网络教育资源的核心大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇网络教育资源的核心范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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中图分类号：G712 文献标识码：A

楼宇智能化工程技术专业是高职院校普遍开设的主干专业，各校的培养目标不同，课程的侧重点不同，但多数培养操作型的技术工人。黑龙江建筑职业技术学院根据专业招生生源的特点，结合本校在典型企业的就业现状及发展规划，确定了本校人才培养的目标是培养高级技术应用型的“金领”人才，《综合布线与通信网络》是楼宇智能化工程技术专业的重要专业课程。通过本课程的学习，使学生全面系统的掌握局域网、综合布线工程设计的基本知识；熟悉网络、综合布线及智能建筑国内外标准与规范，掌握综合布线工程施工与管理、局域网组网与操作系统软件安装的基本技能，为今后从事智能建筑网络、综合布线工程与管理工作打下良好的专业基础。

1《综合布线与通信网络》数字化教学资源建设的现实必要性

（1）现代技术的影响。越来越多的高校重视信息化建设，校园网的建设、平台的构建，Ipad、智能手机等电子阅读设备功能的不断完善，网上大学的不断建立，数字化技术的不断更新，为数字化教学资源建设搭好了舞台。形态多样的数字化教学资源，具有区别传统教材的独特优势，将满足学生课后对知识的需求。《综合布线与通信网络》数字化教学资源给课程教学带来巨大的变化。

（2）高等教育质量全面提升的要求。现在以教为主的教育模式逐渐向“教师为主导、学生为主体”的方面发展，大学教育由侧重于知识传承发展为要求大学生在知识、素养、能力等方面全面发展，诸如此类的变化必然呼唤与之相适应的高校教材。信息时代的高等学校教学，要及时更新教学内容，将新知识、新理论、新技术、新方法源源不断地引入、充实到教学内容中来，为学生提供符合时代要求的教学内容。数字化教学资源的建立，具有先进性、开放性、互动性和自主性。

（3）青少年群体对于新技术和新事物具有天然的好奇心，他们越来越习惯于通过无线网络在电子资源库查询资料，进行数字阅读。数字化教材，融文字、声音、动画为一体，能调动学生的多种感官，使学生如临其境，加速和改善学生对世界的理解，激发学习兴趣。数字化教学资源不限时间、空间等优势也使大学生阅读更加便捷。

2《综合布线与通信网络》数字化教学资源建设对学生学习积极性培养的促进作用

《综合布线与通信网络》课程的内容较多，不仅有知识的传授，还有综合布线系统的设计；不但有专业内容的教学，还有基本素质的训练（设计能力、操作能力、协调能力和学习能力）。在传统的教学方式下，学生学习绝大部分是在课堂上进行的，由于课堂时间短，学生多，往往不能亲自进行实践，数字化教学资源能为课堂教学活动外的自学提供较为真实、自然的教学环境，学生可以根据教学目的、内容和语言功能项目从网上的资料库中选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情境。多媒体模拟仿真技术创造的各种真实情境，可以有效地刺激学生的学习欲望。由于每次课程不是从定义出发，而是以实际问题引入，以实例引导，以解决实际问题为动力。从实践到经验，并进行总结。努力调动学生的学习积极性，千方百计提高学生的参与程度。课内外结合，讲、做、问、答、练、考、多线并进，使整个课程成为一个有机的整体。

3 《综合布线与通信网络》数字化教学资源建设

依据课程体系制定资源建设的总体架构，体系组成上包括课程总览、理论课程、网络课程、课程设计、实验、实训、试题库、考证培训、软件资源、信息交流等模块资源。

数字化教学资源建设首先制定底层素材技术标准、学习情景素材技术标准、元数据技术标准等。资源编目及属性描述需遵循教育部教学资源数据规范，尽量采用精简数据格式的视频和音频格式文件。在建设上采取校企联合方式，与专业实践企业基地密切联系，媒体素材取自企业实践的案例；紧跟企业技术发展趋势，改革课程体系培养“无缝对接”的高级应用型人才，紧跟企业信息化、数字化、虚拟化、集成化制造的大潮，大力发展工程软件资源建设，选择典型的行业工程软件，素材建设着重利用三维实体造型技术和动画仿真技术，使课程形象直观。

利用图片、视频和音频编辑软件进行素材编辑处理，保证分辨率和清晰度。加强数字化版权保护意识，利用密码加密的PDF文件代替WORD文本文档素材，利用密码加密的PDF文件代替POWERPOINT课件文档素材；为压缩打包文件设置解压密码；利用视频加密软件对视频进行加密处理，播放时输入密码方可播放；利用水印工具为视频和图片素材添加可见或不可见水印。

随着高校改革的进一步深入，科学技术的进一步发展，数字化教学资源建设是未来必然的趋势，但其建设也不是一蹴而就的，其不断发展、逐步成熟，需要社会环境、应用条件，消费习惯、国家政策等各面的共同支持。

参考文献

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苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各因素中，家庭和学校是最重要的两个因素，二者协同形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。我国历来都把密切家校合作作为一项重要工作。我省教育厅更是重视、开展了“课内比教学，课外访万家”工作，加强家校联合，全面推进素质教育。

一、传统的家校联系方式存在的局限性

随着人们生活方式的改变，传统的家长会、家访、成绩单等家校联系方式已不完全适用。以家访为例，一些家长并不欢迎教师随时到访，家访时并不一定能够遇见学生家长，而且耗时，交通安全隐患很大，要让学生家长经常集中到一起开家长会并不现实。

当今，互联网广泛应用，传统联系方式必将发生变革，网上家校协同教育为学校提供了一种方便有效的交流途径和新型教育平台。

二、信息时代家校联系方式的优越性

信息时代的家校联系方式主要有：发送E-mail、开通网上家长学校、建立班级网站等方式，它们能够克服传统的家校联系方式中的很多局限性。

学生家长与教师互发E-mail，掌握学生在家的动态，了解学生家长对孩子的教育方法等，把学生的思想问题解决在萌芽状态，使教书育人收到最佳的效果。

开设网上家长学校，在网上介绍家庭教育知识、优秀教子经验，设置互动性的栏目，如，留言簿、BBS、学生信息查询等，实现多向互动交流，转变家长的教育理念，及时快捷地收集家长、学生的信息反馈。

制作“班级网页”，把全班学生的特色、在校表现在网上。网页的“学生作品”栏中是班内学生写的文章，家长通过网页查阅自己子女的文章，了解自己的子女。“公告栏”中可以查寻自己子女在校的学习情况，然后通过“家长留言”与班主任进行交流，及时做好子女的教育工作。

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（Mathematics and Computer science Department，Hebei Normal University for Nationalities，Chengde 067000，China）

摘要： 文章将信息生态学引入当前网络教育资源库建设，用信息生态学的理论观点和方法来指导和解决当前网络教育资源库建设出现的问题；用信息生态学的思想来优化网络教育资源库建设的组织机构和体系，提出网络教育资源库建设的对策和建议。

Abstract： This paper introduces the information ecology into the current construction of the network education resource bank, and guides and solves the problems of the current construction of the network education resource bank by the theoretical perspectives and methods of information ecology. It also optimizes the organization and system of the construction of the network education resource bank by the theory of information ecology, and puts forward the countermeasures and suggestions of the construction of the network education resource bank.

关键词 ： 信息生态学；网络资源库；网络教育资源库

Key words： information ecology；network resource database；network education resource bank

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）34-0264-02

基金项目：2013年河北省教师教育学会项目“信息生态学视角下的网络教育资源库建设”（JJS2013-181）成果之一。

作者简介：房健（1979-），女，辽宁鞍山人，河北民族师范学院数学与计算机系讲师，硕士，研究方向为网络教育和计算机语言。

1 信息生态学

信息生态学是一门年轻的学科，20世纪80年代，信息生态学作为一门独立的学科出现。信息生态学是生态学的分支，与社会学有密切的联系。20世纪90年代，张新时院士在国内较早提出了信息生态学的概念，不过，其研究主要局限于生态学领域，以自然生态系统而非信息为研究对象，强调运用信息技术对自然生态系统进行建模并加以分析，为国内对信息生态学研究的开端。此外，还有许多的学者从不同的角度对信息生态学进行了界定，使信息生态学在国内得到很大的发展。尽管如此，关于信息生态学在网络教育资源应用方面的研究较少。总之，信息生态学所研究的是人－信息资源－网络工具之间相互关系的一个信息生态系统，目的是在这个系统核心价值的指导下，用生态学的观点来认识信息生态系统中三个要素之间的联系、产生和发展；用生态学的方法解决信息生态系统中出现的各种问题；用生态学的思想来优化信息生态系统的结构体系，实现网络教育资源利用最大化。

2 网络教育资源库及国内建设现状

随着现代信息技术的迅猛发展，逐步实现了教育信息化。网络教育逐步打破传统学校教育的桎梏，成为全民教育、终身教育的重要保障和渠道。网络教育资源库的建设是网络教育得以顺利实施和发展的基础，也是提高网络教育效率的核心因素之一。目前，我国网络教育资源建设取得了一定的成绩，逐步建立了具有多种建设模式、管理模式和多样形式的资源库，如中国知网、中小学数字图书馆、中国高等教育文献数据库、大学博物馆数据库、清华同方、中国大学视频公开课及各省市地方的教育资源库等都为教学提供了快捷的教育资源。但是，我国的教育资源库建设基本还处于初级阶段，在建设水平和管理水平上出现了诸多问题，如：没有统一建设标准和开放的资源评价和管理体系；网络教育资源发展不均衡；资源库系统形式单一，缺乏新颖，技术含量低；教学资源不能共建共享，资源库的利用效率低，不能满足个性化需求等等。在这种情况下，从信息生态学的角度，提出网络资源库建设要注重整体性、系统性、科学性、地域性、多样性，注重以人文本，提高资源的流动性，提高资源开放性和使用率，最终保持数据库的可持续发展。

3 信息生态学视角下的网络教育资源库建设对策及建议

信息生态学中强调的是信息生态系统。信息生态系统是在一定的信息空间中人、人类组织、社区与其信息环境之间由于不断地进行信息交流与信息循环过程而形成的统一整体；其核心要素是人、信息、信息环境；具有人为性、整体性、层次性、地域性、开放性等特点。信息生态平衡是信息生态系统的核心内容，是指信息生态系统中信息人种类和数量等合理匹配、信息生态环境因子相互协调、信息人与信息生态环境高度适应、整个系统的信息流转畅通高效的相对稳定状态。基于此，以信息生态学的视角提出以下四点针对我国网络教育资源库建设的对策和建议。

3.1 针对网络教育资源库的特征，建设合理科学的标准体系、评价机制和审核标准 网络教育资源库是在复杂多变的网络环境中实现教育资源的共享，科学化和标准化是其重要特点。在网络教育资源库建设中，如果缺少必要和统一的标准体系、评价机制和审核标准，资源的检索就会杂乱，资源的共享就是空谈，资源的科学标准更是无从谈起。因此，在教育部“信息化标准专家委员会”和教育部“学科专业专家指导委员会”的指导下，充分结合我国各类教育教学的特点和区域性状况，制订形成网络教育资源库建设的基本规范和标准体系，把网络教育教学资源进行元数据规范。

3.2 针对网络教育资源库各因子的关系，注重教育资源库建设个性化、多样化，满足不同需求 信息生态系统中强调以人为中心，而系统中又涉及到不同类型的人。因此，网络教育资源库建设要协调好人、教育资源和网络环境三者之间的关系。由于教育资源的使用者有年龄、学历、职业、学习方式、学习专业等的差别，而且各地区经济发展的不平衡性导致教育资源传播途径的不同，这些因素要求网络教育资源提供者要根据不同的使用者采用不同的网络环境提供具有针对性的网络教育资源，注重网络教育资源的个性化和多样化。同时，网络教育资源的使用者要依据相关要求规范和自身条件，适应网络信息生态环境，提高网络教育资源的使用效率。

3.3 根据信息交流和信息循环特点，提高资源的流动性和使用率，最终保持数据库的可持续发展 信息生态平衡理论中强调整个信息生态系统的信息流转畅通高效的相对稳定状态。因此，努力使优质的网络教育资源的价值在流动中实现增值成为网络教育资源库建设的基本目标之一。进一步完善国家教育资源库建立，避免现在中央和地方多头投资、重复建设的教训，注重顶层设计，加强统筹安排。一方面要加强宣传，采取有效机制使参与建设的学校和教师获取一定效益，实现网络教育资源共享和合作开发；另一方面要采用先进技术提高网络教育资源质量，使网络教育资源不仅有富有吸引力的在线视频呈现，也能够提供测试、即时反馈、学生分级问答、学生自主学习与互助学习讨论等功能。

3.4 利用信息生态系统规律，加强网络教育资源库建设的科学合理规划和管理 尽快建立国家级的网络教育协调机构，全面系统规划国家网络教育的内容、方法、途径，制定国家教育资源平台的战略规划。由于网络教育资源库建设是一个跨各个教育阶段、需要各相关部门协调的系统工程，建议国家主管教育部门领导亲自挂帅，其他相关部委全面参与。国家教育资源库要建立按照不同阶段、不同学科的专家委员会，认真审查引进国外优秀的教育资源。集中力量将经过严格挑选的国内外优质教学资源进行整合，通过远程方式与全国大学生以及全社会分享，同时在网络考试、学分、学制、老师角色转换等方面实现突破和创新。各地方教育部门也要按照国家整体规划部署，因地制宜，制定针对地方的网络教育资源库建设的规划和管理措施，从国家到地方形成网络教育资源库建设“一盘棋”。

总之，从生态学的角度出发，在信息生态学相关原理和信息资源可持续发展的思想的指导下，用整体的系统的观点来研究网络教育资源建设的科学性，解决当前网络教育资源有效资源匮乏、利用率低下、主体和客体存在矛盾、缺乏合理规划与管理等问题，以达到提高资源使用效率，优化现有资源结构和体系，实现网络教育资源的增和与共享，满足个体的个性化和多样化需求。

参考文献：

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2网络教育资源在五年制高职教育中的意义

在日常教学环节中，我们可以利用通信设备和线路将地理位置不同、功能独立的终端互连起来，以功能完善的网络软件实现网络资源的共享和信息的传递。在我们目前的苏州五年制高职教育中，相比较而言网络教育资源利用率不高。当前，在网络资源的整合过程中，我们教师不仅仅是提供网络资料，更多的情况下应该是在培养五年制高职学生的自主学习能力，五年制高职学生整体在自己学习方面能力较弱，如能更好通过发挥网络教育资源在教学中的作用，能很好地提高学生的学习能力，影响学生其自己成为“教师”，实施的过程中将会变“要我学”到“我要学”。在实施的过程中一定程度上提高了学生的学习效率，发挥了学生积极参与的作用。我们广大教师可以通过网络这样一个平台，充分发挥专业知识等在网络中的作用，通过学生的自我调控的学习活动、掌握知识、形成技能，从而实现全面发展的能力，从而提高网络教育资源在我们苏州地区五年高职教学中的地位。

3网络教育资源在目前五年制高职教育中的现状

在目前的苏州五年制高职教育中，个人认为存在如下三点现状：

1)网络教育资源少

苏州五年制高职教育中网络教育资源相对较少。网络教育资源一般应是通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性的教学资源,一般由网上教学内容及网络教学支撑环境两个大的部分构成。网络教育资源对于其表现的教学内容方面来说，比其他的方式具有更多方面的开放性和灵活性。教师可以根据实际教学进度和要求以及政策法规方面的改变而及时调整课程内容，学生则可以立刻及时得到所需全部的内容和动态的教学信息，同时我们所说的网络课程也为师生间进行实时和、非实时教学活动提供了交流的空间。所以网络教育资源有着比较大的教学实际作用，基于以上优点我们应该加大开发建设网络教育资源的力度。

2)网络资源整体水平有待提高

目前苏州地区五年制高职网络教育教学资源的建设可以说还不是很完善，整体水平不高。部分学校相对都比较缺乏完整、科学的网上资源整体设计方案。网上教育资源建设难实现多种媒体的优化配置和综合利用。

3)已有网上教育资源的利用率不高

由于各方面原因，现有的网上教育资源在职业教育的实际教学中未能得到广泛使用。从目前情况看，已有网上教育资源的利用率并不理想，有些学校即使花了大量的人力和物力在此方面进行了投入，但是并未能真正实在的利用起来。正是因为利用率相对较低，从而网络教育资源在教学环节中比重较低。

4五年制高职网络教育资源的教学模式与思索

在五年制高职“十二五”大发展的时期，我们可以以学科为单元，开发和建立一系列以学科主题为线索、整合相关专业知识的网络学习资源，我们可以在网络上明确学习要求，从而使得内容具有针对性强、具有交互性、用以支持学生的自主学习，突破时间和空间的局限，并且能体现学生学习者的主体角色。通过相关网络教育资源的开发实施过程，调动了学生的学习积极性、有利于学生的创新能力的培养。开发利用网络资源的教育教学模式，在课堂教学方面大量使用各种网络、多媒体资源，教学中能提高学生的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应新时期苏州人文发展的需求，从而使五年高职的教学资源和教学手段更加丰富，大大提高地方经济发展和交流的需要。因此在此种模式下需大力提倡用计算机网络资源的作用，提高学生的学习兴趣和学习效率，从而教学模式能更好地融入课堂教学模式或实践教学模式等模式中。基于网络资源环境的教学模式的硬件环境和软件环境均日趋成熟，各高职校均都建立了校园网和相关校内数据库，为学生学习知识提供了最佳通道的必要条件。

5五年制高职网络教育资源现状的对策与建议

1)加大网络教育资源的统筹安排和建设

我们应在五年制高职院校中加大网络教育资源的建设步伐，网络教育资源有其他资源无法比拟的优势。在建设过程中我们可以采用协助学习、项目学习等教学学习模式。而且网络资源的建立能拓展和深化所学知识。从而提高学生自主学习的能力和提高解决复杂问题及综合实践的能力。在网络教育资源的建设中我们学校可以统筹安排，可以根据学科等进行总体安排和规划。

2)教育思想的转变

教师的实际的教学思想应该是教师在教学过程中对教学活动的认识、看法、观点、主张的总和。教师的实际教学行为与其实际教学思想非常紧密相关，有什么样的实际教学思想就有什么样的实际教学行为。教师如果没有先进的教学价值观和先进的教学思想，没有对网络教学过程的理解、深思、探索、交流，那么必然其网络教学行为是课堂教学在网络上的搬迁。所以教师要努力学习现代教育理论，转变传统的教育思想。

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二、中小学网络教育信息资源建设与应用的现状

从目前的总体趋势看，我国农村中小学网络教育资源的建设有了较大发展，但是也必须清楚一点，那就是我国的网络教育资源建设的起步比较晚，所以在建设的过程中出现一些与教育信息化发展不相适应的现象。

（一）教育环境资源建设与应用的现状

1.硬件建设程度与实际应用水平不平衡。目前我国网络教育资源的建设普遍存在“重建设、轻应用，重硬件、轻软件”的现象，很多学校把主要精力、财力都花费在铺路、建网、购买机器设备上，在软件资源建设方面缺乏必要的资金投入，忽视了应用系统、网上资源和人员队伍的建设，并且在基层的部分学校误将硬件建设的程度作为评价学校教育信息化程度的标准，这也是许多学校网络教育资源不能发挥效益的原因所在。2.网络教育信息资源开发与应用支持系统建设不够完善。目前我国网络教育资源的开发与应用支持系统建设十分薄弱，没有一个系统的网络教育资源开发体系，缺乏资源共享、检索、在线交流、在线测评等功能，这就使得师生不能方便地浏览、上传、修改教育资源。这也是当前网络教育资源开发利用中亟待解决的重要问题之一。

（二）教育信息资源建设与应用的现状

1.教育信息资源开发缺乏规范性。教学信息资源的开发人员复杂多样，并且国内目前没有统一的开发标准和规划，这就使得开发出来的资源分类不规范、种属界定不清、内容庞杂凌乱、相互包含重叠，这种资源不仅不利于教师使用和学生学习，而且不利于相关人员的管理与维护。2.教育信息资源的开发过于简单化，缺乏科学性。有些学校虽然建立了教育信息资源库，但是这些资源库只是试题、课件、教案、教学录像等资源的简单堆积，在学习资源的呈现上不过是将以前课本知识进行了电子化，即将部分教案搬到网上。此外，也有部分学校的教育信息资源库的建设就是通过购买大量的教学光盘进行拷贝来建设的。这种教育信息资源由于缺乏科学性，导致师生使用教育信息资源的积极性不高。3.重复建设现象严重。随着计算机信息技术在教学领域中的应用，各学校囤积了大量的教育信息资源，如教师制作的优秀课件、教案、教学改革成果等。但是它们却分散在教师的个人电脑中，由于教师之间甚至学校之间缺乏有效的交流、协作和资源共享，于是就导致资源重复建设的现象。

（三）教育人力资源建设方面存在的问题

1.教师的现代教育观念落后。一方面，大多教师对网络教育资源的认识不够，没有意识到用于网络教育资源辅助教学的必要性，甚至不能正确把握运用网络教育资源与深化教育教学改革、实施素质教育的关系；另一方面，是有些教师对运用网络教育资源辅助教学活动存在一些误解。仅仅是在传统的教学方法和教学模式中，加入了网络教育资源，忽略了对相关现代教育思想理论的学习，这就导致资源的运用片面追求于形式。2.缺乏专业技术人员。目前农村学校教师普遍存在老龄化现象，教师整体现代教育技术水平比较落后，再加上受农村条件的局限，大部分教师在学生时代没有接触过电脑等现代教育设备，工作后接触的机会更少。这就导致教师在运用网络教育资源进行教学设计时费时费力。虽然国家在推行“农村中小学现代远程教育培训项目”，但只是针对部分骨干教师进行了培养，而且短时间的项目培训根本无法让教师有效整合学校原有的教学硬件资源。3.学校对教师运用网络教育资源的支持力度不够。在农村中小学因为没有形成有效的培训机制，教师普遍缺乏使用网络的意识和技术，有的教师仍旧抱着“一支粉笔一本书”的理念。也有教师对新的教育技术、教育思想不感兴趣，不愿去学习新知识。有的教师虽然愿意学习，但是计算机知识欠缺，加之目前较好的课件开发软件比较少，课件开发难度大，所以感觉无从下手。这些都与学校不重视对教师的培训和指导有关。此外，学校对教师运用网络教育资源和媒体进行教育教学缺少有效的激励机制和约束机制，这也间接的影响了教师运用网络教育资源和媒体进行教育教学的积极性。

三、农村中小学网络教育资源优化建设的思考

在新课改背景下进行网络教育资源的优化建设，应将硬件建设作为基础，资源建设作为核心，教学应用作为目的，教学效果作为评价的依据。在注重网络教育资源的建设的同时也要兼顾网络教育资源的应用效果，不能使教育资源的建设与应用处于割据的局势。不同时期的教学资源建设有着不同的特点，那么在新课改的环境下，该如何开展网络教育资源的优化建设，如何推动网络教育资源在基层的应用呢？下面我就从以下几个方面入手提出一些优化建设的策略。

（一）努力提升教育人力资源的发展水平

教育人力资源的发展水平主要受制于教师专业素养、职业道德的发展水平。其中，教师专业素养直接影响到其运用网络教育资源的效果，而教师的职业道德直接影响到教师对于网络教育资源的认识。但是，如何提升教师的专业素养跟职业道德的发展水平？我认为应该从两方面入手。一方面加强对教师培训的力度，国家培训、地方培训与校级培训相结合。虽然目前国家在大力推行“国培计划”，但是培训的覆盖面还是很有限，这就需要地方教育部门加大对区域教师的培训力度，建立起以校级培训为单位的学习共同体，及时分享国家新的教育思想、教育技术。另一方面是加强对培训效果考核的力度，奖惩结合来督促单位及个人的发展。长期以来，教师运用新型教育技术、教育思想积极性低的主要原因就是缺乏有效的培训机制与奖惩机制。

（二）努力提升教育信息资源的开发水平

教育信息资源开发缺乏针对性、规范性、科学性是影响教育信息资源应用效果的主要原因。对于这些问题，我认为可以从两方面入手来解决。一方面依据新课改的要求，按照课程教学大纲的要求来开发具有针对性的教育信息资源。通过扩大资源与教材统一的力度来提升教师对网络教育资源的利用率。另一方面加强教育信息资源更新的速度与力度。在新课程改革的背景下，新教材不断推出，国家课改教材和地方教材更新速度都较快。因此，资源开发过程中要多了解各地区的实际情况，使资源及时更新，始终与教材开发保持同步和一致。

（三）加强学生自主学习资源的开发

网络教育资源除了为教学提供服务外，还应该为学生提供自主学习的资源，同时也要为学生综合能力的培养提供空间。例如，开发一些课程范围之外的自主学习内容，供学生自由选择学习，发挥学生的个性特长并培养学生的个人兴趣。此外，开发一些基于网络环境的学习资源，使一些条件较好的学校的学生能够借助网络教室开展基于问题的、基于资源的、探究式、协作式等不同类型的学习，使网络教室真正发挥效用，避免学生在网络教室中看电子书等低层次应用。

（四）加强资源应用平台的开发

开放的、灵活的资源应用平台不仅便于中小学教师开发个性化、符合地方实际的教学资源，而且有利于资源在教学中的深入应用。因此，资源建设者在开发资源的同时还应注重对具备开放性、先进性的资源应用平台的开发。资源应用平台既可以单独开发，也可以将平台嵌入到资源库中，走资源与平台相结合的道路。此外，资源应用平台也应具备良好的操作性，尽可能地面向各类人群。

（五）加强反馈系统的建设

资源的建设是为了辅助教育教学，把教育资源放在网上并不等于网络教育资源建设的结束，还应多关注网络教育资源在教育教学过程中应用的效果。加强网络教育资源辅助教育教学效果最好方式就是建设用户反馈系统，不断从学习者处得到反馈信息、调整、修改信息资源，加强教育的实用性。此外，反馈系统的建设是网络教育资源建设中很重要的一个环节，它对于网络教育资源的补充、修改、完善，对于教育资源不断适应学习者的需要起着决定性的作用。

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关键词：网络教育资源；共享；机制

一、引言

网络教育资源是现代远程教育的信息主要来源和高校课堂教学以及学生自学的有效补充，它促进了高校学生的学习和教师的教学过程，提高了校园网的教育教学应用水平，在目前我国高校教育信息化的基础设施建设已初具规模的情况下，网络教育资源的建设是当前数字化校园建设中的核心问题，也是当前高等教育改革中的一个关键问题。

二、高校网络教育资源共享中存在的问题

（一）教育资源开发量与质的矛盾

尽管目前我国许多高校己经拥有了数量相当丰富的数字化教育资源，但有相当一部分资源质量水平不高，开发利用的广度和深度都不够，许多资源不能满足不同高校同一专业的教学需要，资源内容与教学实际脱节，缺乏针对性和系统性，从而导致了资源库利用率低。而且，目前制作完成的课程的网络资源体系仅仅局限于专业课程、必修课程，而且多数都是将传统的文本课程与计算机技术整合，搭建或利用平台模版，然后填充有关的教学内容，结果使建设的网络资源缺乏学科特性和学习过程的设计。

（二）教育资源建设与管理的矛盾

由于缺乏科学有效的机构协调和管理，各高校独立开发资源，不同教育资源建设主体之间缺乏沟通和融合# 进行低水平的重复开发，从而使许多资源适应性较差、适用范围狭窄，高校网络教育资源建设的标准缺乏可操作性。一些高校在建设有关的资源时没有依据教育资源建设的相关标准。资源的分类不合理、不规范、杂乱无序、组织性非常差、元数据的处理不规范、缺乏分布存储和统一管理的理念。特定的资源只适用于特定的平台和技术接口，从而导致不同高校的资源库互不兼容，难以进行相互操作与利用，无法实现教育信息资源的交流与共享，造成大量资源浪费# 使不同的资源库成为信息孤岛。

（三）教育资源开发与利用的矛盾

目前，网络教育资源的建设主要靠高校以自己的实力面向本校师生开发，采取分散建设方式，区域内院校之间甚至院校内部缺乏协调，交流与合作，从而造成开发周期长，成本高，专业面窄，整体资源布局不合理，重复建设，条块分割等一系列问题，与急剧增长的网络教育需求极不相称。

（四）教育资源共享与知识产权的矛盾

目前，我国高校之间缺乏资源共享的机制和意识，网络教育资源运营还没有形成一个良好的机制。高校之间甚至同一高校内相近专业的信息资源缺乏交流、整合、共享，其中影响教育资源共享的一个重要问题是知识产权问题。由于教师们的劳动成果缺乏保障，导致一些教师不愿意将自己的教学信息资源放到网上，从而影响了资源的交流共享。

三、建立高校网络教育资源共建共享机制

（一）建立各级资源建设的管理部门

建立由教育管理部门、高等院校、校内院系组成的三级管理机构。资源的建设由教育部门和学校管理部门统一规划，制定有关教育资源共享的政策，并建立由学科、教学设计、网络资源开发和管理专家组成的网络教育资源共建专家组，遵循共建、共享、互联、协作、科学管理的原则，加强高校与高校之间和校内各院系的资源共享、合作与交流，共同完成以共享为目的的网络教育资源合作开发。

（二）组建资源共享的协调机构

不同的高校隶属不同的办学主体，各个高校有不同的发展侧重点，通过在地区，校际中设立资源共，才能真正实现地区之间，校际之间网络教育资源的交换与共享，实现高校间的互利，保障课程资源共享有序地进行。解决课程资源共享过程中的质量评估等问题。

（三）遵循资源建设规范资源合理分类

网络教育资源建设要遵循国内外通用的网络教育技术标准，统一标识和规范化处理网络教育资源后，才能使资源在高校间进行交流与共享，使资源在移植时具有可行性，实现不同资源库平台之间的互操作！ 从而提高现有资源的组织性和可利用性，降低资源建设的成本，提高资源质量。

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网络的普及为高校教育变革带来机遇

在传统的课堂教育中，教师往往占主导地位。常见的“填鸭式”讲课方式不仅忽视了当代大学生的个性和兴趣爱好，而且由于学习内容较为封闭，学生普遍缺乏在现实生活中锻炼、实践的机会。教育资源的匮乏，教学形式的单一，课堂内容的枯燥乏味，很难引起大学生的学习兴趣，学习效果往往不佳。其实在大学生的日常生活中，上课所占的时间较少，更多的时间是在课下，而这些时间也正是核心价值观教育的空白地带。如今，网络迅速成为大学生课余生活的主要载体，同时，网络的普及也给高校教育带来了变革的机遇，师生的主动性和互动性可以在网络中得到充分体现。相比传统的教育模式，网络教育取得了更为显著的教学效果。网络教育平台的建设，不仅可以让师生获得更为丰富的教学资源，也可以极大地调动学生的学习热情和积极性。利用网络教育平台对大学生进行社会主义核心价值观的再教育，既可以延长大学生的学习时间、全面提高学习效果，又可以引导大学生积极践行社会主义核心价值观。

如今，大学里有着充足的教育资源，校园网络中心为网络教育平台的建设提供了可靠的技术支持，开放式的网络教育资源库有利于网络教育平台的建设和发展。此外，教师网络信息技术培训给网络教育平台建设提供了稳定的师资。随着高校计算机网络技术的普及，从教室到图书馆、阅览室、学生宿舍，都有必要的网络支持。目前，高校教师队伍的现代教育信息技术水平也在日益提高，为其充分利用网络进行社会主义核心价值观的宣传教育提供了较为成熟的条件。教师可以根据具体情况制定多元化的教学方案，如用图片和视频剪辑等方式制作出小型的纪录片或专题报告，供学生们上网学习；利用网络建立核心价值观论坛，引导学生自主学习，进一步展开网络评析；制作有关社会主义核心价值观教育的多媒体课件、组织专题讲座，并及时上传相关课程资料，为学生理解核心价值观提供更为丰富多元的学习渠道。

创新社会主义核心价值观网络教育平台的建设，激发学生的主动性和能动性

社会主义核心价值观网络教育平台的建设要以大学生为根本，坚持为大学生服务的根本前提，发挥网络资源优势，深入贯彻社会主义核心价值观，使之成为大学生的主流意识形态。学校可提供相关支持，供教师自主建立核心价值观网络教学基地资源库，使之成为一个开放式、多元化、师生积极互动的专门教育平台。例如对于马克思、等人物的生平事迹、相关影像资料，教师可以在进行整合之后建立交流平台，让学生与伟大的思想家们进行对话；也可以建立有关社会主义核心价值观的测试题库，一方面可以增加学生的知识储备量，另一方面也能在无形之中影响他们的意识和行为倾向。如此一来，学生便不再是被动接受核心价值观教育了。

建设社会主义核心价值观网络教育平台，首先要建立起一个资料详尽的数据库。有关社会主义核心价值观的文件、书籍、影像、图片等资料，都可以被列入收集范围。在此基础之上，教师需要对资料进行优化整理，再进一步结合自己的教学成果和教学专长，利用计算机软件制定多种教学模块体系。在这一过程中，要注意突出师生之间的互动，最大限度地激发学生的主动性和能动性。

具体而言，建设社会主义核心价值观网络教育平台有两条具体路径。首先，要开辟以专题网站为主导的宣传教育路径。建立社会主义核心价值观专题网站，不断宣传中国改革开放进程中涌现的模范人物及其先进事迹，以榜样教育引导当代大学生。其次，要建立以“网络社区”为补充的教育路径。学校可重点利用博客、校园论坛、班级微信群、网络论坛等传播渠道，广泛开展网络意见收集，关注学生的网络评论、网络分析、网络服务等各项活动，不仅能够鼓励同学之间的相互交流，而且也能有效促进学生与社会之间的沟通与服务，对学生人生观、价值观、世界观的形成均有重要作用。

建设社会主义核心价值观教育平台，需要集思广益，努力丰富教育形式

社会主义核心价值观网络教育平台的开发并非一蹴而就之事，这需要高校教师集思广益，努力丰富教育形式。学校应通过建立专题网站、校园论坛等途径广泛获取、收集、选择、宣传与社会主义核心价值观有关的资源，不断丰富教育方法、改革教育手段。

第一，要不断挖掘网络教育平台的教育内容，充实教育资源。高校需要开创更多学生感兴趣的方式，来进行网络推广和宣传，提高学生的关注度，例如举办学生自拍、原创作品点评、经典作品、动漫、动画的广泛征集等活动。社会主义核心价值观的文字表述是非常严谨的，这与大学生通俗时尚的个性追求有较大的差异。但如果在宣讲时，不考虑大学生的思维特点，不以其喜闻乐见的语言表达方式进行调整和创新，就会大大降低学生对社会主义核心价值观的学习兴趣，甚至会使其产生厌恶情绪。因此，社会主义核心价值观教育应该以一种区别于口头式教育的方式逐步开展推进，例如教师可以使用一些通俗生动的网络语言对核心价值观的内容进行概括，既可以激发学生的学习兴趣，也有利于他们对社会主义核心价值观的深入理解。

第二，应增强网络教育平台的教育互动性，提高教育的影响力，丰富核心价值观的内涵和外延。社会主义核心价值观的教育对象是全社会的公民，具体到高校，主要就是以大学生群体为主。因此，社会主义核心价值观的教育不能仅仅在某一年级、某一班级等小范围内开展，而是应该面向全校学生，并覆盖大学生生活和学习的各个方面。通过网络教育平台，给予每位学生一个真实反映对社会主义核心价值观意见和看法的交流机会；与之相呼应，结合网络平台，高校大学生还能够在教师的参与指导下，自主开展特色活动与社会实践，增进互动与有益交流，实现师生的共同学习、共同进步。这样才能使社会主义核心价值观教育更加广泛地覆盖、贴近高校大学生的日常生活。

第三，要加强网络教育平台的管理机制，落实教育责任。网络教育平台一旦成功建立，就需要高校对其进行长期运行和更新，因而网络平台的管理和责任的落实，也是一个亟需解决的问题。高校相关部门应该利用网络教育的契机，落实责任、明确义务，将网络教育平台的建设成果不断保持和发展下去，真正实现占领网络思想政治教育阵地的目标。

第四，应加强网络教育平台的保障和评估机制，确保其正常运行。面对网络普及形式的不断丰富，高校应加大网络教育平台基础建设的投入，加大对师资队伍的培训，更加要重视网络教育的先进理念和服务意识，使师生更容易获取社会主义核心价值观中最先进、最深刻的知识，对学习贯彻社会主义核心价值观起到必要的保障作用。同时，高校应宣传、倡导网络安全知识，加强网络安全监管，及时处理违背国家政策、违背法律法规的负面信息，为创建绿色、健康、和谐的校园网络提供技术保障和安全屏障。此外，高校还应注重实行科学有效的网络教育评估体系，提高教学质量，建立一套行之有效的质量监督与评估体系。

（作者单位：内蒙古师范大学青年政治学院）

【参考文献】

①石芳：《多元文化背景下的核心价值观教育》，北京：人民出版社，2014年。

篇（8）

黑板加粉笔的传统教学模式已经逐步被多媒体教学和网络教学所替代，教学改革也因此注入了新的活力。在多媒体和网络教学模式下，我们有效地建设网络信息资源，有效地开展网络教学，学生可以自主地利用网络环境，自主学习，获取新的知识，构建自己的知识体系，以满足个性化教学的需要，这就是“网络教学”——即按照学习者的意愿和需要利用网络进行教学，学生根据需要利用网络获取信息、分析信息、处理信息，从而发现问题、分析问题、解决问题。

网络教学资源是开展网络教学的前提和基础。教学资源主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。主要是以多媒体教室、网络机房和基于Internet的远程教学为主要教学环境。随着网络教学的逐步发展，网络信息资源的创建、搜集与管理越来越关键。目前在校园网的使用过程中最突出的矛盾就是网络教学的信息资源匮乏，尤其是与课程内容和现行教材配套的教育教学资源更少。缺乏教学资源，尤其是缺乏优秀网络教学资源，资源相对分散，另外，网络课程没有构成体系，网络教育资源忽视人作为主体的学习过程，没有很好的融入传统教育的优点，没有进行很好的后期维护和总结，将教学简单化。这些都制约了远程教育的发展。因此建立、丰富教育教学资源库是我们每位教师都应十分关注的问题。

开放型网络环境和网络教学资源库支持网络技术及多媒体技术；在网络环境中汇集了大量学习资源，包括数据、资料、程序、教学软件等，形成了一个高度综合集成的信息库。这种开放式的网络教育资源库有利于培养新世纪所需要的竞争型人才。

除了硬件，还要加强教师的网络信息技术培训。有一支掌握现代教育信息技术的高水平的教师队伍，才能进行高水平的素质教育。为保证拥有一批水平高，能灵活运用以计算机及网络为核心的信息技术进行现代化教学的教师队伍，必须十分重视教师的信息技术培训，开展多种形式、多种层次的培训活动，使广大教师的现代教育理论水平、教研能力和运用以计算机及网络为核心的信息技术的能力得到了很大的提高。首先，加强以计算机及网络为核心的信息技术培训提高教师的信息技术素养，要普及计算机知识，使广大教师均能使用多媒体设备进行教学，内容包括计算机基础知识、Windows、Internet、word、Excel、PowerPoint、多媒体设备的使用等。其次，加强新技术、新知识的培训拓宽教师的视野。并为教师创造出不断吸收新技术、新知识、新经验的机会，让广大教师们参加各种类型的培训和学习交流活动，开阔教师的视野，提高教师运用信息技术的水平。

让大部分老师能通过网络交流优秀教案、论文和优秀教学软件，共享网上教学资源，利用现代信息技术开展网络现代化教育教学。

资源库的建设是一个长期的积累过程，广大教师要大量开发、引进教学资源，丰富资源库的建设，并参与资源库的应用开发，不断完善资源库。

教师必须精于计算机技术和网络教学，在多媒体制作、网页设计、课件制作等方面有一定的造诣，教师在备课时要根据所教课程特点，利用教学资源库，精心组织教学内容。上课时，要充分利用资源库，营造出积极主动获取知识的氛围，调动学生积极性，使学生能够主动进行探索和学习。

网络教育丰富的教学资源和灵活的学习方式给学生提供了开展个性化学习的良好基础。

学生也可以利用资源库发现问题、解决问题，同时通过计算机网络建立起知识网络，营造出讨论、探索、协作的环境。学生有充分的自由，也因此更有积极的心态参与教学活动，通过网络，学生在学习过程中感受到充分的自由，大部分学生乐于这样的学习方式。

在计算机网络越来越普及的今天，我们要抛弃单一的粉笔黑板教学模式，建立丰富的教学资源库，形成多形式、全方位、立体化的网络教学模式。

要构建一个适合自己学校教育特点的教学资源库系统，我们还必须先对教学资源库系统有所了解。一个好的教学资源库系统不仅要拥有数量庞大的资源素材，还要有实用的教学资源精品。这样在使用过程中，教师和学生才会充分发挥这些资源素材的作用。

教学资源库系统为教师的备课、多媒体教学和学生自学提供信息资源服务。

教学资源库系统运行的系统环境要求有一个安全、稳定的计算机网络平台，一套高性能、高可用的服务器系统和一套安全、可靠、存取快速的存储系统。这样才能防范病毒、黑客、硬件故障、天灾人祸等，保障数据的安全性和高可用性。

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教育资源是指能开发教育对象的创造潜质、作用于经济社会发展和社会进步的物力和人力的优化组合，它涵盖的范围非常广泛，不仅包括非生物的各类实物，还包括具有能动性的有生命的人力资源。就教育技术领域来看，资源还包括了材料和环境。网络教育资源是人们从事网上教育活动的条件和产物，它不同于表征自然界物质运动及其属性的自然信息。

一、网络教育资源分类

网络教育资源包括网络环境资源、网络信息资源和网络人力资源三部分。

1.网络信息资源。网络信息资源指在网络上蕴藏着的各种形式的与教育相关的知识、资料、情报、消息等的集合，网络教育信息资源是一种以网络为承载和传输媒介的新型的信息资源。从教育教学、课程学习和研究管理的角度出发，可以将网络信息资源分为三类。教学资源：供教师使用的教学备课资料、课件、教案、指导刊物及反馈信息等；学习资源：供学习者使用的课程课件、试题、软件、学习就业信息等；科研资源：供教育管理部门和科研人员使用的政策法规、参照标准及数据等。

2.网络环境资源。网络环境资源指的是构成网络教育空间的各种物理器件及硬件设备等，如计算机设备、网络设备、通信设备等，以及形成网络正常运行空间的各类系统软件及应用软件。

3.网络人力资源。网络人力资源通常指具备开发、建设或应用各种网络教育资源能力的个体，如网络硬件结构设计、维修人员，网络系统开发人员，网络系统安全维护人员，教育网页开发人员，网络用户等。

在这三部分资源中，网络信息资源是核心，因为其他两部分资源是为信息资源的建立、获取、传播和交流、利用而服务的。

二、网络教育资源的开发与利用

1.网络教育资源的开发。（1）开发新网络教育资源的原则。首先，坚持教学与资源相整合的原则。在教师层面，需要教师在关注不同学科的最新进展和数字化教学资源新成果的同时，善于在众多的教学资源中整合不同风格和特色的资源，将其创造性地整合到自己的教学实践活动中；在学生层面，学生要在教师的指导下，学会发现、收集、整理、吸收学习资源，系统地整合各种教学资源，在分析和综合中实现知识和能力上的新飞跃。其次，坚持实用性的原则。网络教育资源的开发要突出实用性，紧密结合教育教学的基本规律和要求，紧密结合现代科学技术发展，用最适用的技术方式来满足现代学习和使用者的要求。同时，网络教育资源的内容应尽可能体现现代教育教学理念和教学思想，体现新的课程标准。实用性原则的另一面是指网络教育资源的使用界面和步骤要简单明了，易于操作。（2）网络教育资源库系统开发环境。网络教育资源库管理系统的开发是一个系统工程，一般采用B/S三层体系结构，由客户端（Web浏览器）、Web服务器及教育资源库服务器组成。B/S结构不需要开发人员编写应用端来构成用户界面，而采用通用的浏览器产品作为客户端。这不但节省了客户端软件的开发费用，而且可以避免软件的运行平台、版本升级、客户培训等部署上的难点，以最低的成本提供多媒体应用级别的用户交互，并简化了系统结构由于教育资源管理系统在体系结构上采用B/S结构。

2.网络教育资源的的应用。（1）树立网络教育服务的意识。教育教学资源信息服务对象一般可以分为两大类：一是个体用户，如在校的教师学生、参加成考自考的社会青年以及广大中小学家长；二是团体用户，各省市区教委、学校以及专门从事教育资源建设管理的运营商。树立网络教育资源的服务意识，归根结底就是给学习者提供所需要的网络教育资源，使学习者能够快捷找到并进行学习。（2）提高学习者信息搜索策略。学习者利用网络进行学习主要通过两种渠道来获取信息知识：一种是在专门设计的网络平台上进行学习，这里的资源都是经过教师或其他人员设计加工的，因此知识相对容易获取；另一种是通过搜索引擎在网络上搜索相关的教育信息。（3）建立网络教育资源评价反馈机制。要使网络上的教育资源质量得到保证，必须建立网络教育资源的评价反馈机制。网络教育资源的不是一劳永逸的，必须根据学习者的需要不断地改进完善。对网络教育资源的评价和反馈，可以更好地促进资源的建设利用。学习者在学习过程中根据自己的实践经验和知识背景，对所提供的学习资源有更进一步的理解，并在此基础上对学习资源进行补充、修改和制作。网络教育资源可以从学习者的角度来修改，以学习者的角度来设计制作学习资源，更适合学习者学习。网络教育资源的利用应是一个动态的过程，学习资源在使用过程中不断完善补充，构建学习资源使用、评价、反馈与修改的动态循环。

在信息技术高速发展的今天，网络教育学习资源的开发变得尤为重要，它与人类的工作、学习密切相关。网络可以为我们提供庞大的资源共享，尤其对学习者来说，网络教育资源满足了我们对知识的渴望和追求，为我们提供了独立学习和终身学习的机会。随着科学技术的发展，网络教育资源的应用会越来越广泛。

参考文献：

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一般来讲，处于网络环境下，服务于教育教学相关的资源都可称为网络教育资源。严格意义上来讲，网络教育资源包括环境资源、人力资源和信息资源三部分。其中，信息资源是处于核心地位，主要是从互联网上获得的。信息资源指在网络中蕴藏着的各种形式的、能够为教育过程所用的知识、资料、情报、消息等的集合[1]。

广义上的网络教育资源是以信息网络为载体，能够增进知识、影响思想观念的具有教育意义的内容；狭义的网络教育资源是以信息网络为平台，经过加工与整理的系统化的，以一定的培养目标和教育、教学任务为核心，能够直接有效地增进知识与技能，易于受教育者接受，并影响受教育者思想观念的内容。它具有明确的目的性，在内容上是经过教育者加工整理的，在组织形式上是系统化的，在表现形式上是易于学习与接受的[2]。

本文中所谈网络环境下的教育资源立足的是网络教育资源中的信息资源。网络教育资源基本形式有文本、图形图像、课件、音视频、动画、教育网站、专题学习网站、科研机构的Web站点、电子期刊、在线数据库等。

2 网络环境下生物教育资源的开发和利用

互联网可以被认为是现今世界上最庞大的信息资源库，其信息资源的数量浩如烟海，信息资源的种类繁多、层出不穷。与生物学学科有关的网络教育资源也有很多，但人们却并不懂得对生物教育资源进行开发和利用。因此，如何顺应信息时代的发展，对生物网络教育资源进行开发和利用并服务于生物学学习、教学和科研，这是一个值得探讨和深思的问题。

网络生物教育资源的常见基本形式：与生物学相关的文本资源、图片图像资源、课件、音视频、动画、生物教育网站、生物学习主题网站、在线数据库等。以下介绍几种常见网络生物教育资源的开发和利用。

利用搜索引擎检索和利用生物网络文本素材资源、PPT和数据库 为了有效查询和利用网络上巨量的但分散的资源，人们开发了搜索引擎，这种检索工具使人们能从众多的生物学网站中快速找到所需的生物信息[3]。常见的搜索引擎有百度、雅虎、谷歌或谷歌学术、必应搜索、搜狗搜索。这些都是互联网专用的浏览搜索器，而对于数据库教育资源信息的搜索则需要使用与数据库配套的数据库检索系统。

1）使用百度、谷歌搜索引擎，查询和检索生物相关的文本素材资源和课件PPT。使用搜索引擎工具，检索出与生物需要相关的文本资源和课件PPT资源，可以在输入关键词后注明所需要文件格式，如“filetype：doc/ppt”（搜索结果是以相应的文件形式保存的资源。冒号一定是英文输入状态下的冒号“：”）。例如：使用百度检索高中生物必修1中的“从生物圈到细胞”的课件PPT，可以在搜索引擎工具搜索栏中输入“从生物圈到细胞filetype：ppt”，之后就可以浏览到大量与生物相关的课件，从中寻找出需要的课件资源并下载。下载下来的生物课件资源，予以选取、整理、加工转为我用。这种途径获取生物网络教育资源很大方面的价值在于提供给学生进行自主学习，供中学生物学教师进行多媒体课件教学。

2）利用国内在线数据库和国外知名生物数据库，查询和检索文献和资源信息。在国内使用较多的在线数据库有中国期刊全文数据库CNKI检索系统（简称中国知网）、万方全文数据库、重庆维普系列数据库、中国科技论文在线（免费资源）等。对于前三个中文数据库而言，它们有使用版权的限制，需要购买使用版权才能使用，一般高校和一些科研机构利用这三种中文数据库较多。如进入中国知网数据库之后，根据想要检索的文献，在“输入检索条件”中输入关键词进行检索，还可以对所检索的文献“来源类别”进行限制（全部期刊、SCI来源期刊、EI来源期刊、核心期刊、CSSCI）。除此之外，还有高级检索和专业检索的功能。

而对于一些国外知名生物信息网站，包含的数据库则是完全免费的，如美国的国家生物技术信息中心（NCBI，http：//ncbi.nlm.nih.gov/）所包含的数据库，通过互联网免费共享于全球的。NCBI中通过使用Entrez数据库检索系统，将NCBI主持的数据库如核酸数据库GenBank、EMBL、DDDJ以及蛋白质数据库Swiss-Prot、PIR、PFR、PDB相互链接在一起，有利于生物学学习者和研究者进行查询使用。

与生物学学习、教学相关的图形图像、音频、视频、动画素材资源获取和制作 对于图形图像素材资源获取来说，如现在想获得动物细胞有丝分裂（图1）的教学图片，这里介绍两种方法途径。

1）从Internet上下载图片素材，在网上浏览到需要的细胞有丝分裂的图片时，鼠标右击所需的图片，在弹出的快捷菜单中选择“图片另存为……”命令，然后选择图片要保存的路径，输入文件名即可。

2）如果在网上浏览到需要的细胞有丝分裂的图片时，该图片无法下载，这时候按下键盘上的“Print Screen”键进行全屏截图，或同时按下“Alt+Print Screen”键进行当前窗口截屏，然后在电脑上找到所截图存放的图片。另外，可以使用一些软件如QQ截图、抓图软件等进行捕捉，常见的抓图软件有红蜻蜓抓图精灵、Supercapture（超级屏捕）、PicaLoader、ultrasnap等。

像红蜻蜓抓图精灵，它一款完全免费的专业级屏幕捕捉软件，它有多种捕捉方式，分别是整个屏幕、活动窗口、选定区域、固定区域、选定控件、选定菜单、选定网页。另外，它具有多种输出方式，分别是文件、剪贴板、画图、打印机，其界面如图2所示。如果希望对已获取的图形图像素材资源进行编辑和处理（即制作）并使之更美观，常见的软件有光影魔术手、fireworks、Adobe Photoshop（简称“PS”）等，其中Photoshop较为专业和著名。

对于音视频素材资源获取和制作而言，一般视频、动画在生物学学习和教学中较为常用，而音频素材资源不做过多介绍，仅介绍几种音频素材资源软件，如Windows系统自带的“录音机”，以及Cool Edit、GoldWave、Sound Forge等。实际上，视频编辑制作软件一般都能编辑处理音频素材资源。以下将着重介绍与生物学学习、教学相关的视频、动画素材资源。

例如，想获取和制作单克隆抗体制备（图3）的教学视频或教学动画。对于单克隆抗体教学视频想要自己完整地制作，一方面由于实验条件限制，另一方面碍于视频专业制作技术的原因，为此最好通过搜索引擎从互联网上下载相关的单克隆抗体制备的教学视频，并通过使用相应的视频编辑制作软件（如绘声绘影、Premiere Pro、PowerDirector等）对下载到的单克隆抗体制备的教学视频予以编辑处理，转为我用。

而单克隆抗体教学动画需要使用动画制作软件，动画制作软件有二维动画制作软件和三维动画软件之分。常见的二维动画制作软件有Flash、Animator等，三维动画制作软件有3D Max、Maya等。关于生物三维动画制作，制作技术过于专业和复杂，对一般人而言学习起来很困难。对于生物二维动画制作而言，Flash动画制作软件相对容易许多（图4所示是Flash工作界面）。要制作单克隆抗体的教学二维动画，将与单克隆抗体相关的素材导入到舞台中，再进行相关制作编辑。具体制作过程可以参照相应制作教程。制作单克隆抗体的教学动画就可以作为生物学学习或教学的素材资源。

生物专题学习网站的开发和利用 专题学习网站是根据教育学、心理学、学习理论等围绕某一个主题为学习者开发设计的资源型学习网站。生物专题学习网站就是围绕某一生物主题或知识点提供给学习者各种网络教育资源和信息的专题网站。

在生物专题学习网站的开发方面，应将所需要具体呈现的生物专题的知识内容和学习网站设计开发技术相结合。具体地来说，第一步需要设计开发专题学习网站，第二步需要进行生物专题资源库的建设。当然这两步可以同时进行。完成之前两步之后，再将生物专题学习电子资源库中的资源投放到搭建完成的学习网站平台上。学。HTML文档制作不是很复杂，但功能强大，支持不同数据格式的文件镶入。具体制作过程可以参照相应制作教程。

在生物专题学习网站的利用方面，同样有两种途径：一种是自己开发生物专题学习网站并提供自己和他人学习利用；另一种是通过互联网直接利用他人所做生物专题学习网站，通过利用该学习网站进行生物专题性网络学习，同时还可以下载到相关学习资源。生物专题学习网站由于制作者的不同，导致专题学习网站所呈现的知识内容体系和知识层次深度是不一样的。如图5所示为陕西省商洛中学所制作生殖专题学习网站（http：//sz.slzx.cn/ct/szweb/index.asp），主要覆盖高中生物知识体系，重点立足于动物和人类生殖，供广大中学生和生物教师学习研讨。该生殖专题学习网站投放的学习资源的数量和种类有很多，有课件资源、图片资源、教学设计、资料文档????????、考试题库和视频资源。而图6所示为广东海洋大学所制作的海洋生物专题学习网站（http：//nec.gdou.edu.cn/ntc/151/ocean151/index.asp），该专题学习网站主题是海洋生物科学领域，从海洋生物系统分类和海洋生态系统呈现海洋生物学这个学科的海洋生物知识，知识体系具有整体性和层次性。

3 结束语

随着时代的发展和技术的进步，信息技术与学科课程整合开始成为改变传统的学习和教学方式以及实现教育改革的必要途径。将信息技术作为强有力的支撑工具与生物学科紧密结合，大力进行生物网络教育资源的开发和建设，有利于生物信息资源网络化传播和高效利用。笔者相信在不久的将来，生物网络教育资源将会以更加优质、专业和实用特点呈现在生物学习者、教学者和研究者的眼前。

参考文献

[1]胡小强.现代教育技术[M].北京：北京大学出版社，

2007.

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关键词：中小学教育质量　网络教育资源　建设层次模式

现代教育理念认为教育要实现其应有的价值就应该跟上时代的步伐，甚至走在时代的前沿，在这种理念的指导下，我们越来越提倡教育要与当代先进的计算机等多媒体的网络技术结合起来，大力发展网络教育。本文重点对高质量的中小学网络教育资源建设的层次模式进行分析与探讨，以期为我国高质量的中小学网络教育资源建设做出一定的贡献。 

一、我国网络教育建设现状及其发展趋势 

毋庸置疑，当代的网络教育早已通过互联网多媒体技术实现了师生时间空间分离方式下的交流。网络教育资源是教育技术研究的重点对象之一，只要是为了促进学习，对相关的资源进行研究、创新开发、管理利用进行的理论与实践都可以归为对教育技术的探讨，包括为中小学教育服务的教育网站、数字信息图书馆、数字教育信息博物馆等。 

大力推广网络教育，提高网络教育共享的自主创新可以极大地缩短我国与其他发达国家在人口素质、社会发展水平与民族创新能力上的距离。目前，我国已经建立起了数目可观的，符合中小学教师教学、学生学习与学校管理等多方面需求的教育资源数字图书馆。这些教学资源数据库不但有丰富的原始教学素材，也有丰富的经过初步的整合与加工的教育素材、按照课堂的教学要求而整合的可以直接运用的教育素材。 

纵观我国社会科学全方位的发展与教育改革大局，我国中小学网络教育资源建设的发展有几点必然趋势：其一，我国网络教育资源的建设必将与某些中小学特色课程的学习相整合，相关的素材资源库一定会围绕着核心课程进行建设和组织，在管理理念、资源标准、教学与学校目标等方面都将实现协调与整合。其二，中小学高质量网络资源的建设必将给予共享与互相操作平台的建设。相关网络资源的系统开发者不但要注重网络资源的收集与存储，也更应该积极创新网络的公共协议，实现更高水平的资源共享和互相操作，使网络资源能发挥最大的作用。其三，中小学网络教育资源的覆盖范围必将越来越大，种类越来越丰富。其资源库不但应该包含教育新闻的信息、各类教育的统计数据、与教研相关的论文库、学科的教案库、题卷资源库、学科的课件素材库等，也包括教育的法律法规库、招生考试资源库、教育产品的信息库、教育机构大全、共享的软件库、教育图片的素材库等其他与教育相关方面的资源库。其四，中小学网络资源建设必将更突出其社会公益性特征。基础教育阶段的网络教育资源建设从本质上来说是一种社会公益事业，教育资源建设的投入与运行要形成良性循环也应该建立在公益性性质特征基础之上。 

二、提高认识，正确对待中小学网络教育资源建设的层次模式 

如上文所述，我国已经围绕高质量的中小学教育展开了多方面的网络教育资源建设，但是这些或进行资源制作、或致力于资源导入与导出、提供资源上传与下载等相关服务模块的网络教育资源建设还需要我们提高认识，正确对待中小学网络教育资源建设的层次模式。 

首先，网络教育从传统教育的基础上发展而来，是传统教育的升华，其资源建设的层次模式要在不脱离教育的本质的前提下加强创新。网络资源的建设层次模式应该着重突出知识资源的共享性与增值性，促进教育早日实现全球化发展，使现代教育形成一个包含投入、建设、共享、增值等环节的良性循环过程。 

其次，网络教育资源建设的层次模式需要统一的规划与适当的协作，教育资源建设中出现严重的重复建设现象。我国当前的中小学网络教育资源的开发已经实现了一定程度上的商业化与模式化，很多相关公司都正对中小学的网络教育资源进行商业性质的开发。很多网络教育资源的建设都由诸多相关的专家学者以及基层的优秀教育者们联合研究和开发，为学生的学习和教师的教学汇集了大量的图片、文本与视频、音频等多种媒体形式的教育资源。但是这些公司参与建设是以盈利为目的的，因此对其进行统一的规划，要求其实现足够的共享和协作是非常困难的。

更为重要的一点是，中小学的网络教学资源建设层次模式不可偏重资源建设，而忽视其组织与管理。目前的教育资源建设偏重于资源建设，而不够重视对资源进行有效组织与管理。我国很大一部分的教育资源库的建设重点都是如何去制作出更多的资源，而不是改善这些资源的组织方式与检索办法。那些无法进行高

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速管理的教育资源库，就算拥有再多的教育资源也难以将其作用发挥出来。 

三、及时行动，从资源建设层次模式方面提高中小学网络教育水平 

要提高教学质量，就要更加直接地影响到学生的学习过程，就应该更深入的了解学生在各个学习阶段完成学习任务需要进行怎样的思考，并采取一定的措施为他们完成这样的思考提供帮助，营造环境。随着现代通信技术与计算机网络技术的发展和普及，中小学网络教育资源的高水平建设成为当今时展与人才培养的迫切需求。我们必须根据实际情况和最新认识及时采取行动，从建设的层次模式方面切实提高中小学网络教育资源建设的水平。 

一方面，要在统一的规划下，制定相应的建设标准，全方位投入网络教育资源建设。要看具体的网络教学资源具体有哪些作用，有些提供服务，有些提供资源，也有的两者都可以提供，这些情况下具体应该参照的法规标准与各方面的投入就要视具体的情况而定。网络教育资源的建设的投入涵盖面非常广泛：资金、技术、设备与专业人才等都是必不可少的投入，我们要不断地丰富和充实这些投入，促使网络教育资源系统发挥最大的能效。 

另一方面，我们要建设起职责分明，各具特色的各级资源中心。众所周知，网络教育在教育方法、教学环节、教学的组织、知识的讲授以及图书资料的占有等诸多方面都与传统教育有着非常大的差别，在网络教育资源建设中，各个资源中心都应该将自身具备的特色发挥出来，制作相应的有特色的教育资源，各个资源中心也应该加强交流与合作，互相共享信息数据资源，相互促进，共同发展。 

毋庸置疑，在当今这个教育信息化与现代化高度发展的时期，网络教育在中小学教育中的运用是极其广泛的。我们一定要运用多种建设层次模式，将这些以声音、画面等多媒体形式的教育资源进行网络化的处理，加强高质量的中小学网络教育资源的交流与共享，在我国基础教育领域增强网络教育资源建设水平，切实提高教育质量，综合培养祖国的未来建设者们各方面的素质。 

 

参考文献： 

[1]项渭,张培岩.浅议我国当前网络教育资源建设[j].中国当代教育,2006,(5):45-47． 

[2]王云民,丛培经.我国开展网络教育面临的几个问题及其对策[j].华东师范大学学报,2008,(23):36-40． 

[3]吴学敏.网络教育资源建设层次的设计与优化[j].广东高等教育,2007,(7):76-120． 

[4]刘国清.当代中小学外扩教育资源建设[m].北京:中国教育出版社,2006:146-250．