英语竞赛总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇英语竞赛总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

一、取得的成绩

本次比赛，要求三至六年级的学生人人参与，以书写字母、单词、句子、短文为比赛内容，以年级为单位进行评比。在老师的指导鼓励下，每个学生都热情响应，积极参加，在比赛中展示了扎实的英语书写功底，字母、单词、句子、短文书写标准，字迹流畅端正，卷面整洁漂亮，令人赏心悦目。赛后，在评委老师公平公正的裁决下,分别评选出了一、二、三等奖数十名。获奖的作品展示在学校的宣传栏上供同学们学习欣赏。这次的书写比赛，极大地激发了学生书写英语的兴趣，培养了学生良好的书写习惯，提高学生的书写水平，丰富了学生的课余生活，提高了学生综合素质。

二、存在的问题：

首先，部分学生在书写中，字母的倾斜度不适当，有的学生书写的字母与汉语拼音一样。

其次，字母书写方面，小写字母d,i,k,m,n,u,w等的小尾巴没有,字母f,i,j,m,p,y等在四线三格内的书写不够规范，单词之间的距离也不够合理，单词之间合适的距离应该是一个字母的宽度，而大部分学生写的要么过大、要么过小，使整个书写看起来不够美观；

另外，单词的音节划分也需要老师们进一步进行指导。比如，在比赛中，学生对行末尾单词不会换行。不是挤在上一行，就是随便分开，没有按音节划分。

还有，部分学生在书写句子时，第一个单词的首字母没有大写，句子末尾的标点符合也忘记了。

最后，书写差距较大。部分后进生的大小写不分，印刷体和手写体不分，书写不认真规范，欠美观，书写速度慢等。

三、改进措施：

1、从全校范围内重视书写，规范书写的管理，使学生养成认真书写的良好习惯。

2、英语教师要在课堂上加强书写的练习和督促，使学生真正了解书写的要领格式，使学生真正知道如何规范书写英语。

3、加强后进生的辅导。教师要加强对日常作业的管理与纠错，规范书写，从日常教学的点滴做起。

篇（2）

[项目基金] 本文获江苏省淮安信息职业技术学院2012年度教育科研课题资助

【中图分类号】 H319 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）10-099-1

一、前言

美国学生行为咨询专家格拉塞指出：学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作和竞赛学习是从满足学生主体需要出发，创设小组合作学习的教学组织形式，给他们提供开展互助学习的场所和机会，使之在小组中相互交流、彼此尊重、共同分享成功的快乐，从而真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已成为二十一世纪教育的展新内容。

二、高职英语教学竞赛模式存在的问题

（一）过度广泛使用。为了改变高职英语课堂的枯燥无味，很多教师在教学设计时，首先使用的教学策略就是竞赛游戏，因为竞赛游戏本身并没有独立的游戏内容，教师只是将原本的活动内容改为竞赛的形式，这样可以随时使用，比较方便。但长期、广泛地使用，往往导致效果不尽如人意。

（二）关注了赢，忽视了输，关注了时间，忽视了方法。有些教师在组织竞赛时，往往比较关注“赢”的一方，没有充分考虑到“输”的原因和“输”的价值。竞赛游戏关注最多的就是“谁赢了”。 竞赛游戏有很多都是在规定时间内的操作，一些指令性的语言也都与时间有关。教师在操作过程中关注最多的是时间到了，谁赢了，而忽视了为什么能赢，怎样才能赢，输的原因和解决对策，甚至是输的价值没有充分考虑。

三、竞赛模式的引入对高职英语教学的意义

目前在校大学生面临更大的社会求职竞争压力，他们的心理也随之越发紧张焦虑，压力很大，这种心理变化和压力使他们在课堂上缺乏自信和动力。为激发他们的学习兴趣和热情，培养他们运用英语进行交流的信心，意识地培养学生的竞争意识，使他们成为具有较强竞争力的英语人才。

（一）竞赛使英语学习有趣而新奇。课堂教学中开展各种形式的竞赛。尽可能多地为学生创造语言实践的机会，充分满足了他们的表现及创造欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创造能力。

（二）引入竞赛模式，激发学生学习兴趣和学习自主性：1.满足学生为了发展自己的个性、兴趣和特长的心理需求。英语竞赛活动一方面为广大英语爱好者施展其在英语方面的特长、培养其更浓厚的兴趣方面提供了平台.其兴趣和特长更容易转化为较强的学习动机。另一方面，它可以检测学生的英语水平，使学生正确地了解自己，认识到自己的差距，从而更加努力地学习；2.满足学生为了从中体验成功感和成就感的心理需求。许金声在《人格三要素改变命运》一书中，说中国人的成功欲望正在增强。当代大学生具有较强的体验成功感和成就感的心理需求。在大学英语竞赛中取得好成绩、获奖、受到老师、家长和同学的赞美和鼓励，满足了他们体验成功感和成就感的心理需求。

（三）合作中存在竞争。通过引入合作学习的教学策略.使小组成员问相互帮助、相互监督。同时以公平竞争的方式开展小组竞赛，小组互助和竞赛式教学既尊重了学生的主体性，又体现了教师的主导作用，较好地协调了教和学这一矛盾的主客体，它是相对于被动学习、机械学习、是以学生的主动构建为特征的高品质的有效的课堂学习。在提出问题，分析问题，解决问题及进行学习效果评估的过程中注意保护学生的求知欲和好奇心，并帮助学生树立了学习的信心。

（四）注重从竞赛中帮助学生进步。教育教学活动是一个不断总结、不断提高、不断创新的过程。教师对教育教学活动要用时进行总结，得出经验教训，针对每次活动的失败之处及时进行补救，这样，才会使竞赛活动越来越臻于完善。只有在"实践――总结――再实践――再总结"的过程中，不断改进组织活动的方法，不断创新活动方式，才能提高活动效果，从而提高整个课堂教学质量。

四、结论

美国教学法专家布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术所遵循的原则就是让学生自己提出问题。让学生自己提出问题是启开自主性学习的一把“金钥匙”。给予学生一定时间自由提问，师生共同“解惑”。通过小组的互助和竞赛式学习，学生就能基本掌握文言文中的重要词语，清楚了文章的基本内容。教学实践证明，把竞赛用于各种教学活动中，不仅让全体学生都动起来，让课堂活起来，而且从各个方面对学生进行了训练和培养。学生从动口、动脑、动手等方面提高了学习的兴致，活跃了思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，更重要的是在竞赛活动中，培养了学生的竞争意识和团结协作的精神。

参考文献：

[1]马利.构建生动活泼的英语课堂[N].大同日报，2008.

[2]刘宁.如何在英语课堂上教好每一个学生[J].旅游纵览（行业版），2011，（04）.

[3]谈松华，连秀云.新世纪教师专业化的理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社，2009.

篇（3）

小组合作学习的形式，便于学生取长补短，提高学习效率，优化学习方法。学生兴趣也比较浓，在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，学生学会选择与判断什么是有效的，什么是正确的，什么是最佳的观念与做法。集小组智慧，在团队合作中增强团队意识及小组集体荣誉感，使学生在合作中学会了竞争，在竞争中提升了自己的英语运用能力，更能增强英语学科的挑战性，并从中获得成就感，使身心都能投入其中，也能获得一种新鲜的情感体验。

经过一年来的实践与总结，英语小组竞赛的活动与课堂很好地结合起来，大大提高了学生运用英语进行交际的能力，使学生英语综合素质得到了明显提高。

二、如何实施英语小组竞赛。

实施英语小组竞赛赛前的准备是进行比赛的一个非常重要的环节，这个环节直接关系到比赛的质量，是顺利进行比赛的关键。比赛之前，首先要划分英语学习小组，训练小组合作学习的模式，根据英语成绩及口语表达情况分组，使各个小组实力相当，便于展开公平的竞争，使学生也更有信心挑战对手。培养学生合作的意识，为团队目标而积极主动出力献策的意识。其次要布置口语竞赛的话题，让学生有充足的时间思考，查阅书本资料，有条件的同学也可以通过上网查阅资料，提倡学生进行简单的构思，这样就有了充实的演讲内容。

举行比赛前先向学生讲清楚评分标准及奖励办法。

进行比赛时，全班掌声鼓励表演的小组，给他们壮胆让他们消除紧张情绪，使他们能够全身心地投入表演，让他们感受到表演成功的快乐。

赛后总结，教师用英语总结比赛情况，对他们的成功之处给予口头表扬，同时要提出一些好的建议，最后，给获奖的小组颁奖，激励他们更上一层楼，并号召其他小组向优胜小组学习，从而小组之间会产生强烈的竞争意识，使小组成员之间在平时的合作中更默契，使学生明白团队合作是取得团体荣誉的前提和保障。

三、注意的方面

尊重学生的个体差异。个别小组难免有准备不充分的情况，尊重他们的意愿，可让他们站在原位置上表演，在表演遇到障碍时，也可以让他们看看所准备的材料，这样有助于调动所有不同层次的学生积极参与表演，尤其是给那些学困生展示才能的机会。尊重是对学生最好的鼓励。

公平竞赛。在竞赛中，个别学困生会遭冷落，优生不愿与他们合作表演，有些组为了不影响他们的整组成绩，他们只是让学困生配着表演，学困生自卑地低着头，一句话也不说，对于这种情况，教师要做好这些小组的思想工作，教育他们要有合作意识和团队精神，既要说服优生，又要鼓励学困生，让他们积极参与，以便达到共同进步的目的。

篇（4）

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2013）05-0036-3 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2013.02.010

1 . 引言

全国大学生英语竞赛（National English Contest for College Students，简称NECCS）是全国唯一的大学生英语综合能力竞赛活动，旨在促进大学生英语水平的全面提高，激发广大学生学习英语的兴趣，鼓励英语学习成绩优秀的大学生。竞赛分A、B、C、D四个类别，其中C类考试适用于非英语专业本科生参加。历年我校参加全国大学生英语竞赛C类的考生人数多，所占比重大，学校也非常重视全国大学生英语竞赛活动，并积极营造浓厚的英语学习氛围。自2011年，教务处和外语学院针对入围全国大学生英语竞赛决赛选手制订了详细的竞赛培训方案，安排指导教师进行赛前辅导，旨在培养学生的英语竞赛能力。经过两年的赛前辅导实践，辅导模式是否得到学生的认同？是否有助于提高学生英语竞赛水平？本文通过问卷调查及个案访谈的形式对入围2012年全国大学生英语竞赛C类决赛的22名学生进行了调查研究，旨在为以后进行类似的竞赛赛前辅导提供启示。

2 . 英语竞赛的作用

2 . 1 提高学生语言综合运用能力

英语竞赛题型灵活多样，涉及知识面广，与现实生活联系紧密，能拓宽学生思路，开阔学生视野，激发学生用英语解决问题的热情。学生在从积极备考，到考场发挥，再到赛后总结等一系列过程中，通过不断学习、分析和思考，学生的英语能力能得到提升。非常明显，经常参加英语竞赛的学生，语言综合运用能力要比其他学生高很多（陈柳悦，2011：119）。

2 . 2 满足学生个性化需求

《大学英语课程教学要求》提出：大学英语教学“可以朝着个性化和自主学习的方向发展”（教育部高等教育司，2007），英语竞赛正是提供了这样一个满足学生个性化需求的平台，增强了学生学习英语的兴趣和信心，鼓励学生加强英语自主学习。学生们之所以喜欢参加各种英语竞赛活动，是因为通过竞赛能将自身的个性、特长充分发挥（马海旭等，2009：46）。

2 . 3 培养学生竞争意识和良好的心理素质

在当前激烈的竞争社会中，鼓励学生参加英语竞赛，可以培养学生积极进取的精神和勇于竞争的意识。同时，参加竞赛可以磨练学生的意志，增强学生承受挫折的能力，改善学生的心理素质。当考试成绩不够理想，或因几分甚至0.5分与决赛或特等奖失之交臂时，学生要学会勇敢面对，坦然接受，并分析原因，树立信心，准备再次参加竞赛来展现自己的实力，证明自己的能力。

3 . 研究设计

3 . 1 研究问题

本研究探讨全国大学生英语竞赛C类决赛赛前辅导的可行性及其教学效果。具体研究问题如下：

（1）学生对赛前辅导是否满意？还存在哪些具体问题？

（2）学生对赛前辅导有何看法以及有哪些个人收获？

3 . 2 研究对象

研究对象来自湖北工业大学入围2012年全国大学生英语竞赛C类决赛的22名选手，其中有10名来自09级（大三），10名来自10级（大二），2名来自11级（大一）。

3 . 3 辅导模式

通过对选手初赛成绩的分析，了解学生的强项和薄弱环节，结合2012年竞赛C类样题及初赛试题的题型特点，有针对性地安排教师进行专题策略讲解，依托我校语言学习平台的训练模块及海量的信息资源库，组织竞赛团队开展教师指导下的自主强化训练及小组交流讨论活动。具体辅导方案如下（见表1）：

3 . 4 研究方法

（1）问卷调查。以一份自行设计的问卷为主要数据收集手段，内容主要涉及学生对赛前辅导的满意程度，对教学组织方式的态度，对授课教师及授课内容的评价以及对所发辅导资料的看法。

（2）抽样访谈。随机抽取2名学生作为访谈对象，旨在了解他们对赛前辅导模式比较深入的看法以及个人收获。

4 . 研究发现

4 . 1 学生对赛前辅导的满意度及存在的问题

问卷调查结果统计。问卷发放22份，回收20份。问卷结果表明，学生对这次赛前辅导是比较满意的（见表2），对这种以教师专题策略讲解为主，结合模拟考试、小组交流的教学组织形式持肯定态度。90%的学生对授课教师及授课内容评价较高，认为“授课教师非常认真负责，教学内容详尽实用”①。“教师上课能够针对学生的薄弱环节进行各方面击破，并且能够与学生互动”。但25%（5人）的学生表示“辅导资料感觉有点难，数量有些少，希望多发一些阅读、改错、听力的资料”，30%（6人）的学生认为“辅导时间比较仓促”，“辅导时间还可以长一点”。

4 . 2 学生对赛前辅导的总体看法及个人收获

抽样访谈。在22名学生中随机抽取2名学生进行访谈，主要谈谈学生对赛前辅导的总体看法及自己的一些个人收获。被采访的2名学生都比较认同这一竞赛辅导模式，觉得这种集中式的赛前辅导营造了良好的英语学习氛围，并加强了教师与学生，学生与学生之间的交流合作。在个人收获方面，学生认为，英语技能得到了提升。通过教师系统的分析讲解，学生对某些较为生疏的题型如完形、改错有了一定的突破，对各种不同的写作模式和阅读技巧有了更全面的把握。另外，集中强化辅导不仅是为了提高英语竞赛能力，在决赛中取得好成绩，更重要的是让自己能更好地总结英语学习方法，明确学习目标，增强学习动力，使自己具备了一定的独立思考和自主学习能力，为以后的英语学习奠定了基础。

5 . 结论和建议

本文通过问卷调查及个案访谈的形式探究全国大学生英语竞赛C类决赛赛前辅导的可行性及其教学效果，结果表明赛前辅导得到学生的广泛认同，也正是学校的重视、学院的支持、选手的努力，这两年我校英语竞赛成绩有了显著提高。但赛前辅导对于学生竞赛能力的培养是一个逐步显现的过程，也有许多需要完善的地方，可以从以下几个方面进行：

（1）短期赛前辅导和长期教学积累相结合

短期赛前辅导能为学生营造积极的英语学习氛围，指导教师有针对性的专题策略讲解有利于学生英语竞赛水平的拔高，但竞赛能力的提高是一个逐步发展的过程，需要在平时学习中不断累积。因此，短期赛前辅导应与长期教学积累相结合。在平时教学中，教师可以有意识地把英语竞赛内容和平时课本教学相结合，激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语自主学习的意识，鼓励学生通过参加竞赛来展示自己的英语水平。

（2）加强竞赛指导教师团队的建设

学科竞赛工作的成功与良好成绩的获得，主要依靠广大教师的不懈指导（汪合生、王守先，2012：136）。英语竞赛题量大，题型多样且富于变化，而相应的辅导资料并不丰富，决赛赛前辅导时间也比较有限，这些都对教师提出了较高的要求。教师自身要对竞赛题型有透彻的分析和深刻的理解，并善于搜集相关资料，把握重难点。教师之间既要分工明确，也要相互交流、资源共享、配合默契。只有加强指导教师团队建设，才能有效地保证英语竞赛成绩的稳定性。

（3）完善学科竞赛激励机制

学校要进一步完善英语竞赛激励机制，激发广大学生参与英语竞赛的积极性和主动性，鼓励教师培养英语学习成绩优秀的学生。对获奖的学生，给予学分奖励和现金奖励；对指导教师，给予课时的补助和现金奖励，在科研教学考核及职称评审时给予政策倾斜；对组织竞赛较好的学院给予表彰或物质奖励。通过学科竞赛激励机制充分调动各方的积极性，使学科竞赛走向健康、可持续发展的轨道（瞿绍军，2012：3981）。

参考文献

陈柳悦. 从大学生英语竞赛到大学英语教学的思考[J].语文学刊？（外语教育教学），2011（8）：118-119.

教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].上海：上海外语教育出版社，2007.

篇（5）

在传统的课堂上，教师作为知识的传授者，把各种知识灌输给学生，学生被动地接受知识。这一模式导致学生自觉学习意识薄弱，学习效率低下，很少感受到学习的乐趣。活动学习正是针对上述教育困境提出的一种新型学习方式。

一、英语活动学习的基本概念

活动学习是指拓展了学习途径和学习空间，以丰富多样的活动为形式，充分体现学生主体性的学习［1］。作为自主学习、探究学习与合作学习的上位概念，活动学习充分体现了学生学习的自主性、探究性、合作性和创造性。英语活动学习是指在英语学习过程中以建构具有实际性、趣味性、层次性、创造性的学生主体活动为主要形式，激励学生主动参与、主动探索、主动实践，促进学生整体素质全面提高的一种新型英语学习方式。学生的活动学习有助于提高英语学习的效率，增强学生学习英语的兴趣。语言是围绕人类交际而存在的，是用于人类交际的一种任意的口语的符号系统［2］。语言学家Krashen［3］强调，语言习得发生于运用语言进行交际的过程之中，不是发生于对语言技能的练习或者对语法知识的系统学习之中。可以说，活动学习是英语学习的基本途径，学生只有通过自己的活动来学习和练习，才能达到灵活运用英语的目的。

二、初中英语活动学习的分类

根据可观测性和可调控性，英语活动学习可分为内隐活动学习和外显活动学习。内隐活动学习主要指学生通过自身的总结和归纳，运用图式知识理解新知识等脑内活动来学习，内隐活动发生在每个学生的头脑内部，所以不易观测和调控，但教师可以通过恰当的指导提高学生内隐活动的效率。外显活动学习根据活动的时间和地点又可以分为课堂活动学习和课外活动学习。课堂活动学习主要是指学生在教师的直接指导下，通过各种活动掌握语言知识、提高语言技能、增强交际能力的学习方式，时间和地点仅限于课堂，如练习性活动、竞赛性活动和交际性活动等。课外活动学习是指在英语课堂之外学生在教师的间接指导下，通过各种活动进行英语学习的方式。当然，内隐活动和外显活动是不可分割的、相辅相成的。初中英语活动学习的类型见图1：

三、初中英语课堂活动学习的实施

课堂是学生获得英语知识、提高语言技能、增强交际能力的主要途径，课堂上学生活动学习的开展及其效率，能在很大程度上影响英语学习的成功。

1.练习性活动

练习性活动中学生通过开展多种活动掌握基础英语知识，包括英语句型、英语语法结构等，同时练习性活动还是练习英语发音的重要途径，如语音、语调、连读、略读等。典型的练习性活动有简单问答，替换练习，问答练习，看图说话，口头作文，用课文中所学单词、词组造句等。练习性活动主要运用于学习某一新语言项目，尤其是新的语言结构时。

在英语学习的初级阶段，尤其要重视练习性活动。随着学习阶段的推进，到了中高级阶段，练习性活动可以相应地减少，多增加一些交际性活动。练习性活动可以和竞赛性活动联系在一起，以提高学生参加活动的热情和积极性。其实施要从多层面着手，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要考虑到活动的难易度，要创造适合学生的练习活动。

2.竞赛性活动

竞争是社会发展的一种动力，也是个体展现个人价值的一种重要表现方式。竞赛性活动可以最大限度地调动学生学习英语的热情，课堂上可开展的竞赛活动主要有：单词接龙、知识抢答、表演比赛、听力比赛、猜谜、辩论等。每节英语课都可以根据学习内容安排适当的竞赛活动。教师可以把班级学生分成不同的小组，根据具体情况安排竞赛活动。如在学习《牛津初中英语》8B Unit 6“It’s+adjective+for...+to do”这个句型时，可以把班级分成两队，比赛造句，看哪一队造的句子多且准确。采用竞赛性活动，可以变枯燥为生动，学生怀着极大的热情参与活动，不但轻松地完成了学习任务，更重要的是大大增强了英语学习的兴趣。

教师可以把班级学生分成固定的若干小组，学习上的竞赛性活动可以全程性地开展，每周、每月评比总结一次，学期末再总结一次。在竞赛性活动中培养学生的小组合作意识，可以增进同学之间的感情。

3.交际性活动

正如语言学家Widdowson［4］在论述外语教学时讲道：“语言的精髓是他的交际功能。”，交际不仅是英语学习的目的，还是学习英语的途径。学习语言最重要的方法之一就是交际，学生的交际性活动应贯穿于每一节英语课之中。课堂上可采用的交际活动有很多，如自由对话、角色扮演、语言游戏、讲故事、模拟情景对话、解决问题等。角色扮演是学生所喜爱的一种活动，教师可以为学生设计情景，规定角色，让学生进行模拟情景会话练习，如《牛津英语》8B Unit 3“Saving Prince Laura”，可以让一位学生扮演公主，另一位学生扮演巫婆，让学生在表演和观看表演的过程中不知不觉地练习和巩固“by”在被动语态中的用法。

交际活动具有趣味性、交际性、科学性、拓展性，既交流了信息，又培养了学生英语交际的能力、综合运用语言的能力。在实施的过程中，教师应首先坚持使用英语讲课，其次要营造尽可能真实的英语交际环境。活动中教师还应鼓励所有学生开口说英语，并通过采取多种形式，保证每个学生都有练习、表现、展示的机会。

四、课外活动学习

课外学习活动同样也是英语活动学习的重要内容，主要包括：读书活动、书信交流、艺术活动、探究活动、热门话题的资料查询与准备、相关词汇和句型的收集等。课外活动能巩固、拓展课堂上的学习内容，是增长学生英语文化知识，扩充词汇量，提高英语交际能力的重要保障。学生课外活动的时间远远超过课堂活动时间，有巨大的开发潜能，如何高效地利用课外时间进行学习对提高学生英语能力起着举足轻重的作用。课外的读书活动是增长英语知识，提高阅读能力的重要途径，教师可以根据学生的英语水平、个人喜好提供一些阅读书目，让学生课后去阅读，另外在班级可以定期举行读书会，互相交流，互相学习。

五、内隐活动学习

内隐活动学习伴随着外显活动同时存在，学生在接触和练习英语的同时也在进行着内隐加工和处理。语言知识、交际技能在学生头脑中储存和积累，需要他们进行积极的总结和归纳，这样才能形成系统的知识体系，如在学习介词的过程中，学生会不断碰到介词+动词的短语和句子：after having dinner，thank you for inviting me，be good at playing basketball等，善于思考的学生可以自己总结出介词应该加动词的ing形式，通过内隐学习所获得的知识和技能可以保持较长时间。教师要给予学生恰当的指导，让他们及时梳理、归纳、总结，养成良好的学习习惯，提高内隐学习能力，探索和总结学习技巧，减轻学习负担，提高学习效率，从而为终身学习打下基础。

参考文献：

［1］何侃.活动学习的概说与实践［J］.教育发展研究，2000，（65）.

篇（6）

学生：英语!

教师：为什么呢？

学生：因为英语是世界上使用国家最广的语言！（教师给予肯定）

教师：这是消息之一，我还有第二个消息，据说承德市将要举办用英语做幻灯片的大奖赛，如果获奖了，这对你们很有好处。想参加吗？

学生：想!

教师：那就一定要上好今天的课。

（教师板书：用英语做幻灯片）

以竞赛形式总结修饰方法

1.布置讨论任务。教师：前面我们已经学过许多幻灯片知识，大家互相讨论一下怎样修饰或美化演示文稿。一会儿老师将以竞赛的形式提问。

2.宣布竞赛要求。教师示意讨论结束并公布比赛规则：(1)每两行同学组成一个参赛单位，这样全班分为三个参赛组。 (2)采用每组选代表轮流回答的方式。注意：每组每次回答，只能说出一种修饰方法。(3)得分原则：每次回答最多得两分，即说出操作名称得一分，说出操作方法得一分。(4)为了公正，请两名同学充当记录员和记分员。

3.比赛开始。大家热情高涨，踊跃回答问题。若是在哪组冷了场，全班都会很沮丧。于是教师时不时地说一些鼓励的话给予激励。通过比赛，总结出很多幻灯片修饰的方法，甚至还有一些教师没讲过、没想过的内容。

4.公布成绩，组织下一轮比赛。关于幻灯片修饰的其他方法，教师让学生在以后的实践中去体会。公布竞赛得分榜后，教师带领学生用掌声祝贺了获胜小组，并鼓励其他两组的学生不要气馁：“虽然×组在幻灯片修饰方面暂时领先，但他们的英语水平未见得高！你们还有赶上的机会。”经过教师这么一说，失败的学生又来了劲。当然，领先的学生也更努力了。

用英语做幻灯片，展示英文风采

为了提高学生兴趣，教师事先准备了精美的课件，用英语提出了幻灯片的制作要求，并让各组学生依次翻译了一个语句。然后对学生说：“通过比赛翻译课件内容，大家明白了幻灯片的制作要求。下面请大家利用这些幻灯片修饰方法，动手做英语幻灯片吧！”

作品展示

教师用电子教鞭展示有特色的学生作品，并让学生翻译。在欣赏作品之前，教师还提出了要求：“不光要欣赏作品，还要找出该生在英语和幻灯片修饰方面的不足。”于是学生各显神通，英语好的，挑出了许多错词、语法错误；会做幻灯片的则提出色彩搭配不当、图文不符等毛病。他们都在朝着正确的语法、全面的幻灯片修饰努力着。

小结

教师：通过这节课，你懂得了哪些道理？

学生1：知道英语和信息技术是两个重要的学科。

篇（7）

教学改革之后，怎样才能顺应英语新课程标准的要求，这是英语老师首要思考的问题。英语老师在英语课堂教学中发挥着重要作用，怎样才能更好地组织教学，运用怎样的教学方法才能促进学生更好地学习英语……这些都是广大英语老师所面临的挑战，这些问题与学生学习英语的态度和兴趣有直接的关系。所以英语老师一定要注重对这些问题的解决，以实现学生学习英语效率的提高。

一、为提高学生口头表达能力，可在课前举办一分钟口语竞赛

在英语教学中，每一节上课之前，选出两个学生，一个学生实施一分钟英文演讲，另一个学生制作值日报告，结合第一个学生的语音、语调、流利水平给其评分，同时做好记录。综合学生所在组的口语平均成绩，选出一个最优秀的口语小组，并给予该组一定的奖励，与此同时也要将口语的分数列入课堂竞赛的总分之中。

二、为考核学生对旧知识掌握情况，实施课前复习竞赛

在英语教学中组织课前复习竞赛可从词汇竞赛与对话表演竞赛两方面进行把握。

（一）通常情况词汇竞赛以以下几种形式存在，一般情况一节课只选用一种竞赛模式。

1.针对单词开展必答竞赛：具体的方法是老师拿出一组单词卡片，规定时间为30秒，让学生马上读出并拼出该单词，通过学生拼读出正确单词的数量进行计分。

2.针对单词开展抢答竞赛：通常选作抢答词的原则是，选择那些难拼读的或音节较长的词，老师把这些词写在卡片上，让学生进行分组抢答，读对一个单词就为该组加2分。

3.针对单词开展默写竞赛：让每一组选出一名学生对某类别的单词进行默写，计时1分钟，按其默写出正确单词的个数进行计分。

4.针对单词开展接龙竞赛：老师在黑板上写出一个单词，每一组选出一个学生上台，计时1分钟，按其接对正确单词的个数进行计分。

（二）英语对话竞赛通常选用以下几种方式开展：

1.实施限量计时竞赛：让学生在短时间内背诵已学的对话内容，根据学生用时多少进行计分。

2.实施限时计量竞赛：结合已学句型实施英语对话问答，限时1分钟，根据学生问答正确句子的数量来计分。

3.实施情景表演竞赛：老师先设置一定的情景，学生先准备一下之后上台表演，结合每一组学生表演中使用英语的流利程度、

语音语调、表情、知识使用的准确性等进行综合评分。

三、为锻炼学生的英语听力，实施新课听音模仿竞赛

首先让学生不看书本，边听录音边跟读，尽可能地模仿标准的语音语调，结合跟读的情况进行评分。

四、为考核学生对新知识的掌握情况，实施新课对话表演竞赛

这个环节要求学生一定要在有效的时间内，对新课的英语对话实施背诵或者表演。

五、为考核学生对新知识的使用能力，实施新课笔头练习竞赛

在这里要求学生有效地完成本节课基础知识点的练习题，结合学生对练习题完成的情况进行加分。

总体来说，在英语教学中使用“竞赛法”，可使学生学习英语的积极性增强，促进学生自主地去发现问题，解决问题。这样可以实现在教学中以学生为主体的课堂教学效果。有效地集中学生的注意力，促使学生有一个良好的学习态度，与此同时对学生的集体合作学习精神的培养有积极的作用，通过竞赛使学生获得成功的快乐，并有效地促进学生英语综合能力与素质的提高。

篇（8）

  

 浅谈英语如何进行优化教学 

素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。  

一、注重培养学生学习英语的兴趣。  

著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？这个学生应在班里边找边说：”Wang Xiao ming is，这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。  

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。  

二、完善学生的“自我意识”。  

当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。  

①、帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。  

②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。  

③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。  

三、优化合理的课堂结合是关键。  

主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：  

①灵活运用“五步教学法”。  

②对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。  

③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。  

例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：  

A：Put on your coat?  

B：which one is my coat?  

A：The blue one is your?  

B：Oh,yes,it’s mine, Thank you.  

先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。  

四、培养竞争意识，增强学习自觉性。  

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。  

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兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽力使自己的课生动有趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法就会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。

新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学过程中，教师应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教Book Ⅱ下册Lesson 102时，这一课讲的是Miss Evans，我先让学生听泰坦尼克电影的主题曲My heart will go on，然后提出问题：“Who can tell me someing about the music?”学生个个情绪高昂，争着回答所提的问题。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。

当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，使其有趣味性；创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性；尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步；激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

二、完善学生的“自我意识”

应试教育犹如将学生推人知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。

那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其常常体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我们不妨进行下面的尝试。

l. 树立学生的自信心。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。

2. 培养学生创新思维。思维的创造性是指在新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师应有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。

3. 鼓励学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。

三、优化合理的课堂结构是关键

主次分明、科学的课堂结构应包括以下几方面的因素：（1）灵活运用“五步教学法”。（2）培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。（3）过好导课关。“温故而知新”，在复习的基础上巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳，由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学、学中练。

四、培养竞争意识，增强学习自觉性

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中进行，成为习惯性意识，随时准备抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的人生观，以适应现代生活的需求。具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词，可竞争谁读得又快又好又准；教会话，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组哪个学生先背出来。这样竞赛项目一出来，学生们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率大大提高。

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2.收获

通过此次英语学科比赛，增强了学生学习英语的兴趣，提高了他们动手动口的能力。检验了前一阶段学生对知识的真实掌握程度和综合运用能力。

此次竞赛内容设置难度适中，形式多样，既考虑到绝大部分学生的英语水平，又适当拉开了差距，让平时在英语上稍有困难的学生也从竞赛中获得了信心和鼓励。英语学习好的的同学更显示其实力。

此次竞赛结果可作为今后对学生评价的参考和教学工作的反馈和总结。

3.启示

低年级以听，说为主的教学思路取得了较好的效果，但他们还没有掌握发音的规律，在今后教学中应尽可能地创造机会让每一个孩子动口，发现问题及时纠正。

对于中年级学生在强化听说训练的同时，开始要重视读，写能力。在这次比赛中，我们英语组设置了三年级英语问题抢答比赛和四年级英语书写比赛，就是为了更好地养成他们英语学习的习惯。从比赛的效果来看，同学们都很重视，发挥出了自己的真实水平，但也反映出一些问题。有的同学出现重听说轻读写的倾向，希望在今后的教学中针对性地开展各种活动，提高学生的综合能力。

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著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激，是对所学教材的兴趣”，对学生来说，“兴趣”将直接影响其学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。英语课堂教学模式，英语教材的内容组织，现代教育技术设备，英语课堂管理模式，教师群体的协作等都对他们的英语自主学习产生一定的影响。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

二、找回自信

当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。学生是教学活动的主体，不同个性的学生完成相同任务时的情感倾向会有所差异。这就要求教师在设计写作任务以及活动的安排时都要从学生学的实际出发，依据学生的能力提出不同的学习要求，关注和尊重每一位学生，保护他们的自尊心，使学生保持良好的情感状态。学生的参与率增加了，学习状态积极且主动，学习效率就会更高。

为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。

1.　帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。

2.　帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。

3.　帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。

三、优化课堂

主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：

1.　灵活运用“五步教学法”。

2.　过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。

3.　过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。

四、生活充满竞争

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性的意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。

教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。