初中语文教育教学反思大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中语文教育教学反思范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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随着初中语文新课改的逐步推进与初中语文教育教学与改革的不断深化，初中语文教育的教学内容、教学方式和教学技术对初中语文老师的素质要求越来越高，在这一要求下，初中语文教师如何提高自身素质便成为初中语文教育教学与改革中的一个关键点。

一反思初中语文教学过程中存在的问题

当前，我国初中语文教育教学中，初中语文教师教学现状及存在的问题主要体现在以下几个方面:

1.初中语文教师的岗位责任不明确

当前初中语文课程作为主课之一，一名初中语文教师往往集班主任与任课教师于一身。更为严重的是，在广大农村中学，由于师资匾乏，一名初中语文教师除担任班主任与某些班级(有些为跨年级)的语文教师外，还兼有学校的管理岗位职能。WWw.133229.Com这一局面的存在，囿于学校导向、个人认识、精力分配等主客观因素，部分初中语文教师很难制定清晰、明确的岗位职责。

2.教学过程中很难实现精细化

语文课是一门综合性较强的课程，一位合格的初中语文教师，就课程内容本身而言，应解读出语文的文字美、艺术美、逻辑美、德育美、思想美等多维知识体系，并通过不同的讲授和互动方式及工具，与学生进行交流，达到授业目标。但是在“唯成绩导向”的原则下，语文教学过程机械化、功利化，很难实现精细化、人文化的教学过程。

3.教师对自己的教学工作缺乏自我检查、评估及改进

对于大多数初中语文教师而言，往往更倾向于将精力用于参加或被动参与学校的教学效果考评中，教学反思多为任务性地、零散地记录教学得失。在实践中，很少有初中语文教师将教学反思固化为一种行动力，对阶段性教学工作成果进行自发地自我检查和评估，并建立形成与之相关的教学反思档案制度。由于不善自发检查及评估，对阶段工作结果的成绩和不足分析不力，很难准确掌握自我提升的进程。

二初中语文教师教学反思的改进举措

综上，初中语文教师要充分利用教学反思工具，从“教学目标清晰化、教学过程精细化、教学反思结果化、教学改进持续化”四个方面，对教学反思进行科学梳理与重构，从而助推初中语文教师自身素质的不断提升与完善，为初中语文教育教学与改革提供强大的能力保障。

1.制定多维的综合教学目标

语文的学科性质决定了教学目标的多维性。初中语文教师要根据教学任务，研读教学大纲之要求，并针对所教授学生的能力、素质缺陷、兴趣点等，制定本学期的语文教学目标。该项工作与"pdca循环”中的‘`p阶段”相契合，主要是“依据前阶段(学期)的工作成果，进一步明确本阶段(学期)的工作任务，制定本阶段(学期)的工作目标”。

2.对多维教学目标的精细化执行

初中语文教师要针对“p阶段”制定的多维教学目标，创新教学手段与模式，通过启发式、情境式、角色式等多样化的教学模式，注重传统教授过程与现代教学媒介的整合利用，实现师生之间快乐的“教学相长”的教学过程。除了实现以成绩为主要结果导向的教学目标外，初中语文教师还要注重德育、心理、团队意识等目标的教学。

(1)德育教学

语文教学中的德育功能正在受到越来越普遍的认同与应用。在语文教学中，重视对课本内容进行深浅适度的引申和发散教育，通过课文中的典故联想到相关典故，再由故事性向思想性进行升华，完成德育之旅，帮助学生树立正确的人生观和世界观。

(2)心理教育

心理健康教育也是初中语文课程教学的重要目标和内容。由于该目标更具抽象性和不易测量性，初中语文教师在实践中，要结合课文内容，辅以课外读物，通过现代教学媒介，创新教学方式，注重教与学的交互性，并要注意个体差异因材施教，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

(3)团队教育

在社会生活中，团队意识作为一种协作精神被大力提倡。在初中语文教学中，也要体现团队精神的培养，除了借助语文课文内容灌输相关理念外，教师更要注重通过创新教学模式，比如分组辩论等具体教学方式，在潜移默化中培养学生的团队意识和协作精神。

但是，无论教学目标如何多元化，这些目标在实践中都应该有机联系在一起，不能简单地分解目标，孤立地进行单一目标的执行。在教学目标执行过程中，要注意建立详细的教学反思档案，记录在各阶段、各目标实施过程中完成成果、工作创新等。

3.持续改进教学反思，不断推进语文教师专业化水平

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教师作为传授知识的主体和载体，要不断地进行自我的完善和创新，这样才能够对自身有一定的提高。同时只有不断地进行教学的反思，才可以更好地将符合时展要求的内容传授给学生，将一些新的教学理念和教学方法进行传递，为学生提供更多新的学习内容，培养与社会良好接轨的人才。

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语文教师在组织教学活动的过程中，要注意认真回顾教学的实际成效，对教学工作是否达到了预期目标，是否完成了培养学生综合素质的任务等方面进行认真的反思，以反思促进教学工作更加科学有效地进行。

一、反思教学理念是否科学，努力贯彻课改理念

教学理念是整个教学工作的导向和引领，教学工作能否按照课程改革的要求进行，教学理念是首要因素。笔者在教学工作中经常认真对照新课改精神，对照相关的规范文件，对照学校提出的制度要求，认真反思教学工作中有没有将新课程改革的要求作为首要任务，有没有充分体现学生的主体地位，有没有将促进学生综合素质发展作为语文教学的追求，在教学各个环节的设计中有没有充分兼顾到知识能力与情感的协调发展。这样的教学反思，有助于教师及时审视和发现存在的不足，在教学工作中能够有针对性地改进，不折不扣地按照课程改革的要求向前推进。因此，教师在语文教学中要通过反思确定改进的方向，确定下一步的教学步骤。

二、反思教学模式是否恰当，努力提高教学质效

语文教学成效与教学模式的选择息息相关，教师在教学过程中要针对学生学习基础、能力状况，选择更具针对性的教学模式。教师在完成某一阶段的教学工作后，要认真反思教学模式的科学性和有效性。首先，应当反思教学模式是否符合课程改革的要求，有没有充分体现学生学习主体地位，是否充分调动学生学习语文的积极性，这一点对整个教学工作至关重要。其次，要认真反思教学模式运用过程中是否存在着一些薄弱环节。同样的教学模式在不同教师的教学活动中也会呈现不一样的状态，因此，教师要认真反思他人成功的模式在自己的教学中是否切实可行，是否充分发挥了优势。教学模式的反思重在通过当堂检测、课后检测等多种途径，以学生知识掌握情况、能力发展情况为参考依据，评价教学模式的选择是否恰当、学生学习投入程度和积极性如何。只有经常反思教学模式，才能发现漏洞，达到拾遗补缺的效果。

三、反思教学手段是否先进，努力打造生动课堂

教学手段是推动教学工作有效开展的辅助工具，从过去静态简单的教学演示手段，到现在更具现代化的信息手段，教师要充分反思教学手段的运用是否先进。这里的先进包括两层含义，一是有没有将先进的教学设备运用于教学之中，有没有将多媒体手段的作用充分发挥出来；另一层含义是指这些信息手段的运用是否达到了科学高效的程度，是否达到成效上的先进。例如，多媒体运用的时机把握是否恰当，有没有抓住课堂导入、课堂教学演示、情感熏陶渗透等环节有效运用。再如，在运用的频率上有没有达到少而精，有没有起到龙点睛的作用，是不是运用过滥导致喧宾夺主。这些方面要进行认真的反思，善于在运用中总结，在不断的改进中优化。教师既要充分运用信息手段，又要讲究科学精练，使信息化手段在打造生动教学课堂方面发挥更加积极的作用。

四、反思教学评价是否全面，努力提高全面程度

教学评价既是对学生学习成效的评估，也是对自身教学工作的总结。对学生的评价一定要全面客观准确，教师在回头看的过程中要反思教学评价有没有达到这一方面的要求，是否仅仅以书面知识的测试以偏概全评价学生的语文学习状况，对学生的教学评价有没有按照因材施教的原则，有没有按照分层设定的标准进行。教师在这一方面要经常回顾，同时还要回顾教学评价有没有体现激励促进效应，使其成为激发学生语文学习积极性的重要手段。教师在反思过程中要善于发现教学评价中存在的问题，要立足于学生知识、能力、情感三个方面准确评价，通过卷面检测了解学生知识点的掌握情况，通过能力专项测试、过关考核检查学生语文综合能力发展状况，通过观察学生语文学习的积极性和情感态度，对学生的投入程度进行评价等，通过教学评价反思发现评价中存在的弊端，进一步完善教学评价。

五、反思教学氛围是否融洽，努力营造良好环境

初中生处于青春期，这一阶段的学生对学习氛围非常敏感，教师稍不留神就会挫伤学生的积极性，有时候一句不留心的话甚至会改变一个学生对语文的学习态度。由此可见，学习氛围对学生的语文学习活动具有非常重要的影响，教师要定期反思自己在教学工作中有没有营造和谐的氛围。首先要反思自己对学生的态度是否和蔼可亲；其次要反思自己的语言是否亲切、是否充满激励性，有没有兼顾到学生的自尊心；最后，还要反思自己在语文教学中有没有着力营造平等的氛围，有没有通过设置差异性层级目标让每一位学生都能够树立自信、勇往直前。特别是在分层目标的指引下和同一层级的学生进行比拼，从而促进学生整体学习成效的提升。这些都是教学氛围反思方面应该充分注意的内容，教师要通过反思发现不足，更加注重学生的感受，更加尊重学生、激励学生、鼓舞学生，让他们在充满正能量、积极向上的氛围中开展语文学习，以良好的状态投入到师生互动中。

综上所述，初中语文教师必须要将反思作为提升自我、促进教学工作开展的重要抓手，常态化反思发现不足、针对改进，为教学成效的提升奠定扎实的基础。

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初中语文新课程改革的重点和主题是学生发展，以学生的全面发展作为教学的出发点和落脚点。面对这种新局面，教师不仅应重视学生的学习体验，尊重学生的主体地位，关注学生的学习情况，同时也应提高自身素质，丰富自身文学文化，改变自身的教学模式等来适应新教学。

一、对初中语文在教学过程中存在问题的反思

现如今，我国的教育模式还是以传统的教育模式为主，在初中语文教育教学也不例外。那么，在初中语文教师教学中存在的现状和问题有哪些呢？主要体现在以下几点：

1.初中语文教师对自身的教学岗位责任不明确

语文是学校教学课程的主要科目之一，它对学生的影响是众所周知的。所以，我们应该严格把守对语文教师的征集条件。然而，在一些贫穷落后地区的中学，由于师资匮乏，一名语文教师可以同时兼任数学教师、历史教师，甚至是学校的管理人员。这样一个多重身份的职位会使部分初中语文教师对自己的岗位工作和责任表现出混乱与不明确的现象。

2.初中语文教师对自己的教学工作缺乏自我评估、自我检讨、自我改进

对于大多数的初中语文教师而言，很少主动进行教学的反思、检讨、评估和改进，更多地则是被动地接受学校教学效果考评以及学生的教学信息反馈。比如，很多初中语文教师在面对教学中学生反映少，课堂提问不积极，作业上交率低，迟到旷课或是考试成绩下降等问题的时候，没有去反思教学模式是否出现问题或是学生是否适应，也没有去找出改善出现状况的方式方法，而是随之发展。同时由于部分语文教师不善于自我反思，很难准确掌握学生的动向及进行自我提升，从而导致语文教学质量较低。

二、初中语文教师教学存在问题的改进措施

改善初中语文教学存在的问题，可以从教学目标、教学模式、教学反思等方面着手，由此推进初中语文教师自身文化素质和心理素质的不断提升和完善，为新课程改革中初中语文教学提供强有力的保障。

1.制定长远有效的教学目标

语文学科对初中生的文化素养培养有着重大作用。初中语文教师应当根据教学任务，针对学生的学习能力、适应能力、兴趣爱好及素质缺陷制定学期的教学目标，根据过去学期出现的问题进行总结，避免本学期出现同样的问题，使学生在每一个学期可以学到不同的知识，扩充知识量，明确初中生语文学习的目标。

2.转换教学模式，提高学生学习兴趣

传统的初中语文教学对许多初中生来说是一种束缚。而作为教师，应该发现问题同时转换教学模式，通过一些新的教学模式，如启发式教学、情景式教学、角色性教学等新颖的教学模式提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣；要注重运用现代教学媒介及高科技产品与教学进行有效结合，拉近师生关系。通过以上努力，除了可以使学生学习成绩提高外，教师自身的文化素质、思想素质、心理素质等方面都可以得到提升。

3.持续教师的教学反思

在初中语文课堂中，学生对语文课的态度更多的是无聊，不想听。是学生的责任还是教师的责任？无疑是教师的教学模式过于传统和枯燥。而提高课堂教学效率就需要教师根据班级情况进行课堂教学模式的转化，利用学生的学习兴趣和学习方向进行变换。还有另外一个问题：现如今很多初中语文教师都没有或是很少读书、写作，也很少去参与一些知识竞赛、知识讲座或是一些室外扩展活动。因此，进行教师自身的反思，不断提高教师的文化素养势在必行。

4.不断提高初中语文教师的专业化水平

语文教学是一门向学生渗透文学素养的学科。一个合格的初中语文教师要做到的不仅仅只是把课本上的知识传授给学生，给学生打下扎实的文学底蕴，更多地应该是让学生提升自己的文化素养和深厚的文化内涵，因此初中语文教师应做到扎扎实实读书、写作，提高文学底蕴。语文教师还要在业余时间，加强专业文化的学习，了解更多的理论知识，取其精华，去其糟粕，加强对现代教育技术的认识，熟悉掌握其操作技巧，学习更多先进有效的教学思想、教学理念并运用到教学过程中，提高课堂的教学效率，呈现出一个有学识素质、有文化底蕴、有智慧、有思想的语文教师形象。

三、改变教学模式，引导学生适应新改革

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为了能够更好地适应课改需求，提高教学质量，教师必须培养自我反思的意识和能力，敢于反思、及时反思、善于反思、长期反思，通过不断的反思，成长自己，从而提高教学能力，能够得心应手、游刃有余地应付教学工作，提高教学效率，特别是初中语文教学。

一、课前反思，做到胸有成竹

很多时候，人们一说反思，就会想到事后、课后，其实不然，课前一样需要反思。在新学期的伊始，我们需要思考：新学期的教学目标，设立教学计划，安排教学步骤；在每节课前，我们要思考：教学内容，教学目标，恰当地取舍、补充、延伸。精心设计教学策略，选择教学方法，更好地筛选问题、加深重点、攻克难点；面对设定好的教学步骤，我们需要思考：对于教学方法具体实施效果的评估，对于辅助教学手段的应用的把握，对于可能出现的问题、失误、困难的预设等。这一切的反思工作，都是需要教师在上课之前一一进行思索的问题，同时，能够在备课教案上一一地反映出来，不给教学过程留有盲区。这样的课前反思，为课堂的教学成功奠定了基础，教师教学胸有成竹，有的放矢，教学效率自然提高。

二、课中反思，做到游刃有余

课前预设的再好，教学中面对一群充满未知数的头脑，课上反思也是必不可少的。在课堂教学的过程中，不可能是按照老师预先设定好的一步一步、毫无差错地“走程序”，课堂上，学生的学习兴趣、学习情绪、学习方式、参与程度、思考程度、收获程度、整体状态都会随着课堂教学的不断继续和推移，时刻发生微妙的变化。因此，教师要在教学过程中，要根据学生的学习状态，及时反思，不断地调整和完善，灵活地引导学生，使课堂能够顺利、高效地进行。例如，在学习《走一步，再走一步》时，如果归纳中心思想是我们教学的最后一步，那就大错特错了。教师应该引导学生从不同的角度、不同的方向去看待、探究课文，扩展学生的思维，提高阅读的能力。这时，我就会提出以下几个值得探讨的问题：父亲应该如何帮助孩子脱险？如果你是这位父亲，又会如何处理这个问题，会和课文中的父亲一样的做法吗？说出你的想法和理由。这样，大家各抒己见，不仅能活跃课堂氛围，而且还能加深对课文的进一步理解。

三、课后反思，做到尽善尽美

一堂课结束，留给学生知识巩固的课后习题之后，教师就万事大吉了吗？反思做在课前，做在课中，课后就可以高枕无忧，各自休闲了吗？错！课后一样需要反思，要对自己的每一堂课进行深层思考：在这历时45分钟的课堂上，出现了哪些值得我们重新探讨和深思的问题、事件，学生在这一段时间中获得了什么，又有什么问题被遗留下来等待处理，教学中，自己工作的得失，教学效果的好坏等都需要我们进行反思。通过反思，记录下自己的教学体会和收获，失败的教训，成功的经验，教学的效果，学生的评价等，在教学中反思，在反思中教学，将教学工作做到尽善尽美，问心无愧。教师只有在不断的自我批评，自我成长，自我调整，自我完善的反思过程中，才能最终成长为一名优秀的语文教师。

总之，没有反思，就没有进步。没有课前、课中、课后这一系列的反思，就没有完善高效、出类拔萃的教学，就没有精彩纷呈、活力四射的课堂，也没有不断成长和完善的教师。只有通过不断的反思，才能不断改进，不断完善，教学质量才能不断上升，学生才能茁壮成长。

参考文献：

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（一）初中语文教学模式化严重

在新课改推行的过程中，出现了较多的高效教学方法，并且取得了一定的成果。但是教学方法并不是一成不变的，需要在实际应用中进行完善和修正，教师需要加强对于教学手法的灵活使用。对于当前先进的教学模式，语文教师需要避免盲目模仿。这是因为，先进的教学模式都是经过了大量的总结、探究和实践而得来的，在应用的过程中需要求活、求新、求变。如果直接拿来使用，急于求成，就难以获得良好的效果。

（二）过分强调语文教学气氛

在新课改推行的过程中，初中语文课堂也逐渐焕发了生机。但是，当前有一种不好的趋势，课堂的活泼和热闹程度成为了评价教学水平的重要参考依据。在教学中，这虽然调动了学生的热情和积极性，但是最终的效果却并不理想。这是因为，如果每节语文课中都强调活跃的学习状态，学生会难以进行深入的思考，这会干扰学生理解难度高的学习内容。教师往往忽视了语文教学的基本内容，那就是对于思维、语言的训练以及对文本的解读，没有关注对于学生语文素养的训练。

（三）忽视教师的课堂主导地位

新课程标准强调了学生在语文课堂中的主体地位，并且提倡了研究、合作、自主的教学模式。一部分教师过分重视学生的主体地位，并且过分强调自主学习的重要性，忽视了教师在初中语文教学中的主导地位。对于字词的翻译和解释，背景知识的了解，学生可以通过自主搜集资料来完成，但是对于理解性的、知识性的系统内容还是需要在教师的指导下来掌握。

二、课改下初中语文教学模式的思考

（一）应用多元化的教学方法

教师可以应用多样化的教学方式，而不仅仅是讲解教材内容，这需要明确“用教材教”的教学思路。所谓的用教材教，指的是以点达面，举一反三。教师可以重组或者整合教材内容。根据文章主题思想、文体等集中教学语文教材内容，应用自学、略读、精读等方式让学生全面地、透彻地了解作者的观念和情感。比如在讲解鲁迅的文章时，可以把《社戏》、《朝花夕拾》等文章集中在一起进行教学。教师还可以整合与教材内容相关的课外文章内容进行教学。通过应用多元化的教学方式，可以获得一加一大于二的实际教学效果。

（二）建立平等、对话的师生关系

初中语文教师在关注自身在课堂中的主导地位的同时，还需要尊重学生的价值和主体性，尽可能地平衡两者在课堂教学中的地位。从而在和学生交流和对话的过程中，让学生获得情感、智慧的启迪。在现代的师生关系中，需要学生和教师互敬互爱并且相互尊重。初中语文教师具有独有的机会和条件，他们可以把教材中积极和正面的能量传导给学生，进而影响学生的学习行为，使其养成对于教师的信任和依赖，并且产生一定的语文学习兴趣。这种相互信赖的师生关系是开展语文教学的良好基础。在实际教学中，学生和教师之间的关系是平等的，双方能够开放地交流，并且沟通效率较高。

（三）应用合理的教学评价方式

教学评价是当前初中语文教学改革的重点和难点内容。在课改的过程中，教师只能被动地接受课改要求，迫于升学考试的压力，教师只能采用原有的教学模式和评价方式。同时学生、家长以及学校教师领导都对课堂怀有较高的期望，但是到了最后往往看不到效果。当前，需要深刻反省语文教学评价方案，其中包括教学方式和当前课改理念是否相符，是不是符合现代教学评价的综合性、发展性、开放性、多样性、差异性的特征，有没有应用适合学生的“生活”、“成长”、“经验”的三维课程理念，是不是结合了技能和知识、价值观和态度、方法和过程。教学评价应避免出现印象式、个人化的问题，教师需要深入了解和观察，用事实作为评判标准，并且应用学术研究以及理想的态度去观察相关的问题，要突出教学评价模式的合理性和科学性。

综上所述，在新课改要求落实的过程中，相应的学习模式以及教学模式都有所改变，初中语文课堂教学效果得到了全面的提升。学生可以在气氛活跃、生动的课堂教学中自由地发表自己的见解，表达自己的情感，并且获得实用的语文知识。在实际教学中，初中语文教师需要加强对教学过程的反思，并且应用有效策略提升初中语文教学模式的实效性。

参考文献：

[1]沈明煊.基于教学反思角度的初中语文教育教学与改革策略研究[J].教育教学论坛，2016，（24）.

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初中语文教师只有正确地把握语文教育的特点，才能实现语文教学的目标。语文教育的特点有：一是人文特质，二是生活气息，三是思考性。语文教师要想真正把握语文教育的本质，就要从这几个方面着手，引导学生探索。当然，我们要解决的问题就是如何引导学生有效学习，如何发挥语文教育的功能，如何准确地阐述语文教育的特点。文章将从语文教育的特点出发，对当前的初中语文教学进行反思。

一、语文教学应从哪些方面去反思

1.1挖掘人文内涵，体现人文价值

在应试教育体制下，语文教育曾一度极力追求科学化，在教学和教学评价中过分追求客观性、确定性，从某种程度上说，这是在自觉或不自觉地向自然科学靠拢，醉心于数量化和标准化。尤其是在中考压力下，教师在语文教学中过度地进行理性分析，追求机械化的答案，这直接导致了学生思维的局限性。当然，在当前的教育背景下，标准化教学是有一定必要的，但是从素质教育的角度看，从学生未来的发展上看，这样的教学理念无疑背离了语文教育的特点，降低了语文教学的效率，伤害了学生学习语文的兴趣和创新意识。毕竟，语文是人文学科，理性化、机械化的教学模式无法挖掘出语文的人文价值，也就不能充分发挥语文的教育功能。具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的。广大语文教师不能不重视语文课程的熏陶感染作用。

1.2阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。学生的阅读能力是点燃学生思维的火花，及时加一把火，适时点拨一下是在学生遇到疑难时，采用艺术化的手法，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。

1.3丰富教学方式，激发学生学习语文的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲才能产生学习的动力。多媒体给语文教学带来的生机和活力是其它教学手段无法替代的，多媒体技术集声、像、画于一体，图文并茂，声像俱佳，使课堂变枯燥无味为生动有趣。多媒体课件的运用可以呈现出事物现象的本质属性、美妙的自然风光、奇特的自然现象、逼真的事件过程的演绎……多媒体通过视觉和听觉的综合影响，声像兼备，视听并用，变静为动，充分调动学生的各个感觉器官，吸引他们的注意力，活跃课堂气氛。这样，学生对教材内容产生直观的感受、清晰的逻辑和深刻的印象。运用多媒体辅助教学，有利于培养学生的学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也是似懂非懂、云里雾里。利用多媒体在讲授同样的内容时，教学效果就有了很大的改善，干巴巴的语言被优美的图片和生动的画面所取代，学生既感知到了画面的景致美，又真正体悟到了文字的韵味美，不仅所花的时间比原来少很多，而且学生一个个兴趣盎然，学习效率大大提高。

1.4整合信息技术与语文教学有效结合

信息技术应用于教学中已然是一种趋势，这就要求教师要把信息技术与语文教学有效的结合起来，让信息技术有效的发挥作用，提高教学质量。整合信息技术的时候，要转变观念，不仅仅是利于信息技术进行演示作用，还要把它看作是促进学生自主学习的工具，把信息技术贯穿到语文学习的各个环节中，培养学生的信息意识和能力，有效的发挥其作用，推动语文教学的革新，提高学生的学习能力。

二、总结

总之，教无定法，贵在得法。目前，新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进，广大教师应以此为契机，不断更新自己的教学理念，不断改革自己的教学实践。作为一名教师，必须要提高自己的自身素质，做到以身作则，言传身教；转变教学观念，采用先进的教学模式，充分地尊重学生的个性发展，给学生提供一个表达自己的思想、见解、观点和看法的平台，发挥学生的思维能力；运用多媒体丰富课堂教学手段，增强学生学习语文的兴趣，开拓学生的视野，在语文教学中做到合时宜，寓乐于教，让学生“欲罢不能”。

参考文献：

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前段时间我有幸参加了学校组织的初中语文听课活动,听了几位初中部语文老师们的公开课后,进行了认真的反思,发现在这几位老师的课上普遍存在这样几个问题:

一、教师过分强调课堂组织功能而淡化了知识传授者的角色

新课程改革要求改变教育者过去那种单纯照本宣科和满堂灌的知识填鸭式教学方法,要求变知识的灌输着为课堂学习的组织者。过去那种死板的宣讲式教育方法确实式禁锢了学生的学习空间,新的教学方法鼓励学生积极参与课堂教学、积极主动地学习。但是现在许多初中语文教师对此理解偏颇,过分地追求课堂组织者这一时尚角色的表现,在课堂上组织大量的学生自主活动,以求课堂更符合新课程改革的要求。

然而,教师只靠组织活动来推进学生自主学习还是有失偏颇的。因为,教师的知识传授者角色自古以来就占重要地位。唐朝的韩愈曾在《师说》中说过“师者,所以传道授业解惑也。”老师就是用来传授道理和知识帮助学生解决疑难问题的,其知识传授功能不可缺失。“学生在这一方面,他们的学习动机、学习行动、学习方式方法,以及学习结果所获得的知识、思想和能力等等,都不可能是主观、自发、先验的东西,必须而且是在正常情况下可以接受、吸收来自外部环境的东西。

二、学生活动过多削减了独立思考的时间

在几位初中老师的课堂上都出现了小组讨论、自由讨论等一系列让学生活动的课堂设计。我认为,讨论设计的太多,特别是一些不是太难回答的问题都让学生讨论就会减少他们思考的时间,很容易养成在课堂上只大声吆喝而不肯动脑的坏习惯。

现在课堂上老师有问题就让学生自由回答或讨论回答。大家可能回答的比较热烈,讨论的也比较热闹,但是学生真正思考的时间却比较短甚至有的不思考只在那里乱说一通,影响了独立思考习惯的培养。正如有人所指出的:“教学方法的本质,主要取决于学生的学习认识活动(学习)和教师相应的活动(教学)的逻辑顺序和心理方面”。

三、师生的交流与对话还只停留在面上没能够深入启迪

现代初中语文课堂注重创设学生与学生、学生与老师交流与对话的平台,如课堂问题讨论、学生疑难问题解析等教学活动。这些活动的开展本来是应该取得较为理想的结果的,不过在课堂上,老师怕问题深了学生处理不了而影响教学进度,只是提一些简单容易或不难理解的问题。这些问题活动的进行看似热热闹闹,学生参与的积极踊跃,课堂氛围轻松活泼,但是仔细想想让学生花费这么多的课堂时间来讨论这些简单的没有思考价值的问题有什么意义呢?一位老师在教《三峡》这篇课文时就曾设计了这样几个问题:

1.“三峡”指哪三峡,位于哪里?

2.三峡的山是什么样的?三峡的水是什么样的?

3.你喜欢三峡吗?谈谈你的理由。

老师提出几个问题让学生讨论回答,还没几分钟学生就嚷着要回答问题,小手都争先恐后地举的高高的。回答问题的过程也很热闹,大家齐声共答很有气势。然而如果将这些问题再来斟酌一下就会发现,第一个问题书上就有;第二个问题也是课文里的;第三个问题喜欢与不喜欢对理解文章意义不大。

四、课堂上的一刀切满足不了学生的差异性学习要求

大部分老师在课堂设计上还只是针对大多数学生的学习情况来进行的,还不能做到有针对性地有差异性地来组织课堂学习。失去教师期待的学生便会对语文课堂产生厌恶感,“教师期望比性别差异、种族差异对学生学业成绩的提高影响更大”。因此,在初中语文课堂上的“一刀切”满足不了学生的差异性学习要求,造成了课堂教学的资源性浪费。

通过对课堂教学的反思,让我们看到了在新课程改革中自己出现的不足和缺憾。我认为应该从以下几个方面来改进我们初中语文的课堂教学:

1.重视初中语文的基础知识教学,培养学生的读写能力;

2.培养学生独立思考问题的能力;

3.尽量在深度层次上开展与学生对话和交流;

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人类语言的基础就是语文，通过语文教学能够让学生接受不同文化的熏陶，通过语文教学能够提升学生的思想品德，通过语文教学能够让学生积累语言的感悟，通过语文教学能够让学生形成健全的人格。

当前我国与国外发达国家相比义务教育少了大约3年的时间，很多农村地区更是觉得上学无用而中途辍学，所以我国人均受教育程度与发达国家相比会相对低一点。但是国家快速发展必须依靠高素质的人才，所以推动教育改革，提升教育质量变得非常重要。我国九年义务教育，初中非常关键，这个时候的学生面临着未来发展的重要转折时期，面临着中考的选择，是吸收知识点、提升能力、提高综合素质的关键时期，而语文是一门基础学科，其他课程都是建立在语言基础上才能被阐述出来，语文学好了其他课程相对更容易理解。因此，初中语文教学改革是非常有必要的，只有提升初中语文教学才能有效提升教学效率和质量。

二、初中语文教学反思

首先，还是在教学模式上，一直沿用传统的教学方法，讲授语文课程的形式就是先分析题目，再介绍作家、介绍作品的时代背景、划分层次、归纳作品的大意、最后总结特点、布置家庭作业。这种形式的教学方式比较陈旧，学生形成固有的思考模式，不利于他们创新性思维的发展，学生处于被动学习的位置，不利于提升学生学习积极性，不利于语文教学质量的提升。

其次，受到新时代的影响，学生变得更有自主意识。信息时代的到来，让学生能接触到不同的文化思想冲击，当前社会发展的越来越快，知识也再不断的迭代更新，学生与上辈人相比更有自己的主观意识，他们更加有活力、能够接受新鲜事物，互联网的发展和经济的发展也能够让他们更快的接受信息来源。如果教学还是沿用传统的填鸭式的灌输，形式还是课堂教师讲学生听，很容易让学生失去求知欲望，失去学习积极性，如果初中语文教学形式还是单一没有变化，对当前青少年初中语文教学效果非常不利。

第三，很多发达国家对于学生的教育更多的是进行学生个体的发展，进行学生个人素质能力的培养，而我国因为中考的存在，很多教师和家长还是把学生的文化成绩放在第一位，只关注学生文化考试成绩，不注重其他方面的发展，甚至有些家长会请家教来给孩子补习，会让孩子在周末的时候上各种补习班。这样会让学生没有时间开展自己感兴趣的业余活动，无法接触到新鲜事物，只会成为考试机器。因此，在初中语文教育中要注重学生个体的发展，让学生真正体现他们自己的主体地位，成为学习的主人。

最后，当前学生与教师之间沟通与交流不足。当前教师在进行初中语文教学的时候和学生交流沟通仅限于课堂上，在平时课间很少进行沟通，教师不清楚学生的家庭情况，不清楚学生的业余生活情况，不清楚学生的兴趣爱好等，教师与学生的关系还是传统的师生关系，学生会害怕教师，这也不利于他们进行学习，也不能构建良好和谐的师生关系，会给教学质量打折扣。

三、初中语文教学改革措施

首先，要不断创新教学方式，吸引学生的注意力，让学生能够深刻理解教材内容。比如，在进行牛汉《我的第一本书》的课程教学时，可以先让大家准备一下，讲述一下大家各自的第一本书是什么，讲的是什么，让大家都进行交流，让整个课堂充满情境，为教材内容做好情感铺垫，提升学习乐趣。比如，在进行朱自清《背影》这堂课的教学时，可以进行为自己的父母做一件贴心事来加深学习印象。

其次，要让学生充分体现主体地位。比如，在进行安徒生童话《皇帝的新装》的课程教学时，可以采用角色扮演的情境教学方式来进行教学，可以让学生先自己研究课程内容，然后进行表演，这样一来，还未进行正式授课，学生自己研究教材，会有不一样的观点和看法，并且能够让他们主动学习，而利用角色扮演的方式也能充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，加深课本理解，提升课堂教学质量。

第三，巧用多媒体技术，加深学生的多方面感官。比如，在学习茅以升《中国石拱桥》、叶圣陶《苏州园林》等课程的时候，可以用多媒体播放中国各种石拱桥、苏州园林的美丽风景，让学生在学习的过程中，有具体的视觉形象，加深课堂学习印象。

篇（10）

（一）初中语文综合性学习的特点

1、综合性。语文综合性学习是“以语文学科为依托，以某种程度的学科的学习作为基本条件，強调学科之间的联系”。

2、实践性。语文综合性学习強调的是学生的亲身经历，直接体验。因此，教师要转变观念，转换角色，由学生学习活动的“主宰者、控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者、参与者”，要敢于“放手”，还学生一片自由的天地，让学生经历一个完整的自主实践的过程。

3、个体主动性，整体互动性。

（二）初中语文综合性学习的意义

1、有利于培养学生提出、分析、解决问题意识。

2、有利于培养学生的合作意识。学生通过小组合作逐步解决学习中的问题，并进行研究与实践，继而懂得合作的重要性，由此主动去学习，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。

3、有利于培养学生搜集、处理信息的能力。学生在综合性学习的过程中，需要利用多种手段，通过多种途径来获取信息，根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文知识完成自己的课题。

综合性学习活动倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新的知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了学生的学习空间，使学生通过实践增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

二、语文综合性学习教学中应注意的几个问题

（一）注意课前准备

（二）注意分工合作，共同参与

（三）注意活动的反馈与评价

三、综合实践活动课的几种途径

综合实践活动课学习形式多样，激发学生学习兴趣，使学生在丰富多彩的活动中领悟语文乐趣。 现根据近几年来，本人将实施过程中尝试过的几种有效途径归纳如下：

（一）开展知识竞赛

在教学《探索月球奥秘》这部分内容时，我指导学生根据搜集的资料自己出题，分必答题、抢答题。学生分四个小组，按出题答题各半计分。出题按质量数量综合评比记分，答题计分方法：答对一题记十分。

（二）举办朗诵会

《黄河，母亲河》这部分内容很能激发学生的爱国热情，针对这一点，这次活动的重心就放在爱国诗歌朗诵上。要求学生自己准备好一首爱国诗读熟，先组内预赛，再每组各选出两名同学参加班上决赛。

（三）制作手抄报

制作手抄报工作量大，我们要求学生按兴趣自由结组，并由学生自告奋勇担任各组的“总编辑”，全面负责分工。

（四）开展辩论赛

“追星”是青少年热衷的话题，也是一个颇有争议的话题，为了引导学生正确“追星”，并锻炼学生的思辨能力，就最近发生的“香港艳照事件”，我组织了一场辩论赛《我也“追星”》。通过这次活动，很多学生都对追星有了新的认识，不再盲目追星了，也提高了学生明辨是非能力。

（五）适时进行校外实践

《戏剧大舞台》这部分内容中，为了探究生活中的语文，感受时时处处有语文，培养学生爱祖国爱家乡的感情，长大后建设家乡，我们组织学生进行了实地考察，并走进乡村认识 “曲艺之乡”文化，访问地方曲艺社，写《民间曲艺之乡—社戏、排灯、花儿》调查报告。

（六）公益广告标语比赛

公益广告语、标语的拟写，不仅训练学生语文表达能力，还培养学生树立正确的道德观。进行公益广告比赛，评选优秀或具创意的广告标语，发展了学生的创新思维。

（七）定期举办学习成果综合展示活动

围绕某个主题，学生搜集材料，形成研究成果（可以是文章、报告、课件、手抄报、图片等），最后进行成果展示，汇报交流，评选出优秀的作文报告、手抄报、文字图片等张贴展览。通过主题展览，让学生享受成功的喜悦，激发学生阅读的主动意识和进取精神。在具体的语文教学中，我以新课程专列的“综合性学习”为目标，拓宽了语文学习渠道，激发了学习兴趣，提高了语文素养。

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中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0078-01

在教学过程中，为达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应而采取的做法；课堂教学中不死守预案，据实情临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

比如我教《诗经·蒹葭》一诗时，为了引导学生对诗歌意境的理解，我设置了这样的问题：诗歌中的青年男子在什么时候来到了什么地方？他来这个地方干什么？你能根据诗句说出诗歌的意境吗？然后要求学生分组讨论。学生们经过激烈的讨论，纷纷发言，说出了自己对诗歌的理解：一个深秋的早晨，一个青年男子来到芦苇丛生的河边，准备与他心爱的姑娘相会。远远地，他看到心爱的姑娘向河对岸走来，他心情非常激动。可是，披霜的芦苇却挡住了视线，姑娘若隐若现。于是，青年男子就逆流而上，去寻找那位姑娘，可是没有找到，他又回过头来顺着河流往下游寻找，这才发现心爱的姑娘正在水中央。通过这样设置问题供学生探究，不仅加深了学生对诗歌内容的理解，还培养了学生的审美意识。课后，我把这些做法记录下来，反思成功之处：语文课堂要培养学生与文本的对话能力，引导学生走进文本，得到情感的体验和美的享受。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。因此，我们要针对教学中存在的问题。如教学方法上，问题探究上，板书设计上等存在的问题进行反思，分析“病因”，找出解决的办法，并不断地积累、归纳，形成经验，指导今后的教学。

我在一个班教《最后一课》时，我把小弗郎士的情感变化过程作为这节课的重点，如果同学们能很顺利地找出这个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，课堂教学也会很顺利。我在进行这一个教学环节的时候，按照自己的预案，滔滔不绝地把内容灌输下去，表面上看，确实把教学主动权“掌握”在了自己的手里，体现了我的“主导”地位，但是留给学生的时间少，学生的主体地位没有得到体现，没有达到预期的教学效果。课后冷静反思，觉得这一部分内容，如果让学生细读，再进行讨论，学生是完全能够概括出小弗郎士的情感变化过程来的，让学生自主完成比老师的“满堂灌”确实要高明多了。

后来，我在另一个班上这篇课文时，我便主动的让学生自己去细读、讨论、自己去概括，效果果然好多了。由此我发现经常性的进行教学反思，会有利地促进教学效果。

语文课堂教学重视过程，教学应该是师生心灵的共同交流与沟通的过程。因此，在课堂教学过程中，作为主体的学生，总会闪烁出创新的火花，提出一些独到的见解，或者针对某个问题质疑。教师应当充分肯定学生的见解和大胆发问，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为今后教学的营养材料。