不被大学生所看好。很多大学生未做好充分的就业准备，对个人择业目标，甚至对自己适合干什么，能干什么缺乏正确认识。有些学生缺乏常规的求职技能，致使错过一些好的就业机会。

(2)知识结构与市场需求相矛盾，自学能力及实践能力差

由于高校人才培养滞后，无法跟上计算机专业知识的更新速度，造成学生的知识结构老化，自学能力及动手实践能力差，学生毕业到用人单位后至少要经过一年的培训才能满足岗位要求，增加了单位的用人成本，致使用人单位对人才培养的质量越来越不满意，人才培养难以满足市场需求。

(3)自身综合素质存在某些缺陷

关于大学生所欠缺的综合素质，用人单位反映较集中的是诚信、责任感、吃苦耐劳精神、爱岗敬业精神和团队协作能力等。相当多的大学生要求工作条件舒适，稍艰苦的工作根本不愿做，只要有条件更好的单位立刻跳槽，缺少起码的工作责任感，有的甚至招呼也不打就辞职不干，使用人单位受到损失。部分毕业生自我意识太强，缺乏团队合作精神，难以与同事形成默契的合作关系，无法顺利开展工作。

3　提高计算机专业大学毕业生就业率的对策

要提高计算机专业大学生的就业率，需要社会、高校及毕业生个人的多方努力，但是学校应承担更多的教育、协调及改革责任。

3.1　学校：深化教育教学改革，有效开展就业指导

针对因学校计算机教育的原因而造成的就业困境，笔者提出以下几方面改革意见：

(1)面向社会需求，制定科学的人才培养方案，确立多层次人才培养策略

学校在制定人才培养方案时，应认真分析社会需求，聘请相关专家、用人单位负责人进行充分的论证，制定科学的人才培养方案，设定多样化的培养目标，形成层次化、多元化的人才培养结构。培养方案中应特别突出基础知识和能力的培养，特别对于计算机专业人才，由于计算机学科发展极为迅速且已渗

透到社会生活的方方面面，所以要求具有较强的适应能力。这必须从以下几个方面通过扎实的基础训练来实现：一是基础理论知识。在基础教育阶段，应特别注重数、理、人文基础知识及教育类知识的教育，加强数据结构、操作系统、编译原理等基本理论的学习；二是基本技能。教师除了要重视学生的基本技能培养，还要强化其外语技能、计算机建模能力、工程设计等基本能力的训练；三是创新精神与实践能力。实践能力与创新精神的培养是计算机专业人才培养的核心，在培养方案中应设立独立的实践教学体系，设置综合性创新实验题目，强化课程设计、毕业设计等实践教学环节，积极拓展校内外实践教学基地，开展丰富多彩的科技创新活动。

(2)创新课程体系，优化教学内容

创新课程体系是实现培养目标多样化的关键。学校应结合学科整体发展趋势和人才培养要求，本着理论与技能并重的原则，构建和优化整个学科核心课程体系，为学生真正构建起知识、能力、素质协调发展的知识结构以及完整的课程体系，奠定学生可持续发展的基础。为保证教学内容的前瞻性和实用性，学校应定期修订培养方案，删减陈旧课程，更新教学内容，同时要求教师在授课过程中紧跟专业技术发展的前沿，及时将科研成果、教改成果、校企合作的成果引进教材，使学生能够及时掌握本专业领域的主流技术和前沿成果。

(3)进行教学方法改革与研究，实施适合学生创新能力培养的教学新模式

教学方法改革对提高教育质量至关重要，应积极倡导以教师为主导、以学生为主体的现代教育理念，发挥教学一线教师进行教学方法改革的主动性，灵活使用案例式、启发式、探究式、创新式等多种教学方法。如在理论教学过程中教师可精心设计规模和难度适当、符合教学要求的案例，在讲授案例的过程中启发学生进行深入的理论总结；教师课堂讲授的内容要少而精，留给学生必要的查阅资料和思考的空间。教学过程中应发挥信息技术学科优势，把教育资源信息化，同时可建立网络辅助教学新模式，建立学生自主学习、主动学习、开放学习、师生多向互动的网络教学平台，开发网络资源库，提供与课程相关的教学大纲、教材教案、习题试题库、参考文献、教学成果、网络资源等信息，便于学生根据自己的实际情况进行自主学习。这样既能激发学生的积极性和主动性，又能强化学生对所学内容的认识和理解。

(4)改革传统实验教学模式，建立适应创新教育的实践平台

学校应根据市场需求，按照实践能力培养的客观规律改革传统实验教学模式，建立适应创新教育的实践平台。第一，强化实践教学环节。在新的培养计划中应并行设计理论课程体系与实践课程体系，增设独立的实验课程、课程设计和专业综合实验，将学生课外进行的扩展性实践内容如专业实习、毕业设计等也纳入教学计划，提高实践课的比例，强化理论教学与实践教学的有机结合。在实验教学内容方面，设立“开放式、研究型”实验，吸引学生主动参与实践活动，培养学生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，激发学生的创造力。毕业设计选题内容要能解决生产生活中的实际问题；鼓励教师充分利用科研项目资源，把部分科研项目作为学生选题内容，以培养学生实践能力和创新精神。第二，建立稳定的校内外实践教学基地。学校应加强校内实验室的建设，已建成的校内实验室应全部向学生开放，学生可以充分利用各类实验资源完成课程实验、创新项目及技能竞赛等。在此基础上，学院还应以就业为导向积极扩展校外实践基地，积极开展校企合作。高校可以与企业签约，合作培养专业技术人才，也可以与职业教育机构进行课程合作，或共同开发培训项目，以增加毕业生的技能。第三，鼓励学生积极参与科技创新实践活动。学校应广泛组织和引导学生参加科技创新活动，如大学生数学建模比赛、全国“挑战杯”科技创新大赛、全国计算机调试员职业技能大赛等。大学生参加社会实践是培养学生综合素质的重要途径，鼓励大学生积极投身社会实践，提高自身的创新能力和实践能力。

(5)开展全程化、多样化、个性化和专业化的就业、创业指导工作

高校要提高就业工作水平，首先必须健全就业指导组织机构，并且要培养和造就一支专业化、专家化的就业指导工作队伍，定期对就业指导人员进行培训，以适应大学生就业指导工作的专业化要求。其次要加强就业指导工作研究，加强对就业工作规律的研究，探索促进就业工作的各种有效途径。第三要开展全程化、多样化、个性化和专业化的就业指导工作。在大学期间，甚至从学生刚入学就要从学生未来职业发展的角度，引导学生对大学生活道路进行系统规划和不断的优化设计，促使学生合理安排大学生活。此外，对大学生的就业指导工作还要从个性化和专业化着手。在具体的指导方式上，一方面是在课堂上，任课教师可以将就业指导寓于专业课的教学活动中，潜移默化地对学生进行就业教育和引导；另一方面要充分发挥辅导员的桥梁和纽带作用，比如开展就业经验交流座谈会，经常邀请一些本院系毕业的校友到本院系座谈，帮助毕业生树立全新的符合社会需求的就业观念，增强他们对本专业就业情况的了解。第四，加强对毕业生的创业教育。高校可以考虑开设创业课程，教授学生创业的知识、技能和方法，还可以邀请成功的创业人士，向学生传授创业经验，引导学生科学创业。第五，加强就业率统计的后续工作和毕业生对专业方向设置、课程设置等方面的反馈意见调查。通过对毕业生离校后3―5年的就业状况的跟踪调查与信息反馈，一方面有助于修正初次就业率统计的偏差，能够更加真实、准确地反映毕业生就业的实际情况；另一方面也有助于考察学生的职业稳定情况，为学校专业、课程结构的设置和调整提供参考数据。

3.2　学生：树立正确就业理念。努力提高综合素质

(1)转变传统的就业观念，树立与时展相适应的就业理念

首先，毕业生应树立全方位择业的理念。就业主要是为了体现自己的价值，大学生应主动转变观念，将个人理想与社会需要紧密结合起来，到最能发挥自身作用的地方就业，奉献自己的聪明才智。无论是沿海城市还是西部地区，无论是国有大企业还是中小企业，只要能为自己提供施展才华的机会，就可以作为就业的选择。

其次，要树立先就业再择业的理念。大学生在就业时要改变“一次定终身”的传统就业观念和思维方式，在工作中不断提高和发展自己，寻找适合自己发展的职业之路。

第三，要树立自主创业的理念。大学生要有凭专业技能自主创业的胆识，主动去发现和寻找机遇，勇于挑战自我，自己创业，尝试新人生，通过自主创业的实践活动创造出更多的就业岗位。对计算机专业的大学生来讲自主创业有着更好的基础，而且也有许多创业成功的典范，所以，只要有技能有胆识就一定能开创一片新天地。

(2)认清形势，正确认识和评价自己，进行科学定位

认识自己既包括认识自己的兴趣、气质、性格和能力，也包括认识自己的知识结构和职业适应性等，目的是真正发现自己最适合干什么工作。在实际择业过程中，计算机专业的学生因以往该专业学生就业比较乐观，不能正视形势的变化，仍为自己设置较高的就业期望值，有的毕业生因此而碰壁。大学生首先要对自身的学识、能力、品德有一个综合性的客观评价，确定自己想干什么，能干什么，考虑自己的专业目前在社会上的需求量如何，用人单位对求职者的具体要求有哪些等等，这样在求职择业时才能基本做到心中有数，把自己摆在合适的位置上去求职，从而既不会失去自信，也不会因盲目白大而失去机会。

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中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0174-02

随着我国信息化建设的日益推进和现代信息技术的普及应用，国家大力发展电子政务，推行无纸化办公，促进企业电子商务发展，物流的数据信息化，市场上计算机类人才的需求缺口很大。但中职学校计算机专业未见红火反而遇冷。作为一个计算机专业的中职教育者应该认真总结和反思，探索其如何在新的环境和条件下进行改革和发展。

一、存在的问题

中职学校一向秉承将学生培养成为企业无缝对接劳动者的理念，但计算机专业毕业生从事相关专业的就业形势却不容乐观。究其原因，有社会大环境的影响，但也有中职学校计算机专业培养出的学生没有特色，不能满足当前计算机市场需求等因素的影响。

二、问题的分析

1.就业形势不顺。目前社会对职业教育还不够重视，大多企业只重视高学历、高文凭，轻视技术劳动的现象比较严重。主要表现为中职学校的技能人才无论从薪金或者晋升都尚未得到保障。重学历教育的现实，导致了中职学校的生源大幅下降，同时也间接影响了毕业生的就业质量。

2.学校教育机制与市场脱轨。学习过计算机的人都知道，计算机包括硬件和软件。硬件包括计算机维修与组装、打印机维护、熟悉各种电子原件等多种知识。软件更是包罗万象，既有开发软件又有图像处理、动漫设计等多种就业方向。计算机知识更新换代十分迅速，一些中职学校计算机专业在专业结构设置上博而不精，课程内容相对滞后，造成了教育机制与市场需求的脱轨。导致学生在毕业后就业难，或者就业后工作适应能力差等问题。

3.毕业生知识能力欠佳。中职学校学生基础知识比较薄弱，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至被个别老师称为“问题学生”。来到中职学校就读后，便丧失了学习信心，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习能力欠佳。外界的互联网、电子书、游戏等又有着巨大的诱惑力。通过二、三年的学习，走向熟悉又陌生的社会时，发现自己的知识仅限于计算机基础知识，在计算机的专业性方面无任何优势可言。

三、改革措施与发展方案

1.以市场需求为导向。“以市场需求为导向”意指中职学校应在培养过程中坚持以“满足市场需求”为出发点，根据市场岗位的需求及时更改课程体系和教育模式，使培养出来的毕业生能够及时谋得就业岗位。在新形势下，衡量中职学校办学质量的关键，最重要的因素就是指导就业。为顺应市场发展需求，中职学校教育要把培养目标与“市场需求”联系起来，以培养计算机应用型人才为主。学校围绕着社会、市场、企业的需求去设置课程体系和培养方案，培养其具有独特就业竞争力的计算机人才。使学生毕业后，就可以掌握就业所需要的基本技能，从而谋得职业岗位。从市场需求上来将，计算机毕业生的市场需求大致有三个方向：一是创新研究型人才，以研究计算机最新科技知识为主；二是产品开发型人才，以满足企业信息化要求为主；三是运营维护型人才，以保障企业的信息化建设能正常有序的运营为主。

2.以准确定位为基础。对中职学校计算机学生进行准确定位，是制定培养方案的基础。中职学校计算机专业主要是培养一批能够从事计算机专业生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型应用人才，培养学生的操作和实践能力才是重点。在市场需求的三种计算机人才中，创新研究型人才和产品开发型人才是高等教育培养学生的目标，中职学校应瞄准运营维护型人才这块蛋糕。在制定培养目标和课程内容时，都要以上述目标为出发点，让学生在掌握基础计算机知识和技能的同时，又掌握这些谋职、谋生之计。根据对市场的需求分析来看，粗略地对适宜中职学校计算机专业毕业生就业的岗位进行分类：（1）计算机操作员：使用电子计算机从事文字、图形、图像等信息处理工作及计算机系统操作、维护与管理的人员。如办公室文员、打字室、仓库管理员等。（2）企业局域网的组建维护：对企业内部的局域网进行组建，排除局域网故障，保障网络健康有序的运营。如网络管理员。（3）计算机硬件维护、调试及软件安装：主要是指计算机组装、软、硬件的安装调试、维修、维护等工作。如计算机维修人员、打印机、复印机维修人员等。（4）平面设计类：对图像画面进行二次加工，图像的后期制作。如广告公司、设计公司、图片冲印公司、影楼、出版印刷等。（5）影视后期制作、多媒体加工制作：对视频、音频进行加工、制作、维护。如广告设计公司、传媒公司等。