领导专题课程总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇领导专题课程总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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二、 课程内容及时间安排： 注： 1、专题讲座时间：上午9点到11点半；座谈会时间：下午2点半到5点。 2、专题内容以案例讲解为主（占80%以上），充满趣味性，通俗易懂。 　（一） 1月2日　雷霆第一鼓：如何做个专业的营销人

1、 上午：专题讲座（用时两个半小时：讲课两小时，提问半小时） 　（1） 为什么需要营销？ 　 A、 时代的要求 　 B、 企业生存和发展的需要 　 C、 个人生存和发展的需要 　（2） 营销和推销的区别 　（3） 营销故事：“鞋”的故事 　（4） 营销人的基本素质要求。

A、 敏锐的市场触觉和市场洞察力

B、 坚强的自信心

C、 吃苦耐劳、不畏困难的学习精神和工作态度

D、 团结、合作、服从领导

E、 高度的应变力和敏锐的思考力

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1、选题、立项工作

自2005年10月到2006年1月，主要做了申报省课题工作。

首先是选题工作。我们针对我市中、小学实施新课程的实际情况，我市骨干教师已经完成了通识性培训任务，进入实施新课程阶段，通过深入课堂教学实践，研究任课教师的教学行为和学生的学习方式的改变，使其适应新课程理念的要求，成为“十一五”学校研训工作的重要课题。

于是，我们选择了此课题，经过充分论证，然后形成方案，申报省立项。

2、抓研训教师的理论提升

课题在实施过程中，我们始终坚持边实践，边研究，边学习，边提高的原则。重视对研训教师的理论提升，我们制定了培训、学习计划，通过多种形式使我校研训教师的理论水平有较大提升。采取集中学习，外出学习，个人自学等形式。几年来，研训教师人均每学期赴省及以外培训学习一次，每人每学期写自学笔记2~4万字，学校组织教师利用每周三、周五日系统学习新课程理论，学习杂志文章，学习魏书生教育思想等专著。

通过学习，研训教师树立了新的教育观，做到理论联系实际，把学到的理论应用到工作之中。

3、学校组织研训教师开展业务培训

针对课题研究内容，学校选择了具有引领性学习内容每学期搞1~2次培训，几年来我们培训了以下几方面内容：现代信息技术、怎样听课评课，教育科研基础知识及技术等。培训者由我校相关人员承担，理论联系实际地讲，研训教师感到解渴，培训收到了最佳效果。

4、研训教师学科系列研训活动的开展

结合课题研究情况，每学期中、小学研训教师结合本学科实际，确定研究主题，在全市学科教师中组织一次大规模的学科研训系列活动。做法是：确定一所学校，选拔一位任课教师，做一节观摩课，研训教师搞一个专题讲座。

这种活动是一项集教研与培训相结合的系列活动，对全市教研起导向作用，通过观摩示范展示新课程实施的成果，同时研训教师的专题讲座，引导广大任课教师明确今后努力的方向，研训教师纠正我们目前在实施新课程中存在的偏差，帮助教师排除教学中的困惑与难题。实践证明了这种活动是行之有效的。

5、请外地专家传经送宝

2009年，由于形势发展的需要，我市中、小学教师在深入贯彻新课标，已经在教学实践中取得了较大收效之时，我们的教师在思想意识方面向研究型教师转变之时。学校先后请来了铁岭市教师进修学校书记郑重给我们做了专题报告：“魏书生教育思想研究”报告；又请来了葫芦岛市师范附小校长杜禹先后为我市小学400多名教师做观摩课，然后做新课改的专题报告，使与会人员受到启迪、受到教育，激励着我市的课改的发展。

6、开展“三优两新”学科竞赛活动，整体推进新课程实施

我市教育局非常重视新课程实施的实效，为了加强和推进新课程实施的力度，我市于2006――2008年开展了系列性的教学竞赛活动。竞赛包括教师的备课、教案、说课、教法创新（课堂教学）、实践活动、课件制作等内容。

通过我们精心筹划，制定了各类内容评分标准，周密安排实施，活动自下而上，从基层学校到乡镇，层层选拔，最后参加全市竞赛，经过两年一个周期的竞赛，评出优胜者275名，学科带头人52名，教学能手12名，获单项奖211名，先进单位中小学各10个。这些单位及教师是几年来我市实施新课程的骨干力量，他们形成了自己的教学风格，为我市的教改做出了贡献。

7、组织学科委员会活动

2008年，我市中、小学研训部各学科成立了学科委员会，成员从基层学校选拔出的学科精英5―9人组成。

二年来，各学科组围绕本学科重点问题，组织集中研讨解决教学实际问题。如初三有考试学科的小组研讨中考命题、建立题库、试卷分析、复习指导等问题。活动能结合实际，实效性强。小学语文科按照新课标要求，开展小学生系列颂读活动，通过抽测、检查等方式推动全市小学生积极参与课外阅读活动。学生的朗读水平得到很大提升。为培养和提高小学生语文素养起到了导向和激励作用。

8、课题组定期召开专题研讨会

课题组在课题主持人的领导下每学期召开课题研究专题会。课题在准备阶段召开了课题组成员会议，明确任务，落实责任，制定工作计划；在实施阶段，每学期召开两次总结会。一次在期中，由各部主任汇报课题进展情况，布置下段工作任务；二是在期末，每个研究人员都以调研报告形式做总结，学校做全面工作总结；每年度写出课题年度进展报告。

9、课题组主持人变更情况

2008年10月，由于工作需要，原课题主持人郑新元同志任学校党支部书记，不再担当课题主持人；原课题组成员学校党支部书记夏中秋任学校校长，接课题主持人，经学校领导班子研究同意并申请报省教育科学规划领导小组批准。

二、成果

1、形成了我市中、小学课堂教学模式群

中、小学研训教师通过几年的实践与研究，从理论上构建了适应新课程理念的课堂教学新方式，又从教学实践中构建了与其相应的课堂教学模式群。这些模式充分体现了新课程标准要求，改变了旧的教学方式，对学生的自主学习，合作探索等都体现得明显，课堂教学效率有明显提高，学生的综合素质得到提高。从每年的小学毕业生考试及中考的试卷分析与成绩中都足以说明这一点。

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 针对我省新高考“3＋2方案”，加强高考改革、课程改革、教学改革三者之间关系的研究，确保高中化学必修和选修教学质量都得到提高，争取在今年的高考中考出好成绩。

 充分利用化学学科教研基地，加强基地的校本课程研究，用多种方式培养基地化学教师队伍，提升基地化学教研组的教研教学水平。

 加强课题研究，在新课程改革中从实施、评价和教学技术等方面开展多角度、多层面的专项性的课题研究。

 加强青年化学教师培养工作，重点抓好青化会活动，积极开展理论学习、业务学习，现代教学技术学习等，不断提高青年教师的教学水平。

 做好2003年省初中化学竞赛和高中化学奥林匹克竞赛的参赛组织工作。

 充分利用“化学工作室”（原化学教师电脑沙龙）良好的基础条件，加强“使用先进教学媒体，利用丰富网上资源，优化化学教学过程”的专题研究，办好化学教师自己的网页。

具体工作分述如下：

一、新课程试验

1．新学期前，用专家讲学、研究课、专家、教师和学生共同评课等多种形式，进行初中化学新课程的新一轮培训工作。

2．继续进行初中化学新课程的实施与评价试验。

实施方面，继续加强教材教法和课堂教学研究，总结一年来新课程实施的经验与成绩，把教师的研究成果汇编成专著。

评价方面，扩大“学生化学学习成长过程记录研究”的研究队伍，加强化学学习的过程评价；做好今年《化学考试说明》的使用与研讨工作，搞好初中化学学习的终结评价，为今年化学课程改革划上圆满的句号，也为明年的课改工作有一个良好的开端。

3．成立“高中化学课程标准学习组”，用多种形式定期组织学习活动，研究“高中化学新课程标准”。

4．2月底或3月初，组织化学教学研究人员等，参加省学会组织的新课程培训活动；4月份，对XXX市武进、金坛地区进行新课程调研。

二、常规工作

1．初三年级

（1）利用本学年第一学期的期终化学教学调查测试题，认真做好初三化学教学情况的调查研究。在开学初进行一次教学质量分析。

（2）由初三年级“中心教研组”牵头，以“初中化学新课程标准和教材学习研究组”为骨干，利用专题讲座、研究课、研讨会、“教研沙龙”研讨活动等形式，分“常见的酸碱盐”、“食品中的有机物”、“化学与社会发展”、“化学复习”等若干专题，每月进行1～2次教研活动。力争使新课程的理念和要求能落实到化学课堂教学实际中去。

2．高一年级

（1）开学前进行2002学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高一化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

（2）由高一年级“化学教研中心组”负责，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等为课题，开研究课2～3节。

（3）开展“研究性学习”和校本课程研究。进行1～2次研讨活动。

3．高二年级

（1）开学前进行2002学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高二化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

（2）由高二年级“化学教研中心组”负责，在2～5月份，以“有机物”等为课题，开研究课2～3节。

（3）以“化学选修教学中的研究性学习”为课题。进行2次专题研究活动。

4．高三年级

（1）开学前进行2002学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高三化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

（2）3月份，进行“2003年高考化学考试说明”的学习与研究，召开专题研讨会。

（3）4月份，在省奔牛高中召开本学期的“高三化学复习教学研讨会”，对“一模”做仔细的分析和深入的研究，为第二轮复习提供有价值的材料。

（4）5月份，对“二模”进行专题研究。共2页,当前第1页1

（5）由高三年级“化学教研中心组”负责，针对各个阶段的主要研究任务，开研究课2～3节。

三、课题研究

1．围绕初中新课程改革，在国家课标组的直接指导和华师大科研处的领导下，展开一个有系统、系列化、多层面、多角度的研究网络。

2．在南师大的“以科学探究为核心的科学教育教学策略研究”（教育部重点课题）课题组的领导下，成立“中学化学教学中的科学探究策略研究”子课题组，正式启动研究工作。

3．围绕高中新课程改革，积极寻找研究课题，尽早组织研究队伍，展开专题研究。

4．开展“XXX市市中学青年化学教师现状分析及其发展策略”课题的调查研究，寻找较高层次的挂钩单位，正式启动研究课题。

四、学科竞赛

1．3～4月份，认真做好江苏省2003年初中学生化学竞赛的组织参赛工作。

2．5月份前，认真做好2003年高中化学奥林匹克竞赛的准备工作。5月份，做好2003年高中化学奥林匹克竞赛的组织工作。

五、基地建设

1．加强学科基地化学组的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新桥中学重点开展“如何提高课堂教学效益”和“近5年化学高考试题走向研究”。以加强教学研究为策略，课堂教学提效为重点议题，提高教学质量，争取高考好成绩。

2．XXX市一中、三中、田中、实验初中、十五中和新桥中学将与教研室一起，共同进行新课程的实施和评价研究。基地学校要通过研究，积累课改经验，起到一定的带头作用。

3．加强化学学科基地学校之间的交流，互相进行听课、座谈，交流理论学习体会。组织外出参观学习。

六、师资培训

1．开学初，各年级以“初中化学新课程实施与评价”和“本学年第一学期教学质量分析”为重点，开展一次较大规模的教师培训活动。

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一、处理好学与用的关系，为教师营造创新的氛围

教师是课改的主力军，教师的现代教育观念是实验成败的一个关键因素。因此，我们采用多种形式，加强教师队伍的建设，处理好学习与应用的关系，为教师营造一个良好的创新氛围。我们采取集中学习与分散指导相结合，把提高课改实验教师的思想、业务和理论素质作为重点。1．集中学习，系统提高。根据市、区教委的要求，结合教学实践，我们随时召集教师开碰头会，并规定每周二为课改教师例会，进行“三学”：一学大纲，把握教材；二学教育科学理论、先进的教学方法；三学他人经验，达到共同促进，共同提高的目的。2．分散指导，答疑解难。在课改实验中，我们频繁地深入课堂，重点培养，做到“三个一”，即教学领导每天必看一节课改课；看课后必须和教师进行一次深入地交流；每次交流必须切实解决一个疑难问题。这“三个一”不仅扎实有效地为教师雪中送炭，而且促使教师在实践中发现问题，研究问题，解决问题，提高教学能力。

二、处理好听与评的关系，共同建构课程评价标准

听课、评课是领导深入一线探究、指导教学最有效的方式之一。以前领导者听课是正襟危坐，目不斜视，搜集、挑拣教师这样那样的不足之处；评课更是一言堂，以自己原有的认识水平、经验模式对教师“谆谆教导”。在课改的今天如何听课评课，显然需要改变。我们在以下方面进行转变：从评课的目的上看，以激励为核心，真正了解教师的疑惑和困难，和教师共同研讨，而不是挑三拣四，监督检查，让教师全身心地积极投入到课改之中；从评课的身份看，不以管理者的姿态出现在教师面前，而是以一个“研究者”、“学习者”的身份出现；从评课的态度上看，与教师和平共处，多采用平等、交流、对话的形式，摆正心态，共同商量，而不是一言堂，我说了算；从评课的语言看，以肯定为主，体现出研讨的气氛，如：“你认为这节课怎么样？”“你想怎样上这节课？为什么？”“备课前你为学生的学是怎样设计思路的？”“你觉得有哪些不满意的地方？原因是什么？”；从评课的方式看，先让教师自己谈感受，领导再从他们的自我评价中解决观念、方法等问题。通过实践，我们明显感受到教师的心理压力大大减轻，克服了畏难情绪，放下了思想包袱，能真正静下心来进行研究，为我们共同建构课程评价标准打下了良好的基础。

三、处理好研究与总结的关系，探索全新的教学模式

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今年，市教育学会、教育局成功申报和承担了河北省县域基础教育教学改革综合实验项目，我们以“县域三级课程优化组合研究”为突破口，全面启动了“教师专业化成长的管理与培训”、“教研组织和活动模式”、“有效教学、有效学习策略的理论与实践”、“高中课程改革的理论与实践”、“幼儿教育存在问题及其对策”、“农村低龄住宿生学校生活与存在问题”等7个研究项目，同时，根据我市实际，又确定了“职业高中教育教学改革与发展机制研究”。确定了40所实验校，组建了研究团队，实施了全程管理，现已制定了48个研究方案，举办实验启动论证会，开展了**市实验区教育教学现状调查研究，为学校布局调整、教育质量提高等教育决策提供理论依据和实践基础，取得了一定的阶段性成果。

二、扎实推进基础教育课程改革

开展了新课程改革培训，组织部分校长、教师先后到山东、上海等地学习考察。同时邀请全国教育专家、课改实验校校长进行了专题讲座；开展了国家课程计划的执行现状研究，了解了学校对国家课程执行情况，找出了问题症结，研究了相关政策，确保了国家课程开齐、开足和开好。同时，加强了校本课程的研究，重点开发《太极拳》、《书法》、《国学》等校本课程，开发了一套符合地域特色的系列化校本课程材料，先后在实验小学、实验中学、阳邑镇南西井中心小学等校召开了课改研讨会，分别召开初中、小学校长论坛，推进了课程改革向纵深发展。

三、强化了高效课堂教学的指导

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今年，市教育学会、教育局成功申报和承担了河北省县域基础教育教学改革综合实验项目，我们以“县域三级课程优化组合研究”为突破口，全面启动了 “教师专业化成长的管理与培训”、“教研组织和活动模式”、“有效教学、有效学习策略的理论与实践”、“高中课程改革的理论与实践”、“幼儿教育存在问题及其对策”、“农村低龄住宿生学校生活与存在问题”等7个研究项目，同时，根据我市实际，又确定了“职业高中教育教学改革与发展机制研究”。确定了40所实验校，组建了研究团队，实施了全程管理，现已制定了48个研究方案，举办实验启动论证会，开展了**市实验区教育教学现状调查研究，为学校布局调整、教育质量提高等教育决策提供理论依据和实践基础，取得了一定的阶段性成果。

二、扎实推进基础教育课程改革

开展了新课程改革培训，组织部分校长、教师先后到山东、上海等地学习考察。同时邀请全国教育专家、课改实验校校长进行了专题讲座；开展了国家课程计划的执行现状研究，了解了学校对国家课程执行情况，找出了问题症结，研究了相关政策，确保了国家课程开齐、开足和开好。同时，加强了校本课程的研究，重点开发《太极拳》、《书法》、《国学》等校本课程，开发了一套符合地域特色的系列化校本课程材料，先后在实验小学、实验中学、阳邑镇南西井中心小学等校召开了课改研讨会，分别召开初中、小学校长论坛，推进了课程改革向纵深发展。

三、强化了高效课堂教学的指导

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一、案例式专题教学方法概述

1.案例式专题教学方法的涵义

案例式专题教学方法是以学生为主体，教师为辅助的启发式教学方法，有着深厚的理论基础。运用到实际教学中就是，教师采用专题教学，将课本中所有章节划分为不同的专题，对每一个专题部分都分模块讲述，并加入一些生动有趣的经典案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析。这种教学模式使学生由被动接受转变为主动学习，可以更好地调动学生的学习积极性，并使理论和实践紧密结合起来，使学生在完成学习的过程中对知识有更深入的理解。

2.案例式专题教学方法的理论依据

第一，教学过程最优化理论，前苏联巴班斯基引进系统论方法，提出“教学过程最优化”理论。他认为应该把教学看成一个系统，主要研究课程的整体与每一章节的关系、各章节之间的相互联系、相互作用。通过改进教学过程和教学进度，以达到教学过程最优化的目的。第二，模块理论，将模块理论引入教育教学领域，其基本涵义是：将各个学科中具有同等学习功效的章节分为知识和能力两个不同模块，并将其作为一个整体，充分发挥整体大于部分的特性。采用专题教学就是运用了模块理论，根据各章节之间的联系将其分为不同专题，方便学生更有目的性和针对性地学习，帮助他们节省学习时间、提高学习效率，达到更好的学习效果。

3.国内外本研究实践探索

早在20世纪初，哈佛大学就创造了案例教学法。这种教学方法把教学内容编成案例形式来进行教学很受欢迎。在当今世界的教育和培训中受到重视和广泛的应用。虽然近年来我国关于保险学课程案例式专题教学方法的研究成果比较多，而针对《保险学》课程案例式专题教学法的探讨也基本局限于高职高专院校，本课题从独立学院角度出发来研究《保险学》的案例式专题教学方法，旨在改善目前独立学院《保险学》课程的教学方法和教学手段，进一步提升教学质量和教学效果。

二、《保险学》课程实施案例式专题教学方法的主要内容

1.《保险学》课程实施案例式专题教学方法的教学目标

《保险学》课程的教学目的是培养具有良好的理论知识和应用实践能力的复合型人才，更注重对学生实践能力的锻炼和培养。根据这一总目标，将总目标分解为：首先，专业目标。主要是让学生理解课程中的各种专业名词、基础知识、基本理论和操作流程等。其次，素质目标。主要培养学生的领导能力、团队协作能力，提高学生的身体素质和心理素质，养成良好的学习习惯和学习方法，树立终身学习的好习惯。最后，技能目标。主要是通过熟练掌握课堂所学的基本理论和基本方法，将所学知识和技能灵活地应用于保险实践当中。以上三个目标相辅相成，但以实现技能目标为重点。

2.《保险学》课程实施案例式专题教学方法的程序

《保险学》课程依据以下步骤来具体实施教学任务：(1)划分专题：将课本中的所有章节所有理论都划分为不同的专题，列出一个完整的专题清单，学生可以根据自己的学习兴趣和习惯优先选出自己更感兴趣的章节来学习，节约时间，提高学习效率。(2)导入案例将一些典型风险案例，以生动形象的故事形式展示在学生眼前，让他们自己去分析和讨论，并总结出自己的观点，以此提高学生分析问题和解决问题的能力。(3)分组讨论将全班学生分成人数基本相等的偶数组，每组指定一名组长，由学生以小组为单位对案例进行分析和讨论，找出存在的问题，互相合作，讨论意见。(4)自主分析讨论，得出结果学生要顺利完成案例分析，教师要引导学生做好以下准备：(1)做好预习工作。在每一次新课之前，先把下次课要分析的案例分享给学生，学生做好课前预习工作。(2)PPT上台演示。各组分配10-15分钟演示时间。(3)小组总结。各组组长组织组员对作业作出总结。做好以上方面的准备，学生可以更好地完成案例分析，达到更好的学习效果。(5)课堂展示每组学生10-15分钟课堂展示时间，各组派出1-2名代表以多媒体方式向全班同学展示。展示完成后，让其他小组学生对该组作业提出问题和意见，交互评价，激发活力。(6)教学评价本门课程的教学评价包括形成性评价和终结性评价，形成性评价占到学生总成绩的50%，另外终结性评价占50%。

三、实施过程中需要注意的问题

1.应转变教师角色

案例式专题教学对教师素质提出了更高的要求。首先，《保险学》课程具有较强的理论性和实践性，因此也要求任课老师应具备更高的理论水平和实践能力。其次，教师不再是传统教学中的中心人物，而是学习的引导者，案例材料的供应者、案例实施的管理者和协调者、成果的评价者。

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陈卫和

今年是第四次教育部组织的高中新课改实验省培训，主要面向我国西部地区，参加的省市有西藏、贵州、甘肃、四川和重庆，青海后来加入。这项工作在教育部师范司的领导下，纳入国培计划由中央电教馆组成项目组主持，具体仍由继教网平台运作。这次远程培训的专家团队集中地点设在北京西郊凤凰岭实创西山科技培训中心——2007年第一次远程研修新思考网平台也设在这里，期间平台被黑客攻击遭遇研修重创，这一“黑色记忆”今年又被唤起——这次远程培训开始两天由于平台技术问题登录困难，后来调用去年平台替换恢复正常。培训时间从7月28日开始，8月6号团队工作结束，8月7日至9日派出团队三位专家网络值班，继续学员作业和班级简报的评阅。

今年的远程培训工作尽管一开始遇到困难，但是在专家团队与继教网的齐心戮力下，迅速替换平台转移数据，发挥网络研修的无穷魅力，仍然取得了极好的研修效果。在研修的平台上学员纷纷转录首席专家尹少淳教授的留言：“网络断了思想不能断，平台塌了精神不能塌”，积极想办法克服困难投身远程培训。在美术学科远程研修课程简报第九、第十期后面的跟帖中，好评如潮热评不断，“感谢专家”、“感谢平台”、“从来没有参加过这么好的培训”、“希望保留平台内容”、“希望常常回来学习”等等留言比比皆是，获得超过预期的培训效果。

以下是美术学科远程研修培训情况的全面总结。

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一、总体目标：

强化师资培训，把二期课改的理念融入到教师的日常教学行为之中，切实转变教师的教学行为和幼儿的学习方式；以幼儿的发展为本，创设良好的环境，激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿创新精神和实践能力；发展办园特色，开发园本课程。开展新课程改革实验，建立促进新课程实施的师生发展评价机制，促进幼儿园的可持续发展。

二、具体目标：

1、加强学习和培训，提升教师的教育理念，努力打造一支适应二期课改需要的教师队伍。

2、结合创建绿色幼儿园和崇明生态岛建设的目标，进一步宣传有关绿色生态的理念，开展环境宣传和实践活动。完善绿色家园建设，尝试各类课程模式的研究，挖掘幼儿园特色，形成绿色教育的园本课程体系。

3、探索并建立课改理念下师生发展评价机制，促进师生共同发展。

三、实施阶段 我们的计划分为三个阶段

⑴启始阶段。2005年9月--2006年1月，全园全面铺开新教材，幼儿园定期组织专题研讨活动，课程领导小组加强对新教材实验过程的及时调控，并结合绿色家园的实践活动，开发园本课程。⑵深化阶段。2006年2月--2006年8月，二期课改领导小组及时总结、反馈、修正新课程的实施情况，挖掘教师在新课程实施过程中的经验，并形成阶段性总结。⑶总结提炼阶段。2006年9月起，认真总结课改工作，通过公开教学活动，在全园推广新教材试行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及绿色园本课程进行剪裁、整理，提炼成具有本园特色的园本课程体系。也将借助县教科室、教研室及姐妹园领导的指导帮助，对我园实施课题研究的成效，运用科学的方法共同进行验证，从而形成符合我园特色的绿色教育培养目标体系、绿色实践活动模式与方法体系、绿色教育园本教材和家、园、幼儿互动式的评价体系，并以此来推动我园的二期课改向纵深发展。

四、措施与方法

（一）、组织落实，确保课改工作顺利实施

成立二期课改领导小组，由园长任组长，副园长任副组长,教研组长任工作领导小组，幼儿园二期课改领导小组的组长负责策划、协调，对二期课改进行总体规划，使课改与我园的发展规划相结合，并协调人力、物力、财力等各方面资源的调配，从根本上保证二期课改的进行；副组长负责对二期课改中的一些问题、措施等进行各方面的调研，坚持以科研为先导，不断推进课改进程，并适时对我园课改动态进行宣传，总结；实践、探索工作由工作小组长负责落实，制定详细的行动计划，分阶段、分层次地落实推进，广泛听取教师意见与建议，做好部署与反馈的工作。领导小组成员既有分工，又有合作，使工作更落到实处，为切实推进二期课改打下扎实的基础。

（二）、加强学习与培训，提高教师实施课程的能力

教师是实施课改的主力军，加强教师的培训是课改成功的关键。我们以县、园二级培训为主要基点，一方面要求每个教师参加进修学校的新课程培训班的学习，保证“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则；另一方面以园本研究为基本形式，提高培训的针对性和实效性。

1、加强理论学习，提高教师对二期课改的认识

为加深教师对《纲要》《课程指南》的理解，采取集体辅导、印发学习资料，邀请专家来园辅导等多种形式让教师进一步熟悉了解二期课改精神实质，了解课改的深刻含义，课程所追求的本质内涵，使课改成为教师教育教学中的内在需要；其次组织教师围绕课程的基本理念、课程的目标和课程实施的关键要素逐一学习研讨，解决“为什么”和“做什么”“怎么做”的问题。

2、教研领先，确保课改工作顺利实施

一是注重对教研组工作的过程管理,重新修订“二期课改”背景下的教研组的功能与职责，明确责任。把教研组长抓好具有本园特色的两个“四个一”作为考核教研组工作的重要方面。提高教研活动的质量。（“四个一”教研模式：时间上定时与不定时相结合，形式上大组与小组相结合，内容上教科与研相结合，方法上参与式培训与开放式研讨相结合。“四个一”园本研究的方法：“主持一个教研活动、参加一个一课三研活动、评析一个教学活动和组织一次社会实践活动”）。

二是教研组要发挥以往教研活动的宝贵经验，结合课改的实践继续开展专题研讨、案例分析、公开教学等多种形式的教研活动，特别是“一课三研”的方式，要做到经常化、制度化。课改领导小组成员要深入教研组，及时总结、反馈课改实施情况，对教师实施课改中的问题加以指导和调控。

3、科研引路，为课改理念与具体教学行为搭建桥梁

一是定期召开科研领导小组会议，定期对各级各类课题研究进行切实的关心与指导，把课改中碰到具有共性研究价值的问题进行专门研究，形成课题，架构课改理念与具体教学行为的桥梁。

二是运用科研的方法，开展感知探索型、表达表现型和社会实践型的课程模式的研究，通过这些课程模式的研究，转变教师的教学方法和幼儿的学习方式。

4、加强对青年骨干的培养，形成多种形式的培训机制。

一是注重对青年教师教育理论和教育实践等多方面培养；

二是形成新教师“帮教结对”的培训格局，骨干教师形成阶梯式发展的结构；

三是多渠道地为青年教师创设学习的机会和条件，例如：外出学习，上网求知等促进课改的持续发展。

（三）、发展特色，推进二期课改深入发展

二期课改的核心理念是“以人为本”，我们借着二期课改的东风，在幼儿园挖掘周遍资源，开辟了绿色家园的实践基地，创建了绿色家园的园本特色，找准了二期课改的切入口，在二期课改理念的指导下开展了绿色教育的系列活动，促进了幼儿的可持续发展，取得了一定的阶段成果，在此基础上，我们将充分运用这种得天独厚的资源，推进二期课改的深入：

1、以创建绿色幼儿园为契机，把环境教育作为重点工作抓紧抓好。一方面利用学习向教师进一步宣传崇明开发进程中绿色生态教育的意义，帮助教师建立“绿色思想”培养人，用“绿色的观念”教育人，用“绿色校园”熏陶人的观念，并把环境教育渗透在教师日常的教育教学工作中，要求教师每月必须结合环境教育开展一次教育教学活动。

2、完善绿色家园建设，根据小朋友的建议和要求，在基地中建造小山坡、增加烧烤区、开辟小池塘，增加养殖螃蟹、小鱼、乌龟等水生动物角。把原来动物区中的小动物改成散养方式，增加种植区和果园区内各种品种等，为幼儿的探索与创新提供多种实践的环境。并结合在绿色家园中各种教育活动，师生共同构建园本课程，并编制成册。

3、要发动教师和幼儿把幼儿园的特色成果向家长社会宣传，带动家庭的环境教育。一方面通过橱窗宣传拦、讲座等形式，对幼儿、家长进行宣传，不断强化环境意识。二是实施《幼儿家庭环保行动卡》活动，由幼儿园制定《幼儿家庭环保行动卡》，由家长观察指导幼儿在家的环保意识和行为并给予记录，通过活动，增进家园合作，增进幼儿与家长的沟通，改变家长的教育观，感染家长的主动参与二期课改。

4、建立评价体系，促进师生发展

充分发挥教育教学评价的导向作用，探索有利于实施素质教育多层次、多元化教育教学评价模式，构建有利于实施素质教育的科学的评价体系：

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【中图分类号】G637 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）03-0061-02

【作者简介】袁昌华，江苏省邗江中学（江苏扬州，225009）校长，江苏省特级教师，正高级教师。

一、改革背景

1.学校教育的现状。

学校功利性的教育观盛行是不争的事实，这一教育观将本质是培养人的社会过程的教育异化为以考试为导向、以高考为终极目标的应试教育。“三有三无”即“有课表无课时，有教室无课堂，有活动无课程”的现象严重。具体表现为技术、音体美、综合实践课程等列入课表却不安排课时，只是以备检查;实验室与各种先进的功能室长期闲置，仅供参观;有些学校活动很多，却没有能够使活动专题化、专题课程化，更糟糕的是，很多学校连这样的活动都没有。

2.课堂教学的现状。

新课程实施多年，“知识本位”的课程观、“分数本位”的评价观使本应着眼于“人”的发展的丰富多彩、充满生命活力与情趣的学习生活被异化为见“分”不见“人”的机械的认识活动。课堂的“灌”，作业的“滥”，考试的“多”，管理的“死”，使学生成了知识的容器、考试的机器。“三重三轻”表现突出，即“重知识传授，轻人格塑造;重分数提高，轻能力培养;重教师主导，轻学生主体”。

3.学生学习与教师教学的现状。

沉重的学业负担、过重的升学心理压力、枯燥、乏味的校园生活，使不少学生形成了被动敷衍的学习观，他们在学习中“被动接受多，主动参与少;解决问题多，发现问题少;统一要求多，个性选择少”即“三多三少”情况严重。学生的学习兴趣得不到激发，潜能得不到挖掘，个性得不到张扬，创造精神得不到鼓励;“学生本位”“人格本位”得不到真正的确立。与此同时，教师深陷其中，职业倦怠现象严重，专业生活看不到希望。

二、核心概念

“自主”是指给学生足够的自主空间和足够的活动机会，把学习的自还给学生，使学生成为学习的主人。“自主”包含三方面内容：一是学生的主体性，强调自我意识，表现为对学习过程的自我规划、自我审视、自我调节等，体现为“我在学”;二是学生的能动性，强调主动意识，表现为主动学习、主动建构，不断强化学习的内在需要，由学习兴趣的激发到学习责任的承担，体现为“我要学”;三是学生的独立性，强调我思意识，表现为由依赖走向独立，创造各种机会让学生独立学习，鼓励学生独立学习、独立思考，从而培养独立学习的能力，体现为“我能学”。通过培养学生的主体性、能动性和独立性，引导学生自主、合作、质疑、探究，促进学生主动而富有个性的学习，激发学生学习的主动意识和进取精神，培养学生的创新能力。

“导学”是指教师立足于“主导”地位，服务学生的学。通过创设情境，明确任务，组织并参与学习活动，以便适时点拨、合理评价，用积极情感推动学习。“导学”也包含三方面内容：一是导学习质态，强调的是引导，引导学生积极学习，激发学习热情，培养自主学习的能力和习惯，调整不良情绪，培养良好的学习心理品质，激发学习的内驱力。二是导学习方向，强调的是指导，通过教与学目标的明确，根据不同的学习任务、不同能级要求对学生给予相应的指导，对学生自主探索中生成的问题进行必要的指导，把学生的学习引向教与学目标的深处。三是导学习策略，强调的是辅导，教师作为学生学习的参与者、组织者，应平等参与学生学习活动，辅导学生优化学习策略，促成学生“会学”，尤其要重视合作学习技巧和问题生成处理的指导。

三、行动路径

基于对教育现状的反思和重构学校教育的迫切愿望，我校从立德树人的高度，提出了“成长教育”的办学思想，在校训“蓄德・修能・日新”的价值观统领下，通过对校本化课程教学结构体系和课程管理制度整体优化，通过“教室课堂”“校园课堂”“社区课堂”的实施，特别是课堂教学的改革，促进师生与学校共同成长。

在决定启动“自主・导学”课堂教学改革前的2012年冬天，学校召集了校级、年级和学科几个层面的专题调研会议，对改革路径进行整体谋划。

1.全校讨论，形成共识。

经过一个寒假的准备，2013年年初学校提出“转变教育方式，适应学生自主发展”的工作主题。为了统一思想，让教师适应并主动参与这场变革，学校安排了备课组、学科组层面的专题讨论，组织教师结合自身工作，围绕“转变教育方式，构建适应学生自主发展的教学模式”的主题进行深入务实的研讨，大家分析现状，明确思路，交流措施，达成共识。

2.集中骨干，构建核心。

我们明白要将这场改革贯彻下去，行政的推动力量必不可少，但仅仅依靠行政推动改革是走不远的。因此，在成立“自主・导学”课堂改革领导小组时，充分考虑成员构成，包括学科教学和行政背景两个方面。领导小组由学科主任、两名学科教学骨干和校级分管领导组成。另外，该学科的中层干部也参加每次的研讨活动。改革首先从语数英三科开始，学科核心小组学习学校总体要求，进行一次次深入的研讨，对学科教学流程和教学方式达成初步共识。

3.精心打磨，样本引路。

根据研讨思路，每个学科组首先进行两轮专题研究课。第一轮选择一位学科教学素养优秀的教师对一个课型展开研究，前两次都只有参与备课的核心成员、各年级备课组长、该学科中层、校级分管领导和校长参加听课、评课、磨课，在此基础上，对本学科全体教师进行听课前培训，介绍这节课的教学设计理念、教学步骤、教学方式以及所要达成的目标，然后才听课、评课。各学科第一个课型的“自主・导学”课堂模式基本成型。第二轮以年级备课组为单位各开设一节示范课，要求与第一轮校级公开课一样，也将同一课型研究三次以上，不同的是备课组教师全员、全程参与备课、磨课，学科核心小组也全程参与，校级领导参与听评课活动，为各年级备课组全面展开做好发动、引领、示范工作。

4.他山之石，可以攻玉。

我们边加强自我研究，边注重向同行学习、向专家学习。学校先后派出多批教师到省内外课堂教学改革取得成功经验的学校听课学习，邀请“生本教育”专家荆志强老师，教育部课程改革专家、华东师范大学课程与教学研究所所长崔允t教授等来我校指导。

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章引言具有引发学生的学习兴趣，体现数学的巨大应用价值以及明确学生学

习的目标等诸多功能，因此，我们绝不能忽视章引言的教学。

二、 不可忽视的教学反思

备好课是上好课的前提，这是每个老师都知道的，我相信大多数老师也能做到。但提到教学反思，恐怕做到的就很少了。上完一节课后坐下来进行教学反思，不但可以总结出本节课的得失，而且对自己教学水平的提高也有很大的帮助。

三、新课程的形式和内容更加多样化

高中数学课程分必修和选修。必修课程由5个模块组成，必修课程是每个学生都必须学习的数学内容。选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成；每个模块2学分（36学时），每个专题1学分（18学时），每2个专题可组成1个模块。对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择，充分发挥自己的才能。

文科学生必学课程：必修5个模块、选修1-1、选修1-2、选修4-1；

理科学生必学课程：必修5个模块、选修2-1、选修2-2、选修2-3、选修4-1、选修4-2；

选修系列3供学校和学生自主选修，不作为高考内容。

四、新课改的艰辛与不易

我在学习之余，私下也与各地的教师做了交流，深感课程改革前途光明，但眼下困难与阻力也不容忽视。若要课程改革成功，尚须方方面面的努力。这困难有来自经费方面的——经费严重不足或使用不当；有来自领导层面的——领导对课程改革重视不够；有来自教育内部的——人人关心的终结评价尚未出台，广大教师和家长以及社会各界对最后的评价十分关切；农村教师的素质的提高问题；高中与初中的课程衔接问题，高考的问题；课程标准与教材中的问题；市场上大量充斥的滥编滥印的教辅资料问题；教师的素质水平和对课程改革的认识以及培训的一些问题……几天的学习紧张而有序，让我更加明白了新课改的艰辛与不易。