班级精神文化的建设大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇班级精神文化的建设范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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Construction of Spiritual Culture in Primary Schools

DU Meixiu

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract For the students， through the strengthening of extracurricular reading， can promote the advancement of class spirit culture to a certain extent， in the primary school teachers at present， students generally focus on the books of knowledge， and often ignore the class environment the style of study， and other important influence on students' spiritual culture. In this paper， through the research and understanding of the system of spiritual and cultural construction in primary school class， the extracurricular reading is of great significance to the class construction， then the impact on the extracurricular reading class of spiritual and cultural construction in detail， provides new ideas and reference for the modern school class to strengthen the construction of spiritual culture， promote the to improve the class cohesion， but also strengthen constantly improve the students' self accomplishment and progress.

Key words extracurricular reading； construction of spiritual culture； significance

0 引言

课外阅读一直以来都是教师比较提倡的学习方式，但由于学习任务的增多，往往会忽略学生在课余时间对课外读物的学习，从而影响了课外阅读发挥的重要作用。近年来对班级精神文化建设的研究逐渐增多，但是较少的教育者认识到课外阅读能够对其发挥的作用，通过本文的研究，体现了小学生进行课外阅读的重要性，不仅仅能够提高学生个人的知识储备和素质水平，同时也能够增强班级的凝聚力，促进班级精神文化建设工作进一步实施，为学生打造良好的书香环境和学习氛围，并且能够在这样的环境下不断努力地学习和健康成长。

1 班级精神文化建设研究现状

近年来，对于班级的精神文化建设的研究也逐渐增多，说明教育业也开始重视班级精神文化的建设问题，目前学者们也纷纷提出了不同的相关理论，为班级精神文化建设奠定了良好的论基础。如金岚主要对班级文化建设理论和实践进行了提炼和总结，通过对发现的问题进行有针对性的提出了相应的解决措施，从而提高了小学班级文化建设的效度；杨欣全面揭示了班级文化建设的主要内容，系统地阐明了班级文化建设的重要性以及影响，为现代教育者提供了班级文化建设的策略，促进了班级文化建设能够朝着良好的方向发展。学术界对该问题的研究正在逐渐增多，说明班级文化建设对学生的学习和成长都具有重要影响。

2 班级精神文化建设内涵以其重要性

2.1 班级精神文化建设内涵

班级文化建设是进行校园建设以及学生全面发展的主要途径，建设的内容一般包括物质文化建设、精神文化以及制度文化建设，其中精神文化建设是文化建设的核心和灵魂，主要是指班级的学习风气、学习氛围、团体凝聚力以及与文化相关的课外活动等建设内容，能够指导学生的价值观、人生观和世界观的形成。精神文化属于观念文化，具体包括思想观念、价值取向、行为规范等多种文化内涵，这些内容关系到学生的身心健康发展和学校的前途命运，所以，对于班级的精神文化应该根据其内在的特点和内容进行全面的建设。

班级精神文化建设需要遵循一定的原则，包括全面性原则、可行性原则、合理性原则、长久性原则等等，全面性原则是指精神文化建设应该针对整个班级进行，充分考虑班?的整体性，对全体学生实行精神文化建设活动；可行性原则主要是指所采取的措施能够在实际的建设中发挥明显的效果，能够让学校和学生看到切实的利益和成果，这样才会使具体的工作内容在班级建设中具有重要作用；合理性原则是指建设工作应该符合学校的规章制度以及国家的法律法规，在此基础上合理的安排工作，确保学校和学生的利益不会受到损害；长久性原则主要是指班级精神文化建设是一项长久的工作内容，需要将精神文化不断地传承和发扬，能够感染更多的学生，这样才会使班级的精神文化建设持久稳定地进行下去。班级的精神文化建设工作一直以来都是学校比较重视的工作内容，所以，对于了解其内涵和需要保持的原则是十分必要的。

2.2 班级精神文化建设重要性

班级的制度文化和物质文化能够对班级进行良好的包装，但是其内在的价值还需要通过精神文化来体现，精神文化能够体现一个班级是否团结、是否具有个性和良好的形象，学校一般会通过班级学生展现出来的道德品质和学习风气来评价一个班级的整体素质水平。班级的精神文化也能够使班级更加团结和具有凝聚力，只有学生在统一的精神环境下学习和进行其他的活动，才会使整体拥有一致的学习理念和文化理念，树立统一的目标，并且学生们共同为了实现目标而努力，形成良好的学习环境和氛围。班级的精神文化建设与学生的学习态度和道德素质密切相关，学生之间能够相互感染和学习，所以，统一的精神文化对于一个班级来说是十分重要的，也是班级建设的核心内容，能够促进学生团结一致，不断改进和提高个人修养，为班级赢得荣誉和做出贡献，使班级的精神文化更加富有魅力和感染力。

3 课外阅读对小学班级精神文化建设的影响

3.1 推荐励志读物，为班级精神文化建设提供能量

阅读可以开启学生的智慧之门，同时也能够塑造高贵的灵魂，在小学的班级，教师可以推荐一些课外励志读物，如《居里夫人》，《钢铁是怎样炼成的》等等，能够引发学生们的阅读兴趣，同时通过自主地学习能够积极地发现读物中蕴藏的哲学道理，从而丰富了全体学生的思想和知识储备。学生如果能够长时间的坚持阅读，并且可以通过学习将悟出的道理实际应用到生活中，对待问题和不同的事情能够拥有正确的认识和处理方法，在班级中树立榜样，并且吸引更多的学生共同学习，同时通过对励志刊物的阅读，能够正确地引导学生的价值取向，使学生自觉地发现和领悟生活中蕴含的道理，促进个人的道德修养和心理素质的提高，为班级的精神文化建设注入新鲜的能量。

3.2 组织班级课外阅读活动，增强班级学生的凝聚力

一个班级应该拥有共同的学习和生活目标，在相同的环境下，保持一致的行为理念，使班级更加团结和具有凝聚力。为了更好地完成班级的精神文化建设工作，学校会定期组织班级学生参加课外阅读的活动，如读书节、阅读比赛、经典读物竞猜等等，活动一般要求全员参与，可以以单人或者小组的形式参与其中，不仅仅为学生提供了奋发的动力，同时也使学生能够团结一致，相互帮助，共享学习成果，使班级的精神文化建设逐渐增强。通过组织课外阅读的相关活动，学生能够逐渐忽略个人的荣辱，开始重视一个班级、一个团体的整体利益，所以，课外阅读不仅仅促进了班级精神文化建设，同时也能够提高学生个人的素养。课外阅读活动在小学的学习过程中有必要组织和进行，因为小学生正是处于刚刚认识知识和文化的阶段，通过有趣的活动能够激发学生的学习兴趣，丰富业余生活，并且在课外阅读活动的参与过程中，能够增长见识和文化，促进学生之间的相互合作和配合，从而打造有文化魅力的班级，使班级的能够更加团结和具有凝聚力。

3.3 通过分享课外阅读知识和收获，加强学生之间的文化交流

学生在学习过程中应该学会相互之间进行分享学习成果，通过学生自主地阅读课外读物，然后在课堂上分享个人看法和读物蕴藏的道理，能够增强其他学生的知识储备，同时也能够提高学生的表达和总结的能力，教师可以通过不同学生的特点和偏好，安排不同种类的课外阅读，组织学生以个人或者小组的形式在课堂上进行讨论，互相发表建议和感想，并且可以对其他人的分享内容给予评价，这些活动都能够提高学生主动参与学习的能力，同时也能够拉近学生之间的关系。传统教学过程中，学生一般会严格听从老师的安排，在课堂上也只会与老师进行讨论或者研究，而且经常会跟随老师的思路思考问题，这样并不利于学生个人潜力的开发，现阶段提倡课堂上学生之间相互交流和讨论，学习不同学生的学习方式和独特的见解，不仅仅使学生更容易接受所学到的知识，同时也能够增进学生之间的交流和沟通，从而使班级更加富有活力，营造和谐活跃的学习氛围，对班级精神文化建设具有重要的促进作用。

3.4 提倡课外阅读，建设书香班级

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做 法

校企共融形素质教育模式。由学校主导，引入企业理念文化进校园，组织形式多样的技能节，开展系统的人文素质教育讲座。各系主要进行职业生涯设计教育，根据不同学生的基础背景、择业愿望，分门别类为他们的职业生涯进行量身定制。企业高管走上讲台，讲工程案例，做专业指导。教师层面则实行专职辅导员和兼职班主任制度，兼职班主任由专业教师和校内兼职教师承担，通过教师主导，融合校园文化理念于教学实训中，使素质教育贯穿专业教育始终。

校企共编教材及网络学习载体。学校开放校园网络，专门开设学生素质教育网站，另外在产学研及各系网络中提供合作企业的网站资源和信息；同时开放图书馆的馆藏资源，增加有关人文书籍的采购，扩充图书馆藏书的人文内涵。系统性的素质教育则由校企共同编写校园文化建设系列教材、汇编及读本。自2007年开始，学校组织校园文化建设项目组对人文学科的教育、民族文化的教育、人类意识教育、精神修养的教育、建筑学科的教育进行探讨和研究，以培养职业院校人才所需的能力本位、一专多能、竞争与合作、终身学习、情感智慧等为目标，进行建筑类院校的人文素质教育课程的重组。学校现已出版系列人文素质教育课程教材，如《中国传统文化概论》《中外文学史略》《中国建筑文化读本》等，并且列入专业教学计划中的必修课，在前两学年渗透教学。根据与企业合作的紧密度和请企业专家到校讲座的情况，与企业人员一起编写《2010年度浙江建设学院校外基地优秀案例集》《浙江建设学院合作企业成员简介》，在成员简介中重点介绍了部分大型建筑企业的企业文化。

校企共育校园文化品牌。学校定期举行体现鲁班精神价值观的各种仪式与礼节活动，故事、礼制、仪式、集会、教师会议、运动竞赛、社团活动都是很好用以沟通和表达文化的方法。另外，学校非常重视学生的心理教育，于2003年成立了大学生心理健康教育指导中心，配备了3名专职人员。本着以学生为中心，以学生发展为宗旨的教育理念，依据课内与课外相结合、教育与指导相结合、咨询与自助相结合的工作模式，通过课堂教育、专题讲座、心理普查、个别咨询、团体辅导、危机干预、社团活动、网络交流、宣传普及等多种形式，全方位、多角度、有针对性的开展大学生心理健康教育。阳光心育工程于2008年被评为浙江省校园文化品牌。2013年9月，定向体育运动又被评为浙江省校园文化品牌。

校企共建体现“鲁班精神”的校园物质及环境文化体系。首先，对校园环境进行科学规划与定位，与森禾集团等企业共建整体校园的植物分类区，强调植物品种的丰富性，体现学习及科普价值。校园的不同植物区块由凯华等多家企业设置了校友林，以体现“念师恩”的主题。其次，构建大量体现“鲁班精神”的雕塑及石头小品。学校的所有道路也都结合建筑历史上著名建筑大师或鲁班精神进行了路名的标识。最后，注重在教学环境设施与校内外实训基地建设中引入校园与企业文化。比如在图书馆、实训楼、教学楼中体现各合作企业文化。在校外基地体现学校的优秀文化，如对省级优秀文化品牌“心育文化”进行企业推广，为企业进行心理健康咨询服务等。

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[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0096-01

所谓班级文化，是指以班级为载体所反映与传播的一种文化现象。良好的班级文化有利于提升学生的凝聚力，有利于提升学生的品德修养，有利于班主任更好地对班级进行管理。因此，班主任必须积极建设班级文化，为学生构建出一个更美好的精神家园。近年来，国内教师关于班级文化建设方面的理论与实践研究越来越多，取得的成果也颇为引人关注。作为一名初中班主任，在班级文化建设方面我亦有以下心得体会。

一、重视环境熏陶，建设班级物质文化

业内人士均表示，一个班级的物质文化是有形的，是可以看得见摸得着的。班级物质文化具体包含如下几个方面：（1）班级物品摆放；（2）墙壁布置；（3）黑板报；（4）标语；（5）座位编排；（6）书本摆放；（7）教室卫生。上述“硬环境”属于班级物质文化的范畴，可以给学生带来较为直观的视觉感受。良好的班级物质文化可以让学生在无形中受到感染及熏陶，对培养学生的良好品德修养也极有帮助。因此，班主任在建设班级文化时，必须注重物质文化的建设。诸如，在座位的编排方面，应把握如下几点：动静搭配；男女搭配；优差搭配。在班级标语的设计方面，班主任可向学生征集标语，最后由学生投票究竟选择哪条。例如，班级标语可以为“团结奋进，奋发图强”。这里需要注意的是，班级标语每过一段时间必须进行更新，要尽量由学生书写，然后再悬挂或张贴在墙上。班级黑板报是班级物质文化的重要组成部分，班主任应积极组织学生设计及制作黑板报，黑板报要定期更新，包含的内容也应较为丰富。总而言之，班主任应积极建设班级物质文化，重视物质文化对学生所产生的环境熏陶。

二、加强规范管理，建设班级制度文化

在一个班集体当中，所呈现的纪律措施、公约及其他规章制度等，均可称为班级制度文化。班级制度文化不仅可规范学生的言行，在班级制度文化的引导下，学生的综合素质也会不断得以提升。班主任在建设班级制度文化时，应让全体学生充分参与进来。例如，班主任在接手一个新的班级后，需立即召开班级全体学生大会，与会期间应让学生积极发言，针对班级纪律问题畅所欲言。对于学生提出的各种建议，班主任应认真记录、总结，最终拟定班级纪律规定。班级纪律规定初步拟定完成之后，需再度公开给学生看，然后由学生提出修改意见。反复修改后，最终形成班级纪律条文。班级纪律条文形成后，班主任应将其打印出来，并张贴在班里的醒目位置，提醒学生要时刻谨记班级纪律条文，不要触碰纪律“红线”。除此之外，在班级的奖励制度及惩罚制度设定等方面，班主任同样应让学生充分参与进来，师生共同制定本班制度规章。通过班主任与学生的共同努力，最终便可形成一个良好的班级制度文化，班级制度文化的构建对班主任加强班级规范管理极有帮助，亦可在一定程度上对学生形成约束，不断提升他们的思想品德及其他各项综合素养。

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高等职业教育是我国高等教育的一种新的类型，经过多年的发展，发展非常迅猛，学校的主要精力放在专业建设、教学教改、招生就业、基础设施建设等方面，并向内涵建设推进。高职校园文化建设就是近年来受到广泛关注的一项内容。据统计，目前，全国独立设置的高职院校达到1300余所，并涌现出一批全国示范性高职院校，它们办学特色鲜明，校园文化建设方面也逐步形成了自己的特色。

同时，部分高职院校在校园文化建设方面还比较滞后。主要表现在以下方面：有的脱离高职培养目标；有的未能彰显高职特色；有的校园文化与专业建设严重脱节。这与工学结合、校企合作人才培养模式是不匹配的。

班级文化是学校文化的次级系统，是校园文化建设的基础，本文从班级文化建设的角度对这一问题进行探讨。

一、班级文化内涵及内容

国外学者从二十世纪六十年代开始对班级文化进行了研究探索，美国学者杰克逊1968年开始提出“隐性课程”这一概念。我国学者吴立德、吴康宁、李学农等从二十世纪末对班级文化及其建设进行了研究并提出了不同的观点。关于高职班级文化建设的研究则是近几年开始关注的问题。

（一）班级文化的含义。

文化有广义和狭义之分。广义的文化即人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，文化意识形态所创造的精神财富及各种制度等。广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。狭义的班级文化就是精神文化。

班级是一种组织，班级文化是一种组织文化，班级的建立不意味着班级文化的建立。作为组织文化，首先，班级文化必须有共同的目标和愿景；其次，组织成员详细沟通这个愿景，并消除阻力；组织成员共同参与；规划执行流程。班级文化是班级组织发展到高水平的标志。

因此班级文化是在班主任（辅导员）的引导下，以共同的目标和愿景为引导，通过班级全体学生共同努力所创造的满足全体成员发展需要的独特的班级生活方式和价值体系。它是校园文化的组成部分，是班级的灵魂，是微观的校园文化。

（二）班级文化建设的基本内容。

1.物质文化层面的建设。班级物质文化是通过眼睛能直接观察到的东西，它是精神文化的外在表现。教室的设置、宿舍的设置、班级网络阵地等是其外在表现，尽管是表面的东西，但它很重要，它最直接体现班级的外在形象，影响班级的精神风貌，左右班级的外部评价。

2.制度文化层面的建设。制度文化是夹在表层和深层之间的文化，是班级文化的进一步深化，不是浮在表面的东西，表面通过眼睛不能看到，要深入进去才能看到。主要表现在班级的规章制度建设上，规章制度是班级文化的重要组成部分。

3.精神文化层面的建设。精神文化是深层文化、核心文化，是不能通过眼睛看到的，它只能被感受到。主要表现在班级共同的目标愿景、理想信念、价值观念和行为准则等。

4.行为文化层面的建设。因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，是行为文化。

二、班级文化建设的举措

（一）班级文化建设要牢固树立文化意识，改变错误观念。

意识到并重视文化才是班级文化建设的第一步。思想是行动的指南，有什么思想，就有什么行动。

改变思想上认为班级文化无足轻重的观念，如果没有文化意识，那么班级文化建设就无从谈起，就不可能建设良好的班级文化。建设班级文化的前提是要求班主任和全班同学都要有文化意识，必须认识到建设班级文化很必要，认识到班级文化的重要作用。不能认为班主任有文化意识就可以了或者认为高职学生已经有了文化意识不需再进行引导的观点。

改变班级文化建设伴随班级建立自然会有班级文化的自然论。班级文化的建立是积极自主的建设过程，必须是有意为之的。

改变班级文化建设一劳永逸论。班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。学生来自五湖四海，性格各异，思维方式、生活习惯各不相同，要在一个集体中学习生活配合很好，短时间内难以办到。学生今天入校，明天或后天这个班级就很有文化，这是不可能的。这就要求文化建设要一步一个脚印，按照由表及里、由外到内循序渐进地进行，一个班级的班风要经过一个学期甚至一个学年才能定型，一个班级的考风要经过数次考试才能显现，一个班级的班风要经过长期的碰撞磨合才能定格。即使班级文化形成了，也需要与时俱进，常抓不懈。在班级文化建设上，想要一蹴而就，毕其功于一役的想法都是不现实的。

（二）班级制度文化、物质文化、行为文化、精神文化层面的建设。

教师引导学生在全体成员集体表决的基础上，根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，认真组织实施，坚持“依法治班”。班级制度要突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用。

班级物质文化建设要以教室文化、宿舍文化、网络文化为抓手，形成良好的环境，做到润物无声。班级行为文化要以日常管理为抓手，持之以恒，同时用多个尺度衡量学生，树立学生典型，引导学生的行为养成。

班级精神文化建设要以学业生涯为抓手，引导班级树立共同的奋斗目标，培养集体意识，形成良好班风。

（三）在班级文化建设中融入优秀企业文化。

高职推行工学结合、校企合作人才培养模式，把优秀企业文化融入班级制度、教室文化、宿舍文化建设中，有利于高职学生了解熟悉企业文化的精髓，纠正认知上的偏差，形成正确的职业观和良好的职业素养。

参考文献：

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俗话说：“近墨者黑，近朱者赤。”说明环境影响一个人的成长。实践表明，在同一校园中，不同的班级文化差异影响着学生的个性发展和素质水平。因此努力打造积极、健康、向上的班级文化，使之起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，已成为提高班级管理水平和以人为本，促进学生发展，全面提高素质的一个重要举措。

一、班级文化建设现状

由于社会、学校、家庭、学生等各方面的因素，大部分职业学校的班级文化建设尚是空白，具体表现在：千军万马挤独木桥的观念根深蒂固，唯升学论的思想严重阻碍了学生人文素质的培养和提高。加之学校对班级文化建设的动力不足，投入欠缺。以及教师、学生对班级文化建设的思想意识淡薄，重专业轻素质的想法严重。因此，在中职学校中积极探索和实践班级文化建设显得迫在眉睫。

二、班级文化建设的涵义

根据马克思的唯物辩证论，学生既是生理上的人，又是心理上的人，文化的人，他的心理状态、道德准则都将受到集体文化的熏陶。同时，每个班级成员的心理状态、道德准则也必反作用于班级的凝聚力和向心力。而班级文化，从广义上可以理解为班级成员在班主任引导下，朝着班级目标积极迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，班级的物质文化主体是物。精神文化通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和，是班级的灵魂，是班级生存和发展的动力。狭义的班级文化就是这种精神文化。

三、班级文化建设的作用

班级文化建设的作用主要体现在以下几个方面：

（一）中职生自身特性的客观需求

中职生是渴求知识、崇尚文化、追求自由、向往民主的群体，是朝气蓬勃、可造可塑的。是祖国的未来、民族的希望、国家的潜在栋梁和建设者。

（二）培养合格中职生的客观要求

中职生要学习的不仅是技能，更要学会做人。做人的素质是要在长期的文化熏陶中通过潜移默化才能百炼成钢。企业调研成果表明，一个中职生是否合格，不仅要看文化的高低，技能的好坏，更重要的是看品德素质如何，比如是否文明礼貌，是否诚信，工作态度、人生态度如何等。

（三）管理班级的迫切要求

大量优秀班级成长的轨迹证明，在班级管理中，只有辩证地依靠规章制度和班级文化建设双管齐下才能让学生幸福成长。因此在班级管理中充分发挥班级文化教育的导向作用，让其成为班级的一个强大的凝聚核心已经成为一个重要的法宝。

四、班级文化建设的内容

班级文化建设的内容可分三个层面理解：1、物质文化：物质文化是通过眼睛能直接观察到的东西，它是精神文化的外在表现。如桌椅摆放，墙报张贴等，最能直接体现班级的形象，影响班级的精神风貌和外部评价。2、介质文化：介质文化是夹在物质和精神之间的文化，是班级文化的进一步深化，主要表现在班级的规章制度和道德习惯的建设上。3、精神文化：精神文化是核心文化，是班级文化建设的灵魂和归宿，主要表现在班级共同的理想信念、价值观念和行为准则等。

五、班级文化建设的实施

班级文化建设必须遵循就地取材、因地制宜的实用性原则。

首先，建设一个优美的班级物质文化。通过净化、绿化、美化后的教室环境建设，既可树立良好的班级形象，又能激发学生的集体荣誉感，提升班级的凝聚力。

其次，努力健全一个规范诚信的介质文化。主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度和中华传统文化为依据，彰显班级特色。可以建立班级学生综合素质考核、周会总结、班干部定期会议、突发事件处理、卫生管理、值日生等制度。在规范的实现过程中要充分发挥群众的监督和管理作用，制度的制定和执行要充分体现可行性、可持续性，做到公开、公平、公正。

再次，是形成一个浓厚的学习氛围。比如在学好技能和文化的同时通过坚持一日一字训练、每周一歌训练、成立文艺队、球队等业余活动来提升学生的整体文化素质，净化他们的灵魂。让一个“严谨、进取、求实、创新”的学习环境成为班级文化建设的画龙点睛之笔。

最后，积极打造一个奋发向上、高凝聚力的优秀精神文化团体。可以每天让学生记诵班级奋斗目标，传统文化经典作品、诗词等，充分利用读报活动，开阔视野和思路。定期举行演讲、朗诵、歌咏、班会、兴趣小组、辩论赛、技能比赛、军训等活动引导学生在实践中形成极具凝聚力的班级精神。尽量创造一个良好的心理性精神环境和社会性参与环境，培养学生的团队意识和合作精神。

六、班级文化建设的评价体系

班级文化建设的成功与否，必须经过科学的评价。评价体系主要体现在：1、有科学合理、切实可行、操作性强的班级文化建设方案。2、学生对班集体的认同感和归属感指数。3、学生对班集体的责任感和义务感指数。4、通过班级文化建设的熏陶塑造学生的人格取得的成效指标。5、通过班级文化建设是否提高了学生的个人素质和班级整体素质。

七、班级文化建设的困境

1、主观方面：中职学生本身文化基础薄弱，素质较低。同时各中职学校在办学早期，软硬件设施与学生的要求还差一定的距离，因此班级文化建设无人问津。

2、客观方面：人才培养和用人观念的急功近利现象严重。现在的学生独生子女多，学生的以自我为中心的思想严重。再加之进入职业学校的大多是双差生。他们根本就不配合甚至理解不了班级文化建设的意义和作用。从社会因素来说，部分用人单位考察挑选毕业生的标准就是学的什么专业，几年制的、开了什么专业课程，很少有人去了解该生的整体素质，尤其是在用人高峰期这种现象更为突出。就家长而言，只要孩子能就业，拿高工资，这就是他们教育投资的目的。

八、班级文化建设的注意事项

班级文化建设必须在思想上高度重视，在实践中坚持实事求是、持之以恒、全员参与、辩证处理传统文化、中西文化的传承和利用等原则。

九、良好的班级文化是幸福成长的基石

通过班级文化建设的打造，让学生在学习的过程中体验幸福。在幸福中进行学习。学习不是为了受罪，教育就是培养学生对前途的希望和信心。优秀的班级文化为学生幸福成长奠定了坚实的理论依据和实践基础。

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学界对“班级文化”理论的阐释不断深化，诸如，亚文化视角认为，“班级文化是一个班级的大多数成员在学校环境中基于相互交往而产生的生活式样。”[2]文化综合体视角认为，“高校班级文化是经过反复实践而创造的对班级成员的行为模式起导向和约束作用的文化综合体。”[3]虽然学界研究的视角不同，但我们仍然可以从中发现其最基本的内涵，主要包含从社会文化、大学文化、青年文化三个维度对大学班级文化进行剖析。首先，从社会文化维度，大学班级文化在继承、发扬传统文化，传播、借鉴先进外来文化，培育并创新新型文化的同时，将自身与社会文化有机结合，是社会文化发展最为牢固的根基；其次，从大学文化维度，大学文化通过促进、提升班级文化，对大学生的思想观念、价值尺度等产生积极影响，辐射到大学的各个领域，推动班级文化与大学文化的共同发展；最后，从青年文化维度，“青年文化是得到青年基本认同的独特的价值体系、行为规范以及生活方式的总和”[4]。大学班级文化的主体是青年人，它是凝聚青年人的精神纽带，体现着青年人的思维以及对大学班级文化的认同感。虽然不同时期大学班级文化会产生变化，但大学班级文化中始终彰显着青年人特有的气质和精神的价值观。

明确“大学班级文化”的基本内涵是探讨大学班级文化建设功能的重要前提。在此基础上，对大学班级文化建设的问题进行分析则是有效开展大学生思想政治教育的现实要求。大学班级文化建设就是指在社会文化、大学文化、青年文化的浸染和影响下，发挥其释放、渗透、促进、提升等特有功能，并通过扩宽渠道、凝聚共识、联结生活、选择高雅文化，从而实现班级文化主体的认同和内化。

（一）释放自由功能

“班级文化建设的最终目的是为了使每个学生获得自我教育的自觉意识与能力”[5]。释放自由功能是指在班级文化建设中，将班级学生追求内心自由、生命自由，成为实现理想、促进班级学生全面发展的真实要义，并让班级文化成为学生陶冶、锻炼、反省、培养的精神摇篮。大学班级文化为学生绽放自由、释放生命的原始能量提供一个自由的生态环境。“文化上的每一个进步，都是迈向自由的一步。”[6]大学班级文化建设释放自由的功能主要是通过营造宽松环境、搭建实践平台等方面不断发挥作用。释放班级学生自由主要体现为两个优势：其一，激发班级文化主体的创新能力。自由使创造绵延，班级学生按照新的方式对原有的信息进行重新组合和联想，从而形成独有的个性特征，进而成为具有创新个性的班级主体。其二，唤醒班级文化主体的自我意识。倡导彰显学生个性、重视学生个人意愿表达的班级目标与正确价值观，使其成为班级学生认同的深层次的行为准则，唤醒班级学生的主体意识。

（二）渗透主流价值功能

“高校班级文化建设就是要千方百计、不遗余力地使这些主导文化进入班级，并被班级文化主体认同和内化。”[7]班级文化建设具有把社会主导文化渗透到学生中并被学生吸收、内化的功能。所谓渗透主流价值功能，是指通过班级文化环境、活动等间接的文化形式将正确的价值观进行渗透性引导，潜移默化地帮助学生在吸收、整合、内化的过程中提升其思想品质和素养的功能。一是通过主题渗透。通过理论知识研讨、名师座谈等渠道，将社会主义核心价值体系渗透到教育内容的问题与观点中，引导学生树立正确的价值观；二是通过实践渗透。利用班级文化活动、社会实践等平台，帮助学生灵活运用理论知识引导行动，在行动中渗透知识；三是通过环境渗透。通过硬件环境、制度环境、人文环境以及网络环境的渗透，使其发挥潜在的导向作用。

（三）促进对话交往功能

“大学班级文化的移情、承载和凝聚的功能，会通过各种形式和传播载体，对大学生的精神面貌产生直接或间接的影响。”[3]促进对话交往功能是指利用班级活动、班级网站等载体，以提升班级学生的对话意识与创造对话情境为前提，借助适宜的主题与时机，促进辅导员与学生、学生与学生之间的精神交流与自由对话，并实现班级文化与校园文化、社会文化的相互联系。首先，提升班级学生对话交往意识，创造良好的对话交往情境。辅导员以“激发者”的身份，鼓励学生彰显个性，尊重学生的心灵世界，从帮助与关怀的视角唤起学生对话兴趣。其次，找准对话交往的主题与时机。选择贴近学生生活、具有正确引导性的主题开展班级文化活动，正是激发学生思维与言语能力的重要环节。最后，促进精神交流与自由对话。“对话的深层蕴意就是精神交往，其目的是促进人内心世界的丰盈，实现人心灵的陶冶和充实”[8]。大学班级文化建设就是以人性为出发点，重视学生独立思考与表达思想的能力，通过知识传授、生命领悟、行为规范等方面，激发班级学生心灵碰撞，产生共鸣。

（四）提升精神品质功能

提升精神品质功能是着眼于教育者有意识指导和受教育者潜意识接受，主要以生动有趣、贴近学生生活的教育方式引领学生的价值选择、精神品质和理想追求，促使班级学生追求高层次、高品位的精神生活。“正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶和激励的作用。”[9]为此，运用好班级文化形态中的提升精神品质功能是开展大学班级文化建设的重要路径。一是培养班级学生的理性自觉，这种独特的理性自觉不仅将学生的生活意义、价值实现与美好生活的普世价值相联系，与校园、社会发展相联系，而且将自己的幸福生活与班级成员的幸福生活相联系；二是培养班级学生追求卓越、优秀的精神动力，帮助班级学生在反思中成长，在成长中建立良好的精神世界；三是培养班级学生审思明辨的能力，引导学生明智地处理社会、班级以及个人事务。

二、大学班级文化建设面临的问题

大学班级文化建设，虽有其独特的优势，但在开展的过程中，依然面临着一定的困境和问题。

（一）在顺应中逃离自由

在当前的大学班级文化建设中，大学管理者遵循着马克思所说的“形成真正集体的前提条件是个人自由，集体不应该成为个人自由的束缚和绊脚石，而应该成为个人自由的重要条件。”然而，在开展大学班级文化建设中，“在顺应中逃离自由”的问题十分突出，究其深层原因就是对“自由”本质内涵的错误解读，以及在追求自由的过程中，行动上发生了偏差。其具体表现为：一是一味地追求物质主义、实用主义。在充满种种利益诱惑的市场社会，存在着在顺应中媚俗的大学班级文化，正如钱理群先生哀叹的“我们在培养极端的利己主义者。”二是将自由等同于绝对自由，也就是无任何限制的自由。在大学班级文化建设中，部分班级学生认为“随心所欲”最重要。然而，“自由和约束是不可分开的统一体，没有绝对的自由，也没有绝对的约束，二者互补互渗。”[10]因此，长期地不能正确地认识自由、理解自由，将导致班级学生认识问题发生偏差、对待事情极端化。

（二）在功利中逃离价值

在开展大学班级文化建设的过程中，大学班级文化异化为犬儒文化，一种顺应主义的文化。受网络媒体错误引导的影响，班级学生在功利中逃离价值的问题表现得最为突出。“辨不清个人理想与他人理想之间的关系，导致个人主义滋长；重视追求物质生活之梦，轻视对精神生活之梦的追求”[11]。究其深层原因，就是对主流价值的错误认知。其具体表现为：一是功利主义成为衡量价值的唯一标准，使学生往往从自身利益出发，很少关注集体利益。学生在参与活动之前首先考虑的是能否对自己的专业能力、人文素养有帮助，自己的投入与回报是否成正比。“较强的目的性导致部分同学对自己目标以外的其它事情不闻不问，认为参加活动会浪费自己的时间，因而拒绝参与班级活动”[12]。二是功利主义使班级文化建设活动形式化。学生认为班级开展班级文化活动完全是在做表面功夫，追求形式。三是功利主义使价值取向个人化。学生一味地追求显性的、即时的效益，并不考虑对自己长远的影响。因此，学生在功利中逃离价值问题将直接影响大学班级文化建设的有效开展。

（三）在形式中逃离对话交往

班级文化活动是开展大学班级文化建设最直接、最有效的表现形式。但目前大学班级文化建设中存在着班级文化活动形式化的问题。其主要表现在：一是缺乏深入、持续性。班级活动只是停留在“活动”表面，沉醉于只有概念没有多少实际内涵的“空中楼阁”式的班级文化，把大学生的真实生命丢得干干净净，脱离了学生真实的“生活世界”[13]；二是缺乏创新性。班级文化活动主要以传统的娱乐形式开展，未能实现开展活动的真正意义，“并未为人们提供一种充分体现尊严和生命价值的理念信仰，使之成为生命意义新的荫庇所。”[14]而且，开展的活动过于重视数量而缺少对质量的关注，导致学生在思想上、行动上的倦怠，以及对班级的集体荣誉感削弱。“对待班级文化建设，不能只停留在一般性的号召上，也不应‘大呼隆’运动式地开展，必须重在发挥学生的主体作用，给学生一个思维创新的空间，一个实践的舞台”[15]。因此，班级文化活动是否具有持续性、创新性、主导性将会影响开展的大学班级文化建设的功能发挥。

（四）在追求外在时尚中丧失精神品味

“人的精神品味是对人的内在精神世界的开掘，是人的全面发展的重要支柱。”[1]从当前大学班级文化建设来看，班级学生存在着在追求时尚中丧失精神品味的问题。一是班级学生主体选择具有盲目性，素质具有差异性，认识具有封闭性；二是功利化问题日趋严重，对思想政治教育定位存在偏差。其具体表现为：首先，盲目追求时尚。班级学生呼吁举行以时髦的节目、话语为主题的班级活动，但在活动中却“忽视精神、情感、态度、价值观念在班级塑造中独特的地位，并没有将行为、物质、制度、精神等层面的班级文化深层融合”[16]。其次，缺乏精神自律。在行动中，大学生往往处于“以物的依赖性为基础的人的独立性”的阶段，他们的精神生活并没有因为物质生活的满足而自动地获得相应的补充。因此，在追求时髦中丧失精神品味将直接影响班级文化建设价值的体现。

三、大学班级文化建设的现实路径

开展大学班级文化建设首先是要在保证学生与教师有一个正确定位的前提下，积极扩宽教育渠道，搭建实践平台，促进学生全面发展和健康成才，这样才能切实增强大学班级文化建设的实效性。

（一）扩宽渠道，让大学生思想自由释放

大学生思想自由释放将直接影响着大学班级文化建设的整体定位与实施效果。因此，在原有的思想政治教育基础上扩宽班级文化建设的渠道，释放大学生思想自由是开展大学班级文化建设的重要环节。首先，扩宽教育渠道。通过利用主题研讨的形式，以“国家梦·社会梦·我的梦”为主要内容，结合思想政治理论课、社会热点进行每周固定的研究讨论，以增强学生的理想信念、道德修养教育；其次，扩宽宣传渠道。通过利用班级宣传栏、海报、编排话剧等喜闻乐见的方式将正确的思想传递给学生，进行潜移默化的教育。最后，扩宽网络渠道。“调查显示，新媒体成为大学生获取信息、了解社会的重要渠道和方式。”[17]由此可见，网络渠道成为大学生最典型、最重要的教育途径，并起到促进教育渠道、宣传渠道的作用。网络渠道主要通过利用班级网站设立“班级文化建设，从我做起”为主题的讨论专栏，为班级学生创造沟通、交流、相互学习的机会，并建立专栏维护、监督小组，以保证讨论专栏的持续性、话题的准确性以及班级成员的参与性。

（二）凝聚共识，在尊重价值取向多元化的基础上，回归社会主流价值

“文化多元化使整个社会不再有至高无上的文化权威，人们的道德行为也失去了解释标准，造成了价值选择的迷茫、价值尺度的失衡，大学生也只能跟着感觉走”[18]。因此 ，如何在文化多元化的基础上，回归社会主流价值至关重要。“寻找主流价值取向归位的途径和方法，要在充分认识大学生价值取向多样性、差异性和超前性的基础上，侧重大学生价值取向本身合理性的增强及其与社会主导价值取向的整合。”[1]从班级这一独特的基本组织出发，凝聚班级学生思想共识，回归社会的主流价值是社会、国家发展的重要路径。凝聚班级学生思想共识的内容主要包括三个方面：一是要将幸福观教育与日常情感熏陶相结合。在日常管理中将正确幸福观传递给班级学生，解决班级学生实际问题。其二是要将人文精神、科学精神教育与推进生涯规划与发展的针对性活动相结合。班级组织“职业生涯规划分析会、就业技能培训会”等，针对不同阶段，对学生进行正确的引导。三是要将培养批判能力与案例分析活动相结合。“在班级文化建设中，同样须经历日常生活世界的批判与重建”[19]。班级文化建设亦是如此，班级学生更应具有批判能力，班级举办案例分析活动，对社会的话题、行为进行分析，培养学生的选择、判断能力，并不断增强学生做人做事的自治能力与自律精神。

（三）联结生活，让大学生有交往对话空间

大学生有交流对话空间是推动大学班级文化建设的核心要素，要从联结学生实际生活出发，拓展主题教育空间，提升大学生交往对话能力。班级是“组织动员大学生围绕教育主题开展教育活动，形成的以依托空间为基础的特定社会场域”[20]。由于创设地点、发展形态不同，班级将拓展班内与班外主题教育空间。首先，班内主题教育空间。班级组建班级文化建设研讨组，对班级文化建设的发展、特点、趋势进行探讨与分析，增强班级存在感。其次，班外主题教育空间，以“班级梦，志愿行”为主题，开展“三化”志愿服务活动。基地化。班级在偏远山区学校成立志愿服务基地，帮助贫困学生实现学习梦；团队化。走进社区建立班级志愿服务站，让学生在行动中回馈社会；常态化。以内在建设和外在宣传两种途径打造班级志愿服务文化。通过建立志愿服务制度，结合班歌、班训等文化要素，吸引更多的班级学生参与到志愿服务中；同时以内部建设为核心，班级将志愿服务时刻体现在日常学习与生活中，组建班级一帮一互助小组，实现班级学生共同成长。

（四）选择高雅文化，提升大学生精神品味

精神品味凝聚了文化创造的智慧和理想，内涵着人本质的全部意义，将对人的情感、价值取向、思维方式产生巨大的影响。因此，大学班级文化建设应将提升大学生精神品味作为核心，全面促进大学生成长成才。首先，要引导班级学生选择具有道德感、使命感、责任感的高雅内容，“以理想信念教育为核心，深入进行正确价值观教育，确立的坚定信仰”[21]，让社会主义核心价值融入班级文化建设，提升大学生的人文素养和树立正确的价值观。其次，班级文化建设要注重对大学生精神品质的培养。大学生是班级文化建设的主体，因此开展班级文化建设，先要了解和培养大学生的精神需要，了解他们的兴趣与追求，进入他们的精神世界，使其个性联结关系，联结世界，以提升大学生个人的精神品质。最后，要引导班级学生选择社会价值与个人价值相结合的高雅内容，使学生在社会实践过程中发挥个人创造性的同时，不盲目地追求“自我利益”，应拒绝现世社会的各种诱惑，不能失去自己的灵魂而沦为现实的附庸，从而在帮助学生处理好社会价值与个人价值的关系的基础上，提升大学生的精神品味。

参考文献

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篇（7）

班级是学生校园生活的“家”，是学生成长和了解社会的基础基地。班级文化是在学习中形成的，是一种文化传统、行为方式，是班集体在长时间通过一起学习、生活所形成的一种风尚。班级文化的定义有狭义和广义之分，前者指的是精神文化，后者是通过长期的生活和学习中形成的物质文化和精神文化的结合。优秀的班级文化不仅能够提高整个班级的凝聚力，对学生的个人行为习惯、道德修养也有一定的积极作用。对于中职院校来说，是大多数学生走向社会的最后一站，班级文化对学生出入社会有着深远的影响。

一、目前中职院校班级文化建设所存在的问题

1.中职院校的班级意识不强在一些班级中，相对于中学的班级意识，现在的班级意识不断地被削弱，他们对班级的集体荣誉、归属感等没有多在意。其文化底蕴和文化氛围相对于其他高校不是很浓厚，学生的文化素质方面存在一定的问题。中职院校的学生年龄在18岁左右，因此学生在自我约束和管理方面比较薄弱。学生不在乎缺课、逃课、挂科等情况，忽视学校的规章制度。学生对班级的活动参与性不强，对班级的文化建设做出贡献的较少。2.中职院校学生缺乏精神文化内涵中职院校目前缺乏的是强大的内心世界，精神文化是班级文化重要的部分，不仅是班级的灵魂，还是班级的核心。优秀的校园文化对师生的思想和文化建设有巨大的作用，能为学生提供更广阔的学习天地，对学生树立正确的世界观、人生观有积极的作用。在目前中职教育中，一些老师对文化的建设只是停留在表面现象，对文化的认识不深入，对班级文化的建设不是很重视。久而久之，班级的问题越来越大，班级文化的建设力度较弱。3.班级活动太少相对于其他高校来说，高职院校的活动显得十分缺乏。活动作为引导、组织学生工作的载体，健康有益的活动可以激发学生的潜能，陶冶学生的情操，给班级文化增添一定的韵味。一些中职院校的班级活动开展得不多，虽然有学生自发的组织一些活动，但是由于学校担心安全问题，导致很多活动受到限制，久而久之，学生对组织班级活动降低了兴趣。

二、加强班级文化建设的一些方法

1.班级环境建设环境是对人产生客观认识的主要影响，学生所处于的主要环境是班级，班级支撑学生的生活和学习。班级环境的建设主要包括教师的布置以及育人设施的建设，班级环境是班级文化直接的表现形式，是一个班级面貌的具体表现。良好的教师环境能够给外人一种暗示和感染，给学生的生活和学习带来积极的作用，给学生带来一种高尚的文化享受。例如，在开学时，老师组织学生动手设计对教室的包装，建立一个属于他们自己的“和谐家园”，让教室的每一个角落有意义，有氛围。学生可以在讲台上摆放一些植物，如多肉植物、吊篮等。老师安排学生对该植物进行照看，培养学生的责任意识。老师可以规定学生在公告栏中张贴一些规章制度和通知；班级小角开设一个图书角，让学生把自己喜爱的书贡献出来。2.班级文化建设“没有规矩，不成方圆。”老师要建设适当的制度约束学生的不良行为，这是维护班级优良秩序的关键所在。作为建设班级文化的一部分，制定班规就是实施、监督、制衡等方式，培养学生的法制意识和自觉遵纪守法的习惯。班级应该围绕一些规章制度，以学习、纪律、卫生等为内容建立一定的标准，制定考核量化，要突出班级的民主、科学。老师应该遵守该制度，代领班干部进行遵守，使全班学生遵守制度。3.班级精神建设精神文化是班级的主要象征，不仅反映一个班级的学风、班风，还反映了一个班级的精神面貌。班级精神文化的建设应该从班风入手，培养学生重视班级的凝聚力和集体荣誉感，使班级形成一股无形的正能量。该正能量能够发挥激励、教育和制约学生的作用。增强班级班干部的凝聚力，班干部严格遵守制度，给班上同学带好头，适当地提高班干部的威信，使班干部能够发挥带头作用，促进班级精神文化的建设。

三、总结

班级文化建设是一种无形的教育力量，是一种正能量。学生树立正确的价值观、思想、作风、行为上，需要老师进行良好的班级建设。班主任是班级建设的核心，是使学生树立正确的人生观、价值观的榜样。

参考文献：

[1]钱进春.职业学校班级文化建设的几点思考[J].中小学心理健康教育，2010

篇（8）

如果说学校是孩子成长的第二个家，那么班级就是这个家的核心部分，而班级文化则是这个核心的灵魂。班级不仅仅是学生学习科学文化知识、夯实升学基础的地方，更是他们培养学习方法和独立人格的地方。“一方水土养一方人”，好的班级文化就如好的土壤，会对学生的身心健康成长产生积极作用。特别是初中阶段，学生正处于品格塑造和行为习惯养成的关键时期，能否在一个具有良好的班级文化氛围中学习生活至关重要。基于此，本文结合自身多年班级管理经验，对班级文化建设现状进行剖析并提出自己的想法，希望对未来更好的建设班级文化有所帮助。

一、班级文化建设的范畴及现状

明确班级文化的范畴是建设班级文化的基础。班级文化有广义和狭义之分，广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和，而狭义的班级文化则仅限于精神文化。其中，班级的物质文化主体主要是指有形的物，包括班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。精神文化则主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风。精神文化虽然是无形的，但它是班级文化建设的核心部分。

不论是班级的物质文化环境还是精神文化环境，都会对学生的健康成长产生重要影响。但我们发现在目前的班级管理过程中，对文化建设的重视并不尽如人意，当前班级文化建设主要存在如下几个问题：

1、 班级文化意识淡薄、认识片面。当前，很多家长把分数看得过重，甚至把它作为对孩子和老师的唯一评价标准。在这样的大环境影响下，不少学校把提高升学率当成学校工作的重中之重，甚至是唯一追求，因此，在多重压力之下，班级文化建设没有得到应有的重视，加上一些教师由于自身对班级文化内涵缺少系统的认识，在进行班级文化建设时，以提高成绩为航标，把中心放在“班级学风”的塑造上，导致了班级文化建设的“营养不良”。

2. 班级物质文化滞后：班级物质文化主要包括班级环境布置、班级规划以及班级卫生状况等。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。由于一些班主任对文化建设的意识淡薄和片面认识，加上初中学生的自立自理能力以及良好行为习惯尚待提高和养成，也使得班级的环境保洁、布置状况缺乏一定的持续性和自主性。

3．班级精神文化缺乏创新。有的班主任在进行班级管理时，采取的方法和手段过于传统，管理氛围沉闷，激发不起学生的积极性，例如：班级制度的设立以及活动内容不够新颖，班会的召开缺乏新意，班级的活动缺少民主氛围，一言堂偏重，忽视学生的需求，最终学生往往不愿遵守制度，使得班级管理制度形同虚设等；对学生的激励措施不够完善，主题思想重在引导学生的应试问题，对学生的全面健康成长和长远发展没有相应的文化建设及措施。

二、班级文化建设的措施及策略

笔者在从事教育行业初期也存在着诸多困惑和上述不足，但在不断的实践和探索中，渐渐地对班级管理特别是班级文化建设有一定的体会和感悟，也总结出自己的一些方法。下文结合自身班级管理的经验，从班级物质文化环境建设和精神文化环境建设两个方面提出相关的措施和策略，希望对今后更多班级更好的建设班级文化有所帮助。

（一）班级物质文化环境的建设

（1）整洁有序的班级风貌。班级布置是班级物质文化建设的关键环节,也是班级文化最直接的体现。走进一个整洁、温馨的班集体，看到一群积极向上的学生，不仅会让老师们心旷神怡，讲课富有激情,同样，学生走进自己精心布置的班集体，一种主人翁的责任感会油然而生，学习的劲头也会变足。因此,班级的外观布置直接关系班级文化建设的优劣，在班级文化建设过程中务必予以重视。在具体的班级布置上,笔者认为干净整洁是基本原则,主要措施则表现在以下两个方面：一是地板干净、讲台桌清洁、桌椅排放整齐；二是班级里张贴的东西整齐有序，特别是“奖状墙”的布置，它是班级物质文化建设一个很好的突破口。奖状是全班同学共同努力奋斗的成果，是班集体汗水付出的见证，把奖状张贴在班级有助于提升学生的集体荣誉感和责任感，强化他们班级主人翁的意识。所以在班级物质文化建设过程中，要把张贴奖状当作一件重要的事，亲自指挥，指导学生张贴得整整齐齐，让它成为班级一道亮丽的风景线。

（2）严格按照校规统一学生衣着。学生是班集体的核心组成部分，一个具有良好物质文化的班级一定与学生息息相关。统一校服不仅能有效的遏制学生的攀比心理，对于营造班级的班容班貌和学生心中对集体的认知也具有重要作用。所以，在班级物质文化建设过程中要严格按照校规，要求学生在规定时间都统一穿校服，对于个别同学一进入教室就把校服脱下，亮出自己服装的现象务必及时整治，否则班级的同学慢慢也会有样学样，最终弱化班级制度的普遍约束力。这虽是一个细节问题，但这样的细节实则会影响到整个班级文化的建设。

（3）规划属于学生自己的地盘。可以在班级放置一个心情贴士板，每周由班主任牵头确定主题，让学生写出心中的感受，比如：“我快乐，因为……”或者“感恩的心”，让孩子们学会发现身边快乐的事，带着快乐的心情来面对每一天的学习和生活。同时，在成长的过程中又学会感恩，怀着感恩之心对待身边每一个人。为了更好的鼓励学生发现身边的美、身边的快乐和身边的感悟，可以每周让班级同学评出最感人的三篇文章或贴士，并加以表扬，这样在体现班级物质文化建设的同时也实现了引导学生心理健康成长的目的。

（4）精心布置班级的各个角落。细节决定成败，虽然很多班级上面三点都做得很好，但由于忽视了班级角落的布置而使得物质文化建设功亏一篑。下面结合自身班级文化建设经验提出几点可行的措施：第一，和学生一起起草班规并把它放在进门的显眼位置上。这样能时刻提醒班级的每一位成员用心遵守一起许下的每一个承诺，有助于班级的有序管理；第二，激发学生的想象力和创造力，一起为班级设计班徽。代表一家人的班徽让同学们的心连在了一起，为共同的目标而努力奋斗，鼓励学生在学习生活上互帮互助；第三，在班级中设置图书角、荣誉栏，张贴同学书写的励志名言警句等，同时在教室一些角落和讲台桌放置绿色植物，增添教室的绿化氛围，陶冶学生的情操。

（二）班级精神文化环境的建设

三、关于班级的精神文化建设，本文主要从班级的凝聚力和道德规范引导作用两个方面来阐述

（1）营造强大的班级内部凝聚力。班级凝聚力是衡量班级精神文化风貌最重要的指标，一个具有凝聚力的班集体，学生的集体荣誉感和责任感更强，能彼此合作，和衷共济。特别是在关键时候或遇到重大困难时，同学们会挺身而出，为了班级的整体利益而不惜牺牲个人的利益。没有了班级凝聚力，一个班级必是一盘散沙，学生生活在这个集体当中就缺乏归属感和“主人翁”感。

具体来说，首先，在刚组建班集体时，班主任一定要不断地告诉学生，我班是个团结的、优秀的班集体，为以后整个班级氛围的营造打下基调；其次，可以利用各种比赛增强班级的凝聚力，各种活动过后一定要总结，胜不骄败不馁。当学生高兴时，班级为他分享快乐；当学生不开心时，班级为他分担痛苦，及时为他送上关怀和帮助，这样就会大大增强班级的凝聚力。比如，对于班级同学过生日，可以利用课间操时间指挥全班同学为他唱生日歌，送上班级的祝福，这对于营造班级向心力大有裨益，这种行为也值得肯定和赞扬。实践表明，赏识教育对学生的促进作用往往事半功倍，在班级的精神文化建设上，班主任要充分利用这把利器，通过鼓励和引导，在实践中慢慢培养并形成班级凝聚力。

（2）充分发挥道德规范的柔性引导作用。班规虽然能够起到约束学生行为的作用，但它是一种硬性且不全面的规范，相反的，道德规范是一种无形的、柔性的和全面的约束，也是一种能赢得学生人心的约束。如何在班级中形成柔性的道德规范是班级精神环境建设的关键，特别是对于学生特别活跃的班集体，相比于校规和班级的规章，柔性的道德规范约束对于班级管理更加重要。

要发挥道德规范的柔性引导力，首先要培养学生的承担意识，让学生明白自己做的事情自己承担，犯错了要付出代价。笔者认为事先与同学约定今后因个人行为使得班级利益或者班级劳动成果受损的同学要到讲台道歉是一种行之有效的方法。一旦犯规，违规同学就必须真诚的向同学道歉，必须得到同学们的认可。如果同学们鼓掌了，就表示通过，否则就一遍一遍地继续承认错误和表明改错的决心。这种方法的目的不在于用道歉的方式对学生加以惩罚，而是作为一种道德规范，引导学生正确的行为，形成良好的班级文化。要实现这一点很非常关键的是道歉过后及时从思想上对学生加以引导，让学生明白损害班级利益是可耻的同时，理解只要知错能改，班级的老师同学还是一样的接纳他喜爱他。相信在这样的班级文化氛围下，学生都能够自觉地约束自己的行为，那时良好的班级精神文化建设自然水到渠成。

四、总结

良好的班级文化就像春天的阳光，它会使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。班级文化一旦形成，它会影响到所有成员的思维及行为方式，成为一种有效的教育因素和教育手段，相信今后班级文化建设将是班级管理的重中之重。同时，由于班级文化建设的范围很广，内容十分丰富，而且在这方面各学校各班级都还处于探索阶段，今后我们应该在实践的基础上，加强沟通和交流，不断探索班级文化建设的新模式。

参考文献

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篇（9）

一、班级文化的涵义

根据马克思的文化哲学理论，我们认为文化是人类社会特有的现象，是人类社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。据此我们认为班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的。班级文化的内容主要包括：精神层，制度层，物质层。

二、班级文化的作用

1.教育作用。班级文化的首要作用是教育作用。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会——心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。

2.凝聚作用。班级文化的凝聚作用主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。在班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。

3.约束作用。班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。

4.激励作用。班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

三、班级文化的建设途径

1.物质文化建设。班级物质文化属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志。在班级物质文化建设中，我们要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

2.制度文化建设。“没有规矩，不成方圆”。班级制度文化，是指党和政府的有关方针、政策、法规、条例、指令等和社会主义道德观念、行为规范、是非标准等在班级日常工作、学习和生活中的具体体现，是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。

(1)抓好制度的制订与完善。班级制度文化主要表现为班级规章制度。在制订班级规章制度时，要在学生的主动参与下以党和国家的教育法规、政策为依据，必须以学校教育教学活动和班级管理活动的客观规律为依据：制度本身应相对稳定，并具有一定的强制性。

(2)抓好制度的实施。班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分，但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化。班级制度文化的作用和功能如何，要看班级制度能否被班级成员所接受。

3.精神文化建设。班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。抓住班级精神文化，就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。建设班级精神文化，我们应着重从以下几个方面进行。

(1)构建良好的人际关系。班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应。构建良好的班级人际关系，教师要树立正确的教育观，加强对学生的政治思想教育，保护学生的正当权益，尊重学生的意愿和情感，培养学生的交往技能。

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不断增强学生的学校意识、班级意识、自强意识，引导他们树立正确的人生观、价值观，主要表现在班级理念、班级精神、班级誓言、班级目标之中。班级目标应该是根据班级实际通过全班同学努力之后能实现的，跳一跳能摸得着的目标，同时，目标还应考虑近期目标、中期目标、三年（毕业）目标。这样就增强了班级的凝聚力、团结力、竞争力。

二、班级制度文化建设

俗话说：“没有规矩不成方圆”，班级各项制度的建设、完善与创新是构建和谐班级，凝聚班级人心的根本保证。依照班级特点和班级成员的构成状况，结合班级组织构建，努力进行班级管理制度创新。将静态的班级背景发展成为动态的教育力量，将班级系统诸因素协同达到整体最大优化。我们要重点进行班级精神的培育，逐步实现班级从班主任管、班委管到制度管，再逐步内化为每个同学的自觉行为。

三、班级环境及生态文化建设

优美舒心的学习环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后疲劳，更重要的是它能培养和增强学生的审美观念，陶冶学生的美好情操，激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上的精神。优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。主要做到：

1.整洁是文明的第一标志。

2.墙面洁白，地面干净，窗户明亮，课桌整齐，卫生用具摆放有序，名言警句张贴规范，内容有教育意义。

3.桌面、书籍、学习用具摆放整齐。

四、班级园地文化建设

弘扬时代精神，实现班级特色，展现班级风貌，打造特色班级。以为班争光、榜样有我、为校添彩、金榜题名等为内容，建设好班务栏、学习园地、黑板报三个文化阵地。

五、班级学生文化建设

教育是教育者和被教育者心灵碰撞的火花。在班级文化建设中注重学生文化的融合，不仅能帮助协调班级成员个体与群体，个性与共性之间的关系，更能创设一种使学生有归属感，愉悦的班级人文环境。班主任要转变观念，使学生成为班级文化建设中的强势群体。科学民主管理，使学生成为班级文化建设的“建设者”。拓宽渠道，实现学生在班级文化建设中的主体地位，班级文化建设过程就是学生自己已有的文化创造新文化的过程，使学生学会求知、学会合作、学会做人、学会生活的过程。

六、建立和健全班级激励机制

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职业学校专业是特长，各个专业也有各专业的文化。在职业学校中，专业文化的重要性是不可小觑的。有一个机电系的班主任在经贸系看到一个会计专业的班级所布置的班级文化很好，于是回到班级就把会计专业的那一套全盘照搬过来，最后却让老师们大跌眼球。所谓“古为今用，洋为中用”，我们不是不可以借鉴别人的东西，但也要切合自己的实际，那样才会营造出和谐的育人氛围。5.单一化。精神文化作为班级文化中的核心部分，也是最能体现班级整体精神的灵魂。长期以来，班主任为完成学校安排的硬性任务，一成不变的开展着这样或那样的活动，过于单一化的活动无法让学生领会班级精神，更不要谈班级凝聚力。

二、职业学校如何建设适应学生发展的班级文化

1.深入调查。正所谓没有调查就没有发言权。班级学生都具有个性化特点，我们不可能做到为每一位学生制定不同的文化，但可以制定符合班级主流的文化。因此，在班级文化建设初期必须深入学生中调查学生的基本情况，为今后建设出最佳的班级文化奠定学情基础。2.切合实际。职业学校专业的不同也决定了班级文化的迥异。每个班级都有自己的专业文化和班级精神，要熟悉本专业的情况，根据专业特点建设特色文化，不要追求华丽的布置，而要注重实效；不要盲目追求短期内形成班级精神，而要根据班级和学生特点循序渐进，逐步推进。3.多方研讨。班级文化不是靠一个人单打独斗就能完成的，而是靠全班师生的群策群力。班主任作为班级文化建设的主导，不要独断专行，要尊重学生的意愿，多开展班级研讨会，共同商量着建设班级文化，要体现出学生是主体，一切为了促进学生发展的思想，充分调动学生的积极性和创造性。4.与时俱进。历史证明，我们要与时俱进，否则就会被社会所淘汰。班主任作为班级文化建设的主导者，应该具备与时俱进的思想，时刻融入到学生中去，了解学生，关爱学生，才会让自己的心态与时代保持一致。只有始终保持与时俱进的思想，才会让先进的文化走进班级，走进学生心灵深处，起到潜移默化的作用。5.锐意创新。创新是一个民族的灵魂。活动是体现班级精神文化的主要渠道，是培养学生、锻炼学生的主要平台之一。创新型的开展活动有助于激发学生的兴趣，有助于扩大参与面，也是学生未来发展的需要。在新形势下，可以借助当下流行的话题开展对应的活动，让学生在活动中受到教育。