电工电子实训教程大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇电工电子实训教程范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2013）24-0139-02

高等学校电工电子实训是工科院校相关专业必须完成的一个实践环节，目的是通过动手实践，使学生初步接触到电工和电子产品的生产实际、了解和掌握电工电子工艺知识和技能；培养学生的动手能力、为学习后续课程及以后的工作奠定实践基础。

我校电工电子实训课程自2006年开展以来，取得了一定的成绩，但随着中国工程教育的发展，对大学生工程实践能力、综合素质、创新意识以及动手能力的要求也越来越高。

本文主要围绕着高等学校电工电子实训课程的教学内容、教学方法、教学设施、教师培训等几方面进行探讨。

1 高校电工电子实训课程现状

我校电工电子实训教学分为A、B两类：A类2学分（2周）、B类1学分（1周），根据不同的专业来选择。学生在教师的指导下，学习相关理论知识和原理，了解实训任务和要求后，自行设计电路、选择器件、完成不同实训项目。

电工实训内容包括：安全用电知识；常用工具、电器及仪表的使用；常用照明电路的安装；三相异步电动机控制线路；直线往复机构的设计与控制；变频器的使用；可编程控制器（PLC）控制十字路通灯、液位系统、往复机构等电子实训内容包括：常用电子工具；电子元器件的检测、识别、应用；电子测量仪器的熟悉与使用；焊接、拆焊练习；电子产品整机装配调试（收音机、万用表、电话机）；表面贴装工艺练习等。

2 电工电子教学存在问题

工程教育的发展注重人才的综合培养，注重将实践教学贯穿工程教育的全过程，这就要求进一步加强实践教学。目前我中心电工电子实训教学在以下几个方面还存在一定的问题。

2.1 教学内容

电工电子实训面向全校所有专业的学生，不同专业的学生专业基础不同，对于实训的认识也不同。目前的教学内容，跟传统的基础课一样没有按专业来区分，局限于一些固定的项目上，缺乏设计和创新的项目。各个专业学生在学习过程中很难与本专业挂钩，在一定程度上影响了教学效果、学习的积极性以及学生们对知识的接纳程度。

另外，教学大纲中规定的实习项目较多，但由于时间关系，教学时间内可完成的项目很少，学生难以根据兴趣去选择，虽然能掌握一定的电工电子基础知识和技能，但不利于对综合能力、创新能力的培养。

2.2 教学方法

目前的教学主要采用多媒体课件教学，讲课方法比较单一，没能与具体的实物相结合。集中上课与示范的教学方法受到场地和环境的局限，课堂上与学生交流的机会不太多，很难使所有同学都明白老师所讲的内容。学生对具体器件的了解比较局限，对工作原理和使用方法了解片面，不利于知识的充分掌握，具体动手操作时会遇到很多问题。

另外，实践教学应该以动手为主，现在的授课还是比较注重讲授理论知识，动手的时间有限，达不到培养学生动手能力的目的。

2.3 教学设施

目前教学设施方面还有一定的欠缺：教具较少、缺少详细的器件挂图和教学演示模型。现有的实物不能拆分，学生很难单靠教师的讲解明白元器件的内部结构和工作原理。

另外，一部分实验台、仪器仪表、常用工具和器件都有一定的损坏，没有专人定期维修和保养，影响正常教学的使用。实训教师工作强度高，工作时间连续七小时，学生实训期间时刻不停地监督安全操作及检查线路，很难利用休息时间维修设备。

2.4 教师培养

青年教师的培养是高校教师队伍建设中的重要组成部分，尤其是培养理论与实践兼备的青年教师成长更是重中之重。目前的教师培养只注重理论教学的指导，实践方面由于教学的限制很难到一线企业进行实践锻炼和定期培训，操作技能有限。

3 电工电子教学探讨

通过近几年的教学实践，针对电工电子实训过程中遇到的上述问题提出了以下建议。

3.1 丰富教学内容

上课之前需对电工电子实训目的精细讲解，使学生认识到实训课程所要培养的不单单只是专业知识，更多的是通过实训让学生了解并深入工业生产实际，模拟现场操作，达到综合素质的全面提升。

在此基础上，针对不同专业学生区分实习项目，让学生在允许的范围内选择自己感兴趣的或与专业未来发展相关的项目。这样可以激发学生的兴趣，更有利于调动学习积极性，以进一步提高教学质量。此外，在各方面条件允许的情况下可以对实验室进行开放式管理，利用课余时间针对感兴趣、有能力的学生重点培养，鼓励创新。

3.2 改进教学方法

教学中秉承“教师精讲、学生多练，教师少教、学生多想”的教学方法，给学生充分思考学习的时间，形成“自主式、研究式、合作式”的学习方式。

上课时采用板书与多媒体结合的教学手段。充分利用多媒体技术制作动画效果，使学生从平面视觉进入立体视觉，可以有效地帮助学生更形象地掌握知识。多媒体课件在教学中应简明扼要，避免纷杂的布置分散学生注意力。需展开说明的部分可以结合板书详细讲解。

另外，理工科学生毕业后大多数都将面临深入现场锻炼，实训课程正是实现这些未来工程师从理论学习到工程实践的历练过程。因此教学中要从实际的角度要求、考核学生，不是简单地将项目完成，而是要教会其统筹协作能力，每一位学生都要对自己的工程项目负责。

3.3 优化教学资源

教学资源的优化应该建立完善的体系，从技术、教具到设备多角度开展。

技术方面可以引进先进的教学资源。如动画课件，将器件组合、电路接线布置等一步步演示，便于学生理解；引入LABVIEW教学，即实验室虚拟仪器工程平台，可以间接使用到最新的仪器、设备，从一定程度上提高教学的灵活性，保证知识的新鲜。

教具方面可以购买元器件挂图、教学模型等。使学生从听老师讲变为直观地看到实际接触使用。通过这一过程使知识具体化、形象化，促使学生的具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助其形成明确的概念，提高学生的学习兴趣和积极性。如较大的、可分解的元器件模型可以逐级拆分，便于指导学生进行观察，直观理解并掌握内部结构。

设备方面可以成立专门的维修部门，定期维护、维修、更换设备与元器件。这样有利于延长设备的使用寿命，避免资源的浪费，同时可以为老师们上课提供物质支持。

3.4 加强教师培养

教师的培养应从理论知识与动手能力两方面同时加强。知识的提高可以开展立足于岗位的技能练兵，定期邀请有经验的老教授、老教师为青年教师培训指导，使青年教师逐步从教案、讲稿的编写，教辅工具的使用，到讲课方法技巧等方面全面提高。

动手能力的锻炼应多开展不同方向多角度的教师培训，创造条件鼓励教师出外学习和对外交流，来进一步提高教师自身素质。青年教师应深入企业，加强工程实践锻炼。工程实践能力的提高来源于工程实践锻炼，面向工程实践处理问题的思想、方法和能力，而这些只能在实践中探索、学习和体会。

参考文献

[1]王晗，陈灵敏，刘银萍.工科院校电工电子实训教学问题研究[J].实验科学与技术，2011，6（9）：142-143.

[2]黄艳芳.电子实习教学模式与管理模式初探[J].实验室研究与探索，2005，（24）增刊：20-21.

篇（2）

我校自开设电子实训课程以来，已培养多届学生的实训技能，中间进行了一定的摸索、研究，到目前为止，大致经历了三个时期，这里有收获，有挑战，也有不完善的地方。

1　实验箱时期。最初的电子实训没有先例，也没有现成的实训理念，所以我们采用了类似于实验的方式：给定实验电路(这种电路不同与以前简单实验电路，而是进行了综合化，如把模拟电子、数字电子、继电器、电机拖动等知识综合运用)，让学生在已有的实验箱上进行电路的连接，对已经完成设定功能的电路人为设置故障， 便锻炼学生的分析实际问题、解决实际问题的能力。然而，学生把实训当作实验完成，直接按照给定的电路进行连接，遇到了问题，不是立即着手解决，而是大呼：“老师，老师，我这里怎么出不来?”实训效果并没有达到我们当初设置实训教学课程的目的。

2　面包板时期。实验箱时期的实训效果不太理想，我们认为首先由于实验箱中电路进行了模块化、集成化，学生需要简单连线即可，实践上没有收获；其次由于我们把要实训的电路都已给定，学生不需要理论知识的综合回顾，理论上没有收获。基于前期的经验和教训，我们采取了面包板方式搭建电路，把模块化的电路进行分立化，在给定的电路中，加入理论设计并实现部分。

这个时期的训练效果，比前期有了一定程度的提高，在实践方面：线路连接，不注意板面整洁，没有形成整体意识，各单元电路没有放在相邻区域，导线不贴近板面，电路上的导线常漏接，导致电路的功能未能达到预期要求。在理论方面，首先是综合化程度不高，设计出来的电路只涉及某一门知识；其次是实用化程度不高，设计出来的电路往往跟现实脱钩，有些参考资料相对较陈旧；再次是经济化过高，有部分同学参考资料较前沿，因而采用的器件集成化程度较高，但实现的功能却简单，比较浪费性能较好的器材。

3　焊接板时期。前期的实训效果也不尽如意，虽然取得了一定程度的成绩，但也存在了前述的问题，我们综合了前面的经验、教训，对电子实训作了一些改革和探索，这也是我们最近采用的模式。

二、经验总结

1　理论教学为实践教学搭建平台。我们先给定一些综合性较强的电路，让同学们先进行理论分析，有不明白的地方先自己查找资料解决，自己解决不了的，可以跟同学讨论解决，跟同学也解决不了的，我们专任教师才适当地进行指点。在学生基本了解了电路结构后，每个学生要以文字方式把功能分析书写出来，并口述电路各部分功能或者信号流程。学生完成这一部分工作以后，我们再让学生进行设计，这种设计以模仿设计为主，但必须有自己主动思考的内容。

篇（3）

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.003

1 引言

电子工艺实训课程是面向高校工科各专业的实习课程，属于实践性环节的教学范畴。电子工艺实训课程重点在于加强学生工程实践训练，注重学生实践能力、独立获得知识能力和提出、分析、解决实际问题能力的培养，加强工艺教育，为学生建立工艺基础平台，使学生获得现代电子工业的基础知识。

目前，我校电子工艺实训课程面向的对象主要有电类、机类及计算机类、物理类等专业的学生，年承担约180000人时的实训教学任务，实训内容固定，主要是典型电子产品（十波段调频调幅数显收音机、无线遥控音乐门铃、面包电话机）的安装与调试，实训时间为一周，实训方式为同一场地集中进行。总结近几年的课程实践效果，存在以下几个问题：

第一，实训内容固定，实训所用的电子产品都是采用散件包装的形式，电路板已经设计印刷好，学生甚至可以在不了解任何电路知识与原理的情况下，对照指导书将元器件焊接到相应位置后组装调试即可，缺乏对学生创新思维和创新能力的训练。

第二，有限的实训时间，固定的实训空间，会造成同学之间“互相帮助”，完成实训任务有困难的学生会让已完成任务的同学帮助自己组装调试等，结果致使“帮忙”的学生重复劳动，既浪费时间，又降低实训效率，而对于“被帮助”的学生而言，不仅未达到实训目的，还学会了弄虚作假。

第三，学生进行实训的兴趣不高。部分学生实训的目的只在于产品能组装调试成功，通过最后的验收，而对于要求掌握的知识、实践操作要领及实训过程等环节不感兴趣，缺乏主动独立思考、发挥创造思维、获取知识的动力。

综上所述，电子工艺实训课程应当打破现有的教学方式，尝试开放式教学，以达到培养学生实践能力和创新能力的人才培养目标。

2 实施开放教学的措施

电子工艺实训课程实施开放教学，主要有四项具体措施：

第一，开放实训内容。除常规实训内容外，实训指导教师选择一些有代表性的电子产品供学生选做，学生也可以根据中心仪器设备条件自行拟订项目。

第二，开放实训时间。常规实训过程中，学生是在实训室里完成所有的实训内容的，实施开放教学，学生需要到图书馆去查找资料，需要的电子元器件自行去市场进行采购，也需要到实训室自主制板、焊接、安装、调试，学生的实训时间灵活处理。

第三，开放仪器设备。电子工艺实训所用仪器设备对全校师生进行开放，支持学生的课外科技制作，实现资源共享。

第四，建立完善的开放预约管理系统。学生通过该系统提交实训时间、场地、仪器设备的预约申请，申请通过后方可进入实训中心进行实训，使管理工作更加规范与方便。

3 开放教学可能存在的问题

实施开放教学有诸多益处，但是其中可能存在的问题也不容忽视，主要有以下几点：

第一，实训项目把关难。选择自选项目，学生有的经过深思熟虑，具有一定的理论依据及可行性，有的只是突发奇想，题目涉及的知识面宽广，难易程度不同，给把关带来一定的困难。

第二，开放实训时间，人员流动性大，不易管理，实训管理难度加大。部分学生要求晚上、周末、节假日使用实训室的仪器设备，要求师资队伍具有绝对可靠的数量保证。

第三，实训项目面很广，指导的难度加大，对实训指导教师的要求大大提高。学生自选项目很可能是指导教师不熟悉的内容，难于有效指导，所以要求指导教师有更高的业务水平。

第四，实习成绩评定的难度加大。电子工艺实训是一项复杂的教学过程，目前正实施的考核办法为实训成绩=产品成绩（50%）+训练报告成绩（30%）+平时成绩（20%），实施开放教学后，实训内容不尽相同，不能再依照原有的成绩评定模式，必须探索新的评分模式 。

4 实施开放教学的解决办法

上述问题的存在，会直接影响开放教学的教学质量，解决上述问题也就成为电子工艺实训实施开放教学的关键。针对上述问题，可采用以下办法进行解决：

第一，加强实训项目的管理，把好审核关。建立开放教学项目审核小组，认真讨论学生的自定项目，及时与学生进行沟通，对学生进行指导，保证学生顺利完成实训任务。

第二，设立工程训练助理岗位。选择实践能力强、理论知识扎实的学生担当工程训练助理员，协助在晚上、周末、节假日对学生进行开放学习的管理，既能满足助理员的培养要求，也可以解决师资队伍数量相对不足的问题。

第三，加强师资队伍建设。对现有指导教师和指导人员进行有计划、有针对性的培训，不断提高其业务水平和职业道德素质，同时，努力创造有利于实训教学队伍成长和才干发挥的环境和条件，制定相关的激励措施，鼓励经验丰富、业务水平高的教师加入到指导教师的队伍中，保证开放教学的质量。

第四，探索新的评分模式，保证成绩评定客观、公正。自选实训项目的学生采用与常规实训不同的评分模式，保证学生的利益，保护学生的积极性。

5 结束语

电子工艺实训实施开放教学对于培养学生的综合素质和创新能力是十分有益的，它对教师和学生都提出了更高的要求，需要学生积极地探求知识、解决问题，也需要教师付出更多的精力和时问，只有教师学生共同努力，才能达到预期的效果。

参考文献：

[1]廖继海，杨启洪等.电子工艺实习开放教学的探索[J].中山大学学报论丛，2006，26（5）.

[2]李沛，侯晓霞等.电子工艺实习教学改革之实践[J].实践实验教学，2010，（7）.

[3]于亚萍，张玉均等.对电工电子开放性实验模式的探索[J].职业教育研究，2007，（8）.

[4]童立君.电工电子开放性实验教学模式的改革与实践[J].中外教育研究，2012，（8）.

篇（4）

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-3973（2012）004-163-02

在我国，电子工程专业是理工科专业院校和综合性大学理工专业教学的一门重要的基础性学科。电子工程专业是电气工程的一个子类，是面向电子领域的工程学，主要研究电路与系统、通信、电磁场与微波技术以及数字信号处理等领域。电子工程专业汇集了机械、电子、通讯、系统、电磁场、微波、工程技术等等，属于交叉类型学科，需要专业学生具有很强的实践技能。

正因为电子工程专业具有极强的实践性，因此实训教学环节才成为了电子工程专业教学活动中十分重要的内容。当前我国高校在开展电子工程实训教学过程中，集中存在着一些问题，严重影响到了电子工程专业教学质量的提升。

1实训教学在电子工程专业教学中的重要作用

实训教学在电子工程专业教学中有着十分重要的作用，具体体现在以下几方面。

(1)实训教学是电子工程专业理论与实践相结合的重要途径。电子工程专业是一门理论与实际联系十分紧密的学科。许多教学内容都要求学生在掌握基础理论的同时，在实践中进行应用。例如在电子装配科目教学的过程中，教师通过讲解集成电路的原理、电子元件性能及仪器仪表工作原理等等，向学生教授相关的基础知识，但是学生在理论学习的过程中只能对电子装备有一些浅显化的认识，而且这些认识还带有一定的局限性。在电子装备工作的实践中，如何运用相关的知识完成一个指定的项目，是与课堂教学完全不同的。学生通过实训教学环节，能够切身地体验到电子装备各工作环节在实践中的衔接，也能够熟悉各种仪表器材在实际操作中的使用方法，对于提高理论知识的掌握程度具有十分重要的意义。

(2)实训教学可以有效地弥补理论教学中存在的问题。作为一门具有高度理论性的理工类学科，电子工程专业的理论课教学相对比较枯燥，学生很容易产生厌倦和畏难情绪，而且由于学生对于理论教学内容的掌握程度不一，很多学生会因此产生一定的理解障碍，这些对于专业学习来说是极为不利的。通过实训教学，教师可以直观化、生动化地展现以往在课堂理论教学中难以被学生理解和掌握的重要知识点，通过指导学生动手实践，可以将复杂的理论问题转化为实际操作问题，学生通过运用理论知识解决了实际问题，就会产生成就感和喜悦感，长此以往，对于培养学生的专业学习兴趣具有很强的助益。

(3)通过实训教学可以帮助学生充分认识到电子工程学科的本质规律。电子工程学的主要研究对象是电子设备器材等，学科研究对象的特殊性就为从事学科专业学习的学生提出了一些具体的要求，这些要求凸显出了学科的本质规律。例如对于一些学习数控机床专业的学生来说，他们不但要按照设计图纸的要求加工出合格的产品，同时还要严格保证操作过程中的设备和人身安全。如果教师只是通过课堂理论教学的形式向学生传授这些观念，即使强调的再充分，再具体，学生也很难在内心深处引发共鸣，留下深刻的印象。学生只有亲身操作了数控机床设备以后，才有可能体会到自身的责任感和使命感，对于学科本质规律的理解和认识才能更加深入。

2现阶段国内高校电子工程实训教学过程中存在的问题

(1)电子工程实训教学目标设定不明确。实训教学工作的目的在于通过实践阶段的培养，帮助学生将所学的知识转化为实践技能，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。一般来说，设定专业实训教学目标应当遵循以下基本原则：1)符合专业人才的培养规格与层次。2)应结合实训教学的特点，分阶段、有步骤的执行。3)强调职业导向，实训教学遵循由浅入深、由易到难的原则。但是当前国内高校在开展电子工程实训教学的过程中，普遍存在实训教学目标设定不明确的问题。以数控技术专业实训教学为例，数控技术是一门新兴的电子工程技术，具有极大的发展潜力和良好的发展前景。高校在设定数控技术专业实训教学目标的过程中，应当根据专业特点设定总体教学目标和相应的阶段性规划，但是许多高校却忽略了数控技术包含的广泛内容，仅仅从指导学生获取国家职业资格等级证书实现就业的角度开展实训教学，却忽略了数控机床编程、维护及其它数控设备的维护使用等重要教学内容。

造成这种现象的主要原因，一方面由于许多高校过分强调电子工程专业的实用性，在教学目标制定和教学工作开展的过程中将应用知识教育摆在突出的位置上，而对于一些基础性和延伸性的科学知识则相对忽视和淡漠。另一方面，学生的就业压力也是造成这种现象出现的原因，许多学习电子工程专业的学生都希望在校期间能够获得相应等级的国家职业资格证书，作为就业的坚实保障，高校的专业教育也就随之按照职业资格证书考试的科目和内容相应地调整了实训教学的相关内容，这样无疑人为地缩小了电子工程专业实训教学的范围。

(2)电子工程实训教学模式不完善。现代教育理论认为，实训与实验是完全不同的概念，实训更加偏重于对专业设备、材料、工具等的使用，更加具有实际操作的特征。按照哈金教授的理论，实训教学一般应当满足问题、背景知识、工具、数据评估和归纳等15项特征，才能成为完整的实训教学模式。而在现阶段国内电子工程专业实训教学开展的过程中，经过初步统计，大部分高校的实训教学指标要素只能达到标准的47%，还有相当一部分实训教学指标没有得到有效落实。因此可以说，现阶段国内高校电子工程专业实训教学模式还有待于进一步完善。

电子工程专业实训教学模式的不完善，是受到主观和客观两方面原因影响的。从客观的因素看，我国高校的电子工程专业起步时间相对较短，许多理论成果都是全盘引自国外，国内的相关理论研究总体上还处于较低的水平，在这种情况下，实训教学模式容易出现一些缺失。在专业教学发展的过程中，受到资金、师资、教学条件等等的影响，实训教学环节的部分内容存在了缺失的现象。从主观因素看，国内一些高校的专业教师并不十分重视实训教学环节，认为过分强调实训教学就有将高等专业教育向职业教育转化的趋势，进而有意或无意地排斥实训教学，主张培养高层次的理论型人才。在这种思想的指导下，教师的主要精力完全放在了课堂理论教学和科研之上，对于实训教学模式设置的研究投入的时间和精力便相应的减少，更遑论利用国外先进的实训教学理念指导实训教学模式和科目设置了。

(3)实训教学效果考核评估机制不健全。实训教学效果评估机制是衡量实训教学模式水平的重要指标。实训教学效果考核评估机制应当包括对学生掌握和运用理论知识的能力、实践操作能力、操作规范化水平、实训产品质量、设备和生产环境维护、应急事故处理、质量问题修正等等的综合全面考察。在现阶段我国高校电子工程专业实训教学效果考核的过程中，教师并没有根据电子工程专业的实际情况设置科学全面的考察项目，往往会采取指定题目要求学生完成的方式检验学生的实践能力。例如对数控专业学生进行考核，往往会要求学生根据题目操作数控车床，完成产品生产过程。这种考核方式忽略了电子工程专业的自身特点，容易造成学生知识结构的割裂，也无法真实全面地衡量出学生的实践能力和水平。

3如何运用模块教学法提高电子工程专业实训教学水平

(1)模块教学法基本含义。模块教学法是近年来在实训教学过程中获得广泛认同的教学方法，其含义是指教师根据实训专业教学的特点设置合理的教学目标，采取情景化的方式将教学目标统一在一个模块化的体系之中，让学生在模块化的教学体系中完成实训训练项目，并可以根据学生的完成情况考察学生实训科目的水平。利用模块教学法，教师可以将阶段性教学目标进行统一，也可以有针对性地控制阶段性教学目标的难易程度，特别是对于学生实训过程中的知识维、操作维和认识维可以起到全面的考察和衡量。

(2)如何在电子工程专业实训教学中运用模块教学方式。下面笔者就如何在电子工程专业实训教学中运用模块教学方式进行解读。以数控专业实训教学工作为例，在学生知识为能力培养的过程中，教师应当以培养学生实践技能为出发点，强化机械工艺、机械加工、机械设计等等基础性知识，在此基础上对衍生知识如数控技术、数控设备操作维护、电气知识等进行专题辅导，不断拓展学生的知识维度，实现了由浅入深、由易到难的过程。在学生操作为能力培养的过程中，教师仍然要树立提升学生实践技能这个核心目标，在此基础上强化钳工基础、电工基础、电工技术、电工控制与PLC、CAD制图等具有较强可操作性的专业知识，采取阶段性目标，如在强化电工技术的过程中设置电子设备装配项目、在强化计算机制图技术的过程中要求学生设计新型数控车床模型等等。在拓展学生认知的过程中，教师应当以提高学生实际操作技能为突破口，逐步指导学生认识和了解数控专业技术的基本框架，按照“初级-中级-高级”国家职业标准为参考指标，以实践操作能力培养贯穿其中。

值得注意的是，在运用模块教学理论的过程考核电子工程专业实训教学水平的过程中，教师在设置考核内容的过程中也应当进行适当的整合，争取在一个模块系统之内完整地考核学生的设计、知识运用、机械设备操作、维护检修、产品质量控制等全部的技能水平，达到科学、完整、全面考核实训工作水平的目标。

参考文献：

篇（5）

自改革开放以来，市场经济下的国民生活质量日趋上升，人们在保障好自己生活质量的同时，对于一些技术类的需求也越来越大。再者，技术产业是带动国家经济的重要模块，因此国家在十二五规划里明确提出高新技术产业的发展重要性，这导致社会各阶层也对于高新技术产业的重视程度越来越高。然而，在电工电子技术产业中，许多阶层人民却将更多的精力放在了电工电子上，而在实训教学中忽略了非电工电子的实训教学，这使得电工电子技术的分级化现象的产生，也使得非电类专业电工电子的实训教学较为缺乏。因此，为苛求非电类电工电子专业更大跨度的发展以及消除实训教学分级化的现象，本文立足于中职非电工电子的实训基础以及创新能力，寻求非电工电子专业分层教学模式的更大发展。

1相关理论基础

1.1非电类电工电子技术

非电类专业电工电子技术涵盖了非电类基础认识，然而其专业涉及的范围可以延伸至机械工程系，建筑工程系，生物与环境工程系，化工与材料工程系及计算机科学与技术系，这五个层面的技术都是非电类专业电工电子技术能够涉及延伸的范围。面对现实生活与工作的需要，这五大层面在我国产业的核心地位中也占据很重要的位置，它们组成了电工电子工程的丰碑。

1.2分层实训教学模式

分层实训教学模式在非电类专业电工电子技术中有着三层递进关系，实训分中职校内实训教学，实训基地实地演习教学和企业实践生产教学，三个重要模块分别以层层递进的关系形成一个更好的循环，从而带动中职的学生从学习到生产，进而形成一体化的实训学习。

2非电类专业电工电子技术实训中存在的问题

2.1专业归属不同，导致实训效果不佳

就目前来说，非电类专业与电类专业区分较大，非电类专业不可能和电类专业一样安排那么多的电工电子实训课时。电工电子是工科专业学习的基础，打好基础才能更好的学习专业课。然而非电类的实训明显是弱于电类专业的实训内容，实训内容的差异更是千差万别。对于这种现象，国内学者总结得出专业归属不同导致了实训效果不佳。

2.2无法学以致用，工作的应用性不大

日趋更新的教学模式已经使得学生们无法学以致用，非电类专业电工电子实训作为一个比较先进的教学模式，也会因为部分教学细节问题而面临很多挫折，比如电工电子技术的理论支持和实训内容的空泛性。这些不利因素使得学生在实训学习过程中表现比较盲目。就中职的实训内容来看，中职对于实训的最终效果并不是很重视，只是注重学生学习的一个心态。这种做法只会让实训过程形成松懈心理，使得实训不认真，工作又失利。另外，在校园的实训教学中，实训内容的针对性并不是很强，校园实训内容常常是长年以往都是那几个项目，这样的教学模式就是缺乏更新，也就是说学生实训中掌握到的只是长期以往的一种旧有学习模式，便是电工电子技术的基础。综合以上原因，我国中职电工电子技术的实训教学明显存在不足，特别是在对于工作上所更新的技术实训里，校实训方没有针对企业生产过程中所需要的实训效果，在那方面投入的精力比较少，这种做法导致学生实习后无法迅速进入岗位，甚至脱离岗位。

2.3实训教学模式单一，灵活性不高

相较于专业性较强的电工电子专业，非电类电工电子技术的实训教学模式并非样样俱全。他们在实际电类实训中涉及电子技术的东西不算多。另外，非电类电工电子技术的实训教学比较固守传统教学模式，在学生创造能力的培养中缺乏注重性，这使得实训效果不佳，学生自主学习积极性不强，其能力也存在明显差异。几年来，工科中职一直围绕着电类实训教学的目标来实现学生学习-应用一体化的学习模式，中职教育办一直在不断改革，因此，外部政策对于实训教学是非常支持的，只是中职机构对于非电类电工电子技术的实训似乎关注度并不高，因此，这种单一的实训教学模式已经持续了很久，却没有被改进。一方面这阻碍了电类教学理念的更新以及教学目标的失利。二方面实训教学体系并不能满足现代教学的培养与发展，实训方式单一，模块简单，实训教学改革不彻底，形式也单一，且团队合作性较差。这些都已经让非电类电工电子技术单一的实训教学模式存在很大的障碍瓶颈。

2.4实训评分机制落后

现如今，非电类电工电子技术的实训教学中，其评分机制是平时分加考试分，其中的平时分是可调控的，即依靠老师对学生认可度。非电类电工电子技术的实训评分模式中存在很大的弊端，首先实训内容多导致老师顾及不到每个学生的实训效果；其次就是实训评分机制，以最终结果来评定实训成绩，这使得实训内容存在很大的虚假性，这样的虚假情况使得实训目的显得意义不大，比如学生中途叫人帮忙代实训，甚至连实训作业都代做了；最后，就是实训场地的落后，实训场地里有些设施陈旧太久，这样的设施使得学生有些优先使用较好的设施，因而在评分成绩阶段占据了很大的优势，这种评分其实是不公平的，特别对于非电类电工电子技术的实训教学中，他们本来就是专业的弱势群体以及设施的不熟悉，这使得学生成绩评分不公平现象的出现。

3促进非电类专业电工电子技术实训的具体对策

为改善非电类专业电工电子技术实训教学中所发现的问题，我们可遵循以下建议。一者，对于非电类专业电工电子技术实训学生的众多，专业繁杂且难以区分的局面，首先需对教学内容进行改革，将电类与非电类课程分开，将提高型与创新型的实验项目注入电类实训的课程体系，并增加电类专业的实训的课时量。而对于非电类专业的学生，实训内容主要集中在基础型甚至科普型项目中，在保证基本实训教学任务的前提下，将实训时间控制在一周以内。这样既符合了两类学生的培养目标，又保证了大规模实训的教学时间。二者，为改善理论课程与实训项目脱节的问题，非电类专业电工电子技术实训教学应大胆引入虚拟平台作为实训前期预习辅助。例如，实训室控制电路项目，很多班级在实训前没有相关的理论铺垫，长时间的理论介绍很难让学生完全理解其原理，直接导致在实训过程中难度增加，检查线路时大量烧坏保险丝，引发学生的实践挫折感。而在实训项目进行前，将仿真软件以及建立虚拟实训室控制电路的教程拷贝给受训学生，通过前期仿真过程，学生更加理解实训项目的原理与注意事项，大大降低了实训过程中的元件损耗，同时也提高了学生的学习兴趣与自主学习能力。针对缺少差异化教育这一问题，非电类专业电工电子技术实训教学在教改过程中将实训项目分为基础型、研究创新型与个性化实践型三个层次，基础型实训项目面向大部分学生，完成即达标。研究创新型实训项目面向水平较高的学生，学生可以根据自己的兴趣选择。三者，由于实训过程时间较长，评分考量的因素较多，其客观性与公平性十分重要。因此，为了创造更好的实训评分机制，我们可以让实训监督机制变得更加严厉，对学生考勤以及平时分的记录采取一对一的方式去评平时分。再者，根据国内外教育学家的观点，引导持续性成长与学习的刺激，从课程终结时进行的评价变为持续地展开的评价成为今后教育评价变革的方向之一。实训过程的表现应该在实训成绩中得到有效的体现，这样的评分机制将更加能保证客观性与公平性。所以非电类专业电工电子技术实训教学在实训的评分上加大过程性评定的权重，更注重对学生在实训过程中体现的能力和态度的关注，消除了部分学生对电工电子实训评分客观性与公平性的质疑。总之，以上三种对策是非电类专业电工电子技术实训教学中所发现的问题的集中解决对策，而面对传统实训教学模式的弊端，最主要的还是现代教学模式所缺乏的分层实训教学概念，即中职-实训基地-企业的三环实训模式。

4非电类专业电工电子技术实训分层教学模式的构建

4.1中职实训教学模式

对于非电类专业电工电子技术的中职教学体系，中职应该遵循成果转换的结果。中职实训教学主要是由电路基础、电工技术、模拟电子技术、数字电子技术组成，这四个模块分别是对电工电子技术基础理论知识的稳固与提升。因此，在设置非电类专业电工电子技术的教学内容中，应该需要有针对性。其中电路基础是磁场及电磁感应、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路，电工技术是常用电器、普通车床控制电路、现代控制技术，模拟电子技术是常用半导体器件、整流及稳压电路、放大电路与集成运算放大器，数字电子技术是组合逻辑电路和时序逻辑电路、数字电路的应用。中职实训教学模式主要是对于理论知识的掌握与理解，所以教学上可灵活采用传统教学模式，但是需要与应用模块相关。如：制作“电路图识读实训”，快速识读基本控制环节电路“维修电工技能”训练的第一步是培养学生的快速识图的能力。接着是对照任务上电路原理图和接线图，安装与调试基本环节电路或对照已经安装好的电路进行识图和检修训练。最后对基本环节电路进行分类归纳，对同类电路进行类比，比较各自的相同点和不同点、优点和缺点等，并通过电路图任务单”快速识读基本控制环节电路。

4.2实训基地实训教学模式

针对于非电类专业电工电子技术的实训基地实训教学模式，主要可分为基本技能实训、专业技能实训、综合应用技能实训和创新技能实训。基本技能实训包括电工基础实训、模拟电子技术实训、数字电子技术实训，专业技能实训包括嵌入式实训和单片机实训，综合应用技能实训包括电子综合实训、综合布线实训、智能交通综合实训、船舶电力拖动实训，创新技能实训包括中职生科技创新基地和电子创新实训等。其中的几个实训模块可针对实训学生来选择，但实训体系需遵循基本-专业-综合应用-创新的实训教学模式。如：制作“工艺任务单”，循序渐进地训练“维修电工技能”，有效提高训练效果，将电气工程电路的安装要求及操作规范等制作成“工艺任务单”，在安装电路时发给学生，督促学生严格按照任务上的工艺要求进行电路的安装与调试。

4.3企业实训教学模式

现代企业的实训模式是针对生产应用而产生的，就如国内南车一样，他们是先做培训，再上岗实践，学习与生产相结合的实训教学模式。因此，对于企业的实训教学模式，我们可有以下建议：一是优先采用行业模块方式，选择组合培训，节省企业成本；二是采用虚实结合的实训形式，将技术与实践相结合的实训途径；三是开放性教学，理论实训同步进行，评分要跟进，设施要更新。综合以上的实训建议，企业的实训教学模式应当遵循学习-生产相结合的模式，在学习中应用，在应用中发现学习内容，并不断循环学习下去，从而为企业创造更大的利润进而实现非电类专业电工电子技术实训的目的。如：让学生读懂“企业实训内容”，理解实训任务单上的要求，自觉地按任务单内容反复进行单。项技能训练。训练中如发现学生没有按要求操作或工艺达不到任务单上的标准则令其返工，直到达标为止；学生掌握“实训任务单”上的单项技能后，再进行单项技能的链接训练；当学生能独立完成基本控制环节电路安装与调试后，再加大训练强度，规定的时间、规定内容，训练学生操作技能的熟练程度；最后，进行实战训练，即复杂电路的安装与调试，以增强学生运用所学的技能进行生产实践的能力。

5结语

非电类专业电工电子技术实训分层教学模式的提出，有利于中职、实训基地、企业形成稳定的沟通模式，即学习与工作的良性循环。这种教学模式对于电工电子技术产业是有促进作用的，学生能够学以致用，中职能完成教育办的文书目标，而企业则能达到企业生产的目的。在未来，这种分层教学模式也将被普及开来，成为全国普遍存在的教学模式。

参考文献：

[1]孙艳,张伟宏,贾旭,王帅.依托电工电子实训提升学生创新能力的研究与实践[J].实验室科学,2014(05).

篇（6）

当前我国的产业结构仍以劳动密集型为主，这种产业结构决定了中职学校应把培养目标定位在为一线生产岗位提供技术应用型人才。但中职电子电工专业由于受传统教学观念的影响，还存在“重理论、轻实践”的倾向，给学生的就业造成一定的困难。因此，为了顺应市场发展的需要，在教学过程中，我们应把培养目标与就业需求联系起来，提高学生在就业市场的竞争力。

一、明确教学目标，转变教学观念

教学目标的定位直接决定着教学的方向，因此，中职电工电子类专业首先要明确教学目标，才有利于适应就业市场需求的人才培养。随着社会生产力水平的提高，电气技术在人们的日常生活中的应用越来越广泛，这对电工电子类专业人才的技术水平要求也越来越高。因此，中职电工电子专业教学，必须首先明确教学目标，在此基础上制定教学计划、选择教学方法和教学手段。电工电子类学科的教学要理论联系实际，因为在实际电工工作中，离不开对电的基本知识的理解和掌握，如对各种公式的适当运用和计算以及对各种安全规则的遵守等，所以，没有理论知识，很难完成实践操作，甚至会造成很严重的后果。那么，在教学过程中，教师就要转变传统的“重理论、轻实践”的教学观念，树立新的教学理念，使理论讲解与实践操作练习相结合，提高教学效果，进而提高学生的实践操作能力。如在进行实验教学时，就要带学生走进实验室，边演示边进行理论讲解，这样能使学生更容易接受。如要让学生弄清楚电动机按钮如何连锁控制正反转电路，这个工作原理的分析难度就很大，所以，要在实训室中给学生演示，让他们一边看演示效果，一边给他们讲解工作原理，最后再让学生亲自参与操作练习训练，这样学生才能真正掌握其工作原理。

二、找准市场导向，改革教学方法

传统的电工电子专业的教学方法比较单一，主要是教师在教学中处于主导地位，教师的素质决定着实践教学改革的成败。有很多教师自身也没有相关的实践经验，他们大多是从学校毕业再到学校工作，缺乏相关的企业的工程实践，自己的实践操作能力也不强，但他们理论功底很扎实，所以，他们在教学过程中，往往会偏重理论教学，轻视实践教学。因此，要提高学生在未来就业市场的竞争力，教师应找准就业导向，改革教学方法，在教学过程中坚持以满足社会需求为出发点，让学生具备完成职业的能力素质。例如，我在教学过程中，比较注重学生的自主探究，在教学目标设计上，以人为本，突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，使学生积极参与到实践练习中来。我在重实践练习的同时，还把全班同学分成几个小组，然后把教学内容和任务向学生讲明，让学生自主操作练习，在操作的过程中，他们可以交流和讨论，在发现问题自己不能解决时，我及时给予指导解决。这种做法对于学生在实践中出现的问题，也能及时帮助解决，增强了学生学习的积极性。

三、加强实习实训，提高操作能力

要提高学生未来在就业市场上的竞争力，要不断加强学生的实习实训，提高学生的实践操作能力。中职学校应加大投入，提高学生的实训条件，增加学生的实训机会。同时，教师也可以根据教学内容的要求，组织学生成立电子电工兴趣小组，利用课外时间，义务为校园的学生服务，这样也能增加学生的动手机会。除此之外，教师还可以利用自己手里的社会资源，联系一些企业单位，给学生提供实习岗位，因为中职电工电子专业的教育目标，就是要为社会生产一线提供技术人才，所以，对于学生的实训要紧密结合市场需求，使学生及早了解社会对人才的要求，及早做好就业准备。

篇（7）

电工电子实验室的建设与管理实践

篇（8）

美国上市公司-----亿元级外企、IT培训领军企业

【北京免费咨询电话】：400-001-9911转分机28245

一、达内国际集团简介

达内国际集团是中国IT职业教育的品牌，是目前中国IT职业教育集团，2014年4月3日，达内国际集团成功在美国纳斯达克上市，是中国家在美国上市的IT职业教育集团，同时也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才实训外，达内时代科技集团同样致力于IT 人才输送、教育平台建设、软件研发等综合服务。目前，已形成包括 人才实训中心、软件研发中心、软件人才中心、IT 教育中心四大人才服务模块达内国际集团逐渐形成以IT培训为主的多元化、综合性的职业教育及人才服务领导品牌。

达内国际集团有限公司的各个中心由软件专家负责运营，课程设计引进北美先进技术，贴近中国软件企业的实际需求，同时，聘请北美海外专家与来自IBM、华为、用友、亚信、东软等国内外名企的一线实战专家担任讲师，以确保高端培训效果。达内在课程设计与培训模式上不断创新，开创“零首付、低押金，就业后付款”的信贷就业模式先河，改革培训模式保持培训规模扩大的同时确保90%以上的就业率，同时高质量就业。

二、达内时代科技集团与高校和企业合作

从创建之初，达内国际集团就非常重视与高校进行学术交流、专业共建等方面的合作。经过13年辛勤的耕耘，达内国际集团在全国高校中建立了良好的口碑和美誉度， 达内先后与全国500多所大学的计算机或软件学院建立良好合作关系，其中20%以上为211重点大学，在100多所院校里建立了达内大学生实习实训基地，并与包括北大软件学院在内的7所院校建立软件工程研究生联合培养合作。近年来，达内加强了与院校开展深度合作的步伐，在人才培养模式、项目课程体系的整体构建、实训实习基地的建设、师资培养等方面全方位的高校开展合作，对高校的教学改革、优化高校课程体系，强化实训实习以及加强高校教师队伍实战型业务水平的提升都积极的推动作用。

达内发展离不开与企业的密切合作，达内在全国建立5大软件人才中心，300人才顾问每天不断与全国上万家企业保持联系和沟通。通过13年达内不断地探索与尝试，达内与国内外知名企业建立人才推荐，人才定制培养、人才租赁与外包、校园招聘、IT猎头、企业内训等多样化的合作方式和一站式的服务体系。截止到2014年5月底，达内与全国5万家知名企业建立合作关系，每个月在达内全国中心有近600场的企业双选会，达内还会定期做专场招聘会，正是与企业的紧密合作关系，达内学员保持行业的学员就业率，2014年实现了95%以上的就业率。

三、达内国际集团主要业绩：

达内国际集团作为中国高端IT培训的翘楚，从创业之初就倡导 “诚信、创新、开放、合作”的企业文化，同时经营战略一直都保持经营模式和产品保持行业的一步：率先在美国上市家IT职业教育机构；率先推出“先就业，后付款”IT信贷就业培训的IT职业教育；率先获得国际风险投资的IT职业教育机构；率先入选“德勤中国高科技高成长50强”的IT职业教育机构；率先由IT技术专家建立和运营的IT职业教育机构；率先全面开放课堂，随时真课试听的IT职业教育机构；率先与“211工程”大学联合培养软件工程硕士的IT职业教育机构；率先真实披露学员就业率、就业品质的IT职业教育机构；率先开辟高端课程，培养IT白领、金领的IT职业教育机构；率先完全真实公开师资背景的IT职业教育机构。

达内国际集团由于优秀的教学效果、行业的经营模式和倾力公益事业赢得了社会各界的广泛赞誉和好评，近年来达内荣获了各界机构的颁奖：达内是业界的一家2006、2007、2008、2009连续4年入选德勤评选的“中国高科技高成长50强公司”、“亚太地区高科技高成长500强公司”，中关村管理委员会指定的“软件人才培养示范基地”、北京市商务委、北京市教委联合评为“首批服务外包人才培训机构”，被《计算机世界》评选的“就业服务杰出贡献奖”、被《中国计算机报》评选的“影响力培训机构奖”、被搜狐评为“中国十大教育集团”、被腾讯评为“中国大学生心目中影响力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中兴电子等企业被欧美同学会评为中国海外归国人员创业“腾飞奖”中国50强优秀企业、2011年获得中央电视台评选的中国教育行业“领军企业”2012年9月获凤凰网、网易财经、影响力峰会组委会评选的“2012年度信赖企业”大奖、2012、2013年 荣获普华永道和高企协颁发“2011中关村高成长企业100”。2013年荣获智联招聘中国年度雇主“北京30强”企业等大奖。

四、达内国际集团IT培训课程：

1、java培训-----------java工程师；

2、UI培训-----------UI大咖设计师；

3、Android培训-----------安卓工程师；

4、IOS培训-----------IOS软件工程师；

5、Web培训-----------Web前端工程师；

6、HTML5培训-----------前端互联网工程师；

7、会计培训-----------主办会计师；

8、网络营销培训-----------网络营销经理师；

9、unity培训-----------Unity3D工程师；

10、大数据培训-----------大数据工程师；

11、PHP培训-----------PHP开发工程师；

12、嵌入式培训-----------嵌入式工程师；

13、软件测试培训-----------软件测试工程师；

14、C++培训-----------C++软件工程师

15、linux培训-----------linux运维工程师

16、Net培训-----------Net开发工程师

五、达内国际集团就业：

1、2016-02-17-------- 中南大学学生参加达内C++培训，成功转型9万年薪入职软通动力；

2、2016-02-16-------小学教师参加达内PHP培训，成功转型薪资翻3倍获10k高薪；

3、2016-01-16-------本科应届生参加达内java培训，成功入职外资软件企业；

4、2016-01-25-------电气工程师参加达内网络营销培训，成功转行获9k月薪入职搜房网；

5、2016-01-08--------公务员不干枯燥工作参加达内培训，转型网络营销师获15K高薪；

6、2016-01-07-------平面设计师遇瓶颈参加达内UI设计培训，薪资飙升2倍多获15k高薪；

7、2015-12-29------大四学员参加达内iOS培训，获10W年薪赢在职场起点；

8、2015-12-28-----中国计量大学大三学员参加达内UI设计培训，获月薪12K入职offer；

9、2015-12-18-----机械专业学员零基础参加达内PHP培训，获7K月薪成功转行；

10、2015-12-25------应届生参加达内java培训获7K月薪入职敦煌网；

 

六、达内国际集团各校区分布及具体地址：

   北京免费咨询电话：400-001-9911转分机28245

北京市（海淀区）：

1、达内北京中关村中心JAVA：

－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层；

2、达内北京大数据中心才高大数据：

－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层

3、达内北京万寿路中心WEB前端：

－－－北京市海淀区万寿路文博大厦二层

4、达内北京清华园中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀区花园路小关街120号万盛商务会馆A区三层

5、达内北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀区中关村南大街乙12号天作国际大厦三层

6、达内北京海淀园中心PHP：

－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层

7、达内北京网络营销中心网络营销：

－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层

北京市（朝阳区）：

1、达内北京潘家园中心安卓/IOS：

－－－北京市朝阳区潘家园松榆北路7号院11号楼建业苑6层

2、达内北京亚运村中心软件测试：

－－－北京市朝阳区南沙滩66号院1号楼3层达内科技测试学院

3、达内北京会计中心会计：

－－－北京市朝阳区民族园路2号丰宝恒大厦二层

北京市（东城区）：

1、达内北京南锣鼓巷校区UED：

－－－北京市东城区交道口南大街15号新华文化大厦3层

2、达内北京天坛中心Linux云计算、Pyhton、红帽认证：

－－－北京市东城区珠市口东大街6号珍贝大厦西侧三层

3、达内北京广渠门中心C++/嵌入式：

篇（9）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.155

0 引言

对高等工科院校来讲，实验室起着相当重要的作用，实践教学是学生教育发展中不可缺少的教学环节，对帮助学生理解授课内容起着非常重要的作用[1-2]。在实践教学中，仪器设备缺乏和学生人数多是一个突出的矛盾，为了解决这个问题，虚实结合的教学手法应用到很多高校的教学当中。本项目不仅可以帮助教师在课堂上更好的表述所传授的内容，展现电子实训项目中的基本电路，方便教师的讲解和现场演示，突破现有实验状态的束缚[3]，而且实现了“实验室”走进课堂，“仪器”搬上讲台，学生能更直观地了解仪器操作和电路原理，对电路实现过程细节进行放大，加深实验的理解和消化。本项目还可以实现线上教学，学生可以通过局域网访问实验网站，对相关电路进行自学，可以与教师的线上沟通，师生交互更加方便，更及时的反馈当堂学习情况。这样大大提高了教师的授课效率和学生学习效率，新颖的形式也能提高学生的学习兴趣，使W生加深对课程的理解，从而达到更好的学习效果。

1 实验平台的设计思路

本文采用两种软件进行设计。Labview2012的图形化设计能够提供简单的操作界面和使用平台。Multisim2013自身提供各种电路元件，方便对电路进行设计和仿真，同时具有与labview通信的功能[4-6]。本系统使用两款软件，建立了集用户登录与管理，实验仿真、报告提交与修改、线上自测、网络等诸多功能于一体的电子技术实训实验系统，实现了Labview与Multisim的联合仿真[7]。

2 实验平台的设计与实现

2.1 用户管理及登录

本文将用户登录界面作为主界面，其余部分作为子程序进行嵌套。主界面主要实现对用户的安全管理，即需要用户名和密码方可查看个人信息和使用系统。登录界面分为教师登录和学生登录，不同人员的登录显示不同的操作模块。

2.2 提交报告和修改报告

学生在完成实验操作后，可以将自己的数据和实验的结果写入提交报告的模块中，被提交的实验报告存入数据库；同时，教师则可以在修改报告模块中调用数据库中的实验报告，实现对报告的阅读和修改。

2.3 实验操作

学生实验部分主要是针对在电子实习中的基本模块电路，这些电路也是模电中的经典电路。该项目中，主要涉及4个电路实验，主要是采用labview中的选项卡的思路，配套的有该电路的原理介绍，参数设计要求等。使学生在实验操作时不仅仅是做实验而做实验，更加是做到懂实验而去做实验。

2.4 线上自测

本系统所述的实验系统还具有线上自测的功能。学生在自测时，随机抽取规定数目的测试题形成一份试卷最终统计成绩并存入数据库。

2.5 网络

本系统还采用WEB技术搭建仿真实验平台，用户可在客户端通过浏览器输入网页网址来访问服务器上的应用程序，这样可以实现学生学习不受场地和时间的限制，学生可以在需要的时候登录网页网址，学习相应的知识。

2.6 数据库的建立和使用

该系统涉及到数据量很大，所以需要建立数据库[8]，本系统中采用的数据库连接工具是labview中的LabSQL功能，它能很好地将数据库中的内容与系统实现数据交互。在用户管理和登录模块，自测题模块等都用到了数据库。

3 结论

系统以LabVIEW为开发平台，结合Multisim仿真软件，将电子实习的内容从电路板搬到计算机上，学生对课程的理解和掌握起到一定的作用。该系统集合了学生信息管理和作业报告的功能，方便老师在上课时对学生信息的掌握和对课堂效果的实时反馈，学生实习报告可以直接在计算机上进行批阅和点评，实现无纸化教学的转变；系统加入网络访问的功能，课堂教学资料以及教学实验，方便学生随时的预习和复习；增加学生自测题系统，简化考核方式。

参考文献：

[1]JEFFREYTRAVIS.LabVIEW大学实用教程[M].电子工业出版社，2008.

[2]黄奇瑞.基于Multisim和LabVIEW的比例运算电路联合仿真[J]. 电子测试，2015（17）：58-60+75.

[3]周艳，陈永建.基于LabVIEW和Multisim的虚拟电子实验系统[J]. 计算机系统应用，2013，22（11）：70-73+36.

[4]谢颂民.基于LabVIEW和Multisim电子电路远程虚拟实验室的设计[D].湖南师范大学，2015.

[5]陈海生，王峰，郭晓云，邓锐，陈亮.一种LabVIEW和Multisim联合仿真的方法[J].电 气 电 子 教 学 学 报 ，2014，36（02）：118-120.

[6]于文波.基于LabVIEW的电工实验辅助教学考试系统设计与应用[J].沈阳工程学院学报，2011，07（01）：122-125.

篇（10）

中图分类号：G424 文献标识码：A

高级电工在电路和磁路知识、电力半导体、电机拖动、自动控制知识、PLC以及单片机等基础知识掌握熟练的前提下还应当对仪器的使用、提高劳动生产率、技能训练方面有着丰富的经验。因此，电工是个实操性比较强的行业，涉及的行业也非常广，未来的电工不是像以前一样简单的接线等知识就可以了，而是要懂机械，单片机，PLC等自动化方面的知识，但是，在高级电工实训的教学中出现的问题也愈见鲜明。因此高级电工实训教学改革势在必行。

1 高级电工实训教学出现的问题

1.1 电工实训中的实验装置品种不齐全，实训人员得不到充分的实训经验

我们知道高级电工实训所用到的一些器械价格都是非常昂贵的，受到各个学校的经济力量的影响，无法实现当今的教学内容与实际的动手操作。由于各机构都会受到自己所拥有一些老式的实训装置而不去投资购买现代化的实验装置，结果导致培训出来的高级电工在实际的操作能力上明显不能实现独立操作。另外，所拥有的实训装置只是作为展示的作用，很少让受训人员去进行操作使用，我们知道，一些正常的设备都是多功能的，培训的课程以及项目上却只是对里面的一些功能进行了使用，简单来说：一个设备具有十个功能，学校开设的课程却只是用到了设备上面的几项甚至一项功能，甚至设备只是用来做模拟展示，大大降低了使用效率。这些装置得不到最大化的利用，不仅浪费了资源也不能起到很好的实训效果。

1.2 教学师资力量环节薄弱，教师授课方式单一

由于高级电工的实训课程开设多集中在各高校以及高职院校，所以实训人员所接触到教师多为高校教师，这些教师多主修一门专业，他们的知识和技能只能集中在一部分，一些年轻的教师却又不具备实际操作经验，所以，受训人员想要学得较为丰富的电工实训经验是非常困难的。再加上授课教师的授课方式多以讲解课本内容为主，很少拿现实中的例子进行讲解，这样就会导致高级电工的实训效果不明显，实训人员有抵触情绪。

1.3 网络软件模拟平台得不到很好的运用

由于实训人员在电工实训的过程中更多的时间是在实验室外，所以高速发展的网络平台是个很好的学习知识的地方，实训人员可以借助于网络进行学习的交流等，但是网络模拟平台大多是基于下位机所进行的实验，在高级电工实训的教学中，学校往往忽略了网络平台的强大作用。大多数网络模拟软件也只是简单地局限于电路画图软件、编程软件等，却很少具有实际操作界面模拟的相对软件，这样就会导致硬件不足，软件得不到充分利用的现象，以至于实训人员所接受的知识得不到运用实践，没有实践就不会遇到一系列问题，在以后的实际操作中就不会去解决问题。

2 针对以上现象提出的一些教学对策

2.1 加大教学资金投入，充分利用现有资源

目前各大技工院校及其高职院校比较注重教育投资，学校甚至贷款进行一些实训装置的采购，这些昂贵的器材在投入使用后应当注重器材的充分利用以及保养，因此，既然开设了培训课程就要充分利用到昂贵器材的各项功能，多增加实训项目以及学生的自主使用。在一些资金比较缺少的学校则应当注重与现有资源的充分利用，教学内容可以从现有的器材入手，进行由简到繁的逐步递进，也可以联合高校进行资源的交流使用，实施电工实训项目化教学，打破原有传统教材的框架，将实训学生和教师相结合，老师带动学生进行真实的项目进展，同时应避免学生技能过于狭窄的问题，考虑到企业往往需要的是全方位人才，在有限的资源上更加注重学生灵活应变能力和综合技能的培养。

2.2 教师必须具有跨专业能力，实现教师的团队合作

由于高级电工实训中遇到的教学内容不是单一的，所以教师的能力必须实现跨专业、跨学科以及较强的实践教学能力。例如：在污水液位控制系统的设计项目中，就涉及到了采用PLC还是单片机的问题，压力传感器的选取，电路的最优方案设计以及报警功能的实现等内容，所以教师应注重自身的跨专业知识学习。在教学方面也应该巡视指导：在电路板安装好后，不要直接给电路供电，初步检查所有电路焊接，是否存在虚焊、连焊等，是否正确安装各种元器件，然后进行通电，观察是否有异常现象，如：元器件发烫、异常气味、冒烟等，然后对各电路和元件引脚进行电压测量，以确保电路和各部件正常工作。另外，学校应当加强学校教师的团队合作能力，通常一个项目设计的学科是多方面的，所以实现了教师团队合作就会实现电工实训项目化教学，实现了项目化教学就会更加充分地将实训中以及未来将会遇到的问题进行解决，所以说教师的团队合作和实训项目化教学是紧密相连的。

2.3 充分利用软件平台，将实训向虚拟仿真与硬件制作融合方式转变

为了适应新的形势，充分利用校园网络资源建立实验教学网站，实训教学应将EDA技术、EWB仿真等引入电工实训中。例如：将matlab软件进行虚拟仿真实验，可以观察和分析电路的工作原理、结构、功能来加强对实验原理和实物实验操作要领的认识，再通过Protel99se软件画出原理图，通过设备制作PCB电路板，进行实物焊接。这样全方位锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，利用软硬件融合的方法，实现虚拟实验和传统实验的优势互补，进一步提高实训教学效果，开拓高级电工在实训过程中的创新能力。

3 小结

伴随着我国经济的飞速发展，面对日益增长的高素质专业化高级电工的需求，一套基于实践教学与理论教学真正融合的、高效的、实用的实践教学方法，才能实现高级电工实训的深层次教学改革，为社会培养高素质专业的电工人员，为社会主义现代化进程做出应有的贡献。

参考文献

篇（11）

随着电子信息技术的发展，一门以电工电子技术为理论基础的课程——电工电子实训得到了全面的应用。它以电工技术和电子工程相关理论和技术为基础，实际操作为手段，实现学生对电工电子技术的全面掌握。在进行电路分析和理论教学过程中，由于该课程专业性强，涉及面广，与其它课程联系紧密，建模过于抽象化和微分方程阶数及联立方程个数增多带来的运算难题等问题不易处理，传统的编程语言如FORTRAN、C语言等虽可解决相关问题，但在其矩阵处理和图像生成分析问题上过于繁琐，耗时，MATLAB作为一种适用于矩阵元算及控制和信息处理的科学计算软件，输入简便、运算高效和内容丰富等特点在大学教学和科学研究中得到了全面推广。在学习电工电子同时，有必要让学生掌握这门语言，从而提高其全面综合能力。本文以一些典型的电路为例，通过电力系统工具箱(Power System Blockset)，研究MATLAB在电工和电子线路中的应用。

1.MATLAB在电工原理中的应用

如图1所示，已知R1=2Ω，R2=3Ω，R3=4Ω，jXL=j2，－jXC1=－j3，－jXC2=－j5，，，，求各支路的电流向量和电压向量。

1.1 建模

把原图中的电压源等效成电流源，则导纳为：

其向量图如图2所示。

2.MATLAB在电力电子和电机中的应用

已知一个可控硅全波整流器，要求找出负载上得到的有效值电压与点火角（1～180°）的函数关系，并画出曲线。

2.1 建模

因为是全波整流，只要研究半个周波即可，关键是如何用数组表示不连续波形。

周期为T的电压有效值定义为：。这里用的周期是半波，即相角取π作为周期T。将π分成180份，来表达可控硅负载电压波形，如图3所示。对应于程序中的waveform数组，它前一段为0，后一段为正弦波，对该数组先进行元素群运算，相加平均，再做开方运算，便可得到有效值。

对不同的点火角进行循环运算，就可以画出有效值与点火角之间的关系。

2.2 MATLAB程序代码

clear

wt=[1:180]*pi/180; %把半个周期分割为180份

volts=220*sqrt(2)*sin(wt); %完整的半波波形

for ii=1:180 %对不同点火角ii循环计算

waveform=[zeros(1，ii-1)，volts(ii:180)]; %求不同点火角ii时的波形

if ii==45 waveform45=waveform;end%记录点火角为45°时的波形

temp=sum(waveform.^2); %计算各点波形的平方积分

rms(ii)=sqrt(temp/180);%计算积分的均方根

end

plot([1:180]，rms，’linewidth’，2.0);

%画负载上有效值电压与点火角关系曲线

legend(‘\bf负载电压有效值(v)’);%下一条语句中的“\bf”表示粗斜体

gtext(‘\bf点火角(度)’)；

grid on;pause

figure(2)

plot(wt，waveform45，’linewidth’，2.0);

%下条语句中的\omega和\itt说明如何标注

gtext(‘\bf\omega\itt\rm弧度’);希腊字母w和t

grid on

2.3 程序运行结果

运行程序所得的结果如图3和图4所示：

3.MATLAB在高频电路中的应用

用MATLAB语言画Smith图。

3.1 建模

Smith图是在高频工程中经常用到的。它建立了归一化阻抗z和复反射系数γ之间的图形关系。两者间的数学关系为：，其中，z=r+i*x。

绘图时的横坐标是γ的实部u，纵坐标是它的虚部v。指定参数r=常数及x=常数，得到圆的轨迹，即Smith图。由此可见可以根据γ来求r及x，也可由r及x求得反射系数u和v。为了绘制此图，可先把上面的复数方程化为两个实数方程，其结果为:

3.3 程序运行及结果

执行程序的结果如图5所示。利用MATLAB的复数运算功能，可以省去把复数方程化为实数方程的推导。直接用上述复数方程，分别设定参数r和x之一为常数，另一个为数组，按γ的实部和虚部绘图即可。

4.结论

通过以上三个实例介绍了MATLAB在电工电子线路中的应用，由此可看出其涉及面极广，是作为工科专业必备的应用软件。将MATLAB引入电工电子方面教学过程中，学生只需根据建模从MATLAB的电力系统工具箱复制电气元件，按电力系统连接，输入实际参数和简单的程序指令即可，不但学生能全面了解元器件功能，而且不担心对元器件造成损害，也无任何实际危险。仿真结果图形逼真，直观易懂，在此基础上进行真实试验操作，实际效果会更佳，对于提高学生对电工电子课程的认识和掌握有重要的现实意义。

参考文献

[1]William J.Palm III.MATLAB7基础教程——面向工程应用[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]杨大柱.MATLAB在电力电子课程中的应用[J].计算机教育,2006:265-266.