药理学方向大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇药理学方向范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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        1  传统研究模式：以药物为中心

        在早期，药理学对象均为文献记载或者民间经验等被认为有效的天然物质，研究的主要程序是，通过化学、分析等手段，对其进行分离提纯、鉴定，结合生理、生化效应的观察每一组分的作用，最后提纯有效单体化合物，制备成为药品，这一类研究最大的特点是，在研究开始阶段，科学家们已经掌握了研究对象足够多的信息，已经对研究对象可能的作用或者活性有了初步的了解，它有足够的文献记载或者它有足够的临床应用基础，例如：阿司匹林，公元前400 年，希伯格拉底推荐使用一种黄色的叶子可以镇痛，在18世纪科学家们发现柳树的叶子可以镇痛和退热，并且从中提取得到有效成分水杨酸，但是水杨酸对胃肠道和口腔有非常严生的刺激作用。后来经过德国科学家felix hoffmann 的努力，合成了刺激作用较小的乙酰水杨酸，也就是今天的阿司匹林。

        2  现代研究模式：以疾病为中心

        随着生命科学的不断发展，人们对各种疾病的发生，发展等过程有了进一步的认识。很多在某些疾病发生和发展过程中起重要作用的关键调控分子被揭示出来，通过干预或者调解这些关键分子，治疗和预防疾病的治疗手段也应运而生。这种以疾病为中心的药物研究模式已经成为现代药理学研究的趋势。其主要特点有以下三方面：

        2.1  寻找靶点

        人类整个基因组的基因数量在3～8 万之间，但90%以上的基因功能尚不明确。在这些基因序列中，出现了大约5000 个药物作用靶点，科学家们预言，将来会发现超过几千种与疾病有关的有效靶点，通过识别这些靶基因，有可能会发掘出几万个疗效更高，作用更专一的新药，因此，对于现代的药物开发科学家来说，首要的任务是将这些未知功能的基因功能明确化，并进一步寻找到有治疗前景的药物靶点基因。到目前为止，已经有数千个靶点类蛋白被克隆纯化。其中，细胞膜受体类是主要的一类药物靶点，其中主要为gpcrs。大多数激素、神经多肽，神经递质的受体都是gpcrs，这类受体构成传导细胞生长信号的最主要通路之一，约60%的药物作用于gpcrs。目前有约200 种已知的gpcrs，占了所有药品的四分之一，全球每年销售达到900 亿美元。

        2.2  组和化学的运用

        组合化学是一门将化学合成、组合理论，计算机辅助设计及机械手结合一体，并在短时间内将不同构建模块用巧妙构思，根据组合原理，系统反复连接，从而产生大批的分子多样性群体，形成化合物库，然后，运用组合原理，以巧妙的手段对库成分进行筛选优化，得到可能的有目标性能的化合物结构的科学。

       药物的开发是一个耗时间耗经费的过程。据报道，在美国，一种新药从开始研制到上市，需8～10 年的时间，研究费用高达2～5 亿美元。药物的研制历程之所以这样长，其中一个很重要的原因是先导化合物的发现与优化速度缓慢。组合化学能够大大加快化合物库的合成及筛选速度，从而大大加快了新药的研制速度，经过十几年的发展，组合化学方法已成为新药研制的必由之路，它的出现被誉为近年来药物合成领域的最显著的进步之一。所以，组合化学在有机领域最引人注目的成就是对传统药物合成化学的冲击。

        2.3  高通量筛选成为主要手段

        近年来，由于自动化技术特别是机器人的应用，在新药研究中出现了高通量筛选技术。该技术将化学，基因组研究，生物信息，以及自动化仪器等先进技术，有机组合成一个高程序，高自动化的新模式，从而创造了发现新药的新程序，由于该技术具有快速，高效等特点，因而成为发现、研制新药的主要手段。

        高通量筛选技术是将多种技术方法有机结合而形成的一种新技术体系，它以微板形式作为实验工具载体，以自动化操作系统执行实验过程，以灵敏快速的检测仪器采集实验数据，以计算机对数以千计的样品数据进行分析处理，从而得出科学准确的实验结果和特色效用，英国学者aland研究提示，一个实验室采用传统的方法，借助20 余种药物作用靶位，1 年内仅能筛选75000 个样品。1997 年高通量筛选技术发展初期，采用100 余种靶位，每年可筛选100 万个样品，1999 年高通量筛选技术进一步完善后，每天的筛选量就高达10 万种化合物。高通量筛选方法作为新药发现的手段具有选择范围广、筛选成本较低、结果可靠等特点，是新药研究的重要手段。

        高通量筛选的实验方法分子水平和细胞水平的实验方法是实现药物高通量筛选的技术基础，由于药物高通量筛选要求同时处理大量样品，实验体系必须微量化，而这些微量化的实验方法应根据新的科研成果来建立。药物高通量筛选模型的实验方法，根据其生物学特点，可分为以下几类：受体结合分析法、酶活性测定法、细胞分子测定法、细胞活性测定法、代谢物质测定法、基因产物测定法等等，这些实验方法，均已广泛用于药物高通量筛选中。

        由此可见，药理学的发展是随着生产力的发展和科技的进步而发展的，随着人们对生命活动太疾病的认识逐步深入及新技术在制药方面的应用，药理学的研究也会趋于细致、合理。 

参考文献

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数学思想是宏观的，它更具有普遍的指导意义。而数学方法是微观的，它是解决数学问题的直接具体的手段。一般来说，前者给出了解决问题的方向，后者给出了解决问题的策略。但由于小学数学内容比较简单，知识最为基础，所以隐藏的思想和方法很难截然分开，更多的反映在联系方面，其本质往往是一致的。如常用的分类思想和分类方法，集合思想和交集方法，在本质上都是相通的，所以小学数学通常把数学思想和方法看成一个整体概念，即小学数学思想方法。那么，小学数学思想方法主要有哪些呢？

1. 对应思想方法。

对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。如直线上的点（数轴）与表示具体的数是一一对应。

2. 假设思想方法。

假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案的一种思想方法。假设思想是一种有意义的想象思维，掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体，从而丰富解题思路。

3. 比较思想方法。

比较思想是数学中常见的思想方法之一，也是促进学生思维发展的手段。在教学分数应用题中，教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况，可以帮助学生较快地找到解题途径。

4. 符号化思想方法。

用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学内容，这就是符号思想。如数学中各种数量关系，量的变化及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式表达大量的信息。如定律、公式、等。

5. 类比思想方法。

类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。类比思想不仅使数学知识容易理解，而且使公式的记忆变得顺水推舟的自然和简洁。

6. 分类思想方法。

分类思想方法不是数学独有的方法，数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。如自然数的分类，若按能否被2整除分奇数和偶数;按约数的个数分质数和合数。又如三角形可以按边分，也可以按角分。不同的分类标准就会有不同的分类结果，从而产生新的概念。对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性，数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。

7. 集合思想方法。

集合思想就是运用集合的概念、逻辑语言、运算、图形等来解决数学问题或非纯数学问题的思想方法。小学采用直观手段，利用图形和实物渗透集合思想。在讲述公约数和公倍数时采用了交集的思想方法。

8. 数形结合思想方法。

数和形是数学研究的两个主要对象，数离不开形，形离不开数，一方面抽象的数学概念，复杂的数量关系，借助图形使之直观化、形象化、简单化。另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。在解应用题中常常借助线段图的直观帮助分析数量关系。

9. 极限思想方法。

事物是从量变到质变的，极限方法的实质正是通过量变的无限过程达到质变。在讲“圆的面积和周长”时，“化圆为方”“化曲为直”的极限分割思路，在观察有限分割的基础上想象它们的极限状态，这样不仅使学生掌握公式还能从曲与直的矛盾转化中萌发了无限逼近的极限思想。

10. 代换思想方法。

它是方程解法的重要原理，解题时可将某个条件用别的条件进行代换。如学校买了4张桌子和9把椅子，共用去504元，一张桌子和3把椅子的价钱正好相等，桌子和椅子的单价各是多少？

11. 可逆思想方法。

它是逻辑思维中的基本思想，当顺向思维难于解答时，可以从条件或问题思维寻求解题思路的方法，有时可以借线段图逆推。如一辆汽车从甲地开往乙地，第一小时行了全程的1/7，第二小时比第一小时多行了16千米，还有94千米，求甲乙之距。

12. 化归思维方法。

把有可能解决的或未解决的问题，通过转化过程，归结为一类以便解决可较易解决的问题，以求得解决，这就是“化归”。而数学知识联系紧密，新知识往往是旧知识的引申和扩展。让学生面对新知会用化归思想方法去思考问题，对独立获得新知能力的提高无疑是有很大帮助。

13. 数学模型思想方法。

所谓数学模型思想是指对于现实世界的某一特定对象，从它特定的生活原型出发，充分运用观察、实验、操作、比较、分析综合概括等所谓过程，得到简化和假设，它是把生活中实际问题转化为数学问题模型的一种思想方法。培养学生用数学的眼光认识和处理周围事物或数学问题乃数学的最高境界，也是学生高数学素养所追求的目标。

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中图分类号： G646文献标识码： A文章编号： 1673-8381(2012)03-0039-06[HT〗

大学是一个典型的利益相关者组织的观点已经为国内外众多研究者所接受。一般认为，大学利益相关者是指那些能影响大学战略的实现或被大学战略的实现过程所影响的个人或群体，包括教师、政府、管理者、学生及其家长、校友、债权人、用人单位、其他高校以及社区等。近年来，国内学者开始关注大学利益相关者理论及其应用，进而进行实证研究。如，王连森等指出，利益相关者的期望和要求规定了大学责任，为大学指明了发展的目标方向；利益相关者的物质和精神付出充实和丰富着大学资源，为大学提供了发展的能量和动力；利益相关者的作用、地位、权利制约和规范着大学制度,为大学创设了发展的机制平台\[1\]。李福华认为，大学的责任就是要维护和满足各利益相关者的利益要求，制度和法律是保障大学利益相关者合法权益的重要手段\[2\]。张等指出高校应通过发展与利益相关者的良好互动关系，调动利益相关者参与高校发展的积极性，以实现高校发展目标\[3\]。刘宗让认为，外部利益相关者通过是否与大学合作、是否为其提供社会或政策支持从而改变大学竞争环境、竞争优势和竞争标的来影响大学战略，内部利益相关方从大学战略的实施为各自价值最大化提供基础出发对大学战略进行影响；利益相关者通过政策法规、供求关系、参与学校决策三种形式影响大学战略管理过程\[4\]。李超玲等在问卷调查的基础上对我国大学的10种利益相关者分类进行了实证研究，并遴选出关键利益相关者、一般利益相关者和边缘利益相关者\[5\]。张等通过问卷调查与分析，重点考察了13种高校利益相关者，得到高校与利益相关者之间的双向价值需求体系及其优先顺序\[6\]。总的来说，利益相关者的理论研究已经取得长足发展，并对大学的治理实践起到了一定的指导作用。但是，当前研究仍亟待深化。迄今只有极少数学者对大学利益相关者的利益要求进行了实地调查分析，至于大学利益相关者利益要求的实现方式问题则尚未有研究者涉足。事实上，每所大学的利益相关者群体是不同的，其利益要求也是不同的，并且随着时间、信息、环境等因素的变化而变化。因此，选择某一所大学对其特定的利益相关者群体进行专门的实证研究，是很有必要的。为此，本文以z大学为例，探讨其利益相关者的利益要求及其实现方式，以期深化大学利益相关者研究，并为大学开展利益相关者管理提供指导。

一、 研究假设与研究设计

（一） 研究假设

假设1：不同类型利益相关者对z大学有不同的利益要求，并且对各种利益要求的重视程度存在差异。

假设2：不同类型利益相关者对z大学有不同的利益要求实现方式，并且对各种利益要求实现方式的重视程度存在差异。

（二） 研究设计

1. 调查对象：z大学10类利益相关者。

2. 调查方式：采用简单随机抽样方式通过问卷调查方法进行数据收集。

3. 样本选择：因对受调查者没有特殊要求，故采用简单随机抽样。根据大学利益相关者的定义，笔者选取教师、管理者、学生及其家长、政府、债权人、用人单位、校友、捐赠者、其他高校以及社区等10类利益相关者，从每类利益相关者中随机抽取若干名代表进行调查，总的样本容量设计为700余份。

4. 问卷设计：在文献研究和实地访谈的基础上，笔者宽泛地罗列出z大学10类利益相关者中每一类可能的利益要求以及10类利益相关者每一类可能的利益要求实现方式，然后约请了z大学的部分教授和来自政府、研究机构长期从事高等教育研究的学者，请他们对这些利益要求及实现方式的重要程度分别做出评价。笔者将专家入选率在50%以上的利益要求或利益要求实现方式，分别作为备选项目列入正式的调查问卷之中。然后分别制作利益相关者的利益要求和实现方式调查问卷表。问卷内容主要包括填写者属于哪类利益相关者、填写者的基本情况、从重要性和轻重缓急的角度对所给出的利益要求进行排序、有无其他的利益要求、从重要性和重视程度的角度对所给出的利益要求实现方式进行排序、有无其他的利益要求实现方式等。

5. 问项衡量：把通过调查问卷获得的大学利益相关者利益要求及实现方式的评分结果进行数值转换。如，排在第一位的利益要求得分为1，排在第二位的利益要求得分为2，依次类推，排在第十位的利益要求得分为10；同理，排在第一位的利益要求实现方式得分为1，排在第二位的利益要求实现方式得分为2，依次类推，排在第十位的利益要求实现方式得分为10。

6. 数据分析：将问卷排序内容转化为数值型数据，录入SPSS16.0 软件进行处理。首先进行描述性统计，计算出各类利益相关者不同利益要求得分均值，然后进行均值比较和配对样本T检验，判断这些排序是否具有统计意义。

二、 统计分析

（一） 问卷发放与回收情况

从2010年12月1日到2011年2月28日期间，调查组向z大学的10类利益相关者发放调查问卷共计767份，实际回收问卷737份，回收率为96.09%，回收问卷中有效问卷数705份，回收问卷有效率为95.66%。问卷发放与回收详情见表1。

（二） 调查数据的统计分析

1. 大学利益相关者利益要求的统计分析。教师对z大学利益要求的数据分析结果见表2、表3。

综合分析表3的统计结果发现：虽然积累工作经验与参与大学管理、大学决策公平公正与参与大学管理、大学认同自己与参与大学管理、大学认同自己与大学决策公平公正评分的均值不同，但是这种均值的差异与0缺乏显著性差异，其他的排序都具有显著的或非常显著的统计意义上的差异。例如，表3数据表明，根据均值进行初步排序，教师的工资福利这一利益要求评分均值更低，因而显得更为重要，教师积累工作经验这一利益要求的评分均值与工资福利评分均值之差为3.720 9，统计结果表明对此所做的T检验值为11.910，且在99%置信度上软件默认的原假设是错误的（右上角标有** 号）。因为获得的T值的绝对值大于评判的T值，所以拒绝原假设H0。也就是说，教师的工资福利比积累工作经验更为重要紧迫。

表3表明了z大学教师对不同利益要求的重要紧迫程度排序是：（1） 工资福利；（2） 良好的工作条件；（3） 成长空间和职业愿景；（4） 融洽的校园气氛与和谐的人际关系；（5） 积累工作经验；（6） 有机会参与大学管理；（7） 大学决策公平公正；（8） 大学认同自己；（9） 大学的长期生存和发展；（10） 领导的信任与支持。笔者认为，该结论与z大学的现实是基本吻合的。由于z大学基础设施建设长期滞后，每年用于清偿数亿元银行贷款利息的资金即达数千万元，教师的待遇和工作条件长期得不到改善，与周边高校差距日渐拉大，因而工资福利和良好的工作条件排在第1、2位就不足为奇了；而对于以中青年为主体的师资结构而言，成长空间和职业愿景与积累工作经验分别排在第3、5位也属正常；融洽的校园气氛与和谐的人际关系排在第4位，反映了教师改变目前校园气氛与人际关系的迫切愿望；而大学认同自己、大学的长期生存和发展、领导的信任与支持分列第8、9、10位，凸显了教师对大学治理现状的无奈。

因受限于篇幅，此处略去其他9类利益相关者(包括管理者、学生及其家长、政府、债权人、用人单位、校友、捐赠者、其他高校以及社区等)利益要求的描述性统计以及均值差异的配对样本T检验，只把研究结果列入表6。

2. 大学利益相关者利益要求实现方式的统计分析。教师对z大学利益要求实现方式的数据分析结果见表4、表5。

表4中，教师对不同利益要求实现方式的重要紧迫程度被表达为得分均值。同样，因为不能简单地根据表4中均值大小的排列来判断教师对大学利益要求实现方式的优先顺序，故而首先利用“配对样本T检验”分别对教师每两个利益要求实现方式的评分均值之差进行95%和99%的置信度检验，判断上述每两个变量均值之差与0是否具有显著性差异。

注：未加括号的数据表示大学教师一种利益要求实现方式的评分均值与另一种利益要求实现方式的评分均值之差，括号内的数据是T检验值。*表示P0.05，**表示P0.01；如果*号或**号均未标，即评分均值之差数字下划横线者，则表示没有通过检验。

综合分析表5的统计结果发现：除数字下划横线者的评分均值之差与0缺乏显著性差异外，其他的排序都具有显著的或非常显著的统计意义上的差异。同时，综合分析也表明，教师对不同利益要求实现方式的重要紧迫程度排序是：（1） 依靠教师群体；（2） 工会教代会维权；（3） 社会舆论监督；（4） 依靠本部门；（5） 法律诉讼；（6） 规章制度；（7） 依靠校职能部门；（8） 依靠校领导；（9） 沟通调解；（10） 依靠上级主管部门。

因受限于篇幅，此处同样略去其他9类利益相关者(包括管理者、学生及其家长、政府、债权人、用人单位、校友、捐赠者、其他高校以及社区等)利益要求实现方式的描述性统计以及均值差异的配对样本T检验，只把研究结果列在表6中。

三、 研究结论

表6证实了不同类型利益相关者对z大学有不同的利益要求，并且对各种利益要求的重视程度存在差异；同时，不同类型利益相关者对z大学有不同的利益要求实现方式，并且对各种利益要求实现方式的重视程度存在差异。故假设1和假设2得证。由此可知：

1. 不同的利益相关者有不同的利益要求，有的看重工资福利待遇，有的看重能否参与大学管理，有的则看重积累工作经验等等。因此，大学应当采取恰当的措施尽量满足各类利益相关者合理的利益要求。大学资源的有限性，要求在面对众多利益相关者不同的利益要求时，要尽可能合理地配置资源，以求在各种利益相关者之间取得平衡。不同类型利益相关者对大学有不同的利益要求实现方式，并且对各种利益要求实现方式的重视程度存在差异。因此，大学应当采取恰当的措施，有针对性地应对利益相关者的不同的利益要求实现方式。

2. 大学每一类利益相关者不同利益要求之间存在着显著差异，有轻重缓急之分，说明了各利益相关者利益要求是有层次的，大学应当采取适当方式尽量先满足排序在前的利益要求。同样，大学利益相关者对各种利益要求实现方式的重视程度存在差异，有轻重缓急之分，说明了利益相关者利益要求实现方式是有层次的，大学应当更重视排序在前的利益要求实现方式。

3. 大学目标是多元性的，不仅要满足利益相关者的利益要求，还必须重视其利益要求实现方式；不仅要追求利益相关者利益最大化，还必须追求其利益要求实现方式最优化。

4. 利益相关者对大学提出各种不同的利益要求，大学与利益相关者之间是契约关系。大学本质是不同个人之间复杂的显性契约和隐性契约交汇所构成的一种法律实体，大学行为实际上是一组复杂契约系统的均衡行为。

5. 利益相关者为大学生存和发展贡献力量，在客观上要求大学采用利益相关者治理模式，保护和实现他们的利益要求，这是我国大学治理中值得探索的一种制度安排。

6. 利益相关者的各种利益要求，对大学来说，它不只是一项义务，同时更是一种社会责任。大学必须对自己的行为主动承担起社会责任来。

本文的研究及结论是以z大学为样本得到的，其数据和结果仅反映了z大学利益相关者利益要求及实现方式的状况。由于不同类型大学的利益相关者群体不同，对大学的利益要求及实现方式不同，而且随着时间信息、条件、环境等因素的变化而变化。因此，大学在进行利益相关者管理时，应以本校为样本进行利益相关者利益要求及实现方式的实证研究，找到大学利益相关者利益要求及实现方式的优先排序，采取适当的利益相关者管理策略，实现大学与利益相关者的利益最大化目标。

参考文献

［1］王连森,王秀成.利益相关者视角下大学发展的境域转换\[J\].江苏高教, 2006(6): 22-24.

［2］李福华.利益相关者理论与大学管理体制创新\[J\].教育研究, 2007(7): 36-39.

［3］张.高校与利益相关者互动发展的关系模式研究\[J\].江苏高教, 2009(1): 60-62.

［4］刘宗让.大学战略：利益相关者的影响与管理\[J\]. 高教探索, 2010(2):18-23.

［5］李超玲,钟洪.基于问卷调查的大学利益相关者分类实证研究\[J\].高教探索, 2008(3): 31-34.

［6］张.高校与利益相关者的双向价值需求分析\[J\]. 大学教育科学，2009（5）:44-50.

University Stakeholders’ Requests for

Interest and the Ways to Fulfill Them

LIU Zongrang

篇（4）

“我自己以往的学英语经验，常常因为时间没有办法协调而中断学习。”对于公务繁忙的陈肇禾来说，能够自行掌握时间的学习模式，是首要之急；无意间从网络广告中，看见英语竟然可以随时、随地学习，触动了陈肇禾的好奇心，也因此展开了他与VIPABC的学习旅程。

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学习压力少，进步效果好

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篇（5）

用例子进行教学的方法是思想品德教学的重要的一种教学方法。它在教师的指导下根据思想品德课程的总体目标和教学内容的要求创造比较轻松的教学实践，在学生面前展示真正的具体问题是它们置于该环境思考，研究，讨论，激发学生的学习兴趣，创造能力。它还有利于培养学生的分析能力。他的具体表现如下：

（1） 提高学生用理论解决实际问题的能力

用例子进行教学――学生在教师的指导下独立的，自立自强的投入例子中深刻体会形象并且把自己放在该环境中进行思考。通过学习用理论解决实际问题的方法，激发学生的创新思考，分析问题的能力。

（2） 增强学生的表达能力

用例子进行教学的重点表现在相互议论和相互交流。所以学生若想在课堂上表现的好一些，应该掌握好提高在自己的用语言表达方式的能力与跟别人交流意见的艺术。充满喜悦的这种课堂气氛有利于自然地消除学生不愿意举手回答的这种心理障碍。从而激发大胆地提出自己的看法。这有利于增强学生的表达能力。

（3） 把理论接近实践

学生是学习的《小课堂》，社会是《大课堂》，通过例子法把《大课堂》的真实生活导入到《小课堂》通过展现一些真实的，典型的问题让学生角色已实践的事件中，通过《实践》操作来实现速度最快，效率最高的接近学的生理论知识面向实践的能力，从而接近理论与实践。

篇（6）

尤先生的整个运思过程是在现代性的宏大语境里展开的。因此他的运思是从对现代性的研究开始的，而且这一研究在其著作中处于基石性的地位。

(注:尤西林:《心体与时间——二十世纪中国美学与现代性》，人民出版社，2009年，第3、11、13、14页)对现代性的研究的一个根源性的问题是对现代性的时间性的研究，吉里斯比(Michael Allen Gillespie)在《现代性的神学根源》(The Theological Origins of Modernity，2008)里指出:作为历史性的时间对置身于现代性中的人们而言具有永恒的意义。(注:“如果从时间角度看现代性是我们确定我们自己存在于其中的时代，并且从我们自己存在的角度看时间作为历史性，我们仅仅能够通过接受我们的时间性而与我们自己达成协议。然而，时间性在永恒的背景的衬托下对我们变得有意义。”Michael Allen Gillespie，The Theological Origins of Modernity， The University of Chicago Press， Chicago and London ，2008，P18)因此，从时间性的视阈来审查现代性尤其具有根本性的意义。尤先生在对勘基督教与现代性的研究中发现:产生于中世纪基督教的现代性概念强调的是基督教的中世纪优于异教的古代世界;与此同时，现代性的犹太教的神学背景，对现代性的时间性的研究填充了第一层理论的底子。历经磨难的犹太人在经历马加比王朝的兴亡之后完全由对现实的希望转向对弥赛亚的期盼:现世是邪恶的、罪孽的，未来是美好的、公正的。这个未来的世界将由人们心中期盼的弥赛亚给人们带来。这就是弥赛亚主义:离弃现在，指向未来，即在对现在的否定中期待未来。因此，犹太教的弥赛亚主义是“现代性时间诞生的基点”②③④⑤⑥⑦⑧尤西林:《心体与时间——二十世纪中国美学与现代性》，人民出版社，2009年，第11、13、14、16、18、22-23、31-32、50-52页)。经由基督教和奥古斯丁历史神学的发展，现代性的时间性直接指向未来，而且未来成为现在的规定。?②在文艺复兴、启蒙运动进步思潮的牵引下，中世纪基督教神学的救赎史不但被置换成现代化的世俗理性史，而且成为其“神学世俗性(secularity)的内在支撑”③。无论犹太-基督教的时间性还是现代-理性化的时间性，在宏大的历史实践的层面上，都受制于社会生产形态和交往方式。人的劳动首是为了生存，人的交往首先是为了更好的劳作。在现代化的历史进程里，人的劳动和交往首先是其理性的利用，这就体现在科学的发现、技术的发明、工具的使用等历史性的实践上。现代化还意味着规范化，即理性的利用必须规范化，这要求理性自身首先必须规范化，而理

性有其自身的结构和规则。因此，理性自身的规范化即理性自身规定自身，其表现就是对理性自身结构和规则的遵循。这在时间上的体现就是现代时间研究新领域的出现:社会必要劳动时间。其特点有三:一、循环重复，二、线性向前，三、指向目的。作为置身于现代化历史进程里的现代人的生活，在一定的程度上，为社会必要劳动时间所规定。社会必要劳动时间是生存所需的最基本的时间。这种循环重复的向前指向某一目的的时间性直接地主要地规定了现代人的生活性格。因此，“在现代化主流方向上，现代时间的核心就是指社会必要劳动时间。”?④

随着科学技术的飞跃发展，此时间越来越被更加精细地分割，因此其速度变得也越来越快。此一时间特性的展示，从表面上看，仅仅是现在，而没有未来;内在地看，这种对现在展示的方式是以透支未来为代价的。因此，这里的现在不仅仅是现在的现在，还是未来的现在。现在具有微妙的二重性:一是现在的现在性，二是现在的未来性。其微妙性在于:通过表面上肯定现在的现在性而否定未来性的反喻，实际上是通过对其未来性的直接指向而扬弃其现在性的。因此，现在的意义在于指向未来。?⑤人首先是自然的，因而拥有自然肉体的节律时间并遵守之;其次是社会的，因而拥有社会必要劳动时间并遵守之。因此，人的生命只有以时间的形式被激活而展开，才能首先在获得其自然性的基础上获得其社会性，人因之才成其为人。作为对自然控制、改造的现代化，实际上已经对自然性的人的肉体生命进行了控制、改造。因而，社会必要劳动时间对肉体生命时间的控制和摧残则不言而喻。肉体生命时间经由社会必要劳动时间的转换而获得了现代性的性格。社会必要劳动时间是外在的、客观的、无人称指涉的、无性格区分的;而肉体生命时间是内在的、本己属我的。?⑥

由于社会必要劳动时间与肉体生命时间的对立与冲突，现代性的时间性产生了分裂:理性(现代性)的时间性和审美(现代性)的时间性。

现代性的直线矢量时间因为将现代人直接拉向未来而忽视甚至无视现代人生存的现在时间维度而必定将现代人抛入虚无主义的境地。因而，现代人对现在(当下)的把握则是对抗现代虚无主义的最有效的方式。这被把握到的当下是永恒的。这是因为在当下可以感受到未来。在后宗教的现代社会，这种将未来拉回到当下被感受到并被转化成永恒的精神活动，在实质上是审美的。⑦审美活动是在对现在的把握中展开的，因而是感性的;然而审美对象却可以由现在指向未来，即指向超越感性的价值本体。因此，在根本意义上，审美的感性是对人性自身最高精神的体证。这是一种升华性的经验。因此，在时间性上，审美经验的体证不仅指向具有价值本体意味的未来而属于现代性，同时此一对未来的体证又是在对现在的把握中完成的。因而这正是对现代性的虚无主义的反抗与拯救。因此，审美的体证的当下是永恒的。

?⑧正是在这永恒的当下，现代性的时间性所产生的虚无主义所造成的意义的空场被否定，现代人由此而获得了安身立命的意义充实感。这在以否定现代性的时间性来阐释守护中国传统智慧的王国维、宗白华的审美境界论里得到了充分的展示。②④⑥⑦⑧尤西林:《心体与时间》，第57-58、61、64、70、71、39页)

二、审美共通感:伦理生存审美的机制　在现代社会，审美成为公共交往的纽带和精神资源。这在康德证成审美判断的普遍必然有效性处可以获得理论上的解释。作为现代个体独立人格的自主性判断和在期望他人也作出同样判断的期盼中实现的审美判断是建基于人类学的先天共通感之上的。这一现代性意义的审美共通感“不仅是整合个体自身感知的资源，而且是超越现代化社会分化局限、与他人交往沟通的伦理资源”

?②。从起源上来看，审美共通感具有深刻的宇宙论基础。在古代中国，对美的体证就指向超越人际关系的天人关系，“原天地之美而达万物之理”《庄子知北游》所涵蕴着的人与宇宙的这种最原始的统一关系是在美感里展示出来的。而且，当代关于人的宇宙学研究证明:人类诞生与宇宙演化是在特定的共同的初始条件下发生的。因此，审美的这种天地境界为审美共通感的伦理功能提供了更加普遍原始的前提。这就意味着，“美感中不仅先天地蕴涵有人类共同的基因，而且蕴涵着人类与宇宙‘共在’的基因。”这深刻地阐明了美感的宇宙论基因是“审美共通感拥有比阶级、民族更普遍公共代表性的原始自然原因”?④。从历史发展来看，现代意义上的审美共通感则是从古代的伦理共属感转化而来的。“乐合同，礼别异”《荀子乐论》展示的就是古代中国的宗教伦理相交融的共属感。至18世纪审美艺术从宗教伦理共同体中独立出来，并获得现代性的意义。现代性的独立的个体在对艺术品的鉴赏方面如何能够交流，康德的审美判断的普遍必然有效性如何被证成，这就自然地引入先于个体审美判断的人类共通感。因此，现代意义上的审美共通感就不仅可以使对美的判断一致，而且也使对善的判断一致。审美共通感在对前现代的伦理宗教共同体的共属感进行现代性转化的时候则直接继承了此共属感中的伦理感。因而，从功能性来看，在没有宗教传统的中国社会，由审美共通感所担负的作用就很重大。审美共通感能够通过所引起的审美共鸣来产生类似宗教团契的作用。“审美共通感必然外化衍生出社会团体。如前所述，审美共同体重要地引导了现代公共领域的建构。由于此类团体以精神共鸣为基础，因而接近于宗教团契而可称之为审美团契。”?⑥

从时间性来看，“审美现代性以‘刹那’消融未来紧张，使宏大的现代性未来意义转化为同样宏大的‘意义空间’，审美共通感激进扩张为大众狂欢聚会的‘永恒广场’。”在此意义上，我们可以说，“审美团契甚至已成为当代中国民间最大的公共参与群体与公共参与精神最巨大的来源。”?⑦因此，在当代中国，由于没有宗教传统，“以美育代宗教”成了虚说;与此同时，现代性使中国传统的宗法伦理共同体也已经解体，仅仅恢复伦理宗法已不可能，这就只有审美可以承担起团契现代独立的个体而建设健康的现代社会公共交往机制的任务。这恰恰是尤先生的伦理生存审美所真切关注的。

三、价值性的实践本体论:伦理生存审美的本体论基础

现代性的直线矢量时间与进化论的“物竞天择，适者生存”的“尚力”原则是内在地一致的。在这一原则下，严复翻译赫胥黎的《进化论与伦理学》及编译《天演论》的时候都只是为拯救民族国家危亡寻找精神的出路，这一出路则旨在用现代性改造中国传统的心性。因而，赫胥黎著作中的具有审美意义的道德感即结构化人格心理的同情心则由于是“唯心的”而被边缘化了。据此，可以进一步推论出:“现代化生产-生活及其现代性文化与伦理美感之‘心’是深刻对立的。”?⑧这一深刻的矛盾是否可以被克服，以及如何被克服?对此作答则是旨在阐释伦理生存审美的本体论基础是什么。

我们必须承认的一个事实是:“人类毕竟要通过使用、制造工具的劳动，获取自然生命所必需的新陈代谢能量。这是作为哺乳动物的人类永远不可能‘超越’的自然存在。”因此，对人类的哲学反思就绝对不能离开劳动-实践这个活生生的自然-社会现象。在此意义上，我们可以说:“劳动-实践哲学不仅是人类自然生命的第一哲学，而且也是将自然生命转化为人性生存的价值论的第一哲学。”这即是说“人类是有价值本体立场的实践性存在”②③⑤⑥⑦尤西林:《心体与时间》，第86、87-88、89、197、206、216页)。这一与学界曾经流行的工具本体论(李泽厚学派)、情感本体论(李泽厚的后期学说)及生存本体论(超越实践美学思潮的自由、超越、生存、生命、感性等观点)相区分的实践本体论，则在首先承认人的自然生命现实的基础上更加关注由自然生命转化为价值本体生命的上提与下贯，即向上通往道德情感，向下则通过实践展示此道德情感。此上提与下贯的理想化表达就是艺术化地生存。人的自然生命的生存必定指向工具，即通过制造使用工具获得生存所必需的物质资料;人的价值追求必定指向心灵，即在情感上将人提起来而不下堕。这两方面的和谐统一，就成为一个完整的人，即人不仅生存着，而且是艺术化地生存着。尤先生阐释的实践本体论，我名之为价值性的实践本体论。因此，对实践哲学-美学而言，心体与工具的相互关系是其研究的核心问题。这是尤先生在对李泽厚和朱光潜二先生的实践哲学-美学的学术审查的基础上所阐发的创见。此相互关系的至关重要的一个环节是:“目前最为重要亦亟须开展的研究乃是‘心’(‘情’)对于‘工具’的作用意义。”②因为这是将工具本体论上提而因之能够克服现代性所带来的弊病的关键所在。因此，就当代中国实践哲学-美学的发展而言，尤先生说:“心理本体如何返回工具本体并超越性地与之构成统一的实践关系，才应当是当代哲学与美学最为重要的方向。”③就工具本体而言，没有心灵的提开而成为纯粹的物质生产，人就自然下堕;就心理本体而言，没有实践的奠基而成为漂浮的虚说，人就失去根基。因而，心灵与实践的和谐就只有在艺术化的生存中实现。这艺术化的生存其实就是一种伦理生存审美。

四、伦理生存美学:当代中国美学的方向

尤先生以近七万字的篇幅着力研究了牟宗三美学，为牟学研究界贡献了一份精美的礼物。在现代性的宏大视阈里，尤先生精微地洞见到了牟宗三美学的奥秘:牟宗三不是不研究美，而是尤为关注生存形态的美;不是没有美学，而是美学-伦理学一体化。

学界一般看法是，美在牟氏思想中是被消解的对象，牟氏思想是以道德生命为主导的圆教伦理系统，并无美学系统)因此可以认定:“牟宗三哲学的美学性是一个超出牟宗三所执著的儒家伦理本位情结的现代性课题。”⑤

具体而言:1，牟宗三基于中国儒家智慧建构的伦理美学不仅是道释美学的根本性补充，更是中国传统美学的深层基点。2，美学-伦理学一体化的牟宗三美学因此成为20世纪中国哲学美学即元美学的中国传统形态代表。3，牟宗三所推崇的伦理行为的呈现境界在本质上比艺术静观是更为根源的审美形态。

尤先生首先研究了牟宗三美学的分别说之美，即真-美-善之中的美。此处的三者都是分别独立存在的领域。此美对生命而言是闲适的，生命在这里成长。这即是一般意义上的优美。其次研究了合一说之美，即即真即美即善之中的美。在总体上，此美是一圆融无碍之化境所呈现出来的美。这是真正的“本源之美”，因为这是源于伦理生存自身的美。⑥再次从无-有这一存有-本体论的高度审查了牟氏分别说之美与合一说之美的关系。牟氏所体证的圆境之美是道德贯彻润化的一个结果，此境界即牟氏最为推崇的圣人之境。因此“美是合一圆境的‘无’之特征体现，美之魅力有‘无’之圆融作用，但此魅力作用根基于仁体流行及其圆成的全部历史内容。这是美最为深厚而本源的内涵底蕴，美因此天然是善的。”⑦最后从时间性向度研究了作为牟氏哲学美学拱心石的智的直觉。这是牟氏与康德对判并超越康德处。在康德，根据现象与物自身对分的哲学模式，将智的直觉归于上帝;而牟宗三则根据中国儒家智慧传统认为人也有智的直觉，这即是通过践仁尽心修行可以上达天德，这在圣人处体现得最充分。“大而化之之谓圣”，这圣人之化境是只有通过智的直觉才能呈现出来的。之所以如此，是因为依儒家智慧，人是具有无限智心的，即通过修行就能上通天心。依牟氏的心体圆顿理论，此修行所达到的圣人境界不是渐渐修成的，而是一时顿现的。从时间性上看，牟氏的心体圆顿朗现、当下圆成就在消除时间流程间距的刹那间超越于现代性的时间之上而获得永恒。因此，位于现代性时间中的现代人才能在一心朗现的当下圆成处被拉出直线向前的现代性进步主义时间流而获得安心立命的生命意义。一心朗现即牟氏所言的无限智心之如如地朗现，这即是智的直觉。此时的无限智心成为审美心灵，智的直觉所呈现的境界则是美的境界。

道德实践是基于现实生活的。牟氏的纵贯教化的圆教伦理系统毕竟是一种境界形态的本体论，未能说明真实的康德意义的自由。尤先生根据马克思的自由学说结合其现代性时间观对于自由提出了新的见解:“自由属于历史全程总体与现代性时间终点的命题。”②③④⑤(尤西林:《心体与时间》，第255、258、268、207、262页)

“人在劳动对象化中经验直观到的是限定的劳动过程与产品，惟在超越性想象的提升扩展中，劳动以及全部实践活动的可感对象化才超越了本来的限定内容而‘呈现’出其中的自由意义，即人将劳动作为‘美的劳动’，是人直观自己自由本质的源始方式，也是审美以及全部境界形态的源始开端。”②

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2　医院药学信息服务的理论基础随着信息科学的发展,医院药学信息服务也由原有的被动收集数据、整理保存资料和回答病人医生咨询等初始模式发展为主动传播药学信息、辅助医疗决策和开发医药信息产品的现代模式。分析推动药学信息服务水平提高的主要影响因素,可以发现医院药学信息服务的理论基础主要是药学服务、现代管理服务理论和信息科学技术。

2.1　药学服务药学服务要求药师的工作中心从药品转为病人,把药师的工作责任从为临床医疗提供药学保障扩展为对病人用药结果负责,改善病人的治疗,提高病人的生活质量[3]。药学服务理论和实践的发展对药学信息服务起到了决定性的推动作用。首先,它扩展了药学信息服务的对象,使之从医院走向社会,扩展到患者、医务人员、普通民众等最广大的范围。这为药学信息服务的发展提供了最广阔的舞台。其次, 它明确了药学信息服务的任务是对药学服务提供信息保障, 要求医院药师充分发挥自身的药学素养和信息资源优势。这使医院药师在与医生、护士等医院其他人员的工作互动关系中占据了不可替代的重要位置。最后,药学服务的推广普及带动了药学信息服务的发展,而后者的发展又进一步促进了药学服务水平的提高,两者呈现良性互动关系。

2.2　现代管理理论医院药学信息服务的主体是医院药师,服务的对象包括病人、医生、护士等各类人群;它的有效实施既需要医院药学部(科)内部各室的分工协作,也涉及到与医院其他科室以及医院外部的沟通合作。因此迫切需要现代管理服务理论的帮助和指导。管理学为医院药学信息服务的开展提供理论指导,也提供计划、组织、领导、控制和激励等管理手段,从组织上、制度上以及人力资源的开发利用上促进药学信息服务水平的提高。

2.3　信息科学技术信息科学技术是药学信息服务的主要工具,它的飞跃式发展推动了医院药学信息服务模式的改变。例如,网络通信技术能在药师与病人、医护人员以及普通民众等服务对象之间建立医院信息系统平台、电子信箱、药学网站等现代化的交流渠道;现代数据库技术改变了药学数据信息的整理和储存方式,各种药学数据库的建立不仅节省信息储存空间,而且极大地缩短了信息查询时间;以知识发现、专家系统、人工神经网络为代表的人工智能技术的应用,改变了信息利用的全人工模式,能通过建立数据挖掘系统、智能决策支持系统等方式极大地提高药学信息资源的综合利用率。

3　医院药学信息服务当前的发展方向

3.1　基础工程建设调查表明,我国医院药学信息服务的方式较为单一和落后,极少利用计算机网络和软件等工具主动开展服务[4]。虽然药学部(科)也实现了形式上的网络化,但大多数医院没有设立药学信息服务的专门岗位,药学信息服务仍然停留在低水平,甚至根本没有开展。因此,当前医院药学信息服务的发展必须以下列3项内容的基础工程建设为主要方向。

3.1.1　人才队伍建设　人才是药学信息服务过程中最活跃、最主要的因素。目前药学信息服务落后的最主要原因就是缺乏既有扎实的药学基础和丰富的临床药学知识、又具备高水平信息技术的专业人才。因此,培养药学、医学和信息学的复合型人才是推动药学信息服务的关键。

3.1.2　组织制度建设　严格的组织制度是任何服务有效开展的保障。为推动药学信息服务在医院的开展,应当建立与之相适应的组织制度。例如:①提升和加强药学信息室在药学部(科)乃至医院中的地位,使之成为医院和药学部(科)的药学信息中枢;②加强药学信息服务的规章制度建设,制订开展药学信息服务的具体计划和措施;③加强药学信息服务的人员力量,制订具体的岗位职责、工作标准和评价指标;④ 修订分配和奖惩制度,建立促进药学信息服务的激励制度。

3.1.3　基础设施建设　基础设施是指开展药学信息服务所需的计算机硬件和软件。调查表明,上海市15家受调查医院中只有3家医院药剂科在医院网络建设中引进应用了近年新开发的软件,其他大多数医院药剂科的应用软件档次都较低[4]。而事实上,硬件建设只是为开展药学信息服务提供了一个基础平台,要想真正开展工作必须大力引进和应用高水平、高智能的专业软件。

3.2　服务模式更新药学信息服务必须在药学服务和信息技术的支持下发展新的服务模式,以充分发挥药学信息资源的作用。除了传统的收集整理数据、保存资料和回答各方咨询等服务方式之外,当前尤其应当注重下面几个方向的发展。

3.2.1　参与临床医疗决策　药师下临床参与药物治疗方案的制订是药学服务的一项基本工作。但由于药师个人素质和传统医疗体制的限制,这项工作在我国难以普及开展。现代信息技术为此提供了一个新的解决思路。药师可以通过与计算机研究人员及临床医生合作,构建临床药物治疗决策支持系统。这样既可弥补药师医学知识的不足,又可充分利用自身的药学资源和学术优势,从而为药师参与临床医疗决策打开一个新的突破口。国外通过应用能核对药物之间配伍反应或药物禁忌证的决策模型,从电子病历中综合病人数据,从而评估药物处方。由此形成的协议处方可以成功地应用于慢性疾病的治疗,诸如高血压或糖尿病[5]。

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高中物理是一门难度很大的学科，这主要是因为高中物理知识自身就比较难，一些物理教师的教学方法也无法激发出学生的兴趣，教师无法全面掌握学生的特点，也在一定程度上增加了高中物理教学的难度。因此，在教学中，教师要将生活中的物理现象有效地引进来，结合书本上的物理知识将教学方法进行有效的创新，帮助学生了解物理知识，提高对物理学科的兴趣，提高自身的学习水平。

一、高中物理教学融入生活中的物理现象的重要性

1.降低物理教学难度

高中物理知识本身就涉及很多生活现象，和人们日常生活的联系非常密切，很多物理知识都可以用生活经验去诠释。在高中物理教学活动中，教师太过于重视书本上的理论知识，对于学生实践性的训练不够重视。高中物理中的一些知识只有通过实验才可以让学生去学习，结合生活中的物理现象可以使学生理解物理知识不再那么费劲，学生可以结合自己的实际生活了解知识，其印象也会更加深刻，更加具有说服力。

2.使学生对于学习物理更加积极

将生活中的物理现象融入高中物理教学中，可以使学生更好地学到知识，也会提高学生的想象力和创造力。传统的教学方法无法提高学生的兴趣，而这种教学方法可以使高中物理变得更加鲜活，不再给人枯燥死板的感觉，可以让学生大胆地去发挥自己的想象，使其综合应用水平得到提高。

3.提高学生的创造能力

我国传统教育对事物的逻辑性给予高度的重视，对学生创新能力的培养没有给予高度重视。在高中物理教学过程中，将生活中的物理现象适当地融入，可以让学生开始注意自己身边的物理现象，和自己掌握的物理知识进行结合，可以大胆地进行创新，提高学生的创新能力和综合能力。

二、高中物理教学融入生活中的物理现象的教学方法

1.促进学生对物理知识的兴趣

高中物理学科比较难以理解，这就导致学生对学习物理知识失去了信心。所以说，引导学生对高中物理产生兴趣可以提高学生的学习效率，自身的自主能力也会提高。将生活中的物理现象融入高中物理课堂中，可以激发学生对物理知识的求知欲，促使他们积极主动地进行探索。例如，在学习“摩擦起电”的时候，教师可以询问学生在生活中是否遇见过摩擦起电的现象，教师要诱导学生主动探索，利用简单的摩擦起电的实验，吸引学生对这一物理知识的兴趣，引发他们的好奇心，使学生在学习的过程中始终都有兴趣，提高学生的注意力，加深对所学知识的印象，明确物理知识的现实意义。

2.对重点知识进行重点的讲解

高中物理教学中结合生活物理现象并不是将所有的物理知识都要和生活中的现象进行结合，而是将重点的物理知识借助生活中的物理现象，帮助学生对教师讲解的高中物理知识进行理解和消化。高中物理教师将生活中的典型事例在课堂中进行讲解，可以加深学生对于这些知识的理解。教师在选取具体的教学案例时，要注意所选择的案例一定是那些在生活中经常发生的现象，要让学生有熟悉的感觉。

3.注重物理知识的实际应用

高中物理教学中结合生活物理现象，主要是为了让学生对物理知识可以更好地理解，最重要的是让学生可以将这些学到的知识应用到实际生活中。这样一来，学生在学习的过程中就掌握了解决实际生活问题的能力，使物理学习更具有目的性，提高学习的积极性。在物理知识学习的过程中，教师可以将学生分成几个小组，结合常见的物理知识进行教学，在具体的实验过程中，提高学生自身的实践能力和总结能力，这种学习方式可以使学生产生协作精神，互相帮助，共同进步。

4.设计生活化的实验

教师在教授理论知识之后，可以和学生一起设计和实际生活有关的实验，并做出详细的计划，在这个过程中，使学生对物理知识的掌握不断加深，与此同时，学生的实践动手能力也会得到有效提高，真正做到学以致用。例如，在学习“能力的转换和传输”这一课时，可以和生活中的用电情况进行联系，对于电能的传输进行具体分析，和学生一起制作简易的电路，提高学生的理解能力。

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第二，继续解放思想、解放生产力要坚持全面科学的发展理念。改革开放30年来，我们之所以能取得举世瞩目的伟大成就，一个根本原因就是在理论上坚持发展，在实践中推动发展。科学发展观已经明确“第一要义是发展”，而且我们所说的发展是全面协调可持续的发展，也就是科学的发展。而科学发展不仅是一场发展方式革命，更是一场观念革命。我们要在转变发展理念、创新发展模式、提高发展质量上下工夫，努力将经济和社会的发展纳入到全面协调可持续的发展轨道上来。

第三，继续解放思想、解放生产力要有以人为本的爱民情结。党一贯主张着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题。正是我们党代表广大群众的利益，有着至诚至深的爱民情结，才凝聚了人心，激发了民力，取得一个又一个的胜利。以人为本的爱民情结，突出体现在关注社会公平问题上。而且，中国特色社会主义理论体系对公平内涵的认识也在不断地深化，从过去过多地关注公平的结果，到现在更多地关注公平的起点、公平的前提、公平的过程、公平的环境。

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缩宫素常规于剖宫产手术胎儿娩出后应用，可促进子宫收缩、减少出血量，防止术后大出血的发生。但缩宫素可对剖宫产产妇的的血流动力学产生较明显影响，使手术过程中产妇的生命体征发生剧烈变化，引起心血管副作用，不利于手术和麻醉的进行［1，2］，有学者研究发现，缩宫素副作用的发生与应用剂量有关［3］，笔者以2009年1月至2011年1月期间本院收治的择期进行剖宫产的160例产妇为研究对象，对催产素不同给药方法对剖宫产患者血流动力学的影响进行探讨，现阐述如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2009年1月至2011年1月期间本院收治的择期进行剖宫产的产妇160例，年龄在25~39岁之间，平均年龄为30.8岁；孕周在37~41周，平均孕周为39.1周；身高在156~175 cm之间，平均身高为163.8 cm；体重在74~89 kg之间，平均体重为80.7 kg；心功能均为Ⅰ~Ⅱ级，无妊高症及心脏病等合并症，术前均经患者及其家属签署麻醉知情同意书。

1.2 给药方法

两组产妇进入手术室后给予动态心电监护和血氧饱和度监测，局麻下在桡动脉穿刺置管监测平均动脉压，均于麻醉前输入乳酸林格液，给予脊髓穿刺，使用罗哌卡因进行麻醉，术中注意观察血压变化，在胎儿娩出1 min后，对照组给予5 IU缩宫素加入生理盐水5 ml中60 s内单次静脉推注给药，观察组给予5 IU缩宫素加入生理盐水5 ml中静脉匀速输注给药，输注时间大于5 min。

1.3 监测方法

使用缩宫素前测定产妇的基础值，之后每15 s观察并记录一次中心静脉压及心率，比较两种不同给药方法对产妇血流动力学的变化，观察产妇术后失血量及有无心血管副作用，两组间平均动脉压相差大于10 mm Hg为差异具有临床意义。

1.4 统计学方法

使用SPSS 13.0统计软件对数据进行分析，计量资料以x±s表示，组间进行t检验，P

2 结果

对照组在缩宫素给药后60 s出现快速并匀速增加，平均增加速度为(12.5±2.4)次/min，90 s时心率基本稳定，180 s时出现心率匀速下降，平均下降速度为(9.63±1.5)次/min，观察组的心率增加及下降速度均较慢，平均增加速度为(5.02±1.2)次/min，平均下降速度为(3.56±1.0)次/min；对照组在缩宫素给药后的30 s出现中心动脉压下降，平均下降速度为(15.7±5.1)mm Hg，110 s时基本稳定，观察组在整个观察期间中心动脉压呈缓慢匀速下降，平均下降速度为(4.9±1.5)mm Hg，P

3 讨论

催产素可促进子宫收缩，防止因子宫收缩乏力造成的产后大出血，在临床上使用较为广泛。催产素属垂体后叶素的成分，除作用于子宫平滑肌以外，还可对心血管系统产生作用［4］，并且不同的给药方法对产妇血流动力学的影响不同。临床上常用的给药方法为剖宫产术胎儿娩出后静脉注射，本文研究表明，静脉注射给药在缩宫素给药后的30 s中心动脉压的平均下降速度为(15.7±5.1)mm Hg，这样的下降速度健康人可以耐受，但如果产妇发生严重失血或有心血管并发症，则产妇难以耐受，易发生心血管并发症。而给予静脉输注缓慢给药对血流动力学的影响显著小于静脉推注给药，给药后的30 s平均下降速度仅为(4.9±1.5)mm Hg，对血流动力学的影响较小，产妇容易耐受。并且麻醉后心率缓慢增加对手术的进行有利，减少心血管不稳定事件的发生率，也有利于患者术后的恢复，本文研究中，观察组产妇的术后出血量显著少于对照组。

总之，静脉输注给药并延长给药时间有利于保持血流动脉血的稳定性，提高给药的安全性，提高手术的成功率。

参 考 文 献

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1.遥感专业的特点与本课程内容分析。遥感专业属于测绘类大学科方向，主要培养具备遥感科学技术与工程的基本理论、方法和技能的各层次专业人才。要求学生能够熟练掌握卫星遥感平台、传感器技术、遥感信息获取与数据处理、多传感器数据匹配和融合、图像自动解译技术等基本技术与方法，能够在城市规划、农业、林业、水利、地质、测绘等各类遥感领域，从事遥感电子设备与系统研制、应用系统和系统集成的建设与开发工作[1]。因此，对遥感专业的学生来说，程序设计是一门必备的技能。针对面向对象程序课程的教学任务量和教学特点，我校在制定遥感专业教学大纲中安排学生从一年级开始学习程序设计课程，分上下两个学期学完。课程内容主要包括[2]：①程序设计基本概念与语法，包括数组、函数、类和对象、继承与派生、多态性、输入输出流、异常处理等，以及C++14标准中包含的模版、泛型、匿名方法、lambda表达式、新型智能指针等。②程序设计方法，包括结构化程序设计和面向对象程序设计。面向对象程序设计的出发点之一就是弥补结构化程序设计中的一些缺点，但其可以使用结构化程序设计中的函数、数组等基本理论。本课程主要要求学生学习和掌握面向对象程序设计的思想，同时要求学生采用规范的程序设计风格，形成良好的程序设计素养。③程序调试技巧。④专业问题的分析与程序转化能力。

2.教学目的。教师通过理论和实践教学，使学生掌握结构化程序设计方法和面向对象程序设计方法，了解面向对象的基本概念和使用面向对象技术进行程序设计的基本思想，学会采用面向对象的方法进行问题分析，能够熟练运用C++语言解决一般问题，培养学生的动手实践和科研创新能力，为大型应用软件设计与开发打下良好的理论和实践基础。通过本课程的教学，希望学生能够达到的能力[3]包括：①程序编写与调试能力，熟练掌握VC++的编辑调试工具，能够快速编写程序代码；掌握程序排错的基本方法，能够独立快速进行程序调试。②专业问题的分析与程序转化能力，对实际专业对象和问题进行分析与抽象，设计出结构合理的对象关系图，并能进行求解。③创新能力，能够独立思考和深入钻研，善于对所学知识，进行梳理、概括、归纳总结，给出合理解决方案；能够独立阅读参考代码和资料，自我扩充知识结构。

二、普遍存在的问题及原因

1.学习中存在的问题。在学习过程中，大一学生们普遍反映该门课程的概念和知识点太多，课程内容的风格与其他课程差别很大，不易理解，一些学生甚至对编程产生了畏惧情绪，一步跟不上，步步跟不上。学生们学习过程中所遇到的困难具体来说包括以下几个方面[4]：①学生对遥感与面向对象程序设计的关系不清楚，学习的热情不高，比较茫然。②知识点具有一定难度，部分学生不注重对编程基础知识的掌握。③本课程是理论教学与上机实践相结合，教学内容多、学习任务量重。④C++中蕴含的计算思维方式不容易掌握[5]。部分学生在学习了本课程后，不善于从计算机语言的角度去思考问题。⑤编程环境VC++相对比较复杂，不太容易快速掌握。

2.教学中存在的问题。许多老师具有多年的程序设计经验，容易惯性地认为所讲授的知识点比较容易，从而忽视了学生的个性化感受，再加上缺乏有效沟通，最终导致老师讲台上讲的很有激情，学生在下面一脸茫然。具体来说有如下问题：①没有激发学生的学习兴趣。传统的“以教师为中心、学生被动接受知识”的“填鸭式”教学方法忽略了学生学习程序设计的主动性，从而培养不了学生的创造性思维和探索精神，使得原本就不吸引学生的课堂变得更加枯燥无味，大大降低了学生的学习兴趣[6]。②没有因材施教。大一新生的计算机基础知识的掌握程度大不相同，在教学中若进度偏快，就有部分学生无法跟上老师的节奏，影响学习的积极性；如果讲的偏慢，会在整体上影响教学进度。

三、以能力培养为导向的教学方法研究

遥感专业开设C++面向对象程序设计课程，目的并不是要每个学生将来毕业了都能够胜任程序员的工作[7]，而是让他们学会利用程序设计的思想和工具，具备解决专业问题的能力和潜力。针对以上对教学过程中存在问题的分析，现从以下几个方面提出以能力培养为导向的教学方法，力求提高教学效果。

1.活跃课堂气氛，激发学习兴趣。表面上看起来，面向程序设计课程本身是一门很枯燥的课，课程内容不是概念就是代码，课程中很多内容又不容易被学生理解。在教学中如果不和学生互动，学生只是被动的学习，那么他们不但在学习过程中对知识点的理解很困难，而且其学习的成果也不会达到预期的目标。在C++的教学过程中，最理想的状态就是，学生一直都能保持一种亢奋的状态，做到“乐于学、勤于练、善于思”。针对这种情况，教师可以采取以下几种手段，激发学生的学习兴趣：①从简到难，稳扎稳打。C++的知识点的难度是不一样的，在课堂上和上级实习中，给学生以适当的提示，让学生每一步都能看到解决问题的希望。②课堂上，对重点、难度知识点要尽量形象、生动地进行讲解，有时可以借助打比方、讲故事，也可引入UML或Visio绘图来辅助。③对容易混淆的概念，集中起来进行类比讲授。④引导学生知其然，更要知其所以然。

2.精心设计实习题目，全面覆盖专业问题。面向对象程序设计是一门实践性很强的课程，通过实践来加深对课程中理论知识的理解。因此，在实习内容的安排上，既要重视理论知识的重现，又要注重学生解决问题实际能力的培养；既要考虑学生的总体学习情况，又考虑学生的个体差异；既要考虑专业知识的覆盖，又要增加趣味性，并为学生提供一个发挥想象的空间。每个实验都要求学生自己进行设计和调试，老师在其中只是起引导和辅导作用。通过多次实践，学生不但可以对所学的内容进行巩固，而且还可以在其基础上创新。着眼于学科体系内的课程衔接，可从以下几方面来考虑实习题目的设计：①从大一所学的高等代数中出一些关于矩阵、行列式运算方面的问题进行训练。②从遥感专业内容本身寻找题目，诸如遥感图像处理、影像显示和影像分类等问题，来让学生体会C++解决专业问题的巨大威力。③通过设置课程设计题目，引导学生既要善于独立思考，又要学会分工协作。C++语言基于面向对象思想，无论是微粒度的代码级的设计模式，还是软件模块的设计组织，都能很轻松地应对。指导学生在大模块软件设计编写过程中，学会团队合作，同时在自己的模块中精益求精。